Madrid, a 2 de abril de 2014
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Madrid, a 2 de abril de 2014 CPC Compañía de María de Logroño La Enseñanza “Educar en la vida y para la vi “Educar en la vida y para la vi LA ENSEÑANZA, LOGROÑO 1889-2014
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CPC Compañía de María de LogroñoLa Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
LA ENSEÑANZA, LOGROÑO 1889-2014
ESO
EPEI
Madrid, a 2 de abril de 2014
CPC Compañía de María de LogroñoLa Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
1. Nuestro Centro “La Enseñanza”
2. Las fuentes.
3. El Proyecto Educativo se actualiza.
4. Nuevas respuestas para un tiempo nuevo. Los profesores.
5. Nuevas respuestas para un tiempo nuevo. Los alumnos.
6. Nuestras familias.
CPC COMPAÑÍA DE MARÍA
LA ENSEÑANZA
1889-2014
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CPC Compañía de María de LogroñoLa Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
1. Nuestro Centro “La Enseñanza”
Claustro: 62 profesores
Número de alumnos: 1000Niveles impartidos:
E. InfantilE. PrimariaE. Secundaria
Bachillerato Intercongregacional
CPC COMPAÑÍA DE MARÍA
LA ENSEÑANZA
1889-2014
ESO
EPEI
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.
Respuestas filosóficas
Respuestas científicas
Respuestas
religiosas
Respuestas culturalesRespuestas
antropológicas
CAMBIO DE SIGLO.
XVI / XVII
UN NUEVO TIEMPO
CON RESPUESTAS
NUEVAS
??
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
“Siempre vendrán tiempos mejores, pero este tiempo es el nuestro” Jaspers
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.
UN CAMBIO DE TIEMPO
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.
NUEVAS RESPUESTAS
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CPC Compañía de María de LogroñoLa Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
… “Se alcanza una maravillosa claridad de juicio humano, con la frecuentación del mundo”
… “ Mi deseo es que el universo entero sea el libro de nuestro escolar. Este aprendizaje adquiere la mayor importancia.”
… “ Este gran mundo… es el espejo en que para conocernos mejor hay que contemplar nuestra imagen.
Montaigne retratado por Dalí
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.
… “ Lo que veo, lo veo bien.”
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
3. El Proyecto Educativo se actualiza.
PERSONA
COMUNIDAD
PROYECCIÓN
SOCIAL
NOVEDAD Y
APERTURA
INTEGRACIÓN
DISCERNIMIENTO / SENTIDO CRÍTICO
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
3. El Proyecto Educativo se actualiza.
Relación que acompaña, integra y hace crecer.
Cabezas bien hechas, más que bien llenas.
Educar en comunidad desde un Proyecto Común.
Educar en la vida y para la vida.
Nuestras líneas
pedagógicas
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
4. Los profesores. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
ALINEACIÓN
Los profesores del Centro
Planes de formación / Actualización
Proyecto Educativo
MediaciónCompetencias
Básicas
PAT. Organización
de Aula
Aprendizaje
Cooperativo AC/CA
Constructivismo
Trabajo proyectosPlanes Estratégicos
Escuela 21. Modalidad compartir el
conocimiento TICs
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
EL PROBLEMA TÉCNICO. TIPOLOGÍA
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
OEP
EI
Tipos de problema
TécnicosPrácticos
Del conocimiento
Sin proyección pragmática inmediata
Proyecto deEducación Infantil
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
TRABAJO POR PROYECTOS. CONSTRUCTIVISMO.
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
OEP
EI
Nuestro punto de partida son los intereses de los alumnos.Aprenden del entorno y aplican lo aprendido en su vida diaria.
Creamos las dinámicas de trabajo en equipo. Todos los alumnos pueden aportar algo y son importantes para el resto.
Aprenden a escucharse. Respetan los turnos de palabra. Se potencia la creatividad.
Creamos un estilo que asienta el Trabajo Cooperativo en cursos superiores.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
NUESTROS PROYECTOS
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OEP
EI
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
NUESTROS PROYECTOS
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
OEP
EI
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
4. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
Proyecto : Aprender a Cooperar, Cooperar para aprender AC/CA
Curso 12/13: Fase de IntroducciónCurso 13/14: Fase de ConsolidaciónCurso 14/15: Fase de Generalización.
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La trayectoria. NUEVAS RESPUESTAS
PARA UN CAMBIO DE
TIEMPO
NUESTROS PROYECTOS: AC/CA
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La trayectoria.
Curso 2009/2010 comienza nuestra formación en CCBB con el Equipo Atlántida (José Moya, Florencio Luengo…)
Proyecto COMBAS
Curso 10/11. Fase A1
Curso 11/12. Fase A2. Seleccionados como Centro referente a nivel autonómico y nacional.
Curso 12/13. Fase A3. La Evaluación.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
¿Qué supone
decirle a un
Claustro que
vamos a trabajar
por CCBB?
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
¿Qué supone decirle al Claustro que vamos a trabajar CCBB?
- Qué tipo de alumnos queremos formar…
- Qué competencias y herramientas personales y académico/profesionales necesitarán ante un mundo global, cambiante, complejo…
- Qué valores nos parecen irrenunciables para educar personas y ciudadanos comprometidos y con capacidad de transformar…
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Reflexionar sobre nuestros alumnos
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
¿Qué supone decirle al Claustro que vamos a trabajar CCBB?
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Reflexionar sobre nuestra práctica docente
- ¿Conozco el currículo a fondo? - ¿Puedo conseguir resultados distintos haciendo siempre lo mismo?- ¿Cómo hacer significativa la materia que imparto?- ¿Soy consciente con cada ejercicio o actividad qué tipo de pensamiento estoy trabajando con mis alumnos (reflexivo, analítico, creativo, práctico…), qué resultados quiero realmente alcanzar…?- ¿Cómo evalúo? ¿Debo preparar otro tipo de pruebas de evaluación?- ¿Evalúo teniendo en cuenta los indicadores de mi programación?- ¿Es posible diseñar Unidades Didácticas Integradas que me permitan la coordinación con otros Departamentos?
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
EL PROBLEMA PRÁCTICO. TIPOLOGÍA
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
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EI
Tipos de problema
TécnicosPrácticos
Adaptación al mundo cambiante
Con proyección pragmática inmediata
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADAESO
Análisis del entorno: el problema social
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
OEP
EINUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS.
UDI“LOS CUENTOS DE MI ABUELA”
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
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EINUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS
Un problema de relevancia social.
¿Nos resultan “invisibles” nuestros mayores?
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
OEP
EINUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS
Por aquí salimos todos los días…
Un problema de relevancia social.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
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EINUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS
Un problema de relevancia social.
Los cuentos de mi abuela
Departamentos implicados:
. Música. Educación Física
. Lengua Castellana y Literatura
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
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EI UDI LOS CUENTOS DE MI ABUELA. OBJETIVOS.
Un problema de relevancia social.
Conocer, valorar y disfrutar del folclore de la Comunidad Autónoma de La Rioja en sus diferentes manifestaciones.
LENGUA Entrar en contacto con la literatura tradicional a través de la literatura popular de La Rioja. Crear textos literarios propios. Conocer términos propios de nuestra tradición lingüística. (Variedades geográficas de la lengua)MÚSICA Utilizar la voz y objetos presentes en la cocina tradicional, para expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.
Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.
Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones.
EDUCACIÓN FÍSICA Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes recreativos como elementos de
nuestra cultura que es necesario preservar. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la
participación en actividades juegos y deportes independientemente de le las diferencias culturales, sociales y habilidad.
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EINUESTRAS UDIS. CONCRECIÓN CURRICULAR.
Un problema de relevancia social.
Departamentos
Lengua Música Educación Física
Concreciones curriculares de área
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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EINUESTRAS UDIS. CONCRECIÓN CURRICULAR.
Un problema de relevancia social.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos. ES
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EINUESTRAS UDIS. EJEMPLO TAREA DE LENGUA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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EINUESTRAS UDIS. EJEMPLO TAREA DE LENGUA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
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EINUESTRAS UDIS. EJEMPLO TAREA DE MÚSICA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
Con una solución TICs.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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EINUESTRAS UDIS. EJEMPLO ACTIVIDAD DE MÚSICA.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
Un problema de relevancia social.
Con una solución TICs.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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EINUESTRAS UDIS. EJEMPLO EJERCICIO DE MÚSICA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
Con una solución TICs.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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EIAsí termina…. Aplicando en la vida lo
aprendido. Disfrutando del aprendizaje
Un problema de relevancia social.
Vídeo Misael Rojas
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EINUESTRAS UDIS. LA RÚBRICA.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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EINUESTRAS UDIS. LA RÚBRICA.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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EINUESTRAS UDIS. LA RÚBRICA.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
6. Nuestras familias. ES
OEP
EIPROYECTO LAR. IMPLICAR A LAS FAMILIAS.
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
ESO
EPEI
APLICANDO LO APRENDIDO EN LA VIDA. DISFRUTANDO CON EL APRENDIZAJE
“ No educa una persona
aislada, educa
un
ambiente ”
Juana de Lestonnac
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EPEI
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
