pedagogia

I

I. DEL PROFESOR:

APELLIDOS Y NOMBRES : Elmer YANA AVILA.

DNI : 40803133

DIRECCION DOMICILIARIA : Jr. Daniel Alcides Carrion.

LUGAR: Juliaca. DISTRITO: Juliaca.

TELEFONO: 981-924040 E-MAIL: [email protected]

NIVEL: Secundario. ESPECIALIDAD: matemática.

GRADO: 3º, 4º, y 5º. SECCIONES: Únicas

II. DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

DENOMINACION OFICIAL : Asociación Educativa Adventista Pedro

Kalbermatter.

RESOLUCION DE CREACION :

CODIGO MODULAR :

DIRECCION : AV. Circunvalación este N° 539

TELEFONO : 332261

III. UBICACIÓN GEOGRAFICA

LUGAR: Juliaca DISTRITO: Juliaca.

PROVINCIA: San Román DEPARTAMENTO: Puno

MODALIDAD: Secundaria.

CARPETA PEDAGÓGICA Lic. Elmer YANA AVILA.

DATOS INFORMATIVOS

mailto:[email protected]

II

NORMAS QUE DEBE CONOCER Y MANEJAR EL MAESTRO

1. Constitución Política del Perú 1993.

2. LEY Nº 28044, Ley General de Educación.

3. LEY Nº 24029, Ley del Profesorado, y su modificatoria, Ley Nº 25212.

4. D.S. Nº 019-90-ED, Reglamento de la Ley del Profesorado.

5. D.S. Nº 13-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.

6. D.S. Nº 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

7. LEY Nº 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública; y sus modificatorias.

8. D.S. Nº 033-2005-PCM, Reglamento de la Ley del Código de Ética de la Función Pública.

9. R.M. 0667-2005-ED. Aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular -

Proceso de Articulación.

10. Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del

Ministerio de Educación.

11. R.M. Nº 0712-2006-ED. Directiva para el Inicio del Año Escolar 2007.

12. R.M. Nº 0386-2006-ED. Aprueban Directiva sobre Normas para la Organización y

Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

13. R.M. Nº 0025-2007-ED y su modificatoria la R.M. 0027-2007-ED, mediante las cuales se

aprueba las Normas para la Implementación de la Hora Lectiva Adicional Diaria en las

Instituciones Educativas de Gestión Pública de Educación Secundaria de un solo Turno a

Nivel Nacional.

CARPETA PEDAGÓGICA Lic. Elmer YANA AVILA.PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 - 2021

NORMATIVA EDUCATIVA

1. UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS PERUANOS

• Trece años asegurados de una buena Educación Básica para todos.• Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones.


VISIÓN

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un país que se desarrolla combinando su capital cultural con los avances mundiales.

MISIÓN

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un país que se desarrolla combinando su capital cultural con los avances mundiales.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

• La primera infancia es prioridad nacional.

2. ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN• Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad.• Las escuelas bien, con éxito y con sentido intercultural.• Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes.

3. MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESIÓN DOCENTE

• Los maestros revaloran su profesión y su rol en la sociedad.• Profesores en permanente capacitación.• Una nueva carrera docente basada en el buen desempeño.

4. LA EDUCACIÓN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y TRANSPARENCIA

• Una gestión ética y descentralizada de la educación.• Democracia en la gestión: la ciudadanía se informa y participa.• Una educación financiada y administrada con eficiencia.

5. LA EDUCACIÓN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD

• La educación superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo.

• Se forman profesionales éticos, competentes y productivos.• Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo

nacional.

6. UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS• Municipios democráticos forman ciudadanía e identidades locales.• Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación.• Medios de comunicación asumen su rol educador.

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2006 - 2015

El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro país se ha propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.

RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES


NºLINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

NACIONALOBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES

1

Primera infancia:

Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 06 años priorizando la población de menores recursos.

1) Incrementar la atención integral de los niños y niñas de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación de vulnerabilidad y riesgo.2) Incrementar gradualmente el acceso a la educación inicial de los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo la diversidad socio cultural del país a la población con necesidades educativas especiales.

2

Continuidad y conclusión:

Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza.

1) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales.2) Incrementar el número de horas efectivas de aprendizaje en las instituciones educativas especialmente en las áreas rurales.

3

Educación inclusiva:Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza.

3) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales.

4

Logros de aprendizaje:Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza.

Mejorar los niveles de logro de las niñas y los niños durante la educación primaria –en especial las relativas a la comunicación integral, operaciones y resolución de problemas– para coadyuvar a una continuidad educativa exitosa, especialmente en zonas rurales.

5

Alfabetización:Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria.

Reducir significativamente el analfabetismo, particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria por medio de la articulación de estrategias pertinentes a la población beneficiaria.

6Educación Intercultural Bilingüe:Ofrecer en áreas rurales una educación acorde con las diferencias lingüísticas.

Expandir y desarrollar una educación bilingüe intercultural de calidad en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria.

7

Institución Educativa:Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa y orientada a fortalecer su autonomía

Generar y poner en funcionamiento los Consejos Educativos Institucionales (CONEI).

8

Financiamiento:Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribución equitativa en recursos.

1) Lograr una asignación presupuestal en educación no menor al 6% del PBI.2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos de capital.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 - 2015


RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES

NºLINEAMIENTOS DE POLÍTICA

EDUCATIVA REGIONALOBJETIVOS ESTRATÉGICOS

REGIONALES

1 Fortalecimiento y Desarrollo de una Educación Regional en y con Valores.

Lograr una educación humanista practicando valores dentro la familia, la escuela, y la sociedad, como espacios de socialización y


VISIÓN

Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva, democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y productivo de la región.Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y solidaria.

MISIÓN

Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos, creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participación, concertación y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.

aprendizaje permanente.

2 Impulso de Sistemas de Certificación y Evaluación del Desempeño Docente.

Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos, competentes y comprometidos con la educación y el desarrollo regional.

3Impulso y Fortalecimiento del Sistema de Acreditación de las Instituciones Formadores.

Reorientar la formación magisterial inicial, en servicio y otras profesiones en los institutos pedagógicos y universidades de la región, garantizando una formación permanente, personal y profesional, que conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente.

4Adecuada diversificación de los contenidos de la programación curricular en el Contexto y Desarrollo Regional.

Generar un currículo regional pertinente y relevante con el contexto local y global, orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo

5Fortalecimiento de la Gestión y Administración con Liderazgo y Transparencia.

Generar y concertar una gestión educativa transparente, participativa, democrática y ética, orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional.

6

Establecimiento de Estándares Contextualizados de Logros de Aprendizajes de Calidad, por Grados y Niveles.

Lograr que las Instituciones Educativas garanticen aprendizajes de calidad, funcionales en los distintos ámbitos de la vida.

7Participación e Integración multisectorial para el Desarrollo Sostenible del Sistema Educativo Regional

Lograr la participación e interacción multisectorial en forma permanente y generar espacios de concertación regional, para el mejoramiento de la educación y el desarrollo sustentable y sostenible de la región.

III


DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

ASOCIACION EDUCATIVA ADVENTISTA : “Pedro Kalbermatter”

GESTIÓN : Privada

CÓDIGO MODULAR :

DIRECTOR : Prof. E. Alex QUISPE LUZA

TURNO : Mañana.

NÚMERO DE SECCIONES : 06

NÚMERO DE ESTUDIANTES : 180

UBICACIÓN : Av. Circunvalación este juliaca

2012

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL


FILOSOFÍA DE LA EDUCACION ADVENTISTA


VISIÓN

“s e r l i d e r e s en ex c e l en c ia educa t i va f o rmadora d e n iños y jó v ene s con p r in c ip io s c r i s t i anos en va lo r e s y p lasmado la e s tampa de l c i e l o” .

MISIÓN

“educar c r eando la s cond i c i one s para l ogra r l o s d e sa r ro l l o s a rmon ioso s d e la s fa cu l tad e s f í s i ca s , men ta l e s , so c ia l e s y e sp i r i tua l e s para e l s e r v i c i o con amor a Dios y a la so c i e dad” .

La filosofía de la educación adventista emana de los principios fundamentales de la Biblia y del Espíritu de Profecía. Es creacionista y Cristo céntrica, su objetivo primordial apunta a la restauración de los individuos a la imagen de su creador. Creemos que Dios es infinito en amor, en poder y en sabiduría, como tal es la fuente del conocimiento y de los valores. Y que se relaciona con los seres humanos en forma personal, presentando su carácter como la norma esencial para la conducta humana y su gracia como el medio de restauración.

Se reconoce que los motivos, los pensamientos y el comportamiento humanos están por debajo del ideal de Dios y la educación, en su sentido más amplio es entonces el medio para restaurar la relación original de los seres humanos con Dios. Trabajando juntos el hogar, la escuela y la iglesia cooperan con los agentes divinos en la preparación de ciudadanos responsables en este mundo y en el venidero.

La educación adventista trasmite más que conocimiento académico. Promueve el desarrollo equilibrado de la persona como un todo: espiritual, intelectual, físico y social. Su dimensión en el tiempo es la eternidad. Busca desarrollar una vida de fe en Dios y respeto por la dignidad de todos los seres humanos; edificar caracteres semejantes al creador; estimular a pensar en lugar de ser simples reflectores de los pensamientos de otros; promover el servicio por amor en lugar de la ambición egocéntrica; asegurar el máximo desarrollo del potencial de cada individuo; y adoptar todo lo que es verdadero, bueno y bello

AGENTES DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

La relación entre el hogar, la iglesia y la escuela es fuerte, interdependiente y determinante en el éxito de la misión del colegio y de la iglesia. El trabajo armonioso e integrado esta trilogía hace posible el logro de la calidad y la excelencia. Por ejemplo, es vital el trabajo unánime entre el Director del Colegio y el Pastor del colegio, para que ambas instituciones puedan mostrar una excelente imagen y alcanzar sus objetivos y sus metas propuestos.

El hogar: Es el agente educador esencial y fundamental de la sociedad. Los padres son los primeros y más influyentes maestros y tienen la responsabilidad de reflejar el carácter de Dios a sus hijos. Además el ambiente de la familia como un todo supremo, forma los valores, las actitudes y la visión mundial de los jóvenes. El hogar provee a los niños las bases de su desarrollo integral como persona humana, asimismo le transfiere a la escuela el espíritu con el que se debe trabajar en toda institución educativa adventista: el espíritu de familia, maestro o maestra como padres y madres sustitutos.

El colegio Kalbermatter: El colegio como ente edifica sobre los cimientos establecidos por el hogar y la iglesia. Por tanto, en el colegio debe reinar un clima de familia, primar el buen trato y la cortesía cristiana, donde el diálogo, el afecto, la comprensión y la armonía institucional deben ser los signos más saltantes de las interrelaciones educativas. Los maestros adventistas deben actuar en el aula como ministros cristianos en el plan de la redención, son los representantes de Dios para dar a conocer sus verdades eternas. Porque la mayor necesidad de los estudiantes es aceptar a Jesucristo como su salvador personal y comprometerse con los valores y el servicio cristianos. Nuestra institución educativa es también como una iglesia, como un templo del saber o del conocimiento, donde se desarrolla las capacidades científicas y tecnológicas, como tal su misión es solemne y sagrada en la tarea de preparar a jóvenes para la venida del señor Jesucristo y para afrontar la vida cotidiana creativamente, reflexivamente.

La iglesia Adventista Del 7mo día “Bellavista”: La Iglesia se constituye como socia del hogar desde muy temprano en la vida de los hijos de una familia, aún mucho antes que la escuela, debe contribuir como ente educador, según las palabras del mismo Jesucristo que afirma, “…enseñándoles todas estas cosas…” . con su sombra el Tiene una importante contribución en el proyecto educacional de la vida del ser humano. La congregación como una comunidad de fe provee


una atmósfera de aceptación y amor que hace discípulos a todos los que participan de su esfera de influencia, teniendo una fe personal en Jesucristo y una creciente comprensión de la palabra de Dios. La iglesia viene a ser como el árbol de vida que refrigera ambiente académico y cultural de toda institución educativa adventista. Ella es también un centro de educación, aprendizaje y preparación continua para la Venida del Señor Jesucristo.

PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE:

Que posea un carácter íntegro y noble.

Que posea calidad académica, social, científica, tecnológica y espiritual.

Que tenga equilibrio emocional (dominio propio).

Que respete la cultura y el medio ambiente

Que promueva una cultura de paz y de amor

Que sepa enfrentar y resolver los problemas de la vida cotidiana

Que sepa hacer elecciones y tomar decisiones en el marco de los principios de la vida

cristiana

Que muestre pensamiento crítico, creativo, solución de problemas y toma de decisión

Que valore y sepa cuidar su salud personal (mayordomía educativa)

Que practique relaciones interpersonales positivas, corteses y saludables

Que sepa honrar sus compromisos y responsabilidades

Que muestre desprendimiento de sí mismo y solidaridad

Que esté dispuesto a cumplir su tarea escolar libremente

Que muestre actitud creativa y de iniciativa propio(a)

Que ame a Dios y confíe en él plenamente sin reserva alguna

Que muestre evidencias de madurez y de sensibilidad cristiana en círculos educativos,

familiares y eclesiásticos.

Que tenga amor y gusto por la lectura selecta

PERFIL IDEAL DEL MAESTRO

ADVENTISTA:


El maestro es un cristiano adventista comprometido con la misión de la iglesia y capaz de

modelar a Cristo en el aula.

Es un hombre de oración como Jesús.

Es imitador de Jesús, sobre todo de su acción pedagógica.

Que le da placer por la lectura selecta edificante

Muestra dominio de la materia que enseña y mostrar erudición en cada acción de los

aprendizajes significativo de los estudiantes.

Tiene sentido de la presencia divina en su tarea educativa.

Conoce y acepta de corazón la filosofía de la educación adventista, para él es lo máximo

incomparable, es supremo verdad.

Maneja correctamente el lenguaje y los mecanismos de comunicación e interrelaciones

humanas con los estudiantes y los padres de familia.

Sabe equilibrar la firmeza y el amor, la misericordia y la justicia en el trato con los

estudiantes, padres y compañeros de trabajo.

Ama y gusta de la investigación bibliográfica y el perfeccionamiento constante por vida.

Debe estar activamente comprometido con la misión de la iglesia adventista del 7mo día

BELLAVISTA.

Actúa en toda circunstancia con profesionalismo, amplitud de mente y espíritu

comprensivo.

Es capaz de reconocer sus faltas y errores y luchar por superarlos.

Trata a sus alumnos con respeto, comprensión y amor fraternal.

Ve al educando de manera integral conociendo sus límites y posibilidades.

Cultiva la ética y los valores cristianos en el trato interpersonal.

Cuida su salud física, mental y espiritual.(mayordomía)

Goza de equilibrio emocional y de idoneidad cristiana.

Usa en toda ocasión un lenguaje sano, sincero y constructivo.

Es paciente y ejemplo de los estudiantes en presentación, palabra, conducta, fe, amor y

esperanza.

Es asertivo, empático con las personas que le rodean.


IV

4.1. CARTEL DE NECEESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS CAUSASALTERNATIVA DE

SOLUCIONES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

Dificultad en la calidad de los

aprendizajes de los estudiantes

- Problemas en el hogar y desinterés de los padres en el seguimiento de sus aprendizajes.- Enamoramiento precoz de los estudiantes (secundaria).

- Alimentación inadecuado

- Uso inadecuado del tiempo libre: Internet, Televisión y otros.- Aplicación de inadecuadas estrategias de enseñanza – aprendizaje.

- Visita periódica a los hogares según requiera el estudiante y realización de escuela de padres.- Acción tutorial, consejería psicológico y la constante orientación de los profesores (capellanía).- Difusión del valor nutricional de los alimentos de la región y alimentos orgánicos.- Organización adecuada y sabia del tiempo a través de tutorías.- Constante actualización de los profesores en técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje

- Valorar la familia que Dios nos concedió.

- Aprendizaje relacionado al desarrollo armonioso biopsicosocial y espiritual.

- Valorar el cuerpo como a una maquinaria biológica maravilloso que Dios nos concedió.- El tiempo es un don de Dios

- Uso adecuado de los TICS.

Entorno escolar maltratado, deterioro del ecosistema, bienes y servicios educativos en pésima condición (carpetas y otros) por acción de los estudiantes.

- Aspecto pésimo condición de salubri-dad del entorno de la Institución Educativa.-Deficiente formación de hábitos de higiene en los estudiantes.- Falta de compromiso de algunos profesores en el control de conductas no deseados en el aula y fuera de ella.

- Aplicación tutorial sobre salubridad del entorno y su cuidado del entorno, dentro de la Institución.- Formación de hábitos de higiene personal y cuidado de la personalidad de los niños y adolescentes.- Concientización a los profesores para que se integre, ame a su centro de trabajo y control sistemático e individualizado de la conducta escolar.

- Consecuencias de la contaminación.

- Hábitos de higiene personal.

- Valores y actitudes

- Estudiantes - Seminarios de - El hogar es una creación por


ELABORACIÓN DE PANELES(PCI)

Estudiantes con pésimo práctica

de valores, deterioro del

ámbito social.

provenientes de hogares disueltos y dejadez de los padres. (Viven solos).- Influencia negativa por entorno social (medios de comunicación masiva y escrita).- Relaciones interpersonales deterioradas, baja autoestima de los estudiantes.

motivación, desarrollo de confianza en Dios y visita a los hogares conflictiva.- Desarrollo de dominio propio de los estudiantes a través de las áreas formativas.- Uso de estrategias para mejorar la baja autoestima en marco de respeto y responsabilidad.

Dios en principios divinamente revelada en su palabra.- Formación del carácter y personalidad del estudiante.- Autoestima y valores en la formación personal

4.2. PANEL DE TEMAS TRANSVERSALES

Temas transversales Temática Educación para la

convivencia, la paz y la ciudadanía.

Conservación del patrimonio cultural. Defensa de la integridad territorial. Seguridad vial. Delincuencia. Conflictos sociales

Educación para la equidad de género

Población.- Problemas socio económicos.- Crecimiento poblacional.- Migración e identidad.

Familia.- Descomposición de la vida familiar.- Abandono moral y material de los hijos.- Igualdad de derechos.- Roles de la familia.

Sexualidad- El género y la identidad de la persona.- Embarazos tempranos.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

El medio ambiente, elementos naturales sociales y culturales. Equilibrio hombre ambiente. Contaminación ambiental. Tecnología racional. Intervención de la educación. Diversidad de vida biológica. Acciones humanas. Desastres naturales

Educación en valores o formación ética

La comunicación. Valores culturales. Identidad nacional. Autoestima. Danzas, costumbres, cuentos, mitos, tradiciones, etc. Diversidad étnica cultural y lingüística.

Educación en y para los derechos humanos

Convivencia democrática. Práctica y vivencia de valores.


Dignidad de la persona. Conocimiento y defensa de los derechos. Capacidades personales. (autonomía, libertad, respeto, veracidad, etc.) Humanización de la sociedad

TEMAS TRANSVERSALES TOMADAS POR LA INSTITUCION

TRIMESTRE I TRIMESTRI II TRIMESTRE IIIEducación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Educación para la equidad de género

4.3. PANEL DE VALORES

Respeto- Tolerancia- Aceptación- Convivencia- Orden- Puntualidad- Consideración- Reverencia- Adoración- Cortesía

Laboriosidad- Esfuerzo- Hábitos de estudio- Espíritu de sacrificio- Cooperación

Bondad- Suavidad- Consideración- Comprensión- Ayudador- Amigo

Fe en Dios- Esperanza- Confianza- Creencia- Seguridad- Convencimiento- Devoción

Lealtad- Sinceridad- Compromiso- Fidelidad- Imparcialidad

Obediencia- Cumplimiento- Esfuerzo- Adaptabilidad- Aceptación- Humildad

Integridad- Sinceridad- Decencia- Verdad- Autenticidad- Lenguaje- Confiabilidad- Estilo de vida

Responsabilidad- Fidelidad- Confiabilidad- Cumplimiento

Contentamiento - Gratitud- Sereno- Feliz- Agradecido- Realizado- Satisfecho

Paciencia – Perseverancia- Persistencia- Resistencia- Calma- Tolerancia

Temperancia- Disciplina- Alimentación- Abstinencia


- Amistad - Equilibrio- Autocontrol

Valores asumidos por la institución Educativa

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

Respeto Responsabilidad Laboriosidad

• Taller de redacción.• Creación de textos contra la depredación del

patrimonio natural y cultural.

5.4. PANEL DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y DE ÁREA:


CAPACIDADES FUNDAMENTALES

ÁREAS CURRICULARES

CAPACIDADES DE ÁREA

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTO CRÍTICO

TOMA DE DECISIONES

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ComunicaciónExpresión oralComprensión lectoraProducción de textos escritos

Idioma extranjero (Inglés)

Comprensión de textosProducción de textos

Matemática

Razonamiento y demostraciónInterpretación de gráficos y expresiones simbólicasResolución de problemas

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Comprensión de informaciónIndagación y experimentaciónJuicio crítico

Ciencias SocialesManejo de informaciónComprensión espacio-temporalJuicio crítico

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Construcción de la autonomíaRelaciones interpersonales

Educación ReligiosaComprensión doctrinal cristianaDiscernimiento de fe

Educación por el ArteExpresión artísticaApreciación artística

Educación FísicaExpresión orgánico-motrizExpresión corporal y percepción motriz

Educación para el Trabajo

Gestión de procesosEjecución de procesos productivosComprensión y aplicación de tecnologías

V

De acuerdo a las necesidades e intereses de aprendizaje, las horas pedagógicas de cada una de las Áreas Curriculares, en los cinco grados de estudios, por semana, será el siguiente:

ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS


PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

(PCC)

1º 2º 3º 4º 5º

Comunicación 6 6 6 6 6

Idioma extranjero (Inglés) 2 2 2 2 2

Matemática 6 7 7 7 7

Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 2 2 2 2

Ciencias Sociales 3 3 3 3 3

Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 3 3 3 3 3

Educación por el Arte 2 2 2 2 2

Educación Física 2 2 2 2 2

Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2

Tutoría y orientación educacional 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

En la Institución Educativa se trabaja 40 horas a la semana y 08 horas al día, contando las horas adicionales de comunicación y matemática.

VI


ÁREA CURRICULAR GRADOS SECCIONES HORAS

MATEMATICA 3º “A” 07

MATEMATICA 4º UNICA 07

MATEMATICA 5º UNICA 07

TOTAL DEHORAS

HORARIO ESCOLAR 2012

MAÑANA

Nº HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 7:45 – 8:25

2 8:25 – 9:05

3 9:05 – 9:45

4 9:45 – 10:25

10:25– 10:45 R E C E S O

5 10:45– 11:25

6 11:25– 12:05

7 12:05– 12:25

8 12:25– 13:05

CALENDARIO CÍVICO-CULTURAL ESCOLAR 2012

MES DÍA EFEMÉRIDE

MARZO

8 Día internacional de la mujer15 Día mundial de los derechos del consumidor.21 Día internacional de la eliminación de la discriminación racial24 Día mundial de la lucha contra la tuberculosis27 Día mundial del Teatro

ABRIL 1 Día de la educación2 Día del libro infantil8 Inmolación de Pedro Vilcapaza9 Día mundial de la salud12 Nacimiento de Inca Garcilaso de la Vega14 Día de las Américas

15Día del Poeta.Fallecimiento de César Vallejo

22 Día mundial de la Tierra23 Día del idioma

Miguel de Cervantes Saavedra.


23 Día Mundial del libro24 Fallecimiento de Pedro Ruiz Gallo

MAYO

1 Día mundial del trabajo2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo

2º Doming. Día de la madre17 Día mundial de las telecomunicaciones.18 Sacrificio de Túpac Amaru25 Día de la Educación Inicial.27 Día del idioma nativo31 Día nacional de reflexión sobre desastres naturales.

JUNIO

1 Día de la Cruz Roja2 Día del prócer José Faustino Sánchez Carrión.5 Día mundial del medio ambiente7 Día de la bandera8 ANIVERSARIO DE LA INSTITUCION14 Nacimiento de José Carlos Mariátegui

3º Doming. Día del padre21 Día mundial de la música24 Día del campesino26 Día Internacional de lucha contra tráfico ilícito y uso indebido de drogas.29 Sacrificio del mártir José Olaya Balandra29 Día del Papa.

JULIO

6 Día del maestro11 Día mundial de la población15 Día del deporte nacional20 Primer hombre en la luna28 Semana patriótica

AGOSTO

6 Aniversario de la batalla de Junín18 200 millas de mar territorial

3º SemanaSemana del deporte del educando.Semana de la defensa del consumidor.

22 Día mundial del folklore27 Día de la defensa nacional

SETIEMBRE

1 Día del árbol1º Semana Semana de la Educación vial.

7 Día de los derechos cívicos de la mujer peruana.8 Día internacional de la alfabetización

2º Doming Día mundial de la familia3º martes Día internacional de la Paz

16 Día mundial de protección de la capa de ozono.

23

Día de la juventud.Día de la primavera.Día de la aviaciónDía de la Educ. técnica

27 Día mundial del turismo

OCTUBRE

1 Día internacional del agua1 Día del periodismo4 Día de los animales8 Aniversario del Combate de Angamos8 Día de la educación física.

2º Miércol Día mundial de la reducción de los desastres naturales.12 Llegada de C. Colón

16Día mundial de la alimentación.Día nacional del minusválido.

24 Día de las Naciones Unidas.31 Día de la canción criolla.

NOVIEMBRE 1º Semana Semana forestal nacional


1 Todos los santos4 Aniversario de la revolución de Túpac Amaru II.10 Día de la biblioteca escolar.20 Día de la declaración de los derechos del niño.21 Día de la policía escolar25 Día de la no violencia contra la mujer.27 Aniv. De Batalla de Tarapacá

DICIEMBRE

1 Día del ahorro.1 Día mundial de lucha contra el SIDA3 Día del discapacitado.5 Día del bombero6 Aniversario de la Policía Nacional del Perú.10 Día de la Declaración de los Derechos Humanos.

En cada efeméride se realizarán actividades internas a fin de resaltar estas fechas, por contribuir al afianzamiento del cultivo de los valores cívico culturales, en nuestros estudiantes, docentes y padres de familia.

VII.1.

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:


ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR DEL ÁREA DE MATEMÀTICA

VIII

10.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICASSe propiciará una práctica pedagógica que privilegia la participación activa y cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del docente será generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio-afectivos de los estudiantes. En este sentido, el trabajo en el aula se caracterizará principalmente por lo siguiente:

• La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los adolescentes, comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

• La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional.

• La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la auto-evaluación y la co-evaluación.

• La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (metacognición), de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones, con la finalidad de aprender a aprender.

• El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas para aprovechar la capacidad conectiva de todos los alumnos y favorecer la visión integral y holística.

• El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia, y que permitan la práctica consciente de deberes y derechos.

10.2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:

• La evaluación está planificada desde el momento de la programación para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.

• Las capacidades de área son las unidades de recojo y procesamiento de la información. La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada capacidad de área en cada período y al finalizar el año escolar.

• La situación final del estudiante en un área curricular, sólo se determina al término del año escolar, para efectos de promoción o repetición de grado.

• Las capacidades específicas operativizan las capacidades de área y dan origen a los indicadores cuando se articulan con los contenidos básicos diversificados del área.

• La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no debe confundirse con tomar exámenes en cada momento.

• Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área y grado. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos casos y en otros pueden no serlo.


LINEAMIENTOS GENERALES

• La evaluación será participativa. Los estudiantes tendrán un espacio para que propongan formas como les gustaría ser evaluados para y que asuman progresivamente la responsabilidad de su aprendizaje, mediante la auto y la co-evaluación.

• La evaluación será inherente al aprendizaje. Se realiza en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Sirve para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.

• La valoración de las capacidades y actitud ante el Área se realizarán empleando la escala vigesimal; para el caso de comportamiento será literal.

10.3. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR ACTITUD ANTE EL ÁREA Y COMPORTAMIENTO:

ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO* Muestra empeño al realizar sus tareas.

* Toma la iniciativa en las actividades.

* Participa permanentemente.

* Presenta sus tareas.

* Consulta frecuentemente.

* Se esfuerza por superar sus errores.

* Hace más de lo que se le pide.

* Planifica sus tareas.

* Asume los errores con naturalidad.

* Organiza y lidera el equipo.

* Llega a la hora indicada.

* Cuida el patrimonio institucional

* Respeta la propiedad ajena.

* Ayuda a sus compañeros.

* Respeta a sus docentes.

* Emplea vocabulario adecuado.

* Respeta el orden.

* Respeta las diferencias.

* Permanece en la institución educativa.

* Demuestra aseo personal.

IX



PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN

PARA TODOS

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

LEGISLACIÓN EDUCATIVAS

VIGENTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

IDENTIDADIDENTIDAD

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROPUESTA

PEDAGÓGICA

PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA

DE GESTIÓN

PROPUESTA DE GESTIÓN

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL(PCI)

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL(PCI)

PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS

SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES DE APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

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Education

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