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“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del
Compromiso Climático”
COLEGIO “MANUEL PARDO”
CHICLAYO
R.M. Nº1194-06-04-1948
PLAN ANUAL DE TRABAJO
PAT – 2014
“Manuel Pardo…de lo Bueno a lo Excelente”.
Acreditación en Marcha
SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”
Chiclayo, Marzo del 2014
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 010- 2014 DCMP-CH
Visto el Plan Anual de Trabajo elaborado por la Subdirección General del
Colegio Particular Manuel Pardo, con la participación de los representantes del
personal docente y administrativo; y la RM Nº 0431- 2013-ED Normas y
Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014 en la Educación Básica
CONSIDERANDO: Que el Plan Anual de Trabajo es un Instrumento de Gestión operativo que
concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional, en
actividades y tareas que se realizan cada año lectivo.
Que al Plan Anual de Trabajo, asegura la consecución de las metas y objetivos
trazados para el corto plazo, así como la organización, ejecución y evaluación
de las actividades proyectadas para el año escolar 2013.
Que vista la opinión favorable del Consejo Directivo y de conformidad con lo
dispuesto por la Ley General de Educación Nº 28044 y de acuerdo al
Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo,D.S.Nº009-2005-ED.
SE RESUELVE ARTÍCULO 1º: APROBAR el Plan Anual de Trabajo en el Marco del Proceso
de Acreditación del Colegio “Manuel Pardo”, autorizándose a los
organismos competentes del plantel su ejecución y evaluación durante el año
2014.
ARTÍCULO 2º: INFORMAR y DIFUNDIR el presente Plan, a la Comunidad
Educativa de la Institución y a las instancias superiores de Educación,
Regístrese y Comuníquese. ___________________________ R.P. RICARDO CRUZ HUAMÁN DIRECTOR Cc/arch
ESTRUCTURA DEL PAT 2014 PRESENTACIÓN
I.- Datos Informativos de la Institución Educativa.
II.- Diagnóstico en Gestión de Procesos Pedagógicos.
III.- Objetivos del PAT
IV.- Metas de Aprendizaje 2014.
V.- Políticas o Lineamientos curriculares generales.
VI.- Actividades y tareas requeridas por la Directiva Nº0431-2012-ED
6.1.- Buen inicio del año escolar.
6.2.- Mejora de los aprendizajes. Día del Logro y Jornada de
Reflexión Pedagógica al final de cada bimestre.
6.3.- Actividades de Prevención de riesgos y simulacros.
6.4.- Actividades de Promoción de la Cultura y el Deporte.
6.5.- Actividades de Autoevaluación de la calidad de la gestión de
la I.E.
6.6.- Actividades que promueven la convivencia democrática y
semana de la democracia.
6.7.- Semana de la Salud.
VII.- Calendarización del Año Escolar.
VIII.- Planes de estudios.
IX.- EVALUACIÓN DEL PAT
ANEXOS
1. Proyectos de Innovación.
PRESENTACION
El PAT es un instrumento de gestión de corto plazo en el que se plantean
acciones y/o actividades que la comunidad educativa debe realizar para que
lo objetivos estratégicos y metas 2014 planteados en el PEI se hagan
realidad año tras año. Todo ello, con el objetivo fundamental de mejorar el
proceso de enseñanza- aprendizaje y generar una cultura de
AUTOEVALUACION de la CALIDAD DE LA GESTION DE LA I.E. En este
sentido, es un instrumento que nos marcará el camino operativo a seguir en
el presente año 2014. Plan Operativo.
La estructura del PAT 2014 del colegio Manuel Pardo está basada en la
Directiva Nº014-2012-MINEDU/VMGP y en el MANUAL DE GESTION PARA
DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS elaborado por la
Representación de la UNESCO en el Perú y validado por la UNIDAD DE
CAPACITACIÓN EN GESTION del Ministerio de Educación ( marzo
2011).Por ello, su estructura es la sgte:
Datos Referenciales de la Institución Educativa, Diagnóstico en gestión de
procesos pedagógicos, convivencia escolar, relación con la familia y la
comunidad objetivos y metas de aprendizaje a lograrse en el año 2013
actividades y tareas. Asimismo, hemos incluido Proyectos de innovación, el
Plan de Monitoreo, Acompañamiento, Supervisión Pedagógica ( MASP), así
como la evaluación misma del PAT.
El punto de partida y fundamento de este PAT es el proceso de
Autoevaluación en el cual nos encontramos que nos ha permitido identificar,
jerarquizar y priorizar problemas para formular planes de mejora; y de esta
manera ir caminando hacia la consolidación sostenida de nuestra Misión y
Visión sintetizados en el SABER, AMAR Y EVANGELIZAR.
Víctor Hugo Cobeñas Villarreal
Sub Director de Formación General.
I
DATOS INFORMATIVOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1.1. REFERENCIA ADMINISTRATIVA:
1.1.1. Promotora :Congregación de la Misión de Padres
Vicentinos en el Perú
1.1.2. Nombre de la I.E :Colegio Particular Mixto “MANUEL
PARDO”
1.1.3. Resolución de Creación :R.M. Nº 1154 de 06.04.48
1.1.4. Código Modula : Inicial A2 0344671. Primaria BO 0451658,
Secundaria FO 0453118
1.1.5. Niveles y modalidad : Inicial – Primaria – Secundaria Mixtas.
1.1.6. Turno : Mañana.
1.1.7. Región : Dirección Regional de Educación –
Lambayeque
1.1.8. Afiliación : Consorcio de Centros Educativos
Católicos del Perú
1.1.9. Director : R.P. RICARDO CRUZ HUAMÁN CM.
1.1.10. Sub Director General : Víctor Hugo Cobeñas Villarreal
2.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
1.1.11. Dirección : Luis Gonzáles 1415.
1.1.12. Distrito : Chiclayo.
1.1.13. Provincia : Chiclayo.
1.1.14. Departamento : Lambayeque.
1.1.15. Teléfono : Nº 231631
1.1.16. Fax : Nº 23 6104
1.1.17. Correo electrónico : [email protected]
II
DIAGNÓSTICO EN GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL: 2012 2DO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO 2012 – COMUNICACIÓN
NIVEL DE LOGRO SU ESCUELA EL PAÍS
Nivel 2: Satisfactorio 63,1 % 30,9 %
Nivel 1: En Proceso 33,8% 49,3 %
Debajo del nivel 1: En Inicio
3,1 % 19,8 %
2DO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO 2012 – MATEMÁTICA
NIVEL DE LOGRO SU ESCUELA EL PAÍS
Nivel 2: Satisfactorio 15,4 % 12,8 %
Nivel 1: En Proceso 46,2 % 38,2 %
Debajo del nivel 1: En Inicio
38,5 % 49 %
III
OBJETIVOS DEL PLAN RELACIONADOS AL DIAGNÓSTICO
3.1.- DIMENSION PEDAGOGICA
Mejorar los niveles de logro de los aprendizajes en las áreas
curriculares. Consolidar la cultura de la exigencia académica y la formación de la
conciencia cívica y vicentina en los estudiantes.
Motivar una actitud docente de mejora continua en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Fortalecer el trabajo en equipo y motivar el liderazgo que contribuyan
con la eficacia del servicio pedagógico ofrecido. Propiciar la innovación pedagógica en el uso de estrategias de
enseñanza según los indicadores de logro en cada área curricular.
Diseñar instrumentos de evaluación acordes a cada una de las capacidades de área; así como diseñar criterios adecuados para evaluar el aspecto actitud ante el área.
Diseñar Estrategias de Evaluación y acompañamiento del Desempeño docente.
Fomentar un servicio educativo de calidad exigiendo una práctica
docente con el uso adecuado de las tics. Propiciar espacios de Capacitación en el uso adecuado de las
plataformas educativas.
Exigir al docente el cultivo del RESPETO MUTUO y de su Etica Profesional, haciendo de su labor una continua asistencia y acompañamiento formativo acogedor, afectuoso hacia los alumnos.
Exigir a todo el personal del colegio el buen trato verbal y psicológico
hacia el alumno y entre los propios docentes y trabajadores de la institución.
Monitorear la práctica docente aplicando instrumentos de
acompañamiento o supervisión consensuados.
Alinear nuestra práctica pedagógica a los indicadores de calidad según la matriz de evaluación de IPEBA.
TUTORIA
Concientizar a los docentes sobre la importancia del trabajo tutoríal
como actividad inherente a la vocación docente. Elaboración de un Proyecto de Tutoría Integral, promoviendo un
trabajo coordinado y conjunto con el departamento Psicología, Disciplina, Asistenta Social y Pastoral ; con la finalidad de implementar acciones dirigidas en beneficio de los alumnos y PPFF en general .
DISCIPLINA
Coordinar de manera cercana con los tutores, brindándoles información específica de aquellos alumnos que necesiten reforzar actitudes, con el fin de evitar y prevenir alguna inconducta.
Aplicar de manera razonable y equitativa el reglamento después de haber agotado las medidas preventivas con los alumnos y haber informado a los PPFF, ante una actitud sancionada por el Reglamento
Propiciar una cultura de disciplina reflejada en la puntualidad, presentación personal y en el respeto de normas de convivencia
DEPORTES Elaborar un Proyecto de Deportes integrador, participativo y eficaz
que coadyuve con la formación integral del educando, así como la motivación hacia la competición de los alumnos talentosos en determinadas disciplinas y el apoyo de los padres de familia.
Brindar estímulos a los alumnos que destacan en disciplinas deportivas y que nos representan en la comunidad local y nacional.
3.2.- DIMENSION ADMINISTRATIVA institucional
Fomentar y exigir una cultura del Respeto y Buen trato cotidiano a la
dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Delimitar las funciones del Personal administrativo a través de la
difusión del MOF.
Promover capacitaciones respecto al conocimiento y aplicación del SIAGIE para el personal docente, secretarias y personal directivo.
Relanzar estratégicamente de manera creativa y eficaz la nueva imagen del colegio, promoviendo la integración y el compromiso corporativo del personal por la institución.
Mejorar los canales de comunicación entre todos los estamentos de la
I.E, a través de la divulgación del MOF y la elaboración del Manual de Procedimientos Administrativos, para evitar ambigüedades o confusiones
Planificar actividades extracurriculares que incidan en la formación
cívica, la salud, tutoría, ejercicio ciudadano y la conciencian religiosa vicentina.
Motivar el Compromiso decidido de todos los maestros en las actividades a realizar.
3.4.-DIMENSION COMUNITARIA PASTORAL VICENTINA
Interiorizar la identidad y el carisma vicentino, el sentido de
pertenencia y el compromiso pastoral cristiano vicentino , como aspecto medular en la axiología del personal del colegio.
IV
METAS DE APRENDIZAJE A
LOGRARSE EN EL AÑO 2014
METAS DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 2014.
I. COMUNICACIÓN
Elevar el nivel de comprensión lectora en un 15% más, respecto al año
anterior; planificando estrategias organizadas y secuenciadas para
estimular el hábito lector y el logro de las capacidades comunicativas
propuestas.
Fortalecer la producción de textos, generando el hábito de presentar
pequeñas redacciones manuscritas con temas de su interés y otros
propuestos.
Conseguir que el 95 % de los estudiantes del segundo grado, se ubiquen
en los niveles uno y dos de la evaluación censal.
II. MATEMÁTICA:
Mejorar en un 25 % la capacidad de razonamiento matemático, fortaleciendo
el dominio de la técnica operativa y el cálculo mental con ejercitación diaria.
Planificar y ejecutar estrategias que evidencien mejora en un 10% en la
capacidad de resolución de problemas, propiciando la aplicación de las
nuevas estrategias y conocimientos a situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollar un Plan de Contingencia para el tercer grado, que permita
superar el bajo rendimiento en esta área en la Evaluación Censal 2012 hasta
alcanzar la media proporcional del nivel primario
OTRAS METAS
AREA PEDAGÓGICA: Realizar sesiones de aprendizaje de nivelación y reforzamiento en las
áreas de matemática, comunicación e inglés.
Exigir al personal docente una práctica pedagógica basada en el
afecto y buen trato, de modo que el alumno sienta que el colegio es
su segundo hogar: “Pardo, un hogar para todos”.
Consolidar el uso de las Tics y el uso del Internet en las sesiones de
clase.
Propiciar la vivencia de los valores democráticos a través del proyecto
denominado: “Aprende a elegir, aprende a votar”: elección del alumno
y alumna manuelpardinos 2014, con el asesoramiento de Organismos
Electorales ONPE.
Elevar el rendimiento académico del alumnado teniendo la nota 14
como promedio mínimo para aprobar una asignatura en el nivel
secundario.
Implementar el programa Optimist Integral y Articulado para los
alumnos de l nivel Inicial y Primaria.
Potenciar el Plan Lector para mejorar la lectura, la comprensión y la
capacidad de reflexión.
Realizar un Proyecto de conservación del ambiente, cuidado del agua
y el reciclaje.
Potenciar la calidad y la innovación pedagógica en el personal docente,
así como tener un programa de capacitación permanente en la parte
pedagógica, profesional y espiritual.
Estructurar mejor la currícula de la enseñanza - aprendizaje de Arte.
Asignación de becas para los alumnos elegidos como alumnos
Manuelpardinos: período 2013-2014
Realizar un plan de contingencia para el reforzamiento de los alumnos
con menos de 14 de nota en secundaria y menos de 13 en primaria.
Usar la música y otras estrategias como medios para cultivar la
atención, la concentración del alumno en el aula.
Incentivar el estudio, el orden, el compromiso pastoral, la identificación
con el colegio y la disciplina del alumnado destacado.
Establecer un plan de estímulos para aquellos alumnos que reúnen el perfil del alumno Vicentino.
Involucrar a los PPFF en la tarea educativa y formativa de sus hijos TUTORÍA:
Actualización del Plan Tutorial y Orientación en todo el colegio que
promueva la sana convivencia (no tolerar el Bullying) así como la
inclusión y participación de todos.
Acompañamiento personalizado de los alumnos con dificultades
aprendizaje u otros.
Capacitación de Tutores en resolución de conflictos y evaluación
diferenciad de los aprendizajes.
Consolidar la cultura de prevención a través de la realización de
simulacros programados en el Plan de Defensa Civil.
Cultivar la actitud del orden, disciplina, civismo y respeto en el
alumnado en su vida estudiantil
TRABAJO CON LOS PAPÁS:
Informar de manera oportuna y clara las actividades formativas y
participativas programadas durante el año.
Ofrecer espacios de reflexión, participación a los PPFF en la
Escuela de Padres y la Pastoral Familiar.
Organizar la participación de los padres de familia en los comités de
aula.
.
DEPORTES:
Ejecutar el Plan de actividades deportivas en las diversas disciplinas
durante el año, con la participación organizada de los PPFF.
Elaborar un Proyecto deportivo integrador y participativo denominado
CIRCUITO DEPORTIVO en función de una mejor formación del
alumnado en las diferentes disciplinas y/o talleres deportivos que la
Institución ofrece.
PERSONAL DEL COLEGIO:
Brindar un trato cordial y profesional al padre de familia de la
institución.
Aplicar responsablemente las normas y sanciones estipuladas en el
Reglamento Interno.
Mayor participación de los maestros en los retiros vicentinos.
4.1.- AREA ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL Alienar los documentos de gestión administrativa: PEI, PCC, RI, MOF a
los requerimientos de la matriz de evaluación.
Continuar con el relanzamiento de la imagen de la Institución.
Difundir y hacer cumplir el Reglamento Interno de la Institución.
Mejorar el sistema de recaudación de pensiones del alumnado.
Mejorar y actualizar toda la información del personal del colegio
CLIMA INSTITUCIONAL
Consolidar la cultura del RESPETO entre todos los integrantes de la
comunidad educativa. Mejorar el clima institucional.
Nombrar una comisión que organice y favorezca momentos para la
integración.
Instaurar un plan de estímulos: felicitaciones, paseos, encuentros,
estudios, incentivo económico y de estudio.
4.4.- PASTORAL VICENTINA:
Consolidar el trabajo de los grupos pastorales con la participación
activa y comprometida de alumnos y maestros, en las actividades
programadas en el Plan Pastoral Vicentino.
Ejecutar las actividades misioneras y de proyección social de manera
conjunta y participativa con un carácter transversal en el colegio.
Difundir de manera asidua el carisma vicentino, sus celebraciones, así
como el conocimiento de LA VIDA Y OBRA de San Vicente de Paúl y
los Santos Vicentinos..
Apoyar programas sociales para los más pobres de la parroquia u otro
lugar.
Fomentar la práctica del valor vicentino de la caridad y mansedumbre vicentina.
INFRAESTRUCTURA:
Ejecutar el Plan de mantenimiento del colegio. patios, puertas, etc.
Diseñar el Plan de Contingencia de Defensa Civil para lograr el
certificado de INDECI.
V
POLITICAS O LINEAMIENTOS CURRICULARES GENERALES 2014
“
Chiclayo, Marzo del 2014
DIRECTIVA N° 002-2014 SDFG-CMP-CH
Al Personal Docente del colegio Manuel Pardo.
Acatar las siguientes directrices o lineamientos generales en el Año Escolar
2014
1. BUEN TRATO al alumno. Ser cordiales y respetuosos hacia los alumnos y
padres de familia. No se tolerará ningún tipo de humillación, intimidación,
maltrato verbal o físico, etc. hacia los niños y jóvenes. Tener en cuenta los
procedimientos que norma la RM 0519 –ED LINEAMIENTOS PARA LA
PREVENCION Y PROTECCION DE LOS ESTUDIANTES CONTRA LA
VIOLENCIA EJERCIDA POR EL PERSONAL DE LAS II.EE.
2. Los maestros deberán asistir al colegio PUNTUAL Y ELEGANTEMENTE
presentados, a saber : mujeres, blusa blanca y pantalón azul; varones,
pantalón oscuro y camisa blanca. Asimismo, se le pide ser exigentes en la
disciplina en las aulas, verificando la correcta presentación del alumnado en el
aula, la limpieza de la misma; regulando los permisos y terminados los recreos
tienen la obligación de llegar antes de los alumnos y exigir orden en el momento
de ingresar a las aulas; de esta manera evitaremos todo tipo de indisciplinas.
3. Presentar oportunamente a los Coordinadores de ciclo ( primaria ) o áreas (
secundaria ) todo tipo de material técnico-pedagógico: evaluaciones, prácticas,
programas, módulos, organizadores de área, proyectos, etc. para su revisión y
luego entregar a las sub direcciones respectivas con un día de anticipación a la
primera hora, para su aprobación final y entrega al área de impresiones.
4. Los Coordinadores de Área de secundaria, apoyarán en la Supervisión y
Monitoreo pedagógico a los docentes a partir de 5º y 6º grado de Primaria,
según las áreas respectivas. El CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN del primer
bimestre de todos los maestros a su cargo, será presentado el 15 de marzo
5. Acompañar y monitorear de cerca los procesos de E-A, exigiendo un
trabajo técnico en la elaboración y aplicación de los instrumentos de
evaluación. El no tener exámenes bimestrales en este año, no exonera al
maestro de no tomar evaluaciones de salida del proceso. En el caso de las
áreas fundamentales de COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CTA Y
PERSONAL SOCIAL O HISTORIA se tomarán evaluaciones simultáneas
según cronograma al final de cada proceso académico.
6. LA NOTA 14 . Ser objetivos y técnicos. No cometer el error de convalidar o
hacer equivalentes los calificativos de 08, 09 y 10 con 11, 12 o 13
respectivamente. Ser exigentes y ponderados en las evaluaciones y actuar
con criterio técnico ( aplicar la Matriz de Evaluación Oficial producto del
consenso en la capacitación del año 2012 ). Asimismo, evaluar de
manera diferenciada a los alumnos con dificultades comprobadas en el
aprendizaje. ( ver resolución del año pasado)
7. Todo el personal docente debe tener al día sus REGISTROS AUXILIARES
DE EVALUACION. No debe haber notas pendientes al iniciar un nuevo
bimestre, salvo alguna enfermedad de un alumno que lo imposibilite
asistir a rendir sus evaluaciones, previa justificación con certificado
médico. El alumno una vez reincorporado a la institución tiene 48 horas
para subsanar las evaluaciones pendientes. El docente aplicará un
examen diferente. ( ver Resolución ) Una semana antes de cada
entrevista con los PPFF. los coordinadores o sub directores revisarán
dicho registros.
8. En los Registro Auxiliares de Evaluación deben estar consignados los
criterios de evaluación de ACTITUD ANTE EL AREA, que en equipo
según la naturaleza del curso han precisado. Recuerden no confundir
actitud ante el área con los criterios de conducta que evalúa las
normas de convivencia. Evitar incongruencias en las evaluaciones por
capacidades.
9. El curso de Metodología de los Estudios en el nivel primario y secundario
aparecerá en la libreta de notas, dentro de las horas de libre disponibilidad
y se evaluará lo sgte :
a. MANEJO Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
b. ACTITUD ANTE EL AREA.
10. Este año se participará exitosamente en la gran mayoría de los
concursos académicos o competencias artístico- deportivas.
11. Uso del libro texto: El texto se adecúa a la programación curricular y
debe ser un apoyo complementario en el proceso de aprendizaje-
enseñanza. Por tanto, debe ser usado de manera útil, asidua y significativa
para reforzar los aprendizajes.
12. En las áreas de Educación Física y Arte incluirán como una capacidad
más el criterio: TALLERES Y/O SELECCIONES, con la finalidad de
valorar el esfuerzo y la asistencia extracurricular de los alumnos a los
talleres deportivos y artísticos ( danzas, banda, música folclórica, coral,
pintura, aeróbicos, ballet, gastronomía y deportes en general ) . Los
técnicos deportivos y de arte en general llevarán un registro de asistencia
diaria y pondrán un calificativo, el mismo que deberá ser alcanzado
oportunamente al profesor titular de educación física o arte.
13. HORA DE SALIDA. Les recuerdo una vez más que los docentes de la
última hora tienen la obligación de trasladar a sus alumnos hasta la
puerta principal de manera ordenada, exigiendo la correcta presentación
del alumnado.
14. En el Área Pastoral: Preparar con esmero, anticipación y diligencia los
retiros, jornadas, eucaristías, la Misión Evangelizadora, y otras ;
involucrando a los padres de familia, alumnos y a los diferentes
estamentos del colegio.
15. En el rubro ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, EJECUCION DE
PROYECTOS O CEREMONIAS PROTOCOLARES: Preparar con
antelación el programa, exigir la formalidad y prestancia y distinción del
personal del colegio y de los alumnos. No caer sutilmente en la
informalidad.
16. A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN FISICA Y TECNICOS
DEPORTIVOS: No permitir que los alumnos estén con el uniforme no
reglamentario: medias tobilleras, polos de otro color, zapatillas de color,
etc. Acompañar hasta la puerta principal a sus alumnos, los mismos que
deben estar correctamente vestidos.
17. PROGRAMA OPTIMIST INTEGRAL Y ARTICULADO: A todos los
docentes de este programa, se les felicita por asumir un nuevo reto
pedagógico y se le pide leer los fundamentos del programa para
sustentar nuestra práctica educativa.
18. HERRAMIENTAS MULTIMEDIA EN EL AULA. El docente es responsable
del cuidado de la computadora, pizarra interactiva, lápiz óptico y control
remoto que están en cada aula. Se les pide no mover el escritorio, ya que
afectaría el cableado. Apagar el proyector cuando ya no es utilizado. El
docente de la última hora el de la ultima hora tiene la responsabilidad de
apagar los equipos multimedia y ponerles la funda protectora y cerrar las
puertas.
19. Los permisos médicos y citas informarlas con antelación a las Sub
Direcciones, salvo una eventualidad
20. Finalmente, todos debemos Leer la GUIA EDUCATIVA, LA CARPETA
PEDAGÓGICA Y EL REGLAMENTO INTERNO, como documentos
normativos que regulan nuestra labor docente en el colegio Manuel Pardo.
Asimismo, tener en cuenta la Calendarización de Actividades programadas
en la AGENDA 2014, con la finalidad de tomar todas las precauciones del
caso y participar activamente en ellas.
Señores Docentes, seguimos avanzando. Les exhortamos a seguir
trabajando con ánimo y entereza, con el firme de propósito de caminar
juntos hacia el derrotero de la Acreditación y Certificación por los lauros de
nuestra prestigiosa Institución Educativa.
Cordialmente,
___________________________ ______________________
Víctor Hugo Cobeñas Villarreal VºBº R.P Ricardo Cruz Huamán
Sub Director Formación General DIRECTOR
VI
ACTIVIDADES Y TAREAS REQUERIDAS POR LA R.M. Nº
0431-2012-ED
6.1.- BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR
6.2.- PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES POR AREAS Y
NIVELES
NIVEL PRIMARIA
III Ciclo
Primer y Segundo Grado DESCRIPCION DE LA PROBLEMÁTICA EN PRIMER GRADO:
1. Deficiencias en algunos docentes en la organización del aula, no respetan la
función de cada zona de trabajo, presentando material que no le corresponde.
2. Desorden del docente en su organización del material al trabajar con sus
alumnos.
3. Muchas interrupciones de clase, causando desconcentración en el alumnado.
4. En algunos docentes, se observa la falta perseverancia y constancia en
crear hábitos de limpieza y de orden en sus alumnos a través de la práctica
diaria.
5. Dificultades en la aplicación de estrategias grupales.
6. Un número notorio de alumnos carentes de buenos modales y costumbres.
EN SEGUNDO GRADO:
1. Algunos maestros presentan, deficiencias en la aplicación de actividades
lúdicas con sus alumnos.
2. Presentación de poco material concreto en los nuevos aprendizajes del
alumno.
3. Algunos aprendizajes muy teóricos y poco significativos.
4. Dificultades en las capacidades de las siguientes áreas:
Área Curricular : Comunicación
Capacidad : Producción de textos Área Curricular : Matemática
Capacidad: Resolución de problemas Cálculo mental
Área Curricular : Ciencia y Ambiente
Capacidad: Indagación y Experimentación
Área Curricular : Educación Religiosa
Capacidad: Testimonio de Vida.
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
1. Planificar con tiempo la organización de sus aulas, respetando las
funciones que cumple cada zona de trabajo.
2. Organizar la presentación adecuada del material a trabajar con los alumnos,
teniendo un lugar apropiado para colocarlo y guardarlo.
3. Respetar el trabajo diario que se realiza con los niños para mantenerlos
atentos y en silencio, evitando interrupciones constantemente. Se
habilitará en cada puerta un cartel que indique que no es el momento de
atenderlos y una pequeña caja fuera del aula para dejar los encargos.
4. Motivar a que los alumnos cumplan cada uno con su encargo en el aula,
teniendo una comunicación constante con los padres de familia para que
apoyen en el cumplimiento de las responsabilidades de sus hijos.
Premiarlos en aula por su cumplimiento.
5. Perseverancia en la aplicación de estrategias grupales, para mejorar la
convivencia entre los alumnos, que debe ser motivada en todas las clases,
trabajando de cerca con los coordinadores de cada equipo.
6. Trabajar de cerca con los padres de familia de aquellos alumnos que
presenten dificultades en su comportamiento y aprendizaje, por medio de
Talleres en el aula, participación en la Escuela de Padres.
7. Comprometer a los padres de familia a llevar una vida espiritual plena en
su relación con Dios, participando los domingos de la celebración
eucarística , como modelo para la educación de sus hijos.
8. Compartir en equipo, dinámicas, preparación de actividades lúdicas para
trabajar con los alumnos, haciendo de nuestra clase una clase divertida y
significativa.
9. Lectura de diferentes géneros textuales; cuentos, libros de texto de
consulta, descripciones, recetas, poesías.
10. Visitar asiduamente la biblioteca de centro y crear la biblioteca de aula.
11. Lectura de textos narrativos, y dramáticos (teatro, poesía, cuento…)
escenificándolos en clase.
12. Iniciar la lectura de estos textos por el docente para desarrollar la capacidad
de escuchar, atender y expresar…
13. Dar opiniones.
14. Trabajar la expresión oral exponiendo o narrando el contenido del libro que
están leyendo.
15. Buscar soluciones orales a problemas planteados de la vida diaria de suma
o resta.
16. Resolver problemas de suma o resta de forma manipulativa.
17. Resolver problemas con apoyos gráficos.
18. Resolver problemas de suma o resta en el papel.
19. Leer comprensivamente el problema.
20. Explicar con sus propias palabras lo que dice.
21. Dramatizar o dibujar lo que se dice en el problema.
22. Identificar entre varias opciones cual corresponde con el problema leído,
analizar los datos, separar los datos e interpretar los datos de los que
aparecen e l problema mediante dibujos o de forma oral.
IV CICLO
Tercero y Cuarto Grado.
DIFICULTADES PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS.
DIFICULTADES
CENTRADAS
EN EL DOCENTE
Y/O
ALUMNOS
CAUSAS ACCIONES/
SOLUCIONES
RESULTADOS
ESPERADOS
CRONOGRAMA
HORARIO
RESPONSA-
BLES.
Falta caligrafía y
ortografía.
Falta de
apresta
miento
Mayor apresta
Miento y
exigencia
Mejoren la
caligrafía y
ortografía en la
presentación
de cuadernos.
Durante las
clases de
Comunicación.
Docentes del
área.
Operaciones
básicas y resolución
de problemas
Falta de
dominio de
la tabla
pitagórica.
Tomar la
tabla. Aplicar
el método
POLYA para
resolver
problemas
matemáticos.
Dominio de las
operaciones
básicas y
exitosos en
resolver
problemas
matemáticos.
Tabla: Los 5
primeros
minutos de cada
clase.
Problemas:
durante la clase.
Docentes del
área
Desinformación
sobre hechos
históricos.
Escasa
lectura y
poca
exigencia
Mejorar la
información,
resúmenes,
dípticos,
trípticos
maquetas
Buena
información
Durante las
clases de
Personal Social.
Docentes del
área.
Aula laboratorio
Escaso tiempo
Laboratorio
lejos de las
aulas
Experimentos
dentro del
aula. Se
necesitan
mayor nº de
horas
Satisfactorios Durante la clase Docentes de
área
Niños con escasa
formación religiosa
Padres
indiferentes
y con otros
credos.
Hablar con los
PP/FF, que no
descuiden la
formación
religiosa de
sus hijos.
Tener una
actitud de
respeto y
recogimiento al
momento de
rezar.
Al momento der
hacer la oración.
Docente que
conduce la
oración.
Escasa práctica de
las técnicas de
estudio.
Exceso de
teoría
Cada técnica
de estudio
debe llevar su
aplicación
Apliquen las
técnicas de
estudio.
Durante la
clase.
Docente del
curso.
Falta de
comprensión
No tienen
el hábito
Exigir la
compra de la
Mejoren la
comprensión y
Hora del Plan
lector
Docente del
Curso.
lectora. lector. obra tengan el
hábito lector.
V CICLO
Quinto y Sexto Grado.
I. DIFICULTADES PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS
DIFICULTADES (CENTRADAS
EN EL DOCENTE Y/O EN EL ALUMNO)
CAUSAS
ACCIONES/ soluciones
RESULTADOS ESPERADOS
CRONOGRAMA HORARIO
RESPONSABLE (S)
Fluidez Lectora. Poca práctica de lectura oral en casa.
Estrategias novedosas para mejorar el dominio lector.
Lecturas domiciliarias denominadas “Yo leo en familia”.
Mejorar la velocidad y fluidez lectora en los alumnos con una adecuada entonación y pronunciación.
En horas de clase y en casa.
Maestra responsable del área y Padres de Familia.
Comprensión auditiva y lectora.
Poca atención, concentración y reflexión de instrucciones dadas.
Sesiones de lectura compartida y lecturas silenciosas sostenidas.
Fichas de comprensión y desarrollo de vocabulario.
Audición de cuentos, historias y poemas.
Desarrollo de la expresión oral y escrita.
5 minutos diarios de lectura compartida y silenciosa.
Maestra responsable del área.
Expresión escrita y creatividad.
No aplican en forma correcta las normas ortográficas. Uso excesivo de medios tecnológicos donde escriben
Dictados de percentil ortográfico con terminología empleada en las otras áreas curriculares. Elaboración de
Mejorar la caligrafía y ortografía con la aplicación correcta de las normas ortográficas.
Durante todas las sesiones de aprendizaje.
Maestra responsable del área.
como quieren. Presentación de trabajos en forma impresa. Falta de organización de sus ideas.
pequeños textos en el aula a partir de palabras trabajadas en clase.
Operaciones básicas: técnicas operativas y cálculo mental.
Poca práctica y uso de las técnicas operativas.
Empleo de estrategias variadas para desarrollar la habilidad operativa y el cálculo mental.
Domino de las técnicas operativas básicas.
Evaluaciones periódicas cortas sobre cálculo mental y técnicas operativas básicas.
Maestra responsable del área.
Resolución de problemas.
Falta de habilidades básicas para reconocer las características y datos de un problema.
Taller de Problemas siguiendo los pasos básicos para resolver un problema partiendo de lo más sencillo a lo complejo.
Solución óptima de problemas matemáticos.
Durante las sesiones de aprendizaje y de acuerdo al avance temático.
Maestro responsable del área.
Analiza y organiza información.
Leen con rapidez. Les cuesta ubicar bien los enlaces en cada organizador gráfico.
Se reformulará el trabajo mediante actividades personales, luego de cada unidad de aprendizaje con textos informativos.
Aprendan a identificar primero las ideas claves de un texto. Subrayar correctamente. Elaborar bien organizadores gráficos: mapas mentales y conceptuales, esquemas, etc..
Las últimas (2) semanas se trabajará actividades de reforzamiento (organizadores gráficos).
Maestra del área.
NIVEL SECUNDARIA
PLAN DE MEJORA ACADÉMICA
AREA DE COMUNICACIÓN
I. NIVEL SECUNDARIA: DISEÑO DEL PLAN DE MEJORA AREA DE COMUNICACIÓN.
_____________________________
Lic. Jorge Luis Llontop Garnique
DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION RESULTADOS ESPERADOS CRONOGRAMA/
HORARIO RESPONSABLES
Los alumnos del nivel
secundario presentan bajo
rendimiento en los niveles
inferencial y crítico
valorativo al leer un texto
según su naturaleza
continua o discontinua,
literaria o no literaria.
Los estudiantes presentan
bajo rendimiento
académico al redactar un
texto alejándose de las
normas ortográficas así
como la presentación
caligráfica de los mismos.
No analizan el texto y si lo
hacen lo efectúan
superficialmente,
Falta vocabulario básico y
bajo nivel de cultura
general.
No se ejercitan en
expresarse por escrito de
manera manual, debido al
abuso de la presentación
de trabajos hechos a
computadora.
Deficiencia en el nivel de
lectura personal.
Inaplicabilidad de normas
ortográficas de tildación
general y especial, así el
uso de letras de escritura
dudosa.
Proporcionar lecturas
aplicando las reglas de Van
Dijk: sumillado, párrafos,
título, idea principal,
resumen y tema.
Proporcionar lecturas que
incidan en los niveles
inferencial y crítico-
valorativo.
Presentar una variedad de
trabajos hechos a mano,
aplicando los pasos de
redacción y presentación de
textos tipo ensayo.
Realizar un repaso general
de las principales normas
de tildación y el correcto
uso de letras de escritura
dudosa.
Mejorar y elevar la
competencia lectora
frente a los niveles
inferencial y crítico-
valorativo, según PISA.
Mejorar el nivel
ortográfico y caligráfico
al expresarse por
escrito.
Fortalecer su cultura
general mediante el
incremento de su
universo vocabular al
emplear correctamente
las letras de escritura
dudosa y de tildación
general.
El que
establezca el
equipo,
mediante
consenso.
Maestros del
equipo del Área
de Comunicación:
Marcela Alarcón.
Cecilia Manay.
Judith Neyra.
Jonny Agapito.
Enrique Guerrero.
Jorge Luis Llontop
Garnique.
ÁREA MATEMATICA
1ER AÑO DE SECUNDARIA
Se realizará un taller de ejercicios y problemas la primera semana del 2do bim revisando y repasando todo lo trabajado en el primer bimestre y luego se evaluará con una prueba.
Acostumbrados a repetir los mismos ejercicios y/ o problemas del
cuaderno o texto.
Poca responsabilidad de los alumnos y falta de acompañamiento y control de algunos padres en los quehaceres educativos.
Falta de práctica constante y aplicación de sus aprendizajes en su
contexto.
Falta de monitoreo de padres en casa, no hay responsabilidad.
Los aprendizajes adquiridos son de corto plazo, inconstancia en el estudio.
En resolver situaciones distintas o nuevas.
Secuencia de procedimientos, interpretación y representación simbólica.
Incumplimiento de tareas, atraso en sus cuadernos. Incumplimiento de tareas .
Técnicas Operativas y propiedades elementales.
Incumplimiento de tareas en casa.
Olvido de conceptos tratados al inicio del bimestre.
SOLUCIONES
CAUSAS
DIFICULTA
DES
En un folder se archivarán todas las pruebas escritas las mismas que deberán ser firmadas por el apoderado del alumno, y se informará a través de un comunicado escrito cuando el estudiante tenga notas desaprobadas.
Evaluar la comprensión del alumnos haciendo preguntas de proceso y producto, diri0Considerar una nota dentro de los rubros de evaluación por la asistencia y el esfuerzo de los alumnos en su preparación extracurricular.
Bajo autoconcepto
Examen semanal que contenga habilidades y conceptos aprendidos la semana
anterior (20 min de los primeros días de semana).
Repasa diario de 8 a 10 min de los conceptos y habilidades incluidas en las tareas para casa.
RESULTADOS ESPERADOS:
Lograr aprendizajes a largo plazo.
Padres comprometidos con la formación de sus hijos.
Alumnos con habilidades operativas, cuyo aprendizaje este respaldado en propiedades matemáticas, con mejor dominio en el
lenguaje simbólico y gráfico que le permita interpretar y buscar posibles soluciones para resolver situaciones problemáticas
nuevas.
Asistencia responsable y comprometida en el II bimestre al Club de Matemática.
Responsables: Profesores de 1er año.
2º AÑO DE SECUNDARIA
Indiferencia de los alumnos para lograr nivelarse y preferencia por
otros talleres y disciplinas deportivas.
Poca responsabilidad de los alumnos y falta de acompañamiento y control de algunos padres en los quehaceres educativos.
Falta de práctica constante y aplicación de sus aprendizajes en su
contexto.
Adquisición tardía de los textos.
Los aprendizajes adquiridos para corto plazo
Inasistencia en la mayoría a clases de Nivelación y Club
Secuencia de procedimientos, interpretación y representación simbólica.
Incumplimiento de tareas, atraso en sus cuadernos. Incumplimiento de tareas .
En Técnicas Operativas y propiedades elementales.
La mayoría de alumnos en las 4 primeras semanas sin libro texto.
Un 53% obtuvieron notas desaprobatorias en la evaluación de entrada. eentradaentrada
SOLUCIONES
CAUSAS
DIFICULTA
DES
RESULTADOS ESPERADOS:
Lograr aprendizajes a largo plazo, que sean útiles para su contexto es decir significativo para el alumno y de utilidad en su vida diaria.
Padres comprometidos con la formación de sus hijos.
Alumnos con habilidades operativas, cuyo aprendizaje este respaldado en propiedades matemáticas, con mejor dominio en el lenguaje
simbólico y gráfico que le permita interpretar y buscar posibles soluciones para resolver problemas que se le presenten.
Asistencia responsable y comprometida en el II bimestre al Club de Matemática.
CRONOGRAMA:
0Considerar una nota dentro de los rubros de evaluación por la asistencia y el esfuerzo de los alumnos en su preparación extracurricular.
Bajo autoconcepto
Reforzamiento de 10 minutos en clase sobre temas con más dificultad en los exámenes,
aplicándolos a su contexto.
Elaboración de talleres mensuales con aplicación de técnicas operativas,
propiedades y problemas significativos adecuados al contexto, con nota adicional
que los estimule.
Citación a los Padres para informarles sobre las consecuencias de la compra tardía de los textos y comprometerlos en su apoyo en el control de tareas.
SOLUCION IIBIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
1ra . 10 min en cada clase 10 min en cada clase 10 min en cada clase
2da. Martes de 4-5 pm - 2do C Martes de 4-5 pm-2do C Martes de 4 - 5pm-2do C
3ra. 1ª semana entrega de Material para impresión.
1ª semana entrega de Material para impresión
1ª semana entrega de Material para impresión
4ta. Nota en un rubro de la Cap. de Razon. y Demostrac .
Nota en un rubro de la Cap. de Razon. y Demostrac .
Nota en un rubro de la Cap. de Razon. y Demostrac .
Responsables: Profesores de 2do año
3º AÑO DE SECUNDARIA.
I. OBJETIVOS: Desarrollar una metodología que permita desarrollar habilidades para el cálculo, la construcción de gráficas e interpretación;
permitiendo con ello mejorar el rendimiento académico y la actitud ante el área.
II. Dificultades:
Algorítmicas: Se observa que los jóvenes del tercer año presentan dificultades para resolver ecuaciones de primer grado con una y dos
incógnitas.
Dentro de éste proceso (desarrollo de algoritmos) también se ah notado dificultad para sumar, multiplicar e incluso dividir cantidades
numéricas.
Para interpretar y plantear enunciados; por lo general cuando explican de algún tema dicen una idea por otra.
Para recordar la clase anterior (en el momento realizan la actividad encomendada) pasan dos semanas y se olvidaron del tema.
III. Causa:
No reconocen (identifican) los diferentes números que existen y las reglas que cumple.
Parece que no practicaran en casa.
La memoria a mediano y largo plazo falta desarrollar..
Las capacidades del área de matemática están en proceso de inicio.
IV. Soluciones:
Repasar los temas desarrollados hasta la fecha con la finalidad de que los aprendizajes adquiridos se tornen aprendizajes significativos.
Avanzar el desarrollo del tema acorde al ritmo de procesamiento de información del alumno.
Tomar como criterio el desarrollo de la autonomía en cada estudiante, buscando el interés por hacer las cosas, es decir aprender haciendo.
V. Cronograma: Del 08/05 hasta el 12/07
CLASES DE NIVELACIÓN : Todos los jueves del II bimestre de 2.50 a 4.00 pm.
VI. Nota: Cada clase es una experiencia para poder observar las dificultades que tiene nuestros estudiantes, así como también parea mejorar nuestra
práctica. En ese sentido conforme voy avanzando en la programación encuentro nuevos retos. Por ejemplo ahora encontré que tienen dificultad
para representar gráficamente la posición de un punto en el plano y con ello representar gráficamente a una función. Estoy buscando nueva
formas de hacer que el alumno construya su conocimiento.
4to AÑO DE SECUNDARIA
Dificultades Causas Acciones a tomar Resultados esperados
Cronograma
Olvidos de temas tratados en años anteriores, como: Adición y sustracción de ángulos. Conceptos y definiciones de triángulos, segmentos, ángulos, rayo, semiplano, etc.
No aprender para la vida sino para el momento, para la prueba y por ende para aprobar la asignatura.
Revisar dichos conceptos, definiciones y técnicas periódicamente y resaltar la importancia de su uso. Matematizar nuestro actuar diario. Crear un Vademécum Matemático, con las palabras que clase a clase se van conociendo y con aquellas que ya se conocen.
Precisar los conceptos y definiciones matemáticos- Expresarse con propiedad científica. Mejorar el rendimiento escolar. Al término del año cada grado tendría su Vademécum y en reunión de profesores de área se elaboraría el VADEMECUM MATEMÁTICO 2013.
Semanalmente y en 10 minutos hacer un sondeo de conocimientos básicos y pre- requisitos de tema a usar posteriormente. En los 10 últimos minutos de la última clase de la semana, se incrementaría el Vademécum con la palabras usadas en esa semana.
Descuido y abandono de un número reducido de alumnos en el cumplimiento de tareas
Al inicio de año por la falta de texto, pero esto se superó al término del mes de Marzo. Falta de control en casa por partes de sus padres.
En su cuaderno se le anotaba el incumplimiento de tareas, esperando la presencia del padre, pero nada. Ahora tendré que citar al padre de familia en un horario que le permita asistir, por que argumentan estar en el trabajo.
Sólo con una estrecha relación familia-colegio se puede ayudar a éstos jóvenes, ojalá que el padre de familia responda al llamado que hace el colegio.
Las citaciones se harán los días sábados de 11 a 12m, no solo para tratar incumplimiento de tareas sino también mal comportamiento dentro y fuera de clase si lo existiera.
Responsables: Profesores de 4to año.
5to AÑO DE SECUNDARIA
DIFICULTADES:
Razonamiento y Demostración
o El alumno no analiza el enunciado de cada uno de los ejercicios.
o No identifica el proceso para el desarrollo de los ejercicios.
Resolución de problemas.
o No anticipa el algoritmo correcto para desarrollar los ejercicios
o No identifica los teoremas o propiedades básicas en la resolución de ejercicios.
o No organiza estrategias para resolver problemas.
CAUSAS:
o Falta de concentración
o Falta de metodología de estudio.
o Falta de organización de ideas.
o Falta de perseverancia.
ACCIONES O SOLUCIONES.
o Trabajar los ejercicios en el aula indicando un tiempo determinado.
o Seleccionar los ejercicios en los cuales existe una mayor cantidad de análisis.
o Indicar los pasos principales para la comprensión y obtención de los datos de un problema.
RESULTADOS ESPERADOS:
o Aumentar en el alumnado el nivel de análisis de un problema.
o Aumentar y recordar los conocimientos previos de los temas a tratar.
o Aumentar la rapidez en la resolución de problemas.
Responsables: Profesores de 5to año (secciones B,C,D,E)
PLAN DE MEJORA ACADÉMICA DEL ÁREA DE C.T.A
TRABAJO PEDAGÓGICO .
AÑO y NIVEL : 1° AÑO de SECUNDARIA.
1.- CAUSAS Y DEBILIDADES.
El rendimiento académico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular.
Los Educandos manifiestan un comportamiento infantil, donde los juegos prevalecen antes que el estudio y el aprendizaje en la
asignatura.
Poco interés en elevar su rendimiento académico en las evaluaciones de proceso.
Falta de interés de los padres de familia en hacer un seguimiento académico a sus hijos.
Falta de una metodología adecuada del docente que motive a los alumnos a afianzar su aprendizaje mediante la elaboración de
trabajos prácticos y sencillos que conlleven a una demostración científica de lo que se esta enseñando.
2.- ACCIONES DE SOLUCION.
Coordinar con el docente para la aplicación de una Metodología Activa, Didáctica y Científica
a través de la Planificación y elaboración de trabajos Prácticos en equipo , que afiancen el aprendizaje deseado en los
educandos en las Capacidades que están siendo evaluados.
Dosificar las Tareas con uso de su Libro Texto y trabajos de Investigación utilizando las Tics.
Uso de la Plataforma PAIDEIA en este segundo bimestre para afianzar el aprendizaje de los contenidos y Unidades de la
asignatura.
Trabajo de Campo mediante al Cultivo de Plantas en el Bio huerto para este II Bimestre, cada Quince días supervisadas por el
maestro.
Planificación de evaluaciones que desarrollen el carácter Critico y Científico del alumno.
3.- RESULTADOS ESPERADOS.
Mayor incidencia en el Trabajo Práctico de Laboratorio con materiales que los alumnos puedan traer para la verificación y
demostración científica del tema tratado en clase.
Oportunidades a los alumnos con bajo rendimiento académico en la tareas de trabajo experimental y en sus evaluaciones de
recuperación.
4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.
Cada 15 días el maestro supervisará a los alumnos el trabajo de campo en el Bio huerto.
Citar a los Padres de Familia, los martes, en la hora de atención del maestro, de los alumnos con bajo rendimiento académico.
Trabajo de Laboratorio según su horario de visita, dado por el Coordinador al maestro.
AÑO y NIVEL : 2° AÑO de SECUNDARIA
1.- CAUSAS Y DIFICULTADES.
El rendimiento académico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular.
Se observa en cierto grupo de alumnos poco interés al estudio, debido al uso excesivo de los juegos informáticos, celulares y
correos virtuales que están acostumbrados a ocupar su tiempo en su hogar, como se percibe cuando dialogamos con sus
compañeros en el aula.
Falta de compromiso de los padres de familia en la formación y seguimiento académico de sus menores hijos en la asignatura,
debido a su ausencia en la hora de atención del docente.
Falta de retención en el aprendizaje y poca capacidad de análisis en el razonamiento critico, evidenciadas en sus evaluaciones,
ya que desde primaria traen ese inconveniente, solo con un aprendizaje memorístico.
2.- ACCIONES DE SOLUCIÓN.
Planificación y elaboración de trabajos prácticos en equipo, mediante el uso de material reciclable de bajo costo, utilizado para
afianzar el aprendizaje de los contenidos que están siendo tratados en la asignatura, como se viene haciendo a través de las
maquetas del modelo del ADN y la estructura de la Célula; el cual a tenido acogida por los padres de familia que participan
junto con su hijo en su formación y elaboración.
Ejecución de Trabajo de Campo, para la participación de los alumnos, en el cultivo de Plantas Ornamentales para el Jardín
Botánico, planificadas para este II bimestre académico.
Uso de la Plataforma PAIDEIA para trabajos y tareas en casa, con la finalidad de ampliar y complementar los contenidos
tratados en clase con su nota respectiva.
Dar mayor oportunidad a los alumnos (a) que tiene bajo rendimiento académico en clase.
Citar a los padres de familia en las agendas para dialogar sobre el rendimiento académico de sus menores hijos y poder
establecer juntos soluciones posibles..
Planificación de evaluaciones que desarrollen el Carácter Critico y Científico del alumno.
Planificación Semanal de Trabajo de Laboratorio a través de Guías de Practica.
3.- RESULTADOS ESPERADOS.
Un trabajo conjunto con el maestro que comparto aulas, para seguir promoviendo en los alumnos, elaboración de trabajos
prácticos que afiancen un conocimiento Crítico, Analítico y Científico de los contenidos tratados en clase.
Aplicar nuevas metodologías que motive al alumno su participación en el campo científico.
Involucrar a los padres de familia en la formación y educación de sus hijos a través de la elaboración de las maquetas hechas
por sus hijos, en este II bimestre.
4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.
Se realizará en el II Bimestre cada 15 días sobre el Trabajo del Jardín Botánico.
Sobre los Trabajos Prácticos su exposición se realizará en la segunda semana de Junio.
Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro.
AÑO y NIVEL : 3° y 4° AÑO de SECUNDARIA.
1.- CAUSAS Y DIFICULTADES.
El rendimiento académico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular.
Falta de retención en el aprendizaje de los alumnos y poca capacidad de análisis en el razonamiento critico y científico de los
educandos en la resolución de problemas y ejercicios de Cálculo Numérico que exige un grado de Razonamiento mayor al
alumno y aplicación de las operaciones básicas de la Matemática, como por ejemplo la regla de tres simple.
Falta de Planificación de la Docente en la elaboración de Trabajos Prácticos que motive y a la vez incentive la Creatividad en
el alumno al aprendizaje de la Química, como lo es por ejemplo: confeccionando modelos atómicos, estructuras moléculas,
enlaces químicos, diferenciar tipos de soluciones con materiales que pueden traer los alumnos para trabajo en el laboratorio, a
través del uso de guías de práctica.
Falta de Planificación de Evaluaciones que desarrollen su Capacidad de Razonamiento Crítico y Científico del alumno en su
aprendizaje y no simplemente Memorístico.
Poco interés de los alumnos de elevar sus Notas en sus Evaluaciones de progreso.
Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de los contenidos de Química en Cuarto año.
2.- ACCIONES DE SOLUCIÓN.
Coordinar con la docente para la aplicación de una Metodología Activa, Didáctica y Científica
a través de la Planificación y elaboración de trabajos Prácticos en equipo , que afiancen el aprendizaje deseado en los
educandos en las Capacidades que están siendo evaluados.
Planificar cada Semana Trabajo de Laboratorio para la verificación y demostración practica
de los contenidos que están siendo tratados en la asignatura, en Tercer Año.
Planificación y elaboración de trabajos prácticos en equipo, mediante el uso de material reciclable de bajo costo, utilizado para
afianzar el aprendizaje de los contenidos que están siendo evaluados en las capacidades respectivas.
Planificación de Evaluaciones que desarrollen el carácter Crítico y Científico del alumno, y no un estilo Memorístico de la
asignatura.
Citar a los padres de familia en las agendas para dialogar sobre el rendimiento académico de sus menores hijos.
Dar oportunidad de recuperación a los alumnos que tienen bajo rendimiento académico.
Uso de la Plataforma PAIDEIA para trabajos y tareas realizados en casa.
3.- RESULTADOS ESPERADOS.
Mayor participación de los alumnos en el aprendizaje de la asignatura, mediante la exposición de sus trabajos prácticos
solicitados por la maestra con el uso de material reciclable.
Mayor compromiso de los alumnos al estudio y aprendizaje de la asignatura, mediante el seguimiento académico que puedan
hacer los padres de familia en casa y la maestra en aula.
Mayor énfasis de la maestra al trabajo de laboratorio para el desarrollo de la capacidad de indagación –experimentación que
requieren los alumnos en la asignatura.
4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.
La Exposición de los Trabajos Prácticos se realizará en la primera semana de Junio.
Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro.
.
ASIGNATURA : BIOLOGÍA
AÑO y NIVEL : 4° AÑO de SECUNDARIA.
1.- CAUSAS Y DEBILIDADES.
El rendimiento académico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular.
Falta de retención en el aprendizaje esperado y poca capacidad de análisis en el razonamiento critico, evidenciadas en sus
evaluaciones de proceso.
Problemas de comprensión y razonamiento de los temas tratados en clase.
No traen el libro texto solicitado para el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Falta de apoyo de los padres de familia en realizar un seguimiento académico a sus hijos.
Falta de Planificación de Trabajo de Laboratorio por parte de los docentes para la verificación y demostración científica de los
contenidos tratados en clase .
Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de los contenidos de Biología en Cuarto año.
2.- ACCIONES DE SOLUCION.
Planificar estrategias y actividades didácticas que motive el afianzamiento del aprendizaje de los alumnos a través de trabajos
prácticos, sencillos e ilustrativos del tema tratado en clase.
Planificar y ejecutar trabajo de laboratorio incentivando el interés al estudio de los educandos.
Utilización de la Plataforma PAIDEIA en este Bimestre, para realización de sus tareas en casa.
Elaboración de Trabajos de investigación con el uso de las herramientas de las Tics.
Conversar con los padres de familia en la hora de atención del maestro sobre el rendimiento académico de sus menores hijos y
juntos buscar alternativas de solución.
Planificación de trabajo de campo con los alumnos, cada sábado en este segundo bimestre, mediante el Proyecto de
Hidroponía a ejecutar en un espacio del Bio huerto, desarrollando en los alumnos la capacidad de indagación –
experimentación.
Planificación de Evaluaciones que desarrollen el carácter Crítico y Científico del alumno, y no un estilo Memorístico de la
asignatura.
3.- RESULTADOS ESPERADOS.
Mayor participación de los alumnos en el aprendizaje de la asignatura, mediante la exposición de sus trabajos prácticos
solicitados por los maestros con el uso de material reciclable.
Dar oportunidad de recuperación a los alumnos que tienen bajo rendimiento académico.
Mayor compromiso de los alumnos al estudio y aprendizaje de la asignatura, mediante el seguimiento académico que puedan
hacer los padres de familia en casa.
Compromiso de los alumnos al Proyecto de trabajo de Hidroponía en este segundo bimestre.
Afianzamiento en su aprendizaje mediante la exposición de los trabajos de investigación solicitados y evaluados por los
maestros a cargo de la asignatura.
4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.
El trabajo de Hidroponía se realizará a partir de la Tercera Semana de Mayo y será monitoreado por los maestros
semanalmente los sábados con los alumnos responsables.
Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro, de los alumnos que tengan problemas de
actitud y bajo rendimiento académico.
Se evaluará cada semana la exposición de los trabajos de investigación según la temática solicitada a investigar.
ASIGNATURA : FÍSICA ELEMENTAL
AÑO y NIVEL : 4 y 5° AÑO de SECUNDARIA.
1.- CAUSAS Y DEBILIDADES.
El rendimiento académico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular - bajo.
Falta de retención en los aprendizajes esperados durante las sesiones de clase.
Problemas de comprensión, análisis y razonamiento en el aprendizaje de los contenidos de la
Asignatura que se observa en las evaluaciones, por su APATIA a analizar, aplicar y resolver ejercicios o problemas de Cálculo
Numérico que exige un grado de Razonamiento mayor del alumno.
Falta de Planificación de Trabajo de Laboratorio por parte del DOCENTE, para la demostración practica de los contenidos que
se están tratando en clase, mediante Guías de Practica.
Incumplimiento de la Tareas encomendadas a los alumnos por parte del docente, en las fechas establecidas para su evaluación.
Muestran poco interés al estudio y al desarrollo de ejercicios y aplicación de problemas de carácter practico efectuadas en aula.
Falta de uso del Libro Texto en los alumnos para el desarrollo de los contenidos.
Falta de una exigencia y seguimiento académico de los padres de familia a sus hijos.
2.- ACCIONES DE SOLUCIÓN.
Mayor trabajo experimental de laboratorio del docente con los alumnos.
Reforzamiento de las clase a los alumnos que lo requieran después de la hora de clase.
Exigencia en la presentación de sus tareas de los alumnos en las fechas establecidas.
Mayor participación de los alumnos en la resolución de ejercicios y problemas en clase.
Aplicación de una metodología activa, que motive la participación de los alumnos en las experiencias propuestas en clase por el
docente.
Uso de la Plataforma PAIDEIA en la aplicación de tareas y ejercicios para casa, para reforzar los contenidos tratados en clase.
Planificación de Evaluaciones que desarrollen el carácter Crítico y Científico del alumno, y no un estilo Memorístico de la
asignatura.
Conversar con los padres de familia en la hora de atención del maestro sobre el rendimiento académico de sus menores hijos y
juntos buscar alternativas de solución.
3.- RESULTADOS ESPERADOS.
Dar mayor oportunidad de recuperación a los alumnos que más lo necesitan.
Participación de los alumnos en las Prácticas de Laboratorio planificadas por el docente.
Mayor compromiso de los padres de familia a realizar un seguimiento académico en las evaluaciones de progreso de sus
menores hijos.
Afianzamiento en su aprendizaje mediante la exposición de sus ejercicios o problemas resueltos en clase para afianzar su
comprensión y desarrollo.
4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.
Realizar prácticas de Laboratorio semanalmente según su horario de clase.
Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro, de los alumnos que tengan problemas de
actitud y bajo rendimiento académico.
ASIGNATURA : BIOLOGÍA
AÑO y NIVEL : 5° AÑO de SECUNDARIA.
1.- CAUSAS Y DIFICULTADES.
El rendimiento académico de los educandos se encuentra en un Nivel regular.
Problemas de comprensión y razonamiento de los temas tratados en clase.
Falta de retención en los aprendizajes esperados y poca capacidad de análisis y razonamiento en las evaluaciones de progreso
en la asignatura.
Apatía y poco interés al estudio en la asignatura por parte de los alumnos.
Falta de apoyo de los padres de familia al trabajo docente, debido a que no hay una exigencia y seguimiento académico a sus
menores hijos y tampoco se comunican con el maestro.
Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de la asignatura ( 1 hora pedagógica )
Falta de Planificación de Trabajo de Laboratorio por parte del DOCENTE.
No presentan sus Trabajos y Tareas en las fechas establecidas por el docente.
Falta de uso del Libro Texto en los alumnos para el desarrollo de los contenidos.
2.- ACCIONES DE SOLUCIÓN.
Planificación de trabajo de laboratorio por parte del docente según su horario establecido.
Trabajo de fichas y separatas para ampliar y afianzar los contenidos tratados en clase.
Mayor oportunidad de recuperación a los alumnos que lo necesitan y ameriten.
Reforzamiento de las clases a los alumnos que lo requieran los días lunes después de salida.
Planificación de Evaluaciones que desarrollen el carácter Crítico y Científico del alumno, y no un estilo Memorístico de la
asignatura.
Citar a los padres de familia en la hora de atención del maestro para conversar sobre el rendimiento académico de sus menores
hijos y juntos buscar alternativas de solución.
3.- RESULTADOS ESPERADOS.
Mayor participación de los alumnos en el desarrollo de los contenidos en clase.
Compromiso del docente en la planificación y elaboración de trabajos prácticos que puedan elaborar los alumnos con material
reciclable de bajo costo relacionado a la asignatura.
4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.
Se citará a los Padres de Familia los días martes en la Hora de atención del maestro, de los alumnos que tengan problemas de
actitud y bajo rendimiento académico.
Realizar prácticas de Laboratorio cada 15 días según su horario de establecido.
Es todo lo que tengo que informar, sobre los puntos sugeridos por parte del Sub dirección de Formación General, y el plan de
mejora académica propuesto para afianzar la metodología y los aprendizajes deseados por parte de nuestros alumnos en el área de
ciencias.
PLAN DE MEJORA ACADÉMICA
CCHHSS
I. DISEÑO DEL PLAN
ÁREA CURRICULAR: Formación Ciudadana y Cívica
CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Construcción de la Cultura Cívica y Ejercicio Ciudadano
DIFICULTADES (maestros y
alumnos)
CAUSAS
ACCIONES
(Soluciones)
RESULTADO
S ESPERADOS
CRONOGRAM
A (Horario)
RESPONSAB
LES
1. Escasa muestra de Civismo por parte de los alumnos en las formaciones de inicio de semana
No se ha orientado adecuadamente el Ejercicio Ciudadano en los alumnos por parte del maestro
Los maestros del Área evaluarán a través de la observación directa a los alumnos en las Formaciones.
Se busca elevar el Civismo en los alumnos en formaciones y demás actos.
Los lunes y viernes del 2° Bimestre (Observación directa) para fines de evaluación
1° y 4° Grado: Rafael Arellano Chirinos y Humberto
2. No se da una
orientación vivencial al
curso por parte del
maestro
Faltan proyectos
participativos y
vinculantes con su
realidad
Se pedirá al
maestro incorporar
una actividad
vivencial en los 3
bimestres
venideros
Se pretende
conectar con
su realidad al
alumno y
fortalecer su
identidad
Dentro del
programa, cada
maestro
informará sobre
su proyecto
vivencial
Tejada Jiménez 2° Grado: Humberto Tejada, Catherine Tafur y Marlon Delgado 3° Grado: Marlon Delgado, Juan Mechán y Humberto Tejada 5° Grado: Rafael Arellano Chirinos y Marlon Delgado Mori
3. El material
bibliográfico no es el
adecuado
Mantenimiento del
libro texto durante
varios años
Aceptar para el
próximo año un
libro acorde con la
exigencia de la I.E.
Se espera
brindarle al
alumno un
mejor libro
texto
Nuestras
autoridades
estimarán el
cambio de libro
4. Poca actitud para
la marcha y para el
canto de los himnos
No se ha orientado
adecuadamente la
capacidad de la
Construcción de la
Cultura Cívica en
los alumnos por
parte de los
maestros
Se ensayarán los
himnos en la clase
y se participará en
la Jura de la
Bandera y en la
Semana de la
Peruanidad
Se espera que
los alumnos
aprendan y
canten los
himnos y
desfilen
decorosament
e
Ensayos
Mayo/Junio: Día
de la Bandera
Junio/Julio:
Semana
Patriótica
ÁREA CURRICULAR: Historia, Geografía y Economía CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Manejo de Información, Comprensión E-T y Juicio Crítico
DIFICULTADES
(maestros y alumnos)
CAUSAS
ACCIONES
(Soluciones)
RESULTADOS ESPERADOS
CRONOGRAMA
(Horario)
RESPONSABL
ES
1. Escasa cultura de términos históricos y geográficos
Inadecuada orientación de la Capacidad de Manejo de Información por parte del maestro
Se viene trabajando de 1° a 5° un glosario gráfico de términos
Se espera que los alumnos enriquezcan su vocabulario sobre términos claves
En la hora de clase de Historia, según horario asignado
1° y 4° Grado: Juan José Mechán Santa Cruz 2° Grado: Rafael Orlando Arellano Chirinos 3° y 4° Grado: Catherine Tafur Vidarte 5° Grado: Humberto Renán Tejada Jiménez
2. Poco conocimiento sobre Cultura General
Escasos hábitos de lectura e investigación de los alumnos
Se viene utilizando 5 minutos en la clase de Historia sobre un tema de actualidad y se desarrolla cultura general
Mejorar la Cultura general de los alumnos y habituarlos a la lectura e investigación
En la hora asignada, según horario
3. Dificultades en ubicar un hecho en el espacio – tiempo
Inadecuada orientación de la Capacidad de Comprensión E-T por parte del maestro
Trabajar perspectivas de tiempo a través de líneas e infogramas
Se busca que los alumnos ubiquen correctamente un hecho en el tiempo
En la hora de clase de Historia, según horario asignado
4. Poco nivel en comprensión de textos
Historia enciclopedista y no de interpretación
Se afianzará el Juicio Crítico con debates, estudios de casos, lecturas y concursos
Se espera fortalecer el Pensamiento Crítico en los alumnos
En horas de clase y se organizará concurso de opinión en Julio
5. Bajo nivel de ubicación de lugares
Escasos ejercicios cartográficos en la clase por parte del maestro
Mayor uso de mapas físicos y virtuales
Que los alumnos sepan ubicar lugares en los mapas
En la hora de clase, según horario asignado
6. Falta mayor dosificación de la clase
Hay maestros que no trabajan íntegramente sus horas de clase
Mayor supervisión y recojo de evidencias ante la omisión al trabajo
Se espera que dos maestros cumplan a cabalidad sus horas de clase
Se visitará de manera frecuente y sorpresiva a los maestros
7. Metodologías utilizadas
Rutina pedagógica que impide innovar
En las reuniones equipo se harán demostraciones de
Se busca mejorar y enriquecer
Cada 15 días. Primera clase demostrativa en
clases con diversa metodología
nuestras metodologías
equipo: 22 de Mayo
8. El manejo de las TICs
Algunos maestros no las usan
Se reorientará su uso (aplicando programas y simuladores) y se exhortará a los maestros que no las usan
Se espera un mejor manejo de las TICs para mayor impacto en las clases.
En las reuniones de equipo (cada 15 días) se estará ayudando a los maestros sobre las TICs
9. Actitud negativa de algunos maestros
Sindicalismo y escasa calidad personal
Toma de decisiones de la Superioridad
Que los alumnos no se vean afectados en sus clases
Según lo que estimen nuestras autoridades
ÁREA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Construcción de la Autonomía y Relaciones Interpersonales
DIFICULTADES
(maestros y alumnos)
CAUSAS
ACCIONES
(Soluciones)
RESULTADOS ESPERADOS
CRONOGRAMA
(Horario)
RESPONSABL
ES
1. No se da una orientación vivencial al curso por parte del maestro
Enciclopedismo que no permite un curso práctico y vivencial
Se promoverá actividades de integración, inclusión y convivencia en las clases
Se pretende darle una orientación práctica y trascendente al curso, dado su carácter formativo
En las unidades del 2° Bimestre se precisarán las actividades prácticas, que serán sujetas a supervisión
1° y 2° Grado: Ignacio Tello Otoya 3° Grado: Ignacio Tello Otoya y Marlon Delgado Mori 4° Grado: Cristina Seclén y Marlon Delgado Mori 5° Grado: Cristina Seclén y Juan Mechán
2. Actitud negativa de
algunos maestros
Algunos maestros
son sindicalistas y
muestran desidia y
omisión en el
cumplimiento cabal
de sus horas de clase
Esta Coordinación
hará un mayor
seguimiento en las
clases de algunos
alumnos (fuera del
cronograma de
supervisión).
También la
Superioridad tomará
decisiones al
respecto
Se espera que
los alumnos no
sigan
afectándose en
sus estudios por
ausencias y
omisiones al
trabajo por parte
de algunos
maestros
Las decisiones de
nuestras
autoridades,
estarán sujetas a
los plazos que
estimen
conveniente
PLAN DE MEJORA AREA DE INFORMATICA
AREA CURRICULAR:
EDUCACION PARA EL TABAJO – INFORMATICA
CAPACIDAD(es) CON DIFICULTAD PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS:
Comprensión de Procesos Informáticos: Capacidad para comprender y organizar la información usando como herramientas
Organizadores Gráficos y software educativo de acuerdo a la naturaleza del grado u año de estudios.
Expresión y Aplicación de Tecnología Informática: Capacidad para aplicar las nuevas herramientas informáticas usando el
software adecuado que permitan proporcionar valor agregado al producto.
MAESTRA : CECILIA AYALA DE LA TORRE
NIVEL : PRIMARIA
GRADO/SECCION : 1ero. A, B, C, D, E
DIFICULTADES (centradas en el docente y/o alumnos)
1. Desigualdad en saberes previos de las 5 secciones, como por ejemplo: escritura, trabajo ordenado, aprestamiento en cortado, pegado y ubicación en el espacio.
2. Algunos alumnos no cumplen en traer libro y cuaderno a pesar que todas las tutoras en coordinación entregaron horarios de clases y de libros. Además entregaron el planificador de tareas.
3. Quedó pendiente la charla informativa de la Plataforma PAIDEIA ya que no se pusieron de acuerdo las docentes del grado para poder desarrollar una sola charla y así cubrir las necesidades de los alumnos.
CAUSAS:
1. Las aulas tiene diferentes ritmos de aprendizaje
2. Los libros de informática llegaron después de 5 semanas de iniciado el bimestre por más que se les pidió con anticipación.
3. Algunos padres de familia no hacen un seguimiento adecuado a sus hijos.
4. La Charla se suspendió por pedido de la Sub Dirección de Primaria para que se hagan una sola pero hasta el momento no se ha podido confirmar la fecha para la charla.
ACCIONES/SOLUCIONES:
1. Se harán uso de las herramientas informáticas, ayudas audio visuales y de organizadores gráficos
2. Se elaborará materiales educativos concretos para el desarrollo del aprendizaje con el fin de seguir con el estilo de programa OPTIMIST INTEGRAL.
3. Se reprogramará sin postergación la charla a los papás sobre el uso de la Plataforma PAIDEIA.
4. Se hará un cronograma de entrevistas con aquellos padres según las necesidades urgentes de sus niños, con el fin de coordinar un mejor apoyo y rendimiento de los alumnos.
5. Coordinar con el departamento de inglés los horarios del laboratorio con el fin de que los niños puedan usar dicho laboratorio por encontrarse en la zona de primaria, cerca los salones de primer grado.
RESULTADOS ESPERADOS:
1. Las cinco secciones deben ir al mismo ritmo de aprendizaje.
2. Los Padres de Familia deben saber manipular la Plataforma PAIDEIA para hacer un seguimiento académico de sus menores hijos.
3. Todos los alumnos deben tener sus libros textos al momento del desarrollo de sus clases.
4. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
CRONOGRAMA HORARIO:
La Charla informativa sobre el manejo de la Plataforma PAIDEIA y software educativo para Padres de Familia, la fecha por
confirmar.
RESPONSABLES:
Cecilia Ayala De la Torre
NIVEL : PRIMARIA - SECUNDARIA
GRADO/SECCION : 2do. A, B, C, D, E – 3ero. A - 1ero. A, B, C, D, E 2do. A
DIFICULTADES (centradas en el docente y/o alumnos)
1. Le Falta mayor control de la disciplina con sus alumnos
2. Debe tener mayor cuidado en la formulación de sus indicadores de logros programados en el Plan de Aprendizaje
3. Debe de coordinar con el maestro (a) con quien comparte grado todas las actividades que se van a realizar durante el desarrollo de las clases y en la ejecución de sus prácticas de laboratorio.
4. Algunos alumnos no realizan las actividades de su libro guía.
5. Algunos alumnos no muestran preocupación en el cumplimiento de tareas en el cuaderno de trabajo.
CAUSAS:
1. El docente en un poco permisible con los alumnos
2. Al docente le falta mayor organización y de esta manera poder analizar detenidamente las programaciones curriculares.
3. El docente no coordina en algunas actividades con el maestro que comparte grado ya que los horarios son totalmente diferentes.
4. En algunos casos existen alumnos muy inquietos
5. No hay un seguimiento adecuado de sus actividades escolares por parte de los Padres de Familia.
ACCIONES/SOLUCIONES:
1. El docente hacer sentir a los alumnos su autoridad dentro del aula y aplicar medidas correctivas.
2. Debe pedir apoyo a la coordinación en el manejo de los documentos pedagógicos.
3. Debe buscar un espacio para planificar las actividades con quien comparte grado.
4. Citar a los Padres de Familia de aquellos alumnos con problemas de disciplina.
5. Invocar a la Padres de Familia que hagan un seguimiento de las tareas de sus hijos enviándoles un comunicado por escrito o vía correo electrónico
RESULTADOS ESPERADOS:
1. Que no existan problemas de disciplina en el aula y en la sala de informática.
2. Que los Planes de Aprendizajes estén bien planificados
3. Que lo planificado sea concreto y se ejecute sin inconvenientes.
4. Revisar los libros textos por lo menos 2 veces por bimestre
5. Que los alumnos asuman el compromiso de cumplir con sus tareas escolares
CRONOGRAMA HORARIO:
La Charla informativa sobre el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo para Padres de Familia, la fecha por confirmar.
RESPORNSABLES:
Ricardo Negrón Fernández
NIVEL : PRIMARIA
GRADO/SECCION : 3ero. B, C, D - 4to. A, B, C, D - 5to. A, B, C, D - 6to. A, B, C, D
DIFICULTADES (centradas en el docente y/o alumnos)
1. En Quinto grado no se culminaron con lo programado en el bimestre para el examen final
2. La indisciplina de algunos alumnos originan demora en el dictado normal de clases
3. Hubieron reclamos de algunos Padres de Familia por que sus hijos no podían acceder oportunamente a la plataforma
Paideia.
4. Existen actividades del libro que no se pueden desarrollar en su totalidad en las horas de clase
5. En los exámenes finales del Infopuc hubo demora ya que no todos los alumnos trajeron sus usuarios y contraseñas.
6. En el examen final del Infopuc hubieron fallas al momento de cargar los archivos de algunos alumnos de 4to. “A”, 4°B y 3ero.
“C”, teniendo que intentarlo varias veces; que causó malestar y preocupación en los alumnos.
7. Si bien es cierto los exámenes finales del Infopuc son diferentes para cada sección, deben ir a la par con lo que se enseña
en el libro si hablamos de la complejidad de las preguntas; revisando el libro de 4to grado en este tema, se podrá ver que no
hay ejercicios de esta magnitud, solo formas geométricas con ángulos rectos en su mayoría.
CAUSAS:
1. Suspensión de clases por la celebración de la Ceremonia por Aniversario (19/04), y la Inauguración de Olimpiadas (26/04).
2. Algunos alumnos sobre todo de Tercer Grado y de Cuarto Grado son demasiados inquietos.
3. No se pudieron entregar a tiempo los sobres de las cuentas de usuario y contraseñas de Paideia a los grados de 3°D y 5°A
por motivos de salud y falta de compromiso de la maestra.
4. Las actividades del libro son demasiadas teóricas y tiene muchas imágenes
5. Los alumnos pierden el sobre enviados por la Universidad Católica en la que se detalla su usuario y contraseña.
6. En algunas ocasiones hubieron fallas en Internet los cuales son ajenos a los servicios que brinda el colegio
7. No hay un mismo criterio de evaluación para los exámenes de nuestros alumnos, es decir que en algunas secciones son
más fáciles que en otras, además que los ejercicios son muy complejos para la edad de los niños.
ACCIONES/SOLUCIONES:
1. Las evaluaciones se reprogramaron para poder culminar con los contenidos temáticos programados en el bimestre.
2. Citar a los Padres de Familia y conversar con la maestra Tutora de dicha aula.
3. Tomarse su tiempo para poder entregar los documentos e informes correspondientes y así evitar inconvenientes.
4. Trabajar con Organizadores Gráficos y Fichas de trabajo en algunos grados.
5. La maestra debe incidir que los alumnos anoten en su libro texto el usuario y su clave hasta que los memorice.
6. Se debe hacer una prueba técnica oportuna por parte de Infopuc antes de las evaluaciones.
7. Se debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los alumnos y el avance de los planificado
RESULTADOS ESPERADOS:
1. Normal desarrollo de lo programado en el bimestre
2. Mejorar la disciplina de los alumnos de tercer grado de primaria.
3. Que los Padres de Familia se sientan contentos con la labor docente y el servicio educativo que ofrecemos.
4. Desarrollar las actividades del libro texto con normalidad
5. Que los exámenes empiecen en la hora indicada y que los alumnos no tengan dificultades al ingresar a la plataforma.
6. Que todos los alumnos suban sus exámenes prácticos sin ningún inconveniente.
7. Los exámenes deben tener el mismo criterio de evaluación tomando en cuenta el avance programado.
CRONOGRAMA HORARIO:
Charlas informativas en el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo fecha por confirmar
Clases de reforzamiento para los alumnos que demuestren bajo nivel de rendimiento académico en el bimestre.
RESPONSABLES:
Carla Navarro Tello
NIVEL : SECUNDARIA
GRADO/SECCION : 2do. B, C, D, E – 3ero. A, B, C, D, 4to. A, B, C, D, E
DIFICULTADES (centradas en el docente y/o alumnos)
1. El contenido de los libros textos son muy teóricos y se extienden demasiado a lo que se desea llegar que es el producto final, el
cuál debería desarrollarse en la sala de informática.
2. En algunos casos no traen libro texto ni cuaderno de trabajo para el desarrollo de las clases en el aula y en la sala de
informática.
3. Problemas de disciplina esto se manifiestan por el traslado de alumnos de otras aulas, los cuales son reiterantes ante llamada
de atención, se logran tranquilizar cuando se aplica el parte.
4. La capacidad lectora, no es buena y por ser temas nuevos no logran conceptualizar temas, esto trae como consecuencia el no
poder lograr desarrollar adecuadamente la capacidad de área denominada Comprensión de procesos informáticos.
5. El nivel académico se encuentra en el nivel medio bajo debido a la naturaleza del curso esto sucede con los alumnos de cuarto
año.
CAUSAS:
1. El contenido de los libros textos son muy teóricos por lo tanto limitan el trabajo docente, además que solo se evalúa para el
examen final de la Católica los temas desarrollados del libro texto.
2. Los Padres de Familia no tiene un control de sus hijos, dando lugar a que los alumnos se vuelvan irresponsables y no traen
sus materiales de trabajo.
3. El problema de disciplina no es de ahora, la situación es que algunos maestros son muy permisibles y no los corrigen como
debe ser.
4. El uso y abuso de las tecnologías informáticas han hecho que los alumnos tengan muchas dificultades en la comprensión
lectora
5. Algunos alumnos todavía se muestran irresponsables ante sus evaluaciones, esto quiere decir que no aplican métodos y
técnicas de estudio
ACCIONES/SOLUCIONES:
1. Se desarrollara en aula ejemplos ilustrativos explotando el uso de todas las herramientas informáticas instaladas en las aulas
para complementar el marco teórico de los libros textos.
2. Bajar en la nota de actitudes frente al área aquellos alumnos que no traigan sus materiales educativos.
3. Aplicar medidas correctivas que permitan mejorara los problemas de disciplina.
4. Aplicar lecturas comprensivas al inicio de cada clase.
5. Desarrollar clases de reforzamiento para aquellos alumnos que tengan problemas de rendimiento académico.
6. Desarrollo de tareas de investigación de herramientas utilizadas.
RESULTADOS ESPERADOS:
Desarrollar las actividades del libro texto en el aula.
Todos los alumnos deberán traer su libro texto para desarrollar la práctica de laboratorio.
Mejorar la disciplina sobre todo en el traslado a laboratorio y en la ejecución de sus prácticas de laboratorio.
Llegar al nivel medio – alto en las evaluaciones finales.
CRONOGRAMA HORARIO:
Charlas informativas en el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo fecha por confirmar
Clases de reforzamiento para los alumnos que demuestren bajo nivel de rendimiento académico en el bimestre.
RESPONSABLES:
Iván Mechán Zapata
Esto es todo cuanto tengo que informar.
Atentamente
Prof. Mario Arévalo Hernández Coordinador del área de Informáti
6.3.-ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN DE RIESGOS Y
SIMULACROS.
“Más sanos, más sabios, más santos, siempre más…Hacia la acreditación”
Plan de Trabajo de Defensa
Civil TUTORÍA Y ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO (TOE)
Chiclayo, Marzo de 2014
PLAN DE TRABAJO DE DEFENSA CIVIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUEL PARDO”
I FUNDAMENTACIÓN:
La Defensa Civil se define como un conjunto de medidas permanentes, destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daños a
personas y bienes que pudieran causar o causen los desastres o calamidades. La finalidad del Sistema Nacional de Defensa Civil -
SINADECI es proteger la vida e integridad física de la persona humana, así como el patrimonio público y privado. La prevención en todas
sus facetas es el medio a través del cual se logra esta finalidad.
La prevención de los desastres se realiza de manera planificada, partiendo de la identificación de los peligros en determinada zona. La
población, organizada en el Comité de Defensa Civil aplica estrategias ya previstas para hacerles frente, ya que no puede ser afrontada ni
asumida por un grupo determinado de personas y menos puede ser responsabilidad exclusiva de una organización o entidad en particular,
pues sería materialmente imposible pretender en tal condición, desarrollar acciones de reducción de riesgos y menos aún, hacer frente al
mínimo evento natural o antrópico que se pudiere suscitar
A.-CONCEPTOS BÁSICOS: DOCTRINA: Principios, preceptos y su correspondiente teoría, que orientan y encauzan las acciones para alcanzar un fin en la sociedad.
DEFENSA CIVIL: Conjunto de medidas permanentes destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daños a las personas y bienes,
que pudieran causar o causen los desastres o calamidades.
DOCTRINA DE DEFENSA CIVIL: Conjunto coherente de ideas, concepciones y principios científicamente fundamentados, adoptado por
la Nación, considerando la esencia, el carácter y los valores implícitos en las relaciones entre los desastres y la experiencia humana, que
permiten actuar de manera integral y racional en la Gestión de los Desastres.
EMERGENCIA: Estado de daños sobre la vida, el patrimonio y el medio ambiente ocasionados por la ocurrencia de un fenómeno natural
o inducido por el hombre que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.
DESASTRE: Interrupción grave en el funcionamiento de una comunidad causando grandes pérdidas a nivel humano, material o ambiental,
suficientes para que la comunidad afectada no pueda salir adelante por sus propios medios, necesitando apoyo externo. Los desastres se
clasifican de acuerdo a su origen natural y/o inducido por el hombre.
GESTIÓN DE LOS DESASTRES: Conjunto de conocimientos, medidas, acciones y procedimientos que, juntamente con el uso racional
del potencial humano y los recursos materiales, se orientan al planeamiento, organización, dirección y control de actividades relacionadas
con la Prevención y Atención de Desastres.
CULTURA DE PREVENCIÓN: Conjunto de actitudes que logra una sociedad al interiorizar normas, principios, doctrinas y valores de
Seguridad y Prevención de Desastres, que al ser incorporados en ella, la hacen responder de manera adecuada ante las emergencias o
desastres de origen natural y/o inducidos.
RIESGO: Estimación matemática de pérdida de vidas, daño a los bienes materiales, a la propiedad y a la economía, para un período
específico y área conocidos, de un evento específico de emergencia. Se estima en función del Peligro y la Vulnerabilidad.
PELIGRO: Probabilidad de ocurrencia de un fenómeno natural o inducido por el hombre, potencialmente dañino, para un período
específico y una zona conocida. En la mayoría de los casos, el Peligro se identifica con el apoyo de la ciencia y la tecnología.
VULNERABILIDAD: Grado de resistencia y/o exposición de un elemento o conjunto de elementos frente a la ocurrencia de un peligro. La
Vulnerabilidad puede ser física, social, económica, cultural, entre otras.
B.-PRINCIPIOS:
La Doctrina de Defensa Civil en el Perú se sustenta en los principios siguientes:
Prevención para la Reducción de los Riesgos generados por Desastres.
Contribución al Desarrollo Sostenible.
Proyección Permanente hacia una Cultura de Prevención.
Protección Humanitaria (Respeto y Preservación de la Vida Humana).
Cooperación, Autoayuda y Responsabilidad Compartida.
Supeditación al Interés Colectivo.
Convergencia de esfuerzos organizados para la acción permanente y planificada.
Consideración de las Características del Territorio Nacional.
Estos principios implican SOLIDARIDAD, en cuanto a sensibilización e identidad con la Prevención y Atención de Desastres. En este
sentido, la actitud solidaria es un valor transversal común a todos los principios sin excepción; tanto en sus manifestaciones
individuales, como en las colectivas de participación y colaboración espontánea y voluntaria.
II. OBJETIVOS:
Promover y orientar la prevención y mitigación de desastres a través del crecimiento y densificación de las mismas sobre zonas
físicamente seguras.
Reducir el riesgo de las áreas de la población que se densifican o expanden. Es también hacerla competitiva a largo plazo, al evitar
que la capacidad productiva instalada sobre zonas más seguras sea destruida.
Promover una cultura de prevención ante desastres de origen naturales e inducidos por el hombre entre las autoridades, instituciones y
población del país.
III. POBLACIÓN BENEFICIADA
La población escolar beneficiada es toda la población escolar, personal directivo, docente, administrativo y de servicio.
IV. RECURSOS:
La Dirección de la Institución Educativa facilitará:
Afiches
Hojas bond.
Computadoras para la sistematización problemas y vulnerabilidad.
Portal web para la publicación de los resultados de la identificación de problemas y vulnerabilidad.
V. METAS:
05 simulacros.
1 Investigación sobre zonas de peligro y vulnerabilidad de la comunidad.
1 sesión de aprendizaje sobre prevención de riegos ambientales.
VI. PLAN DE EJECUCIÓN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS:
Actividades CRONOGRAMA
Abril Mayo Jun. Julio Agost.
Setiem.
Octub. Nov. Dic.
Simulacro I 16 Abril Día Mundial de la Tierra.
Simulacro II 30 Mayo Día de
la Solidar
id
Simulacro III 09 de Julio Día Mundde la Población…
Simulacro IV 10 de Octub. Día Inter. Para la Reducc. de
Desa
Simulacro V 20 de Nov. Día
Mund Reciclaje y del Aire
limpio.
VII. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ: PRESIDENTE: Planifica, dirige y ordena que se cumplan todas las normas de protección y seguridad para el centro educativo.
JEFE DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD: Organiza todas las Brigadas de Defensa Civil y elige al Jefe General de Brigadas. Toma el control y ejecución de todas las operaciones de
Defensa Civil planeadas con anterioridad.
SUB JEFE DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD: Se encarga de la señalización de protección y seguridad, verifica permanentemente la ubicación y mantenimiento de las mismas y
equipos de seguridad. Asume las funciones del Jefe cuando este no está.
JEFE GENERAL DE BRIGADA: Es el que está a cargo de las Brigadas del Centro Educativo organizando a los alumnos en las llamadas Brigadas las mismas que se
constituyen en elementos operativos del Defensa Civil.
SUB JEFE GENERAL DE BRIGADA: Es el que asume las funciones cuando el titular no está presente. JEFE DE BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVALUACIÓN: Es el que reconoce las zonas críticas y rutas de evacuación. Es el encargado de abrir las puertas del salón en caso de estar cerrada y
dirige a sus compañeros de aula a la zona de seguridad.
SUB JEFE DE BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVALUACIÓN: Es el que colabora con el titular tanto en la fase preventiva coma en la operativa y rehabilitación. JEFE DE BRIGADA DE PROTECCIÓN Y SEÑALIZACIÓN: Es el que procede con documentos y planos a señalizar todas las áreas de seguridad y protección dentro del salón de clase empleando la
simbología respectiva y mantiene la ubicación y enlace durante el desplazamiento del alumnado en la zona de seguridad y protección
manifestando en todo momento mantener la calma de sus compañeros.
SUB JEFE DE BRIGADA DE PROTECCIÓN Y SEÑALIZACIÓN: Es aquel que colabora con el titular tanto en la fase preventiva como en la operativa y rehabilitación. JEFE DE BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Es el que instala en la zona de seguridad, dirige y proporciona los primeros auxilios si fuera necesario trasladando a los heridos a la zona
de atención. Verifica la posible existencia de heridos en las aulas, patio, etc.
SUB JEFE DE BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: Es aquel que colabora con el titular tanto en la fase preventiva como en la operativa y rehabilitación. BRIGADISTAS: Son 3 alumnos por cada salón:
El de seguridad y evacuación que esta ubicado cerca de la puerta de salida del salón.
El de señalización y protección, está ubicado en el centro del salón.
El de primeros auxilios, estará ubicado en el extremo final del salón.
Estas ubicaciones determinan que se instalen en el salón las llamadas diagonal de seguridad.
IX. ORGANIGRAMA: SON FUNCIONES DEL COMITÉ:
Representar a la Institución Educativa en todo lo referente a Defensa Civil con proyección a la comunidad.
Elaborar el Plan de Protección y Seguridad de la I. E.
Organizar las Brigadas de Defensa Civil
Coordinar todas las acciones de protección y seguridad con las instancias inmediatas superiores y otras entidades afines.
Asumir funciones operativas
Desarrollar programaciones de capacitación y entrenamientos
Elaborar el cronograma de actividades del Plan de Defensa Civil de la I. E.
DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ: PRESIDENTE R. P. RICARDO CRUZ HUAMÁN Es el representante legal que planifica, dirige y ordena que se cumplan todas las normas y disposiciones de protección y seguridad.
Preside las sesiones de trabajo.
VICEPRESIDENTE: CAROL SALAZAR C. Reemplaza en sus funciones al Presidente y es la responsable del acatamiento de todas las normas y disposiciones de protección y
seguridad.
JEFE DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD: PROFESOR RAFAEL ARELLANO CHIRINOS Organiza todas las Brigadas de Defensa Civil y toma el control y ejecución de todas las operaciones planeadas con anterioridad.
SECRETARIO: PROFESORA HELIANA ALARCON M. Lleva los libros de actas, cita a los demás miembros del comité, lleva la correspondencia y firma conjuntamente con el Presidente las
actas de las sesiones aprobadas.
DELEGADO DE LOS DOCENTES: PROFESOR VÍCTOR LAURENTE MALUQUIZ Tiene la responsabilidad de ser portador de las inquietudes de los demás profesores con relación a los problemas y necesidades que
sobre protección y seguridad tengan que manifestar para conocimiento del comité.
SUB DELEGADO DE LOS DOCENTES: JUAN JOSÉ MECHÁN SANTA CRUZ. Asume todas las funciones del titular en ausencia de éste. DELEGADO DEL PERSONAL NO DOCENTE: PROFESOR OSCAR COTRINA ORTIZ Es portador de las inquietudes del personal no docente con relación a los problemas y necesidades que sobre protección y seguridad
tengan que manifestar para conocimiento del comité.
DELEGADOS DE LOS ALUMNOS: PROFESOR MANUEL PÉREZ TAPIA Es quien transmite los problemas que sobreprotección y seguridad afecte o puedan afectar a los alumnos.
P. Ricardo Cruz Huamán CM. DIRECTOR
6.4.- ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA CULTURA Y EL
DEPORTE.
AREA DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES
ACTIVIDADES EXTRA PROGRAMATICAS – 2014
ACTIVIDAD FECHAS
XIV JUEGOS INTERNOS Inauguración viernes 15 de agosto
Clausura viernes 19 de setiembre
EL CIRCUITO DEPORTIVO
DESARROLLANDO MI PSICOMOTRICIDAD
Inicio : Lunes 14 de abril
Finalización: 10 de octubre.
Todos los lunes de cada semana.
VII ENCUENTRO NACIONAL DE MINIBASQUET
30,31 de octubre y 01 de nov.
XI CAMPEONATO NACIONAL DER AJEDREZ 27- 29 de junio.
VII CAMPEONATO NACIONAL DE NATACION
25 Y 26 de octubre
VII FESTIVAL DE ATLETISMO 04 de octubre
6.6.- ACTIVIDADES QUE
PROMUEVEN LA CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA Y SEMANA DE LA
DEMOCRACIA.
“ PROGRAMA DE CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA ”
PROGRAMA DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL
Institución Educativa : Colegio “Manuel Pardo”
Ciudad : Chiclayo
Director de la Institución R. P. Ricardo Cruz Huamán
Sub Director Formación General : Víctor Hugo Cobeñas Villarreal
Jefa Dpto. TOE Prof. Carol Salazar C.
Integrantes del Equipo de Convivencia Democrática :
Prof. Víctor Hugo Cobeñas Villarreal.
Prof. Nilda Bendezú Herencia.
Prof. Lourdes Cotrina del Campo.
Ps. Grover Llaja Alarcón.
Prof. MaríaElena Zuloeta R.
Prof. Ruth Castro Gálvez.
Ps. Liliana Gudiel Loayza.
Prof. Carol Salazar C.
Prof. Oscar Cotrina Ortiz.
Niveles de Atención : Inicial - Primaria - Secundaria
Horario de Atención : Lunes a Viernes : 7: 20 a.m. a
2:40 p.m.
Año Académico : 2014
Periodo en que se ejecuta el Plan : Marzo a Diciembre 2014.
II. FUNDAMENTACIÓN
La Convivencia Escolar Democrática tiene como finalidad propiciar
procesos de democratización en las relaciones interpersonales entre
los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de
una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de
este modo en primer orden, a la prevención del acoso y otras formas
de violencia entre los estudiantes.
Nuestros estudiantes llegan a la Institución Educativa con lo que
piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus
preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es un mundo y una
historia personal diferente, cargados posiblemente de experiencias
positivas y negativas. En este sentido es importante conocerlos y
comprenderlos a fin de orientarlos para que tomen decisiones
asertivas respecto a su formación integral, promotores de una
convivencia democrática.
El presente Plan de Trabajo del Comité de Convivencia
Democrática, tiene por finalidad establecer los parámetros para
planificar y organizar las tareas, actividades y/o acciones a
desarrollar en diversos espacios, para mejorar la convivencia escolar,
disciplina; para fomentar entre el alumnado, profesorado y familias el
desarrollo de actitudes favorables para la convivencia y la solución
de los conflictos por vías del diálogo y del consenso. Asimismo pone
recursos para abordar con eficacia y rapidez los posibles casos de
acoso escolar y maltrato que puedan surgir.
El Departamento de Psicología en cuanto a su característica de ser
una instancia de apoyo a la educación es sensible a una
problemática que pone en juego la dignidad de los alumnos que
asisten al colegio y que afecta sus derechos esenciales, es decir a la
violencia entre iguales. La intimidación, el abuso, el acoso, el
maltrato entre iguales, es un fenómeno que se viene analizando en la
Institución Educativa Manuel Pardo y sus diferentes áreas de apoyo
(Sub Dirección, T.O.E., Pastoral, Dpto. de Psicología), que se
convierte en todo un reto educativo, la violencia introduce riesgos
potenciales que amenazan los objetivos de la educación escolar.
Esta problemática se comporta como un factor de riesgo para la
presencia de trastornos conductuales.
El análisis de los conflictos, en nuestro entorno, permitirá registrar
las condiciones de convivencias actuales y con ello, proponer las
pautas para aprender a convivir, a partir del desarrollo de una cultura
de paz, de este modo, la coherencia de nuestras propuestas se
verán reforzadas con la convivencia de los lineamientos axiológicos
que motivan nuestros esfuerzos por formar personas de bien.
Para lograrlo, organizar y sistematizar las acciones a seguir, es solo
el inicio, a ello el acompañamiento con dedicación, esfuerzo y
perseverancia con principios de vida que esperamos consolidar en
cada uno de nosotros. Contamos con los elementos necesarios, a
través de nuestra visión, misión, objetivos, plasmados en nuestro
P.E.I., la vocación docente, las estrategias de enseñanza –
aprendizaje. Los programas de Orientación educativa y Tutoría, la
atención de diversidad, la educación de valores y el camino a
construir ética y moral, entre otros, van a formar parte de las
estrategias a desarrollar en el presente plan de convivencia.
BASES LEGALES:
Ley General de Educación Nº 28044 y su modificatoria Ley Nº 28123 y
su reglamente de Educación Básica Regular, decreto supremo Nº 013 –
2004 – ED.
Ley 29719 – Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las
Instituciones Educativas.
Decreto Supremo Nº 010 – 2012 – ED.
Directiva Nº 001 – 2006 – VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de la
campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al buen trato”
que incluye la convivencia escolar democrática.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general:
Sensibilizar a la Comunidad Educativa Manuel Pardina,
sobre la convivencia pacífica y democrática, generando
hábitos de Libertad, justicia, democracia y caridad, con
actitudes sociales que favorezcan la convivencia y abordar
con eficacia los casos de acoso escolar: detección,
intervención y seguimiento.
3.2. Objetivos específicos y/o estratégicos:
1.- Promover un clima en la comunidad educativa de
bienestar y convivencia saludable acorde a las necesidades
de integración, teniendo en cuenta la formación integral,
humanista, científica, tecnológica y cristiana, según la
espiritualidad de San Vicente de Paúl.
2.- Favorecer la convivencia entre el personal docente.
3.- El equipo de Convivencia Democrática coordinara con
los docentes y tutores las acciones correctivas: redacción
de informe, aplicación de estrategias y sanciones según la
guía educativa, en tiempos establecidos por el
Departamento de TOE.
4.- Fortalecer acciones tutoriales y docentes en sus
relaciones con los alumnos y entre los alumnos, brindando
alternativas al alumnado de recursos y habilidades para
que resuelvan sus conflictos de una manera adecuada,
pacífica y respetuosa.
5.- Realizar una revisión y actualizar los documentos, fichas
de registros de incidencias de la I.E. que estén
relacionados con el Proyecto de Convivencia Democrática.
6.- Prevenir la aparición de casos de violencia entre iguales.
7.- Desarrollar en los alumnos Valores Cristianos,
incentivando aspectos formativos para la Convivencia
Democrática.
8.- Conocer las necesidades de nuestra comunidad y
colaborar en términos de Convivencia a partir del
conocimiento de nuestra realidad.
IV. ACTIVIDADES
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES/
PROYECTOS
FECHA
INDICADORES
1.- Promover un clima
en la comunidad
educativa de bienestar
y convivencia
saludable acorde a las
necesidades de
integración, teniendo
en cuenta la
formación integral,
humanista, científica,
tecnológica y
cristiana, según la
espiritualidad de San
Vicente de Paúl.
1.1.
Propuestas en
nuestro P.E.I.
1.1.1. Ejecución del
Plan de Trabajo Anual,
Tutoría, Departamento
de Psicología y Plan de
Convivencia
Democrática.
Evaluación
de las metas y
objetivos
propuestos en
el Plan de
Trabajo de las
diversas áreas.
2.- Favorecer la
convivencia entre el
personal docente.
2.1- Talleres de
Convivencia.
2.1.2. Reunión de
coordinación para
realizar acciones del
Taller de Convivencia.
Mejora en
las Relaciones
Interpersonales
del Personal
que labora en la
I.E.
3.- El equipo de
Convivencia
Democrática
coordinara con los
docentes y tutores las
acciones correctivas:
redacción de informe,
aplicación de
3.1.- Plan de
Convivencia
Democrática,
Elaboración de
Fichas de
Registro de
Incidencias,
3.1.2.- Revisión de
procedimientos y
acciones correctivas,
Guía Educativa.
3.1.3.- Información al
personal en la
identificación de
El personal
que labora en la
Institución
conoce los
procedimientos
en la
intervención de
estrategias y
sanciones según la
guía educativa, en
tiempos establecidos
por el Departamento
de TOE.
Plan Anual del
Dpto. de
Tutoría.
conductas que afectan
la Convivencia
Democrática, acciones
correctivas y orientación
educativa, por el
Departamento de
Tutoría.
conductas
inapropiadas en
los alumnos.
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES/
PROYECTOS
FECHA
INDICADORES
4.- Fortalecer
acciones tutoriales y
docentes en sus
relaciones con los
alumnos y entre los
alumnos, brindando
alternativas al
alumnado de recursos
y habilidades para que
resuelvan sus
conflictos de una
manera adecuada,
pacífica y respetuosa.
4.1- Plan de
Convivencia
Democrátic
a.
4.2- Plan de
Trabajo del
Dpto. de
Psicología.
4.1.2.- Docentes y
Tutores colaboran e
incentivan en los
alumnos la participación
en todas las actividades
propias a la Convivencia
Democrática.
4.1.3.- Campaña
“Convivencia con Amor”
Presentación y
Proyección de
videos de Sana
Convivencia.
Elaboración y
exposición de
pancartas, trípticos,
ABRIL
MAYO
JUNIO
Mejorar la
actitud y
disposición de
los tutores,
docentes y
alumnos en la
participación del
Plan de
Convivencia
Democrática.
afiches.
Presentación y
Proyección de
videos de
Convivencia
Democrática y
Valores.
5.- Realizar una
revisión y actualizar
los documentos fichas
de registros de
incidencias de la I.E.
que estén
relacionados con el
Plan de Convivencia.
5.1.- Plan de
Convivencia
Democrática,
Plan de
Trabajo TOE,
Plan de trabajo
Dpto. de
Psicología.
5.1.2.- Reuniones de
trabajo para la revisión,
actualización,
diversificación de los
documentos de trabajo.
Mejora la
Convivencia
Escolar así
como el
desempeño
académico de
los documentos
de trabajo.
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES/
PROYECTOS
FECHA
INDICADORES
6.- Prevenir la
aparición de casos de
violencia entre
iguales.
6.1.-
Sensibilización
sobre la
problemática.
6.1.2.- Apoyo
del Dpto. de
Psicología.
6.1.1.- Taller de
“Convivencia con Amor”
a los Padres de Familia.
Primaria y Secundaria.
AGOSTO
Disminuye
el índice de
Violencia
Familiar y
Escolar.
7.- Desarrollar en los
alumnos Valores
Cristianos,
incentivando aspectos
formativos para la
Convivencia
Democrática.
7.1.- Plan
Anual del
Dpto. de
Tutoría, Plan
Anual del
Dpto. de
Psicología,
Plan de
Convivencia
Democrática.
7.1.1. Aplicación en los
temas de trabajo,
propuesto en Tutoría
acerca de los Valores:
A) Relación consigo mismo
Humildad y Sencillez. Verdad. Responsabilidad. Creatividad. Trabajo. Liderazgo. B) Relación con los otros Respeto. Libertad, justicia y
democracia. Caridad. Preservación del
medio. C) Relación con Dios Oración. Evangelización. Santidad.
MARZO
A
DICIEMBRE
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES/PROYECTOS FECHA INDICADORES
8.- Conocer las
necesidades de
nuestra comunidad y
colaborar en términos
de Convivencia a
partir del
conocimiento de
nuestra realidad.
8.1.- P.A.T,
Plan de
Convivencia
Democrática,
Proyecto del
área de
Pastoral.
8.1.1.- Los alumnos y
todo el personal que
labora en la I.E.,
participan activamente
mediante las actividades
de MISIONES, tales
como; visitas a
comunidades.
SETIEB.
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Alumnos,
docentes,
tutores y toda la
comunidad
Manuel
Pardina,
sensibilizados y
comprometidos
con las
necesidades
del entorno.
V. METAS DE ATENCIÓN
Alumnos de los tres niveles de Educación según nómina de matrícula
2014.
“No hay nada que pueda cambiar los corazones más envenenados tanto
como la mansedumbre”
El Equipo Responsable
6.7.- SEMANA DE LA SALUD.
DESFILE POR EL DIA MUNDIAL DEL LAVADO DE
MANOS
(15 DE OCTUBRE) 1. INFORMACION GENERAL:
1.1 Participación: Alumnos de los tres niveles.
1.2 Fecha: 10 de Octubre
1.3 Lugar: Patio de Secundaria
1.4 Hora: 07:30am
1.5 Responsable: Enfermería.
2. JUSTIFICACIÓN:
Este 15 de Octubre se celebra el Día Mundial del Lavado de Manos, iniciativa instaurada por las Naciones Unidas en un intento por reducir la alta tasa de mortalidad infantil a nivel mundial, debido a las malas prácticas de higiene generalizadas sobretodo en las poblaciones más pobres. Según la Organización Mundial de la Salud, cada año alrededor de 3.5 millones de niños mueren en el mundo a causa de enfermedades como la diarrea, fiebre, hepatitis B, salmonelosis, neumonía y otros males respiratorios que son fácilmente transmitidos a través de las bacterias que se acumulan en las manos. Más de un millón y medio de niños mueren al año a causa de la diarrea. Esta es la segunda causa de muerte más común a nivel mundial, luego de la neumonía. Lavarse las manos con agua y jabón antes de comer o después de ir al baño puede reducir la incidencia de estos índices hasta en un 50 por ciento según datos del Ministerio de Salud. En nuestro país solo el 6% de la población se lava las manos con agua y jabón antes de comer o después de ir al baño. Ante esta problemática y el marco de las celebraciones a nivel mundial. El Día Mundial del Lavado de Manos se celebra en más de 60 países alrededor del mundo, incluido el Perú, con énfasis en el Asia y África, donde las prácticas de higiene son aún menos frecuentes.
3. OBJETIVO:
Tomar conciencia de la importancia del lavado de manos para evitar así la propagación de enfermedades infecciosas como las diarreas y neumonías.
4. MATERIALES A UTILIZAR POR LOS ALUMNOS:
Pancartas, papelotes, plumones, dibujos, corrospum, temperas Disfraces (Elaborados con material de reciclaje
5. DESARROLLO:
5.1 INVITADOS:
5.2 PARTICIPANTES:
Plana docente de Secundaria, Primaria e Inicial Alumnos de Secundaria, Primaria e Inicial
5.3 RECORRIDO:
Instalaciones de la I.E.
6. ACCIONES:
Se coordina con el Sub Director de Formación General Prof. Víctor Hugo Cobeñas Villareal para la realización del desfile con el cual se piden los permisos correspondientes.
Se realiza la coordinacion con los representantes de Unilever y Reall Company para contar con su apoyo en el evento.
Se coordinara con los tutores de los tres niveles secundaria, primaria e Inicial para que en conjunto con sus alumnos preparen algo creativo para ese día ya sea pancartas, dibujos, disfraces; para la realización de esta fecha.
Se coordina con el profesor Oscar Vílchez Núñez para la fecha y realización del programa.
Se coordinará con el profesor Gustavo Pacherres Neciosup para la participación de la banda durante el pasacalle.
7. PROGRAMA:
Hora Actividad Responsable
07:00 – 07:15 Ingreso alumnos a aulas para dejar sus útiles escolares. Docentes.
07:15 – 07:20 Formación en el patio. Docentes.
07:20 – 07:25 Bienvenida. Presentadores.
07:25 – 07:30 Oración. Pastoral Educativa.
07:30 – 07:35 Discurso de Orden. Médico Invitado.
07:35 – 07:50 Pasacalle Inicial - Primaria Tutores
07:50 – 08:00 Pasacalle Secundaria Tutores
08:00 – 08:05 Premiación de Tutores y secciones más originales. Enfermería
08:05 – 08:15 Proyección de video alusivo a la fecha en aulas. Tutores
Departamento de Enfermería.
6.8.- ECOLOGÍA Y BRIGADAS DE ACCIÓN AMBIENTAL
I. JUSTIFICACIÓN:
Hoy en día la Tierra ha perdido y sigue perdiendo su equilibrio debido a
la civilización: productivista, consumista y materialista que habita en
este mundo globalizado. La contaminación a modo acelerado que
esta padeciendo nuestro Planeta a propiciado la toma de
conciencia de personas e instituciones, que buscan proteger de una
u otra manera nuestros medio ambiente , frente al cambio
climático que está padeciendo nuestro planeta Tierra, promoviendo
una conciencia de cultura ambiental que motive a la colectividad y
a las instituciones a participar en este movimiento del cuidado del
medio ambiente.
Ante esta situación, problemática, ante la crisis ecológica, el Área de CTA se ha
propuesto a través de este Proyecto de las Brigadas de Acción Ambiental,
educar el:
Arte de vivir en armonía con la naturaleza.
Compartir con los semejantes los recursos de la cultura y desarrollo
sostenible.
Superar la visión reduccionista y mecanista.
Asumir una cultura ambiental: educar para transformar lo que se ve como
negativo en positivo, tratando las cuestiones ambientalistas en forma
global e integrada
Desarrollar la responsabilidad y cuidado del ambiente por el futuro común
de la tierra y de la humanidad
Internalizar en los jóvenes que la humanidad y la naturaleza se
pertenecen mutuamente y juntas construir un camino de convivencia no
destructiva.
Ante esto los maestros del área de CTA, ha incluido el Proyecto de las
Brigadas de Acción ambiental.
II.- OBJETIVOS.
Concientizar a la comunidad Manuel Pardina en la protección del Medio
Ambiente.
Coordinar ponencias con Ecologistas y Ambientalistas de nuestra
Región.
Publicar un Periódico Mural de Acción Ambiental.
Realizar viajes a parques, reservas, para interactuar con la naturaleza.
IV. CRONOGRAMA DE ACCIONES DE TRABAJO.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
FECHA
Formación de la Brigada
de Acción Ambiental
Equipo de Maestros de C.T.A
Nivel de Secundaria
Marzo
Imposición de Distintivos de la
BRIGADA de ACCION AMBIENTAL Alumnos de 1° a 5° Secundaria
07 de abril
LECTURA SEMANAL : Temas
Relacionados al Cuidado
del Medio Ambiente
Alumnos de la Brigada de 1° a 5°
Secundaria Por Año y Sección
11 de Abril
Los Viernes de cada
Semana en la Formación
ELABORACION : de Carteles y
Pancartas alusivo al cuidado
Medio Ambiente
Alumnos de la Brigada de
Acción Ambiental de
1° a 5° de Secundaria
07-11 Abril
09.13 junio
01- 05 set.
27-31 oct.
RECICLAJE : de Papel
RECOLECCION : de Botellas
Plásticas.
Por Año y Sección con los
Alumnos de la Brigada ECOL.
II - III Bimestre
V.- RELACION DE ALUMNOS DE LA BRIGADA DE ACCION
AMBIENTAL
BRIGADA ECOLÓGICA 2014
INTEGRANTES: PRIMER GRADO “A” : CHAFLOQUE PECSEN MARÍA MILAGROS PRIMER GRADO “B” : SIADEN SERREPE ANTONIO PRIMER GRADO “C” : SOTO CAMPOS CRISTEL DEL PILAR PRIMER GRADO “D” : MIRANDA HUERTA JOSÉ PRIMER GRADO “E” : VILLALOBOS TEJADA LUCIANA SEGUNDO GRADO “A” : REINOSO POLO WENDY SEGUNDO GRADO “B” : ANTON URDAMPILLETA JAIME SEGUNDO GRADO “C” : CASTRO ITURREGUI MARTÍN SEGUNDO GRADO “D” : VILCHEZ CASTRO XIMENA SEGUNDO GRADO “E” : BURGA BRICEÑO ALEXANDER TERCER GRADO “A” : ASCENCIO FERNÁNDEZ MARCELO TERCER GRADO “B” : CARRASCO ESTELA PABLO SEBASTIAN TERCER GRADO “C” : BURGA YARLAQUE ADOLFO TERCER GRADO “D” : LIZA CERNA LUIS ÁNGEL TERCER GRADO “E” : GAMARRA FARROÑAN AARON CUARTO GRADO “A” : CHUPILLÓN ESPINOZA SEGUNDO
CUARTO GRADO “B” : BELTRÁN LÓPEZ CARLOS CUARTO GRADO “C” : GAMBOA DÍAZ GONZALO JESÚS CUARTO GRADO “D” : HERRERA TORRES ALEJANDRA CUARTO GRADO “E” : KOMT MARTÍNEZ FELIPE QUINTO GRADO “A” : SOSA ROJAS FIORELLA DEL ROSARIO QUINTO GRADO “B” : LÓPEZ CRUZ, OSCAR IVÁN QUINTO GRADO “C” : MAGUIÑA ALEJOS, HINGRID QUINTO GRADO “D” : BARTHOLINI DIAZ, Vanina QUINTO GRADO “E” : VILLANUEVA QUINTANA, Dalma COORDINADOR DE ÁREA: VICTOR LAURENTE MALUQUIZ
VI. RECURSOS : 6.1.- HUMANOS:
Dirección del Plantel
Equipo de Maestros de Ciencia Tecnología y Ambiente -
Secundaria
Club de Radio y Periodismo
Autoridades e Instituciones al cuidado del medio ambiente
Atentamente,
EQUIPO DE CTA
VII.- CALENDARIZACIÓN DEL AÑO
ESCOLAR.
VIII.- PLANES DE ESTUDIOS.
NIVEL INICIAL 2014
PROYECTO OPTIMIST INTEGRAL
Á R E A S
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
COMUNICACIÓN
Módulo de Lengua
Programa de Lectura
Programa de Grafomotricidad
Comunicación
10
10
10
ARTE
Expresión artística (grafico-plástica)
01
01
01
MATEMÁTICA
04
04
04
PERSONAL SOCIAL
Personal Social
Juego simbólico/dirigido
Rincones de aprendizaje
06
06
06
EDUCACIÓN EN VALORES
Plan de Formación
01 01 01
PSICOMOTRICIDAD
Circuito Neuromotor/Psicomotricidad
05
05
05
FORMACIÓN RELIGIOSA
01
01
01
CIENCIA Y AMBIENTE
01
01
01
INGLÉS
05
05
05
TALLER DE INFORMÁTICA
01
01
01
T O T A L
35
35
35
Plan de Estudios de Optimist Integral Ojo Cambiar por
Optimist Articulado
Asignatura Grados
1ro. 2do.
Comunicación Módulo de Lengua Bits de Inteligencia Vocabulario Ortográfico y Básico Eficacia visual
10 10
Matemática 10 10 Personal Social Metodología de Estudios
02
02
Ciencia y Ambiente 02 02 Educación Religiosa 02 02 Educación Física Circuito neuromotor Psicomotricidad
03 03
Arte 02 02 Tutoría 01 01 Taller de Informática 02 02 Taller de Inglés 05 05 Plan Lector 01 01 Total 40 40
Transversales Audiciones Musicales Zonas de Trabajo Circuito Neuromotor
NIVEL PRIMARIA 2014
ÁREAS
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Comunicación 8 7 7 6 6 6
Razonamiento Verbal 2 2 2 2 2 2
Plan Lector
1 1 1 1 1 1
Metodología de los Estudios 1 1 1 1 1 1
Arte 2
2
2
2
2
2
Inglés 5 5 5 5 5 5
Matemática 8 8 8 7 7 7
Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2 2
Ciencia y ambiente 2 3 3 3 3 3
Educación Religiosa
2
2
2
2
2
2
Personal social o Cívica
o Historia del Perú
o Geografía
2 2 2 4
4
4
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Taller Curricular: Informática
2 2 2 2 2 2
Tutoría y orientación Educacional:
Educación en valores
1 1 1 1 1 1
TOTAL
40 40 40 40 40 40
NIVEL SECUNDARIA 2014
GRADOS
AREAS
NUMERO DE HORAS
1º 2º 3º 4º 5º
Comunicación ( Plan lector ) 5 5 5 4 4
Razonamiento Verbal y Pensamiento Crítico. 2 2 2 2 2
Metodología de los Estudios 1 1 1 1 1
Inglés 5 5 5 5 5
Matemática 5 5 5 5 6
Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente Química
Biología
Física
4
-
-
4
-
-
-
-
4
-
-
-
1
2
2
-
-
1
3
Historia, Geografía y Economía
3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas
2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Educación por el Arte 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación para el trabajo
2 2 2 2 2
Tutoría – Educación en Valores
1 1 1 1 1
TOTAL
40
40
40
40
40
IX
EVALUACION DEL PAT 2014
I.- ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EVALUACION DEL PAT
a. El Personal Directivo será responsable de dirigir,
coordinar, supervisar y evaluar las acciones del Plan. b. Las Jefaturas y Coordinaciones – Académicas son
responsables de planificar, programar, ejecutar y evaluar las actividades de su área de trabajo en coordinación directa con las Sub Direcciones.
c. El personal docente es responsable de planificar, programar y ejecutar las actividades académicas actuando en “Equipos de Trabajo” por Niveles de Educación y Especialidades e informarán sobre los resultados de su labor a sus respectivos Coordinadores.
d. Las Sub Direcciones Académicas en coordinación con el responsable de la Red, serán responsables del registro y procesamiento de los resultados de la evaluación del aprendizaje y de la estadística del rendimiento académico.
e. El responsable de la Red de Informática y la secretaría pedagógica son los responsables del SIAGIE y de atender los requerimientos de tramitación documentaria, de manera eficiente y organizada.
f. Los padres de familia a través de su Junta Directiva y en coordinación con el Director de Colegio atenderán la cobertura de necesidades que sirvan para mejorar los servicios educativos del Colegio.
II.- EVALUACION El monitoreo y seguimiento del PAT 2013 será continuo y permanente. Tratará de medir resultados, tanto en aciertos como en dificultades que se vayan encontrando durante la aplicación del Plan. El proceso de Evaluación se realizará contrastando lo planificado con lo ejecutado a fin de conocer los cambios reales que se producen. Comprenderá las sgtes etapas :
a. Evaluación Previa: Examinará las orientaciones metodológicas y la formulación misma del Plan.
b. Evaluación Concurrente: Se realizará en forma permanente a fin de detectar dificultades o desfases de ejecución e introducir acciones rectificatorias y correctivas.
c. Evaluación Final: Tendrá por finalidad medir resultados de ejecución global. Se efectuará al finalizar el año y su efecto y alcance será integrar en total. Del cumplimiento de esta etapa se espera obtener: - La medición de resultados en cuanto al logro de
metas de aprendizaje. - Cambio de actitud docente, con signos de mejora
continua. - La identificación de elementos de revisión para
futuras programaciones.
X
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
2014
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
Marzo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
3
4
5 Miércoles de
Ceniza
Apertura
del Año
Escolar
2014
6
7 Oración
5A Sec. 6A
Prim.
8
Día de
la
Mujer
9
10 Oración 5B
Sec.
11
12 Reunión
Tutorial:
Inicial
13
14 Oración
5B Sec. 6B Prim.
15
16
17 Oración 5C
Sec.
Solemnidad
Sta. Luisa
de Marillac
18 Reunión
Tutorial:
Primaria.
19 Reunión
Tutorial
Secundaria
20
21 Oración
5C Sec. 6C Prim.
22
Jornada
Nivel
Inicial
23
24 Oración 5D
Sec.
25 26
27
28 Oración
5D Sec.
6D
Prim.
29
30
Jornada
1er y 2do
grado
Solemnidad
“La
Anunciación
del Señor”
31
Oración 5E
Sec.
Abril LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
2
Celebración
de la
Eucaristía
5to Sec.
3 4
Oración 5E
Sec.
5A Prim.
5 6
Jornada de 3ro y
4to grado
Inicio Catequesis
Confirmación
7 Ceremonia
de Aniversario
CMP
Juramento de Brigadas
y Clubes
8
9 Celebración
de la
Eucaristía
4to Sec.
10
11 Oración 4A Sec.
5A Prim.
12
13 Domingo de
Ramos
14 Oración 4B Sec. y 5B
Prim
Inauguración
Juegos
ADECORE
15
16 Celebración
de viacrucis
(Coliseo)
17
Jueves
Santo
18
Viernes Santo
19
Sábado de
Gloria
20 Domingo de
Resurrección
Inauguración
Campeonato
PPFF
21 Oración 4C
Sec.
22 23 Celebración
de la
Eucaristía
3ro Sec.
24
25 Oración 4C Sec.
5C Prim.
Reunión PP:FF
de 4to grado
Primera
Comunión
26
27
II Fecha
Campeonato
PPFF
28 Oración 4D
Sec.
29
30
Mayo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
Día del
Trabajo
2 Oración 4D Sec.
5D Prim.
3 Inicio
Catequesis
Primera
Comunión
4
Jornada 5to y 6to
grado
5 Oración 4E Sec.
6
7
Celebración
de la
Eucaristía
2do Sec.
8
9 Oración 4E Sec. 4A Prim.
Homenaje a la Madre Manuel
Pardina
10
Vacaciones
Alumnos
11 Día de la Madre
Vacaciones
Alumnos
12 Vacaciones
Alumnos 13
Vacaciones
Alumnos 14 Homenaje a
la Virgen 15 16
Oración 3A Sec.
4B Prim 17 18 III Fecha
Campeonato
María
JUMAVI
Celebración
de la
Eucaristía
1ro Sec.
PPFF
19 Oración 3B
Sec.
Entrega de
libretas:
Inicial
20 21 Entrega de
libretas:
Secundaria Celebración
de la
Eucaristía
6to Prim.
22
23
Oración 3B Sec.
4C Prim
24
Preparación
Equipo EJE
25 IV Fecha
Campeonato
PPFF
Día de la
Confraternidad
Manuelpardina
Entrega de
libretas:
Primaria
26
Oración 3C
Sec.
27 28 Celebración
de la
Eucaristía
5to Prim.
29
30 Oración 3C Sec. 4D Prim
Solemnidad
Ascensión del
Señor.
31
Preparación
Equipo EJE
Junio LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
30 Oración 2C
Sec.
Preparación
Equipo EJE
1
V Fecha
Campeonato
PPFF
2
Oración 3D
Sec.
3
4
Celebración
de la
Eucaristía
4to Prim.
5
6 Oración 3D Sec. 3A Prim
Día de la
Bandera
7
Preparación
Equipo EJE
8 PENTECOSTÉS
VI Fecha
Campeonato
PPFF
9
Oración 3E
Sec.
10
11 Celebración
de la
Eucaristía
3ro Prim.
12 Jesucristo
Sumo y
Eterno
Sacerdote
13 Oración 3E Sec.
3B Prim
14
15
Santísima
Trinidad
Día del Padre
16
Oración 2A
Sec.
17 18
Celebración
de la
Eucaristía
2do Prim.
19
20 Oración 2A Sec.
3C Prim
Solemnidad
CORPUSCRISTI
Retiro Espiritual
EJE
21
Retiro
Espiritual
EJE
22 Retiro
Espiritual EJE
Reunión con
Padres y Tutores
Retiro EJE
23
Oración 2do
“B” Sec.
24 25
Celebración
de la
Eucaristía
1ro Prim.
26
27 Oración 2B Sec.
3D Prim
Sagrado Corazón
de Jesús
Campeonato de
Ajedrez
28
Campeonato
de Ajedrez
29 Día del Papa.
VII Fecha
Campeonato
PPFF
Campeonato de
Ajedrez
Julio LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
2
3
4 Oración 2C Sec.
3E Prim
Homenaje al
Maestro Manuel
Pardino
5
Preparación
Equipo
Retiro 5to
6
VIII Fecha
Campeonato
PPFF
7
Oración 2do
“D” Sec.
8
9
Celebración
de la
Eucaristía
Inicial.
10
11
Oración 2D Sec.
2A Prim
12 Preparación
Equipo
Retiro 5to
13 Día de la
Peruanidad.
Día del
Logro.
14 Oración 2E
Sec.
15
16 Celebración
de la
Eucaristía
5to Sec
17
18
Oración 2E Sec.
2B Prim
19
20 IX Fecha
Campeonato
PPFF
21
Oración 1A Sec.
22
23
Celebración
de la
Eucaristía
4to Sec
24
25
Oración 1A Sec.
2C Prim
26
Vacaciones
Alumnos
27
Vacaciones
Alumnos
28
Vacaciones
Alumnos
29
Vacaciones
Alumnos
30
Vacaciones
Alumnos
31
Vacaciones
Alumnos
Agosto LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
Vacaciones
Alumnos
2
Vacaciones
Alumnos
3
Vacaciones
Alumnos
4 Oración 1B
Sec.
Inicio de
Inscripciones
2015
5
Reunión
con
Padres y
Tutores
Retiro
5to
6
Celebración
de la
Eucaristía
3ro Sec
7
8 Oración 1B
Sec.
2D Prim
Hora Santa
Retiro 5to
9
Retiro
Hazte
cargo de
tu vida
5to Sec.
10
Retiro
Hazte
cargo de tu
vida
5to Sec.
11 Oración 1C
Sec.
Entrega de
libretas:
Inicial
12 Entrega
de
libretas:
Primaria
13 Entrega de
libretas:
Secundaria Celebración
de la
Eucaristía
2do Sec
14
Solemnidad
Asunción
de la
Virgen
María
15 Oración 1C
Sec.
2E Prim
Inauguración
Juegos
Internos 2014
16
17 Clausura
Campeonato
PPFF
18 Oración 1D
Sec.
19 20
Celebración
de la
Eucaristía
1ro Sec
21
22
Oración 1D
Sec.
1A Prim
23
24
25
Oración 1E Sec.
26 27
Celebración
de la
Eucaristía
6to Prim.
28
29
Oración 1D
Sec.
1ro”A” Prim
30 Santa
Rosa de
Lima Celebración
Sacramento
de Primera
Comunión
31
Setiembre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
Oración 5A
Sec.
2
3
Celebración de
la Eucaristía
5to Prim.
4
5 Oración 5A Sec.
1B Prim
6
7 Jornada
Espiritual de
1ro
Secundaria
8 Oración 5B
Sec.
Natividad
de la
Virgen
María
9
10 Celebración de
la Eucaristía
4to Prim.
11
12
Oración 5B Sec.
1C Prim
13 Celebración
Sacramento
de la
Confirmación
14
15
Oración 5C
Sec.
16
17
18 Novena a
San Vicente:
Inicial
19 Oración 5C Sec.
1D Prim
Clausura
Juegos
Internos 2014
20
21 Jornada
Espiritual de
2do
Secundaria
22 Novena a
San
Vicente:
Primaria
23 Novena a
San
Vicente:
Secundaria.
24 Novena a
San Vicente:
Personal
Directivo,
Administrativo
y Servicio
25 Novena a
San Vicente:
Grupos
Pastorales
26
Día del
Alumno
Manuelpardino
27
Día de San
Vicente de
Paúl
28
29 Oración 5D
Sec.
30
Octubre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
2 3
Oración 5D Sec.
1E Prim. 4 Festival de
Atletismo 5
Retiro 4to de
Secundaria
Celebración de
la Eucaristía
3ro Prim.
Retiro 4to de
Secundaria
EJV
EJV
6 Oración 5E
Sec.
7
8
Celebración de
la Eucaristía
2do Prim.
9
10
Oración 5E Sec.
6A Prim.
11
Vacaciones
Alumnos
12
Vacaciones
Alumnos
13
Vacaciones
Alumnos
14
Vacaciones
Alumnos
15
Vacaciones
Alumnos
16
Vacaciones
Alumnos
17
Vacaciones
Alumnos
18
Vacaciones
Alumnos
19
Vacaciones
Alumnos
20 Oración 4A
Sec.
21
22
Celebración de
la Eucaristía
1ro Prim.
23
24 Oración 4A Sec.
6B Prim
Campeonato
Nacional de
Natación
25
Campeonato
Nacional de
Natación
26
Campeonato
Nacional de
Natación
27
Oración 4B
Sec.
28
29
30 Encuentro
Nacional de
Mini
Básquet.
31 Encuentro
Nacional de
Mini Básquet.
Fiesta Sr. De
los Milagros
Noviembre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 Día de todos
los Santos.
Encuentro
Nacional de
Mini
Básquet.
2
3
Oración 4C Sec.
4
5
6
7 Oración 4C Sec.
6C Prim
8
Fiesta Juvenil
9
10
Oración 4D Sec.
11
12 Misa por 66
Aniversario.
Ceremonia.
Velada
Artístico -
Musical
13 Compartir
en Aulas:
Primaria
Almuerzo
del Personal.
14
Fiesta de Gala
15
Día del Ex
Alumno
16 Desfile –
Relevo de
Escoltas
Almuerzo de
confraternidad
– Bingo -
Fiesta
17 18 19
20
21
Oración 4E Sec. 6D Prim 22 23
Solemnidad
Jesucristo
Oración 4E Sec.
Rey
24
Oración
3A Sec.
25
26
27 Consagración
de la
Promoción a
la Virgen de
la Medalla
Milagrosa
28
Oración 4A Sec. 5A Prim
29
II Día del
Logro
30 I Dom.
Adviento
Diciembre LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 Oración
3B Sec.
2
3
4
5 Oración 3B Sec.
5B Prim
6
7 II Dom.
Adviento
8
9 Festival de
Villancicos:
Inicial
Despedida
de Inicial 5
años.
10 Festival de
Villancicos:
Primaria
11 Festival de
Villancicos:
Secundaria
12 Despedida 4º a
5º
Navidad
Manuelpardina
13
14 III Dom.
Adviento
15
16
17
18
Despedida
de 6º
Primaria
19
Clausura
20 Navidad de
toda la
Pastoral
Educativa
Vicentina
21 IV Dom.
Adviento
22
23 24
25
Navidad
26
27
28
29
30
31
ANEXOS
PROYECTOS DE INNOVACIÓN 2014
PROYECTO PASTORAL VICENTINA
PROYECTO PLAN LECTOR.
PROYECTO DE UNIDAD DE INVESTIGACION E INNOVACION PEDAGOGICA.
PLANIFICACION
DE LA
PASTORAL EDUCATIVA VICENTINA
“Dadme un hombre de oración y será capaz de todo”
Chiclayo – 2014
I.- FUNDAMENTACIÓN:
1.1.- BÍBLICA
Evangelio según San Marcos 16, 15
La palabra evangelizar significa literalmente "buen mensaje", "buena noticia". Jesús designa como "Evangelio" la llegada del Reino de Dios, que provocará la liberación de los oprimidos y la justicia para los pobres. Este es el anuncio que manda proclamar a sus discípulos tras la Resurrección: "Id por todo el mundo y proclamad la buena noticia (evangelio) a toda criatura".
1.2.- ECLESIAL
Nuestro Plan Pastoral Educativa se fundamenta en las exigencias planteadas en los
siguientes paradigmas latinoamericanos:
Documento de Medellín: Voluntad de encarnar las orientaciones del Concilio
Vaticano II; como son: Vivir la FE de acuerdo a la realidad de la comunidad
latinoamericana, asunción el método VER – JUZGAR Y ACTUAR.
Documento de Puebla: la evangelización como misión principal y razón de ser
de la iglesia y su ejercicio en el marco de la comunión y participación del pueblo.
Documento de Aparecida: VER – JUZGAR – ACTUAR, el cual orienta a una
reflexión teológica y una orientación pastoral más inspirada desde la realidad
misma.
El acento en el concepto de discípulos y misioneros que hace referencia a la
actitud de una Iglesia evangelizada y evangelizadora.
Carta Apostólica Porta Fidei: “La misma profesión de fe es un acto personal y
al mismo tiempo comunitario; el primer sujeto de la fe es la Iglesia”. Esta
dimensión comunitaria de la fe implica por lo tanto, Vivenciar nuestra FE en
todos los estamentos donde nos encontremos, en mi caso sería Vivenciar mi Fe
en todos los estamentos educativos.
Encíclica Lumen Fidei: “Quien se ha abierto al amor de Dios, ha escuchado su
voz y ha recibido su luz, no puede retener este don para sí [...] igual que en la
liturgia pascual la luz del cirio enciende otras muchas velas. La fe se transmite,
por así decirlo, por contacto, de persona a persona, como una llama enciende
otra llama. [...] La Iglesia, como toda familia, transmite a sus hijos el contenido
de su memoria [...] La transmisión de la fe se realiza en primer lugar mediante el
bautismo [...] La fe se vive dentro de la comunidad de la Iglesia, se inscribe en
un « nosotros » comunitario. Quien confiesa la fe, se ve implicado en la verdad
que confiesa. No puede pronunciar con verdad las palabras del Credo sin ser
transformado”.
Exhortación Apostólica EvangeliiGadium: [25] Espero que todas las
comunidades procuren poner los medios necesarios para avanzar en el camino de
una conversión pastoral y misionera, que no puede dejar las cosas como están.
Ya no nos sirve una «simple administración». Constituyámonos en todas las
regiones de la tierra en un «estado permanente de misión»
1.3.- VICENTINA
Nuestro Plan Pastoral tendrá también como una de sus raíces al Plan Pastoral
del Proyecto Educativo para los colegios vicentinos, el cual tiene como ideal
que todos los colegios vicentinos a través de su pastoral caminen bajo el
siguiente pensamiento: “Evangelicemos educando y educamos evangelizando”;
sustentado en los tres ejes educativos al que denominamos enfoque pedagógico:
Saber, Amar y Evangelizar.
1.4.- INSTITUCIONAL
MISIÓN DE LA I.E. “MANUEL PARDO”
El Colegio Manuel Pardo es una Institución religiosa católica, patrocinado por
la CONGREGACIÓN DE LA MISIÓN de Padres Vicentinos en el Perú; que
ofrece una formación integral: humanista, científica, tecnológica y cristiana;
según la espiritualidad de San Vicente de Paúl: SABER – AMAR –
EVANGELIZAR, dentro del marco de una cultura de Mejora Continua.
MISIÓN DE LA PASTORAL EDUCATIVA
Promover valores cristianos, éticos y morales. Priorizar en la formación de la FE
en TODA la comunidad educativa, según los lineamientos de la Iglesia Católica.
Siendo fundamental anunciar y testimoniar el evangelio de Jesús dentro y fuera
de la escuela.
II.- CARACTERÍSTICAS DE LAPASTORAL EDUCATIVA VICENTINA
Kerigmática: Anuncia a Jesús, Buena Noticia de los pobres y busca la
conversión personal de todos.
Vicentina: Porque se siente llamada y enviada a dar razón de su fe y su amor a
Jesús a los demás, especialmente los pobres.
Solidaria: Porque llevará la caridad y justicia a los menos favorecidos del
campo y las ciudades.
Vocacional: Pretendemos que nuestras actividades motive y ayude a los jóvenes
a descubrir y responder al llamado de Dios dentro del servicio eclesial.
Comunitaria: La Pastoral Educativa integra a la comunidad educativa y vivirá
la fe en Jesucristo compartiéndola con ella y buscará propiciar la sana
convivencia entre todos.
Catequética: Se pretende que los niños y jóvenes dentro del proceso de
iniciación formativa, conozcan lo que deben creer, lo que deben celebrar y lo
que se debe hacer según la moral cristiana.
Mariana: La comunidad educativa debe comprender que nuestra fe se vive en
familia y esa familia la dirige una mujer: María.
III.- OBJETIVOS 2013
OBJETIVO GENERAL:Potenciar el trabajo pastoral en nuestro colegio a través del
compromiso de todos los agentes educativos (padres de familia, trabajadores y alumnos)
en las labores de evangelización, de manera que logremos ser una verdadera comunidad
evangelizadora inspirada en el carisma de San Vicente de Paúl de seguir a Jesucristo
evangelizador de los pobres.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Integrar y fortalecer la Pastoral Educativa al Proyecto Pastoral Educativo de la
Congregación de la Misión.
Contribuir en la formación cristiana y vicentina del alumno, padres de familia,
maestros, personal administrativo y de servicio.
Consolidar la participación y el compromiso de toda la comunidad educativa, en
las actividades pastorales, celebraciones o experiencias de fe que se programen e
involucrarlos en la Pastoral general de la institución.
Acompañar en el proceso de formación en la fe a los diversos grupos pastorales
de la familia vicentina.
Formar líderes y agentes pastorales que animen y organicen los espacios de
formación doctrinal y vicentina, así como las actividades de evangelización y de
misión en el colegio y ad gentes.
Unificar el trabajo evangelizador y de proyección social de todos los comités
que representan a las diferentes secciones de la I.E.
IV.- PLAN DE ACCIONES A REALIZAR EN EL 2014
Nº ACTIVIDAD RESPONSABLES CRONOGRAMA
F M A M J J A S O N D
1
Elaborar el plan
general de la PEVI.
Formar el equipo de
pastoral.
Coordinación de
pastoral. X
2
Elaborar el plan de
trabajo con los
diferentes grupos
pastorales.
Responsables de
los grupos
pastorales. X X X
3
Preparar retiros
espirituales para el
personal de la
institución.
Coordinación de
pastoral y Padres
Vicentinos. X
4 Preparar jornadas y
retiros espirituales para
los Docentes, alumnos
Coordinación de
pastoral, tutores,
profesores de X X X X X X X X X X
y padres de familia. Religión.
5
Crear una Escuela de
catequesis y momentos
de reflexión y oración
para en equipo de la
Pastoral Educativa.
Coordinación de
pastoral y Padres
Vicentinos. X X X X X X X X X X
6
Potenciara los grupos
de Animación formado
por alumnos y
MAESTROS de la
institución educativa.
Coordinación de
pastoral.
X X X X X X X X
7
Fortalecer la
PERSEVERANCIA
VICENTINA con los
alumnos de 4º y 5º año
para que asuman el
compromiso de
participar en la pastoral
como agentes
pastorales u opten por
discernir su vocación a
la vida consagrada.
Coordinación de
Pastoral y
responsables de los
grupos pastorales.
X X X X X X X
V.- GRUPOS QUE CONFORMAN LA PASTORAL DEL COLEGIO
Catequesis de Confirmación.
Catequesis de Primera Comunión.
Pastoral Juvenil.
Infancia Misionera.
Juventud Mariana Vicentina - JUMAVI
JUMAVI pequeños.
Escuela de Padres.
Conferencia Emilio Lisson Chávez.
VI.- CALENDARIZACIÓN DE NOVENAS EN HONOR A SAN VICENTE
Novenas a San Vicente de Paúl: Setiembre
Fecha Responsables
Tutores / alumnos Lugar
Jueves 18 Nivel Inicial Capilla
Lunes 22 Nivel Primario Capilla
Martes 23 Nivel Secundario Capilla
Miércoles 24 Personal
Administrativo y
Capilla
Servicio
Jueves 25 Grupos Pastorales Capilla
Viernes 27 Programa especial Colegio
VII.- CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES PASTORALES / RELIGIOSAS
2011
(VER CUADROS ADJUNTOS)
Ponemos este Plan Pastoral en manos de María, la Virgen de la Medalla Milagrosa.
Cecilia Ayala De la Torre R.P. Roberto Romero C.M.
Coordinadora Pastoral Director Espiritual
Diac. William Roman C.M. R.P. Ricardo Cruz Huamán C.M.
Asesor de la Pastoral Director
FUNDAMENTACION
Nuestro Proyecto de Plan Lector, se fundamenta y se constituye una estrategia
pedagógica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de
Inicial, Primaria y Secundaria, dando cumplimiento a normas emitidas por el MINISTERIO DE
EDUCACION, en el año 2006, para la organización y aplicación del Plan Lector en las
Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, aprobadas por la Resolución Ministerial
Nº 0386-2006-ED.
No obstante, en el 2007 se formuló las Normas Complementarias para asegurar el fiel
cumplimiento de los objetivos del Plan Lector, en función a algunos aspectos detectados en la
implementación de los planes lectores de los centros educativos; que han sido aprobadas
mediante la Resolución Viceministerial Nº 0014 - 2007., que al pie de la letra dice:
Resolución Viceministerial Nº 0014 - 2007.
FINALIDAD
Establecer las normas y orientaciones complementarias para la implementación, ejecución y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Educación Básica Regular. Asimismo, establecer el marco normativo que brinde precisiones sobre algunos aspectos detectados en la implementación de los planes lectores de las instituciones educativas.
OBJETIVOS
Desarrollar hábitos lectores a partir del fenómeno de la lectura libre, recreativa y placentera en todas las Instituciones Educativas y en la comunidad.
Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo personal, profesional y humano.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
Incentivar la participación de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.
DISPOSICIONES GENERALES
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular. En Educación Secundaria consiste en la selección de 12 títulos que estudiantes y profesores deben leer durante el año, a razón de uno por mes. En Educación Inicial y Educación Primaria la cantidad de textos se define por las oportunidades de lectura que se fomenten y por la variedad de títulos que se ofrecen en función de las características, necesidades, intereses y desarrollo madurativo de los niños y niñas.
Corresponde a cada Institución Educativa definir los textos del Plan Lector en función de las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, sobre la base del diagnóstico institucional y las intenciones educativas.
Los textos seleccionados del Plan Lector guardan correspondencia, en primer lugar, con los intereses, características personales, gustos, necesidades, imaginario y el desarrollo madurativo de los estudiantes; en segundo lugar, con los aprendizajes de las áreas curriculares y pueden estar relacionados con los temas transversales y los valores contenidos en Proyecto Curricular de cada Institución Educativa. Aún así, la lista de los útiles es flexible, pues no siempre se cuenta con ejemplares suficientes de un mismo título o el estudiante puede estar motivado con otro tipo de lectura.
El Plan lector comprende dos propósitos: el desarrollo de los hábitos lectores a partir del fomento a la animación de la lectura libre, recreativa y placentera y el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión lectora. Para el primero, se considera todo tipo de textos motivadores y para el segundo, debe priorizarse textos continuos (descripción, narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.), textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (pública, educacional).
En el proceso de construcción del Plan Lector, en Educación Secundaria asumen funciones de coordinación y sistematización, un docente o equipo de docentes, preferentemente del Área de Comunicación. En Educación Inicial y Primaria, asumen estas funciones cualquier docente del equipo.
Los títulos o textos seleccionados pueden tener como referentes los temas transversales y los valores que la Institución Educativa haya previsto desarrollar en su Proyecto Curricular Institucional, poniendo énfasis en los autores propios de la comunidad, la región y el país, sin excluir a autores internacionales.
¿En qué consiste leer?
«Leer consiste en descifrar el código de la letra impresa para que ésta tenga
significado y, como consecuencia, se produzca una comprensión del texto.
Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de significado, es una
construcción activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y
estrategias»
(Defior, 1996)
¿Qué es el Plan Lector?
Es el conjunto de estrategias para promover el hábito por la lectura en el aula,
en la escuela, la familia y la comunidad.
Comprender la lectura de 8 títulos, que docentes y estudiantes leerán, a razón
de uno por mes, según la edad, los niveles de lectura y los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué características presenta el Plan Lector?
El Plan Lector presenta las siguientes características:
Flexible.- Cada I.E. formula de su Plan Lector,
según las características de cada nivel, la edad. intereses, ritmos de
aprendizaje y niveles lectores de los estudiantes.
Integral.- Abarca diversos aspectos.
Propósitos lectores.-Para recrearse para
aprender.
Tipos de texto.- Cuentos, novelas,
ensayos, canciones adivinanzas, enciclopedias, etc.
Progresivo.- Enfatiza la lectura recreativa
e incorpora progresivamente la lectura de estudio, según cada nivel de la
EBR.
Organización del Plan Lector
Funcional.- Cuando el tipo de lectura lo
amerite, el contenido de los textos leídos deben vincularse con los
aprendizajes previstos en el PCC de la I.E.
Articulador.- Según el propósito lector que
se tenga y pueda incluirse en actividades complementarias:
dramatizaciones, publicación de periódicos murales, tertulias literarias,
ferias de libro, en función del tipo de texto y la intencionalidad de la lectura.
Garantizar un tiempo para la lectura libre en la escuela, el patio, la
biblioteca y fuera de la escuela y el hogar
¿En qué consiste leer?
Leer es un proceso de interacción entre el
lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los
objetivos que guían su lectura.
Desciframiento o decodificación de signos
gráficos determinados, para abstraer de ellos un mensaje, un pensamiento.
Es entrar en comunicación con los grandes
pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un
diálogo con el autor: Comprender sus pensamientos, descubrir sus
propósitos, hacer preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer también es relacionar, criticar o
superar las ideas expresadas, no implica aceptar tácitamente cualquier
proposición, pero exige del que va criticar u ofrecer otra alternativa, una
comprensión cabal delo que se está valorando o cuestionand
El hábito lector:
Comportamiento estructurado
Persona de manera inconsciente
Adquiere competencia lectora.
FORMACIÓN
DE UN LECTOR
AUTÓNOMO
HÁBITO LECTOR
DESEO DE LEER
DE COMPETENCIA INCONSCIENTE
DE COMPETENCIA CONSCIENTE
DE INCOMPETENCIA CONSCIENTE
DE INCOMPETENCIA INCONSCIENTE
Un lector autónomo: Haber integrado la lectura como acto cotidiano.
Construir significados: punto de vista autor y el
propio.
Capacidad de elegir sus lecturas propias.
Acudir a los libros como una forma de
aprovechar
su tiempo libre.
ESTRATEGIAS ADOPTADAS PARA EL CUMPLIMIENTO DEL DESARROLLO DEL
PLAN LECTOR EN NUESTRA INSTITUCION
“Leer…es un placer”
¿QUÉ HACER EN LA HORA DEL PLAN LECTOR?
Lectura silenciosa Individual: la lectura individual consistirá en lectura personal silenciosa.
Se dedicará al menos una sesión, semanal a la producción de diferentes tipos de textos, elaborando cada uno de los ciclos un listado de textos escritos a trabajar por los alumnos.
Traer un pequeño video sobre el tema o temas que
gira la obra: violencia, orfandad, huida, sida, pobreza, terrorismo, creencias, mitos, cuentos, fantasmas, etc.
Traer otros textos que hablen o involucren los temas: periódicos, revistas,
afiches, libros, fotos con leyendas, etc. Utilizar otros ambientes de lectura como: biblioteca, patio.
Vocabulario empleado en la obra (uso del diccionario) significado
contextual de las palabras después de leer un capítulo (preparar un ficha con palabras nuevas para los alumnos o de significado complejo o desconocido)
Cambiar el principio/final, lectura inversa, salteada, elaboración de sopas
de letras, crucigramas, lectura de imágenes, reproducción de partes del texto (frases de los autores y explicar su significado, la descripción de los personajes, etc.
Alumnos al terminar la lectura de una obra literaria presentarán como producto final un trabajo sugerido por el maestro(a) establecida en el cuadro de estrategias. Con esas creaciones se pretende habituar a los alumnos en el proceso de creación y elaboración de textos escritos y que podrá versar sobre los distintos temas que se están trabajando en el curso, variando la técnica expositiva y en las que se valorarán siempre los siguientes elementos: originalidad, desarrollo y organización de las ideas, presentación (margen, caligrafía, limpieza), a la vez que el uso de un vocabulario adaptado al tema a desarrollar.
Elaborar una carta al autor de la obra, elaborar una serie de preguntas
para los protagonistas de la obra. DÍA DEL LIBRO.-Organizar de forma sistemática una semana,
coincidiendo con el día del libro, en el que se realicen actividades en torno al libro y a un tema común: un autor, los cuentos, la importancia del libro.
Mostrar imágenes con un libro, ordenador o diapositivas, a la vez que se van narrando o leyendo en voz alta un texto.
Llevar un estricto CONTROL y
seguimiento del desarrollo y avance de lectura, revisando las fichas respectivas.
Dar ejemplo, leyendo el libro o material
de lectura que corresponda.
Aprovechar el tiempo dedicado al Plan Lector y no realizar otras actividades que no correspondan al mismo.
HORARIO:
Se desarrollará, en los niveles: primaria y secundaria, según horario asignado.
AMBIENTACION
El maestro responsable de la hora de PLAN LECTOR, de cada grado de
primaria y secundaria se encargará de ambientar el desarrollo del Plan Lector,
colocando, carteles, afiches, etc. Con frases o pensamientos que inviten a leer.
RECURSOS
Humanos:
- Dirección del Colegio
- Personal Administrativo
- Personal de Servicio
- Personal Docente
- Padres de Familia
Materiales
- Obras o textos alcanzados por las Editoriales respectivas.
- Biblioteca de la Institución
- Aulas de clase
- Laboratorios
- Patios.
ESTRATEGIAS METOLÓGICAS
Los momentos de lectura son diversos y muy ricos para crear
actividades, lo más importante es hacer que esos momentos
sean divertidos y crear un equilibrio entre lo académico y lo
espontáneo.Por tal razón el Equipo de Comunicación ha
elaborado un cuadro de estrategias diversas para llevar de
manera eficaz el desarrollo del PLAN LECTOR 2014
MES: MARZO
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
Orientaciones generales.
REDACTAR UNA
CARTA AL
AUTOR.
O
ELABORAR UN
DIBUJO DEL
PERSONAJE
FAVORITO.
Estrategias de lectura.
Video relacionado con la temática
de la obra.
Biografía del autor
Vocabulario y explicación de
frases.
Pupileras.
EVALUACIÓN FINAL
MES: ABRIL
MES: MAYO
MES: JUNIO
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
Análisis de imágenes: fotografías relacionadas al tema de la obra.
ELABORAR
UNASECUENCIA
IMÁGENES
Lectura silenciosa en el patio o la biblioteca. (Según horario).
Crucigrama.
EVALUACIÓN FINAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL
SUGERIDO Vídeo fórum
CAMBIAR EL FINAL
DE LA OBRA.
Resumen de un capítulo : organizador gráfico .
EVALUACIÓN FINAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
Lectura modelada: maestro.
DISEÑAR
CARICATURAS DE
LOS
PROTAGONISTAS.
O
ELABORAR DE
TÍTERES.
Lectura expresiva: audio elaborado por los alumnos – padres de familia.
Descripción de los escenarios.
EVALUACIÓN FINAL
MES: JULIO
MES: AGOSTO
MES: SETIEMBRE
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL SUGERIDO
Intercambio de lectores.
IDENTIFICAR LOS
VALORES QUE
ENCIERRA LA OBRA
A TRAVÉS DE
IMÁGENES
Descripción de los personajes principales.
EVALUACIÓN FINAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL SUGERIDO
Descripción de la obra literaria:
Gigantografías – Collage.
ELABORAR UN MINI DICCIONARIO O SEPARADOR DE LECTURA.
Lectura silenciosa en la biblioteca. (Según horario).
Resumen de capítulos en organizadores visuales.
EVALUACIÓN FINAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL SUGERIDO
Lectura reflexiva.
DRAMATIZAR UN
CAPÍTULO DE LA
OBRA. Lectura intercalada.
Simbología de personajes.
EVALUACIÓN FINAL
MES: OCTUBRE
MES: NOVIEMBRE
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL SUGERIDO
Video relacionado con la temática de la obra.
DISEÑAR UNA
CARÁTULA
Elaboración de cuadro comparativo: personaje –acción-escenario.
Juicio crítico sobre la obra.
EVALUACIÓN FINAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS PRODUCTO FINAL SUGERIDO
Intercambio de lectores.
ELABORAR UN
ÁLBUM
FOTOGRÁFICO.
O
DISEÑAR UN ÁLBUM
DE PERSONAJES.
Vocabulario.
Elaborar una entrevista ( autor y/o personaje)
EVALUACIÓN FINAL
GRADO
REFERENCIA
1º GRADO
2º GRADO
3º GRADO
4º GRADO
5º GRADO
6º GRADO
Editorial
Norma
“La bicicleta verde
limón”
“Tortuguita se
perdió”
“Ligera como una
pluma” “Una voz para
Jacinta” “Cuerda floja” “Invisible”
Editorial
Norma
“El zorro y el conejo”
“La fana”
“La colina de Baba
Písica”
“Catalina, la mantarraya que
quería volar” “Cuentos horribles”
“Cupido es un murciélago”
Editorial
Norma
“Felipe, el gato pulgoso”
“Tres gallinas contra un gallo bravucón”
¡Ya no llores,
cocodrilo!
“La leyenda del pantano y otros”
“Elías y la abuela que salió de un
huevo”
“Las maletas de Auschwitz”
Editorial
Norma
“Ratón, ratón, ¿qué tanto estas buscando hoy?
De cómo decidí convertirme en
hermano mayor.”
“Chimoc, el perro
calato” “Amigo se escribe
con H” “El tesoro de la
pordiosera” “Seis veces”
Editorial
Norma
“La tortuga sabia y el mono
entrometido”
“ Mi ángel de la guarda”
“El arca de los
ocho” “El mejor enemigo
del mundo” “La boba amarilla” “La oleada”
Editorial
Norma
“Primer día en un planeta extraño”
“El zorrito abandonado”
“Del tamaño justo”. “El viaje.com”
“La escuela de los vampiritos”
“El hormiguero”
Editorial
Castillo
“Felicia y Odicia”
“La prueba de valor de Lorenzo”
“El héroe del reino” “El libro de la selva”
“Catalina la manta raya que quería
volar” “Invisible”
Editorial
Castillo
Los misterios de la abuela
“Mi papá es un héroe”
“Kus Majareta” “Los doce trabajos de Hércules”
Confidencias de un superhéroe
Los viajes de Marco Polo
GRADO
REFERENCIA
1º AÑO
2º AÑO 3º AÑO 4º AÑO 5º AÑO
Editorial
Norma
´“Foto Estudio Corazón’’.
“Un poco invisible”.
Los ojos del perro siberiano.
“El abrazo”. “Los Distintos”.
Editorial
Norma “El disfraz”
“Chaska”.
“El hombre de los pies murciélago”.
“Ella cantaba”. “Enredada”.
Editorial
Norma “Tony”.
“El año de la serpiente”.
“La niña estrella”. “Solo tres
segundos”. “Clase de inglés”.
Editorial
Norma “La venganza de la vaca”.
“En la laguna más
profunda”.
“Melany, historia de
una anoréxica”
“El alma del diablo”. “El jamón del sándwich”.
Editorial
Norma “Él cazaba halcones”. “Él entre nosotras”. “Mensaje para ti”. “El beso de plata”. “El retrato de Dorián Gray”.
Editorial
Norma “La última cacería”. “Nunca seré un
superhéroe “En la línea recta”
“ El abogado del marciano”
“La hojarasca”.
Editorial
Castillo
“La casa del ángel de la guarda”. ( Casals)
“El pan de guerra”. “La hija de la noche”.
“¡Viva la libertad!” ( Casals)
“El valle del miedo” ( Casals)
Editorial
Castillo “No cualquier día”.
“Elemental Watson”. “La casa del acantilado”.
“El despertar de la mariposa”.
“Buscando a
Alaska”.
1
I.- JUSTIFICACIÓN
El caminar por esta segunda década del siglo XXI, de contextos sociales, culturales y
tecnológicos muy cambiantes, nos permite ser testigos vinculantes de una exigencia que
el mundo de hoy plantea: Que la escuela tenga una visión fresca y novedosa de la
Educación a fin de que se ajuste a los requerimientos que la sociedad de este tiempo
solicita. En tal sentido, como educadores y formadores de niños y jóvenes, debemos
entender que es una necesidad actualizar y proponer cambios cualitativos en nuestra
tarea educativa. Por ello, se precisa crear espacios de conversatorio para elaborar, validar
e intercambiar ideas con los maestros, alumnos y comunidad en general, con la finalidad
de encontrar correspondencia entre lo que enseñamos y el mundo actual: competitivo,
diverso e incluso excluyente.
Sin lugar a dudas, las ideas innovadoras son las que al fin y al cabo, mueven al mundo. A
propósito, el gran científico Nikola Tesla precisó que “…el desarrollo del hombre depende
fundamentalmente de la invención. Es el producto más importante de su cerebro creativo.”
Entonces, como maestros de escuela, es un imperativo innovar nuestra propuesta
educativa.
Por ello, dentro de este contexto que vivimos y en el Marco de la Acreditación de la
Calidad Educativa y, respondiendo a nuestro Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.),
surge la idea –hoy realidad- de crear en nuestra Institución Educativa Manuel Pardo, un
Área de Investigación e Innovación Pedagógica, definido como un órgano de apoyo de
carácter eminentemente académico y educativo, que se sustenta en un creciente interés
por parte de los maestros por la investigación e innovación pedagógica.
PROYECTO DE UNIDAD DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
EQUIPO DE CALIDAD
Esta Área de investigación e innovación pedagógica está conformada por un equipo de
maestros de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, asesorados por el Sub Director de
Formación General, que en coordinación del Padre Director, establece metas y
necesidades educativas para ser atendidas por este equipo de trabajo. Su trabajo
trasciende los tres niveles educativos y a todas las áreas académicas del colegio. Es por
tanto, un equipo plural y abierto para todos aquellos maestros que deseen compartir sus
ideas y experiencias a favor de la Educación de nuestros niños y jóvenes. Tiene tres
líneas de trabajo, claramente definidas, que a continuación se detalla:
- Calidad educativa: Que busca crear una unidad de medición de la calidad educativa de
nuestro plantel, estableciendo estándares de calidad, diseño de instrumentos y
mejoramiento de estrategias metodológicas; asimismo identificar con certeza el logro de
capacidades y actitudes a partir del control y seguimiento de las acciones educativas. Otro
aspecto importante es esta línea de trabajo es la organización de cursos de capacitación
para los maestros, pues como dijo Benjamín Franklin “Invertir en conocimientos, siempre
ha de producir los mejores beneficios”.
- Investigación: Entendemos que la investigación científica es un componente natural de
la actividad profesional de cada educador, por tanto, se promoverán las investigaciones
de los maestros en el campo educativo, su sistematización y su posterior publicación en
medios virtuales y físicos, a nivel local, nacional y global.
- Innovación pedagógica: Que ha de procurar primero, fomentar una cultura de
innovación pedagógica y renovación profesional, para que después los maestros aporten
sus experiencias educativas novedosas y pertinentes, en bien del servicio educativo que
ofrece nuestra Institución Educativa.
En consecuencia, esta Unidad de Investigación e innovación pedagógica, es una muestra
del espíritu vanguardista y de liderazgo que siempre ha caracterizado a nuestro Colegio
Manuel Pardo a favor de la Educación peruana y que se convertirá en un espacio
intelectual para intercambiar experiencias y opiniones e ingresar al infinito universo de la
investigación e innovación pedagógica; de esta manera enriqueceremos nuestra labor
educativa, volviéndola más fructífera y eficaz.
II. OBJETIVOS
GENERAL:
Fomentar el Mejoramiento Continuo del quehacer pedagógico promoviendo una cultura de investigación e innovación en los docentes y alumnos para elevar los niveles de logro de los aprendizajes y potenciar su liderazgo frente las exigencias de la sociedad actual.
ESPECÍFICOS:
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de la innovación pedagógica respondiendo a las necesidades de nuestra realidad educativa institucional.
Generar y fomentar estudios e investigaciones sobre el quehacer educativo validándolas en nuestra practica pedagógica.
Establecer estándares académicos que miden la calidad educativa de la institución.
Promover el desarrollo de las habilidades sociales, cultura de liderazgo e inclusión social.
III. METODOLOGÍA
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Tiempo
Tareas específicas
Corto plazo
1. Actualización de planes curriculares
2. Capacitación docente
3. Elaboración de formatos técnico pedagógico en la práctica docente
4. Realización de congresos y seminarios
5. Proyección educativa
Mediano plazo
1. Promover en los estudiantes desde un determinado grado la realización de publicaciones escritas, radiales o televisivas.
2. Promover la cultura de la mejora de los aprendizajes y la mejora continua institucional.
Largo plazo
1. Promover la creación de un equipo de producción y
emprendimiento escolar. 2. Implementar el funcionamiento de una unidad de medición de la
calidad educativa. 3. Lograr la acreditación y certificación internacional de nuestro
servicio educativo. 4. Implementar y actualizar la biblioteca.
IX.- EQUIPO DE CALIDAD EDUCATIVA E INVESTIGACION.
R.P. Ricardo Cruz Huamán. Víctor Hugo Cobeñas Villarreal Patricia Marreros Saldarriaga Lourdes Cotrina Del Campo Ruth Castro Gálvez Cecilia Ayala De la Torre. Oscar Vílchez Núñez. Paul León Salazar Nilda Bendezú Herencia
X.- RECURSOS: HUMANOS Dirección del Plantel Sub Dirección de Formación General Profesores responsables del proyecto
ECONÓMICOS El financiamiento es institucional para este órgano de apoyo pedagógico.
______________________________________
VICTOR HUGO COBEÑAS VILLARREAL
SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL
__________________________________
VºBº R.P. RICARDO CRUZ HUAMAN DIRECTOR
Chiclayo, marzo del 2014.