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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA Maestría en Innovaciones Educativas Sección: 02 Prof: Moreno, Ana Mérida, Febrero de 2015
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOCOORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO MÉRIDA
Maestría en Innovaciones Educativas Sección: 02
Prof: Moreno, Ana
Mérida, Febrero de 2015
Hernández D, Jackeline T.
Mirabal A, Paula B.
Otálvora A, Jobeth A.
Piñate P, Jenny C.
Rivera M, Francisco J.
Uzcátegui A, Miriam A.
= &APRENDER
CONTINUO PERMANENTE COMPORTAMIENTO
& =
= + +
REFLEJA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ESTUDIO OBSERVACIÓN PRÁCTICA
ALBERT BANDURAPsicólogo Norteamericano
OBSERVACIÓNREFUERZOTEORIA DEL APRENDIZAJE
&
= &PROCESOS COGNITIVOS INTERACIÓN SOCIAL
= &
SI LA OBSERVACIÓN SE IMITA O
CONDUCTADESTREZAS
ADQUIEREN
SER HUMANO
&
POR MEDIO
FACTORES COGNITIVOS
SER HUMANO
OBSERVACIÓN IMITACIÓN
“APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN O MODELADO”
“TEORÍA SOCIAL DEL APRENDIZAJE”
• Para aprender algo es necesario prestar atención. Y si el modelose parece más a nosotros, prestaremos más atención.ATENCIÓN
• Capacidad para recordar aquello a lo que le hemos prestadoatención. Guardamos lo que hemos visto hacer en forma deimágenes mentales o descripciones verbales.
RETENCIÓN
• Traducción de las imágenes o descripciones al comportamientoactual, es decir, la capacidad de reproducir el comportamiento.Nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de loscomportamientos envueltos en la tarea.
• Es necesario estar motivados para imitar. Algunos motivos son: refuerzo pasado (conductismo), refuerzo prometido (incentivos) y refuerzo vicario (modelo como reforzador).MOTIVACIÓN
REPRODUCCIÓN
AP
RE
ND
IZA
JE O
BS
ER
VA
CIO
NA
L • El modelado verbal permite
la adquisición de reglas
abstractas y las oportunidades de aprendizaje observacional,
no sólo del docente sino
también de los compañeros.
• El docente debe presentar modelos
conductuales, verbales y
simbólicos a los estudiantes. P
RE
DIC
CIÓ
N Y
AP
RE
ND
IZA
JE • Los seres humanos no se limitan a responder a los estímulos
del medio sino que los
interpretan.• El aprendiz es
un predictor activo y no un autómata, ya que aprende
expectativas y no sólo
respuestas. MO
TIV
AC
IÓN
Y A
PR
EN
DIZ
AJE •Las consecuencias de
la conducta influyen por su valor
informativo estímulo incentivo y no como
fortalecedores automáticos de las
respuestas.• El docente debe tratar de desarrollar las capacidades de autoevaluación y
autorrecompensa, fomentar situaciones
donde establezca por sí mismos criterios para
valorar su rendimientos y
actitud; y situaciones de percepción de
capacidad sobre su contexto.
• El pensamiento es esencial en el
control de la conducta. A
medida que los aprendizajes se
logran las acciones van
requiriendo un esfuerzo mucho
menor. • El docente debe
acentuar las relaciones entre
conductas y contingencias para que sean
fáciles de reconocer por el
estudiante.PE
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DE
LA
AC
CIÓ
N
APRENDIZAJE VICARIO
APRENDIZAJE
REFUERZO
no la persona que aprende a imitar dicho modelo
en el que el
recibe el modelo
&
lo
“Los sujetos no aprenden tanto de sus propias
conductas como de la OBSERVACIÓN de la
conducta de los demás”
Albert Bandura
