Ortocaligrafía 2,013. A3PBTAE_CA_SR08

Cuaderno depráctica

Edición del maestro

B

Published by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc.,

Two Penn Plaza, New York, New York 10121.

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ContenidoUnidad 1 • Vamos a aprender

Aprender a leer¡Lobo!

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . . 47Comprensión: Tabla de comparar

y contrastar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Fluidez: Expresividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Elementos del texto: Cursiva, títulos,

letras resaltadas y en color . . . . . . . . . . . . . . 50Estrategia de vocabulario: Palabras

compuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Ortografía: Palabras con v y nv . . . . . . . . . . . . . 52Gramática: Predicado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Escritura: Destacar un momento . . . . . . . . . . . . 57

Libros favoritosMi propio cuartito

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Comprensión: Hacer y confi rmar predicciones . . .59Comprensión: Tabla de predicciones . . . . . . . . 60Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Elementos del texto: Enciclopedia . . . . . . . . . . . . .62Estrategia de vocabulario: Sufi jos . . . . . . . . . . . 63Ortografía: Palabras con mb y mp. . . . . . . . . . . 64Gramática: Oraciones compuestas. . . . . . . . . . 66Escritura: Escenario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Los estudiantesLa abuela Filomena

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . . 10Comprensión: Diagrama de causa y efecto . . . 11Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Elementos del texto: Reglas . . . . . . . . . . . . . . . 13Estrategia de vocabulario:

Diminutivos y aumentativos. . . . . . . . . . . . . . 14Ortografía: Palabras con c y z . . . . . . . . . . . . . . 15Gramática: Oraciones enunciativas e

interrogativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Escritura: Destacar un momento . . . . . . . . . . . . 20

Los maestros¡Qué nervios! El primer día de escuela

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Comprensión: Personajes, ambiente

y argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Comprensión: Diagrama del cuento . . . . . . . . . 23Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Elementos del texto: Gráfi cas de barras . . . . . . 25Estrategia de vocabulario: Prefi jos . . . . . . . . . . 26Ortografía: Palabras con c, z y s . . . . . . . . . . . . 27Gramática: Oraciones imperativas y

exclamativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Escritura: Destacar un momento . . . . . . . . . . . . 32

En la escuelaUna ayuda para la Tierra

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . 34Comprensión: Diagrama de idea principal

y detalles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Fluidez: Ritmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Destreza de estudio: Usar un diccionario . . . . . 37Comprensión: Cuadro de escritura . . . . . . . . . . 38Destreza de vocabulario: Prefi jos . . . . . . . . . . . 39Ortografía: Palabras con b, bl y br. . . . . . . . . . . 40Gramática: Sujeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . . 45

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ContenidoUnidad 2 • Vecindarios y comunidades

Trabajar juntosAquí está mi dólar

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . 108Comprensión: Diagrama de propósito

del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Fluidez: Ritmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110Elementos literarios: Aliteración

y onomatopeya. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111Estrategia de vocabulario:

Claves de contexto: Ejemplos . . . . . . . . . . . .112Ortografía: Palabras con j y g . . . . . . . . . . . . . .113Gramática: Aumentativos y diminutivos . . . . . .115Escritura: Verbos apropiados . . . . . . . . . . . . . .118

Construir casasUn castillo en la calle Viola

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119Comprensión: Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Comprensión: Diagrama del tema. . . . . . . . . . 121Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122Elementos del texto: Elementos en un

libro de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123Estrategia de vocabulario:

Claves de contexto: Pistas del párrafo . . . . 124Ortografía: Palabras con

gue, gui, güe y güi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125Gramática: Concordancia del artículo

con el sustantivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127Escritura: Verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

El nacimiento de un puebloPueblo Próspero

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . . 71Comprensión: Diagrama de orden de los

sucesos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Elementos del texto: Calendarios . . . . . . . . . . . 74Estrategia de vocabulario: Familias

de palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Ortografía: Palabras con c, q y k . . . . . . . . . . . . 76Gramática: Sustantivos comunes y propios . . . 78Escritura: Describir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Negocios localesMariposas criadas en casa

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . . 83Comprensión: Diagrama de conclusión . . . . . . 84Fluidez: Ritmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Elementos literarios: Personifi cación . . . . . . . . 86Estrategia de vocabulario: Palabras de

varios signifi cados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Ortografía: Palabras con

ca, co, cu, que y qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88Gramática: Sustantivos singulares

y plurales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Escritura: Describir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

ComunidadesÉxito en California

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . 95Comprensión: Diagrama de idea principal

y detalles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Fluidez: Pronunciación y fraseo . . . . . . . . . . . . 97Destreza de estudio: Usar las partes

de un libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Comprensión: Cuadro de escritura . . . . . . . . . . 99Estrategia de vocabulario: Claves de contexto:

Antónimos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Ortografía: Palabras con cc y la

terminación -cción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101Gramática: Sustantivos masculinos y

femeninos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . 106

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ContenidoUnidad 3 • ¡Exprésate!

Ser artista¿Qué hacen los ilustradores?

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . 169Comprensión: Diagrama de orden de

los sucesos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170Fluidez: Fraseo y ritmo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171Elementos del texto: Entrevistas . . . . . . . . . . . 172Estrategia de vocabulario:

Claves de contexto: Palabras clave . . . . . . 173Ortografía: Palabras con hue-, hui-, hosp-,

hum-, hidr-, hipo- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174Gramática: Verbos en futuro . . . . . . . . . . . . . . 176Escritura: Detalles sensoriales . . . . . . . . . . . . 179

TalentosDesplumado

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180Comprensión: Hacer inferencias . . . . . . . . . . . 181Comprensión: Tabla de inferencias. . . . . . . . . 182Fluidez: Entonación y expresividad. . . . . . . . . 183Elementos del texto: Instrucciones . . . . . . . . . 184Estrategia de vocabulario: Partes de las

palabras: Prefi jos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185Ortografía: Palabras que comienzan con ch . . . .186Gramática: Repasar los tiempos de

los verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188Escritura: Detalles sensoriales . . . . . . . . . . . . 191

Ser escritorMe llamo Gabito

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . 132Comprensión: Diagrama de propósito

del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Elementos literarios: Aliteración y rima. . . . . . 135Estrategia de vocabulario:

Claves de contexto: Palabras clave . . . . . . 136Ortografía: Palabras con x y x como j . . . . . . . 137Gramática: Verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Escritura: Mayúsculas y puntuación . . . . . . . . 142

Escribir cartasQuerido Juno

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Comprensión: Personajes, ambiente

y argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Comprensión: Red de personajes,

ambiente y argumento . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Fluidez: Expresión y entonación . . . . . . . . . . . 146Elemento del texto: Línea cronológica . . . . . . 147Estrategia de vocabulario:

Claves de contexto: Oraciones clave . . . . . 148Ortografía: Palabras con ll e y . . . . . . . . . . . . 149Gramática: Verbos en presente (-ar, -er, -ir) . . 151Escritura: Mayúsculas y puntuación . . . . . . . . 154

ComunicarMensajemanía

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Comprensión: Problema y solución . . . . . . . . 156Comprensión: Diagrama de problema

y solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157Fluidez: Pronunciación y fraseo . . . . . . . . . . . 158Destreza de estudio: Usar la biblioteca. . . . . . 159Comprensión: Cuadro de escritura . . . . . . . . . 160Estrategia de vocabulario: Diccionario:

Homógrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161Ortografía: Palabras con h . . . . . . . . . . . . . . . 162Gramática: Verbos en pretérito (-ar, -er, -ir) . . 164Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . 167

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ContenidoUnidad 4 • En equipo

CompartirLas tortillas de Magda

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . 230Comprensión: Diagrama de orden de

los sucesos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231Fluidez: Entonación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232Elementos del texto: Tablas . . . . . . . . . . . . . . . 233Estrategia de vocabulario: Sinónimos. . . . . . . 234Ortografía: Palabras con diptongos

iu, ui, ai, ei, oi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235Gramática: El verbo tener . . . . . . . . . . . . . . . . 237Escritura: Formato del diálogo. . . . . . . . . . . . . 240

En familiaEl tren más largo del mundo


y solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243Fluidez: Pronunciación y fraseo . . . . . . . . . . . 244Elementos del texto: Instrucciones . . . . . . . . . 245Estrategia de vocabulario: Diccionario:

Homófonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246Ortografía: Palabras con triptongos . . . . . . . . 247Gramática: El verbo haber . . . . . . . . . . . . . . . . 249Escritura: Guión de diálogo . . . . . . . . . . . . . . . 252

Llevarse bienSiete madejas de hilo

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . 193Comprensión: Diagrama de conclusión . . . . . 194Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195Elementos del texto: Reglas . . . . . . . . . . . . . . 196Estrategia de vocabulario: Diccionario: Palabras

con varios signifi cados . . . . . . . . . . . . . . . . 197Ortografía: Palabras con ch . . . . . . . . . . . . . . . 198Gramática: El verbo ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200Escritura: Diálogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

ColaborarEl prado del tío Pedro

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204Comprensión: Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205Comprensión: Diagrama de tema . . . . . . . . . . 206Fluidez: Expresividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207Elementos del texto: Mapas. . . . . . . . . . . . . . . 208Estrategia de vocabulario: Partes de las

palabras: Palabras compuestas . . . . . . . . . 209Ortografía: Palabras con r y rr . . . . . . . . . . . . . 210Gramática: El verbo estar . . . . . . . . . . . . . . . . 212Escritura: Diálogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Trabajar en equipoUna solución a la contaminación


y solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218Fluidez: Pronunciación y fraseo . . . . . . . . . . . 219Destreza de estudio: Usar buscadores de

computadoras en el centro multimedia . . . 220Comprensión: Cuadro de escritura . . . . . . . . . 221Estrategia de vocabulario: Partes de las

palabras: Sufi jos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222Ortografía: Palabras con diptongos

ia, ie, io, ua, au, ue, eu . . . . . . . . . . . . . . . . . 223Gramática: El verbo hacer . . . . . . . . . . . . . . . . 225Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . 228

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ContenidoPavos realesEl pavo que abría y cerraba la cola

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 291Comprensión: Diagrama de Venn . . . . . . . . . . 292Fluidez: Ritmo y fraseo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293Elementos del texto: Cursivas, títulos, letras

resaltadas o en color . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294Destreza de vocabulario: Diccionario:

Palabras con varios signifi cados . . . . . . . . 295Ortografía: Palabras llanas sin acento . . . . . . 296Gramática: Pronombres indefi nidos

y numerales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298Escritura: Destacar un momento . . . . . . . . . . . 301

Los animales y la genteLa cabra de Beatriz

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302Comprensión: Opinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303Comprensión: Diagrama de opinión . . . . . . . . 304Fluidez: Entonación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305Elementos del texto: Editoriales . . . . . . . . . . . 306Destreza de vocabulario: Partes de las

palabras: Familias de palabras . . . . . . . . . . 307Ortografía: Palabras esdrújulas

y palabras con acento enfático . . . . . . . . . . 308Gramática: Concordancia

entre pronombre y verbo . . . . . . . . . . . . . . . 310Escritura: Destacar un momento . . . . . . . . . . . 313

Vida antárticaPolluelo de pingüino

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . 254Comprensión: Diagrama de

idea principal y detalles . . . . . . . . . . . . . . . 255Fluidez: Ritmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256Elementos literarios: Patrones rítmicos

e imaginería . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257Estrategia de vocabulario: Diccionario:

Homógrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258Ortografía: Palabras con hiatos. . . . . . . . . . . . 259Gramática: Pronombres personales . . . . . . . . 261Escritura: Orden cronológico . . . . . . . . . . . . . . 264

Animales arquitectosHogares de animales

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265Comprensión: Descripción. . . . . . . . . . . . . . . . 266Comprensión: Diagrama de descripción . . . . 267Fluidez: Ritmo y fraseo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268Elementos literarios: Metáfora, ritmo y rima . . 269Estrategia de vocabulario: Analogías . . . . . . . 270Ortografía: División en sílabas; identifi car

la sílaba tónica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271Gramática: Sujeto, predicado y pronombres

(yo y mí; tú y ti ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273Escritura: Orden cronológico . . . . . . . . . . . . . . 276

Animales sorprendentesLa llamada de lo salvaje

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . 278Comprensión: Diagrama de causa y efecto . . 279Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280Destreza de estudio: Leer rápidamente y

dar un vistazo a un artículo de no fi cción . . 281Comprensión: Cuadro de escritura . . . . . . . . . 282Estrategia de vocabulario:

Claves de contexto: Sinónimos. . . . . . . . . . 283Ortografía: Palabras agudas sin acento . . . . . 284Gramática: Pronombres posesivos y

demostrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . 289

Unidad 5 • Animales sorprendentes

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ContenidoCuentos de aquí y allá¡Co-coró-co-cocina!

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 352Comprensión: Diagrama de Venn . . . . . . . . . . 353Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354Elementos del texto: Diagramas . . . . . . . . . . . 355Estrategia de vocabulario: Diccionario:

Modismos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356Ortografía: Palabras esdrújulas con acento . . . .357Gramática: Adverbios de modo, lugar

y tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359Escritura: Desarrollo del personaje:

Cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362

Había una vezPigacín

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363Comprensión: Personajes, ambiente y

argumento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364Comprensión: Red de personajes. . . . . . . . . . 365Fluidez: Fraseo y entonación. . . . . . . . . . . . . . 366Elementos literarios: Aliteración y metáfora. . . . .367Estrategia de vocabulario: Diccionario:

Palabras desconocidas . . . . . . . . . . . . . . . . 368Ortografía: Palabras homófonas . . . . . . . . . . . 369Gramática: Combinar oraciones con

adjetivos y adverbios . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371Escritura: Desarrollo del personaje:

Cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374

Unidad 6 • Cuentacuentos

Cuentos folclóricosEl secreto de la llama

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314Comprensión: Hacer inferencias . . . . . . . . . . 315Comprensión: Diagrama de inferencias . . . . . 316Fluidez: Fraseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317Elemento literario: Premonición. . . . . . . . . . . . 318Destreza de vocabulario:

Partes de las palabras: Sufi jos . . . . . . . . . . 319Ortografía: Identifi car la sílaba tónica;

palabras agudas, llanas y esdrújulas . . . . . 320Gramática: Concordancia entre adjetivo

y sustantivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322Escritura: Desarrollo del personaje:

Credibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325

Obras de teatroEl más fuerte

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326Comprensión: Resumir . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327Comprensión: Diagrama del cuento . . . . . . . . 328Fluidez: Puntuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329Elementos del texto: Diagramas . . . . . . . . . . . 330Estrategia de vocabulario: Antónimos. . . . . . . 331Ortografía: Palabras agudas con acento . . . . 332Gramática: Adjetivos comparativos. . . . . . . . . 334Escritura: Desarrollo del personaje:

Credibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337

Cuentos de trampososCuentos de tramposos

Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . 339Comprensión: Diagrama de Venn . . . . . . . . . . 340Fluidez: Pronunciación y fraseo . . . . . . . . . . . 341Destreza de estudio: Usar documentos

funcionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342Comprensión: Cuadro de escritura . . . . . . . . . 343Estrategia de vocabulario: Partes de las

palabras: Prefi jos y sufi jos. . . . . . . . . . . . . . 344Ortografía: Palabras llanas con acento. . . . . . 345Gramática: Adjetivos posesivos

y demostrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . 350

8

Nivel inicial A nivel

Nivel avanzado

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La abuela Filomena • Grado 3/Unidad 1 9


Nivel avanzado

Comprensión: Causa y efecto

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10 La abuela Filomena • Grado 3/Unidad 1

Nivel inicial A nivel Nivel avanzado

Comprensión: Diagrama de causa y efecto

Causa Efecto

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

Recuerdo que cuando abrimos la puerta del salón todos los

10 niñitos estaban jugando y me miraban. Estábamos en la escuela

20 correcta y llegamos a la hora exacta.

27 El problema fue que llegamos a un salón que no era de tercer

40 grado. Era un salón del jardín de infancia. Así que fuimos a

52 preguntarle a la directora cuál era mi salón exactamente.

61 —Pasen adelante —nos dijo la directora.

67 —Gracias. Nos equivocamos y llegamos al salón del jardín

76 de infancia —dijo mamá.

80 —Todos eran pequeñitos —dije yo.

85 —¡Ja! —sonrió la directora—. ¿Entonces quieres estar con los

94 grandotes de tu grado? —Luego nos dijo que ya era muy tarde.

106 Podía regresar al día siguiente.

Sarita se sentó en el mueble de la ventana. Le hacía cariño a

13 su gatita, Mimi. Y la gatita se sentía halagada. Las dos miraban

25 hacia el patio.

28 En el patio había un columpio de rueda colgado de un roble.

40 Cuando Mimi era pequeña, se subió a la copa del árbol. Papá

52 tuvo que subir a buscarla con una escalera para bajarla.

62 Sarita se sintió feliz al recordar que su papá la ayudó en ese

75 momento tan difícil. Lo fue a buscar con Mimi, lo abrazó fuerte

87 y le dió las gracias.

—¡Pequeña perezosa! ¿Nos vamos a quedar en casa con un día

11 tan hermoso? —dijo mamá al entrar en el cuarto de Nicky.

22 —¿Qué más? —respondió Nicky— en este pueblito no hay

31 nada que hacer.

34 —Claro que no, Nicky —dijo mamá—. Hablas sin conocer

43 nada del pueblo. Toma tu morral y ven conmigo.

52 —No puedo creer que tengamos que conducir para comprar

61 cada cosa —se quejó Nicky—. En la ciudad, yo salía de compras

73 por mi cuenta.

76 —Bueno Nicki, yo sé que es difícil —dijo mamá—. Pero los

87 pueblos también tienen cosas encantadoras. Cada uno a su

96 manera. ¡Vamos!

98 Y se fueron a explorar. Nicky no había pensado en algo muy

110 importante, para mamá el pueblo también era nuevo.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Reglas©

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario:Diminutivos y aumentativos

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con c y z

Palabras de repaso:

Palabras difíciles:

Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con c y z

¡Únete al club de teatro! Puedes estar en el escenario y ser una de las dies estrellas del elenco. Todos tus amigos lo están haciendo y ahora tú también puedes.

Unirte al club de teatro es como empesar en un nuevo mundo. Puedes ser cualquier cosa: un gato que salta sobre un ratón o una perdis traviesa. El límite es tu imaginación.

Todos sienten zosobra al comienzo. Pero la rezeta para vencer tus miedos es intentarlo. Es probable que cuando bajes del escenario, el público aplauda hasta el cansancio.

El club de teatro es una excelente manera de hazer amigos nuevos. Ven y descubre el actor que llevas adentro. ¡Únete!

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Gramática: Oraciones enunciativas e interrogativas©

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Gramática: Oraciones enunciativas e interrogativas

Desperté temprano. era el primer día de campamento. No sabía qué esperar. Conocería a alguien de mi grupo. ¿Haríamos las cosas que me gusta hacer? ¿Nadaríamos en el lago o en la piscina? ¡Nunca antes había ido a nadar afuera!

El autobús ya estaba lleno de campistas. ¿Observé con nervios el pasillo? Luego vi a Lisa. estuvo en mi equipo de fútbol. Me senté junto a ella. Ahora ni siquiera me importaba la lluvia. Todo estaría bien porque tenía una amiga junto a mí.

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Gramática: Oraciones enunciativas e interrogativas©

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Escritura: Destacar un momento

Shawn y Kathy estaban en la cancha de básquetbol. Cindy estaba volando un papalote en el campo. Jon, Latoya y Abe estaban almorzando debajo de un árbol.

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Nivel avanzado

Vocabulario

Mi primer día en una casa nueva ¡RRRING! Cuando la alarma sonó, me di un trompicón al ir a apagarla. Al principio no sabía dónde estaba. El desorden en mi habitación era absoluto.

Éste era el primer día en nuestra casa nueva. Apagué la alarma y caminé torpemente por el pasillo para ir a ducharme. Después de vestirme, fui abajo

para desayunar.

—Bueno —le dije a mi mamá—, hoy es mi primer día en una escuela nueva. Estoy un poco nerviosa. —¡Qué tontería! —dijo mamá—. Seguirás yendo a la misma escuela. Nos mudamos a sólo dos cuadras de nuestra antigua casa.

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¡Qué nervios! El primer día de escuela • Grado 3/Unidad 1 21


Nivel avanzado

Comprensión: Personajes, ambiente y argumento

Hoy es la primera lección de piano de Bernard. Entra en el estudio de piano. La maestra está sentada al piano y da la espalda a Bernard. Bernard está nervioso. No sabe nada sobre tocar el piano. La maestra se da vuelta y dice: —Hola, Bernard. Es bueno volver a verte hoy. —Bernard está feliz. La mujer es la maestra Murphy, su maestra de la escuela.

A las 9:00 a.m. de su primer día de trabajo en el supermercado, Josh tenía la tarea de reunir los carros de compras. Hacía frío afuera y Josh no quería hacer esta tarea, pero era un buen trabajador. Josh comenzó a buscar los carros y caminó por todo el estacionamiento. Comenzó a hacer un tren de carros de compras y después de una hora, Josh tenía veinticinco carros. Los empujó todos hacia el frente de la tienda. Josh estaba a punto de ir por más carros cuando su jefe lo llamó: —Espera allí, Josh. Eres tan buen trabajador que te nombraremos cajero. Entra y comienza tu entrenamiento.

El primer día de (ambiente) de (personaje)

Era un día (ambiente) . (personaje)

estaba (sentimiento del personaje)

porque iba a la (ambiente) . No sirvió mucho (suceso

importante) . Ya había llegado la hora.

(personaje) partió hacia (ambiente) .

Toda la semana, (personaje) había pensado en

este momento. (Personaje) caminó hacia (ambiente)

. La (ambiente)

estaba (suceso importante) . (Personaje)

no podía creerlo y se sintió (sentimiento del

personaje) . Después de pensar un poco,

(personaje) comenzó a (suceso importante)

. Un minuto después, (suceso importante)

. Después (personaje)

(suceso importante) . Finalmente, (personaje)

estaba en (ambiente) y (suceso

importante) .

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22 ¡Qué nervios! El primer día de escuela • Grado 3/Unidad 1


Comprensión: Diagrama del cuento

Personajes

Ambiente

Principio

Desarrollo

Final

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

Miguel trabajaba en una escuela. Una noche, mientras

8 limpiaba un salón, se dio un trompicón con la cubeta del agua.

20 El ruido despertó a Tito, el periquito del salón. —¡Presente!,

30 ¡Presente! —dijo Tito.

33 Miguel, sorprendido, destapó la jaula. —¡Así que puedes

41 hablar! Seguro que eres el mejor estudiante de la clase. ¿Cómo te

53 llamas? —le preguntó Miguel.

57 —Soy Tito —dijo el periquito.

62 Tito quería seguir durmiendo pero Miguel no dejaba de hablar.

72 —A mí también me gusta aprender palabras nuevas —dijo

81 Miguel—. Tú y yo vamos a ser buenos amigos, vamos a aprender

93 mucho juntos.

El elefante tenía el mal hábito de presumir. Nunca perdía la

11 oportunidad de alardear sobre sus diferentes talentos.

18 —¿Puedes usar tus dientes para arrancar un árbol grande y

28 lanzarlo al otro lado de un río?

35 —No —dijo el león.

39 —Lo suponía —respondió el elefante. No sólo tengo estos

48 poderosos colmillos. También tengo una fuerza sorprendente.

55 El simio, que había estado relajándose bajo la sombra de uno

66 de los camiones del circo, se levantó. Sacó el pecho y dijo:

78 —quiero que sepan que mi fuerza no es nada que se pueda

90 despreciar, miren esto.

93 El simio levantó torpemente a la foca sobre su cabeza.

La osa grizzly escuchó atentamente. Estaba muy pensativa.

7 —Sabes —dijo finalmente la osa—, creo que sería una

16 experiencia magnífica que vinieras a pescar conmigo mañana.

24 Podemos pescar juntos y así tú mismo puedes ver con qué

35 facilidad pesco. No necesito ayuda de un pelícano. ¿Qué te

45 parece?

46 El pájaro fragata asintió. —Me encantaría ir de pesca contigo

56 —dijo. Estaba seguro de que la osa grizzly no podía ser tan buena

69 para pescar como ella decía. Quería verla en acción—. Te veo

80 aquí en el río mañana, para desayunar.

86 Temprano la mañana siguiente, la osa grizzly y el pájaro

96 fragata se encontraron en el área rocosa de la boca del río.

108 La osa grizzly estaba parada en una gran roca rodeada de agua

120 arremolinada. Se veía tan elegante como una bailarina parada

129 de puntitas.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Gráficas de barras

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Sonreír Escuchar Presentarse Hablarles

Maneras de hacer nuevos amigos

910

Númerode niños

Cómo hacer nuevos amigos

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Prefijos

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con c, z, y s

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con c, z, y s

Querida tía María:¡Hoy fue mi primer día de escuela en tercer grado! Estaba muy nerviosa

porque no conozco a nadie en esta siudad. Extraño mucho a mis compañeros de cegundo grado. Sabes que éramos buenos amigos.

Esta mañana, aún me preguntaba por qué tuvimos que mudarnos. El único amigo que tenía aquí era mi fiel mazcota Boby. Pero al llegar a la escuela, una niña quería sentarce en el mismo pupitre que yo. No entendía lo que me decía, así es que la maestra tuvo que traduzir. Ella también era nueva y me ofrecía el pupitre. ¡Al final del día ya éramos amigas!

Con cariño,

Margaret

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Gramática: Oraciones imperativas y exclamativas©

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Gramática: Oraciones imperativas y exclamativas

Querido Chris, Qué buenas noticias. Estoy tan feliz porque vendrás de visita el próximo

mes. guau, no puedo creer que haya pasado un año desde la última vez que estuviste aquí ya tengo planes para hacer cosas. Te daré algunas pistas. Trae tu bolsa de dormir Empaca también una linterna. No olvides el insecticida. sí, nos vamos de campamento

Espero que me hagas otro favor. Pídele a tu papá la receta de sus galletas con chispas de chocolate ¡Sus galletas son geniales! Practicaré hacerlas mientras estás aquí.

Con cariño,Tu primo favorito, Steve

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Gramática: Oraciones imperativas y exclamativas©

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Nivel avanzado

Vocabulario©

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Una ayuda para la Tierra • Grado 3/Unidad 1 33


Nivel avanzado

Comprensión: Idea principal y detalles

Mark le explicó a su hermana menor sobre la importancia de cuidar a la Tierra. Todos debemos proteger el planeta en el que vivimos. Comenzó a caer una leve lluvia. Mark le dijo a su hermana que debían entrar, pero prometió contarle más sobre las estrellas la noche siguiente.

¿Te gustaría ver que nuestro planeta esté a salvo de la contaminación? Esto es algo que podemos lograr todos si colaboramos. En la actualidad hay muchos grupos de voluntarios que trabajan para cuidar al planeta. Además, trabajar para que todos los seres humanos tomen conciencia de la importancia de cuidar el planeta. Tal vez, algún día, los seres humanos lo comprendan. Entonces, nuestro planeta estará a salvo. Es algo que puede suceder.

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34 Una ayuda para la Tierra • Grado 3/Unidad 1


Comprensión: Diagrama de idea principal y detalles

Idea principal

Detalle 1

Detalle 2

Resumen

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Nivel avanzado

Fluidez: Ritmo

Después de terminar sus estudios en Francia, Julia Morgan

9 regresó a California. En 1904, emprendió un negocio en San

19 Francisco. Morgan diseñó un campanario y una biblioteca para

28 una escuela local.

31 En 1906, un gran terremoto sacudió San Francisco. Destruyó

40 cientos de edificios. Pero la biblioteca diseñada por Morgan

49 se mantuvo en pie. La gente se dio cuenta de que ella sabía cómo

63 construir edificios fuertes y resistentes. Después del terremoto,

71 Morgan y otros arquitectos tenían muchos edificios que

79 reconstruir.

80 Morgan empezó a diseñar edificios para la Asociación de

89 Jóvenes Mujeres Cristianas, o YWCA. Esta organización

96 ayudaba a las mujeres. Ofrecía a sus miembros vivienda,

105 educación y actividades.

Jay Beckwith diseña áreas de juego que tienen muchas formas.

10 Los niños pueden treparse, pasar a través o por debajo de ellas.

22 Beckwith creció en la década de 1950. Cuando era niño,

32 jugaba en árboles y arroyos. Quería ser artista.

40 En la década de 1960, la gente empezó a pensar que los niños

53 debían aprender en las áreas de juego. Beckwith pensó que

63 muchas áreas de juego eran aburridas. Entonces, hizo nuevas

72 áreas de juego. Las llamó Espacios para jugar.

Jay Beckwith empleó su imaginación en planificar cada

8 Espacio para jugar. Se imaginaba cómo los niños se divertirían.

18 Imaginaba a los niños jugando en todo tipo de juegos. Algunos

29 juegos eran grandes y ruidosos. Otros eran pequeños y enredados.

39 Beckwith pensó en los equipos con los que jugarían los niños y

51 cómo se vería el Espacio para jugar. Intentó diseñar un área de

63 juego que fuera divertida, pero también segura.

70 Beckwith tenía estas ideas en mente mientras creaba un

79 modelo. Su modelo era una versión pequeña de un área de

90 juegos. Era una guía para construir la verdadera.

98 Beckwith no construyó sus Espacios para jugar él solo. Padres,

108 maestros, propietarios de tiendas y demás personas de

116 la comunidad cooperaron. Algunos donaron su tiempo. Otros

124 contribuyeron con dinero. También querían que los niños

132 tuvieran lugares magníficos donde jugar.

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Nivel avanzado

Destreza de estudio: Usar un diccionario©

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Comprensión: Cuadro de escritura

Cuadro de escritura: Descripción

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Nivel avanzado

Destreza de vocabulario: Prefijos©

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Ortografía: Palabras con b, bl y br

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


A nivelNivel inicial

Nivel avanzado

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Ortografía: Palabras con b, bl y br

En la escuela estudiamos cómo ovrar para cuidar el planeta. También en casa le pregunté a mamá y a papá mientras comíamos un savroso almuerzo. Papá dijo que una manera era ahorrar energía.

Corrí a mi cuarto y observé la foto de un rovle en mi libro. También vi hermosos animales. Entonces, decidí hacer un esfuerzo dovle por el planeta. No sólo ahorraría energía, como dijo papá, sino que me haría miemvro de un grupo ecologista. Sé que todos podemos ayudar.

Nivel avanzado

A nivelNivel inicial©

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Gramática: Sujeto

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Gramática: Sujeto

Desde primer grado voy a una escuela ecológica. Me gusta mucho ir a la escuela porque aprendemos cómo cuidar el medioambiente. Nos enseñó que todos debemos cuidar nuestro planeta. No deben contaminar el aire, el agua ni la tierra. Y podemos ayudar manteniendo limpia nuestra escuela y nuestro vecindario. Los sábados, nos reunimos en el parque y repartimos folletos que explican a la gente cómo reciclar algunos materiales. Se acercan y muestran mucho interés en el medioambiente.

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Gramática: Sujeto

El desierto tiene mucha arena. mantiene el desierto caliente las serpientes se arrastran por la arena te gustan las serpientes Los lagartos yacen en las rocas calientes seguramente les gusta el calor

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Escritura: Pautas de evaluación©

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Vocabulario

Juan siente pasión por la lectura. Prefiere leer antes que cualquier otra cosa. Hoy, está leyendo un cuento sobre un lobo llamado Pimienta. ¡El cuento es maravilloso! Pimienta intenta hallar el camino a casa después de un largo viaje. Juan se quiere

porque ésta es la mejor parte del cuento. Pimienta acaba de entrar en una parte del bosque. Muy cerca, los osos pardos atacan animales pequeños. Juan sabe que Pimienta tiene la pata lastimada desde que tropezó con una roca filosa. Le molesta mucho cojear y por eso está de muy . Al final del cuento, Pimienta llega a su casa sin contratiempos. Juan le dice a su maestra: — a la autora de este libro. ¡Escribe los mejores cuentos!

porque ésta es la mejor parte del cuento. porque ésta es la mejor parte del cuento.

maravilloso! maravilloso!

osos pardos atacan animales pequeños. osos pardos atacan animales pequeños. . .

cojear cojear

¡Escribe los mejores cuentos!¡Escribe los mejores cuentos!


Nivel avanzado

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46 ¡Lobo! • Grado 3/Unidad 1


Nivel avanzado

Comprensión: Comparar y contrastar

Sam y Karen fueron de excursión con la clase el lunes. Visitaron el zoológico. En el zoológico, a Sam le gustaron los leones y los oseznos. A Karenle gustaron las cebras. Tanto Sam como Karen se divirtieron mucho en el zoológico.

Sally y Mike son estudiantes de la clase de la maestra Stine. A ambos les gusta leer. El viernes ambos fueron a la biblioteca a escoger un libro para un informe. Sally escogió un libro de deportes sobre baloncesto. Mike escogió un libro de deportes sobre béisbol. Sally escribió un informe largo. El informe de Mike fue corto. Mike volvió a la biblioteca para pedir en préstamo dos libros más sobre béisbol.

David es el cantante líder de un grupo de música. David no tiene hermanos ni hermanas, pero tiene un perro. Después de la escuela, David juega al fútbol con sus amigos. Un día espera ser veterinario y cuidar animales enfermos.

Josh ha cantado en el coro de la escuela por tres años. Josh tiene tres hermanas mayores y ningún hermano. Tiene un perro que se llama Trapos. Los fi nes de semana, Josh juega baloncesto con sus hermanas en el parque. En el futuro, Josh quiere ser presidente de Estados Unidos.

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¡Lobo! • Grado 3/Unidad 1 47


Comprensión: Tabla de comparar y contrastar

Parecido Diferente

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Nivel avanzado

Fluidez: Expresividad

—No has comido nada de tu almuerzo, Katie —dijo mi abuela.

11 Ella estaba en lo correcto. El montón de puré de papas era una

24 bola redonda. Los pedazos de brócoli aún se veían como arbolitos

35 perfectos. Y había comido sólo una cucharada de chile de frijoles.

46 Al día siguiente, abuela se iba de viaje para Europa. Se

57 quedaría en una granja de ovejas en Irlanda por un mes. Viajar

69 por el mundo era la pasión de abuela, pero yo estaba

80 preocupada.

81 —Con todas esas ovejas, podría haber lobos —le dije—. Sería

91 un poco peligroso”.

94 —Has estado leyendo muchos cuentos de hadas —dijo abuela.

103 Había leído muchos cuentos de hadas. Pero había leído

112 también mucha no ficción.

La madre de Evan entró a la sala. Apagó el televisor.

11 —Deja de mirar la televisión —le dijo ella—. Tienes tarea para

22 la escuela.

24 Evan debía escribir un reporte sobre los lobos. Pero en

34 realidad quería pasar el rato con su hermano mayor, Toby.

44 —Pero este programa es sobre los lobos —le dijo Evan.

54 —Eso es ficción. No es real —dijo su madre—. Tienes que leer

66 algunos libros o revistas de no ficción.

73 —Estoy cansado. Jugué al fútbol todo el día —le dijo él—. Fue

85 un juego difícil.

Como ven, soy un lobo solitario. Solía estar en una manada de

12 lobos, pero me echaron. Desde entonces he vagado por el bosque,

23 en busca de un grupo nuevo de amigos.

31 Por desgracia, resultó más difícil de lo que esperaba. Las

41 manadas de lobos prefieren mantener fuera a los desconocidos.

50 Después de un largo y frío invierno, no encontraba a qué

61 manada unirme y estaba muy solo.

67 De pronto me di cuenta de que podría haber otra posibilidad.

78 No había pasado tiempo con otros animales. De lo que había

89 visto mientras vagaba es que existen muchos tipos distintos.

98 Entonces, ¿qué importaba si no había encontrado una manada

107 de lobos? Tal vez sería más feliz con una manada de gansos, con

120 una manada de elefantes, con una manada de leones o con un

132 banco de peces.

135 Atravesé el bosque, buscando amigos nuevos por todas

143 partes.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Cursiva, títulos, letras resaltadas o en color

Más sobre los lobos

Los lobos viven en su hábitat natural. Aúllan para encontrar a otros lobos. Los lobos viajan en manadas. Los cachorrosduermen en una guarida. Todos los lobos tienen cuatro patas.

(1) Animales en su hábitat natural

Los animales que viven en su hábitat natural saben que deben cuidarse. Los animales saben esto porque nacieron con (2) instinto y no tienen que aprender cómo hacer las cosas. Por ejemplo, los lobos saben hacer sus hogares en un lugar llamado (3) guarida. Saben que la guarida debe estar bien oculta para mantener a salvo a los cachorros.

LobosPor Sean Ambrose

Sólo la realidadHay tres especies o clases de lobos: el lobo gris, Canis lupus, el lobo

rojo, Canis rufus y el lobo etíope, Canis simensis. En el año 2004, había cerca de 4,000 lobos grises en su hábitat natural. Esto es gracias a un enorme esfuerzo de recuperación de lobos al borde de la extinción.

Un lobo puede vivir hasta 11 años pero normalmente no supera los ocho años. El lobo promedio mide menos de cinco pies de largo y generalmente pesa menos de cien libras. Aunque se conocen como lobos “grises”, su piel también puede ser negra o blanca.

Humanos depredadoresLos lobos evitan a la gente. Sin embargo, las personas representan la

mayor amenaza. La amenaza principal para su supervivencia es la pérdida de su hábitat o su hogar. El lobo gris ha estado en la lista de especies en peligro por un largo tiempo pero está a punto de salir. Mientras más aprendan las personas sobre los lobos, más oportunidad tendrán de verlos en el futuro.

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Palabras compuestas

Una palabra compuesta es una palabra formada por dos o más palabras. Cuando los lectores leen una palabra compuesta y no conocen el significado, saben que pueden descomponerla en las palabras que la forman. Por ejemplo, la palabra paraguas está formada por dos palabras: para y aguas. Si identificamos cuáles son estas dos palabras y su significado, podemos inferir el significado de la palabra compuesta. Parar significa detener y aguas se refiere al líquido. Por lo tanto, paraguas es un objeto que detiene el agua.

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con v y nv

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con v y nv

Querida mamá:¡Pronto te voy a enbiar las fotos que tomé! Quería contarte lo fantástico

que es este lugar. La próxima vez te vamos a comvencer para que nos acompañes. Cerca de aquí hemos descubierto una manada de lobos. Se hace bisible con frecuencia. Patty y yo estamos muy interesadas en ellos. Hemos aprendido mucho en este tiempo. Por ejemplo, ¿sabías que el lobo es un animal beloz y boraz? Así y todo es un animal sociable.

Quiero que podamos conbersar pronto. Tengo mucho que contarte. Tío Norberto me regaló un biolín nuevo y he estado practicando una canción para ti.

Con amor,Cecilia

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Gramática: Predicado

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A mi mamá le encanta leer. A mí también me gusta mucho leer. Ella lee libros. A mí me gustan las revistas. Mi mamá es escritora. Dice que leer la ayuda a escribir mejor. Mi mamá trabaja para una revista. Escribe artículos interesantes.

Una vez, mi mamá escribió un artículo sobre los lobos que viven en un bosque cercano. El artículo decía que debemos cuidar a los lobos. Los lobos no se acercan a los humanos. Nosotros no debemos molestarlos a ellos. Los lobos nos respetan. Nosotros también debemos respetarlos. Quizá yo también sea escritora. Quizá escriba sobre los lobos.

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(1) Estamos haciendo una visita al zoológico vemos cosas interesantes.¡Observen los animales! (2) Los leones. ¡Rugen sin cesar! (3) Los cachorros de lobo juegan entre ellos o son tan hermosos! (4) El lobo macho.

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Escritura: Destacar un momento©

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Nivel avanzado

Vocabulario

Shana ha decidido que en verdad quiere un lugar propio. Necesita

su espacio dentro de la casa para tocar su música. ¡Y

Shana está actuando con mucha para conseguirlo!

A Shana le encanta tocar la batería. Se siente la más

del mundo por ser baterista. Tuvieron que su batería

en una caja de madera cuando la familia de Shana se mudó a su nueva

casa. Sabía qué tenía que esperar: desempacar.

Se sintió aliviada cuando finalmente pudo desempacar. La batería estaba

bien. No había nada roto ni . ¡Lo mejor de todo fue que

Shana obtuvo su propio espacio en el garaje para tocar su música!

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58 Mi propio cuartito • Grado 3/Unidad 1


Nivel avanzado

Comprensión: Hacer y confirmar predicciones©

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Mi propio cuartito • Grado 3/Unidad 1 59


Comprensión: Tabla de predicciones

Lo que predigo Lo que sucede

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

—¿Cuáles son tus planes para hoy? —preguntó el Sr. Sánchez

10 a su hijo Carlo.

14 —Voy a una caminata con mi club de la naturaleza —dijo

25 Carlo—, desde la entrada del parque estatal hasta el lago

35 Tortuga. El padre de Jimmy, el Sr. Gordon, irá con nosotros.

46 —Hace más frío que ayer —dijo su madre—. Por favor, lleva tu

58 chaqueta más abrigada y tus guantes.

64 —¡Espera! —dijo el padre de Carlo—. Necesito buscar en

73 el ático tu chaqueta azul que es muy abrigada. Luego te llevaré

85 personalmente.

86 Poco después, Carlo se encontró con el Sr. Gordon y con los

98 otros miembros del club, Jimmy, Julie y Tito.

106 El Sr. Gordon los sentó en su camioneta y los llevó hasta el

119 parque estatal.

121 Cuando llegaron, examinó su brújula. —El viejo sendero de

130 leños está en algún lugar, exactamente al oeste de aquí

140 —dijo.

Shatima y Jamal estaban en el porche de atrás mirando

10 revistas.

11 —Me gustan mucho estas fotos de casas de árboles —dijo

21 Shatima—. Ojalá tuviéramos una.

25 —Tenemos un árbol —dijo Jamal—. Apuesto a que podemos

34 construir una casa.

37 —Mamá y papá no nos dejarán —dijo Shatima.

45 —Quizás tengas razón —dijo Jamal—. Se les ocurrirá alguna

54 razón por la que no podamos hacerla.

61 Apareció Katrina, su amiga de la casa de al lado. —¿Qué

72 están leyendo? —preguntó.

75 —Casas en árboles —dijo Shatima.

80 —Queremos construir una, pero mamá y papá no nos dejarán

90 —dijo Jamal.

—Llegó el momento de prepararse para la feria de ciencias

10 —anunció al club de ciencias la Sra. Thomas, la maestra de

21 ciencias—. Pero este año trabajaremos en grupo, en lugar de

31 hacerlo individualmente.

33 —¿Cuántos equipos? —preguntó Erin.

37 —Veamos —dijo la maestra—. Habrá cinco equipos de tres

46 miembros cada uno.

49 —Son sólo cinco muestras —dijo Ari.

55 —¿Cómo vamos a elegir los equipos? —preguntó Tanya.

63 —Sacaremos los nombres de un sombrero —dijo la maestra

72 Thomas.

73 Pronto, cada uno era parte de un equipo.

81 —La feria es en dos semanas —dijo la maestra Thomas—. Con

92 mucho trabajo y determinación, lo harán a tiempo. Habrá un

102 premio para la mejor muestra.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Enciclopedia

210

La vida de Vincent van GoghVincent van Gogh nació

Primeros cuadros Los primeros cuadros de Vincent van Gogh fueron

Pintores

Vincent van Goghpintó cuadros hermosos.

Subtítulo:

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Sufijos©

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con mb y mp

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con mb y mp

—Mamá, ¿puedo ayudar? —gritaba Lisa. Esa mañana su mamá había elegido un cuarto de la casa para que fuera su habitación. Ya tenía ocho años y el canbio de cuarto la hacía muy feliz.

—Sí —contestó la mamá—, trae la lánpara que te regaló la abuela.

—Sí mamá —contestó Lisa. Y salió rápidamente como si se tratara de una copetencia.

El padre de Lisa pintaba el cuarto de su color favorito. Las cortinas de color rosa hacían juego con las paredes.

Lisa sentía que algo le faltaba a su cuarto. De pronto, salió como un relánpago a buscar la silla de banbú de la cocina y la alfomvra con dibujos.

Una vez finalizada la tarea, todos quedaron satisfechos. Lisa comió

apresuradamente una hamvurguesa para luego ir a leer a su cuarto nuevo.

canbio canbio

copetencia.copetencia.

lánpara lánpara

relánpago relánpago alfomvra alfomvra banbú banbú

hamvurguesa hamvurguesa

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Gramática: Oraciones compuestas

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Miré mis juguetes. Mis juguetes no estaban donde siempre. Quería remodelar mi cuarto. Mi cuarto estaba casi listo para el cambio: los libros estaban sobre mi escritorio. Los juguetes estaban apilados en una caja grande. Todo parecía muy desordenado. Los libros eran de diferentes tamaños. Los juguetes tenían diferentes formas. Algunos eran grandes. Otros eran pequeños. Los libros deberían estar en estantes. Luego los ordenaría por tema. Los juguetes pequeños pueden colocarse en cajas pequeñas. Los juguetes grandes pueden colocarse en un baúl de madera. Todo se verá perfecto. Mi cuarto estará muy limpio y ordenado.

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tengo una colección de libros en mi cuarto. todos son muyentretenidos. los coloqué en varios estantes quedaron ordenado de acuerdo con diferentes criterios en el primer estante puse mis libros favoritos quedaron ordenados alfabéticamente en el resto de los estantes puse los demás libros quedaron ordenados por tema

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Escritura: Destacar un objeto©

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Nivel avanzado

prosperó

refunfuñaban

trueque

desamparado

mercaderes

lamentarse

Vocabulario

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70 Pueblo Próspero • Grado 3/Unidad 2


Nivel avanzado

4

2

3

1

a. A mucha gente le gustó la camisa que Jessica le cosió a su hermano.b. Como el negocio creció, Jessica no pudo mantener el ritmo

de todo el trabajo.c. Pronto, Jessica comenzó un negocio de ropa para niños. d. Jessica y su familia se mudaron a California para buscar oro. e. Jessica cortó un pedazo de sábana vieja para hacer una camisa

para su hermano.f. Cuando Jessica convenció a su hermano y a dos amigos para que la

ayudaran, su negocio prosperó.

Comprensión: Orden de los sucesos©

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Pueblo Próspero • Grado 3/Unidad 2 71

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama de orden de los sucesos

Diagrama de orden de los sucesos

Suceso

Amanda abre un negocio de pasteles.

El vendedor ambulante Pete abre una tienda.

El vendedor ambulante Pete abre una tienda.

Algunas personas deciden quedarse en el pueblo.

Una barrilera, un curtidor, un molinero y un herrero abren nuevos negocios.

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

Deben tomar muchas decisiones al planificar su negocio

8 de bañar perros. Primero, deben decidir cuándo y dónde tendrán

18 el negocio. Lo mejor será durante un día cálido y soleado. Luego

30 deben escoger un lugar para bañar a los perros. Asegúrense de

41 que haya un suministro de agua cerca.

48 Luego tendrán que decidir qué suministros necesitarán. ¿Qué

56 podrán llevar de la casa? ¿Qué necesitarán comprar?

64 Es muy importante comprar un buen champú para perros.

73 Después de todo, sus clientes serán sus vecinos con sus perros.

84 Ustedes querrán asegurarse de que estén bien cuidados. También

93 podrían comprar algunas galletas para perros. Les costará más,

102 pero estos pequeños extras pueden ayudar al negocio.

110 ¿Dónde obtendrán el dinero para los gastos? ¿Usarán su

119 propio dinero?

121 ¿O pedirán prestado y luego lo devolverán? Esta es otra

131 decisión que deben tomar.

Luego tendrán que decidir qué suministros necesitarán. ¿Qué

8 pueden traer de casa? ¿Qué necesitan comprar?

15 Ustedes querrán comprar un buen champú para perros.

23 Después de todo, sus clientes serán los perros de sus vecinos.

34 Ustedes querrán tratarlos bien.

38 También podrían comprar galletas para perros. Les costará

46 más, pero estos pequeños extras pueden ayudar al negocio.

55 ¿De dónde obtendrán el dinero para estos gastos? Pueden usar

65 su propio dinero, o pedir prestado y luego devolverlo. Ésta es su

77 decisión.

78 También tienen que decidir cuánto cobrarán por bañar a cada

88 perro. Ustedes quieren ganar dinero, pero no quieren cobrar muy

98 caro. Si lo hacen, pueden perder clientes.

Porque quieres que estén satisfechos con tu servicio para que vuelvan y para que digan buenas cosas de tu negocio a los demás.

Porque si cobras demasiado la gente no querrá el servicio, no habrá clientes, y no ganarás nada.

Los niños pensaron que cobrar un dólar por bañar un perro no

12 era suficiente. Pensaron que $3.00 era un buen precio. Pero

22 el precio era muy alto para la mayoría de los clientes. Entonces

34 decidieron cobrar $2.00. Era un precio justo y ganaron dinero

44 bañando a los perros. Un buen plan como éste dará como

55 resultado un negocio exitoso.

59 Otra parte importante del manejo de un negocio es la

69 publicidad. La publicidad permite que la gente conozca lo que

79 ustedes hacen y por qué debería interesarles. Es una de las

90 mejores maneras de asegurarse de que llegarán clientes. ¿Cómo

99 harán la publicidad de su negocio? Pueden correr la voz

109 contándoles a los vecinos. Pero una mejor manera es usar

119 carteles.

120 Coloquen los carteles uno o dos días antes de comenzar.

130 De esta manera la gente planeará con anticipación para poder ir.

141 Asegúrense de que los carteles digan dónde, cuándo y cuánto

151 costará el baño.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Calendarios

2 de octubre

11 de octubre

Hizo un vestido.

Corta el vestido.

La gente admira la camisa que cosió Anna.

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Nivel avanzado

librito

sonar

niñito

aguar

blanquecino

Estrategia de vocabulario: Familias de palabras©

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Nivel avanzado

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


Ortografía: Palabras con c, q y k

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Nivel avanzado

El día que llegamos al nuevo vecindario fue emocionante. Estaba ansiosa por ver el lugar donde viviríamos. El barrio estaba rodeado de negocios y árboles. Mamá iba a abrir una panadería. Mis hermanos qerían ir a ver el parque que queda casi a un qilómetro de casa, pero teníamos mucho que hacer.

Mamá, papá y mi hermano mayor tenían que sakar las cosas de las cajas. Yo ayudaba poco porqe me dolía el kuello.

De pronto, golpearon la puerta. Eran los vecinos que venían a darnos la bienvenida. Los niños inmediatamente me invitaron a jugar, todos viven cerca. Yo quería ir con ellos aunke me daba vergüenza. Finalmente, me animé y nos hicimos muy buenos amigos.

aunke aunke

kuello.kuello.porqe porqe

qilómetro qilómetro qerían qerían

sakar sakar

Ortografía: Palabras con c, q y k©

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Nivel avanzado


Gramática: Sustantivos comunes y propios

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Nivel avanzado



Los estudiantes de la clase de la maestra harris leerán la historia de

un pueblo antiguo. La ficción histórica es una buena manera de aprender

historia. Les permite a los estudiantes aprender sobre los sucesos pasados de

manera entretenida. Muestra ilustraciones de personas con ropa antigua

y territorios pocos poblados. También muestra edificios y calles antiguas.

Un cuento de ficción histórica puede tratarse también sobre una

persona especial. A los estudiantes puede resultarles interesante leer sobre

george washington, por ejemplo.

Actividad de escritura

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Nivel avanzado



Normas del lenguaje

Los mexicanos nacieron en México.

¿Cuánto tiempo estuvieron Sam y Lisa sentados en el pórtico?

Sam leía un cuento de ficción histórica.

¡Es un libro muy interesante!

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Nivel avanzado


Escritura: Describir

Ejemplo: Oímos un ruido fuerte, fastidioso, en la parte de atrás del carro y vimos que salía humo del capó. Mi mamá trataba de doblar a la derecha, pero el carro sólo podía doblar a la izquierda.

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Nivel avanzado

Vocabulario

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82 Mariposas criadas en casaGrado 3/Unidad 2


Nivel avanzado

Nuestra clase está estudiando las selvas tropicales de todo el mundo. Planeamos hacer una tabla de los animales que hallamos en cada una. Hasta el momento estamos sorprendidos por la cantidad de animalesdiferentes que viven en las selvas tropicales. ¡Nuestra tabla será enorme!

Las mariposas monarcas emigran todos los años. Algunas mariposas vuelan desde México hasta Canadá en primavera. Después vuelven volando a México antes de que llegue el invierno. Durante sus viajes, las mariposas enfrentan muchos peligros. Los científi cos estudian los vuelosde las mariposas. Quieren aprender cómo las mariposas pueden emigrarcon éxito año tras año.

En una reunión reciente del vecindario, la gente habló sobre plantar un huerto. Había un terreno vacío cercano, pero estaba lleno de basura. Iván levantó su mano y dijo: —Tengo una gran idea, pero se requerirá mucho trabajo. —¡Y así fue! El sábado siguiente, todos comenzamos a trabajar. Iván se hizo cargo. Le preguntó a la gente qué querían hacer. Después los ayudó a comenzar. Algunas personas sacaron la basura del terreno vacío. Otras personas cargaban bolsas de basura en un camión. Todos trabajaron mucho. Todos estábamos cansados al final del día, pero el terreno se veía grandioso. Ahora estábamos listos para el siguiente paso.

Era una hermosa mañana de lunes y Sharon caminaba hacia la escuela y pensaba en el experimento con orugas que su clase haría en ciencias. Fue al salón de clases y después fue a la clase de ciencias. Cuando entró en la clase de ciencias, todos los demás estudiantes miraban fi jamente el techo. Sharon miró hacia arriba para ver lo que todos miraban. Escuchó que el maestro les decía a todos que tuvieran mucho cuidado al moverse mientras cerraba las ventanas.

Comprensión: Sacar conclusiones©

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83Mariposas criadas en casaGrado 3/Unidad 2

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama de conclusión

Pista

Pista

Pista

Conclusión©

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Nivel avanzado

Fluidez: Ritmo

La salicaria púrpura ha existido por mucho tiempo. Es una

10 planta nativa de Europa y Asia. La planta no se convirtió en

22 una plaga en esos lugares. Allí no creció sin control. De hecho,

34 mucha gente pensó que era una hierba útil. La usaban como

45 medicina. ¿Cómo llegó hasta aquí?

50 La salicaria púrpura llegó a América del Norte en el siglo XIX,

62 pero nadie sabe cómo viajó. ¿Habrán traído la semilla en los

73 barcos que cruzaron el mar?

78 Muchos creen que un suministro de semillas llegó en los

88 equipajes de los inmigrantes. Plantaron las semillas en sus

97 nuevos jardines. Las flores púrpuras les recordaban su hogar.

106 La salicaria púrpura estaba controlada en Europa y Asia. No

116 mataba a las plantas vecinas. ¿Por qué? La respuesta es

126 simple: La salicaria púrpura tenía enemigos naturales en su

135 tierra natal.

Muchos creen que los inmigrantes trajeron las semillas.

8 Plantaron las semillas en sus jardines.

14 La salicaria púrpura estaba controlada en Europa y Asia.

23 Tenía enemigos naturales allí. Ciertos tipos de escarabajos se

32 comían las raíces, las hojas y los tallos. No dejaban que se

44 extendiera demasiado.

46 Sin embargo, en América del Norte no había escarabajos para

56 mantener a la salicaria púrpura bajo control. Las plantas crecían

66 más que antes. Los sistemas de raíces crecían más fuertes y

77 largos. Las plantas nativas de los humedales comenzaron a

86 desparecer.

87 Cada planta de salicaria púrpura puede producir casi tres

96 millones de semillas al año. Las semillas son diminutas y

106 livianas. Una simple ráfaga de viento puede llevarlas lejos.

Muchos animales construyen sus hogares en los humedales.

8 Los cuervos hacen sus nidos en los árboles. Las tortugas

18 descansan sobre las rocas. Puede verse a mapaches y zorros

28 lavando sus alimentos en el agua. Pero este medioambiente lleno

38 de vida está en peligro si lo invade la salicaria púrpura.

49 La salicaria púrpura se extiende rápido. Las plantas nativas se

59 asfixian y mueren. Sin alimento ni refugios, los humedales no

69 pueden ofrecer el medioambiente que necesitan las aves,

77 mapaches u otra fauna silvestre. Si la fauna silvestre desaparece,

87 se altera el equilibrio de la naturaleza. Por eso a la salicaria

99 púrpura la llaman el monstruo de la marisma.

107 La salicaria púrpura tiene una larga historia en Europa y Asia.

118 Allí es una planta nativa. No la consideran una plaga porque

129 allí no crece sin control como lo hace aquí. De hecho, alguna vez

142 se pensó que era una hierba útil. La usaban como medicina.

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Nivel avanzado

Vestidas con prendas fi nas Por supuesto, no son feasllega la banda de hormigas, y ahora hasta zapatean.bailan junto a sus amigas Si estos bichitos pudieran,y aplauden las melodías. ¡bailarían noches enteras!

Un día una niña salió a caminary en una tienda entró.Compró una libra de salchichasy a todas sobre el suelo colocó.

La niña después comenzó a silbaruna divertida canción.Pronto las salchichas saltarony bailaron por todo el salón.

Elementos literarios: Personificación

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Palabras de varios significados©

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Nivel avanzado

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


Ortografía: Palabras con ca, co, cu, que y qui

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Nivel avanzado

Ana vivía en una granja con su madre. Tenían dos vacas y árboles con frutas. Ana veía que su mamá trabajaba mucho y quería ayudarla.

Un día que paseaba por la pradera, vio a un niño cuieto, sentado junto a una quenca. Era chiqo y flaqo. Ana se acercó, le preguntó cómo se llamaba y qué hacía ahí. Él le explicó que se llamaba Tomás y que cuidaba a sus ovejas. Inmediatamente se hicieron amigos. Tomás le contó que vivía con sus padres y que en la granja tenían ovejas, cerdos y maíz.

Un día que Ana ordeñaba la vaca, se le ocurrió ofrecerle a Tomás leche, manteqa y frutas a cambio de maíz. Pero tenía miedo de ecuivocarsey que Tomás se enojara. Tomó valor, ese mismo día fue y se lo propuso. A Tomás le encantó la idea.

Así Ana comenzó a cambiar con otros granjeros leche y fruta por otras cosas. La granja fue creciendo y Ana pudo ayudar a su mamá.

Ortografía: Palabras con ca, co, cu, que y qui©

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Nivel avanzado


Gramática: Sustantivos singulares y plurales

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Nivel avanzado



Pueden aprender todo tipo de cosas sobre animal en la biblioteca pueden hallar información si son estudiante hábiles pueden descubrir dato interesantes pueden rentar películas Todo es gratis! ahora den rienda suelta a su imaginación y vayan a la biblioteca busquen libro por montón y aprendan con su lectura y análisis


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Nivel avanzado



Normas del lenguaje

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Nivel avanzado


Escritura: Describir

Ejemplo: La niña corrió a esconderse detrás del sillón y se quedó totalmente quieta. Casi no podía respirar. Las piernas le empezaron a temblar a medida que los pasos en el pasillo se acercaban cada vez más.

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Nivel avanzado

Vocabulario

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94 Éxito en CaliforniaGrado 3/Unidad 2


Nivel avanzado

Zora Neale Hurston fue una de las escritoras afroamericanas más talentosas de la década de 1920. Escribió cuentos cortos, novelas, obras de teatro y musicales. También escribió sobre lo que le sucedió en su propia vida. Creció en el Sur. A pesar de que dejó la escuela para trabajar, más tarde ganó suficiente dinero como para asistir a la universidad.

Hurston recopiló cuentos y canciones afroamericanas. Comenzó en Harlem, ciudad de Nueva York. Más tarde, viajó hacia el Sur en un auto al que llamó Sassy Susie. Hurston le pedía a la gente que le contara cuentos folclóricos que hubieran escuchado. Los escribió para que nunca se olvidaran.

Imagina que vas a ayudar en tu jardín comunitario. Es un día muy caluroso. ¿Qué debes hacer para cuidarte? Es importante beber agua y tomar descansos si vas a estar al sol por un largo rato. Cuando pasas mucho tiempo al sol, tu cuerpo pierde agua. Esto puede hacer que te canses más porque tu cuerpo necesita agua para funcionar bien. Aun si no tienes sed, bebe algo de agua antes de salir. Lleva más agua contigo. También asegúrate de tomarte un descanso después de una hora o dos. Camina hasta la sombra más cercana de un árbol. Bebe algo del agua que llevaste contigo. Es importante tener cuidado cuando pasas tiempo bajo el sol caliente.

Comprensión: Idea principal y detalles©

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95Éxito en CaliforniaGrado 3/Unidad 2

Nivel avanzado


Idea principal

Detalle 1

Detalle 2

Resumen


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Nivel avanzado

Fluidez: Pronunciación y fraseo

Rebecca y Rhonda Robles crecieron al sur de California.

9 Al igual que su madre, son descendientes de la nación indígena

20 americana Acjachemen. Los acjachemen son nativos de las

28 tierras ahora conocidas como condado Orange, que incluye

36 partes de los condados de Los Ángeles, San Bernardino, Riverside

46 y San Diego. Las pequeñas secciones de tierra restantes donde sus

57 ancestros vivieron hoy están bajo amenaza.

63 Los inmigrantes españoles llegaron a California y crearon

71 misiones católicas para enseñar el cristianismo a los nativos.

80 Aunque la iglesia católica creyó que ofrecía una mejor forma

90 de vida, el período de la misión fue una época de mucho

102 sufrimiento para los pueblos nativos.

Lillian Robles caminaba con sus dos hijas a través de robles

11 altos. Oían los sonidos de la naturaleza. Lillian Robles les pidió

22 a sus hijas que escucharan el viento. Les explicó que el sonido del

35 viento es, en realidad, la voz del Creador.

43 Lillian Robles fue una mujer indígena americana de

51 descendencia acjachemen. Estaba conectada con la tierra. Les

59 enseñó a sus hijos todo lo que sabía sobre su herencia

70 cultural.

En la página siete viste una foto de un lugar acjachemen

11 importante que actualmente está en peligro. Se llama Putiidhem.

20 Es considerada la aldea madre del pueblo acjachemen. Está

29 ubicado en San Juan Capistrano.

34 Más de 500 indígenas americanos pueden rastrear su historia

43 familiar hasta esta aldea a través de registros bautismales. Las

53 pruebas muestran que allí pueden encontrarse lugares de

61 sepulcro y muchos objetos pertenecientes al grupo. Hoy,

69 Putiidhem está amenazado. Es por esto que las hermanas Robles

79 luchan por su conservación.

83 El gobierno de la ciudad de San Juan Capistrano votó para

94 permitir que una escuela superior privada se construyera sobre

103 este lugar. La oportunidad de usar Putiidhem como manera de

113 educar a la gente sobre la cultura y la historia de los acjachemen

126 se perderá si esto sucede.

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Nivel avanzado

Ancestro:antepasadoCeremonia: acto para honrar algoCultura: modo de vida y costumbres de un pueblo

Descendencia:conjunto de hijos, nietos y generaciones sucesivas

Capítulo 1: Las palabras de una madreCapítulo 2: El período de la MisiónCapítulo 3: Involucrarse

Capítulo 4: Salvar la madre tierra acjachement Capítulo 5: Mantener viva la cultura

AAncestros, 2Aldea, 11BBautizar, 6

CCeremonial, 3Cultura, 4

Destreza de estudio: Usar las partes de un libro

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Nivel avanzado


Cuadro de escritura: DescripciónNivel inicial A nivel Nivel avanzado

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Clave de contexto: Antónimos

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con cc y la terminación -cción

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Querido Li:Te cuento sobre mi viaje a California. Cuando partimos de China el

tiempo era bueno, soleado y caluroso. Estábamos ansiosos por llegar.Después del almuerzo, el cielo se nubló y comenzó a llover. Ya

habían hecho una predición del clima pero teníamos la esperanza de que cambiara. El avión era grande y seguro, pero se sentía la frixión con el viento. Para ser sincera, me asusté un poco.

Fue realmente una aventura que me llenó de satisfación, ya que nunca había viajado en avión. Cuando llegamos, vimos la hermosa ciudad. Tomé muchas fotos. Papá y mamá ya comenzaron sus nuevos trabajos, hay mucha produción.

Una amiga nos hace la tradución de las cosas que no entendemos. Te enviaré una de mis fotografías... han salido a la perfexión. Espero que nos puedas visitar pronto.

Tu amiga, Elizabeth

Ortografía: Palabras con cc y la terminación -cción

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Nivel avanzado

Gramática: Sustantivos masculinos y femeninos


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Nivel avanzado


Mi familia llegó hace mucho tiempo a California. Mis abuelos vinieron de México. En aquel entonces, mi mamá era un niña pequeño. Mi abuelo, el sr Vila, pronto encontró un trabajo. Trabajaba la día entera. Mi mamá creció y pudo ir a la universidad. Allí conoció a mi papá. Mis padres son el dr y la dra Smith.



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Nivel avanzado



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Nivel avanzado

Escritura: Pautas de evaluación


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Nivel avanzado

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Aquí está mi dólar • Grado 3/Unidad 2 107


Nivel avanzado

Comprensión: Propósito del autor

Nosotros, los voluntarios, nos reuniremos en la cafetería después de la escuela. Comentaremos maneras de recaudar dinero para la biblioteca. Después de nuestra charla, votaremos por las sugerencias. Acordaremos hacer el proyecto que obtenga la mayor cantidad de votos. Después, cada uno decidirá lo que puede hacer para que el proyecto tenga éxito.

Pasaje persuasivo

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108 Aquí está mi dólar • Grado 3/Unidad 2

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama de propósito del autor

Propósito del autor

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Nivel avanzado

Fluidez: Ritmo

Todos los parques infantiles deberían ser seguros. Pero algunos

9 no lo son. A veces el equipo de las áreas de juego está roto. Y una

25 pieza rota del equipo puede ser peligrosa. A veces hay agujeros

36 en el suelo donde los niños pueden tropezar y caer. Los niños y

49 hasta los adultos no siempre reconocen estos peligros.

57 Una niña de nueve años identificó los peligros en un parque

68 infantil y decidió actuar. Hizo un maravilloso plan para hacer

78 segura el área de juego. Ella es Devan Hickey, una niña adorable

90 que vive en Bryan, Ohio.

95 Primero, reunió todos los datos. Luego, informó sobre su plan

105 a un grupo de personas de su comunidad que podían ayudar.

116 También les pidió ayuda a su familia y amigos. No se dio por

129 vencida hasta que el área de juego fue segura. Lee su

140 historia.

¿Te gustan los parques infantiles? A la mayoría de los niños

11 les gusta. Pero algunos no son seguros. A veces el equipo para

23 jugar se daña. Y una pieza dañada del equipo puede herir a los

36 niños. A veces hay agujeros en el suelo. Los niños pueden

47 tropezar y caer. Los niños e incluso los adultos no siempre

58 reconocen estos peligros.

61 Una niña de nueve años sí se dio cuenta de los peligros en un

75 parque infantil. Ella decidió ayudar para hacer que el área de

86 juego fuera segura. Es Devan Hickey, una niña adorable que vive

97 en Bryan, Ohio.

Todas las áreas de juego deberían ser seguras y divertidas. Pero

11 algunas áreas de juego son peligrosas. A veces el equipo de las

23 áreas de juego se daña. Y una pieza dañada del equipo puede

35 lastimar a los niños. A veces, en el área de juego hay otros

48 riesgos, como agujeros en el suelo donde los niños pueden

58 tropezar.

59 Cada año, más de 200,000 niños se lastiman en accidentes en

70 las áreas de juego. Muchos de estos accidentes pueden prevenirse

80 con equipos de área de juego seguros.

87 ¿Qué deberías hacer si ves peligros en un área de juego? Esto

99 es lo que una niña de nueve años vio en su área de juego local.

114 Decidió actuar. Diseñó un plan para hacer segura el área de

125 juego. Es Devan Hickey, una niña adorable que vive en Bryan,

136 Ohio.

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Nivel avanzado

Elementos literarios: Aliteración y onomatopeya

¡Es tarde! ¡No tenemos tanto tiempo!

El tic-tac del reloj avanza rápido, no es momento para tener miedo.

Valor, valentía, ¡vamos!, ¡ánimo!

Los niños salieron corriendo,

bam, bam, escaleras abajo,

raudos y rápidos como el viento.

¡Guau, guau!, ladraron los perros

al verlos pasar con el último aliento.

















tic-tactic-tac

bam, bam, bam, bam,

¡¡GG auau

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Claves de contexto: Ejemplos

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con j y g fuerte

Palabras de repaso:


Busca y rodea con un círculo. ¿Dónde están las palabras de ortografía?

Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con j y g fuerte

¡Hola! soy Wendy. Quiero contarles por qué mi papá es un héroe. Hoy quisimos viagar para ver su entrenamiento.

l es bombero y se tiene que dirijir adonde lo necesitan cuando hay algún accidente. Es un egemplo porque, junto con sus compañeros, han salvado muchas vidas. Cuando hay una emergencia, tienen que degar todo lo que están haciendo y salir hacia donde los llaman. Le dicen código rogo.

En los entrenamientos logran ajilidad y rapidez pues de ello depende que todo salga bien. Estoy muy orgullosa de que mi papá sea bombero.

viagar viagar dirijir dirijir

egemplo egemplo degar degar

o rogo. o rogo. n ajilidad n ajilidad

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Nivel avanzado


Gramática: Aumentativos y diminutivos©

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Nivel avanzado


Gramática: Aumentativos y diminutivos

Leí un gran noticiono en el periódico. Una niñitita ayudó a muchos animalicitos del zoológico. El zoológico necesitaba fondos para cuidar a sus animales. Desde los más pequeñinos hasta los más gradotototes. Todos necesitaban ayuda. Esta niña comenzó una gran campañosta. Pronto toda la gente estaba donando dinero. Desde monedicitas hasta billetototes. Esta niña hizo algo realmente bueno.


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Nivel avanzado


Gramática: Aumentativos y diminutivos

Normas del lenguaje

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Nivel avanzado


Escritura: Verbos para acciones comunes

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Nivel avanzado

Vocabulario©

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Un castillo en la calle Viola • Grado 3/Unidad 2 119


Nivel avanzado

Comprensión: Tema

Una liebre y una tortuga corren una carrera. La liebre es muy rápida. Está segura de que va a ganar. Las liebres pueden correr mucho más rápido que las tortugas. La liebre arranca rápido y pronto saca bastante ventaja. Está tan adelante que se detiene a dormir una siesta. La tortuga es lenta, pero continúa corriendo. Pronto pasa a la liebre dormida. La tortuga gana la carrera.

Una gallina trabajadora quiere hornear pan. Les pide a los otros animales del granero que la ayuden. Todos dicen “no”. La gallina empieza a trabajar sola. En cada paso, pide ayuda. Los otros animales siempre dicen “no”. La gallina cosecha el trigo, mezcla la harina, hace el pan y lo hornea. Finalmente, el pan ya está listo. Sus amigos del granero quieren ayudar a la gallina a comer. La gallina dice “no”.

Carrie estaba invitada a una fiesta de disfraces, pero no tenía disfraz. Llamó a su tía Harriet. Ella le dijo a Carrie que fuera inmediatamente. Tía Harriet tenía docenas de disfraces. En realidad, tenía una colección enorme porque guardaba cada disfraz que alguna vez había usado en una fiesta. ¡Todavía tenía disfraces que había usado en la escuela secundaria! Tía Harriet estaba segura de que Carrie encontraría algo para usar. ¡Tenía razón!

Un fi n de semana fui a visitar a mi tía y a mi tío que viven en otra ciudad. Mi tío era entrenador de montañismo en un programa para después de la escuela de esa ciudad. Me ofreció ir a escalar con los otros niños de su grupo. Nunca antes había escalado. Tenía un poco de miedo a las alturas y tenía mucho miedo de parecer un tonto frente a otros niños. Le conté a mi tío mis miedos. Me dijo que entendía mis miedos pero que yo estaría seguro en todo momento. Si me caía, iba a estar atado a un arnés de seguridad. Mi tío también me explicó que no debía preocuparme por parecer tonto. Los demás niños de este grupo tampoco habían escalado antes. Me sentí mucho mejor después de escuchar eso y esperé ansiosamente a aprender a escalar.

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120 Un castillo en la calle Viola • Grado 3/Unidad 2

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama del tema

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Tema

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

Tía Claire podía ser poco práctica a veces. Pero cuando

10 se trataba de comida verdadera, sabía cómo hacerla. La mañana

20 siguiente hizo deliciosos panqueques de arándano para el

28 desayuno. Hasta le mostró a Emma cómo decorarlos con caras

38 sonrientes hechas con arándanos y bananas.

44 Esa tarde, Susan tenía práctica de fútbol. Cuando terminó el

54 desayuno decidió juntar sus cosas. Sus calcetines estaban todavía

63 en la secadora. Pero cuando comenzó a bajar los escalones al

74 sótano se llevó una gran sorpresa.

La mamá de Kayla sostenía una jarra plástica de limonada.

10 —Necesito que le lleves esto a la Sra. Grant —dijo—. Me preocupa

22 cómo se mantiene en pie con este calor.

30 Kayla puso los ojos en blanco, pero dejó su libro y tomó la

43 jarra.

44 —Ve si puedes convencerla de venir —agregó su mamá—. Su

54 apartamento es muy caluroso.

58 —Lo intentaré —dijo Kayla.

62 La Sra. Grant tenía más de ochenta años y vivía sola. Kayla

74 sabía que era bueno ayudar a los vecinos. Pero no quería hacer

86 este mandado. La Sra. Grant nunca aceptaba las invitaciones de

96 su mamá. Quizás, sólo quería que la dejaran en paz.

“También tenemos un patio trasero grande. Papá dice que

9 no puede esperar hasta que yo sea un poco mayor. El cuidado del

22 patio será mi trabajo. Pero mi plan es convencer a papá de que

35 sería una gran idea construir ahí una piscina. ¿No sería

45 fantástico tener una piscina de tamaño olímpico? Podría nadar

54 y perfeccionar mis habilidades de buceo. Mamá y papá podrían

64 hacer ejercicio. Y yo sería el niño más popular del vecindario.

75 También, habría mucho menos césped para cortar. RYC.”

83 RYC significa “Risas y carcajadas”. Pero Jeremy no se reía. No

94 había manera de que fuera el niño más popular del vecindario.

105 Sólo era una fantasía. Pero no quería decirle la verdad a

116 Anthony.

117 Hacía dos semanas que su familia se había mudado a

127 Gatesburg. En todo este tiempo, Jeremy no había conocido ni a

138 un solo niño de su edad.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Elementos en un libro de texto

El río Mississippi es el río más largo de Estados Unidos. Mide casi 2,500 millas de largo. Muchas especies de peces y animales viven en el río Mississippi. Es importante limpiar el río y mantenerlo sano.

Ayudar al MississippiLos niños de las escuelas están trabajando para que el

Mississippi sea más sano. Los científi cos examinan las muestras de agua tomadas por los estudiantes para buscar contaminantes. Aprender qué ensucia el río los ayudará a rescatarlo.

Comidas de todo el mundo

Algunas comidas tienen diferentes nombres en diferentes países. Piensa en tu comida preferida en casa. Quizás te sorprendas al saber cómo las llaman en otros países.

Nombres confusos de comidas Un bizcocho en otros lugares no es lo mismo que un bizcocho en Estados Unidos. En otros lugares le dicen bizcocho a lo que en Estados Unidos llamamos galleta. En otros lugares al pastel lo llaman flan, a las papas fritas las llaman chips y a los bastones de papas fritas se los llama crisps.

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Claves de contexto: Pistas del párrafo

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con gue, gui, güe y güi

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con gue, gui, güe y güi

Estimado diario:Estoy muy contenta, en la escuela me han elegido como gionista para

la próxima obra de teatro. Mi maestra es mi güía, ella me orienta y me asesora cómo escribir el guión de forma adecuada.

La historia que quiero escribir es sobre una niña llamada Sara que desea tener una casa más cómoda y confortable. Su familia es muy numerosa y la casa no tiene calefacción. Sara es una niña de 7 años, delgada y con una larga gedeja. Sueña con una casa junto a un regero y jugar con sus hermanos en el patio mientras su mamá prepara un pastel de ginda. Luego tienen la posibilidad de tener una casa como ella soñaba.

Estoy muy entusiasmada y tengo muchas ideas. Voy a seguir escribiendo mañana,

Alicia

gionista gionista güía,güía,

gedeja. gedeja.

ginda.ginda.

n regero n regero

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Nivel avanzado


Gramática: Concordancia del artículo con el sustantivo©

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Nivel avanzado


Gramática: Concordancia del artículo con el sustantivo

Nadie ha vivido en el vieja casa de la calle Cray durante mucho tiempo. Estaba en un muy mal estado. Las ventanas estaban rotas. El pórtico estaba hundido. Un pared se había caído hacia adentro. Luego, un grupo comunitario compró la casa. Van a arreglarla y dársela a un familia de la ciudad. Yo ayudé a limpiar la habitaciones. Llevé el materiales a unos carpinteros. Aprendí cómo medir y cortar madera. Lo mejor de todo es que yo voy a escoger los colores de unas habitaciones. A todos les encantan las nueva sala y el comedor que pinté.

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Nivel avanzado


Gramática: Concordancia del artículo con el sustantivo©

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Nivel avanzado


Escritura: Verbos apropiados

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Nivel avanzado

Gabriel siente un impulso por escribir. Debe tomar un lápiz urgentemente y sentarse a escribir. Su abuela lo mira desde su Parece mientras se mueve hacia adelante y hacia atrás. —¿Sobre qué escribirás hoy, Gabriel? —Sobre un de un barco pirata que llegaba a una isla y tenía una de vegetales para sobrevivir. —Me parece Gabriel. ¡Eres un excelente

! ¡Eres un excelente ¡Eres un excelente

Debe Debe tomar un lápiz urgentemente y sentarse a escribir. tomar un lápiz urgentemente y sentarse a escribir.

. —. —

isla isla e llegaba a una e llegaba a una

Vocabulario©

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Me llamo Gabito • Grado 3/Unidad 3 131


Nivel avanzado

Escribir es mi actividad favorita cuando llego a casa después de la escuela. Definitivamente deberías intentarlo. Luego de la escuela, ve a casa y escribe sobre lo que hiciste en el día. ¿Quién sabe?, ¡tal vez esos pensamientos se conviertan en un cuento!

Publicar un libro es un proceso largo. Tienes que escribir tu cuento y luego enviárselo a un editor. El editor decidirá si le gusta el cuento que escribiste y luego lo publicará. A veces, a los editores no les gusta tu trabajo y tienes que comenzar todo el proceso de nuevo.

Cuando caminaba desde la escuela hacia mi casa, me ocurrió lo más gracioso. Un gato pasó volando por sobre mi cabeza en un pequeño avión. Perseguí el avión y aterrizó en el patio trasero de una casa. Luego me di cuenta de que un niño tenía un control remoto en sus manos y estaba haciendo volar el avión. ¡Resultó ser que el gato no era de verdad!

Comprensión: Propósito del autor

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132 Me llamo Gabito • Grado 3/Unidad 3


Comprensión: Diagrama de propósito del autor

Pistas

Propósito del autor

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

En su casa se guardaba la biblioteca de un sacerdote. A

11 Juan siempre le gustó leer. Esta biblioteca le dio la oportunidad

22 de sumergirse en la literatura. Fue su primer contacto y el que lo

35 marcaría para siempre. Esto lo ayudó a ser un gran escritor.

46 En 1927, Juan Rulfo se mudó a Guadalajara, la capital de

57 Jalisco. Sus padres habían muerto. Él y sus hermanos quedaron a

68 cargo de su abuela.

72 Sus familiares lo enviaron junto a su hermano mayor a una

83 escuela como interno. Juan tenía diez años. Quizás se sentía

93 como un náufrago en el medio del mar, pero gracias a

104 su entusiasmo llegó a ser uno de los más grandes escritores

115 latinoamericanos.

Juan Rulfo fue un gran escritor mexicano. Su obra

9 es considerada como una de las grandes obras maestras de

19 Latinoamérica. Es quizás uno de los narradores más

27 renombrados.

28 Nació en Jalisco, México, en el año 1917. Pasó sus primeros

39 años de vida con su familia, en San Gabriel.

48 San Gabriel era una pequeña ciudad al sur de Jalisco. Llena

59 de plantaciones, bosques y estupendas tradiciones populares. Allí

67 Juan comenzó sus estudios primarios.

Juan Rulfo quería ir a la universidad. Pero no pudo ingresar a

12 la Universidad de Guadalajara. Había una huelga en la

21 Universidad. Pero nada detendría sus deseos desenfrenados de

29 estudiar.

30 Juan se mudó a México. Quería estudiar en la Universidad

40 Nacional de México. Juan sabía lo que quería.

48 Sus estudios en la escuela de Jalisco no le sirvieron para

59 ingresar a la Universidad Nacional de México. Tampoco pudo

68 ingresar a esta universidad.

72 Pero fue a cursos de historia de la universidad. Se convirtió en

84 un experto en la historia de México.

91 Juan Rulfo hizo muchos trabajos. Muchos no se relacionaban

100 con ser escritor. Fue archivista, agente y trabajó en una fábrica de

112 neumáticos.

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Nivel avanzado

Elementos literarios: Aliteración y rima

Los pájaros picotean

las semillas con decisión. ★

Salen siempre en silencio

después del amanecer.

El árbol los mira siempre,

día tras día, sin excepción. ★

Al mirar a través de la ventanavemos cómo llega la mañana.Mi perro y yo estamos sentadosy miramos la lluvia,queremos ir afuerapero sólo podemos sentarnosy mi perro espera.

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Claves de contexto: Palabras clave

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con x y x como j

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con x y x como j

A mis padres siempre les gustó leer mucho. En mi casa tenemos una biblioteca antigua, los tornillos ya tienen un poco de ócsido. Allí están todos nuestros libros, algunos viejos y otros nuevos. Mis padres siempre pensaron en mí, a medida que fueron armándola.

Mi papá es taksista. Todas las tardes, cuando llega de trabajar nos sentamos a leer. Así aprendí y logré esperiencia. Aprovecho al másimo esos momentos. Mis padres me suelen esplicar los términos que no entiendo, otros los busco en el diccionario. Me gustaría ser escritor de aventuras o poesías, tener écsito y que mis libros estén en las bibliotecas.

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Gramática: Verbos©

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Gramática: Verbos

Es el día de la Feria del Libro. Todas las clases muestran sus libros. Son libros escritos por los niños durante la clase las cubiertas de los libros son hermosas. Tienen dibujos y fotos de los niños pegadas.

Vemos el libro de tercer grado es verde con dibujos de todos los colores. El maestro y los niños están orgullosos de su trabajo. Los niños de los otros grados se lo pasan para leerlo. el libro trata sobre un niño que quiere ser escritor. Parece que los niños se sienten identificados todos queremos ser escritores. ¡Es una profesión muy emocionante!

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Gramática: Verbos©

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Escritura: Mayúsculas y puntuación

molly desearía no tener que ir al dentista. odiaba ir al dentista más que cualquier otra cosa en el mundo. prefereriría hacer un informe de un libro antes que ir al dentista. lo único bueno era que después de ir, no tenía que volver hasta dentro de un año.

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Nivel avanzado

Vocabulario

La mudanza

No podía creerlo cuando mi papá sin dijo que nos

mudaríamos a Oregón. Mi mejor amigo Jacobo estaba aun más enfadado.

Prometimos estar en contacto, pero sabíamos que no sería lo mismo que

vernos personalmente.

Un mes después, al nuestro avión, desde

Nueva York hacia nuestra casa nueva, el de la

bolsa de galletas de mi hermanito me despertó. Miré el cielo nocturno

y las estrellas , y se me ocurrió

una gran idea. Si Jacobo no podía verme personalmente, tendría que

enviarle un . “Perfecto”, pensé mientras extendía mis

brazos frente a mí para tomar mi propia foto. Se la envié al día siguiente.

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Querido Juno • Grado 3/Unidad 3 143


Nivel avanzado


El abuelo de Kyle fue a visitarlo, así es que pasaron el día pescando en el lago. No había ni una nube en el cielo. El lago estaba tranquilo y quieto. Vieron tortugas y ranas que nadaban en el agua. ¡Pero no veían peces!

—Oh, bueno —dijo Kyle—. Lo podemos volver a intentar mañana.

—O podemos ir al parque —dijo el abuelo de Kyle.

Querida Jesse:

¡Ni te imaginas lo que sucedió hoy en la escuela! ¿Recuerdas a Jake, el niño nuevo? Bueno, al parecer no es tan malo como yo creía.

Hoy, una niña pequeña lloraba en el patio de juegos. Su pelota se atascó en la rama de un árbol. Adivina qué hizo Jake. Trepó al árbol y le trajo la pelota. Ella ni siquiera le pidió ayuda. Le dio la pelota y de hecho jugaron hasta el final del recreo. Nunca imaginé que él fuera amable. Tal vez debí haberlo conocido mejor antes de juzgarlo.

Tu amiga,

Helen

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144 Querido Juno • Grado 3/Unidad 3


Comprensión: Red de personajes, ambiente y argumento©

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Nivel avanzado

Fluidez: Expresión y entonación

Una semana antes, el maestro Wilson había anunciado que

9 los estudiantes de su clase serían amigos por correspondencia de

19 los estudiantes de una clase en África.

26 El maestro Wilson subió el mapa. Tomó un pedazo de tiza.

37 —Por favor, levanten la mano si saben qué les gustaría escribir

48 en la carta —dijo.

52 Escribió un saludo arriba en el pizarrón.

59 La mano de Danny se elevó. —Estamos muy contentos de ser

70 sus amigos por correspondencia —dijo.

75 El maestro Wilson escribió estas palabras debajo del saludo.

84 Luego intervino Sonia: “Ahora en Iowa es otoño. ¿Cómo es el

95 clima ahora en Ghana?”

Era la primera mañana de tercer grado. Gina sentía que su

11 espíritu se elevaba cuando subió al carro. ¡Su mejor amiga, Tyra,

22 estaba en su clase!

26 La mamá de Gina pasó a buscar a Tyra. Las niñas estaban

38 sentadas en el asiento trasero.

43 —¡Casi llegamos! —dijo Tyra.

47 —¡Sí! —gritó Gina.

50 Esa noche, Gina se conectó a Internet con su computadora.

60 Miró un retrato de ella y Tyra.

67 Gina decidió enviarle a su amiga un correo electrónico.

76 Escribió:

Hola T.

¿No fue éste el mejor día de todos?

G

Durante las tres últimas semanas, desde que su familia se

10 mudó a Seward, Alaska, la niebla casi no se había ido. Hacía

22 juego con la tristeza de Sam.

28 —¿Por qué no vas a jugar afuera? —lo persuadió su mamá.

39 Sam borró el sol de la ventana y se secó la mano en sus jeans

54 azules. Agarró algunas galletas y fue a sentarse en los escalones

65 del porche. Jugar era lo último que tenía ganas de hacer. ¿Por

77 qué su papá tuvo que perder su empleo?

85 Su papá trabajaba en el puerto. Al no encontrar otro empleo,

96 anunció que era el momento de mudarse.

103 —Hay buenos empleos en Alaska —le dijo a Sam y a su mamá

116 una noche. Poco después consiguió un trabajo en un barco

126 pesquero en Seward.

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Nivel avanzado

Elemento del texto: Línea cronológica

Algunas fechas importantes en la historia de la computadoraLas computadoras han cambiado la manera en que la gente de todo el

mundo se comunica. A lo largo de los años, ha habido muchos inventos y avances relacionados con las computadoras. La primera computadora Numérica Integradora y Calculadora se construyó en 1946. Se llamaba ENIAC. Otra computadora famosa llamada UNIVAC I se usó por primera vez en la Oficina de Censos de EE.UU. en 1951. Pero, ¿podían las computadoras pensar realmente? En 1956 la gente comenzó a preguntárselo. Fue cuando una computadora derrotó a un humano en un juego de ajedrez por primera vez. El uso de la computadora siguió creciendo. En 1969 el Departamento de Defensa de EE.UU. creó una red de computadoras conocida como ARPANET. Por supuesto, todos sabemos que las computadoras también se usan para juegos. Fue en 1972 que Nolan Bushnell presentó el video juego “Pong”.

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Claves de contexto: Oraciones clave

Querido Manny,

¿Cómo estás? ¿Cómo está tu familia? Espero que todos estén bien.

Yo estoy bien. Ayer mi clase fue de excursión. Mi clase fue a escuchar un

concierto que presentó la . de nuestra ciudad. Los

músicos sabían exactamente cuándo tocar. El estaba

de pie frente a ellos con su batuta en la mano y dirigía su función. Había

muchos instrumentos de diferentes que se tocaban

al golpearlos o sacudirlos. Había muchos tipos de tambores, incluso un

tambor con parches en los dos lados que se llamaba

y tenía lazos que cruzaban el parche de abajo. Cuando lo tocas suena

como metal. Me gustó el tambor que parecía un tazón de sopa gigante. Se

llamabaa .

También había otros instrumentos. El de bronce

tenía forma de plato, ¡pero no me imagino comiendo mi cena en eso! Para

tocarlo lo golpeas con un palo o hasta con otro instrumento igual a ése.

Creo que el tiene el nombre más gracioso de todos.

Me hace pensar en las figuras que estudiamos en la escuela.

¿Qué has hecho últimamente? ¿Cómo están todos en la escuela? Diles

que les mando saludos. Escríbeme pronto.Tu amigo,James.

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con ll e y

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con ll e y

Adivinanzas

¿Qué cae del cielo y te moja? Respuesta: Yuvia

¿Qué le dijo un poyito Respuesta: Nada, porque no a su mamá? habla.

¿Qué cabayos andan Respuesta: Los de la policía. por la caye?

¿Qué le pasa al cayado Respuesta: Está muy callado.del pastor?

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Gramática: Verbos en presente (-ar, -er, -ir)

querida amigaTe extraño mucho. En mi nuevo vecindario yo no tenemos con quién

jugar. Pero mi mamá me regalaron un cachorrito. Se llaman Colita porque es negro y su cola es toda blanca. Así es que ahora yo jugamos mucho con él.

Colita y yo juegan a las escondidas. Él es muy bueno para buscarme. Usa su olfato y me rastreamos hasta encontrarme. Cuando él se esconden, lo encuentro porque su cola blanca siempre sobresale.

Estoy muy contenta con mi nuevo cachorrito. También estoy ansiosa por empezar la escuela y conocer amigos nuevos. Espero que me escribas pronto. El domingo mi mamá y yo voy a visitarte.

con cariñotu amiga María.

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Gramática: Verbos en presente (-ar, -er, -ir)©

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Escritura: Mayúsculas y puntuación

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Nivel avanzado

Vocabulario

El sábado hicimos la tarea de la escuela en tiempo .

Francis tenía una computadora nueva. Era muy rápida. Navegamos por

Internet para buscar información y luego redactamos el informe. Nos

en hacer un informe completo.

que tardaríamos dos horas en terminar el informe. ¡Pero sólo nos llevó una

hora! ¡Y hasta tuvimos tiempo para salir a jugar!

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Mensajemanía • Grado 3/Unidad 3 155


Nivel avanzado

Comprensión: Problema y solución

Comunicarnos bienHace mucho tiempo, a la gente le resultaba difícil comunicarse. El

medio más usado era la carta. Pero una carta demoraba muchos días en llegar.

Con el tiempo, los inventos del hombre fueron avanzando. Hoy podemos comunicarnos en segundos a través del teléfono o de Internet. Sin embargo, hay personas que envían mensajes desagradables. Por eso, nunca des tu dirección de correo ni tu número a desconocidos.

Sofía estaba triste porque su vecina, Fernanda, debía mudarse. Fernanda no sólo era su vecina, también era su compañera de clase y su mejor amiga. Ya no estarían en contacto.

El día anterior a la mudanza, Fernanda le envió un mensaje de texto a Sofía que decía: “Tengo buenas noticias. Revisa tu correo en tu computadora”. Cuando Sofía leyó el mensaje electrónico saltó de alegría. ¡Fernanda se cambiaría de casa pero no de escuela, seguirían viéndose todos los días! Además, Fernanda le recordó a Sofía que los fi nes de semana podrían comunicarse por Internet todo lo que quisieran. Además también podrían seguir visitándose.

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156 Mensajemanía • Grado 3/Unidad 3


Comprensión: Diagrama de problema y solución

Problema

Acciones

Solución

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Nivel avanzado


Alrededor del año 4 000 a. C. se comenzaron a hacer dibujos

10 en arcilla. Estas pictografías mostraban las cosas que

18 representaban. El dibujo de una mano significaba “mano”.

26 Dos vacas significaban “dos vacas”. A medida que pasaba el

36 tiempo, algunas de las pictografías comenzaron a representar

44 ideas. Un dibujo del sol significaba “sol”. Pero también podía

54 significar “día”. Este tipo de escritura se conoció como

63 cuneiforme.

64 Con el tiempo, los dibujos fueron más simples. Los dibujos se

75 podían hacer más rápido. Con la escritura cuneiforme, la gente

85 pudo escribir desde leyes hasta historias. Se han encontrado

94 muchas tablillas de barro antiguas. Nos cuentan mucho sobre la

104 vida de aquel tiempo.

La rueda fue un invento muy importante. Las ruedas hacen

10 funcionar a las máquinas. También mueven cosas grandes como

19 camiones, carros, trenes y aviones. Mueven cosas pequeñas,

27 como bicicletas y patinetas.

31 No sabemos exactamente cuándo se inventó la rueda. Sí

40 sabemos que la gente necesitaba mover cargas pesadas. Por

49 muchos años probaron ideas nuevas. Finalmente estas ideas

57 llevaron a inventar la rueda.

La historia de la rueda comenzó hace miles de años. La gente

12 usaba troncos para mover los objetos. Ponía una carga pesada

22 sobre los troncos. Luego, rodaba la carga sobre los troncos.

32 Muchos años después se inventó la rastra, una tabla con rieles

43 por debajo. Ponían un objeto sobre la rastra y la halaban. Más

55 tarde hicieron rodar la rastra sobre troncos. Esto funcionó mejor.

65 Con el tiempo, las rastras hicieron surcos en los troncos. Este gran

77 paso llevó a la invención de la rueda.

85 Algunas de las primeras ruedas se usaron en las carretas de

96 granja. Con las carretas la gente iba de un lugar a otro. Nunca

109 más estuvo limitada por la distancia que debía recorrer. Ahora

119 andaba en carretas firmes.

123 Con la invención de la rueda, la gente pudo viajar a lugares

135 nuevos. Pudo comunicarse y comerciar con personas que vivían

144 muy lejos.

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Nivel avanzado

Destreza de estudio: Usar la biblioteca©

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Cuadro de escritura: Problema y solución

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Diccionario: Homógrafos©

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con h

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con h

A Carlitos se le perdió su perro. Era su amigo inseparable, lo tenía desde cachorrito. Estaba muy triste.

Su ermana lo vio tan afligido que le propuso hacer avisos en su computadora. Buscaron una foto de Toto y armaron carteles coloridos. También mandaron mensajes a sus amigos para que le avisaran a Carlitos si lo veían.

Por todos lados pegaron carteles con la foto de Toto. En los negocios, en los árboles y hasta en la pared de un otel. Era una ilera tras otra.

Un ombre que pasaba por su casa le dijo que había visto un perro similar al de los carteles cerca del club ípico. Inmediatamente, Carlitos fue con sus padres y vio a Toto. Toto movía feliz la cola... para él, Carlitos era un éroe que venía a rescatarlo.

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Gramática: Verbos en pretérito (-ar, -er, -ir)

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El martes, nuestra clase recibeó un mensaje electrónico de una clase de una escuela en Australia. Nos saluderon por el aniversario de nuestra escuela. Nos enbiaron fotos de su escuela de los niños y de la playa de su ciudad. Decidimos contestarle enseguida. Marta escribimos en la computadora. Todos le dijimos qué poner en la carta. Les contemos sobre la fiesta que hicimos el sábado en la escuela. Nosotros cantar una canción. Les mandemos fotos de la fiesta de nosotros al cantar y del momento del baile. Nosotros esperó que nuestra carta les guste a los niños en Australia.

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Le escriví a María para contarle lo que ocurrieron: Jujamos en la playa. Tamy le pegaron a la pelota. La pelota saliste por encima de la red. Will intento agarrar la pelota. Caió en la arena.

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Nivel avanzado

Vocabulario

Desde pequeña, Jenna supo que quería libros

infantiles. Jenna tenía su propio de dibujo.

Era diferente a cualquier otro artista que ella había visto antes. Su

tenía algo especial. Por ejemplo, Jenna siempre

dibujaba un hilo de cabello erizado en las cabezas de todos sus personajes.

A Jenna le encantaba con diferentes pinturas

al óleo. En algunas, su pintura tenía suave. En

otras, la pintura era gruesa y áspera.

Mientras crecía, Jenna tomó muchas clases de dibujo y pintura. Las

de sus maestros la ayudaron a mejorar su trabajo.

Cuando Jenna terminó los dibujos para su primer libro infantil, agradeció

a todos los maestros que la ayudaron en su carrera.

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168 ¿Qué hacen los ilustradores? • Grado 3/Unidad 3


Nivel avanzado

Comprensión: Orden de los sucesos©

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¿Qué hacen los ilustradores? • Grado 3/Unidad 3 169


Comprensión: Diagrama de orden de los sucesos

Suceso

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo y ritmo

Nuestra primera parada es una cueva en Francia. Hay

9 pinturas en las paredes. Estas pinturas tienen más de 30,000

19 años. Algunas son rojas y otras son negras. La mayoría muestra

30 caballos, rinocerontes y vacas. Muestran los animales de hace

39 mucho tiempo.

41 Otra cueva de Francia tiene pinturas antiguas de hace 17,000

51 años. La mayoría muestran animales. Sin embargo, una pintura

60 muestra a una persona. Esta pintura cuenta una historia.

69 Muestra un hombre con rostro de ave. Está luchando contra un

80 bisonte.

81 ¿Cómo obtenían los artistas antiguos los colores para pintar?

90 Usaban plantas, bayas, corteza de árbol y otras cosas de la

101 naturaleza. En sus pinturas usaban el rojo, el amarillo, el negro,

112 el marrón y el morado.

Los artistas de todo el mundo pintan cuadros. Han pintado

10 durante miles de años. Sus obras están a nuestro alrededor. Se

21 encuentran en las paredes de las casas. En las paredes de los

33 edificios. Hasta en cuevas. La gente puede ver el arte en los

45 museos. La gente va allí a aprender sobre el arte.

55 Cuando caminas por un museo de arte, es como si viajaras a

67 través de la historia. Ves pinturas de hace cientos de años. Ves

79 pinturas de la actualidad. Ves pinturas de los tiempos

88 intermedios. ¿Quiénes hicieron estas pinturas? ¿Cómo cambió la

96 pintura a través del tiempo? Hagamos una visita guiada a través

107 de la historia de la pintura.

¿Quiénes son los artistas que pintaron estas obras? ¿Cómo

9 cambió la pintura a través del tiempo? Hagamos una visita

19 guiada a través de la historia de la pintura para descubrir las

31 respuestas.

32 Primero nos paramos en Francia. Allí encontramos unas

40 cuevas con pinturas muy antiguas en sus paredes. Estas pinturas

50 tienen más de 30,000 años. Las pintaron los artistas de la

61 antigüedad. Algunas son rojas. Otras son negras. La mayoría

70 muestra caballos, rinocerontes y vacas. Nos dan pistas muy

79 valiosas de los animales que vivían en aquel tiempo.

88 Hay otra cueva en Francia con pinturas antiguas. Estas obras

98 tienen 17,000 años. La mayoría también muestra animales. Sin

107 embargo, una pintura cuenta una historia. Muestra a un hombre

117 con rostro de ave que lucha contra un bisonte herido.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Entrevistas

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Entrevistador: ¿Cuándo te diste cuenta de que te gustaba dibujar?Sally: Cuando mi mamá puso mi dibujo de un perro en el refrigerador.Entrevistador: ¿Qué edad tenías cuando sucedió eso?Sally: Eso fue hace tres años, cuando tenía cinco años.Entrevistador: ¿Dónde están expuestos tus dibujos?Sally: Mi mamá sigue colgándolos en el refrigerador. Regaló algunos de

mis dibujos a mis abuelos y a mi hermano. Puedes verlos en la casa de mi abuela y en la pared de mi hermano.

Entrevistador: ¿Cuáles son tus cosas favoritas para dibujar?Sally: Todavía me gusta dibujar perros. Pero lo que más me gusta dibujar

son casas. Me gusta dibujar casas grandes y pequeñas, y hasta casas para perros.

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Claves de contexto: Palabras clave©

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con hue-, hui-, hosp-, hum-, hidr-, hipo-

Palabras de repaso:


, , p

HORIZONTALES

VERTICALES

Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con hue-, hui-, hosp-, hum-, hidr-, hipo-

Susana se había ido a ospedar a casa de su tío. Cuando fui a visitarla, su tío estaba dibujando en ese momento. Era un ospital, una ambulancia y un ospitalero. En la mesa estaba el libro que tenía que ilustrar. Trataba sobre las profesiones. También había papeles, lápices y reglas.

Me acerqué y le pregunté qué estaba haciendo. Me dijo que era ilustrador.

Le pedí que me explicara cuál era su trabajo. Nos explicó que primero leía el libro. Luego se imaginaba lo que podía

dibujar. Tenía que ver con qué espacio contaba para saber el tamaño del dibujo. De pronto, de muy buen umor tomó un papel y nos preguntó qué dibujo queríamos que hiciera. Le pedí que dibujara un idroavión, Susana le pidió una uerta. Los dibujos quedaron muy bonitos, luego nos los regaló.

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Gramática: Verbos en futuro (-ar, -er, -ir)

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Mi mamá es ilustradora. Hace dibujos y pinturas para libros. Me gusta mirar su trabajo. La próxima semana ella ilustraré un libro. Primero lo leyerá. Ella tomarán notas. Nosotros hablarémos de los personajes. Imaginarémos cómo se ven. Luego mamá bosquejará el libro, experimentrá con varios modelos. Luego, ella decidirás qué irá en cada página.

Mamá decidrá qué colores usar. Luego, mezclará las pinturas. Pondrá el lienzo en el caballete. Nosotros hablareremos mientras ella pinta. Su pincel se moverá rápido y llenára los lienzos de colores. Las formas se definiran. Finalmente, el bosquejo se convertira en una hermosa pintura.

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Martin y Lisa dibujarás unos cuadros. Martin y Lisa escribrán un cuento. Lisa inventará la historia. Luego, ella se la contarán a Martin. Martin bosquejará el cuento con un lápiz. Coloreara con marcadores. Lisa agregarás las palabras. Los personajes hablarán en los dibujos. Luego, ellos juntáran sus páginas. Harán un libro. Sus amigos leyerán el libro.

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Escritura: Detalles sensoriales

Nuestra caminata se convirtió en una carrera mientras salíamos por la puerta del corredor hacia el patio de juegos para el recreo. Me tapé los oídos mientras corría entre los niños que gritaban discutiendo sobre quién subiría primero a los pasamanos. Salté por encima de los charcos de agua que dejó la lluvia de anoche. Olía a lluvia. Finalmente, llegué al campo para prepararme para el juego de fútbol. ¡El pasto estaba tan verde como el brócoli que comí anoche! Me senté sobre el pasto húmedo a comer mi bocadillo antes de que el juego empezara. Mi lengua se volvió roja por mi dulce enrollado de fruta sabor a fresa.

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Nivel avanzado

Vocabulario

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180 Desplumado • Grado 3/Unidad 3


Nivel avanzado

Comprensión: Hacer inferencias

—No puedo esperar. Visitaré a mi abuela el próximo fi n de semana —Maya le dijo a Pam—. Vive en el campo y tiene caballos.—¡Me encantan los caballos! Yo también sé montar a caballo —dijo Pam.

Maya dijo: —Además allá siempre hay mucha gente.—¡Vaya! Eso parece divertido. ¡Eres tan afortunada! —dijo Pam—¡Tengo una idea, le pediré que vengas! —dijo Maya aplaudiendo.

El año pasado mis hermanos, mi mamá y yo hicimos un viaje a Chicago. Papá se quedó en casa. Este año estamos planeando un viaje a la ciudad de Nueva York. Papá otra vez está armando nuestro cronograma de excursiones. Siempre seguimos sus consejos y la pasamos muy bien. Me gusta llamarlo todos los días y contarle lo que hicimos. Papá dice que no tiene que irse de la casa para viajar a ciudades de Estados Unidos porque están muy cerca en sus revistas y libros de viaje. El año que viene incluso podemos ir hasta México.

Mateo es el capitán del equipo de natación. Es la noche anterior a la mayor competencia del año. Cuando empieza a empacar su equipo de natación para la competencia, de pronto Mateo debe sentarse en la punta de la cama. Empieza a sentirse mareado.

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Desplumado • Grado 3/Unidad 3 181


Comprensión: Tabla de inferencias

Pistas Inferencias

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Nivel avanzado

Fluidez: Entonación y expresividad

Cuando iban a emprender el regreso, escucharon un ruido tras

10 los árboles. Todos se quedaron quietos, no sabían qué esperar.

20 Octavio se acercó lentamente. Al llegar al lugar hizo señas a los

32 demás para que se acercaran en silencio.

39 Detrás del árbol, una mamá ciervo alimentaba a un cervatillo.

49 Los niños se acercaron y en sus caras se vio la emoción que les

63 causaba lo que veían. Octavio se sintió orgulloso de ellos.

73 En el camino, los niños hablaban de la mamá y el cervatillo.

85 Jacqueline dijo: —Creo que estos niños sí aprecian la naturaleza

95 y, lo más importante, la admiran y la respetan.

Nobleza continuaba lentamente su viaje. Pronto, la cubierta

8 se fue poblando con los pasajeros deseosos de respirar la brisa

19 marina. Todos disfrutaban del espectáculo que daban los delfines.

28 Un hombre se paró muy cerca de la borda. Una mujer que no

41 podía caminar porque tenía lisiada su espina dorsal le gritó

51 desde su silla que se alejara.

57 Nobleza daba saltitos al compás de las olas.

65 El hombre seguía parado cerca de la borda. Otros pasajeros

75 también le recomendaron que se alejara, pero él no hizo caso.

86 De repente, una ola más grande que las demás sacudió al

97 barco. El hombre cayó al mar. Todos comenzaron a gritar:

107 —¡Hombre al agua! ¡Hombre al agua!

Allí trabajaba atendiendo a los clientes. Pero el trabajo se

10 hacía más divertido que el de la mañana. Es que su tío Héctor

23 era una de las personas que alguna vez había salido de Pueblo

35 Viejo. Cuando el último cliente se iba, aprovechaba la

44 tranquilidad que había en el local para escuchar las historias de

55 su tío fuera de Pueblo Viejo.

61 Rubén escuchaba atento imaginándose él mismo en la piel

70 de su tío.

73 Camino a su casa, cuando atravesaba el bosque Primavera,

82 sintió que sus piernas necesitaban un momento de descanso.

91 Entonces se recostó en una enorme piedra. Su mirada se perdió

102 en el cielo mientras sus manos sujetaban suavemente su

111 nuca.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Instrucciones

Carlos y algunos amigos planean tomar el autobús al Parque de Diversiones Tierra de Zoológicos. Llamaron a la compañía de autobuses local para recibir instrucciones. Obtuvieron la siguiente información.

1. Toma el autobús #4 que cruza toda la ciudad en la esquina de Elm y Spruce. Necesitas cambio exacto para el boleto. El boleto cuesta 50 centavos para estudiantes menores de 18 y $1 para adultos. Consigue un trasbordo.

2. Toma el autobús #4 que cruza toda la ciudad hasta la esquina de State y Main. Es un viaje en autobús de aproximadamente diez cuadras.

3. En la calle State haz un trasbordo al autobús #7 que cruza toda la ciudad. No necesitas volver a pagar.

4. Toma el autobús #7 hasta la última parada de autobús.5. Cuando te bajes del autobús, verás el cartel de la entrada: “Parque de

Diversiones Tierra de Zoológicos”.6. ¡Diviértete!

Carlos vive en la calle Arce. Está a ocho cuadras de la escuela. Hay tres tiendas, un parque y una estación de bomberos en el camino que debe hacer Carlos hasta la escuela. También debe doblar una vez a la derecha y doblar una vez a la izquierda. La escuela queda en la calle Nogal.

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras: Prefijos©

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras que comienzan con ch

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras que comienzan con ch

Querida abuela: Te cuento que aprendí a cahtear. Es muy interesante. Tengo acceso a lo

que más me gusta: encontré un grupo de escritores. Me gustaría ser uno de ellos espero tener al menos una cihspa de creatividad. Disfruto mucho cuando hablamos de nuestros autores y libros favoritos. Mi autor favorito es Julio Verne. Encontré mucha gente a la que también le gusta.

Otras veces, nos divertimos mucho contando algún cishte a un chavall amigo.Extraño tu exquisito cihle. Recibí el cahleco que me mandaste es muy bonito. Nos vemos pronto, Rosa

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Gramática: Repasar los tiempos de los verbos (presente, pretérito y futuro)


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La semana pasada, Ann y Jim practicarán para el concurso de talentos de la escuela. Ann es experta en hacer malabares y Jim tocó la armónica. El lunes pasado, ambos ensayan su espectáculo. ¡Ann hizo malabares con naranjas, huevos y platos! Mientras que Jim tocó una melodía con su armónica. El concurso será el próximo sábado, seguramente Ann está muy nerviosa. Pero Jim siempre la tranquilizó antes de cada presentación. El día del concurso Ann necesita la ayuda de Jim. Además de la armónica, Jim sabrá tocar la flauta la guitarra y la trompeta. ¡Los dos son muy talentosos!


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Nivel avanzado

Escritura: Detalles sensoriales


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Nivel avanzado

Un día lluvioso, Juan y María se pusieron a sobre qué iban a hacer. —Podemos regalar los juguetes que están en nuestra

—dijo Juan.

Sabían que a su madre se le iba a la cara de alegría. —¡Me alegro de que no sean niños avaros! —dijo—. Ésta es una mejor manera de pasar el tiempo que crear un . Hace mucho tiempo, compré una de hilo para hacerme un vestido, pero nunca la usé. Tráiganla, tal vez pueda hacer alguna prenda en mi

para llevarla a esos niños.

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192 Siete madejas de hilo • Grado 3/Unidad 4


Nivel avanzado

Comprensión: Sacar conclusiones©

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Siete madejas de hilo • Grado 3/Unidad 4 193

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama de conclusión

Pista

Conclusión

Pista

Pista

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Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

El anciano podía darle el diamante solamente a un hijo. ¿Cuál

11 debería ser? Los amaba a todos por igual. Finalmente, se le

22 ocurrió una solución.

25 La mañana siguiente el anciano llamó a sus tres hijos.

35 —Hijos míos —les dijo—. Los quiero a los tres, pero sólo puedo

47 darle mi más preciada posesión a uno de ustedes. Asi que le daré

60 mi diamante a quien mejor cumpla con mi desafío.

69 —Aquel de ustedes que pruebe ser un héroe de verdad,

79 conseguirá el diamante —dijo el anciano.

85 —Es justo —dijeron los tres hijos al unísono.

93 —Para decidir quién es el héroe de verdad les encomendaré

103 una tarea —dijo el padre. 108

Palabras leídas

Cantidad de errores

Puntaje: palabras correctas

Una vez vivía en Roma un esclavo llamado Androcles. El amo

11 que lo había comprado lo trataba muy mal. Un día, Androcles

22 tomó sus pocas posesiones y se escapó. En un bosque oscuro oyó

34 un rugido muy fuerte.

38 “Eso parece un león”, pensó.

43 Escuchó de nuevo el rugido. Ahora parecía más un gemido.

53 En un claro del bosque, vio al león. Androcles estaba aterrado.

64 Pero el león no se movía.

70 La bestia estaba sufriendo. Su pata derecha sangraba. Tenía

79 una larga espina clavada en la pata.

86 Androcles vio que el león estaba herido. Androcles tenía

95 miedo, pero fue valiente. 99

Palabras leídas

Cantidad de errores


Había una vez, en una pequeña aldea en el sur de China,

12 una mujer pobre con su hijo. Vivían en una pequeña choza con

24 pocas posesiones. La mujer se ganaba la vida tejiendo brocados.

34 Toda la aldea admiraba su trabajo y la consideraba la mejor

45 tejedora de la región.

49 La mujer disfrutaba de su trabajo y amaba profundamente a

59 su hijo. Lo amaba tanto que deseaba poder hacer más por él.

71 En lugar de vivir en una choza pobre, quería que su hogar fuera

84 una gran casa. En lugar de unos pocos árboles delgados, quería

95 que su casa estuviera rodeada de hermosos jardines con

104 deliciosas frutas y flores coloridas. En lugar de unos pocos

114 conejos, quería que los campos estuvieran llenos de animales

123 exóticos. En lugar de unos pocos y viejos cuervos, quería que los

135 cielos se llenaran de distintas aves con plumas de colores.

145 Quería todas estas cosas, pero sabía que ninguno de sus

155 sueños se haría realidad. 159

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Nivel avanzado

Elementos del texto: Reglas

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Estrategia de vocabulario: Diccionario: Palabras con varios significados


Nivel avanzado

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Nivel avanzado

Palabras de repaso:


Marca las palabras

Palabras de repaso:


Ortografía: Palabras con ch

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Nivel avanzado

Andrea y Miguel son dos hermanos que peleaban por cualquier motivo. Sus padres estaban muy afligidos. Ya les habían dihco que los hermanos tenían que ser unidos.

Un día, su mamá se enfermó y tuvo que estar ohco días en cama. Andrea y Miguel no dejaban de discutir pues no se ponían de acuerdo en cómo colaborarían mientras la mamá estaba enferma.

Pero al ver a sus padres tan tristes, decidieron hacer juntos las cosas para que recuperara pronto. Ayudaron con la limpieza, ordenaron todo y hasta hicieron la ensalada de lehcuga que tanto le gustaba a papá.

Así, trabajando en equipo, descubrieron que era divertido. Mamá se recuperó y papá se sentía muy satifehco al verlos unidos.


Ortografía: Palabras con ch©

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo ser

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Nivel avanzado



Mi hermano y yo ayudamos a la abuela a decorar para Kwanzaa. Yo es el mayor, por lo tanto, me encargo de las velas rojas, negras y verdes. Las coloqué en el centro de la mesa.

Ése ser mi trabajo dijo Carl. Lo hice el año pasado.Luego comenzamos a gritarnos.Niños dijo la abuela. ¡Trabajen juntos!Así lo hicimos y logramos que la mesa se viera hermosa. Fuiste un gran

trabajo, realmente nosotros fue un gran equipo.

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Nivel avanzado



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Nivel avanzado


Escritura: Diálogo

Este segundo par de oraciones reemplaza a estos enunciados que “cuentan” con diálogos que dan una imagen más clara de lo que sucede. Por ejemplo:

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Nivel avanzado

Mi tío quiere construir un para ahuyentar los cuervos de su granja.

El espantapájaros

Mi tío Pedro tiene que resolver un problema. Hace meses que los cuervos

comen sus cultivos. Piensa en cómo la granja.

Un espantapájaros parece la mejor solución. Deberá

uno pronto para terminar con este dilema. Esta tarea no es una

. Pedro le pedirá ayuda a su vecino para poder

salvar su cosecha. Juntos buscarán todo el material para construir el

espantapájaros. También tienen que decidir su ubicación ya que la

de los surcos puede representar otro problema.

Su vecino opina que lo más efectivo es colocar más de un espantapájaros,

pero éste es un proyecto muy .

Vocabulario

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204 El prado del tío Pedro • Grado 3/Unidad 4


Nivel avanzado

Comprensión: Tema©

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205El prado del tío Pedro • Grado 3/Unidad 4

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama de tema

Pista

Pista

Pista

Tema

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Nivel avanzado

Fluidez: Expresividad

Todos los viernes después de clases, Los Silvestres se reunían

10 para planificar las actividades del fin de semana.

18 Felipe era uno de los fundadores de Los Silvestres. Siempre

28 animaba a otros niños a unirse al grupo. Ese viernes, Felipe

39 había invitado a Tamy, su compañera de clase.

47 Cuando Tamy y Felipe salieron de la escuela, se dirigieron

57 rápidamente a una cabaña ubicada en la entrada al pueblo, que

68 era el lugar de la reunión semanal.

75 Antes de entrar, Tamy observó un cartel de color verde sobre

86 una hermosa puerta de madera. El cartel decía: “Los Silvestres”.

96 —¡Vaya! ¿Tienen cuartel general propio? —dijo Tamy. 103

Palabras leídas

Cantidad de errores


—Ahora no puedo mamá, estoy muy ocupada contestó, y

9 siguió hojeando su revista.

13 Y así pasó su primera semana en la casa nueva.

23 El sábado por la mañana, Pam apenas probó su desayuno de

34 leche con cereales de colores. Papá y mamá hablaban

43 entusiasmados de su ambicioso plan de cultivar tomates,

51 zanahorias y lechuga en la huerta. Pam miró a su hermanito,

62 suspiró y subió otra vez a su cuarto.

70 El día era hermoso. Por la ventana, Pam podía ver que su

82 familia ya había comenzado a trabajar en la huerta. Papá

92 intentaba colocar un espantapájaros que la familia confeccionó

100 durante la semana. 103

Palabras leídas

Cantidad de errores


—Mañana comenzaremos a armarlo —acordaron los primos e

8 hicieron su seña secreta de promesa.

14 Después de esto, siguieron caminando por la granja.

22 Planificaron qué harían el día siguiente y cómo armarían el

32 espantapájaros. Cuando se dieron cuenta, estaba por oscurecer.

40 Se apresuraron para no llegar tarde a cenar.

48 —Mamá ya debe estar esperándonos con la cena lista —dijo

58 Jorge mientras saboreaba en su imaginación un plato lleno de

68 papas fritas.

70 —¡Miren, miren! —gritó Gloria y señaló tres frondosos árboles

79 al final de la huerta.

84 —¡Qué hermoso color rojo tienen esas frutas! —exclamó la

93 niña.

94 —¡Pero si son manzanas! ¡Y de las más dulces! —respondió

104 Jorge como todo un experto. 109

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Nivel avanzado

Elementos del texto: Mapas

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Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras: Palabras compuestas

Nivel avanzado


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Nivel avanzado

Palabras de repaso:


Hallar palabras con o

o

Palabras de repaso:


Ortografía: Palabras con r y rr

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Nivel avanzado

Los estudiantes de esta clase queremos dar a nuestros lectores algunos consejos para hacer una huerta. Los materiales necesarios incluyen suelo donde dé sol, una fuente de agua, un cerco y semillas. La tiera tiene que estar preparada con abono. Debe regarse frecuentemente. El objetivo del cerco es evitar que ingrese cualquier animal, como algún pero. Las semillas deben guardarse en un lugar clarro y seco. No es rraro que encuentre alguna rrana o lombrices en la tierra, perro esto no es malo. Son animales beneficiosos para la huerta, no los ahuyente.

Ortografía: Palabras con r y rr©

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo estar

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Nivel avanzado



Durante la clase del jueves pasado, nosotros están con Roberto. Él estió preocupado por todos los problemas que tiene la granja de su tío Los corrales de los animales estan en mal estado. Roberto pidió ayuda a sus amigos Los amigos ahora estás interesados en ayudar. Roberto sugirió ir a la granja en grupo para arreglar los corrales De hecho, él mismo estuvió organizando el viaje. Ahora todos estoy ayudando al tío


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Nivel avanzado



El sábado pasado, nuestro zoológico estamos abierto de noche. Pudimos estubo con los animales en la oscuridad. Esa noche, mi familia estoy en el zoológico. Nosotros también estuvieron con nuestros amigos Jake y Shana. Los elefantes y las jirafas estuvimos despiertos hasta muy tarde.

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Nivel avanzado


Escritura: Diálogo

La tortuga escapó. Mamá y yo la buscábamos por todos lados.

—Se perdió la tortuga —grité. Luego corrí hacia abajo y le imploré a mi madre.

—Por favor, deja lo que estás haciendo y ayúdame a buscar a la tortuga hasta que la encontremos.

Kurt y Milo se prepararon para la fiesta sorpresa de Juanita.

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Nivel avanzado

Vocabulario

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216 Una solución a la contaminación • Grado 3/Unidad 4


Nivel avanzado

Henry Bergh vio que había muchos animales en problemas y quiso ayudarlos. Inició la ASPCA (Asociación de la Prevención de Crueldad contra los Animales). La ASPCA ayuda a los animales sin hogar. Los veterinarios tratan a los animales enfermos. Otros trabajadores intentan hallar casas para los animales. Puedes llamar a ASCPA para pedir un consejo sobre problemas serios de tu mascota.

La contaminación se produce por basura que el medio ambiente no puede eliminar. La contaminación afecta el medio ambiente. El agua, el aire y el suelo son los principales afectados. Todos podemos colaborar en la lucha contra la contaminación. Reciclar es la mejor opción.

La plaza del vecindario estaba en mal estado. Los juegos estaban rotos y casi no tenía árboles ni flores. Había basura por toda la plaza. Mi clase escribió una carta al intendente para contarle el problema. El intendente en persona fue a la clase a felicitarnos por la carta. Dijo que inmediatamente solicitaría que se arreglara la plaza. En dos semanas teníamos un lugar limpio y seguro para jugar.

Cuando fui a la playa con mi familia, vimos que había muchas latas de refresco tiradas. Decidimos que antes de disfrutar de la playa debíamos hacer una buena acción. Comenzamos a juntar todas las latas en bolsas para luego reciclarlas. Las otras familias que estaban allí también quisieron ayudar. En poco tiempo la playa estaba limpia. Además hicimos nuevos amigos. ¡Fue el día más divertido!

Comprensión: Problema y solución©

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217Una solución a la contaminación • Grado 3/Unidad 4

Nivel avanzado



Problema

Solución©

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Nivel avanzado


Los jardines son lugares especiales. Son pequeños ecosistemas.

8 Son lugares donde la gente puede plantar y cultivar vegetales

18 y flores. Son un buen hogar para las aves, los insectos y otros

31 animales. Los jardines son también buenos lugares para jugar

40 o sentarse tranquilamente a pensar.

45 En 1979, la ciudad de Nueva York quiso vender parte de la

57 tierra donde estaban los jardines comunitarios. Planeaban usar

65 la tierra para construir edificios y estacionamientos. Esto

73 significaba que habría menos espacios verdes en la ciudad.

82 Los Guerreros Verdes y otros grupos de jardineros se enojaron.

92 Fueron a la corte. Recaudaron dinero y compraron muchos de los

103 jardines. Luego se los devolvieron a las personas que los

113 usaban. 114

Palabras leídas

Cantidad de errores


¿Dónde están los jardines de la ciudad? Los jardines de la

11 ciudad han florecido en los terrenos vacíos. Están cerca de

21 escuelas y áreas de juego. Unos están cerca de tiendas y edificios

33 de oficinas. Otros se encuentran entre altos edificios.

41 La ciudad de Nueva York tiene muchos jardincitos. Pero,

50 ¿crecieron por su cuenta las plantas de estos jardines? No. Fue el

62 sueño de una mujer hecho realidad. 68

Palabras leídas

Cantidad de errores


Desde los años 70, los Guerreros Verdes han estado muy

10 activos en la ciudad de Nueva York. Crean conciencia sobre la

21 importancia de los jardines comunitarios. También animan a los

30 jardineros a cultivar alimentos, no sólo flores. Los alimentos son

40 para la gente necesitada.

44 Los Guerreros Verdes ayudan a otros a crear jardines

53 comunitarios de tres maneras. Primero, ayudan a formar un

62 grupo. Ofrecen sus consejos y sugerencias para transformar un

71 espacio en jardín.

74 Segundo, los Guerreros Verdes ayudan a los grupos a obtener

84 suministros. Para crear un jardín, estos grupos necesitan tierra,

93 plantas y herramientas. Muchos grupos no tienen suficiente

101 dinero para esto. Los Guerreros Verdes comparten ideas para

110 recaudar dinero. 112

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Destreza de estudio: Usar buscadores de computadoras en el centro multimedia


Nivel avanzado

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Nivel avanzado



Cuadro de escritura: Problema y solución

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras: Sufijos

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Nivel avanzado

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


Ortografía: Palabras con diptongos ia, ie, io, ua, ue, au, eu©

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Nivel avanzado

La cuasa de la contaminación ambiental no es una sola, son varias. Es necesario un neuvo patrón de conducta preventiva desde todos los ámbitos: en el hogar, en el trabajo y en la escuela.

Es curoiso pensar que si nadie se neiga a colaborar, las cosas cambiarán. Algunas formas de prevenir la contaminación son arrojar los residuos en los lugares destinados a ello, no usar aerosoles dañinos ni productos químicos en los jardines.

Se apusta a que las plantas industriales reduzcan la cantidad de residuos generados y que reciclen residuos o subproductos. Un planeta sin contaminación será una gran herenciai para las próximas generaciones.

Ortografía: Palabras con diptongos ia, ie, io, ua, ue, au, eu

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo hacer©

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo hacer

Mis amigos y yo hacimos muchas cosas para ciudar el planeta. Estamos preocupados. A veces, la gente haze cosas que contaminan el plantea. Quizá sea que lo hazen por desciudo. Pero es importante si todos hazen un cambeo. Si todos colaboramos, podemos lograrlo. Además de las campañas de reciclaje, hablamos con los cuidadanos. Les pedimos que no ensucein. Yo nunca lo hazo, mis amigos tampoco. ¿Lo hazes tú?


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Nivel avanzado


Gramática: El verbo hacer

Normas del lenguaje

Al final, lo mejor que hacimos fue comenzar la campaña de reciclado. Neustro entusaismo hició que todos quiseiran colaborar. De pronto, todos los vecinos estaban ayudando. Algunos reunieron botellas de plástico e hizieron que los camoines se las llevaran al centro de reciclado. Yo hicí una pila de basura en el parque, la metí en bolsas y la llevé a los contenedores. Mis amigos me ayudaron. Ellos hacieron que la tarea fuera divertida. Ahora, hazemos esto todos los sábados.

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Nivel avanzado



Pautas de evaluación

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Nivel avanzado

Vocabulario©

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Las tortillas de Magda • Grado 3/Unidad 4 229


Nivel avanzado

Comprensión: Orden de los sucesos

El arroz multicolor puede ser una opción divertida a la hora de comer. Es fácil de hacer. Sólo tiene que seguir la siguiente receta:

Primero corte en pedacitos 250 g de jamón, dos zanahorias, una cebolla y dos pimientos. Los pedazos tienen que ser pequeños y todos del mismo tamaño.

Luego, cocine el arroz en caldo de gallina. Calcule una taza de arroz para cuatro personas. Cuando el arroz esté listo, sáquelo y páselo por un colador. Guárdelo en un tazón.

Después, coloque mantequilla en una sartén. Cuando la mantequilla esté derretida, agregue los ingredientes picados. Agregue además los granos de dos mazorcas de maíz y una taza de arvejas. Revuelva y cocine todo.

Finalmente, agregue esta colorida preparación al arroz, revuelva bien y sirva.

Para hacer una tortilla de papas, primero coloque en una sartén el aceite, lleve al fuego y agregue papas peladas y cortadas en rebanadas no muy finas. Déjelas cocinar, sin dorarlas y, cuando estén a punto, condiméntelas con sal. Luego bata los huevos con un tenedor y condiméntelos con sal y pimienta. Agregue los huevos, revuelva un poco y deje cocinar a fuego lento. Mientras se cocina, mueva la sartén para que la tortilla se dore de forma pareja. Dé la vuelta con la ayuda de una tapa y, finalmente, déjela dorar por el otro lado.

Para preparar una sabrosa tortilla de papas, primero debes pelar las papas, cortarlas en cuadraditos irregulares y freírlas en una sartén con bastante aceite. Puedes poner las papas en un plato con el papel de cocina para que no queden muy aceitosas. Una vez listas, en otra sartén se colocan las cebollas peladas y cortadas con un poco de aceite. Posteriormente, se fríen hasta que queden transparentes. Después, se baten tres huevos en un tazón y se agregan las papas y la cebolla. Se mezcla bien todo. Finalmente, se coloca la preparación en una sartén con aceite, se cocina de un lado hasta que el huevo solidifique y luego se da vuelta para cocinar del otro lado.

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230 Las tortillas de Magda • Grado 3/Unidad 4

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama de orden de los sucesos©

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Nivel avanzado

Fluidez: Entonación

En una ciudad grande bulliciosa, vivía Verónica. Sus amigos

10 y su mamá le decían Vero.

15 Vero y su mamá vivían en un pequeño apartamento, en una

26 calle que tenía una suave inclinación hacia el mar. La mamá de

38 Vero trabajaba mucho, así es que Vero la ayudaba con las tareas

50 de la casa.

53 Vero estaba contenta, el próximo sábado sería su cumpleaños.

62 El jueves por la noche, durante la cena, Vero le dijo a su

75 mamá:

76 —Mamá, ¿recuerdas que el sábado es mi cumpleaños?

84 —¡Por supuesto, mi amor! ¿Cómo podría olvidarlo? Es el día

94 más importante para mí. . . y te he preparado una gran sorpresa.

105 Cuando Vero se acostó, la emoción y la curiosidad no la

116 dejaron dormir. “¿Cuál será la sorpresa?”, se preguntaba. 124

Palabras leídas

Cantidad de errores


En una gran casa, con muchas habitaciones y grandes

9 galerías, vivía una anciana. La anciana no tenía hijos ni nietos,

20 pero vivía feliz con algunos fieles ayudantes.

27 La casa estaba en un tranquilo bosque, cerca de un pueblo.

38 En ese bosque, como en muchos otros bosques, había lagunas

48 azules, animalitos, árboles muy altos y flores de deliciosos

57 perfumes.

58 La dulce anciana era feliz. Todas las mañanas se levantaba

68 muy temprano y recorría el bosque con algunos de sus

78 ayudantes. A veces también iba al pueblo. 85

Palabras leídas

Cantidad de errores


—Gracias —dijo simplemente Juan, tomó un pastelito y lo

9 engulló con gusto.

12 Después de la merienda, los niños salieron a jugar. Juan

22 estaba feliz. Reía y reía, parecía que no había reído en años. Los

35 niños lo hicieron sentir uno más del grupo.

43 Ángel les prestó sus juguetes a todos. También estaba muy

53 emocionado, sospechaba que Juan era un niño triste y quería

63 compartir con él un poco de su felicidad.

71 Ya entrada la tarde, los niños se despidieron y fueron a su

83 casa a hacer la tarea. Como Juan no había empezado la escuela,

95 no tenía tarea y pudo quedarse un rato más. Ángel y Juan se

108 quedaron solos. 110

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Nivel avanzado

Elementos del texto: Tablas

Tener una dieta sana significa comer alimentos de los cinco grupos alimentarios: lácteos, carne, fruta, panes y cereales, y frutas y verduras. Debes llevar la cuenta de cuántas calorías consumes por día. Una onza de queso duro tiene 115 calorías y una hamburguesa de dos onzas tiene 240 calorías. Las verduras generalmente no tienen tantas calorías como los panes y cereales. Una porción de brócoli sólo tiene 50 calorías pero una rosquilla tiene 200 calorías. Algunas frutas tienen muy pocas calorías, pero otras tienen muchas. Una porción de sandía puede tener aproximadamente 155 calorías.

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Sinónimos

Cuando Rosita aprobó su examen en la escuela de cocina, sabía que algún día sería una gran cocinera. Desde que tenía memoria, Rosita quería hacer las comidas más deliciosas del mundo, algo que a todos les gustara. Ahora quería intentar una receta nueva. Todos quedarían sorprendidos.

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con diptongos iu, ui, ai, ei, oi

Palabras de repaso:


Palabras cruzadas

HORIZONTALES VERTICALES

Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con diptongos iu, ui, ai, ei, oi

Don Alberto tiene una panadería junto a mi casa. Está pintada de colores muy alegres: amarillo, verde y marrón. Es un piasaje encantador.

Todas las mañanas, cuando prepara la masa, canta canciones de su país natal, no hay quien no lo oyga. Él es siuzo y a veces siente nostalgia.

Todas las mañanas voy a visitarlo y él me deja ayudarlo. Pongo aciete donde me dice. Me presta un bonito delantal de nialon para que no me ensucie con harina.

El ayre del vecindario se llena de olor a pan. La gente que pasa lo disfruta. También es buen cuidadano, cuida la limpieza y el ambiente. Es lindo tener un vecino como don Alberto.

piasaje epiasaje e

oyga. oyga. siuzo siuzo aciete aciete

nialon nialon

ayre ayre cuidadano, cuidadano,

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo tener©

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo tener

Yo teno que aprender a cocinar pasteles. Mi abuela tienes un libro de cocina que usaré para sacar recetas. Mi abuela dijo que me ayudaría. Mi amiga Alicia tene una fiesta y quiere hacer un pastel. Como nosotras aún no sabemos, tenimos que preguntarle a la abuela.

—Abuela, ¿alguna vez tuvistes que hacer un pastel para una fiesta? pregunté.

—Claro... hasta tube un premio, me contestó.¡Qué bueno! Si la abuela nos ayuda, nuestro pastel será un éxito.


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Nivel avanzado


Gramática: El verbo tener

Normas del lenguaje

Yo tenié unas vacaciones fabulosas con mis primos en Illinois. Mi familia tubo que ir a Chicago a ver a mi abuela que estaba enferma. Mis primos también fueron. La salud de mi abuela tubo una rápida mejoría. Ya pasado el susto, comenzaron las vacaciones. Mi mamá y mi tía tuvimos que hacerse cargo de cocinar para toda la familia. Pasamos unos días estupendos. Después todos tubimos que regresar a nuestras ciudades. Ahora tenio muchas ganas de volver a verlos.

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Nivel avanzado


Escritura: Formato del diálogo

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Nivel avanzado

Vocabulario

d e s c o n c e r t a d o

c a r a v a n a

m e l l i z o s

a l b o r o t o

v a r ó n

p r e p a r a t i v o

b o t a s

c o r p u l e n t o

v o t a s

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El tren más largo del mundo • Grado 3/Unidad 4 241


Nivel avanzado

Comprensión: Problema y solución

Tres amigos hacen un picnic con sus perros en un día caluroso. Josie trajo una botella de agua grande y un tazón para darle agua a su perro. Kim y Rosie no trajeron agua para sus perros. Josie tiene una idea. Compartir la botella de agua con los tres perros. ¡Ahora todos tienen un poco de agua para cuando estén sedientos!

Nuestra familia decidió ir de vacaciones. Salimos temprano una mañana calurosa. Era un viaje largo. En la mitad del camino, nos quedamos sin gasolina. Estábamos muy preocupados. De repente, un auto se detuvo y un señor muy amable nos ofreció ayuda. Llevó a papá a la estación más cercana y pudimos seguir el viaje.

Kim y sus padres decidieron ir a Los Ángeles de vacaciones. Cuando comenzaron los preparativos vieron que su auto era muy pequeño para cargar todo el equipaje. Sacaron algo de ropa de las maletas. Decidieron no llevar algunas cosas. Pero de todas maneras el auto aún resultaba pequeño. Cuando el tío George vino a saludarlos le contaron el problema. Les dio una idea: —¿Por qué no alquilan una camioneta? —¡Y eso mismo hicieron! No sólo pudieron llevar todo lo que quisieron sino que en Los Ángeles pasearon muy cómodos.

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242 El tren más largo del mundo • Grado 3/Unidad 4

Nivel avanzado



Problema

Solución

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Nivel avanzado


Para arreglar la máquina, la fábrica necesitaba unos

8 repuestos. Papá intentó conseguirlos pero le dijeron que tenía que

18 esperar a que los enviaran de una fábrica especializada.

27 Pasaron dos días y los repuestos no llegaban. Para colmo,

37 comenzó una tormenta terrible.

41 Debido a la tormenta, el camión que traía los repuestos

51 no podía llegar rápido. Nos dijeron que se formaban grandes

62 e interminables caravanas en la ruta.

67 Papá llegaba todos los días a casa y nos ponía al tanto de lo

81 que ocurría.

83 —¿Llegaron? —le preguntábamos apenas abría la puerta.

90 —Todavía no, nos dijeron que están en camino —respondía.

99 —Ya llegarán, papá —lo animábamos nosotros. No

106 te preocupes. 108

Palabras leídas

Cantidad de errores


El domingo por la noche mis hermanos y yo estábamos tan

11 emocionados que tardamos en quedarnos dormidos.

17 Salimos el lunes temprano. El viaje sería largo, pero mamá y

28 papá se turnarían para conducir. Mis hermanos y yo llevábamos

38 libros y revistas para no aburrirnos, aunque yo nunca me aburro

49 cuando veo paisajes nuevos.

53 Llevábamos cuatro horas de viaje cuando encontramos una

61 gran caravana de circo. Era tan larga que no podíamos pasarla.

72 Nuestro auto quedó justo detrás del último coche del circo.

82 En la parte de arriba había un gran cartel que decía “GRAN

94 ROJO, el varón más corpulento del mundo”. 101

Palabras leídas

Cantidad de errores


Apenas nos levantamos, mamá dijo que pensáramos qué

8 llevaríamos a nuestras vacaciones. Aún faltaban varios días.

16 Bajamos a desayunar. Mi hermana melliza y yo preguntamos:

25 —¿Por qué pensar en los preparativos tan pronto?

33 Ella sonrió y dijo: —Porque seguro que olvidan las cosas más

44 importantes.

45 Al llegar a la escuela casi todos hablaban de sus vacaciones:

56 dónde irían, cuándo, qué llevarían. Nosotras, en cambio, sólo

65 queríamos jugar.

67 Los días pasaban y pasaban. Y nosotras seguíamos sin hacer

77 la lista. No sucedía lo mismo con nuestro hermano varón, él

88 tenía casi todo organizado. “¡Qué exagerado!”, pensábamos, “si

96 eso no puede llevar tanto tiempo”. 102

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Elementos del texto: Instrucciones©

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Diccionario: Homófonos

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con triptongos

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:

Palabras difíciles:© M

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con triptongos

En verano, fui de vacaciones con mis padres. Estaba muy ansiosa y contenta porque llevamos a mi perro Rufo y a mi gato Imán.

El primer país que visitamos fue Uruguy, recorrimos sus costas y nos bañamos en el mar. Allí probé por primera vez la vieyra en un restaurante. ¡Qué rico! Luego fuimos a Paraguy. En el recorrido, vimos un buei yo nunca había visto uno... tiraba de una carreta muy pesada.

De vuelta estábamos muy cansados. El camino se hizo largo y todos dormíamos, pero se escuchaban un gua y un maiu. Eran mis mascotas que jugaban. Fueron unas vacaciones muy divertidas.

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo haber y el pretérito perfecto©

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo haber y el pretérito perfecto

Mis compañeros y yo he tomado el autobús muy temprano, a las 7:00 a.m. Algunos durmieron todo el camino hasta la bahía Padilla y otros leyeron “el tren más largo del mundo”. Finalmente llegamos a las 9:00 a.m.

—¡Nunca ha estado tan cansado! —bostezó Steph.

—¡Despierta! —dijo Tory—. Yo ha decidido tomar una foto de toda la clase.

—Tú han tomado fotos de cada viaje escolar —suspiró Steph.

—¡Apresúrense! —dijo la maestra Harper—. Nosotros has planeado

muchas actividades para hoy.

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Nivel avanzado


Gramática: El verbo haber y el pretérito perfecto

Normas del lenguaje

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Nivel avanzado


Escritura: Guión de diálogo

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Nivel avanzado

Vocabulario©

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Polluelo de pingüino • Grado 3/Unidad 5 253


Nivel avanzado

El clima del Polo Sur antártico presenta desafíos especiales para los humanos. Durante los seis meses de verano, el sol nunca se pone. Todo

ese sol puede ser peligroso. El Polo Sur está a gran altura, por eso la luz solar es más intensa. El sol también se refl eja en la nieve. Al aire libre, todos deben usar gafas de sol todo el tiempo. Algunas personas se queman los ojos. Esta afección se llama “ceguera de nieve”.

El frío es otro peligro. En invierno, la temperatura promedio es de aproximadamente –76 grados Fahrenheit (–60 grados Celsius). Lastemperaturas frías extremas implican riesgo de congelamiento y enfermedad

para las personas.

El Polo Sur alcanza menos de 4 mm de lluvia o nieve por mes. El Sahara alcanza aproximadamente la misma cantidad. Aunque es frío, el Polo Sur es un ambiente desértico. El aire seco puede hacer que la piel se

agriete y sangre. La gente protege su piel con vaselina y crema.

Comprensión: Idea principal y detalles

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254 Polluelo de pingüino • Grado 3/Unidad 5



Ideaprincipal Detalles

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Nivel avanzado

Fluidez: Ritmo

Un cachorro de foca pesa cerca de 55 libras al nacer. En diez

13 días, su peso se duplica. En siete semanas, se duplica otra vez.

25 ¿Por qué pasa esto? Al igual que todos los mamíferos, el cachorro

37 bebe la leche de su madre. Pero la leche de foca es distinta. Más

51 de la mitad es grasa, lo que ayuda al cachorro a crecer rápido.

64 A las dos semanas, la madre le da al cachorro lecciones de

76 natación. El cachorro se arrastra hasta el borde del hielo. La

87 madre lo empuja al agua. Pronto, el cachorro está nadando.

El cachorro de foca crece rápido. Pesa cerca de 55 libras

11 (25 kilogramos) al nacer. Después de diez días, su peso se duplica.

23 El cachorro bebe la leche del cuerpo de su madre. La grasa que se

37 encuentra en la leche lo ayuda a crecer.

45 Después de dos semanas, la madre le da al cachorro una

56 lección de natación. El cachorro se arrastra hasta el borde del

67 hielo.

68 La madre empuja a su cachorro al agua. Pronto, el cachorro

79 nada y se sumerge.

Las focas se suben al hielo firme, el que está pegado a la tierra.

14 Los pingüinos de la Antártida se apiñan para mantenerse

23 calientes. Las focas Weddell no hacen esto. Cada una elige su

34 propio lugar.

36 Un cachorro de foca pesa cerca de 55 libras al nacer. A los diez

50 días, su peso se duplica.

55 Después de siete semanas, su peso se duplica otra vez. ¿Por qué

67 crece tan rápido? Como todo mamífero, el cachorro bebe la leche

78 de su madre. Esta leche es especial. Más de la mitad es grasa. Esto

92 lo ayuda a crecer rápido.

97 Los cachorros recién nacidos se tambalean en el hielo. No

107 pueden usar sus grandes aletas para moverse. A las dos semanas,

118 la madre le da lecciones de natación. Lo arrastra hasta el agua.

130 Pronto, el cachorro nada y se sumerge.

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Nivel avanzado

Elementos literarios: Patrones rítmicos e imaginería

Icebergs como rascacielos

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Nivel avanzado

Estrategia de vocabulario: Diccionario: Homógrafos

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con hiatos

Palabras de repaso:


Adivinanzas

Sílabas

Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras con hiatos

Querido Tío:Espero que tu viaje haya sido divertido. ¿Te gusta tu nueva casa? ¿Hace

mucho frío en el Sur?

Te cuento que mientras mamá y papá trabajan, paso las tardes con la abuela. Es muy divertido, a ella le gusta leer y siempre recita su puema favorito. Ayer cocinó una rica paélla.

Hoy en el recréo, conocí a un niño nuevo. Viene de muy lejos. Me contó que en su país hace mucho frío y yo me acordé de ti.

Ahora voy a contarte lo más importante: La semana pasada, a mamá le dio un maréo. Fue al doctor y le dijo que va a tener un bebé. ¡Voy a ser hermano mayor, como tú! Esta noticia casi hace caér a papá de alegría. Espero que puedas visitarnos para conocer a tu nuevo sobrino.

con cariño José


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Gramática: Pronombres personales©

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Gramática: Pronombres personales

A mi mamá le encanta visitar la antártida. Va allí todos los inviernos. Quiere que vaya con él algún día. Mi mamá viaja por trabajo. Ellas es veterinaria y trabaja con los pingüinos. Cuando ustedes se enferman, mi mamá los ayuda. También trabaja con otros veterinarios. Ellas buscan cómo curar algunas enfermedades. Una vez, mi mamá no pudo salir de la antártida. Él no pudo ir en avión a casa durante una semana. Nosotros estuve preocupada por mamá, pero él me llamaba todos los días para decirme que estaba bien. Quizá yo vaya a la antártida algún día con mi mamá. Pero no quiero quedar atrapada allí.

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Nivel avanzado

Comprensión: Descripción

El castor

El castor tiene las herramientas adecuadas para construir una madriguera. Primero, tiene dientes fi losos para cortar los árboles.

Su cola plana lo ayuda a moverse en el agua. El castor también usa su cola para salpicar agua cuando se acerca el peligro.Esta acción advierte a otros castores para que entren en la madriguera por seguridad. Una madriguera puede contener seis o más castores.

dientes fi losos para cortar los árboles.dientes fi losos para cortar los árboles.

cola plana lo ayuda a moverse en el agua. cola plana lo ayuda a moverse en el agua. usa su usa su o.o.

entren en la madriguera por seguridad.entren en la madriguera por seguridad.s.s.

Los árboles son hábitats importantes para las ardillas grises. Las ardillas jóvenes se crían en los agujeros de los árboles mientras las ardillas más grandes generalmente anidan en pilas de hojas cerca de los árboles. Los árboles proveen muchas fuentes de alimento para las ardillas grises, como bellotas, nueces americanas, insectos, capullos de flores, corteza y raíces. Los árboles son muy importantes para las ardillas grises.

La urracaLa urraca es un tipo de ave. Usa ramitas y lodo para hacer su nido. La

urraca busca objetos brillantes para guardar en su nido. Su nido puede tener pedacitos de alambre, cables metálicos pequeños y hasta perchas. Si pierdes un anillo brillante, quizá la urraca lo agarró con su pico. ¡También cuida tus monedas!

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266 Hogares de animales • Grado 3/Unidad 5


Nivel avanzado

Fluidez: Ritmo y fraseo

Muchas clases de animales construyen sus hogares. Sus

8 hogares son estructuras que los protegen del frío y de la lluvia.

20 También son lugares en los que se refugian cuando hay peligro.

31 Los castores construyen madrigueras, las abejas construyen

38 colmenas y las aves construyen nidos increíbles donde ponen sus

48 huevos y crían a sus pichones.

54 ¿Alguna vez viste el nido de un ave? Algunos están hechos de

66 ramitas y son redondos y poco profundos. Otros están hechos de

77 hierba y son largos y profundos. Hay otros hechos de lodo y

89 parecen vasos pequeños. Algunas aves usan su propia saliva, o

99 esputo, para construir sus nidos. Muchos nidos contienen plumas

108 y pelos. Esto hace que el nido sea un lugar blando para que

121 duerman los pichones. ¡Las aves son unos de los más asombrosos

132 arquitectos del reino animal!

No usan martillos ni clavos. No usan cascos. Pero muchos

10 animales son arquitectos asombrosos. Muchos animales

16 construyen sus hogares. Sus hogares los protegen del frío y de la

28 lluvia. Cuando hay peligro, los animales se refugian en sus

38 hogares para mantenerse a salvo.

43 Los castores construyen madrigueras. Las abejas construyen

50 colmenas. Las aves construyen nidos donde crían a sus pichones.

60 Muchos animales son buenos constructores. Pero las aves son

69 unas de las más asombrosas arquitectas, o constructoras, del

78 reino animal. Construyen muchos tipos de nidos. Algunos nidos

87 están hechos de ramitas. Otros están hechos de hierba. Algunas

97 aves hasta usan su propia saliva, o esputo, para construir sus

108 nidos. Estos nidos pueden ser largos y profundos, o redondos y

119 poco profundos.

Un pájaro sastre cose su nido de la misma manera en que

12 un sastre cose la ropa. Los pájaros sastre usan telarañas y fibras

24 de plantas como “hilos” para coser sus nidos. Primero, el pájaro

35 elige una hoja grande, o a veces hasta tres hojas, para usarlas

47 en su nido. El pájaro sastre prefiere hojas verdes porque son

58 más resistentes que las hojas secas. Luego, hace agujeros con

68 su pico puntiagudo en los bordes de las hojas. Cose las fibras de

81 las plantas o la telaraña a través de los agujeros, uniendo los

93 bordes de las hojas entre sí para formar un bolsillo pequeño.

104 Incluso ata las fibras para que el bolsillo permanezca firmemente

114 cosido.

115 Una de las mejores aves arquitectas es el pájaro tejedor. Los

126 tejedores construyen sus nidos tejiendo cientos de trozos de

135 hierbas o ramitas. La entrada del nido está por debajo, lo que

147 desalienta a los depredadores y mantiene los huevos y los

157 pichones a salvo.

160 Algunos pájaros tejedores construyen sus nidos en grandes

168 colonias, o grupos, que son como apartamentos para aves.

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Nivel avanzado

Elementos literarios: Metáfora, ritmo y rima

De España una tortuga vinoy encontró al oso en el camino.El oso era una gran montañay la tortuga una piedra en el camino.¡Esquivarla no fue una gran hazaña!

vinovinocamino.camino.

hazañahazaña

montañamontañacaminocamino

A la orilla del mar

Junto al mar, en la arena, con mi espada de maderaen la ribera cavaba hoyos como taza vacía donde agua del mar surgía y rápido se fugaba.

—Robert Louis Stevenson

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Nivel avanzado

Ortografía: División en sílabas; identificar la sílaba tónica

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: División en sílabas; identificar la sílaba tónica

Cerca de mi casa, encontré un cachorrito color canéla. Estaba hambriento y débil. Había estado durmiendo dentro de una láta. Me dio mucha tristeza. Busqué un trápo para abrigarlo y lo llevé a casa. Como no podía dejármelo porque vivimos en un apartamento pequeño, comencé a buscár un nuevo hogar para él.

No sería séncillo, pero debía encontrar personas que lo cuidaran y quisieran.

De pronto, se me ocurrió hablar con un bómbero amigo y preguntarle si podían cuidar a un cachorro en la estación. Él sonrió y me dijo que sí. Esa misma tarde lo llevé. ¡Todos los bomberos lo recibieron con cariño! Sería la mascota de la estación.


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Gramática: Sujeto, predicado y pronombre (yo y mí; tú y ti)

Mí estuve recordando una historia graciosa. Hay cosas que para yo son muy cómicas. Por ejemplo, ¿ti sabías que las abejas viven en colmenas? Es increíble. Para mí, son un ejemplo de sociedad. ¿Y para tí?

Hace un tiempo, yo estaba en la granja de mi abuela. Mi abuela tiene colmenas. Creo que mí estaba tan intrigado por las abejas, que me acerqué demasiado. ¿Ti conocías esa historia? Creo que tu no la has escuchado. Ese día vi de repente un mar de abejas sobre yo. ¡Afortunadamente, llevaba un traje especial y no me picaron, pero casi muero del susto!

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Nivel avanzado

Vocabulario

A Julia le gusta investigar sobre animales salvajes. Ella siempre consulta una de información. Hoy encontró este artículo.

Vida salvaje

Generalmente, las personas creen que los animales salvajes tienen una

conducta En realidad, esto no siempre es

así. Los científicos han estudiado por mucho tiempo la conducta de los

animales salvajes y han descubierto patrones de comportamiento. Muchos

de ellos se relacionan con la necesidad de al medio

ambiente en el que viven: al clima, a sus enemigos naturales y al suelo en

el que viven. Para todo animal, sea salvaje o doméstico, lo más importante

es . Además de la capacidad de adaptación, los animales

cuentan con mecanismos de defensa que les permiten escapar del peligro.

Esto para ellos es .

Para más información, puede consultar “Animales salvajes”, de

Peter Simpson.

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La llamada de lo salvaje • Grado 3/Unidad 5 277


Nivel avanzado

Comprensión: Causa y efecto

Los osos y los lobos se enfrentan a graves peligros. La cacería es una práctica que ha hecho que estos animales estén amenazados en muchos lugares del mundo. Los cambios que el hombre ha introducido en sus hábitats también afectan a sus posibilidades de sobrevivir.

Es responsabilidad de todos colaborar para que los peligros a los que se enfrentan estos animales se reduzcan. Por ejemplo, denunciar la colocación de trampas a las autoridades para que las quiten reduciría la cantidad de animales cazados. La replantación de árboles frutales con los que se alimentan los osos sería de gran ayuda también.

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278 La llamada de lo salvaje • Grado 3/Unidad 5


Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

En poco tiempo, las cabezas de serpiente originaron una

9 colonia en la laguna. Sin enemigos naturales, su número

18 aumentó. Dos años después de que el hombre liberara a sus

29 peces, los científicos comenzaron a trabajar. Pudieron capturar

37 más de cien peces, pero no sabían cuántos más vivían en la

49 laguna.

50 Los científicos estaban preocupados. El ecosistema de la

58 laguna estaba en peligro. Estos peces llegan a medir 3 pies

69 (0.9 m) de largo. La mayor parte de su dieta incluye otros peces.

82 Podrían comer a todos los peces nativos. Y además, podrían

92 viajar a otras aguas.

96 Los peces cabeza de serpiente pueden respirar aire y

105 permanecer vivos fuera del agua durante varios días. Hasta

114 pueden arrastrarse por el suelo.

Muchas personas tienen un acuario en casa. Llenan peceras

9 de vidrio con agua. Luego las llenan con plantas y peces.

20 Algunos son peces exóticos.

24 La gente se queda con los peces exóticos por muchas razones.

35 ¿Pero qué sucede si los peces crecen demasiado? ¿Qué pasa si la

47 gente no los quiere tener más?

En 1997, los científicos descubrieron otro pez exótico en un

10 canal de desagüe de Florida. Al mismo tiempo, unos estudiantes

20 encontraron esta misma clase de pez en otro lago del estado. La

32 anguila asiática de pantano, un pez no nativo, parecía sobrevivir

42 en muchos lugares a los que no pertenecía. Los trajeron para los

54 acuarios.

55 También se conocen como anguilas de arroz y pueden vivir en

66 pocas pulgadas de agua, por lo general en América del Sur,

77 África, la India y China.

82 Estos peces llegan a medir 3 pies o más de largo. Son

94 depredadores que se alimentan de gusanos, camarones, ranas y

103 otros peces. Pueden vivir sin alimento durante semanas, quizás

112 meses, y viajar por tierra y pasar de una masa de agua a

125 otra.

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Destreza de estudio: Leer rápidamente y dar un vistazo a un artículo de no ficción

Muchos animales se adaptan al medio en el que viven. A través de ciertas características y mecanismos de defensa buscan sobrevivir en distintas condiciones como, por ejemplo, las temperaturas muy altas o bajas. Cambian sus conductas, cambian de color o buscan otras fuentes de alimento. También pueden hibernar o trasladarse a otro lugar donde las condiciones sean más favorables. El lobo del Ártico es una especie interesante. Como su nombre

lo indica, vive en el Ártico. El pelaje del lobo del Ártico es de color marrón grisáceo en verano y de color blanco en invierno. Esto lo ayuda a camuflarse en la nieve. Un lobo del Ártico puede cruzar un lago saltando de un bloque de hielo a otro y rara vez cae en el agua helada. Cada camada puede ser de hasta cinco cachorros.


Nivel avanzado

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras agudas sin acento

Palabras de repaso:


Hallar palabras agudas sin acento

Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras agudas sin acento

Hoy, mientras mamá se ponía el delantál para preparar la cena, yo le contaba lo que había aprendido en la clase de ciencias. Mientras hablábamos, yo la ayudaba. Puse el mantél bordado en la mesa. También hice otra labór: preparé la ensalada.

Quería contarle todo en diéz minutos, estaba muy ansiosa porque me pareció interesante. Le conté sobre las adaptaciones que hacen los animales al medio ambiente. Leímos del hipocampo que nada en forma verticál. Luego pasamos a las regiones polares donde los animales quedan adormecidos durante el tiempo que hace frío. Todo para mí era una novedád. Entonces, mamá me propuso que investigáramos más después de cenar. Así lo hicimos y las dos aprendimos mucho. ¡Pero lo más emocionante fue tener a mamá como compañera de investigación!exercise!

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Ayer comenzamos un proyecto de investigación sobre el calentamiento global. La idea fue nuestros. Éstas es el área que más nos interesa. El grupo más responsable es el tuyos. Mis compañeros me dijeron que la tarea de investigar sobre las causas del calentamiento global será suyos. Los demás deberán realizar otras actividades. Aquéllas son las actividades de investigación: hallar consecuencias, recopilar y clasificar toda la información, seleccionar fotografías y escribir el informe. La maestra nos dijo que espera que éstos sea un trabajo excelente.

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Nivel avanzado

Vocabulario

Cada vez que lees una conversación entre dos animales, sabes que

estás leyendo una fantasía. Mi amigo escribió un cuento sobre un pavo

real que no paraba de por el tamaño de

las plumas de su cola. De pronto, el pavo real se sintió

por un azulejo alborotador. El pájaro se quejó de que

la tormenta de la noche anterior había volado su nido del árbol y estaba

todo . Ahora tendría que encontrar ramitas y hierba

para reconstruir su nido. El pavo real aprovechó la oportunidad para abrir

sus plumas y moverse de adelante hacia atrás con su cabeza en alto. Hizo

de sus colores brillantes. El azulejo simplemente se fue

volando.

Luego, una ardilla con actitud y torpe se sentó

frente al pavo real. —Mírame, apuesto a que no puedes hacer esto —dijo

mientras hacía malabares en el aire con cinco bellotas. El pavo real dijo:

—¡Qué presumida eres! ¡Deja de pavonearte!

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290 El pavo que abría y cerraba la cola • Grado 3/Unidad 5


Nivel avanzado


Ángela y Roberto son estudiantes de tercer grado. A los dos les gusta ir a la escuela, pero a Ángela le gusta más la clase de gimnasia y a Roberto le encanta la clase de música. Ángela es muy inquieta, siempre está haciendo piruetas en el patio. En cambio, Roberto es más tranquilo, toca el trombón en la banda de la escuela y durante el recreo siempre está sentado tocando su trombón. A ambos les gusta leer y cuando se encuentran en la clase de la maestra Summer, siempre hablan sobre los libros que leyeron la noche anterior. A veces, se prestan libros y después los comentan durante el almuerzo.

El pavo real José y el gallo Pepe han sido compañeros de corral por muchos años. A los dos les gusta estar en el corral, pero a José le gusta estar al sol y a Pepe le gusta estar a la sombra. A Pepe le gusta pasar inadvertido, está siempre escondido de la mirada de las demás aves. Mientras que a José le encanta pavonearse entre las gallinas y los patos. Ambos son muy buenos amigos de las otras aves del corral. Siempre están listos para ayudar a quienes los necesitan. Como todos los quieren, Pepe y José son muy populares en el corral. A José lo encuentran enseguida porque siempre está a la vista de todos. En cambio, a Pepe lo tienen que buscar por todos lados. Pero ambos son animales muy respetados en el corral.

Cómo sobreviven los animales del desiertoComo todos los seres vivos, los animales que viven en el desierto del Suroeste

tienen características especiales que los ayudan a sobrevivir. Todos los animales, incluidos aquellos que habitan zonas desérticas, tienen que estar capacitados para mantenerse a salvo de sus enemigos. Los rasgos particulares que cada animal tiene para alcanzar este objetivo son diferentes. Para escapar de sus enemigos, los correcaminos, los pecaríes, los armadillos y los coyotes tienen la capacidad de correr muy rápido.

Para sobrevivir, también los animales necesitan conseguir comida. Los coyotes tienen un excelente sentido del olfato, son veloces y son buenos nadadores. Estos rasgos los ayudan a cazar las presas para alimentarse. Los correcaminos usan otra estrategia para conseguir su comida. Usan la velocidad para atrapar a cualquier presa que vuele en las cercanías. Por otro lado, el armadillo consigue alimento usando su poderoso sentido del olfato y su lengua pegajosa para sacar hormigas y termitas de sus escondites.

1. Características que comparten los animales del desierto:

2. Características distintas de cada animal para conseguir comida:

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El pavo que abría y cerraba la cola • Grado 3/Unidad 5 291


Nivel avanzado

Fluidez: Ritmo y fraseo

Joshua era un joven ambientalista. Tenía una voz fuerte

9 y grave, lo que ayudaba a su trabajo de guía en Safaritown. El

22 Safaritown era un pequeño recorrido que se realizaba en un

32 refugio de animales.

35 Los turistas subieron a un vehículo techado pero abierto a los

46 lados. Desde él se podía admirar el panorama.

54 El apasionado joven comenzó a hablar sin detenerse. Daba

63 detalles sobre todo lo que se podía admirar.

71 El camino estaba cubierto de selva, por lo que el pequeño

82 camión había sido preparado especialmente para transitar

89 por allí. También para poder deslizarse por caminos donde

98 hubiera lodo.

Karen y Johana, además de hermanas, eran muy buenas

9 amigas.

10 Mientras paseaban por la pradera observaban la naturaleza.

18 A ambas les encantaba. Estudiaban las hormigas. Miraban

26 atentamente las plantas. Les gustaba cuidar el medio ambiente.

35 Una tarde de primavera encontraron un nido. Estaba en

44 el suelo. Al parecer, lo habían atacado. Karen y Johana estaban

55 abatidas.

56 Cerca de allí, vieron un gato. El gato había atacado al

67 nido. Karen y Johana se acercaron al animal y lo alejaron. El

79 gato rápidamente saltó a otro árbol. Se quedó en una rama, todo

91 desmadejado, al ver que había perdido su almuerzo.

El lugar se encontraba desolado, lo que era perfecto para

10 descansar de los ruidos de la gran ciudad. Justo donde terminaba

21 el río, se ubicaba la hermosa cabaña donde pasaría las

31 vacaciones Juan con sus padres.

36 Juan se levantaba muy temprano y, después de un delicioso

46 desayuno de leche y cereales, salía a recorrer el bosque. Bimbo, su

58 labrador color té, lo acompañaba siempre.

64 Una mañana, Juan llegó a un lugar del bosque donde nunca

75 había estado. Comenzó a escuchar el canto de un ave que le

87 llamó la atención, luego otro y otro aún más bello.

98 Así, guiado por los diferentes cantos, se alejó demasiado.

107 Juan no sabía dónde estaba. Por suerte, Bimbo recordaba el

117 camino y ambos volvieron abatidos a casa.

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Elementos del texto: Cursivas, títulos, letras resaltadas o en color

Aves del suelo

En los bosques asiáticos habitan los pavos reales. El pavo real común vive la mayor parte del año en bandadas. Únicamente los machos tienen un plumaje llamativo. El pavo real verde es el más grande. Tiene plumas de color verde y azul metálico.

(1) Aves de corral

Las (3)aves de corral o domésticas son aquellas que se pueden criar para producir alimentos como (2)huevos y (2)carne. Dentro de las (3)aves de

corral, las más conocidas son el pollo, la gallina y el guajolote o pavo.

El excremento de las (3)aves de corral se utiliza como abono o como suplemento en la alimentación de otros animales.

Pavos realesPavo real es el nombre común que reciben tres miembros de la familia

del faisán. Dos de las especies son asiáticas: el pavo real común o indio y el pavo real japonés. La tercera especie, el pavo real del Congo, sólo se conoce en los bosques de la República Democrática del Congo. El pavo real macho es de color azul brillante, con una cola compuesta por más de 100 plumas, con un ocelo, de 2 m de longitud cada una. En cambio, la hembra tiene la cola corta y es de color blanco.

A pesar de su gran tamaño, el pavo real puede volar, lo hace para refugiarse en las ramas de algún árbol. En estado salvaje las aves subsisten por medio de una dieta omnívora compuesta de gusanos, insectos, serpientes pequeñas y semillas.

El pavo real construye el nido en el suelo, haciendo un agujero poco profundo y tapándolo con hojas, o bien en ramas bajas de árboles.

Nivel avanzado


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Destreza de vocabulario: Diccionario: Palabras con varios significados

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Nivel avanzado


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras llanas sin acento

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras llanas sin acento

Matilda era una ovéja pequeña. Su lana brillante y suave hacía que se sintiera muy orgullosa. Vivía en una montáña junto con sus padres. Un día la invitaron a un baile, así es que preparó una gran cantidad de espúma para bañarse. Quería que su lana brillara aun más. Después se puso una pulserita con piedras de colores en la páta.

Se dirigió alegre al baile. De repente, Matilda tropezó y cayó al bárro. Estaba muy afligida, pero no quería perderse el baile. Entonces se sacudió un poco y decidió ir así como estaba.

Matilda buscaba un lugar donde escondérse, pues estaba muy avergonzada. Un amigo la vio y le dijo que a él le encantaba hablar con ella porque que era muy buena y simpática. Así fue como Matilda comprendió lo que es realmente importante.


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Las personas admiran a los pavos reales. Mucho de ellas los van a ver al zoológico. Los pavos vienen de la India. Alguno son azules y otro son verdes. Los primer también se llaman “pavos reales comunes”. Los segundo se llaman “pavos reales específicos”. Sin embargo, vario son los nombres que reciben en el mundo. La mayoría los conoce simplemente como “pavos reales”.

Todo admiran su belleza. Su plumaje es espléndido. Nadies puede negar que el pavo real es un ave majestuosa. Alguienes dicen que son aves mágicas. Quizá por eso los relatos que los tienen como protagonistas son tanto.


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Cuando nos fuimos de vacaciones nos divertimos mucho. Nadamos, salimos de compras, caminamos en las montañas y hasta navegamos. Nunca lo habíamos pasado tan bien.

El agua estaba fría, pero aún así me lancé . El agua salpicó a mi papá y lo dejó empapado. El se lanzó también y el agua salpicó todavía más.

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Nivel avanzado

Vocabulario

Horizontales

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302 La cabra de Beatriz • Grado 3/Unidad 5


Nivel avanzado

Comprensión: Opinar

Marian Anderson fue una famosa cantante de ópera durante la década de 1930. Se suponía que cantaría en el Constitution Hall de Washington, D.C. Debido a su origen afroamericano, el grupo a cargo no la dejó cantar.

Como resultado, la esposa del presidente, Eleanor Roosevelt, renunció a esta organización. La Sra. Roosevelt hizo arreglos para que Marian Anderson pudiera cantar en el Lincoln Memorial. Como el concierto era gratis y a cielo abierto, mucha más gente pudo escucharla. Setenta y cinco mil personas, entre ellos políticos, la escucharon. Tiempo después, cantó para varios presidentes e hizo giras por todo el mundo. Y así, la fama de Marian Anderson creció. Su voz cambió la vida de la gente que la escuchó. Pero ella siguió siendo modesta. Y siguió creando música.

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La cabra de Beatriz • Grado 3/Unidad 5 303


Nivel avanzado

Fluidez: Entonación

La maestra Sara nos dijo que íbamos al zoológico para seguir

11 estudiando los animales. Habíamos estudiado los mamíferos,

19 las aves y los reptiles.

24 Ahora era momento de ver a los animales en acción. Veríamos

35 todo lo que habíamos leído y visto en las fotos de los libros. A mí

50 me gustaban los mamíferos.

54 La maestra dijo que lleváramos papel y lápiz para anotar lo

65 que viéramos y dibujar a los animales.

72 Estábamos muy emocionados. Yo había ido al zoológico

80 local con mis abuelos. Y me acordaba de algunos de los animales

92 que habíamos visto. Recordé que me había divertido mucho. Eso

102 me entusiasmaba aún más.

La noche estaba silenciosa. Todos dormían agotados de un

9 día de arduo trabajo. El frío recorría la casa empañando las

20 ventanas a su paso. En medio de la oscuridad un ruido alertó a

33 los habitantes del hogar, que temerosos encendieron las luces.

42 Evan el mayor de los hermanos, sentado en su cama pensaba si

54 debía levantarse y ver de qué se trataba.

62 Con una linterna en su mano, caminó hacia el granero de

73 donde provenían los sonidos. Muy cerca lo seguían sus

82 hermanos. Cuando llegaron al granero, la puerta estaba

90 entreabierta. Aún se escuchaban los ruidos. Evan apoyó su mano

100 en la puerta.

La mona estaba teniendo un día sencillamente espléndido.

8 Entonces, divisó a un tigre que se acercaba a ella dando saltos a

21 través de la jungla. La mona estaba segura de que el tigre la

34 comería en el acto. Tenía que pensar rápido.

42 La mona cubrió un gran pila de cocos con algunas hojas de plátano.

55 Marchó de un lado al otro frente a ella.

64 El tigre sintió mucha curiosidad acerca del extraño

75 comportamiento de la mona y no atacó:

79 —¿Qué estás haciendo? — preguntó el tigre.

85 “Hmmm”, pensó el tigre “Seguramente la comida del rey es

95 mas deliciosa que esa mona huesuda. Tal vez pueda engañar a

106 la mona para que me la dé a mi.

115 —Eres muy pequeña para ser la guardiana del rey dijo el tigre—.

127 Un animal grande como yo debería ser el protector de su comida.

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Nivel avanzado

Elementos del texto: Editoriales

Vegetales para ayudar a la comunidad

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Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras: Familias de palabras

Nivel avanzado


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras esdrújulas y palabras con acento enfático

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras esdrújulas y palabras con acento enfático

Todos sabemos que no todas las personas del mundo tienen las mismas posibilidades de progresar. Parece que esta realidad está fuera de la etica, pero lamentablemente es así. Por ello, hay organizaciones que se dedican a ayudar a los menos afortunados.

¿Que hacen estas organizaciones? Ayudan a las personas que lo necesitan a tener una vida mejor. ¿A quien benefician? A cualquier persona que no tenga lo necesario para vivir. ¿Donde actúan? En todo lugar donde haya alguien que tenga una necesidad. ¿Como trabajan? Los voluntarios de algunas organizaciones donan tiempo y esfuerzo para recaudar fondos, alimentos y abrigo que luego entregan a las personas que lo necesitan.

Todos podemos colaborar. Mucha gente puede vivir mejor, y esto no es un cambio magico, es simplemente solidaridad.

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Mi clase leyó el libro “La cabra de Beatriz”. Nosotros lo disfrutaron mucho. ¡Que buen libro! Yo aprendiste sobre una fundación que da regalos a las personas. ¿Que regalos les dan? Ellos les damos animales. ¿A quienes se los regalan? Se los regalan a las personas que los necesitan. Ellas recibe animales que las ayudan a mejorar su vida. Ahora yo tiene ganas de ayudar.


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En el momento en que le tiré la pelota a mi perro, oí la nieve crujir al mismo tiempo que me resbalaba. Tenía la cara congelada y podía ver mi aliento. De repente, una bola de nieve me pegó en la pierna y yo me tiré al suelo. Oí que mi hermana se reía como una loca y sentí el frío de la nieve que se me había metido dentro del abrigo.

Sudaba a medida que corría hacia la línea de gol. Nubes de polvo y los gritos de los otros jugadores la envolvían. Dando un gran salto, atrapó el frisbee en el aire y aterrizó con los brazos en alto en señal de victoria. El corazón le latía con fuerza y tenía una gran sonrisa en la cara.

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En una selva

desperté .

y rodeado de gente

buscaba la joya

que había perdido mi amada.

Asombraba mi tenacidad,

la prisa y la .

Al terminar mis ,

agradecí los favores.

El trabajo llegó a su fi n

y todos fuimos al gran festín.

VocabularioNivel inicial A nivel

Nivel avanzado

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314 El secreto de la llama • Grado 3/Unidad 6

Cuentos folclóricos

Las leyendas y los cuentos folclóricos son una forma entretenida de enseñar lecciones y explicar fenómenos naturales. Mucha gente de todo el mundo continúa relatándolas. Son tan antiguos como la misma humanidad. En su mayoría, estos relatos tienen sus orígenes en las comunidades indígenas y primitivas.

Los cuentos folclóricos y leyendas son narraciones orales o escritas. Se transmiten habitualmente de generación en generación, casi siempre de forma oral. Con frecuencia sufren modificaciones cada vez que se cuentan.

Comprensión: Hacer inferenciasNivel inicial A nivel

Nivel avanzado

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El secreto de la llama • Grado 3/Unidad 6 315


Comprensión: Diagrama de inferenciasP

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Infe

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Fluidez: Fraseo

Hace mucho tiempo, en una bonita cabaña de troncos cerca

10 del bosque encantado, vivía Pedrito con sus padres. Amaba más

20 que nada en el mundo a la naturaleza y a los animales.

32 Casi todos los días llegaba a su cabaña con un animal nuevo.

44 A uno le dolía una patita, a otro se le había quebrado una

57 alita… Su padre siempre le ayudaba a curarlos, y ambos los

68 cuidaban hasta que estaban bien. Luego los devolvían al bosque.

78 Una noche, Pedrito dormía profundamente, pero despertó

85 sobresaltado. Alguien lo llamaba: —Pedrito… Pedrito… —Se

92 levantó y abrió rápido. —Vamos Pedrito, sígueme —le dijo

101 un viejo búho, muy nervioso—, debemos llegar al bosque muy

111 rápido. 112

Palabras leídas

Cantidad de errores


Sayú caminaba por el sendero que subía a la montaña

11 misteriosa. Sus antepasados decían que esa montaña protegía a

20 su pueblo. Por eso, la aldea se había ido desplazando hasta

31 instalarse al pie de la montaña misteriosa. Sayú no creía en las

43 historias que le contaron. Por eso, decidió ir él mismo a averiguar

55 cuál era el misterio de aquella montaña.

62 A medida que subía, el paisaje se volvía menos inhóspito. El

73 sol quemaba a pesar de que ya estaba por ocultarse. Las rocas

85 que formaban la ladera eran de distintos tonos de marrón.

95 Formaban un paisaje hermoso con el verde de los árboles y las

107 plantas. 108

Palabras leídas

Cantidad de errores


Una vez, el patriarca de la aldea les había explicado que en el

13 bosque había animales salvajes que se robaban las joyas de

23 la aldea y las llevaban a un claro, en el medio del bosque. Allí las

38 dejaban.

39 Luego venía la Luna y se las llevaba. El brillo de las joyas le

53 daba su esplendor, por eso se mantenía bella y plateada. Los

64 animales la obedecían porque si no se volvía roja y enorme del

76 enojo. Eso los asustaba mucho.

81 Los niños comieron en silencio, porque esa historia no les

91 gustaba para nada.

94 Painé les dijo: —No teman, yo los cuidaré. Su voz sonaba

105 segura.

106 Su hermana Cloide le contestó: —Yo no tengo miedo y Tolín

117 tampoco, ¿verdad, Tolín? —murmuró intentando que no se

125 notara su temor. 128

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Elemento literario: Premonición

Hace mucho mucho tiempo, Zarigüella tenía una cola larga y gorda. Ella pensaba que su cola era la cola más hermosa de todos los animales. Pasaba todo el día limpiándola y cepillándola. Incluso había inventado canciones y poemas sobre su cola. Cada vez que se encontraba con otro animal, le hacía escuchar sus canciones. Y cuando todos los animales estaban reunidos en una fi esta, Zarigüella exigió que le dieran una ubicación especial para que todos pudieran admirar su hermosa cola.

¡Era insoportable!Conejo no podía aguantarla más.

Hace mucho tiempo, Oso tenía una larga, brillante y hermosa cola. Él estaba convencido de que era la cola más fantástica que un animal podía tener. Cuando caminaba, la desplegaba hacia un costado, y todo el mundo tenía que desviarse para esquivarla. A todos los que se cruzaban con él, Oso les preguntaba si no les parecía la cola más hermosa que habían visto en sus vidas.

Todos los animales, incluido Zorro, pensaban que Oso era muy vanidoso, pero no querían hacerlo enojar. Sus poderosas garras y su enorme tamaño los asustaban. Entonces le decían que sí, que su cola era la más linda que habían visto en sus vidas.

Un día muy frío del invierno, Oso fue caminando despacio hacia el río. Zorro estaba sentado sobre el hielo, rodeado de pescados. Zorro sabía que Oso estaba muy hambriento.


Nivel avanzado

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Destreza de vocabulario Partes de las palabras: SufijosNivel inicial A nivel

Nivel avanzado

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Palabras de repaso:


Marca las palabras

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Palabras de repaso:


Ortografía: Identificar la sílaba tónica; palabras agudas, llanas y esdrújulas


Nivel avanzado

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En la casa de mi abuela hay un cuádro con un paisaje muy bonito. Es de un bosque con bellos árboles y un río. Junto a él se ve un pequeño y debil venado. Su madre se acerca a él para protegerlo. Parece que el venado quisiera encogér su cuerpo cerca del de su madre, como buscando protección. Es muy parecído a su mamá en el pelaje y en el color de los ojos. Cada vez que lo veo, me hace caer una lagrima de la emoción. Es una dúlce representación del amor de madre e hijo.


Ortografía: Identificar la sílaba tónica; palabras agudas, llanas y esdrújulas


Nivel avanzado

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Conozco un perro maravillosa. No es de una raza conocida, más bien parece que no tuviera ninguna. Hace dos años, su dueña lo encontró en una calle lejano. Era un perro pequeños, con patas largos y un cuerpo flaca. Lo llevó a casa y lo cuidó. Tres meses después, nadie podía reconocerlo. Un día, la humildes casa de su dueña se incendió. Ella dormía. El valientes perro la despertó y le salvó la vida.


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Nivel avanzado

a. Los niños están nerviosos por la obra de teatro.

b. Mary va a llorar.

c. La maestra Matthews es la maestra de tercer grado.

a. El público se quedó en su lugar durante el apagón.

b. Los micrófonos no funcionan en un apagón.

c. Hubo un apagón durante la obra. Después, las luces se encendieron y la obra continuó.

Comprensión: Resumir©

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327El más fuerte • Grado 3/Unidad 6

Nivel avanzado


Comprensión: Diagrama del cuento

Personaje

Ambiente

Principio

Desarrollo

Final

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Nivel avanzado

Fluidez: Puntuación

Narrador: Una noche, cuando Juan había salido al bosque

9 a desenterrar las raíces de un viejo árbol para el rey Jorge, su

22 pala golpeó algo duro.

26 Juan: ¿Qué es esto? ¡Un baúl antiguo con un símbolo

36 misterioso! ¡Oh, vaya! ¡Es una pila de monedas de oro, un verdadero

48 tesoro escondido!

50 Narrador: Juan bailaba de alegría, pero después se dio

59 cuenta de que tenía un gran problema.

66 Juan: Si el rey se entera de este tesoro, se quedará con todo. Si

80 le cuento a María sobre el tesoro, se lo dirá a todo el mundo.

94 Narrador: Juan ideó un plan para engañar al rey y guardar

105 el tesoro para los aldeanos. El plan requería panqueques.

Narrador: Había una vez un río tan hermoso que todos los

11 animales venían a beber en él. Un día, un alce gigante llegó a

24 este río.

26 Castor #1: ¡Es tan grande!

31 Castor #2: Sus cuernos están decorados con símbolos

39 sofisticados.

40 Rata almizclera #1: Seguro que tiene sed.

47 Rata almizclera #2: ¡Bebe tanto que el río está bajando!

57 Narrador: Los animales comenzaron a preocuparse.

63 Castores: ¡Nuestra represa de castores se destruirá!

70 Ratas almizcleras: ¡No tendremos agua para beber! 77

Palabras leídas

Cantidad de errores


Dorje: Mi querido amigo, vine a pedirte un favor. Necesito

10 viajar a la ciudad para visitar a mi tío anciano que está muy

23 enfermo, y necesito que me cuides algo muy importante.

32 Sonam: Sabes que siempre ayudaré a un viejo amigo.

41 Dorje (sosteniendo dos sacos): ¿Ves estos dos sacos decorados

50 con símbolos antiguos? ¡Bien, están llenos de oro! Mi padre

60 encontró este valioso tesoro cuando era joven. Cuando murió, me

70 lo dejó. Tengo miedo de dejar este oro en mi casa cuando me

83 vaya. ¿Lo cuidarías por mí, por favor?

90 Sonam: ¡Sí, claro! Por supuesto que guardaré muy bien tu oro.

101 Narrador: Cuando Dorje escuchó esto se puso muy

109 contento.

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Nivel avanzado

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


Ortografía: Palabras agudas con acento

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Nivel avanzado

Carlitos estaba sentado en el balcon de su casa con sus cuatro amigos. Todos comían mani y bebían jugo. Los observaba sin decir nada. Ramón contaba una historia sobre un dragon. Todos lo escuchaban atentos. Luis tenía puesta una gorra de capitan.

Mientras escuchaba el relato, pensaba en que cada uno tenía sus propias habilidades. Raúl era muy buen jugador de béisbol. Ramón era muy bueno pateando al arco, aunque ahora tenía el talon lastimado. Carlitos era muy buen arquero. Luis hacía acrobacias increíbles con su patineta. Y nadie le ganaba a Miguel una carrera de bicicleta.

El papa de Carlitos le había dicho que todos eran especiales. Ahora Carlitos comprendía lo maravilloso de esta frase.


Ortografía: Palabras agudas con acento©

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Nivel avanzado


Gramática: Adjetivos comparativos

Un elemento es más que otro Un elemento es menos que otro

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Nivel avanzado



Recuerdo la más mejor aventura de mi vida. Nunca había estado lejos de mi hogar, pero aquella tarde me alejé para explorar y descubrir cosas nuevas. Tenía muchas preguntas que responder. Y de repente lo vi, ¡era un perro muy aterrador y muy grande que todos los demás perros! Grité muchisísimo y comencé a correr. El perro se veía más feroz como un lobo. Yo corrí muy rápido y pude escapar. Éste fue el más mayor susto de mi vida.


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Nivel avanzado

Mi primo vive en California y yo vivo en Connecticut. Disfrutamos de visitarnos uno al otro. Me gustan las soleadas playas de arena de California. También tenemos playas de arena en Connecticut, pero no son tan grandes. Además, algunas partes de California se mantienen calurosas todo el año, así que puedes ir a la playa en la época que quieras. Por otro lado, en casa hace mucho frío en invierno como para ir a la playa.

Cuentos de antes y de ahoraLos cuentos han ido cambiando a través del tiempo. Sin embargo,

lo que no cambia es que los cuentos siempre buscan entretener y dejar un mensaje. Algunos de los cambios pueden referirse a que la mayoría de los personajes de los cuentos antiguos eran personajes fantásticos, como ogros, hadas y princesas, mientras que en los cuentos actuales son personas comunes. Por otro lado, el ambiente de los cuentos de antes eran castillos, palacios y bosques. La mayoría de los cuentos actuales tienen lugar en ciudades.

Comprensión: Comparar y contrastar©

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339Cuentos de tramposos • Grado 3/Unidad 6


Nivel avanzado


Cuando no intentaban asustar a nadie, los ancianos se

9 veían casi igual de aterradores. Los dos tenían cabello largo y

20 rígido, atado con un nudo. Sus rostros eran largos y delgados, con

32 arrugas profundas por la edad. Les faltaban la mayoría de los

43 dientes. La anciana tenía sólo cuatro dientes torcidos en el frente

54 de la boca, que tenía las comisuras hacia abajo. El anciano tenía

66 cinco dientes puntiagudos, uno de ellos con la punta quebrada.

76 Los ancianos eran altos y delgados. De hecho, eran tan

86 delgados que cuando caminaban sonaban como un saco de

95 huesos. Su piel amarillenta colgaba como si se estuviera

104 despegando. Los ancianos eran en verdad un espectáculo

112 aterrorizante. 113

Palabras leídas

Cantidad de errores


Hace mucho tiempo, el narrador de cuentos observó la

9 encantadora tierra de su pueblo nativo del sur de California.

19 Observó las montañas. Observó los árboles. Observó los ríos y los

30 lagos. Luego, le sonrió a toda la belleza que veía.

40 El narrador de cuentos llamó a su pueblo. —Vengan, siéntense

50 alrededor del fuego —les dijo—. Vivimos en una hermosa tierra.

60 Les contaré cómo se creó la tierra de California. 69

Palabras leídas

Cantidad de errores


Al principio, en el mundo no existía luz de ningún tipo. No

12 existían el Sol ni la Luna, ni las estrellas en el cielo. Y no había

27 fuego sobre la Tierra.

31 Halcón voló por el cielo negro. Era tan oscuro que no podía ver

44 su propio pico. No podía ver las plumas de sus poderosas

55 alas ni las filosas garras de sus patas. Ni siquiera podía ver si

68 había alguien a su alrededor. Los ojos agudos de Halcón sólo

79 veían la espesa oscuridad que lo rodeaba. Halcón voló por todas

90 partes. Pero en la oscuridad, no podía ver hacia dónde volaba. La

102 oscuridad total dominaba el cielo.

107 —¡Está muy oscuro! —exclamó Halcón—. Nunca sé dónde

115 estoy o dónde he estado. 120

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Nivel avanzado

QUIÉN: Todos en la Escuela Elemental de Maple HeightsQUÉ: Colecta de alimentos enlatadosDÓNDE: En todos los salones de clasesCUÁNDO: noviembre 1 – noviembre 15CÓMO: Trae latas de alimentos a los salones de clasesPOR QUÉ: Para repartir alimentos entre la gente más pobre en

Thanksgiving

Imagina que tu clase organizó una venta de pasteles para juntar dinero para un viaje de estudios a un museo en la ciudad. Avisarle a mucha gente acerca de la venta de pasteles es una buena manera de conseguir dinero.

.

Destreza de estudio: Usar documentos funcionales

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Estrategia de vocabulario: Partes de las palabras: Prefijos y sufijos


Nivel avanzado

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Nivel avanzado

Palabras de repaso:


Marca las palabras

Palabras de repaso:


Ortografía: Palabras llanas con acento©

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Nivel avanzado

Ana es muy habil. Recolecta manzanas de su huerta. Tiene muchas porque la tierra es fertil. A veces busca algún treból de cuatro hojas, pues dicen que traen suerte. Guarda las manzanas en frascos con almibar. Luego coloca los frascos con cuidado en una caja y escribe “fragil”. Esto es para que la gente que transporta sus cajas lo haga con cuidado. Luego va al pueblo en su automovíl y le envía algunos frascos a su abuela. Sabe que es su postre preferido.


Ortografía: Palabras llanas con acento

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Nivel avanzado


Gramática: Adjetivos posesivos y demostrativos

Los indígenas americanos tienen muchos cuentos de tramposos. Su relatos son orales. Esta relatos pasan de un narrador a otro. Cada narrador pone tu granito de arena en el relato. Los relatos orales de los indígenas americanos son diferentes de este relatos escritos. Un narrador no siempre recuerda sus cuento palabra por palabra. El narrador puede recordar aquellos partes importantes del relato. Por eso, no hay dos relatos iguales.

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Nivel avanzado


Gramática: Adjetivos posesivos y demostrativos

Normas del lenguaje

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Nivel avanzado


Sally y Mike hornearán para la feria de la escuela. Sally horneará galletas de mantequilla de maní. Mike horneará galletas de avena.

Sally decoró sus galletas redondas con cacahuates cubiertos con chocolate. Las puso en fila en una bandeja. Las galletas de Mike tenían forma de corazón. Envolvió cada una en papel celofán amarillo y las ató con una cinta azul. Ambas clases de galletas se vendieron bien. No quedó ninguna.

El gallo George y el pollo Stu han sido amigos por muchos años. A los dos les gustaba estar en la cocina, pero a George le gustaba cocinar galletas y a Stu le gustaba cocinar pasteles. Stu preparaba sus pasteles con diferentes tipos de frutas y George preparaba sus galletas con diferentes frutos secos y chispas de chocolate. Tanto las galletas como los pasteles eran muy sabrosos. Como a todos les gustaban sus galletas y pasteles, George y Stu decidieron abrir una panadería para que todos pudieran probarlos. George vende sus galletas por libra y Stu vende sus pasteles por unidad. Ambos vendieron todo en su primer día.

Dana es la mejor jugadora de fútbol de su equipo. No tiene hermanos ni hermanas, pero tiene un perro que se llama Max. Después de la escuela, a Dana le gusta escuchar música con sus amigos. Quiere ser veterinaria algún día y curar animales enfermos.

Durante 3 años, Jenna ha tocado la fl auta en la banda de su escuela. Tiene tres hermanas mayores y ningún hermano. Jenna tiene un perro llamado Rags. Los fi nes de semana, Jenna trabaja como voluntaria con sus amigos en el hospital comunitario. En el futuro, Jenna quiere ser médica.

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352 ¡Co-coróco-cocina! • Grado 3/Unidad 6

Nivel avanzado



Gallo Ambos Gallinita Roja

Cerdo Ambos Tortuga

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¡Co-coróco-cocina! • Grado 3/Unidad 6 353


Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo

Es hora de comer. Papá preparó una comida sabrosa. Usó

10 alimentos frescos para preparar una cena saludable. El postre

19 será un magnífico pastel de manzana. Es una receta premiada

29 que tiene gran variedad de ingredientes. ¡Es la obra maestra de

40 papá!

41 Comer alimentos frescos es importante para el organismo.

49 Tienen vitaminas que nos mantienen saludables. Pero, ¿de dónde

58 vienen los alimentos frescos? ¿Qué recorrido hacen para llegar a

68 nuestros hogares?

70 La mayoría de los alimentos provienen del campo. Los

79 agricultores trabajan duro para cultivar frutas, vegetales y cereal.

88 Cuando éstos maduran, los cosechan. Los pollos se crían en

98 granjas. Y algunos granjeros crían ganado para obtener carne y

108 productos lácteos. Existen miles de granjas en el país. 117

Palabras leídas

Cantidad de errores


Pero la mayoría de la gente no vive en el campo cerca de las

14 granjas. Los alimentos tienen que viajar para llegar hasta su

24 mesa.

25 Los alimentos no siempre viajaban lejos de las granjas.

34 Viajar implicaba mucho tiempo. No había caminos, sólo

42 senderos polvorientos y llenos de baches. Y la única manera de

53 desplazarse era con una carreta tirada por un caballo.

62 Luego, las cosas comenzaron a cambiar. Se construyeron

70 nuevos caminos. Aparecieron barcos de vapor en los ríos. Se

80 introdujeron trenes. Muchos pueblos y ciudades se conectaron.

88 Ahora los alimentos podían viajar más lejos desde las granjas y

99 cultivos. 100

Palabras leídas

Cantidad de errores


Llegó la hora de la cena. Papá preparó una comida sabrosa.

11 Usó alimentos frescos para preparar una cena saludable. Cuando

20 terminemos nuestra cena, habrá un magnífico pastel de

28 manzana de postre. Es de una receta premiada que tiene una gran

40 variedad de ingredientes. ¡Es la obra maestra de papá!

49 Consumir alimentos frescos a diario, es importante por

57 las propiedades que éstos proporcionan a nuestro organismo.

65 Los alimentos frescos tienen las vitaminas necesarias para

73 el correcto funcionamiento del cuerpo y nos mantienen fuertes y

83 saludables. Pero, ¿de dónde vienen los alimentos frescos? ¿Cómo

92 es el recorrido que realizan para llegar a nuestros hogares?

102 La mayoría de los alimentos que consumimos a diario

111 proviene del campo. Los agricultores realizan una ardua tarea

120 al cultivar las frutas, los vegetales y el cereal que luego van a

133 parar a nuestras mesas. Cosechan estos cultivos cuando el

142 proceso de maduración ha concluido.

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354 ¡Co-coró-co-cocina! • Grado 3/Unidad 6


Nivel avanzado

Elementos del texto: Diagramas©

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¡Co-coró-co-cocina! • Grado 3/Unidad 6 355


Nivel avanzado

Ortografía: Palabras esdrújulas con acento

Palabras de repaso:


Marca las palabras

Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras esdrújulas con acento

Andrea era una vaca muy tenaz. Quería ser fotógrafa. Buscó una máquina antigua e instaló un estudio fotografico. Cargó con polvora la máquina e hizo su primer clic, pero no fue un pequeño clic. Fue una gran explosión que casi incendia el establo.

Muy afligida habló con su amiga, la vibora Patitas. Patitas también se sentía desilusionado, pues quería ser musico, pero no sabía bien cómo tocar pues practicaba con un violín de plastíco.

No sabían qué hacer. Entonces hicieron una lista de profesiones divertidas. En septimo lugar, anotaron “cocineros”. —Detente —dijo Andrea—, no hace falta seguir, probaremos en la cocina. ¡Tendremos el mejor restaurante de la granja! —Y eso sí funcionó. Si pasas por allí, podrás ver el restaurante más exitoso del lugar.


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Nivel avanzado


Gramática: Adverbios de modo, lugar y tiempo

Estoy buscando una receta que me envió mi abuela. Mi abuela vive lejo y apenas voy a verla el próximo verano. Mi abuela cocina maravillosamenta bien. Sus pasteles de fresa son los mejores. Mis hermanos anduvieron por aquís, por estos cajones. En uno, yo guardaba la receta celosamenta. Ahoras no sé qué hacer. Voy a preguntarle a mamá, probablementa ella la recuerde de memoria.

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Nivel avanzado


Ahmad fue a la casa de Bob para buscar su regalo de cumpleaños. Bob se escondió con el regalo y Ahmad tuvo que responder acertijos para hallarlos. Cada respuesta le daba una pista para ayudar a Ahmad a hallar su regalo. Respondió los acertijos y encontró a Bob y al regalo.

La hermana de Kendra perdió su pelota nueva. Estaba triste. Al día siguiente, Kendra fue a la feria de la escuela. Había un concurso de adivinar el número de guisantes en un frasco ¡y el premio era una pelota nueva! Kendra ganó la pelota y se la dio a su hermana.

Tasha nunca quería probar nada nuevo. Se negaba cada vez que se lo pedían. Cuando Tasha fue a la escuela el lunes, sus amigos y maestros le pidieron que jugara en el equipo de fútbol. Tasha era buena en los deportes, pero nunca había jugado al fútbol. Tampoco quería probar un nuevo deporte. Tasha sabía que la escuela recibiría equipos nuevos para el gimnasio si el equipo salía primero de la ciudad. Tasha pensó varias veces sobre su miedo a probar nuevas cosas. Finalmente, se decidió a jugar en el equipo de fútbol. Sus amigos y maestros la aclamaron.

A Mike le encantaba ser el centro de atención. Siempre quería ser el centro de todas las miradas. Mike y su mejor amigo, Eduardo, hicieron una prueba para una obra en el teatro de la ciudad un sábado. Durante la prueba se turnaron para adivinar acertijos. Mike sabía que Eduardo quería un papel en la obra más que nada en el mundo. Al principio Mike interrumpía cada vez que era el turno de Eduardo para hablar. Luego Mike vio que Eduardo estaba muy triste. Ya no interrumpió más y dejó que Eduardo dijera sus líneas. ¡Los dos obtuvieron papeles en la obra!

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364 Pigacín • Grado 3/Unidad 6


Nivel avanzado

Fluidez: Fraseo y entonación

Los minutos eran eternos esa noche. Pablo no podía dormir.

10 Era vísperas de su cumpleaños y no sabía con qué lo sorprendería

22 su padre este año. Los regalos iban desde juegos hasta artefactos

33 eléctricos. Mientras pasaba el tiempo recordaba los regalos

41 anteriores con una sonrisa. Para Pablo, su regalo de cumpleaños

51 era lo más importante.

55 El Dr. Peralta era el padre de Pablo. Unos meses antes de su

68 cumpleaños trabajaba incansablemente. Su regalo siempre era

75 el más original. Algunos de ellos y los que más recordaba el

87 niño eran unos zapatos que rebotaban con el sonido de las

98 palmas de las manos, un auto que podía viajar por las paredes,

110 un gusano que caminaba y se hacía una pelota, y unos guantes

122 con los que podía adherirse a los árboles.

Pelotas redondas y alargadas, de plástico y de goma.

9 Soldaditos y vaqueros regados por todas partes. Un tren eléctrico

19 que atraviesa un túnel iluminado. Un robot que puede levantar

29 grandes bloques de plástico. Un héroe del cosmos con una luz

40 roja en el pecho. Un osito enorme y marrón que duerme en la

53 cama.

54 Carteles gigantes de héroes de tiras cómicas. Figuritas de

63 personajes de dibujos animados sobre la mesa de noche. Todas

73 estas cosas llenaban la habitación de Arturo.

80 Arturo era un niño de ocho años, inteligente e imaginativo.

90 A su imaginación sólo la superaban sus deseos de conocer

100 lugares maravillosos. Él estaba seguro de que algún día lo

110 haría. 111

Palabras leídas

Cantidad de errores


Esa mañana de abril, el príncipe Andrés se ocultaba detrás de

11 unos árboles. Esperaba que su novia, la princesa Lía, saliera al

22 jardín para verla.

25 Los padres de ambos eran enemigos. La enemistad había

34 comenzado por un pedazo de tierra. Uno era el rey del reino

46 Verdura y el otro era el rey del reino Fruta.

56 Limbus era el padre de Lía. Adán era el padre de Andrés. Los

69 dos se conocían desde niños y siempre habían dicho que sus hijos

81 se casarían para unir los dos reinos.

88 Estos reinos quedaban uno junto al otro, pero un día

98 comenzaron a pelear. La causa era unas tierras verdes y fértiles

109 con un gran manantial de agua fresca, árboles dorados y flores

120 multicolores. Era el bosque del Encuentro y se encontraba entre

130 los dos reinos. 133

Palabras leídas

Cantidad de errores


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Nivel avanzado

Elementos literarios: Aliteración y metáfora

El cielo lloraba,yo miraba por la ventana.Quería salir a jugar,pero el cielo no me dejaba.El gris traje de nubes,de pronto se esfumó.Una pelota de fuego apareció,sonreí y salí a jugar.

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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras homófonas

Palabras de repaso:


Palabras de repaso:


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Nivel avanzado

Ortografía: Palabras homófonas

Había una vez, dos amigos inseparables: un salmón y una trucha. Ambos vivían felices en el cause de un río de aguas claras. Un día, la trucha estaba muy triste.

—Dime qué te ocurre, amiga mía —dijo el salmón—, solucionaré cualquier cosa que cauce tu tristeza.

—No es nada... sólo que me ciento aburrida. Sé que ay muchas cosas río arriba para conocer —respondió la trucha—. Debe haber siento y una maravilla que podemos descubrir.

—¡Hay, amiga! No te preocupes, juntos iremos a explorar —afirmó el salmón.

Y así se convirtieron en los peces viajeros más curiosos del río. Años después, tuvieron muchas historias para contarles a sus nietos.


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Nivel avanzado


Gramática: Combinar oraciones con adjetivos y adverbios

La mariposa se precipitó desde el cielo. Se precipitó elegantemente. Aterrizó en el arbusto de lilas de mamá. Aterrizó delicadamente. Era un arbusto de lilas violetas. Caminé hacia ella. Caminé despacio. Quería verla más de cerca. La mariposa era principalmente amarilla. Era de color amarillo pálido. Tenía marcas negras en los bordes de sus alas. Parecía que las alas estaban hechas de plumas de terciopelo. Las plumas de terciopelo eran suaves. Hice un boceto de la mariposa. Hice un boceto rápidamente. Luego entré y la busqué. Era una Tiger Swallowtail.


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Gramática: Combinar oraciones con adjetivos y adverbios

Normas del lenguaje

Había una vez un pez que vivía en un estanque. El pez era alegremente. Un día, Joseph vio al pez que nadaba. Nadaba enérgica. Lo llevó a su casa y lo puso en una pecera. La pecera era pequeña. Al día siguiente, Joseph se levantó de la cama. Se levantó entusiasmado. Quería ver a su alegre pez. Pero el pez estaba quieto. Parecía tristemente. El pez era feliz en el estanque. Llevó la pecera hasta el estanque y lo liberó. El pez volvió a ser alegremente y Joseph iba todos los días a verlo al estanque.

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Ortocaligrafía 2,013. A3PBTAE_CA_SR08

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