Macroplanificación 6 sociales

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO”PROGRAMA ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 PLANTEL: Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”1.2 UBICACIÓN: Francisco Cruz Miranda N38-97 y Villalengua1.3 PROVINCIA: Pichincha1.4 CANTÓN: Quito1.5 PARROQUIA: La Concepción1.6 NIVEL: Básica media1.7 ÁREA: Estudios Sociales1.8 ASIGNATURA: Sociales1.9 DOCENTE: Marco Mendieta

2. OBJETIVOS

2.1 Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio

de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la

realidad nacional.

2.2 Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el

fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

2.3 Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades

diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.

2.4 Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para

establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario

2.5 Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del

estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes

1

2.6 Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del

compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

2.7 Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo.

3. CÁLCULO DEL TIEMPO

3.1 Número de semanas laborables: 403.2 Evaluaciones e imprevistos: 53.3 Número de semanas disponibles: 353.4 Número de períodos semanales: 33.5 Número de períodos anuales: 105

4. BLOQUES Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

4.1 Bloque 1: 23 horas4.2 Bloque 2: 18 horas4.3 Bloque 3: 16 horas4.4 Bloque 4: 21 horas 4.5 Bloque 5: 17 horas 4.6 Bloque 6: 10 horas

TOTAL: 105 horas

5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

2

ÁREA: Estudios SocialesASIGNATURA: Estudios SocialesNIVEL: Sexto año de EGB

BLOQUE 1: ÉPOCA ABORIGEN

EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.

TIEMPO: 18 horas clase

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOSEVALUACIÓN CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

Desarrollar actividades de diagnóstico y evaluación

1.1

1.2

1.3

Ubicación de los grupos aborígenes en América.

Reconocer los grupos aborígenes en América

Diferenciar tipos de discriminación

3H

Observar imágenes del mapamundi

Realizar ejercicios de ubicación espacial

Observar un video

• Guía del docente• texto del estudiante• Biblioteca virtual• gráficos• videos• marcadores• Internet

Determinar la ubicación de grupos aborígenes en América

Analizar los descubrimientos realizados por el hombre sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país.

1.4

1.5

¿De dónde vinieron los primeros pobladores de estas tierras?

¿Origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país?

1H

1H

Observar imágenes Describir imágenesRealizar lecturaElaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto

• Guía del docente• texto del estudiante• Biblioteca virtual• gráficos• videos• marcadores• Internet

Localiza los primeros pobladores de lo que hoy es el Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida.

3


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, pesca y la recolección

1.6

1.71.8

La vida de los primeros pobladores

Producción económica y organización social de los primeros pobladores.

1H

2H

Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico.Descripción del material.Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes:Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado.Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado.

• Guía del docente• texto del estudiante• Biblioteca virtual• gráficos• videos• mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador• Internet

Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico.

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.

1.9

1.10

¿Cómo aprendieron la agricultura?

Desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento.

1H

1H

Observar imágenes Describir imágenesRealizar lecturaElaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del textoRealizar un resumen



4


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo desde el análisis de Valdivia.

1.11

1.12

Los primeros pobladores cambian su forma de vida

El paso del nomadismo al sedentarismo.

1H

1H



Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas.

1.13

1.14

Origen de la cerámica

Los instrumentos cerámicos en las sociedades en las sociedades agrícolas.

1H

1H




Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo.

1.15

1.16

Ficha de trabajo relacionada a la vida de los primeros pobladores.

Ejercicios de aplicación

1H

1H

Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico.Descripción del material.Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes:Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su


Describe las sociedades agro-alfareras.

Analiza las características de la cultura Valdivia como modelo de sedentarismo.

5


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

significado.Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado.

Relacionar la agricultura de excedente con el intercambio de productos y las transformaciones sociales, desde el análisis de sus causas y consecuencias

1.17

1.18

La agricultura de excedentes

Surgimiento de los primeros pobladosorganización Función social de los poblados.

1H

1H




Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

1.19

1.20

Todos vivimos del trabajo

El trabajo cooperativo en las comunidades agrícolas.

1H

1H



Valora el trabajo como actividad productiva.

Desarrollar las inteligencias múltiples

1.211H Observar imágenes

Describir imágenesRealizar lecturaElaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del textoRealizar un resumen


6


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Evaluación de destrezas 1.22 Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales

1H Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación

• Guía del docente • Texto del

estudiante Evaluación

Ubica y secuencia temporalmente hechos históricos

Diferencia la opinión de los hechos en diversos textos históricos

Obtiene información de diversas fuentes dadas

Elabora preguntas para explicar un tema histórico

Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos

Actividades de recuperación y nivelación en el aula

1.23 Taller grupal 1H Observan imágenes Describen imágenesRealizan lecturaEjercicios de ubicación espacial y temporalDesarrollan taller del textoRealizan un resumen

• Guía del docente• Texto delestudiante• Textos de consulta• Gráficos• Videos• Cartulinas• Marcadores• Internet• Imágenes• Hojas recicladas• Goma• Computadora• Grapadora• Proyectorde imágenes

Demuestra los conocimientos adquiridos

7

ÁREA: Estudios SocialesASIGNATURA: Estudios SocialesNIVEL: Básica media

BLOQUE 2: ORGANIZACIÒN Y DESARROLLO DE SOCIEDADES AVANZADAS

EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión Inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.



COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador estableciendo en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

2.24

2.25

2.26

Organización y desarrollo de los pueblos aborígenes y las regiones.

Presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador

Sociedades supracomunales

1H

1H

1H



Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones, en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.

2.27

2.28

2.29

Los señoríos étnicos

La organización social y política de los señoríos étnicos.

Legado de las sociedades aborígenes

1H

1H

1H

Observar imágenes Describir imágenesRealizar lecturaUbicación en material cartográfico Elaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del textoRealizar un resumen

• Guía del docente• texto del estudiante• Biblioteca virtual• gráficos• videos• mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador

Describe la organización social de las sociedades aborígenes que habitaron en el actual Ecuador

Ubica los señoríos étnicos en el mapa.

8


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

• Internet

Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo

2.30 Taller grupal 1H Observan imágenes Describen imágenesRealizan lecturaEjercicios de ubicación espacial y temporalDesarrollan taller del textoRealizan un resumen

• Guía del docente• Texto delestudiante• Textos de consulta• Gráficos• Videos• Carteles• Cartulinas• Marcadores• Internet• Imágenes• Hojas recicladas• Goma• Computadora• Grapadora• Proyectorde imágenes


Explicar el origen del imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América andina, su expresión hacia andino américa Ecuatorial ( actual ecuador) destacando las formas de organización militar y política

2.312.32

2.33

Origen del imperio Inca, como expresión de una gran civilización que surgió en América andina

Organización social y religiosa del imperio Inca

2H

1H

Observar videoDescribir lo observadoFormular preguntas relacionado a lo observadoRealizar lecturaElaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del textoRealizar un resumen


Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andino américa Ecuatorial.

Analizar el ascenso del Inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del incario desde el estudio de los efectos de

2.34 Ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y crisis del incario

1HObservar imágenes Describir imágenesRealizar lecturaElaborar un mapa conceptual

• Guía del docente• texto del estudiante• Biblioteca virtual• gráficos

Analiza la muerte de Huayna Cápac.

9


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

resistencia local en la división del imperio

Desarrollar taller del textoRealizar un resumen

• videos• mapa físico y político del Mundo, América y Ecuador• Internet

identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial

2.35

2.362.37

Nuestro patrimonio arqueológico

Sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado

1H

2H

Observar videoObservar imágenes Describir imágenesElaborar mapa conceptual Desarrollar taller del texto


Compara edificaciones incas con edificaciones actuales, en términos de materiales utilizados y formas de uso de las mismas.

Desarrollar actividades de recuperación y nivelación en el aula.

2.38Ubicación temporal y espacialEjercicios de orden cronológico 1H

Observar imágenes Describir imágenesElaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del textoRealizar un resumen




2.39

2.40Taller 2H


• Guía del docente• texto del estudiante• Biblioteca virtual• gráficos• videos• mapa físico y político del Mundo,

•

10


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

América y Ecuador• Internet

Evaluación: destrezas con criterios de desempeño

2.41 Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales

1H Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación








ÁREA: Estudios Sociales

11

ASIGNATURA: Estudios SocialesNIVEL: Básica MediaBLOQUE 3: CONQUISTA ESPAÑOLA CAMINO HACIA LA COLONIA

EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVOS EDUCATIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.



COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.

Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo

3.42

3.43

3.44

3.45

3.46

Cambios que se dieron en el mundo.Incremento del comercio

La nevegación y la tecnología.

España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su Población al nuevo Mundo

1H

1H

1H

1H

1H

Observar imágenes Describir imágenesElaborar un mapa conceptual Realizar un resumen



• guía del docente• texto delestudiante• documentosde apoyo• Internet• hojas de trabajo• marcadores• papelotes

Explica los hechos asociados a la Conquista española en Andino américa ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.

Identifica la motivación que llevó a los inversionistas a financiar los grandes viajes ultramarinos.

Explica los hechos asociados

12


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en andino américa ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista.

Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de refuerzo.

Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial.

Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos.

3.47

3.483.49

3.50

3.51

3.52

3.53

Conquista y resistencia indígena

Irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial.

Ejercicios de retorno

Desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras

Surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros.

Reconocimiento de las diversidades

1H

2H

1H

1H

1H

1H

Observar imágenes Describir imágenesDesarrollar taller del textoRealizar un resumen

Observar imágenes Describir imágenesElaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto

Observar imágenes Describir imágenesDesarrollar taller del textoRealizar un resumen

Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Ubicación de los lugares presentados en las imágenes en material cartográfico.Descripción del material.Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes:

• colores• mapamundi• tarjetas• material reciclado• materialdel medio• imágenes• ilustraciones• recursos digitales ( Biblioteca virtual)

• guía del docente• texto delestudiante• documentosde apoyo• Internet• hojas de trabajo• marcadores• papelotes• colores• mapamundi• tarjetas• material reciclado• materialdel medio• imágenes• ilustraciones• recursos digitales

a la Conquista española en Andino américa ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.

Demuestra los conocimientos adquiridos.

Describe la organización social colonial.

Identifica los cambios que la Conquista española produjo tanto para los indígenas como para los españoles.

13


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Desarrollar ejercicios de retorno

Desarrollar las inteligencias

múltiples

3.54

3.55

3.56

Lectura y análisis de textos

EspacialInterpersonal

Prueba escrita de base estructurada: Prepárate para las pruebas nacionales 16-01-2015 6 A

1H

1H

1H

Motivar a la lectura del texto Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado.Construcción de un organizador cognitivo referente al tema tratado.


Motivar a la lectura del texto acerca de las actividades a realizar.Seleccionar palabras desconocidas y buscar su significado.Solicitar que analicen el contenido del tema tratado.Solicitar que ejecuten las instrucciones dadas.

Lectura comprensiva de texto

( Biblioteca virtual)

• Guía del docente• texto del estudiante libros de consulta• gráficos• Proyector• videos• marcadores• Internet• Biblioteca virtual

• Guía del docente• texto del estudiante libros de consulta• gráficos• Proyector• Biblioteca virtual


Demuestra pensamiento lógico, crítico y creativo

14


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Evaluación

Actividades de recuperación y nivelación en el aula

3.57

Y 6 B

Resumen de temas que requieren refuerzo

1H

informativo Desarrollo de la evaluación

Observar imágenes Describir imágenesElaborar un mapa conceptual Desarrollar taller del texto



• Guía del docente• texto del estudiante libros de consulta• gráficos• Proyector• Biblioteca virtual







15

ASIGNATURA:Estudios SocialesNIVEL:Básica Media

BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN COLONIAL EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Asimilar el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, y reconocer su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.



COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del imperio americano

Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia

Detallar como se organizó el trabajo en la audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos

4.58

4.59

4.60

4.61

4.624.63

4.64

4.65

¿Que era ser colonia?

Carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX6ª Y 6B 23-01-2014Las colonias se someten a la metrópoli.

Sistema colonial

Mecanismos de organización del 6ª Y 6B 31-01-2015 sistema colonial.

Organización del trabajo en la colonia.

El trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII: mitas,

1H

1H

1H

1H

2H

1H

1H

Observar un video Observar imágenes Describir imágenesVisita al museo de la ciudad Elaborar un mapa conceptual Realizar un resumen

Observar imágenesDescribir imágenesInterpretar imágenesFormular preguntasRealizar un mapa cognitivo

Observar un video Observar imágenes Describir imágenesElaborar un mapa conceptual Realizar un resumen


• guía del docente• texto delestudiante• documentosde apoyo• Internet

Analiza la organización administrativa del imperio americano.Describe la organización del comercio español en América.

Describe la organización política, la economía, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial y explica el significado de ser colonia.

Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles para instaurar el sistema colonial.

16


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Juzgar como en medio del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios ( haciendas), asentados sobre el concertaje, y se dinamizo la producción de la región litoral, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo

Precisar las condiciones históricas en el que se desarrolló el último siglo colonial con los cambios en relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas

Revisar los conocimientos adquiridos a través de actividades de retorno

4.664.67

4.68

4.69

4.70

4.71

especialmente para la producción textil ( 6 A Y 6 B 06-02-2015)

La crisis del siglo XVIII y consolidación de los grandes latifundios

Los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales

Crisis económica y reformas Borbónicas ( 27-02-2015) 6 A Y 6 B

Ejercicios de retorno: Ubicación temporal y espacial

Arte, educación.

2H

1H

1H

1H

1H


Observar material visual Reconocimiento de los lugares de origen de lo observado Interpretar imágenes, respondiendo interrogantes:Motivar a la lectura del texto Construcción de un cuadro donde se establezcan causas y consecuencias


Observar imágenes

• hojas de trabajo• marcadores• papelotes• colores• mapamundi• tarjetas• material reciclado• materialdel medio• imágenes• ilustraciones• recursos digitales ( Biblioteca virtual)

guía del docente• texto delestudiante• documentosde apoyo• Internet• hojas de trabajo• marcadores• mapamundi

Establece las causas y consecuencias d la situación económica de este período.


Enuncia las obras y los

17


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Valorar las obras artísticas de la colonia, mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas

Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco y la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al fin de la colonia

Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial


Desarrollar las inteligencias

múltiples

4.72

4.73

4.74

4.75

4.76

Ciencia y cultura en la colonia.

La Identidad del país en la obra de Juan de Velasco.

La calidad de trabajo de nuestra gente.

Taller: Comprueba lo que sabes

EspacialLingüísticamusical

2H

1H

1H

1H

1H

Describir imágenesInterpretar imágenesFormular preguntasObservar un videoElaborar un mapa conceptual Realizar un resumen


Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenesRealizar lectura del texto Realizar un resumen en un mapa cognitivo

Dar instrucciones para el trabajo individual

Formar grupos de trabajo

Observar un video

• tarjetas• imágenes• ilustraciones• recursos digitales ( Biblioteca virtual)

guía del docente• texto delestudiante

guía del docente• texto delEstudiante

artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas.

Reconoce los aportes de los pensadores coloniales a la formación de la identidad nacional

Valora diferentes tipos de trabajo de los miembros de la sociedad.

Aplica los conocimientos adquiridos


18


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Evaluación

Ejercicios de retorno actividades de recuperación en el aula

4.77

4.78

Prueba escrita: Base estructurada

Ficha de trabajo en equipo

1H

1H

Realizar lectura comprensiva y luego desarrollar la evaluación


guía del docente• texto delEstudiante

guía del docente• texto delEstudiante• Ficha de trabajo

Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos

Describe que es patrimonio tangible e intangible del país y diferencia ambos términos



19

ASIGNATURA: Estudios SocialesNIVEL: Sexto

BLOQUE 5: Nuestra independencia EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.



COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución francesa y la Independencia de Haití.

Analizar cómo el antiguo Imperio español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América.

Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina.

5.79

5.80

5.81

5.82

5.83

La primera revolución industrial

Cambios que se produjeron a raíz de la revolución industrial: independencia de Estados Unidos, Revolución francesa, Independencia de Haití

Crisis del imperio español

La independencia un proceso continental

Nuevas formas de pensar: 10 de agosto de 1809

1H

1H

1H

1H

1H

Observar un video Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenesElaborar un mapa conceptual Realizar un resumen

Observar un video Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenesElaborar una línea de tiempoElaborar un mapa conceptual Realizar un resumen

Observar un video Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenes

• guía del docente• texto delestudiante• documentosde apoyo• Internet• hojas de trabajo• marcadores• papelotes• colores• mapamundi• tarjetas• material reciclado• materialdel medio• imágenes• ilustraciones• recursos digitales ( Biblioteca virtual)

• guía del docente

Analiza las causas y consecuencias de los cambios que ocurrieron en la escena internacional a fines del siglo XVIII y principios del XIX.

Identifica hechos relacionados con la caída de la monarquía española.

Reconoce la importancia de la Revolución de Quito en el proceso independentista del país.

20


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO


Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.

Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.

Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la región interandina dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época.

Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla

5.84

5.85

5.86

5.87

5.88

5.89

5.90

5.91

Taller: grandes cambios que ocurren en el mundo

Revolución quítela un trabajo en equipo

Grupos participantes

La independencia un proceso continental

Guayaquil independiente

Campaña de Antonio José de Sucre

Batalla de Pichincha

Nuevos gobiernos antiguos problemas

1H

1H

1H

1H

1H

1H

1H

1H

Formular preguntasElaborar un mapa conceptual

Observar imágenes Describir imágenesRealizar lectura del textoElaborar un mapa conceptual

Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenes Formular preguntasElaborar un mapa conceptual

Observar imágenes Interpretar imágenesDescribir imágenesFormular preguntasRealizar lectura del textoElaborar una línea de tiempo

Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenesRealizar lectura

• texto delestudiante• documentosde apoyo• Internet• hojas de trabajo• marcadores• papelotes• colores• mapamundi• tarjetas• material reciclado• materialdel medio• imágenes• ilustraciones• recursos digitales ( Biblioteca virtual)

• Guía del docente• Texto delestudiante• Textos de consulta

Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito.

Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por SimónBolívar.

Secuencia los acontecimientos más importantes de la campaña independentista en la Real Audiencia.

Identifica los acontecimientos de las luchas del pueblo por su libertad.

21


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina.



Evaluación


5.92

5.93

5.94

5.95

Taller: comprueba lo que sabes

Musical Lingüística

Prueba escrita: Base estructurada

Taller grupal

1H

1H

1H

1H

Realizar un resumen

Observan imágenes Describen imágenesRealizan lecturaDesarrollan taller del textoRealizan un resumen

Actividad individual

Lectura comprensiva de texto informativo Desarrollo de la evaluación

Observan imágenes Describen imágenesRealizan lecturaEjercicios de ubicación espacial y temporal

• Gráficos• Videos• Carteles

• Guía del docente• Texto delEstudiante

• Guía del docente• Texto delEstudiante

• Guía del docente• Texto delestudiante



Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos en diversos textos históricos y literarios



22

ASIGNATURA: Estudios SocialesNIVEL: Básica Media

BLOQUE 6: La etapa colombiana EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad OBJETIVO EDUCATIVO: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad



COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y las consecuencias de la Independencia.

Explicar cómo se formó en Colombia, una gran república que integraba varias jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos.

Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de Colombia, (que luego fue llamado Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.

6.96

6.97

6.98

6.99

Los territorios americanos después de la independencia

Bolívar un patriota con grandes sueñosEl congreso de Angostura y Cúcuta

Incorporación del distrito del sur

1H

1H

1H

1H

Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenesRealizar un resumen

Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenes Realizar lecturaEmitir conclusiones

Observar imágenes Describir imágenesRealizar lecturaElaborar un mapa conceptual


Describe las asociaciones entre el proceso de Independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por SimónBolívar.

Explica los procesos de integración y desintegración de la Gran Colombia.

23


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar.

Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual.



Evaluación


6.100

6.101

6.102

6.103

6.104

6.105

Pensamiento unificador; ideales del libertador de cinco naciones

Integración de los países andinos y latinoamericanos

Taller

Espacial, lingüística

Prueba: Base estructurada

Taller grupal: Ficha de trabajo en

equipo

1H

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1H

1H

1H

1H

Observar imágenes Describir imágenesInterpretar imágenesRealizar lecturaElaborar un mapa conceptual


Observar un video Formular preguntasElaborar cuestionario

Establecer indicaciones

Lectura comprensiva, desarrollo

de la evaluación


• guía del docente• texto delestudiante• documentosde apoyo• Internet• hojas de trabajo• marcadores• papelotes• colores

Valora los ideales de Bolívar y analiza su aplicación en las sociedades actuales.

Identifica las ventajas de la integración regional en la actualidad.



Obtiene información de diversas fuentes

Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos.

24


COD

IGO

CONTENIDOS

HO

RAS


DESEMPEÑO

• mapamundi• tarjetas• material reciclado• materialdel medio• imágenes• ilustraciones• recursos digitales ( Biblioteca virtual)


6. EVALUACIÓN

7. BIBLIOGRAFÍA

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR de la Educación Básica. 6°Año, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Estudios Sociales 6°, 2011.EDITORIAL SANTILLANA, Casa del Saber Sociales sexto año de educación básica, 2014MEZA BOLAÑOS, Reinaldo, Ciencias Sociales sexto Año Educación Básica , 2013

8. OBSERVACIONES

8.1 Del Profesor

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______________________________________________________________________________________________________________________________

8.2 Del Director de Área

______________________________________________________________________________________________________________________________

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25

8.3 De las Autoridades

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Quito, 25 de julio de 2014

DIRECTORA DE ÁREA DOCENTE

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Macroplanificación 6 sociales

Education

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