Metodología basada en estructuras de grafos -Mapas ...

83SISTEMAS& TELEMÁTICA

Metodología basada en estructurasde grafos -Mapas conceptuales-

para el desarrollo de documentoseducativos basados en hipermedia

José Hernando Bahamón [email protected]

Alexandra Gó[email protected]

Fecha de recepción: 20-11-2005 Fecha de aceptación: 15-03-2006

ABSTRACTThis article presents the result of theresearch work done by a group ofteachers of the Center of Learning Re-sources of the University (CREA), intheir need to try to give response tothe following question: Is it possibleto elaborate a design method for theconstruction of hypermedia docu-ments, that can be used by teachersof different disciplines, independentof their knowledge on methodologiesand authoring tools?

The first part of this document pre-sents, in a succinct way, a theoreticalreview of some of the existing meth-odologies for the design of hyperme-dia documents.

The second part presents the meth-odological proposal developed by thegroup of teachers, for the design ofhypermedia documents, based ongraph structures. The last part isthe presentation of the prototypedeveloped using the proposed meth-odology, done by a professor of theUniversity who works in a disci-pline different from those of Sys-tems Engineering or of MultimediaDesign.

KEY WORDSHypermedia documents, design me-thod for the construction of hyperme-dia documents

84 SISTEMAS& TELEMÁTICA

RESUMENEste artículo presenta el resultadodel trabajo de investigación realiza-do por un grupo de profesores delCentro de Recursos para el Aprendi-zaje de la Universidad (CREA), paratratar de dar respuesta a la siguien-te pregunta: ¿Es posible elaborar unmétodo de diseño de documentos dehipermedia, que pueda ser utilizadopor los docentes de las distintas dis-ciplinas, independientemente del co-nocimiento que se tenga sobre meto-dologías y manejo de herramientas deautoría? En la primera parte de estedocumento se presenta, de manerasucinta, una revisión teórica de algu-nas de las metodologías existentes

para el diseño de documentos de hi-permedia. En la segunda la propues-ta metodológica desarrollada por elgrupo de profesores, para el diseñode documentos de hipermedia, basa-da en estructuras de grafos. En latercera un ejemplo de aplicación dela metodología propuesta, por partede un docente de la Universidad, quetrabaja en un campo disciplinar dife-rentes de los de la Ingeniería de Sis-temas o del Diseño Multimedia.

PALABRAS CLAVEDocumentos hipermedia, metodolo-gía de diseño de documentos hiper-media.Clasificación Colciencias: A


INTRODUCCIÓNLa adecuada utilización de las nuevastecnologías de información y comuni-cación (NTIC), como apoyo a los pro-cesos de enseñanza-aprendizaje, de-pende, fundamentalmente, de la ma-nera como se diseñen los contenidos,y de como se organice el conocimien-to, de modo que la navegación, a tra-vés del material tenga significado, fa-cilite la comprensión y ayude al estu-diante a organizar la nueva informa-ción en sus estructuras mentales.

El problema que nos planteamos enel CREA,1 y que dio origen a un pro-yecto de investigación iniciado enmayo de 2004, fue: ¿Es posible elabo-rar un método de diseño de documen-tos de hipermedia, que pueda ser uti-lizado por los docentes de las distin-tas disciplinas, independientementedel conocimiento que se tenga sobremetodologías y manejo de herramien-tas de autoría?

El proyecto fue desarrollado en tresfases. En la primera se realizó unarevisión teórica de las metodologíasexistentes para el diseño de documen-tos de hipermedia. En esta revisiónse evaluaron las metodologías RMM(Relationship Management Methodo-logy) y OOHDM (Object OrientedHypermedia Design Methodology).Estas metodologías se orientan a laoptimización del diseño, desde el pun-to de vista de la tecnología, y requie-ren de una buena formación concep-tual en el uso de los paradigmas dela ingeniería del software, para suadecuada aplicación. Estas metodo-logías son en extremo complejas parala mayoría de los docentes, quienes

se verían limitados para participar enla elaboración del material hiperme-dial de sus cursos, debido tanto a lacomplejidad conceptual, como a lanotación gráfica utilizada.

En la segunda fase del proyecto setrabajó en la elaboración de una pro-puesta metodológica para el diseño dedocumentos de hipermedia, basadaen estructuras de grafos, como losmapas conceptuales, que permitierarealizar de manera formal el procesode análisis, diseño y organización dela información, dentro de un docu-mento de hipermedia, pero sin nece-sidad de utilizar diagramas con no-taciones complejas, como los diagra-mas de clases elaborados con notaciónUML, de tal manera que los docen-tes pudieran participar activamenteen la construcción de los documentosde hipermedia, en sus cursos. En lapropuesta se incorporan, adicional-mente, algunos elementos de las me-todologías del diseño, centrado en elusuario. Tomando como elemento departida el hecho de que la informa-ción disponible en los documentos dehipermedia y en los sitios web, se or-ganizan según una estructura de gra-fo, el modelo de diseño propuesto uti-liza las estructuras de grafo —mapasconceptuales— como técnica de mo-delado para la construcción de los es-quemas de representación conceptualy de navegación, manteniendo losfundamentos conceptuales propues-tos por la metodología OOHDM.

En la tercera fase del proyecto, sevalidó y ajustó la propuesta metodo-lógica, mediante su aplicación en laelaboración de tres documentos de

1. CREA: Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje, de la Universidad Icesi.


hipermedia, por parte de docentes dela Universidad, que trabajan en cam-pos del conocimiento diferentes de losde la Ingeniería de Sistemas o delDiseño Multimedia. La metodologíapropuesta fue bien recibida por losdocentes, y el trabajo de construcciónde los documentos de hipermedia re-sultó satisfactorio para ellos.

FASE I. REVISIÓN DE LASMETODOLOGÍAS EXISTENTESLos primeros esquemas de desarrollode sistemas hipermediales se basabanen la utilización directa de las herra-mientas de autor, en el ámbito de laimplementación, descuidando así losprocesos de análisis y de diseño abs-tracto de los aspectos estructurales dela navegación y de la interfaz con elusuario. El proceso de diseño se reali-zaba con base en la intuición y, aunhoy, muchos de los trabajos para laelaboración de documentos de hiper-media utilizan este enfoque.

Recientemente, se están empleandoalgunas técnicas de la ingeniería delsoftware, para formalizar el trabajode análisis y diseño, dentro del pro-ceso de elaboración de documentos dehipermedia. Esta aplicación de la in-geniería del software ha dado origena una serie de metodologías, siendolas más conocidas RMM (Relations-hip Management Methodology) yOOHDM (Object Oriented Hyperme-dia Design Methodology).

Su aplicación está orientada a la op-timización del desarrollo del sistemahipermedial, desde el punto de vistade la tecnología, y requiere de unabuena formación conceptual en el usode los paradigmas de modelado de laingeniería del software, para su ade-cuada aplicación.

De otro lado, han surgido metodolo-gías de diseño de documentos de hi-permedia, basadas en las aplicacio-nes de la psicología cognitiva al dise-ño de interfaces, complementadas conel estudio etnográfico de los usuariosde la información. A este tipo de mé-todos se le conoce como «Diseño cen-trado en el usuario».

• Relationship Management Metho-dology (RMM)RMM es una metodología basada enel Modelo Entidad Relación (MER).Su propósito es facilitar el diseño deaplicaciones Web que están integra-das con bases de datos y sistemas deinformación gerencial.

La metodología propone una secuen-cia de siete pasos, que se deben se-guir en el proceso de diseño de unaaplicación hipermedial, y se centra enlas etapas de diseño, desarrollo yconstrucción. En el desarrollo de lospasos se diferencian dos niveles: ellógico y el de presentación.

El nivel lógico provee la estructurade datos y sus relaciones/accesos. Eneste nivel, la información es agrupa-da en unidades de presentación sig-nificativas, denominadas «slices», ysirve como puente entre los nivelesde datos y los de presentación.

El nivel de presentación sirve comopuente entre el nivel lógico y el ni-vel de implementación. En el nivellógico, se proyectan las unidades enregiones, se toman decisiones de di-seño, y se especifican, de maneraconceptual, la navegación, la dispo-sición en pantalla y el tiempo de pre-sentación.

Los pasos propuestos por esta metodo-logía son: 1. Diseño del modelo entidad- relación; 2. Diseño de las unidades de


presentación significativas (slices); 3.Diseño navegable; 4. Diseño del proto-colo de conversión; 5. Diseño de la in-terfaz del usuario; 6. Diseño del com-portamiento, en tiempo de ejecución; y7. Construcción y prueba.

• Object Oriented Hypermedia DesignMethod (OOHDM)Esta metodología, propuesta por D.Schwabe y G. Rossi, establece que laelaboración de un documento de hi-permedia es un proceso de cuatro eta-pas, que mezcla el desarrollo incre-mental, la construcción de prototiposy la iteracción de las mismas.

La primera etapa, denominada dise-ño conceptual, consiste en la elabo-ración de un modelo que representael dominio de la aplicación, median-te un diagrama de clases en el que seesquematizan tanto los objetos deinformación y sus atributos, presen-tes en el documento, como las rela-ciones y las colaboraciones entre és-tos. El principal reto durante estafase de análisis es capturar la semán-tica del dominio del documento, tanneutralmente como sea posible.

Una vez obtenido el esquema concep-tual, se elabora, en la siguiente eta-pa la estructura de navegación entrelos objetos del documento hiperme-dia. Este diseño de navegación se rea-liza mediante la construcción de mo-delos navegables que representandiferentes facetas del esquema con-ceptual. La metodología propone, enesta fase, la elaboración de dos esque-mas: 1. De clases navegables, y 2. Delcontexto navegable. Para la construc-ción de estos esquemas, la metodolo-gía incluye un conjunto de tipos pre-definidos de clases, como son losnodos, los enlaces y otro conjunto deestructuras de acceso y navegación,

como los índices, los recorridos guia-dos, las consultas, etc.

En la tercera etapa, denominada di-seño abstracto de la interfaz, se ela-bora un modelo para especificar nosólo la estructura, sino también laforma de interacción del documentode hipermedia, con el usuario. Elmodelo logrado en esta fase es inde-pendiente de la herramienta de au-toría que se utilizará para la imple-mentación final del documento.

El diseño abstracto de la interfaz serealiza mediante tres tipos de diagra-mas: 1. Los diagramas de vistas dedatos abstractos (ADVs); 2. El diagra-ma de configuración, donde se re-presentan los eventos externos pro-vocados por el usuario, al interactuarcon un ADV; y 3. Los diagramas deestado, que representan el comporta-miento dinámico del documento dehipermedia.

La última etapa de la metodología esla implementación del documento dehipermedia diseñado en las fases an-teriores.

• Diseño Centrado en Usuario (DCU)Es una metodología de desarrollo deproducto, estructurada y conducidapor: a) los objetivos orientados a ta-reas claramente especificadas y b) elreconocimiento de las necesidades delusuario, sus limitaciones y preferen-cias. Está fundada en el principio deinvestigar las capacidades e intere-ses del usuario potencial de un siste-ma, dentro de un contexto determi-nado.

DCU es de gran utilidad cuando sediseñan productos de alta interac-ción. Su importancia radica en que,en el proceso mismo de diseño, inter-vienen los usuarios, a diferencia de


otros procesos en los que solamentese considera al usuario en la defini-ción de los objetivos del proyecto y enla etapa final del prototipado y de laexperimentación.

El hecho de hacer partícipes a losusuarios, le permite al diseñador con-firmar supuestos, en la medida en queavanza el proceso de creación del pro-ducto, sobre todo en los aspectos rela-tivos a los procesos cognitivos que im-plica el uso de un sistema o producto

El proceso de desarrollo propuestopor DCU es de tipo iterativo. La ideaes que se elabore cíclicamente, paramejorar continuamente el productofinal. De acuerdo con el objetivo de lainvestigación, para redefinir el pro-ceso se tuvieron en cuenta los propó-sitos pedagógicos que nos interesan,prescindiendo de algunas etapas yredefiniendo otras. El esquema resul-tante es el siguiente:

FASE II: PROPUESTAMETODOLÓGICA PARA LAELABORACIÓN DE UNDOCUMENTO DE HIPERMEDIA.Las metodologías evaluadas en lafase anterior requieren de una bue-na formación conceptual en el uso delos paradigmas de modelado propues-tos por la ingeniería del software,para su adecuada aplicación. Cree-mos conveniente mantener el rigor yel manejo estructurado y sistemáticode las etapas de análisis, diseño eimplementación de documentos dehipermedias propuesto por estas me-todologías y, para ello, en esta pro-puesta se mantienen los elementosconceptuales para el manejo de lasdiferentes etapas.

Una rápida revisión de los documen-tos de hipermedia existentes, y de lossitios web disponibles, nos permiteconcluir que, en éstos, los contenidosde la información se organizan segúnuna estructura de grafo. De acuerdocon Javier Sánchez y Sergio Ortega,«el análisis del diseño y organizaciónde la información que se propone, tan-to de los modelos cognitivistas (Me-rrill, 1990; Merrill e ID2 ResearchTeam, 1993), como de los constructi-vistas (Papera, 1995; Spiro y Jehng,1990; Spiro y cols.,1991 o Jonassen,2000; Jonassen y Mandl, 1990), lle-gan al mismo tipo de estructura: laestructura de grafo».2

Creemos, entonces, que basados enesta coincidencia, podemos elaboraruna propuesta que utilice las estruc-turas de grafo —mapas conceptua-les3-como técnica de modelado para

2. Sánchez J., Ortega, Sergio. Metodología para el desarrollo de contenidos hipermedia. Tercer SimposioInternacional de Informática Educativa.

3. De acuerdo con Joseph D. Novak, “un mapa conceptual es un resumen esquemático que representa unconjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones”.


la construcción de los esquemas derepresentación conceptual y de nave-gación, manteniendo los fundamen-tos conceptuales propuestos por lametodología OOHDM, para asegurarun proceso ordenado, sistemático yestructurado de las etapas de análi-sis, diseño e implementación de do-cumentos de hipermedia.

El método propuesto, descrito a con-tinuación y que se esquematiza en elDiagrama 1, mantiene entonces lascuatro etapas de la metodologíaOOHDM, e incorpora en una prime-ra etapa aspectos claves de la meto-dología de diseño, centrada en elusuario.

zarán los usuarios, con el documentode hipermedia. Para tal propósito, sehan definido los siguientes pasos:

1. Definición de los supuestosfrente al artículo: Una buenamanera de definir los supuestosconsiste en responder a las pre-guntas que cuestionen la razónpor la cual se emprende la tarea,y de qué manera tiene valor paraotras personas. Preguntas como¿qué se va a hacer con este docu-mento, que no se pueda hacer conla versión impresa?, o ¿a quién leinteresaría leer este documento?,pueden ayudar a definir los su-puestos.

2. Definición de los objetivospedagógicos del documento:El siguiente paso del análisis derequerimientos consiste en definirlos objetivos de la lectura, en tér-minos de las capacidades, las des-trezas o los conocimientos que seespera logre el estudiante luegode haberse enfrentado al docu-mento.

3. Definición de los estereotiposde la audiencia. Para definir laaudiencia, se utiliza la técnica decreación de «personas». Una «per-sona» es un personaje ficticio queencarna al usuario para quien seva a diseñar, y representa un es-tereotipo cualitativo de la audien-cia. Esta definición de la «perso-na» debe describir, de manera ge-neral, los hábitos, el manejo deltiempo, la familiaridad con los sis-temas de cómputo y comunica-ción, a través de Internet, entreotros.

4. Definición de las tareas que la«persona» realiza para proce-

Diagrama 1. Modelo de diseño para la cons-trucción de documentos hipermedia.

Etapa 1: Análisis de requisitos deldocumento o material didáctico:En esta etapa se identifican las ex-pectativas y se definen las tareas que,en su proceso de aprendizaje, reali-


sar el documento: Para realizaresta etapa, se pueden utilizarmétodos de etnografía, enfocadosa preguntas de respuesta abierta,acerca del contenido del documen-to. A partir del análisis de la in-formación recolectada, se identi-fican las tareas, las conductas re-petitivas y se agrupan en un solonombre de tarea (definido con ver-bos). A partir de esta información,se crean agrupaciones de tareas,bajo macrotareas (actividades),construyendo así un modelo men-tal del usuario.

Etapa 2: Elaboración del modeloconceptual: Consiste en la construc-ción de una representación gráfica delos conceptos, y de sus enlaces semán-ticos, presentes en el texto o artículoque el docente quiere transformar enun documento de hipermedia. Lospasos para esta elaboración son:

1. Identificar, en el documento omaterial de estudio, los conceptosclaves y sus enlaces semánticos.

2. Elaborar el mapa conceptual conlos conceptos y enlaces identifica-dos en el paso anterior.

3. Realizar el primer nivel de encap-sulamiento. El mapa conceptualelaborado se revisa, para agruparlos conceptos que resulten idénti-cos, con el fin de evitar redundan-cias.

4. Realizar el segundo nivel de en-

capsulamiento. De nuevo se revi-sa el mapa conceptual modifica-do, para agrupar los conceptos re-lacionados, con el propósito deobtener los macroconceptos queconstituirán los nodos del diagra-ma de navegación.

Etapa 3: Elaboración del diseñonavegable: A partir del modelo con-ceptual, se define en esta etapa laestructura de navegación del docu-mento de hipermedia. Mediante elmodelado de la estructura de nave-gación, se establecen todas las posi-bles trayectorias de navegación, en-tre los nodos que conforman la estruc-tura de información del documento.La decisión sobre cuáles trayectoriasde navegación serán permitidas, de-penderá del perfil definido para losusuarios del documento, y de los ob-jetivos de aprendizaje establecidos.

Para el diseño de la estructura denavegación, se parte de los conceptosy sus enlaces, definidos en el mapaconceptual elaborado en la etapa an-terior, para definir una estructuraconformada por nodos, trayectoriasde navegación entre nodos, y estruc-turas de navegación, como los me-núes.4 La estructura de menú se uti-liza para transformar los múltiplesenlaces de un concepto, en un esque-ma de navegación controlado por elusuario.

Los pasos para realizar esta etapason:

4. La metodología de diseño de documentos, basada en objetos, utiliza cuatro elementos de notación adicio-nal, como extensión a la notación de UML: Índices, tour guiado, consulta, menúes. Los tres primeroselementos se utilizan para manejar la navegación entre instancias de un mismo nodo (Clase). Dado queen un documento hipermedia no existen diferentes instancias para un nodo (concepto), no es necesario,entonces, incluir estos elementos de navegación en la propuesta. La estructura de menú es modelada pormedio de un objeto que contiene un número fijo de ítems. Cada ítem del menú tiene un nombre constantey su propio enlace, con un nodo del diagrama de navegación.


1. Seleccionar, del mapa conceptual,los conceptos que conformarán losnodos que serán visitados por elusuario, durante la navegación.

2. Establecer las trayectorias de na-vegación directa, entre los nodosdel diagrama. En este caso, la se-mántica de la asociación, represen-tada por cada trayectoria, difierede la semántica de los enlaces delmapa conceptual, en la necesidad

de establecer la dirección de cadatrayectoria. Es posible incluir tra-yectorias bidireccionales.

3. Incluir las estructuras de menúrequeridas para completar el es-quema de navegación permitido alusuario.

En la siguiente gráfica se ilustra laaplicación de los pasos sugeridos parala elaboración del diseño de navega-ción.

Diagrama 2: Modelo conceptual.

Diagrama 3: Diseño de la estructura de navegación


Etapa 4: Diseño de los modelos depresentación: En esta etapa se di-seña de manera abstracta la estruc-tura de cada una de las interfaces queconformarán el documento de hiper-media. Por cada nodo existente en eldiseño de la estructura de navega-ción, se construye una interfaz depresentación de sus elementos cons-titutivos, como son: el texto, las imá-genes, los enlaces con otros concep-tos y las trayectorias de navegación.

En la construcción de estos modelosde presentación, el énfasis está en laorganización estructural de los ele-mentos, en el espacio de la interfaz yno en la apariencia física, en términode formatos, colores, etc.

Los pasos propuestos para la reali-zación de la etapa son:

1. Elaborar una especificación deta-llada de cada nodo del diseño dela estructura de navegación. Pararealizar esta especificación, sedeben describir los siguientes ele-mentos:

• Texto de presentación del con-cepto o conceptos incluidos enel nodo, que será presentado alusuario, a través de la interfaz.

• Imágenes, videos, sonidos, quesoportan la comprensión y elaprendizaje de los conceptosasociados al nodo.

• Ejemplos, a manera de ilustra-ción de los conceptos.

• Otros conceptos relacionados, ysus posibles enlaces, no inclui-dos en el nodo.

2. Diseñar cada modelo de presen-tación, mediante la distribución,en el espacio de la interfaz de loselementos definidos para el nodo.

3. Incluir, en cada modelo de presen-tación todas las opciones de na-vegación definidas para el nodo,en el diseño de la estructura denavegación.

Etapa 5: Implementación del do-cumento de hipermedia: En estaúltima etapa, se realiza el diseño fí-sico de cada modelo de presentacióny, finalmente, se construye el docu-mento de hipermedia mediante al-guna herramienta de autoría. Es enesta fase donde se diseña, con elacompañamiento de un diseñadorgráfico, la apariencia física de cadainterfaz.

FASE III: VALIDACIÓN DE LAPROPUESTA METODOLÓGICAPara validar y ajustar la propuestametodológica se invitó a tres docen-tes de la Universidad, que trabajanen campos del conocimiento diferen-tes del de la Ingeniería de Sistemaso el Diseño Multimedia, a participaren la elaboración de un documentode hipermedia, mediante la aplica-ción de la metodología elaborada pre-viamente por el grupo de investiga-ción.

Los profesores invitados debían selec-cionar un artículo o lectura de traba-jo utilizada por sus estudiantes, enalgún módulo de sus asignaturas. Elprimer paso en este trabajo de vali-dación fue la presentación general,tanto de la metodología como del pro-pósito del proyecto, a los profesoresinvitados. La metodología se aplicófase por fase, como se describe en eldocumento. Los profesores debíanseguir los pasos propuestos en cadafase y, al terminar cada una de lastareas, presentaban al grupo de in-vestigación los modelos y diagramas


elaborados. El grupo revisaba y dabaretroalimentación al profesor, paraajustar cada diagrama.

En el trabajo de validación se pudocomprobar, en todos los casos, la fa-cilidad de aplicación de cada uno delos pasos propuestos en la metodolo-gía por parte de los docentes partici-pantes. Las recomendaciones y ajus-

tes del equipo de trabajo a cada do-cente fueron menores.

Para ilustrar la aplicación del métodopropuesto, a continuación se presen-ta, de manera resumida, la elabora-ción realizada por la profesora OlgaLucía Bedoya, al trabajar con el artí-culo «Visiones y relaciones: desarrollovisionario», de Louis Jacques Filion.

1. Supuestos frente al artículo:

• El artículo es útil para cualquier persona que:

i. Quiera dirigir su orientación de la carrera

ii. Quiera dirigir su empresa

• Su lectura es clave para comprender los conceptos centralesdel espíritu empresarial

2. Objetivos de la lectura: Al finalizar la lectura, el estudiante estará en capacidad de:

• Comprender claramente el concepto de visión

• Comprender la importancia de establecer relaciones (de corto y largo plazo)

• Elaborar una visión de empresa

3. Descripción de la audiencia a la cual iba dirigida la lectura:

La lectura está dirigida a estudiantes de primer semestre, cuyas características gene-rales son:

• Están desubicados en la Universidad.

• Quieren hacer amigos.

• Tienen menor resistencia al cambio (aceptan nuevos formatos).

• Su estilo de aprendizaje es visual y activo.

• No comprenden las consecuencias de su omisión.

• Tienen un gran interés en el curso pero le dedican poco tiempo.

• La tecnología no los asusta.

4. Tareas que se espera realizará el estudiante:

• Lecturas

• Anotaciones sobre los conceptos y cuestionamientos sobre la lectura

• Actividades preinstruccionales definidas por el profesor.

Análisis de requisitos del documento o material didáctico


1. E

labo

raci

ón

del m

ode

lo c

onc

eptu

al.


2. Modelo conceptual, luego de aplicar el segundo nivelde encapsulamiento.

3. Diagrama del diseño de la estructura de navegación.


4. Especificación detallada del nodo visión

5. Modelo de presentación del nodo visiones

Visión

Descripción: A menudo surge un interrogante sobre la diferencia que existe entre visión,sueño y alucinación. La visión implica una parte de intuición y, sobre todo, de imaginación,pero a diferencia del sueño, la visión contempla acciones por realizar. Por consiguiente,podemos definir la visión como un sueño que se tiende a realizar.

Para desarrollar este sueño, se deben dar unas condiciones necesarias, que permitenconstruirlo y, para alcanzarlo, se debe pasar por unas etapas de desarrollo, las cualesestán apoyadas en las relaciones que podamos encontrar en el camino

Palabras clave: acciones, condiciones necesarias, etapas de desarrollo, relaciones

Imagen o video:


CONCLUSIONESLa metodología propuesta, resultadode un trabajo de investigación elabo-rado durante un año por el equipo deinvestigación sobre recursos y tecno-logía para el aprendizaje, ha sido bienrecibida por los docentes, y su aplica-ción, en el trabajo de elaboración delos documentos de hipermedia, resul-tó satisfactorio para ellos.

Esta propuesta logró incorporar loselementos conceptuales utilizados porlas metodologías orientadas hacia

6. Implementación del nodo visiones

http://elearning2.icesi.edu.co/aw/visiones/swf/visiones.htm

objetos, que dan orden y permiten sis-tematizar el proceso de construcciónde aplicaciones de multimedia, enesquemas de modelado y diseño queutilizan notaciones de tipo grafo, queresultan menos elaboradas y más fá-ciles de aplicar por los docentes de lasdiversas disciplinas.

En el trabajo de validación se pudocomprobar, en todos los casos, la fa-cilidad de aplicación de cada uno delos pasos propuestos en la metodolo-gía por parte de los docentes partici-

A menudo, surge un interrogante sobre la dife-rencia que existe entre visión, sueño y alucina-ción. La visión implica una parte de intuición y,sobre todo, de imaginación, pero a diferencia delsueño, la visión contempla acciones por reali-zar. Por consiguiente, podemos definir la visióncomo un sueño que se tiende a realizar.

Para desarrollar este sueño, se deben dar unascondiciones necesarias, que permiten construirloy, para alcanzarlo, se debe pasar por unas eta-pas de desarrollo las cuales están apoyadas enlas relaciones que podamos encontrar en el ca-mino.

Visión descripción


pantes. Las recomendaciones y ajus-tes del equipo de trabajo a cada do-cente fueron menores.

El CREA continuará utilizando estametodología para el desarrollo denuevos documentos hipermedia, queresulten de las propuestas presenta-das por los docentes de la Universi-dad para enriquecer el diseño de losmateriales de aprendizaje que utili-zan en sus respectivas asignaturas.

BIBLIOGRAFÍA1. D. Schwabe, G. Rossi and S. Bar-

bosa. Systematic HypermediaDesign with OOHDM. Proccedingof ACM International ConferenceHypertext (Hypertext96), Wash-ington, March 1996.

2. D. Schwabe, G. Rossi. The ObjectOriented Hypermedia DesignModel (OOHDM). Comm ACM,August 1995.

3. D. Schwabe, R.A. Pontes. RapidPrototyping of Hypermedia Appli-cations in the Web. Tech. ReportDept. de Informática, PUC-RIO,1998. (disponible en ftp://ftp.inf.puc-rio/br/pub/docs/techre-ports/98_08_schwabe.pdf.gz)

4. R. Hennicker, N. Koch. A UML ba-sed Methodology for HypermediaDesign. Ludwig-Maximilians Uni-versity of Munich. 2000 (disponibleen http://www.pst.informatik.uni-muenchen.de/personen/kochn/Uml2000.pdf)

5. H. Baumeister, N. Koch, L. Mandel.Towards a UML extensión for Hy-permedia Design. Ludwig-Maximil-ians University of Munich. 1999(http://www.pst.informatik.uni-

muenchen.de/projekte/forsoft/pubs/uml99.pdf)

6. J. Sánchez, S. Ortega. Metodolo-gía para el desarrollo de conteni-dos hipermedia. 3er Simposio In-ternacional de Informática Edu-cativa.

7. Preece, Rogers, Sharp. Interac-tion Design. Beyond HumanComputer interaction. Ed.Wiley.2002

8. Collaborative Strategies for De-signing Successful Web Sites.Adaptive Path. Washington D.C.2001.

9. Usabilidad de los Artefactos. Tur-kka Keinonen Traducción provi-sional. (disponible en http://www2.uiah.fi/projects/metodi/258.htm)

10. User Centered Design. IBM.(disponible en http://www-3 0 6 . i b m . c o m / i b m / e a s y /eou_ext.nsf/publish/570

11. Flavius Frasincar, Geert JanHouben, and Richard Vdovjak.An RMM - Based Methodology forHypermedia Presentation De-sign.

12. Tomas Isakowitz, Edward A. Sto-hr and P. Balasubramanian.RMM: A Methodology for Struc-tured Hypermedia Design.

13. Tomas Isakowitz, Arnold Kamis,and Marios Koufaris. The Exten-ded RMM Methodology for WebPublishing.

14. Tomas Isakowitz, Arnold Kamis,and Marios Koufaris. Extendingthe capabilities of RMM: RussianDolls and Hypertext.


CURRÍCULOSJosé Hernando Bahamón

Ingeniero electrónico de la Uni-versidad del Cauca, especialistaen administración de empresas dela Universidad Icesi, y magísteren Dirección Universitaria de laUniversidad de los Andes. Profe-sor investigador de la Universi-dad Icesi. Vinculado a la Univer-sidad Icesi desde 1988. Jefe delDepartamento Académico de Sis-temas (1988-1998). Director delPrograma de Ingeniería de Siste-mas (1998-2000).

Actualmente Director Académicode la Universidad. Director del

grupo de investigaciones en recur-sos y tecnologías para el aprendi-zaje-IRTA.

Alexandra Gómez Salazar

Ingeniera de Sistemas de la Uni-versidad Icesi, especialista en Ge-rencia Informática Organizacio-nal.

Trabaja en Icesi desde junio de2001 en el área de e-learning. Ac-tualmente es la administradorade la infraestructura de e-lear-ning de la Universidad Icesi y for-ma parte del grupo de investiga-ción en recursos y tecnologíaspara el aprendizaje-IRTA.

Metodología basada en estructuras de grafos -Mapas ...

Documents

Transcript of Metodología basada en estructuras de grafos -Mapas ...