Output O3-A2woodability.ceipes.org/wp-content/uploads/2015/09/Woodability_O3-… · Figura 3:...

O3-A2: Reconocimiento y Validación de Conocimientos, Capacidades y Competencias

1

Output O3-A2:

Reconocimiento y Validación de Conocimientos, Capacidades y

Competencias

Acrónimo del

Proyecto:

Woodability

Nombre complete del

proyecto:

Development of training path and training content on therapies for disabled

based on manufacturing processes and techniques employed in the furniture

and woodworking sector for the recognition and validation of skills and

transversal capacities

Inicio del Proyecto: 1 Septiembre 2014

Duracción del

Proyecto:

24-meses

Fecha de realización: 14.02.2017

Lider de la Actividad: ILI

Socios colaboradores: CEIPES

CETEM

SINOP


2

Consorcio del Proyecto

Sinop Spastic Children Association – Coordinador, Turquía

CETEM - Asociación Empresarial de Investigación Centro Tecnológico del mueble y la Madera de la región de Murcia, España

CEIPES - Centro Internazionale per la Promozione dell Educazione e lo Sviluppo, Italia

Innovation in Learning Institute, Alemania


3

Contenido Consorcio del proyecto........................................................................... Errore. Il segnalibro non è definito.

1. ¿Qué es WOODABILITY? ................................................................. Errore. Il segnalibro non è definito.

2. Resumen del curso de formación WOODABILITY........................... Errore. Il segnalibro non è definito.

2.1. Orientación a los principios EQF ............................................. Errore. Il segnalibro non è definito.

2.2. Orientación a los principios ECVET ................................................................................................ 7

2.3. El curriculum del curso WOODABILITY ................................... Errore. Il segnalibro non è definito.

2.4. Grupos objetivos cursos WOODABILITY y sus requisitos de formación ...................................... 12

2.5. Diseño de las unidades formativas ......................................... Errore. Il segnalibro non è definito.

3. Reconocimiento y validación de los resultados de aprendizaje ..... Errore. Il segnalibro non è definito.

3.1. Evaluación del conocimiento profesional obtenido de las presentaciones en Powerpoint Errore.

Il segnalibro non è definito.

3.2. Evaluación del conocimiento profesional demostrado en la realización de las actividades Errore.

Il segnalibro non è definito.

3.3. Evaluación de las capacidades que se pueden observar durante actividades prácticas taller

Errore. Il segnalibro non è definito.

4. Hojas de Evauación para cada unidad formativa ........................... Errore. Il segnalibro non è definito.

4.1. M1-Tapicería................................................................................................................................ 25

4.1.1. M1-U1: Conocimiento sobre diferentes materiales para tapicería .................................... 25

4.1.2. M1-U2: Conocimiento de herramientas y máquinas comunes de tapicería ....................... 31

4.1.3. M1-U3: Uso de programa computerizado para tapicería ................................................... 37

4.1.4. M1-U4: Enfundado de Almohadas ...................................................................................... 42

4.2. M2-Carpintería ............................................................................................................................ 47

4.2.1. M2-U1: Propiedades de la madera y de superficies y tablones de madera ........................ 47

4.2.2. M2-U2: Conocimiento de herramientas y máquinas de carpintería ................................... 53

4.2.3. M2-U3: Proceso de acabado ............................................................................................... 59

4.2.4. M2-U4: Transformación de la madera, uso de máquinas ................................................... 65

4.3. M3-Gestión de la producción ...................................................................................................... 71

4.3.1. M3-U1: Trabajo en equipo .................................................................................................. 71


4

4.3.2. M3-U2: Gestión de la producción ....................................................................................... 76

4.3.3. M3-U3: Planificación ........................................................................................................... 81

4.3.4. M3-U4: Gestión de Personal ............................................................................................... 87

4.4. M4-Responsible de calidad ......................................................................................................... 93

4.4.1. M4-U1: Manuales de Calidad .............................................................................................. 93

4.4.2. M4-U2: Análisis de Riesgos .................................................................................................. 99

4.4.3. M4-U3: Inspección ............................................................................................................. 104

4.5. M5- Logística y almacenes ......................................................................................................... 109

4.5.1. M5-U1: Conocimiento del Almacén .................................................................................. 109

4.5.2. M5-U2: Conocimiento de Inventarios ............................................................................... 115

4.5.3. M5-U3: Procesos de Almacenamiento .............................................................................. 120

4.5.4. M5-U4: Descarga de Mercancías ....................................................................................... 126

4.6. M6-Capacidades comunes en otras tareas ............................................................................... 132

4.6.1. M6-U1: Embalaje ............................................................................................................... 132

4.6.2. M6-U2: Administración ..................................................................................................... 138

4.6.3. M6-U3: Comunicación ....................................................................................................... 144

4.6.4. M6-U4: Introducción al diseño de productos tapizados ................................................... 150

5. Resultados del Reconocimiento y Validación durante el Entrenamiento y en el Taller ........... Errore. Il

segnalibro non è definito.


5

1. ¿Qué es Woodability?

Al menos el 16% de la población en edad de trabajar de los 27 Estados miembros de la Unión

Europea tiene alguna discapacidad, y muchas de estas personas tienen la capacidad y la

voluntad de trabajar. Las personas con discapacidad, por tanto, constituyen un importante

potencial de contribución a la economía y al mercado laboral.

Actualmente, asociaciones y expertos proporcionan servicios para personas con discapacidad

apostando por terapias ocupacionales para evaluar las capacidades de cada persona y sus usos

y/o posibilidades. Estas terapias tienen como objetivo conseguir que las personas sean lo más

independientes posibles con el fin de mejorar y mantener su calidad de vida. Las terapias

ocupacionales no sólo sirven para superar las barreras que impiden a las personas el desarrollo

de sus actividades cotidianas, sino que también pueden contribuir a la estructura social y

económica de sus comunidades, identificar y mejorar las habilidades de cada persona con el fin

de orientar a los usuarios qué actividades laborales pueden llevar a cabo en un lugar específico

de trabajo.

El sector del mueble de la Unión Europea es una pieza clave para el crecimiento sostenible, con

una contribución importante al bienestar general económico, la competitividad, la creatividad,

la innovación, el empleo y la exportación a Europa. Está formado por 130.000 empresas (el 95%

son pymes) proporcionando 1,04 millones de puestos de trabajo a la economía europea, con

una facturación de 95 mil millones de euros. A pesar de todos los avances tecnológicos

emergentes, la industria del mueble depende enormemente de la mano de obra, y se ha

demostrado en diferentes estudios (Incorpora el Talento diverso) realizado por CETEM donde

algunas tareas industriales de estos sectores pueden ser realizadas por personas que tienen

alguna discapacidad específica. Por lo tanto, los sectores del mueble y la madera pueden

contribuir a la mano de obra y a la inclusión social.

WOODABILITY nace como una herramienta para el reconocimiento y la validación de

conocimientos, habilidades y capacidades transversales para promover la inclusión laboral de

personas con discapacidad en sectores tan tradicionales como el mueble. WOODABILITY tiene

como objetivo desarrollar y validar un programa europeo de formación armonizado basado en

los principios del Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación de

Profesionales (ECVET) que abordan los proveedores de servicios para las personas con

discapacidad a través de la aplicación de terapias ocupacionales centradas en la fabricación de

muebles y madera artesanal. Los principales usuarios a los que va dirigido WOODABILITY son

tanto personas con discapacidad como todos los implicados en el apoyo de estas personas


6

(terapeutas ocupacionales, personal, etc.). Irán aprendiendo con la práctica y participando en el

proceso de aprendizaje cooperativo.

2. Resumen del curso de formación WOODABILITY

2.1. Orientación a los principios EQF

WOODABILITY pretende servir como herramienta para el reconocimiento y validación de conocimientos,

habilidades y capacidades transversales con el fin de promover la integración de las personas con

discapacidad en sectores tradicionales como la fabricación de muebles. El Curso de Formación

Woodability tiene en cuenta los principios del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) y el Sistema

Europeo de Créditos para la Educación y Formación Profesionales (ECVET). El Marco Europeo de

Cualificaciones (EQF) sirve como marco de referencia europeo. Se trata de una especie de tabla de

traducción, en la que los marcos de calificaciones de los países o los sistemas de calificación se pueden

comparar. EQF considera las calificaciones de todos los niveles y de todos los subsistemas de formación y

educación (educación de adultos y educación general, formación profesional y educación). El objetivo

principal del EQF es comprender, comparar y leer las certificaciones en diferentes sistemas y países. Hay

ocho niveles de referencia que forman la pieza central del EQF. La definición de los niveles se basa en los

resultados de aprendizaje, es decir, los conocimientos, habilidades y competencias: cuanto menor es el

número de EQF, menor es el nivel de pretensión, mayor es el nivel de EQF, mayor es el nivel de

pretensión. Una descripción completa y descriptiva de los ocho niveles de referencia está disponible en

el la web de la Comisión Europea: " Descriptors defining levels in the European Qualifications Framework

(EQF)" en https://ec.europa.eu/ploteus/en/content/ Descriptors-page [09.02.2017].

El Curso de Capacitación Woodability está dirigido a personas con diferentes tipos de discapacidades

(por ejemplo, retraso mental, limitaciones físicas ...) cubriendo un amplio espectro de conocimientos

previos diferentes, sobre los cuales el curso el curso puede apoyarse y potenciar desarrollos diferentes.

Con el fin de satisfacer mejor la heterogeneidad de los grupos objetivo, los Módulos del curso se

desarrollaron en general a un nivel de pretensión de bajo a medio, concretamente en los niveles EQF 3 y

4. De acuerdo con los descriptores mencionados anteriormente, esto significa:

Nivel EQF

Conocimientos Capacidades Competencias

3 Conocimiento de hechos, principios, procesos y conceptos generales, en un campo de trabajo o estudio.

Una variedad de habilidades cognitivas y prácticas requeridas para realizar tareas y resolver problemas seleccionando y aplicando métodos, herramientas, materiales e información básicos

Tomar responsabilidad para completar tareas en el trabajo o en el estudio; Adaptar propio comportamiento a las circunstancias en la solución de problemas

4 Conocimientos fácticos y teóricos en contextos amplios dentro de un

Una gama de habilidades cognitivas y prácticas necesarias para generar soluciones a

Ejercer la autogestión dentro de las pautas de trabajo o de los contextos de estudio predecibles, pero sujetos a cambio;


7

campo de trabajo o estudio

problemas específicos en un campo de trabajo o estudio

Supervisar el trabajo rutinario de otros, asumir alguna responsabilidad para la evaluación y mejora de las actividades de trabajo o de estudio

Figura 1: Niveles 3 y 4 EQF (Fuente: https://ec.europa.eu/ploteus/en/content/descriptors-page [09.02.2017])

Los niveles EQF para los Modulos del programa formative WOODABILITY (M1-M6) son:

Figura 2: Niveles EQF en el curso de Formación WOODABILITY

2.2. Orientación a los principios ECVET

El Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la Formación Profesionales (ECVET) está

estrechamente relacionado con el Marco Europeo de Cualificación.

ECVET es un enfoque que está orientado a los resultados del aprendizaje que va a facilitar la cooperación

de las organizaciones europeas en los contenidos y objetivos de la formación profesional a través de una

formulación unificada de los resultados del aprendizaje. ECVET proporciona plantillas para describir las

Unidades de Formación de forma estandarizada,las cuales han sido usadas en WOODABILITY. Toda la

https://ec.europa.eu/ploteus/en/content/descriptors-page


8

formulación del Curso de formación Woodability según las plantillas ECVET ha sido elaborado en el

documento "Output O2-A2 - V5: Diseño y Organización de Rutas de Formación". En este documento,

sólo se da un ejemplo para ilustrar la estructura. La Figura 3 muestra el Módulo formativo M1 (Tapicería)

con sus cuatro Unidades formativas U1-U4. El nivel EQF es 3. Los campos previstos para la referencia al

nivel nacional de cualificación están vacíos, porque estos marcos nacionales están en realización y no

proporcionan todavía información sobre las cualificaciones en el ámbito de la carpintería.

Título de la

calificación Tapicería

M1 Puntos ECVET

totales -

Nivel EQF 3

Nivel NQF TR IT ES DE

- - - -

Unidades

U1 Conocimiento sobre diferentes materiales para tapicería

U2 Conocimiento de herramientas y máquinas comunes de tapicería

U3 Uso de programa computerizado para tapicería

U4 Enfundado de Almohadas

Resultados de

aprendizaje inter-

sectorial

Todas las habilidades relevantes para el campo de la tapicería son tratadas y podrían ser usadas como recurso también para los otros campos profesionales en la fabricación de muebles.

Figura 3: Ejemplo: Visión general del Modulo 1 y sus 4 unidades formativas (U1-U4)

La Figura 4 muestra un ejemplo (Módulo Formativo 1, Unidad formativa M1-U1) de cómo se describen

las Unidades formativas de acuerdo con las tres categorías: conocimiento, capacidades y competencias.

Nuevamente se indica el nivel del EQF, en este caso el nivel 3:

Título de la

unidad

Conocimiento sobre diferentes materiales para

tapicería

M1-U1 Nivel EQF 3

Puntos ECVET / Peso

relativo

TR IT ES DE

- - - -

Conocimiento

(El/Ella sabe… =

teoría y

conocimiento fáctico)

Capacidades

(El/Ella es capaz de…=

capacidades cognitivas y prácticas)

Competencia

(El/ella es capaz de… =

Responsabilidad e

independencia)


9

El estudiante debe

estar familizarizado

con el siguiente

contenido:

USO DE DIFERENTES MATERIALES: PolIuretano, espuma

de caucho, latex,

viscoelastico…

CONOCIMIENTO DE DIFERENTES TIPOS DE MATERIALES: PolIuretano, espuma de caucho, latex, viscoelastico…

Si el contenido de esta unidad es puesto en práctica por

los estudiantes, es muy possible que ponga en

funcionamiento las siguientes capacidades:

004- Esfuerzo mental

014- Memoria de trabajo

015- Memoria de trabajo: instrucciones de trabajo oral

016- Memoria de trabajo: instrucciones de trabajo

escritas

036- Reconocimiento de un modelo

037- Habilidades visuoespaciales - Estimación de medidas

040- Habilidades visuoespaciales - Rotación

041- Razonamiento: clasificación - conceptos

042- Razonamiento: clasificación - objetos

043- Razonamiento: clasificación - utilidad

044- Razonamiento: clasificación (tamaño, color, peso)

045- Razonamiento: razonamiento

046- Razonamiento: razonamiento lógico

048- Razonamiento: consecuencias del razonamiento

049- Razonamiento: funciones ejecutivas: organizar

050- Razonamiento: funciones ejecutivas: planificar

055- Razonamiento: comandos / instrucciones de

comprensión

130- Selección del material

141- Autorregulación - responsabilidad

152- Habilidades Sociales - trabajo en equipo

Serán capaces de distinguir

los diferentes tipos de

materiales y herramientas

existentes que se requieren

en las tareas de tapicería.

Serán capaces de realizar

tareas básicas relacionadas

con la tapicería y podrán

aplicarlas a otros contextos

similares

Figura 4: Ejemplo: Visión general del Modulo 1, Unidad formativa 1 (M1-U1)

Los puntos ECVET se pueden determinar para una unidad de resultados de aprendizaje de acuerdo con el

"valor" relativo de la unidad de resultados de aprendizaje medidos sobre la base de la calificación inicial.

El valor de la unidad de resultados de aprendizaje para la cualificación en el país de acogida es decisivo

para la transferencia de puntos ECVET. Sin embargo, sin disponer de la información sobre un Marco

Nacional de Calificación, es difícil determinar sistemáticamente el valor de un resultado de aprendizaje

en un determinado país. Por lo tanto, los campos para la asignación de puntos ECVET se mantienen

vacíos en la descripción de la Unidad de Entrenamiento.

2.3. El currilulum del curso WOODABILITY

El Currículum del Curso Woodability (ver Figura 5) ilustra las tres áreas de competencia EQF / ECVET de

conocimiento, habilidades y competencias y enumera los seis Módulos formativos del curso Woodability

y sus Unidades formativas que lo componen. Una descripción detallada del contenido del curso es

proporcionada por "Resultado O3-A1 Desarrollo de Material Didáctico (Módulos de Aprendizaje)".


10


11

Formación en Capacidades y Competencias para personas con discapacidad en el campo del mueble y madera

maderaFiWoodworking Areas de

Competencia

Módulos Formativos

(EQF Niveles 3 y 4)

Unidades Formativas Elección de

métodos

Conocimient

os

Capacidades

Competencia

s

ENTRADA FORMATIVA RESULTADO APRENDIZAJE

M1 Tapicería

(EQF Nivel 3)

M3 Gestión de la

producción

(EQF Nivel 4)

M4 Responsable

de Calidad

(EQF Nivel 4)

M5 Logística y

Almacenes

(EQF Nivel 4)

M6 Capacidades

communes otras t.

(EQF Nivel 3)

Elección Módulos y

Unidades

U1: Conocimiento sobre diferentes materiales para tapicería

U2: Conocimiento de herramientas y máquinas comunes de

tapicería

U3: Uso de programa computerizado para tapicería

U4: Enfundado de Almohadas

U1: Propiedades de la madera y de superficies y tablones de

madera

U2: Conocimiento de herramientas y máquinas de carpintería

U3: Proceso de acabado

U4: Transformación de la madera, uso de máquinas

U1: Trabajo en equipo

U2: Gestión de la producción

U3: Planificación

U4: Gestión de Personal

U1: Manuales de Calidad

U2: Análisis de Riesgos

U3: Inspección

U1: Conocimiento del Almacén

U2: Conocimiento de Inventarios

U3: Procesos de Almacenamiento

U4: Descarga de Mercancías

U1: Embalaje

U2: Administración

U3: Comunicación

U4: Introducción al diseño de productos tapizados

M2 Carpintería

(EQF Nivel 3)

Grupos objetivo

En Woodability:

Personas sordas

Personas con

discapacidad

intelectual

Personas con

diplejia

espástica

Dependiendo del

enfoque

professional de la

entidad

organizativa y de

las capacidades de

los alumnos

Teniendo en

cuenta las

necesidades de

los grupos

objetivo

Itineararios Formativos

Figura 5: Curriculum formativo curso WOODABILITY


12

2.4. Grupos objetivos curso Woodability y sus requisites de formación

El curso está dirigido a tres grupos objetivo diferentes que tienen requisitos específicos sobre las

metodologías de formación que se van a utilizar. En el documento "Resultados O2-A2-V5: Diseño y

organización de los itinerarios de formación" se elabora, para cada unidad de formación, las necesidades

típicas de los tres grupos destinatarios. En este documento, se hace una revisión general a continuación

en la Figura 6:

Figura 6: Grupos objetivo curso WOODABILITY y sus necesidades específicas

Dependiendo de las capacidades individuales de los usuarios de los grupos objetivo y de las posibilidades

formativas de las respectivas organizaciones (por ejemplo, contar con material de taller, la cualificación

de los formadores ...), se crean diferentes itinerarios formativos. Es responsabilidad del terapeuta


13

ocupacional / capacitador educativo elegir dentro del plan de estudios, los módulos de formación

adecuados para sus alumnos específicos y decidir sobre los métodos de formación y los requisitos

temporales.

2.5. Diseño de las Unidades Formativas

El documento del proyecto Woodability "O3-A1 Desarrollo de Material Didáctico (Módulos de

Aprendizaje)" contiene el material didáctico actual. El Curso formativo Woodability incluye 6 Módulos

formativos, que están compuestos por un total de 23 Unidades. Las unidades de formación se

construyen de manera similar. Cada Unidad de formación consiste en un conjunto de diapositivas con

una base teórica referente al correspondiente tema de la unidad. Además, se ofrecen varias actividades

para comprobar la mejora del conocimiento entre los estudiantes.

Se pretende que el curso Woodability sirva de base para la posterior aplicación práctica de los

conocimientos teóricos en un taller. Esta parte práctica de la formación en taller debe realizarse bajo la

guía de un terapeuta ocupacional.

Curso de formación WOODABILITY

Conocimiento teórico

Terapista Ocupacional

Capacidades prácticas

Paso 1

Diapositivas con fundamentos

teóricos

Paso 2

Actividades relacionadas con las

diapositivas

Paso 3:

Implementación práctica en taller

bajo orientación

Este entrenamiento en tres etapas de "Presentación", "Actividiades de los cursos de formación" y

"Actividades de taller" ha sido probado y evaluado en el contexto de una prueba piloto en Turquía de

Noviembre de 2016 a Enero de 2017. Ha sido evaluado y revisado de acuerdo con las recomendaciones

obtenidas.


14

3. Reconocimiento y Validación de los resultados de aprendizaje

El sistema de Woodability para el reconocimiento y la validación de los resultados de aprendizaje pone el

foco en la teoría y la práctica. De acuerdo con los tres pasos de "Presentación", "Actividades del Curso de

Formación" y "Actividades de Taller" se desarrollaron las siguientes tres partes de evaluación:

a) Evaluación del conocimiento profesional obtenido de las presentaciones en powerpoint;

b) Evaluación del conocimiento profesional demostrado en la realización de las actividades;

c) Evaluación de las capacidades que se pueden observar durante las actividades prácticas en el

taller.

Para cada paso se aplicarán dos dimensiones evaluativas:

a) una evaluación del desempeño relacionada con el nivel de conocimiento y calidad profesional

del trabajo mostrado;

b) una evaluación educativa del trabajo teniendo en cuenta aspectos personales y sociales.

A continuación se explican las diferentes secciones que contienen las hojas de evaluación.

3.1. Evaluación del conocimiento profesional obtenido de las presentaciones en

powerpoint

La hoja de evaluación comienza con algunas líneas para indicar alguna información básica sobre el

alumno, quien es evaluado, y el terapeuta ocupacional, que es quien realiza la evaluación.

Modulo Unidad formativa

Nombre:

Apellido:

Fecha de nacimiento:

Dirección:

Teléfono:

Terapeuta Ocupacional:

Lugar, Fecha:

La siguiente sección se centra en la evaluación del desempeño del alumno con respecto al conocimiento

que se enseña con las presentaciones en powerpoint. En primer lugar, se puede introducir en la hoja de

evaluación alguna información general (es decir, fecha, hora ...). A esto le sigue una evaluación del


15

desempeño. Los criterios de evaluación van a ser los objetivos de aprendizaje que han sido especificados

en "Documento O3-A1 Desarrollo de Material Didáctico (Módulos de Aprendizaje)" para cada unidad de

formación. El grado de consecución de los objetivos va a poder evaluarse en una escala de Likert de 5

puntos. Posteriormente se puede realizar una evaluación educativa del trabajo. Los criterios de

evaluación son los mismos para cada unidad de aprendizaje. Finalmente, se proporciona otro campo

para cualquier observación adicional del terapeuta ocupacional:

Presentación

Información General

Día de la presentación:

Tiempo de presentación:

Formador:

Evaluación de desempeño - Presentación

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3

…

Evaluación educativa del trabajo - Presentación

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actitud hacia la formación

Motivación

Capacidad comprensiva hacia la educación teórica

Memorable

Autoevaluación

Abordandolo con espíritu crítico


16

Habilidades comunicativas

Comportamiento en el grupo

Alguna observación adicional:

3.2. Evaluación del conocimiento profesional demostrado en la realización de las

actividades

La evaluación del conocimiento profesional demostrado en la realización de las actividades se realiza de

manera muy similar a la evaluación anterior. El documento "O3-A1 Desarrollo de Materiales Didácticos

(Módulos de Aprendizaje)" propone un conjunto de actividades en cada unidad formativa. Las soluciones

también son proporcionadas en estos materiales. Así, en la ficha de evaluación se nombran estas

actividades. Con el conocimiento de las soluciones correctas, el terapeuta ocupacional puede evaluar el

rendimiento del alumno nuevamente en una escala de Likert de 5 puntos. La forma en que el alumno ha

llevado a cabo las actividades, es posteriormente tenida en cuenta para la evaluación educativa del

trabajo. Otro campo se proporciona para cualquier observación adicional del terapeuta ocupacional:

Actividades

Información general

Fecha:

Tiempo:

Entrenador / Terapeuta:

Evaluación de desempeño - Actividades

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1-Tarea 1: El alumno es capaz de describir los materiales

requeridos para los productos tapizados de acuerdo a su


17

funcionalidad.

Actividad 1- Tarea 2: El alumno puede nombrar tres tipos de (a)

telas, (b) cueros y (c) materiales de relleno utilizados en productos

tapizados

Actividad 2- Tarea 1: El alumno es capaz de nombrar algunos

defectos que podrían aparecer en (a) telas y (b) cueros si la

selección de los materiales no es apropiada

Actividad 2- Tarea 2: El alumno puede indicar el valor mínimo

requerido para la densidad, resistencia y compresión de espumas

de poliuretano utilizadas en los siguientes productos tapizados: (a)

asiento, (b) apoyabrazos, (c) parte trasera y (d) otras aplicaciones

Evaluación educativa del trabajo - Actividades

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación



3.3. Evaluación de las capacidades que se pueden observar durante las actividades

prácticas en el taller

Además del examen sobre conocimiento, también se puede observar y registrar cualquier actividad

práctica en el taller. En primer lugar, se debe documentar las condiciones generales, por ejemplo,

cuándo y bajo que dirección se ha llevado a cabo el tipo de actividad en el taller y en qué nivel de

calidad. A esta descripción le sigue una evaluación educativa del trabajo para describir no sólo el

rendimiento técnico sino también los aspectos personales y sociales.


18

Evaluación de las actividades de taller

Condiciones marco de las actividades del taller

Fecha:

Tiempo:


Descripción de las actividades del taller:

Cumplimiento de los requisitos de calidad en el trabajo:


19

Evaluación educativa del trabajo – Actividades de taller m

alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Posteriormente se pregunta qué habilidades han sido desarrolladas por el alumno a través de la

actividad práctica.

Evaluación de capacidades

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Capacidad 1

Capacidad 2

Capacidad 3

…

Capacidades adicionales?


20

Para ello se utiliza una lista exhaustiva de competencias y capacidades, que ya se ha aplicado en el

Análisis de Capacidades WOODABILITY ("Documento 1 - Actividades 1, 2 y 3: Análisis de capacidades y

competencias transversales"). La lista pone el foco en 4 capacidades 1) cognitivas, 2) funcionales, 3)

motoras y 4) emocionales, que se dividen en 20 áreas de capacidad y 152 capacidades específicas. Las

hojas de evaluación contienen sólo una selección de habilidades para cada Unidad de formación. Las

habilidades elegidas son aquellas que fueron identificadas como relevantes en los estudios preliminares

de trabajo.

Con el fin de permitir una mejor comprensión y clasificación de las capacidades indicadas en las hojas de

evaluación, a continuación se refleja nuevamente la lista en la Figura 7:

Capacidades Areas de capacidad

Capacidad

Capacidades Cognitivas

A: Atención 2- Atención distribuida (multitarea): flexibilidad en la atención

3- Atención constante

4- Esfuerzo mental

5- Ser proactivo

6- Estar preparado y en alerta

151- Atención selectiva

B: Memoria 7- Memoria a corto plazo (no más de un minuto)

8- Memoria auditiva a corto plazo (no más de un minuto)

9- Memoria visuoespacial a corto plazo (no más de un minuto)

10- Memoria a corto plazo (se refiere a algunos minutos u horas después)

11- Memoria a corto plazo con interferencias (se refiere a algunos minutos u horas después)

12- Memoria auditiva a corto plazo (se refiere a algunos minutos u horas después)

13- Memoria visuoespacial a corto plazo (se refiere a algunos minutos o horas después)

14- Memoria de trabajo

15- Memoria de trabajo: instrucciones de trabajo oral

16- Memoria de trabajo: instrucciones de trabajo escritas

17- Memoria procedimental a largo plazo (MLP): tareas complejas

18- Memoria procedimental a largo plazo (MLP): tareas simples

19- Memoria episódica a largo plazo

20- Memoria episódica a largo plazo 2

21- Memoria a largo plazo (MLP): conocimientos generales

22- Memoria anterógrada: incapacidad

C: 23- Reconocimiento y percepción visual


21

Capacidades Perceptivas y Sensoriales

24- Reconocimiento y percepción visual: cara

25- Reconocimiento y percepción visual: emociones

26- Reconocimiento y percepción auditiva general

27- Reconocimiento y percepción auditiva: sonidos específicos

28- Reconocimiento y percepción auditiva: emociones

29- Formas: reconocimiento y percepción táctil

30- Objetos: reconocimiento y percepción táctil

31- Formas: reconocimiento perceptivo

32- Reconocimiento olfativo

33- Reconocimiento gustativo

34- Modelos / diseños: discriminación perceptiva

35- Discriminación auditiva

36- Reconocimiento de un modelo

37- Habilidades visuoespaciales - Estimación de medidas

38- Habilidades visuoespaciales - Distancia de estimación

39- Habilidades visuoespaciales - Estimación de velocidad

40- Habilidades visuoespaciales - Rotación

D: Razonamiento

41- Razonamiento: clasificación - conceptos

42- Razonamiento: clasificación - objetos

43- Razonamiento: clasificación - utilidad

44- Razonamiento: clasificación (tamaño, color, peso)

45- Razonamiento: razonamiento

46- Razonamiento: razonamiento lógico

47- Razonamiento: resultado de las causas de razonamiento

48- Razonamiento: consecuencias del razonamiento

49- Razonamiento: funciones ejecutivas: organizar

50- Razonamiento: funciones ejecutivas: planificar

51- Razonamiento: creatividad y fluidez

52- Razonamiento o: creatividad y flexibilidad

53- Razonamiento: creatividad e innovación

54- Razonamiento: velocidad de procesamiento

55- Razonamiento: comandos / instrucciones de comprensión

E: Languaje 56- Lenguaje: fonología y fonética

57- Lenguaje: evocación léxica y competencia semántica

58- Lenguaje: producción léxica y competencia semántica

59- Lenguaje: lógica en la competencia léxica y semántica

61- Sintaxis

62- El habla: desarrollo de la conversación

63- El habla: comandos complejos de comprensión

64- El habla: comprensión de textos (interpretación)

65- El habla: capacidad de producción del lenguaje

66- El habla: capacidad de producción del lenguaje al destinatario

F: Orientación 67- Orientación básica espacio-temporal


22

espacio-temporal

68- Orientación espacio-temporal: secuencia temporal

69- Orientación espacio-temporal: ubicación

70- Orientación espacio-temporal: rutas, itinerarios

71- Orientación personal - identidad

72- Esquema corporal

73- Esquema corporal funcional

74- Esquema corporal: derecha-izquierda

75- Esquema corporal: ubicación externa - la persona sabe dónde está él/ella en ese momento

G- Habilidades aritméticas

85- Habilidad aritmética: habilidades con los números

86- Habilidad aritmética: compra y venta

87- Habilidad aritmética: calcular

88- Habilidad aritmética: resolución de problemas


Capacidad

Capacidades Funcionales

H- Capacidades básicas

89- Habilidades básicas funcionales: vestirse a sí mismo

90- Habilidades básicas funcionales: comer por sí mismo

91- Habilidades básicas funcionales: propia higiene corporal

92- Habilidades básicas funcionales: uso del baño

78- Tareas diarias

I- Capacidades intrumentales

93- Capacidad instrumental: uso del teléfono

94- Capacidad instrumental: uso de mensajes telefónicos

95- Capacidad instrumental: compra y venta

96- Capacidad instrumental: movilidad a diferentes alturas

97- Capacidad instrumental: reconocimiento de la calidad del producto

98- Capacidad instrumental: costura

99- Capacidad instrumental: cocinar

130- Selección del material

J- Capacidades avanzadas

100- Capacidad avanzada: asignaciones

101- Capacidad avanzada: viajes

102- Capacidad avanzada: mirar por los demás


Capacidad

Capacidades motoras

K- Capacidades motrices finas

76- Funciones motrices finas, pinza

79- Funciones motrices finas, sostener objetos

80- Funciones motrices finas, giro de muñeca

81- Funciones motrices finas, cortar con tijeras

82- Funciones motrices finas, coordinación de mano


23

83- Habilidades motrices, movimiento independiente de los dedos

84- Funciones motrices finas, montaje

L- Capacidades mortice gruesas

60- Funciones motrices gruesas, tensar, estirar

77- Funciones motrices gruesas, flexión del tronco

M- Capacidades psíquicas condicionales

103- Habilidad motora, capacidad física condicional, velocidad de reacción a la estimulación visual

104- Habilidad motora, capacidad física condicional, velocidad de reacción a la estimulación auditiva

105- Habilidad motora, capacidad física condicional, velocidad de reacción a la estimulación táctil

106- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia en tareas cortas

107- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia en tareas de normal duración

108- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia en tareas prolongadas

109- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia estática

110- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia en movimiento

111- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia - fuerza con las manos (objetos ligeros)

112- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia - fuerza con las manos (objetos pesados)

113- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia - fuerza con los pies (objetos ligeros)

114- Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia - fuerza con los pies (objetos pesados)

115- Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza - resistencia de peso (ligero)

116- Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza - resistencia de peso (pesado)

117- Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza - resistencia de peso (ligero)

118- Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza - resistencia de peso (pesado)

119- Habilidad motora, capacidad física condicional, flexibilidad. Flexibilidad estática activa

120- Habilidad motora, capacidad física condicional, flexibilidad dinámica

N- Capacidades físicas coordinativas

121- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de respuesta a estímulos

122- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de respuesta a imprevistos

123- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, habilidades de orientación (objeto estático)

124- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, habilidades de


24

orientación (objeto en movimiento)

125- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, habilidades de adaptación

126- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de ritmo musical

127- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, adaptación a la capacidad del ritmo: "ritmo de trabajo"

128- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de sincronización

129- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de sincronización doble - sincronización con las tres partes del cuerpo

131- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de diferenciación, fuerza

132- Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de diferenciación, lanzamiento

O- Equilibrio 133- Equilibrio estático

134- Equilibrio dinámico

135- Equilibrio rápido

136- Reequilibrar

P- Tonicidad 137- Tonicidad


Capacidad

Capacidades emocionales

Q- Autorregulación

138- Autoconciencia emocional

139- Autoevaluación

140- Autorregulación - autocontrol

141- Autorregulación - responsabilidad

R- Motivación 142- Motivación - recompensa por el logro

143- Motivación- compromiso

144- Motivación - iniciativa

145- Motivación - tenacidad

S- Empatía 146- Empatía - comprender a la otra persona

147- Empatía - desarrollarla en otra persona

148- Empatía en la venta

T- Capacidades sociales

1- Habilidades sociales: manejo de conflictos

149- Habilidades Sociales - influencia

150- Habilidades Sociales - comunicación

152- Habilidades Sociales - trabajo en equipo

Figura 7: Lista de Capacidades del Proyecto WOODABILITY

En el siguiente capítulo 4 se presentan las hojas de evaluación creadas para cada unidad de formación.


25

4. Hojas de Evaluación para cada unidad formativa

4.1. M1-Tapicería

4.1.1. M1-U1: Conocimiento sobre diferentes materiales para tapicería

M1 Tapicería M1-U1: Conocimiento sobre diferentes materiales para tapicería

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce el tipo de materiales utilizados en

los productos tapizados.

El aprendiz es capaz de distinguir entre diferentes

materiales utilizados en la tapicería con diferentes


26

funcionalidades

El aprendiz conoce los diferentes materiales que

suelen aplicarse en los productos tapizados por tipo

El aprendiz conoce una amplia gama de materiales

utilizados en tapicería con diferentes funcionalidades

tales como: esqueletos y muelles como materiales

estructurales y de apoyo, varios tejidos, telas

revestidas y cueros como materiales de cobertura,

varios tipos de materiales de relleno y molduras.

El aprendíz conoce la importancia de hacer una

buena selección de materiales, específicamente para

telas, tejidos recubiertos, cuero y espumas, dirigidos

a productos tapizados.

El aprendiz conoce los posibles defectos que pueden

producirse en los productos tapizados derivados de

una selección no apropiada de los materiales.

El aprendiz conoce la información técnica necesaria

para hacer una buena selección de los materiales

adecuados para los productos tapizados.

El aprendiz tiene un conocimiento general sobre las

propiedades características, métodos estándar de

prueba y normas estándar específicas, para los

materiales principales de los productos tapizados

tales como telas, telas revestidas, cueros y espuma.

Evaluación educativa del trabajo - Presentación m

alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






27

Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1-Tarea 1: El aprendiz es capaz de describir

el tipo de material, según su funcionalidad,

requeridos en los productos de tapizado.

Actividad 1- Tarea 2: El aprendiz es capaz de nombrar

tres tipos de (a) tejidos, (b) pieles y (c) materiales de

relleno usados en los productos de tapizado

Actividad 2- Tarea 1: El aprendiz es capaz de nombrar

algunos defectos que podrían aparecer en (a) tejidos

y (b) pieles si la selección del material no es

apropiada

Actividad 2- Tarea 2: El aprendiz es capaz de indicar

el valor mínimo requerido para la densidad,

resiliencia y deformación remanente para espumas

de poliuretano utilizadas en los siguientes productos

de tapizado: (a) asiento, (b) apoyabrazos, (c)

respaldo y (d) otras aplicaciones


28

Evaluación educativa del trabajo - Actividades m

alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




29



alo

corr

ecto

bu

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o

exce

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te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

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bu

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mu

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uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

004 Esfuerzo mental


30

014 Memoria de trabajo

015 Memoria de trabajo: instrucciones de trabajo

oral


escritas

036 Reconocimiento de un modelo

037 Habilidades visuoespaciales - Estimación de

medidas

040 Habilidades visuoespaciales - Rotación

041 Razonamiento: clasificación - conceptos

042 Razonamiento: clasificación - objetos

043 Razonamiento: clasificación - utilidad

044 Razonamiento: clasificación (tamaño, color,

peso)

045 Razonamiento: razonamiento

046 Razonamiento: razonamiento lógico

048 Razonamiento: consecuencias del razonamiento

049 Razonamiento: funciones ejecutivas: organizar

050 Razonamiento: funciones ejecutivas: planificar

055 Razonamiento: comandos / instrucciones de

comprensión

130 Selección del material

141 Autorregulación - responsabilidad

152 Habilidades Sociales - trabajo en equipo



31

4.1.2. M1-U2: Conocimiento de herramientas y máquinas comunes de tapicería

M1 Tapicería M1-U2: Conocimiento de herramientas y máquinas comunes

de tapicería

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce los diferentes procesos por los que

pasa un sofá hasta el cliente final.

El aprendiz conoce los diferentes procesos manuales y

automáticos

El aprendiz conoce el diagrama de proceso para la

fabricación de un sofá.

El aprendiz conoce como fabricar las distintas partes del

so.


32

El aprendiz tiene diferentes conocimientos sobre

tapicería: sistemas de corte, cinchado etc.

El aprendiz conoce como realizar tareas básicas en

tapicería


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

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uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

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y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


33

Actividad 1: Realizar un diagrama de flujo con los elementos dados

Actividad 2: Definir y explicar los procesos de fabricación

implicados en los muebles tapizados.


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




34



alo

corr

ecto

bu

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o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






35


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

002 Atención distribuida (multitarea): flexibilidad en la

atención

003 Atención constante

004 Esfuerzo mental


015 Memoria de trabajo: instrucciones de trabajo oral


escritas

017 Memoria procedimental a largo plazo (MLP): tareas

complejas


simples

023 Reconocimiento y percepción visual

034 Modelos / diseños: discriminación perceptiva

037 Habilidades visuoespaciales - Estimación de medidas


velocidad






comprensión

060 Funciones motrices gruesas, tensar, estirar

074 Esquema corporal: derecha-izquierda

076 Funciones motrices finas, pinza

079 Funciones motrices finas, sostener objetos

080 Funciones motrices finas, giro de muñeca

081 Funciones motrices finas, cortar con tijeras

082 Funciones motrices finas, coordinación de mano

083 Habilidades motrices, movimiento independiente de

los dedos

084 Funciones motrices finas, montaje

106 Habilidad motora, capacidad física condicional,


36

resistencia en tareas cortas


resistencia - fuerza con las manos (objetos pesados)


fuerza - resistencia de peso (ligero)







37

4.1.3. M1-U3: Uso de programa computerizado para tapicería

M1 Tapicería M1-U3: Uso de programa computerizado para tapicería

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

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No

ap

licab

le

El aprendiz conoce que es una plantilla, así como la metodología de trabajo y los diferentes tipos de procesos en los que se utiliza.

El aprendiz conoce cómo se hace el diseño de plantillas, así como el uso de las tabletas digitalizadoras para capturar plantillas físicas y convertirlas en digitales para uso informático.

El aprendiz conoce todos los elementos e información que deben ser aportados a la plantilla en el proceso de industrialización, para convertirla en


38

una plantilla para su uso industrial.

El aprendiz conoce todos los parámetros que intervienen en el proceso de anidamiento de las plantillas, para lograr una mejor optimización en el marcado de la tela.

El aprendiz conoce las metodologías de trabajo

utilizadas en los diferentes métodos de corte.


alo

corr

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o

exce

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te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



39


mal

o

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o

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len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Coloque cada una de las oraciones en su

respectiva columna para identificar si corresponden a

marcado y corte manual o al marcado y corte

automático


alo

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o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




40



alo

corr

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o

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te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






41


mal

o

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bu

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o

exce

len

te

No

ap

licab

le


004 Esfuerzo mental



medidas

038 Habilidades visuoespaciales - Distancia de

estimación




052 Razonamiento o: creatividad y flexibilidad

054 Razonamiento: velocidad de procesamiento


comprensión

067 Orientación básica espacio-temporal




083 Habilidades motrices, movimiento

independiente de los dedos


resistencia en tareas de normal duración


resistencia - fuerza con las manos (objetos ligeros)





42

4.1.4. M1-U4: Enfundado de Almohadas

M1 Tapicería M1-U4: Enfundado de Almohadas

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

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exce

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te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce las diferentes tareas que se tienen

que hacer para enfundar una almohada en el sector

del mueble.

El aprendiz conoce las diferentes partes de un sofá

El aprendiz conoce cómo utilizar una máquina para

enfundar almohadas o cojines


43


alo

corr

ecto

bu

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len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

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uen

o

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len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Calidad de la respuesta a las siguientes

preguntas: Eres el enfundador de almohadas en una

empresa de tapicería y tienes que realizarlo con una

máquina. Por favor, explica el proceso desde que


44

recibes la almohada hasta que pones la funda. ¿Cuál

es tu responsabilidad?, ¿Cuáles son los riesgos?;

¿Cuáles son las dificultades que tienes que afrontar en

este puesto de trabajo? ¿Qué cosas se recomiendan?

Actividad 2: Reconocer las distintas partes de un sofa

enseñadas en un video


alo

corr

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o

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No

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licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




45



alo

corr

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No

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licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






46


mal

o

corr

ecto

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mu

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ue

no

exce

len

te

No

ap

licab

le


atención



medidas


estimación


velocidad




044 Razonamiento: clasificación (tamaño, color, peso)



069 Orientación espacio-temporal: ubicación

070 Orientación espacio-temporal: rutas, itinerarios




083 Habilidades motrices, movimiento independiente

de los dedos



resistencia en movimiento






47

4.2. M2-Carpintería

4.2.1. M2-U1: Propiedades de la madera y de superficies y tablones de madera

M2 Carpintería M2-U1: Propiedades de la madera y de superficies y tablones de madera

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


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No

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licab

le

El aprendiz reconoce las variedades más utilizadas (pino, roble ...) con sus características y propiedades.

El aprendiz conoce información básica sobre el reconocimiento de las principales especies de madera sólida y materiales con base de madera y conoce las propiedades físicas y mecánicas de los materiales utilizados en la producción de muebles.

El aprendiz conoce distinguir los diferentes tipos de madera y sus cortes.

El aprendiz conoce acerca de los defectos de la madera,


48

las vetas de la madera, los colores…


mal

o

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No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

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uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Presta atención a las siguientes imagenes e

intenta reconocer los diferentes tipos de Madera, además

de intentar explicar algo sobre ellos


49

Actividad 2: Define con tus propias palabras las siguientes

palabras (no es necesario realizar definiciones complejas,

solo unas pequeñas palabras)


mal

o

corr

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bu

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o

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te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




50



alo

corr

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o

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te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






51


mal

o

corr

ecto

bu

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uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


atención


004 Esfuerzo mental

006 Estar preparado y en alerta

009 Memoria visuoespacial a corto plazo (no más de un

minuto)



complejas


simples

019 Memoria episódica a largo plazo

021 Memoria a largo plazo (MLP): conocimientos

generales


029 Formas: reconocimiento y percepción táctil











053 Razonamiento: creatividad e innovación


comprensión



velocidad de reacción a la estimulación táctil



52

resistencia en tareas prolongadas







116 Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza

- resistencia de peso (pesado)

118 Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza

- resistencia de peso (pesado)


flexibilidad dinámica.

122 Habilidad motora, capacidad física coordinativa,

capacidad de respuesta a imprevistos


137 Tonicidad

140 Autorregulación - autocontrol

151 Atención selectiva



53

4.2.2. M2-U2: Conocimiento de herramientas y máquinas de carpintería

M2 Carpintería M2- U2: Conocimiento de herramientas y máquinas de

carpintería

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

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No

ap

licab

le

El aprendiz conoce las principales características y la imagen de

varias herramientas básicas para trabajar con la madera.

El aprendiz conoce los dispositivos utilizados para máquinas y

equipos.

El aprendiz conoce las diferentes clases de sierras.

El aprendiz conoce cómo usar una máquina en la carpintería

(enrutador de la máquina)


54


mal

o

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te

No

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licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

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o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Identifica los elementos de este enrutador de la

máquina

Actividad 2: Identifique los elementos de este taladro de mesa


55


mal

o

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te

No

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licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




56


Evaluación educativa del trabajo – Actividades de taller

mal

o

corr

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te

No

ap

licab

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Motivación


Memorable

Autoevaluación





Skills Assessment

mal

o

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o

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te

No

ap

licab

le

002 Atención distribuida (multitarea): flexibilidad en la atención


57




016 Memoria de trabajo: instrucciones de trabajo escritas

017 Memoria procedimental a largo plazo (MLP): tareas complejas







038 Habilidades visuoespaciales - Distancia de estimación

039 Habilidades visuoespaciales - Estimación de velocidad







055 Razonamiento: comandos / instrucciones de comprensión





083 Habilidades motrices, movimiento independiente de los dedos

103 Habilidad motora, capacidad física condicional, velocidad de

reacción a la estimulación visual


reacción a la estimulación auditiva


reacción a la estimulación táctil

107 Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia en

tareas de normal duración

109 Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia

estática


movimiento

111 Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia -

fuerza con las manos (objetos ligeros)


58

120 Habilidad motora, capacidad física condicional, flexibilidad

dinámica

121 Habilidad motora, capacidad física coordinativa, capacidad de

respuesta a estímulos


respuesta a imprevistos

124 Habilidad motora, capacidad física coordinativa, habilidades

de orientación (objeto en movimiento)

127 Habilidad motora, capacidad física coordinativa, adaptación a

la capacidad del ritmo: "ritmo de trabajo"


sincronización

134 Equilibrio dinámico

137 Tonicidad




59

4.2.3. M2-U3: Proceso de acabado

M2 Carpintería M2- U3: Proceso de acabado

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


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No

ap

licab

le

El aprendiz conoce características y tipos de soportes.

El aprendiz es capaz de clasificar barnices y pinturas.

El aprendiz es capaz de clasificar recubrimientos de plástico.

El aprendiz es capaz de clasificar lacas.

El aprendiz conoce diferentes clases de sistemas de aplicación.

El aprendiz conoce cómo trabajar el proceso de acabado.

El aprendiz es capaz de identificar defectos de acabado.


60


mal

o

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No

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licab

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Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



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o

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te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Identifica el tipo de soporte con su imagen

Actividad 2: Identifica el tipo de sistemas de aplicación (esponja o

cepillo, inmersión etc.)

Actividad 3: Identifica el tipo de defectos de acabado


61


mal

o

corr

ecto

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o

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len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




62



mal

o

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o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



63


005 Ser proactivo


010 Memoria a corto plazo (se refiere a algunos minutos u horas

después)


018 Memoria procedimental a largo plazo (MLP): tareas simples

021 Memoria a largo plazo (MLP): conocimientos generales


030 Objetos: reconocimiento y percepción táctil

031 Formas: reconocimiento perceptivo






051 Razonamiento: creatividad y fluidez



077 Funciones motrices gruesas, flexión del tronco





097 Capacidad instrumental: reconocimiento de la calidad del

producto


tareas prolongadas

109 Habilidad motora, capacidad física condicional, resistencia

estática




fuerza con las manos (objetos pesados)

118 Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza -

resistencia de peso (pesado)


dinámica



64

141 Self-regulation – Responsibility



65

4.2.4. M2-U4: Transformación de la madera, uso de máquinas

M2 Carpintería M2- U4: Transformación de la madera, uso de máquinas

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce las características principales y la

imagen de varias máquinas para trabajar en los

principales procesos de transformación de la madera.

El aprendiz es capaz de distinguir los diferentes tipos de

máquinas en la carpintería y su utilidad con procesos

relacionados


66


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Identifica los tipos de maquinas

Actividad 2: Identifica los tipos de cabinas de barnizado


67


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




68



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Skills Assessment

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



69



009 Memoria visuoespacial a corto plazo (no más de un minuto)

011 Memoria a corto plazo con interferencias (se refiere a algunos

minutos u horas después)











039 Habilidades visuoespaciales - Estimación de velocidad.












078 Tareas diarias





089 Habilidades básicas funcionales: vestirse a sí mismo

091 Functional basic skills: own personal cleanliness


reacción a la estimulación visual


reacción a la estimulación auditiva



70

reacción a la estimulación táctil


tareas de normal duración


movimiento




fuerza con las manos (objetos pesados)

118 Habilidad motora, capacidad física condicional, fuerza -

resistencia de peso (pesado)


dinámica


respuesta a estímulos


respuesta a imprevistos

123 Habilidad motora, capacidad física coordinativa, habilidades de

orientación (objeto estático)

124 Habilidad motora, capacidad física coordinativa, habilidades de

orientación (objeto en movimiento)

127 Habilidad motora, capacidad física coordinativa, adaptación a la

capacidad del ritmo: "ritmo de trabajo"


sincronización

133 Equilibrio estático


137 Tonicidad


142 Motivación - recompensa por el logro

143 Motivación- compromiso



71

4.3. M3-Gestión de la producción

4.3.1. M3-U1: Trabajo en equipo

M3 Gestión de la producción M3- U1: Trabajo en equipo

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce cómo crear equipos de trabajo eficientes y,

comprende, además, la importancia de hacerlo.


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


72


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Se creará una historia en grupo

Actividad 2: Los aprendices tienen que elegir un nombre para el

equipo, diseñar un logo/símbolo y un lema que los identifique

como grupo


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


73


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:





74


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

001 Habilidades sociales: manejo de conflictos


004 Esfuerzo mental






75




047 Razonamiento: resultado de las causas de razonamiento







062 El habla: desarrollo de la conversación

065 El habla: capacidad de producción del lenguaje

066 El habla: capacidad de producción del lenguaje al destinatario

139 Autoevaluación




145 Motivación - tenacidad

147 Empatía - desarrollarla en otra persona


Capacidades adicionales


76

4.3.2. M3-U2: Gestión de la producción

M3 Gestión de la producción M3-U2: Gestión de la producción

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce la definición de gestión de la producción, su

participación en toda la empresa y su estructura.

El aprendiz conoce los objetivos de la gestión de la producción.

El aprendiz conoce los tipos de producción dependiendo del

volumen y variabilidad del producto

El aprendiz conoce la productividad y efectividad, sus variables y

factores, externos como internos y duros como suaves.

El aprendiz conoce los pasos a seguir para lograr la productividad

en la empresa.


77

El aprendiz es capaz de realizar el control de pedidos

El aprendiz es capaz de combinar diferentes tareas


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Completa esta gráfica de producción según el volumen

de producción y la variedad de productos.


78

Actividad 2: De los siguientes factores internos que fomentan la

productividad indican cuáles son duros y cuáles son suaves


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




79



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

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o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






80


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


004 Esfuerzo mental


























81

4.3.3. M3-U3: Planificación

M3 Gestión de la producción M3-U3: Planificación

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce la definición de planificación, su participación

en toda la empresa y su estructura.

El aprendiz conoce los objetivos de la planificación en una

empresa.

El aprendiz conoce diferentes tipos de estrategias de planificación.

El aprendiz conoce los pasos a seguir para lograr la productividad

en la empresa.

El aprendiz conoce como hacer análisis de la empresa.


82


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Realiza un Plan Maestro de Producción PMP con los

datos suministrados

Actividad 2: Utilice la información presentada en la siguiente figura

para hacer lo siguiente: Determinar las cantidades de B, C, D, E y F


83

necesarias para montar una X. Determinar las cantidades de estos

componentes que se requerirán para ensamblar 10 X, teniendo en

cuenta las cantidades disponibles (es decir, en inventario) de

varios componentes.


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




84



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






85

Skills Assessment

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


005 Ser proactivo

007 Memoria a corto plazo (no más de un minuto)





020 Memoria episódica a largo plazo 2

022 Memoria anterógrada: incapacidad
















078 Tareas diarias

086 Habilidad aritmética: compra y venta

088 Habilidad aritmética: resolución de problemas


139 Autoevaluación



144 Motivación - iniciativa



86

150 Habilidades Sociales - comunicación



87

4.3.4. M3-U4: Gestión de Personal

M3 Gestión de la producción M3-U4: Gestión de Personal

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce ciertas tareas que hace un director de

producción.

El aprendiz conoce cómo hacer un proceso de selección de

personal (reclutamiento, preselección, entrevista, acogida ...)

El aprendiz conoce cómo manejar la gestión de la producción, el

tiempo, el coste o la gestión de riesgos con las diferentes entradas

y salidas en cada paso.


88


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: En esta actividad, se realizará un role-playing de una

entrevista con otro estudiante.

Actividad 2: En esta actividad, se pensará sobre el plan de acogida.

Haz una lista de las cosas que se necesitaría informar a los nuevos


89

empleados en sus primeros días de trabajo. Piense en cómo

decirlo y si es necesario hacerlo en el primer día o la primera

semana.


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




90



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






91


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

001 Social Skills: conflict management





















071 Orientación personal - identidad

100 Capacidad avanzada: asignaciones

102 Capacidad avanzada: mirar por los demás

138 Autoconciencia emocional

139 Autoevaluación






146 Empatía - comprender a la otra persona



92

149 Habilidades Sociales - influencia





93

4.4. M4-Responsable de Calidad

4.4.1. M4-U1: Manuales de Calidad

M4 Responsable de Calidad M4-U1: Manuales de Calidad

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce cómo recoger las normas actuales de calidad:

normas, salud, seguridad, medio ambiente.

El aprendiz conoce cómo construir instrucciones de control de

calidad.

El aprendiz conoce cómo la regulación actual sobre contenidos

mínimos de calidad y gestión.

El aprendiz conoce cómo colaborar en la planificación de la


94

estrategia y sistema de calidad dentro de la empresa.

El aprendiz conoce cómo adquirir capacidad de análisis,

planificación y organización y comunicarlo al personal.

El aprendiz conoce cómo se puede apoyar y hacer cumplir los

procedimientos del sistema de calidad de la organización para

asegurar que los productos se terminan con los estándares de

calidad.


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



95


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Escribe el esquema típico de un manual de calidad

que representa a los departamentos fundamentals de una

compañia que participant en el.

Actividad 2: Escribe diez de los doce elementos o partes que

podemos encontrar en el manual de calidad típico


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:



96




mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






97


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


004 Esfuerzo mental






021 Memoria a largo plazo (MLP): conocimientos generales









058 Language: production lexical and semantic skills

059 Lenguaje: producción léxica y competencia semántica

061 Sintaxis

064 El habla: comprensión de textos (interpretación)

102 Capacidad avanzada: mirar por los demás

139 Autoevaluación










98


99

4.4.2. M4-U2: Análisis de Riesgos

M4 Responsable de Calidad M4-U2: Análisis de Riesgos

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce todos los riesgos que puedan presentarse en el

sector del mueble, además de los medios de prevención que

siempre deben tenerse en cuenta.


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



100

Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Escriba, al menos, cinco reglas básicas de seguridad

para las personas que operan máquinas para trabajar la madera

Actividad 2: Escriba cinco reglas básicas de seguridad para las

personas que trabajan con polvo de madera


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



101

Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:





102


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



004 Esfuerzo mental



008 Memoria auditiva a corto plazo (no más de un minuto)

009 Memoria visuoespacial a corto plazo (no más de un minuto)

010 Memoria a corto plazo (se refiere a algunos minutos u horas


103

después)

011 Memoria a corto plazo con interferencias (se refiere a algunos


012 Memoria auditiva a corto plazo (se refiere a algunos minutos u

horas después)

013 Memoria visuoespacial a corto plazo (se refiere a algunos

minutos o horas después)













068 Orientación espacio-temporal: secuencia temporal

097 Capacidad instrumental: reconocimiento de la calidad del

producto


tareas prolongadas


movimiento






104

4.4.3. M4-U3: Inspección

M4 Responsable de Calidad M4-U3: Inspección

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce cómo desarrollar procedimientos de

inspección.

El aprendiz conoce cómo reconocer defectos o fallos de

calidad


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


105


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Complete la siguiente tabla sobre la inspección

del corte

Actividad 2: Completa la siguiente tabla sobre la inspección

del tapizado


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


106


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:





107


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

004 Esfuerzo mental



complejas





108


039 Habilidades visuoespaciales - Estimación de velocidad










096 Capacidad instrumental: movilidad a diferentes alturas


velocidad de reacción a la estimulación visual


capacidad de respuesta a estímulos











109

4.5. M5- Logística y almacenes

4.5.1. M5-U1: Conocimiento del Almacén

M5 Logística y almacenes M5-U1: Conocimiento del Almacén

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:

Evaluación de desempeño – Presentación

mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce los tipos de almacenamiento, sus

funciones de principios y lo que se debe tener en cuenta

al diseñarlos.

El aprendiz conoce las diferentes zonas del almacén y las

funciones de cada una.


110


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Escriba ocho actividades que realiza en un

almacén y cuatro factores que influyen en el uso efectivo

de los mismos

Actividad 2: Escriba las consideraciones a tener en


111

cuenta y los principios para realizar el diseño de un

almacén


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




112



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






113


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


atención

010 Memoria a corto plazo (se refiere a algunos minutos

u horas después)



escritas


complejas



estimación








comprensión




072 Esquema corporal

073 Esquema corporal funcional


075 Esquema corporal: ubicación externa - la persona

sabe dónde está él/ella en ese momento


085 Habilidad aritmética: habilidades con los números






114


fuerza - resistencia de peso (pesado)








115

4.5.2. M5-U2: Conocimiento de Inventarios

M5 Logística y almacenes M5-U2: Conocimiento de Inventarios

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce cómo Identificar los artículos

almacenados según el estado procesado (crudo, semi-

acabado, acabado), tamaño, peso y propósitos de uso.

El aprendiz conoce cómo identificar los artículos

almacenados según su longitud de almacenamiento y

destino.

El aprendiz ha desarrollado habilidades de pensamiento

como la categorización de objetos de acuerdo a su

tamaño, color o peso.


116


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Clasifique los siguientes productos según la

clasificación ABC

Actividad 2: Escriba ocho tipos de inventarios que

pueden existir en una empresa


117


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




118



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



119

atención


004 Esfuerzo mental



010 Memoria a corto plazo (se refiere a algunos minutos

u horas después)



escritas


complejas






estimación
















120

4.5.3. M5-U3: Procesos de Almacenamiento

M5 Logística y almacenes M5-U3: Procesos de Almacenamiento

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce sobre la distribución del almacén

según el destino y duración del almacenamiento.

El aprendiz ha desarrollado algunas habilidades de

pensamiento como la categorización de bienes de

acuerdo a su duración de almacenamiento, aritmética,

evaluación y habilidades de organización.


121


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Haga un diagrama de Gantt con los datos

suministrados

Actividad 2: Identifique los tipos de almacenamiento

que se proporcionan en las imágenes suministradas


122


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




123



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



124

atención


010 Memoria a corto plazo (se refiere a algunos





escritas

017 Memoria procedimental a largo plazo (MLP):

tareas complejas




medidas


estimación










comprensión

068 Orientación espacio-temporal: secuencia

temporal






de los dedos




resistencia en tareas prolongadas



125



















126

4.5.4. M5-U4: Descarga de Mercancías

M5 Logística y almacenes M5-U4: Descarga de Mercancías

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendíz ha adquirido conocimiento fundamental

acerca de la carga de mercancías como los procesos de

recepción, transporte y almacenamiento, como las

áreas se relacionan con la recepción de las mercancías

y el manejo de las mercancías.

El aprendiz conoce los pasos para cargar y descargar

de forma segura diferentes tipos de mercancías.


127


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Escribe los catorce principios de manejo

de materiales

Actividad 2: Escriba los seis pasos que debemos seguir

para tener una correcta manipulación manual de


128

cargas


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




129



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


130


atención







escritas


tareas simples












comprensión



078 Tareas diarias









resistencia - fuerza con los pies (objetos ligeros)


resistencia - fuerza con los pies (objetos pesados)




131






flexibilidad. Flexibilidad estática activa


habilidades de orientación (objeto estático)


habilidades de orientación (objeto en movimiento)


habilidades de adaptación



capacidad de diferenciación, fuerza

135 Equilibrio rápido

136 Reequilibrar









132

4.6. M6-Capacidades comunes en otras tareas

4.6.1. M6-U1: Embalaje

M6 Capacidades comunes en otras tareas M6-U1: Embalaje

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce sobre las funciones y

características del embalaje de muebles.

El aprendiz conoce el concepto de embalaje y

diferentes requisitos y tareas de protección.


133


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Escriba los nueve grupos de material para

proteger el producto con el embalaje

Actividad 2: Completa la casilla con su grupo relativo al

embalaje


134


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




135



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



136


medidas











081 Funciones motrices finas, cortar con tijeras



de los dedos



velocidad de reacción a la estimulación táctil


resistencia en tareas de normal duración


resistencia estática




flexibilidad. Flexibilidad estática activa


flexibilidad dinámica


adaptación a la capacidad del ritmo: "ritmo de

trabajo"

133 Equilibrio estático


135 Equilibrio rápido

136 Reequilibrar

137 Tonicidad




137



138

4.6.2. M6-U2: Administración

M6 Capacidades comunes en otras tareas M6-U2: Administración

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce cómo reclamar una deuda.

El aprendiz conoce diferentes formas de pago.

El aprendiz conoce cómo hacer y recibir llamadas

El aprendiz conoce cómo gestionar una queja o

conoce cómo actuar con un cliente enfadado.

El aprendiz conoce diferentes herramientas que se

utilizan dentro de la empresa (ERP, CRM, SCM)


139


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: El objetivo es recibir una llamada y

lograr que el cliente pueda sentir que estás

respondiendo a sus necesidades. Se va a realizar un

roleplaying en el que uno de los estudiantes es un


140

cliente y el otro está trabajando en el servicio

telefónico de la empresa

Actividad 2: Identifica en que SI (ERP, SCM o CRM)

podrían integrarse los siguientes módulos


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




141



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






142


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


002 Atención distribuida (multitarea): flexibilidad

en la atención



008 Memoria auditiva a corto plazo (no más de un

minuto)

012 Memoria auditiva a corto plazo (se refiere a

algunos minutos u horas después)


oral

026 Reconocimiento y percepción auditiva general

027 Reconocimiento y percepción auditiva: sonidos

específicos

028 Reconocimiento y percepción auditiva:

emociones

035 Discriminación auditiva





comprensión

057 Lenguaje: evocación léxica y competencia

semántica

058 Lenguaje: producción léxica y competencia

semántica


063 El habla: comandos complejos de comprensión

064 El habla: comprensión de textos

(interpretación)



al destinatario

093 Capacidad instrumental: uso del teléfono


143

094 Capacidad instrumental: uso de mensajes

telefónicos

095 Capacidad instrumental: compra y venta

100 Capacidad avanzada: asignaciones


velocidad de reacción a la estimulación auditiva




148 Empatía en la venta






144

4.6.3. M6-U3: Comunicación

M6 Capacidades comunes en otras tareas M6-U3: Comunicación

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce diferentes tipos de

comunicación en el trabajo, incluyendo la

comunicación oral, escrita y no verbal.

El aprendiz conoce los consejos para mejorar la

comunicación.

El aprendiz es capaz de identificar e interpretar

diferentes tipos de emociones.


145

Evaluación educativa del trabajo - Presentación p

oo

r

fair

goo

d

very

go

od

exce

llen

t

no

t ap

plic

able


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: El objetivo es comunicar una oración

mediante una cadena con todos los estudiantes. El

objetivo del juego es transmitir un mensaje de una

persona a otra a través de otras.


146

Actividad 2: Role Playing: En esta actividad, se

representará una situación de la vida real en el

lugar de trabajo. Se necesitan dos estudiantes por

escena. El objetivo es saber comunicar una

información emocional. Es necesario integrar la

comunicación verbal y no verbal.


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Fecha:

Tiempo:




147



alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación






148


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le




012 Memoria auditiva a corto plazo (se refiere a

algunos minutos u horas después)


oral


tareas simples

024 Reconocimiento y percepción visual: cara

025 Reconocimiento y percepción visual:

emociones

027 Reconocimiento y percepción auditiva:

sonidos específicos

035 Discriminación auditiva

048 Razonamiento: consecuencias del

razonamiento



comprensión

057 Lenguaje: evocación léxica y competencia

semántica

058 Lenguaje: producción léxica y competencia

semántica


063 El habla: comandos complejos de

comprensión

065 El habla: capacidad de producción del

lenguaje

066 El habla: capacidad de producción del

lenguaje al destinatario

093 Capacidad instrumental: uso del teléfono

094 Capacidad instrumental: uso de mensajes

telefónicos


149

104 Habilidad motora, capacidad física

condicional, velocidad de reacción a la

estimulación auditiva







150

4.6.4. M6-U4: Introducción al diseño de productos tapizados

M6 Capacidades comunes en otras tareas M6-U4: Introducción al diseño de productos tapizados

Nombre:

Apellido:


Dirección:

Teléfono:


Lugar, Fecha:

Presentación




Formador:


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

El aprendiz conoce las diferencias entre diferentes

procesos y componentes dentro del sector del mueble

y la tapicería

El aprendiz conoce la nomenclatura dentro de los

documentos que se tiene que gestionar dentro del

diseño en el sector del mueble.

El aprendiz conoce cómo funciona un libro de costura y

su relación con el diseño.

El aprendiz conoce cuál es el proceso que sigue un


151

diseño hasta que se hace el mueble

El aprendiz conoce diferentes componentes en los

muebles que tienen que ser seleccionados.

El aprendiz conoce las funciones de algunas piezas en los muebles que tienen que ser seleccionados para ser agregados o no.


alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación





Actividades


Fecha:

Tiempo:



152


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le

Actividad 1: Describe brevemente las fases del proceso

de producción del mueble tapizado con la ayuda del

esquema que se muestra a continuación

Actividad 2: Escribe sobre el proceso de tapizado y

montaje, así como las secciones y fases a través de las

cuales pasa el modelo tapizado para obtenerse el

montaje del producto final.

Actividad 3: Una vez que todas las plantillas se han

hecho, el tejido está marcado y cortado. ¿Cuáles son

los procedimientos para marcar y cortar telas? ¿Cuáles

son sus características?


mal

o

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


Motivación


Memorable

Autoevaluación




153



Fecha:

Tiempo:





alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le



154

Motivación


Memorable

Autoevaluación





Evaluación de capacidades m

alo

corr

ecto

bu

eno

mu

y b

uen

o

exce

len

te

No

ap

licab

le


atención

004 Esfuerzo mental

009 Memoria visuoespacial a corto plazo (no más de un

minuto)


escritas


tareas complejas



medidas


estimación








155




064 El habla: comprensión de textos (interpretación))


de los dedos


097 Capacidad instrumental: reconocimiento de la

calidad del producto





156

5. Resultados del Reconocimiento y Validación durante el Entrenamiento y en el

Taller

La compilación de los perfiles de rendimiento tiene una doble legitimidad: por una parte, las

conclusiones sobre la idoneidad de un alumno para una determinada actividad profesional, debe ser

registrado de la manera más objetiva posible; por otra parte, el alumno debe tener la oportunidad de

especificar o corregir sus ideas profesionales sobre la base de autoexámenes.

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