Nelson Mandela

“La educación es el arma más

poderosa que podemos usar

para cambiar el mundo.”

Característica de la transformación

pedagógica

Centrado en el currículo

Centrado en el desarrollo del potencial y la autonomía de

cada estudiante

Cumplir con la legislación

Garantizar un mínimo para todos Lo mejor de cada uno

EducaciónRelacional

FontánEducación tradicional

Principio de la diferencia

El estudiante se adapta al currículo

Pertinencia con la

diferencia

Los estudiantes tienen

problemas

El problema lo tiene el sistema

educativo

Educación tradicional

EducationRelacionalFontan

No excluyenteExcluyente

Aprendizaje

EspontáneoTodos lo hacemos todo el tiempo, es una característica del ser humano,

es un “aprendedor”.

Formal Intencional

DidácticaEl Profesor

enseña.El estudiante

recibe.

El estudiante desarrolla la capacidad de

actuar.

El estudiante desarrolla la

capacidad de recibir.

Principio pedagógico

Educación Tradicional

EducaciónRelacional

Fontán

Aprendizaje

La capacidad de plasmar el conocimiento, teniendo en cuenta los tiempos, espacios, estructuras y relaciones.

El aprendizaje en la

Formal

IntencionalLa habilidad de ponerle metas a su capacidad de aprendizaje y las disciplinas para cumplirlas, para dar respuesta a las exigencias del sistema educativo y para el desarrollo de su potencial.

EducaciónRelacional

Fontán

Etapas del aprendizaje

Ejemplo de pasar la calle Etapas

No camina Pasa en brazos Dirigida

Camina (Motor) Es llevado de la mano

Guiada

Comprende Es acompañado Orientada

Desarrolla la habilidad

Puede pasar solo Operativa

Herramienta de relación

Va donde quiere Autónoma

Los niños trabajan como lo hace la élite intelectual del mundo.

Etapa E. Tradicional E. Relacional Fontán

Dirigido Básica

Guiado Universitaria

Orientado Máster

Autónomo Doctorado

Pro

ceso

El sistema y la autonomía

Relación Estudiante-Educador

Los educadores trabajan en equipo alrededor del plan

de cada estudiante

Los estudiantes van donde los diferentes educadores para

poder aprender

Educación tradicional

EducaciónRelacional

Fontán

APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Gurthie Thorndike

Pavlov

Albert Bandura

Thorndike y Skinner

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

Teoría Conductistas

TeoríaCognitivistas

MODERNAS METODOLOGÍAS

MétodosGlobalizadores

Método Individualizados

(FONTÁN)

Métodossocializadores

Métodos detrabajo en grupo

APRENDIZAJE COGNITIVISTA

Jean Piaget

Jerome Bruner

Robert Gagné

David Ausubel

H. Gardner

Modelos de Aprendizaje

Naturaleza del estudiante

El

cu

rríc

ulo

Lo que queda

Se pierde 87%

Diferencias No se desarrollan

El currículo

Naturaleza del estudiante

Educación igualadora

Educación para exaltar las

potencialidades personales

EducaciónRelacional

Fontán

Educación tradicional

Diagnostico de cada área:• Gustos• Capacidades• Expectativas• Conocimientos• Procesos de pensamiento Matemáticas

Ciencias

Idiomas

Humanidades

Arte

Proyecto de áreaEl analista

Plan personal

de estudios

El plan personal de estudios

Motor

Plan Individual

Análisis

Fin del curso

Comprensión

Habilidad

El proceso de relación

Matemáticas

Ciencias

Idiomas

Humanidades

Arte

Relación

Auto-evaluación

Búsqueda de información

Proceso hasta el orden

Habilidades básicas

Procesos de pensamiento

Conocimientos

Ejercicios

Juegos

Solución de problemas

CreatividadContinúa trabajando

Tema

Tem

a s

iguie

nte

Excelencia

Método

Camino

Construcción de modelos

Trabajo en equipo y colaborativo

Verbalización

Indicador Descripción

Ritmo de trabajoIncremento en capacidad de

trabajo

Calidad Camino de excelencia

Alcance Desviación de los estándares

curriculares mínimos

Autonomía Capacidad de gestión de su

proceso educativo

PertinenciaCalidad de la personalización

del plan

La medición

Resumen Educación

TradicionalEducación Relacional

Fontán

Visión del estudiante

Heterónomo Autónomo

Trabajo del estudiante

Recibir Actuar

Punto de partida Definición de grado La realidad del estudiante

Evaluación Juicio de valor Insumos para llegar a la excelencia

Fin Aprendizaje académico

Autonomía intelectual

Variables Ritmo constanteCalidad variable

Ritmo variableCalidad constante hasta la excelencia

ET: El ritmo es constante y la calidad variable.

Tiempo

Ren

dim

ien

to

La calidad no está en juego: el estudiante debe llegar hasta la excelencia en cada tema y varía el ritmo de trabajo y el tiempo.

Ritmo de trabajo

El rendimiento esperado

Fecha de inicio

Fecha de terminación

La

efi

cie

ncia

Más trabajo

Está sentado

recibiendo

Mayor profundidad

Mejor Calidad

Estudia un tema y

presenta un examen

Aprueba con el 60%.

40% de laguna y pasa al tema

siguiente.

Educación tradicional

La percepción del estudianteMotor

Análisis

Comprensión

Habilidad

Relación

Auto-evaluación

Continúa trabajand

o

ExcelenciaEducaciónRelacional

Fontán

Ciudad 1 Ciudad 28 horas

Haciendo funcionar el motor 15 minutos al día se tarda …

32 días

Haciendo funcionar el motor 4 horas diarias se tarda …

2 días

El motor del proceso

Razona 4 horas diarias

Proporciona la cantidad de “trabajo inteligente” para el

desarrollo de procesos de pensamiento

Alta intensidad en tiempos más cortos dando velocidad al

proceso educativo

Genera la motivación

necesaria para la continuidad del

proceso

La eficiencia del proceso

Este es el motor del proceso

Transformación

Responsabilidad

ActuarPlan

Preguntas y respuestas

Meta

La tutoría

Evalúa y asume las

consecuencias

Modifica la forma de decidir y de

actuarSentido y

valor

Las decisiones

• Capacidad de

trabajo•

Voluntad

Factibilidad

Trabajo intelectual:• Descubren el sentido de su trabajo • Aprenden a investigar• Desarrollan autonomía intelectual• Construyen el conocimiento• Trabajan hasta la excelencia• Se evalúan• Hacen mucho trabajo creativo• Tienen abundante trabajo intelectual

Ventajas para los estudiantes

Disciplinas de trabajo:• Toman decisiones• Son responsables• Planean• Manejan su tiempo• Desarrollan la capacidad de

transformación• Aprenden a afrontar situaciones

nuevas • Desarrollan autonomía personal Emocionales:

• Construyen sentido de vida• Desarrollan capacidad de reto• Descubren su principio de realidad• Ganan en seguridad• Hacen un proceso de reconocimiento,

aceptación y respeto de sí mismo

Prácticas:• Inician un grado en cualquier época• La familia escoge las vacaciones• Es presencial y a distancia• No se pierden cursos• Permite la flexibilidad para deportes o artes de

alto rendimiento

Socialización:• Se reconocen en la diferencia • Construyen metas comunes• Desarrollan liderazgo• Toman decisiones en equipo• Son responsable con su grupo y

todos con la institución• Aprenden a ser solidarios• Desarrollan la capacidad de

transformación de ambientes sociales

EducaciónRelacional

Fontán

Trabajo• Más intenso• Menos extenso• Mejores resultados• Más interesante• Aprendizaje continuo• Trabajo en equipo

Venta

jas

para

los

educa

dore

s EmocionalObtienen reconocimiento

continuo de padres y estudiantes

PrácticaMayor flexibilidad en

calendarios. V

enta

jas

par

a lo

s p

adre

s

• Información relevante y continua del proceso

• Participación real • Respuesta a sus

expectativas

EducaciónRelacional

Fontán

EducaciónRelacional

Fontán

Inició labores en septiembre de 2008

Colegios Públicos

EducaciónRelacionalFontán

Tauramena

Universidades

En el 2009 inició la universidad Autónoma

de Manizales y su Colegio