Manual Del Test FIGURA de REY

8/13/2019 Manual Del Test FIGURA de REY

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FIGURA DE REY

Test de copia de una Figura Compleja AndréRey

MAUA!Edit" #A$%MA



Test de copia de una FiguraCompleja

André Rey

MANUAL(4º edicin!

"u#licaciones de "sicolog$a Aplicada

%erie menor& n'm )*

"u#licado por T+A ediciones& %A& seg'n acuerdo especial con el propietario original,

L+% +-.T./N% -U C+NTR+ -+ "%0C1/L/2.+ A""L.3U+& "ar$s

MA-R.- 5 6)74

8



T$tulo original, 9Test de Copie et de Reproduction de Mémoire de Figures 2:ometri;uesComple<es=

Les editions du Centre de "syc>ologie Appli;u:e "ar$s 6)?)

La traduccin de este Manual >a sido reali@ada

por Mº .CT/R.A -+ LA CRUB& Técnico de la %eccin de

+studio de Test de T+A& %A

6º edicin 6)?

8º edicin 6)

*º edicin 6)7D

Copyrig>t E 6)?)& #y Centre de "syc>ologie Appli;uée

Copyrig>t E 6)7D& 6)74 #y T+A +-.C./N+%& %A& Madrid

.%N, 745645DD58

-eposito legal, M G*G*6)74

Todos los derec>os reserHados Ninguna parte

-e este Manual oLImina complementaria

puede ser impresa o reproducida por cual;uier

Medio& sin el permiso escrito de los propietarios

-el 9Copyrig>t=

+dita, T+A +diciones& %A J Fray ernardino de %a>ag'n& 84 5 Madrid J 6G

"rinted in %pain .mpreso en +spaKa por Aguirre Campano& -agan@o& 6? apdo Madrid 5 8

*



.NTR/-UCC.N

+n 6)48 el autor& André Rey& propuso una prue#a ;ue consist$a en copiar y despuésreproducir de memoria un di#ujo geométrico complejo La igura elegida reun$a lassiguientes propiedades

6 Ausencia de signiicado eHidente

8 FIcil reali@acin grIica

* +structura de conjunto lo #astante complicada para e<igir una actiHidad anal$ticaorgani@adora

/#serHando la orma en ;ue el sujeto copia la igura se puede conocer& >asta cierto punto&su actiHidad perceptiHa La reproduccin eectuada después de retirado el modelo inormaso#re el grado y la idelidad de su memoria Hisual ;ue& de este modo& se puede compararcon un modo de percepcin deinido

+l autor diseKo esta prue#a para satisacer las necesidades surgidas de ciertase<periencias psicolgicas

+n sujetos con sospec>a de deiciencias de memoria& no es suiciente compro#ar susdiicultades al recordar o reproducir el modelo para airmar& sin mIs& ;ue su memoria estIdisminuida +s necesario asegurarse de ;ue >a perci#ido normalmente los datos ;ue de#eijar y retener A>ora #ien& >ay ;ue tener en cuenta ;ue la ijacin depende& entre otrascosas& de la inteligi#ilidad de los datos perci#idos y ;ue éstos no se retienen mIs ;ue en lamedida en ;ue se presentan con una signiicacin& una organi@acin& estructura y relacin&no son in>erentes a las cosas somos nosotros ;uienes lo >acemos surgir en un acto mismode la percepcin "erci#ir Hisualmente no es reci#ir un simple contacto sensorial esreactiHar los >I#itos Hisuales o encontrar unos nueHos al contacto de lo real +n el primer

caso& la percepcin es un reconocimiento en el segundo& el sujeto ela#ora los est$mulos apartir de sus conocimientos actuales& los anali@a y los organi@a >asta ;ue se imponga o sesuscite una estructura deinida

%upngase ;ue el sujeto sea capa@ de ela#orar el est$mulo presentado para su ijacinentonces no conserHarI mIs ;ue una imagen inco>erente y Haga ;ue no podrI reproducir%e cometer$a un error si se considerase este recuerdo deectuoso como una insuicienciade memoria +l sujeto sa#e perectamente ;ue >a estado en contacto con datosininteligi#les y puede decir ;ué lo son (demasiado complejos& em#rollados& sin signiicacin&desconocidos& muy numerosos& sin relaciones eHidentes entre ellos& etc! por tanto& >aregistrado y conserHado en su memoria un acontecimiento caracteri@ado por el racaso deuna ela#oracin satisactoria

"or el contrario& supngase ;ue el sujeto organi@a los datos en una estructura deinida en la;ue cada parte tiene una uncin en el todo& pudiendo ser reducido el conjunto resultante alas relaciones e<istentes entre los detalles %upongamos& ademIs& ;ue después de una talpercepcin el sujeto sea incapa@ de eHocar o reproducir lo perci#ido %olo en este caso elallo podr$a ser ac>acado a u memoria

%ucede a Heces& en la prIctica de e<Imenes psicolgicos y psi;uiItricos& ;ue se asimila aun deecto de memoria una insuiciencia de ela#oracin de los est$mulos presentados para

su ijacin %e >a pedido al sujeto ;ue e<amine di#ujos o ;ue siga la lectura de una serie depala#ras& suponiendo impl$citamente ;ue estos est$mulos son tan claros para su percepcin

4



como lo son para la del o#serHador %i después el recuerdo o la reproduccin del materialpresentado son ineriores a un cierto niHel& se tiende a atri#uir este allo a una de#ilidad dememoria& mientras ;ue lo correcto tal He@ uera culpar de ello a la ela#oracin perceptiHade los datos

La ela#oracin perceptiHa puede ser insuiciente por alta de conocimientos o de método&#ien por;ue el sujeto no los >aya adHertido o #ien por;ue >aya sido incapa@ de ormarlosen el transcurso del desarrollo 1ay ;ue distinguir& en consecuencia& sujetos con

insuiciencia de instruccin y de entrenamiento y sujetos cuyo desarrollo intelectual >asido aectado por enermedades congénitas o precoces

%e encontrarIn& a la inHersa& casos en ;ue& siendo normal la ela#oracin perceptiHa& essolamente la reproduccin de memoria la ;ue presenta un déicit

Con todo lo e<puesto& se puede apreciar claramente la utilidad de la prue#a ;ue sepresenta +s necesario precisar ;ue la percepcin estudiada a;u$ es una percepcin Hisual&directri@ de un proceso de copia& siendo esta percepcin Hisual la ;ue centra la actiHidadLa percepcin Hisual podr$a presentar otras caracter$sticas si la e<aminIsemos orientIndola>acia otros ines y asociada a otras actiHidades +sta reserHa inHita a la prudencia en la

interpretacin de algunos resultados de aspecto patolgico

La prue#a >a sido o#jeto de tra#ajos de diHersos tra#ajos y se >a diundido con ciertasdeormaciones %e presenta de nueHo& a instancias de 9Les +ditions du Centre de"sic>ologie Apli;u:e= de "aris& con especial empeKo en precisar sus l$mites ya ;ue& aHeces& se le atri#uyen cualidades no demostradas

AproHec>ando esta edicin se descri#e una segunda prue#a consistente en la copia yreproduccin de una igura geométrica mIs simple (Figura ! ;ue la prue#a original (FiguraA! +sta orma se destina al e<amen de niKos comprendidos entre los 4 y aKos

F.2UA A Técnica de e<amen

6 C/".A -+ M/-+L/

?



+L M/-+L/ A C/".AR +%TO R+"R/-UC.-/ +N LA LOM.NA (Figura A! %e representa>ori@ontalmente& con el pe;ueKo rom#o al inal orientado >acia a#ajo %e entregarI alsujeto una >oja de papel en #lanco y se tendrIn a disposicin cinco o seis lIpices decolores distintos %e comien@a la prue#a diciendo,

“Aquí tenemos un dibujo y usted lo tiene que copiar en la hoja que le he

entregado. No es necesario que la copia sea exacta pero, sin embargo, es preciso

poner atención en las proporciones y, sobre todo, no olvidar ningún detalle. No

hace alta que se apresure demasiado. !omience con este l"pi#$.

%e le entrega un lIpi@& el rojo& por ejemplo& y se le deja tra#ajar durante alg'n tiempo (sepone en marc>a el cronmetro discretamente en el momento ;ue comien@a el tra#ajo!-espués se le entrega un lIpi@ de otro color y se le pide al sujeto ;ue contin'e di#ujandocon él -e este modo se le >ace utili@ar cinco o seis lIpices dierentes Anotandosimplemente el orden de sucesin de colores se puede descu#rir& anali@ar el di#ujo& lamarc>a seguida en el proceso de copia

PCmo proceden la mayor$a de los sujetos normalesQ "or lo general son atra$dosinmediatamente por el arma@n central& un gran rectIngulo con sus diagonales y sus

#isectrices Alrededor de este arma@n colocan los detalles e<teriores e interiores cuyoorden de sucesin no se considera de muc>a importancia

PCmo tra#ajan los dé#iles mentales o los niKosQ Normalmente comien@an por un detalle,después Han copiando poco a poco& cent$metro a cent$metro +ste método lleHa consigouna reproduccin deectuosa, las proporciones generales no pueden ser respetadas yresultan de ello deormaciones ;ue aumentan a medida ;ue la copia progresa

PCuIndo conHiene interrumpir al sujeto para >acerle cam#iar de lIpi@Q %e >arI todas lasHeces ;ue en el anIlisis posterior del di#ujo pueda >a#er dudas so#re la sucesin de loselementos copiados %i el sujeto comien@a por el rectIngulo grande y prosigue por losdiagonales se le puede dejar tra#ajar con el mismo lIpi@ y se operarI el cam#io en elmomento en ;ue pase a las estructuras interiores o e<teriores apoyadas en este arma@n%i& por el contrario& comien@a por un detalle& el cam#io de#e ser >ec>o cuando pase a otrodetalle .gualmente si el tra@ado comien@a por el contorno general de la igura se dejarI;ue el sujeto contin'e con el mismo lIpi@ >asta ;ue termine y se le entregarI otro en elmomento ;ue lo >aya completado +s conHeniente ;ue el e<aminador cono@ca las diHersasetapas del proceso de copia& puestas en eHidencia por el estudio genético de la prue#a&por;ue lo realmente importante en ella es la posi#ilidad de distinguir etapas

La prue#a de la copia puede ser eica@mente completada por una Heriicacin& en los casos

en ;ue el sujeto >aya tra#ajado de orma primitiHa y poco racional Cuando >aya terminadose le preguntarI si no podr$a copiar de otro modo la igura +sto se puede >acer diciendo alsujeto,

“%!ómo habría que comen#ar el dibujo para que cada detalle sea colocado

correctamente& 'ibuje aquí las líneas que constituyen el mejor punto de partida$

(!uando se trate de ni)os peque)os esta pregunta deber" adaptarse a su

comprensión y a su vocabulario usual*

%on numerosos los sujetos ;ue descu#ren enseguida el Halor del rectIngulo grande y desus diagonales y ;ue no comprenden ;ue este >ec>o tan importante se les >aya podido

escapar anteriormente "ara otros& se trata de un pro#lema complicado ;ue resuelHen a

G



Heces rele<ionando +<isten& inalmente& sujetos ;ue no modiican su método o losustituyen por otro e;uiHalente

Cuando >ay una Hisin rIpida de un método mIs racional& la actitud del principio puede serconsiderada como un signo de desatencin& de indierencia& de pere@a de esp$ritu& deconusin momentInea o de precipitacin Cuando el sujeto perseHera en un modo decopiar deectuoso >ay ;ue ac>acarlo& so#re todo& a la organi@acin intelectual de supercepcin %i las deormaciones de la igura y el proceso de copia >acen suponer de#ilidad

intelectual (en relacin con la edad del sujeto!& la incapacidad posterior para modiicar laorma de copia& aproHec>Indose de una primera e<periencia& conirmarI este juicio

+sta Heriicacin no se lleHarI a ca#o inmediatamente después de la copia %e pasarI a lasegunda parte de la prue#a& la reproduccin de memoria& y solamente al inal de la prue#acompleta se inHitarI al sujeto a e<aminar y criticar su proceso de copia

8 R+"R/-UCC.N -+ M+M/R.A-espués de una pe;ueKa pausa& ;ue no e<cederI de * minutos& se iniciarI la segundaparte de la prue#a ;ue consiste en reproducir de memoria la igura copiada %e inHitarI alsujeto a di#ujar so#re una segunda >oja en #lanco la coniguracin anterior %i se disponede poco tiempo& se utili@arI un solo juego de lIpices& pero en caso contrario& puede HolHer autili@arse la técnica de Harios lIpices de colores distintos esto permite& a Heces& compro#aruna mejora del procedimiento de copia No >ay tiempo l$mite para la reproduccin es elpropio sujeto ;uien indicarI cuando >a terminado

* C/RR+CC.N 0 ARR+M/ -+ LA C/".A

La percepcin es& por deinicin& una 9gnosis= (modo de conocimiento! A>ora #ien& la igurade esta prue#a >a sido elegida de orma ;ue no eHo;ue& como conjunto& ning'n o#jetodeterminado "ara un esp$ritu eHolucionado consiste en un ensam#laje ar#itrario deelementos geométricos& identiica#les por separado& y entre los ;ue e<isten relacionestopogrIicas +sta igura no puede ser conocida si no es a traHés de una actiHidad anal$tica;ue Hisualice y jerar;uice las ormas ;ue la componen PCmo a$sla el sujeto estas iguras yrelaciona unas con otrasQ PCmo las He y las jerar;ui@a en ormas enHolHentes y ormas

incluidas& en ormas ;ue soportan y en ormas soportadasQ +l estudio genético del procesode copia puede aportar algunos datos

+n los primeros estudios e<perimentales ue necesario& en primer lugar& identiicar ydespués clasiicar los diHersos procesos corrientes de copia& sin multiplicar in'tilmente lascategor$as de clasiicacin -espués de aislar y deinir un cierto n'mero de tiposundamentales conHen$a determinar la secuencia de aparicin en el desarrollo mental& conel in de constituirlos& si uera posi#le& en #arremos t$picos de un niHel de desarrollo de lapercepcin Hisual& directri@ de un tra#ajo de copia

+sta tarea& promoHida por el autor de la prue#a& ue emprendida sistemIticamente por "A

/sterriet> y culminada con la pu#licacin de un tra#ajo minucioso so#re el 9test de copiade una igura compleja= +ste tra#ajo orece numerosos detalles y o#serHaciones



concernientes a la técnica de e<amen y al alcance de esta prue#a en este manual seconsidera suiciente la reproduccin de los datos esenciales de dic>o estudio para laeHaluacin de los resultados del test

A continuacin se presentan los dierentes tipos de copias deinidos por "A /sterriet> lascategor$as se >an ordenado& de mayor a menor& por su grado de niHel racionaldeterminado& a la He@& por los >I#itos intelectuales& la rapide@ de la copia y la precisin delresultado

. C/N%TRUCC.N %/R+ +L ARMABN +l sujeto comien@a el di#ujo por el rectIngulocentral& ;ue erige el arma@n& so#re el cual agrupa después todos los demIs detallesde la igura +sta se construye& pues& so#re la #ase del gran rectIngulo ;ue sirHe dereerencia y de punto de partida

.. -+TALL+% +N2L/A-/% +N UN ARMABN +l sujeto comien@a por uno u otro detallecontiguo al gran rectIngulo por ejemplo& la cru@ de la parte superior del ladoi@;uierdo& o tra@a el rectIngulo grande incluyendo en él alguno de los detalles (porejemplo& el cuadrado e<terior contiguo al Ingulo inerior i@;uierdo del rectIngulocentral!& y lo utili@a como arma@n de su di#ujo igual ;ue en el tipo . %e asimila

tam#ién a este tipo .. un proceso poco recuente& ;ue consiste en di#ujar las dosdiagonales del rectIngulo antes ;ue su contorno& utili@ando luego éste comoarma@n

... C/NT/RN/ 2+N+RAL +l sujeto comien@a su di#ujo por la reproduccin del contornointegro de la igura& sin dierenciar en ella e<pl$citamente el rectIngulo central +lsujeto o#tiene as$ una especie de 9contenedor= en el ;ue son colocados despuéstodos los detalles interiores

. 0UTA"/%.C.N -+ -+TALL+%, +l sujeto Ha construyendo los detalles contiguos unosa otros procediendo como si construyera un rompeca#e@as No >ay elementodirector de la reproduccin La igura& termina mIs o menos eli@mente es unconjunto reconoci#le y puede incluso& llegar a estar perectamente conseguida

-+TALL+% %/R+ F/N-/ C/NFU%/, +l sujeto reali@a un graismo& poco o nadaestructurado& en el ;ue no ser$a posi#le identiicar el modelo& pero con ciertosdetalles reconoci#les& por lo menos e su intencin

. R+-UCC./N+% A UN +%3U+MA FAM.L.AR, +l sujeto traslada la igura a un es;uema;ue le es amiliar y ;ue puede& a Heces& recordar Hagamente la orma general delmodelo o de algunos de sus elementos (casa& #arco& pe@& monigote& etc!

.. 2ARAAT/%, +l sujeto >ace simplemente unos gara#atos en los ;ue no es posi#lereconocer ninguno de los elementos del modelo ni tampoco su orma glo#al

"A /sterriet> calcul para una muestra rancesa de 8)? sujetos Jincluyendo 8D casoscomo media en cada grupo de edad5 los porcentajes ;ue representan la recuencia de losdiHersos tipos de copia +stos datos se reprodujeron en las anteriores ediciones del ManualespaKol sin em#argo& en esta ocasin >an sido sustituidos por los o#tenidos a partir de unamuestra espaKola de 4DD sujetos distri#uidos en grupos de *? a 4D en cada interHalo deedad& e<cepto en el 'ltimo de ellos& ;ue incluye ?D casos Tanto para la ela#oracin de estata#la como de las siguientes& >a parecido preeri#le atenerse a los resultados o#tenidos en

nuestro pa$s& ;ue ciertamente diieren #astante de los ranceses

7



Ta#la 6

Frecuencia de los tipos de copia en relacin con la edad (en porcentajes! (-atos espaKoles!

+-A-

(AKos! .?

67 * *

) 6D 8

6D 8 866 64 8

68 6 8

6* 6? *864 8? 8

6? y mIs G7 8

Las ciras muestran un proceso eHolutiHo con el predominio del tipo I& en las edades de ?

a 66 aKos& para pasar sucesiHamente al predominio de los tipos III y II a los 68564 aKos& y

al I a los 6? y mIs +sto permiti a "A /sterrietc> esta#lecer una gradacin de las ormasde copia ;ue Han desde las reacciones mIs primitiHas a las mIs eHolucionadas,

6! Tipos I& y &II, 92ara#atos= y 9Reduccin de la igura a un es;uemaamiliar=& reacciones ;ue se presentan en los ? aKos de edad& pero siempre

muy raramente y desaparecen a los G aKos Los sujetos incluidos en el tipo &Iparten& en general& del c$rculo& asimilIndolo a una cara& para di#ujar unmonigote& descuidando todo el resto del modelo

8! Tipo &, 9Fondo de l$neas mIs o menos conuso& donde se destacan ciertosdetalles claramente reconoci#les= +sta reaccin se da en los grupos de ?& G y aKos& aun;ue con escasa recuencia y desaparece en el grupo de 7 aKos

*! Tipo I&, 90u<taposicin de detalles sin tra@ado5#ase& terminando en conjuntomIs o menos co>erente= +s la reaccin dominante en los grupos de ? a 66aKos %u recuencia es alta en los grupos de ? a aKos& alcan@ando el mI<imoen el de 7 aKos ()6! para disminuir después de orma #astante regular >astala edad adulta donde representa el m$nimo

4! Tipo III, 9Contorno general en el ;ue se colocan después todos los detalles=

+sta conducta se mantiene durante el curso de toda la eHolucin como tipocomplementario %alHo en el grupo de 7 aKos& en ;ue tiene recuencia muy#aja& se mantiene #astante uniorme >asta los 64 aKos& para >acerse casiinaprecia#le en adultos

?! Tipo II, 9-etalles englo#ados en el arma@n= +ste tipo no llega a ser nunca

predominante y puede y puede& igual ;ue el III& ser considerado como un tipocomplementario %e da en escasa proporcin >asta los 7 aKos& y luego enmayor medida& y de orma nota#lemente regular& >asta la edad adulta

G! Tipo I, 9-i#ujo ;ue comien@a por el rectIngulo central& ;ue sirHe de arma@nde todo el di#ujo= +s la reaccin caracter$stica del adulto& grupo en el ;ue

)



alcan@a& ademIs& la recuencia mI<ima (G*!& ;ue es& por otra parte& la 'nicapredominante +sta reaccin estI presente desde los grupos de 7 aKos&aparece en grado discreto en los siguientes grupos de edad y alcan@a#ruscamente el mI<imo a partir de los 6?

Los tipos I y II no Har$an mIs ;ue un solo punto, en el tipo II el sujetocomien@a por un detalle contiguo al rectIngulo y pasa después al rectIngulo

central para construir& como en el tipo I& el arma@n #ase de su di#ujo +stasdos reacciones estIn& pues& muy pr<imas

"uesto ;ue tanto el tipo II como el I se distinguen de los demIs por lapolari@acin del di#ujo en torno al rectIngulo central& parece ;ue se pod$a

leg$timamente considerar este tipo II (;ue se encuentra tam#ién en los

adultos! como una Hariedad del tipo I& y reunir estas reacciones(prIcticamente iguales& en tanto ;ue las otras son muy dierentes! en un tipoglo#al superior

"or tanto& se tiene,

! Tipo III, asado en el 9rectIngulo central ;ue sirHe de arma@n al di#ujo=%e presenta esta reaccin en todas las edades muestra un lento crecimiento apartir de los ) aKos pasa a ser dominante en los 68 aKos& después de >a#er

riHali@ado con el I& en los 6D y 66 aKos& y contin'a progresando >astaalcan@ar el mI<imo (77! en el grupo de adultos

La eHolucin del proceso de copia en uncin de la edad pasar$a as$ por lastres etapas siguientes& caracteri@ada cada una de ellas por el predominio deun tipo de copia (el tipo mIs recuente para esa edad!,

+tapa . Tipo .,predominante desde los ? a los66 aKos

+tapa .. Tipo ...,predominante a los 6856* y 64aKos

+tapa ... Tipo i, predominante a partir de los 6?d$as

"ara una eHaluacin prIctica de los resultados& y siguiendo el procedimiento esta#lecidopor "A /sterreic>& aun;ue so#re datos espaKoles& se >an esta#lecido un #arreno encentiles de los tipos de copia Las ciras muestran ;ue algunos niKos pe;ueKos ya puedendar un tipo superior de copia y ;ue en edades superiores a 68 aKos la amplitud de ladistri#ucin se reduce nota#lemente& lo ;ue aconseja en estos casos no utili@ar el test paradiscriminar entre los ;ue posean especial acilidad en la reproduccin del di#ujo& sino

6D



'nicamente para detectar la eHentualidad de una insuiciencia en la apre>ensinperceptiHa

Ta#la 8

aremo de los Tipos de Copia (-atos espaKoles!

C+NT.L +-A-

? 5 aKos7 5 6DaKos

66 5 68aKos

6* y mIs

)) ... .. .? ... .. .?D . . ... ...8? ...6D . .

%i #ien es muy interesante identiicar el proceso de copia& la e<actitud y el grado depereccin del tra#ajo representan otras Haria#les ;ue no de#en desestimarse "araeHaluarla correctamente ser$a necesario tener en cuenta el n'mero de elementos copiadosy sus relaciones& empresa di$cil por;ue no se sa#e a primera Hista ;ué es lo ;ue en laigura de#e considerarse como elementos "A /sterriet>& undIndose en la tendencia areproducir en continuidad ciertas l$neas& >a diHidido la igura en 67 partes& ;ue se puedenasimilar a otras tantas unidades ;ue interHienen& tanto en la copia& como en lareproduccin de memoria +n eecto& el sujeto no perci#e& no ija uno a un o todos lossegmentos ;ue componen el di#ujo sino ;ue los capta organi@ados en un cierto n'mero deestructuras arma@n general& supericie& ejes diHersos& apéndices e<ternos y detalles ;uese repiten simétricamente %olamente >ay algunos segmentos ;ue no tiene relacin conninguna de estas estructuras y constituyen& as$ aislados& elementos ;ue recuentemente sedescuidan en la copia y se olHidan en la reproduccin ConHiene agruparlos en unidadesde la misma manera ;ue se >i@o con las l$neas ;ue aparecen agrupadas en la igura

66



+l es;uema grIico muestra la diHisin de la Figura A en 67 unidades& numeradas deacuerdo con la siguiente nomenclatura

6 Cru@ e<terior contigua al Ingulo superior i@;uierdo del rectIngulo grande

8 RectIngulo grande& arma@n de la igura

* Cru@ de %an Andrés& ormada por las diagonales del rectIngulo grande

4 Mediana >ori@ontal del rectIngulo grande 8

? Mediana Hertical del rectIngulo grande 8

G pe;ueKo rectIngulo interior Vcontiguo al lado i@;uierdo del rectIngulo 8& limitadopor las semidiagonales i@;uierdas de éste y cuyas diagonales se cortan so#re lamediana 4W

"e;ueKo segmento colocado so#re el lado >ori@ontal superior el elemento G

7 Cuatro l$neas paralelas situadas en el triIngulo ormado por la mitad superior de lamediana Hertical y la mitad superior de la diagonal i@;uierda del rectIngulo 8

) TriIngulo rectIngulo ormado por la mitad del lado superior del rectIngulo 8& la

prolongacin >acia arri#a de la mediana Hertical ? y el segmento ;ue une el e<tremode ésta prolongacin con el Ingulo superior derec>o del rectIngulo 8

68



6D"e;ueKa perpendicular al lado superior del rectIngulo 8& situada de#ajo delelemento )

66C$rculo con tres puntos inscritos& situados en el sector superior derec>o delrectIngulo 8

68Cinco l$neas paralelas entre s$ y perpendiculares a la mitad inerior de la diagonalderec>a del rectIngulo 8

6*-os lados iguales ;ue orman el triIngulo issceles construido so#re el lado derec>odel rectIngulo 8& por la cara e<terior de éste

64"e;ueKo rom#o situado en el Hértice e<tremo del triIngulo 6*

6?%egmento situado en el triIngulo 6* paralelamente al lado derec>o del rectIngulo 8

6G"rolongacin de la mediana >ori@ontal y ;ue constituye la altura del triIngulo 6*

6Cru@ de la parte inerior comprendiendo en ella el #ra@o paralelo al lado inerior delrectIngulo 8 y la pe;ueKa prolongacin de la mediana ? ;ue la une a este lado

67Cuadrado situado en el e<tremo inerior i@;uierdo del rectIngulo 8& prolongacin dellado i@;uierdo& comprendiendo tam#ién su diagonal

/sterietc> >a dado el mismo Halor a cada una de estas unidades& simples o compuestas&pero como pueden ser correctamente reproducidas o ligeramente deormadas& #iencolocadas en la igura o mal situadas& propuso la Haloracin siguiente,

Correcta #ien situada, 8 puntos mal situada, 6 punto

"or cada unidad -eormada o incompleta& pero reconoci#le #ien situada, 6 punto malsituada, 68

.rreconoci#le o ausente D puntos

-e esta orma resulta Icil Halorar la e<actitud y ri;ue@a de una copia %e seKalaran lasdiHersas unidades reproducidas& se puntuarIn seg'n los criterios anteriormente citados yse sumaran las puntuaciones o#tenidas +l #aremo de esta puntuacin se presenta en lata#la *

6*



Ta#la *

+<actitud y Ri;ue@a de la Copia (-atos espaKoles!

C+NT.L? aKos G a

)) 6 8)D 6G 6

?D 64 6?

GD 6*

?D 68 64

4D 66 6*

*D 6D 68

8? ) 66

8D 7 6D

Ta#la 4

Tiempo de Copia (en minutos! (-atos espaKoles!

C+NT.L

?G aKos

)) 4 4 4

? ? ? G?D G G

La 'ltima Haria#le ;ue puede interesar es el tiempo empleado en la copia siempre es 'tilsa#er si un tra#ajo completo y #ueno& o malo e incompleto& >a sido ejecutado lenta orIpidamente A continuacin se incluye la #aremacin del tiempo de copia (ta#la 4! +lcronmetro se pone en marc>a en el momento en ;ue el sujeto comien@a a tra#ajar y sedetiene cuando éste considera ;ue >a terminado el tiempo transcurrido se redondea

siempre al minuto superior as$& los tiempos 8X6?XX& 8X?DXX se redondean& en am#os casos& a*X y este Halor se lee, entre dos y tres minutos

64



4 AR+MAC.N -+ LA R+"R/-UCC.N -+ M+M/R.A

"ara eHaluar los resultados de la ase de reproduccin& posterior a la copia& se tendrIn encuenta las mismas Haria#les ;ue para la primera ase de la prue#a& es decir, el tipo deconstruccin& la e<actitud y ri;ue@a de la reproduccin y la rapide@ del tra#ajo

A continuacin se incluyen los #aremos correspondientes a los dos primeros conceptos(ta#las ? y G!

Ta#la ?

Tipo de construccin de la igura en la Reproduccin de Memoria (datos espaKoles!

C + N T . L? 5 a

) ) . . .

?

? D .

Comparando los 9tipos= en la copia y en la reproduccin se comprue#a ;ue a los seis aKos&apro<imadamente& la mitad de los sujetos mantiene el mismo proceso de ela#oracin y;ue esta proporcin& con algunas luctuaciones aumenta con la edad +n adultos alcan@a el* de los casos A>ora #ien& no de#en olHidarse ;ue en los adultos se encuentran lostipos de copias mIs eHolucionados y ;ue estos tipos tienden a conserHarse en lareproduccin de memoria

Las regresiones del tipo de copia en la reproduccin de memoria se o#serHan so#re todo enlos pe;ueKos& >asta los aKos Ausente el modelo ;ue les incita#a a un cierto tipo deconstruccin y guiados solamente por su recuerdo& tienden a menudo a acusar unatendencia a la ela#oracin irracional y complicada de la igura

+s eHidente ;ue el empleo de éste 'ltimo #aremo permitirI situar al sujeto de acuerdo consus capacidades de memoria Una #aremacin de la duracin del proceso de reproduccinde memoria no presenta apenas interés prIctico, >ay sujetos escrupulosos ;ue prolongansu esuer@o otros e<peditiHos& ;ue ju@gan rIpidamente ;ue su recuerdo estI agotadoasta con mencionar ;ue de 4 a 6? aKos la mediana de las distri#uciones progresa de G a *minutos y HuelHe a ser de 4 minutos en el grupo de adultos

6?



Ta#la G

+<actitud y Ri;ue@a de la Reproduccin de Memoria (datos espaKoles!

C+NT.L?

aKos

G aKo

)) 68 64

)D ) 6D

? 7 6

D GGD

?D ? G4D 4 ?

'" A(!I)I) DE RE)U!TAD%)

%e resumen a continuacin las diHersas inormaciones ;ue pueden o#tenerse a partir dele<amen y comparacin de los resultados o#tenidos en las dos ases de aplicacin de laFigura A

Fase de Copia

A! "roceso de copia claramente inerior

!a La reproduccin es deectuosa,

6 Tiempo de copia largo& en general, sujeto pro#a#lemente poco desarrolladodesde el punto de Hista intelectual dispra<ia de construccin grIica& percepcinHisual conusa& sincretismo y diicultad de anIlisis Hisuo5espacial +n los niKospe;ueKos estas diicultades son normales %e de#e tener en cuenta el mediocultural de ;ue procede el sujeto& su ormacin escolar y el Halor concedido porel centro de enseKan@a y la amilia al di#ujo educatiHo

6G



8 Tiempo de copia normalmente corto, la incapacidad de anIlisis es todaH$a mIsacusada ;ue en el caso precedente el tiempo muy corto corresponde a la copiade un solo elemento Icil o a un gara#ato rIpido ;ue el sujeto considerasuiciente

!# Aun;ue el proceso de copia sea claramente inerior& en relacin con la edad delsujeto& la copia es precisa y rica,

6 Tiempo de copia largo& a Heces muy largo, sujeto cuidadoso& aplicado& condiicultades para anali@ar rIpida y racionalmente las estructuras espaciales

8 Tiempo de copia corto& tra@ado& en general& Icil y irme, ciertos sujetos&dotados para el di#ujo& copian a Heces la igura poco racionalmente& peroprocediendo con seguridad y aHan@ando poco a poco Tiene una orma peculiarde anali@ar la realidad Hisual& reproducen generalmente muy #ien la igura&incluso cuando se les pide ;ue la tracen de memoria

! "roceso de copia claramente superior

a! La copia es precisa y rica& se ejecuta en un tiempo normal& a Heces un poco largo, elsujeto aplicado y preciso estructura racionalmente los datos Hisuo5espaciales

#! La copia es poco precisa& >ay olHidos& el tiempo de ejecucin es& a menudo& corto, sepuede entreHer una tendencia a c>apucear& a no tomar la prue#a en serio y& a Heces&una cierta torpe@a grIica de ejecucin a pesar de ;ue la ela#oracin perceptiHa glo#alesté desarrollada

Fase de Reproducci*n de memoria

a! +l proceso de copia >a sido normal o superior& aun;ue la reproduccin es claramenteinsuiciente, en este caso& puesto ;ue no e<iste pro#lema en la percepcin y laorgani@acin de los datos a ijar& la po#re@a de la reproduccin maniiesta claramente ladel recuerdo Hisual& aun;ue tam#ién puede ser causa de esta deiciencia un #lo;ueooriginado por una escrupulosidad e<agerada& o& en ciertos casos& por el interés ;uepodr$a tener el sujeto en simular una alta de memoria

#! +l proceso de copia >a sido claramente inerior& la reproduccin es muy po#re +n estecaso alla tanto el recuerdo como la percepcin La insuiciencia de la reproduccinconirma el niHel inerior de ela#oracin Hisuo5espacial %in em#argo& en relacin con lacopia deectuosa& la po#re@a de reproduccin puede ser tan marcada ;ue de#emantenerse la sospec>a de alta de memoria +<isten casos en ;ue el tipo de copia se

mejora al pasar al segundo tiempo de prue#a, se puede pensar entonces en una ciertalentitud para orientarse en un complejo Hisuo5espacial

La prue#a permite& a Heces& o#serHaciones ;ue tiene Halor sintomItico,

6 Cam#io de posicin del modelo Recuérdese ;ue la Figura A se presenta>ori@ontalmente con el rom#o del e<tremo orientado a la derec>a del sujeto y elHértice >acia a#ajo %ucede ;ue algunos sujetos colocan el modelo en sentidoHertical antes de comen@ar la copia ;uedando as$ el rom#o arri#a con el Hértice >aciala derec>a La igura& colocada de esta orma& toma el aspecto de una casita +n losniKos pe;ueKos esta colocacin en sentido Hertical es relatiHamente recuente en

adolescentes y adultos indica una mentalidad #astante torpe +n ocasiones& a pesarde corregir la posicin del modelo& el sujeto copia la igura colocIndola Herticalmente

6



y la asimila a una casa con una #andera encima& carIcter ;ue se acent'a en lareproduccin de memoria

+n un grupo de negros& de caracter$sticas étnicas y culturales desconocidas para elautor& la igura result ser& con #astante recuencia& una casa con una #andera %econsiderarI como un signo primitiHo o inantil esa colocacin Hertical del modelo& dela copia o de am#os

8 -esde la edad de 68 aKos los tipos de copia descritos en los grupos && &I y &II seconsideran signos de pro#a#le oligorenia

* %e o#serHaron en psicpatas generalmente con deterioro mental& aKadidos yso#recargas, ciertos elementos se repiten& e<iste una tendencia a llenar supericies(signos de completamiento!& a engrosar todas las l$neas repasIndolas +l di#ujo se>ace pesado& cargado& a#igarrado +stos enmenos se acent'an generalmentecuando se pasa de la copia a la reproduccin de memoria& aun;ue a Hecessolamente aparecen en esta segunda ase de la prue#a (signo de completamiento yde l$neas repetidas!

4 +n los niKos pe;ueKos se pueden encontrar tam#ién el macro y el micrograismo&cuyas correlaciones con otros aspectos del comportamiento merecer$an serestudiadas sistemIticamente

FIGURA +" Técnica de e,amen

Aun;ue por ra@n de su complejidad& la Figura A permite >acer compro#acionesinteresantes& con los niKos mIs pe;ueKos parece aconseja#le un procedimiento mIsrIpido %e estudi durante una decena de aKos un test de copia y reproduccin de memoria

de una igura muc>o mIs simple y mejor adaptada a las posi#ilidades de los pe;ueKos Laaplicacin de este test es muy simple& as$ como su #aremacin La puntuacin de la copia

67



tiene en cuenta ciertas relaciones undamentales y eHal'a tam#ién en gran medida eles;uema mental con el cual se eect'a la construccin, glo#ali@acin& realismo intelectual&alta de anIlisis de las relaciones& etc

%in em#argo& serI suiciente comparar las dos Formas A y para conHencerse de ;ue noson intercam#ia#les Con la Figura & a partir de los aKos& los progresos soninsigniicantes, por ello& la #aremacin se reali@ para las edades comprendidas entre los 6y los 7 aKos La Figura puede ser aplicada igualmente a adultos en los ;ue se sospec>a

un uerte deterioro mental

I)TRUCCI%E) DE A#!ICACI-

%e le presenta al niKo la Figura con el cuadrado orientado >acia a#ajo y a la derec>a& sele entrega una >oja de papel y se le pide ;ue copie la igura con un lIpi@ Cuando >ayaterminado& se anota el tiempo y se retiran la copia y el modelo -espués de una pausa de *minutos se le pide ;ue HuelHa a >acer el di#ujo de memoria so#re otra >oja

C%RRECCI- Y E&A!UACI-%e corrigen por separado la copia y la reproduccin de memoria utili@ando los criteriossiguientes,

6 NUM+R/ -+ +L+M+NT/% +N +L -.UZ/, 6 "UNT/ "/R CA-A UN/ -+ +LL/%

Los elementos son,

• C$rculo

• Cuadrado

• TriIngulo

• RectIngulo

• -os puntos dentro del c$rculo

• Cru@ dentro del rectIngulo

• %emic$rculo dentro del rectIngulo

• L$neas perpendiculares dentro del semic$rculo (8 o mIs!

• -iagonal del cuadrado

• "unto dentro del cuadrado

• %igno [ (igual!

%e concede,

\ punto si el elemento esa reconoci#le con diicultad

\ punto por la cru@ di#ujada como una supericie (no con tra@os simple!

\ punto por los dos puntos tra@ados en orma de c$rculo

6)



La dierencia entre el triIngulo y el rectIngulo de#e ser clara para ;ue cada uno de ellosconstituya un elemento

%e consideran reconoci#les, las supericies con un contorno mIs o menos circular para elc$rculo y con un contorno poligonal para las otras iguras& pero a condicin de ;ue suempla@amiento relatiHo permita relacionar cada una de ellas con el elementocorrespondiente del modelo "or ejemplo, una serie de iguras Hagamente poligonalesalineadas o desordenadas no permiten ninguna identiicacin por el contrario si estIn

distri#uidas seg'n las relaciones de contig]idad e<istentes entre el rectIngulo& el cuadradoy el triIngulo& las supericies permiten identiicar tres iguras reconoci#les Un rectIngulo&un cuadrado y un triIngulo claramente di#ujados& cuentan cada uno como un elementoaun;ue estén distri#uidos desordenadamente so#re la >oja

"untuacin mI<ima, 66 puntos

8 TAMA^/ "R/"/RC./NAL -+ LA% 4 %U"+RRF.C.+% "R.NC."AL+%

C$rculo y triIngulo (de tamaKo semejante!________________________ 6 punto

C$rculo& cuadrado y triIngulo (de tamaKo semejante!__________________ 6 punto

La altura del cuadrado y la del rectInguloiguales_____________________ 6 punto

Las 4 ormas geométricasproporcionadas_________________________ 6 punto

%e trata de una igualdad apro<imada en 4mm mIs o menos Al Halorar la segundaproporcionalidad (c$rculo& cuadrado y triIngulo iguales!& se concede \ punto si el triInguloo el c$rculo altan& pero >ay proporcionalidad entre los otros dos


* %.TUAC.N R+LAT.A -+ LA% 4 %U"+RF.C.+% "R.NC."AL+%

%olape reconoci#le entre triIngulo y c$rculo o suse;uiHalentes____________ 8 puntos

%olape reconoci#le entre triIngulo y rectIngulo y suse;uiHalentes__________ 8 puntos

%olape reconoci#le entre c$rculo y rectIngulo o sus

e;uiHalentes___________ 8 puntos

%olape reconoci#le entre cuadrado y rectIngulo y sus e;uiHalentes_________ 8 puntos

%i no >ay mIs ;ue una simple yu<taposicin o si la superposicin ese<agerada___ 6 punto


4 "/%.C.N -+ L/% +L+M+T/% %+CUN-AR./%

Los dos puntos del c$rculo #ien colocados a laderec>a__________________ 6 punto

8D



(%i estIn superpuestos o muy alejados en He@ de estar uno al lado del otro \punto!

La cru@ colocada a la i@;uierda deltriIngulo________________________ 6 punto

+l semic$rculo colocado en el centro de la #ase deltriIngulo_______________ 6 punto

(%i no estI en el centro& pero si colocado dentro del rectIngulo& \ punto!

%i el n'mero de l$neas Herticales del semic$rculo es e<acto& es decir&4_________ 6 punto

+l signo [ (igual! colocad en el cuadrado pe;ueKo ormado por la interseccindel rectIngulo y elcuadrado_____________________________________________ 6 punto

(%i este signo corta los lados del cuadrado pe;ueKo& \ punto!

La diagonal correctamente

colocada_____________________________ 6punto

+l punto del cuadrado colocado en el Ingulo ineriorderec>o______________ 6 punto

Cuando este mismo punto es claramente mIs grueso ;ue los dos puntos delc$rculo_ 6 punto


#untuaci*n m.,ima en la Forma + del test/ 01 puntos

86



+AREM%)

A continuacin se incluyen los #aremos construidos so#re una muestra de ?D sujetos encada edad (ta#las & 7 y )!& tomados del Manual rancés& y como ilustracin un #aremoproHisional ela#orado a partir de una muestra espaKola de *? niKos& Harones y mujeres&todos ellos escolari@ados (ta#la 6D!

Ta2la 3

Copia/ suma de puntos

+-A-

6D 84 aKos D D

? G&? 6*&?G 6)&? 88

8* 84&?

7 88&? 84

Ta2la 4

Copia/ tiempo 5en minutos6

+-A-

6D 84 aKos )

? 488



Ta2la 7

Reproducci*n de memoria/ suma de puntos

+-A-6D 8

4 aKos D D? 6&? 4&?

G G&? )

68 64

7 6D 68

Ta2la 18

Copia9 Tiempos de Copia y reproducci*n de Memoria

5&arones y Mujeres de ' a:os65+aremos espa:oles6

C+NT.L+%

Copia

p

))

7D8*



IDICE

"aginas

.ntroduccin_______________________________________________________ 4

F.2URA A J TCN.CA -++AM+N__________________________________________ ?

6 Copia delmodelo_______________________________________________ ?

8 Reproduccin dememoria_________________________________________

* Correccin y #aremacin de lacopia____________________________________

4 aremacin de la reproduccin dememoria_______________________________ 64

? AnIlisis de losresultados___________________________________________ 6?

F.2URA J TCN.CA -++AM+N__________________________________________ 6

.nstrucciones deaplicacin_________________________________________ 67

Correccin y

eHaluacin___________________________________________ 67

84



aremos____________________________________________________ 8D

8?

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