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SEXTO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1. COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
• Comprende textos sobre temas diversos infriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir deinormación explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos consus conocimientos del tema.
• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar conuno o más interlocutores en una situación comunicativa.
• Organia sus ideas en torno a un tema! hace uso de conectores y algunos reerentes, así como un vocabulariovariado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados! se apoya en gestos y lengua"e corporal.
• #n un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes $ue responden a las ideas y puntos de vista deotros, enri$ueciendo el tema tratado.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• #scucha activamentediversos textos orales.
• %sa modos y normas culturales de convivencia $ue permiten lacomunicación oral.
Comunicación 5 Pág. 15Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 6 – 137 al139
• Presta atención activa dando se&ales verbales 'responde( y no
verbales 'asiente con la cabea, f"a la mirada, etc.( seg)n eltipo de texto oral y las ormas de interacción propias de sucultura.
Comunicación 5. Pág. 18
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 35 - 36
• *oma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y ala situación comunicativa.
Comunicación 5. Pág. 19Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 18 - 19
• +ecupera y organiainormación de diversos
• dentifca inormación básica y varios detalles de textos oralescon temática variada.
Comunicación 5. Pág. 114Cuaderno de Trabajo 5 Pág.4 al 7
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textos orales.
• -grupa inormación explícita ubicada en distintas partes de untexto oral para elaborar organiadores gráfcos.
Comunicación 5. Pág. 115Cuaderno de Trabajo 5 Pág.! – 1! –1!3- 1!8
• +eordena inormación explícita estableciendo relaciones desecuencia, comparación y causa eecto.
Comunicación 5. Pág. 67Cuaderno de Trabajo 5 Pág.47
• #xpresa con sus propias palabras lo $ue entendió del textodando cuenta de varias inormaciones relevantes.
Comunicación 5. Pág.43
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.65
• nfere el signifcado de lostextos orales.
• /educe palabras desconocidas, hechos, reerentes, lugares yrelaciones de causa eecto a partir de inormación explícita enlos textos $ue escucha.
Comunicación 5. Pág.19Cuaderno de Trabajo Pág. 138 - 139
• /educe las características de personas, persona"es, animales,ob"etos y lugares en diversos tipos de textos orales.
Comunicación 5. Pág.66Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• /educe el tema, el propósito y las conclusiones en los textos$ue escucha.
Comunicación 5. Pág. 193Cuaderno de Trabajo 5 Pág.141 -14
• nterpreta el sentido fgurado y las expresiones irónicas. Comunicación 5. Pág.• #xplica, seg)n modos culturales diversos, emociones y estados
de ánimo a partir del mensa"e del interlocutor y de los recursosno verbales $ue emplea.
Comunicación 5. Pág.91
• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto delos textos orales.
• Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones,personas o persona"es del texto escuchado.
Comunicación 5. Pág. 141Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99
• Opina con undamentos sobre los modos de cortesía y losrecursos expresivos verbales y no verbales utiliados por elhablante.
Comunicación 5. Pág.14!
• /escubre los roles del hablante y los intereses $ue defende. Comunicación 5. Pág.9!
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
• Comprende textos sobre temas diversos infriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir deinormación explícita, e interpreta ironías.
• Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con sus conocimientos del tema.
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ESTÁNDAR• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.• Organia sus ideas en torno a un tema! hace uso de conectores y algunos reerentes, así como un vocabulario
variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados! se apoya en gestos y lengua"e corporal.• #n un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes $ue responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enri$ueciendo el tema tratado.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• -dec)a sus textos orales ala situación comunicativa.
• -dapta, seg)n normas culturales, el contenido y registro de sutexto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 76
• #mplea recursos concretos 'láminas, papelógraos, otograías,etc.( o visuales 'po1er point, prei, etc.( para apoyar su textooral seg)n su propósito.
• #xpresa con claridad sus
ideas.
• Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sussaberes previos y de alguna uente de inormación escrita, visualu oral.
Comunicación 5 Pág.
•
+elaciona ideas o inormaciones utiliando diversos conectores yreerentes.
• %tilia vocabulario variado y pertinente. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• %tilia estrat2gicamentevariados recursosexpresivos
• ncorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como3comparaciones y metáoras. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmopara enatiar el signifcado de su texto.
Comunicación 5 Pág. 167Cuaderno de Trabajo 5 Pág.134
• Complementa su texto oral con gestos, contacto visual yposturas corporales adecuados a su interlocutor.
Comunicación 5 Pág. 166Cuaderno de Trabajo 5 Pág.135
• 4e apoya con recursos concretos 'láminas, papelógraos,
otograías, etc.( o visuales 'po1er point, prei, etc.( de ormaestrat2gica para transmitir su texto oral.
• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto desus textos orales.
• #val)a si el contenido y el registro de su texto oral sonadecuados seg)n su propósito y tema.
• #val)a si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
• #val)a si ha utiliado vocabulario variado y pertinente.
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• #xamina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporalesayudan a enatiar el signifcado de su texto oral.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.136
• #xplica si los recursos concretos o visuales empleados ueronefcaces para transmitir su texto oral.
• nteract)a
colaborativamentemanteniendo el hilotemático
• Participa en interacciones preguntando y complementando enorma oportuna y pertinente.
•
5antiene la interacción realiando contribuciones relevantes apartir de los puntos de vista de su interlocutor para enri$uecer eltema tratado.
• Coopera, en sus interacciones, de manera cort2s y empática.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
• 6ee comprensivamente textos con varios elementos comple"os en su estructura y $ue desarrollan temasdiversos, con vocabulario variado.
• #xtrae inormación e integra datos $ue están en distintas partes del texto.• +ealia inerencias locales a partir de inormación explícita e implícita.• nterpreta el texto integrando inormación relevante y complementaria.
• Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de suconocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• +ecupera inormación de
diversos textos escritos.• 6ocalia inormación en diversos tipos de textos con varios
elementos comple"os en su estructura y con vocabulariovariado.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 117 - 39
• +econoce la silueta o estructura externa y las característicasde diversos tipos de textos.
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• +econstruye la secuencia de un texto con algunos elementoscomple"os en su estructura y con vocabulario variado.
• +eorgania inormación
de diversos textosescritos.
• Pararasea el contenido de textos de temática variada, convarios elementos comple"os y vocabulario variado.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• +epresenta el contenido del texto a trav2s de otros lengua"es'corporal, gráfco, plástico, musical, audio visual.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
•
Construye organiadores gráfcos y res)menes pararestructurar el contenido de textos con algunos elementoscomple"os en su estructura.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• #stablece seme"anas y dierencias entre las raones, losdatos, los hechos, las características, las acciones y los lugaresde un texto con varios elementos comple"os en su estructura.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• nfere e interpreta elsignifcado de los textosescritos.
• 7ormula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios$ue le orece el texto3 imágenes, título, párraos, palabras yexpresiones claves, silueta, estructura, versos, estroas,diálogos, índice e íconos.
Comunicación 5 Pág. 136Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 85 -86-93
• /educe el signifcado de palabras y expresiones 'sentido
fgurado, reranes, etc.( a partir de inormación explícita.• /educe las características de las personas, los persona"es, los
animales, los ob"etos y los lugares, en diversos tipos de textoscon varios elementos comple"os en su estructura.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• /educe la causa de un hecho y la idea de un texto con varioselementos comple"os en su estructura y con vocabulariovariado
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79
• /educe el tema central y las ideas principales en textos conalgunos elementos comple"os en su estructura y condiversidad temática
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
•
/educe el propósito de un texto con varios elementoscomple"os en su estructura.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto delos textos escritos.
• Opina sobre la orma, las acciones, los hechos, las ideasimportantes y el tema, en textos con varios elementoscomple"os en su estructura y sustenta sus ideas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• #xplica la intención de los recursos textuales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
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1.. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
• #scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, apartir de su experiencia previa y de algunas uentes de inormación complementarias.
• -grupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párraos.• #stablece relaciones entre ideas a trav2s del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de reerentes!
emplea vocabulario variado.• %tilia recursos ortográfcos para separar expresiones, ideas y párraos con la intención de darle claridad y
sentido al mensa"e de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• Planifca la producción dediversos textos escritos.
• 4elecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipode texto, los recursos textuales y alguna uente de consulta $ue
utiliará, de acuerdo con su propósito de escritura.
Comunicación 5. Pág. 165- 1-Cuaderno de Trabajo 5 Pág.13
• Propone de manera autónoma un plan de escritura paraorganiar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Comunicación 5. Pág.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• -"usta de manera autónoma el registro 'ormal e inormal,persona, n)mero, tiempo( de los textos $ue va a producir deacuerdo a sus características.
Comunicación 5 Pág. 188 - 189Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• *extualia sus ideas seg)nlas convenciones de laescritura.
• #scribe diversos tipos de textos con algunos elementoscomple"os y con diversas temáticas! a partir de susconocimientos previos y en base a otras uentes de inormación.
• 5antiene el tema cuidando de no presentar digresiones,repeticiones, contradicciones o vacíos de inormación.
• #stablece de manera autónoma una secuencia lógica y temporalen los textos $ue escribe.
• +elaciona ideas mediante algunos conectores y reerentes, deacuerdo con las necesidades del texto $ue produce.
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• %sa recursos ortográfcos básicos de puntuación 'punto seguidoy punto y aparte( y tildación para dar claridad y sentido al texto$ue produce.
Comunicación 5. Pág. 164"a#$er %ibro# Pág. 5 -6
• %sa un vocabulario variado y adecuado a la situación decomunicación y a los dierentes campos del saber.
• +e0exiona sobre la orma,contenido y contexto desus textos escritos.
• +evisa el contenido del texto en relación a lo planifcado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 54 -1
•
+evisa la adecuación de su texto al propósito. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.• +evisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos deinormación
• +evisa si utilia de orma pertinente los diversos conectores yreerentes para relacionar las ideas
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.77
• +evisa si en su texto ha empleado los recursos ortográfcosbásicos 'punto y aparte, punto y seguido( y tildación para darclaridad, corrección y sentido al texto $ue produce.
Comunicación 5 Pág.Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153
• +evisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
dierentes campos del saber
Comunicación 5 Pág. 191
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 154• #xplica la organiación de sus ideas, la unción de los conectores
y reerentes $ue ha empleado y el propósito del texto $ue haproducido.
Comunicación 5 Pág. 141Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 1!9
2. MATEMÁTICA:
2.1. ACT!A Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
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MATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
• nterpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas reeridas a una o varias acciones de comparare igualar dos cantidades con n)meros naturales, expresiones decimales, raccionarias o porcenta"es, y losrelaciona con modelos aditivos8 y multiplicativos9.
• /etermina en $u2 otras situaciones es aplicable. /escribe, utiliando el lengua"e matemático, su comprensiónsobre el signifcado de3 la e$uivalencia entre racciones, decimales y porcenta"es y la noción de potencia!compara y estima la masa de ob"etos en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos ysegundos.
• #labora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráfcos y símbolos!relacionándolas entre sí.
• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas,procedimientos de cálculo y estimación con porcenta"es usuales: y n)meros naturales, racciones y decimales!estimar, medir directa o indirectamente la masa de ob"etos y la duración de eventos! con apoyo de recursos.
• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.• #stablece con"eturas sobre procedimientos, propiedades de los n)meros y las operaciones traba"adas y las
"ustifca usando e"emplos o contrae"emplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• 5atematiasituaciones.
P"#$%&'() (*+,+-#) #/ /0'&"#) /(,"(%&):• nterpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de
una etapa, expresándolos en un modelo de solución con n)merosnaturales.
• %sa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problemaen su contexto
"a$emá$ica 5 Pág. !Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 11 al 14
P"#$%&'() *& -("+() &,(() #/ /0'&"#) /(,"(%&):• Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias
etapas $ue combinen acciones de agregar, $uitar, "untar, comparar,igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad! expresándolas en unmodelo de solución aditiva y multiplicativa con n)meros naturales.
"a$emá$ica 5 Pág. 1 al 3
P"#$%&'() '%,+%+(,+-#) #/ /0'&"#)/(,"(%&):• nterpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los
expresa en un modelo de solución con n)meros naturales.• %sa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o
resolver un problema
"a$emá$ica 5 Pág. 4 al 6Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 31 al 34
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P"#$%&'() #/ "(+#/&) #'# "&(",# 4 '&*+*(:• Plantea relaciones entre los datos en problemas $ue impli$uen
repartir, medir longitudes, partir superfcies! expresándolos en unmodelo de solución con racciones.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66 - 89 - 9!
P"#$%&'() (*+,+-#) #/ "(+#/&):• Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con racciones.
"a$emá$ica 5 Pág. 4!- 41Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 83
P"#$%&'() '%,+%+(,+-#) #/ "(+#/&):• Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en
un modelo de solución multiplicativo de una racción por un natural.• #mplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con racciones
al plantear o resolver un problema.
"a$emá$ica 5 Pág. 43 – 44Cuaderno de Trabajo 5 Pág.85 al 88- 117 - 1
P"#$%&'() (*+,+-#) #/ *&+'(%&):• nterpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en
un modelo de solución aditivo con decimales hasta el cent2simo.
"a$emá$ica 5 Pág.67 al 71 - 77 - 78Cuaderno de Trabajo 5 Pág.1!5 al 1!8 -137 al14
• Comunica y representadeas 5atemáticas
N0'&"#) /(,"(%&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de los n)meros hasta seis
ciras en diversos contextos de la vida diaria 'sueldos, distancias,presupuestos comunales, regionales, aoro de un local, etc.(.
• #labora representaciones de n)meros hasta seis ciras en ormaconcreta, pictórica, gráfca y simbólica.
• /escribe la comparación y el orden de n)meros de hasta seis ciras.
"a$emá$ica 5 Pág. 1Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 al 1!
T+&'# 4 &)#:• /escribe la duración, estimación y comparación de eventos
empleando minutos y segundos.• #xpresa la medida, estimación y la comparación del peso de ob"etos
en unidades ofciales 'gramo y ;ilogramo( usando sus e$uivalenciasy notaciones.
• #xpresa la medida de la temperatura en orma vivencial, concreta,pictórica, gráfca y simbólica.
"a$emá$ica 5 Pág. 79 -81Cuaderno de Trabajo 5 Pág.57 al 6!
D+-+)+5/:• #xpresa mediante e"emplos su comprensión sobre las propiedades de
la división.• #xpresa con sus propias palabras lo $ue comprende del problema
"a$emá$ica 5 Pág.75Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 9 – 3! – 43 – 44 – 77- 78
F"(+#/&) 4 )) #&"(+#/&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de las racciones en diversos
contextos de la vida diaria 'recetas, medidas de longitud, capacidad,tiempo, precios, etc.(.
"a$emá$ica 5 Pág. 4 al 44 - 46 al 51 - 58Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 84 -119 al14
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• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delas racciones propias, impropias, n)meros mixtos y racción de unacantidad continua.
• /escribe la comparación y orden de las racciones propias y n)merosmixtos, con soporte concreto y gráfco.
• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delos signifcados de la adición y sustracción con racciones
N0'&"#) *&+'(%&) 4 )) #&"(+#/&):• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos
contextos de la vida diaria 'medidas de longitud, capacidad, tiempo,etc.(.y en el sistema monetario nacional 'billetes y monedas(
• #labora representaciones concreta, gráfca y simbólica de losdecimales hasta el cent2simo y de sus e$uivalencias.
• /escribe la comparación y orden de los decimales hasta el cent2simoen la recta num2rica, en el tablero posicional y seg)n el valorposicional de sus ciras.
• #labora representaciones concreta, pictórica, gráfca y simbólica delos signifcados de la adición y sustracción de decimales hasta elcent2simo.
"a$emá$ica 5 Pág. 6! al 64 - 76
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 1!3 – 15 –18
• #labora y usaestrategias
• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolverproblemas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
N0'&"#) /(,"(%&):• #mplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o
redondear con n)meros naturales.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.1
T+&'# 4 &)#:• #mplea procedimientos de medida, estimación y conversión al
resolver problemas $ue impli$uen estimar, medir directa oindirectamente el tiempo y peso de los ob"eto.
"a$emá$ica 5 Pág.159 - 16Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
P"#$%&'() (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#) #//0'&"#) /(,"(%&):• #mplea propiedades o "erar$uía de las operaciones combinadas con
y sin par2ntesis con n)meros naturales, al resolver problemasaditivos o multiplicativos de varias etapas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 – 8 -31 – 3 – 41 – 4
F"(+#/&):• #mplea procedimientos para comparar y ordenar con racciones y
racción decimal.• #mplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar
al resolver problemas con racciones heterog2neas o racción de uncon"unto.
"a$emá$ica 5 Pág.51 al 55 – 85 al 87Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66
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• #mplea procedimientos 'racciones e$uivalentes y algoritmos( parasumar, restar y multiplicar racciones.
• #mplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondearn)meros decimales al entero más próximo.
• #mplea estrategias o recursos para ubicar y establecer e$uivalenciasentre una racción, racción decimal y un decimal ',>? @=A9=>( y entre dierentes unidades de longitud '
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EQUIVALENCIA Y CAM7IO
ESTÁNDAR
• nterpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, e$uivalencia y cambio entre dosmagnitudes! y los expresa con modelos reeridos a patrones geom2tricos, patrones crecientes y decrecientes,ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en $u2 otras situaciones es aplicable.
• /escribe utiliando lengua"e matemático acerca de su comprensión sobre3 patrones, ecuaciones ydesigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.
• #labora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráfcos y símbolos!relacionándolas entre sí.
• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas yprocedimientos para completar t2rminos de una sucesión gráfca o num2rica de acuerdo a su posición,simplifcar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecere$uivalencias entre unidades de una misma magnitud! con apoyo de recursos! y compara los procedimientos yestrategias empleadas en distintas resoluciones.
• #stablece con"eturas sobre regularidades, e$uivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las "ustifcausando e"emplos o contrae"emplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• 5atematia 4ituaciones P(,"#/&) *& "&&,++5/:• nterpreta relaciones en los elementos de problemas de
regularidad y los expresa en un patrón de repetición $ue combineun criterio geom2trico de traslación y un criterio perceptual'color(.
• Propone problemas de regularidad a partir de patrones derepetición $ue combinen un criterio geom2trico de traslación y uncriterio perceptual 'color(.
"a$emá$ica 5 Pág.18 – 19
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.15 al 18
P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#):• nterpreta los datos en problemas de regularidad gráfca y
num2rica, expresándolas en un patrón aditivo con n)merosnaturales o racciones.
• Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con n)meros
naturales.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• nterpreta datos y relaciones en problemas de e$uivalencia o
e$uilibrio, expresándolos en ecuaciones simples de la orma a /? b.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 91 – 9 -1!9 - 11!
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R&%(+#/&) "##"+#/(%&):• nterpreta los datos en problemas de variación entre dos
magnitudes, expresándolos en una relación de proporcionalidaddirecta usando tablas.
"a$emá$ica 5 Pág. 14 al 146Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 47 - 48
•
Comunica y representaideas matemáticas.
P(,"#/&):• %tilia lengua"e matemático para expresar el criterio geom2trico
'traslación( $ue interviene en el patrón y la regla de ormacióncreciente del patrón num2rico.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• +epresenta el valor desconocido de una igualdad con íconos.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 69 - 7!
R&%(+#/&) *& "##"+#/(%+*(*:• #xpresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
"a$emá$ica 5 Pág. 147 – 148Cuaderno de Trabajo 5 Pág.69 – 7! – 143 -144
• #labora y usa #strategias
• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolverproblemas.
"a$emá$ica 5 Pág.149 al 151Cuaderno de Trabajo 5 Pág.145 - 146
P(,"#/&) *& "&&,++5/:• #mplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de
repetición geom2tricos de traslación y criterios perceptuales.
"a$emá$ica 5 Pág.15 al 155Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#) #/ "(+#/&) 4
/(,"(%&):• #mplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones
aditivos con racciones y n)meros naturales, incluyendo el uso dela calculadora.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
"a$emá$ica 5 Pág. 8 al 31
E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• #mplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando,
$uitando o repartiendo para encontrar el valor o los valoresdesconocidos de una igualdad o ecuación y una desigualdad.
• #mplea propiedades de las igualdades 'sumar, restar, multiplicar odividir en ambos lados de la igualdad( para hallar el t2rminodesconocido de una igualdad.
• -plica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
adición para ormular igualdades.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.3 al 7 – 91 – 9-1!9 - 11!
P"#$%&'() *& "##"+#/(%+*(*:• #mplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas,
reco"o de datos u operaciones para resolver problemas derelaciones de cambio o de proporcionalidad.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 153 al 156
• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintasresoluciones.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53
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14/47
• +aona y argumentagenerando ideasmatemáticas
P(,"#/&) *& "&&,++5/:• Bustifca sus con"eturas sobre los t2rminos no conocidos del patrón
y la regla de ormación creciente o constante, de los patronesaditivos con n)meros naturales o racciones.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.35 - 36
P(,"#/&) (*+,+-#) 4 '%,+%+(,+-#):• Bustifca sus con"eturas sobre los t2rminos no conocidos en
patrones multiplicativos con n)meros naturales o racciones.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45
E(+#/&) 4 *&)+8(%*(*&):• Bustifca y defende sus argumentaciones, usando e"emplos, sobre
los procedimientos usados para resolver problemas de igualdadeso desigualdades.
"a$emá$ica 5 Pág. 7Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
R&%(+#/&) "##"+#/(%&):• Bustifca sus con"eturas, usando e"emplos, para afrmar $ue dos
magnitudes son directamente proporcionales.
"a$emá$ica 5 Pág.14 al 144Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45 - 48
• Bustifca sus con"eturas, usando e"emplos y contrae"emplos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
2.3. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA6 MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA6 MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
• nterpreta datos y relaciones no explícitas de localiación y movimiento de los ob"etos, con las ormasgeom2tricas bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en $u2 otras situacioneses aplicable.
• #xpresa su comprensión utiliando lengua"e matemático sobre las propiedades de las ormas bidimensionaleso tridimensionalesD! ángulos, superfcies, volumen y capacidad! ampliaciones, reducciones, giros y la posiciónde un ob"eto en el plano cartesiano.
• #labora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráfcos y símbolos, relacionándolas
entre sí.• #labora y e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y
procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superfcie, capacidad y volumenseleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente! con apoyo de recursos.
• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.• #labora con"eturas sobre relaciones entre propiedades de las ormas geom2tricas traba"adas y las "ustifca
usando e"emplos o contrae"emplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
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CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• 5atematia situaciones.
F#"'( ,"+*+'&/)+#/(%&):• +econoce elementos y propiedades de los ob"etos seg)n sus
caras, bases, altura, superfcie lateral y los relaciona con prismasy cilindros.
• +elaciona un prisma con cubos y sus dierentes vistas.• 4elecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un
problema de construcción de prismas.
"a$emá$ica 5 Pág.98 – 99Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 111 - 11
F#"'( $+*+'&/)+#/(%&):• dentifca características y propiedades geom2tricas explicitas
seg)n su perímetro y área en ob"etos y superfcies de su entorno,expresándolos en un modelo basado en cuadriláteros y triángulos.
• -plica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantearo resolver un problema.
"a$emá$ica 5 Pág. 1!4 al 1!7Cuaderno de Trabajo 5 Pág.113 – 116 – 19 al13
A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• dentifca condiciones y características de los ob"etos de su
entorno, expresándolos en un modelo de ampliación y reducciónde fguras en un plano cuadriculado.
•
-plica la ampliación y reducción de fguras a otros problemassimilares.
"a$emá$ica 5 Pág.13! – 131Cuaderno de Trabajo 5 Pág.93 al 98
U$+(+5/ 4 *&)%(9('+&/,#:• Organia datos respecto a la localiación de lugares y
desplaamiento de los ob"etos en la localidad, expresándolos enun cro$uis usando puntos cardinales en un sistema decoordenadas.
• #mplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales alresolver problemas de localiación.
"a$emá$ica 5 Pág. 118 al 11Cuaderno de Trabajo 5 Pág.37 - 38
• Comunica y representaideas matemáticas
F#"'( ,"+*+'&/)+#/(%&):• #xpresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros
nombrándolas apropiadamente.
• +epresenta gráfcamente las dierentes vistas bidimensionales $uetiene una orma tridimensional.• Construye fguras tridimensionales en orma concreta 'origami
modular(, a partir de su medida e instrucciones escritas y orales.
"a$emá$ica 5 Pág. 178 – 179Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 49 al 5
F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• /escribe las características y propiedades básicas de los
cuadriláteros y triángulos con respecto a sus lados y ángulos ydiagonales, paralelismo y perpendicularidad.
"a$emá$ica 5 Pág.1!! al 1! – 1!8 – 1!9- 15 – 16- 138 - 139Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53 al 56
-
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• /escribe la construcción de ormas bidimensionales a partir de suselementos o propiedades.
• +epresenta en orma concreta 'tangram, geoplano, origami( ygráfca 'en cuadrículas, malla de puntos(, cuadriláteros ytriángulos, dados la medida de sus lados, ángulos, el perímetro oel área.
A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• /escribe la transormación de ampliación y reducción de una
fgura en el plano cuadriculado.• Construye de una misma fgura dos o más ampliaciones o
reducciones en un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.111
U$+(+5/ 4 *&)%(9('+&/,#:• /escribe rutas de desplaamiento en guías, planos de ciudades
utiliando reerentes espaciales y otras reerencias.• Erafca en un plano cuadriculado la posición de un ob"eto.
"a$emá$ica 5 Pág. 1!- 11Cuaderno de Trabajo 5 Pág.19 - !
• #labora y usaestrategias
F#"'() ,"+*+'&/)+#/(%&):• %sa estrategias para construir cuerpos geom2tricos y dibu"ar
fguras seg)n sus vistas, usando diversos materiales einstrumentos de dibu"o.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• #mplea diversos materiales y recursos para construir o dibu"ar
fguras bidimensionales.• #mplea procedimientos como componer o rotar fguras,
estrategias de conteo de cuadraditos o composición de triángulospara calcular el área de paralelogramos y los trapecios a partir delárea del rectángulo.
• Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
"a$emá$ica 5 Pág. 174 – 175Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• #mplea procedimientos de cálculo y relaciones de
proporcionalidad para ampliar o reducir una fgura.
"a$emá$ica 5 Pág.13! al 133Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones.• #labora o e"ecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
• +aona y argumentagenerando ideasmatemáticas
F#"'() ,"+*+'&/)+#/(%&):• #labora con"eturas sobre las características seme"antes
geom2tricas de los prismas.• #labora con"eturas sobre los procedimientos matemáticos a
aplicar en la solución de problemas de cálculo de volumen.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.67
-
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• Bustifca la relación entre la clasifcación de prismas seg)n subase, con la clasifcación de polígonos seg)n el n)mero de lados.
F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• #stablece seme"anas y dierencias entre cuadrado y rectángulo,
entre cuadrado y rombo, etc.• #labora con"eturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y
triángulos.• #xplica con e"emplos y contrae"emplos las características de los
cuadrados, rectángulos, rombos, triángulo rectángulo y e$uilátero,etc.
• #stablece dierencias entre el área y el perímetro de una fgura.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 71 al 74
A'%+(+5/ 4 "&*+5/:• #labora con"eturas sobre la relación entre la ampliación y
reducción con la proporcionalidad.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.99
2.. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUM7RE:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTDUM7RE
ESTÁNDAR
• nterpreta los datos en diversas situaciones, los organia en tablas de recuencia y los expresa mediante,variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritm2tica o la probabilidad de un suceso.
• /etermina en $ue otras situaciones son aplicables.• /escribe utiliando lengua"e matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una
encuesta, la inormación contenida en tablas y gráfcos, el signifcado de la media aritm2tica y la mediana deun grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento.
•
#labora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráfcos de líneas o de puntos y la probabilidadcomo racción o cociente! relacionándolas entre sí.• #labora y e"ecuta un plan orientado a recopilar datos a trav2s de una encuesta, organiarlos y presentarlos!
determinar la media! determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio! calcular laprobabilidad de un evento como una racción! con apoyo de recursos.
• Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.• #stablece con"eturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las "ustifca usando e"emplos o
contrae"emplos.
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APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
•
5atematia situaciones
P"#$%&'() #/ *(,#):• nterpreta datos y relaciones 'hasta dos variables cualitativas o
cuantitativas discretas( en diversos problemas estadísticos y losexpresa en tablas de doble entrada, gráfcos de barras dobles ográfcos de puntos.
"a$emá$ica 5 Pág.19Cuaderno de Trabajo 5 Pág.1 – - 39 - 4!
P"#$%&'() (%&(,#"+#):• dentifca todos los posibles resultados de una situación aleatoria y
los resultados avorables de un evento, expresando su probabilidadcomo racción.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.4
• Comunica y representaideas matemáticas
P"#$%&'() #/ *(,#).• +ealia preguntas relevantes para un tema de estudio y sus
posibles opciones de respuesta a trav2s de encuestas.• /escribe inormación no explícita contenida en tablas, gráfcos de
barras dobles, gráfcos de puntos, aportando a las expresiones delos demás
• Organia los datos en tablas y los representa en gráfco de barras
dobles o gráfco de puntos.• /escribe el comportamiento de un grupo de datos, usando como
reerencia la moda del con"unto de datos
"a$emá$ica 5 Pág.193 196 al 199Cuaderno de Trabajo 5 Pág.133 al 136
P"#$%&'() (%&(,#"+#).• %tilia expresiones como Fmás probableF, Fmenos probableF para
comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la mismasituación aleatoria.
• +egistra los datos en diagrama de árbol partir de experimentosaleatorios.
"a$emá$ica 5 Pág.! – !3Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153 - 156
• #labora y usaestrategias
P"#$%&'() #/ *(,#).• Plantea una secuencia ordenada de acciones $ue demandan
recoger y organiar datos cualitativos o cuantitativos.• #mplea procedimientos de recolección de datos como uentes de
inormación indirectas 'recortes de periódico, encartes desupermercado, revistas, lecturas, etc.(
• Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos entablas de recuencia o gráfco de barra
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.98
P"#$%&'() (%&(,#"+#).• +egistra en una tabla la recuencia de ocurrencia de los eventos o
enómenos.
-
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• +aona y argumentagenerando ideasmatemáticas
• Bustifca sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento delos datos, a partir del gráfco lineal.
"a$emá$ica 5 Pág.198 al !!Cuaderno de Trabajo 5 Pág.11!
• #labora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo másprobable y menos probable, basadas en experiencias concretas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
3. CIENCIA Y AM7IENTE:
3.1. INDAGA6 MEDIANTE MTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS PORLA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AM7IENTEMATRIZ INDAGA6 MEDIANTE MTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR• Gusca las causas de un enómeno $ue identifca, ormula preguntas e hipótesis en las $ue se relacionan las
variables $ue intervienen y $ue se pueden observar.• Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.• #stablece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con inormación confable.• Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.• #val)a sus conclusiones y procedimientos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• Problematia 4ituaciones
• 7ormula preguntas $ue involucran los actores observables,medibles y específcos seleccionados, $ue podrían aectar alhecho o enómeno.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 6 - 5
• Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el
actor seleccionado por el docente y el hecho observado• /istingue las variables dependiente e independiente y las
intervinientes en el proceso de la indagación.
• 7ormula una hipótesis considerando la relación entre la variable$ue va a modifcar 'independiente(, seleccionada por el docente, yla $ue va a medir 'dependiente(.
• /ise&a estrategias para • #labora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.9
-
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hacer una indagación
tiempo de duración, para manipular la variable independiente ydar respuesta a la pregunta seleccionada.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.7 – 53
• Bustifca la selección de herramientas, materiales, e$uipos einstrumentos considerando la comple"idad y el alcance de losensayos y procedimientos de manipulación de la variable y reco"ode datos.
• #lige la unidad de medida $ue va a utiliar en el reco"o de datosen relación a la manipulación de la variable.
• Bustifca la uente de inormación relacionada a la pregunta deindagación.
• Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y elde los demás para el desarrollo de la indagación.
• Eenera y registra datos einormación
• Obtiene datos a partir de la observación o medición de lasvariables, con ayuda de instrumentos de medición apropiados.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.76
• #labora tablas de doble entrada identifcando la posición de lasvariables dependiente e independiente.
• +epresenta los datos en gráfcos de barras dobles o lineales.
• -nalia datos oinormación
• Contrasta los datos o inormación obtenida en la indagación, con
los resultados de sus pares y los complementa con las uentes deinormación seleccionadas.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.77
• #xplica relaciones y=o patrones cualitativos entre las variables apartir de las gráfcas elaboradas y los complementa con lasuentes de inormación seleccionadas.
• #xtrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y losresultados de la indagación o de otras indagaciones científcas, yvalida o rechaa la hipótesis inicial.
• Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones ylas de sus pares.
• #val)a y Comunica
• 4ustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfca o
con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científcos yterminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.1!5
• /escribe las difcultades $ue se presentan en las accionesrealiadas durante el proceso de indagación, con 2nasis en lageneración de datos.
• Propone cambios para me"orar el proceso de indagación, a partirde las difcultades identifcadas.
-
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3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO6 7ASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
ÁREA CIENCIA Y AM7IENTEMATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO6 7ASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR • Bustifca, en base a evidencia $ue proviene de uentes documentadas con respaldo científco, las relaciones $ue
establece entre3 propiedades o unciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con suestructura y movimiento microscópico! la reproducción sexual con la diversidad gen2tica! los ecosistemas conla diversidad de especies! el relieve con la actividad interna de la *ierra! o entre otras comprensionescientífcas.
• -plica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
•Comprende y aplicaconocimientos Científcosy argumentacientífcamente 4*%-COH#4
• /a raón de $ue los cambios de temperatura de un cuerpo estánasociados con el movimiento de sus mol2culas.
• /a raón $ue el sonido se propaga debido a la interacción entre
las partículas del medio de propagación.• /a raón de $ue la conducción de calor depende de las
propiedades de los electrones en los átomos.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 47 &% 49-138 – 14- 146 – 147
• /a raón de $ue los sentidos dependen del uncionamiento de lasc2lulas nerviosas.
• /a raón de $ue las inecciones respiratorias son causa de laacción de bacterias y virus $ue aectan los órganos respiratorios.
• /a raón de $ue las reacciones ante situaciones extremasdependen de la síntesis de la hormona adrenalina.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.16 – 17-36 – 37 – 43
• /a raón de las interacciones entre las especies a partir de launción $ue desempe&an.
• /a raón de $ue la destrucción de la capa de oono es causa delos C7CIs y otras mol2culas.
• /a raón de $ue la incorporación de una especie aecta alecosistema receptor.
• #labora conclusiones $ue los movimientos sísmicos se originan delmovimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la *ierra.
• /a raón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de losseres vivos $ue les permiten adaptarse a su hábitat.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 6 &% 81
-
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3.3. DISE;A Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PRO7LEMAS DE SU ENTORNO:
ÁREA CIENCIA Y AM7IENTE
MATRIZ DISE;A Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PRO7LEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR
• /etermina las causas del problema identifcado usando diversas uentes de inormación confables yselecciona un parámetro a optimiar y un actor a minimiar para determinar la efciencia, considera susdestreas t2cnicas, el presupuesto y el tiempo disponible! "ustifca posibles benefcios directos de sualternativa de solución.
• +epresenta gráfcamente su alternativa de solución, usando instrumentos geom2tricos e incluyendodimensiones y unidades de medida estandariadas! "ustifca, con conocimiento científco y uentes deinormación confables, el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso demateriales seg)n propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación, apoyado engráfcos y textos.
• +ealia los procedimientos de las dierentes ases seg)n el dise&o, selecciona y usa herramientas einstrumentos apropiados para manipular materiales seg)n sus propiedades siguiendo normas de seguridad3
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realia los a"ustesnecesarios buscando alcanar el uncionamiento esperado.
• #xplica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere me"oras o correcciones para su me"oruncionamiento3 estima el parámetro y el actor seleccionados para determinar la efciencia.
• #xplica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en dierentes contextos.• Comunica en orma oral, gráfca o escrita, en medios virtuales o presenciales, seg)n sus propósitos y su
audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de t2rminos científcos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• Problematia situaciones. • Jace con"eturas sobre sus observaciones con respecto al
problema tecnológico
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.174 – 175
ica# ,ibliográica#ica de re#uue#$o• -nalia inormación de uentes confables para determinar
posibles causas del problema.
• Propone un aspecto de uncionalidad de su alternativa desolución $ue es deseable optimiar y selecciona un recurso $uedebe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
• Caracteria su alternativa de solución y los posibles benefcios
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de esta, con base en uentes de inormación confables.
• Jace una lista de posibles gastos.
• #stablece un cronograma de traba"o cumpliendo las echaslímites.
• /ise&a alternativas desolución al problema.
• 4elecciona materiales en unción a sus propiedades'maleabilidad, ductilidad, durea, entre otras(.
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2.143 &% 145
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2 173 – 177-18!
• +epresenta gráfcamente su alternativa de solución usando
instrumentos geom2tricos donde muestra su organiación, eincluye descripciones escritas de sus partes o ases.
• Calcula y estima valores de variables y parámetros, y haceconversiones de unidades de medida de ser necesario.
• %tilia ecuaciones matemáticas para verifcar la uncionalidadde su prototipo.
• /escribe el uncionamiento de su prototipo.
• /escribe las partes o ases del procedimiento deimplementación y los materiales a usar
• mplementa y validaalternativas de solución.
• 4elecciona y manipula herramientas por su uncionamiento ysus limitaciones.
C)'C)& 0 &")'T' P2. 168 – 17!
• #"ecuta el procedimiento de implementación y verifca eluncionamiento de cada parte o ase del prototipo.
• #xplica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a losvalores nominales usados, de algunas propiedades ísicas de losmateriales seleccionados.
• Jace a"ustes manuales o con instrumentos de medición de sernecesario.
• #val)a y comunica laefciencia, la confabilidady los posibles impactos desu prototipo.
• #xplica posibles me"oras realiadas para el uncionamiento delprototipo.
+rganiadore# i#uale#Prueba# de en#ao
• +ealia pruebas para verifcar el uncionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y estima la efciencia.• nfere posibles eectos de la aplicación del prototipo en su
contexto inmediato.
• 7undamenta y comunica los posibles usos en dierentescontextos, ortaleas y debilidades del prototipo, considerandoel proceso de implementación seguido.
• #xplica cómo construyó su prototipo mediante un reporte
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escrito.
• Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lengua"e'oral, gráfco o escrito( y medios 'virtuales o presenciales(apropiados seg)n su audiencia, usando t2rminos científcos ymatemáticos.
&lumno# alumna#*iao#i$ia#
3.. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO7RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ÁREA CIENCIA Y AM7IENTE
MATRIZCONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO7RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
ESTÁNDAR
• #stablece relaciones entre el descubrimiento científco, el progreso tecnológico y los impactos en las ormas devivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones $ue se presentan en el traba"o de científcos ytecnólogos.
• Bustifca su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situacionescontroversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científco, distinguiendo y considerando evidenciascientífcas, empíricas y creencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• #val)a las implicanciasdel saber y del $uehacercientífco tecnológico.
• #xplica $ue hay ob"etos tecnológicos $ue ayudaron y ayudan ame"orar los sentidos de los científcos durante susinvestigaciones.
• #xplica $ue algunos ob"etos tecnológicos han ayudado a ormularnuevas teorías $ue propiciaron el cambio en la orma de pensar y
vivir de las personas.• #xplica $ue la producción de nuevos materiales hace posible la
elaboración de ob"etos diversos $ue necesariamente trae consigoconsecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
• #val)a los benefcios $ue orece la biodiversidad a las sociedadeshumanas y los problemas $ue ocurren cuando la biodiversidad esdisminuida.
• #xplica $ue algunos descubrimientos científcos han propiciado
C)'C)& 0 &",)'T' 5 P2. 16 – 17 –16! &% 165&lumno# alumna#ica# comara$ia#
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nuevas ormas de concebir el mundo.• #xplica $ue los conocimientos científcos se modifcan y aclaran
con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.• #xplica $ue el $uehacer tecnológico progresa con el paso del
tiempo como producto de la innovación en respuesta a lasdemandas de la sociedad.
• *oma posición críticarente a situacionessocio científcas
• Opina respecto a la in0uencia positiva o negativa del uso de losob"etos tecnológicos en el descubrimiento de hechos y
enómenos.• /efende su punto de vista respecto a un aspecto controversial
generado por la producción y uso de nuevos materiales.• Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la
tecnología en contraste con otras creencias.• 4ostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.• Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el
desarrollo de nuevos tratamientos y ármacos.• 4ostiene su punto de vista respecto a la eectividad de
tratamientos m2dicos y alternativos para las enermedadesrefriendo dierentes tipos de evidencia.
&lunmo# alumna# - *eba$e
. PERSONAL SOCIAL
.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR • nteract)a espontáneamente con compa&eros y compa&eras, independientemente de sus características ísicas, gustose intereses, respetando las normas acordadas e identifcando si se están cumpliendo o no. #xpresa su inter2s sin agrediral otro u otra en situaciones de con0icto.
• nteract)a con todos sus compa&eros y compa&eras respetando gustos y preerencias distintas a las suyas. Cumple lasnormas $ue ha construido con su grupo y reconoce $ue 2stas avorecen una me"or convivencia. %sa estrategiassencillas para resolver con0ictos. dentifca algunas muestras de la variedad de maniestaciones culturales y las
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reconoce como ri$ueas del país.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• 4e valora así mismo.
• #xplica los cambios en sus características personales3 ísicas, emocionales, $uele permiten defnir y ortalecer su identidad en relación a su amilia, amigos,escuela y comunidad.
• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.
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ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ SE DESENVUELVE TICAMENTE
ESTÁNDAR
• nteract)a mostrando preocupación e inter2s por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva ensituaciones de abuso. /emuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reormulación de2stas cuando las considera in"ustas. %sa el diálogo para resolver con0ictos y propone soluciones dierentes ypertinentes a la situación.
• Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y e"ecutar acciones $ue
permitan resolver un problema en el aula.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
•4e cuestiona2ticamenteantesituacionescotidianas.
• dentifca situaciones $ue evidencian dilemas morales $ue enrentan distintosvalores.
• Lideos3 6as abe"itas malcriadas
• #xplica su sentimiento de satisacción o indignación en situaciones $ueevidencian dilemas morales.
• Periódicos 'noticias(
• #xamina el sustento de los valores $ue entran en con0icto en dilemas moralesconcretos.
• 7ichas para la revisión
• +elaciona las raones $ue motivan las decisiones y=o acciones con valores de suamilia y comunidad.
• 7ichas de traba"o para compartiren amilia
• #stablece la dierencia entre valor y MantivalorN en dilema morales. • Cuadros comparativos
•4ustenta susprincipios2ticos.
• #xplica por $u2 considera buenas o malas determinadas acciones con raones$ue toman en cuenta las raones de los demás.
• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. D@ alD9
• %tilia en sus raonamientos sobre las acciones buenas y malas valores 2ticos$ue protegen la dignidad humana 'vida, libertad, "usticia(.
• *exto tutoría y orientacióneducativa /itoe 5#/
• Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la "usticia a trav2s de e"emplos.
• *exto tutoría y orientacióneducativa /itoe 5#/
• -rgumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones apartir de su impacto en otras personas.
• *exto argumentativo
• 5anifesta las actividades en la comunidad $ue le permite reorar valores3 "usticia y solidaridad.
• P.4. pg. 98 y 99
• +e0exionasobre lasrelacionesentre susprincipios,
• +elaciona los resultados de sus acciones con las emociones $ue las motivaron. • Cuadros comparativos
• +elaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estosresultados.
• Cuadros comparativos
• dentifca, desde su rol en la escuela y la amilia, la responsabilidad de susacciones.
• 6ibro Ps. #nlaces pg.8>
-
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decisiones yacciones.
• Compara sus nociones sobre los valores $ue se practican y reconocen en suambiente cercano con las propias acciones.
• 6ibro Ps. #nlaces pg 9D
• +e0exiona acerca de las distintas opiniones de sus compa&eros sobre unasituación o acción $ue puede ser "ugada como buena o mala, dierenciándolasde la propia.
• Ps. Pg.@D y@@
.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
ESTÁNDAR
• nteract)a rechaando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características ynecesidades existentes entre sus compa&eros y compa&eras, y act)a avoreciendo el respeto de los derechos detodos. Cumple con las normas establecidas y coopera en $ue todos y todas las cumplan. 5uestra empatía y respetopor las reglas básicas del diálogo al resolver con0ictos. dentifca algunos e"emplos del patrimonio natural y culturaldel Per) y muestra disposición a enri$uecerse con ellos.
• nteract)a con las personas en distintos entornos de manera solidaria, "usta y e$uitativa, mostrando respeto por los
/erechos Jumanos y la 6ey como condición de la libertad y la dignidad humana.• 5anifesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y
escuela, propuestos por el o la docente.• 5anifesta inter2s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela! comparte sus opiniones
sustentándolas en raones $ue van más allá del agrado o desagrado! reconoce como válidas las opiniones de todo elgrupo para arribar a acuerdos.
• Propone acciones $ue buscan generar bienestar a su grupo! está atento a $ue todos cumplan con susresponsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
• 5anifesta inter2s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela! comparte sus opinionessustentándolas en raones $ue van más allá del agrado o desagrado! reconoce como válidas las opiniones de todo elgrupo para arribar a acuerdos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• nteract)a concada personareconociendo$ue todos son
• -pela a su condición de su"eto de derechos cuando alguien atenta contraalguno de ellos.
• P.4. pg. @D y @@
• #xige ser llamado por su nombre 'no por sobrenombres o apelativos( y demanera apropiada en cual$uier circunstancia.
• P.4. pg. @8 y @9
-
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su"etos dederechos ytienendeberes.
• 4e relaciona cordialmente con sus compa&eros sin discriminarlos por raón deg2nero, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE. @ 8>
• +e0exiona sobre conductas propias en las $ue ha agredido o discriminado, ymuestra disposición a cambiarlas.
• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:
• 5anifesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas ygrupos.
• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:
• #xplica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos. • P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:
• +econoce los pre"uicios y estereotipos más comunes en su entorno y losrelaciona con discriminación de diverso tipo.• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@:
• Comprende $ue la accesibilidad es un re$uisito para el e"ercicio de derechos dediversos colectivos humanos 'personas con discapacidad, indígenas, ancianos,ni&os(.
• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.@9
• +echaa situaciones de marginación o burla contra sus compa&eros o contra sí mismo.
• P#+4OH-6 4OC-6 9 PKE.
-
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• #xplica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y devehículos en el espacio p)blico.
• Hormas de tránsito paratranseundes
• #xpresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de lasresponsabilidades de los demás.
• #xpresa sus ideas
• 4e relacionainterculturalmente con otrosdesde suidentidadenri$ueci2ndosemutuamente
• Comparte las distintas maniestaciones de su propia cultura con suscompa&eros.
•
• Jabla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la $ue pertenece. •
• dentifca y explica el signifcado de los símbolos patrios. • 4ímbolos patrios• 5anifesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de
la patria, del país, de la comunidad peruana.• -lumnos y alumnas
• +econoce a todos sus compa&eros como integrantes de la comunidad escolar. • P.4 pg.
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• +ecoge los puntos de vista de las personas con las $ue tiene el con0icto en laspropuestas de solución.
• Papelotes plumones
• dentifca posibles consecuencias de cada alternativa planteada para lasolución de con0ictos.
• P.4 pg.:> 4antillana 5ed
• Cuida los
espaciosp)blicos y elambientedesde laperspectivadeldesarrollosostenible.
• #xplica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. • P.4 pg.RQ 455ed
• +econoce $ue toda actividad humana tiene eectos en el ambiente. • P.4 pg.R 45 5ed
• 5uestra preocupación por $ue los recursos naturales se usan
responsablemente.
• P.4 pg.Q> 455ed
• %tilia la regla de las 8+ 'reducir, reciclar, reutiliar y recuperar( en su vidaescolar y amiliar.
• +egla de las 8+
• Organia la clasifcación de los residuos y la eliminación de basura en suescuela.
• /epósitos para residuos
• +ealia acciones comunitarias de cuidado del ambiente. • Pancartas, trípticos
• 7omenta cotidianamente $ue 2l y sus compa&eros mantengan limpia suescuela.
• #scobas, recogedorS.
• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. • Campa&as de limpiea
.. PARTICIPA EN ASUNTOS P!7LICOS PARA PROMOVER EL 7IEN COM!N:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS P!7LICOS PARA PROMOVER EL 7IEN COM!N
ESTÁNDAR • nteract)a con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. -ct)a como mediador ensituaciones de con0icto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. +econoce laimportancia de cumplir las normas y leyes como re$uisito para una convivencia "usta y act)a para minimiar losimpactos en su entorno inmediato.
• nteract)a en distintos espacios de manera "usta, mostrando respeto por los /erechos Jumanos y la 6ey en cual$uiercircunstancia, apertura hacia lo dierente y disposición a enri$uecerse con los aportes de la diversidad. +econoce elcon0icto como una oportunidad para aprender e identifca instancias "urídicas para su resolución.
• Con ayuda del o la docente, identifca asuntos de inter2s del grupo y expresa algunas venta"as y desventa"as de lasopiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
• /ebate sobre temas de inter2s p)blico sin imposiciones arbitrarias, dierenciando hechos de opiniones en las distintasposiciones! ormula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organiaciones e instituciones.
-
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• /elibera sobre asuntos p)blicos, analia argumentos contrarios a los propios y acepta a$u2llos $ue est2n bienundamentados. #ntiende $ue detrás de las posturas propias y a"enas hay emociones e intereses diversos, pero escapa de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos, los /erechos Jumanos y lainstitucionalidad del #stado.
• Planifca y desarrolla proyectos sencillos $ue respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la deensa delos derechos establecidos en el Código del Hi&o y del -dolescente. #stá pendiente del cumplimiento de lasresponsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• Problematiaasuntosp)blicos apartir delanálisis
crítico.
• dentifca las características $ue defnen a un asunto p)blico. • P.4 pg.98 45 5#/
• dentifca $ue los asuntos p)blicos tienen varios aspectos implicados. • P.4 pg.99 45 5#/
• #labora preguntas simples respecto a asuntos $ue involucran a los miembrosde su comunidad y región.
• Cuestionarios
• #labora y aplica cuestionarios sencillos para recoger inormación testimonialsobre distintos puntos de vista.
• Cuestionarios
• #xplora una serie de uentes de inormación de diversos tipos 'impresas ydigitales( para abordar asuntos p)blicos.
• /ierenntes de inormación
• /istingue los hechos de las opiniones en las uentes traba"adas. • Cuadros comparativos• %tilia los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más
sencilla y rápida la b)s$ueda de inormación noticiosa en la nternet.• nternet herramientas digitales
• #labora con"eturas $ue expli$uen los asuntos p)blicos e incluyan más de unacausa.
• P.4. pg 9: 45 5#/
• -plicaprincipios,conceptos einormaciónvinculada a lainstitucionalid
ad y a laciudadanía.
• 4e&ala logros y difcultades en el cumplimiento de las unciones de lasautoridades en la escuela.
• Cuadros nominales deautoridades de la .#
• dentifca y distingue las unciones de las principales autoridades del #stadoPeruano 'presidente, congresista, "ue(.
• P.4. pg 9: 4antillana5#/
• #xplica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos deldiálogo y la concertación.
• Proceso democrático 5unicipioescolar
• dentifca a la Constitución como la norma suprema $ue rige la vida en el país. • Constitución del Per)
• -sume unaposición sobreun asuntop)blico $ue lepermita
• dentifca los aspectos $ue dierencian la opinión personal del resto deopiniones del aula.
• 7ichas de analísis
• #xplica las posibles raones $ue llevan a otros a elegir una postura dierente ala propia sobre asuntos p)blicos.
• Ponencias
• 7ormula opiniones propias rente a los asuntos p)blicos. • ponencias
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construirconsensos.
• -rgumenta su posición tomando en cuenta las características de lainstitucionalidad democrática y las causas del asunto p)blico.
• P.4. pg 9R 4antillana5#/
• 5anifesta rechao a los argumentos $ue evidencian estereotipos o pre"uicios. • 7ichas de opinión
• -porta a la construcción de una opinión com)n en el aula, a partir de lasposturas individuales y basada en principios democráticos.
• Papelotes plumones
• #xplica y acepta las posibles raones del disenso en asuntos o situacionesconcretas.
• Papelotes plumones
•Propone ygestionainiciativaspara lograr el
bienestar detodos y lapromoción delos derechoshumanos.
• Participa con sus compa&eros en acciones orientadas al bien com)n y a lasolidaridad.
• Campa&as ,afches, pancartas
• Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien dela escuela o la comunidad.
• 7ichas diagnósticas
• %sa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabiliarpropuestas de me"ora de 2sta.
• -utoridades estudiantiles
• #xplora y hace seguimiento de acciones participativas $ue se desarrollan enredes sociales.
• 7icha de investigación
• 5anifesta indignación, de manera pacífca, ante el incumplimiento susderechos o los de sus pares.
• P.4. pg.@8 455#/
• Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la
Convención sobre los /erechos del Hi&o.
• P.4. pg.@9 455#/
• mpulsa acciones en avor de grupos o personas vulnerables. • P.4. pg.@: 455#/
• #xplica $ue sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos3Convención sobre los /erechos del Hi&o y Código de los Hi&os y -dolescentes.
• P.4. pg.@R 455#/
• Jace seguimiento a las acciones $ue desarrollan los representantesestudiantiles.
• 7icha de seguimiento
• #xige a sus representantes $ue inormen sobre el traba"o realiado. • P.4. pg.@Q 455#/
• #xplica las unciones del gobierno estudiantil. • P.4. pg.@ 455#/
• #"erce sus derechos y responsabilidades como ni&o en todo espacio deinteracción.
• P.4. pg.8> 455#/
.
-
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normas $ue ha construido con su grupo y reconoce $ue 2stas avorecen una me"or convivencia. %sa estrategiassencillas para resolver con0ictos. dentifca algunas muestras de la variedad de maniestaciones culturales y lasreconoce como ri$ueas del país.
• nteract)a rechaando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características ynecesidades existentes entre sus compa&eros y compa&eras, y act)a avoreciendo el respeto de los derechos detodos. Cumple con las normas establecidas y coopera en $ue todos y todas las cumplan. 5uestra empatía y respetopor las reglas básicas del diálogo al resolver con0ictos. dentifca algunos e"emplos del patrimonio natural y culturaldel Per) y muestra disposición a enri$uecerse con ellos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES
MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• nterpretacríticamenteuentesdiversas.
• Obtiene la inormación sobre determinados hechos históricos a partir decuadros estadísticos y gráfcos sencillos, libros de síntesis o investigacioneshistóricas, con ayuda del docente.
• Cuadros estadísticos
• 4elecciona, entre las uentes proporcionadas por el docente, a$uellas $ue leproporcionan inormación sobre un hecho o proceso histórico.
• 7uentes de inormación
• %tilia biograías de diversos persona"es para obtener inormación. • Giograías de persona"es
• dentifca uentes para investigar sobre alguna construcción o lugarsignifcativo de la localidad.
• P.4 pg. RQ 45 5#/
• +elaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con lainormación $ue proporciona.
• P.4 pg. R 45 5#/
• dentifca al autor o autores de la uente. • P.4 pg. Q>45 5#/
• %bica el momento en el $ue se produ"o la uente. • P.4 pg. Q
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temporales. • +econoce $ue el Mnacimiento de CristoN es el punto de reerencia a partir delcual se cuentan los a&os en la cultura occidental.
• P.4 pg.
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.>. ACT!A RESPONSA7LEMENTE EN EL AM7IENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT!A RESPONSA7LEMENTE EN EL AM7IENTE
ESTÁNDAR
• Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios p)blicos dirigidas a promover y deender los /erechosJumanos, la diversidad y la gestión ambiental. #mite opinión crítica sobre los líderes educativos 'pares( tanto respectodel cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del e"ercicio de su autoridad.
• Eestiona proyectos para promover y deender los /erechos Jumanos, la diversidad, la "usticia social y la gestiónambiental. -nalia los mecanismos de participación ciudadana y otras ormas en $ue los ciudadanos y ciudadanasparticipan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
• -sume un papel protagónico para proponer, organiar y e"ecutar acciones $ue promuevan y defendan los /erechosJumanos, la "usticia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y $ue vigilen las políticas ambientalesnacionales e internacionales.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
•#xplica lasrelacionesentre loselementosnaturales ysociales $ueintervienen enlaconstrucciónde losespaciosgeográfcos.
• /escribe las características de la población urbana y rural. • P.4 pg. 4antillana 5#/
• /escribe las relaciones $ue se establecen entre los espacios urbanos y rurales. • P.4 pg.
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situaciones deriesgo yproponeacciones paradisminuir lavulnerabilidadrente a losdesastres.
vulnerabilidad en situaciones concretas.
• Participa en los simulacros reconociendo las onas de seguridad interna,externa y los centros de concentración seg)n el PE+/ de la escuela y lacomunidad.
• 4imulacros ,onas de seguridad
• dentifca de $u2 manera el PE+/ considera los actores de riesgo y lavulnerabilidad.
• PE+/
• Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. • Propuestas
•
5ane"a yelaboradiversasuentes deinormación yherramientasdigitales paracomprender elespaciogeográfco.
• nterpreta mapas ísicopolíticos para analiar las relaciones entre los diversoselementos del espacio geográfco.
•
5apas políticos ísicos
• nterpreta cuadros, gráfcos e imágenes para obtener inormación geográfca. • Eráfcos de inormación
geográfca
• Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de inormaciónobtenida en diversas uentes.
• 5apas dierentes
.?. ACT!A RESPONSA7LEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT!A RESPONSA7LEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR
• /elibera sobre asuntos p)blicos, sustentando su postura con inormación relevante y argumentos rigurosos! analia yeval)a dierentes posiciones, comprendiendo $ue pueden responder a cosmovisiones dierentes, y logra criticarloscuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistemainternacional de las Haciones %nidas.
• Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y re0exión sobre asuntos p)blicos de relevancia en diversos
niveles 'desde lo local hasta lo global(, y reconoce su carácter multidimensional .
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES
MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
•Comprendelas relacionesentre loselementos del
• #xplica cómo las personas cumplen distintos roles, se organian, producenbienes y servicios.
• P34 pg.8D 4antillana5#/
• +econoce $ue las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen aldesarrollo de la sociedad.
• P34 pg.8@ 4antillana5#/
-
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sistemaeconómico yfnanciero.
• /a e"emplos de cómo el #stado promueve y garantia los intercambioseconómicos.
• P34 pg.88 4antillana5#/
• +econoce $ue el mal uso del dinero y otros recursos aecta al bienestar de laspersonas y las amilias.
• P34 pg.8Q 4antillana5#/
• dentifca el origen del dinero, sus características y unciones básicas. • P34 pg.8 4antillana5#/
• 4e&ala las ases del proceso de producción de un bien o servicio. •
• *omaconciencia de$ue es partede un sistemaeconómico.
• +econoce $ue las condiciones avorables o desavorables de la economía
aectan su presupuesto y el de su amilia.
• P34 pg.9> 4antillana5#/
• #xplica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo in0uye en susdecisiones y las de su amilia.
• P34 pg.@@ 4antillana5#/
• +econoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y lasresponsabilidades tributarias.
• P34 pg.> 4antillana5#/
• -nalia el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y sucomunidad.
• P34 pg.< 4antillana5#/
• Eestiona losrecursos de
maneraresponsable.
• 7ormula planes de ahorro personal de acuerdo con metas traadas. • P34 pg.D 4antillana5#/
• Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos yfnancieros por parte de las personas de su localidad.
• P34 pg.@ 4antillana5#/
• /emuestra con acciones concretas por $u2 es importante ser un consumidorinormado.
• -fches, trípticos
• Promueve campa&as para omentar el ahorro personal y la cultura de pago deimpuestos.
• Campa&as tributarias
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• Participa en la aplicación de mediciones morológicas ypruebas de condición ísica, sistematiando einterpretando sus resultados
• +econoce y desarrolla de manera global sus capacidadesísicas condicionales en actividades de mayorcomple"idad, tomando precauciones para evitaraccidentes.
• %tilia las capacidades ísicas en la e"ecución de lasactividades ísicas, empleando una adecuada respiracióny se&alando los cambios $ue ocurren el sistemacardiorrespiratorio mediante el control del pulso.
• %tilia e"ercicios de 0exibilidad al realiar actividadesísicas.
• -plica y utilia e"ercicios específcos relacionados con laactivación y rela"ación.
>. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
>.1. EXPRESION ARTÍSTICA:
ÁREA ARTE
MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA#xpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, orma de ver el mundo.Cosmovisión y espiritualidad! utiliando las t2cnicas del arte plástico, visual, corporal,dramático y musical para estructurar me"or sus representaciones y volcar creativamente ycon placer su mundo interno
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• E%#"( 4 &&"+'&/,( %()#)+$+%+*(*&) &"&)+-() *& )&"# 8&),#)6 #),"()6'#-+'+&/,#)6 -#96 )#/+*#)&",+*#) #/ '(/#) 4 +&) ("(
• mita con movimientos aciales dierentesestados anímicos.
Cuerpo, videos
• mita dierentes sonidos onomatop2yicos. -udio videos, cd, mp@
• mita posturas y movimientos de persona"es desu localidad.
Lideos, cuerpo
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&"&)(" *+&"&/,&) &),(*#) *&/+'#.
• -cepta $ue es capa de hacer dierentesmovimientos corporales no convencionales.
Cuerpo
• #lige un persona"e de su preerencia paraimitar.
Lideo, catálogo
• /estaca las principales características delmovimiento, vo y alguna manía para poderensayar.
Lideo, la vo
• #nsaya los movimientos, vo y manas delpersona"e elegido.
• +epresenta con sus imitaciones.
Cuerpo, audio videos
• I/-&/,( / &/,# # +),#"+( 4 %#"&"&)&/,( '&*+(/,& &% )# *&-+H&,() )&&/+(*() # +),#"+&,(.
• #scucha de sus padres y amiliares narracionesde cuentos y los escribe.
6a vo, textos narrativos,cuadernos, fchas
• Harra ante sus compa&eros cuentos $ueescuchó de sus padres y amiliares.
#xposición
• +econstruye el cuento narrado con persona"esy argumentos similares.
Cuadernos, carteles
• #scribe de su propia creación un cuento corto. 5aterial de escritorio
• lustra con imágenes el cuento.•
4ecciona en ragmentos y los acomoda a unasecuencia de vi&etas o historietas.
mágenes, vi&etas, historietas
• D+)&H( 4 #/),"4& )#%# # &/ 8"#/( '(&,( "&"&)&/,(/*# /&)(+# /(,"(%6 ("%58+# ##/),"+*# *& ) &/,#"/# # )"&8+5/.
• 4elecciona un monumento ar$ueológico paraser modelado con papel remo"ado.
5onumento ar$ueológico,láminas, videos
• /ise&a el monumento ar$ueológicoseleccionado.
5aterial de escritorio, ma$uetas,material reciclable
• Construye la ma$ueta de acuerdo al dise&o.
• #xhibe su traba"o con su respectiva leyenda.
5aterial reciclable, cuaderno,ho"as
• C#/),"4& 4 "&"&)&/,( / )&,+'+,(/*# #/ 8&),#)6 #),"()6'#-+'+&/,#) 4 -#9 ( / &")#/(B&
)+8/+K(,+-# *& ) &/,#"/#6 "&8+5/# (@).
• dentifca persona"es y situaciones p)blicasmuy comunes.
Lideos
• dentifca las principales característicasactibles a ser satiriadas.
Lideos, otograías
• mita voces, posturas, movimientos. Lideos, "uego de roles
• /escribe los hechos y circunstancia en el $uese desenvuelve el persona"e.
7icha descriptiva
• #labora un guion de un s;etch. Cuaderno de traba"o
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• #nsaya repetidas veces el s;etch.Pone en escena el s;etch.
-mbientes, teatrín, cuerpo
• D+)&H( /( #""(@( ("( $(+%("&/ 8"# /( *(/9( ,"(*++#/(% *&) "&8+5/.
• Jace un inventario de danas de su contextolocal $ue conoce.
Cuaderno, textos, internet
• #scoge una dana para nvestigar3o Tpoca de expresión.o E2nero.
-grícola +eligioso. 7estivo. Caa. Ceremonial.
o 6o $ue $uiere expresar.o Lestimenta.
• /ise&a la coreograía
Lideos, textos diversos, mp@,vestimenta, telas
• #nsaya en grupo una de las danas de acuerdoa la 2poca.
• #"ecuta la dana en una actuación delcalendario escolar
5p@, cuerpo.
•
C"&( & +/,&""&,( )#%# # &/ 8"#/ &/,# )#/#"# # (/+5/.•
mita a cantantes de mayor arraigo de sulocalidad. Lideos, cuerpo, vestimenta
• +evisa poesías, cuentos o ábulas y seleccionalas más apropiadas para ser cantadas.
*extos diversos
• Persevera en darle melodía a las poesías demodo $ue se pueda cantar.
• Jace algunos arreglos $ue le puedan acilitardarle una melodía completa
Poemas, m)sica
• I/,&""&,( (/,(/*# 4 &B&,(/*##/ %( (,(6 &/(6 # +/),"'&/,#*& &")+5/6 (/+#/&) 4 ,&'() *&"&8+5/.
• #nsaya interpretaciones musicales coninstrumentos de viento3 7lauta dulce, $uena,bombo, tinya etc.
7lauta dulce, $uena, bombo, tinya
•
nterpreta melodías musicales de su entornolocal. Erupo. 6a vo, instrumentos musicales
>.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
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ÁREA ARTE
MATRIZAPRECIACIÓN ARTÍSTICA
/escribe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y eluncionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social! suscreaciones y las de sus compa&eros y las maniestaciones artísticoculturales de suentorno y su región, valorándolas, disrutándolas e interesándose por conocer suscaracterísticas, signifcado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORESMATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• O$)&"-( 4 *&)"+$& %() *+&"&/,&)("(,&"@),+() #'#)+,+-() *& %#)&)(+#) /(,"(%&) 4 ('$+&/,&)#/),"+*#) *& ) &/,#"/#(+)(B&)6 $#)&)6 ("()6 %(9()6("&)6 )+,+#) ("%58+#)6
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• Lisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.
/ierentes ambientes de sulocalidad
• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.
/iálogo.
• /istingue los espacios donde intervino elhombre para levantar sus construcciones.
7icha de observación
• #xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural.
Palabra hablada
• #xplica el signifcado de cada uno de losespacios.
• #xpresa su satisacción por ser un miembro deuna cultura con tanta ri$uea.
-utoevaluación
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• Lisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.
-mbientes naturales y culturales.
• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.
/iálogo
• /istingue los espacios donde intervino elhombre para levantar sus construcciones.
6áminas, videos
• #xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural. Cuadro comparativo, la vo
• #xplica el signifcado de cada uno de losespacios.
• #xpresa su satisacción por ser un miembro deuna cultura con tanta ri$uea
7icha de autoevaluación
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8/17/2019 PCA 6º
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• Participa en la organiación de la eria deexposición de los traba"os realiados durante eltrimestre.
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• Participa durante la eria con un 4tan deexposición de los traba"os realiados durante eltrimestre.