PENELITIAN DALAM BIDANG BAHASA(CLASSROOM AND ACTION RESEARCH)

Ahzab Muttaqin1

Abstract

At least there are two kinds of research in language: Classroomresearch and action research. Classromm research done with directobservation towards what is going on in the class; about how a teacher tobegin the lesson, serve the material, evaluate the program or lesson,interaction between teacher and student in the class, situation of the class,and the method used by teacher to close the lesson. Meanwhile, actionresearch is a process of observation used by teacher to know the changingthat accures in the classroom. This article is intended to explain themethod and procedure of classroom research and action research.

Key words : Penelitian, Clasroom Research, Action Research.

Pendahuluan

Penelitian sangat penting untuk meningkatkan keberhasilanpembelajaran bahasa. Bila pembaca adalah seorang profesionalpembaca tentu akan selalu mencari yang akan membantu dalammeningkatkan pembelajaran dan pengajaran bahasa kedua, danprogram pendidikan kedwibahasaan. Penelitian merupakan satusumber inf ormasi yang penting yang dapat digunakan untuk tujuanini, yakni untuk memahami penelitian bahasa kedua, akan sangatberguna bagi penelitian bersifat kumulatif, dalam arti para penelitimencoba untuk membangun dan memperbaiki hasil-hasil penelitianterdahulu.

Penelitian menunjukkan bah wa pembelajaran bahasa keduaselalu dalam konteks sosial yang memiliki pengaruh terhadap

'Drs. Ahzab Muttaqin, M.Ag adalah Sekretaiisjurusan Pendidikan Bahasa ArabFakultas Tarbiyah UIN Sunan kalijaga.

siswa, yakni menunjukkan bagaimana siswa mengamati dan ber-partisipasi secara non verbal selama berinteraksi dengan bahasapertama dan dengan bahasa kedua.2

Kita telah membicarakan bahwa pembelajaran bahasa bisaterjadi dalam berbagi konteks, baik formal maupun informal. Senadadengan itu, penelitian juga dilakukan dalam berbagai situasi sesuaidengan pertanyaan penelitian atau rumusan masalah yang diaju-kan dan prosedur penelitiannya. Dalam bagian ini penulis akanmembicarakan berbagai konteks di mana penelitian bisa dilakukan.Penulis juga akan memperhatikan faktor-faktor yang mempeng-aruhi topik yang dipilih oleh para peneliti. Dari sini diharapkan kitamengetahui pengaruh terhadp kegitan penelitian, maka kita akanbertambah kemampuan, memahami dan mengambil manfaat darihasil penelitian yang kita lakukan.

Tanpa penelitian, kemajuan sulit dicapai. Karena itu, pene-litian biasanya dikaitkan dengan pengembangan. Melalui peneli-tian, seseorang dapat melihat gejala-gejala secara "das sein" atauapa adanya, danbukan secara "das solen" atau apa seharusnya. Tan-pa melihat apa adanya, kemajuan sulit dicapai. Dalam dunia pen-didikan, termasuk pendidikan bahasa, mengenal penelitian dancara mengembangkannya dirasa sangat penting.

Dalam melaksanakan tugasnya, seorang guru atau dosenkerap kali mengambil keputusan, misalnya sehubungan denganmetode pembelajaran, materi pengajaran, pengalaman proses be-lajar mengajar, alat evaluasi, waktu belajar, dan seterusnya. Gurutidak dapat hanya mengandalkan pengalaman, otoritas, dan kebia-saan belajar. Pengetahuan tersebut dapat diperoleh melalui pene-litian. Pengetahuan manusia pada dasarnya dapat diperoleh mela-lui sumber-sumber pengalaman, otoritas, penalaran deduktif, pe-nalaran induktif, dan pendekatan ilmiah.3

2 Donna M. Johnson, Metodologi Penelitian Pembelajaran Bahasa Asing, PendekatanKorelasional, Pendekatan Studi Kasits, dan Pendekatan Survey, (Terjemahan), Radjasa,Mu'tasim (Edit), Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah, UINSunan Kalijaga Yogyakarta, 2004, hlm.24.

3 Herman J. Waluyo, Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra, (Surakarta: SebelasMaret Universiy Press,1992), him. 1.

32 Ahzab Muttaqin, Penelitian Dalam Bidang Bahasa ...

Sumber pengetahuan yang perlu dipelajari dan dimanf aat-kan oleh manusia, paling tidak ada empat macam: Pertarna, experience(pengalaman). Pengalaman merupakan sumber pengetahuan yangtertua dalam sejarah peradaban manusia. Melalui pengalamantersebut, manusia menemukan pengetahuan yang selalu diperba-harui.4 Akan tetapi sebagai sumber kebenaran, pengalaman mem-punyai keterbatasan. Pengalaman kerap kali bersifat sangat indi-vidual; situasinya yang sama misalnya, memungkinkah memberi-kan pengalaman yang berbeda kepada individu yang berlainan.Lain dari itu, tidak semua pengetahuan yang diperlukan dapatdiperoleh melalui pengalaman. Pengalaman hanya menyangkuthal-hal yang dialami masa lalu, tidak termasuk masa depan dan halyang tidak dialami manusia.

Kedua, keahlian (authority); ahli ialah orang-orang atau badanyang dianggap memiliki kewenangan dalam satu bidang. Orangmenerima pernyataan tertentu yang dianggap sebagai kebenaran.Pada jaman dahulu, dukun dan pendeta dianggap sebagai ahliyang dipercaya. Dewasa ini kita mempercayai ucapan para ahliatas dasar temuan sendiri. Sumber pengetahuan yang hampir samadengan keahlian ialah kebiasaan dan tradisi. Kedua sumber inisampai sekarang masih sering dimanfaatkan untuk mencari penge-tahuan dalam mengambil keputusn di sekolah.5

Ketiga, penalaran deduktif (deductive reasoning); yaitu prosesberpikir yang dilakukan seseorang untuk menarik kesimpulankhusus berdasarkan kenyataan umum. Secara formal, penalaranini dilakukan dalam benruk silogisme yang terdiri atas tiga pro-posisi, yaitu premis mayor, premis minor dan kesimpulan.6

Para pemikir hendaknya tidak memperbudak diri merekasendiri dengan menerima begitu saja "premis" yang diberikan olehpara ahli sebagai kebenaran yang mutlak. Atas dasar itu, FrancisBacon berpendapat bahwa untuk mendapatkan pengetahuan se-

4JWi,hta.2.'Ibid.'Ibid.

U.-'ARABIYM Vol. 1, No. 2 Januari 2005 33

orang harus mengamati alam sendiri, mengumpulkan fakta-faktadan membuat kesimpulan dari penemuannya, atau melakukanproses berfikir dari khusus ke umum (dari fakta-fakta yang kong-krit di lapangan sampai kepada kesimpulan).

Keempat, penalaran induktif (inductive reasoning); kesimpul-an deduktif hanya benar jika premis-premisnya benar. Akan tetapibagaimana kita mengetahui atau "menjamin kebenaran premisitu?." Pada abad pertengahan Fancis Bacon (1561-1626) menge-mukakan penalaran induktif, yaitu proses penarikan kesimpulanumum berdasarkan pengamatan terhadap gejala-gejala khusus.Kesahihan kesimpulan induktif bergantung pada gejala khususyang diamati.7

Scientific Approach, hanya menggunakan induksi yang telahmenghasilkan pengetahuan dan informasi yang memberikan sedi-kit sumbangan terhadap kemajuan pengetahuan. Selanjutnya di-temukan banyak masalah yang tidak dapat dipecahkan hanyadengan cara induksi saja. Oleh karena itu, tidak dapat dihindari,para sarjana segera belajar untuk memadukan aspek-aspek yangpenting dari metode induksi dan deduksi menjadi teknik baruyaitu "the inductive-deductive method" atau "scientific approach"-9

Pendekatan ini pada mulanya diterapkan dalam ilmu biologi yaituoleh Charles Darwin dalam pengembangan teori evolusi.9 Pende-katan ilmiah merupakan sintesis antara penalaran induktif danpenalaran deduktif melalui hipotesis. Pendekatan ini dimulai de-ngan proses induktif untuk menguji hipotesis. Kemudian buktiempiris yang induktif itu disimpulkan secara deduktif10

Pada pendekatan ilmiah ini peneliti membahas "acuan teori"yang selaras dengan subyek yang diteliti (yang ditulis pada rumus-an masalah), kemudian berdasarkan teori, peneliti mengemukakan"hipotesis" sebagai sebuah jawaban tentatif terhadap problem pe-

7 Ibid, him, 3.8Donald Ary, Jacobs, Lucy Cheser; Razavien Asghar, Introduction to Reseach in

Education, (New York: Rinehart and Winston, 1979), him. 3-89 Herman J. Waluyo, Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra, him. 3.10 Ibid. him. 3 - 4.

34 Ahzab Muttaqin, Penelitian Dalam Bidang Bahasa ...

nelitian sebagai jawaban sementara terhadap rumusan masalahsesuai dengan acuan teori yang digunakan, kemudian membukti-kan melalui observasi di lapangan apakah hipotesis tersebut di-terima atau ditolak. Apabila dalam penelitian tersebut bertujuanuntuk "verifying theori" (menguji atau membuktikan teori), danmembawa teori ke lapangan untuk menganalisis data, maka pe-nelitian tersebut disebut "quantitative reseach", sebaliknya apabilapenelitian tersebut bertujuan untuk "generating theory" (meng-hasilkan atau menciptakan teori) dan tidak membwa teori ke la-pangan untuk menganalisis data maka penelitian tersebut disebut"qualitative reseach".

Demikian sekilas uraian tentang sumber pengetahuan yangperlu diketahui oleh manusia untuk mendapatkan dan menambahpengetahuan demi peningkatan kualitas kerja dan kehidupannyayang diakhiri dengan scientific approach; yaitu pendekatan ilrniahyang dapat dilakukan dengan mengadakan penelitian secara for-mal dengan menggunakan rancangan yang sesuai. Kegiatan mene-liti atau mencari ilmu tersebut hendaknya dilakukan dengan "ikhlas"dan sungguh-sungguh oleh para dosen atau guru bahasa Arab diMadrasah, dengan tujuan untuk memperoleh masukan atau ilmuuntuk meningkatkan kualitas pembelajaran mereka.

Jenis-jenis Penelitian bahasa

Dalam membahas tentang jenis-jenis penelitian bahasa ber-ikut sesuai dengan tujuan kegiatan, maka akan digunakan "ascen-ding order" yaitu akan diawali dengan hal-hal yang merupakanpembahasan tambahan, secara bertahap kemudian sampai padamasalah utama atau yang diprioritaskan.

Penelitian di bidang bahasa dapat merupakan "qualitativereseach" dan dapat pula merupakan "quantitative reseach." Di antaraciri-ciri penelitian kualitatif yaitu: (1) dilakukan secara alami, ia me-miliki setting yang nyata sebagai sumber langsung dari data danpeneliti merupakan instrumen utama pengumpulan data; (2) data-nya bresifat diskriptif, yaitu data yang diperoleh berupa kata-kataatau gambar dari pada angka-angka, (3) berkaitan dengan proses

AL-'ARAEIYAH, Vol. I, No. 2 Januari 2005 35

hasil atau akibat, (4) "meaning" adalah hal yang pokok, penelitiyang menggunakan pendekatan kualitatif biasanya tertarik padabagaimana orang yang berbeda membuat manfaat terhadap ke-hidupan mereka atau dengan kata lain para peneliti kualitatifberkaitan dengan apa yang disebut pandangan partisipan atau apaarti dibalik yang tampak dari subjek yang diteliti.11 Selanjutnya didalam penelitian kualitatif peneliti menggunakan tehnik triang-gulasi dan bola salju. Trianggulasi berarti peneliti berusaha meng-hubungkan macam-macam data yang berbeda dalam rangka me-ningkatkan pengertian peneliti terhadap subek yang diteliti.12

Sedangkan teknik bola salju berarti kesimpulan pertamaakan diikuti oleh kesimpulan kedua, ketiga, keempat,.. .dst., akhir-nya setelah peneliti mempertimbangkan bahwa ia telah mendapat-kan hasil yang maksimal, ia akan membuat kesimpulan akhir se-bagai hasil temuannya. Sumber data dalam penelitian kualitatifdapat berupa buku, majalah, surat kabar atau informan, sedangkanpeneliti dapat menjadi aktif atau pasif partisipan.13

Sementara itu, penelitian yang berhubungan langsung de-ngan kegiatan belajar mengajar bahasa di dalam kelas dapat dipilahmenjadi dua, yaitu:

1. Classroom Research

Penelitian kelas yaitu suatu penelitian yang dilaksanakanoleh seseorang peneliti dengan jalan mengamati secara langsungapa yan terjadi di dalam kelas, yang diamati di kelas tersebut men-cakup cara guru membuka pelajaran, cara guru menyajikan materibaru, cara guru mengadakan evaluasi, interaksi antara guru dengansiswa, interaksi antara siswa dengan siswa, bahasa yang digunakanoleh guru dan para siswa, situasi kelas, dan cara guru menutup

11 Robert C. Bogdan and Sari Knopp Biklen, Qualitative Research for Education: AnIntroduction to Theory and Methods, (London: Allyn and Bacon Inc., 1998), him. 4-7. -

12Susan Stainback, William Stainback, Understanding and Conucting QualitativeResearch, (Iowa: Kendal Hunt Publishing Company, 1988), him. 76.

"Norman Denzin K, Lincoln, Ivanna S., Handbook of Qualitatif Research (Calivor-nia: California Sage Publication, 1994), him. 329.

36 Ahzab Muttaqin, Penelitian Dalam Bidang Bahasa ...

pelajaran. Adapun data yang diperoleh dari penelitian ini dapatberupa field notes, alat perekam baik audio maupun video.

a. Tujuan Penelitian Kelas

Tujuan pokok penelitian kelas adalah untuk melihat sendiriapa yang terjadi di dalam kelas dan bukan dari lapangan atau daripengakuan guru. Dengan sendirinya peneliti perlu membatasi apayang menjadi tujuan penelitian sehingga dia dapat membedakanantara data yang sesuai dengan data yang tidak sesuai. Untukpemula, penelitian semacam ini memang tampaknya seperti tugasyang tidak mungkin dilakukan dengan baik, tetapi dengan penge-tahuan dan latihan yang mantap, penelitian kelas bisa dilaksakandengan hasil yang cukup andal. "

b. Kegunaan Penelitian Kelas

Penelitian kelas sangat bermanfaat bagi guru dan calonguru, sebab dengan mengamati secara langsung apa yang terjadidi kelas, peneliti dapat melihat secara objektif hal-hal yanglangsung ada hubungannya dengan pekerjaannya sehari-hari.Mengenai manfaat penelitian kelas ini, Nunan mengatakan:

"As an extension of this notion, Walker (1985) sees research as usefull way ofassuring the relevance of teacher education programmes, Involving studentsteachers in real research in likely to make teacher-education programmes morerelevant. It is also a way of redistributing power. Because it is the trainees whoformulate and carry out the research, it is they, rather than the tutor, who willhave first-hand experience of the problem and its context as well as the difficultiesassociated with the research... ",15

Selanjutnya, Nunan menyampaikan sembilan butir alasanmengapa penelitian kelas perlu dilakukan:

1) Penelitian kelas mulai dengan mendasarkan pada ilmu yangtelah diakumulasi oleh guru.

14 Baradaj, M.F., Penelitian Kelas (Makalah), (Malang: Universitas Negeri Malang,2000), him. 1.

15 Nunan, D, Understanding Language, Classroom, (New York: Prentice Hall, 1989),him. 50

AL-'ARABIYAH, Vol. 1, No. 2 Januari 2005 37

2) Penelitian kelas terfokus pada hal-hal yang langsung menyang-kut minat dan kepentingan guru kelas.

3) Penelitian kelas cocok sekali dengan proses kehidupan kelasyang begitu rumit.

4) Apa yang dikerjakan guru sehari-hari diteliti dan dipakai se-bagai dasar penelitian dan evaluasi.

5) Penelitian kelas menjembatani kesenjangan antara pemaham-an dan tindakan dengan jalan menggabungkan peran penelitidan peran guru.

6) Kejadian-kejadian di kelas diobservasi, direkam, dan dianali-sis. Hal ini dapat mempertajam kewaspadaan guru.

7) Guru sudah tahu apa yang terjadi di dalam kelas, tetapi denganpenelitian kelas guru akan memperoleh tambahan informasiyang relevan bagi tugasnya sehari-hari.

8) Membanru guru mendesiminasikan dengan cara yang baik hal-hal yang menyangkut proses belajar-mengajar kepada kolega-nya dan siapa saja yang berminat.

9) Menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik.16

2. Action Research (Penelitian Tindakan)

Penelitian tindakan merupakan penelitian yang bertujuanuntuk mengembangkan metode kerja yang paling efisien, sehinggabiaya produksi dapat ditekan dan produktivitas lembaga dapatmeningkat.17 Jadi dapat dikemukakan di sini bahwa penelitian tin-dakan adalah suatu proses yang dilalui oleh perorangan atau ke-lompok yang menghendaki perubahan dalam situasi tertentu untukmenguji prosedur yang diperkirakan akan menghasilkan perubah-an tersebut.18 Riset tindakan merupakan jenis penelitian yang bisadipakai dalam kelas.

Tahap-tahap sebelum mengadakan penelitian tindakan.Tahap pertama, mengenali dan menjelaskna masalah, misalnya ma-salah yang dirumuskan sebagai subjek penelitian adalah pelajaranmenulis "paragrap diskripsi dan proses" yang diajarkan di kelas

16 Ibid.17 Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi, (Bandung: Alfabeta, 2003), him. 9.

" Ibid.

38 Ahzab Muttaqin, Penelitian Dalam Bidang Rahasa ...

II Madrasah Aliyah. Umpamanya, meskipun diajarkan mennlisbahasa Arab mengapa siswa kelas in atau tamatan Madrasah Aliyahmasih tidak dapat menulis sederhana dalam bahasa Arab.

Tahap kedua, mengamati masalah secara seksama. Mengung-kapkan masalah secara spesifik, mengapa pelajaran menulisbahasa Arab di Madrasah Aliyah tidak berhasil? Apa strategi yangdigunakan guru dalam mengajar menulis? Apakah kemajuan akandicapai dengan strategi yang digunakan guru dalam mengajar me-nulis? Apakah kemajuan akan dicapai kalau strateginya dirubah?Strategi apa yang kira-kira dapat lebih membawa kemajuan?.

Tahap ketiga, mengembangkan suatu pengertian terhadapsituasi. Pengertian ditambahkan terhadaap fakta-fakta dari situasiketika itu berhubungan. Umpamanya, bila tugas tertentu dibarengioleh lebih kurang perhatian dari yang lain. Pengertian terhadapsituasi di sini akan melibatkan hipotesis di mana ciri-ciri tertentudari tugas menyebabkan kurang perhatian. Pengertian ini mungkintetap dangkal kecuali keterangan yang lebih lengkap diberikan.Tujuan dari tahap ini yaitu untuk membuat sejumlah hipotesis tidakhanya menghubungkan fakta-fakta dalam situasi tersebut, tetapijuga memberikan keterangan mengenai hubungan antara fakta-fakta tersebut.

Tahap keempat, merencanakan, menerapkan, dan memonitortindakan. Setelahbenar-benar mengerti terhadap situasi penelitiansekarang dihadapkan pada situasi untuk merencanakan perubahan.Adalah bermanfaat untuk membuat perencanaan tersebut secararinci, sehingga referensi untuk perubahan tersebut dapat dibuatsebagai dasar perubahan. Kemudian kalau sudah tiba saatnya un-tuk menaksir seberapa jauh perubahan tersebut telah dibuat.

Tahap kelima, melaporkan. Pada akhir siklus penelitian tin-dakan adalah bermanfaat untuk menyaring proses dan penemuandi dalam bentuk laporan tersebut. Laporan ini mungkin mencakup:

1. Rumusan masalah, bagaimana bentuk identifikasi masalah danpenjelasannya;

2. Tugas-tugas penginapan dan data dikumpulkan darinya;3. Prodesur analisis digunakan dan hipotesis-hipotesis dikem-

bangkan;

AL-'ARABIYAH Vol. 1, No. 2 Janwri 2005 39

4. Bukti lebih jauh dicari dan dikumpulkan;5. Rincian perubahan direncanakan;6. Data dikumpulkan di dalam memonitor luas dan akibat dari

perubahan;7. Sebagian kesimpulan tidak hanya ditarik dari studi yang dibuat,

tetapi yang mencerminkan studi-studi lain yang berkaitan.19

Tahap keenam, penelitian tindakan. Dalam penelitian iniperlu ada rancangan penelitian tindakan. Prosedur dan langkah-langkah penelitian ini mengikuti prinsip-prinsip dasar yang ber-laku dalam penelitian tindakan. Menurut Hayson dan Me. Tanggart,penelitian tindakan adalah proses siklus spiral daur ulang, mulaidari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi sampai padaevaluasi. Adapun alur penelitian tindakan yang direncanakanpada subjek tersebut dapat dilihat pada diagram berikut. AlurPenelitian Tindakan menurut John Hayson dan Me. Tanggart:20

19 Ibid.20 Hayson, John, Inquiring into the Teaching Process, (Toronto: The Quarter Ontario

Institute for Studies of Education, 1985), hlam. 161.

40 Ahzab Muttaqin, Penelitian Dalam Bidang Bahasa ...

OBSERVASIPelaksanaandanefektindakansiklusll

diTa

•4 -FSO-F

-rre-I-F

ANAUSIS&REFLEKSI-Temuan positif dan negatif

TWDAKANSKLUSIITahappembelajaranI- Proses pre writing danbrainstonningProses sketch &

diskusikelompok,Tahap pembelajaran 2Proses exploring theenseProses interviewing

Tahap pembeUfaran 3- Proses writing andrevision- Proses information- Proses editing

RENCANATINDAK

RENCANA 1TNDAKANSDCLUSID

_ BELUMBHRHASIL

RBOHASTT

ANAUSE&REREKSISDausra -

OBSERVASIPelaksanaan daneick Tindakansikluslll

Al-'ARABIYAH Vol. 1, No. 2 Januari 2005 41

Penutup

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimak-sud penelitian pengajaran bahasa di kelas adalah penelitian yangdilakukan di dalam aktivitas pengajaran berbahasa di kelas. Adadua macam penelitian bahasa dalam proses belajar mengajar dikelas: Pertama, Classroom Research (Penelitian Kelas), yaitu suatupenelitian yang dilakukan oleh seorang peneliti, baik guru maupundosen, dengan mengamati secara langsung apa yan terjadi didalam kelas, yang diamati di kelas meliputi: cara guru membukapelajaran, cara guru menyajikan materi baru, cara guru mengada-kan evaluasi, interaksi antara guru dengan siswa, interaksi antarasiswa dengan siswa, bahasa yang digunakan oleh guru dan parasiswa, situasi kelas, dan cara guru menutup pelajaran.

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data dari kelasmengenai proses pembelajaran bahasa di kelas, untuk memperolehdata secara akurat apa yang terjadi di kelas dan bukan sekedar daripengakuan guru.

Keguanaan penelitian kelas adalah agar guru dan calon gurudapat memperoleh manf aat dari proses pengamatan langsung danobjektif apa yang terjadi di kelas yang berkaitan dengan pembela-jaran bahasa di kelas.

Kedua, Action Research (Penelitian Tindakan). Penelitian tin-dakan bertujuan mengembangkan metode mengajar yang palingefisien dan produktif, dengan berbgai perubahan dalam situasibelajar mengajar di kelas serta terpenuhinya prosedur penelitian.

Penelitian tindakan mengalami tahapan berikut: tahap per-tama, mengenali dan menjelaskan masalah. Tahap kedua, meng-amati masalah secara seksama dan secara spesifik. Tahap ketiga,mengembangkan suatu pengertian terhadap situasi. Tahap keempat,merencanakan, menerapkan, dan memonitor tindakan. Tahap ke-lima, melaporkan. Tahap keenam, penelitian tindakan.

42 Ahzab Muttaqin, Penelitian Dalam Bidang Bahasa...

DAFTAR PUSTAKA

Ary, Donald; Jacobs, Lucy Cheser; Razawieh, Asghar, Introduction toResearch in Education, (New York: Rinehart and Winston, 1979).

Baradja, M. F. Penelitian Kelas (Makalah). Malang Universitas NegeriMalang, 2000.

Denzin, Norman K; Lincoln, Ivonna S., Handbook of QualitativeResearch, (California: California Sage Publicatorl994).

Donna M. Johnson, Metodologi Penelitian Pembelajaran Bahasa Asing,Pendekatan Korelasionl, Pendekatan, Studi Kasus, dan PendekatanSurvey, (Terjemahan), Radjasa, Mu'tasim (Edit), Program StudiPendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah, UIN Sunan Kali-jaga Yogyakarta, 2004, hlm.24.

Gebhard, Jerry Greer, Teaching English as a foreign Language,(Michigan: The University of Michigan Press, 2000).

Hatch, Everlyn; Farhady, Hossein, Research Design and Statistics forApplied Linguistics, Rowly: Newbury House Publisher, Inc. 1982)

Hayson, John. Inquiring into the Teaching Process (Toronto: The OntarioInstitute for Studies of Education, 1985).

Herman J. Waluyo, Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra, (Surakarta:Sebelas Maret Universiy Press,1992).

Nunan, D., Understanding Language Classroom. (New York: PrenticeHall, 1989).

Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi, (Bandung: Alfabeta, 2003).

Stainback, Susan; Stainback, William. Understanding and ConductingQualitative Reseach, (Iowa: Kendal Hunt Publishing Company,1988).

Ur., Penny., A Course in Language Teaching, (Cambridge: CambridgeUniversity Press, 1996).

Al-'ARABIYAH Vol. 1, No. 2 Januari 2005 43