Microsoft Power Point Presentacio Convencin Profesores De Comercio Es2

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TrigTrigéésima Asamblea Anual Asociacisima Asamblea Anual Asociacióón de n de Profesores de EducaciProfesores de Educacióón Comercialn Comercial

(APEC)(APEC)El proceso de aprendizaje desde la

perspectiva neurobiológica

ConferenciaConferenciaColegio Colegio JohnJohn DeweyDeweyfebrero 29, 2008febrero 29, 2008

HHééctor Joel ctor Joel ÁÁlvarez Plvarez Péérez, rez, PhPh. D. DFacultad de EducaciFacultad de Educacióónn

Universidad de Puerto en RUniversidad de Puerto en Ríío Piedraso Piedras

Tenemos los siguientes Objetivos:Tenemos los siguientes Objetivos:

�� Correlacionar los principios del Correlacionar los principios del funcionamiento neurobiolfuncionamiento neurobiolóógico con los procesos gico con los procesos de aprendizaje en los ambientes formales.de aprendizaje en los ambientes formales.

�� Destacar la aportaciDestacar la aportacióón de la investigacin de la investigacióón n neurobiolneurobiolóógica, desde una perspectiva gica, desde una perspectiva transdisciplinaria, a los procesos de transdisciplinaria, a los procesos de aprendizaje, sobre todo en lo referente a la aprendizaje, sobre todo en lo referente a la formaciformacióón de memorias.n de memorias.

Héctor Joel Álvarez Pérez, Ph.D

El proceso neurobiológico del aprendizaje

Los tipos de aprendizajes en los Los tipos de aprendizajes en los humanoshumanos

Conducta� El aprendizaje de conductas ocurre como respuesta a un estímulo específico y se caracteriza porque se da una misma respuesta a un mismo estímulo una vez es aprendida la respuesta. El aprendizaje de conductas no es exclusivo de los humanos.



Información

� Se refiere al aprendizaje cuya respuesta no es unimodal como la de la conducta, sino que hay alternativas para utilizar la información en situaciones diferentes.

� Permite, por procesos asociativos, no responder a los estímulos internos o externos del mismo modo siempre, aunque sí de modo similar.



Información (cont.)

� Le permite al organismo utilizar la información para construir y ejecutar patrones de actuaciones en diversas situaciones.

� Se da en los humanos y en otros organismos principalmente en los mamíferos primates.



Esquemas� Se refiere a la creación de mapas o esquemas mentales que permiten visualizar el mundo físico, el comportamiento del organismo y el de los demás desde una perspectiva mental abstracta. Esto permite predecir el comportamiento de fenómenos físicos y el de otros organismos.

� El humano construye estos mapas mentales, esquemas o visualizaciones a medida que interactúa con el ambiente y otros organismos y se van registrando las regularidades o patrones (al igual que las excepciones a esas regularidades) en la estructura cognitiva del organismo.


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Conocimiento

� Los humanos podemos utilizar el conocimiento para solucionar problemas, aplicar o transferir a nuevas situaciones y utilizarlo como herramienta para explicar eventos, fenómenos, conductas y toda la gama posible de manifestaciones de fenómenos físicos o mentales.


Estructura neuronal

Estructura cognitiva

Estructura conceptual


Los sistemas innatos de formaciLos sistemas innatos de formacióón n de teorde teorííasas

Poseemos varios sistemas innatos como parte del sistema cognitivo de formación de teorías.

� Sistema de interpretación de percepciones en los niños de meses hasta la adultez.

� Sistema de formación de esquemas espaciales y conceptuales.

� Sistema de formación de teorías de la mente.

Héctor Joel Álvarez Pérez, Ph.D Héctor Joel Álvarez Pérez, Ph.D


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Principios del funcionamiento Principios del funcionamiento cerebralcerebral

El cerebro estEl cerebro estáá predispuesto a observar lo que predispuesto a observar lo que infiere.infiere.

�� Prejuicio de lo que observarPrejuicio de lo que observaráá, esto es, tiene , esto es, tiene expectativas de lo que se observarexpectativas de lo que se observaráá. Es v. Es váálido en lido en todos los sentidos. (Teortodos los sentidos. (Teoríía Resonancia Adaptativa a Resonancia Adaptativa de S. de S. GrossbergGrossberg, U. Boston), U. Boston)

�� El cerebro interpreta los patrones que se El cerebro interpreta los patrones que se puedan percibir. (Trabajos de puedan percibir. (Trabajos de JohnJohn L. L. LockeLocke, , MassMass. Gen. Hosp.) Conecta lo que aprende nuevo . Gen. Hosp.) Conecta lo que aprende nuevo con las experiencias pasadas.con las experiencias pasadas.

��““BuscaBusca”” el sentido de la experiencia.el sentido de la experiencia.Héctor Joel Álvarez Pérez, Ph.D

¿¿Cuentas Cuentas FsFs hay en el hay en el texto?texto?

FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS

OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE

EXPERIENCE OF YEARS... EXPERIENCE OF YEARS...


¿¿CuCuáántasntas FsFs hay en el hay en el texto?texto?

FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS

OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE OF SCIENTIFIC STUDY COMBINED WITH THE

EXPERIENCE OF YEARS... EXPERIENCE OF YEARS...


El razonamiento es el siguiente: El razonamiento es el siguiente:

El cerebro no procesa a nivel El cerebro no procesa a nivel

consciente la palabra "OF". Es una consciente la palabra "OF". Es una

preposicipreposicióón que no quita ni an que no quita ni aññade ade

al entendimiento del mensaje. al entendimiento del mensaje.

Recuerde interpretamos.Recuerde interpretamos.

¿¿CuCuáántasntas FsFs hay en el hay en el texto?texto?

EsructuraEsructura neuronal del cerebroneuronal del cerebro


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Observa la siguiente lista de palabras

agrio miel bombón sodaazúcar chocolateamargo corazónbueno bizcochogusto “pie”dientes sabortarta


Las memoriasLas memorias

Desde el punto de vista cognitivo la Desde el punto de vista cognitivo la formaciformacióón de memorias consta de etapas:n de memorias consta de etapas:

�� codificacicodificacióón de la informacin de la informacióónn�� consolidaciconsolidacióón de esta informacin de esta informacióón n

produciendo una memoria duraderaproduciendo una memoria duradera�� almacenaje de la memoria por un almacenaje de la memoria por un

periodo de tiempo dadoperiodo de tiempo dado�� recuperacirecuperacióón de la memorian de la memoriaTodas estas etapas se pueden evidenciar Todas estas etapas se pueden evidenciar neurobiolneurobiolóógicamentegicamente actualmenteactualmente..


HipocampoAmígdala

Estructuras importantes en la Estructuras importantes en la formaciformacióón de memoriasn de memorias


Circuitos neurales responsables de la Circuitos neurales responsables de la formaciformacióón de las memoriasn de las memorias



SISTEMAS DE MEMORIA

MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA CORTO PLAZO


MEMORIA PROCESAL

Reflejos Condicionados

MEMORIA A LARGO PLAZO

MEMORIA DECLARATIVA

Memoria EpisódicaRecordar Eventos

Memoria SemánticaRecordar Datos

DestrezasHábitos

AsociacionesEmocionales

HipocampoÁrea CorticalDiencéfalo

StriatumÁreas Corteza

MotoraCerebelo

Amygdala Cerebelo

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Control ejecutivo central

MEMORIA DE TRABAJO

Circuito visuoespacialAnillo articulatoriodel lenguaje

La comprensión, la lecto-escritura o la conversación,el manejo de palabras,números, descripciones,entre otras.

Elaborara y manipulainformación visual y espacial

Distribuye la atención que se asignaa cada una de las tareas a realizary vigila la atención de la tarea y su ajuste al contexto. Sabe quémemoria necesita y dónde buscarla.Solución de problemas.

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4, P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 0 7R0 C4571LL0.

C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 6454M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.Clave = 1=l [i], 3=E, 4=A, 5=S, 6=P-G, 7=T, 8=B, 9=Q

¿¿??


agrio miel bombón sodaazúcar chocolateamargo corazóndulce bueno bizcocho gusto“pie” saladodientes sabortarta



agrio miel bombón sodaazúcar chocolateamargo corazóndulce bueno bizcocho gusto“pie” saladodientes sabortarta


CaracterCaracteríísticas de las memoriassticas de las memorias

�� Es altamente creativa: no recordamos exactamente Es altamente creativa: no recordamos exactamente lo que guardamos. Nuestra memoria funciona lo que guardamos. Nuestra memoria funciona interpretando. Lo que guardamos no es interpretando. Lo que guardamos no es exactamente lo que ocurriexactamente lo que ocurrióó. .

�� AAúún en el proceso de recordar la memoria es n en el proceso de recordar la memoria es creativa. Citando a creativa. Citando a KandelKandel (2006): (2006): ““Cuando Cuando recordamos la memoria original se elabora y sobre recordamos la memoria original se elabora y sobre esta se reconstruye, por medio de la eliminaciesta se reconstruye, por medio de la eliminacióón n adiciadicióón, elaboracin, elaboracióón y distorsin y distorsióónn””..

�� Por lo tanto, es muy difPor lo tanto, es muy difíícil memorizar cosas, ya cil memorizar cosas, ya que el funcionamiento normal del cerebro es que el funcionamiento normal del cerebro es interpretar. interpretar.


El proceso neurobiolEl proceso neurobiolóógico del gico del aprendizajeaprendizaje

�� El Aprendizaje es producto de la El Aprendizaje es producto de la experiencia. Las experiencias modifican el experiencia. Las experiencias modifican el cerebro. cerebro.

�� El aprendizaje cambia la estructura fEl aprendizaje cambia la estructura fíísica sica del cerebro. del cerebro.

�� Se forman mSe forman máás vasos sangus vasos sanguííneos neos ((vascularizacivascularizacióónn) alrededor de los ) alrededor de los astrocitosastrocitos(c(céélulas de soporte) que alimentan las lulas de soporte) que alimentan las neuronas.neuronas.


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El proceso neurobiolEl proceso neurobiolóógico del gico del aprendizajeaprendizaje

�� Aumenta el nAumenta el núúmero de sinapsis celulares mero de sinapsis celulares (conexiones).(conexiones).

�� La cantidad de neurotransmisores La cantidad de neurotransmisores aumenta.aumenta.

�� Cambios en la actividad del DNA de la Cambios en la actividad del DNA de la ccéélula; se sintetizan nuevas lula; se sintetizan nuevas proteproteíínasnas. . ((ejej. CREB). CREB)


�� Desde tiempos remotos se pensaba que las Desde tiempos remotos se pensaba que las emociones residemociones residíían en el corazan en el corazóón. Todavn. Todavíía, a, algunas personas creen esto. algunas personas creen esto.

�� Las emociones no habLas emociones no habíían sido estudiadas an sido estudiadas cientcientííficamente (Cs. Naturales) hasta aficamente (Cs. Naturales) hasta añños os recientes.recientes.

�� La investigaciLa investigacióón ha revelado que formamos n ha revelado que formamos memorias emocionales.memorias emocionales.�� La formaciLa formacióón de las memorias es n de las memorias es resultado del aprendizaje.resultado del aprendizaje.

�� El aprendizaje es consecuencia de las El aprendizaje es consecuencia de las experiencias.experiencias.

�� Por lo tanto, las emociones son Por lo tanto, las emociones son aprendidas y quedan grabadas como aprendidas y quedan grabadas como memorias.memorias.

Las emociones y el aprendizajeLas emociones y el aprendizaje



¿Qué expresan?


Estructuras relacionadas cerebrales con Estructuras relacionadas cerebrales con las emocioneslas emociones

ActivaciActivacióón de la amn de la amíígdala al observar diferentes gdala al observar diferentes expresiones facialesexpresiones faciales


ActivaciActivacióón de la amn de la amíígdala al observar gdala al observar Diferentes expresiones facialesDiferentes expresiones faciales


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Estímulo Emocional Respuesta Emocional

TálamoSensorial Amígdala

Corteza Sensorial

Circuito Respuesta Emocional


Estructuras Del Sistema Límbico: Control De Las Emociones


Hipocampo: Responsable de formar y Hipocampo: Responsable de formar y consolidar memoriasconsolidar memorias


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�� Como consecuencia del estrComo consecuencia del estréés, el cerebro sufre s, el cerebro sufre dadañño fo fíísico.sico.

�� El estrEl estréés prolongado produce el Ss prolongado produce el Sííndrome ndrome PostraumPostraumáático.tico.

�� En estudios con veteranos combatientes que En estudios con veteranos combatientes que padecen de PTSD, se demostrpadecen de PTSD, se demostróó que tenque teníían el an el hipocampo reducido entre un 8hipocampo reducido entre un 8%% a un 29% del a un 29% del volumen normal.volumen normal.

�� En estudios con adultos que padecen del PTSD En estudios con adultos que padecen del PTSD (ambos sexos) abusados f(ambos sexos) abusados fíísica y sexualmente sica y sexualmente cuando nicuando niñños, se encontros, se encontróó ppéérdida del volumen del rdida del volumen del hipocampo desde un 5hipocampo desde un 5%% al 12% del volumen normal.al 12% del volumen normal.

�� En ambos grupos y en todos los estudios, estos En ambos grupos y en todos los estudios, estos sujetos presentan problemas de la memoria y la sujetos presentan problemas de la memoria y la solucisolucióón de problemas. n de problemas.

Las consecuencias del Las consecuencias del estrestrééssprolongadoprolongado


�� Nuestro cerebro posee endorfinas que son las que Nuestro cerebro posee endorfinas que son las que activan los centros del placer activan los centros del placer parapara recompensarnosrecompensarnos. . El El sentirsentir placer placer eses esencialesencial parapara la la felicidadfelicidad. .

�� AlgunosAlgunos sicsicóólogoslogos planteanplantean queque esoeso eses lo lo queque motivamotiva al al ser ser humanohumano, la , la bbúúsquedasqueda de la de la satisfaccisatisfaccióónn..

�� Relacionado al estrRelacionado al estréés, recientemente se ha s, recientemente se ha encontrado que nuestro cerebro posee su propia encontrado que nuestro cerebro posee su propia marihuana, o sea, canabinoides.marihuana, o sea, canabinoides.

�� Se han identificado dos sustancias que actSe han identificado dos sustancias que actúúan como an como neurotransmisores: Anandamida y 2 neurotransmisores: Anandamida y 2 –– Arachidonyl Arachidonyl glycerol.glycerol.

�� Se especula que pueden estar relacionados a la Se especula que pueden estar relacionados a la codificacicodificacióón de las memorias.n de las memorias. Héctor Joel Álvarez Pérez, Ph.D

Los neurotransmisores del Los neurotransmisores del áánimonimo (mood)(mood)

�� Nuestro sistema lNuestro sistema líímbico mbico estestáá encargado de encargado de recompensarnos por medio del placer o de recompensarnos por medio del placer o de crearnos problemas por el estrcrearnos problemas por el estréés y los traumas s y los traumas que el mismo causa. que el mismo causa.

�� El asistir a clases y competir para obtener una El asistir a clases y competir para obtener una nota, o el nota, o el ééxito para satisfacer las demandas de xito para satisfacer las demandas de los padres, profesores y otros, es en slos padres, profesores y otros, es en síí mismo, mismo, un acto estresante. un acto estresante.

�� El estrEl estréés evita precisamente el aprendizaje. s evita precisamente el aprendizaje. Debemos conocer Debemos conocer ééstosto para aliviar, hasta donde para aliviar, hasta donde sea posible, esta carga en nuestros estudiantes.sea posible, esta carga en nuestros estudiantes.

El El estrestrééss en la Universidaden la Universidad


Video clipVideo clip

¿¿CCóómomo desarrollamos conocimiento?desarrollamos conocimiento?


Estructura cognitiva

Percepción interna/externa

Mecanismos de atención

Cerebro

Mente

Procesamos Reflexión uso de la razónConocimiento Representaciones,

imágenes y esquemas

Se forman las memorias

Estructura neurobiológiga

Sistema motivacional

Codifica Información

Interpreta información

¿¿QuQuéé es aprendizaje?es aprendizaje?

Basándonos en lo que hemos discutido, aprendizaje es adquirir y modificar representaciones sobre el mundo externo e interno (conceptos). El aprendizaje (al menos el explícito) y las representaciones son, entonces, dos funciones sumamente integradas de la mente humana.


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Gracias!Gracias!

InvestigaciInvestigacióón que arroja evidencia n que arroja evidencia cognitiva y neurobiolcognitiva y neurobiolóógica sobre la gica sobre la

sistemas de teorsistemas de teorííasasMandler, J. M. (2004). The Foundations of Mind: Origin of

conceptual thought. New York: Oxford University Press.

Kosslyn, S. M. (1999). Image and the Brain: The Resolution of the Imagery Debate. Cambridge, Mass.: The MIT Press.

Damasio, A. (1999). The Feeling of What Happens: Body and Emotion in the Making of Consciousness. New York: A harvest Book Harcourt, INC.

Keil, F. C. y Wilson, R. A. (Eds). (2000) Explanation and Cognition.Cambridege, Mass.: The MIT Press.

Kandel, E. R. (2006). In Search of Memory: The emergence of a new Science of Mind. New York: W.W. Norton


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