8/18/2019 Mapa Diagnostico Psicopedagògico

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DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO

CONCEPTOFUNCIONES Y TIPOS DIMENSIONES Y ÁMBITOS Y

ÁREAS DE ACTUACIÓN

Modelos de Diagnostico

De partículas griegasDía = “a través de”

“Gnosis =

Conocimiento” 

Conocimiento dealguna característicautilizando unosmedios a través deltiempo a lo largo deun proceso.

Describe, clasifica, yexplica

Actividades de

medición y evaluación

Comportamiento deun alumno en elcontexto escolar

Carácter científico

-Recogeinformaciónprocedente de laexperiencia-Recogeinformación a travésde medios técnicos

Evaluación

Valoración

Medición

-Cuantificamos la diferencia-Determina variable-Actúa con precisión

-Evaluación prioritariapsicológica- Proceso de enseñanza-Aprendizaje

-Carácter procesual ydinámico (recoge,valoración, toma dedecisiones-Abarca hechosEducativos 

Buisan y Marin (1987)

F. Preventiva y Predictiva

Conocer posibilidades ylimitaciones del individuopara prever el desarrollo y elaprendizaje

F. Identificación del

problema y de su gravedad

Averiguar causas personales

o ambientales para

modificarla o corregirlas 

F. Orientadora

Pautas para la intervención

de acuerdo con las

necesidades detectadas 

F. Correctiva

En reorganizar la situación

actual mediante la

aplicación de la

intervención y las

recomendaciones al caso 

TiposFunciones

Bruekner y Bon (1981)

Diagnostico general o colectivo

-Genérico-Recoge información dediversos ámbitos y en distintosmomentos -diversas técnicas-comprende situaciones ypropone solucionesdetecta necesidades siendo

preventivo

Diagnostico Analítico

-Objeto de identificación-grupal e individual de lasanomalías, problemas odificultades de alguna materiao dominio concreto-Mayor carácter específico-orientado a la toma de

decisiones

Diagnostico Individual

-Se realiza a solo un alumno-obtiene información más completa desu dificultades o habilidades o destrezas-Función descriptiva y directiva enalumnos con dificultad-Función descriptiva y correctiva enalumnos sin ningún tipo de problemas

-se centra en el alumno ysus característicaspersonales-Tener en cuenta contextoeducativo y social-Factores contextualescomo las relacionesfamiliares, los profesores oel entorno social

DimensionesÁmbitos y áreas

Individual .académica ysocioambiental enámbitos cognitivosafectivos, social,rendimiento. A,adaptación personal,motivación, conducta,detallandodimensiones para suárea de dominio

Maganto(1996)

Un modelo es una acepción científica deaspectos epistemológicos conceptualesmetodológicos; proporciona guías parala acción y conocimiento, medianteconcepción teórica determinandoprocesos y técnicas

FernandezBallesteros

(1992)

Cuatro modelos; Modelo de rasgo,

psicodinámico, conductual,cognitivo

Mari

(2001)

-Centrarse en el alumno-centrarse en el contexto-centrarse en el proceso de enseñanza

Cordova, MChiner,E & Lather, A.(2006)

Diagnostico Psicopedagógico. San Vicente,

España: Editorial Club Universitario