Mision y Vision-curriculo Ing. Civil

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

Pgina 1

2014

LEYES DE CREACIN DE LA UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

LEY No. 25350, del 12 Nov. 1991

LEY No. 26409, del 16 Nov. 1994

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE

INGENIERA CIVIL

FACULTAD DE INGENIERA


UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO


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Mg. RICARDO MANUEL DELGADO ARANA

DIRECTOR DE ESCUELA


DECANO

Mg. VCTOR SANTISTEBAN CHVEZ

SECRETARIO GENERAL

Mg. MERCEDES LPEZ GARCA

VICERRECTORA DE LA CALIDAD

Mg. VERNIKA CALDERN ROJAS

VICERRECTORA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES

Dra. ANA TERESA FERNNDEZ GILL

VICERRECTORA ACADMICA

Dr. SIGIFREDO ORBEGOSO VENEGAS

RECTOR

DR. CSAR ACUA PERALTA

FUNDADOR




Pgina 3

VIGENCIA A PARTIR DEL SEMESTRE ACADMICO 2014-I


Ing. SEGUNDO AUGUSTO PAICO GASCO Mg. ZADITH NANCY GARRIDO CAMPAA

Ing. VICTORIA DE LOS ANGELES AGUSTIN DIAZ

COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRCULO:

INGENIERIA CIVIL

CARRERA PROFESIONAL

CURRCULO





Pgina 4

La Comisin

caracterice el avance

que

fortaleza

la

ser

debe

y

es

base para su revisin, porque esa

acadmico en nuestra universidad.

El documento que presentamos a continuacin debemos considerarlo siempre en su

dinmica temporal, y as someterlo a la crtica permanente; argumentos que servirn de

Atendiendo a la poltica institucional mencionada, la Escuela de Ingeniera Civil de la

Universidad Csar Vallejo procedi a revisar el currculo mediante un proceso continuo, basado en el trabajo participativo de estudiantes, graduados, profesores, autoridades universitarias y representantes de grupos de inters, con la finalidad de contribuir a perfeccionar el proceso de formacin y elaborar una propuesta que garantice una educacin

de calidad con sentido humanista y compromiso social.

En el marco del proceso de Autoevaluacin y Acreditacin, la revisin de los currculos es

una actividad que contribuye a mejorar los niveles de calidad en los procesos, servicios y resultados de la Educacin Universitaria. En ese contexto, la Universidad Csar Vallejo, institucin innovadora, cientfica, tecnolgica y con amplio sentido de responsabilidad social, dispuso la actualizacin curricular de la totalidad de las carreras profesionales que se

ofrecen en sus diferentes sedes institucionales.

PRESENTACIN




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CAPTULO III

3. MARCO ESTRUCTURAL

3.1 Descripcin de las reas curriculares de la universidad .................................................. 31

3.1.1 rea de Formacin de la Persona.............................................................................. 31

3.1.2 rea de Formacin Profesional ................................................................................. 32

CAPTULO II

2. MARCO CONCEPTUAL

2.1 Conceptualizacin de la carrera profesional ..................................................................... 27

2.2 Objetivos curriculares de la escuela acadmico profesional .......................................... 27

2.3 Perfil del ingresante............................................................................................................... 28

2.4 Perfil del egresado ................................................................................................................. 28

2.5 Perfil profesional ................................................................................................................... 28

CAPTULO I

1. MARCO REFERENCIAL

1.1 Base legal .................................................................................................................................. 9

1.2 Proyecto Educativo Nacional al 2021 ............................................................................... 10

1.3 Proyecto de Desarrollo Nacional ....................................................................................... 11

1.4 Principios de la universidad................................................................................................. 12

1.5 Fines de la universidad ......................................................................................................... 13

1.6 Visin y misin de la universidad....................................................................................... 14

1.7 Valores de la universidad ..................................................................................................... 14

1.8 Visin y misin de la escuela acadmico profesional...................................................... 16

1.9 Concepcin educativa y ejes curriculares .......................................................................... 16

1.9.1 Concepcin educativa .................................................................................................. 16

1.9.2 Ejes curriculares ............................................................................................................ 17

1.10 Ejes transversales ................................................................................................................ 19

1.11 Lineamientos de poltica curricular .................................................................................. 24

1.12 Modelo pedaggico ............................................................................................................ 25

PRESENTACIN

INTRODUCCIN

NDICE




Pgina 6

ANEXOS

CAPTULO IV

4. MARCO METODOLGICO

4.1 Orientaciones para la ejecucin curricular ........................................................................ 78

4.1.1 Metodologa de la enseanza aprendizaje.............................................................. 78

4.1.2 Medios y materiales ................................................................................................... 80

4.1.3 Evaluacin de los aprendizajes ................................................................................ 81

4.2 Orientaciones para la evaluacin curricular ...................................................................... 82

4.2.1 Sistema de administracin curricular ...................................................................... 82

4.2.2 Sistema de evaluacin y supervisin curricular ..................................................... 83

3.1.3 rea de Insercin al Mundo Laboral ........................................................................ 32

3.1.4 Resumen de crditos y horas de las reas................................................................. 33

3.2. Descripcin de las reas curriculares segn el CONEAU ............................................ 33

3.2.1 rea Bsica.................................................................................................................. 33

3.2.2 rea Formativa........................................................................................................... 33

3.2.3 rea Especialidad....................................................................................................... 34

3.2.4 rea Complementaria ............................................................................................... 34

3.2.5 Resumen de crditos y horas de las reas .............................................................. 34

3.3 Plan de estudios ..................................................................................................................... 35

3.4 Malla curricular ...................................................................................................................... 37

3.5 Descripcin de experiencias curriculares .......................................................................... 38

3.6 Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares ............................. 70

3.6.1 Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares del Programa de Formacin General e Investigacin ......................................................................... 70

3.6.2 Relacin de los ejes transversales con las experiencias curriculares del rea de

Formacin Profesional ............................................................................................... 71

3.7 Certificaciones progresivas .................................................................................................. 72

3.8 Requisitos de egreso ............................................................................................................. 72

3.9 Competencias complementarias ......................................................................................... 72




Pgina 7

En este mundo, en el que la informacin cambia a un ritmo acelerado, los

conocimientos se hacen rpidamente anacrnicos, por lo que esta propuesta se orienta a estimular el aprendizaje significativo y sostenible, que les permitir participar en la sociedad realizando un trabajo decoroso en el presente y en el futuro.

Este currculo ser perfectible en la medida de que se vaya adaptando a los requerimientos y necesidades del entorno; sin embargo, creemos que su puesta en marcha constituye todo un desafo, pero a la vez una realidad que permitir seguir

formando profesionales que requiere el pas.

Nuestra propuesta pedaggica curricular se fundamenta en las corrientes

humanistas, socioculturales y constructivistas, las mismas que tienen como objetivo conseguir que el estudiante aprenda a aprender, se adapte con facilidad a los

cambios y resuelva problemas desde su perspectiva profesional.

Por otro lado, se entiende que la formacin profesional debe ser pertinente a lo

requerido en los contextos en los cuales la universidad tiene influencia, sin perder de vista la perspectiva global, la que permitir al profesional vallejiano

desenvolverse con xito en cualquier mbito.

Esta propuesta curricular enfatiza en la formacin de una persona capaz de buscar,

permanentemente, las verdades que corresponden a la realidad formal y asumir en su vida cotidiana comportamientos que se sustenten en valores ticos, cvicos, ecolgicos y estticos, que le permitan participar activamente como agente

productivo.

La universidad Csar Vallejo, en coherencia con su modelo educativo, pretende una

integracin de aspectos tcnico acadmicos y de gestin de personas, con la finalidad de potenciar la naturaleza humana de sus egresados.

Las tendencias de la educacin superior del presente siglo exigen a las universidades

asumir nuevos retos y tomar las mejores decisiones en la formacin de los profesionales que requiere una sociedad tan competitiva como la que vivimos.

INTRODUCCIN




Pgina 8

REFERENCIAL

MARCO

CAPTULO I




Pgina 9

1.1.18.

1.1.17.

1.1.16.

1.1.15.

1.1.14.

1.1.13.

1.1.12.

1.1.8.

1.1.9.

1.1.10.

1.1.11.

1.1.7.

1.1.4.

1.1.5.

1.1.6.

1.1.3.

Constitucin Poltica del Estado Peruano

Ley General de Educacin No. 28044; TTULO I: Fundamentos y Disposiciones Generales; Art. 1 - 24; TTULO III: Art. 51. Instituciones de Educacin Superior: Las instituciones universitarias, as como, los institutos, escuelas y otros centros que imparten educacin superior, pueden ser pblicos o privados y se rigen por ley especfica.

Ley Universitaria No. 23733 (9 diciembre 1983) y sus modificaciones Cap.

III, Art. 11; Cap. V, Art. 43, Art. 51, inciso C, Cap. VI, Art. 58, inc. a; Cap. VII, Art. 65.

Ley No. 26887. Ley General de Sociedades

D. Legislativo No. 882. Ley de Promocin de la Inversin en la Educacin Ley No. 28303. Ley Marco de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica. Diario El Peruano 27 julio 2004.

Ley No. 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. Diario el Peruano, martes 23 de mayo del 2006.

Ley No. 27444. Ley del Procedimiento Administrativo General

Rgimen Laboral de la Actividad Privada

Declaracin Universal de los Derechos Humanos

Ley No. 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad Educativa

R.M. No. 0173-2008-ED. Establece el plazo para la publicacin de estndares y criterios de evaluacin y acreditacin (MINISTERIO DE EDUCACION).

Acuerdo Nacional, 22 julio 2002, (Polticas del Estado); Vigsima: Desarrollo de la ciencia y tecnologa; Vigsima octava: Plena vigencia de la constitucin y de los derechos humanos y acceso a la justicia e independencia judicial.

Decreto Legislativo No. 739 (8 noviembre 1991): Normas mnimas de

exigencia acadmica a fin de facilitar a estudiantes universitarios la obtencin de sus grados acadmicos.

Decreto Legislativo No. 998 que impulsa la mejora de la calidad de la formacin docente (30 marzo 2008).

Conferencia mundial sobre educacin superior. UNESCO 1998. La

Educacin Superior en el Siglo XXI. Visin y Accin (9 octubre 1998). Declaracin de la Conferencia Regional de la Educacin Superior en Amrica Latina y El Caribe. CRES 2008.

Declaracin de Bolognia (19 junio 1999)

1.1.1.

1.1.2.

BASE LEGAL

El funcionamiento y desarrollo de la Universidad Csar Vallejo se sustenta en las bases legales siguientes:

1.1.

MARCO REFERENCIAL

1.




Pgina 10

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

El Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que queremos para el Per presentado en noviembre del 2006 fue elaborado por el Consejo Nacional de Educacin, luego de un intenso proceso de dilogos y consultas con la ciudadana, en cumplimiento del mandato del artculo 81 de la Ley General de Educacin, tomando como base las polticas concertadas en el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro del Acuerdo Nacional, en la Ley General de Educacin 28044, en el Plan de Educacin para todos, entre otros.

El proyecto, en su quinto objetivo estratgico, plantea: La educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional, haciendo referencia directa a las universidades. En tal sentido, la propuesta curricular de las carreras profesionales de la universidad Csar Vallejo se orienta al cumplimiento de las polticas del PEN para responder a los retos de la globalizacin y a las necesidades de las polticas de desarrollo, haciendo posible la articulacin de sus diversos componentes; asimismo la renovacin y superior calificacin de la carrera docente.

Estas polticas tienen que ver, fundamentalmente con:

-La generacin de ciencia e innovacin tecnolgica, a travs de la implementacin de un sistema de investigacin que permita aplicar la ciencia para la generacin de tecnologa que solucione problemas del entorno sociocultural.

En esta propuesta curricular se otorga mayor relevancia a la investigacin para el desarrollo con programas de actualizacin en metodologas y teoras, que afiance la formacin de investigadores y que est vinculado al desarrollo de las regiones y a los planes de desarrollo de los gobiernos regionales.

Este propsito ser posible si se amplan las vas de autofinanciamiento institucional mediante alianzas estratgicas con el sector productivo; el desarrollo

1.2.

1.1.25.

1.1.26.

1.1.27.

1.1.24.

1.1.22.

1.1.23.

1.1.21.

1.1.20.

Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).

Modelo de autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.

Instituto de Investigacin y Fomento de la Modernizacin y Acreditacin Universitaria (2000). Hacia un Lexicn Universitario. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.

Consejo Nacional de Educacin. (2006). Proyecto Educativo Nacional al

2021.

Ley No. 25350. Ley de creacin de la Universidad Csar Vallejo.

Ley No. 26409. Modificatoria de la creacin de carreras profesionales en la

Universidad Csar Vallejo.

Decreto Supremo No. 018-2007-ED. Reglamento de la Ley No. 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. Diario El Peruano. (18 set. 2007).

Estatuto de la Universidad Csar Vallejo

Reglamentos Generales de la Universidad Csar Vallejo

Manual de la Calidad de la Universidad Csar Vallejo (V02). Aprobado por resolucin de Directorio N 037-2013/UCV

1.1.19.




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PROYECTO DE DESARROLLO NACIONAL

Por otro lado, la universidad Csar Vallejo, a travs de esta carrera profesional, es coherente con el Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021, cuyas las polticas nacionales de desarrollo se debern seguir en los prximos aos.

Este plan solo se presentan las metas de fin de periodo como aspiraciones nacionales a una mejor calidad de vida para toda la ciudadana y un conjunto de programas estratgicos de largo plazo, que permiten un mayor grado de especificidad para guiar la toma de decisiones pblicas y privadas.

1.3.

-

-

-

de las actividades de consultora pblica y privada; transferencia de tecnologa,

innovacin y patentes; proyeccin internacional de su oferta educativa; fomento del crdito educativo, y otras opciones.

La universidad est comprometida con la educacin permanente que permita incluir a estudiantes que proceden de sectores menos favorecidos; as como la certificacin profesional y realizada en alianza con los colegios profesionales para generar oportunidades continuas y estimular el comportamiento profesional destacado y con sentido tico en cada mbito.

Este compromiso demuestra el inters por los egresados de la educacin superior

con el mejoramiento acadmico de sus entidades y otorgamiento, por parte de estas, de respaldo institucional para la actualizacin y perfeccionamiento. Este respaldo incluye concursos, bolsa de trabajo, constitucin de redes y otras estrategias.

La acreditacin como una necesidad de mejora a travs de la generacin de una

cultura de evaluacin y autoevaluacin de la calidad, la cual incluya el acompaamiento y la asesora necesarios para el cumplimiento de los estndares; asimismo, el diseo de estrategias y metodologas de evaluacin que midan el progresivo incremento de capacidades en diversos contextos socioculturales de acuerdo al tipo de oferta educativa, que permitan la promocin de equivalencia entre los ttulos y crditos de las instituciones pblicas y privadas de la educacin superior, tanto nacional como internacional.

La vinculacin de la universidad con el desarrollo regional y nacional para

asegurar una educacin superior de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconmico y cultural del pas a partir de una adecuada fijacin de prioridades y teniendo como horizonte la insercin competitiva del Per en el mundo.

Tal como lo plantea el Proyecto Educativo Nacional (PEN), la universidad, a

travs de sus carreras, se propone generar una correspondencia creativa entre el desarrollo de la educacin superior y las necesidades y oportunidades que han sido generados por los actuales procesos socioeconmicos y culturales en los mbitos regional, nacional y mundial.

Las polticas se centran, por un lado, en fomentar actividades competitivas en diferentes espacios de la economa y de la produccin artstico-cultural en vinculacin con consorcios para el desarrollo local y regional, y por otro lado, en fortalecer la produccin de conocimiento para el desarrollo personal, una mejor comprensin de la realidad y la proteccin y mejora del medio ambiente.




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El cultivo y ejercicio de la autonoma universitaria de acuerdo con la

Constitucin Poltica del Per, las leyes de la Repblica, adoptando su propio sistema de organizacin y gobierno tanto acadmico como administrativo.

La bsqueda constante de la calidad educativa universitaria a travs de acciones permanentes de evaluacin y acreditacin universitaria, tanto acadmica como institucional.

La bsqueda de la verdad, la afirmacin de los valores ticos y el servicio a la comunidad para su perfeccionamiento y desarrollo.

El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crtica, de expresin y de ctedra, con lealtad a los principios constitucionales y a los fines propios de la universidad.

PRINCIPIOS DE LA UNIVERSIDAD

La Universidad Csar Vallejo se rige por los principios siguientes:

1.4.

Esta propuesta plantea la necesidad de promover la defensa y el respeto por los

derechos fundamentales y la dignidad de las personas, a travs de ejes y experiencias curriculares diseadas para tal fin.

Por otro lado, las oportunidades y acceso a la universidad estn asegurados a travs

de las modalidades de ingreso y de los incentivos que se otorgan a los estudiantes destacados y la inclusin de los sectores menos favorecidos.

En cuanto al tema del Estado, la universidad garantiza la promocin y el respeto

irrestricto de la constitucin y de las leyes, contribuyendo a de esta manera a una gobernabilidad en un marco de libertad y democracia.

Es indudable que la universidad persiga la produccin permanente y acumulativa de

conocimiento relevante para el desarrollo humano, socioeconmico y cultural que permita reducir la pobreza, generar empleo y promover la competitividad.

La difusin de las ventajas de una formacin tcnico-productiva de calidad y de las carreras requeridas en la regin con estndares de calidad, y la vinculacin con programas de fortalecimiento en infraestructura, equipamiento, presupuesto y calificacin de personal. Esto requerir de convenios con instituciones superiores acreditados para completar programas de formacin profesional, previa compatibilizacin de los mismos; asimismo la certificacin de las competencias laborales de personas que desempeen trabajos productivos aprendidos en la prctica.

En lo que se refiere a los recursos naturales y el ambiente, la carrera a travs de este currculo promueve la proteccin, valoracin y fortalecimiento del patrimonio cultural y natural, planificando e implementando acciones dirigidas a la preservacin de nuestros recursos.

Derechos fundamentales y dignidad de las personas

Oportunidades y acceso a los servicios

Estado y gobernabilidad

Economa, competitividad y empleo Desarrollo regional e infraestructura Recursos naturales y ambiente

A.

B. C. D. E. F.

Estos lineamientos estratgicos tienen que ver con:




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competencias tcnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y

econmico de la sociedad.

Contribuir al desarrollo y la mejora de la educacin en todos sus niveles, especialmente mediante la capacitacin del personal docente.

Contribuir al conocimiento de la realidad regional y nacional. Desempear una labor de previsin, alerta y prevencin mediante un anlisis constante de las nuevas tendencias sociales econmicas, culturales y polticas, contribuyendo a la definicin y tratamiento de los problemas que afectan al bienestar de las comunidades, las regiones, nuestro pas y la sociedad mundial.

Proporcionar las

parte de los servicios que prestar a la comunidad.

Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crtico y

creativo afirmando preferentemente los valores nacionales, en un contexto de pluralismo y diversidad cultural.

Fomentar, dirigir y realizar investigacin en las humanidades, la ciencia y la tecnologa, y fomentar la creacin intelectual y artstica.

Formar profesionales con base humanista, cientfica y tecnolgica de alta calidad acadmica, y ciudadanos responsables, de acuerdo con las necesidades presentes y futuras del pas, ofrecindoles calificaciones que estn a la altura de los tiempos modernos; desarrollar valores ticos y cvicos, actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, as como la necesidad de la integracin nacional, latinoamericana y universal.

Formar profesionales dentro de una nueva concepcin del proceso enseanza aprendizaje y de acuerdo con las necesidades que exige el desarrollo nacional dentro del contexto de modernizacin y globalizacin de nuestra sociedad, orientada a formar al hombre, al profesional y al especialista, proporcionando una formacin de calidad, al hombre en su condicin de ser humano libre, creativo, con principios morales y solidario con sus semejantes y estudioso permanente de su realidad y de sus recursos para transformarlos con los ltimos conocimientos, habilidades y destrezas, responsabilidad, eficiencia y eficacia para que sea capaz de adaptarse a los grandes cambios que en el mundo se operan, a su identidad local y nacional.

Extender su accin y sus servicios a la comunidad, promoviendo el desarrollo integral de la sociedad en su conjunto, con responsabilidad social; y constituir un espacio abierto para la formacin universitaria que propicie el aprendizaje permanente, brindando oportunidades de realizacin individual y movilidad social con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad y estn abiertos al mundo y para promover los derechos humanos, el desarrollo sostenible, la democracia y la paz.

Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin como

1.5. FINES DE LA UNIVERSIDAD

Los fines de la Universidad Csar Vallejo son:

El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y

dependencia.




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VALORES DE LA UNIVERSIDAD

El proceso de hominizacin se desarrolla mediante la incorporacin de los valores, por tanto toda accin educativa requiere de un fundamento axiolgico cuyo conjunto de valores responda a la formacin integral de la persona.

Esta formacin integral parte del hogar y se va consolidando en el proceso de socializacin. La educacin, en todos sus niveles, fortalece lo que se da en la casa; este proceso no es ajeno al nivel superior.

En la Universidad Csar Vallejo se plantea una integracin de las dimensiones de los valores de tal manera que su incorporacin al modelo educativo conduzca a conseguir la deseada formacin integral.

Gervilla (2000) ayuda a sustentar lo dicho anteriormente: Si los valores son subjetivos, la educacin caminar cercana al significado etimolgico de EDUCERE: sacar, extraer, dar a luz, etc.; y en consecuencia a un modelo de desarrollo en el sentido teleolgico de adentro hacia afuera, en el cual la educacin se orienta a la estimulacin de las potencialidades del educando, hacia una educacin no directiva, basada ms en la libertad, la autonoma y la creatividad. Por el contrario, si los valores son objetivos, la educacin seguir ms los pasos del significado etimolgico de EDUCARE, esto es, de conducir, guiar, orientar conducentes a un modelo directivo, en el sentido teleolgico de afuera hacia adentro, en el que se pretende llevar al sujeto hacia la meta previamente determinada Y si los valores poseen una dimensin subjetiva y otra objetiva, la educacin seguir los pasos de un modelo integrador en el que, de modo eclctico, se relacione direccin y desarrollo.

Los valores son el reflejo del comportamiento humano, son normas o ideas fundamentales que rigen el pensamiento y la conducta de los integrantes de un grupo social.

La Universidad Csar Vallejo, al actuar dentro de un marco social e influir directamente en la vida del ser humano, ha seleccionado un conjunto de valores

1.7.

VISIN Y MISIN DE LA UNIVERSIDAD

A. Visin

La Universidad Csar Vallejo ser reconocida como una de las mejores universidades a nivel nacional, por la calidad de sus graduados, su produccin acadmica y su contribucin al desarrollo sostenible de la sociedad.

B. Misin

La Universidad Csar Vallejo forma profesionales idneos, productivos, competitivos, creativos con sentido humanista y cientfico comprometidos con el desarrollo sostenible del pas, constituyndose en un referente innovador y de conservacin del medio ambiente.

1.6.

convirtindose en centro de acciones locales y promotora de actividades de su

desarrollo e integrando su accin y recursos con los de ella.

Cumplir las dems atribuciones que le seale la Constitucin y la ley.

de la universidad hacia la comunidad,

Promover la proyeccin social




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RESPONSABILIDAD SOCIAL

La responsabilidad social es la conciencia de que vivimos insertos en una sociedad y que tenemos obligaciones con ella. Es el compromiso participativo de

VERDAD

La verdad es el momento en el cual una intencin o un propsito encuentran una verificacin en la realidad, es decir, la universidad busca ser coherente entre lo que propone y lo que desarrolla. Constituye uno de los pilares bsicos sobre los que se asienta la conciencia moral de la comunidad vallejiana.

JUSTICIA

La justicia es el reconocimiento de los derechos y la distribucin con criterio de equidad; es el eje orientador que busca superar las barreras que impiden el acceso a una educacin de calidad a los estratos de la sociedad con menos oportunidades.

LIBERTAD

La libertad es la autonoma de conciencia para alcanzar una vida coherente y equilibrada, poder difundir nuestras ideas y promover la discusin abierta, para asociarse con aquellos que comparten ideales comunes.

HONESTIDAD

La honestidad es la calidad humana determinada por la congruencia entre lo que se piensa y la conducta que se expresa al prjimo, y que junto a la justicia exige dar a cada cual lo que le es debido. Busca la coherencia entre los fines de la educacin y el desempeo de la universidad.

RESPETO

El respeto implica la comprensin y la aceptacin de la condicin inherente de las personas como seres humanos con derechos y deberes en un constante proceso de mejora espiritual y material.

LEALTAD

La lealtad es el compromiso implcito de actuacin solidaria y comprometida en la bsqueda de objetivos comunes, lo que implica velar por la buena imagen de la institucin, dentro y fuera de ella y hacer observaciones y sugerencias que permitan elevar la calidad de la educacin que se imparte.

TOLERANCIA

La tolerancia es el proceso de aceptar la igualdad de derechos humanos respetando las diferencias para mantener mejores relaciones personales y enriquecer los procesos de desarrollo institucionales.

SOLIDARIDAD

La solidaridad es el sentimiento de unidad a partir de ideales y objetivos compartidos; es el sentimiento que moviliza las actividades de la universidad en el marco de la extensin y proyeccin universitaria.

coherentes con su misin y visin institucional, que garantizan el desarrollo tico de

sus funciones.

La Universidad concibe los valores que conforman su marco axiolgico de la siguiente manera:




Pgina 16

En ese sentido, la concepcin educativa de la Universidad Csar Vallejo considera

el aprendizaje como aspecto fundamental del proceso enseanza aprendizaje, en el cual el estudiante asume un rol activo y constructor de sus aprendizajes. En este

en un marco de valores

calidad con un alto nivel acadmico y tecnolgico

personales y ciudadanos.

CONCEPCIN EDUCATIVA Y EJES CURRICULARES

1.9.1. CONCEPCIN EDUCATIVA

La Universidad Csar Vallejo, atendiendo a las exigencias que nuestro pas y la sociedad del tercer milenio demandan, asume el reto de brindar una educacin de

1.9.

VISIN Y MISIN DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL

A. VISIN

Somos una escuela lder a nivel nacional en la formacin de Ingenieros Civiles con capacidad tcnica y cientfica que atiende con eficiencia, eficacia y responsabilidad social los requerimientos que genera el desarrollo sostenible de la sociedad.

B. MISIN

Formar Ingenieros Civiles que apliquen la ciencia y usen la tecnologa para desarrollar proyectos mediante el planeamiento, diseo, construccin, mantenimiento y rehabilitacin de obras civiles.

1.8.

En la universidad Csar Vallejo, la innovacin es la renovacin de todo lo que

con el tiempo resulta obsoleto para conseguir la excelencia de acuerdo a las tendencias del mundo globalizado.

COMPETITIVIDAD

Para nuestra universidad, la competitividad es la gestin eficiente de los recursos naturales, de nuestra diversidad cultural y de las potencialidades humanas para alcanzar la excelencia en el desempeo personal y social.

PRODUCTIVIDAD

La productividad es la generacin de recursos de manera eficiente y eficaz para que la universidad obtenga un valor agregado en sus procesos y compita en ptimas condiciones en el mercado regional, nacional e internacional. DEMOCRACIA

En la universidad Csar Vallejo, la democracia es el modo de vivir basado en el

respeto a la dignidad humana, la libertad y los derechos de todos y cada uno de los miembros de la comunidad.

PAZ

La paz es el estado de tranquilidad y bienestar de los seres humanos. En la universidad Csar Vallejo, la paz es la capacidad de manejar conflictos y superarlos por medio de mtodos no violentos como el dilogo y la negociacin; es el fruto de la sana convivencia entre los integrantes de la organizacin.

condiciones de vida de los sectores

la comunidad universitaria para mejorar las

ms desprotegidos.

INNOVACIN




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La formacin basada en competencias se constituye en la nueva estrategia

educativa que consolida los saberes propuestos por la UNESCO.

El enfoque de la formacin por competencias en la educacin superior universitaria busca la pertinencia y calidad de la formacin profesional manteniendo el carcter humano en el estudiante.

Las concepciones que se tiene en la universidad de competencia, capacidad, habilidad y destreza son las siguientes:

Competencia: Desempeo idneo y responsable en distintos escenarios; se

desarrolla en forma gradual e implica la interaccin de conocimientos, habilidades y actitudes.

Capacidades: Procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices fundamentales para aprender; denotan la dedicacin a una tarea y posibilitan el logro de las competencias.

Habilidades: Proceso que permite la aplicacin del conocimiento cuyo propsito es la transformacin de una realidad especfica.

Destrezas. Actuaciones estrictamente motoras que manifiestan la agilidad y

eficiencia para el desarrollo de una determinada accin

Competencias versus resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizajes permiten establecer patrones en lo que respecta al nivel requerido de contenido y el conocimiento terico o experimental relacionado con cada rea de estudio de las destrezas acadmicas y de cada rea temtica de las competencias, en s el resultado de aprendizaje es aquello que el estudiante efectivamente logr y que debe demostrar con la ejecucin de la tarea.

Primer Eje

Formacin basada en competencias

1.9.2. EJES CURRICULARES

La Universidad Csar Vallejo en su nuevo planteamiento curricular, y con la caracterstica esencial de mantenerse a la vanguardia en la educacin universitaria superior, concibe que los cambios y propuestas deban ser una necesidad acadmica permanente y que todas las carreras profesionales deban asumir los siguientes EJES CURRICULARES que orientan la propuesta educativa.

entorno a travs de la investigacin y del aprendizaje-servicio; permitindole

proponer soluciones viables para el desarrollo del pas.

Por lo tanto, la Universidad Csar Vallejo forma profesionales competentes, productivos y creativos; comprometidos con la cultura, la ciencia, la tecnologa y la conservacin del ambiente, as como personas honestas, ntegras, con actitud prospectiva, amantes de la libertad, la verdad, la tolerancia y la lealtad, con capacidad innovadora y de inclusin, que respetan la igualdad de oportunidades y asumen la construccin de una sociedad justa y solidaria.

el

su

de

contexto, el docente se constituye en un mediador, generando un clima

confianza a travs de una relacin horizontal con los estudiantes.

Este propsito implica el uso de metodologas activas que desarrollan pensamiento crtico reflexivo y vinculan al estudiante con la problemtica de




Pgina 18

Tercer Eje

Las TICs en el proceso de enseanza - aprendizaje

Este eje est referido al uso racional y oportuno de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Las TICs son recursos importantes en el proceso de enseanza aprendizaje, as como para la bsqueda de mejores mtodos de gestin del conocimiento.

Principio de construccin de conocimiento. Esto demanda del docente

reconocer los conocimientos previos de los estudiantes como base para las nuevas experiencias educativas.

Principio de contextualizacin socio cultural de la informacin. Los docentes desarrollan las actividades de aprendizaje y los contenidos curriculares en realidades concretas, en funcin a la carrera profesional.

Principio del aprendizaje creativo, dinmico y productivo.

Principio del trabajo cooperativo orientado a la interaccin.

Segundo Eje

Aprendizaje centrado en el estudiante

Morgan (2001) establece que este aprendizaje est regulado por principios que norman el proceso de ensear y aprender, como el desempeo de los estudiantes y acadmicos, por lo que recomienda considerar los principios siguientes:

-

-

-

-

Su estructura est basada en qu debe conocer, qu debe ser capaz de hacer o asumir

como compromiso un profesional.

Articula de forma sistmica los estudios del contexto de la carrera, el perfil acadmico-profesional, la malla curricular, el diseo didctico, las estrategias didcticas, la evaluacin, el proceso de investigacin y la proyeccin social.

Es un proceso continuo de construccin a partir de la autoevaluacin permanente e investigacin, buscando mejoras continuas para los estudiantes. Se basa en una poltica de gestin de calidad y tiene estndares mnimos, manteniendo la filosofa de la Universidad Csar Vallejo.

Busca formar personas ntegras, comprometidas con su realizacin personal y social.

-

La literatura plantea una serie de categoras; de ellas, la universidad asume la

propuesta siguiente:

Bsicas. Competencias que el estudiante debiera tener al llegar a la Universidad y que as les permita alcanzar aprendizajes de mayor calidad y en menor tiempo. Genricas. Permiten el desarrollo de las personas tanto en su desarrollo interpersonal como de interaccin con otras. Estas identifican los elementos comunes que pueden ser compartidos con cualquier carrera.

Especficas. Reflejan el desempeo propio de cada profesin o de cada

programa de formacin, aqu se incorpora el saber ser y el saber hacer.

El diseo del currculo por competencias se sustenta en los principios siguientes:




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A. Derechos Humanos

Base Legal

Constitucin Poltica del Per: Art. 1: La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del estado. Art.14: La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades.

EJES TRANSVERSALES

En este apartado, se identifican y explican los ejes transversales que se desarrollarn a travs de las diversas experiencias curriculares del plan de estudios, esto es, situaciones problemticas socialmente relevantes, generadas por el modelo de desarrollo actual, que atraviesan o envuelven el anlisis de la sociedad, y del currculo en el mbito educativo, desde una dimensin tica y en toda su complejidad conceptual.

Se definen como ejes transversales los siguientes:

Derechos humanos, Cultura ambiental, Diversidad e identidad cultural, Gestin de riesgos, Emprendedorismo e Investigacin.

1.10.

Sexto Eje

Aprendizaje - Servicio

Propuesta pedaggica que busca relacionar a la universidad con sus comunidades para contribuir a la transformacin de la realidad social. Esta permite al estudiante aplicar lo aprendido en el servicio a la comunidad, y al mismo tiempo, adquirir nuevos conocimientos, as como una actitud activa y participativa favorable para su posterior insercin al mundo laboral.

Quinto Eje

Formacin humanista

Este eje est referido al reto que asume la universidad de formar un ser humano integral, con actitud crtica, reflexiva y prospectiva, con capacidad innovadora y un alto sentido de solidaridad y respeto de todas las manifestaciones, es decir, una persona ntegra, involucrada con la sociedad y que aporte a su desarrollo.

Preparacin para la investigacin y el aprendizaje, como hogar de ciencia y

fuente de conocimiento.

Oferta de tipos de formacin muy especializados y adaptados a la vida profesional, econmica y social.

Oportunidad para todos respondiendo a los mltiples aspectos de la educacin.

Cuarto Eje

Educacin continua

Este eje busca generar los aprendizajes a lo largo de toda la vida en un marco de equidad, favoreciendo el mejoramiento permanente no solo de la persona sino de la sociedad en su conjunto. Se atribuyen tres funciones esenciales:




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LEY 27741 Ley que establece la poltica educativa en materia de derechos

humanos y crea un plan nacional para su difusin y enseanza: Art. 2

Enseanza de la constitucin. Art. 3. Enseanza de los Derechos Humanos y del Derecho Humanitario Internacional. Art. 4. Plan Nacional. Art. 5

Plazos de adecuacin.

LEY N 29394. Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior: Art. 26. Proyecto Educativo Institucional. Art 43 Derechos de los estudiantes a recibir una formacin profesional y acadmica de calidad.

LEY N 28044. Ley General de Educacin: Art. 13.- Calidad de la educacin. Art. 24.- Empresas contribuyen al desarrollo de la educacin nacional. Art 46. Concepto y finalidad de la educacin comunitaria. Art 49.- Definicin y finalidad de la educacin superior.

LEY N 23733. Ley Universitaria: Art 2.Fines de la educacin universitaria. Art. 3. Principios de la educacin en las universidades. Art. 4. La autonoma inherente a las universidades. Art. 68.- La extensin y proyeccin universitaria,.

DECLARACIN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: VISIN Y ACCIN

Art. 1. La misin de educar, formar y realizar investigaciones. Art 2. Funcin tica, autonoma, responsabilidad y prospectiva. Art.7. Reforzar la cooperacin con el mundo del trabajo y el anlisis y la previsin de las necesidades de la sociedad. Inc. C) Fuente permanente de formacin, perfeccionamiento y reciclaje profesionales. Art. 9. Mtodos educativos innovadores: pensamiento crtico y creatividad.

Declaracin de la Conferencia Regional de la Educacin Superior en

Amrica Latina y el Caribe - CRES 2008

Apartado A - Contexto Inc. 1, 2, 3. B - La Educacin Superior como derecho humano y bien pblico social. Inc.4. D-Valores sociales y humanos de la Educacin Superior. Inc.2, 3. E - La educacin cientfica, humanstica y artstica y el desarrollo integral sustentable, Inc. 7.

Conceptualizacin sobre Derechos Humanos

Los derechos humanos son el conjunto de privilegios inherentes a la esencia de la persona, cuya prctica positiva resulta necesaria para el desarrollo integral del sujeto en una sociedad jurdicamente instituida. Estos derechos, establecidos en la constitucin y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el estado.

Transversalidad y Derechos Humanos

Los Derechos Humanos son la base de la convivencia y deben ser utilizados para educar moralmente sin olvidar que estos no solo tienen una dimensin tica, sino tambin filosfica, social y jurdica. Trabajarlos de manera transversal en el currculo implica la reflexin y toma de conciencia sobre las profundas brechas sociales y culturales generadas por una desigual distribucin de la riqueza; pero a la vez propiciar la toma de decisiones frente a esta problemtica que le permita mirar con optimismo el futuro.




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Constitucin Poltica del Per: Art. 2: INC. 19. A su identidad tnica y

cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad tnica y cultural de la

Nacin.

Declaracin Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural en 2001

Conceptualizacin de Diversidad Cultural

La diversidad cultural es la presencia e interaccin de diferentes culturas que coexisten en un contexto determinado. La UNESCO considera que la diversidad cultural es una fuerza motriz del desarrollo, no solo en lo que respecta al crecimiento econmico, sino como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual ms enriquecedora. Esta diversidad es un componente indispensable para reducir la pobreza y alcanzar la meta del desarrollo sostenible.

Conceptualizacin de Identidad cultural

C. Diversidad e Identidad Cultural

Base Legal

Conceptualizacin sobre Cultura Ambiental

La Cultura Ambiental para el logro de una sociedad sustentable y equitativa es un proceso de aprendizaje permanente, basado en el respeto a todas las formas de vida. Tal educacin afirma valores y acciones que contribuyen a la transformacin humana y social a la preservacin ecolgica; estimula la formacin de sociedades socialmente justas y ecolgicamente equilibradas, que conservan entre s relaciones de interdependencia y diversidad. Esto requiere responsabilidad individual y colectiva a nivel local, nacional y planetario. Transversalidad de la Cultura Ambiental

El estudiante universitario debe ser consciente de que es un habitante del

mundo y que, como tal, debe salvaguardar su vida y la vida de los ecosistemas que permiten la dinmica del ambiente. Su transversalidad en el currculo implica la generacin de una conciencia activa que posibilite convertir al estudiante en un agente sensibilizador que promueva la cultura ambiental en su entorno.

Cultura Ambiental

Base Legal

Constitucin Poltica del Per: Art. 14: La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades. Art. 67.- El Estado determina la poltica nacional del ambiente. Promueve el uso sostenible de sus recursos naturales. Art. 68.- El Estado est obligado a promover la conservacin de la diversidad biolgica y de las reas naturales protegidas. Art. 69. El Estado promueve el desarrollo sostenible de la Amazona con una legislacin adecuada.

LEY 28611- Ley General del Ambiente: Art. 8 Poltica Nacional del Ambiente. Art. 10: Vinculacin con otras polticas pblicas, Art. 11.De los lineamientos ambientales bsicos.

B.




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Gestin de Riesgos

Base Legal

Constitucin Poltica del Per: Art. 163.- El Estado garantiza la seguridad de la Nacin mediante el Sistema de Defensa Nacional.

D.S. N005-88-sgmd. Aprueba el Reglamento del Sistema de Defensa Civil.

D.L. N 19338- Ley del Sistema de Defensa Civil. Art. 36, que signa la pertinencia de los organismos pblicos y no pblicos a prestar servicios pblicos esenciales.

Conceptualizacin de Gestin de Riesgos

Serie de actividades organizadas que se realizan con el fin de minimizar o enfrentar una situacin de emergencia en caso que se presente. Transversalidad de la Gestin de Riesgos

Desde el eje de la gestin de riesgos encaminamos todos nuestros esfuerzos hacia la incorporacin del tema en las actividades acadmicas orientadas a identificarlos, predecirlos y prevenirlos. Es importante aclarar que el tema de riesgos rebasa los aspectos de las amenazas de origen natural o socio natural, como los terremotos y las inundaciones, y tienen en cuenta otros tipos de amenaza de carcter social, acadmico y familiar. Por lo anterior, partimos de que si el estudiante comprende que se educa para prevenir en diferentes escalas, probablemente, le encuentre una razn de ser a su aprendizaje. En necesario articular la gestin del riesgo a nuestro proyecto educativo, teniendo en cuenta que todo aprendizaje debe responder a una necesidad y que cada necesidad se puede identificar como riesgo que puede ser mitigado desde la cultura con miras a construir una vida mejor y ms segura.

D.

La identidad cultural es la autovaloracin del individuo, teniendo en cuenta

su historia, la dimensin temporal de la misma. Esta autodefinicin le permite al individuo ser consciente de su naturaleza sociocultural, es decir, reconocer su sentido de pertenencia a una sociedad y a una cultura determinadas.

Transversalidad de la diversidad e identidad cultural

Frente a la diversidad cultural de nuestro pas y a la necesidad de fortalecer nuestra identidad, este eje constituye uno de los pilares de la propuesta educativa y curricular de nuestra universidad, la cual busca revalorar la cultura propia y el respeto a las dems, mediante un tratamiento pedaggico de la misma.

En la dinmica educativa la coexistencia de esta diversidad cultural debe llevarnos a propiciar las relaciones interculturales y permitan La construccin de sociedades interculturales, sustentadas en la riqueza de la diversidad, el respeto mutuo y la igualdad, lo que constituye un requerimiento para la supervivencia pacfica y el desarrollo futuro de la humanidad.




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Constitucin Poltica del Per: Art. 2: Toda persona tiene derecho a la

libertad de creacin intelectual, artstica, tcnica y cientfica, as como a la propiedad sobre dichas creaciones y a su producto. El Estado propicia el acceso a la cultura y fomenta su desarrollo y difusin. Art. 14: Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. Art. 18: La educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica y tecnolgica.

LEY 28303 Ley Marco de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica. Tiene por objeto normar el desarrollo, promocin, consolidacin, difusin y transferencia de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica (CTel) en el pas. Art. 4: Principios fundamentales de la investigacin. Art. 5: Rol del Estado y los objetivos nacionales.

LEY 29987 Ley que declara de inters nacional la promocin de la ciencia, la innovacin y la tecnologa a travs de las asociaciones pblico-privadas: Art. 1, inciso a: Promover la formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin cientfica, de innovacin y de tecnologa.

LEY 23733 Ley Universitaria: Captulo VIII: De la obligatoriedad de la

Investigacin como funcin principal de la universidad.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos: Art. 27: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten.

F. Investigacin

Base Legal

Emprendedorismo

Base Legal

Constitucin Poltica del Per: Art. 58.- La iniciativa privada es libre. Art.

59.- El Estado estimula la creacin de riqueza y garantiza la libertad de trabajo y la libertad de empresa, comercio e industria. Art. 60.- El Estado reconoce el pluralismo econmico.

Conceptualizacin de emprendedorismo

El emprendedorismo trasciende lo econmico y se proyecta al beneficio de la sociedad en su conjunto; busca el cambio, responde a l y explota las oportunidades, siendo su herramienta principal la innovacin. Esto quiere decir que se concibe como la actitud para enfrentar los retos que la sociedad global nos presenta.

Transversalidad del emprendedorismo

En las universidades se imparte experiencias curriculares orientadas a desarrollar emprendedorismo, para vincular la universidad con las empresas y la industria con la finalidad de integrar un sistema nacional de innovacin. En la universidad Csar Vallejo, este eje pretende generar una actitud y una aptitud en los estudiantes, que les permita emprender nuevos retos y nuevos proyectos en los planos personal y profesional.

E.




Pgina 24

La concepcin curricular de las carreras profesionales de la Universidad Csar

Vallejo deben consolidarse en CURRCULOS INTEGRADOS.

Dada la explosin del conocimiento, los currculos deben consolidar procesos de formacin que alcancen la interaccin de los saberes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, adoptando modelos de integracin.

La organizacin curricular como lineamiento fundamental en la Universidad Csar Vallejo debe estar establecida en trminos de las competencias profesionales que son propias para cada carrera.

El desarrollo de la ciencia y tecnologa debe centrarse en el estudiante y debe aplicarse en forma racional, coherente y consistente.

Consolidar la investigacin como exigencia de formacin acadmica en atencin a la naturaleza de la universidad.

Consolidar, en la formacin profesional de nuestros estudiantes, el desarrollo de la TICA LA MORAL Y LA DEONTOLOGA como expresin de la formacin humanista.

Desarrollar el proceso educativo a travs del aprendizaje activo, el autoaprendizaje, la formacin integral, el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin, el aprendizaje-servicio, las experiencias profesionales, las lneas de especialidad y las asignaturas electivas.

LINEAMIENTOS DE POLTICA CURRICULAR

La universidad Csar Vallejo, para tomar decisiones curriculares y establecer sus procesos de enseanza aprendizaje, debe orientarse a dar cumplimiento a la misin y la visin que la universidad declara, por lo tanto, son lineamientos de su poltica curricular:

1.11.

Conceptualizacin de Investigacin

Se entiende por Investigacin al proceso sistemtico y lgico, basado en el mtodo cientfico que tiene por finalidad producir y desarrollar conocimiento cientfico y tecnolgico para contribuir al desarrollo local, regional y nacional. Transversalidad de la investigacin

En la UCV este proceso se desarrolla desde el inicio de la carrera profesional a

travs de la investigacin formativa hasta la culminacin de un trabajo de investigacin para optar el grado.

La investigacin cientfica es un proceso transversal, ya que se debe estar

presente en las experiencias curriculares de todos los ciclos de formacin y se evidencia en la necesidad de incorporar el mtodo cientfico como metodologa de trabajo.

La investigacin se incorpora en el currculo a medida de que el estudiante va logrando desarrollar procesos personales y profesionales que le otorgan las diferentes experiencias curriculares de su formacin profesional.




Pgina 25

desarrollo

el

hacia

orientada

humanista

y

profesional

formacin

egresados una

sostenible.

con los que consolidaremos en nuestros

certificacin internacional; principios

MODELO PEDAGGICO

Entendemos el modelo pedaggico como el conjunto de principios, normas y criterios que orientan la funcin pedaggica de la universidad Csar Vallejo.

Nuestro modelo pedaggico nace como una respuesta a las necesidades de la sociedad y con la finalidad de promover cultura, crear y recrear ciencia y tecnologa, impulsar el desarrollo regional y nacional, as como mantenernos a la vanguardia de todo aquello que signifique mejorar la calidad educativa.

En este sentido, nuestra propuesta pedaggica se fundamenta en cinco principios relacionados con la formacin basada en competencias, el aprendizaje centrado en el estudiante, la aplicacin de metodologas activas y de evaluacin integral, as como la internacionalizacin de los estudios a travs del intercambio acadmico y la

1.12.




Pgina 26

CONCEPTUAL

MARCO

CAPTULO II




Pgina 27

Integrar los resultados del diagnstico, modelacin, estructuracin y

organizacin del proyecto educativo, as como la evaluacin en todos los momentos del diseo y desarrollo curricular.

Mantener una gestin de calidad curricular en la Escuela de Ingeniera Civil, buscando mantenerse al da con cuya accin se consoliden las propuestas de mejora de la calidad.

una sociedad jurdicamente

conciencia ambiental con miras a construir

organizada y con calidad y seguridad de vida.

desarrollar una

los derechos humanos y

para promover la prctica de

organizar, difundir, aplicar y transferir conocimientos.

Fortalecer la identidad cultural a partir del reconocimiento de la diversidad

los recursos cientficos y tecnolgicos para crear,

Orientar y sistematizar

Formar profesionales ntegros y con actitud emprendedora involucrados con la

sociedad a travs de la prestacin de servicios y el desarrollo de actividades de proyeccin.

contribuir al establecimiento de

para

activas y evaluaciones integrales

sociedades ms justas y equitativas.

tecnolgicos para contribuir al desarrollo local, regional y nacional.

Promover el aprendizaje sostenible a travs de la aplicacin de estrategias

aplicar, producir y desarrollar conocimientos cientficos y

as como

Formar profesionales competentes para desenvolverse en el mundo profesional

PROFESIONAL

ACADMICO

ESCUELA

LA

DE

CURRICULARES

OBJETIVOS

2.2

El Per vive, desde fines de la ltima dcada del siglo XX, un sostenido crecimiento

de la industria de la construccin, impulsado, sobre todo, por el aumento de los ingresos econmicos de los hogares, las mayores inversiones pblicas y privadas, ambas consecuencia directa del crecimiento econmico y, asimismo, por la mejora de las condiciones de financiamiento para la adquisicin de vivienda pblicas, se trata, sin duda, del duradero boom del sector inmobiliario peruano. Por lo antes mencionado el Per tiene la gran necesidad de contar con profesionales capacitados para la industria de la construccin, pues no hemos estado preparados tcnicamente para afrontar este apogeo en el Per.

Dentro de este marco, la Ingeniera Civil de la Universidad Csar Vallejo es una carrera que proporciona al estudiante competencias que le permiten realizar el planeamiento, formulacin, diseo, construccin, evaluacin, mantenimiento y rehabilitacin de obras civiles, con eficiencia, eficacia, economa y responsabilidad social preservando el medio ambiente y manteniendo un liderazgo profesional en la sociedad mediante la gestin de proyectos civiles

CONCEPTUALIZACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL

2.1

MARCO CONCEPTUAL

2.




Pgina 28

Analiza, planifica, disea y evala proyectos de inversin para la construccin,

mejoramiento y rehabilitacin de la infraestructura vial, hidrulica, estructural y saneamiento en forma eficiente y eficaz, con responsabilidad social y minimizando los impactos ambientales.

2.5 PERFIL PROFESIONAL

Reconoce la importancia de la participacin y coordinacin con las diferentes

entidades vinculadas al sector construccin para optimizar los procesos que se establecen en los proyectos multidisciplinarios con actitud proactiva y trabajo en equipo.

emprendedora y

con actitud

finalidad de lograr su sostenibilidad,

responsabilidad social.

Interpreta y aplica la reglamentacin nacional de la construccin para cumplir

estndares mnimos de calidad en el desarrollo de proyectos y obras civiles demostrando tica y respeto por las normas.

Analiza, planifica, disea, y evala proyectos de edificaciones, transporte, hidrulica, y saneamiento, con la finalidad de mejorar la calidad de vida con creatividad, innovacin y trabajo en equipo

Planifica y ejecuta obras de edificaciones, transporte, hidrulica y saneamiento con la finalidad de dotar, mantener, rehabilitar y modernizar infraestructura para satisfacer las necesidades de la sociedad con eficiencia, eficacia, economa y trabajo en equipo.

Gestiona proyectos en edificaciones, transporte, hidrulica y saneamiento con la

PERFIL DEL EGRESADO

2.4

Capacidad para ejecutar procesos mentales complejos que impliquen

conceptualizar, procesar informacin y adquirir nuevos conocimientos. Personalidad que denota estabilidad emocional y facilita las relaciones interpersonales.

Capacidad para la comprensin de lectura

Capacidad de anlisis

Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita

Conocimiento de cultura general

Predisposicin para el estudio de las ciencias bsicas: fsica y matemtica a fin de comprender los fenmenos naturales que suceden en su entorno.

Poseer una mentalidad emprendedora, gil, verstil y espritu creativo para comprender los problemas sociales, culturales y tecnolgicos dentro del contexto nacional e internacional.

Dispuestos a trabajar en equipo, interrelacionndose en armona con otros seres vivos dentro de su medio ambiente.

Posee conocimientos bsicos de tecnologa de la informacin y comunicacin propias de la carrera de Ingeniera Civil.

PERFIL DEL INGRESANTE

2.3




Pgina 29

emprendedora y generando el

calidad de vida de la sociedad, mostrando actitud

desarrollo econmico y social del pas.

Previene y gestiona los riesgos causados por desastres naturales, accidentes y

otras amenazas, mostrando liderazgo, proactividad y trabajo en equipo.

Innova e integra ideas y tecnologas en la ingeniera civil para la mejora de la




Pgina 30

ESTRUCTURAL

MARCO

CAPTULO III




Pgina 31

ACTIVIDADES INTEGRADORAS, TUTORA Y CONSEJERA

Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona complementando las competencias del futuro profesional.

Las Actividades Integradoras son experiencias curriculares de carcter prctico, destinadas a contribuir a la formacin integral del estudiante, poniendo nfasis en el desarrollo de talleres en cuyos contenidos y estrategias se enfatice dotar al estudiante de oportunidades para afianzar su seguridad personal, adaptacin social e identidad institucional. Estas experiencias estn enfocadas en las reas artstica, deportiva y recreacional.

La Tutora en la Universidad Csar Vallejo constituye un sistema de apoyo y

acompaamiento al estudiante durante ocho semestres acadmicos a fin de fortalecer su desarrollo en los aspectos afectivo-social, acadmico y de identidad institucional, contribuyendo con ello al logro del perfil del egresado.

B.

FORMACIN GENERAL

Formacin General es un conjunto de experiencias curriculares orientadas a la formacin de la persona, que implementan el perfil genrico del profesional, dirigidas a desarrollar habilidades relacionadas con la comprensin de los problemas de la realidad nacional e internacional, el enriquecimiento y la expresin del pensamiento crtico y creativo, el dominio de los recursos del aprendizaje, las estrategias de trabajo en equipo, la conducta tica, el reconocimiento de sus propios valores y de aquellos que conforman la otredad; esto le permitir actuar con versatilidad ante las exigencias del mundo contemporneo.

A.

Esta rea est conformada por:

habilidades relacionadas con la comprensin de los problemas de la realidad

nacional e internacional, el enriquecimiento y la expresin del pensamiento lgico, crtico y creativo; as como el dominio de los recursos del aprendizaje. Permite la introduccin a la cultura universitaria e institucional; adems cubre aspectos formativos relacionados con el liderazgo, la tica, actividades artsticas, culturales y deportivas.

integral. Desarrolla

experiencias curriculares orientadas a la formacin

3.1.1 REA DE FORMACIN DE LA PERSONA

El rea de Formacin d e l a P e r s o n a est conformada por un conjunto de

MARCO ESTRUCTURAL

3.1. DESCRIPCIN DE LAS REAS CURRICULARES DE LA UNIVERSIDAD

La Universidad Csar Vallejo ha estructurado el currculo en tres grandes reas

que integran conocimientos y experiencias de aprendizaje orientados a metas vinculadas a dimensiones para el desarrollo integral de los estudiantes.

3.




Pgina 32

desempeo lo ejercer directamente en las entidades que son el mbito de

aplicacin y ejercicio profesional.

las competencias adquiridas durante su formacin acadmica. Dicho

de

3.1.3. REA DE INSERCIN AL MUNDO LABORAL

Esta rea complementa la formacin del futuro profesional a travs del ejercicio

dcimo ciclo.

el

hasta

primero

el

desde

ejes,

experiencias

llamadas

INVESTIGACIN

Las experiencias curriculares de esta rea se orientan a posibilitar el uso de las herramientas de la estadstica y de la metodologa de la investigacin cientfica. Adems de las experiencias propias del rea, esta se ve fortalecida por las

D.

ESPECIALIZADA

En esta rea curricular se incluyen experiencias curriculares propias de la carrera profesional y tiene por finalidad dotar al estudiante de contenidos conceptuales, habilidades y destrezas necesarios para el ejercicio de la profesin y sus funciones.

La velocidad de los cambios cientficos y tecnolgicos nos obliga a prever la incorporacin y desarrollo de temas de actualidad, que enriquezcan la formacin profesional; dichos temas considerados de actualidad sern propuestos por la autoridad acadmica para su incorporacin en los slabos de estudio.

C.

FORMATIVA

Corresponde a las experiencias curriculares que son parte de la formacin profesional en s y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la carrera.

B.

propeduticas a la carrera.

universitaria e institucional, algunas pueden ser

introduccin a la

cultura

FORMACIN BSICA

El rea de Formacin bsica comprende las experiencias curriculares que constituyen las bases cientficas y tecnolgicas; los conocimientos bsicos o generales son los que aseguran una slida formacin conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos especficos de la carrera; as como la

A.

Est compuesta por:

3.1.2. REA DE FORMACIN PROFESIONAL

Esta rea est conformada por experiencias curriculares formativas que ofrecen los lineamientos y fundamentos terico metodolgicos de la carrera; asimismo por experiencias de especialidad, propias de la carrera profesional, cuya finalidad es dotar al estudiante de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales desde la perspectiva de la profesin.



100.0

214

100.0

302

TOTAL

9.3

20

15.9

48

PRCTICAS PRE PROFESIONALES

INSERCIN AL MUNDO LABORAL

15.0

32

19.2

58

INVESTIGACIN

20.6

44

18.2

55

ESPECIALIZADA

28.0

60

24.8

75

FORMATIVA

9.3

20

8.3

25

FORMACIN BSICA

FORMACIN PROFESIONAL

4.7

10

4.0

12

ACTIVIDADES INTEGRADORAS Y TUTORA

13.1

28

9.6

29

FORMACIN GENERAL

FORMACIN DE LA PERSONA

%

N

%

N

CRDITOS

HORAS

COMPONENTES

REAS UCV


Pgina 33

3.2.2. REA FORMATIVA

Corresponde a las asignaturas que son parte de la formacin profesional en s y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la carrera.

La Universidad ha adoptado tambin el criterio planteado por el CONEAU, en

cuanto a la agrupacin de las diversas asignaturas o materias de estudio en las 4 reas curriculares que establece:

3.2.1. REA BSICA

Corresponden a las propuestas de asignaturas para la introduccin a la cultura universitaria e institucional, algunas pueden ser propeduticas a la carrera. Los conocimientos bsicos o generales son los que aseguran una slida formacin conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos especficos de la carrera, tambin consideran la introduccin a la cultura de la universidad, segn la Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo de Autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.

EL

DESCRIPCIN DE LAS REAS CURRICULARES SEGN

CONEAU

3.2.

3.1.4. RESUMEN DE CRDITOS Y HORAS DE LAS REAS

LAS PRCTICAS PREPROFESIONALES

En esta rea el estudiante pondr a prueba las competencias adquiridas durante su formacin acadmica. En este sentido, la prctica pre-profesional se realizar progresivamente y culmina en los dos ltimos ciclos con las prcticas terminales; las cuales permitirn evaluar las competencias del perfil del egresado, as como programar las nivelaciones respectivas.

Es conveniente precisar que, por su trascendencia, las prcticas pre-profesionales sern supervisadas segn el correspondiente reglamento.



100.0

214

100.0

302

TOTAL

14.0

30

19.9

60

COMPLEMENTARIA

22.4

48

19.9

60

ESPECIALIDAD

37.4

80

39.7

120

FORMATIVA

26.2

56

20.5

62

BSICA

%

N

%

N

CRDITOS

HORAS

REAS CONEAU


Pgina 34

RESUMEN DE CRDITOS Y HORAS DE LAS REAS

3.2.5.

Autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea

Nacional de Rectores.

Modelo de

General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).

3.2.4. REA COMPLEMENTARIA

Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del futuro profesional. Es recomendable que el Plan de Estudios cubra aspectos formativos relacionados con el liderazgo, la tica, el rea de idiomas, las actividades artsticas, culturales o deportivas, las prcticas pre profesionales y todo conocimiento que se juzgue como indispensable para la formacin integral, segn la Direccin



de

Modelo

(2005).

Universitaria

Acreditacin

y

Investigacin

3.2.3. REA DE ESPECIALIDAD

Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y procedimientos para la intervencin profesional, segn la Direccin General de



Modelo de

General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).

A estas experiencias curriculares se les denomina propeduticas, porque

introducen al estudio de la carrera. (Corresponden a las propuestas de asignaturas que son parte de la formacin profesional en s, y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la carrera, segn la Direccin



21

25

9

16

SUB TOTAL DE HORAS Y CRDITOS POR CICLO

4

5

2

3

EXPERIENCIA CURRICULAR ELECTIVA

VPBC607

1

1

0

1

TUTORA VII

VPBC708

GEBE602 - GEBE603

4

5

2

3

INGENIERA SANITARIA

GEBE705

GEBE602 - CDIPA05

4

5

2

3

INGENIERA SSMICA

GEBE704

GEBF614

4

5

2

3

DISEO DE CONCRETO ARMADO II

GEBF715

4

4

1

3

CULTURA AMBIENTAL

GPBB707

VII

21

25

9

16


4

5

2

3

EXPERIENCIA CURRICULAR ELECTIVA

VPBC506

1

1

0

1

TUTORA VI

VPBC607

GEBE501

4

5

2

3

OBRAS HIDRULICAS

GEBE603

GEBF410 - GEBF512

4

5

2

3

INGENIERA DE LA CONSTRUCCIN II

GEBE602

GEBF512 - GEBF513 - CDIPA04

4

5

2

3

DISEO DE CONCRETO ARMADO I

GEBF614

4

4

1

3

CONSTITUCIN Y DERECHOS HUMANOS

GPBB606

VI

21

25

9

16


VPBC405

1

1

0

1

TUTORA V

VPBC506

GEBF410

4

5

2

3

HIDROLOGA

GEBE501

GEBF409 - CDIPA03

4

5

2

3

ANLISIS ESTRUCTURAL II

GEBF513

GEBF408

4

5

2

3

INGENIERA DE LA CONSTRUCCIN I

GEBF512

GEBF407 - GEBF408

4

5

2

3

PAVIMENTOS

GEBF511

4

4

1

3

FILOSOFA

GPBB505

V

21

25

9

16


VPBC304

1

1

0

1

TUTORA IV

VPBC405

GEBF306 - GEBF304

4

5

2

3

MECNICA DE FLUIDOS

GEBF410

GEBF305 - CDIPA02

4

5

2

3

ANLISIS ESTRUCTURAL I

GEBF409

GEBF306 - GEBB205

4

5

2

3

MECNICA DE SUELOS

GEBF408

GEBF303

4

5

2

3

CAMINOS

GEBF407

4

4

1

3

CULTURA ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN

IPBB401

IV

21

25

9

16


VPBC202

1

1

0

1

TUTORA III

VPBC304

GEBF202 - CDIPA01

4

5

2

3

DINMICA

GEBF306

GEBB205 - GEBF202

4

5

2

3

RESISTENCIA DE MATERIALES

GEBF305

GEBB204

4

5

2

3

MATEMTICA III

GEBF304

GEBF201 - CISPA02

4

5

2

3

TOPOGRAFA

GEBF303

4

4

1

3

DESARROLLO PERSONAL

GPBB304

III

22

27

11

16


1

2

2

0

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VPBC203

VPBC101

1

1

0

1

TUTORA II

VPBC202

GEBB102

4

5

2

3

ESTTICA

GEBF202

GEBB101

4

5

2

3

TECNOLOGA DE LOS MATERIALES

GEBB205

GEBB103

4

5

2

3

MATEMTICA II

GEBB204

CISPA01

4

5

2

3

INGENIERA GRFICA

GEBF201

GPBB102

4

4

1

3

REDACCIN UNIVERSITARIA Y CTEDRA VALLEJO

GPBB203

II

21

25

9

16


1

1

0

1

TUTORA I

VPBC101

4

5

2

3

MATEMTICA I

GEBB103

4

5

2

3

FSICA

GEBB102

4

5

2

3

INTRODUCCIN A LA INGENIERA CIVIL

GEBB101

4

4

1

3

COMPETENCIA COMUNICATIVA

GPBB102

4

5

2

3

PENSAMIENTO LGICO

GPBB101

I

REQUISITO

CRD.

TOTAL HORAS

Horas

Prctica

Horas

Teora

EXPERIENCIA CURRICULARES OBLIGATORIAS

CDIGO

CICLO


Pgina 35

3.3. PLAN DE ESTUDIOS




Pgina 36



COMPETENCIA COMUNICATIVA

REDACCION UNIVERSITARIA Y CATEDRA VALLEJO

DESARROLLO PERSONAL

CULTURA ESTADSTICA EN INVESTIGACIN

FILOSOFIA

CONSTITUCIN Y DERECHOS HUMANOS

CULTURA AMBIENTAL

TALLER DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES

GESTION DE PROYECTOS

INGENIERIA ECONOMICA

PUENTES Y OBRAS DE ARTE

INVESTIGACION CIENTIFICA II

PROYECTO DE INVESTIGACIN

PRCTICA PRE- PROFESIONAL TERMINAL II

DESARROLLO DEL INVESTIGACIN

PENSAMIENTO LGICO

INGENIERIA GRAFICA

TOPOGRAFIA

CAMINOS

PAVIMENTOS

PRCTICA PRE- TERMINAL I

MATEMT ICA I

MATEMTICA II

MATEMTICA III

MECNICA DE SUELOS

INGENIERA DE LA CONSTRUCCIN I

INGENIERA DE LA CONSTRUCCIN II

INGENIERA SSMICA

INTRODUCCIN A LA INGENIERA CIVIL

TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES

RESISTENCIA DE MATERIALES

ANALISIS ESTRUCTURAL I

ANALISIS ESTRUCTURAL II

DISEO DE CONCRETO ARMADO I

DISEO DE CONCRETO

FISICA

ESTATICA

DINAMICA

MECNICA DE FLUIDOS

HIDROLOGA

OBRAS HIDRAULICAS

INGENIERIA SANITARIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

TUTORIA I

TUTORIA II

TUTORIA III

TUTORIA IV

TUTORIA V

TUTORIA VI

TUTORIA VII

TUTORIA VIII

- TEBF102 FUNDAMENTOS DE GESTIN DE ORGANIZACIONES Y EMPRENDIMIENTO.

- TEBF308 CONTABILIDAD GENERAL Y FINANCIERA

- TEBF412 COSTOS Y PRESUPUESTOS

- GEBEX11 GESTIN DE LA CALIDAD EN LA CONSTRUCCIN

- GEBEX12 GESTIN DE LA SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL EN LA CONSTRUCCIN

- GEBEX13 GESTIN AMBIENTAL EN LA CONSTRUCCIN

INGLES II

INGLES I

INGLES III

INGLES IV

INGLES V

COMPUTACION III

INGLES VI

COMPUTACION I

COMPUTACION II

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

Pgina 37

COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS

GESTION DE LA CONSTRUCCION

DIRECCION DE EMPRESAS DE LA CONSTRUCCION

EXPERIENCIAS CURRICULARES ELECTIVAS

ARMADO II

PROFESIONAL

PROYECTO DE

EXPERIENCIAS CURRICULARES OBLIGATORIAS

VI

V

X

IX

VIII

VII

IV

III

II

I

3.4. MALLA CURRICULAR

FACULTAD DE INGENIERIA



Pgina 38

DENOMINACIN: COMPETENCIA COMUNICATIVA

CDIGO: GPBB102

TOTAL DE HORAS: 4 (3 TEORA Y 1 PRCTICA)

CRDITOS: 4

REQUISITO: NINGUNO

COMPETENCIA

Utiliza los cdigos oral, escrito y audiovisual, de manera adecuada y coherente, con la finalidad de interactuar efectiva y asertivamente en contextos interculturales. SUMILLA

La experiencia curricular de Competencia Comunicativa pertenece al rea de Formacin General; es de naturaleza terico-prctica y de carcter obligatorio. Potencializa las habilidades comunicativas mediante el uso del cdigo lingstico y no lingstico. Enfatiza la funcin que cumple la lectura y la redaccin en contextos interculturales utilizando estrategias innovadoras que favorezcan la actitud reflexiva, crtica e investigativa, y la mejora continua como persona y profesional. Comprende aspectos relacionados con la expresin oral, la comprensin y la produccin de textos.

DENOMINACIN: PENSAMIENTO LGICO

CDIGO: GPBB101


CRDITOS: 4

REQUISITO: NINGUNO

COMPETENCIA

Aplica contenidos conceptuales y procedimentales de la Lgica Matemtica para solucionar problemas de la realidad, de manera acertada, responsable y proactiva.

SUMILLA

La experiencia curricular de Pensamiento Lgico pertenece al rea de Formacin General; es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene el propsito de organizar y desarrollar el pensamiento lgico utilizando estrategias que le permitan aplicar principios, reglas y procedimientos propios de un pensamiento hipottico deductivo, identificando, discriminando, sistematizando, modelando, abstrayendo y presentando informacin del ambiente circundante con iniciativa, criticidad y responsabilidad. Desarrolla aspectos relacionados con la lgica inductiva deductiva, proporcionalidad y funciones reales.

PERFIL DOCENTE

Especialista en Docencia de las Ciencias Matemticas.

Manejo de estrategias pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e individual.

Proactivo, tico, con capacidad para trabajar en equipo y comprometido con su

funcin

I CICLO

3.5. DESCRIPCIN DE LAS EXPERIENCIAS CURRICULARES




Pgina 39

DENOMINACIN: FSICA

CDIGO: GEBB102

TOTAL HORAS: 5 (3 TEORA Y 2 PRCTICA)

CRDITOS: 4

REQUISITO: NINGUNO

COMPETENCIA

Aplica leyes y principios de los diferentes fenmenos fsicos para la solucin de situaciones prcticas y problemas fsicos relacionados con la Ingeniera Civil, demostrando creatividad y trabajo en equipo.

La Introduccin a la Ingeniera Civil es una experiencia curricular que pertenece al

rea de Formacin Profesional. Es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio, que tiene el propsito de describir la carrera desde la visin y misin hasta los grandes proyectos de Ingeniera Civil de la Regin y los retos que el ingeniero civil debe asumir para contribuir con el desarrollo de la regin y del mundo. Desarrolla conceptos de la geologa relacionada con otras ciencias, la tierra, procesos geolgicos, los minerales, las rocas, deformaciones de las rocas en la naturaleza, propiedades ingenieriles de las rocas y formacin de suelos: su empleo en ingeniera y su problemtica en las construcciones. Los aspectos que comprende son las estructuras, mecnica de suelos, hidrulica, transportes y construccin

PERFIL DOCENTE Grado: Bachiller/Magister Ttulo: Ingeniero Civil Experiencia Profesional: 2 aos Experiencia docente: 2 aos

demostrando actitud

desarrollo del pas y la mejora de la calidad de vida,

emprendedora, respeto por las normas y responsabilidad social.

SUMILLA


CRDITOS: 4

REQUISITO: NINGUNO

COMPETENCIA

Explica la relacin de los aspectos generales del desarrollo de la carrera y su campo de accin profesional, adems de reconocer la geologa y su aplicacin en la Ingeniera Civil, para tener una visin clara de la contribucin de la Ingeniera Civil en el

CIVIL

INGENIERA

LA

A

INTRODUCCIN

DENOMINACIN:

CDIGO: GEBB101

PERFIL DOCENTE

Especialista en Lengua y Literatura

Dominio de estrategias pedaggicas que promuevan el aprendizaje colaborativo e individual.

Proactivo, tico, con capacidad para trabajar en equipo y comprometido con su funcin




Pgina 40

DENOMINACIN: TUTORA I

CDIGO: VPBC101

TOTAL HORAS: 1 (TEORA)

CRDITOS: 1

REQUISITO: NINGUNO

SUMILLA

La Tutora es una experiencia curricular que pertenece al rea complementaria, tiene como propsito otorgar soporte y acompaamiento al estudiante, favoreciendo su desarrollo y su desenvolvimiento personal, afectivo, social. De I a IV ciclo y en

DENOMINACIN: MATEMTICA I

CDIGO: GEBB103


CRDITOS: 4

REQUISITO: NINGUNO

COMPETENCIA

Aplica las herramientas de la geometra analtica, el lgebra lineal, y funciones para resolver problemas reales y modelar situaciones propias de la especialidad, demostrando orden, claridad y precisin en el manejo de la informacin.

SUMILLA

Matemtica I es una experiencia curricular del rea de Formacin Profesional. Es de naturaleza terico prctica y de carcter obligatorio. Tiene como propsito brindar herramientas bsicas de las matemticas que le permitan al estudiante potenciar sus capacidades de interpretacin de datos y anlisis de soluciones matemticas a situaciones reales propias de la especialidad de ingeniera civil y desarrolla nmeros reales, ecuaciones de la recta y cnicas, matrices y sistemas de ecuaciones lineales, funciones, lmites y continuidad.

PERFIL DOCENTE

Grado: Bachiller/Magister

Ttulo: Matemtico/ Ingeniero Civil Experiencia Profesional: 3 aos Experiencia docente: 3 aos

SUMILLA

Fsica es una experiencia curricular del rea de Formacin Profesional. Es de naturaleza terico prctica y de car

Mision y Vision-curriculo Ing. Civil

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