METODOLOGÍAS ACTIVAS INCLUSIVAS

Herramientas pedagógicas para el aprendizaje

Patricia Cortés

Orientadora Educativa

Estrategias Metodológicas para una Atención a la Diversidad de Calidad

El Aprendizaje Cooperativo en el AulaLa cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran

obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo.

El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio

aprendizaje y el de los demás.

«El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos

reducidos, normalmente heterogéneos, en el que el

alumnado trabaja junto para alcanzar metas comunes,

maximizando su propio aprendizaje y el de los demás».

(Johnson, Johnson y Holubec, 1999).

La estrategia metodológica

CARACTERISITICAS DEL APRENDIZAJE

COOERATIVO

La naturaleza de esta metodología de trabajo (que se combina y

relaciona con muchas otras) hace que se integren todas las

competencias y con un gran potencial de posibilidades

relacionadas con dicha metodología y con el propio carácter formativo de

la evaluación.

INTERDEPENDENCIA POSITIVA (Convertimos el “yo” en “nosotros”)

El alumnado debe ser consciente de que los esfuerzos de cada

miembro del equipo no solo les benefician a ellos mismos, sino

al resto del equipo.

Existe un vínculo entre sí para realizar la tarea y el éxito depende de cada uno de los

miembros, asegurándose que todos aprendan en el proceso. Sin interdependencia positiva, no hay

cooperación.

INTERACCIÓN CARA A CARA (Trabajar juntos es aprender juntos)

Es la condición para pasar de un trabajo de equipo a

un trabajo en equipo. Donde el alumnado, para

lograr los objetivos previstos, tiene que

compartir conocimientos, recursos y promover el

éxito de los demás, apoyándose mutuamente.

RESPONSABILIDAD individual (Responsabilidad compartida)

El grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar

sus objetivos, y cada miembro será responsable de cumplir con la parte del trabajo asignado. El grupo

debe tener claros sus objetivos y debe ser capaz de evaluar el progreso realizado

en cuanto al logro de esos objetivos y los esfuerzos

individuales de cada miembro.

HABILIDADES SOCIALES (Aprendemos a convivir)

.

Son necesarias para el buen funcionamiento y armonía del grupo, en lo referente al

aprendizaje y también vinculadas a las relaciones

entre sus miembros. Se trabajan habilidades para

trabajar en grupo tales como la confianza, la gestión de conflictos, la asertividad, el

autocontrol, la escucha activa, la comunicación,

toma de decisiones,…

Evaluación grupal (Evaluamos para la

mejora)

Este punto es esencial, tiene dos perspectivas: la realizada por el docente (grado de adquisición del aprendizaje de cada alumno/a y el funcionamiento del grupo) y la realizada por el propio grupo. Esta última recoge la autoevaluación del

rendimiento, en qué medida están alcanzando sus metas y manteniendo relaciones de trabajo eficaces, tomando

decisiones para la mejora.

Beneficios del Aprendizaje Cooperativo

a) Contribuye al desarrollo de las competencias y a la mejora del rendimiento académico.

b) Ayuda a desarrollar valores como la empatía, la ayuda mutua, la participación, la

solidaridad, la comunicación, la asunción de responsabilidades (competencia social y

cívica), favorece la metacognición, la conciencia sobre los propios errores y la

autorregulación del aprendizaje (competencia aprender a aprender) y además propicia la

interacción comunicativa oral y escrita (competencia lingüística).

c) Favorece el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales y las habilidades sociales.

d) Mejora la convivencia en el aula, las relaciones intergrupales, la inclusividad, la atención a

la diversidad del alumnado, reduce el acoso escolar e incrementa la autoestima.

e) Genera interdependencia positiva entre los miembros del grupo, apoyándose los unos en los

otros para conseguir un objetivo común.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA

A la hora de trabajar de forma cooperativa en el aula, un elemento fundamental, es la formación de losgrupos. El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje según su duración en eltiempo:

.

Grupos Formales

• Los objetivos son comunes y todos tienen que completar la tarea.

• Fomenta la participación activa de todo el grupo y mejora el rendimiento a los largo del curso escolar.

Grupos Informales

• Menor duración

• Aplicable para una actividad de enseñanza directa

Grupos Bases

• Grupo heterogéneo de referencia a largo plazo

• Busca la integración, el equilibrio y el apoyo mutuo de todos sus miembros

FORMACIÓN DE GRUPO.

ROLES

Para lograr una mejor organización interna de los equipos base, así como unainteracción positiva y participación equitativa, resulta de enorme utilidadestablecer roles asociándoles diferentes funciones. La asignación de rolesdebería contar con la participación activa del alumnado y la supervisión deldocente.

Es importante ir presentando gradualmente los roles, dependiendo del niveleducativo, y es conveniente ir rotándolos para que cada miembro del grupodesempeñe cada rol.

Las funciones de cada rol deben quedar claras y se recomienda que esténvisibles durante el trabajo del grupo, para ello resulta útil el empleo de fichas,donde se escriba el nombre del rol y una síntesis de sus responsabilidades.

El número de roles no es fijo y debería estar definido por el propio grupo clase. Los más utilizados suelen ser:

Portavoz: habla en nombre del equipo cuando el docente requiere su opinión. Procura que todos los componentes del grupo participen en igual medida. Refuerza las aportaciones y cosas bien hechas.

Secretario/a: anota el trabajo diario realizado por el equipo, comprueba que todos anoten la tarea, recuerda las tareas pendientes y los compromisos de los miembros del grupo.

Moderador/a: anima al equipo a seguir avanzando, comprueba que todos cumplen la tarea, conoce claramente la tarea que se debe realizar, indica las tareas que cada uno debe realizar en cada momento.

Gestor/a del orden y/o tiempo: controla el tiempo de la actividad, vigila que todo quede limpio y ordenado, supervisa el nivel de ruido, custodia los materiales, dirige el turno de palabra en el grupo…

¿CÓMO IMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA?Las fases para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula son:

3.-Aplicar estructuras cooperativas

Dinámicas simples. (Folio giratorio, lectura compartida,

lápices al centro, etc)Dinámicas complejas.

(Rompecabezas, tutoría entre iguales, etc)

4.- Evaluar la cooperación

Evaluación grupal e individual

CoevaluaciónAutoevaluación

A partir de las estructuras propuestas por Spencer Kagan se pueden proponer diferentes formas de llevar al día a día el aprendizaje cooperativo.

-Proponer un tema con múltiples respuestas y el grupo justifica la que creen correcta tras debatirla entre ellos.

-Proponer un tema y cada miembro escribe su respuesta, hipótesis, pasos para un proyecto o tarea…

-Diseño del grupo que el resto del grupo o de otros grupos debe responder. Ideal para el repaso.

-Resolución de problemas o situaciones por parte de un miembro y otro lo tutoriza.

-Cada grupo realiza un problema planteado previamente. Al terminar lo entregan a otro grupo. Que anota si se está de acuerdo con la respuesta o plantea otra alternativa.

-Pequeñas exposiciones al grupo de temáticas preparadas de manera individual. Se puede plantear preguntas posteriores.

TECNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

LETURA COMPARTIDA

Un alumno lee el primer párrafo de un texto, el siguiente debe hacer un resumen, el

tercer y el cuarto dicen si ha sido correcto y lo matizan o amplían. El segundo alumno

lee el 2º párrafo y así sucesivamente.

FOLIO GIRATORIO

Se encarga una tarea al grupo y cada uno va escribiendo su parte en el folio. El resto

tiene que estar pendiente a posibles correcciones.

LÁPICES AL CENTRO

Se entregan tantas preguntas o actividades como integrantes tenga el grupo. Cada uno se encarga de la respuesta de su actividad ( lee en voz alta y el resto

comprueba). Mientras se habla o debate no se puede escribir.

TÉCNICA 1-2-4 (YO SOLO, COMO MI COMPAÑERO, CON EL GRUPO)

Es la que mejor se puede utilizar ya que no tiene mayor complejidad y cualquier ejercicio se puede realizar mediante esta técnica y convertirse en actividad.

DICTADOS COOPERATIVOS

-JOHNSON, D. W., JOHNSON, R. T. y HOLUBEC, E. J. (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires:

Paidós.

-PUJOLÀS MASET, P. y LAGO MARTÍNEZ, J.R. (2012), Un programa para cooperar y aprender, En Cuadernos de

pedagogía. nº 428 (nov. 2012), p. 24-26.

-BARNETT, L.: «El aprendizaje cooperativo y las estrategias sociales», en Aula de Innovación Educativa,

nº 36, Barcelona, marzo 1995.

-ECHEITA, G.: «El aprendizaje cooperativo como estrategia de atención a la diversidad », en Acción

Educativa, nº 87, 1985.

-FABRA, M.L.: «El trabajo cooperativo: revisión y perspectivas», en Aula de Innovación Educativa, nº 9,

Barcelona, diciembre 1992.

-GUIX, D. y SERRA, P.: «Los grupos cooperativos en el aula, una respuesta al reto de la diversidad en la

educación primaria», en Aula de Innovación Educativa, nº 59, Barcelona, febrero 1997.

Para saber más…