MOOC (MASSIVE ONLINE OPEN

COURSES)

Iraide Arraibi, Iride Albarez eta Maider Charcan

1. ZER DA MOOC BAT?

OINARRIZKO EZAUGARRIAK

EZAUGARRI OROKORRAK

2. MOOCKEN HISTORIA

3. MOTAK

4. XMOOC VS CMOOC VS TMOOC

5. MOOC BATEN DISEINUA

6. ALDE ONAK ETA ALDE TXARRAK

7. ONDORIOAK

AURKIBIDEA

ZER DA MOOC BAT?

•MOOC → Massive Open Online Courses.

•COMA → Curso Online Masivo y Abierto.

• C (Curso)

• O (Online)

• M (Masivo)

• A (Abierto)

OINARRIZKO EZAUGARRIAK

AURRERAPENA:

material askeaSAREA

ZABALKUNTZA

ETA HEDAPENA

EZAUGARRI OROKORRAK

ERREKURTSOAHASTE- BUKATZE

DATAK

EBALUAZIORAKO

TRESNAKDOHAKOAK

WEB-ORRIALDEAMILAKA IKASLE

MOOC-EN HISTORIA

2008: “Conectivism and Connective Knowledge”

2011: “Introduction to Artificial Intelligence”

2012: “Circuits & Electronics”

2012: MIT eta Harvard Unibertsitateako proiektua

George Siemens Stephen Downes

Web-orrialde batzuk Mooc kurtsoak eskaintzen dituztenak:

Coursera

Udacity

edX

Khan Academy

Mooc kurtsoak bilatzen eta konparatzen dituzten plataformak:

CourseTalk

Knollop

CourseBuffet

Class Central

MOTAK

TransfersMOOCs

MadeMOOCs

SynchMOOCs

AsynchMOOCs

AdaptiveMOOCs

GoupMOOCs

ConnectivistMOOCs

MiniMOOCs

xMooc vs cMooc vs tMooc

xMooc

Edukiak bideoen bidez

Irakaslearen funtzioa adituarena

edX, Coursera eta Udacity

Garrantzitsuena erakundeak dira.

cMooc

Partaideen arteko konexio edo loturak

Lotura hauen bitartez gertatzen da ikaskuntza

Oso eduki gutxi

Ikasleen funtzioa informazioa bilatzea, biltzea eta nahastea

Ikaskuntzarako sare sozial moduko

Garrantzitsuena pertsonak dira.

tMooc

Ikasleek zeregin batzuk ebatzi

Progresiboki gainditu

Hainbat motatako ariketak

Ebaluazioa ariketen balorazioa

MOOC BATEN DISEINUA

Lau printzipio eduki behar dira kontuan Mooc baten diseinuan:

1. Autonomia

2. Aniztasuna

3. Zabalkuntza

4. Elkar eragina

Mooc bat egin baino lehen ikasleari ematen zaion informazio gida:

1. Kurtsoaren deskribapena

2. Aurrebaldintzak

3. Profila

4. Kurtsoaren irapena eta beharrezko esfortzua

5. Promoziozko bideoa

6. Kurtsoaren helburuak

ALDE ONAK ETA ALDE TXARRAK

ALDE ONAK

Ateak ireki

Ezagutza zabala eta heltzeko erraza

Kontaktatzeko kanalak

Errekurtsoaren egokitzapena

Informazioa heltzeko kapazitatea

Ikasleen partaidetza

Unibertsitateen banaketa

Sistema hezigarri onak

Hizkuntza bisualak

Eduki zabalak

Audientzia maximoa lortzea

ALDE TXARRAK

Ez dute ezer berritzailerik

Kalitate teknikoen eragina

Marko pedagogikoaren falta

“Moda” efektua

Irakasleekin elkarrekintzan egoteko

arazoak

Feedback gutxi

Perfil ez autonomoa

Ekarpen pedagogiko gutxi

Planteamendu berritzailerik ez

Hizkuntza bisualen limitazioa

Unibertsitate batzuetarako aukera handia

Formakuntza ez duten jendera egokitu

Hausnarketa irekieei mesede egin

Eredu pedagogiko eta ebaluatzailerekin emaitza oso onak

Bizitzan zeharko ikaskuntza

Akreditazio erraza

Aurretiazko ikasketak ez dutenentzako aukera

ONDORIOAK

Espemimentua

Hezkuntzaren etorkizuna

Kritika asko

Iraksle batzuk Mooc-en konttra

Hezkuntzaren kostuak murriztu

Pernias, P. & Lujón-Mora, S. (2013). Los MOOC: orígenes, historia y

tipos. Comunicación y pedagogía. 2014/11/10

http://www.centrocp.com/comunicacion-y-pedagogia-269-270-mooc/ tik

berreskuratua.

Medina, R. & Aguedad, J. (2013). La ayuda pedagógica en los MOOC:

un nuevo enfoque en la acción tutorial. Revista d’ innovacio educativa.

Cabrero, A. & Llorente, C. & Vazquez, M. (2014). Las tipologías de los

MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Revista de Currículum y

formación del profesorado.

Rasposo, M. (2013). Orientaciones pedagógicas para los MOOC.

2014/11/26 http://gtea.uma.es/congresos/wp-

content/uploads/2013/12/Texto_Congreso-MRaposo-def.pdf tik

berreskuratua.

BIBLIOGRAFIA