Advanced Coaching Diploma

Delivered by N

CIs

National Coaching Institute - Advanced Coaching Diploma

DIPLOMA PROGRAM

NSOs Sport Specific

Evaluation

ENTRY PREREQUISITES• Contract

between the NSO and individual candidate

Comp-Dev Advanced CERTIFIED

Certification delivered by

NSOs

Mid-program Assessment Presentation with Panel

Program Summation Presentation with Panel

DIPLOMA ENTRY PRE-REQUISITES• Proper NCCP

qualification as per Entry pre-requisites document AND

• Letter from NSOs AND

• Letter from PSOs

• Actively coaching

Coaching Effectiveness – 2 modulesCoaching Leadership – 4 modulesTraining and Competition Readiness – 2 modulesPerformance Planning – 2 modules

Part One

Coaching Effectiveness – 2 modulesCoaching Leadership – 2 modulesTraining and Competition Readiness – 3 modulesPerformance Planning – 2 modules

Part Two

Coaching Effectiveness

Coaching Leadership

Training & Competition Readiness

Performance Planning

4 Themes organized in 19 Modules

National Coaching InstituteAdvanced Coaching Diploma Program

Analyzing Coaching and Athlete Performance

Skill Development and Biomechanics

Creating & Living Your Coaching Philosophy

Effective Leadership Behavior

Health & Safety

Doping Free SportLiving your Coaching Philosophy

Analyzing Training & Performance

Designing a Sport Program

Part One

Leading Change

4 Modules with 24 Units 6 Modules with 24 Units 5 Modules with 21 Units 4 Modules with 24 Units

Monitoring athletes in training and competition Building Effective Teams

Leading a ProgramInnovating practices and coaching interventions

Talent Identification & Selection

Strategic planning for training and competition

Managing the Training Plan

Part Two

Detailing the Training Plan

Preparing for Competition

1. NCCP QualificationsNew NCCP Old NCCP

Fully certified Competition –Development coach

Level 3 certified coach ANDPass MED Online evaluation

2. NCCP Qualifications + Updated Training where Comp-Dev context isn’t availableNew NCCP Old NCCP

Fully certified in any NCCP coaching context ANDTrained in • Design a Basic Sport Program• MED

andAny 4 of 6 Comp-Dev MSM:• Developing Athletic Abilities• Prevention and Recovery• Coaching and Leading Effectively• Psychology of Performance• Managing Conflict• Doping Prevention

Level 2 certified coach ANDTrained in • Design a Basic Sport Program• MED

andAny 4 of 6 Comp-Dev MSM:• Developing Athletic Abilities• Prevention and Recovery• Coaching and Leading Effectively• Psychology of Performance• Managing Conflict• Doping Prevention

Enrollment Qualifications and Pre-requisitesQualifications 1 or 2 or 3 + 4

3. Suitable ExperienceSatisfy the NCI Director that, based on the student’s post-secondary study and sport experience, the student is suitably qualified

4. Supporting Documentation and Admission Process• A letter of intent from the candidate to enter the NCI Diploma and why the NCI Diploma will benefit his or her coaching • National Sport Organization endorsement of the coach in collaboration with PSOs• Candidate’s Sport Resume• Complete interview with NCI Selection Panel

OR

AND

Advanced Coach Education: The Evolution of the National Coaching Institute Diploma and What it Means to Canada’s Coaches By Jean-Philippe Lavoie, High Performance Coaching Consultant, Coaching Association of Canada

As the evolution of the National Coaching Institute (NCI) curriculum (Level 4/5 Diploma and certification) reaches a critical juncture, it is timely to share information about progress to date, how we got there, and next steps. But first, some background.

Background: the evolution of the NCCP and the network of NCIs

The Coaching Association of Canada (CAC) and its partners are implementing a new framework and national standards designed to move the NCCP towards a competency-based approach where coaches are:

• Trained in NCCP outcomes relevant to the participants they are coaching

• Evaluated by demonstrating coaching outcomes to a specified standard

The new framework, when fully implemented will provide the Canadian sport system with more competent coaches who are trained to meet the needs of the participants and athletes they work with and to reflect the new era in Canadian sport.

The mandate of the NCIs is also shifting. NCIs will have two core responsibilities:

1. NCI Diploma Program: Delivery of the new learning program for Advanced coaches in the Competition – Development context.

The Diploma program is being redesigned for the purpose of enabling coaches to progress along the “novice to expert continuum”, from Competition – Development Certified (roughly equivalent to Level 3 in the old system) to Advanced Certified status.

This change in NCI focus from Level 4/5 (High Performance) to a focus on preparing expert/advanced Competition – Development coaches is consistent with the new structure of the NCCP, which encourages coaches to become expert at coaching athletes in any stage of development. The concept of “advanced gradation” represents this opportunity to achieve and be recognized as having the highest level of qualification without necessarily having to work with high performance athletes.

CAC, in partnership with the National Coaching Institutes and the National Sport Organizations, is currently revising the NCI curriculum, consistent with the competency-based approach of the NCCP framework. Upon completion of the NCI Diploma program, a coach will acquire the Advanced Gradation of the Competition – Development context.

2. Competition – High Performance Context: Delivery of professional development for existing national level coaches.

Although the NCCP framework provides for the development of advanced coaches in all contexts, there is a continuing need to provide professional development for the current high performance coaches. Within the structure of the new NCCP, the Competition – High Performance context will be a customized professional development program for the coaches of high performance athletes. The NCIs will play a significant role in this supporting these programs, a mandate separate from and complimentary to the delivery of the NCI Diploma program.

How the NCI Diploma is Changing

Rationale for Changing the NCI Diploma

The current NCI curriculum which is based on the original NCCP Level 4/5 is over 12 years old. Both coaches and presenters recognize the need for significant updating of the Task Readings and Assignment Workbooks.

The experience of the last 12 years of NCI delivery has shown that the majority of the coaches attending the NCI are not directly involved in the coaching of high performance athletes. The NCI Directors have recognized the clear need to provide advanced training to coaches in different contexts, whether they are coaching high performance or developmental athletes. The current Level 4/5 curriculum, with its focus on high performance, is not necessarily the advanced training required by coaches of developing athletes.

In addition to the structural changes, the NCCP is changing to focus on coach competencies (what the coach can do), improved evaluation standards, and teaching methods that better support transfer of learning to coaching practice (e.g., problem-based learning methodologies). These changes are occurring across all 67 sports with NCCP programs and at all levels of the system. The NCI curriculum needs to stay in step with these changes. With the change to a competency-based approach, the NCI curriculum will:

• Recognize and give credit to coaches for their prior learning and experiences.

• Ensure coaches enrolled in the NCI Diploma program access uniformly standard program at any of the seven NCIs.

• Establish a recognizable, credible coaching accreditation for legislative and employment purposes and serve as a singular reference for multi-sport games; professional designation with Coaches of Canada, and Sport Canada funding.

• Provide a ready framework for the professional development of Canada’s national team coaches.

Desired Outcome of the Competition – Development Advanced Gradation Program

Currently, the vast majority of coaches attending NCIs are coaching athletes in the Competition – Development context which corresponds to coaches working with athletes in the “Training to Train” and “Training to Compete” phases of the Long Term Athlete Development (LTAD) model. The desired outcome of the Competition – Development Advanced Gradation program (NCI

Diploma) that is realigned with these contexts is the development of competent coaches who are capable of preparing athletes for podium success at provincial and/or national level competitions.

The Competition – Development Advanced Gradation offered by the NCIs will represent the next step towards becoming an expert coach for those coaches working in this context.

Competition – Development Advanced Gradation’s target audience is:

• Canada Games and provincial head coaches

• Personal coaches of pre-carded, provincial carded, and developmental carded athletes

• Club coaches of highly ranked clubs and self-made/entrepreneurial coaches

• Post-secondary coaches (CIS, NCAA, CCAA)

• NSO-identified coaches with potential to develop into coaches of high performance athletes

• National Training Centre coaches and assistant coaches

The NCI Diploma Program Model

Prerequisites to Enter the Program

The model above shows how a coach will move through the program to become a Competition – Development Advanced Certified coach. In the first years, it will be necessary to phase in the idea entry prerequisites as the development of sports’ NCCP Competition – Development programs progresses. Generally speaking, coaches entering the new NCI Diploma will have completed the core curriculum for Competition – Development (or its equivalent in the Levels-NCCP as defined in the Policy on Recognition of Levels-NCCP Coach Qualifications), which includes:

1. Six multi-sport modules:

• Coaching and Leading Effectively

• Developing Athletic Abilities

• Doping Prevention

• Managing Conflict

• Prevention and Recovery

• Psychology of Performance

2. Sport-specific training based on templates in three areas:

• Analyze Technical and Tactical Performance

• Performance Planning

• Planning a Practice 2

Competition – Development Advanced Gradation ─ the New NCI Diploma Curriculum

Coaches admitted to the NCI Diploma program can expect around 270 hours of contact time, spread over approximately two years, consisting of facilitated learning, consultation with content experts, and interaction with a mentor coach and a master coach. The curriculum is organized in four themes. The general design of the program provides for delivery of a curriculum in three hour blocks, although this will be modified by each NCI depending on its delivery model.

The new curriculum was developed by exceptionally strong “theme teams” who worked in four theme areas: Coaching Effectiveness, Coaching Leadership, Performance Planning, and Training and Competition Readiness. These themes integrate key content areas with related coaching outcomes, criteria, and evidence, and are intended to provide a framework for the NCIs. This framework will enable NCIs to accredit and utilize content specialists across the country, help coaches to understand the curriculum, and provide a standardized evaluation.

Coaching Effectiveness Coaching Effectiveness covers the relationship between athlete performance and coach interventions and addresses motor learning, biomechanics, notational analysis, video analysis, perception and cognitive effort, practice design, interpreting athlete/team performance, and performance technology. Theme team leader Roger Archambault, Canadian Olympic Committee’s

manager of Olympic preparation and former head coach of the national biathlon team, worked with Dave Hill, director of the NCI-BC; figure skating coach Michele Leigh; Ray Clark of the Canadian Soccer Association; Para-athletics coach Earl Church; Dr. Guylaine Demers, a professor in the Department of Physical Education at Laval University; Anton Scheier, the author of many NCCP manuals for cross-country skiing; Dr. Joe Baker, an associate professor in the School of Kinesiology and Health Science at York University; and Mike McKay, an LTAD expert for the sport of basketball.

Coaching Leadership Coaching Leadership focuses on the impact of effective leadership practices on all aspects of coaching. The curriculum focuses on teaching coaches to create and live a coaching philosophy, lead change, build effective programs, and lead a program. Led by Rose Mercier, a consultant in leadership development and organizational transition, the theme team members were Andy Higgins, director of the NCI-Ontario; André Fournier, director of the NCI-Montreal; Pierre Lafontaine, chief executive officer and national coach of Swimming Canada; Sean Scott, Own the Podium high performance advisor; Ken Shields, noted basketball coach; Laurie Eisler, head coach of women’s volleyball at the University of Alberta; Mel Davidson, head coach of the national women’s ice hockey team; Julie Healy, director, Female Hockey, Hockey Canada; and Dr. Dru Marshall, deputy provost of the University of Alberta and former head coach of the national women’s field hockey team.

Performance Planning Performance Planning examines the physiological factors associated with athlete performance, focusing on linkages between physical abilities and their relationship to factors identified in other streams and includes exercise physiology, LTAD, periodization, recovery and regeneration, strength and conditioning, and innovative training practices. Theme team members were led by Dr. Don Clark of the University of Regina and included Dr. Gary Ness, director of the NCI-Atlantic; sport physiologist Dr. Greg Gannon, vice-president Sport Science at the Canadian Sport Centre Ontario; Dr. Dan Syrotiuk, a professor in the Faculty of Physical Education and Recreation at the University of Alberta; Charles Cardinal and Istvan Balyi, LTAD and subject matter experts; Kurt Innes, high performance director of Triathlon Canada; Dr. Keith Russell, associate professor in the Faculty of Kinesiology at the University of Saskatchewan; and biathlon coach Sandrine Charron.

Training and Competition Readiness Training and Competition Readiness deals with factors that maximize the athlete’s potential to perform and facilitate optimal training. Factors examined include mental training, nutrition, rehabilitation and injury management, drugs in sport, environmental influences, sport safety, talent identification and selection, competition planning and logistics, and preparing for competition. Led by Doug Krochak, NCCP expert, high school teacher, and a member of the Winnipeg High School Football League Hall of Fame, the theme team members were David Telles-Langdon, director of the NCI-Manitoba; Jason Sjostrom, director of the NCI-Calgary; Al Morrow, coach of numerous Olympic rowing medallists; Elaine Dagg-Jackson, national curling coach: André Lachance, Baseball Canada’s manager of baseball operations and women’s national team manager; Guy McKim, high school rugby coach and an NCCP Master Facilitator for Rugby Canada; Susan Crawford, co-ordinator of CAC’s Sport Nutrition Advisory Committee (SNAC) program; Dr. Marielle Ledoux, a member of the SNAC committee; Dr. Adrienne Leslie-Toogood, director of sport

psychology at the Canadian Sport Centre Manitoba; and Keith Robinson, High Performance Coach Education Director for the Canadian Ski Coaches Federation. Assessment and Evaluation

To complete the program and receive the NCI Diploma and Competition – Development Advanced Trained status, the coach will need to complete all elements of the assessment. The assessment, consistent at each NCI, occurs as specific milestones are reached and comprises a total of thirteen integrated assignments, mid-program assessment, and final presentation.

The evaluation of the coach and awarding of “Certified” status will be the responsibility of the NSO. The NSO will determine the prerequisites the coach needs to satisfy prior to entering the evaluation process, as well the criteria to be evaluated and the standards to be achieved in the evaluation. Once these have been achieved, a coach will become Competition – Development Advanced Certified.

The Transition to the New NCI Diploma Program

While the new Diploma program will be ready for implementation in September 2010, there will be a transition period as all NCIs introduce the program in keeping with the timing of new cohorts, and NSOs continue to develop Competition – Development programs. Nevertheless, the new program is a significant achievement and provides the coach with an important development opportunity.

If you are a coach working with developmental athletes interested in the NCI Diploma, please contact your local NCI.

NCI-BC Pacific Institute for Sport Excellence (PISE) 4371 Interurban Road Victoria, British Columbia V9E 2C5 250-220-2522 Fax: 250-220-2503 www.cscpacific.ca/Content/Coaches/NCI-BC/Home.asp?langid=1 Director: Dave Hill: dhill@cscpacific.ca NCI-Calgary Room 125, Olympic Oval 2500 University Drive Northwest Calgary, Alberta T2N 1N4 403-220-8197 Fax: 403-282-6972 www.canadiansportcentre.com/coaching/about.php Director: Jason Sjostrom: jsjostro@ucalgary.ca NCI-Saskatchewan University of Regina Regina, Saskatchewan S4S 0A2

306-585-4911 www.csc-sask.ca/NCI.php Director: Don Clark: don.clark@uregina.ca NCI-Manitoba c/o University of Winnipeg 515 Portage Avenue Winnipeg, Manitoba R3B 2E9 204-786-9248 Fax: 204-783-7866 www.cscm.ca/en/nci/ Director: David Telles-Langdon: d.telles-langdon@uwinnipeg.ca NCI-Ontario 12 Concorde Place, Suite 204 Toronto, Ontario M3C 3R8 416-426-7185 Fax: 416-426-7254 www.cscontario.ca/web_page/nci_ontario_g.php Director: Wendy Dobbin: wdobbin@cscontario.ca

NCI-Montreal 1000, Émile-Journault Avenue Montreal, Quebec H2M 2E7 514-872-1999 Fax: 514-872-2058 www.multisport.qc.ca/cnmm/index_f.aspx?DetailID=153 Director: André Fournier: afournier@multisport.qc.ca NCI-Atlantic c/o School of Recreation Management and Kinesiology Acadia University

Wolfville, Nova Scotia B4P 2K5 902-585-1566 Fax: 902-585-1702 www.cscatlantic.ca/en/content/NCI_Home Director: Gary W. Ness: gary.ness@acadiau.ca

Formation avancée en entraînement : L’évolution du programme de diplôme des Instituts nationaux de formation des entraîneurs et sa signification pour les entraîneurs et les entraîneures du Canada

Par Jean-Philippe Lavoie, conseiller en entraînement de haut niveau, Association canadienne des entraîneurs

Étant donné que l’évolution du programme d’enseignement (diplôme et certification de Niveau 4/5) des Instituts nationaux de formation des entraîneurs (INFE) arrive à un carrefour déterminant, le moment est bien choisi pour faire le point sur les progrès accomplis jusqu’à maintenant, les réalisations qui nous ont permis d’avancer et les étapes à venir. Mais tout d’abord, situons le contexte.

Contexte : Évolution du PNCE et du réseau des INFE

L’Association canadienne des entraîneurs (ACE) et ses partenaires procèdent à la mise en œuvre d’un nouveau cadre et de normes nationales visant à ancrer le PNCE dans une approche axée sur les compétences par l’entremise de laquelle les entraîneurs et les entraîneures :

• sont formés en fonction des résultats attendus en entraînement du PNCE qui sont pertinents aux participants et aux participantes de leur programme;

• sont évalués en fonction de l’application pratique réussie des résultats attendus en entraînement, conformément à une norme établie.

Lorsque sa mise en œuvre sera terminée, le nouveau cadre permettra au système sportif canadien d’avoir accès à des entraîneurs et des entraîneures plus compétents qui sont formés pour répondre aux besoins de leurs participants, participantes et athlètes et qui incarnent le nouveau visage de l’entraînement dans le sport canadien.

Le mandat des INFE se transforme également. Ils auront deux responsabilités de base :

1. Programme de diplôme des INFE : Prestation du nouveau programme d’apprentissage pour les entraîneurs et entraîneures avancés dans le contexte Compétition – Développement.

Le programme de diplôme fait l’objet d’une restructuration dans le but que les entraîneurs et les entraîneures aient la possibilité de suivre une « progression novice à expert(e) », du statut Certifié(e) dans le contexte Compétition – Développement (sensiblement équivalent au Niveau 3 dans l’ancien système) jusqu’à celui de Certifié(e) avancé(e).

La préoccupation centrale des INFE passe donc du Niveau 4/5 (Haute performance) à la formation d’entraîneurs et d’entraîneures experts/avancés dans le contexte Compétition – Développement; cette transition s’harmonise à la nouvelle structure du PNCE, qui encourage les entraîneurs et les entraîneures à devenir des experts et des expertes de l’entraînement à n’importe quel stade de développement de l’athlète. Le concept de « gradation avancée » illustre cette possibilité de décrocher le plus haut niveau de qualification et de voir celui-ci reconnu sans nécessairement travailler avec des athlètes de haut niveau.

En partenariat avec les Instituts nationaux de formation des entraîneurs et les organismes nationaux de sport, l’ACE réexamine actuellement le programme d’enseignement des INFE en tenant compte de l’approche axée sur les compétences du cadre du PNCE. Après avoir terminé le

programme de diplôme des INFE, les entraîneurs et entraîneures obtiendront une gradation avancée dans le contexte Compétition – Développement.

2. Contexte Compétition – Haute performance : Prestation d’initiatives de perfectionnement professionnel pour les entraîneurs et entraîneures qui travaillent déjà au niveau national.

Même si le cadre du PNCE prévoit des lignes directrices pour le perfectionnement des entraîneurs et entraîneures avancés dans tous les contextes, il demeure nécessaire d’offrir des occasions de perfectionnement professionnel aux entraîneurs et aux entraîneures qui travaillent actuellement au niveau de la haute performance. Dans la structure du nouveau PNCE, le contexte Compétition – Haute performance sera un programme de perfectionnement professionnel personnalisé à l’intention des entraîneurs et des entraîneures d’athlètes de haut niveau. Les INFE joueront un rôle de premier plan dans la mise sur pied de ces programmes, ce qui constituera un mandat distinct, mais néanmoins complémentaire, par rapport à la prestation du programme de diplôme des INFE.

Modifications apportées au diplôme des INFE

Pourquoi changer le diplôme des INFE

Le programme d’enseignement actuel des INFE, qui repose sur le Niveau 4/5 du PNCE original, a été créé il y a plus de 12 ans. Les entraîneurs, les entraîneures et les responsables de la prestation s’entendent sur la nécessité de procéder à une révision en profondeur des lectures associées aux tâches et des cahiers de travail personnels.

En effectuant un retour sur les données d’inscription recueillies au cours des 12 dernières années, il a été possible d’établir que la majorité des entraîneurs et des entraîneures qui suivent des cours dans les INFE ne travaillent pas directement avec des athlètes de haut niveau. Les directeurs et les directrices des INFE ont reconnu qu’il existait un besoin manifeste d’offrir une formation avancée aux entraîneurs et aux entraîneures dans différents contextes, peu importe si leur travail s’effectue auprès d’athlètes de haut niveau ou d’athlètes en développement. Le programme d’enseignement actuel du Niveau 4/5, qui est axé sur la haute performance, n’est pas forcément la formation avancée qui convient aux entraîneurs et aux entraîneures d’athlètes en développement.

Outre les modifications structurelles, le PNCE change afin de se concentrer principalement sur les compétences en entraînement (ce que l’entraîneur ou l’entraîneure peut faire), l’amélioration des normes d’évaluation et le recours à des méthodes d’enseignement qui favorisent davantage l’application de l’apprentissage à la pratique de l’entraînement (p. ex., méthodes d’apprentissage fondées sur la résolution de problèmes). Ces changements sont mis en œuvre dans les 67 sports qui ont adopté les programmes du PNCE, et ce, à tous les niveaux du système. Le programme d’enseignement des INFE doit lui aussi refléter ces changements. En passant à une approche axée sur les compétences, le programme d’enseignement des INFE va :

• reconnaître et valoriser les apprentissages et les expériences préalables des entraîneurs et des entraîneures;

• permettre aux entraîneurs et aux entraîneures qui s’inscrivent au programme de diplôme de bénéficier d’un enseignement uniforme dans les sept INFE;

• créer une accréditation en entraînement identifiable et convaincante sur les plans juridique et professionnel et remplir la fonction de référence unique pour les compétitions multisports, la désignation professionnelle d’Entraîneurs du Canada et le financement de Sport Canada;

• fournir un cadre établi pour le perfectionnement professionnel des entraîneurs et des entraîneures d’équipes nationales du Canada.

Résultat attendu du programme de gradation avancée du contexte Compétition – Développement

Présentement, la grande majorité des entraîneurs et des entraîneures qui suivent les cours des INFE œuvrent auprès d’athlètes du contexte Compétition – Développement; il s’agit donc d’entraîneurs et d’entraîneures qui travaillent avec des athlètes des stades « S’entraîner à s’entraîner » et « S’entraîner à la compétition » du modèle de développement à long terme de l’athlète (DLTA). Le résultat attendu du programme de gradation avancée du contexte Compétition – Développement (diplôme de l’INFE) qui a été remanié pour correspondre à ces stades consiste à former des entraîneurs et des entraîneures compétents qui sont capables de préparer les athlètes à monter sur le podium lors de compétitions de niveau provincial et/ou national.

Pour les entraîneurs et les entraîneures qui travaillent dans ce contexte, la gradation avancée de Compétition – Développement offerte par les INFE représentera l’étape suivante vers l’atteinte du statut d’expert ou d’experte.

La clientèle cible de la gradation avancée du contexte Compétition – Développement est la suivante :

• entraîneurs et entraîneures en chef des Jeux du Canada et de niveau provincial;

• entraîneurs et entraîneures personnels d’athlètes n’ayant pas encore de brevet, titulaires d’un brevet provincial ou titulaires d’un brevet de développement;

• entraîneurs et entraîneures de clubs de niveau élevé et entraîneurs et entraîneures autonomes/entrepreneurs;

• entraîneurs et entraîneures de niveau postsecondaire (SIC, NCAA, ACSC);

• entraîneurs et entraîneures identifiés par les ONS comme ayant le potentiel de devenir des entraîneurs et des entraîneures d’athlètes de haut niveau;

• entraîneurs, entraîneures, entraîneurs adjoints et entraîneures adjointes des Centres canadiens multisports.

Modèle du programme de diplôme des INFE

Conditions préalables pour s’inscrire au programme

Le modèle ci-dessus définit la progression que les entraîneurs et les entraîneures doivent suivre dans le programme pour obtenir le statut Certifié(e) avancé(e) dans le contexte Compétition – Développement. Lors des premières années d’activité, il faudra introduire progressivement la notion de conditions préalables à l’inscription au fur et à mesure que les sports progresseront dans le lancement de leurs programmes Compétition – Développement du PNCE. En général, les entraîneurs et les entraîneures qui s’inscriront au nouveau programme de diplôme des INFE auront terminé le programme d’enseignement de base du contexte Compétition – Développement (ou son équivalent dans le PNCE fondé sur les niveaux, tel que cela est précisé dans la Politique sur la reconnaissance des niveaux de qualification en entraînement du PNCE), qui comprend les éléments énumérés ci-dessous.

1. Six modules multisports :

• Efficacité en entraînement et en leadership

• Développement des qualités athlétiques

• Prévention du dopage

• Gestion des conflits

• Prévention et récupération

• Psychologie de la performance

2. Formation propre au sport fondée sur des modèles couvrant trois sujets :

• Analyse de la performance technique et tactique

• Planification de la performance

• Planification d’une séance d’entraînement 2

Gradation avancée du contexte Compétition – Développement : Le nouveau programme d’enseignement menant à un diplôme des INFE

Les entraîneurs et entraîneures acceptés dans le programme de diplôme des INFE bénéficieront d’environ 270 heures de formation réparties sur à peu près deux ans et comprenant de l’apprentissage facilité, des consultations avec des experts et des expertes en la matière et des interactions avec un entraîneur mentor ou une entraîneure mentore de même qu’avec un maître entraîneur ou une maître entraîneure. Le programme d’enseignement est regroupé autour de quatre thèmes. La structure générale du programme prévoit des blocs d’enseignement de trois heures mais chaque INFE pourra modifier cette répartition pour qu’elle convienne à son modèle de prestation.

Le nouveau programme d’enseignement a été mis au point par des « équipes spécialisées » hautement qualifiées qui ont travaillé sur quatre grands thèmes : l’efficacité des entraîneurs et entraîneures, le leadership en entraînement, la planification de la performance et la préparation à l’entraînement et à la compétition. Ces thèmes reposent sur des éléments de contenu clés associés à des résultats attendus en entraînement, à des critères et à des preuves et ils visent à proposer un cadre aux INFE. Grâce à ce cadre, les INFE pourront agréer et embaucher des spécialistes du contenu de partout au pays, aider les entraîneurs et les entraîneures à comprendre le programme d’enseignement et offrir une évaluation normalisée.

Efficacité des entraîneurs et entraîneures L’efficacité des entraîneurs et entraîneures englobe la relation entre la performance de l’athlète et les interventions de l’entraîneur ou de l’entraîneure et aborde l’apprentissage moteur, la biomécanique,

l’analyse notationnelle, l’analyse vidéo, la perception et l’effort cognitif, l’élaboration des séances d’entraînement, l’interprétation de la performance de l’athlète/l’équipe et la technologie de la performance. Le chef de l’équipe spécialisée Roger Archambault, qui est gestionnaire de la préparation olympique au Comité olympique canadien et ancien entraîneur en chef de l’équipe nationale de biathlon, a collaboré avec les personnes suivantes : Dave Hill, directeur de l’INFE-C.-B.; Michele Leigh, entraîneure de patinage artistique; Ray Clark, de l’Association canadienne de soccer; Earl Church, entraîneur de para-athlétisme; Guylaine Demers, professeure au Département d’éducation physique de l’Université Laval; Anton Scheier, auteur de nombreux manuels du PNCE pour le ski de fond; Joe Baker, professeur agrégé à l’École des sciences de l’activité physique et de la santé de l’Université York; Mike McKay, expert du DLTA au basket-ball.

Leadership en entraînement Le leadership en entraînement se penche sur l’incidence des pratiques de leadership efficaces sur tous les aspects de l’entraînement. Le programme vise à enseigner aux entraîneurs et aux entraîneures à se bâtir une philosophie d’entraînement et à y adhérer, à être des vecteurs de changement, à élaborer des programmes efficaces et à diriger un programme. L’équipe spécialisée dirigée par Rose Mercier, conseillère en développement du leadership et en transition organisationnelle, était composée de : Andy Higgins, directeur de l’INFE-Ontario; André Fournier, directeur de l’INFE-Montréal; Pierre Lafontaine, directeur général et entraîneur national de Natation Canada; Sean Scott, conseiller en haute performance d’À nous le podium; Ken Shields, entraîneur de basket-ball réputé; Laurie Eisler, entraîneure en chef de l’équipe féminine de volley-ball de l’Université de l’Alberta; Mel Davidson, entraîneure en chef de l’équipe nationale féminine de hockey sur glace; Julie Healy, directrice du hockey féminin, Hockey Canada; Dru Marshall, vice-rectrice principale de l’Université de l’Alberta et ancienne entraîneure en chef de l’équipe nationale féminine de hockey sur gazon.

Planification de la performance La planification de la performance examine les facteurs physiologiques associés à la performance des athlètes en mettant l’accent sur les liens entre les capacités physiques et leur corrélation avec les facteurs identifiés dans d’autres profils; ce thème englobe la physiologie de l’exercice, le DLTA, la périodisation, la récupération et la régénération, la force et le conditionnement de même que les pratiques d’entraînement novatrices. Cette équipe spécialisée était dirigée par Don Clark de l’Université de Regina et était formée de : Gary Ness, directeur de l’INFE-Atlantique; Greg Gannon, physiologue du sport et vice-président des sciences du sport au Centre canadien multisport-Ontario; Dan Syrotiuk, professeur à la Faculté de l’éducation physique et du loisir de l’Université de l’Alberta; Charles Cardinal et Istvan Balyi, experts du DLTA et experts en la matière; Kurt Innes, directeur de la haute performance de Triathlon Canada; Keith Russell, professeur agrégé à la Faculté des sciences de l’activité physique de l’Université de la Saskatchewan; Sandrine Charron, entraîneure de biathlon.

Préparation à l’entraînement et à la compétition La préparation à l’entraînement et à la compétition porte sur les facteurs qui maximisent le potentiel de performance de l’athlète et qui favorisent un entraînement optimal. Parmi les facteurs examinés, mentionnons l’entraînement mental, la nutrition, la réadaptation et la gestion des blessures, la drogue dans le sport, les influences environnementales, la sécurité dans le sport, l’identification et la sélection des talents, la planification et les aspects logistiques de la compétition, et la préparation à la compétition. Dirigée par Doug Krochak, expert du PNCE, enseignant au secondaire et membre du Temple de la renommée de la Winnipeg High School Football League, l’équipe spécialisée comprenait les membres suivants : David Telles-Langdon, directeur de l’INFE-Manitoba; Jason Sjostrom, directeur de l’INFE-Calgary; Al Morrow, entraîneur de nombreux médaillés olympiques en aviron; Elaine Dagg-Jackson,

entraîneure nationale de curling: André Lachance, gérant des opérations baseball et gérant de l’équipe nationale féminine de Baseball Canada; Guy McKim, entraîneur de rugby au secondaire et formateur de personnes-ressources du PNCE pour Rugby Canada; Susan Crawford, coordonnatrice du programme du Comité consultatif sur la nutrition sportive (SNAC) de l’ACE; Marielle Ledoux, membre du comité SNAC; Adrienne Leslie-Toogood, directrice de la psychologie du sport au Centre canadien multisport-Manitoba; Keith Robinson, directeur de la formation des entraîneurs de haute performance de la Fédération des entraîneurs de ski du Canada.

Examens et évaluation

Pour terminer le programme et obtenir leur diplôme de l’INFE et le statut Certifié(e) avancé(e) dans le contexte Compétition – Développement, les entraîneurs et les entraîneures doivent réussir tous les examens. Les examens sont les mêmes dans tous les INFE et sont présentés à des moments précis du programme; ils comprennent notamment treize tâches personnelles intégrées, un examen de mi-parcours ainsi qu’une présentation finale.

L’évaluation des entraîneurs et des entraîneures et la délivrance du statut Certifié(e) sont la responsabilité de l’ONS. L’ONS établit les conditions préalables que les entraîneurs et les entraîneures doivent remplir avant de se soumettre au processus d’évaluation et décide des critères qui seront évalués de même que des normes qui devront être respectées durant l’évaluation. Lorsque tous ces éléments sont satisfaisants, les entraîneurs et les entraîneures peuvent obtenir leur statut Certifié(e) avancé(e) dans le contexte Compétition – Développement.

Transition au nouveau programme de diplôme des INFE

Lorsque le nouveau programme de diplôme sera prêt à être mis en œuvre en septembre 2010, il y aura une période de transition pendant que tous les INFE lanceront le programme conformément aux échéanciers prévus pour les nouvelles cohortes et que les ONS continueront d’élaborer leurs programmes pour le contexte Compétition – Développement. Le nouveau programme représente néanmoins une réalisation de taille et une avantageuse possibilité de perfectionnement professionnel pour les entraîneurs et les entraîneures.

Si si vous êtes un entraîneur ou une entraîneure qui œuvre avec des athlètes en développement et qui souhaite s’inscrire au programme de diplôme des INFE, veuillez communiquer avec l’INFE de votre région.

INFE-C.-B. Pacific Institute for Sport Excellence (PISE) 4371, chemin Interurban Victoria (Colombie-Britannique), V9E 2C5 250-220-2522; 250-220-2503 (télécopieur) www.cscpacific.ca/Content/Coaches/NCI-BC/Home.asp?langid=1 Directeur : Dave Hill, dhill@cscpacific.ca INFE-Calgary Pièce 125, Anneau olympique 2500, promenade University nord-ouest Calgary (Alberta), T2N 1N4

403-220-8197; 403-282-6972 (télécopieur) www.canadiansportcentre.com/coaching/about.php Directeur : Jason Sjostrom, jsjostro@ucalgary.ca INFE-Saskatchewan Université de Regina Regina (Saskatchewan), S4S 0A2 306-585-4911 www.csc-sask.ca/NCI.php Directeur : Don Clark, don.clark@uregina.ca INFE-Manitoba a/s Université de Winnipeg 515, avenue Portage Winnipeg (Manitoba), R3B 2E9 204-786-9248; 204-783-7866 (télécopieur) www.cscm.ca/en/nci/ Directeur : David Telles-Langdon, d.telles-langdon@uwinnipeg.ca INFE-Ontario 12, place Concorde, bureau 204 Toronto (Ontario), M3C 3R8 416-426-7185; 416-426-7254 (télécopieur) www.cscontario.ca/web_page/nci_ontario_g.php Directrice : Wendy Dobbin, wdobbin@cscontario.ca INFE-Montréal 1000, avenue Émile-Journault Montréal (Québec), H2M 2E7 514-872-1999; 514-872-2058 (télécopieur) www.multisport.qc.ca/cnmm/index_f.aspx?DetailID=153 Directeur : André Fournier, afournier@multisport.qc.ca INFE-Atlantique a/s School of Recreation Management and Kinesiology Université Acadia Wolfville (Nouvelle-Écosse), B4P 2K5 902-585-1566; 902-585-1702 (télécopieur)www.cscatlantic.ca/en/content/NCI_Home Directeur : Gary W. Ness, gary.ness@acadiau.ca