Manual de Convivencia Escolar Instituto Estados …€¦ · una jornada de reflexión con...

2018

Manual de Convivencia Escolar Instituto Estados Americanos

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INSTITUTO ESTADOS AMERICANOS – LO BARNECHEA

Introducción

El presente manual nace del esfuerzo del colegio Instituto Estados Americanos por construir

un espacio de formación y desarrollo integral para sus estudiantes. El año 2012 se

confecciona el primer Manual de Convivencia Escolar por el Equipo de Convivencia, que

fue asesorado por una consultora externa y con la participación de todos los estamentos.

Desde entonces y hasta la fecha, anualmente los distintos estamentos lo revisan en el mes

de octubre. La actividad es liderada por la encargada de convivencia escolar junto al equipo

de cultura del establecimiento. Las sugerencias son centralizadas y luego analizadas por

el grupo de profesionales a la luz de la normativa ministerial vigente. Además se realiza

una jornada de reflexión con estudiantes y una actividad de retroalimentación con

apoderados en el espacio de reunión. Una vez que se realizan los ajustes e incorporan se

socializan con los docentes, asistentes de la educación, apoderados y estudiantes.

Este manual es una herramienta fundamental que contribuye a crear una convivencia

escolar armónica que facilite el aprendizaje a través de la presencia de vínculos de amistad,

compañerismo y ayuda mutua.

Entendemos que convivir es mucho más que tener un número determinado de normas y

sanciones. Es aprender a relacionarnos y a compartir nuestros procesos de crecimiento

individual y colectivo. Es por esto que el manual es la expresión de la misión y visión que

tenemos como comunidad educativa:

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Somos un establecimiento educacional Humanista Científico de la Municipalidad de Lo Barnechea que junto a los padres y apoderados, atiende las necesidades educativas y valóricas de sus estudiantes, en un marco de convivencia que privilegia el respeto, diversidad, tolerancia, perseverancia y la solidaridad.

Misión

Ser reconocidos como una opción educacional de alto nivel académico y formativo. Destacada por sus logros de aprendizajes y formación de individuos líderes, responsables y solidarios tanto a nivel regional como nacional, valorados como comunidad cercana y familiar, con sentido de pertenencia y respeto entre las personas.

Visión

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En base a estos valores y principios, se ha construido el Manual de Convivencia Escolar

que nos muestra el camino a seguir y lo que se espera de cada integrante de la comunidad

educativa. En este también se definen las conductas esperables y destacables, así como

los derechos y deberes a proteger y respetar. Además se muestran acciones frente a los

casos en que no se cumpla con las expectativas y se cometa una falta, el manual indica los

tipos de faltas según el impacto que ésta tiene para quien la comete y para los otros.

También, se explicitan los procedimientos establecidos para generar una oportunidad de

aprendizaje para los y las estudiantes frente a cada situación incorporando pasos a seguir,

tiempos y responsables de las acciones. Finalmente el manual establece la forma en que

se debe dar a conocer la información y los acuerdos que contiene, y también la forma en

que irá modificándose y actualizándose según las necesidades contractuales y emergentes

de la comunidad educativa

P

RIN

CIP

IOS

En esta comunidad reconocemos que todos los estudiantes pueden aprender, independiente de su contexto social. Asimismo reconocemos que el aprendizaje no es solo propiedad de los estudiantes sino que también de todos los adultos

que participan de esta comunidad.

En esta comunidad tenemos altas expectativas de lo que podemos lograr con nuestros estudiantes si trabajamos en conjunto

En esta comunidad cada persona juega un papel importante y desde su rol es responsable de los logros de este proyecto.

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¿Qué entendemos por Convivencia Escolar?

Las Normas de Convivencia, que se fundamentan y detallan en el presente manual,

constituyen un instrumento esencial y una oportunidad privilegiada para formar en los

ideales propuestos a nuestros/as estudiantes, desde la perspectiva del Proyecto Educativo

Institucional. La “convivencia escolar se entiende como la interrelación entre los diferentes

miembros de un establecimiento educacional… Esta concepción no se limita a la relación

entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes

estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una

construcción colectiva y es responsabilidad de todos y todas los miembros y actores

educativos sin excepción”1.

La disciplina y el establecimiento de normas (indispensables para marcar apropiadamente

los límites de un espacio formativo) deben pensarse en función de una buena convivencia.

A su vez, la convivencia es un proceso formativo de quienes interactúan al interior del

colegio. En este sentido, el manual constituye un instrumento que sienta las bases de una

convivencia armónica y formativa, tanto para alumnos, como para profesores y funcionarios

del Instituto Estados Americanos.

Enriqueciendo las ideas anteriores, creemos con Mena. I 2 , que la convivencia escolar

entonces es producto de las relaciones personales, y también de las formas de relacionarse

entre los diferentes estamentos del sistema educativo. Es el resultado de aspectos como

los procesos y estilos comunicativos prevalentes en el colegio, los estilos de liderazgo, los

criterios o formas de tomar las decisiones, el estilo de solucionar los conflictos, la historia

institucional, el clima de trabajo, el grado de pertenencia, el grado de tolerancia, entre otros.

¿Para qué queremos una buena convivencia al interior de este establecimiento? Para

proteger, cuidar y resguardar lo que nos parece esencial en una comunidad educativa: “el

ambiente cálido que se de las salas de clases y en las relaciones interpersonales”, “poder

1 Política de Convivencia Escolar. Ministerio de Educación 2002. Santiago, Chile

2 “Convivencia Escolar” Isidora Mena, Claudia Romagnoli, Ana María Valdés. Valoras UC. 2006

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reírnos y compartir juntos”, “la excelencia académica y la posibilidad de tener un colegio de

puertas abiertas”.

Comprendemos que el proceso de elaboración, revisión y actualización de este manual y

su existencia corresponden a un proceso análogo al que sucede cuando construimos una

casa: podemos empezar a construir sólo si antes hemos delineado los límites donde

podemos trabajar y las maneras que tenemos para preservar lo que creamos juntos. En

ese sentido pensamos que el objetivo central de todo proceso educativo es que cada niño,

niña y joven pueda aprender en un ambiente amable y encontrar las herramientas que le

permiten desarrollarse. Eso es lo que queremos resguardar.

Perfiles deseables: del alumno

Principio Indicadores

1. Se concibe al hombre y la mujer

como una persona capaz de

desarrollarse social, cognitiva,

artística, técnica y físicamente;

trascender su propia existencia a

través de los valores

universalmente aceptados;

constituirse en un ser íntegro,

reflexivo, sujeto de su propio

destino y autorrealización.

1.1 Será capaz de expresar lo que siente;

será crítico, opinando con fundamento y

será reflexivo frente a la convicción de

los demás, demostrando un sentido de

justicia y respeto.

1.2 Será capaz de auto disciplinarse, según

su nivel de desarrollo.

1.3 Participa y actuará con iniciativa y

compromiso en las distintas actividades

del colegio.

1.4 Aceptará la colaboración y ayuda de los

demás y, a su vez, colaborará y

ayudará a los demás.

1.5 Participará en actividades grupales que

le ayuden a constituir en armonía su

personalidad y su entorno.

1.6 Participará en iniciativas de servicio,

manifestando disposición y solidaridad

hacia los demás.

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1.7 Propone y se involucra en la creación

de nuevos espacios de participación

ciudadana.

Perfiles deseables: de la Familia

Principio Indicadores

1. La familia es la primera educadora

de sus hijos, es formadora de

hábitos, valores y sobretodo de

buenas costumbres.

1.1 Los padres y apoderados modelarán un

trato respetuoso, libre violencia con

toda la comunidad escolar.

1.2 Los padres tendrán criterios comunes

frente a la formación y educación de

sus hijos.

1.3 Los padres se ocupan de sus hijos, sin

hacer distingo y estarán

permanentemente atentos a su

desarrollo educativo.

1.4 Compartirán la educación de sus hijos,

dialogando con ellos y apoyándolos

permanentemente.

1.5 Se preocuparán de dar oportunidades

de elección a sus hijos, respetando su

decisión vocacional.

2. El Instituto reconoce que la familia

no es un grupo aislado, sino que

integra a todas las familias

formando una gran comunidad.

2.1 El colegio favorecerá el encuentro y el

diálogo entre las familias, a través de:

Centro de padres, Sub-Centro de

Curso, Escuela para padres y en

general obras en favor de la labor

educativa del Instituto.

2.2 El colegio apoyará, por medio de los

canales pertinentes, al alumno cuando

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su familia se encuentre en crisis o

cuando, ante tal situación, se le solicite.

3. El Instituto, en su tarea formativa y

educadora, requiere de un

apoderado comprometido,

colaborador, positivo y aportador.

3.1 Los padres asistirán regularmente a

reunión de padres y apoderados,

citaciones y/o entrevistas con personal

del establecimiento, modelando el valor

de la responsabilidad en los

estudiantes.

3.2 Los padres, organizadamente,

propondrán y ejecutarán iniciativas y

acciones en beneficio de la comunidad

escolar y sus pupilos, acordes con las

normas del establecimiento.

3.3 Los padres respetarán los conductos

regulares en el planteamiento y

solución de los problemas.

Perfiles deseables: del profesor

Principio Indicadores 1. El profesor del Instituto Estados

Americanos desempeña su función

con una auténtica vocación de

servicio, ofreciendo lo mejor de sí.

1.1 Será sociable y comunicativo con los

miembros de la comunidad educativa.

1.2 Será optimista y positivo en sus

maneras de formar y actuar.

1.3 Apreciará y valorará la identidad del

colegio y su quehacer educativo

participando en actividades de:

aniversario, campañas solidarias,

ceremonias de licenciatura, premiación

etc., que se le requiera.

1.4 Será un modelo para sus alumnos,

consecuente con su actuar ej: llegando

a la hora a la sala de clases, no usando

celular dentro del aula, sin comer ni

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beber al interior de la sala y

promoviendo un trato respetuoso.

2. Es un profesional de la educación

preparado humana y

académicamente, interesado en

mantenerse actualizado en cuanto

a sus conocimientos buscando el

perfeccionamiento continuo.

2.1 Demostrará dedicación en su tarea de

profesor.

2.2 Se mostrará dispuesto a la renovación

pedagógica (rutinas escolares).

2.3 Desarrollará metodologías y formas

creativas de educar.

2.4 Demostrará dominio y profundidad en

su especialidad.

2.5 Cumplirá con las tareas y normas de la

unidad educativa.

2.6 Se perfeccionará permanente.

3. Integrante de la Comunidad del

Instituto Estados Americanos,

participa con sus colegas en la

tarea de una educación integral,

compartiendo, respetando y

ayudando a los demás.

3.1 Trabajará en equipo.

3.2 Se mostrará colaborador.

3.3 Aportará experiencias.

3.4 Será solidario con sus colegas.

3.5 Promoverá y participará de forma activa

con todos los miembros de la

comunidad educativa.

4. El profesor colabora con los

apoderados en la educación y

formación integral de los

estudiantes.

4.1 Informará a los apoderados los

aspectos pedagógicos y formativos de

los estudiantes.

4.2 Liderará positivamente las sugerencias

y gestiones de los padres y

apoderados.

4.3 Se mantendrá informado de los

problemas de la familia que inciden en

la educación de los alumnos.

5. El profesor escucha y acoge las

necesidades de sus alumnos,

entregando respuestas oportunas.

5.1 Conocerá a sus alumnos y su trato será

respetuoso con ellos.

5.2 Buscará posibles soluciones a los

problemas de sus alumnos apoyándose

en las redes internas.

5.3 Realizará seguimientos durante

reuniones con redes internas.

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Funciones del Profesor Institutano

- Tomar el curso a la hora.

- Formar a los alumnos de 1° básico a IV° medio antes de ingresar a la sala utilizando

Rutina de Ingreso.

- Promover un clima de aula óptimo para los aprendizajes, dentro de la sala de clases.

- Registrar asistencia de los alumnos atrasados al inicio de cada clase.

- Recordar a diario las normas de aula.

- Supervisar el uso adecuado del uniforme.

- Supervisar el trabajo pedagógico monitoreándolo dentro de la sala de clases.

- Velar por el aprendizaje de todos sus alumnos teniendo claro las diferencias individuales.

- Como medida de regulación conductual, el profesor podrá solicitar al alumno que

mantenga conductas disruptivas, que salga de la sala por un periodo de no más de cinco

minutos (Ley de Inclusión) bajo la supervisión de asistente de aula y/o inspector de nivel.

- Realizar conversaciones formativas con aquellos estudiantes que tienen dificultades

conductuales y/o de rendimiento, consignando en el libro de clases los compromisos y

acuerdos establecidos con la firma del estudiante.

- Para dirigirse a Biblioteca, Aulas Tics, comedor, entre otros, los docentes deben procurar

el traslado ordenado de los estudiantes, recordando que otros cursos están en clases

(Rutina de Transición).

- Fomentar y promover de manera permanente el orden y limpieza de la sala de clases

(Rutina de Salida a Recreo).

- Entregar la sala limpia y ordenada al profesor siguiente (Rutina de Salida a Recreo).

- Dejar la sala de clase cerrada con llave al término de cada bloque.

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- El profesor debe mantener consigo, en todo momento, el libro de clases y dejarlo en la

sala de profesores al término de su clase o de la jornada escolar.

- Los profesores que atienden cursos de 1° a 3° básico deberán acompañar a sus

estudiantes al desayuno al inicio de la jornada escolar (Rutina de Desayuno).

Funciones específicas del Profesor Jefe

- Cumplir con todas las horas de citación de apoderado, tanto para tratar temas de

rendimiento como de conducta, esto deberá registrarse en el libro de clases.

- Hacer seguimiento de casos de estudiante condicionales y condicionales estrictos.

- Cumplir con entrevistas de estudiante a lo menos una al semestre.

- Hacer seguimiento de la asistencia con inspectoría.

- Hacer seguimiento de reiteradas inasistencias a clases con inspectoría.

- Gestionar la entrega de forma oportuna de los Test de Conners solicitados por los

apoderados o redes externas (se solicita el Test de Conners en secretaría de inspectoría,

el que es timbrado contra firma en cuaderno de registro).

- Asistir a reuniones semanales con Equipo de Cultura y Convivencia.

- Establecer semanalmente con su curso compromisos que favorezcan el clima de aula y

que se vean reflejados en el diario mural de la sala de clases y en la convivencia diaria

(ausencia de anotaciones por este concepto en el libro de clases).

- Realizar de forma sistemática los programas formativos, organización de actos cívicos,

así como la incorporación de rutinas escolares.

- Como medida de regulación conductual, el profesor podrá solicitar al estudiante que

mantenga conductas disruptivas, que salga de la sala por un periodo de no más de cinco

minutos (Ley de Inclusión) bajo la supervisión de asistente de aula o inspector de nivel.

- Realizar conversaciones formativas con aquellos estudiantes que tienen dificultades

conductuales y/o de rendimiento, consignando en el libro de clases los compromisos y

acuerdos establecidos con la firma del estudiante.

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- Fomentar y promover de manera permanente el orden y limpieza de la sala de clases

(Rutina de salida a recreo).

- Entregar la sala limpia y ordenada al profesor siguiente (Rutina de Salida a Recreo).

- Dejar la sala de clase cerrada con llave al término de cada bloque.

- El profesor debe mantener consigo, en todo momento, el libro de clases y dejarlo en la

sala de profesores al término de su clase o de la jornada escolar.

- Los profesores que atienden cursos de 1° a 3° básico deberán acompañar a sus

estudiantes al desayuno al inicio de la jornada escolar (Rutina de Desayuno).

- Citar apoderado cuando el bajo rendimiento en su asignatura persista.

- Para dirigirse a Biblioteca, Aulas Tics, comedor, entre otros, los docentes deben procurar

el traslado ordenado de los estudiantes, recordando que otros cursos están en clases

(Rutina de Transición).

1. Conductas Esperables y Destacables

Conductas esperables según valores institucionales

En base a los valores y principios de base de nuestro manual de convivencia, a continuación

se mencionan las conductas valóricas que se esperan de los estudiantes del colegio

Instituto Estados Americanos. Confiamos firmemente que una de las formas más efectivas

de promover valores en nuestros estudiantes, es a través de las muestras de consistencia.

Es por esto que cada profesor jefe semanalmente en su primera clase con su curso

generará compromisos con los alumnos/as que puedan ser evaluados al término de la

semana, viéndose reflejado en la convivencia diaria, registros en el libro de clases y en los

diarios murales de la sala, entre otros.

Dicho lo anterior, las conductas descritas para los y las estudiantes, se esperan en forma

modeladora de cada miembro de la comunidad educativa y de cada estamento como

colectivo: docentes, directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados.

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Con el fin de apoyar estas conductas, y darle una estructura a la ejecución de ellas, se han

incorporado 4 rutinas que buscan facilitar la ejecución de conductas, otorgándoles un

tiempo, espacio, así como un orden consecutivo, con el objetivo de trabajar como

comunidad por un fin único, buscando alcanzar un espacio seguro que beneficie los

aprendizajes de nuestros alumnos.

Expectativas de conducta de acuerdo a los valores

Lugar en el establecimiento

Valores institucionales

Sala de clases Respeto - Saludar y despedirse de todo miembro de la comunidad educativa. - Utilizar un lenguaje adecuado al contexto. - Escuchar a compañeros y profesores. - Evitar interrumpir las actividades que se están realizando. - Reconocer y aceptar las diferencias que existen entre pares, favoreciendo la inclusión.

- Quedarse en silencio cuando el profesor/a levanta la mano. (Estrategia de guardar silencio) - Cuidar espacio y equipamiento. - Diseñar un panel con compromisos (mensual)

Reflexión y Espíritu crítico

- Plantear ideas, pensamientos y opiniones de forma clara, argumentada. - Participar del debate de ideas. - Enriquecer las clases con opiniones e ideas. - Panel con compromisos

Responsabilidad - Tener disposición y participación en las rutinas - Asistir a clases todos los días. - Cumplir con las tareas escolares. - Llegar a la hora y así dar cumplimiento al ingreso de la sala de clases. - Traer los útiles escolares.

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- Al final de cada semestre se debería generar una observación de cada sala, con el fin de mejorar el inmobiliario. - Conseguir materias y ponerse al día después de una inasistencia. - Rendir pruebas atrasadas por inasistencia.

Solidaridad - Apoyar a los compañeros con mayor dificultad. - Compartir materiales con los compañeros. - Apoyar a los alumnos que no asisten a clases, preocupándose de llamarles y prestándoles el material. - Mantener el orden y limpieza de la sala, al

inicio y término de cada jornada (rutina de salida a recreo y término del día escolar)

- Dejar sillas sobre la mesa antes de irse de la sala, al finalizar la jornada

Autonomía - Ser capaz de autorregular su conducta ayudando la ejecución de cada una de las rutinas (ingreso a la sala de clases, salida a recreo, transiciones, almuerzo-desayuno término de la jornada escolar) - Llevar a cabo las tareas sin la necesidad de una supervisión constante por parte del profesor. - Resolver problemas proponiendo soluciones que favorezcan su aprendizaje. - Panel con compromisos

Perseverancia - Es constante en la ejecución de las rutinas diariamente. - Se esfuerza y es constante con los desafíos que le presentan las tareas. - Frente a sus errores es capaz de tolerar la frustración. - Manifiesta interés a pesar de los obstáculos de la tarea. - Panel con compromisos

Patios y pasillos

Respeto - Utilizar los espacios designados para cada curso.

- Cuidar situaciones amorosas efusivas dentro del establecimiento no correspondiente al espacio educativo en el cual se está inserto.

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- Mantener el orden y limpieza de todos los espacios comunes, botando la basura en los recipientes para ello.


- Favorece la resolución de los conflictos entre pares.

- Reconocer errores cometidos.

Responsabilidad - No correr por los pasillos ni escaleras. - Utilizar los patios para jugar y recrearse. - Formarse de manera ordenada permitiendo

el paso a las demás personas. (rutina ingreso sala de clases)

Solidaridad - Botar la basura en los basureros. - Cuidar de ti y de los otros : Prevenir

accidentes (concepto de autocuidado) - Pedir ayuda a un adulto si ves a alguien en

problemas.

Autonomía - Contribuye en la limpieza de los espacios comunes. - Ser capaz de autorregular su conducta, llegando a formarse en el tiempo correspondiente para ello (rutina ingreso sala de clases) - Resolver problemas proponiendo

soluciones que favorezcan la convivencia.

Perseverancia - Se esfuerza por mantener una actitud sana en la convivencia y que aporta en la mediación de conflictos.

- Es constante en la ejecución de las rutinas diariamente.

Biblioteca- Sala de computación

Respeto - Cumplir normas establecidas tales como formarse al ingreso del aula (rutina ingreso sala de clases) - Cuidar y mantener el equipamiento. - Cuidar la infraestructura de biblioteca y

computación.


- Autorregular su comportamiento, considerando el contexto.

- Reconoce errores y modifica su conducta frente al no cumplimiento de las rutinas escolares.

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Responsabilidad - Realizar la formación al ingresar a ña biblioteca o sala de computación.

- Cuidar el material disponible.

Solidaridad - Dejar el material ordenado después de usarlo.

- Dejar las sillas y lugar ordenado. (rutina salida a recreo)

Autonomía - Respeta los recursos asumiendo un rol activo en el cuidado. - Es capaz de autorregular su conducta. - Respeta el espacio común.

Perseverancia - Frente a sus errores es capaz de tolerar la frustración.

- Es capaz de esforzarse por mejorar su comportamiento.


Baños

Respeto - Seguir instrucciones de uso de los servicios higiénicos.

- Cerrar llaves del lavamanos. - Respetar baños asignados, según adultos

niñas y niños. - Tirar la cadena. - Mantener limpias las paredes y puertas. - Botar la basura en los basureros.


- Autorregular su comportamiento, considerando el contexto.

- Reconoce errores y modifica su conducta. - Respetar al compañero que está haciendo

uso de los servicios higiénicos.

Responsabilidad - Utilizar la dependencia que corresponde a su ciclo

- Botar los papeles y las toallas higiénicas en el basurero.

Solidaridad - Cuidar la privacidad de todo compañero/a que ingrese al baño.

- Pedir ayuda a un adulto si vez a alguien en problemas.

Autonomía - Se preocupa de su higiene y aseo personal - Aporta con la mantención de la limpieza

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Perseverancia - Es capaz de esforzarse y mantener su comportamiento

Comedor

Respeto - Cumplir la rutina de desayuno y almuerzo - Saludar y dar las gracias al personal del

comedor. (Rutina desayuno y almuerzo) - Realiza la fila de retiro del alimento de

forma ordenada sin empujones ni saltándose lugares.

- Cuidar los alimentos que se entregan. - Botar la basura orgánica en basureros

designados antes de salir del comedor. - Cuidar equipamiento del comedor. - Utilizar los cubiertos sólo para comer.

Reflexión y

Espíritu crítico - Autorregular su comportamiento,

manteniendo el orden de la fila. (rutina desayuno y almuerzo)

- Reconocer errores y modifica su conducta. - Valorar el trabajo del personal de aseo no

tirando basura u alimento, y dejando las sillas ordenadas al levantarse de la mesa.

Responsabilidad - Ser puntual con la hora asignada para el

almuerzo - Mantener el lugar limpio. - Consumir el alimento, no desperdiciarlo. - Realiza la fila de retiro del alimento de

forma ordenada sin empujones ni saltándose lugares.

- Cuidar los alimentos que se reciben sin botarlos al suelo.

Solidaridad - Cumplir con rutina de almuerzo y desayuno - Entrega las bandejas a las manipuladoras. - Dejar las sillas y mesas ordenadas. - Botar la basura en los basureros.

Autonomía - El alumno se forma de modo ordenado en

el horario estipulado. (rutina de desayuno y almuerzo)

- Mantener un buen comportamiento individual.

Perseverancia - Es capaz de esforzarse por mejorar su comportamiento.


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Hall de entrada Respeto - Saludar. - Ser puntual. - Se retira en orden sin empujar a otros

compañeros. (rutina término jornada escolar)

Reflexión y

Espíritu crítico - Valorar el trabajo de portería saludando y

despidiéndose del adulto que se encuentre en la puerta.

Responsabilidad - Utilizar uniforme completo.

Solidaridad - Facilitar el tránsito en la entrada y salida.

Autonomía - Llegar a la hora estipulada. - Se retira en orden sin empujar a otros compañeros.

Perseverancia - Llegar siempre puntual.

Buses Respeto - Mantener un buen trato y lenguaje adecuado. - Cuidar el mobiliario del bus. - Cuidar el aseo de asientos, equipamientos y pasillos del bus.


- Autorregular el comportamiento considerando el contexto.

Responsabilidad - Subir y bajar ordenadamente. - Llegar a la hora indicada.

Solidaridad - Cuidar tu seguridad y las de tus

compañeros, sobre todo de los más pequeños.

- Compartir el asiento según la necesidad

Autonomía - Contribuir a la limpieza y orden del bus.

Perseverancia - Ser capaz de esforzarse por mejorar su comportamiento.

GIMNASIO Respeto - Llegar al gimnasio de manera ordenada cumpliendo la rutina de transición.

- Cuidar espacio y equipamiento

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- Autorregular comportamiento considerando el contexto

Reconocimientos

Las conductas esperables anteriormente descritas , requieren de ser destacadas desde su

dimensión individual, pero también en su dimensión colectiva, ya que promover objetivos

y logros comunes reconocidos públicamente permite crear un clima de mayor colaboración,

por lo tanto, más seguro y amable. A continuación se detallan las formas de destacar a los

alumnos que se utilizarán en el establecimiento de modo de tener más instancias de

promoción de actitudes de respeto, honestidad, responsabilidad y colaboración.

Periodo Conducta reforzada Reconocimientos

Anual 1. Premio a todos los alumnos que logran un 100% de asistencia a clases.

2. Premio al mejor compañero por curso, elegido por sus pares.

3. Premio a excelencia académica por curso, alumno que obtiene el mejor promedio de notas.

4. Reconocimiento a alumnos que representen el Espíritu institutano. (Un alumno por curso)

5. Premiación a la superación.

6. Sorteo general por asistencia y puntualidad igual o superior al 95%.

7. Premiación por talento: deportivo, artístico, musical, científico, inglés. Un alumno por ciclo.

Diplomas, medallas, galvanos.

- Premio a la excelencia académica:

a) Nivel 8° básico (uno por nivel), al

estudiante de la promoción que haya

obtenido el más alto promedio de notas

(de 5° a 8° básico inclusive). A este

premio solo pueden optar los alumnos

que hayan cursado de 5° a 8° básico en

el establecimiento.

b) Nivel IV° medio al estudiante de la

promoción que haya obtenido el más

alto promedio de notas (de I° a IV°

medio inclusive). A este premio solo

pueden optar los alumnos que hayan

cursado de I° a IV° medio en el

establecimiento.

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8. Alumnos(as) de IV° Año de

Enseñanza Media que se han

destacado por sus méritos

personales e identidad con el

establecimiento. Los

Profesores Jefes de cada

curso proponen los

postulantes al finalizar el

proceso lectivo de III° Año de

Enseñanza Media a

Inspectoría y Dirección.

Luego los postulantes serán

sometidos a votación por el

Consejo de Profesores.

Semestral 1. Premio a la mejor asistencia.

2. Reconocimiento a la participación en actividades en representación del establecimiento.

- Diplomas

- Cuadro de Honor

Bimensual 1. Premiación por buen comportamiento (individual y grupal).

- Jeans day (los fondos reunidos podrán

ser destinados para 8vos y 4tos medios

para sus respectivas celebraciones

sujeto a buen comportamiento).

- Privilegios en recreo largo: Tardes de

Cine, uso de gimnasio, uso aula tic.

Mensual 1. Premio al alumno que mejor haya representado el valor trabajado durante ese mes.

2. Reconocimiento de asistencia por curso.

3. Premiación al curso mejor uniformado.

4. Premio a la puntualidad

- Diploma por alumno por valor

- Diploma por curso por asistencia

- Reconocimiento de Dirección

- Diploma por alumno y familia por

puntualidad.

Semanal 1.Reconocimiento de Orientación - Reconocimiento al alumno que

se haya destacado por algún

cambio o avance positivo a nivel

conductual.

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2.- Derechos y deberes de estudiantes, apoderados, profesionales

de la educación, asistentes de la educación y equipo directivo.

La ley General de Educación (ley número 20.370) en su artículo número 10, establece:

Artículo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y

reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes derechos

y estarán sujetos a los siguientes deberes:

a.- Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca

oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y

oportuna en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados

arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su

opinión y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos

vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se

respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y

culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen

derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de

acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada

establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento,

y a asociarse entre ellos.

Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no

discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar

y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar

en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el

proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento.

b.- Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivos y

docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y

del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser

escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda,

aportando al desarrollo del proyecto educativo en conformidad a la normativa interna del

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establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través

del Centro de Padres y Apoderados.

Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e

informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que

elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con

el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso

a los integrantes de la comunidad educativa.

c.- Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y

de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física,

psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos

psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen

derecho a proponer las iniciativas que estimen útiles para el progreso del establecimiento,

en los términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los

espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.

Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente

en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando

corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer

y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos

por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas

del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas,

y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás

miembros de la comunidad educativa.

d.- Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de

respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de

tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás

integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a

proponer las iniciativas que estimen útiles para el progreso del establecimiento, en los

términos previstos por la normativa interna.

23


Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y

responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un

trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.

e..- Los equipos docentes directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho

a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.

Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su cargo,

sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos;

desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional

necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las

normas del establecimiento que conducen.

Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos de los

establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado deberán realizar

supervisión pedagógica en el aula.

Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en virtud de las

funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según corresponda.

3.- Procedimientos para faltas al “Reglamento de Funcionamiento

Interno”.

El reglamento interno es un documento donde se describe normas y reglas básicas que

el colegio ha establecido para que el funcionamiento diario de la comunidad educativa sea

claro, fluido y armónico. En él se describen aspectos prácticos como el uso de uniforme, los

horarios de entrada y salida de la jornada, etc.

3.1. En caso de impuntualidad:

En el caso de que un alumno(a) de Educación Parvularia llegue atrasado:

- Toda vez que el alumno(a) llegue una vez iniciada la jornada, el apoderado deberá

justificar el atraso y firmar el libro de atrasos en portería.

24


- Cada tres atrasos semanales o quincenales la educadora realizará una

conversación formativa con el apoderado señalando la importancia de la

puntualidad.

- Al noveno atraso la educadora entrevista al apoderado, establece un compromiso

para que llegue a la hora y realiza seguimiento del cumplimiento.

- En el caso de 1° básico a IV° medio, los atrasos serán registrados diariamente en

un archivo que el colegio tendrá para este efecto. Quienes lleguen luego de iniciada

la jornada de clases, ingresarán a la sala de clases a las 8:15 hrs si llegan después

de este horario, se registrará y permanecerán en inspectoría hasta las 9:30 hrs con

actividades. A las 9:45 hrs ingresarán al aula. El profesor jefe solicitará al inspector

de nivel este registro para las posibles remediales a ejecutar.

- Cada tres atraso (semanales o quincenales) apoderado asiste a firmar.

- Después de haber firmado tres veces atrasos reiterados, la encargada de

convivencia escolar citará al apoderado a entrevista con el estudiante para firmar

una carta compromiso.

- Si el apoderado se ausenta a la entrevista, será visitado por la asistente social.

- Una vez firmado el compromiso el apoderado deberá asistir durante todo el

semestre, a firmar (en portería) cada vez que el estudiante llegue atrasado.

3.2. Sobre el uniforme de los estudiantes de Pre-kínder a IV° Año Medio

3.2.1 Uniforme Oficial

1) Prekinder y Kínder: buzo azul y polera blanca institucional, zapatilla negra o

blanca y delantal.

De 1° Básico a IV° Año Medio

2) Mujer: falda escocesa institucional, polera piqué color blanco institucional,

calcetines grises, zapato o zapatillas negros, delantal a cuadrillé azul/blanco hasta

4° básico. Para el invierno pantalón de tela azul marino (no pantalón buzo de

educación física)

25


3) Hombre: pantalón plomo, polera piqué color blanco institucional, calcetines grises,

zapatos o zapatillas negros, cotona hasta 4° básico.

3.2.2. Uniforme Educación Física

Buzo azul (no calzas), short azul, polera gris con logo institucional, calcetines

blancos, zapatillas blancas o negras.

Aspectos generales del uniforme:

- Se revisará cada mañana el uniforme dejando en inspectoría las prendas que no

correspondan para entregarlas al término de cada jornada.

- Será deber del profesor hacer que todo estudiante que asista con maquillaje y/o

piercing, se lo retire. En caso de rehusarse, debe informar a Inspectoría.

3.3. En caso de inasistencia del/la estudiante.

- Toda inasistencia, debe ser justificada por el/la apoderado/a, ya sea asistiendo al

colegio, mediante una comunicación formal o a través de un certificado médico que

debe ser entregado al inspector de nivel.

- Al tercer día de inasistencia consecutiva sin aviso de parte del apoderado, el

inspector de ciclo llamará al apoderado para conocer el motivo de ésta. En caso que

el Inspector no lograra comunicarse con el/ la apoderado/a, se derivará a Asistente

Social.

- Las inasistencias serán comunicadas al profesor jefe quien se deberá hacer cargo

del seguimiento con el apoyo del Equipo de Comunidad y Cultura.

3.4. En caso de retiro de estudiantes durante la jornada escolar.

- Si por alguna eventualidad un estudiante necesita retirarse del establecimiento

antes del término de la jornada de clases, el/la apoderado/a o persona autorizada,

(registrada en ficha de matrícula, para preescolar o poder simple para básica y

media, esta persona debe ser mayor de edad) debe acudir personalmente con

cédula de identidad a realizar el retiro, justificándolo.

- El retiro anticipado deberá realizarse durante los recreos previa comunicación del

apoderado.

26


- En el caso de estudiantes de 7° básico a IV° medio que tengan que retirarse por

atención médica, este debe presentar su carné de consultorio, comunicación de su

apoderado que lo autoriza a acudir a la atención médica, con teléfono para confirmar

la autorización y veracidad y de esta forma salir para luego regresar.

- Al momento de realizar un retiro, la persona autorizada, debe firmar el “Libro de

Salida de Estudiantes”, especialmente destinado para estos efectos, quedando

registrado el evento en el libro de clases del curso al cual pertenece, el nombre del

estudiante y en la hora de clases correspondiente. Puede quedar registrado también

al comienzo de la jornada.

- Si al momento de retirarse del establecimiento educacional el estudiante debe rendir

una prueba o evaluación deberá regirse por lo estipulado en el reglamento de

evaluación.

3.5. Sobre la responsabilidad con material de Biblioteca.

- Los libros solicitados deben devolverse en las fechas establecidas por biblioteca.

- El préstamo de un libro estará sujeto a la devolución del anteriormente prestado.

- Si un libro no es devuelto en el plazo acordado se citará al apoderado.

- Si el libro prestado sufre algún daño, el alumno debe reponerlo.

- Para renovación de matrícula del alumno, él debe estar sin deudas de libros en

biblioteca.

3.6. Sobre la responsabilidad de padres y/o apoderados ante las citaciones que

realiza el establecimiento.

Respecto al incumplimiento de las normas de funcionamiento anteriormente

expuestas donde les concierne a los apoderados ser parte del procedimiento y éstos

no respondan, así como también en el caso de inasistencia a reuniones o

entrevistas, se realizarán acciones concretas en pos de lograr su activación y

responsabilización.

- El apoderado/a podrá ser citado máximo dos veces por semana.

27


- El apoderado es el único que puede solicitar o retirar un documento escolar. De no

poder hacerlo personalmente deberá enviar a alguien mayor de 18 años con un

poder simple que autorice realizar la gestión.

- Cada miembro de la comunidad educativa que cite a un apoderado deberá informar

por un medio establecido (correo, llamado telefónico) al profesor jefe. al profesional

P.I.E.

- En caso de que el apoderado/a falta a una citación se informa a Inspectoría para

que envíe una nueva citación.

- Si persiste la inasistencia el caso será derivado a Asistente Social para que cumpla

con el protocolo (llamada telefónica y luego visita domiciliaria).

- Si a pesar de todas las acciones anteriores persiste la inasistencia del apoderado/a,

el equipo de convivencia escolar (encargada de convivencia, asistente social)

derivará a red externa de apoyo.

- Se solicitará cambio de apoderado en caso de incumplimientos reiterados o

agresiones escritas, verbales o físicas de éste hacia algún integrante de la

comunidad educativa.

- El apoderado que agreda física o verbalmente a algún miembro de la comunidad

arriesga su condición de apoderado, pudiéndose solicitar el nombramiento de un

nuevo apoderado.

- En caso de amenaza y/o agresión física por parte del apoderado hacia un miembro

de la comunidad, un representante del Equipo Directivo acompañará al funcionario

a denunciar a carabineros.

3.7. Sobre las salidas pedagógicas y extra-programáticas

- La participación a las salidas pedagógicas es obligatoria previa autorización del

apoderado. Es importante consignar que solo se recibirán las autorizaciones de

forma escrita.

- Frente a toda salida el estudiante debe asistir con el uniforme oficial y mantener un

comportamiento de acuerdo al Manual de Convivencia, de lo contrario las faltas

cometidas serán clasificadas, registradas en la Hoja de Observaciones y

sancionadas según lo que este estipula.

28


3.8. Objetos de valor

Está prohibido el ingreso de objetos de valor al establecimiento. Se deja expresamente

establecido que el colegio no se hará responsable de la pérdida o deterioro de ningún objeto

de valor que se ingrese al establecimiento. En esta categoría se encuentran: los teléfonos

celulares, reproductores de música cualquiera sea su naturaleza, cámaras de video o

fotográficas, diferentes elementos tecnológicos, joyas, juegos electrónicos, televisores,

balones deportivos o juguetes.

3.9. Uso de la infraestructura del establecimiento

Es responsabilidad de cada integrante de la comunidad el cuidado y la mantención de la

infraestructura, materiales educativos y aseo, implicando un uso correcto de todas las

dependencias (aula, gimnasio, biblioteca, laboratorios). Cualquier alumno/a que produzca

un daño deberá cancelar su reparación. En el caso de los estudiantes de pre-básica y primer

ciclo el apoderado es quien deberá financiar su reparación.

A su vez, cada curso se hará responsable de su sala de clases e inventario de los insumos

que en ella se encuentran (pizarra electrónica, data show, mobiliario, cortinas, estantes…)

y que recepciona al inicio del año escolar. Si cualquiera de éstos sufre daño éste debe ser

repuesto. Al final del año escolar el curso junto a su profesor jefe hará entrega del inventario

y sala de clases a la administradora.

3.10. Reuniones de nivel

Semanalmente se desarrollarán reuniones de nivel:

- Nivel 1° y 2° básico.




- Nivel educación media.

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Estas reuniones tienen un foco académico y formativo. Mensualmente se evaluará la

gestión de aula y analizarán las situaciones de condicionalidad y/o se compartirán buenas

prácticas en relación a casos de alumnos con problemas de conducta, debiendo ser

registrado en un acta firmada.

3.11. Criterios generales sobre la aplicación de las sanciones

Previo a su aplicación las sanciones disciplinarias deben considerar el nivel de educación

al que el estudiante pertenece (Parvulario, Básica o Media) ya que para cada uno de estos

niveles debe tomarse en cuenta los siguientes aspectos al momento de la determinación

de la sanción o medida:

a) La edad, etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas.

b) La naturaleza, intensidad y extensión del daño causado.

c) El grado de responsabilidad según la conciencia del alumno que comete la falta.

d) La conducta anterior del responsable.

3.12. Gira de estudios

Los Alumnos(as) de Educación Media están autorizados para participar en el Programa

Gira de Estudios de SERNATUR a lugares dentro del territorio nacional, durante el año

escolar. Esta instancia, constituye una actividad oficial del Colegio.

La realización de la Gira de Estudios está enmarcada en el Programa Gira de Estudios de

SERNATUR.

Características generales de la gira de estudios:

a) Actividad de carácter extra-programática que permite acceder a los estudiantes a

situaciones de experiencias ligadas a la realidad.

b) Actividad escolar que tiene objetivos pedagógicos, culturales y formativos.

c) Actividad pedagógica que se lleva a cabo bajo la supervisión directa del Establecimiento

y con la aprobación del nivel central de educación para su patrocinio.

30


d) El Programa Gira de Estudios financia el 73% del valor total del viaje por alumno, el 27%

restante del valor debe ser cancelado por el apoderado.

e) Antes de proceder al viaje los alumnos(as) inscritos y sus apoderados deberán firmar

“Reglamento Gira de Estudios” que les proporcionará su profesor jefe.

3.13. Situaciones Adicionales

a. Jornadas de inducción a miembros nuevos de la comunidad

(funcionarios, apoderados y alumnos) Es deber de cada miembro asistir

a la jornada de inducción e informarse de los procedimientos en cada caso.

b. Transporte: El Manual de Convivencia se extiende a los buses de

acercamiento escolar, entendiendo que es un espacio formativo en que los

valores institucionales deben estar presentes. En caso de faltas a la

convivencia escolar (tales como agresión física o verbal a funcionarios o

alumnos(as)) se deberá registrar la falta en el libro de clases (Hoja de

Observaciones).

4. Gradación de Falta

a. Falta Leve

La falta leve se refiere a las actitudes y comportamientos que alteran el normal

funcionamiento y desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, que no involucren

daño físico o psíquico a otros integrantes de la comunidad escolar. Se incluyen en esta

categoría conductas que si bien son habituales dentro del marco de una institución

educacional representan una actitud que debe ser corregida y sobre la cual el estudiante

debe tomar conciencia.

Algunas faltas leves son:

- No cumplir de forma reiterada en tres oportunidades con el mismo profesor con la

ejecución de las Rutinas (Ingreso al aula, salida a recreo, transiciones, almuerzo-

desayuno, término de la jornada escolar).

31


- Desatender la clase, realizar otra actividad o tener una actitud indiferente hacia las

actividades del proceso de enseñanza - aprendizaje. Como por ejemplo: Utilizar

aparatos grabadores y reproductores, teléfonos móviles, alarmas sonoras, iPod,

pendrive, y otros objetos que perturben el curso normal de las clases. • Comer,

ingerir líquidos y masticar chicles en clase. • Presentarse sin el material necesario

en el momento oportuno para su aprendizaje y/o tareas, trabajos u otros. No cumplir

con las tareas en los plazos establecidos.

- Presentarse a clases sin los materiales necesarios.

- Dañar el material o hacer un uso indebido de él. El estudiante deberá

responsabilizarse del cuidado y uso.

- No cumplir con el uniforme del colegio.

- Uso de lenguaje grosero sin la intencionalidad de agredir a otro.

- Uso de celular o aparatos tecnológicos durante el desarrollo de la clase.

- Demostraciones íntimas de afecto dentro del establecimiento: besarse en la boca.

- No asistir a los eventos extra-programáticos, cuando se ha inscrito por propia

voluntad para representar al colegio, en cualquiera de sus actividades.

El no cumplimiento de las siguientes rutinas se consideran faltas leves:

Rutina de ingreso a la sala ya sea al inicio de la jornada o entrando del recreo

Frente a los estudiantes que no cumplan la rutina durante el ingreso a la sala de clases: Paso 1:

● El profesor pasa por una serie de estrategias de no cumplimiento (por

ejemplo, volver a dar la instrucción utilizando voz firme, pero en voz baja, hacer una cuenta regresiva (reversa) para que los estudiantes hagan lo que se les pidió, apartar al alumno para una conversación con el foco en la importancia del orden en el aprendizaje y dar alternativas dejando claro las consecuencias estipuladas en nuestro manual de convivencia.

Paso 2:

● Si el alumno luego de tres oportunidades en que el profesor ha utilizado las

estrategias nombradas anteriormente persiste en su conducta, este procederá a informa al inspector para que lo registre y realice una conversación formativa con él. Lo importante de esta conversación es que se le transmita al alumno la importancia de la rutina para el aprendizaje.

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● SI luego de esto el alumno persiste en su conducta, se procederá a registrar

la falta y aplicará la sanción según lo establecido en el presente Manual de Convivencia Escolar.

Rutina de orden de la sala, transición y salida a recreo.

Paso 1:

● Docente felicita a quienes sí están cumpliendo. ● Mientras están transitando docente se mantiene visible, estira el cuello y escanea

permanentemente. ● Si detecta un incumplimiento, usa una señal no verbal que le indique al alumno

que tiene que cumplir. ● Si el alumno insiste en el incumplimiento, ubicarse al lado de ese alumno y

referirse en voz baja qué y cómo tiene que hacerlo. ● Si muchos estudiantes no cumplen, volver al punto de partida, recordar el

procedimiento y hacerlo de nuevo. ● Si el profesor visualiza y detecta que la mayoría del curso no tiene interiorizada la

rutina deberá contactarse con el área de comunidad y cultura para recibir el apoyo necesario.

Paso 2:

● Tener una conversación posterior a la clase con el estudiante sobre su incumplimiento donde se transmita lo importante que es que colabore en el orden y aseo de la sala.

Paso 3:

● Si el alumno persiste en el no cumplimiento de la rutina luego de que el profesor/a ha utilizado las estrategias nombradas, se procederá a registrarlo en el Libro de Clases.

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Este protocolo de transiciones se aplica tanto a la salida del recreo como para transitar de un lugar a otro.

Rutina de término de la jornada escolar:

Los estudiantes que no cumplan:

Paso 1:

● Docente felicita a quienes sí están cumpliendo. ● Mientras están transitando docente se mantiene visible, y escanea

permanentemente. ● Si detecta un incumplimiento, usa una señal no verbal que le indique que

tiene que cumplir. ● Si insiste en el incumplimiento, caminar al lado de ese alumno. ● Si muchos estudiantes no cumplen, volver al punto de partida, recordar el

procedimiento y hacerlo de nuevo. ● Si el profesor visualiza y detecta que es la mayoría del curso que no tiene

interiorizada la rutina deberá contactarse con el área de comunidad y cultura para recibir el apoyo necesario.

Paso 2:

● Docente nombra rápidamente a quien no está cumpliendo, mencionando su nombre rápidamente y siguiendo luego con felicitación a quien sí lo cumple.

● Docente se acerca a quien no está cumpliendo y se ubica al lado

(proximidad). ● Sacar de fila al alumno y ponerlo primero al lado del docente. ● Tener una conversación posterior con el estudiante.

Paso 3:

● Si el alumno persiste en el no cumplimiento de la rutina luego de que el profesor/a ha utilizado las estrategias nombradas, se procederá a registrarlo en el Libro de Clases.

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Rutina de desayuno y almuerzo:

Los estudiantes que no cumplan:

Paso 1:

● El inspector aplica una serie de estrategias por el no cumplimiento, le recuerda

al alumno cómo debe actuar dentro del comedor (rutina de desayuno-

almuerzo).

● En el caso del no cumplimiento por parte del alumno en reiteradas ocasiones (3

oportunidades), debe acudir al profesor jefe para informar conducta del alumno.

● El profesor jefe deberá tener conversación formativa con el alumno y registrarlo

en el Libro de Clases.

b. Falta Grave

La falta grave se refiere a las actitudes y comportamientos que atentan contra la integridad

física y psíquica de cualquier integrante de la comunidad educativa y/o el bien común o que

signifiquen un riesgo para ella. También se incluyen en esta categoría, conductas que

expresen actitudes deshonestas.

Algunas faltas graves son:

- Abandonar la sala de clases sin autorización del profesor.

- Agredir a un par o a otro miembro de la comunidad educativa verbalmente.

- Copiar en pruebas, plagiar trabajos, falsificar justificaciones, permisos, firmas.

- Negarse a escuchar y obedecer una instrucción dada por profesores, inspectores,

personal directivo y/o administrativo.

- Fuga interna. Se entenderá como el hecho de no ingresar a la clase una vez que

ésta se haya iniciado.

- Deteriorar de manera intencionada los bienes del colegio. Ejemplo: rayar murallas,

baños o pared del colegio, dañar, maltratar y/o usar inadecuadamente todos los

medios audiovisuales, TV, retroproyectores, Data Show, cámara de video, o

cualquier objeto equivalente, romper vidrios.

- Fumar cigarrillos tanto dentro como frente al establecimiento o en sus calles de

acceso con el uniforme del colegio.

35


- Portar pornografía en cualquier formato.

- Conductas de connotación sexual inapropiadas para el contexto escolar tales como

posturas íntimas, caricias corporales y en general actos que no se condicen a un

ambiente escolar formal.

- Amenazar a integrantes de la comunidad educativa o a algún trabajador externo que

preste servicios al establecimiento, tanto dentro como fuera de éste, en forma personal o

utilizando medios de comunicación masivo o redes sociales.

- Negarse a dar una evaluación.

c. Falta Gravísima.

La falta gravísima se refiere a las actitudes y conductas que son constitutivas de

delito. Dentro del concepto de falta gravísima se incluyen todas aquellas conductas

que puedan dañar no solamente a terceros sino que también al propio actor de la

conducta sancionada.

Algunas faltas gravísimas son:

- Abandonar el colegio sin autorización dentro del horario de clases.

- Agresiones físicas: pelea, puñete, bofetada, patada.

- Agresiones verbales o gestuales a un miembro de la comunidad donde la grosería,

lenguaje obsceno sea utilizada en forma directa como medio de descalificación, ofensa

intencionada o confrontación hacia un par o funcionario.

- Extraer el libro de clases.

- Plagiar, adulterar, falsificar, sustraer, destruir, dañar, ocultar o sustituir documentos

oficiales del colegio como: pruebas, certificados, actas de notas, libros de clases,

toda otra documentación que acredite situaciones académicas y pertenencias de

otras personas.

- Agredir físicamente a un par, integrante de la comunidad educativa o a algún

trabajador externo que preste servicios al establecimiento provocandole lesiones,

tanto dentro como fuera del establecimiento, en forma personal utilizando el

uniforme de colegio y que constituya delito.

- Difundir en las redes sociales material audiovisual que comprometa la integridad

de otro miembro de la comunidad escolar.

- Agresiones, acosos o ataques de connotación sexual (física y virtual).

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- Vender, distribuir y/o consumir drogas, en el colegio o en actividades organizadas

por él.

- Hacer uso y porte de armas al interior del establecimiento.

- Realizar acciones que impliquen riesgo para la seguridad de la comunidad: provocar

incendios, saqueos.

- Sustraer, hurtar o robar cualquier objeto a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

- Realizar actos de acoso personal, conocido como bullying, sea de manera personal

o a través de medios electrónicos, a través de la web como por ejemplo: Facebook,

Twitter, u otro medio de almacenamiento o difusión digital.

- Acosar, intimidar o abusar sexualmente de otro integrante de la comunidad en el

establecimiento.

- Promover pornografía en cualquier formato.

- Asistir a clases bajo la influencia del alcohol o las drogas.

- Portar alcohol o drogas en el establecimiento educacional o en actividades

organizadas por el colegio.

- Fotografiar, grabar o filmar a cualquier persona dentro del establecimiento sin el

consentimiento de ésta.

5.-Procedimientos formativos ante una falta

A continuación se presentan los procedimientos con los que cuenta este establecimiento y

la comunidad educativa para hacer frente a las diferentes situaciones y conflictos que

pueden surgir.

Es importante considerar que, si bien existe una serie de procedimientos establecidos, la

presencia y compromiso del apoderado es muy importante para revertir la situación.

El profesor o cualquier autoridad que se enfrente a una situación conflictiva debe recordar

que cada caso es único, y se ve determinado por una serie de factores que deben ser

considerados y evaluados en el momento en que ocurren los hechos. Las situaciones de

faltas en la sala de clase serán registradas por los docentes que realicen la clase y en las

situaciones de recreo será Convivencia Escolar quienes registren en el Libro de Clases,

37


pudiendo eventualmente registrarlo un docente que circunstancialmente haya intervenido o

sea testigo.

Flujo de faltas leves

- Toda falta leve se registra en el Libro de Clases.

- A la quinta falta leve, se realiza conversación formativa con el estudiante dejando

registro de los compromisos en el Libro de Clases, pudiendo registrar detalles en

Carpeta de Entrevista.

- A la octava falta leve el/la profesor/a jefe o de asignatura, según sea el caso, se citará

al apoderado junto al estudiante para informar de la situación y consignar compromiso

para revertir la situación en el Libro de Clases.

- A la novena falta leve se suspende al estudiante por un día.

- A la décima falta se vuelve a iniciar el procedimiento (formativo con el estudiante y

apoderado).

- A la segunda citación de apoderado por faltas leves se firma nuevamente un

compromiso para revertir la situación e para revertir la situación informa que su pupilo

será suspendido por dos días.

Conversación formativa: Hace referencia a la acción por la cual un profesor u otro

miembro de la comunidad educativa (el responsable del contexto donde se cometió la falta),

siempre informando al profesor jefe se reúne con el estudiante que cometió la falta para

conversar en torno a lo ocurrido.

Las conversaciones formativas siempre se deben registrar en el Libro de Clases y culminan

con un compromiso y se debe constatar su cumplimiento. Si no existe la presencia de

conversaciones formativas ni entrevistas con apoderado, no se podrá suspender al

estudiante.

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Registro en el Libro de Clases

Objetivo del registro:

Busca dejar una constancia escrita de una conducta que perjudica el proceso de

enseñanza-aprendizaje que ha sido desarrollada por un estudiante. Este registro le permite

saber a el/la alumno/a que sus actos tienen consecuencias y que ha sido considerada por

el profesor como una acción perjudicial para sí mismo y/o para el resto de sus compañeros.

Permite hacer un seguimiento en el tiempo, de las conductas de los alumnos y de esta

manera establecer sanciones y procedimientos que sean coherentes con el historial de

cada estudiante y no solo en atención a un acto particular y aislado. Permite establecer una

comunicación efectiva entre los diferentes profesores que interactúan con un grupo de

estudiantes en particular. Es importante recordar que el registro en el Libro de Clases debe

ser utilizado también para registrar conductas destacables y no sólo para sancionar

aspectos negativos.

Comunicación al apoderado: Los docentes de primer ciclo enviarán una comunicación al

apoderado en caso de destacar alguna conducta del estudiante, ya que la notificación al

apoderado tiene un objetivo formativo.

Citación al apoderado: Al inicio del año escolar, los profesores jefes citan a los apoderados

con el objetivo de establecer un canal de comunicación y una alianza de trabajo

colaborativo.

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Flujo de faltas graves

- Toda falta grave se registra en el Libro de Clases.

- A la tercera falta leve, se realiza conversación formativa con el estudiante dejando

registro de los compromisos en el Libro de Clases, pudiendo registrar detalles en

Carpeta de Entrevista.

- A la cuarta falta grave, el profesor jefe entrevista al apoderado y estudiante y

establecen compromisos para revertir la situación.

- A la sexta falta grave el Profesor Jefe, Encargado de Convivencia Escolar o de

Comunidad y Cultura o psicólogo del nivel, conversa con el estudiante y establece

nuevos compromisos para revertir la situación.

- A la séptima falta grave se conversa con el estudiante y apoderado de las faltas y del

incumplimiento de los compromisos y es suspendido de clases por un día.

- A la octava falta grave la Comisión evaluará la condicionalidad del estudiante.

- A la novena se repite el flujo, se procede a suspender por dos días al estudiante y la

Comisión evalúa en vista de los antecedentes su Condicionalidad Estricta.

Procedimiento ante Faltas GRAVES

El procedimiento correspondiente para las faltas graves incluye la conversación

formativa, el registro en el libro de clases, la comunicación al apoderado y la entrevista con

el apoderado. Además se incorporan las siguientes medidas descritas a continuación,

aplicadas según el Esquema de procedimiento formativo para las faltas graves.

Conversación formativa individual y grupal: En este caso se debe privilegiar, junto con

la conversación formativa individual, una instancia de abordaje del tema con el grupo curso,

lo que llamaremos una conversación formativa grupal.

Apoyo técnico-pedagógico o de convivencia escolar: La consolidación de apoyo

profesional es un instancia con la que cuenta el/la profesor/a para abordar una situación o

estado conflictivo con la ayuda de un tercero que puede brindar una mirada distinta y de

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mayor experticia en el tema en cuestión. El profesor jefe puede buscar el apoyo dentro del

colegio: Jefe/a Técnico/a, Encargado de Convivencia Escolar, Psicólogo/a, Orientador o

Asistente Social. Asimismo, si se estima conveniente, se puede tomar en conjunto con

los/las profesionales, la derivación a profesional externo al colegio.

La suspensión es una medida que debe aplicarse luego de la ejecución de todas las

mencionadas anteriormente. Como se aplica luego de cometidas una serie de faltas graves,

se enmarca dentro de un acuerdo con el apoderado, este firma la toma de conocimiento de

todas las medidas anteriores y de las consecuencias que tiene el hecho de que no exista

un cambio de actitud en un cierto periodo de tiempo.

Condicionalidad: cuando el estudiante tenga una octava falta grave se deberá reunir una

Comisión compuesta por: Encargado de Convivencia Escolar, Orientador o Psicólogo, Jefe

de UTP, Profesor Jefe, y presidida por la Director para analizar la situación y antecedentes

registrados en la Hoja de Observación del estudiante, y evaluar la aplicación de esta.

La condicionalidad implica que el estudiante está bajo seguimiento tanto del profesor jefe

como del apoderado, quienes deben reunirse periódicamente (al menos mensualmente) a

revisar las estrategias de apoyo y el cumplimiento de los compromisos. El Encargado de

Convivencia Escolar u Orientador se mantendrá en contacto periódico (al menos

mensualmente) con el Profesor Jefe para monitorear estrategias y cumplimiento de

compromisos de cada uno de los actores.

La condicionalidad del estudiante será evaluada cada dos meses por el Profesor Jefe,

Encargado de Convivencia, Jefe UTP y Orientador. Luego de analizada la situación se

decidirá si se levanta la condicionalidad. Se cita al estudiante y apoderado para informar

de la resolución y se registra en la Hoja de Observaciones.

En el caso de los alumnos de 8vo básico y 4to medio que se encuentren en estado

condicional se consultará al Consejo de Profesores (instancia consultiva) la participación

de éstos a su ceremonia de graduación. Finalmente será la Dirección (instancia resolutiva)

del establecimiento quien tomará la decisión en base a los antecedentes que aporta el

Consejo de Profesores y análisis del seguimiento de las intervenciones realizadas.

41


Condicionalidad Estricta: Se reúne Comisión compuesta por: Encargado de Convivencia

Escolar, Jefe UTP, Orientador o Psicólogo y Profesor Jefe para evaluar la aplicación de

ésta. La condicionalidad estricta tiene las mismas características que la condicionalidad

simple, pero se establece cuando un estudiante, se encuentra en un estado condicional y

comete nuevas faltas graves. Esta condición se evalúa mensualmente y según los avances

o retrocesos del estudiante se estima el levantamiento de la condicionalidad o el comienzo

del proceso de cancelación de matrícula.

Posterior a una condicionalidad estricta el/la director/a se reunirá con el apoderado para

informar la situación conductual del estudiante con el fin de generar compromisos que

permitan remediar y revertir la situación.

Acompañamiento del apoderado en aula: esta medida se podrá utilizar en el caso de

estudiantes de pre-básica a cuarto básico que tengan conductas de riesgo que dificulten la

disposición para el aprendizaje y necesiten su contención. Se requiere consensuar

previamente la asistencia con la educadora o profesor del curso.

Cancelación de matrícula: se entenderá por cancelación de matrícula cuando el

estudiante: Estando con una condicionalidad estricta cometa una nueva falta grave o una

falta gravísima.

Para esto se reunirá la Comisión correspondiente que, una vez reunidos los antecedentes,

expondrá la situación al Director/a quien decidirá la continuidad del estudiante para el

próximo año. En este caso el estudiante queda imposibilitado de obtener nuevamente

matrícula en el establecimiento.

Expulsión: se entenderá por expulsión del estudiante cuando: Se entenderá por expulsión

cuando un estudiante comete una falta gravísima que constituya delito.

A diferencia de la cancelación de matrícula, la expulsión del estudiante del establecimiento

se podrá llevar a cabo durante el proceso escolar. En este caso la resolución será

informada al Departamento de Educación Municipal y se le solicitará reubicar del estudiante

en otro colegio de acuerdo a las vacantes existentes,. En este caso el estudiante queda

imposibilitado de obtener nuevamente matrícula en el establecimiento.

42


Procedimientos para faltas GRAVÍSIMAS y Protocolo de Actuación

frente a faltas que constituyen delito.

Las faltas gravísimas son situaciones extraordinarias y de escasa ocurrencia. Son

conductas que atentan gravemente contra la integridad física y/o psíquica de algún miembro

de la comunidad educativa y/o constituyan delito (incluyendo en algunos casos, la integridad

de quien comete la falta en cuestión).

- Suspensión INMEDIATA que puede ir de post evento hasta 5 días según amerite

la falta. Según la naturaleza de la falta se puede abrir una investigación que

implique entrevistas y consideraciones de otras evidencias.

- Si la falta lo amerita (agresiones o delitos) se citará a reunión extraordinaria a

una comisión formad por al menos cuatro miembros (Convivencia Escolar,

Cultura -Orientador y/o Psicólogo -, Jefe UTP y Profesor Jefe) el cual será

presidido por el Director del colegio.

- En esta instancia extraordinaria se analizará la situación/incidente, teniendo en

cuenta las evidencias del caso y los posibles atenuantes (edad, escolaridad,

reconocimiento de la falta, compromiso de cambio, colaboración, entre otras) y

los agravantes (haber cometido previamente una falta de la misma naturaleza,

no colaborar, mentir durante la investigación). Se resolverá la situación del

estudiante, el cual se expone a la condicionalidad de matrícula o a la expulsión.

- El integrante de la comunidad educativa que detecte la situación debe informar

a Inspector General o Encargado de Convivencia quien activará la formación de

la Comisión.

En esta categoría se considera el Bullying o acoso escolar el que se entiende como: “…

toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o

dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva,

atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad

o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación

43


o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios

tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición”3.

El Encargado de Convivencia Escolar, Profesor Jefe o Encargado de

Comunidad y Cultura deberá:

Entrevistar al/la autor/a del incidente para que su versión de los hechos sea escuchada

atentamente. En esta conversación es importante indagar si: ¿Tiene conciencia del acto

que ha cometido? ¿Es capaz de reconocer la gravedad de sus acciones? ¿Comprende las

consecuencias de su actuar? ¿Identifica el daño que ha cometido? ¿Hay muestras de

arrepentimiento? Debe quedar registrada en acta.

Citar y entrevistar al/la apoderado/a del estudiante en cuestión. En dicha reunión se

informará de los hechos ocurridos, del procedimiento y las medidas que se están llevando

a cabo con el estudiante involucrado. Así también, se escucharán los antecedentes que

el/la apoderado/a pudieran aportar. La entrevista la realiza el Profesor Jefe o Encargado de

Convivencia Escolar junto con el/la Director/a del establecimiento y debe quedar registrada

en acta.

Contrastar la versión del estudiante con las miradas de otros actores que fueron testigos de

los hechos ocurridos (víctimas, profesores que estaban en el aula, testigos, etc.). Para esta

tarea se asigna a un miembro de la comisión. En este proceso es importante considerar si

existieron motivos que gatillaron la acción cometida (aun cuando estos no sean suficientes

para justificar dicha acción).

La Comisión se debe constituir dentro de las próximas 48 horas de ocurrido el suceso y

desarrollar el procedimiento dentro de los próximos 15 días.

La comisión revisará la hoja de vida del estudiante, antecedentes académicos e

intervenciones realizadas hasta la fecha, para evaluar cuáles han sido las características

de su comportamiento con anterioridad a este hecho puntual.

3 Ley 20.536 de Violencia Escolar art. 16B

44


La comisión determinará en consenso entre una de las siguientes sanciones:

a. Condicionalidad Estricta.

b. Cancelación de matrícula.

c. Expulsión

Para determinar cuál de estas sanciones será aplicada se deben tener a la vista los

siguientes criterios generales:

i. Nivel de daño cometido a otra persona e impacto en la comunidad

escolar del incidente.

ii. Conciencia del acto.

iii. Voluntad de reparación.

iv. Hoja de Observaciones.

v. Motivos y/o grado de provocaciones existentes.

vi. Período del año en curso.

vii. Antecedentes académicos.

viii. Intervenciones realizadas.

ix. Nivel de compromiso del/la apoderado/a (respuesta concreta frente

al apoyo brindado anteriormente y ante los compromisos adquiridos).

Además de determinar una sanción la comisión deberá definir las medidas reparatorias que

el estudiante autor del incidente pueda realizar para reparar el daño que ha provocado con

su actuar.

La comisión debe hacerse cargo de velar por el bienestar de aquellos individuos, cualquiera

sea su rol dentro de la comunidad educativa, que se hayan visto perjudicados por las

acciones que se están evaluando. Esto implica dar apoyo en los casos que sea necesario,

derivar a un especialista o simplemente hacer un seguimiento de la situación en que se

encuentran dichos sujetos.

Así también, la comisión debe encargarse del impacto que este incidente pueda haber

causado en la comunidad escolar, en dos momentos. El primero es la contención inmediata

que se traduce en una conversación con los cursos afectados luego del incidente, y un

comunicado oficial a los apoderados de los mismos cursos. También, según el caso, puede

ser necesario reunir a un grupo de personas a compartir su vivencia del episodio,

45


considerando a quienes estuvieron directamente involucrados: estudiantes, inspectores/as,

profesores/as, etc. El segundo momento es el de la reflexión, en que el episodio ocurrido

es utilizado como oportunidad de aprendizaje. Cada profesor/a jefe trata el tema en consejo

de curso apoyado por el Departamento de Comunidad y Cultura (Orientador y/o Psicólogo

del nivel) y Encargado de Convivencia del colegio y luego también se revisa más

ampliamente en reunión de apoderados y en consejo de profesores.

En caso de que la comisión resuelva cancelar la matrícula del alumno en cuestión se deberá

cumplir con los siguientes requisitos:

Mandar un informe por escrito al DEM de Lo Barnechea donde se consignen las razones

de la cancelación de matrícula, el procedimiento que se ha llevado a cabo y las evidencias

que den cuenta de los pasos realizados (fotocopia de informes, entrevistas, antecedentes

académicos, etc.).

Citar a los padres y/o apoderados del estudiante para comunicarles la decisión tomada. En

esta reunión deben exponerse las causas que han llevado a tomar esta decisión y el

procedimiento que se ha desarrollado antes de arribar a la resolución final. El/la

apoderado/a tendrá 15 días para apelar la resolución y esta condición debe ser advertida

durante la entrevista. La entrevista queda registrada en acta. La apelación debe realizarse

por escrito a la comisión siendo ésta misma la que revisará los nuevos antecedentes

aportados para sostener o cambiar la decisión.

Cumplir con los requisitos que exige “el debido proceso”, tal como está establecido en el

Manual de Orientaciones para la Elaboración y Actualización del Reglamento de

Convivencia Escolar, publicado por el ministerio de Educación en el año 2011, el cual

sostiene que: “El procedimiento debe respetar el debido proceso, es decir, establecer el

derecho de todos los involucrados a: i. Que sean escuchados ii. Que sus argumentos sean

considerados iii. Que se presuma su inocencia; y, iv. Que se reconozca su derecho a

apelación.”

El estudiante cuya matrícula ha sido cancelada, no podrá volver a matricularse en el

establecimiento, ya que se subentiende que éste último agotó todos los recursos posibles

de ayuda.

46


6.-Difusión del manual Para que este manual no sea sólo un documento y “cobre vida”, se requiere realizar

y promover acciones que permitan comprender su sentido y los acuerdos que contiene. Es

por esto que su difusión es fundamental.

En base a una consulta a los docentes del establecimiento se han definido cuatro

instancias de difusión que constituyen una oportunidad de promoción de una convivencia

cada vez mejor en la comunidad educativa. Plan de difusión mes de marzo a toda la

comunidad educativa. Acceso a ejemplares del manual. Utilización de espacios de tiempo

existentes, como consejos de profesores o reuniones de apoderados. Instancias ampliadas

por estamentos e inter-estamentos. Presencia de material visual en espacios comunes.

A continuación se detallan el tipo de acciones que deben realizarse y se sugieren las

estrategias para llevarlas a cabo:

Estudiantes ● El manual debe estar en todas las dependencias del

establecimiento. Desde porterías hasta el aula.

● En consejo de curso: cada curso realiza un auto-diagnóstico en

base a los criterios del manual. Se sugiere realizar actividades

de análisis de los conflictos a través de juego de roles; revisar el

sentido de las normas a través de las reglas del deporte; hacer

debates para aprender a expresar y respetar las distintas

opiniones y puntos de vista. El Departamento Psicosocial junto

con Convivencia Escolar apoyarán en el diseño e

implementación de estas actividades.

● Jornadas de sensibilización por ciclo.

● Cada curso debe crear material visual que indique acuerdos que

favorezcan una buena convivencia en la sala que contengan las

3 normas más importantes.

● Realizar una jornada semestral de reflexión estudiantil por ciclo,

con el objetivo de compartir y darle más sentido a los acuerdos

tomados que nos permiten relacionarnos mejor como

comunidad.

47


Padres,

madres y

apoderado/as

● El manual debe ser entregado a los apoderados en la primera

reunión del año, en el mes de marzo. Se implementara tríptico

con reglamento interno .Luego, en los años posteriores, éste

será entregado al momento de la matrícula.

● Reunión de apoderados: revisar de forma dinámica, creativa y

participativa los puntos más importantes del manual. Se sugiere

análisis de ppt o video reflexivo. Encargado de convivencia

escolar ayudara con el material.

Docentes,

asistentes de

la educación

y

administrativ

os.

● El manual debe ser entregado y presentado formalmente por el

Equipo de Convivencia y/o Equipo Directivo, a los y las

docentes, asistentes de la educación y administrativos.

● Se requiere realizar una jornada anual especial de difusión para

que el manual sea conocido y comprendido.

7.-Aprobación y actualización del manual

El Instituto Estados Americanos, según sus características y realidad, deberá ser

responsable de actualizar anualmente el Manual de Convivencia, para lo cual debe trabajar

y hacer partícipe a todos los integrantes de la comunidad educativa.

La actualización de este documento es importante por varias razones. En primer lugar

porque solo en la práctica y uso del manual se puede identificar aquellos puntos que no se

aplican a la realidad del establecimiento. Quizás algunas normas se verifican como

inoperantes, o imposibles de ser sancionadas. En segundo lugar debemos recordar que las

instituciones educativas, como cualquier organización social inmersa en el siglo XXI, está

expuesta a una serie constante de cambios. Estas transformaciones (sociales, tecnológicas

e ideológicas) nos fuerzan a repensar y reconsiderar lo que se expone en este manual.

48


Las siguientes proposiciones son alternativas a las cuales el colegio puede recurrir para

operacionalizar mecanismos de actualización del presente manual, sin perjuicio de otras

opciones que puedan surgir de la propia comunidad educativa:

-Habilitar un buzón de sugerencias para el manual de convivencia: Este se ubicará en la

sala de Inspectoría General. El propósito de este buzón es que los docentes y otros

funcionarios del establecimiento, así como estudiantes y apoderados, puedan ir haciendo

comentarios, preguntas y sugerir modificaciones, a medida que van aplicando el manual en

la práctica. La ventaja de un buzón es que permite recoger miradas en tiempo real, sin tener

que esperar a que se tengan instancias comunes de trabajo en torno a este tema. De forma

periódica los mensajes deben ser leídos por el encargado de convivencia escolar y su

contenido sistematizado, recogiendo lo que en ellos se plantea, y discutiendo los temas en

instancias generales o haciendo los cambios que se consideren pertinentes y viables.

- Trabajo por estamentos: Una forma de revisar el manual es desarrollar espacios de trabajo

divididos por estamentos (profesores que se reúnen según el ciclo en el que enseñan o

quizás reunidos por asignaturas, reunión de los inspectores, reunión con los apoderados,

etc.) Estas sesiones de trabajo se pueden realizar con un régimen semestral y estarán a

cargo del encargado de convivencia del establecimiento.

Sesión de trabajo transversal anual: Se propone que de forma anual el colegio realice una

jornada de revisión y actualización de su manual de convivencia. En esta deben participar

tanto profesores, como inspectores y directivos. Esta sesión se debe realizar en el segundo

semestre y será planificada y dirigida por el encargado de convivencia del establecimiento.

El objetivo de esta sesión es que se revisen aspectos relevantes del manual, que los

diferentes integrantes de la comunidad puedan plantear sus apreciaciones e inquietudes

con respecto a éste y que se puedan tomar medidas concretas para el mejor funcionamiento

del manual.

Es importante consignar que el proceso de actualización del presente manual está

íntimamente vinculado con los procesos que se han consignado como parte de las

estrategias de difusión del mismo. Todo proceso que da a conocer el manual se constituye

como una instancia para recoger observaciones y miradas con respecto a este instrumento

de convivencia. Es por esto que no debemos olvidar que al socializar el manual, ya lo

estamos poniendo bajo la mirada constructiva de nuestros interlocutores.

49


Finalmente, el Manual de Convivencia debe ser aprobado por el Consejo Escolar y ser

enviado a la dirección Provincial de Educación correspondiente para su aprobación.

50


8.-Glosario

Atención a la diversidad: Atención personalizada que implica tener en cuenta la diversidad

educativa de los estudiantes para ser adaptadas en cada caso.

Análisis funcional del comportamiento: Es una metodología que describe el problema

en términos de conducta especificada.

Acoso Escolar (Bullying) Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión

constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del colegio por

estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,

valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante

afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse

expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro

medio, tomando en cuenta su edad y condición. Artículo 16B ley 20536 sobre Violencia

Escolar)

Abuso Sexual: Se entiende por abuso sexual el realizar acosos o ataques de connotación

sexual, aun cuando no sean constitutivos de delito, que sean cometidos por los alumnos,

profesores, directivos o asistentes de la educación.

Arbitraje: Procedimiento de resolución de conflictos en que un tercero, con atribuciones

para ello, asume la investigación, escucha a las partes y resuelve la disputa o diferencia.

Lo anterior en función de la búsqueda de una solución formativa para todos los

involucrados.

Deber: Facultad que afecta a cada persona, impuesta por la moral, la ley, las normas

sociales y la propia conciencia.

Derecho: Facultad natural del ser humano para hacer o exigir aquello que la ley o la

autoridad establecen a su favor, la que lleva implícitas obligaciones y responsabilidades

para con otros miembros de la sociedad.

Dignidad: Valía y honor de todas las personas, más allá de su nacionalidad, raza, creencias

religiosas, clase social, opinión política o característica personal.

Discriminación: Negación de los derechos de un ser humano en igualdad de

oportunidades, dignidad y derecho de una persona respecto de otras.

Estándares: Los Estándares de calidad de la convivencia Escolar son un instrumento que

nos sugiere horizontes de calidad y es probable que al evaluar la convivencia por medio de

este instrumento se constate que existen muchos elementos que están logrados y otros de

más débil presencia.

51


Función de una norma: La norma manda, permite o prohíbe, prescribe o proscribe, premia

o castiga. Las normas deben responder a las necesidades y tipo de interacción que viven

los miembros de la comunidad y los sentidos y propósitos expresados en los objetivos

Fundamentales Transversales.

Mediación: Proceso en que un tercero neutral, ayuda a los involucrados en un conflicto a

llegar a un acuerdo y/o resolución del problema, sin establecer sanciones ni culpables.

Buscando restablecer la relación y la reparación cuando sea necesaria.

Misión: Es el motivo, propósito o fin de la existencia de una institución. Define lo que

pretende cumplir y hacer. La Misión está influenciada en momentos concretos por algunos

elementos como la historia de la institución, los factores externos o del entorno, los recursos

disponibles y sus capacidades.

Negociación: Resolución de conflicto en donde las partes involucradas resuelven sin

intervención de terceros. Entonces los implicados entablan una comunicación en busca de

una solución aceptable a sus diferencias, pensando en que sea conveniente para ambas

partes. Dicho proceso finaliza con la explicitación de un compromiso.

Norma: Criterio de medida, modelo o tipo considerado valioso en función de orientar el

accionar humano, establecer y justificar límites y responsabilidades en relación con los

otros.

Visión: Se define como el camino al cual se dirige la institución en el largo plazo y sirve de

rumbo y aliciente para orientar las decisiones de crecimiento y cambio de ésta.

52


Protocolos de

actuación

- 2018 -

53


Instituto Estados Americanos

Protocolo de actuación para enfrentar

situaciones de Violencia Escolar

54


Introducción:

El Proyecto Educativo Institucional del establecimiento considera como elemento

central el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los valores de

la responsabilidad, honestidad y el respeto, como claves para lograr una sana convivencia

social.

Teniendo como fundamento la protección de los derechos de los/as niños/as y

adolescentes, en el proceso educativo por una parte, se trata de promover y potenciar las

habilidades sociales en nuestros alumnos, y por otro lado establecer procedimientos y

mecanismos para regular las relaciones de la Comunidad Escolar y enfrentar las

dificultades que se produzcan, elementos que están sistematizados en el Reglamento

Interno.

Del citado reglamento y atendiendo a lo establecido en la nueva Ley sobre Violencia

Escolar N° 20.536, promulgada y publicada en septiembre de 2011 por el Ministerio de

Educación, se desprende el presente protocolo de actuación frente a situaciones de

violencia, que pretende facilitar el abordaje oportuno de situaciones que afecten la buena

convivencia.

A partir de la promoción, prevención y atención oportuna de situaciones de

inadecuada convivencia se trata que en nuestra comunidad escolar vivamos en un clima en

el cual el respeto, trato cordial y positivo entre todos sea el sello que nos caracterice.

Definiciones y precisiones:

Para la mejor comprensión de los conceptos contenidos en el presente protocolo se

proporcionan algunas definiciones y precisiones fundamentales:

• Buena convivencia escolar: coexistencia armónica de los miembros de la comunidad

educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado

cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de

los estudiantes4

4 Ley Nº 20.536, sobre Violencia Escolar artículo Nº 16 A

55


• Comunidad educativa: conjunto de personas que forman parte o son influidas por el

entorno educativo, estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la educación,

profesionales y personal de apoyo, padres y apoderados.

• Violencia escolar: a violencia contempla los actos que se ejercen con la intención de

lograr una cosa a través del uso de la fuerza. La conducta violenta, por lo tanto, busca dañar

física o mentalmente a otra persona para someterla. https://definicion.de/violencia-escolar/.

• Conflicto: diferencias de criterio, de intereses o de posición personal frente a temas,

situaciones o puntos de vista. Son inherentes a las interacciones humanas, y es posible

abordarlos a través del diálogo y la negociación, representando una oportunidad de

crecimiento para quienes se ven involucrados en él.

• Violencia incidental: situación de agresión ocurrida de manera ocasional, que no se

dirige a una persona en particular de modo persistente.

• Acoso escolar (o Bullying): toda acción u omisión constitutiva de agresión u

hostigamiento sostenido en el tiempo, realizada fuera o dentro del establecimiento

educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro

estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del

estudiante afectado, que provoque en este último maltrato, humillación o fundado temor de

verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro

medio, tomando en cuenta su edad o condición5.

No son hostigamiento o bullying:

a) Los conflictos entre estudiantes donde no hay abuso de poder.

b) Las peleas o actos violentos ocasionales ya que éstas no se repiten en el tiempo.

5 Ley Nº 20.536, sobre Violencia Escolar artículo Nº 16 B

https://definicion.de/violencia/

https://definicion.de/persona

https://definicion.de/violencia-escolar/

56


La Comunidad Educativa debe poner especial atención en:

a) Crear instancias de diálogo y reflexión en el curso promoviendo el

desarrollo de habilidades sociales especificadas en el PEI.

b) Las situaciones de hostigamiento deben ser conversadas abiertamente,

de manera de no continuar manteniendo el silencio.

Distinguir cuando pequeños gestos, pequeñas acciones están escondiendo o disfrazando

situaciones que pueden estar causando daño a otro. (Distinguir la intencionalidad de los

hechos: simple broma o agresión). Sobrenombres o burlas reiteradas hacia un

compañero/a, las cuales no deben ser vistas como normales, ya que puede ser una forma

de hostigamiento por lo que deben ser corregidas.

Ciberbullying: puede ser definido como la intimidación psicológica u hostigamiento que se

produce entre pares, frecuentemente dentro del ámbito escolar, pero no exclusivamente,

sostenida en el tiempo y cometida con cierta regularidad, utilizando como medio las

tecnologías de la información y la comunicación.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224130.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=224130

57


Protocolo de actuación

En cualquier actuación de violencia o agresión (física o psicológica) por parte de

alumnos, inicialmente se aplicará el siguiente protocolo. Todo miembro de la comunidad

educativa que detecte una situación de violencia y/o maltrato escolar tiene el deber de

comunicarlo en forma inmediata al profesor jefe, inspector, encargado de convivencia

escolar u otro directivo, para dar inicio al proceso de investigación .El procedimiento a seguir

es el siguiente:

Etapa Responsables

1.-Detener la agresión de inmediato y acoger tanto al

agredido como al agresor, señalando enfáticamente que

el IEA no ampara ninguna situación de violencia. Retirar

físicamente a los alumnos de la situación de agresión y

llevarles a inspectoría - psicosocial en donde se converse

el conflicto.

Directivos

Profesor de asignatura

Profesor Jefe

Orientador

Psicólogo

Encargado de Convivencia

Escolar

2.- Se deberá identificar con claridad a los implicados y

su rol en la situación de violencia. Se consignará la

información en Hoja de Entrevista.

Profesor jefe

Orientador

Psicólogo


Escolar

3.- Adulto que observa la situación debe registrar en el

Libro de Clases después de la intervención.

Este debe dar aviso al Profesor Jefe de los involucrados

y además a Encargada de Convivencia Escolar. En caso

que el adulto testigo no sea profesor jefe o profesor de

Profesor jefe

Encargado de Convivencia.

58


asignatura de los alumnos involucrados pero sea parte

de la comunidad escolar, como: inspector de patio,

profesionales de la educación, etc. Este debe informar

al profesor jefe y pedir que registre el incidente en el

Libro de Clases.

Luego que el profesor ha tomado conocimiento de la

situación debe comunicarse con el Encargado de

Convivencia Escolar para continuar el protocolo.

4.- Se realiza entrevistas a las partes involucradas y a

testigos para registrarlas en “ Entrevista violencia

escolar”


Escolar

Profesor jefe

5.- Evaluar sanciones y/o medidas que correspondan.

Inspectora General será quien establezca medidas

disciplinarias, de acuerdo a lo establecido en el manual

de convivencia. Serán informados a la directora y

profesor jefe. Quedará registro en libro de clases.


Escolar

6.- Realizar citación entrevista, con el máximo de

antecedentes, a los padres y/o apoderados de los

involucrados para informar de la situación y el

procedimiento a seguir. Inspector de ciclo llama a

apoderado concertando entrevista.


Escolar

7.- Entrevista

● Información de la situación involucrada del

alumno y las medidas tomadas por

establecimiento. Plazo máximo 2 días

● Recordar al apoderado carta de compromiso

entregada y firmada por él.

● Se solicita al apoderado se haga cargo de las

conductas de su hijo mediante una conversación


escolar

Orientador

Psicólogo

Profesor Jefe

59


formativa en donde se hable de la importancia del

respeto, disciplina y la sana convivencia.

8.- Cumplida la sanción el encargado de convivencia

escolar del ciclo con todos los antecedentes derivara el

caso al departamento psicosocial, que trabajara con el

/los alumnos.


Escolar

9.- Los padres y apoderados deben informar cualquier

situación de violencia física o psicológica en contra de

algún integrante de la comunidad escolar, apoyar el

cumplimiento de las sanciones y medidas formativas

acordadas y asistir a todas las entrevistas citadas.

La reiteración de una falta o incumplimiento de

acuerdos adquiridos por el apoderado o el alumno

facultan a inspectoría general para tomar otras medidas

de acuerdo al procedimiento del manual de convivencia.


Escolar

10.- Se garantizará, durante el procedimiento, el derecho

de todas las partes, la protección del afectado frente a la

comunidad, la fundamentación de las decisiones y la

posibilidad de impugnarlas.


Escolar

60


Flujo ante una situación de violencia escolar.

61


Protocolo de actuación en caso de Bullying

En caso de que se presuma una situación de Bullying o acoso escolar

Se puede iniciar el protocolo de actuación si algún miembro de la comunidad escolar recibe

una denuncia o en caso de que se sospeche de alguna situación relacionada con maltrato,

matonaje u hostigamiento escolar, en cuyo caso debe inmediatamente entregar los

antecedentes. El procedimiento a seguir es el siguiente:

Etapa Responsables 1.-Recolección de información y registro.

● Ante la presunta situación de Bullying se debe

realizar la conversación con los involucrados y

profesor jefe para la recopilación de información

haciendo uso de las pautas de registro

correspondientes.

Adulto responsable Profesor jefe Encargada de Convivencia

2.- Se establece equipo de investigación compuesto por

profesor jefe y encargado de convivencia escolar del

ciclo.

● Inicio de recopilación de información para generar

informe.

Encargada de Convivencia

3.-Al finalizar la investigación del caso, el equipo de

investigación da cuenta de los resultados a Inspectoría

general y dirección en donde se hace entrega de informe

completo y se determinan las acciones correspondientes

según manual de convivencia.

Inspectoría

Dirección

62


4. Se informa a los profesores de las medidas

establecidas y proceso de monitoreo de la situación. La

reiteración de una falta o incumplimiento de acuerdos

adquiridos por el apoderado o el estudiante faculta al

director para tomar otras medidas más severas, previa

consulta al Consejo de Profesores.

Los acuerdos son informados a todos los profesores en la

siguiente Reunión de Nivel.

63


Protocolo de actuación ante una situación de Bullying.

Recolección de información y registro.

Comisión de Investigación.

Información y resultado de investigación

Resolución informada a Comunidad educativa. 1

2

3

4

Profesor Jefe

Orientador

Psicólogo

Encargado de

Convivencia

Escolar

Profesor Jefe

Orientador

Psicólogo

Encargado de

Convivencia

Escolar

Comisión

analiza los

antecedentes

Encargada de

Convivencia

Escolar –

Dirección

64


Municipalidad de Lo Barnechea


PROTOCOLO DE ENTREVISTA DE VIOLENCIA ESCOLAR

Nombre del alumno: ________________________________________________________

Curso: ________ Fecha: ___________________ Profesor Jefe: _______________________

1. Relato de la supuesta víctima o del supuesto agresor. Se registra entre comillas tal

cual lo relatado por el estudiante. Se le pide que describan los hechos lo más

detallado posible e identifique con nombres al/a los supuesto/s agresor/es en caso

de la víctima.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

65


2.- Se le debe consultar si han intentado soluciones previas y si le ha informado del hecho a alguna

persona.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.- Acuerdos y compromisos.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Antes de finalizar la entrevista se les debe informar como continua el proceso y las medidas que

pudieran adoptarse.

Adulto responsable: _____________________________________________________________

Firma del alumno/a: ___________________________

66


Municipalidad de Lo Barnechea


Registro entrevista apoderado para informar situación de Violencia Escolar

Nombre apoderado:

Nombre del alumno: ______________

Curso: ________ Fecha: ___________________ Profesor Jefe: _______________________

2. Se le explica al/ los apoderado/s de la situación ocurrida:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Se dan a conocer las medidas de sanción y reparación, al apoderado, tanto a nivel

disciplinario como a nivel formativo:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Se le recuerda al apoderado el compromiso con nuestro Instituto en el proceso

formativo, donde se señala que: se conoce el manual de convivencia y se está de

acuerdo en su cumplimiento. Además, brindar un acompañamiento constante desde

el hogar tanto en lo académico como formativo.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

67


5. Se solicita al apoderado que establezca una conversación formativa hoy mismo, con

motivo de hacer conciencia al estudiante de la gravedad de lo ocurrido, para que no

se vuelva a repetir. Es fundamental que sea en torno al respeto, disciplina y el aporte

a la sana convivencia.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6. Se informa al apoderado que la reiteración de la falta e incumplimiento de estas

acciones de parte del apoderado, dejan en facultad al establecimiento para tomar

medidas acordadas a lo referido por el Manual de Convivencia.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

____________________ ____________________

Firma apoderado Firma del entrevistador.

68



Protocolo de actuación frente a hechos

de Violencia Escolar de

Estudiante / Profesor.

69


PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN FRENTE A

HECHOS DE VIOLENCIA ESCOLAR Estudiante/Profesor

Se entenderá por violencia escolar cualquier acción u omisión intencional, ya sea

física o psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a través de medios

tecnológicos cibernéticos, en contra de cualquier integrante de nuestra comunidad

educativa.

PROCEDIMIENTO

Ante una agresión física claramente dada con intensión por parte de un estudiante a un profesor, se deberá inmediatamente solicitar el apoyo de:

- Inspector de nivel - Encargada de Convivencia Escolar

El docente por precaución no seguirá haciendo clases, siendo necesario su reemplazo dentro de la sala de clases por el inspector de nivel de forma inmediata, hasta que ingrese un nuevo docente.

La violencia hacia un funcionario de nuestra comunidad por parte de un estudiante es considerada como una falta gravisima, por lo que se procederá a aplicar lo establecido en el Manual de Convivencia (faltas gravísimas).

A partir de los 14 años se debe cumplir el protocolo establecido por ley que dice: “denuncia al juzgado civil o Carabineros”. CONTENCIÓN AL FUNCIONARIO AGREDIDO: Será el Orientador o Psicólogo del nivel miembro del área del equipo de Comunidad y Cultura; equipo directivo; él o la encargada de Convivencia Escolar u otro integrante del establecimiento quien se debe acercar a conversar y acoger al funcionario que haya recibido la agresión. La agresión debe ser luego registrada en el Libro de Clases.

Se debe generar una medida reparatoria entre agresor y agredido en los días posteriores, acción que será coordinada por Orientador o Psicólogo del área de Comunidad y Cultura.

70


Agresiones de estudiantes a adulto

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Agresiones de adultos a estudiantes

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Protocolo de actuación para denuncia de

Abuso sexual o Maltrato infantil

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Introducción:

El proyecto educativo institucional del Instituto Estados Americanos considera como

uno de los elementos centrales, el fundamento de la protección de los derechos de los/as

niños/as y adolescentes.

Frente al maltrato y abuso sexual infantil, nuestro énfasis está puesto en la

prevención, basándonos en una ética del cuidado y una actitud colectiva de respeto hacia

los niños y adolescentes y sus derechos. Esto nos hace responsables de educar a nuestros

estudiantes en su autocuidado y de crear un ambiente formativo seguro, protector,

respetuoso, dialogante y contenedor.

Si bien la prevención es la estrategia principal que recomiendan los expertos, sabemos

responsablemente que no nos garantiza la inexistencia del maltrato o abuso sexual, por lo

que frente al conocimiento de situaciones de este tipo, asumimos el imperativo de actuar

de manera inmediata y conforme a la ley, constituyéndonos en un agente movilizador de la

protección y la reparación del estudiante que está siendo vulnerado, con el respeto y

resguardo necesario.

Maltrato Infantil:

UNICEF define como “víctimas de maltrato y abandono a aquellos niños, niñas y

adolescentes de hasta 18 años que sufren ocasional o habitualmente actos de

violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en las instituciones

sociales.” (http://unicef.cl/web/prevencion-de-la-violencia/violencia-intrafamiliar/)

Abuso sexual: La UNICEF lo define como “Toda acción que involucre a una niña

o niño en una actividad de naturaleza sexual o erotizada, que por su edad y

desarrollo no puede comprender totalmente y que no está preparado/a para

realizar o no puede consentir libremente. En el abuso sexual infantil, el adulto

puede utilizar estrategias como la seducción, el chantaje, la amenaza, la

manipulación psicológica y/o el uso de fuerza física para involucrar a un niño o

una niña en actividades sexuales o erotizadas de cualquier índole. En todos estos

actos podemos reconocer que existe asimetría de poder y opera la coerción.”

(UNICEF, 2006)

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Protocolo de actuación ante una situación de

maltrato infantil o abuso sexual a un estudiante del

instituto.

Toda persona o miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o

sospecha de un abuso sexual o de violencia de un menor de edad deberá informar

inmediatamente a la Encargada de Convivencia Escolar quien informará a dirección. La

denuncia a carabineros, PDI o Tribunal de Familia se debe realizar en un plazo no mayor a

24 horas conocida la situación. Es responsabilidad de toda la comunidad escolar tener un

rol activo frente a la vulneración de derechos manteniendo en todo momento la

confidencialidad para el resguardo de la víctima.

El procedimiento a seguir es el siguiente:

Etapa Responsables

1.- El adulto debe acoger, escuchar y apoyar al

estudiante, de modo que se sienta seguro y protegido.

No le pida detalles excesivos. Ante todo, se le debe

creer en el relato y manejar información relevante con

respeto y criterio. El adulto que recibe el relato debe

informar a la Encargada de Convivencia registrando el

relato textual del alumno para luego presentarlo al

momento de la denuncia.

Todo funcionario del establecimiento que se convierta

en un testigo de oídas o que tenga una sospecha,

debe informar al Encargada de Convivencia. La

asistente social será quien realice la denuncia en

conjunto con la persona que reciba el relato. Esta

denuncia debe realizarse dentro de las 24 horas

Testigo de oídas - Asistente

social - Encargada de

convivencia escolar.

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siguientes del momento en que se tome conocimiento

del hecho (código procesal penal 175-176-177).

2.- Encargada de Convivencia informa de inmediato a

la dirección del establecimiento y autoridades

correspondientes. Asistente social realiza la denuncia

en carabineros para activar los protocolos y acciones.

Asistente social, en caso de

no estar presente asume la

Encargada de Convivencia.

3.- Si en la eventualidad que el acusado sea

funcionario del establecimiento debemos respetar la

presunción de inocencia, garantizado por ley. La

denuncia no es causal de despido del trabajador de

acuerdo al código del trabajo. Sin embargo, mientras

dure la investigación, la Dirección del establecimiento

tomará medidas de prevención para proteger al

estudiante (permiso sin goce de sueldo, destinar a

labores que no impliquen contacto con estudiantes,

etc.)

Dirección

4.- Los profesionales que realizarán la denuncia ante

el Ministerio Público son: en primera instancia

Asistente social. En el caso que éste último no se

encuentre, el encargado será el Encargado de

Convivencia Escolar. Para llevar a cabo una denuncia

se deberá contar con los antecedentes del caso y un

informe resumido de los hechos (el relato textual de la

víctima).

Asistente Social

Encargada de Convivencia

Escolar

5.- Convivencia Escolar hará seguimiento del caso y

de la situación del estudiante en el colegio

(académica, social, etc.), para gestionar el apoyo

necesario.

Convivencia Escolar

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Consideraciones :

● Los lugares de atención de estudiantes

deberán tener visibilidad desde el exterior.

● Los baños de los estudiantes no podrán ser

utilizados por adultos o personas externas

durante la jornada escolar, con excepción de

personal autorizado por dirección.

● El aseo de los baños y camarines se realizará

en horario no usado por los estudiantes,

excepto casos justificados.

Comunidad educativa.

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Diagrama de protocolo de abuso sexual o violencia

intrafamiliar.

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Protocolo de Estudiantes Embarazadas

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Protocolo de Estudiante Embarazada

En chile se encuentra garantizado el derecho de las alumnas que son madres y aquellas

que se encuentran embarazadas, a permanecer en sus respectivos establecimientos

educacionales, sean estos públicos o privados.

De acuerdo a la ley Nº 20.370 General de Educación de 2009 del ministerio de Educación,

en su artículo Nº 11 Indica: “el embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán

impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier

nivel. Estos además deberán otorgar las facilidades académicas y administrativas para la

permanencia de las estudiantes en el sistema educativo.”

- Aquella estudiante que se encuentre en estado de embarazo, tiene la responsabilidad de

comunicarlo al establecimiento, por medio de su Profesor jefe, orientador, asistente social,

etc.

- El profesor jefe deberá citar al apoderado, con el fin de informar de los derechos y deberes

con que cuenta la alumna. En esta entrevista el colegio solicitará un certificado médico, que

avale su estado, con el fin de generar las mejores condiciones escolares para su

permanencia dentro del establecimiento.

- Si la alumna dada su situación no puede asistir al establecimiento, deberá justificar con

certificado médico y mantener informado a su profesor o profesora, quien a su vez deberá

informar al encargado de UTP del ciclo.

- La decisión de dejar de asistir a clases durante los últimos meses de embarazo y postergar

su vuelta a clases, depende exclusivamente de las orientaciones médicas orientadas a velar

por la salud de la joven y del recién nacido.

- Si fuese necesario la alumna tiene la autorización de adaptar su uniforme escolar a su

condición de embarazo.

- Cuando la alumna esté cercana al momento del parto, deberá informar a su profesor jefe

de la situación para coordinar y organizar su proceso evaluativo a fin de dar las garantías

para finalizar correctamente el año lectivo.

- Se darán las facilidades para el período de amamantamiento, previo acuerdo con el

apoderado.

-El establecimiento no puede definir un período de prenatal o postnatal, para las alumnas.

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- El establecimiento deberá otorgarle las facilidades necesarias para cumplir con el

calendario de evaluaciones. En el caso que la alumna deba ausentarse por un período más

extenso a clases, deberá definir con la jefa de UTP del ciclo la manera en que será

evaluada, a fin de dar continuidad a su año escolar.

- Una alumna podrá ser promovida de curso con una asistencia menor al 85%, siempre que

sus inasistencias hayan sido debidamente justificadas por los profesionales de la salud

tratantes. Los directores del establecimiento pueden resolver la promoción de las alumnas

con una asistencia inferior al 50%.

-Las alumnas tienen derecho a asistir a sus controles de embarazo, postparto, control sano

de su hijo/a en el centro de salud familiar o consultorio correspondiente, así como también

talleres formativos que el consultorio otorgue, debidamente justificado.

- Las alumnas deberán asistir a su clase de educación física debiendo ser evaluadas y

generando las modificaciones necesarias con el fin de no perjudicar su embarazo.

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Protocolo de Actuación frente a

Accidente Escolar

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Introducción

Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el

desarrollo de actividades escolares que traigan como consecuencia incapacidad o daño.

Se considera también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde

y hasta sus establecimientos educacionales.

En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes, tanto de la educación parvularia,

básica y media, están afectos a la atención gratuita en el Centro de Salud Familiar

(CESFAM) de Lo Barnechea.

Procedimiento

1. Adulto responsable que recibe o observa accidente debe prestar ayuda inmediata

al accidentado.

2. Adulto responsable informa a convivencia escolar acerca del accidente y acompaña

al accidentado a inspectoría.

3. Encargado de convivencia escolar, inspector general o inspectores determinan si la

lesión es leve, grave o gravísima.

Lesión leve: Golpes, lesiones simples, heridas superficiales, moretones, etc.

Lesiones graves: heridas profundas, inflamación de extremidades, golpes con

hematomas, dolores intensos, desmayos, mareos ,etc.

Lesiones Gravísimas: pérdida de conocimiento, aparentes quebraduras,

caídas con pérdida de conocimiento, heridas profundas con sangramientos,

etc.

4. Inspectoría llama telefónicamente y pone en conocimiento al apoderado de forma

inmediata del accidente o lesión y se le notifica que debe acudir al establecimiento

para llevar a su pupilo al centro de salud más cercano.

5. Se llena formulario de accidente escolar proporcionado por plataforma NAPSIS con

los datos y especificación de la lesión. Se imprimen 5 copias para el apoderado.

6. Apoderado acompaña al estudiante al centro de salud, entregando copias de

accidente en centro de salud para su atención gratuita.

7. Ante lesiones gravísimas, el establecimiento solicita servicio de urgencia

informando condición del estudiante y que debe ser atendido y movilizado por

ambulancia. Apoderado acompaña en ambulancia al estudiante. En caso que no

alcanza a llegar el apoderado al establecimiento, funcionario acompaña al

estudiante hasta urgencia e informa situación a profesionales y apoderados.

8. Los estudiantes que cuenten con seguros particulares de salud deben mantener la

información actualizada en su agenda y ficha personal, para que el colegio se

comunique directamente con ellos. Es importante completar todos los datos

personales y teléfonos de emergencia en la agenda y ficha personal del alumno. Es

responsabilidad de los padres y apoderados mantener dichos datos actualizados.

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ANEXOS

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Reglamento interno biblioteca.

El colegio desea brindar un ambiente adecuado a cada miembro de la comunidad

escolar, a través de la biblioteca, establecer un lugar donde los alumnos del colegio

puedan desarrollar habilidades en el manejo del lenguaje desarrollar un aprendizaje

participativo y activo y encaminarlos en la acción de aprender a aprender.

En la biblioteca el alumno podrá desarrollar actividades de esparcimiento lúdico,

investigación y gusto por la lectura.

La biblioteca de nuestro colegio, se encuentra en un espacio moderno, cómodo y

acogedor alberga espacios enfocados en literatura infantil y juvenil. El sector infantil y

juvenil está equipado con la lectura escolar obligatoria y también una selección de

libros, cómics y enciclopedias muy diversas que apuntan a los intereses de los niños

y jóvenes actuales.

Para poder lograr lo enunciado debemos establecer ciertas normas de buena

convivencia.

I. A la biblioteca pueden acceder toda la comunidad escolar, siendo estos

alumnos de básica y media, profesores y asistentes de la educación.

II. El horario de atención será de las 8:00 horas hasta las 17:00 horas, lunes,

martes jueves y viernes, el día miércoles de las 8 hasta las 16ºº horas

III. Durante la jornada de clases, el alumno podrá asistir con su profesor o con la

autorización por escrito del profesor o inspector correspondiente a biblioteca,

dando a conocer por escrito la actividad a realizar en biblioteca.

IV. Se les solicita a los usuarios de biblioteca no consumir alimento y/o bebida

dentro de ella.

V. El préstamo de la lectura complementaria se facilitará por 7 días corridos,

puede ser renovado por 5 días más.

VI. El préstamo a domicilio se puede renovar por un máximo de dos veces, para

ello el alumno deberá realizarlo personalmente.

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VII. Los préstamos se realizaran en el horario de recreo: 1º recreo 9:30 – 9:45 2º

recreo 11:15 – 11:30 almuerzo 13:00 - 13:45 3º recreo 15:15 – 15:30

VIII. El usuario que no tenga su devolución de libros al día, no podrá solicitar más

préstamos.

IX. El préstamo a domicilio se efectuará solo con los libros correspondientes a la

lectura complementaria.

X. Si un libro ha sufrido un daño que inhabilite su lectura este deberá ser repuesto

por otro ejemplar del mismo título.

XI. La biblioteca estará abierta durante los recreos.

XII. Horario de colación de la encargada de biblioteca se realizará entre las 12:15

hasta las 13: 00 horas. Durante este período la biblioteca permanecerá cerrada.

XIII. La biblioteca contará con 3 alumnos encargados por curso quienes serán los

que retiraran y devolverán el material solicitado para trabajar en sala como son

Diccionario, atlas y material didáctico.

XIV. Los encargados de biblioteca, deberán tener al día el diario mural de su sala

con información, de las actividades de biblioteca, centro lector y destacar la

lectura del mes.

XV. Estos tendrán una reunión mensual en biblioteca para enterarse de las

novedades, noticias que deben transmitir a sus cursos e ir consolidando su

participación.

XVI. Los alumnos de 1º a 4º básico asistirán semanalmente a biblioteca a “La hora

del cuento”, los alumnos de 5 a 8 asistirán a biblioteca con su profesor a la

“hora de la lectura silenciosa” y de 1º a 4º medio asistirán con su profesor a

trabajos de investigación.

XVII. El alumno no podrá retirar sus documentos del establecimiento sin antes su

inspector consultar a biblioteca si el alumno debe algún libro.

XVIII. El profesor a cargo del curso, deberá velar por el buen comportamiento de los

alumnos dentro de la biblioteca.

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Procedimiento de los usuarios:

Profesores, Directivos.

- Solicitar con 48 horas de anticipación el uso del espacio de biblioteca

- Solicitar con 24 horas de anticipación textos que serán utilizadas en la sala de clases

y cerciorarse que estos sean devueltos en la misma cantidad y en buen estado.

- Velar por el comportamiento de los alumnos durante la permanencia en biblioteca.

- Informar a la bibliotecaria la actividad que se llevará a cabo para su registro.

- Asegurarse que la biblioteca sea devuelta limpia y ordenada.

- Que cada docente tenga una Credencial de Identificación que pueda entregársela al

alumno que envíe a Biblioteca.

Bibliografía

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“Convivencia Escolar”: Isidora Mena, Claudia Romanoli, Ana María Valdés (2006)

Valoras UC.

“Politica de Convivencia Escolar”. Ministerio de Educación (2002). Santiago, Chile.

Ley 20.536 “Sobre Violencia Escolar”. Ministerio de Educación.

Material de apoyo para la Convivencia Escolar “Los conflictos y la violencia

escolar: distinciones necesarias” (2000) Ministerio de Educación.

ORD. 476 (Nov, 2013) Ministerio de Educación.

Ley 20.845 de Inclusión Escolar. Ministerio de Educación (2016).

Gestión con apoderados

- Citar al apoderado después de tres faltas leves de un alumno.

- Citar al apoderado después de una falta grave.

- Entrevistar al apoderado en la quincena de marzo en el caso de los condicionales.

- Entrevistar al apoderado en la quincena y fines de marzo en el caso de los condicionales

estrictos.

- Entrevistar a los apoderados de todos los alumnos por lo menos dos veces en el año.

- Entregar al departamento de Convivencia Escolar informes psicológicos de los alumnos.

- Usar la agenda como medio de comunicación.

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