UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA AGROINDUSTRIAL

El pensamiento lateral

Integrantes: VELASCO TORRES , DEYSI ALEXANDRA

Curso:MARKETING

Seccin: A

Docente:Ing. Isaac Snchez

P

ENSAMIENTO LATERAL

Es un concepto empleado acuado por Edward de Bono (1970) para diferenciarlo del Pensamiento Vertical. Puede ser utilizado por cualquier persona para producir ideas, puede ser utilizado por cualquier persona para producir ideas creativas nuevas y atractivas, permite salir de los lmites normales, lgicos de modo que uno puede ver lo que podra existir. El pensamiento lateral acta liberando la mente del efecto polarizador de las viejas ideas y estimulando las ideas estimulando las nuevas.

1. Caractersticas del Pensamiento Lateral CreativoEl pensamiento lateral lo esencial es la efectividad en s de las conclusiones como tambin que no selecciona caminos; sino que trata de seguir todos los caminos y de encontrar nuevos derroteros.

ProvocativoSi un estudiante dijera: Ulises fue un hipcrita, podran considerarse tres actitudes:1) Vd. est equivocado. Ulises no fue un hipcrita.2) Qu interesante; dgame cmo ha llegado a esta conclusin.3) Muy bien. Siga. A dnde va a llegar Vd. a partir de esta idea.Con el fin de usar las cualidades provocativas del pensamiento lateral hay que darcontinuidad lgica a las ideas obtenidas originalmente.

Se mueve para crear una direccin.-El pensamiento lateral se aspira al cambio y al movimiento como medios para una reestructuracin de los modelos de conceptos, no se sigue una direccin concreta, sino que se genera una direccin.-El pensamiento lateral se puede deambular sin direccin, es decir, divagar en torno a experimentos, modelos, ideas, Etc.-El pensamiento lateral considera que: Busco, pero no sabr lo que estoy buscando hasta que lo encuentre

No hace falta que los pasos sean correctos.En el pensamiento lateral no se est obligada la correccin de cada paso, a condicin de que la conclusin final sea correcta. Es lo mismo que construir un puente de arcadas: los diferentes tramos que lo componen no precisan un soporte independiente; hasta que se apoyen mutuamente entre s hasta colocar el ltimo tramo.

Se basa en el juicio y en la valoracin.El pensamiento lateral, prescinde de toda forma de juicio y valoracin, es fcil descubrir un camino lgico que lleve a una solucin cuando se ha llegado a dicha solucin. La dificultad reside en descubrir la va que conduce a una solucin que se ignora.

No se rechaza ningn caminoExplora todas las posibilidades, incluso las que no tienen ninguna relacin evidente con el tema en cuestin .Busca deliberadamente los caminos menos evidentes y los enfoques obvios.

Se explora incluso lo que parece complementamente ajeno al temaSe asocian factores externos a fin de provocar una disgregacin de los modelos en sus partes componentes ya que no es posible reestructurarlos desde dentro: cuanto menor es la relacin de una idea con un tema dado, mayor es la posibilidad de que altere su configuracin establecida.

Es un proceso probabilstico.El pensamiento lateral aumenta las probabilidades de una solucin perspicaz, incrementndose con la adquisicin de una mayor prctica de su uso: no obstante, el resultado permanece supeditado a la ley de las probabilidades.

Sigue los caminos menos evidentesEl pensamiento lateral busca deliberadamente los en-foques menos obvios. Este proceder constituye un principio bsico y a menudo la fidelidad al mismo es la nica razn de explorar un camino que. por otra parte. carece-ra de inters y que. sin embargo, eventualmente puede conducir a una solucin valiosa.

Las categoras, clasificaciones y etiquetas no son fijas.En el pensamiento lateral se cambian las etiquetas a medida que el contexto cambia como resultado de enfoques diferentes; es decir, las clasificaciones y las categoras no son casillas marcadas con el nombre de su contenido, sino letreros sealando diferentes direcciones: las etiquetas se fijan slo con carcter provisional, para permitir dar mayor movilidad a las ideas.

La informacin no se usa como un fin sino solo como un medio para provocar una disgregacin de los modelos y su subsiguiente reestructuracin automtica en nuevas ideas.Ambos pensamientos son necesarios y se complementan mutuamente.Lo que importa es una perfecta conciencia de sus diferencias para facilitar la aplicacin de ambos.

se designa un experimento para propiciar un cambio de las propias ideasEst relacionado con el encontrar (o intentar encontrar) la mejor solucin. Es justamente en el pensamiento lateral donde se puede diferenciar la verdadera creacin de una simple solucin, como ha sealado Stefan Zweig (1997), quien crea es siempre una persona de cualidades intelectuales superiores.

Puede efectuar saltos en una secuencia de ideas.Con el pensamiento lateral los pasos no tienen que seguir un orden determinado. Puede saltarse a una nueva idea y rellenar el lapso despus. En el siguiente diagrama el pensamiento vertical va sucesivamente de A a B, a C y a D. En el pensamiento lateral se puede llegar a D pasan-do por G y luego moverse retrospectivamente hasta A.

Al problema estudiado se asocian factores externos a fin de provocar una disgregacin de los modelos en sus partes componentes

2. Cundo se usa el Pensamiento Lateral?La habilidad adquirida en el uso del pensamiento lateral no sea en detrimento del pensamiento vertical. Cuando uno se ha familiarizado con el uso del pensamiento lateral no es preciso mantener esta divisin artificial. Ambas formas del pensamiento se combinan en la funcin multifactica del acto de pensar, no siendo necesario tener conciencia acerca de la forma en que se est usando en un momento dado. Sin embargo, incluso despus de desarrollar una actitud natural hacia el pensamiento lateral, hay ocasiones en que debe recurrirse a su uso de una manera exclusiva y sistemtica.

El pensamiento lateral ayuda a: A formar nuevas ideasNormalmente, no se reconoce la necesidad de concebir o aplicar nuevas ideas: sin embargo, cuando aparecen, por la razn que sea, se las acepta de buen grado. No se dirige ningn esfuerzo deliberado a su creacin porque se presupone que slo pueden surgir espontneamente. Sin embargo, aun cuando las nuevas ideas son siempre tiles, hay ocasiones en que son especialmente necesarias.

La solucin de problemasLos problemas prcticos y profesionales obligan a la bsqueda de soluciones, ya que no suelen plantearse en forma especfica, como en los cuadernos de matemtica, ni requerir el uso de papel y lpiz, como muchos de los que presentamos aqu. Quiz se podra definir un problema como la diferencia entre lo que se tiene v lo que se quiere tener.

Proceso selectivo de percepcinEl pensamiento lgico y la matemtica son tcnicas propias de la segunda fase del proceso de la informacin. Su uso requiere una fase anterior, en la que la informacin es ordenada por la seleccin de percepcin en modelos primarios eficazmente manipulados luego por las tcnicas de la segunda fase.

Revaloracin peridicaLa revaloracin peridica significa considerar nueva-mente cuestiones aceptadas con carcter permanente, es decir, prescindir de conceptos inmutables, de supuestos lgicos. No se trata de efectuar una nueva valoracin de algo porque se dude de su solidez o actualidad: se efecta aun cuando no exista necesidad aparente de examinar su solidez v correccin.

Prevencin contra divisiones v polarizaciones artificialesQuizs el uso ms efectivo del pensamiento lateral no resida en su aplicacin deliberada a problemas y situaciones concretas, sino en su uso como actitud mental, como proceder cotidiano.

3. Por qu los ingenieros debemos aprender a usar el Pensamiento Lateral?El pensamiento lateral elabora la informacin de manera completamente diferente al pensamiento lgico. Mientras que la constante formulacin de juicios y la valoracin permanente de las ideas es la esencia del pensamiento lgico, en el pensamiento lateral se prescinde de ambos factores; es ms, a menudo se parte deliberadamente de ideas errneas para conferir un nuevo enfoque a un problema o para provocar la reestructuracin de un modelo establecido, de modo que se produzca una visin perspicaz y ms aguda de una situacin, por ello los ingenieros como profesionales destinados a la solucin de problemas debemos hacer uso de este tipo de pensamiento para encontrar la solucin de un problema en especfico y as como uno de los objetivos brindar ayuda acertada a la comunidad , adems ayuda al ingeniero a poseer la capacidad de partir de un error para crear nuevas ideas de solucin , como tambin ayuda a mejorar la personalidad de un profesional.

4. Quin es Edward De Bono?Gracias a su reputacin en el rea de la creatividad, innovacin y enseanza del pensamiento como habilidad adquirida, el Dr. Edward de Bono es reconocido como la autoridad mundial en este terreno. El es el prestigioso desarrollador de las tcnicas de Los Seis Sombreros para Pensar, Pensamiento Lateral, DATT (Direct Attention Thinking Tools) y Las Seis Medallas de Valor. Ha sido creador del concepto Pensamiento Lateral, el cual revolucion el concepto de la docencia y administracin hace 30 aos, siendo todava la gua del adiestramiento intelectual para miles de profesores, empresarios y funcionarios de todo el mundo.El Dr. De Bono estudi la carrera de medicina en la Universidad de Oxford, siendo ah un becario de la escuela de Rhodes (privilegio que solo 30 de los mejores estudiantes de esa universidad consiguen al ao); cuenta con un doctorado en psicologa por la Universidad de Cambridge. Ha sido autor de 70 libros que se han traducido al menos a 37 idiomas; trabajando en 57 pases, el Dr. recorre en promedio 200 mil millas por ao. Ha tenido nombramientos en las Universidades de Oxford, Cambridge, Londres y Harvard donde adquiri el inters en los sistemas y funcionamiento auto-organizativos del cerebro, de los cuales realiz los estudios que quedaron plasmados en la obra Mechanism of Mind (Mecanismos de la mente) considerado por cientficos, el trabajo ms vanguardista de la poca.

Sus mtodos son obligatorios en los crculos escolares en muchos pases y ampliamente utilizados en otros. En Estados Unidos, Canad, Australia, Nueva Zelanda, Repblica de Irlanda y Reino Unido, hay miles de escuelas que usan los programas del Dr. de Bono para la enseanza el pensamiento. Cinco facultades de la Universidad de Buenos Aires usan sus libros como lectura obligatoria. Miles de estudiantes malteses acuden a clases semanales de CoRT y la Universidad de Malta ofrece el programa de maestra de Bono en pensamiento creativo. En Singapur, 102 escuelas usan su trabajo.

5. Ejemplos de la realidad que podemos considerar como pensamiento lateral1. Una persona solamente dispones de dos relojes de arena, cuyas capacidades son de 8 minutos y de 5 minutos. Podr slo con ellos medir un intervalo de 11 minutos?

Ponemos a vaciar simultneamente los dos relojes de arena. Cuando se termine de vaciar el de 5 quedar tres minutos todava al de 8. Le damos la vuelta al de 5 inmediatamente, con lo que cuando termine el de 8, es decir, cuando hayan pasado 8 minutos, habrn transcurrido tres en el de 5, por lo que, inmediatamente le damos la vuelta al de 5 para que termine dentro de tres minutos, que sumados a los 8 minutos medidos en el reloj de 8, son los 11 minutos que se pretendan medir.

2. En EE.UU donde la ejecucin de un condenado a muerte solamente puede hacerse mediante la horca o la silla elctrica, se da la siguiente situacin, que permite a un cierto condenado librarse de ser ejecutado. Llega el momento de la ejecucin y sus verdugos le piden que hable, y le manifiestan: "Si dices una verdad, te mataremos en la horca, y si mientes te mataremos en la silla elctrica". El preso hace entonces una afirmacin que deja a los verdugos tan perplejos que no pueden, sin contradecirse, matar al preso ni en la horca, ni en la silla elctrica. Qu es lo que dijo el reo?

El reo dice: "Me van a matar en la silla elctrica". Y piensan los verdugos: si es verdad lo que dijo, no podemos matarlo en la silla elctrica, porque esta forma de ejecucin habamos quedado en reservarla para el caso de que mintiera. Pero, por otra parte, si lo matamos en la horca, habr mentido en su afirmacin, as que tampoco podemos matarlo en la horca porque esta forma de matarlo era para el caso de que dijera la verdad.

3. Un hombre vive en el tico de un edificio muy alto. Todos los das, cuando va a trabajar, utiliza el ascensor para llegar hasta la planta baja. Sin embargo, cuando vuelve de la oficina, slo sube en ascensor hasta la mitad del edificio. El resto del recorrido hasta su tico lo hace a pie, excepto cuando llueve. Por qu?

El seor en cuestin sufre de enanismo. se es el problema por el cual no puede subir hasta su departamento por el ascensor: el seor no llega con sus manos hasta la mitad de todo el edifico pero cuando llueve logra alcanzar porque tiene el paraguas.

4. Sin acertar con ninguna de las tres, un empleado etiquet errneamente tres cajas que contenan lpices, lapiceras y marcadores. Cuando alguien le comunica el error, dice: "no hay problema, con solo abrir una de las tres cajas y mirar su contenido, ya podr colocar las tres etiquetas correctamente". Cmo lo hace?

Supongamos que, por ejemplo, la primera caja tiene etiqueta de "lapiceras", la segunda "marcadores" y la tercera "lpices". Si el empleado abre, pongamos por caso, la primera caja, "lapiceras" y ve que contiene marcadores, ya sabe que la segunda, con la etiqueta "marcadores", es la de los lpices y la tercera, con la etiqueta "lpices" es la de las lapiceras, pues todas las etiquetas estaban errneamente colocadas.

5. Un hombre va bajando las escaleras de un edificio cuando advierte sbitamente que su mujer acaba de morir. Cmo lo sabe?

El seor estaba bajando las escaleras de un edificio en donde haba un hospital. Mientras lo haca, se cort la luz y l saba que no haba un aparato generador de corriente. Su mujer estaba conectada a un respirador artificial que requera de electricidad para mantenerla viva. Ni bien se dio cuenta de que se haba cortado la corriente, eso implicaba forzosamente la muerte de su mujer.

6. Bibliografa

Basado en Bono, E.Lateral Thinking: Creativity Step by Step. New York: Harper & Row. 1970; de Bono. E. Six Thinking Hats. Boston: Little. Brown, 1985. El mundo desde Nueva Zelanda: Tcnicas creativas para el profesorado. Editorial: Grao. Manel Gell. Barcelona, Espaa. 2008 Procesos de creatividad y creacin en la comunicacin. Bruno Rebouas Vidal, Ren Victor Valqui. (2009) La creatividad: conceptos. Mtodos y aplicaciones. Revista Iberoamericana de Educacin, n 49/2: 1-11.