PENGARUH MODEL THE INFLUENCE OF CLASSROOM MEETING...

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

NUR ISLAMI’AH | 13.1.01.10.0312 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||

ARTIKEL

PENGARUH MODEL CLASSROOM MEETING DIDUKUNG MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI

SUMBER ENERGI DAN KEGUNAANNYA PADA SISWA KELAS III SDN TIRU KIDUL KEC. GURAH KAB. KEDIRI

TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017

THE INFLUENCE OF CLASSROOM MEETING MODEL SUPPORTED BY AUDIO VISUAL MEDIA TO IDENTIFY ENERGY SOURCE AND ITS USABILITY IN THIRD GRADE STUDENT OF SDN TIRU KIDUL GURAH

DISTRICY KEDIRI REGENCY IN THE YEAR 2016 / 2017

Oleh: NUR ISLAMI’AH

NPM : 13.1.01.10.0312

Dibimbing oleh:

1. Drs. Heru Budiono, M. Pd.

2. Sutrisno Sahari, S. Pd., M. Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2017

Simki-Pedagogia Vol. 01 No. 06 Tahun 2017 ISSN : AAAA-AAAA




PENGARUH MODEL CLASSROOM MEETING DIDUKUNG MEDIA AUDIO VISUAL

TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI SUMBER ENERGI DAN

KEGUNAANNYA PADA SISWA KELAS III SDN TIRU KIDUL KEC. GURAH

KAB. KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017

NUR ISLAMI’AH

13.1.01.10.0312

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

[email protected]

Nama Dosen Pembimbing

1. Drs. Heru Budiono, M. Pd. 2. Sutrisno Sahari, S. Pd., M. Pd.

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya dengan menggunakan model Classroom Meeting dan media audio visual, (2) Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya tanpa menggunakan model Classroom Meeting dan media audio visual, (3) Untuk mengetahui adakah pengaruh menggunakan model Classroom Meeting didukung media audio visual dengan tanpa menggunakan model Classroom Meeting dan media audio visual terhadap kemampuan siswa dalam mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya. Hasil dari penelitian ini adalah (1) Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa kelas III SDN Tiru Kidul 1 Kecamatan Gurah Kabupaten Kediri dalam mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya menggunakan model Classroom Meeting didukung media audio visual mencapai nilai di atas KKM, dapat dilihat dari nilai rata-rata yaitu 86,80, (2) Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa kelas III SDN Tiru Kidul 2 Kecamatan Gurah Kabupaten Kediri dalam mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya tanpa menggunakan model Classroom Meeting serta media audio visual masih di bawah KKM, dapat dilihat dari nilai rata-rata yaitu 74,60, (3) Berdasarkan hasil uji-t yang telah dilakukan dapat diperoleh nilai thitung yaitu 4,604 dan lebih besar dari ttabel dengan taraf signifikan 5% yaitu 1,685. Sesuai dengan norma hipotesis yang digunakan yaitu “jika thitung > ttabel dengan taraf signifikan 5% artinya sangat signifikan dan berarti terdapat pengaruh dalam penggunaan model Classroom Meeting didukung media audio visual terhadap kemampuan siswa dalam mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya pada siswa kelas III SDN Tiru Kidul Kecamatan Gurah Kabupaten Kediri.

Kata Kunci: Model Classroom Meeting, Media Audio Visual, Hasil Belajar





A. PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan hal

penting dalam mengangkat kualitas

kehidupan seseorang. Karena

pendidikan mempunyai peran

penting dalam kehidupan manusia,

yaitu menjadi suatu jembatan yang

mampu mengantarkan manusia pada

kualitas kehidupan yang lebih baik.

Akan tetapi masih banyak

masyarakat yang kurang memahami

dengan program yang telah diadakan

oleh pemerintah. Hal ini terjadi

karena masih kurangnya kesadaran

masyarakat terhadap pentingnya

suatu pendidikan.

Berkaitan dengan hal di atas,

dapat ditarik garis lurus jika

pendidikan adalah suatu kebutuhan

pokok masyarakat yang harus

terpenuhi, sesuai dengan tuntutan

jaman serta kemajuan teknologi

yang semakin pesat pada dewasa ini.

Hal ini sejalan dengan Mu’in (2011:

287) “pendidikan merupakan bagian

penting yang tak pernah bisa

ditinggalkan”. Kemajuan suatu

bangsa dapat diukur melalui

pendidikan, sehingga pendidikan

mempunyai peran penting dalam

menciptakan manusia yang

berkualitas. Demi mencapai tujuan

pendidikan seperti halnya yang

tertuang dalam UUD 1945 pada

alenia ke-4 yaitu “...mencerdaskan

kehidupan bangsa...”, maka seluruh

masyarakat mulai dari kalangan

rendah hingga kalangan tinggi

berhak memperoleh pendidikan

yang selayaknya.

Pendidikan akan diperoleh

jika ada suatu Kegiatan Belajar

Mengajar (KBM) di dalamnya, di

mana akan ada pembelajaran yang

selalu mengiringi demi tercapainya

suatu tujuan pembelajaran. Kegiatan

pembelajaran tersebutlah yang akan

mendukung tujuan dari

pembelajaran. Salah satu dari tujuan

pembelajaran adalah mampu

memberikan pengetahuan kepada

siswa tentang materi yang

disampaikan oleh guru.

Pada hakekatnya untuk

mencapai suatu tujuan pasti ada hal

yang akan mendukung demi

tercapainya apa yang telah

direncanakan. Tujuan

pembelajaranpun akan tercapai jika

ada suatu kegiatan pembelajaran di

dalamnya. Untuk mencapai suatu

tujuan pembelajaran akan

melibatkan aktivitas antara guru dan

siswa. Pada pembelajaran

hendaknya guru mampu memilih





suatu kegiatan yang akan membawa

aktivitas guru bersama siswa untuk

mencapai suatu tujuan

pembelajaran. Dalam hal ini guru

mempunyai peran penting demi

tercapainya suatu tujuan

pembelajaran yang telah

direncanakan, yaitu dengan memilih

suatu model pengajaran yang dapat

membantu guru untuk memudahkan

mencapai suatu tujuan

pembelajaran.

Berkenaan dengan hal di

atas, dapat disimpulkan bahwa guru

diharapkan mampu memilih suatu

model pengajaran yang dapat

memudahkannya dalam

menyampaikan suatu materi

pelajaran pada siswa. Jika guru tidak

mempunyai suatu kemampuan untuk

memilih model pengajaran yang

sesuai dengan materi yang

disampaikan, maka materi yang

akan diberikan oleh gurupun

menjadi kurang maksimal diterima

oleh siswa.

Pemilihan model pengajaran

yang akan digunakan sangat

berpengaruh terhadap ketercapaian

tujuan pembelajaran. Banyak model

pengajaran yang dapat

diimplementasikan dalam KBM.

Akan tetapi, hingga saat ini masih

banyak guru yang kurang

memanfaatkan berbagai model

pengajaran yang ada. Secara umum

guru di sekolah masih menggunakan

sistem konvensional, yaitu guru

menerangkan , siswa mendengarkan

dan mencatat tugas dari guru,

sehingga keterlibatan siswa menjadi

pasif. Mereka hanya menerima dan

mempelajari apa yang mereka

peroleh di kelas.

Dengan adanya

permasalahan ini maka dibutuhkan

suatu model pengajaran yang tepat

sehingga mampu meningkatkan nilai

belajar siswa yang dapat diketahui

berdasarkan nilai rata-rata Kriteria

Ketuntasan Minimum (KKM) kelas.

Dimana dengan adanya model

pengajaran, maka perencanaan

pengajaran akan membawa

perubahan yang spesifik pada

perilaku siswa. Ada banyak model

pengajaran yang ada dan dapat

diimplementasikan dalam KBM,

salah satu model pengajaran itu

adalah Classroom Meeting. Model

Classroom Meeting ini dipilih

karena memiliki pengaruh yang bisa

dirasakan oleh guru maupun siswa.

Pengaruh pelaksanaan model

Classroom Meeting ini antara lain:

rasa memiliki yang ada dalam diri





siswa, motivasi siswa untuk bekerja

atas nama kelompok dan

kecenderungan siswa untuk tidak

bergantung pada guru, akan tetapi

lebih mengandalkan kerja sama dan

bantuan dari teman-temannya untuk

mencapai solusi atau suatu

permasalahan tertentu.

Keberhasilan dalam

mengimplementasikan model

Classroom Meeting pada KBM tidak

lepas dari media yang mendukung.

Azhar (2014: 3) mengemukakan

“media adalah alat-alat grafis, poto

grafis, atau elektronis untuk

menangkap, memproses, dan

menyusun kembali informasi visual,

atau verbal”.

Fungsi lain media

pembelajaran yaitu untuk

mewujudkan situasi pembelajaran

yang efektif dan mampu

mempercepat proses belajar,

sehingga diharapkan dapat

meningkatkan kualitas proses

pembelajaran dan mengurangi

verbalisme atau salah penafsiran.

Dengan demikian guru harus

mampu memilih media

pembelajaran yang tepat dalam

menyampaikan materi agar terwujud

pembelajaran yang lebih efektif.

Fokus permasalahan yang

diprioritaskan dalam penelitian ini

adalah untuk meningkatkan

kemampuan siswa dalam

mengidentifikasi sumber energi dan

kegunaannya serta diharapkan siswa

mampu mengungkapkan gagasan,

pendapat, pengetahuan, dan

pengalamannya dalam

pembelajaran. Dengan demikian

diharapkan siswa dapat

meningkatkan kemampuannya untuk

berpartisipasi meningkatkan hasil

belajar materi sumber energi dan

kegunaannya pada siswa kelas III

SDN Tiru Kidul Kec. Gurah Kab.

Kediri. Maka dari itu peneliti

memilih judul Pengaruh Model

Classroom Meeting Didukung

Media Audio Visual Terhadap

Kemampuan Mengidentifikasi

Sumber Energi Dan Kegunaannya

Pada Siswa Kelas III SDN Tiru

Kidul Kec. Gurah Kab. Kediri

Tahun Pelajaran 2016 / 2017.

2. Rumusan Masalah

Dari pembatasan masalah tersebut,

adapun permasalahan yang diteliti

adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kemampuan

mengidentifikasi sumber energi

dan kegunaannya menggunakan

model Classroom Meeting





didukung media audio visual

pada siswa kelas III SDN Tiru

Kidul 1 Kec. Gurah Kab. Kediri

Tahun Pelajaran 2016/2017?

2. Bagaimana kemampuan


dan kegunaannya tanpa

menggunakan model Classroom

Meeting dan media audio visual

pada siswa kelas III SDN Tiru

Kidul 2 Kec. Gurah Kab. Kediri

Tahun Pelajaran 2016/2017?

3. Adakah pengaruh menggunakan



terhadap kemampuan


dan kegunaannya pada siswa

kelas III SDN Tiru Kidul Kec.

Gurah Kab. Kediri Tahun

Pelajaran 2016/2017?

3. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan

masalah, tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui kemampuan

siswa dalam mengidentifikasi

sumber energi dan kegunaannya



2. Untuk mengetahui kemampuan


sumber energi dan kegunaannya

tanpa menggunakan model

Classroom Meeting dan media

audio visual

3. Untuk mengetahui pengaruh

penggunaan model Classroom

Meeting didukung media audio

visual terhadap kemampuan


sumber energi dan kegunaannya.

B. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini teknik

yang digunakan adalah penelitian

eksperimen. Menurut Sugiyono,

(2013: 6) “metode penelitian

eksperimen merupakan metode

penelitian yang digunakan untuk

mencari pengaruh treatment

(perlakuan) tertentu. Penelitian

eksperimen adalah metode

penelitian kuantitatif”.

Penelitian ini menggunakan

salah satu jenis desain yaitu True

Experimental Design. Sugiyono,

(2010: 112) mengungkapakan,

“dikatakan true experimental

(eksperimen yang betul-betul),

karena dalam desain ini peneliti

dapat mengontrol semua variabel

luar yang mempengaruhi jalannya

eksperimen”. Dengan demikian

validitas internal atau kualitas

pelaksanaan rancangan peneliti





dapat menjadi tinggi. Ciri utama dari

true experimental adalah bahwa

sampel yang digunakan untuk

eksperimen maupun sebagai

kelompok diambil secara random

dari populasi tertentu. Jadi ciri

utamanya adalah adanya kelompok

kontrol dan sampel dipilih secara

random. Dalam penelitian ini desain

yang digunakan adalah pretest-

posttest control group design.

Dalam desain ini terdapat

dua kelompok yang dipilih secara

random, kemudian diberi pre-test

untuk mengetahui keadaan awal

adakah perbedaan antara kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol.

Hasil pre-test yang baik bila nilai

kelompok eksperimen tidak berbeda

secara signifikan. Pengaruh

perlakuan adalah (O2-O1) – (O4-O3).

Dalam penelitian ini

menggunakan dua kelas yaitu kelas

kontrol dan kelas eksperimen.

Perlakuan yang diberikan pada kelas

kontrol akan menggunakan metode

ceramah dalam proses pembelajaran,

sedangkan perlakuan yang diberikan

pada kelas eksperimen akan



visual dalam proses pembelajaran.

2. Instrumen Penelitian dan Teknik

Pengumpulan Data

a. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian

dibagi menjadi dua, yaitu tes dan

non tes. Tes digunakan untuk

mengukur aspek kognitif,

sedangkan non tes biasanya

digunakan pada aspek

psikomotor dan afektif. Dalam

penelitian ini menggunakan dua

metode atau teknik penelitian.

Untuk variabel bebas digunakan

metode observasi dan variabel

terikatnya metode tes. Intrumen

yang berupa tes digunakan untuk

mengukur hasil belajar siswa

berupa soal-soal pre-test dan

post-test. Bentuk dari instrument

ini berjumlah 15 nomor soal, 10

nomor pilihan ganda dan 5

nomor soal esai.

Instrument yang

digunakan untuk mengukur

variabel bebas menggunakan

metode observasi.

b. Teknik Pengumpulan Data

Tahap-tahap pengumpulan

data dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1) Persiapan

2) Pelaksanaan pembelajaran

3) Evaluasi





4) Analisis Data

3. Teknik Analisis Data

a. Jenis Analisis Data

Menurut Sugiyono

(2013: 147) “dalam penelitian

kuantitatif, analisis data

merupakan kegiatan setelah data

dari seluruh responden atau

sumber data lain terkumpul”.

Tenik analisis data dalam

penelitian kuantitatif

menggunakan statistik.

b. Norma Keputusan

Norma keputusan dalam

uji hipotesis yang dilakukan

dengan nilai t hasil hitungan

(hasil tes), dengan nilai t pada

tabel statistik (t teori).

Mengambil keputusan dengan

pedoman sebagai berikut:

a. Apabila thitung ≥ ttabel taraf

signifikan 5%, maka

signifikan, akibatnya HO

ditolak. Artinya ada

pengaruh penggunaan model

Classroom Meeting


terhadap kemampuan

mengidentikasi sumber

energi dan kegunaanya pada

siswa kelas III SDN Tiru

Kidul Kec. Gurah Kab.

Kediri.

b. Apabila thitung< ttabel taraf

signifikan 5%, maka tidak

signifikan, HO diterima dan

Ha ditolak. Artinya tidak ada

pengaruh penggunaan model

Classroom Meeting


terhadap kemampuan

mengidentikasi sumber

energi dan kegunaanya pada

siswa kelas III SDN Tiru

Kidul Kec. Gurah Kab.

Kediri.

C. Kesimpulan

1. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang

telah dilakukan, maka dapat dambil

simpulan sebagai berikut:

a. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa kemampuan siswa kelas

III SDN Tiru Kidul 1 Kecamatan

Gurah Kabupaten Kediri dalam


dan kegunaannya dengan



visual mencapai nilai rata-rata

di atas KKM, dapat dilihat dari

nilai rata-rata yaitu 86,80.

b. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa kemampuan siswa kelas

III SDN Tiru Kidul 2 Kecamatan





Gurah Kabupaten Kediri dalam


dan kegunaannya tanpa



nilai rata-rata masih di bawah

KKM, dapat dilihat dari nilai

rata-rata yaitu 74,60.

c. Berdasarkan hasil uji-t yang

telah dilakukan dapat diperoleh

nilai thitung yaitu 4,604 dan lebih

besar dari ttabel dengan taraf

signifikan 5% yaitu 1,685.

Sesuai dengan norma hipotesis

yang digunakan yaitu “jika thitung

> ttabel dengan taraf signifikan

5% artinya sangat signifikan”.

Berdasarkan norma hipotesis

yang digunakan, berarti terdapat

pengaruh dalam penggunaan



terhadap kemampuan siswa

dalam mengidentifikasi sumber

energi dan kegunaannya pada

siswa kelas III SDN Tiru Kidul

Kecamatan Gurah Kabupaten

Kediri.

D. Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran.

Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran.

Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Desmita. 2012. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.

2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar.

Bandung: Pustaka Setia. Huda, Mitahul. 2013. Model-Model

Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mu’in, Fatchul. 2011. Pendidikan Karakter

(Konstruksi Teoretik & Praktik). Jogjakarta: Ar-ruzz Media.

Priyono dan Titik Sayekti. 2008. Ilmu

Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas III. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Riduwan. 2013. Skala Pengukuran

Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pemelajaran

Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian

Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian

Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.





Andriani, Rini. 2014. Model Pertemuan

Kelas (Classroom Meeting Model). (Online), tersedia: http://model-pembelajaranku.blogspot.ae/2014/12/model-pertemuan-kelas-classroom-meeting.html?m=1. (diunduh 17 Juni 2016).

Anggini, Irma Apria. 2015. Pengaruh Media Audio-Visual Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Konsep Sistem Organisasi Kehidupan. Skripsi tahun 2015 tersedia http://text-id.123dok.com/document/dzx94mvz-pengaruh-media-audio-visual-terhadap-hasil-belajar-biologi-siswa-pada-konsep-sistem-organisasi-kehidupan.html (diunduh 14 Juni 2016)

Anwar, Tri Mawarningsih. 2013. Model Classroom Meeting. (Online), tersedia: http://nhingz-anwar.blogspot.co.id/2013/01/model-classroom-meeting.html?m=1. (diunduh 17 Juni 2016).

Nuladani, Fanny. 2016. Pengaruh

Pembelajaran Matematika dengan Model Classroom Meeting Dikombinasikan Make A Match Terhadap Kemandirian dan Prestasi Belajar. Jurnal Vol. 20 No. 3 tersedia http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/ekuivalen/article/view/2898 (diunduh 14 Juni 2016).

Ojak. 2012. Pembukaan dan Isi UUD

1945 Hasil Amandemen. (Online), tersedia:

http://asagenerasiku.blogsot.com/2012/06/pembukaan-dan-isi-uud-1945-hasil.html?m=1. (diunduh 20 Mei 2016).

Utami, Kurnia. 2013. Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Vo. 1 No. 2 tersedia http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/3029 (diunduh 27 April 2016)


PENGARUH MODEL THE INFLUENCE OF CLASSROOM MEETING...

Documents

Transcript of PENGARUH MODEL THE INFLUENCE OF CLASSROOM MEETING...