Marta D's.
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8/20/2019 Marta D's.
1/13canned by CamScanner
ETNOGR FI EN EL
UL
Comportamientos individulaes grupales.
Rendimiento.
• Liderazgo y aislamientos.
• Iniciativa.
• Intereses
y
camarillas.
• Habilidades.
• Secuencias de sucesos.
• Interacciones
y relaciones.
• V aloraciones y cultura colectiva.
• Reacciones individuales
y
colectivas.
-
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2/13canned by CamScanner
INVESTIGACI N ETNOGRAFICA
Descripci6n interpretaci6n canst.
de
significados.
Estudios cualitativos
De profundidad.
Buen soporte te6rico.
Vis
ion
abierta y flexible.
A
ba
ndonan estere tipos.
Lv
~ I C < v j c c ~ d l o l l l o \ ctlQ f\ e . ) O ~ r r ; t ~ o
Lo
1
extrafio hacerlo familiar.
Relaciona lo particular
con
el contexto.
Tecnicas de trabajo de campo Entrevista.
Saber
diferenciar
lo anecd6tico
y
ocasional
-
8/20/2019 Marta D's.
3/13canned by CamScanner
NOGRAFiA EN EL UL
NICAS DE INVESTIGACI N
O s rvaci6n no estructurada.
Observaci6n etnognlfica
r.
Observaci6n participante.
\
Testimonio focalizado. -
Entrevista no estructurada.
Historia de vida.
Estudio de caso.
-
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4/13canned by CamScanner
D AR 0 DE
C MPO
Instrumento
mas
valioso del investigador.
o posee ningiin orden estructural
e registran todos los datos p r triviales
que parezcan.
e
registran en forma selectiva
Intencion Focalizada
Da cuenta de
on
e.iercicio riguroso de
observacion.
-
8/20/2019 Marta D's.
5/13canned by CamScanner
T
NUCLEO DE
PEDAGOGIA
Y P
RACTICA
MARTHA CEOUA Gll
SALCEDO
Preparar
es
predecir,
es
saber
de
ante
mano
lo
que
fecun
d
iz
a
intelectualmente.
Lo
que da sabidurfa,
entendido
como
Ia
m ~ y o r
pertecc/on de
que
sean capaces Ia inteligen
c
ia
e/ cuer
po
y
el es
p
fritu
CRITERIOS DIDACTICOS GENERALES PARA LA P R E P A R A C I ~
DE LA CLASE
FECHA
-----------------------------------------
·GRADO:
________________________________________
_
CAMPO
S)
DEL
CONOCI.. IENTO
Y/
CIENCIAS______
ALUMNO MAESIRO
A):
_ _ ; . .
, -
. l
A
QUIEN VOY
A ENSENAR? Identificar las
necesldades
farmaci6n de
educaci6n de los nlfios que
van
a ser
lntervenidc
par media del
conocimlento.
tPARA QUE VOY A ENSENAR? Razones e lntereses qu
orienta
Ia
·e:onstruccl6n
del
conoclmlento.
Prop6sitos, objetivos, metas y1 competenclas
que
sear
cualificables, alcanzables, logrables. Redactados bajo
dimensiones del desarrollo humano: Cognitlvos
asimflaci6n
~
conocimientos y Ia formacl6n de las habilidades por
parte
de
I ~
estudlantes), soclo afectlvos toma en conslderad6n l
formaci6n de convicciones, sentJmientos, valores y otros r ~
propios de
Ia
personalidad)
y
sicomotr1ces
formad6n
X
potenclalldades funclonales en los estudiantes que lo preparar
-
8/20/2019 Marta D's.
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INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUEL
NORMAL
SUPERIOR DE MEDELLiN
r arrera 34 N•6s
2
Tel 281 24 r
_ /Jl
6
para enfre
ntar
se intellgentemente, no solo a los prcL rn1as
profesionales, sino a Ia vida en sf m1sma).
1
t Que
voy ensenar?
Describe los conceptos basicos
del
campo s)
del
c o n o e ~ m e n
o,
considerando Ia estructura conceptual y los problemas que e ~ t a
disciplina
esta
enfrentando
hoy.
Fundamentando en
lo
anterior, el alumna
ma
estro debe
reconceptualizar, resignificar
y
recontextualizar los conceptos
para transformarlos en el contenido escolar.
2
lComo voy a ensenar?
Exige al maestro buscar puntas de contacto·con el alumna, para
ldentificar las poslbilidades mteriores
que
tiene el estudiante. s
indagar d6nde se anuda el contenido a los intereses vitales del
alumna. Se proponen siete estrategias:
1. Conversatorio sabre un objeto tema de estudio
2. Clase alrededor
de
una imagen valida
del
objeto
3.
Un
cuento,
una
lectura, que divida el grupo en hablantes y en
oyentes
4. Actividad comun en equipos: situaclones problemicas
5. Demostraci6n e lmitaci6n de una
actividad
de acuerdo a
las
mteligencias multiples
6.
Trabajo en grupo intelectual o tecnico
7.
Trabajo individual
El maestro debe tener llstas estas situaclones pedag6g
lc
as
y
d1spon
er
de
un
proceso movible
3 Evaluaci6n:
-
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INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA
NORMAL
SUPERIOR DE ME ELLiN
Carrera 34
No
65-02 Tel. Fa \ 29 I 26
Hace
referencia
a instrumentos
de
autoevaluaci6n, coevaluaci6n
y heroevaluaci6n. La evaluaci6n se desarrolla
durante el
proceso
de
Ia
clase
y tiene como finalidad verificar
el
logro del prop6sito
u objetivo de Ia experiencia de aprendizaje. Es recomendable
elaborar
indicadores de evaluaci6n en relaci6n con los
prop6sitOS
1
metas yjo competencias que se
pretenden
desarrollar con los
ninos
.
4. Recursos:
Ffsicos
utilizaci6n de
espacios ffs icos
Tecnol6gicos grabadora, VH, DVD, computador, proyector de
acetatos, etc.)
Didacticos cartel, cartelera, a iche, laminas, juegos, etc.).
Bibliograffa de Ia clase
,
BIBLIOGRAFIA.
Roth, Henry. El
buen
arte de
Ia
preparaci6n de
Ia
clase.
En revista
educaci6n .
Vasco
Eloisa. Alumnos, maestros y saberes
La
clase
debe
procurar desarrollar Ia autonom(a moral, social e
intelectual.
Para
esto se requiere un alto nivel
e
desarrollo del
pensamiento que nos permlta entender diversos puntas de vista
salir
de
nosotros mismos actuar en pro del bien
comun
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8/13
-
8/20/2019 Marta D's.
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DJARIO PEDAGOGICO Y LA
oRMACI6N DE MAESTROS
MARTHA cECILlA GIL SALCEDO.
Mu ·rra C E F A. 196
197-l
rn
adnulllsL Educauva Uruverst
da
d
San
B
ue nave
mura
M.>.glStn
en desarrollo educao-.:> soc al Cl DE · U PED GOGICA NAL
Coordlnadora ae pracuca doceme onnal
upenor ? low de Me de
ll
in
LA FALTA DE
FORMACION
PEDAGOGICA
DEL MAESTRO ES EL PROBLEMA MAS
GRANDE DE
LA
ESCUELA HOY
El maestro colomblano no ha sldo fonnado para el ejucicto de la escrtrura
de la pr.>ct Ca
pedagogica cotldl
an a
. La ausencta de conoctmientos tecmcos . clenofies
y
pedagogJCOS
lo
ale
Ja
de mtrarsea s i nusmo yes
po
r esto que asume
la
e nsdlanza como un t . no como una
que reqmere que el m
aestro
se asuma como LntelectuaJ
Las com entes pedagogicas que
han
antecedido las pracucas admllllstrativas y curr.
.
culares
tales como Ia pedagogia
cat
6Uca
y
Ia pedagogia tecmca dejaron
grand
es
mfiuen
cla.s en
105
~ t n t organt
za
c10nales escolares que pr1vtleglos Ia escuelacomo
un
Iugar de
tr
aru.m1sion
de
co
noc
mtent
os
que
co
nduce al activtsm l y a s u m ~ la
escuela
.ma.s
com
o
un
a
em
prcsa
como
un
a tnstitucion
de
fonnaci
6n
, de
construcc
16n de Ia
ciencia
y
de ap ren
diza.Je pa. 'a l
conVJv
e
nc
la soc1al.
Es tas prilcllcas pedagogicos sacaron a Maestro de escena y centraron el act o educatlVo m
dmilo
Esto desemboca en dos g
ran
des probl
emas para
Ia pedagogia·
Cua
l es Ia
posiciO
n que s e
va
a asumir para
fonnar
a los
ru.fl
os?
Como c o m p y r
ec
rear la autonomm del maestro?
El problema mas grande que Ia escuela enfrenta hoy
es
Ia falta de a u toridad mtelecrual d
ma
es
tr
o,c
ar
encta que
Ia
co
ndu
cea reallzar
a
prilcti ca pedag6g ca pr1\'tlegiandoal conductlsrno,
mecaruclsta y olv dar •que hacer
sm
pcnsar es no tener c:xpenenc1a•. Para que se cumpla
Ia
verdadera c:xpenencia hay que pensar
el
hacer. l )
Concepto pedag6gico tales como: La autor1dad , Ia eo
ca
. la expenenaa y la espactaUdad estin
hoy abocados a una vasta cns is .
Hay que red1m
en s
i
onar
l
os
n uevas
es pac
ios que
se
le plantean
al
acto edu
ca ovo
tales c omo
Ia soc
1e
dad , el cue
rp
o
y
Ia inform
auca
entre orros:
puesto
que
ha
y aspectos
en
Ia fo
rm
aoon
human a que no pasan par la Imagen como el amor. Ia soc1a
li
zac iOn. el dolor. la s
ol.l
daridad
Las practtcas escolares co
ntinua
~ e n d o larepetJCion y el hacer irrell.xlvo- debo hace: sUenoc
en clase•, pasar a un
cuademo
. alej
and
o a nlito con estas estrat
-
8/20/2019 Marta D's.
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m.fENTO DE REFLEXlON
J.ARlO PEDAQOGICO. INSTR
L
D D O C E N T
DEt
lU•
C
ER
est ro
uene
co
mo
funct6n
artic
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fol'tl1.lClOn
del futur o tnd
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clase
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uca pedagogtca que se
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De
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con las es rrateg as que se
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acUV\dades o un anecdotano
al
maestro tales como
ue permttan mterrogar
:,e
propene preguntas q
Como me senu hoy?
Como he
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Ia Es
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Ia
lgualdad e\ reconoclrruento a Ia d1ferenc1a
y
el arden tn Ia ms tituc16n escolar
Es
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es el momenta para \-alorar la imagen en Ia transfonnaclon de Ia cultura. \ 'alorar 106
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8/20/2019 Marta D's.
11/13canned by CamScanner
ESCJ lA
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MEDELLIN
7
l VOC CION UD DEN
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"La peC:agog a cons1sle en
Ia
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El pedagogo
es
partero No lo es el
que
ensena
smo
el que conduce
a
ot
ros
p
or
sus
s p e c t t v
camtnos hacta sus ongmales fuentes
Fernand o Gonzal
ez
En las mstllUCiones formadoras de maestros, escuchamos par los pastllos
jEste es un maestro'
o
este liene el palito para maestro
Co
mo decian
nuestros abuelos, perc cual es el secreta?
Este lema no es nuevo para noso ros los maestros, ya Cementa lo decia ,
tgualmente Andre Gm, nos recuerda
1
Ya
tanto se ha
dt
cho, pero como nmguno
hace caso, hay que volverlo a dectr
1
Cualquter reforma educat1va que se tntcte
en
el pais , debe tener como co n
di
ci
on,
Ia
conversion del maestro y
es
ta solamente se logra formando Ia
vocactonaltdd en los futu res docentes Primero hay que ser y
des
pues vere
mos que es lo que hay que hacer.
Vocaci6n viene del vocable Vocare, que signt tea llamado Ast entendida es
una tncl
ma
c16n natural que stente un tndtviduo par un arte o un ofi
ci
o.
en
es te
caso el de ensenar Perc es pre ctsamente en ese concepto donde qu
te
ro dete
nerme. porque Ia vocacton para ejercer
el
oftcto de maestro.
se
ha ent
en di
do
desde una dtmenston ,OUtero ser maestro porque me gustan los niiiosl Muy
bten Esto es slgnificattvo perc no basta Ia vocacton, hay que provoca rla, des
pertarla, es m ular la , a traves de expenenc1as que le perm tan al fu tu ro maestro
encontrarse a st mtsmo y trascender del deseo de ser maestro a construtr Ia
volun tad de asumtrse como un maestro
Perc esa vocacu'm se construye desde Ia ident
1dad
de un suj
et
o que produ·
ce conocim entos y que eJerce Ia funci6n de recontextuallzar la culturalmente
desde Ia
en
senanza
La vocacton contextualizada
en
el maestro con una
d
ent1dad, crea las
co
n·
dtctones para que
el
docente
se
mtre a si mismo
como
un suje o portador del
saber que ensena y del saber
pe
dag6gtco y a
Ia
vez. producct6n de e
se
saber
par medic de
Ia
tnves
ll
gact6n y
Ia
pnict
1c
a refle
x va
racionalizada . El educador
solo fortalecera su practtca coitdiana y su discurso, cuando ar ticula el prace so
8
IV JOWI D S UUS
de enseiiar a Ia invest t
gac
i6n de su pro . .
Si , Ia vocac i
6n
es un deseo que hay qpla practtca ledag6gica
ue conv rt' ·
t
1
se en un proyecto de vida; se puede afirm- e lr en voluntad hasta co
t
b
· df que Ia voca .. nver-
el am or;
per
c am 1en se agota, par eso h
ay
UE c· . _ C1on llega como lie a
cact6n y a
mor
par el conocimiento. q ulttvdrla con esfuerzo,
Luego el )OVen que opta per scr maestro d b .
ademas otras cualidac es muy signif
ic
ativas ' e e cuitlvar
aesde
su interior
. I t' I com o son el - .
alegrta , e op t
m) smo
, a solidaridad,
Ia
generosidad por
I;;
Vda . Ia
democrac1a , es decir un est ilo de vida coherent ' el esptntu de dialogo y lc
· d e
en
su
pe
nsa
r ·Nues
tro
1ns1g
ne
e ucador antioqueno Conrad Go
nz
• senttr y act
ua
r.
pueblos se parecen a sus maestros. El maestro no ued;l
ez ...
1
Los
cultural en el hagar, en el metro, en
Ia
sala
de
t e ~ r
0
eca
mb ta ,
su •denttdad
maestro en tod o momenta y en todo Iugar. n el restaurcnte Es
Per todo lo a nterior los formadorcs de maestros d be
c1on
es
de excelencia, organizacionales y
c u r r c u l a ~ e
crear
las
con
di
dectdan libremente
Ia
profesi6n de maestros· nuestra• clp que l
os
alurr.nos
t
II
d b
· - ases, semmariOS pro-
yectos y a eres e en provocar en los otros placer por el · · '
d
• 1 . con oetmtento volun-
ta para ens ena r a os ot
ro
s a descubnrse a si mismos a · '
personas. · expenmentarse
co
mo
La Vocac1onal
id
ad
no es un problema genetico ni circunst- 1s
porque el 1nd1vtduo opt6 par un proyecto de unido al
..
ncla · e escoge
conoctmtento. Los
maestros forma
dore
s de maestros debemos ofrecer una mot
v
ac1o
n extema a
los futures docentc s p
erc
articuiado al saber.
Por esto Ia vocact6n se cultiva, se acomparia, se registra , a traves de los
procesos
de
lec tura y e scr itura argumentada.
. Herbert a ir
ma
. · La pedagogia
es Ia
ciencia que el maestro necesita
para
si
m1smo No podemos cult1var Ia vocacionalidad a espaldas de 12 ped;;gogia,
stn? buscando en sus fuentes, Ia esen
ci
a del oficio del maestro. El
qu
e y el p2 ra
que formamos maestros".
El pais necesita maestros felices, opl imistas, esperanzaoore s, que encuen
tren en su profes16n el sentido a su proyecto de
vi
da, articulando persona, maes
tro, ctudadano e invest1
ga
dor.
A toda Ia soc iedad nos corresponde el deber de reconocer y legitima r Ia
autondad del maestro como un intelectual y un recontextualizador de nuevas
c.mbientes soctales y c
ul
turales.
La v
ocac
1onalidad no basta si el estado
no
legitime el oficto cultural que
desarrolla el maestro en las aulas,
en
las escuelas y
en
Ia co nstru
cc
i6n dinam i·
ca de Ia sociedad hacia el s glo XXI
"
EI mae
stro es un cu
lt1vad
or por esencta y por ofict:l' . af
tr
ma
Ro
dollo
de
Ra ux. Luego Ia pregunta que queda planteada es
LQu
e de
be
m
os
hacer para
culttvar Ia vocaci6n y que no se agate a Ia mitad del camino?
(.C
omo v a tu proyecto de
v1da
?
· Mg en d s rrollo educatJvo y so
c1al
Docent
e e n>v esugadora de Ia Normal S pe nor de
Mt dellin
-
8/20/2019 Marta D's.
12/13
-
8/20/2019 Marta D's.
13/13
g
[JE AMEIENTES ESCO l..ARES LE S B
'
JN
'- '
DA
EL
U ~
TRO ?
.
6MO
ACOMPANA Y P O ~
LA ENs
-
N
~
AL
UMNOS ?
ENANZA
E.
La >tda escolar le proporctona
al
a'umno .
maes
ro
1
d
ormacton tn ,_
"cual
soc.al
e tntelectual por cuanto lo acerca a Ia d Ia
•
vtvencta
e
am tstad con los companeros
y
con los maestros El
1
e
pe
• aumno x -
nmenta
el
afec to, como esa
Stntonta
que
debe estaolecer
p
ara
qu
e
hay
a
aprendtZaJe
y
crec.mtento personal a
traves
de l
as
vtven
-
cas grupales
Los desarrollos afecttvos qu e Ia bnnda Ia vtda en Ia Escuela Normal
se evtaenctan cuando los alumnos aftrman me perm
1
te ·conocer
me a m rrtsmo a raves de las
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El encuen tro con lcs maestros, Ia C:tscuston . Ia elaborao6n de l
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