Y. Wang and N. Chen

CRITERIA FOREVALUATINGSYNCRHONOUSLEARNINGMANAGEMENTSYSTEMS: ARGUMENTSFROM THE DISTANCELANGUAGE CLASSROOM

CALL/CMC/LMS/SCMC/ALMS/DLE

• CMC: Comunicación medida por computadoras

• LMS: Las plataformas, i.e. Bblearn

• SCMC: Comunicación sincrónica medida por computadoras , i.e. skype

• ACMC: Comunicación asincrónica medida por computadoras, i.e. e-mail

• DLE: el aprendizaje de lenguas a distancia

• Para el programa de distancia de L2, necesitamos comunicación sincrónica y asincrónica. (bblearn –no, Collaborative Cyber Community [3C]– si)

Hay que basar el desarrollo y la evaluación de las plataformas en la teoría

• Enfoque comunicativo (idiomas son para comunicar) así se basa la enseñanza en tareas basadas en la vida real.

• No hay que compensar por esta falta de interacción, sino fomentar interacción sincrónica, en el tiempo real (para clases de L2 de distancia)

• El aprendiz es quien construye la interfaz

• La adquisición de una L2 se basa en destrezas (hablar, escribir, etc.) y no en contenido.

Criterio para evaluar SLMS para DLE:

1. Interacción asincrónica por una manera multimedia

• Tabla de anuncios (no hay que entrar a SLMS)

• Foro de discusión multimedio (texto, sonido, video, o archivos para compartir)

• La oficina del profesor (diseñar y mantener al curso)

2. Apoyo de interacción ciber, cara a cara, por un ‘salón de clase’ sincrónico.

• Una herramienta de comunicación audio y visual (multivía)

• Una pizarra ‘digital’ donde se puede compartir archivos

• Chat sincrónica por texto

• Navegación compartida del internet

Criterio para evaluar SLMS para DLE:3. Apoyo de grupos ciber pequeños con interacción cara a cara, por múltiples salones de clases sincrónicos.

Se cumple con las mismas herramientas, sino con tareas basadas en la vida real que llevan a cabo en grupos pequeños.

4. Facilidad de uso/ sencillez de uso

Fácil de usar, confiable.

Estos programas requieren competencia del aprendiz y el buen funcionamiento del sistema.

Diseño ‘universal’ (para la interfaz y para el diseño pedagógico)

CONCLUSIÓN: Interacción sincrónica oral y visual de calidad. El campo está evolucionando más rápido de que podemos evaluar las herramientas. Hay que diseñar una forma más eficaz para evaluar.