Page | 1 1.1.3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

RECOMMENDED GRADE LEVELS 

AVERAGE TIME TO COMPLETE 

EACH LESSON PLAN IS DESIGNED AND CONTINUALLY EVALUATED “BY EDUCATORS, FOR EDUCATORS.” THANK YOU 

TO THE FOLLOWING EDUCATORS FOR DEVELOPING 

COMPONENTS OF THIS LESSON PLAN. 

7‐9 

Anticipatory Set & Facilitation:  45 minutes 

Conclusion/Assessment Options:  15‐30 minutes 

Time does not include optional items. 

Tracey Newman, Family and Consumer Sciences Educator, Ste. Genevieve, Missouri 

 NATIONAL STANDARDS  LESSON PLAN OBJECTIVES 

The curriculum is aligned to the following national standards:  National Standards for Financial Literacy  American Association of Family and Consumer Sciences  Council for Economic Education  National Business Education  National Jump$tart  Common Core English Language Arts 

Upon completion of this lesson, participants will be able to:  Identify the benefits of setting goals  Define short‐ and long‐ term goals  Apply the goal setting process  Utilize the SMART method of setting goals 

MATERIALS 

MATERIALS PROVIDED IN THIS LESSON PLAN  

MATERIALS  SPECIFIC TO THIS LESSON PLAN 

BUT AVAILABLE AS A SEPARATE DOWNLOAD 

MATERIALS TO ACQUIRE SEPARATELY 

DEPENDING ON OPTIONS TAUGHT  

Practicing SMART Goals 1.1.3.A1  Go For The Goal 1.1.3.A2  Go For The Goal Timeline Activity 

1.1.3.A3  Go For the Goal Grading Rubric 1.1.3.B1  Go For The Goal Information Sheet 

1.1.3.F1  Charades Activity Cards 1.1.3.H1  Short and Long Term Goals signs 

1.1.3.H2  Short or Long Term Goals activity cards 

1.1.3.H3  Go For The Goal Note Taking Guide 

1.1.3.L1 

Go For The Goal Answer Key 1.1.3.C1 

Go For The Goal PowerPoint presentation 1.1.3.G1 

Take Charge of Your Financial Well‐Being Unit Multiple Choice Test Bank and Answer Key 1.1.0.M1 & C1 

Toothpicks  Small marshmallows  Baby wipes or hand wipes 

to clean up stickiness  Tape  Post It Notes or Technology 

RESOURCES EXTERNAL RESOURCES 

External resources referenced in this lesson plan:  www.consumerjungle.org Consumer Jungle  http://consumerjungle.org/jungle‐talk/my‐future‐my‐goals Consumer Jungle article about goal setting  http://www.thinglink.com/scene/572774870304161793 Interactive image to utilize for anticipatory set 

GO FOR THE GOAL! 

Introductory Level www.takechargetoday.arizona.edu 

 Page | 2 1.1.3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

www.classtools.net Random Name Generators  http://www.2070launchyourlife.org/life‐simulator.aspx 2070 Launch Your Life simulator 

 

TAKE CHARGE TODAY RESOURCES 

Similar lesson plan at a different level:   Setting Financial Goals lesson plan 2.1.4 

Optional lesson plan resources:   Technology Integration Options Active Learning Tool 

3.0.50  Tablets Applications for the Personal Finance 

Classroom Active Learning Tool 3.0.52 

 

CONTENT EDUCATOR MATERIALS  PARTICIPANT READING 

Materials to support educators when preparing to teach this lesson plan are available on the Take Charge Today website. 

Go For The Goal Information Sheet 1.1.3.F1  

 

LESSON FACILITATION 

PREPARE Visual indicators to help prepare the lesson  

INSTRUCTInstructions to conduct the lesson facilitation 

CUSTOMIZE

Potential modifications to lesson facilitation

VOCABULARY ACTIVITY (OPTIONAL) Activity that may be conducted before, during and/or after instruction depending upon the activity and needs of participants. 

  Charades Approximate time: 10 minutes prior to instruction and 10 minutes at the end  Materials to prepare:  Charades Activity Cards 1.1.3.H1 

Before Instruction: 1. Copy and cut apart the Charades Activity Cards 1.1.3.H1. 2. Ask the group if anyone has ever played Charades? If so, ask the participant to 

review the game structure: a. The “actor” silently reads the slip on the activity card to themselves and 

then acts out the term. b. The other participants try to guess what the actor is communicating. c. The actor is not allowed to speak, but may use a variety of gestures to 

communicate the term on the card to the other players. 3. Ask for volunteers to be the actors for Charades.  4. Explain to the group that today’s charades relate to goals that a person might 

have.  5. During the game, ask participants to consider the effort, time, and other 

resources needed to accomplish the goals. This will be used later during discussion. 

 After Instruction: 6. Ask participants to determine the category the goal communicated might 

belong: long‐term, short‐term, financial, education. 

 

 

Instead of using the available Charades Activity Cards 1.1.3.H1, ask participants to create their own examples of goals for the Charades activity. 

A technology option is to use the Heads Up! App. Refer to the Tablet Applications for the Personal Finance Classroom Active Learning Tool 3.0.52. 

 Page | 3 1.1.3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

ANTICIPATORY SET  My Future, My Goals 

Approximate time:  15 minutes Materials to prepare:  Online access to Consumer Jungle, Jungle Talk submission by Gus Goldberg, My 

Future, My Goals, or printed Jungle Talk submission by Gus Goldberg, My Future, My Goals. See the Resources section above for URL.  

Optional: If technology is available, share the article and questions using Thinglink. Refer to the Technology Integration Options Active Learning Tool 3.0.50 for assistance with Thinglink.     

1. Give each participant the My Future, My Goals Jungle Talk article 2. Prompt participants with the following questions before reading the article: 

a. What is a key step to goals? b. Why does the author feel teens don’t set goals? c. What was the result of the 3% that wrote down goals in the Harvard 

study?  3. Allow participants time to read the article 4. Use the think, pair, share method to discuss the article  

a. Ask students to share the answers to the above three questions with a neighbor 

b. Randomly select a pair of students to share one of their answers, until all discussion questions have been met 

 Optional: Mention to students that www.consumerjungle.org has several similar articles and they too can be Jungle Talk authors by submitting articles.  

 

RECOMMENDED FACILITATION   

Approximate time: 30 minutes Materials to prepare:  1 Go For The Goal! Note Taking Guide 1.1.3.L1 per participant  Go For The Goal! PowerPoint presentation 1.1.3.G1  Tape the Short and Long Term Goals signs 1.1.3.H2 to opposite sides of the 

room  1 Short or Long Term Goals activity card 1.1.3.H3 for 5 groups.  Post it notes or technology to use Web 2.0 Tools  Pass out the Go For the Goal! Note Taking Guide 1.1.3.L1 for participants to complete during the Go For the Goal! PowerPoint presentation 1.1.3.G1. Present Go For The Goal! PowerPoint presentation 1.1.3.G1.  1. Slide 1: Opportunity is Nowhere 

a. Ask students what they see and explain that it is now here not no where but so much of opportunity is based on goal setting and taking advantage of opportunities 

2. Slide 2: Title and introduction 3. Slide 3: Ask participants if they can determine what the images have in 

common. a. Explain to participants that they are images of “goals” and today that is 

 

Randomly call on students by using a random name generator from www.classtools.net  

 Page | 4 1.1.3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

how opportunity is now here. 4. Slide 4: Describe what a goal is 5. Slide 5: Cross Country  

a. Ask students if they would drive to the other side of the country without a map or without their smart device; discuss with participants the reasons having no map or support is dangerous and not a good utilization of resources. 

6. Slide 6: Why Set Goals? 7. Slide 7: Types of Goals 

a. Describe short and long term goals and provide examples 8. Slide 8: Short‐Term or Long‐Term Goal Activity 

a. Break participants into five groups. b. Pass out a Short or Long Term Goals activity card 1.1.3.H3 to each 

group. c. Allow time for the participants to read the activity card and decide if 

the goal is a short‐term or long‐term goal. d. Instruct one participant from each group to move to the appropriate 

side of the room depending on the type of goal written on their card. e. Ask representative from the group to explain their decision. f. Discuss alternative answers and variables with the participants.  

9. Slide 9: Challenge a. Give each group of participants a pinch of toothpicks and a handful of 

small marshmallows. If they run out of either supply while building their tower, allow students to pick up more. 

b. The participants will work together to build a free‐standing vertical tower by connecting the marshmallows and toothpicks. 

c. Before participants begin building their tower, very briefly tell them to write a goal on their Go For The Goal Note Taking Guide 1.1.3.L1 to serve as a road map while building their marshmallow and toothpick tower.  

10. Slide 10: Did You Reach Your Goal? a. Ask one group of participants to share their marshmallow tower goal 

with the class. b. After hearing the goal, ask specific questions that cannot be answered 

clearly because the goal was not written in detail. i. Example: If the group goal was to: “Build a tower,” ask the 

participants how tall their tower was supposed to be, or how long it was supposed to stand freely. 

c. Discuss with the participants the importance of writing specific goals. ii. It is difficult to know if you have reached your goal if it is not 

written well. 11. Slide 11: Iterate challenge goal to a SMART Goals 

a. Ask a group of participants to re‐write their goal using the SMART characteristics 

b. Then allow students to share their revised SMART goal using lino, or another collaborative technical tool, or with a post‐it note that can be hung on the wall/board. 

12. Slide 12: Education Goals a. Offer examples of educational goals 

Refer to Technology Integration Options Active Learning Tool 3.0.50 for collaborative technology tools. 

Substitute any items you have access to for the “challenge” activity. Plastic cups work great.  

 Page | 5 1.1.3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

b. Ask participants to brainstorm other examples of education goals. 13. Slide 13: What are two ways education goals lead to financial success? 

a. Have students work with a partner to come up with two ways b. Allow participants an avenue to share their thoughts; this could be 

done with post‐it notes or a technology collaborative tool c. Options could include: Provide guidance and direction, and 

Enable individuals to reach financial goals  14. Slide 14: SMART Education Goal 

a. Work together as a group to edit the goal of attending a technical school to be a SMART goal. Specific components of the SMART Goal are identified by the bold front in each line 

i. Original goal – I want to attend a technical school. 1. Specific – I want to attend a technical school and study 

computer programming. 2. Measurable – Because I want to attend a technical 

school and study computer programming, I will earn a B in algebra. 

3. Attainable – Because I want to attend a technical school and study computer programming, I will earn a B in algebra this semester by studying for one hour each day 

4. Realistic – Because I want to attend a technical school and study computer programming, I will earn a B in algebra this semester by studying for one hour each day instead of playing video games 

5. Time Bound – Because I want to attend a technical school and study computer programming, I will earn a B in algebra this semester by studying for one hour each day instead of playing video games while I am a junior in high school. 

15. Slide 15: Financial Goals 16. Slide 16: What are two ways financial goals lead to overall well‐being? 

a. Have students work with a partner to come up with two ways b. Allow participants an avenue to share their thoughts c. Options could include: Provide guidance and direction for not going in 

debt, provide a sense of understanding for trade‐offs and opportunity costs 

17. Slide 17: SMART Financial Goals a. Work together as a class to edit the goal of buying a new phone to be a 

SMART goal. i. Original Goal – I would like to save money to buy a new phone 

1. Specific – I plan to save money for a new phone. 2. Measurable – I plan to save $400 for a new phone.   3. Attainable – I plan to save $400 for a new phone by 

saving $20 from each weekly babysitting job.  4. Realistic – I plan to save $400 for a new phone by 

saving $20 from each weekly babysitting job and putting it into a savings account instead of shopping with it. 

 Page | 6 1.1.3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

5. Time bound – I plan to save $400 for a new phone by saving $20 from each weekly babysitting job for 20 weeks. 

ii. Show the SMART goal on the slide and have students identify each component of a SMART goal. 

18. Slide 18: Why Set Goals? a. Reinforce the purpose of setting SMART education and financial goals. 

19. Slide 19 Strategies to help you reach your goals a. Share your goal with others for support b. Track your progress towards your goal 

20. Slide 20: Summary  

CONCLUSION 

  Practicing SMART Goals Approximate time:  15 minutes Materials to prepare:  1 Practicing SMART Goals 1.1.3.A1 per participant   1. Hand out Practicing SMART Goals 1.1.3.A1 to each participant.  2. In groups, instruct participants to work together to re‐write the education and 

financial goals to be SMART goals. Allow time for participants to work and then ask each group to share one revised goal. 

 

     

ASSESSMENT  There are two assessment options provided for this lesson.  1. Option 1: Reinforcement Worksheet 2. Option 2: Go For The Goal! Timeline Activity  

  Option 1: Reinforcement Worksheet Approximate time: 10 minutes  Materials to prepare:  1 Go For The Goal! worksheet 1.1.3.A2 per participant  1. Complete Go For The Goal! 1.1.3.A2 as instructed.  

 

  Option 2: Go For The Goal! Timeline Activity Approximate time: 15‐ 30 minutes depending upon the method used Materials to prepare:   1 Go For The Goal! Timeline Activity 1.1.2.A3 per participant  Go For The Goal! Rubric 1.1.2.B1  Optional: Computer access  1. Hand out the Go For The Goal! Timeline Activity 1.1.2.A3 to each participant and 

have them create their own goal for Brandon. 2. Participants will then create a timeline for a period of one year or more to track 

Brandon’s progress toward his goal. The timeline may be created using paper and pictures, or using an electronic timeline generator. 

 

 

Specific instructions for how to use timeline tools can be found in the Technology Integration Options Active Learning Tool 3.0.50. 

Page | 7 1.1.3.H1 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Charades Activity Cards  

 

 

Goal: To become a dentist 

Goal: To get on the honor roll at your 

school  

Goal: To save enough money to 

buy a car 

 Goal: To save 

enough money to buy a new phone 

Goal: To travel to Mt. Everest and 

climb it  

  

Goal: To canoe down the Amazon River 

 

 Goal: To save money to rent a limousine 

for prom  

 Goal: To become a 

plumber 

 

 Goal: To become an 

airplane pilot 

 

 Goal: To meet a famous celebrity 

 

Goal: To graduate from high school 

 

  

Goal: To discover the cure for cancer 

1.1.3.H1  1.1.3.H1 1.1.3.H1

1.1.3.H1  1.1.3.H1  1.1.3.H1 

1.1.3.H1  1.1.3.H1 1.1.3.H1 

1.1.3.H1  1.1.3.H1 1.1.3.H1 

 Page | 8 1.1.3.E1 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Go For The Goal! Vocabulary List  

  TERM  DEFINITION 

1  Financial goals  Specific objectives that are accomplished through financial planning 

2  Financial planning  Managing money continuously through life in order to reach financial goals 

3  Goal  The end result of something a person intends to acquire, achieve, do, reach, or accomplish sometime in the near or distant future 

4  Long‐term goals  A goal that will be attained in more than one year 

5  Short‐term goals  A goal that will be attained in less than one year 

6  Well‐Being  Feeling good about one’s life 

 Page | 9 1.1.3.L1 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Describe each type of goal below

Short‐Term (1 point) Long‐Term (1 point) Education (1 point) Financial (1 point)

Go For The Goal! Note Taking Guide   

  Total Points Earned 

 Name

  

14  Total Points Possible 

 Date

 

  Percentage   Class

 

 

   

   

 

Directions:  Complete the following guide to assist you learning the goal setting process.  

Challenge Goal: What is your team goal for your challenge? (1 point) 

How is setting a goal like using Google Maps? (1 point) 

 Page | 10 1.1.3.L1 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Team SMART Goal(5 points)

S M A R T

Rewrite your team goal using SMART characteristics below.   

 

      

    

 

 

 

 

 

 

 

 

Describe how setting SMART education and financial goals help individuals reach future success. (1 point)  

What is a goal you would like to strive for? (1 point)  

What is one thing you will remember about setting goals? (1 point) 

 Page | 11 1.1.3.H2 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Short‐Term Goals

Long‐Term Goals

 Page | 12 1.1.3.H3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

     

Brady looked at his watch and noticed the school day was almost over. The final bell was about to ring, so he quickly glanced through his calendar. Highlighted as yellow was a History test next week. He knows he has to do well on the test, because his goal is to get an A in the class.   

Tanner is a freshman and is enjoying being in high school. He especially likes taking Industrial Technology courses and has done a little research considering studying Architecture in college. He knows his grades have to be very good to get into an Architecture program, so he has set a goal to maintain a 3.5 GPA throughout all four years of high school. 

Bailey loves fashion and follows the latest clothing trends. She has her mind set on purchasing the latest style of jeans and has set a goal to do so before the end of the month. If she saves half of her income from her part‐time job for the next 3 weeks, she should have enough money to go shopping!  

Joseph has been playing football since he was in the fifth grade. He wants to be the starting quarterback by the time he is a senior in high school. To reach this goal, he lifts weights daily, runs three times a week and eats nutritiously.   

Stephanie is anxious to go to the movies tonight with her friends. As she looks at the clock, she sees that the afternoon is slipping away and her parents said that she has to finish her paper before going out. Her goal is to type one page every fifteen minutes so she finishes her paper and still has time to get ready before going to the movies. 

1.1.3.H3 

1.1.3.H3 

1.1.3.H3

1.1.3.H3 

1.1.3.H3 

 Page | 13 1.1.3.A1 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Practicing Smart Goals  

  Total Points Earned   Name

 

15  Total Points Possible   Date

 

  Percentage   Class

 

 Directions: Working in a group, re‐write the following goals to make them SMART. Each goal is worth five points.  Review the five elements needed to write a financial goal. 

Specific: State exactly what is to be done with the money involved  Measurable: Write the exact dollar amount  Attainable: Determine steps to reach the goal  Realistic: Do not set the goal for something unattainable or unrealistic  Time Bound: Specifically state when the goal needs to be reached 

 1. I want to get involved in an extra‐curricular activity.         2. I want to buy a new phone this summer.         3.   Before school starts, my goal is to buy two new pairs of jeans. 

 Page | 14 1.1.3.A2 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Go For The Goal!   

   

Directions:  Match the following term with its definition. (1 each)  ______  1.    Specific objectives to be accomplished through financial planning.  ______  2.    The end result of something a person intends to acquire, achieve, 

do, reach or accomplish.  ______  3.    Can be reached in more than one year.  ______  4.    Achieve in a time period of less than one year.  ______  5.  Help individuals prepare for success in the workplace.  

 Directions:  Explain each part of a SMART goal by writing the word that starts each letter. On the line below each letter, describe each part. (2 points each)  

6.  S  _________________      

___________________________________________________________________  7.  M  _________________ 

    ___________________________________________________________________  8.  A  _________________ 

    ___________________________________________________________________  9.  R  _________________ 

    ___________________________________________________________________  10.  T  _________________ 

    ___________________________________________________________________  Directions: Write a SMART education goal you would like to achieve before graduating. (5 points) 

  Total Points Earned  

20  Total Points Possible  

  Percentage  

 Name

 

Date 

Class 

A.  goal 

 B.  short‐term goal 

 C.  long‐term goal 

 D.  education goals   E.  financial goals 

 Page | 15 1.1.3.A3 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Go For The Goal! Timeline Activity 

 

 

Directions: Brandon is in the tenth grade and has begun thinking about purchasing a car. He works at his uncle’s restaurant as a dishwasher and earns approximately $200 each month at this job. Brandon’s parents have told him that they will match the money he saves, if he will begin saving. He wants to purchase a vehicle before summer starts, in July, and it is now November 1st.    

1. Using the information above, create a SMART goal for Brandon: 

S: 

 

M: 

 

A: 

 

R: 

 

T: 

 

2. Is the goal you wrote a long‐term or short‐term goal? Explain your answer. 

 

 

3. Is the goal you wrote a financial or education goal? Explain your answer. 

 

 

4. Using the SMART goal you wrote for Brandon, create a timeline to reflect Brandon’s goal steps. Be sure to include the specific components of a SMART goal, as well as images that relate to each component and/or sentences  to  explain Brandon’s progress  toward  reaching his  goal.  The  timeline may be  created using paper  or  a  timeline  generating  technology  tool.  Before  completing  your work,  be  sure  to  review  the rubric. 

 

 

    Total Points Earned  

 

Name 

  Total Points Possible  

 

Date 

  Percentage  

 

Class 

 Page | 16 1.1.3.B1 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute at The University of Arizona  

Go For The Goal! Rubric  

Name:            Date: 

Directions: 

1. Use the Go For The Goal Timeline Activity 1.1.3.A3 scenario provided to develop a SMART goal. 

2. Create a timeline that reflects progress toward his goal. This may be done using paper or online by using 

with a timeline generator. Use images and/or sentences to communicate each specific component of your 

SMART goal. 

3. Grading will be based upon the following rubric. 

 

  Exemplary  Satisfactory  Unsatisfactory  No Performance 

Score 

Content:  Timeline includes all five components 

of a SMART goal   Brandon’s situation and goal is 

apparent  Each entry on the timeline is well 

created  

9‐7  6‐4  3‐1  0   

Communication Skills:  Images selected or verbiage used are 

appropriate, fluent and effective.  

6‐5  4‐3  2‐1  0   

Organization 

and Completion:  Assignment is easily read and neatly 

assembled.  

6‐5  4‐3  2‐1  0   

  Total Points Earned  

Total Points Available 21 

Percentage   

 

© Take Charge Today – September 2014 – Go For The Goal! – Page 1 Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America 

Institute at The University of Arizona  

1.1.3.F1

Go for the Goal Introductory Level

What do you do you intend to achieve?

4

Making a winning kick, graduating high school, buying your first car and acing a class are all typical goals teens want to accomplish. Understanding what you want and how to get what you want are important steps in achieving your hopes and dreams.

A goal is something a

person intends to accomplish.

;

Go For the Goal 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! – Page 2 Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute 

at The University of Arizona  

1.1.3.F1

Would you drive across the country without your phone?

Short-Term or Long-Term Is your goal going to take a year or more?

Goals are like using Google Maps

Goals help you make better choices.

Driving across the country could be a learning adventure that is rich in enjoyment. Traveling without a map could leave you lost or in unwanted areas and even in dangerous situations. Goals help you:

Focus Have direction Keep the end in mind Use resources wisely

What is a short-term goal you have?

;

Go For the Goal 

© Take Charge Today – November 2014 – Go For The Goal! – Page 3 Funded by a grant from Take Charge America, Inc. to the Norton School of Family and Consumer Sciences Take Charge America Institute 

at The University of Arizona  

1.1.3.F1

A financial goal is a specific objective achieved through

financial planning.

Writing down goals, as you did above, is a great start to achieving what you want. There is a system to help you have an even better path to achieving your goal and that is to use the SMART system. Read an article about goals

at www.consumerjungle.org

Write a short-term goal following the SMART system below:

Making goals reality

S M A R T