2 MAPA CONCEPTUAL Lo que hace distinta a esta sociedad no es que el conocimiento sea otro recurso, como la tierra o el capital, sino que es EL RECURSO."P. Drucker Losprofesorestenemosporobjetivoquenuestrosalumnosseanaprendices permanentesyqueposeanlasherramientasnecesariasparaconvertirtodala informacin,alaquetienenacceso,enconocimientotilyquelespermita enfrentarse a los retos del siglo XXI. Unadeesastcnicas,quepuedeayudaranuestrosalumnosaidentificarlas ideasesencialesdeuntextopreviamenteledoysistematizarlas,eselmapa conceptual. Siempre y cuando sea utilizado de manera adecuada y si el alumnoes conscientequeestatcnicaloayudaaprocesarlainformacinylograr conocimientos que les sern tiles a lo largo de su vida. A continuacin, revisaremos informacin acerca de este organizador. 3 I.Qu es?EsunatcnicacreadaporNovak(1988)quienlo define como: Unaestrategiasencillaypoderosaenpotencia para ayudar a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar el material. Unmtodoparaayudaraestudiantesy profesoresacaptarelsignificadodelos materiales usados. Unrecursoesquemticopararepresentarunconjuntodesignificados conceptuales incluidos en una estructura y ordenados de manera jerrquica.Dependerdenosotros,aprovecharelmapaconceptualcomoestrategia, mtodoyrecursoennuestroquehacerdiariocomodocentesyaprendices permanentes. II.Cules son sus caractersticas? Elmapaconceptualnosayudaarepresentar grficamenteconceptosrevisadosysusprincipales caractersticas son las siguientes: Jerarquizacin:losconceptosseordenande mayoramenorsegnlaimportancia.Losde mayor jerarqua, entonces, se ubican en la parte superior.Seleccin:antesdeconstruirelmapaconceptualhayqueseleccionarlos conceptos ms importantes.Impactovisual:serelacionaconlascaractersticasanteriores.Enlamedida enqueelmapaconceptualestbienelaborado,sermsclaro,simple, Novak para darrespuesta,como ayuda,alateoradel aprendizajesignificativo desarrolladopor Ausubel.Fuente: http://www.golden5.org Autor: Yenny Mendoza Alejo 4 vistoso.Portalmotivo,ladistribucinespacialdelosconceptoses fundamental para la comprensin. III.Cules son sus elementos? El modelo planteado por Novak considera tres elementos fundamentales: a.Concepto:Sonimgenesmentalesqueexpresadasverbalmenteindican caractersticas de un grupo de objetos o acontecimientos.No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni las fechas. contienecontiene es Fuente: http://3.bp.blogspot.com son son 5 Por ejemplo: b.Palabras-enlace:Sonlaspalabras(verbos,preposiciones,artculos)queunen los conceptos para formar un significado. Por ejemplo: Deben estar enmarcados en recuadros o elipses.Recomiendan escribirlos con maysculas SERES VIVOS HERBVOROS OMNVOROS CARNVOROSSe clasifican SERES VIVOS HERBVOROS OMNVOROS CARNVOROSDeben ser cortas Lamayoradevecesconverbosypreposiciones(a, ante, con contra, de, desde, en, entre, etc.) 6 Cuandoelmapasevuelvemscomplejo,puedenaparecerrelacionescruzadas. Para lo que se utilizarn flechas. c.Proposicin:Sondosomstrminosconceptualesunidosporpalabras (palabras-enlace)queledansignificado,yaqueafirmanonieganalgo. Adems nos permiten leer el mapa conceptual.Por ejemplo: El ejemplo presenta 3 proposiciones. Proposicin 1: Los seres vivos se clasifican en herbvoros. Proposicin 2: Los seres vivos se clasifican en carnvoros. Proposicin 3: Los seres vivos se clasifican en omnvoros. IV.Cmo se elabora? Novak(1998)yOntoria(1995)proponenpasosaseguirparaelaborarun mapa conceptual.Se clasifican SERES VIVOS HERBVOROS OMNVOROS CARNVOROS 7 Mencionaremoscadaunodeellos;pero,explicaremosaprofundidadlos7pasos que propone Novak. Propuesta de Ontoria Seleccionarlosconceptosmsrelevantesoimportantesdel tema de trabajo. Reflexionarsobreeltipode relacinqueexisteopuedeexistir entre los conceptos y decidir las palabras enlace. Ordenarlosconceptos,desdelosmsgenerales(inclusivos)a los ms especficos (inclusores), construyendo la representacin grfica o mapa conceptual. Recordarqueenelmapaconceptualsloapareceunavezel mismoconcepto,delcualsederivanlosmenosgeneraleso especficos. Elmapaconceptualaconstruirsedebetenerunnmero reducidodeconceptosparafavorecerlaclaridadyla simplicidad. 1 2 3 4 5 Fuente: http://1.bp.blogspot.com 8 Propuesta de Novak Identificar una pregunta de enfoque referida al problema, al tema oalcampodeconocimiento.Basndoseenestapregunta, identificarde 10a 20conceptosqueseanpertinentesy confeccionar con ellos una lista. Ordenarlosconceptoscolocandoelmsampliooinclusivoal principiodelalista.Reflexionarsobrelapreguntadeenfoquey asdecidirlaordenacindelosconceptos.Sinosehallauna respuestasepuedemodificarlapreguntadeenfoqueoescribir otra distinta. Revisar la lista y aadir ms conceptos si son necesarios. Comenzaraconstruirelmapacolocandoelconceptoo conceptos generales en la parte superior. Losnivelessesitanenelmapaalamismaalturaensentido horizontal. Seleccionaruno,dos,tresocuatrosubconceptosycolocarlos debajodecadaconceptogeneral.Nosedebencolocarmsde tresocuatro.Sihaymsdecuatroconceptosqueparecenque vandebajodeunconceptogeneralodeunsubconcepto,se debe identificar un concepto intermedio. Unirlosconceptosmediantelneas.Denominarestaslneascon unaovariaspalabrasdeunin,quedebendefinirlarelacin entreambosconceptos,demodoqueseleaunenunciadoo proposicinvlidos.Cuandoseunedeformajerrquicaun nmeroampliodeideasrelacionadas,seobservalaestructura del significado de un tema determinado. Sibienhemosmencionadodospropuestasparaconstruirmapas conceptuales, podemos elegir el quecreamos que es ms adecuado y ms sencillo paranosotros.Loquenodebemosolvidareslajerarquadelosconceptosque indicanlosnivelesconlosquetrabajamosenelmapaconceptual.Veamosel siguiente esquema: 1 2 32 4 5 6 9 Antesdefinalizarlaelaboracindenuestromapaconceptual,debemos revisarloyverificarlosconceptosconlosquehemostrabajado.Siencontramos queunconceptodebeserdesagregadoytenersubniveles,debemosprocedera rehacerlo.En nuestro caso,comovamosatrabajarconherramientasenlneaeste procesosermssencillo,yaquesoloreharemoslaseccinquedeseamos corregir. Veamos el siguiente ejemplo. enlace enlace enlace enlace enlaceenlace enlace enlaceenlace 5 Nivel de menor jerarqua, algunas veces se incluyen los ejemplos 4 3 Concepto principal Mayor Generalidad 2 1 10 Fuente: http://enmarchaconlastic.educarex.es/ 11 V. Referencias bibliogrficas Alverman,D.(1990)."Organizadoresgrficos:herramientasparacomprendery recordarlasideasprincipales".EnBaumann,J(ed.),Lacomprensinlectora. Cmo trabajar la idea principal en el aula. Visor Aprendizajes, 1990. Moore, D., Readence, J. y Rickelman, R. (1989). Prereading activities for content area reading and learning. Newark, DE: International Reading Association.Novak, J. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martnez Roca. Novak,J.(1998).Conocimientosyaprendizaje:Losmapasconceptualescomo herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Madrid: Alianza Editorial.Novak, J., Caas, A. (2006). La teora subyacente a los mapas conceptuales y cmo construirlos. Reporte tcnico IHMC Cmap Tools.Disponible en: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaCmaps/TeoriaSubyacente Ontoria, A. (1994). Mapas Conceptuales, una tcnica para aprender. Madrid: Narcea.