MOOCs: su evolución en la Universidad

27 de Marzo de 2014

Carina Soledad González González

Universidad de La Laguna

MOOCs: su evolución

en la Universidad

http://www.thielfellowship.org/

Tendencias en la formación online

Informe Horizon 2013 Enseñanza Universitaria. Tecnologías de 1 a 5 años - See more at: http://blog.educalab.es/intef/2013/05/21/informe-

horizon-2013-ensenanza-universitaria-tecnologias-de-1-a-5-anos/#sthash.A3XTZVZm.dpuf

eLearning, bLearning, mLearning, tLearning

uLearning

Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.

Fuente: http://www.territoriocreativo.es/etc/2013/03/3-aspectos-deberias-conocer-sobre-mooc.html


Asignaturas/

Temas sueltos

Componente social

Actividades de aprendizaje

en tiempo real (sincrónicas)

y en cualquier lugar

(asincrónicas) Aprendizaje

“a tu ritmo”

Diseño por tiempos

de entrega

Aprendizaje

adaptativo

Diseño “a la última”

tecnología

Autoevaluación

y evaluación de a pares Aprendizaje basado

en juegos y

multimedia

Contenido segmentado en

unidades cortas

Características que diferencian los MOOCs de la Educación a Distancia tradicional

(adaptado de Kinash, 2013)

Características

de los MOOCs


http://www.seas.es/blog/e-learning/moocs-en-espana-lideres-en-formacion-online/
















Experimento Eficacia Píldoras vs. Material Impreso

Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi

experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e

Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio

2013. Universidad de La Laguna.

Digital y Audiovisual

CARACTERÍSTICAS:

• Mismos objetivos educativos que la píldora, y cantidad de contenidos equivalente.

• Misma estructura y orden de contenidos. Presencia de los mismos esquemas explicativos del proceso.

• Folio impreso por ambas caras, a color en los esquemas.

Experimento Eficacia Píldoras vs. Material Impreso





Resultados obtenidos

Grupo 1 – Pre-Test y Post-Test





Conclusiones

Las píldoras de conocimiento audiovisuales

tienen un mayor impacto en el aprendizaje que

los tradicionales apuntes en folios impresos o

documentos digitales estáticos de solo lectura.






http://www.stepienybarno.es/blog/wp-content/uploads/2013/11/MOOCs-educacion-online_stepienybarno-.jpg










“The MOOC is dead, long live the MOOC”

– (Jonathan Rees, 2013)

Fuente: http://www.mooc.es/por-que-un-profesor-abandono-su-curso-mooc/


¿Curiosidad?

A study of a million users of MOOCs,

released by the University of

Pennsylvania Graduate School of

Education found that, on average, only

about half of those who registered for a

course ever viewed a lecture, and only

about 4 % completed the courses.

Lewir, T. After Setbacks, Online Courses Are Rethought, The New York Times, Dic,

2013.

Surveys conducted by researchers at

Duke University show that fun and

enjoyment were selected as important

reasons for enrolling in a MOOC (95%).

However, at the end, most students

reported that they have a general

interest in the topic (87%).

Belanger, V., Thornton, J. (2013), Bioelectricity: A Quantitative Approach - Duke

University’s First MOOC.

Factores de los que depende el futuro de los MOOC

Fuente: MOOC: Estado de la situación actual, retos y futuro. Scopeo Informe Nro 2. Junio 2013

Personalización

¡Muchas gracias!

Carina González

[email protected]

@carina211

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

MOOCs: su evolución en la Universidad

Education

Transcript of MOOCs: su evolución en la Universidad