Massive Open Online Courses : Anatomie, deconstruction, enjeux & visionDiaporama uise

MASSIVE OPEN ONLINE COURSES ANATOMIE, DECONSTRUCTION, ENJEUX & VISION

Nicolas Roland | [email protected]

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

mailto:[email protected]

02 Ana tom ie

03 Décons t ruc t ion

04 En jeux

05 V is ion

06 Conc lus ion

01 In t roduc t ion

Massive Open Online Courses : Anatomie, déconstruction, enjeux et vision | Roland, 2014 | 02

0203040506

01 In t roduc t ion



0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


Qu’est-ce qu’un MOOC ?

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


Avez-vous déjà suivi un MOOC ?

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

2,5 milliards


0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

1,9 milliard


0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

3 millions d’emails par seconde

10 000 000 nuitées

480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013

1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute

4,5 milliards heures d’écoute

4,4 millions d’utilisateurs

Massive Open Online Course


0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

6 millions d’étudiants

1,6 million d’étudiants

1,6 million d’étudiants


0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


Enseignement par correspondance

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


Enseignement à distance

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


CCK08

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


25 étudiants

2 300 apprenants

wikiblogs

Twitter

UstreamPageflakes

Flux RSS

Forum MOODLEDiscussions

Second Life

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /


0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

02 Ana tom ie

03040506

01



0 2 . A N AT O M I E / / M A S S I V E


I N T R O D U C T I O N / / M A S S I V E


300 000 apprenants



I N T R O D U C T I O N / / M A S S I V E


160 000 apprenants



gratuité

accessibilité

open source

0 2 . A N AT O M I E / / O P E N


0 2 . A N AT O M I E / / O N L I N E


cMOOC VS xMOOC

0 2 . A N AT O M I E / / O N L I N E


0 2 . A N AT O M I E / / C O U R S E

0203 Décons t ruc t ion

040506

01



0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / M A S S I V E

Inscription Suivi100% Taux d’abandon en 1ère semaine : 50%

Taux d’abandon en fin de session : 60 à 80%


Réussite2 à 10%

0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / M A S S I V E


0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / O P E N

Sources actuelles Sources potentielles

Financements des MOOC-Providers

à but lucratif (Coursera,

Udacity, Iversity, etc.)

- Certifications - Investissements

- Licence de contenu - Publicité

- Examen sécurisé et payant - Entreprises qui paient pour faire leurs

propres MOOC - Abonnement

- Tutorat par un enseignant - Frais de scolarité

- Service de mise en avant de CV auprès d’employeurs

- Outil de sélection de candidats

Financements des MOOC-Providers à but non lucratif (edX, FUN, etc.)

- Certifications - Partenariats

- Subventions publiques - Licence de contenu

- Publicité - Examen sécurisé et payant

- Entreprises qui paient pour faire leurs propres MOOC - Abonnement

- Tutorat par enseignant - Frais de scolarité

- Service de mise en avant de CV auprès d’employeurs

- Outil de sélection de candidats(Lhommeau, 2014)


0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / O P E N


0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / O N L I N E

Les big data engendrent-elles de la big research ?


0 3 . D É C O N S T R U C T I O N / / C O U R S E



+



Le sondage de Kolowich (n. d.) révèle d’ailleurs que parmi les 103 professeurs qui avaient conçu un MOOC, l’interaction avec les étudiants se limitait, en moyenne, à un commentaire écrit sur le

forum du cours, chaque semaine.



Néanmoins, et comme le montrent les rares études réalisées sur les MOOC, malgré la popularité exponentielle de ce type

de formation à l’heure actuelle, la vaste majorité des étudiants qui y sont inscrits ne participent pas aux forums

de discussion (Kop, 2011 ; Kop, Fournier et Mak, 2011 ; Sanders et Manning, 2013)


Phases Conception Production Intégration Promotion Animation Bilan

Métiers ou compétences nécessaires

Enseignant, ingénieur

pédagogique

Producteur audiovisuel, enseignant, traducteur, infographie, rédacteurs,

coaching média

Ingénieur, informaticien,

assistant technique,

médiatiseur, bêta-testeur

Communication, chargé de

relation presse, community manager,

enseignant

Community manager, rédacteur, enseignant

Enseignant, analyste, chercheur

Chef(s) de projet


020304 En jeux

0506

01



0 4 . E N J E U X / / V I S I B I L I T É


0 4 . E N J E U X / / P U B L I C I T É


0 4 . E N J E U X / / F I N A N C E M E N T


0 4 . E N J E U X / / R E C R U T E M E N T


0 4 . E N J E U X / / D I V E R S I F I C AT I O N D U P U B L I C ( E D U C AT I O N M O N D I A L E )


0 4 . E N J E U X / / A P P R O C H E S P É D A G O G I Q U E S


0 4 . E N J E U X / / A P P R O C H E S S C I E N T I F I Q U E S

02030405 V is ion

06

01



0 5 . V I S I O N / / P H I L O S O P H I E

Interne Externe


0 5 . V I S I O N / / P H I L O S O P H I E

Approche technocentriste

Approche systémique centrée sur les utilisateurs et leurs interactions avec la technologie

(Ro land , 2012 )


0 5 . V I S I O N / / D E S I G N - B A S E D R E S E A R C H

Analyse du problème par des chercheurs et

des praticiens

Dév. d’une solution basée sur des principes de

conception existants et sur les innovations

technologiques

Cycles itératifs de test et ajustements par la

pratique

Réflexion pour produire des principes de conception et pour améliorer la solution

Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception


0 5 . V I S I O N / / I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S


0 5 . V I S I O N / / I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S

ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants

sur les aspects techniques et pédagogiques

| 66




Redéfinition

Modification

Augmentation

Substitution

Tran

sfor

mat

ion

Am

élioration



Entretien initial

Ecriture du texte

Ré-écriture

Pré-production

Définition d’un plan d’action (systémique)



Entretien initial

Ecriture du texte

Ré-écriture

Pré-production

Post-production

Production

Diffusion Communication Intégration dans

le scénario

Définition d’un plan d’action (systémique)

Evaluation / Recherche


0 5 . V I S I O N / / I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S

Approche systémique centrée sur les utilisateurs> Recherche & développement > Recherche appliquée > Recherche fondamentale

0203040506 Conc lus ion

01



0 6 . C O N C L U S I O N / /

“Différents chercheurs (Albero, 2004; Baron etBruillard, 1996; Cuban, 1986; Jacquinot, 1985; Jacquinot et Fichez, 2008; Linard, 1996; Thibault,2007; Wallet, 2007) ont contribué, selon des approches diverses, à mettre en évidence un scénario récurrent : un nouvel objet technique apparaît dans le paysage social; son introduction en formation vise à mettre en valeur la capacité d’adaptation et de modernisation des établissements; le discours du politique va dans le même sens, d’autant plus aisément que des accords sont passés avec le secteur industriel; des expériences pédagogiques conduites par des “innovateurs” se succèdent durant quelques années, impulsées par des mesures incitatives et des financements publics régionaux, nationaux et/ou européens; des études et des enquêtes sont conduites sur les “nouvelles” pratiques, financées en partie par ces mêmes instances; au bout d’un certain temps, de plus en plus court, un autre objet apparaît reléguant le précédent avant toute généralisation ou analyse cumulative des pratiques observées, sans évaluation ni bilan prospectif des acquis et des pertes associés à ces pratiques et finalement, sans effet significatif sur les structures ou le fonctionnement de l’institution. Les objets et expériences pédagogiques continuent donc à se succéder, avec leur lot de discours promotionnels, de mesures d’incitation et de publications. Le dernier objet venu balaie rapidement les espoirs et déceptions soulevés par le précédent et les problèmes de fond demeurent.” (Albero, 2011, p.15)


0 6 . C O N C L U S I O N / /

Design-based research

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