Orientaciones pee

ESCUELA NORMAL "PROFR. SERAFÍESCUELA NORMAL "PROFR. SERAFÍN PEÑA!N PEÑA!

11

Licenciatura en Educación PreescolarLicenciatura en Educación Preescolar

ORIENTACIONES ACADÉMICAS

PARA LA ELABORACIÓN DEL

DOCUMENTO RECEPCIONAL


22

Documento RecepcionalDocumento RecepcionalOrientaciones AcadémicasOrientaciones Académicas

I I .. El sentido formativo del documento El sentido formativo del documento recepcional recepcional

II . Criterios básicos para la elección del II . Criterios básicos para la elección del tema y planteamiento del problematema y planteamiento del problema


33


III. Las características del proceso de III. Las características del proceso de elaboraciónelaboración

1.1. Los espacios en que se elabora el documento Los espacios en que se elabora el documento recepcionalrecepcional

2.2. La información sobre el temaLa información sobre el tema3.3. La precisión de los aspectos a analizarLa precisión de los aspectos a analizar

IV. La recolección de la informaciónIV. La recolección de la informaciónLos recursos para obtener informaciónLos recursos para obtener información

V . La sistematización y el análisis de la V . La sistematización y el análisis de la informacióninformación


44


VI. El esquema de trabajoVI. El esquema de trabajo

VII. La estructura del documento recepcionalVII. La estructura del documento recepcional1.1. EstructuraEstructura2.2. Características de la presentaciónCaracterísticas de la presentación


55

I. El sentido formativo del documento I. El sentido formativo del documento recepcionalrecepcional

En el desarrollo de las actividades del En el desarrollo de las actividades del trabajo docente se propicia que la trabajo docente se propicia que la experiencia de los estudiantes se alimente experiencia de los estudiantes se alimente con la reflexión, a fin de que la aportación con la reflexión, a fin de que la aportación formativa de esa experiencia se vea formativa de esa experiencia se vea enriquecidaenriquecidaLa vinculación entre acción y La vinculación entre acción y conocimiento da la oportunidad al conocimiento da la oportunidad al estudiante de usar la investigación para estudiante de usar la investigación para fortalecer su formación profesionalfortalecer su formación profesional


66


El estudiante ejerce la capacidad de pensar, analizar, El estudiante ejerce la capacidad de pensar, analizar, de argumentar, de escribir, de percibir sucesosde argumentar, de escribir, de percibir sucesos

Debe expresar el nivel de formación logrado en Debe expresar el nivel de formación logrado en relación con el perfil profesional definido por el Plan relación con el perfil profesional definido por el Plan de estudiosde estudios

Un ejercicio intelectual derivado de la práctica para Un ejercicio intelectual derivado de la práctica para analizar en profundidad y explicar un problema analizar en profundidad y explicar un problema educativo concreto educativo concreto


77


El documento recepcional es un ejercicio El documento recepcional es un ejercicio intelectual derivado de la práctica para analizar en intelectual derivado de la práctica para analizar en profundidad y explicar – con base a la experiencia profundidad y explicar – con base a la experiencia y los aportes teóricos pertinentes - un problema y los aportes teóricos pertinentes - un problema educativo concreto que de cuenta de las educativo concreto que de cuenta de las condiciones reales en las que se realiza la labor condiciones reales en las que se realiza la labor docente, de los factores que intervienen en ella y docente, de los factores que intervienen en ella y de las relaciones que se dan entre éstos y las de las relaciones que se dan entre éstos y las formas en que funciona y se organiza el jardín de formas en que funciona y se organiza el jardín de niñosniños


88


Es un ensayo de carácter analítico y explicativo Es un ensayo de carácter analítico y explicativo

en cuya elaboración los estudiantes normalistas en cuya elaboración los estudiantes normalistas

ponen en juego las competencias que forman ponen en juego las competencias que forman

parte de los rasgos del perfil de egreso que parte de los rasgos del perfil de egreso que

establece el Plan de estudios, especialmente los establece el Plan de estudios, especialmente los

que corresponden al campo de habilidades que corresponden al campo de habilidades

específicasespecíficas


99

II. Criterios básicos para la elección del II. Criterios básicos para la elección del tema y planteamiento del problematema y planteamiento del problema

Tiene como referente:Tiene como referente:Los conocimientos y experiencias adquiridas Los conocimientos y experiencias adquiridas en el estudio y en el trabajo con los niñosen el estudio y en el trabajo con los niños

El análisis de la práctica que se lleva a cabo El análisis de la práctica que se lleva a cabo en el seminarioen el seminarioEn el momento en que el estudiante tiene en En el momento en que el estudiante tiene en claro el tema que desea desarrollar , es claro el tema que desea desarrollar , es necesario precisarlo, acotarlo de tal manera necesario precisarlo, acotarlo de tal manera que su análisis sea factible en el tiempo y las que su análisis sea factible en el tiempo y las condiciones reales de trabajo que realiza en condiciones reales de trabajo que realiza en el jardín de niñosel jardín de niños


1010


1.Los espacios en que se elabora el documento 1.Los espacios en que se elabora el documento recepcionalrecepcional

El jardín de niños:El jardín de niños:– Genera la experiencia, es la principal fuente para recoger Genera la experiencia, es la principal fuente para recoger

informacióninformación

La escuela normal:La escuela normal:– Seminario de análisis del trabajo docenteSeminario de análisis del trabajo docente– La asesoría individualLa asesoría individual

– La consulta en bibliotecaLa consulta en biblioteca

El trabajo individual y autónomoEl trabajo individual y autónomo


1111

II. Criterios básicos para la elección del II. Criterios básicos para la elección del tema y planteamiento del problematema y planteamiento del problema

Elección inicial del temaElección inicial del tema

Es la base para definir la línea temática Es la base para definir la línea temática en la cual se inscribiráen la cual se inscribirá

Permitirá decidir el tipo de tratamiento Permitirá decidir el tipo de tratamiento que se dará al temaque se dará al tema


1212


2. La información sobre el tema2. La información sobre el temaRevisar los programas y materiales de apoyo Revisar los programas y materiales de apoyo

Seleccionar los textos que sea útiles, necesarios y pertinentesSeleccionar los textos que sea útiles, necesarios y pertinentes

Revisar el expediente personal y el diario de prácticas de Revisar el expediente personal y el diario de prácticas de semestres anterioressemestres anteriores

3. La precisión de los aspectos a analizar3. La precisión de los aspectos a analizarDelimitar hasta dónde conviene desarrollar el temaDelimitar hasta dónde conviene desarrollar el tema

Qué es fundamental saber y tener presente durante el trabajo Qué es fundamental saber y tener presente durante el trabajo docentedocente


1313

III.Las características del proceso de III.Las características del proceso de elaboraciónelaboración

3. La precisión de los aspectos a analizar3. La precisión de los aspectos a analizarUna condición indispensable para determinar los aspectos que Una condición indispensable para determinar los aspectos que se analizarán es contar con información básica sobre el tema se analizarán es contar con información básica sobre el tema mismo, las características de los niños del grupo, las actividades mismo, las características de los niños del grupo, las actividades realizadas por el estudiante y por los alumnos del grupo, las realizadas por el estudiante y por los alumnos del grupo, las condiciones en que se llevó a cabo el trabajocondiciones en que se llevó a cabo el trabajo

Conviene interrogarse para delimitar hasta donde es conveniente Conviene interrogarse para delimitar hasta donde es conveniente desarrollar el tema, qué es fundamental y tener presente durante desarrollar el tema, qué es fundamental y tener presente durante el trabajo docenteel trabajo docente

Es indispensable plantearse preguntas no solo al inicio sino Es indispensable plantearse preguntas no solo al inicio sino durante el proceso de elaboracióndurante el proceso de elaboración


1414


Se busca que al elaborar el documento recepcional los Se busca que al elaborar el documento recepcional los estudiantes se acerquen a la realidad con una actitud analítica estudiantes se acerquen a la realidad con una actitud analítica y críticay crítica

Contenido basado en un esfuerzo intelectual realContenido basado en un esfuerzo intelectual real

Ejercicio de aprendizaje estrechamente vinculado con su Ejercicio de aprendizaje estrechamente vinculado con su experiencia y con una reflexión verdadera sobre lo que hacen y experiencia y con una reflexión verdadera sobre lo que hacen y observanobservan

Explicaciones elaboradas por el estudiante, no a partir de un Explicaciones elaboradas por el estudiante, no a partir de un marco teórico predeterminadomarco teórico predeterminado

Bibliografía necesaria, pertinente y útil para el desarrollo del Bibliografía necesaria, pertinente y útil para el desarrollo del trabajotrabajo


1515

IV. La recolección de la información

Información que los estudiantes obtienen Información que los estudiantes obtienen mediante el estudio sistemático, la observación y mediante el estudio sistemático, la observación y el trabajo en el aula y en la escuela primaria y la el trabajo en el aula y en la escuela primaria y la reflexión sobre su propio desempeñoreflexión sobre su propio desempeño

Es indispensable tener ideas precisas acerca del Es indispensable tener ideas precisas acerca del tipo de información que se requiere recoger, para tipo de información que se requiere recoger, para qué va a servir y cómo se va a obtenerqué va a servir y cómo se va a obtener


1616

IV. La recolección de la informaciónIV. La recolección de la información

La recopilación de información depende de los La recopilación de información depende de los aspectos centrales que el estudiante haya decidido aspectos centrales que el estudiante haya decidido analizaranalizar

Es conveniente tomar en cuenta las preguntas y Es conveniente tomar en cuenta las preguntas y definir que medios ó instrumentos son adecuados definir que medios ó instrumentos son adecuados para que la recolección de la información sea útil, para que la recolección de la información sea útil, pertinente y suficiente para describir, explicar el pertinente y suficiente para describir, explicar el hecho o los procesos estudiados y demostrar las hecho o los procesos estudiados y demostrar las conclusiones obtenidasconclusiones obtenidas


1717

IV. La recolección de la informaciónIV. La recolección de la información

Recursos para obtener informaciónRecursos para obtener información– Revisar las preguntas iniciales y definir qué información es Revisar las preguntas iniciales y definir qué información es

necesaria para responderlas y los medios a utilizar para ellonecesaria para responderlas y los medios a utilizar para ello– Los medios para recoger la información deben estar al Los medios para recoger la información deben estar al

alcance de los estudiantesalcance de los estudiantes– Utilizar medios con que se han familiarizado en el trayecto Utilizar medios con que se han familiarizado en el trayecto

de su formación y los documentos que han elaborado de su formación y los documentos que han elaborado como parte de sus actividades de estudiocomo parte de sus actividades de estudio


1818

V. La sistematización y el análisis de la información

La sistematización de la información se realiza de La sistematización de la información se realiza de manera simultánea al trabajo docentemanera simultánea al trabajo docente

a) Valorar la información seleccionadaa) Valorar la información seleccionada

b) Clasificar la informaciónb) Clasificar la información

c) Responder a las preguntas planteadas inicialmentec) Responder a las preguntas planteadas inicialmente


1919

VI . El esquema de trabajoVI . El esquema de trabajo

1. El tema o problema y su ubicación en la 1. El tema o problema y su ubicación en la línea temáticalínea temática

Precisar el tema, especificar el grado escolar, campo Precisar el tema, especificar el grado escolar, campo formativo, contenido ò aspecto en que se centra el análisis formativo, contenido ò aspecto en que se centra el análisis de casos respecto a un problema educativo concretode casos respecto a un problema educativo concreto

2. Los propósitos del estudio 2. Los propósitos del estudio En este apartado se incluirán respuestas a preguntas ¿para En este apartado se incluirán respuestas a preguntas ¿para

qué va a ser útil el análisis del tema seleccionado?¿qué se qué va a ser útil el análisis del tema seleccionado?¿qué se pretende lograr a través de él?pretende lograr a través de él?

3. Lo que se sabe sobre el tema3. Lo que se sabe sobre el tema Se enunciarán los conocimientos generales que el Se enunciarán los conocimientos generales que el

estudiante tiene sobre el tema y se apuntarán las ideas estudiante tiene sobre el tema y se apuntarán las ideas referentes a lo que hace falta saber al respectoreferentes a lo que hace falta saber al respecto


2020


4. Las preguntas que pretende responder4. Las preguntas que pretende responder La finalidad de plantear preguntas es contar con un La finalidad de plantear preguntas es contar con un

referente para orientar el trabajo hacia los propósitos que referente para orientar el trabajo hacia los propósitos que se persiguen y tener claridad sobre los aspectos relevantes se persiguen y tener claridad sobre los aspectos relevantes en relación con el tema de análisis. Son el referente para en relación con el tema de análisis. Son el referente para obtener información y elegir los medios que permitan obtener información y elegir los medios que permitan responderlas, a través de la responderlas, a través de la descripción, explicación, descripción, explicación, argumentación y conclusiones basadas en datosargumentación y conclusiones basadas en datos obtenidosobtenidos

5.Las actividades y las fuentes de consulta5.Las actividades y las fuentes de consulta Listado de actividades generales para reunir la información.Listado de actividades generales para reunir la información. Señalar los textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente Señalar los textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente

con el tema ò problema a analizarcon el tema ò problema a analizar


2121


6. El calendario de trabajo6. El calendario de trabajo Organización del tiempo y la distribución de las actividades. Organización del tiempo y la distribución de las actividades.

Tomar en cuenta el Trabajo Docente, estudio autónomo, Seminario Tomar en cuenta el Trabajo Docente, estudio autónomo, Seminario de Análisis del Trabajo Docente, sistematización y análisis de la de Análisis del Trabajo Docente, sistematización y análisis de la información, redacción de los capítulos del documentoinformación, redacción de los capítulos del documento


2222

VII. La estructura del documento VII. La estructura del documento recepcionalrecepcional

1.1. IntroducciónIntroducción Presentar en términos generales el trabajo: tema seleccionado, razones para seleccionarlo, los Presentar en términos generales el trabajo: tema seleccionado, razones para seleccionarlo, los

propósitos de estudio que se propuso y que alcanzó, actividades de indagación, dificultades que propósitos de estudio que se propuso y que alcanzó, actividades de indagación, dificultades que enfrentó, utilidad que para su formación profesional le reporta el trabajoenfrentó, utilidad que para su formación profesional le reporta el trabajo

2. El tema de estudio2. El tema de estudio Descripción del tema de estudio y las preguntas centralesDescripción del tema de estudio y las preguntas centrales

Conocimientos (experiencia y revisión bibliográfica) que hacen que esas preguntas sean Conocimientos (experiencia y revisión bibliográfica) que hacen que esas preguntas sean importantes de responder en su formación `profesional y en el conocimiento del hecho ó proceso importantes de responder en su formación `profesional y en el conocimiento del hecho ó proceso educativo seleccionado.educativo seleccionado.

Descripción general del hecho ó los casos estudiados; lugar donde se realizó ( jardín de niños, Descripción general del hecho ó los casos estudiados; lugar donde se realizó ( jardín de niños, ubicación geográfica, algunas características sociales relevantes )ubicación geográfica, algunas características sociales relevantes )

4. Conclusiones4. Conclusiones

5. Bibliografía5. Bibliografía

6. Anexos6. Anexos


2323


3. El desarrollo del tema3. El desarrollo del tema - Parte dedicada a responder las preguntas centrales- Parte dedicada a responder las preguntas centrales - Incluye descripción de los casos estudiados ó la reconstrucción - Incluye descripción de los casos estudiados ó la reconstrucción

de las secuencias didácticas, la explicación y la demostración de de las secuencias didácticas, la explicación y la demostración de las conclusiones respecto a las respuestas de cada preguntalas conclusiones respecto a las respuestas de cada pregunta

- Demostrar la capacidad para manejar los datos y la información - Demostrar la capacidad para manejar los datos y la información recogida y su uso en la construcción de argumentos, se requiere recogida y su uso en la construcción de argumentos, se requiere del aporte de autores que abordado sobre el tema y que fueron del aporte de autores que abordado sobre el tema y que fueron consultados.consultados.

- Puede estar formado por varios capítulos- Puede estar formado por varios capítulos

4. Conclusiones4. Conclusiones - Exponer en forma sintética las respuestas a las preguntas que - Exponer en forma sintética las respuestas a las preguntas que

formulóformuló - Explica en qué casos obtuvo respuestas provisionales y señala - Explica en qué casos obtuvo respuestas provisionales y señala

los nuevos problemas que el estudio le permitió descubrirlos nuevos problemas que el estudio le permitió descubrir


2424


5. Bibliografía5. Bibliografía - Incluir una relación de los textos que efectivamente se - Incluir una relación de los textos que efectivamente se

consultaron durante la elaboración del documento recepcionalconsultaron durante la elaboración del documento recepcional

6. Anexos6. Anexos - Se considera indispensable incorporar muestras del trabajo de - Se considera indispensable incorporar muestras del trabajo de

los niños, planes de clase ó instrumentos utilizados que permitan los niños, planes de clase ó instrumentos utilizados que permitan al lector constatar la formas en que se procesó la informaciónal lector constatar la formas en que se procesó la información


2525

Características de la presentaciónCaracterísticas de la presentación

Extensión mínima: 45 cuartillas ( excluyendo Extensión mínima: 45 cuartillas ( excluyendo bibliografía, anexos, dedicatorias, testimonios …)bibliografía, anexos, dedicatorias, testimonios …)

Apoyos gráficos: Se refiere a los recursos para manejar Apoyos gráficos: Se refiere a los recursos para manejar y presentar la información (cuadros, gráficas u otros) .El y presentar la información (cuadros, gráficas u otros) .El uso de fotografías no se considera necesario, el uso de fotografías no se considera necesario, el contenido está centrado en el análisis de la tarea contenido está centrado en el análisis de la tarea educativaeducativa

Características tipográficas: Determinadas por el Características tipográficas: Determinadas por el colegio de profesores, que no imperen sobre las colegio de profesores, que no imperen sobre las características académicas del documento recepcionalcaracterísticas académicas del documento recepcional

Orientaciones pee

Travel

Transcript of Orientaciones pee