· M > 377 : 43 43 : d l m Z e v g u _ \ h i j h k u i j h n _ k k b h g Z e v g h ] h h [ j Z a h...

$: · M > 377 : 43 43 : d l m Z e v g u _ \ h i j h k u i j h n _ k k b h g Z e v g h ] h h [ j Z a h \ Z gя: i j Z d l b d Z \ g _ ^ j _ g bя N = H K K : материалы$

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ФГБОУ ВО «КАЗАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ГАПОУ «КОЛЛЕДЖ НЕФТЕХИМИИ И НЕФТЕПЕРЕРАБОТКИ ИМЕНИ Н.В. ЛЕМАЕВА»

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ: ПРАКТИКА ВНЕДРЕНИЯ ФГОС СПО

МАТЕРИАЛЫ III ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА МЕТОДИЧЕСКИХ

РАЗРАБОТОК ПО УЧЕБНОЙ И ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО,

В 2-Х ЧАСТЯХ

ЧАСТЬ 2

НИЖНЕКАМСК-2018

УДК 377

А 43

А 43 Актуальные вопросы профессионального образования: практика

внедрения ФГОС СПО : материалы III Всероссийского конкурса методических раз-

работок по учебной и внеучебной деятельности профессиональных образовательных

организаций в условиях реализации ФГОС СПО (январь 2018 г.) : в 2-х ч. Ч. 2. –

Нижнекамск : ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемае-

ва», 2018. – 314 с.

Сборник содержит материалы III Всероссийского конкурса методических разрабо-

ток по учебной и внеучебной деятельности профессиональных образовательных ор-

ганизаций в условиях реализации ФГОС СПО (Нижнекамск, январь 2018 г.). Предо-

ставлен систематизированный учебно-методический материал в области современно-

го профессионального образования, соответствующий требованиям ФГОС СПО.

Опубликованы разработки по учебной и внеучебной деятельности, в области здоро-

вьесберегающих технологий, доклады по самообразованию и саморазвитию педаго-

гов профессиональных образовательных организаций Российской Федерации.

Редакционная коллегия:

Кадыров А.К. - директор ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени

Н.В. Лемаева»;

Ямалиева Г.Х. - заместитель директора по учебно-методический работе;

Габдурахимова Т.М. – методист по научной работе, кандидат педагогических наук,

доцент.

УДК 377

ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемаева», 2018

3

Агапов С. В.,

преподаватель специальных дисциплин

ГБПОУ МО "Красногорский колледж"

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС В ФОРМЕ ВИКТОРИНЫ

НА ТЕМУ: «ЭКОНОМИКА И РЫНОК»

Курс обучения: 1

Специальность: 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»

Пояснительная записка

Воспитательная работа в ГБПОУ МО «Красногорский колледж» строится в

соответствии с Конституцией Российской Федерации,Федеральным законом от 29.12.2012 N

273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Распоряжением Правительства

Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания

в Российской Федерации на период до 2025 года", а также другими законами и нормативно –

правовыми актами.

Таким образом, мероприятия воспитательного характера включают в себя элементы

гражданского, патриотического, духовно – нравственного, культурного, научного,

физического, трудового и экологического воспитания.

Учитывая, что воспитательная работа осуществляется главным образом в рамках

учебной группы, особая роль в её проведении ложится на классного руководителя, который

должен всесторонне изучать обучающихся, наблюдать за их успеваемостью и поведением, а

также организовывать и проводить коллективные и индивидуальные воспитательные

мероприятия.

Такие умения, как организовывать собственную деятельность, выбирать типовые

методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и

качество; принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них

ответственность; работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами; брать

на себя ответственность за работу членов команды и результат выполнения заданий, а также

соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила

поведения приобретаются студентами при использовании элементов современных

технологий подготовки специалистов: ситуационных задач, тестов, деловых игр и др.

Данная методическая разработка по проведению тематического классного часа в форме

викторины: «Экономика и рынок» для студентов позволяет в игровой форме расширить

теоретические знания, полученные студентами при изучении дисциплин «Экономика»,

«Обществознание», «Право». Включенные в викторину задания помогают накопить опыт, на

основании которого приобретаются новые знания и умения.

Паспорт методической разработки

Назначение:

Методическая разработка предназначена для проведения тематического классного

часа в форме викторины на тему: Экономика и рынок» со студентами 1 курса ГБПОУ МО

«Красногорский колледж», обучающимися по специальности 40.02.01 «Право и организация

социального обеспечения».

4

Предполагаемый результат – цели и задачи проведения классного часа

Овладение обучающимися законодательными и иными нормативными правовыми

актами, регламентирующими организационно-хозяйственную деятельность организаций

различных организационно-правовых форм; основными аспектами развития организаций как

хозяйствующих субъектов в рыночной экономике; экономикой социальной сферы и ее

особенностями, а также следующими общими компетенциями (ОК):

- ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес.

- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы

выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных

ситуациях.

- ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно

общаться с коллегами, руководством, потребителями.

- ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и

контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения

заданий.

- ОК 12. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения,

нормы и правила поведения.

Форма проведения мероприятия

Тематический классный час в форме викторины с выполнением задания «здесь и

сейчас».

Выполнение задания «здесь и сейчас» представляет из себя выполнение задания,

вопросы которого направлены на перенос, применение информации, актуализацию умений и

знаний в новой ситуации, выполнение универсальных способов деятельности для

максимального раскрытия студентом своего творческого потенциала. В ходе ответов студент

проявляет свою индивидуальность, показывает свои знания, продемонстрирует публично

достигнутый результат.

Материально-техническое обеспечение мероприятия

Классный час проводится в учебном кабинете № 407 по адресу: Московская область,

город Красногорск, Ильинское шоссе, дом № 13.

Необходимое оборудование:

1. Рабочие места обучающихся по количеству обучающихся.

2. Рабочее место преподавателя, оборудованное компьютером.

3. Проектор, экран, доска.

4. Методическая разработка мероприятия на бумажном носителе.

5. Презентация к мероприятию в машиночитаемом виде.

Ход мероприятия

1. Организационная часть

Ведущие классного часа – преподаватели открывают мероприятие, приветствуют

студентов, разбивают их на команды.

2. Мотивационная часть

Ведущие мероприятия разъясняют студентам цели и задачи мероприятия, а также

кратко излагают структуру предстоящей викторины. Ведущими объявляется, что студентам

будет предложено выполнить задания в виде ответов на вопросы по экономической и

5

предпринимательской деятельности. Студенты подводятся к мысли о том, что

осведомленность по вопросам экономической жизни общества является важным качеством

будущего специалиста – юриста.

3. Первая конкурсная часть викторины.

Для разминки студентам предлагаются загадки с экономическими терминами. Отвечает

команда, первой поднявшая руку. Для демонстрации загадок используется мультимедийная

презентация.

1) На товаре быть должна

Обязательна ... (цена)

2) Журчат ручьи, промокли ноги,

Весной пора платить ... (налоги)

3) Чтобы дом купить я смог,

Взял кредит, внеся ... (залог)

4) Чтобы партнёров не мучили споры,

Пишут юристы для них ... (договоры)

4. Вторая конкурсная часть викторины.

После разминки студентам предлагается проверить свои знания экономических и

предпринимательских терминов. Отвечает команда, первой поднявшая руку. Для

демонстрации заданий используется мультимедийная презентация.

1) Расшифруйте ООО? (общество с ограниченной ответственностью)

2) Деньги, получаемые на акцию? (дивиденд)

3) Договор, по которому одна сторона предоставляет другой сторон что-либо во

временное пользование за определенную плату. (аренда)

4) Неплатежеспособность из-за отсутствия средств. (банкротство)

5) Договор, по которому одна сторона обязуется за плату при наступлении

предусмотренного в договоре события возместить другой стороне, причиненные вследствие

этого события убытки в пределах определенной договором суммы. (Страхование)

6) Договор, по которому одна сторона обязуется выполнить по заданию другой стороны

определенную работу и сдать ее результат, а заказчик работы обязуется принять результат и

оплатить его. (Подряд)

5. Итоговая часть.

Преподаватели – ведущие мероприятия подводят итог викторины, определяют команду,

чаще других и правильнее отвечавшую на вопросы. Студентам предоставляется возможность

уточнить ответы на задания, которые вызвали сложности в ходе викторины. Студентам

объявляется устная благодарность за участие в викторине и делается вывод о достижении

целей мероприятия. Студенты и преподаватели могут совместно наметить другие

тематические мероприятия, которые помогут развиваться им как будущим специалистам.

Список литературы

1. Куцебо Г.И., Пономарева Н.С. Общая и профессиональная педагогика Учебное

пособие для вузов, 2-е изд. испр. и доп. Москва: Юрайт, 2016. 126 с.

2. Юридический энциклопедический словарь А. В. Малько, В. В. Нырков, К. Е.

Игнатенкова и др. под ред. А. В. Малько 2-е изд, Москва: Проспект, 2017, 1130 с.

3. Экономический словарь Отв. ред. А. И. Архипов, 2-е изд. перераб. и доп. Москва,

2017. 672 с.

6

4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации" // СПС Консультант Плюс

5. Электронный УМК «Дидактическое проектирование» П.Ф. Кубрушко //

http://elms.timacad.ru/course/view.php?id=406

Антонова А. В.,

преподаватель юридических дисциплин

ГБПОУ МО «Красногорский колледж»

СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА К 76-ЛЕТИЮ БИТВЫ ПОД МОСКВОЙ ДЛЯ ВЕТЕРАНОВ

ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ПАНСИОНАТЕ №1 Г. МОСКВЫ ДЛЯ

ВЕТЕРАНОВ ТРУДА И В ПАНСИОНАТЕ ДЛЯ ВЕТЕРАНОВ ВОЙНЫ «КОНЬКОВО»


Специальность: 400201 «Право и организация социального обеспечения»

Цель:

- воспитание патриотических чувств у студентов.

- воспитание уважения к ветеранам войны и пожилым людям

- привлечение внимания к песням военных лет

Задачи:

- формирование у учащихся любви к Родине;

- готовность укреплять основы общества и государства;

- развитие творческих способностей у студентов

Алла: Добрый день, дорогие ветераны!

Александр: Мы родились и выросли в мирное время, никогда не слышали воя сирен,

извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных военными бомбами домов, не

знаем, что такое не отопленный дом и скудный военный паек.

Алла: 5–6 декабря началось историческое контрнаступление Красной Армии под

Москвой. Ударные группировки Калининского, а затем Западного и правого крыла Юго-

Западного фронтов нанесли удары по фашистским войскам в 1000-километровой полосе–от

Калинина до Ельца. Мужеству и героизму нашего народа в битве под Москвой 75 лет назад и

в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний концерт.

Алла: Вспоминают подвиги советских солдат в битве под Москвой и ведут концерт

солист хора РГГУ Александр Грибов

Александр: и лауреат премии «Наше Подмосковье» в номинации «Наследники

Победы» Алла Антонова

Алла: С началом Великой Отечественной войны большинство населения было

эвакуировано вместе с крупными заводами и фабриками. Оставшимся приходилось работать

в невыносимо тяжелых условиях. Над городом летали вражеские самолеты, бомбили

железнодорожный мост через канал Москва-Волга и железнодорожную станцию. Часто

в Химках ловили немецких шпионов. Железнодорожное полотно от станции Сходня до

Химок и далее до Москвы жители вынуждены были разобрать, так как немцы наступали по

7

октябрьской железной дороге из Калинина (Тверь). Мосты охранялись зенитными

батареями.

Александра Анциферова – Роберт Рождественский «Баллада о зенитчицах»

Алла: К началу января 1942 г. ударные соединения группы армий «Центр»,

прорвавшиеся на ближние подступы к Москве, были разгромлены и отброшены от советской

столицы на 100– 250 км. Нависшая над сердцем Советского государства угроза была

ликвидирована. В великой битве на полях Подмосковья «более чем миллионная группировка

отборных гитлеровских войск,–подчеркивал маршал Г. К. Жуков,–разбилась о железную

стойкость, мужество и героизм советских войск, за спиной которых был их народ, столица,

Родина».

Никита Зинченко «Русское поле»

Алла: Поэт Роберт Рождественский свое первое стихотворение написал в 1941 году и

назвал его «С винтовкой мой папа уходит в поход…». Отец поэта был призван в Красную

армию, командовал саперным батальоном и погиб в 1945 году, не дожив до Победы

несколько месяцев, мать поэта ушла на фронт в 41 году. Композитор Марк Фрадкин был

призван в стрелковый полк. Вместе Рождественский с Фрадкиным написали одну из самых

трогательных песен Победы: Александр Грибов – «За того парня»

Алла: В деревне Хатанки Волоколамского района во время немецкой оккупации

действовал подпольный госпиталь, где три месяца скрывались и лечились 13 раненых

бойцов Красной армии. Когда фашисты узнали об этом, то деревня была сожжена, а жители

расстреляны.

Юлия Куликова – Муса Джалиль «Чулочки»

Александр: Песня помогала переносить голод и холод, во имя Победы. Она помогала

народу выстоять и победить. И помогла! И победили! Смирнова Татьяна – Рио-рита или

смуглянка.

Алла: Мужчины уходили на фронт воевать, женщины продолжали работать день и

ночь на фабриках и заводах: шили шинели, вязали тёплые рукавицы, носки, пекли хлеб…

Александр: А ещё они писали письма солдатам, в

которых рассказывали о родном доме, о том, как они ждут победы и

возвращения домой своих сыновей, братьев, мужей

Муз. Е. Мартынова, Сл. А. Дементьева «Баллада о матери» исполняет Мария

Ивлева

Алла: В боях за Козино и Нефедьево, Можайск, Яхрому и Дубосеково многократно

подтверждалась сила и храбрость русского воина, его самоотверженность и дух! Погибали

на войне наши земляки и были горды тем, что погибали за Москву в бою.

Александра Авдошина – Павел Шубин «За Москву»

Александр: С врагом сражался и стар и млад. В селе Петровское 14-летние

школьницы Катя Дудукина и Нюра Чесалина помогли бежать из немецкого лагеря

военнопленных 93 советским воинам. Во время боя в Яхроме 15-летний Коля Васильев

пробрался на чердак здания горсовета и гранатами уничтожил два пулемета.

Алена Драгушина «Дети войны»

Алла: Жителей Нахабина, Желябина, Козино и Нефедьево зимой 1941 года погибло

при обороне Москве более 500 человек. Александр Грибов «Снегири»

8

Алла: множество других, не менее славных подвигов остались в памяти потомков.

Авиация имела своего героя в лице капитана Гастелло, пехота – 28 панфиловцев, партизаны

– Зою Космодемьянскую.

Марианна Саакян – Алексей Сурков «Песня защитников Москвы»

Александр: Песня, прошагавшая с солдатами всю войну. Автор музыки — Матвей

Блантер, автор слов — Михаил Исаковский. Впервые исполнена 27 ноября 1939 года.

Катюша в исполнении студентов Красногорского колледжа

Мария Геворгян – «Жди меня»

Алла: Всем защитникам Москвы мы – молодое поколение – хотим сказать «Спасибо

вам, Солдаты!»

Александр Грибов – «Спасибо вам солдаты»

Алла: В военное время женщина не только работала и воспитывала детей, она также

служила наравне с мужчинами, защищала своим трудом наше Отечество. И ждала с войны

своего любимого.

Мария Геворгян «Эхо»

Александр: Алена Драгушина «Белый снег»

Алла: Битва под Москвой - важнейшее сражение Великой Отечественной войны.

Именно здесь, недалеко от столицы крупнейшего в мире государства, армия противника

впервые потерпела серьезное поражение. Разгром фашистских войск под Москвой явился

началом значительного поворота в ходе войны и истории, гитлеровский план "быстрой

войны" окончательно был провален, а миф о "непобедимости" гитлеровской армии впервые

развеян.

Музыкально-поэтическая композиция от Анастасии Королевой и Никиты

Зинченко – Баллада о черством куске и Дорогая моя столица

Арсланова А. Э.,

мастер производственного обучения

ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум»

ЗНАТОКИ-ПРОФЕССИОНАЛЫ


Специальность/профессия: Лаборант по физико-механическим испытаниям

Аннотация: Данная методическая разработка рассчитана на 45 минут, представлена по

аналогии всемирной телевизионной игры «Что? Где? Когда?». В данном случае команду

Знатоков представляют лучшие студенты группы, а команду Профессионалов –

преподаватели специальных дисциплин и представители базового предприятия ПАО

«Татнефть».

Данное мероприятие направлено на закрепление знаний по специальным предметам

(охрана труда, МДК, введение в профессию, учебная практика), на формирование умений

использовать знания в нестандартной ситуации, на формирование мотивов учения; на

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80,_%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%B9_%D0%98%D1%81%D0%B0%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80,_%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%B9_%D0%98%D1%81%D0%B0%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9,_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

https://ru.wikipedia.org/wiki/27_%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/1939_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

9

развитие у студентов умения преодолевать познавательные затруднения, на формирование

навыков анализа, синтеза, развитие памяти, внимания, положительных эмоций; на

формирование выдержки, целеустремленности; на воспитание коллективизма; на воспитание

любви к выбранной профессии. Выбранные методы и форма проведения мероприятия дают

возможность студентам творчески раскрыться, свободно продемонстрировать свои

профессиональные знания по профессии «Лаборант по физико-механическим испытаниям».

Форма проведения: интеллектуальная игра

Материально-техническое и дидактическое оснащение: презентация мероприятия,

бланки протоколов, фото- и видеоаппаратура, мультимедийная установка.

Межпредметные связи: введение в профессию, МДК.

Методы проведения: проблемно-поисковый, практический.

Участники:

Команда группы 359. Болельщики. Представители базового предприятия ПАО

«Нижнекамскшина», гости.

Цели мероприятия:

обучающая:

- закрепление знаний по специальным предметам (охрана труда, МДК, введение в

профессию, учебная практика);

- формирование умений использовать знания в нестандартной ситуации;

- формирование мотивов учения;

развивающая:

- развитие у студентов умения преодолевать познавательные затруднения;

- формирование навыков анализа, синтеза, развитие памяти, внимания, положительных

эмоций;

воспитывающая:

- формирование выдержки, целеустремленности;

- воспитание коллективизма;

- воспитание любви к выбранной профессии.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,


ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,

оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей

работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения

профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно коммуникационные технологии в

профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,

клиентами.

План мероприятия

I. Организационный момент

Приветствие участников, гостей.

II. Основные этапы

1 раунд

2 раунд

10

3 раунд

4 раунд

Музыкальная пауза

5 раунд

6 раунд

III. Заключительная часть

Подведение итогов. Награждение победителей.

Конспект внеурочного мероприятия «Знатоки-профессионалы»

I. Здравствуйте! Добрый день! Мы рады приветствовать Вас в нашем техникуме.

Сегодня мы проводим интеллектуальную игру «Знатоки-профессионалы».

Мне бы хотелось сказать несколько слов о нашем базовом предприятии. ПАО

«Нижнекамскшина» – крупнейшее предприятие шинной промышленности, занимающее

лидирующее положение среди производителей шин в Российской Федерации и странах СНГ.

Предприятие производит автомобильные шины марок КАМА, КАМА EURO. В

ассортименте более 120 типоразмеров и моделей шин, в том числе разработанных

специалистами Научно-технического центра «Кама». ПАО «Нижнекамскшина» является

первым поставщиком на российском рынке, омологировавшим шины на автомобильные

заводы иностранных производителей Fiat, Volkswagen, Skoda.

Все это могло быть достигнуто благодаря слаженному коллективу специалистов и

рабочих завода. Лаборант по физико-механическим испытаниям занимает почетное место в

этой структуре.

Прежде чем начать наш интеллектуальный поединок «Знатоки-профессионалы» я

озвучу правила игры:

Команда из шести игроков, называемых «знатоками», ищет правильный ответ на любой

заданный им вопрос при помощи мозгового штурма в течение одной минуты. За правильный

ответ очко получает команда «знатоков», а если они дают неправильный ответ, очко

начисляется их противникам — команде «профессионалов». Счетная комиссия подсчитывает

баллы.

И я вам представляю председателя счетной комиссии ______________, члена комиссии

____________.

А сейчас я хочу пригласить за стол игроков наших знатоков:

1. Маленова Вероника – участник и призер Российских, Республиканских, городских и

техникумовских студенческих конференций, семинаров и конкурсов;

2. Сергеева Елена – участник Российских и городских конкурсов и олимпиад;

3. Бадьина Екатерина – участник Республиканских и городских студенческих

конференций;

4. Кондрашова Екатерина – участник Республиканских конференций;

5. Кашафутдинова Алина – участник внутритехникумовских мероприятий;

6. Представляю капитана команды знатоков Ваганову Александру – дипломант

Республиканских студенческих конференций и конкурсов;

II. – Против команды знатоков в первом раунде играет преподаватель специальных

дисциплин Ярославлева Ирина Анатольевна. Внимание на экран! (видеовопрос)

Вопрос: Назовите виды инструктажей и порядок их проведения.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D1%88%D1%82%D1%83%D1%80%D0%BC

11

Ответ: Вводный, первичный, периодический, внеплановый, целевой.

- Второй вопрос и против вас играет представительница завода грузовых шин Фаизова

Люция Маратовна. (видеовопрос)

Вопрос: Назовите наиболее разрушающий вид старения резины?

Ответ: Атмосферный.

- Третий раунд. Выпускник ГАПОУ «Нижнекамский индустриальный техникум» -

Данилов Данил Валерьевич – сборщик покрышек сборочного цеха № 1 завода массовых

шин.

Вопрос: Что означает слово «каучук» в переводе с языка индейцев?

Ответ: «Слезы дерева».

- Четвертый раунд. Преподаватель специальных дисциплин Льдокова Валентина

Ивановна. (видеовопрос)

Вопрос: Какую форму имеют образцы резиновой смеси для определения вязкости на

вискозиметре MV-2000?

Ответ: Применяются два образца круглой формы, один сплошной, у другого вынута

середина.

- Наши игроки немного устали, я с радостью объявляю музыкальную паузу. Наши

девочки не только умны и красивы, но и очень жизнерадостны. Я приглашаю Кислову Ольгу

с ее зажигательным танцем «Энерджи».

- Пятый раунд. Против команды знатоков играет профессионал Атласов Андрей

Николаевич. (видеовопрос)

Вопрос: Кто открыл процесс вулканизации резины?

Ответ: Чарльз Гудьир.

- Итак, заключительный раунд. Против вас играет рабочая бригада завода массовых

шин. Черный ящик.

Вопрос: Что является основным составом резиновой смеси? Что в Черном ящике?

Ответ: Каучук.

III. Подведение итогов игры. Итак, игра закончена, пришло время подвести итоги.

Сегодня выиграла команда ____________.

Награждение победителей.

Спасибо всем за внимание!

Архангельская И. А.,

преподаватель общегуманитарных

и социально-экономических дисциплин

ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»

ДЕЛОВАЯ ИГРА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАВО» ПО ТЕМЕ: «Я - ИЗБИРАТЕЛЬ»

Цель: закрепить полученные знания по избирательному и выборному праву.

Задачи:

общеобразовательные:

систематизировать и закрепить знания об избирательном праве;

12

повысить уровень самостоятельности и активности;

закрепить навыки составления полных и развернутых ответов на поставленный

вопрос.

развивающие:

развитие логической последовательности, памяти, внимания, воображения,

мышления учащихся;

развитие познавательных способностей личности.

воспитательные:

формировать активную гражданскую позицию;

формировать культуру речи и общение;

развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование:

флаги РФ и РТ

мультимедийный экран

компьютер

костюмы согласно сценария

музыка

мультимедийная презентация

видеофильмы

Формировала:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного

развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать

информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),

результат выполнения заданий.

Формы и методы работы, используемые при проведении мероприятия:

Для решения поставленных задач наиболее приемлемой формой проведения

внеклассного мероприятия выбрана игра «Брейн-ринг» с использованием информационных

технологий. В ходе мероприятия применяются активные методы обучения, т.е. система

методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической

деятельности студентов с использованием накопленных знаний. Методы строятся на

практической направленности, игровом действе и творческом характере, интерактивности,

разнообразных коммуникациях, монологе, диалоге и полилоге, использовании знаний и

опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех

органов чувств, деятельностном подходе, рефлексии.

Применяемые методические приемы:

обозначение проблемы и нахождение путей ее решения;

организованный диалог, интеллектуальный штурм, моделирование ситуаций;

анализ, синтез, интерпретация, сопоставление, самостоятельная работа с неадаптированными

источниками, обобщение;

используемые методы, приемы организации учебной деятельности позволяют

создать атмосферу «включенности» каждого студента в работу, проявить активность,

13

самостоятельность, побуждают обучающихся к выполнению проблемных заданий,

обобщению и самореализации их субъективного опыта, способствуют развитию

организационно-познавательных учебных умений: ведение познавательной деятельности в

коллективе, сотрудничество при решении учебных задач, организация себя на выполнение

поставленных целей.

Предполагаемые результаты:

В результате проведения занятия участники смогут: познакомиться с формулой

современных выборов, с ее преимуществами и недостатками, понять важность знания и

умения пользоваться избирательными правами, расширить и углубить знания о том, как

происходит избирательная кампания; - проводить первичный анализ и применение

информации по темам «Избирательное право и избирательный процесс РФ».

Ход внеклассного мероприятия:

Представление команд

Блиц – турнир

Конкурс «Знатоки терминов»

Игра со зрителями

Конкурс плакатов

Конкурс капитанов


Турнир «Темная лошадка»

Конкурс «Я – избиратель»

Домашнее задание

Ход внеклассного мероприятия

Организационный момент. Мотивация.

Фильм «Избирательное право»

Ведущий 1: Какие ждут вас в будущем дела?

Об этом думать вы должны все чаще.

И если гражданин вы настоящий,

Большой отдачи ждёт от вас страна.

Ведущий 2: Здравствуйте, дорогие друзья! Наша сегодняшняя встреча посвящена

избирательному праву в Российской Федерации, потому что все мы с вами живём в

демократическом государстве и должны знать свои права и обязанности по отношению к

нему.

Ведущий 1: Время летит быстро, иногда слишком быстро. Кажется совсем недавно

мама читала тебе на ночь добрые сказки, а вот новости тебя совсем не интересовали.

Проходит время, и ты начинаешь с интересом следить за выпусками новостей и хорошо

ориентироваться в политических процессах, происходящих в России.

14

Ведущий 2: От нашей политической грамотности, нашего выбора во многом будет

зависеть судьба нашей страны. Участие в выборах – дело добровольное. Но это проявление

ответственности и правовой культуры каждого гражданина. Гражданин голосует потому,

что неравнодушен к судьбе своей страны. Ведь чем активнее и сознательнее участвует в

управлении страной ее население, тем скорее страна приходит к высокому уровню своего

развития.

Звучит тихо песня Ю.Левитанского «Каждый выбирает для себя» в исполнении

Татьяны и Сергея Никитиных.

(Выходит ведущий)

Ведущий: Здравствуйте друзья, болельщики и многоуважаемое жюри. Я

предлагаю сыграть в деловую игру «Я - ИЗБИРАТЕЛЬ». В нашей игре принимают участие

две команды.

Звучат фанфары

(Выходят команды)

- Прошу капитанов представить свои команды.

Представление команд. Название. Девиз.

Команда 1: Наша команда называется - «Единая Россия»

Наш девиз: Голосуем за Россию,

Голосуем всей страной,

Чтобы жизнь была прекрасной,

И жилось нам хорошо.

Команда 2: Наша команда называется – «Избиратели»

Наш девиз: Мы избиратели 21 века

В наших руках судьба человека

Ведущий: Наш первый конкурс называется “Блиц-турнир”. (Задаются по очереди

вопросы двум командам, ответ дается сразу.1 балл.)

Всенародное голосование по вопросам государственного значения (Референдум).

Что необходимо иметь при себе для получения избирательного бюллетеня? (Паспорт).

Имеет ли право голосовать человек с двойным гражданством? (Да).

Главный избирательный орган страны. (Центральная избирательная комиссия РФ

(ЦИК) ).

Выборы депутатов парламента проходят каждые… (4года).

Активным избирательным правом гражданин обладает, когда ему исполнится (18 лет).

Допустимо ли присутствие двух, трёх человек в одной кабинке? (Нет).

За сколько дней разрешается досрочное голосование? (За 15 дней).

Какой законодательный акт является основой избирательного права в России?

(Конституция РФ).

Как называются люди, выбранные в Государственную Думу? (Депутаты).

Имеет ли право наблюдатель выдавать избирательный документ? (Нет).

В кабине для голосования закреплен простой карандаш. Является ли это нарушением?

(Да).

Ведущий: Начинаем конкурс «Знатоки терминов». Время для подготовки- 30 с.

Учитывается скорость и правильность выполнения. За этот конкурс ставится 2 балла.

15

1)Законопроект это –(проект закона, вносимый на рассмотрение законодательного

органа);

2) Депутат это – (выбранный представитель, член представительного

государственного учреждения);

3) Избирательное право это – (совокупность правовых норм, регулирующих порядок

избрания органов государственной власти и местного самоуправления);

4) Референдум это – (всенародное голосование с целью принятия наиболее важных

решений).

Дать определение понятию «выборы»:

1. Выборы – способ формирования высших органов государственной власти, при

котором избиратели путем голосования уполномочивают своих представителей решать дела

государства. В демократическом государстве выборы являются основным способом

формирования высших государственных органов. – (481)

2. Выборы — форма прямого волеизъявления граждан, осуществляемого в

соответствии с Конституцией РФ, конституциями (уставами) субъектов Федерации, уставами

муниципальных образований в целях формирования: органа государственной власти, органа

местного самоуправления или наделения полномочиями должностного лица»

Что такое пассивное избирательное право? –(481)

Право быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления?

Право избирать в представительные и исполнительные органы власти, начиная от

органов государственной власти, вплоть до Президента страны;

Право агитировать за того или иного кандидата.

Что такое активное избирательное право?

Право быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления;

Право избирать в представительные и исполнительные органы власти, начиная от

органов государственной власти, вплоть до Президента страны;

Право не участвовать в голосовании.

Ведущий: Жюри, я прошу Вас подвести итоги по первым 2 конкурсам, а пока жюри

работает, предлагаю участникам отдохнуть, а зрителям-болельщикам ответить на несколько

вопросов, правильные ответы вы можете подарить своей команде.

Ахмадейшина Л. В.,

преподаватель административного права,

Матвеева И. И.,

преподаватель финансового права


23 ФЕВРАЛЯ - ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА


Специальность: 40.02.01 Право и организация социального обеспечения

Технологическая карта внеурочного занятия

16

Тема внеурочного занятия: «23 февраля - День защитника Отечества»

Преподаватель: Ахмадейшина Лилия Вагаповна; Матвеева Ирина Игоревна

Группа: 35Юд-15К

Цели внеурочного занятия: 1) изучение организации деятельности и символики

Вооруженных сил Российской Федерации; 2) изучение военной истории России; 3)

гражданское и патриотическое воспитание обучающихся; 4) подготовка обучающихся

выполнению воинской обязанности; 5) развитие умения работать в команде, принимать

решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, а также умения

критически оценивать собственную деятельность.

Тип внеурочного занятия: тематическая викторина.

Оснащение внеурочного занятия: учебный класс с рабочими местами по количеству

обучающихся, ПК, проектор, экран, презентация «Приложение №1», формулировки заданий

для обучающихся «Приложение № 2».

Этап

занятия Цель

Врем

я

Деятельность

учащихся


преподавателя

Форма

работы

Основной метод

обучения

Организаци

онный

Создание условий

для проведения

занятия,

формирование

групп для

выполнения

заданий

5

Получение

информации,

знакомство с

темой занятия

Проверки явки

обучающихся на

занятие,

формулировка темы

внеурочного занятия,

мотивация

обучающихся

Фронтал

ьная

Проблемный

Планирова

ние

Активизация

знаний учащихся,

выбор

оптимального

ритма проведения

занятия

10

Совместная

деятельность с

преподавателем,

сообщение

известных им

фактов об истории

Дня защитника

отечества

Ознакомление

обучающихся с

историей праздника

«День защитника

отечества», проверка

осведомленности

обучающихся о

фактах и событиях,

связанных с

праздником, начало

демонстрации

слайдов презентации

«Приложение № 1»

Фронтал

ьная

Репродуктивный

Выполнени

е задания

№ 1

Выполнение

задания № 1

«Разминка» из

«Приложения №2»

8

Деятельность в

составе групп по

выполнению



«Приложения №

2» совместно и

под руководством


Постановка

обучающимся

вопросов по заданию

№ 1 «Разминка» из

«Приложения № 2».

Консультирование, а

по необходимости

корректировка

ответов обучающихся

Фронтал

ьная,

индивид

уальная

Частично-

поисковый

Оценка

Оценивание

результатов


4

Самостоятельное

оценивание

ответов в

Оценивание ответов

обучающихся в

соответствии с

Самооце

нка


17





критериями

критериями,

занесение данных в

оценочный лист

Выполнени

е задания

№ 2



«Знатоки военной

геральдики» из


2»

8














№ 2 «Знатоки

военной геральдики»

из «Приложения №

2». Демонстрация

соответствующих


«Приложение № 1».





Фронтал

ьная,

индивид

уальная

Частично –

поисковый

Оценка








4



ответов в









Самооце

нка


Выполнени

е задания

№ 3



«Воинские

звания» из


2»

8














№ 3 «Воинские

звания» из


Демонстрация








Фронтал

ьная,

индивид

уальная


поисковый

Оценка





«Воинские

звания» из


4



ответов в









Самооце

нка


Выполнени

е задания

№ 4


задания № 4 «По

страницам

военной истории»

из «Приложения

№ 2»

8





страницам



№ 2» совместно и




№ 4 «По страницам

военной истории» из


Демонстрация


Фронтал

ьная,

индивид

уальная


поисковый

18









Оценка





страницам



№2»

4



ответов в









Самооце

нка


Рефлексия

Анализ


оценок

деятельности

групп, подведение

итогов

внеурочного

мероприятия

10

Проводимый

совместно с

преподавателем

самоанализ

проделанной

работы, выявление

затруднений при

выполнении

заданий и

наиболее удачных

моментов в

проведении



проделанной

обучающимися

работы, выявление

затруднений при

выполнении заданий

и наиболее удачных

моментов в

проведении


Объявление итогов

внеурочного


Самоана

лиз

Частично-

поисковый

Ахметова В. Р.,

руководитель группы Б-2-15


ЛЕНИНОГОРСК – КОЛЫБЕЛЬ ТАТАРСКОЙ НЕФТИ


Специальность: Бурение нефтяных и газовых скважин

У того кто не знает своего

прошлого-нет будущего…

ИрекБиккин

Введение

Проблема нравственного воспитания молодежи – одна из центральных на всех этапах

развития образования, а также становления личности.

Героические страницы освоения Ромашкинского месторождения обладают огромной

притягательной силой. Ратный подвиг наших соотечественников, их доблестный труд в тылу

отражены в стихах, песня, живописи, музыке. Главной воспитательной задачей является

https://www.proza.ru/avtor/yagamilait

19

демонстрация героизма, самоотверженности, любви к родной земле. Все это находим на

страницах художественных произведения.

Цель:

Воспитание любви к Родине, трепетного отношения к прошлому, глубоко уважения и

признательности к людям, которые в тяжелые годы разрабатывали Ромашкинское

месторождение.

Развитие творческих способностей, эстетического вкуса, навыков публичного выступления.

Форма проведения: открытый классный час

Методическое обеспечение:

Мультимедиа (слайды, фильмы, музыкальное сопровождение)

План проведения внеклассного мероприятия

(Слайд 1)

Приложение 2. Начинается фильм о старом Лениногорске.

Ведущий 1

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка — скромница

И ромашковый бугор...

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

Ведущий 2

В лужах первые кораблики,

Где недавно был каток,

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина...

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

З. Александрова

Ведущий 1: Добрый день! Уважаемые преподаватели и студенты!!!Сегодня мы хотим

рассказать Вам о городе Лениногорск.

Ведущий 2:Для кого – то это родной город, кто – то приехал, чтобы учиться. Приехал

учиться, потом остался и город для него стал родным.

(Слайд 2)

Ведущий 1: Лениногорск – маленький уютный городок, расположенный на юго-востоке

Татарстана, в верховьях реки Степной Зай. Он романтичен и спокоен, свеж и полон зелени,

и, конечно же, достоин того, чтобы его отметили.

(Слайд 3)

Ведущий 2: Все мы знаем, чтоЛениногорск – город нефтяников. На сегодняшний день

Ромашкинское месторождение является одним из крупнейших нефтяных месторождений в

мире и самым крупным и старейшим из разрабатываемых Татнефтью. Вот как все

начиналось:

20

(Слайд 4)

Ведущий 1: Шла Великая Отечественная война .Нехватка топлива и стремительное

наступление вражеских войск на юго-восток страны, где располагались практически все

основные разрабатываемые на тот момент нефтяные месторождения, и

нефтеперерабатывающая промышленность, обусловило новый виток геологоразведки в

стране.

(Слайд 5)

Ведущий 2: Так 2 августа 1943 года было открыто Шугуровское нефтяное месторождение,

располагающееся на глубинах около 750 метров. А в августе был получен первый нефтяной

фонтан с дебитом 20 тонн в сутки. (Слайд 6)

Постановлением правительства СССР от 11 марта 1944 года принято решение о развитии

разведочных работ и подготовке к строительству на месторождении нефтяного промысла.

А через год приказом наркома нефтяной промышленности СССР от 30 мая 1945 года был

создан Шугуровский укрупненный промысел. (Слайд 7)

(Слайд 8)

Стих (НИКИТА И АРТУР)

Приложение 3. Нефть началась в Шугурах

Автор: Ольга Федорова, оператор ТЭЦ

Когда мы даты нефтяные вспоминаем,

Звучит «Ромашкино» привычно на устах.

А нефть гораздо раньше начиналась:

В далеком 43 – м, в Шугурах.

Война разлучница. Осиротели семьи.

Мужских не слышно громких голосов.

А в поле нефть слезою заблестела –

Открыла нам земля дары богов.

Бесценный клад в суровую годину

Преподнесла родная сторона.

Но нефть кормилица мужскую любит силу.

Лишь сильным покоряется она.

В притихших селах женщины да дети.

Усталый бригадир стучит в окно с утра:

- Вставайте, бабоньки. Пора на смену.

Идемте, милые: для фронта нефть нужна.

Нефть – матушка! Да разве же под силу

Понять тебя с глубины мне слабою рукой?

- И не зови, - кричали баба, - Не осилю!

Ведь я всего лишь женщина. Господь с тобой!

А через час, детишек оставляя,

21

Кто Богу, кто Аллаху помолясь,

Шли женщины на скважину, вздыхая,

От дум мужской работой заслонясь.

Копали землю, опускали трубы,

Кляня войну на разных языках.

Тихонько всхлипывали, стиснув зубы,

С кувалдами тяжёлыми в руках.

А в «перекур» к ромашкам припадали.

Срывали лепестки натруженной рукой:

- Вернется – не вернется…- затаясь гадали.

- Вернись, единственный! Вернись, родной!

Так вопреки усталости и боли,

Назло врагам, наперекор судьбе

Вставала вышка буровая в поле,

Чтоб нефть давать израненной стране.

Всю скорбь земли взвалив себе на плечи,

Не жалуясь, не плача от обид,

Трудились женщины во имя нашей нефти,

Мужчин, на фронтах ушедших, заменив.

И в благодарность ей сложили люди песни.

И кланялись качалки за рекой

Той первой вышке в грозном 43 – м,

Поднятой тонкой женскою рукой.

Приложение 4. Фильм о нефтяниках

Ахметова С. Р.,

преподаватель специальных дисциплин первой квалификационной категории

ГАПОУ «Лениногорский политехнический колледж»

УРОК – ИГРА «ГДЕ ЛОГИКА?»


Специальность: 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и

электромеханического оборудования, входящей в состав укрупненной группы 13.00.00

Электро - и теплоэнергетика

Цели мероприятия: контроль знаний, умений, навыков студентов по теме

«Электрические цепи».

Задачи:

22

расширить кругозор студентов;

развить логическое мышление студентов, сформировать умение анализировать

разнородные факты, вычленять главное, быстро и правильно применять накопленные

знания;

пробудить или углубить интерес к электротехнике, раскрыть способности каждого

студента;

воспитать ответственность за выполненное задание, уважение к другим, терпение,

готовность придти на помощь;

воспитать дух соперничества, активизировать взаимодействие между студентами,

развить навыки групповой работы;

обобщить имеющиеся у студентов знания по предмету;

воспитать культуру речи, умение выступать на публике, аргументировано отстаивать

свою точку зрения.

Состав участников: студенты второго курса по специальности 13.02.11

Оборудование: компьютер; мультимедиапроектор; интерактивная доска; канцелярские

принадлежности.

ПРАВИЛА ИГРЫ

В игре принимают участие две команды по 5 человек. Одна команда играет против

другой. В течение трех раундов команды выполняют различные задания и этим

зарабатывать очки. Победитель каждого вопроса получает один балл. Та команда, которая

заработает больше баллов, выигрывает приз.

До начала игры перед доской стоят столы, на одном из них лежат листы синего цвета,

на другом – красного. Также на столах находятся большие линейки. С участниками игры

проводится жеребьевка, они поочередно вытаскивают из мешка скрепки синего или красного

цвета, так происходит разделение на команды.

Участникам дается 1 минута, чтобы придумать «логическое» название команд.

Первым отвечает та команда, которая первым поднимет линейку над головой и

предоставит логический ответ. За каждый правильный ответ команда получает жетон со

знаком «?» (приложение 1).

Зрители игры назначаются «судьями», которые определяют кто первым отвечает.

1 РАУНД «НАЙДИ ОБЩЕЕ» (5 вопросов)

На экранах появятся три картинки, и командам нужно будет понять, что их

объединяет. Игроки могут дать любую версию, но логичную. Если команды попадут в

затруднение, то они смогут воспользоваться подсказкой «Помощь Светланы Радиковны»,

обратившись к преподавателю. Баллы получают за каждый правильный ответ в этом раунде.

Подведение итогов.

2 РАУНД «ФОРМУЛА ВСЕГО» (5 вопросов)

На экране появляются две или три картинки со знаком сложения между ними. Команда

должна понять идеи картинок и дать ассоциативный результат их сложения. Баллы получают

за каждый правильный ответ в этом раунде.


3 РАУНД «ЭЛТЕХРЕБУСЫ» (10 вопросов)

В этом раунде также появляются картинки, которые ассоциативно связаны с

определением, единицей измерения или устройством из электротехники. Задача команды —

дать название. Баллы получают за каждый правильный ответ в этом раунде.

23


Суммируются все баллы, и определяется победитель игры.

Ахметшина Д. Г.,

Cударева Е. А.,

мастера производственного обучения

ГБПОУ «Альметьевский профессиональный колледж»

КУЛИНАРНЫЙ ПОЕДИНОК


Специальность: Повар, кондитер

Цели мероприятия

Образовательная: закрепление и совершенствование знаний технологических

процессов.

Развивающая: сравнивание и оценивание собственных знаний и умений,

соревнование, развитие личностных качеств (аккуратность, ответственность,

самостоятельность, наблюдательность, умение работать в команде).

Воспитательная: развитие эстетических и творческих способностей при оформлении и

подаче блюд, воспитание бережного отношения к продуктам, оборудованию, инвентарю,

инструментам.

Материально – техническое оформление

Оборудование: стол производственный

Инвентарь и инструменты: ножи поварской тройки, разделочные доски, посуда,

электронные весы.

Сырье: овощи (капуста, морковь, яблоки, соль, специи, подсолнечное масло, груши,

бананы, киви, апельсины, сгущенное молоко).

Дидактический материал:

- Мультимедийная установка, презентация конкурса

- Плакаты:

«Золото познается в огне. Человек в труде».

«Глаза боятся, руки делают».

- Выставка кулинарных изделий, журналов, буклета «Нарезка овощей»

- Выставка оформления салфеток

- Теоретическое задание (Задание № 1)

- Инструкционные карты (С пошаговым выполнением задания)

- Творческое задание (Салат из капусты)

- Практическое задание (Салат их фруктов)

Оценка результатов: оценочная ведомость, таблица критериев оценок теоретического

и практического задания.

Условия конкурса:

24

1 этап – Визитная карточка

Включает в себя: внешний вид повара, приветствие жюри, приветствие соперника, его

знания о своей профессии, культуру общения, приветствие прозой, стихами, музыкальным

сопровождением.

2 этап – «Семь нот». (По набору продуктов, необходимо определить зрительно, с

помощью осязания; по вкусу, запаху - какие продукты вам предложены)

3 этап – Теоретический (работа по тестам)

4 этап - Конкурс капитанов (салат из капусты)

5 этап - Практический конкурс (приготовление, оформление и подача фруктового

салата)

Музыкальное оформление

Состав жюри:

Председатель жюри: Бакиева Г.Р. – заместитель по УПР

Члены жюри:

1. – старший мастер

2. - заведующая столовой «АПК»

Ход конкурса

1. Открытие конкурса

2. Теоретическая часть

3. Творческое задание

4. Практическая часть

5. Подведение итогов

6. Награждение победителей

Открытие конкурса

Ведущий: Здравствуйте уважаемые участники конкурса! Сегодня мы проводим

конкурс профессионального мастерства среди обучающихся 2 курса по профессии «Повар,

кондитер».

Цель нашего конкурса – выявить лучшего по профессии.

Девиз нашего конкурса: Поварское дело не ремесло, а искусство.

Конкурс объявляю открытым

Наш конкурс будет оценивать жюри в следующем составе:

Состав жюри:

Председатель жюри Бакиева Г.Р. – заместитель по УПР

Члены жюри:

1. – старший мастер

2. - преподаватель спец.дисциплин

Ход конкурса

1. Открытие конкурса

2 Конкурс «Семь нот»

3. Теоретическое задание в форме теста

5. Творческое задание (конкурс капитанов)

4. Практическая часть (приготовление творожного десерта)



Критерии оценивания

25

1. Визитная карточка 1 - 5 баллов

2. Конкурс «Семь нот» (1балл за правильный ответ)

3. Теоретическое задание в форме теста (1балл за правильный ответ)

4. Творческое задание (конкурс капитанов) – 1-5 баллов

5. Практическая часть (приготовление творожного десерта) – 1-5 баллов



ДЕВИЗ КОНКУРСА

« Поварское дело не ремесло, а искусство»

Участники конкурса: 2 команды обучающихся группы № 21 НПК , по 4 человека в

каждой команде.

Этапы конкурса:

1 этап – Визитная карточка - внешний вид повара, приветствие жюри, приветствие

соперника, его знания о своей профессии, культуру общения, приветствие прозой, стихами,

музыкальным сопровождением.

2 этап – «Семь нот». (По набору продуктов, необходимо определить зрительно, с

помощью осязания, по вкусу, по запаху какие продукты вам предложены)

3 этап – Теоретический (работа по тестам)

4 этап - Конкурс капитанов (салат из капусты)

5 этап - Практический конкурс (приготовление, оформление и подача творожного

десерта).

Ведущий:

Хороший повар - как художник,

С палитрой фруктов, крема, роз

Творит роскошество пирожных,

Знаток рецептов, вкусов, доз.

Встречаем наших участников:

Представление и выход участников

Ведущий.

Повар наш-на удивленье!

Своей выпечкой с утра

Всем поднимет настроенье,

Будешь сытым с ним всегда!

Не важно, кто сегодня будет победитель, главное, что здесь нет проигравших.

И мы начинаем наш конкурс!

Ведущий:

Первый конкурс – визитная карточка

Включает в себя: внешний вид повара, приветствие жюри, приветствие соперника, его

знания о своей профессии, культуру общения, приветствие прозой, стихами, музыкальным

сопровождением.

Первый конкурс завершен, жюри выставляет оценки.

Ведущий: Слово предоставляется председателю жюри Бакиевой Г.Р.

И мы начинаем следующий конкурс «Семь нот»

Конкурс «Семь нот»

26

У композитора для записи музыки есть 7 нот, у художника – 7 основных цветов,

у повара для приготовления блюд -7 основных вкусов. Ведь степень готовности блюда и его

качество повар определяет по виду и цвету, запаху, вкусу. Кроме того, повару необходима

хорошая память, чтобы запомнить рецепты различных блюд. Сейчас нам предстоит

убедиться а водят ли наши дружбу с музой Кулиной наши участники. Давайте проверим.

1. Определить зрительно, какие продукты вам предложены: (за каждый

правильный ответ 1 балл)

1 команда:- мука - крахмал

2 команда: - сухое молоко – сахарная пудра

2. Определить с помощью осязания предложенный набор продуктов: - Крахмал – мука

3. Попробуйте продукты на вкус и определите, что это за продукт:

1 команда - сухое молоко – сахарная пудра

2 команда: - лимонная кислота – соль

4.Определить предложенный продукт по запаху с закрытыми глазами: 1 команда:

Ванилин - Кофе

2 команда: Перец – Кофе

Вот и второй конкурс завершен, жюри выставляет оценки, а мы поиграем со зрителями,

кто первый поднимет руку и ответит правильно на вопрос, тот получает сладкий приз.

Рекомендую призы сохранить до конца конкурса, у кого в конце конкурса окажется больше

всего сладких призов, тот получит дополнительно еще один приз.

Ведущий: Слово предоставляется членам жюри.

Ведущий: Следующий конкурс - теоретическое задание в форме теста, а пока

обучающиеся выполняют работу, капитаны команд будут выполнять творческое задание

(приготовление и оформление салата из капусты, его представление)

Пока участники конкурса отвечают на теоретические вопросы, а капитаны

выполняют творческое задание, мы представляем вашему вниманию универсальную

спец.одежду для повара.

Ведущий: Слово предоставляется жюри для подведения итогов теоретического задания

и конкурса капитанов.

Ведущий:

Без лосьонов и духов

Пахнет вкусно очень.

Руки чистые готов

Мыть с утра до ночи!

Он умеет отличать

Третье от второго.

Кто он: просто угадать,

Это повар!

Ну а мы приступаем к заключительному и самому вкусному конкурсу –

практическое задание. Обучающимся необходимо приготовить творожный десерт,

оформить его и представить.

Учитывается технология приготовления, вкусовые качества блюда, внешний вид,

подача. Представление блюда.

При выполнении задания вы можете получить дополнительные баллы за:

- правильную организацию рабочего места

27

- соблюдение правил санитарии и гигиены

- выполнение техники безопасности при работе

Во время проведения практической части обучающиеся выполняют приемы

самостоятельно.

Жюри следит за соблюдением техники безопасности, организацией рабочего

места, соблюдением технологического процесса, обходят рабочие места, следят за ходом

выполнения работы и оценивают результат.

Обучающиеся по окончании сдают выполненные работы, жюри оценивают и

заносят данные в таблицу подведения итогов.

Ведущий: Пока наши конкурсанты из продуктов творят чудеса, проявляют творчество

и фантазию мы с вами уважаемые друзья проведем игру со зрителями

Жюри оценивает заключительный конкурс и подводит итоги всего конкурса!

Игра со зрителями или песня.

Ведущий: вам необходимо продолжить поговорки.

1.Ложкой море (не вычерпаешь).

2. Один с сошкой - семеро (с ложкой).

3. Яблочко от яблони далеко (не падает).

4. Рыбка мелка, да уха (сладка).

5. И мы не лаптем (щи хлебаем).

6. Яйца курицу (не учат).

7. Назывался груздем - (полезай в кузов).

8. На языке мед, а под языком (лед).

9. Обжегся на молоке, дует (и на воду).

10. Ешь пироги, а хлеб (вперед береги)

Ведущий: а сейчас отгадайте загадки.

Кулинар Егорка лакомую горку

Нам испек на день рождения!

Банникова И. А.,

преподаватель математики

ГАПОУ СО «Поволжский колледж технологий и менеджмента»

ЗНАТОК МАТЕМАТИКИ


Специальность: все

Проведение внеурочных мероприятий по математике - один способов повышения

интереса к учебной дисциплине ОУД.03 «Математика». Системная работа в этом

направлении способствует повышению мотивации обучающихся к развитию общих и

профессиональных компетенций, умений и знаний, организации их досуга, выработке

положительных качеств личности.

Данная методическая разработка содержит методические указания и практический

материал к проведению внеклассного мероприятия по математике.

28

Форма проведения мероприятия – игра. На мероприятии использованы презентации,

наглядные пособия, созданные студентами первого курса.

Методическая разработка может быть использована как рекомендации к проведению

внеурочных мероприятий преподавателями колледжа, работающих по всем специальностям,

кураторами первых и вторых курсов.

1. Характеристика мероприятия

1.1 Цели мероприятия:

- развитие творческих способностей, логического мышления студентов;

- расширение кругозора студентов в области математики;

- формирование интереса к учебно-познавательной деятельности;

-формирование развития умения четко и правильно формулировать ответы, быстро

находить верное решение;

-воспитание чувства товарищества, взаимоуважения;

- воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний;

1.2 Используемы методы:

- словесные;

- наглядные;

- проблемные;

-поисковые.

1.3 Межпредметные связи:

- история;

-литература.

1.4 Комплексное методическое обеспечение:

- презентация;

- портреты математиков;

-математические газеты;

- творческие работы учащихся (рефераты, кроссворды)

- музыкальные фрагменты;

-раздаточный материал;

- 1.5 Демонстрационное оборудование:

- интерактивный комплекс;

-раздаточный материал.

1.6 Участники мероприятия:

-четыре команды.

В мероприятии могут принимать участие студенты 1 курсов Колледжа по всем

специальностям.

1.7 Методические советы к подготовке мероприятия:

Успех мероприятия зависит от совместной подготовительной работы преподавателя и

студентов.

При подготовке данного мероприятия преподавателю необходимо создать временную

инициативную группу.При выборе участников необходимо учитывать индивидуально –

личностные особенности студентов. Роль преподавателя состоит в том, чтобы разбудить

интерес, инициировать творчество студентов. Необходимо вовлечь как можно больше

студентов в работу. Для этого должен быть составлен список дел и распределены поручения:

выпускматематической газеты; составлениекроссвордов;подготовка презентации;подбор

29

музыкального сопровождения;подготовка объявлений;оформление кабинета; подбор ичтение

стихов; участие в работе команды.На этом этапе важно обозначить сроки хода подготовки к

мероприятию и координировать действия всех участников.

2. Ход проведения мероприятия

Вступление:

Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Я рада приветствовать вас на игре «Знаток

математики». Цель нашей игры: расширить свой кругозор, развивать мышление, творческие

способности, инициативу, пробудить любознательность; учится оценивать себя и уважать

мнения других и конечно же выявить самого эрудированного первокурсника.

Есть о математике молва,

Что она в порядок ум приводит,

Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

Ты им, Математика, даёшь

Для победы трудностей закалку,

Учиться с тобою молодёжь

Развивать и волю, и смекалку.

И за то, что в творческом труде

Выручаешь в трудные моменты,

Мы сегодня искренне тебе

Посылаем гром аплодисментов!

Оценивают игру жюри в составе 3 человек. (Представление жюри)

Правила игры:

Игра проводится в 3 тура

1 тур

все команды одновременно получают задания и выполняют его письменно за отведённое

время (10 мин). Команда, которая первой ответила, получает дополнительный балл, в случае

верного ответа на все вопросы конкурса.

2 тур

Две команды, получившие наиболее количество баллов, продолжают игру во 2 туре.

3тур

Члены команды, выигравшей во 2 туре рассаживаются по отдельности и продолжают

игру индивидуально. Игрок, набравший наибольшее количество баллов и является

победителем.

Одновременно проводится игра среди трёх команд, ставших зрителями.

I тур- конкурс « Знаменитости »

1.

Фалес Архимед Пифагор

Перед вами портреты трёх древнегреческих учёных, жившие в VI – III вв. до н.э.:

Пифагор, Архимед, Фалес.

30

Верный ответ – 1 балл. Время 8 мин.

1)Девизом каждого, кто нашёл что – то новое, является слово «Эврика!». Так

воскликнул учёный открыв новый закон. Он же с большой точностью вычислил значение 𝜋-

отношение длины окружности к её диаметру.

№ 2. Архимед.

2) Кто из этих учёных участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх

был дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?

№1. Пифагор.

3) Много интересного рассказывают про этого учёного. Вот, например, один случай.

Учёный, наблюдая звёзды, упал в колодец, а стоявшая рядом женщина посмеялась над ним,

сказав: «Хочешь знать, что делается на небе, а что у него под ногами, не видит».

№3. Фалес.

4) Кто из этих учёных помогал защищать свой город Сиракузы от римлян и при этом

погиб? Легенда гласит: когда римлянин занёс меч над учёным, тот не просил пощады, а лишь

воскликнул: « Не трогай мои чертежи!» . В миг гибели учёный решал геометрическую

задачу.

№2. Архимед.

5) Кому из них принадлежат слова: «Числа правят миром»?

№1. Пифагор.

6) Кто из этих учёных сформулировал следующие теоремы: «Вертикальные углы

равны», «В равнобедренном треугольнике углы при основании равны», «Диаметр делит круг

пополам» и др.

№3. Фалес.

2 тур

Разгадайте кроссворд.

По горизонтали:

1. Числовой множитель (коэффициент)

2. Утверждение, требующее доказательства(теорема)

3. Четырехугольник (трапеция)

По вертикали:

4. Значение переменной, обращающее уравнение в верное числовое равенство (корень)

5. Равенство, помогающее решать примеры и задачи (формула)

6. Хорда, проходящая через центр (диаметр)

7. Международная система единиц (си)

8. Единица измерения длины (метр)

9. Единица измерения площади (ар)

10. Американская единица измерения (ярд)

8

4 6 7 1 5

31

2

3 9 1

0

Биринцева Г. Т.,

преподаватель общепрофессиональных дисциплин

ГАПОУ «Технический колледж им. В.Д. Поташова»

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА»


Специальность: 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Аннотация

Методическая разработка по дисциплине «Техническая механика» составлена в

соответствии с ФГОС по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт

автомобильного транспорта.

Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной

дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

производить расчет на растяжение и сжатие на срез, смятие, кручение и изгиб;

выбирать детали и узлы на основе анализа их свойств для конкретного применения;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

основные понятия и аксиомы теоретической механики, законы равновесия и

перемещения тел;

методики выполнения основных расчетов по теоретической механике,

сопротивлению материалов и деталям машин;

основы проектирования деталей и сборочных единиц;

основы конструирования

Техник должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:



ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы


ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них

ответственность.

32



развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в


ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.



ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,

заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной

деятельности.

Техник должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими

видам деятельности:

ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому обслуживанию и

ремонту автотранспорта.

ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом

обслуживании и ремонте автотранспорта.

ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей.

ПК 2.3. Организовывать безопасное ведение работ при техническом обслуживании и

ремонте автотранспорта.

Методическая разработка предназначена для обобщения, систематизации, углубления

полученных знаний по теме «Статика». Способствует воспитанию коллективизма, дружбы,

готовности к общению, дисциплинированности.

Предложенная разработка направлена на организацию игрового взаимодействия

обучающихся, обеспечивает вовлечение каждого студента в процесс обучения, активизирует

мыслительную деятельность обучающихся, создает психологическую комфортность

взаимоотношений, способствует высокой активности обучающихся.

Занятие развивает у обучающихся аналитическое мышление, познавательную

активность, память, умение анализировать и обобщать материал.

В форме занимательной игры «КВН» проводится своеобразное обобщение и

повторение изученной темы «Статика» дисциплины «Техническая механика».

Предложенные конкурсы направлены на повышение интереса к предмету, формирование

познавательной активности и информационной культуры обучающихся. Игровая форма

организации занятий активизирует учебно-воспитательный процесс, т.к. опирается на

природные потребности учащихся. Именно игры дают им возможность свободно выражать

свои интеллектуальные, нравственные, эмоциональные качества. Играя какую-то проблему,

учащиеся осмысливают материал, над которым работают, а, значит, лучше усваивают его.

Работа отличается высоким темпом, сменяемостью видов деятельности обучающихся,

созданием проблемных ситуаций в процессе игры.

Внеклассные игровые занятия побуждают интерес к изучаемой дисциплине, улучшают

качество обучения.

Внеклассные игровые занятия возможно проводить по всем разделам дисциплины.

33

Разработка содержит: план занятия, план-конспект занятия, мультимедийную

презентацию, выполненную в PowerPoint, компьютерное тестирование, написанное в

программе TestMakerv 2.3.

Работа построена таким образом, что каждый учащийся по итогам игры получает

оценку, которая засчитывается в основную дисциплину.

Может быть рекомендовано преподавателям технических дисциплин, работающим в

системе среднего профессионального образования.

План внеклассного занятия

по дисциплине «Техническая механика»

Дата проведения:

Раздел программы: Теоретическая механика.

Тема занятия: Повторение по теме «Статика».

Цель занятия:

1. Дидактическая – обобщение, систематизация, углубление полученных знаний по

теме «Статика».

2. Воспитательная цель:

Воспитание коллективизма, дружбу, готовность к общению, дисциплинированность.

3. Развивающая:

Развивать у учащихся познавательную активность, память, умение анализировать.

4. Методическая цель:

Развитие творческой активности учащихся с использованием инновационных

технологий.

Тип занятия: Повторительно-обобщающий.

Вид занятия: Урок – КВН.

Метод обучения: Индуктивный.

Преподавания: Стимулирующий.

Учения: Индуктивный, с элементом частично-поискового.

Оборудования: Компьютер, проектор, доска, мультимедийные презентации.

Ход занятия

1. Организационный момент:

Проверка готовности к занятию.

Вступительное слово преподавателя: называется тема, форма проведения. На

мониторах появляется слайд «КВН».

Группа заранее разделена на две команды и болельщиков, избраны капитаны, выбраны

названия команд.

2. Актуализация опорных знаний.

1 конкурс

На мониторах по очереди появляются слайды «1 конкурс», «Домашнее задание».

Команды по очереди задают по три вопроса соперникам.

Оценивается конкурс: правильный ответ- 5 баллов

неполный ответ - 3 балла

неверный ответ - 1 балл

Если нет ответа отвечают болельщики.

Установлен таймер времени на 10 минут. По истечению времени появляется слайд

«Конец конкурса».

34

Итоги конкурса записываются на доске.

2 конкурс

На мониторах по очереди появляются слайды «2 конкурс», «Глухой телефон»,

«Задания для команд».

Команды выбирают задание: 1 команда - уравновешивающая сила, 2 команда – сила

реакции. Команды по очереди должны показать жестами название силы и отгадывать

задание друг друга.

Оценивается конкурс: правильный ответ- 5 баллов

неверный ответ - 1 балл

Появляется слайд «Пейзаж» на время обсуждения - 1 минута. На показ установлен

таймер времени - 3 минуты. По истечении времени появляется слайд «Конец конкурса».

Итоги конкурса записываются на доске.

Беляева Н.К.,

Бирюкова Е.В.,

Зеленова В.А.,

Лезнова О.Ю.,

преподаватели ГБПОУ ИО «Ангарский политехнический техникум»

«ИРКУТСКАЯ ИСТОРИЯ»

Курс обучения: 1,2

Специальности: 13.02.11, 09.02.04, 15.02.01, 18.02.09, 38.02.01

Внеклассное мероприятие,

посвященное 80-летию Иркутской области

Цели:

Развивающие:

развивать коммуникативные возможности студентов в процессе подготовки к

внеклассному мероприятию;

вовлечь студентов в активную практическую деятельность;

развивать у студентов любознательность, укреплять память;

Воспитательные:

воспитание чувства ответственности за свою малую родину, чувства любви к

родному краю;

формирование дружеских отношений, умения работать командой;

Обучающие:

расширение знаний об истории Иркутской области;

получение знаний о государственной символике Иркутской области;

Реализуемые компетенции:



35



развития.





Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, подготовленная презентация,

колонки.


Вступительное слово. В этом году Иркутская область празднует свое 80-летие. Она

была образована 26 сентября 1937 года. История нашей области очень богата и уходит

корнями в далекое прошлое. Сегодня мы прикоснуться к некоторым страницам истории

Иркутской области.

Звучит Гимн Иркутской области(Слайд 1)

Ведущий 1

Люди поселились на территории Иркутска за 20-25 тысяч лет до прихода русских.

Всемирную известность получили поселения первобытных людей на территории города,

которая до революции называлась «Циклодром».

(Слайды 2-3)

Ведущий 2

Позднее на территории, занимаемой современным Иркутском, сменяя друг друга,

селились гунны, якуты, тунгусы, монголы, буряты.

(Слайды 4)

Ведущий 1

Русские пришли на берега Ангары в первой половине 17в. Большую роль в освоении

Приангарья сыграли землепроходцы.

(Слайд 5)

Ведущий 2

В 1647 году в Прибайкалье с отрядом в 96 человек ходил казачий атаман Иван

Похабов.

(Слайд 6)

Тогда же он предпринял лыжный поход в долину Иркута.

В июле 1661г. был рублен государев острог, названный именем реки Иркут.

(Слайд 7)

Чтец 1

К нам в Сибирь, удалецкие люди,

Взяв по горстке любимой земли,

Вы по рекам на утлой посуде

С Иваном Похабовым шли.

И разбужена огненным боем,

В землю яро уставив рога,

Осыпала колючую хвою

На железные шапки тайга.

И легла от стрелецкой пищали

36

На тропу неторенную тень,

На тропу, где доселе ступали,

Лишь медведь да пугливый олень.

Буря выла, ревели пороги,

Будто струги хотели смести.

Но вставали за тыном остроги,

Стрелы пели на вашем пути.

Ветром странствий далеких тянуло,

И казалось: зовет Океан!..

Я видал у парней остроскулых

Голубые глаза москвитян…

Ты оставил, пришелец, в кочевье

Гость сыпучей родимой земли.

И не наши ли предки на север

С Иваном Похабовым шли?

Мы не знаем.

Но всех поколений,

Всех племен принимаем дары-

Как в могучем свободном стремленье

Енисей принимает теченье

Многоводной реки Ангары.

Ведущий 1

Острожек был мал, имел форму квадрата в длину 9 саженей, в ширину 8, по углам 4

глухие башни.

В 1670 году, был возведён новый острог, который превосходил прежний в 35 раз.

(Слайд 8)

И в 1686г. он был возведен в статус города, которому суждено стать важнейшим

форпостом России на Востоке.

(Слайд) 9)

Ведущий 2

Местоположение Иркутска определяло его роль в истории освоения Сибири: отсюда

дальше на Тихий океан по Якутскому тракту уходили: землепроходцы, купцы и ученые. В

1740 году основан порт.

(Слайд 10;

Ведущий 1

К 80-м годам XVIII в. в Сибири произошло полное «переключение» движения с

водных путей на сухопутные. Основной грузопоток по снабжению Якутии, северо-востока

Сибири и Забайкалья перешел на Московский тракт.

(Слайд 11)

Ведущий 2

До Иркутска из России добирались по единственному пути - Московской столбовой

дороге, которая заканчивалась у Жилкинской заимки на берегу Ангары. В 1813г. были

построены Московские ворота, где регистрировали всех приезжающих в город.

(Слайд 12)

Ведущий I

37

Иркутск уже в 17в. становится местом, через которое направлялись на каторжные

работы и в ссылку. Среди первых знаменитых ссыльных, побывавших в Иркутске были

протопоп Аввакум, Ибрагим Ганнибал, A.M. Радищев.

(Слайды 13-15)

Чтец 2

Время кружа, по задворкам истории рыщет.

Жажду свободы рождает российская ширь.

Из Петербурга в Москву отправлялся Радищев,

А угодил по кандальной дороге в Сибирь.

Мысли кресало повысекло вольные искры.

И не успел затеряться Радищева след,

Той же кандальной дорогой прошли декабристы

Через века этот свет нашу память тревожит…

Вписан в ангарскую летопись славный момент:

Здесь, у кандальной дороги, встречает прохожих

Вами открытый, изваянный мной монумент.

(Слайд 16)

Ведущий 2

По окончании каторги на поселение в Иркутскую губернию были отправлены

декабристы и их жены. Их пребывание в Иркутске сыграло огромную роль в общественной

и экономической жизни Сибири.

Валишина Л.Г.,

Кужина Л.А.,

преподаватели башкирского языка и литературы

ГАПОУ «Ишимбайский нефтяной колледж»

ВЕЧЕР ПАМЯТИ, ПОСВЯЩЕННЫЙ 110-ЛЕТИЮ НАРОДНОГО

ПИСАТЕЛЯ РБ ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ



Тема: «Оло йөрәк, изге эш менән

Яуланылған ысын бөйөклөк»

Маҡсаттар:

белем биреү:

студенттарҙы Зәйнәб Биишеваның тормошо һәм ижады менән таныштырыу.

тәрбиәүи:

яҙыусының ижадына ҡарата һөйөү, ихтирам тойғолары уятыу; тыуған илгә, туған телгә,

халыҡҡа ҡарата һоҡланыу һәм ғорурланыу тойғоларын тәрбиәләү.

үҫтереү:

38

үҙ аллы фекерләү, дөйөмләштереү, аныҡ фекергә килеү, ҡуйылған маҡсатҡа үҙ аллы

яуап биреү һәләтен үҫтереү.

Сараның методы: хәтер һәм хөрмәт кисәһе.

Йыһазлау: проектор, экран, әҙибәнең китаптарынан күргәҙмә, Зәйнәб Биишеваның

портреты, студенттарҙың яҙыусы тураһындағы ижади эштәре.

Предмет-ара бәйләнеш: тарих, рус теле һәм әҙәбиәте, Башҡортостан мәҙәниәте,

сәнғәт.

Видеоролик: мөһабәт көй фонында Зәйнәб Биишеваның тыуған ауылынан

күренештәр(презентацияла бирелә, слайд № 1)

(Сәхнә артынан шиғыр уҡыла.)

Бөйөклөк ул туй бүләге түгел,

Дан, дәрәжә түгел бөйөклөк.

Ярап, һорап алып булмай уны,

Бик-бик теләһәңдә, һөйөклөм!

Тәхет түгел – нәҫел-нәсәп аша

Улдан улға күсмәй бөйөклөк.

Әүеш-тәүеш итеп ҡулдан ҡулға

Күсереп тә булмай ул йөктө.

Бөйөклөктө раҫлап алып булмай

Ҡорал көсө менән, үс менән.

Ысын бөйөклөктәр яуланалар

Оло йөрәк, изге эш менән.

(слайд №2)

Ике алып барыусы сыға.

Алып барыусы.

Хәйерле көн һеҙгә, хәйерле көн,

Хәйерле көн, дуҫтар, туғандар!

Хәйерле көн һеҙгә, донъя йөгөн

Йөкләп барған ирҙәр, уландар!

(слайд № 3)


Хөрмәтле милләттәштәр, уҡытыусылар, һабаҡташтар! Бөгөнгө хөрмәт һәм хәтер

кисәһе әҙәбиәттебеҙҙең оло шәхестәренең береһе, Ил инәһе, барлыҡ Шәреҡ донъяһындағы

нурлы йондоҙҙарҙың береһе, Башҡортостандың тәүге халыҡ яҙыусыһы, Салауат Юлаев

исемендәге дәүләт премияһы лауреаты - Зәйнә Биишеваның тормош юлы һәм ижадына

арнала.

Ҡурайсылар ансамбле сығышы.

(слайд №4, 5 ,6, 7)


Мәрмәр түгел, баҡыр түгел ,

Ул үҙенә һәйкәл һалды.

Берәү түгел, икәү түгел

Уға мең- мең һәйкәл ҡалды.

(слайд №8, 9)


39

Төрлө – төрлө ауылдарҙа,

Ҙур ҡалала, ҡаласыҡта,

Һарайҙарҙа, ҡыуыштарҙа ,

Иң бәләкәй аласыҡта.

(слайд №10,11)

Видеоролик: биографик мәғлүмәт(презентацияла бирелә, слайд №15)

(слайд №13)


Зәйнәб апай Биишева яҙғы йырҙай ярһып тыуҙы ергә, яҙғы йырҙай ярһып йәшәне.

(слайд №13)


Эйе, уның ижадында поэтик жанрҙарҙың төрлө формаларын күрәбеҙ. Балладалар,

драматик повесть, ҙур күләмле романдар, поэма, трагедиялар авторы ул. Ә шиғырҙарының

ҡайһы берҙәренә композиторҙар көй ҙә һала. Зәйнәб Биишева һүҙҙәренә ижад ителгән йыр

“Миләш”башҡарыла.

(слайд №15)

Беҙ үҫтергән миләш

Һаман бөҙрә, көләс.

Япраҡ яра, япраҡ,

Яҙ еткәс.

Аңламайым һис-һис:

Япраҡ яра нисек,

Ни йәм таба,

Ни йәм – һин киткәс?!

Беҙ үҫтергән миләш –

Мәрйендәргә тиңдәш,

Сәскә ата, сәскә,

Яҙ еткәс.


Сәскә ата нисек,

Ни йәм таба,

Ни йәм – һин киткәс?!

Беҙ үҫтергән миләш

Һаман һылыу, йәп-йәш,

Ҡыҙарып тәлгәшләнә

Көҙ еткәс.


Тәлгәшләнә нисек,

Тәлгәшләнә нисек,

Һин киткәс?!

(слайд №16)


Урал ҡаяһынан ҡарап торам

Йырлай – көйләй уҙған юлыма.

Илем, халҡым, тиеп дөрләп янған

40

Йөрәгемде алып ҡулыма.


Зәйнәб Биишева иҫтәлектәрендә: “Бала сағым бик ауыр шарттарҙа үтте тип бер генә

һөйләм менән сикләнергә мөмкин. Ләкин мин осоноп йәшәүҙе белмәгәс, тормош юлым

хаҡымда зарланырға яратмайым”, - тип яҙғайны.


Ләкин үткәндәрҙән, ҡасып булмай.


Уйҙар, уйҙар,

Бығауһыҙҙар улар.


“Кәмһетелгәндәр” романынан күренеш. “Өй нигеҙе буйында”.

(слайд №17)

Алып барыусы (сәхнә артынан). Йәнеш менән Емеш, апалары һыуға киткәс, нигеҙ

буйына уйнарға сығалар.

Йәнеш. Әйҙә, Емеш һылыу, апайыбыҙ һыуҙан ҡайтҡансы өй буйында ултырып

торайыҡ.

Емеш. Ә апайым һыуҙан ҡайтҡас, беҙ һыу инергә барабыҙмы? Тышта эҫе бит.

Йәнеш. Барабыҙ, һылыуым, барабыҙ. Тәүҙә бына ошо нигеҙ буйына ултырып ҡына атай

биргән икмәк телемен ашайыҡ.

Йәнеш (аяҡтарын ҡалас кеүек ишеп, тубыҡтарына күлдәк итәген ҡаплап нигеҙ

буйына барып ултыр). Һин дә ошолай, тубығыңды итәгең менән ҡаплап ултыр, йәме, һылыу.

Емеш. Ошолаймы, апай?

Йәнеш. Эйе, ашағанда икмәк валсыҡтарың ситкә төшмәһен.

Емеш. Апай, ашаһаң, икмәк бөтә лә китә бит. (Икмәкте йәлләпәйләндереп –

тулғандырып бик оҙаҡ ҡарап ултыра.)

Йәнеш. Улай булғас, йә, һылыу, кем аҙ ҡабырҙан ашайыҡ, йәме.

Емеш. Йә, тел осона ғына һалып ашайыҡ. (Емеш күҙҙәрен ҡыҫҡылап,икмәгенә текләп.)

Мин гел бәләкәс кенә ҡабып ашайым бит ул.

(Улар, икмәкте ваҡ ҡына өлөштәргә бүлеп, тел остарына ғына һалып ашарға, был

татлы минутты нисек тә оҙағыраҡ һуҙырға тырыштылар. Ләкин ул барыбер бик тиҙ

ашалып бөттө. Бынан ары Йәнеш йәнә бер йыуаныс уйлап тапты.)

Йәнеш. Икмәктең энә осондай ғынаһы ла кешенән оло ти ул. Уны ергә төшөрөп

тапаһаң, харап яман гонаһ була, ти. Хатта мең йыл тамуҡта янаһың, ти. Йә, һылыу,

итәгебеҙҙәге валсыҡтарҙы йыйып ашайыҡ.

Емеш. Икмәк бик тәмле булды, эйе бит, апай. Минең тағы ла ашағым килә.

Йәнеш. Шулай шул, тәмле булды, һылыу. Тәмле нәмә күп булмай. Әйҙә, һыу инә

барайыҡ, һылыу, йәме. (Ҡыҙҙар һикерә – һикерә етәкләшеп сығып китәләр.)

(слайд №18)


Уҙған юлым оҙон бөгөл – бөгөл,

Бөгөл һайын кәртә, һикәлтә.

Упҡыны ла, ҡапҡаны ла һанһыҙ,

Ҡоҙғоно ла көттө тирәктә.

41

Видеоролик: Зәйнәб Биишева бала сағы хаҡында үҙе һөйләй (презентацияла

бирелә,слайд №19)


Зәйнәб апай үҙе әйткәнсә, ул йәш ярымда ғына әсәйһеҙ ҡала. Бала сағы етемлектә, үгәй

әсә ҡулында үтә.


“ Кәмһетелгәндәр” романынан күренеш. “Үгәй инәй ҡаршылағанда”.

(слайд №20)

Алып барыусы (сәхнә артынан).

Байгилде ағай үгәй инәй - Сәрбиямалды алып ҡайтыр көндө, Сыуаҡай әбей иртүк

килеп, өй йыйыштырышты. Балаларҙың өҫ-баштарын, сәстәрен тарап, үреп, бөтәһен дә

тәртипкә килтерҙе.

Сыуаҡай әбей. Эй, балаҡайҙар, йәгеҙ, йәһәтерәк, өҫ-баштарығыҙҙы, сәстәрегеҙҙе

рәтләй һалайыҡ. Атайығыҙ үгәй әсәгеҙҙе алып ҡайтыуға өйҙө лә йыйыштыра һалайыҡ. (Өй

йыйыштыра башлайҙар, тегеһен рәтләйҙәр, быныһын шылдырып ҡуялар.)

Сыуаҡай әбей. Эй-й, тулғаҡ аҙабын да, әсәлек ләззәтен дә татымаған кеше балаларҙы

йәлләй белерме лә, ҡарай белерме? Булмаҫ, йүне булмаҫ. (Балаларға серле бышылдап.) Үгәй,

үгәй булыр инде, балалар. Үҙ әсәгеҙ булмаҫ. Уға һеҙ «әсәй» тип әйтмәгеҙ. «Апай» тип кенә

әйтегеҙ ҙә ҡуйығыҙ.

Емеш. «Апай» тип әйтәйекме? (Асыуланып.) Ә мин бер нисек тә әйтмәйем.

Сыуаҡай әбей(өйҙө йыйыштырып бөткәс). Инде, балаҡайҙар, атайығыҙҙы үҙегеҙ генә

ҡаршылағыҙ, йәме. Сәғүрә килендең өйөнә ете-ят бисәнең килеп инеүен түҙеп торорға минең

хәлем етмәҫ. (Иламһырап урынынан ҡуҙғала башлай. Балалар уны һырып ала.)

Йәнеш. Инәй, ҡайтмай тор.

Емеш. Ҡурҡабыҙ бит. Инәй ҡалдырма беҙҙе .

Бибеш. Инәй, ҡал инде.

Сыуаҡай әбей. Ҡуй, балалар, булдыра алмам. (Сыуаҡай әбей ҡайтып китә, балалар

етемһерәп шымтайышып ҡалалар.)

Бибеш(тәҙрәнән үрелеп ҡарап , ҡурҡыулы тауыш менән). Киләләр!

Иштуған. Ҡайталар! (Ҡыҙҙар өрккән ҡолонсаҡтар шикелле юҡ булып бөтәләр,

йәшенәләр, ә Иштуған атаһын көтөп, ишек алдында тороп ҡала. Байгилде менән сей һары

кешмир йоҡа шәл ябынған, алты бал итәкле ал күлдәк, аяғына өр яңы, бейек күтәрмәле ҡара

итек кейгән ҡатын килеп керә.)

Байгилде(ғәйепле тауыш менән). Бына һеҙгә әсәй алып ҡайттым, улым. Күреш, улым.

(Иштуған күрешмәйенсә ситкә китә. Байгилде ҡатынына һоҡланып ҡарап тора. Ҡатын

ишекле –түрле йөрөй.)

Байгилде(тауышын көскә сығарып). Ҡыҙҙарым, ҡыҙыҡайҙарым, һеҙ ҡайҙа? Сығығыҙ!

(Пауза.) Әсәйегеҙ менән танышығыҙ. (Иң беренсеБибеш сыға.)

Сәрбиямал. Йә, күрешәйек. (Шарҡылдап көлә.)

Бибеш(ҡурҡып ҡына). Һаумы, апай !

Сәрбиямал(ҡаты итеп). Атаҡ – атаҡ… ошолармы ни инде минең ҡыҙҙарым?

Йәнеш. Һаумы. ( Башын эйеп кенә апаһына һырлыға.)

Сәрбиямал. Ҡарасы, ҡалай бәләкәс кенәләр ҙә арыҡ ҡыналар (Көлә, алмаш – тилмәш

ҡулдарын һуҙа.) Йә, танышайыҡ. Исемдәрегеҙ нисек? (Был ваҡытта балалар бер ни өндәшә

алмай, ҡурҡышып тик торалар. Ә улар өсөн Байгилде ағай яуап бирә.)

42

Байгилде. Өндәшмәйҙәр. Оялаларҙыр, йә ят итәләрҙер, моғайын.

Килегеҙ, ҡыҙҙарым. (Байгилде ағай ҡыҙҙары менән таныштыра башлай.) Олоһо –

Бибиғәйшә, уртансыһы – Йәнбикә, ә анауы, һандыҡ артынан ҡарап торғаны, иң бәләкәсе –

Гөлйемеш. Бибеш, Йәнеш, Емеш тип кенә йөрөтә лә ҡуябыҙ.

(Сәрбиямал, ни өсөндөр, бөтә иғтибарын үҙенә иҫ киткес ҡурҡыу һәм аптырау менән

текләп торған Емешкә йүнәлтә. Емеш һандыҡ артынан бер күренә, бер йәшенә.)

Сәрбиямал. Аһ, аһ, аһ унда ла береһе бармы ни әле? Атаҡ, атаҡ, ни эшләп йәшенеп

тораһың, алйот! Сыҡ, кил, күреш! (Емеш бөтөнләй һандыҡ артында юғала. Бармаҡ янап.) -

А-та-ҡ? Ҡалай ҡырағай. Абау, ҡыр кәзәһе!

Байгилде(уңайһыҙ ғына итеп). Ярар, бәләкәс әле ул. Өйрәнер, ылығыр. Әкренләп

өйрәнешерһегеҙ әле.

Сәрбиямал. Өйрәнер. Өйрәтермен. Күренеп тора, был балалар тәрбиә күрмәгән. (Йоҡа

шәлен һелкетә тартып алып урҙаға элә лә урындыҡҡа уҙып ултыра. Йылмайырға тырышып

тағы бер ҡат ҡыҙҙарға алмаш-тилмәш ҡарап сыға.)

Байгилде(йомшаҡ ҡына итеп). Бибеш, ҡыҙым, самауыр ҡуйып ебәр.

Бибеш. Самауыр ҡайнаған, атай.

Байгилде. Улай булғас сәй эсеп алайыҡ. Беҙ юлдан һыуһап ҡайттыҡ. (Бибеш батмус

менан сынаяҡтар, сәйгүн, икмәк, һөт алып килә, ә Иштуған ҙур, еҙ самауырҙы алып инә. Һәр

кем үҙ урынына ултыра. Сәғүрәнең урыны буш ҡала, сөнки Сәрбиямал тышта ҡул йыуып

йөрөй.)

Емеш (Сәрбиямал ҡул йыуып кереүенә, бөтә ҡурҡыуын онотоп һандыҡ артынан

атылып сығып ниндәйҙер ят, ҡырыҫ тауыш менән). Кит, ҡара бисә. Минең әсәйемдең

урынына ултырма. Унда мин үҙем ултырам. (Күҙҙәре йәшләнеп, хәҙер-хәҙер илап ебәрергә

әҙертора. Барыһы ла һүҙһеҙ ҡатып ҡала.)

Байгилде ағай (һул яҡҡа күсеп). Сәрбиямал, беҙ был яҡтан ултырайыҡ. Әсәһенең

урыны, әйҙә, Емешкә ҡалһын.

Сәрбиямал. Атаҡ, атаҡ. Миңә һул яҡтан сәй яһауға хилаф була ла баһа.

Байгилде. Ярар, өйрәнерһең әле. (Ипле, шым ғына ултырып сәйэсәләр. Сәйҙән һуң,

Сәрбиямал Емеш менән булыша башлай.)

Сәрбиямал. Кил әле, ҡыҙым, һөйәйем үҙеңде. Мин һинең әсәйең бит. (Емештең йән

көскә сәбәләнеп ҡасыуын күреп, ғәжәп яһалма тауыш менән шарҡылдап көлә-көлә уны

ҡыуырға тотона. Байгилде ағай уңайһыҙ ғына йылмайып, эстән ҡаты борсолоп, был

шаяртыуҙы күҙәтеп ултыра. Емеш ҡасып барып әлеге-баяғы һандыҡ артына йәшенә.

Сәрбиямал уның беләгенән тотоп алып, һандыҡ артынан тартып сығара, көсләп үҙ итәгенә

ултырта.)

Сәрбиямал. Йә, тотолдоңмо, ҡырағай! Ниңә ҡасаһың? Йә, әсәй тиген. Мин һинең

әсәйең бит? Әсәй тип әйт, штобы! (Емеш бар көскә тартылып, тулап уның ҡулынан

ысҡынырға тырыша.) Йә, ҡосаҡла әсәйеңде, ҡосаҡла тим бит. Мин һинең әсәйең, әсәй тип

әйт тим бит. (Емеш тыбырсына, тартына, ысҡына алмай.)

Емеш. Ебәр, ебәр тим мине. Тимә миңә, мин һине яратмайым. Һин минең әсәйем түгел.

(Емеш ҡороға ырғытылған балыҡ шикелле тыбырсына. Ысҡына алмай, ҡотолорға башҡа

сара ҡалмағас, Сәрбиямалдың терһәген ҡаты ғына тешләп ала.)

Сәрбиямал. Абау! Ҡәһәр һуҡҡыры! Тешең серегере! (Емеште иҙәнгә атып бәрә.Тибеп

тә ебәрергә уйлай, тик Бибеш араға ташлана, Емеште үҙ тәне менән ҡаплай.

Сәрбиямалдың бейек үксәле ҡара итеге уның тап биленә тура килә. Ләкин был тупаҫ,

43

ҡырағай ҡыланышҡа йөрәге һыҙлаған Бибеш ауыртыуҙы тоймай ҙа. Емеште күтәреп һөйә-

йыуата тышҡа алып сығып китә. Йәнеш менән Иштуған да уларҙың артынан эйәрә.)Ҡара

әле, эт балалары. Ҡалайшыҡһыҙҙар, ҡаршылашҡан булалар бит әле. Күрһәтермен әле мин

һеҙгә күрмәгәнегеҙҙе. Атаҡ, атаҡ, бынауы етеп бөткән ҡыҙыңды ниңә кейәүгә бирмәй

тотаһың?! Бәләкәстәре, уға аҡланып, миңә баш бирмәйҙәр бит. Штобы ул ҡыҙыңды минең

күҙ алдымда йөрөтмә! (Бармаҡ янап сыға башлай.)

Байгилде(башын эйеп, сығыу яғына табан бара). Ҡайҙа етһен. Уға бары 14 кенә йәш

әле.

Сәрбиямал. Атаҡ, 14 йәш аҙҙыр шул!? Еткән, еткән. Бибешеңде бөгөндән кейәүгә

бирмәһәң, мин һиндә тормайым. (Һөйләнә-һөйләнә сығып китә, уның артынын Байгилде

эйәрә.)


«Яҡтыға”- трилогияһының исеме үк Зәйнәб Биишеваның талантын ниндәй тапҡыр

әйтеп биргән. Яҙыусы тормоштоң тик яҡты яҡтары тураһында ғына һөйләмәй, уның барлыҡ

ҡаршылыҡтарын күрһәтә.


(слайд №21)

Трилогияла Емеш образаның прототибы итеп Зәйнәб апай үҙен билдәләй. Был образ

әхлаҡи сафлығы, күңел күркәмлеге менән иҫтә ҡала. Зәйнәб апайға хас булғандай, Емештә лә

әүҙемлек һәм ғәҙеллек, һәр эште аҙағына еткереп эшләү кеүек сифаттар бар.


З. Биишеваның “Яҡтыға” трилогияһының “Емеш” романынан күренеш. “Сәсән”

журналында Емештең беренсе хикәйәһе баҫылғас.

(слайд №22)

Алып барыусы (сәхнә артынан). Философия дәресе бара. Емеш Карл Маркстың

“Капитал”ын ҡарап ултыра. Шул ваҡыт кемдер арттан ипләп кенә сәсенә ҡағыла, күбәләк

кеүек тауышһыҙ ғына осоп уның алдына “Сәсән” журналы килеп ята. Емеш өҫтәл аҫтында

йәшереп кенә журналды аҡтара башлай. Дәрес бөткәнен белдереп ҡыңғырау шылтырай, ә

Емеш ҡыңғырау тауышын да ишетмәй, тора алмай юғалып ултыра. Ошо ваҡыт уның

янына Хөрмәт менән Сабир килеп баҫа.

Хөрмәт. Әллә ҡыңғырау шылтырығанын да ишетмәйһең инде?

Сабир. Бәй, ҡараҡай, ниңә шул хәтле ҡыҙарындың? Мунса индерҙеләрме әллә үҙеңде?!

(Мыҫҡыллы көлөп.) Ҡыуаныстан илап ебәрмә тағы.

Хөрмәт (ғорур кинәнес менән). Йә, Емеш, күрҙеңме? Ҡалайыраҡ, ә? Өлкә журналында

хикәйәң сыҡҡан бит, ә? Ә һин ебәрмәйем дә ебәрмәйем тип, ҡарышып бер булғайның!

Сабир(мәрәкәләп). Һай, кире ҡыҙ, кире ҡыҙ! Шул кирелегең булмаһа, һин, Емеш

һылыу, әллә ҡасан әҙәм булыр инең!...

Хөрмәт. Беләһеңме, был журналды Ғимранов ағай бирҙе. Үҙең уҡы ла Гөлйемешкә

тапшыр. Алһын, үҙендә һаҡлаһын, - тине. (Ҡыҙ ашыҡмайғына оялсан йылмайып урынынан

торҙо.)

44

Волков А.А.,

преподаватель обществознания

ГАПОУ «Пермский агропромышленный техникум»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

«ПОЛЕ ЧУДЕС»



ПЛАН МЕТОПРИЯТИЯ

Тема: внеклассное мероприятие по обществознанию: «Поле чудес»

Цели и задачи:

Образовательные:

проверка знаний учащихся, повторение и систематизация учебного материала;

обобщение и закрепление основного материала;

проверка умений рассуждать, чётко и кратко выражать свои мысли.


повышение мотивации и интереса к изучению обществознания;

развитие логического/критического мышления, усиление влияния учебного

процесса на становление личности, престижа учебной работы;

развитие навыков и умений классифицировать и обобщать учебный материал;

развитие навыков делать выводы по изученному материалу;

развитие грамотной устной речи;

стимулирование познавательного интереса обучающихся к изучению логики;

развитие приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение).


нравственное воспитание (чувства товарищеской взаимовыручки, этики

групповой работы);

развивать коммуникативные компетенции учащихся, умения работать в

группе;

Формирование у обучающихся первичного представления о необходимости

участия в политической жизни общества;

воспитание у обучающихся самостоятельности, умения себя оценить.

Форма организации деятельности студентов:групповая и индивидуальная

Методы обучения: игра, компьютерные технологии.

Методы организации и осуществления учебных действий: актуализация знаний с

использованием презентации;

Методы контроля: экспресс-опрос.

Ожидаемый результат

45

Развитие у обучающихся логического и критического мышления, культуры,

индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей.

Овладение методами решения круга задач, решаемых с помощью логики.

Использованные педагогические технологии: деятельностный подход в обучении,

групповая технология.

Методическое обеспечение занятия:мультимедийная презентация.

Техническое, информационное и материальное обеспечение занятия:компьютер,

мультимедийный проектор, экран.

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ

1.Организационный момент.

2. Основная часть. Игра «Поле чудес»:

1 раунд.

2 раунд.

3 раунд.

Финальный раунд.

Суперигра

3.Подведение итогов

4. Рефлексия

Ход игры

1. Организационная часть.

Проверка готовности класса к уроку.

Формирование троек игроков.

Подготовка рабочих мест.

2. Основная часть.

Добрый день, уважаемые студенты! Я предлагаю поиграть в капитал-шоу “Поле чудес”

по теме “Избирательное право в РФ”. Вы получите первичное представление о

необходимости участия в политической жизни общества, ведь пройдет совсем немного

времени, и вам, как гражданам РФ, представится право участвовать в выборах президента

РФ в 2018 году.

Игра проходит в три раунда, в каждом из которых участвуют 3 игрока.

Ведущий загадывает слово (редко словосочетание), указанное на экране, а по ходу игры

даёт наводящие подсказки для участников.

Далее игрок называет букву русского алфавита, которая, как он считает,

присутствует в загаданном слове. Если такая буква есть, то она открывается на табло, а игрок

получает выпавшее количество очков (если таких букв несколько, открываются все, а очки

начисляются за каждую), и может крутить барабан ещё раз. Буквы «Е» и «Ё», «И» и «Й»

считаются за одну букву. При неверном ответе ход переходит к следующему игроку.

Победители первого, второго и третьего раунда переходят в финал. Победивший в финале

может сыграть в супер игру.

Выбор участников.

46

Чтобы стать участником игры “Поле чудес”, вы должны правильно ответить на

вопросы. Учитывается быстрота ответа.

Вопросы для первой тройки игроков.

1) Как называют того, кто имеет активное избирательное право? (Избиратель.)

2) Как называется документ, обладающий высшей юридической силой на территории

РФ? (Конституция.)

3) В каком возрасте гражданин России начинает пользоваться основными правами и

свободами? (С момента рождения.)

Вопросы для второй тройки игроков.

1) В каком возрасте гражданин РФ приобретает право избирать? (18 лет.)

2) На какой срок избирается президент РФ? (На 6 лет.)

3) С какого возраста можно стать президентом РФ? (35 лет.)

Вопросы для третьей тройки игроков.

1) Официальный документ, выдаваемый государством, удостоверяющий личность

гражданина и допускающий к участию в голосовании. (Паспорт.)

2) Официальный документ – листок для голосования. (Бюллетень.)

3) Специальный ящик с узким отверстием для опускания бюллетеней для тайного

голосования. (Урна.)

Раунд 1.

Это важнейший институт прямой демократии. Представляет собой непосредственное

правотворчество народа.В некоторых странах (например, во Франции) считается синонимом

его является Плебисцит. (Референдум).


В процессе выборов обязательно должны соблюдаться принципы избирательного

права. Какой принцип зашифрован на экране? (гласность)

Раунд 2.

В Древнем Риме желающие занять государственные должности одевались в верхнюю

одежду определенного цвета. А какое слово появилось (и в русском языке) благодаря этому

правилу? (кандидат)


Какой ещё принцип избирательного права зашифрован на экране? (сознательность)

Раунд 3.

Переведите на латынь "побуждение к чему-либо". (агитация)

3.Подведение итогов.

Объявление победителя.

4. Рефлексия.

Возможность студентов осознать содержание пройденного, оценить эффективность

собственной работы на уроке.

Устно студенты отвечают на вопросы…

o сегодня я узнал (а)...

o я понял (а), что…

o было интересно узнать, что…

47

Воронич Е. С.,

педагог-организатор

ГБПОУ МО «Красногорский колледж» Звенигородский филиал

СЦЕНАРНАЯ РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЯ,

ПОСВЯЩЕННОГО НАЧАЛУ КОНТРНАСТУПЛЕНИЯ ВОЙСК

ПОД МОСКВОЙ В 1941 Г.

Курс обучения: 1-4

Специальность: 43.01.09. Повар, кондитер, 43.02.11 Гостиничный сервис, 190631.01

Автомеханик

Звучит песня «Вставай страна огромная»

Ведущий 1: 22 июня 1941г. началась Великая Отечественная война… Это был самый

длинный и самый трагический день для всех жителей нашей страны.

А вот 5 декабря 1941г. – стал радостным днем в том году!

Ведущий 2

Запомните:

От этого порога

В лавине дыма, крови и невзгод,

Здесь в сорок первом началась дорога

В победоносный

Сорок пятый год!

Ведущий 1

Далекий сорок первый год.

Жара печет до исступленья.

Мы от границы на восход

Топтали версты отступленья.

Из деревень, в дыму, в пыли,

Шли матери, раскинув платы.

Чем мы утешить их могли,

Мы, отступавшие солдаты?

Поля, пожары, пыль дорог,

Короткий сон под гулким небом,

И в горле комом, как упрек,

Кусок черствеющего хлеба.

Ведущий 2 Это был день, когда заалела заря нашей Победы! День, когда под Москвой

началось первое в истории Великой отечественной войны крупное контрнаступление!

Чтец:

Мне восемнадцать было под Москвой...

Сухих ветвей обугленные плети болтались на ветру.

И все на свете, казалось, брошено вниз головой.

Был черен снег. Враг прямо в сердце метил,

Но я и оглушенный был живой...

48

Начиналось так совершеннолетье

Мне восемнадцать было под Москвой.

Песня Б. Окуджавы «До свидания, мальчики»

Карты, слайды на экране

Ведущий 1 30 сентября 1941г. немцы начали осуществлять операцию «Тайфун» –

наступление на Москву.

Ведущий 2 6 октября 41г. пять армий Западного и резервного фронтов попали в окружение

под Вязьмой, а основные силы Брянского фронта – под Брянском.

Ведущий 1 7 октября 41г. Георгий Константинович Жуков констатировал: «Москву

защищать некому! Все пути открыты!»

Ведущий 2Из резерва, с Дальнего Востока, Ставка перебросила 14 дивизий. Из Москвы

подошло около 50 тысяч ополченцев. Этим силам и предстояло защищать Москву.

Ведущий 1 Население Москвы всеми силами противостоит врагу: строят оборону вокруг

города и внутри его. Ни на минуту не останавливают работу военные заводы и в самой

Москве.

Ведущий 2 Патриотический подъем был просто огромен. До нас дошли песни и стихи

защитников Москвы.

Чтец: Здесь Пожарский гремел, здесь командовал боем Кутузов.

Ты, как древняя сказка, бессмертен, прекрасен и стар.

От тебя отходили замерзшие своры французов,

От тебя отступали несчетные орды татар.

Мы тебя окружим бронированной грозной силой

И любою ценой в беспощадном бою сбережем,

Чтобы подступы к городу стали для немца могилой

И рубеж под Москвою - последним его рубежом.

ты не сдашься фашистам, во веки веков сохранится

И гранит над рекой, и чугунного моста литье.

Это больше, чем город, - это нового мира столица,

Это - свет, это - жизнь, это - сердце твое и мое.

Ведущий 1 14 октября 41г. немцы взяли город Калинин (Тверь).

Ведущий 2 15 октября 41г. ГКО разрешает эвакуацию СНК (в Куйбышев), уничтожение

предприятий, метро, всего, что невозможно вывести.

Ведущий 1 16 октября 41г. метро не работает, не вышли из депо трамваи. По радио

населению предложили покинуть город. Начинается всеобщая паника и беспорядочное

бегство из Москвы.

Ведущий 2 18 октября – взят Можайск и Малоярославец. «Назрела очевидная катастрофа» –

считал Г.К.Жуков.

Подвиг панфиловцев

Стихотворение

Стрижиный взлёт ракет сигнальных

И вой сирен – недобрый знак.

За сутки десять генеральных

И пять психических атак.

Но, остановленные нами

49

На поле боя и судьбы,

Перед окопами и рвами

Встают их танки на дыбы.

Фон Бок сбивается со счета,

В какой уже не помнит раз,

Полмира взявшая пехота

Не может выполнить приказ.

Её позёмкою заносит

В глазах оледенел закат.

Но живы всюду двадцать восемь

Бессмертью вверенных солдат.

И генерал – майор Панфилов

Ложится сам за пулемет

И в штабе писарю чернила

Уже легенда подает.

На экране И.В.Панфилова.

Ведущий 1 316 стрелковая дивизия под командованием генерал-майора Ивана Васильевича

Панфилова была переброшена под Москву из Казахстана.

Ведущий 2 12 октября 41г. она заняла 44 км Волоколамского шоссе и вступила в 17-дневный

бой. Уничтожила 150 танков и несколько батальонов врага.

Ведущий 1 Но известным стал подвиг 28 бойцов четвертой роты второго батальона 1075-го

полка во главе с политруком Василием Клочковым у разъезда Дубосеково. Бой длился 4

часа. Начался бой с артподготовки, после в атаку пошли автоматчики и были отбиты

панфиловцами.

Ведущий 2 Далее пошли в атаку 20 немецких танков. 14 из них были уничтожены. Чтобы

поддержать своих товарищей политрук Клочков произнес фразу, ставшую потом знаменитой

на всю страну: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!»

Ведущий 1 И вот новая атака: против панфиловцев брошено ещё 30 танков, но сражаться

уже почти некому, большинство бойцов уже убиты. Из 30 танков остановлены 4, остальные

прорвали оборону.

Ведущий 2 16 октября погибли большинство панфиловцев. А до нас дошло «завещание»

политрука Клочкова:

Ведущий 1 «Мы принесли свои жизни в жертву на благо Отечества. Не проливайте слез у

наших бездыханных тел. Стиснув зубы, будьте стойки! Мы знали, во имя чего мы идем на

смерть. Мы выполнили свой воинский долг, мы преградили путь врагу. Идите в бой с

фашистами и помните: победа или смерть! Другого выбора у вас нет, как не было его и у нас.

Мы погибли, но мы победили!»

Всем 28 бойцам было присвоено звание «Герой Советского Союза».

50

Гаврикова Н. Н.,

преподаватель


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ,

ПОСВЯЩЕННОГО ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ВОЙНЫ (1941 – 1945 г.г.)


Специальность: 15.02.08 «Технология машиностроения»

Введение

Прошло уже более 70 лет, как отгремели залпы Великой Отечественной войны.

Весь народ нашей страны боролся за свободу Родины. Их подвиги должны стать

достоянием нас и последующих поколений.

Мероприятие, проводимое в форме игры с моментами театрализации, позволяет

обучающимся не только применить знания, умения и навыки, но и быть участниками

изучаемых событий. Такая форма мероприятия позволяет активизировать деятельность

каждого студента, повысить интерес к изучаемому предмету, так как в соревновании каждый

старается проявить себя максимально, ведь от этого зависит победа. Игра учит выбирать,

анализировать факты, делать выводы и отстаивать свою точку зрения.

Данное мероприятие было проведено 15 октября 2017 года в группе 631.

Цели:

Образовательная:

формирование знаний у студентов о детях Великой Отечественной войны.

формирование у студентов способностей к самостоятельному и инициативному

решению проблем;

закрепить навыки структуризации и систематизации информации и отработать

навыки оптимизации информационной деятельности по составлению технологической

последовательности.

Развивающая:

развивать умения работать с ассоциативными образами соответствующими теме

задания;

развивать навыки выступления перед аудиторией;

51

умения самооценивания и взаимооценивания, самостоятельной деятельности, работы

в группе.

Воспитательная:

побуждение интереса к изучению истории своей страны; воспитание сознательной

любви к Родине,

уважение к историческому прошлому своего народа на примере подвигов,

совершенных детьми и подростками в годы Великой Отечественной войны;

формирование активной гражданской позиции.

воспитывать любовь к избранной профессии;

воспитание уважительного отношения к сопернику;

воспитание ответственности при выполнении задания.

Методическая:

показать возможности данного мероприятия для формирования практико-

ориентированного специалиста;

показать методику проведения игры с использованием информационно-

коммуникационных средств.

Уровеньусвоения: 3.

Межпредметные связи: ОП.01.Инженерная графика, ОП.04.Материаловедение,

ОП.06.Процессы формообразования и инструменты.

Типмероприятия Обобщающее.

Видмероприятия Мероприятие-игра.

КМО: Карточки-задания, тест, комплект видеоматериалов, презентация.

Оборудование: ПК, интерактивная доска, проектор, локальная сеть.

Формируемые профессиональными и общие компетенции:

ПК 4.1Осуществлять подготовку и обслуживание рабочего места для работы на

токарных станках.

ПК 4.3. Определять последовательность и оптимальные режимы обработки различных

изделий на токарных станках в соответствии с заданием.

ПК 4.4. Вести технологический процесс обработки и доводки деталей, заготовок и

инструментов на токарных станках с соблюдением требований к качеству, в соответствии с

заданием и с технической документацией

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы


ОК 3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных

ситуациях.

ОК 4 Осуществлять поиск , анализ и оценку информации, необходимой для

постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного

развития.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6 Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно

общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Студент должен:

52

уметь:

У.1 обеспечивать безопасную работу;

У.2 обрабатывать детали на универсальных токарных станках с применением режущего

инструмента и универсальных приспособлений;

У.11устанавливать детали в различные приспособления и на угольнике с точной

выверкой в горизонтальной и вертикальной плоскостях;

знать:

З1-технику безопасности работы на станке;

З3-способы установки и выверки деталей;

З4-правила применения, проверки на точность универсальных и специальных

приспособлений;

З6- правила и технологию контроля качества обработанных деталей.

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ

Ход мероприятия (1час 30минут)

Звуковой сигнал. Выходит преподаватель. Объявляет тему мероприятия:

--Сегодняшнее мероприятие мы посвятим памяти «Детям войны». Сегодня не будет

оценок, их заменят ваша память, ваша совесть, ваша гордость.

Так на рассвете 22 июня 1941 года тишина ясного дня была нарушена грохотом

взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровский фашизм, вероломно напав на нашу Родину,

приступил к осуществлению своей чудовищной цели: истребить миллионы людей,

поработить народы.

Звучит голос Ю. Б. Левитана «Объявление о начале войны» Слайд 1

53

Преподаватель:

Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и

даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи,

музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не

даёт померкнуть далёким дням и событиям.

Война - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату,

жестокость и разрушение, страдание многих людей и, в первую очередь, детей.

Во все времена войны приносили горе, смерть, разрушение. И особенно трагической

была Великая Отечественная война 1941 – 1945 года. И, неслучайно, её называют Великой,

так как она подняла весь советский народ на борьбу с фашистами, вероломно напавшими на

СССР.

Каждый человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить

Победу. В этой борьбе активное участие наравне со взрослыми принимали дети.

Тогда невыносимо трудно было всем – и старым, и малым, и солдатам, и их близким.

Но особенно страдали дети. Страдали от голода и холода, от невозможности вернуться в

детство, от кромешного ада бомбёжек и страшной тишины сиротства… У целого поколения,

рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство. "Дети Великой Отечественной войны"– так

называют сегодняшних людей, которые старше 66 лет. И дело здесь не только в дате

рождения. Их воспитала война.

Студент Будницкий В.читает стих:

Мы много раз видали рукопашный

В кино, ребята, только лишь в кино.

И было всем, поверьте, очень страшно.

Напомнило о прошлом нам оно.


Война и дети... Трудно представить, что-то более несовместимое. Война разом

оборвала их звонкие песни и заставила быстро повзрослеть.

Сегодня трудно поверить в то, что ваши ровесники, едва научившись складывать буквы

в слова, начинали помогать фронту наравне со взрослыми. Работая в поле, на военном

заводе, в госпитале, они приближали день Победы.

Время было тяжелым для всех. И в тылу тоже.

Они вынесли неимоверно тяжелый труд, работая на производстве и в сельском

хозяйстве страны, снабжая фронт всем необходимым вооружением и продовольствием.

54

В тылу они проявляли чудеса трудового героизма, выполняя задание для фронтов

Великой Отечественной войны.

Сутками трудились ребята на заводах, фабриках и производствах, встав за станки

вместо ушедших на фронт братьев и отцов. Эта помощь оказывалась такими же юными

рабочими - мальчиками и девочками, которые вместе со взрослыми работали слесарями,

токарями, фрезеровщиками без выходных дней и отпусков. Дети трудились и на оборонных

предприятиях: делали взрыватели к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки,

цветные сигнальные ракеты, собирали противогазы. Работали в сельском хозяйстве,

выращивали овощи для госпиталей. В школьных пошивочных мастерских пионеры шили для

армии белье, гимнастерки. Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы,

шили кисеты для табака. Ребята помогали раненым в госпиталях, писали под их диктовку

письма родным, ставили для раненых спектакли, устраивали концерты, вызывая улыбку у

измученных войной взрослых.

Гайдабура В. А.,

преподаватель общепрофессиональных дисциплин


МЫ - ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ


Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

Аннотация

Методическая разработка внеклассного мероприятия для обучающихся среднего

профессионального образования любой специальности.

Цели и задачи мероприятия:

Образовательная:

-актуализировать знания по формированию здорового образа жизни;

Развивающая:

- способствовать развитию навыков командной деятельности.

- способствовать развитию у обучающихся логического мышления, воображения,

настойчивости, памяти;

- способствовать развитию умения участвовать в обсуждениях, способствовать

развитию познавательных интересов и мотивов ЗОЖ;

- способствовать развитию умения делать выводы.


-способствовать формированию внимания к аргументам оппонента и их логическому

осмыслению;

-способствовать формированию способности принимать сберегающие здоровье

решения.

Применяемые технологии:

-технология критического мышления;

-технология использования интерактивных методов обучения ЗОЖ

55

Используемые методы:

-аналитический метод;

-метод интерактивной игры;

-демонстрационный метод;

-метод «мозгового штурма».

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя

способность:





развития.





ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,


Методическая разработка предназначена для обобщения, систематизации, жизненно

необходимых знаний.

Предложенная разработка направлена на организацию игрового взаимодействия

обучающихся, активизирует мыслительную деятельность обучающихся, создает

психологическую комфортность взаимоотношений, способствует высокой активности

обучающихся.

Занятие развивает у обучающихся аналитическое мышление, познавательную

активность, память, умение анализировать и обобщать материал.

Игра дает возможность у обучающихся свободно выражать свои интеллектуальные,

нравственные, эмоциональные качества. Играя какую-то проблему, обучающиеся

осмысливают проблему и находят пути ее решения.

Игра отличается высоким темпом и созданием проблемных ситуаций.

Мероприятие может быть рекомендовано кураторам групп, работающим в системе

среднего профессионального образования.

План-сценарий внеклассного мероприятия

Педагог:

- Я хочу обратиться ко всем и напомнить, что многие беды происходят от невежества

человека. Избавившись от этого порока, человек приобретает здоровье.

Я – за здоровый образ жизни! Мы – за светлый XXI век!

Это тебя касается, это меня касается

Жизнь только начинается, начинаться!

Решаем с вами большие проблемы,

Поставить надо серьезно задачу,

Здоровой жизни важнейшая тема,

Здесь полагаться нельзя на удачу.

Здоровой жизни мы знаем законы,

56

Привычек вредных забыли личины,

В этом - всех бед причины!

Чтобы понять, прочувствовать на личном опыте - насколько глубока проблема, я

предлагаю вам участие в интерактивной игре:

ИГРА «ЭПИДЕМИЯ»

Условия игры:

Участники игры усаживаются в большой круг и получают карточки с рекомендациями

последующих действий.

варианты карточек:

«+»:- вам необходимо дать один автограф любому участнику игры, особенно

настойчиво пытаться дать автограф тем, кто уклоняется от контакта в игре: просить,

уговаривать, убеждать.

«Чистый лист»:- вам необходимо взять по три автографа у любого участника игры.

«В»:- воздержитесь от любого общения, попробуйте обыграть нежелание вступать в

общение занятостью каким – либо делом.

После того, как автографы даны и получены, участникам объясняется суть игры:

Это игра - ловушка. Педагог просит подняться тех, кто получил карточку «+» и

сообщает им, что результат теста был положительным и они инфицированы смертельной

неизлечимой болезнью и просит ребят выйти из круга за стулья. Далее педагог просит

подняться тех, кому эти трое дали свои автографы. Следующие шаги игры: педагог

просит подняться тех, кто дал или получил автограф поднявшихся подростков и далее -

тех, кто дал и получил автографы понимающихся. Сидящими оказываются владельцы

карточек с литером «В» при условии, что они соблюдали рекомендации, указанные на

карточке.

Педагог:

- Проблема ВИЧ и СПИДа находится в центре внимания мирового сообщества и

является одним из приоритетных направлений деятельности ЮНЕСКО и других организаций

ООН. Однако эпидемия по - прежнему опережает ответные меры. В настоящее время ВИЧ и

СПИД уже приобрели статус эпидемии.

Эта игра показала нам – как лавинообразно распространяется инфекция при отсутствии

полной информации и несоблюдении простейших мер защиты.

Я предлагаю вам с помощью метода рефлексии оценить то, какое влияние оказала на

вас игра.

Я обращаюсь к тем, у кого на карточках был знак «+». Что вы почувствовали, узнав,

что вы инфицированы, какие эмоциональные образы возникли?

ответы участников: - понимали, что это игра, но стало не по себе; - стало страшно;

- подумал, что стану изгоем.

Я обращаюсь к тем, у кого на карточках был знак «В». Что вы почувствовали, узнав что

вы избежали инфекции, какие эмоциональные образы возникли?

ответы участников: - понимали, что это игра, но почувствовали облегчение; - стало

страшно за друзей; - появилось чувство опасности в отношении общения с ними .

Я обращаюсь к тем, у кого на карточках был знак «Чистый лист». Что вы

почувствовали, узнав что вы подверглись возможной инфекции и вероятно пострадаете,

какие эмоциональные образы возникли?

57

ответы участников:- стало не по себе, что полгода я не буду знать точно- здоров я или

заражен;

- я растерян - не знаю говорить ли любимой и домашним о возможном заражении;

- подумал, что не знаю ничего про эту болезнь, есть ли у меня шанс;

- стало обидно - почему это случилось со мной.

Педагог: - Это действительно – игра-ловушка. Чему она учит?

ответыучастников : - беречь себя;

-быть ответственным, выдержанным;

-избегать сомнительных контактов .

Педагог: - А самое главное-эта игра учит тому, что есть действительно ответственно –

страшные вещи где соблюдение инструкций должно стать рефлексом:

Предупрежден об опасности инфекции - приложи все меры, чтобы ее избежать!

(На экране пути заражения ВИЧ- слайд 2)

Педагог: - Посмотрите на экран - обратите внимание, что во многих случаях человек

может избежать заражения. А как относится к проблеме поддержки ВИЧ-инфицированных

общественное мнение?

(на полу разложены листы - маркеры: «Согласен», «Не согласен», «Имею особое

мнение»)

Педагог: - Я утверждаю, тех, кто ВИЧ-инфицирован, государство и мы должны

всячески поддержать и помочь!

Педагог: - Я даю вам 20 секунд, чтобы соорентироваться и занять соответствующую

позицию стоя по отношению к данному высказыванию, согласно утверждениям -

«Согласен», «Не согласен», «Имею особое мнение» и в течении трех минут сформулировать

и озвучить аргументы в защиту своей позиции.

(участники формируют три группы)

Педагог: Замкнитесь в кружки, и с помощью, метода мозгового штурма, найдите эти

аргументы. Начинаем!

(участники советуются и подбирают аргументы)

Галимзянов М.Р.,


ГАПОУ «Атнинский сельскохозяйственный техникум им. Габдуллы Тукая»

ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ

В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ


Специальность: 36.02.01 «Ветеринария»

Переход на новые образовательные стандарты особенно сильно высветил одно из

противоречий современного образования — противоречие между фактическим,

«знаниевым» характером учебного материала, его огромным объемом и нежеланием,

невозможностью учащихся усваивать этот материал. «Учение ради учения» уже не

актуально. Время предъявляет техникуму другие требования. Учебные дисциплины должны

58

решать современные задачи образования: сохранение здоровья студентов, развитие их

способностей, что должно обеспечить адаптацию в постоянно меняющихся условиях, успех

в жизни. Научить всему невозможно, вложить в головы студентов важнейшие достижения

различных наук — не в силах преподавателей. Куда важнее дать студентам «не рыбу, а

удочку», научить их добывать эти знания, развивать средствами обучения их

интеллектуальные, коммуникативные, творческие умения, формировать научное

мировоззрение.

С изменением задач изменяется и характер преподавания дисциплин. Важнейшим

становится вопрос «Как учить?», а уже затем — «Чем учить?». Поэтому так актуальны

сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию

деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств,

компетенции.

Актуальность работы состоит в том, что в настоящее время происходит переход на

новые (нетрадиционные) технологии обучения в связи с изменениями условий

существования и развития общества.

Цель работы: рассмотреть и изучить игровые методы в учебно - воспитательном

процессе.

Задачи:

1. Рассмотреть использование нетрадиционных технологий обучения и критерии их

отбора.

2. Раскрыть понятие игровых технологий в обучении.

3. Показать основные разновидности деловых обучающих игр.

4. Изучение опыта работы по исследуемой теме.

Таблица 1.

Различия современного и традиционного уроков

Пр

и-знаки

Традиционный урок Современный урок

Це

ль урока

Цель урока связана только с усвоением

знаний и умений. Развитие и воспитание идет

спонтанно, попутно с получением знаний

Четкая целенаправленность урока на

формирование качеств личности

Мотивация учения (цель-мотив-

деятельность-результат)

Со

дер-

жание

урока

Как можно больше разнообразной

информации. Подробное изложение материала

один раз

Выделение главного (генерализация

материала)

Многократная вариативная проработка

главного

Ср

ед-ства

обуче-ния

Максимальное количество разнообразных

средств на уроке

Учебный комплекс – минимум

необходимого в сочетании

Ме

тоды

обучения

Ориентация на сообщение готовых знаний

Заучивание материала

Ориентация на среднего ученика

Слабая обратная связь

Контроль только со стороны учителя

Организация познавательной

деятельности учащихся

Осмысление материала

Дифференцированный подход

Оперативная обратная связь

Само- и взаимоконтроль

Фо

рмы

органи-

зации

Четкое разграничение форм обучения (урок,

семинар, зачет) и этапов урока (проверка знаний,

изложение материала, закрепление, задание на дом)

Преимущественно индивидуальная или

«Гибридные» формы урока (урок-

семинар, урок-зачет)

Взаимное проникновение этапов урока

Групповая или коллективная работа

59

обуче-ния фронтальная работа учащихся

Громоздкие домашние задания. Основная

тяжесть проработки материала перенесена на

домашнюю работу

учащихся

Усвоение 80-90% учебного материала на

уроке за счет его многократной и вариативной

проработки

Объект исследования: процесс обучения в СПО.

Предмет исследования: игровые методы обучения в СПО.

Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы,

эксперимент, беседа, наблюдение, анкетирование.

Использование нетрадиционных технологий обучения

Любая деятельность может быть либо технологией, либо

искусством. Искусство основано на интуиции, технология — на

науке. С искусства все начинается, технологией — заканчивается,

чтобы затем все началось сначала.

В. Беспалько

Любая технология, будь она производственной, сельскохозяйственной или

педагогической, характеризуется совокупностью (сочетанием, соединением) каких-либо

компонентов; логикой, последовательностью компонентов; методами, приемами,

действиями.

Наряду с отдельными нетрадиционными уроками в школьной практике иногда

используют новые технологии обучения, которыми пытаются заменить традиционное объяс-

нительно-иллюстративное обучение.

Любые образовательные концепции и системы требуют для своей реализации

определенной системы действий. Если эта система достаточно вариативна и гибка, ее чаще

всего называют методической, если же она задается в более или менее жесткой

алгоритмической последовательности с расчетом на получение гарантированного результата,

ее именуют технологией.

Если проанализировать любую технологию обучения, то можно заметить, что в них

используются широко известные методы обучения. Но особенность технологии в том, что

все это соединено вместе, завязано в жесткую, строгую систему.

В каждой технологии обучения должны быть отражены следующие важнейшие

особенности:

наличие диагностических целей, обеспечивающих предсказуемость итогов работы;

наличие строгой последовательности педагогических действий, ведущих от целей к

результатам (алгоритм);

наличие системы контрольных заданий, адекватных целям;

гарантия достижения результатов заданного уровня обучения, воспроизводимость

этих результатов.

Только наличие всех указанных признаков позволяет утверждать, что мы имеем дело с

настоящей технологией обучения. Если какие-то признаки отсутствуют, то перед нами не

технология обучения, а методика более или менее близкая к технологии.

60

Актуальность освоения педагогами современных образовательных технологий (СОТ),

которые непосредственно относятся к учебно-воспитательному процессу в СПО (к уроку),

обусловлена рядом проблем и противоречий практики:

недостаточной «знаниевой» подготовкой многих выпускников СПО. Об этом

свидетельствуют контрольные работы, вступительные экзамены и др.;

неудовлетворительной социализацией выпускников СПО. Социокультурная и

экономическая ситуация в стране такова, что она требует для успешной жизнедеятельности

человека многих новых компетенций и способностей (делать ответственный выбор,

принимать решения, решать проблемы, ставить цели своей деятельности и планировать ее,

работать в коллективе, вести диалог и др.);

недейственной мотивационной основой учебно-познавательной деятельности

студентов. Ведущим мотивом учения для большинства из них является страх. Ставка на

внешнюю мотивацию, на силовое решение педагогических проблем оказывается

неэффективной;

психологическим дискомфортом, прессингом, который испытывают многие учащиеся

на учебных занятиях, и др.

Для понимания сущности технологического подхода важно ввести различение между

методиками традиционного обучения и технологиями обучения. Для этого сравним их по

шести позициям (табл. 2).

Гараева З. Р.,

преподаватель иностранного языка


ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ

«ЛЮБОВЬ СИЛЬНЕЕ СТРАХА СМЕРТИ…»,

ПОСВЯЩЕННАЯ 400-ЛЕТИЮ УИЛЬЯМА ШЕКСПИРА


Специальность: 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям)

Задачи мероприятия:

образовательные:

знакомство с жизнью и творчеством великого поэта, некоторыми его сонетами в

оригинале и переводах С. Маршака, А.М. Финкеля, Б. Пастернака, а также с трагедией

«Ромео и Джульетта»;

расширение их лингвострановедческого образования;

использование межпредметных связей в обучении иностранному языку;


формирование у обучающихся внутренней мотивации к изучению языка и культуры;

дальнейшее развитие памяти, наблюдательности, воображения, фантазии;

развитие эстетического вкуса.


61

воспитание высокой культуры у студентов при изучении творчества великого

драматурга;

воспитание у обучающихся любви к английской литературе, уважения к культуре

страны изучаемого языка;

практические:

совершенствование коммуникативных навыков и навыков монологического

высказывания;

тренировка умений выразительного чтения;

развитие умения обучающихся выступать с мультимедийной презентацией;

Оборудование: портреты У. Шекспира; музыкальное сопровождение; плакаты с

цитатами из произведений У. Шекспира и иллюстрации (виды г. Стретфорда на Эйвоне;

театр «Глобус»); рисунки обучающихся по сюжетам произведений У. Шекспира; выставка

книг У. Шекспира на английском и русском языках, мультимедиа проектор, ноутбук,

презентация.

Ход мероприятия:

Звучит песня «Сонет» в исполнении А. Пугачевой, перевод С. Маршака.

Student 1:

Sonnet 90 (cлайд 1)

Then hate me when thou wilt; if ever, now;

Now, while the world is bent my deeds to cross,

Join with the spite of fortune, make me bow,

And do not drop in for an after- loss:

Ah, do not, when my heart hath ‘scaped this sorrow,

Come in the rearward of a conquer’d woe;

Give not a windy night a rainy morrow,

To linger out a purposed overthrow.

If thou wilt leave me, do not leave me last,

When other pretty griefs have done their spite,

But in the onset come; so shall I taste

At first the very worst of fortune’s might,

And other strains of woe, which now seem woe,

Compared with loss of thee will not seem so.

Story-teller: (слайд 2)

Hello everyone! The last half of the 16 and the beginning of the 17 centuries are known as

the Golden Age of English literature. It was the time of the English Renaissance and it is even

called” The Age of Shakespeare».

Guide-interpreter: Прошло почти 400 лет со дня смерти Уильяма Шекспира, но

интерес к его творчеству продолжает неуклонно расти. «Он настолько же возвышается над

другими поэтами, как высокий кипарис над кустарниками», – сказал английский

шекспировед Дрейден. Шекспир сегодня – это жизнь, это театр, это кино и это прекрасный

сонет. Его творчество – вершина литературы эпохи Возрождения.

Story-teller:

So, our evening is dedicated to the greatest and the most famous of English writers and

probably, the greatest playwright who has ever lived, William Shakespeare.

62

(фоновая музыка – сюита В. Галилеи)

Guide-interpreter: (слайды 3,4)

Уильям Шекспир родился 23 апреля 1564 года в окруженном лесами городке

Стратфорде на реке Эйвоне. Семья Шекспира принадлежала к средней социальной

прослойке английского городского сословия (слайд 5). Учился Шекспир в так называемой

«грамматической школе» (слайд 6,7,8,9).Третий ребёнок и первый сын в семье большого

рвения к учёбе не проявлял, зато любил рассматривать букашек и травинки, слушать

истории о нечистой силе... Но книги читал! Будущему поэту не пришлось окончить школу:

он должен был помогать отцу в его деловых занятиях (слайд 10). В 18 лет он женился на

дочери соседнего фермера. А потом уход из дома. Куда? Ну конечно, в Лондон! (слайд 11).

Ничего достоверного о первых годах в столице: стерёг лошадей во время театральных

представлений, занимался подёнщиной, помогал в лавчонках зеленщиков, возможно, работал

в какой-нибудь маленькой театральной труппе, вероятно, много читал и наблюдал. Потом в

течение ряда лет играл в театре в основном небольшие роли. С этого начались его

постоянные занятия драматургией и поэзией. Появляются его блистательные комедии:

«Укрощение строптивой», «Сон в летнюю ночь», которые пользуются огромным успехом.

Story-teller: (слайды 12, 13, 14, 15, 16, 17)

Новый век начинается с «Гамлета»... И одна за другой из-под пера его выходят

великие трагедии: «Макбет» и «Отелло», «Король Лир». Античные сюжеты захватывают

драматурга. «Антоний и Клеопатра», «Тимон Афинский», ещё несколько комедий... И снова

неожиданный поворот в судьбе – загадочные пьесы последних лет жизни: «Зимняя сказка»,

«Буря» – они не разгаданы до сих пор.

И отъезд на родину, в Стрэтфорд, в 1612 году, в новый дом с садом. Почти пять лет

молчания – и необычное завещание. Скоропостижная смерть практически в день своего

рождения – 23 апреля 1616 год (слайд 18). Шекспир умер 23 апреля 1616 года. В этот день

ему исполнилось всего 52 года. Тело его было погребено в стрэтфордской церкви, под

алтарем.

Шекспир был похоронен на самом почетном месте в родном городе, как наиболее

уважаемый и богатый человек.

Guide-interpreter: (слайд 19)

В богатом литературном наследии, оставленном Шекспиром, «Сонеты» занимают

особое место. Они создавались не для публики и не для знатоков поэзии, а для определенных

лиц из ближайшего окружения поэта. Они были откликами на то, что происходило с

Шекспиром, с его другом, с любимой женщиной. Они своего рода лирический дневник.

Возникновение некоторых сонетов явно связано с напряженными отношениями между

автором и возлюбленной, другие написаны в часы раздумий, многие из сонетов связаны с

реальными поводами. Ранние сонеты полны веры в возможность гармонии между жизнью и

человеком. Затем возникает сознание хрупкости отношений между людьми, сознание

конфликтов человека с жизненными обстоятельствами, со Временем.

Story-teller: (слайд 20, 21)

William Shakespeare was a famous English poet and probably the greatest playwright

who has ever lived. He is often called England's national poet and «Bard of Avon». William

Shakespeare wrote 154 sonnets and 37 plays.

63

Shakespeare's sonnets occupy a unique place in his literary legacy. So, we are going to recite

some of his wonderful sonnets and get acquainted with their Russian translations by Marshak,

Pasternak, Finkel.

Гарифуллина А. Н.,

преподаватель социально- экономических дисциплин


ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ: ЧТО ЭТО ТАКОЕ?


Специальность: 21.02.10 «Геология и разведка нефтяных и газовых месторождений»,

21.02.03. «Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ»

Цели:

Обучающая:

датьстудентам основные знания о Государственной символах Российской

Федерации и Республики Татарстан; показать их общественную значимость;


воспитание у студентов уважительного отношения к государственным символам

Республики Татарстан и Российской Федерации;

формировать чувство толерантности, гражданственности и патриотизма.

Формы: путешествие в прошлое и настоящее; рассказ с элементами беседы; КТД

Методы: рассказ с элементами беседы, беседа, практикум.

Правила игры:

соревнование проходит между двумя командами (в каждой по 5-6 человек);

ответ на вопрос дает команда, которая первой подала сигнал; за каждый верный

ответ команда получают 1 балл;

на обсуждение вопроса отводится 30 секунд;

оценивает игру команды жюри из 3-4 человек.

I. Тур «Государственные символы РТ»

Ведущий 1:

Когда мы становимся взрослыми,

Перебирая года,

Себя атакуем вопросами.

И спрашиваем, когда?

Когда звезду открываем, которая скрыта от глаз,

И ленточку разрываем на финише в первый раз.

И первое стихотворение волнует как первый бой,

И первое изображение на карте лежит пред тобой,

Мы к будущему готовимся, и сердце стучит: пора!

И взрослыми мы становимся сегодня! завтра! вчера!

Мы видим себя входящими в грядущие времена,

Как клятву произносящими: «Я твой гражданин, страна!»

64

(Ю. Яковлев)

Ведущий 2: Любовь к Родине начинается с почитания государственных символов.

Великий русский мыслитель В. Белинский писал: «Древняя эмблема или цвет нации,

подобно гербу древнего рода, должны быть всегда и неизменно сохраняемыми,

нетронутыми. В противном случае сама эмблема теряет символическое и историческое свое

значение, не приобретает популярности в народе и становится не более как официальным,

казенным штемпелем».

(Ведущие задают командам вопросы. После каждого ответа на экране появляется

слайд).

Вопрос №1: Какие государственные символы вам известны? (Герб, гимн, флаг,

архитектурные комплексы, скульптурные памятники, награды).

Вопрос №2: Дайте определения понятий «Герб», «Гимн», «Флаг».

Государственный герб - это эмблема государства, изображаемая на печатях, флагах,

государственных документах, денежных знаках.

Государственный гимн - это торжественное музыкальное произведение, принятое как

символ государственного единства.

Государственный флаг - прикрепленное к древку полотнище определенного цвета

(или нескольких цветов) и изображенными на нем эмблемами или знаками.

Вопрос №3:Что является символом столицы Республики Татарстана?

Те, кто интересуется футболом, возможно, обращали внимание на эмблему казанского

клуба «Рубин», на которой изображён не драгоценный камень и не советский одноимённый

телевизор, а какой-то дракон. Любители истории и нумизматы могут вспомнить крылатого

змея на гербе Казанского ханства и на одной из печатей Ивана Грозного. Те, кто побывал в

Казани, не могли не заметить крылатых фигур на фонтанах, чугунных оградах и просто на

свободных местах. Что это за дракон такой в Казани? Татарская легенда гласит, что Казань

была построена на месте, обильном всеми благами земными. Одно лишь было препятствие –

многочисленные логовища, полные змей. Множество змей заполонило прекрасную землю, а

во главе всего гнездился страшный крылатый змей Зилант, пожиравший людей и животных.

Все избегали это «змеиное точевище» и обходили его дальней дорогой, чтобы не слышать

жуткое, леденящее кровь шипение змеиное.

Жалко стало татарскому хану Саину отказаться от мысли поставить на облюбованном

им месте город. Расстроился хан. Но тут явился ему на выручку старый деревенский колдун

и поклялся, что очистит эту прекрасную землю от гадов. Силой чар своих собрал он всех

змей в одну кучу, обложил со всех сторон сеном и хворостом, полил смолою и серою и

поджег! Погибли все змеи в огне, но от костра того пошел такой удушливый смрад, что

мертвыми пали находившиеся недалеко от огня люди, кони и верблюды. Погибли змеи, но

змеиный царь поднялся на своих огромных крыльях в воздух и улетел на соседнюю гору

Джилантау (Змеиная гора).

На очищенном от гадов месте построил хан Саин красивый город и крепко полюбил

основанную им Казань – дело рук своих. Но змеиный царь Зилант затаил злобу на

прогнавших его людей и решил крепко мстить им. Не давал покоя ни днем, ни ночью,

наводил ужас. «Змей летит!» - кричали несчастные люди и спешили спрятаться кто куда. А

змей хватал их когтями, уносил на свою гору и пожирал. К счастью, жил в городе

могущественный волшебник Хаким, который сумел тайным хитрым колдовством убить

жестокого Зиланта. В память об этом счастливом событии изображение Зиланта и попало в

65

городскую эмблему. При составлении в XVIII веке герба города Казань, сохранившего на

своем щите старое изображение змея, оно получило новое описание: «Змей черный, под

короною золотой Казанскою, крылья красные, поле белое».

Эмблема Казанского

царства из царского

титулярника 1672 года.

Герб Казанского

наместничества с 18

октября 1781 года

Современный герб Казани

Вопрос №4: Опишите герб Республики Татарстан в соответствии со ст.1 Закона

«О государственных символах РТ» (на экране изображение герба РТ)

ст.1 Государственный герб Республики Татарстан представляет

собой изображение крылатого барса с круглым щитом на боку, с

приподнятой правой передней лапой на фоне диска солнца, помещенного

в обрамление из татарского народного орнамента, в основании которого

надпись «Татарстан», крылья состоят из семи перьев, розетка на щите

состоит из восьми лепестков.

Вопрос №5: Охарактеризуйте символическое значение цветов в

гербе Республики Татарстан.

Золотой цвет- изящество, красота, богатство земли Татарстана.

Зеленый цвет- зелень весны, возрождение Татарстана.

Белый цвет - чистота помыслов граждан Татарстана.

Красный цвет - зрелость, энергия, сила, жизнь, жизнеспособность Татарстана

(на экране изображение герба, текст о значении цветов).

Вопрос №6: Как можно толковать герб Республики Татарстан?

Цветок астры с четным количеством лепестков символизирует вечный источник

жизни, долголетие. Приподнятая правая передняя лапа барса - это традиционный

геральдический жест, подчеркивающий величие верховной власти. Это означает также

начало движения (дела) «шагом правой ноги», доброе начало движения Татарстана по пути

обновления. Острые зубы и когти барса означают его способность постоять за себя и за тех,

кому он покровительствует. Семь перьев крыльев Барса - пространство воздействия

покровительствующей силы барса. Положение хвоста барса означает дружелюбие.

Растительный орнамент и цветок тюльпана - пробуждение весенней природы, символизирует

возрождение Татарстана.

http://www.kazan-guide.ru/wp-content/uploads/2012/04/kazan-kazan-guidel.gif

66

Гиматдинова Э. Д.,



STEPSTO AUSTRALIA

Курсобучения: 2

Специальность: «13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и

электромеханического оборудования (по отраслям)»

Введение

Не секрет, что в технических учебных заведениях дисциплина «Иностранный язык»

зачастую оказывается востребованной лишь незначительной группой студентов. Задача же

преподавателя при этом остается неизменной и состоит в том, чтобы сформировать в

процессе обучения и воспитания новые умения, которые в дальнейшем придется

совершенствовать самостоятельно. Порой, чтобы вызвать интерес к этой дисциплине и

повысить мотивацию к изучению иностранных языков у студентов, преподавателям

приходится приложить немало усилий, и, постоянно, наделять учебный процесс самыми

разнообразными формами.

Решение данной проблемы мы видим в необходимости как можно активнее вовлекать

учащихся во внеурочную деятельность, т. к. она тесно связана с основным образованием и

является его логическим продолжением, направленным на формирование учебной

мотивации. А это, в свою очередь, выход на заданный образовательный результат -

способность осознанно применять базовые знания в реальных ситуациях. [1]

Внеклассная работа по иностранному языку помогает учащимся не только увидеть

истинные возможности изучаемого языка, но и вызывает положительный эмоциональный

настрой, что чрезвычайно важно для формирования и укрепления положительной мотивации

к изучению иностранного языка.

В течение двух лет, в рамках недели иностранного языка, мы проводим

интеллектуальные игры, направленные на повторение изученного материала об

англоговорящих странах, а так же в качестве дополнительной проверки и оценки

самостоятельной работы студентов. (Формирование портфолио, разработка презетаций и

т.д.).

В данной работе мы бы хотели представить одно из таких мероприятий из цикла

«Англоговорящие страны», которое называется «StepstoAustralia”.

Цель мероприятия: совершенствование речевых умений и навыков неподготовленной

речи.

Задачи урока:

Учебные:

развитие умений в монологической и диалогической речи;

активизация изученных лексических единиц и речевых образцов;

развитие понимания иноязычной речи на слух;

умение систематизировать и обобщать полученные знания.


развитие творческого воображения и мышления;

67

формирование умения коллективного речевого взаимодействия;

развитие речевой активности;

формирование межпредметных навыков и умений.


формирование лингвистической и социокультурной компетенций;

умение аргументировать свою точку зрения с целью формирования единого

мышления;

воспитание культуры учащихся средствами иностранного языка.

ОК:





развития.






1. Компьютер, видеопроектор, экран.

2. Презентация в Power Point.

Методика интеллектуальной игры

Данная интеллектуальная игра является итоговым мероприятием в неделе английского

языка и носит интерактивный характер: часть студентов, непосредственно участвуя в игре,

являются его участниками, остальная часть учащихся – в роли болельщиков, но они так же

задействованы в тех или иных конкурсах и помогают командам зарабатывать очки, а в роли

зрителей выступают педагоги и гости. Игра рассчитана на 45 минут. Играют три команды по

5 человек. Предварительно каждая команда выбирает себе название и капитана. После

представления команд ведущий объясняет правила игры.

В первом раунде на доске 3 категории: “Wh-questions”, “Themost” и “Themap”, а под

ними вопросы, касающиеся этой тематики. Каждая команда выбирает себе одну

понравившуюся категорию. Чтобы решить, какая команда будет выбирать первой, капитаны

бросают жребий. Выбрав категорию, игроки начинают отвечать на вопросы, которые задает

ведущий. Если команда не может ответить на вопрос, правом получить дополнительный

балл может воспользоваться другая команда. За каждый правильный ответ – 1 балл.

Вопросы даны в ПРИЛОЖЕНИИ № 1, Категории заданий на слайде №2.

II раунд “Puzzles”. Командам раздают листочки с текстом об Австралии, но абзацы

здесь расположены вразброс. Игроки должны собрать эти абзацы в правильной

последовательности. Данное задание ПРИЛОЖЕНИИ №2. Правильный вариант текста на

СЛАЙДЕ №3). Время на выполнение 10 минут. Пока команды выполняют задание,

болельщикам задаются вопросы, отвечая на которые, они помогают своим командам

зарабатывать очки. Ответ должен быть полным и на английском языке. За каждый

правильный ответ – 1 балл.

68

III раунд - “TheLetter”. Игроки должны исправить грамматические ошибки в письме

своему англоговорящему другу. Время на выполнение 10 минут. ПРИЛОЖЕНИЕ №3,

СЛАЙД c грамматическими ошибками №4, правильный вариант письма – СЛАЙД №5.

Правильно выполненная работа оценивается в 5 баллов, при наличии 1 пропущенной или

допущенной самими игроками ошибки – 4 балла, при наличии 2-х и более ошибок – не

оценивается.)

В то время пока команды выполняют задание, болельщикам раздают листочки с

незаконченным предложением: “Australiaisoneofthefewcountriesintheworldthat/there/ …/…”

(ПРИЛОЖЕНИЕ №4). Болельщики должны дописать как можно больше возможных

вариантов предложений. За каждое предложение – 1 балл.

Далее «Брейк». Выходит заранее подготовленный студент в образе Австралийского

писателя Банджо Патерсона. Патерсон представляется и рассказывает о себе на английском

языке. Затем выходит студентка в образе австралийской певицы Кейли Миног и исполняет

песню Банджо Патерсона “WaltzingMatilda” («Танцующая Матильда»). Эта песня в ПАПКЕ

WaltzingMatilda.

IV раунд - “Places of interests”. Ведущий задает вопрос, команды обдумывают его в

течение одной минуты, готовая команда поднимает руку, тем самым получая возможность

отвечать первой. Если ответ неверный, отвечает другая команда. За каждый правильный

ответ – 1 балл. Все вопросы сопровождаются СЛАЙДАМИ №№ 6-12.

Жюри объявляет о количествах очков после каждого раунда. В конце игры жюри

подводит окончательные итоги и определяет команду-победителя. Команды победители,

команды участники и выделившиеся болельщики награждаются ценными призами и

грамотами.

Головинова Н.Е.,

учитель истории и обществознания

ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж»

СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ


Специальность: 42.02.02Преподавание в начальных классах

Форма проведения: классный час, игра-конкурс.

Методы: словесный, наглядный, практический (работа в группах), частично-поисковый.

Подготовительная работа: выбор ведущего, жюри, подготовка приложений.

Цели:

Дидактические цели: Закрепить, что представляет собой семья в обществе людей, каков ее

жизненный цикл, как строятся взаимоотношения людей в семейной жизни; уметь

анализировать мотивы и причины распада семей.

Продолжать формировать умение анализировать семейные отношения и находить грамотные

варианты выхода из конфликтных жизненных ситуаций выступать с самостоятельными

сообщениями, уметь диспутировать аргументировать, отстаивать свое суждение.

Воспитывать бережное отношение, чувство моральной ответственности членам своей семьи.

69

Оборудование: проектор,компьюте р,2 комплекта приложений, презентация.

Дерево настроения

(Дать эмоциональный настрой на урок, привлечь внимание студентов. Студент

выбирает себе листок на дерево по цвету настроения: красный желание выделиться,

стремление к лидерству; желтый - хочу все знать; зеленый - цвет мудрости,

интеллектуальности; черный - скованность, неуверенность).

Группа делится на две команды с равным количеством человек и придумывают себе

названия.

1.КОНКУРС: Разминка по терминам.

Ведуший: Командам предстоит ответить на вопросы, чья команда больше наберет

правильных ответов ,та и победила в раунде (1 балл за правильный ответ)

1 команда 2 команда

Нуклеарная семья - это... Расширенная семья - это...

Полигиния - это ... Полигамия - это...

Моногамия - это Полиандрия - это...

Тип власти, когда мужчины стоят над другими

членами семьи-…

Тип власти, когда во главе семьи женщина- …

Правила регулирующие браки вне определенных

групп ...

Брак, который предполагает заключение отношений

внутри одной группы-…

Матриолокальное место жительства - это... Патриолокальное место жительства - это...

Назовите по очереди основные функции семьи:

(Репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, первично-

социального контроля, духовного общения, социально-статусная, досуговая, эмоциональная,

сексуальная.)-ответы предоставляются жюри.

2. КОНКУРС: Создание модель идеальной семьи.

Ведуший: Откуда современные люди могут почерпнуть сведения о семье? Прежде чем

вступить в брак современные люди стараются, как можно больше узнать друг от друга.

Какие же качества будущего супруга хотели бы видеть наши команды мы сейчас узнаем, они

постараются создать текст брачного объявления . Среди студентов 1-го курса был проведен

социологический опрос "Мотивы вступления в брак", и выяснилось, что на 1-е место

студенты поставили - любовь; 2 - привязанность; 3 - ожидание ребенка; 4 - симпатия; 5 -

чувство одиночества; 6 - независимость от родителей. Прежде чем создать семью молодые

люди проходят через этапы добрачного поведения: знакомство, 1-е свидание, ухаживание,

помолвка, сватовство. Конечно же, они мечтают о том, какая же будет их дальнейшая жизнь

и семья. Сейчас наши команды попытаются создать модель идеальной семьи и объяснить

свое решение, в этом им поможет страница № 1 в Приложении. Модель предоставляется

жюри и оценивается в 5 баллов.

3. КОНКУРС: Составить текст брачного объявления.

Ведуший:Молодые люди, вступающие в брак сейчас очень часто заключают брачный

контракт. Наши команды попытаются составить примерный проект брачного контракта, в

этом поможет командам Приложение №2 . Проект контракта сдается жюри и оценивается в 5

баллов.

Участники игры молоды и создание семьи входит в их будущие планы, а узнать какой она

будет - они узнают, сделав тест: "Моя будущая семья". Приложение №3

4. КОНКУРС: Правовые основы брака.

70

Ведуший: Жизненный цикл индивида характеризует важнейшие этапы жизни человека с

момента его рождения до самой смерти. Рождение и смерть являются биологическими

явлениями. Но семья рождается не в биологическом, а в социальном смысле, а именно с

момента заключения брака. В мире признается гражданский и церковный брак. Во многих

странах мира эти формы брака мирно сосуществуют. В современной России государство

признает только гражданский брак: он имеет юридическую силу, порождает взаимные права

и обязанности супругов. Церковный брак признает и регистрирует Православная Церковь, он

считается таинством. Церковный брак более консервативен, чем гражданский. Абсолютное

большинство религий, защищая институт брака, выступает за единобрачие, запрещает

разводы.

«Заморочки из бочки».

Команды по очереди вынимают из бочки и объявляют ситуации.

Ситуация 1

Олег, до вступления в брак купил дом в деревне. После вступления в брак он построил рядом

сарай. Что является личным имуществом Олега, а что совместным имуществом супругов? (

дом личное имущество, сарай совместное.)

Ситуация 2

Гражданин Батов подал губернатору жалобу на отдел ЗАГСа, указав в нём, что сотрудники

этого учреждения отказались регистрировать его брак с гражданкой Семёновой, которая

живёт в другом городе, но прислала в ЗАГС письменное согласие на брак заверенное у

нотариуса. ( работники ЗАГСа правы т.к. заявление подают лично)

Городнова О.А.,

преподаватель спецдисциплин

ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемаева»

ОЛИМПИАДА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА»

Курс 3, группы 3511, 3513

Специальность: 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств по

отраслям

Задачи олимпиады:

Олимпиада проводится для повышения качества подготовки специалистов, дальнейшего

совершенствования мастерства студентов, закрепления и углубления знаний и умений,

полученных в процессе теоретического и практического обучения, стимулирования

творческого роста.

Олимпиада направлена на демонстрацию уровня теоретической и практической

подготовки студентов; а также совершенствование учебной и вне учебной работы со

студентами.

Цели олимпиады:

Дидактическая цель: Формирование профессиональных компетенций и способствовать

трансформированию знаний и умений в профессиональную деятельность;

71

Развивающая цель: совершенствование навыков самостоятельной работы, развития

профессионального мышления и основ технической грамотности;

Воспитательная цель: развитие ответственности, самостоятельности и эффективности


Программа олимпиады:

I этап: теоретическая часть:

1.блиц-опрос;

2.решение задач;

II этап: практическая часть

1.составление схем и подбор элементов.

I этап: теоретическая часть.

В первом задании первого этапа раздаются карточки с вопросами, приведенными ниже.

Если учащийся согласен с правильностью утверждения, то ставиться напротив вопроса знак

«+», если не согласен, то «-». За каждый правильный ответ 1 балл.

БЛИЦ-ВОПРОСЫ:

1. В основу работы выпрямительного диода положено свойство односторонней

проводимости р-n перехода.

2. Основное назначение транзистора – усиливать электрический сигнал по мощности.

3. Усиление в один децибел ( 1дБ) – это значит сигнал на выходе усилителя усилился в 1,8

раза.

4. Усиление в один децибел ( 1дБ) – это значит сигнал на выходе усилителя усилился в 1,12

раза.

5. У биполярного транзистора оба р-n перехода находятся под обратным напряжением –

это режим насыщения.

6. У биполярного транзистора оба р-n перехода находятся под обратным напряжением –

это режим отсечки.

7. Для включения транзистора по схеме с общей базой достаточно одного источника

питания.

8. Для включения транзистора по схеме с общим эмиттером достаточно одного источника

питания.

9. Коэффициент пульсаций в двухполупериодном выпрямителе Кп = 0,67.

10. Отрицательная обратная связь в усилителе уменьшает нелинейные искажения и помехи,

возникающие лишь в той части усилителя, которая охвачена обратной связью.

11. Введение отрицательной обратной связи позволяет получить более равномерную

амплитудно- частотную характеристику усилителя.

12. Введение отрицательной обратной связи позволяет увеличить коэффициент усиления

усилителя.

13. Принцип работы полевого транзистора с изолированным затвором основан на эффекте

поля в поверхостном слое полупроводника.

14. Параметр h представляет собой величину входного сопротивления транзистора.

15. Параметр h представляет собой выходную проводимость транзистора.-

16. Тепловой пробой диода – явление необратимое.

17. Электрический пробой диода – явление необратимое.

72

18. Туннельный эффект заключается в том, что электроны проходят через потенциальный

барьер р-n перехода, не изменяя своей энергии.

19. Стабилизатор переменного тока включается по схеме между выпрямителем и

нагрузочным сопротивлением.

20. Стабилизатор постоянного тока включается по схеме между выпрямителем и

нагрузочным сопротивлением.

21. Сущность компенсационного метода стабилизации сводится к автоматическому

регулированию выходного напряжения.

22. Основной характеристикой варикапа является зависимость его емкости от величины

прямого напряжения.

23. В однополупериодном выпрямителе ток через вентиль проходит в течении обоих

полупериодов переменного напряжения.

24. Сглаживающий фильтр уменьшает пульсацию выпрямленного тока.

25. Силовой трансформатор в выпрямительных устройствах служит для преобразования

переменного входного напряжения в постоянное.

26. Гальванический элементы, аккумуляторы, термоэлектрогенераторы – это источники

постоянного тока.

27. Автогенераторы LC – типа используются только на низких частотах.

Задача 1. Идеальный вариант подключения светодиодов – это использование

стабилизатора тока. К сожалению, готовые стабилизаторы стоят на порядок выше самого

светодиода. Обычно среднее напряжение (при I=0,02 А) красного и желтого светодиода - 2,0

В (обычно эта величина 1,8 - 2,4 В), а белого, синего и зеленого - 3,0 В (3,0 - 3,5 В).

Вы купили, например, красный светодиод на 2,0 В, определенной яркости.

У Вас нашелся дома источник питания на 12,0 В и подключаем один светодиод,

который купили. Подключили ? Теперь выбросьте свой светодиод, потому, что он сгорел, он

же на 2,0 В рассчитан, а Вы его в 12,0 В воткнули! Купили новый. Теперь думаем : есть 12,0

В, надо 2,0 В, надо куда-то деть лишних 10 В (12,0 - 2,0 = 10,0). Предложите самый простой

и быстрый способ решения проблемы подключения диода к данному источнику.

Задача 2. Обрабатываем аналоговые сигнала.

Пример первый: перед микрофоном мышонок, он еле пищит, а требуется громко

воспроизвести звук его голоса.

Пример второй: у мышонка надо измерить температуру. Обычный градусник не

подходит- он больше самого мышонка, да и держать его мышонок не будет. Значит, надо

воспользоваться электронным термометром. Он представляет собой крохотную бусинку-

термопару, укрепленную на конце термозонда. Достаточно таким термодатчиком

прикоснуться к нагретому телу, как в термопаре, представляющей собой контакт двух

проволочек, изготовленных из разных металлов, возникает термо-ЭДС. Она очень мала-

часто не более долей милливольта. А для нормальной работы стрелочного или цифрового

индикатора нужно напряжение примерно несколько вольт. Значит, выходной сигнал

термопары надо усилить, по крайней мере в 1000 раз. Тогда мы и получим возможность на

мгновение прикоснувшись термозондом к телу мышонка, отсчитать значение термо-ЭДС,

пропорциональное температуре.

В описанных случаях нужны два принципиально разных усилителя. Какие? Ответ

обоснуйте.

За решенную задачу, с правильным ходом решения и обоснованием - 5 баллов.

73

II этап: практическая часть - составление схем и подбор элементов.

Задание наибольшей сложности. В предлагаемой схеме, необходимо рассчитать

номиналы электронных приборов, при этом схема должна быть рабочей и нагрузка работать.

Выполнение этого задания оценивается на 6 баллов.

Григорьев А. Н.,

преподаватель общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин

ГБПОУ «Пермский агропромышленный техникум»

«СВОЯ ИГРА» ПО ФИЗИКЕ



Формируемые общие компетенции, определенные стандартом (ФГОС):

ОК3. Принимать решения и в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них


ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного

выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,

потребителями.

ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат

выполнения заданий.

Цели:


повторение и систематизация учебного материала по теме «Электрический ток»;

формирование умения рассуждать, чётко и кратко выражать свои мысли.


развитие интереса к физике;

развитие логического мышления, усиление влияния учебного процесса на становление

личности ученика, престижа учебной работы;

развитие навыков и умений классифицировать и обобщать учебный материал;

развитие навыков делать выводы по изученному материалу;

развитие грамотной устной речи;

развитие творческого сотрудничества учителя и учеников.


нравственное воспитание (чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой

работы);

развивать коммуникативные компетенции учащихся, умения работать в группе.

Форма организации деятельности:групповая

Методы:

74

организации и осуществления учебных действий: актуализация знаний с

использованием презентации.

методы стимулирования и мотивации деятельности: установление связи учебного

материала с будущим видом профессиональной деятельности, создание ситуации

успеха.

методы контроля: экспресс-опрос.

Использованные педагогические технологии: деятельностный подход, групповая

технология (работа в микрогруппах).

Межпредметные связи: электротехника, химия, история, искусство, языки.

Методическое обеспечение занятия:мультимедийная презентация.

Техническое, информационное и материальное обеспечение занятия:компьютер,

мультимедийный проектор, экран.

Викторина по физике «СВОЯ ИГРА» по теме «Электрический ток»

Время: 45 минут

№

п/

п

Этапы

викторины

Врем

я,

мин.

Задачи,

решаемые

на этапе

Содержание

этапа

Формы,

методы и

средства

обучения

Формир

-ые

ОК

Предполагаем

ый

результат

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Орг. момент 5 Создать

благоприятн

ые условия

для

взаимодейств

ия

преподавател

я и

участников

Представление,

жеребьевка

команд

Фронтальная,

живое слово


Положительны

й

эмоциональны

й фон,

готовность

участников к

работе

2 Фабула

викторины

35 Проведение

игры

Организация

работы

участников по


заданий

викторины




,

презентация

ОК3,

ОК4,

ОК6,

ОК7

Активность

учащихся

3 Оценка


задания,

рефлексия

5 Оценивание


работы,

оценка

эмоциональн

ого состояния

студентов и

преподавател

я

Оценка

деятельности

работы студентов

студентами и

преподавателем




,

опрос

ОК3,

ОК4,

ОК6,

ОК7

Осознание


своей работы,

впечатление от

викторины

75

Раунд 1. Вопросы и ответы

Тема 1 «Электрический ток»

100 Именно так называется явление упорядоченного (направленного) движения заряженных

частиц.

Ответ: электрический ток

200 Эти заряженные частицы являются носителями электрического тока в металлах.

Ответ: электроны

300 Единица измерения этой физической величины названа в честь итальянского ученного

Алессандро Вольта.

Ответ: электрическое напряжение (напряжение)

400 Название этой австралийской рок-группы переводится как «переменный и постоянный ток».

Ответ: ACDC

500

(Аукцион)

Именно так переводится с греческого слово «Электричество».

Ответ: янтарь (янтарность)

Тема 2 «Источники тока»

100 Этот источник тока получил названия в честь Луижди Гальвани, разработавшего данное

устройство.

Ответ: гальванический элемент (батарейка)

200 Так именуются полюсы любых постоянных источников тока.

Ответ: Положительный и отрицательный («+» и «-»)

300 Этот процесс происходит в химических источниках электрического тока.

Ответ: электролитическая диссоциация

400 Эта характеристика указывается на корпусе любого источника тока.

Ответ: Электродвижущая сила (ЭДС)

500 Этот источник постоянного тока используется в автомобиле.

Ответ: аккумулятор

Тема 3 «Ток и ученые»

100 Этому древнегреческому философу приписывают открытие явления электризации тел.

Ответ: Фалес Милетский

200 В честь этого ученного названа единица измерения силы тока.

Ответ: Андре Мари Ампер

300 Этот ученый из романа Мери Шелли проводил опыты с электрическим током, чтобы

вдохнуть жизнь в мертвое тело. Если верить автору, ему это удалось!

Ответ: Франкенштейн

400 Этому ученному приписывают открытие явления сверхпроводимости.

Ответ: Хейке Камерлинг Оннес

500 Этот ученый внес большой вклад в изучение электрических явлений. Его портрет можно

встретить на купюре 100$.

Ответ: Бенджамин Франклин

Тема 4 «Сопротивление»

100 Это способность проводников препятствовать прохождению электрического тока.

Ответ: электрическое сопротивление

200 Этим отличаются друг от друга алюминий и железо с точки зрения электропроводности.

Ответ: удельным сопротивлением

300 Этот ученный впервые изучил зависимость сопротивления проводника от вещества, его

длины и площади поперечного сечения.

Ответ: Георг Ом

400

Кот в мешке

Как измениться сопротивление проводника, если его длину увеличить в 2 раза?

Ответ: увеличится в 2 раза

500 Этот металл, из-за низкого удельного сопротивления, используют в авиакосмической

электронике.

Ответ: золото (Au)

76

1. Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на

электрон. носителе: базовый уровень / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; под

ред. Н.А. Парфентьевой. – М.: Просвещение, 2014. – 399 с.

Давлетгулова А. А.,

преподаватель ОПД

ГАПОУ «Елабужский политехнический колледж»

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МЕХАНИКА


Специальности: «Техническая эксплуатация электрического и электромеханического

оборудования», «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,

«Технология машиностроения»

Цель: определение качества знаний обучающихся по разделам «Статика»,

«Кинематика» и «Динамика». Для достижения этой цели определены следующие задачи:

- образовательные:

повторение и закрепление знаний по изучению разделов дисциплины;

систематизация пройденного учебного материала;

выявление содержания знаний, недостающих для усвоения последующего учебного

материала;

обеспечение контроля знаний и умений по разделам «Статика», «Кинематика» и

«Динамика».

- развивающие:

развитие познавательного интереса, интеллекта, внимания, памяти;

создание условий для развития логического мышления, умения правильно обобщать

данные и делать выводы;

обеспечение условиями для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои

мысли;

развитие интереса к профессии.

- воспитательная:

способствовать воспитанию культуры общения;

обеспечение условиями для воспитания чувства коллективизма;

воспитание стремления к проявлению своих знаний и умений, радоваться своим

успехам.

Форма мероприятия: внеаудиторная, игровая.

Межпредметные связи: «Физика», «Математика», «Экономика».

Оснащение мероприятия: ПК, интерактивная доска, проектор, программный продукт

(презентация), доска аудиторная, маркеры, модель для определения центра тяжести плоских

77

фигур М5, дидактический раздаточный материал (карточки-задания по определению центра

тяжести плоских фигур, карточки с номерами команд, карандаши, линейки, ластики).

Компетенции, формируемые на мероприятии:



ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы


ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных

ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки

и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и

контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения

заданий.

План внеурочного мероприятия

I. Организационная часть.

1) Приветствие команд и ознакомление обучающихся с целью мероприятия.

- Здравствуйте, уважаемые студенты! Вы находитесь на викторине «Занимательная

механика», которая пройдет в форме аукциона.

На этом мероприятии мы с вами вспомним пройденный материал и выясним,

насколько вы его усвоили. А помогать мне в судействе будет ___(Ф.И.О студента).

2) Актуализация знаний.

Эпиграфом к мероприятию я не случайно выбрала античный афоризм: незнающие

пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз. Мы вспомним пройденные разделы

технической механики: статика и кинематика и определим насколько вы их усвоили. А

некоторые восполнят пробелы в знании, если таковые есть.

II. Основная часть.

1) Объявление правил проведения мероприятия

- Позвольте ознакомить вас с правилами проведения игры.

Три команды перед началом аукциона получили первоначальный капитал – кредит в

размере 1000 монет. В виде лотов, продаваемых на аукционе, предлагаются вопросы,

которые вы увидите на интерактивной доске. Правильный ответ на купленный вопрос

приносит команде доход. Если лот куплен, но ответ был неверный, лот снимается с торгов.

Штрафуются команды за некорректное поведение на аукционе (выкрики, подсказки, спор и

т.д.). Побеждает команда, набравшая наибольшее количество монет.

Аукцион состоит из 4-х туров:

1тур – открытый лот (вопросы известны заранее);

2 тур – полузакрытый лот (известны только названия вопросов, но не сами вопросы);

3 тур – закрытый лот (вопросы не известны, только их нумерация).

4 тур – практические задания (определение центра тяжести фигуры (расчетный и

практический методы – за правильный ответ каждого метода вознаграждение в 1000

78

монет; определение реакций связей на доске за правильный ответ вознаграждение в 1000

монет).

Желаю каждой команде успехов!

2) Проведение игры.

- Итак, начнем.

Первый тур

Открытый лот – конкретный вопрос

- Вашему вниманию открыты вопросы первого тура. Первая команда выбирает

вопрос и в течение 30 секунд должна дать ответ.

Команды по очереди выбирают вопросы и отвечают на них. Если ответ неверный или

ответа нет, то вопрос снимается с торгов и представляется правильный ответ.

- Итак, вопросы открытого лота закончились. Я попрошу членов жюри подвести

итоги открытого лота.

Подводятся итоги открытого лота.

Второй тур

Полузакрытый лот – наименование подтемы

- Вашему вниманию открываются подтемы вопросов второго тура. Сами вопросы вы

увидите только после того, как купите лот. Но в подсказку вам есть подтемы вопросов.

Команды по очереди выбирают вопросы и отвечают на них. Если ответ не верный или

ответа нет, то вопрос снимается с торгов и представляется правильный ответ.

- Итак, вопросы полузакрытого лота закончились. Я попрошу членов жюри подвести

итоги полузакрытого лота.

Подводятся итоги полузакрытого лота.

Третий тур

Закрытый лот – неизвестный вопрос

79

- В закрытом лоте вы не знаете ни наименование подтемы, ни вопрос. Вопрос

озвучивается после покупки командой лота.

Команды по очереди выбирают вопросы и отвечают на них в течение 30 секунд. Если

ответ неверный или ответа нет, то вопрос снимается с торгов и представляется правильный

ответ.

И

т

а

к

,

в

о

п

р

о

с

ы

закрытого лота закончились. Я попрошу членов жюри подвести итоги закрытого

лота.

Подводятся итоги закрытого лота.

Вопрос Стартовая цена,

монета

Вознаграждение,

монета

1. Твердое тело под действием 2х сил

находится в состоянии равновесия. Как

направлены векторы этих сил?

100 1500

2. Кратчайшее расстояние между

центром и линией действия силы – это..?

100 1500

3. Сколько реакций имеет шарнирно-

неподвижная опора?

100 1000

4. Сколько реакций имеет жесткая

заделка?

100 1600

5. В каком случае тело, рассматриваемое

в механике, называют свободным?

100 1500

6. Какое движение называют

равноускоренным?

100 1800

7. Какие из сил данной системы можно

назвать уравновешенными?

100 2100

8. Тело находится в состоянии

равномерного криволинейного

движения. Что произойдет с телом, если

на него подействовать системой

уравновешенных сил?

100 1900

9. Какой вектор силового

многоугольника является

равнодействующей силой?

100 1800

80

Данилина Н.Г.,

Ибрагимова А.Ю.,

Хлапкова С.Н.,

ГАПОУ «Казанский политехнический колледж»

А НУ-КА, ПАРНИ!


Профессия 23.01.03 Автомеханик

Цели: формирование у обучающихся гармоничной личности;

развитие чувства любви к России, причастности к его судьбе;

развитие навыков культуры речевого общения, силы, ловкости;

воспитание гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту

государственных интересов страны; толерантности.

Форма проведения: игровое состязание с элементами лирико-поэтической

композиции.

Подготовка.

1.Подбор материала к конкурсу.

2.Подготовить группу обучающихся к выступлению.

3.Объявить конкурс сочинений – «Мое Отечество».

4.Провести экскурсию на природу «По родному краю».

5.Беседа у книжной полки: «Мы горды Отечеством своим»

На нашей планете есть много государств и земель, но одна у человека мать, одна у него

и Родина.

На протяжении многих веков многочисленные вражеские орды опустошали

российские земли. Поэтому нашему народу приходилось вести борьбу с чужеземными

захватчиками за свое существование и независимость. Вот почему профессия воина,

защитника Отечества, так всегда ценилась на Руси. Даже враги России постоянно отмечали,

что русский воин обладает несгибаемой волей к победе, проявляет стойкость в обороне и

твердую решительность в наступлении.

Важная роль в системе государственных институтов Российского государства

принадлежит Вооруженным силам, которые на всем протяжении отечественной истории

обеспечивали военную безопасность и защиту Родины.

Каждому гражданину, каждому призывнику, встающему в армейский и флотский

строй, необходимо хранить и укреплять чувство любви к своему Отечеству, национальные

гордость и самосознание.

Методическая разработка по нравственно-патриотическому воспитанию знакомит с

историей развития Вооруженных сил, с основами военной службы, боевыми традициями.

Данная разработка поможет обучающимся подготовиться к взрослой жизни, более реально

взглянуть на мир, научиться оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои

возможности и делать правильный выбор; поможет воспитать в себе такие физические

81

качества как сила, выносливость, ловкость, гибкость, развить навыки культуры речевого

общения.

Оформление зала: праздничные стенгазеты, плакаты с высказываниями: «Честь и

Родина превыше всего!»; «Слава наша вечна будет»; «Воюют не числом, а умением»; «Пуля

–дура , штык молодец»; «Сам погибай, а товарища выручай»; «Тяжело в ученье - легко в

бою»; выставка книг «Твои защитники»; портреты выдающихся полководцев России:

А.Невского, А.В.Суворова, М.И. Кутузова и др.

В конкурсе участвуют 6 человек от группы. Жюри определяет победителя, суммируя

количество баллов, полученных участниками в ходе конкурса (оцениваются по 5-бальной

системе).

Звучит гусарский марш А.Петрова из к/ф: «О бедном гусаре замолвите слово».

1 ведущий: Испокон веков русский солдат стоял на страже мира и покоя своего

народа, охраняя границы родной земли. Кому не известны сегодня великие события русской

военной истории – Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтава, Бородино!..

2 ведущий: Россия гордится своими великими полководцами: Александром

Суворовым, Михаилом Кутузовым, Георгием Жуковым – принесшими славу русскому

оружию.

3 ведущий: Победы русского оружия над врагами Отечества всегда отмечались в

России, чтобы сохранить в памяти поколений ратные подвиги предков.

4 ведущий: Возрождая одну из российских традиций 10 февраля 1995 года

Государственная Дума РФ приняла закон о днях воинской славы России», который был 13

марта того же года подписан Президентом РФ.

1 ведущий: Законом установлены 15 дней воинской славы России. Коротко вспомним

о каждом из них. Мысленно заглянем в глубину истории России в установленной законом

хронологии, чтобы получить цельное представление о воинской славе России, о духовном

неиссякаемом источнике патриотизма русского народа – его защитников.

2 ведущий: Дни воинской славы России (Дни славы русского оружия) — памятные

дни России в ознаменование побед российских войск, которые сыграли решающую роль

в истории России.

Памяти поколений – Дни воинской славы России:

18 апреля - День победы русский воинов князя Александра Невского над немецкими

рыцарями на Чудском озере (Ледовое побрище.1242г.)

21 сентября - День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием

Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380г.)

7 ноября – День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством

Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612г.)

10 июля – День победы русской армии под командованием Петра 1 над шведами в

Полтавском сражении (1709г.)

9 августа – День первой в российской истории морской победы русского флота под

командованием Петра 1 над шведами у мыса Гангут (1714г.)

3 ведущий: 24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками

под командованием А.В.Суворова (1780г.)

11 сентября – День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф.Ушакова над

турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790г.)

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8

82

8 сентября – День Бородинского сражения русской армии под командованием

М.И.Кутузова с французской армией (1812г.)

4 ведущий: 1 декабря - День победы русской эскадры под командованием

П.С.Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853г.)

23 февраля - День победы Красной Армии над Кайзеровскими войсками Германии

(1918г.) - День защитников Отечества.

5 декабря - День начала контрнаступления советских войск в битве под Москвой

(1941г.)

1 ведущий: 2 февраля – День разгрома советскими войсками немецко-фашистских

войск в Сталинградской битве (1943г.)

23 августа - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в

Курской битве (1943г.)

2 ведущий: 27 января – День полного освобождения Ленинграда от

фашистской блокады (1944 год);

9 мая — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941—1945

годов (1945 год);

Беспримерная стойкость и мужество – в крови у русских воинов! Будем же помнить их

славные победы! Будем же достойными их славы!

3 ведущий: За мужество и героизм, проявленные в боях против фашистов, свыше 11,6

тыс. воинов были удостоены высшей степени отличия – звания Героя Советского Союза и

более 7 млн. человек награждены орденами и медалями.

4 ведущий: В настоящее время российские воины, воспитанные на подвигах Великой

Отечественной войны, чтят преумножают славные боевые традиции. Так было в 1969 году

на острове Даманский, в 1978-1989г.г. в Афганистане, так повторилось и в Чеченской

республике в 1995-1996г.г. и в конце 90-х.

1 ведущий: 23 февраля мы празднуем День защитников Отечества, славим своих

воинов-защитников. Мужеством и доблестью, не щадя жизни, они отстаивают независимость

Родины во все времена.

(на сцену выходят участники)

2 ведущий: А вот и наши ребята! Пойдут и они в армию, станут солдатами. Непросто

обучить новобранца военной премудрости.

ТУР 1: «Тяжело в ученье - легко в бою»

1 ведущий: А солдат всегда должен быть готов встать в строй по тревоге. Сейчас

наши молодцы продемонстрируют способность облачиться в форму за считанные секунды.

( по команде надеть гимнастерку, ботинки и противогаз. Зафиксировать время

секундомером и записать в таблицу. После объявления результата зал приветствует

победителя первого тура ).

2 ведущий: Ай - да бойцы - молодцы! Любо – дорого посмотреть!

3 ведущий: По традиции давних времен битва должна была начаться с поединка

между представителями двух армий.

Всем известен знаменитый поединок Пересвета с Челубеем перед Куликовской

битвой. Одновременно ринулись поединщики вперед и пронзили друг друга копьями. Тяжко

пришлось в той битве русичам, но они победили.

4 ведущий: Полны решимости и наши богатыри. Объявляем поединок.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B0_%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0

https://ru.wikipedia.org/wiki/1944_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

https://ru.wikipedia.org/wiki/9_%D0%BC%D0%B0%D1%8F

83

(Участники, стоя на узких скамейках парами, пытаются столкнуть друг друга, держа

руки за спиной).

1 ведущий: Еще во времена Ивана Грозного появилось в России первое огнестрельное

оружие - пищаль. По конструкции и принципу действия пищаль напоминала большую

тяжелую пушку. Даже после усовершенствования это орудие весило почти 8 кг.

2 ведущий: Знание конструкции современного оружия сейчас продемонстрируют

наши участники.

( Команды соревнуются в разборке и сборке автомата Калашникова. Результаты

фиксируются в таблице ) .

3 ведущий: Гренадерами назывались в русской армии 19 века рослые, физически

сильные солдаты, специально обученные бросать гранаты. Фитиль гранаты надо было

поджечь как следует, чтобы он не погас при броске; но и медлить не следовало, иначе

граната могла разорваться прямо в руках.

4 ведущий: А вот и наши гренадеры. Сейчас они продемонстрируют свою меткость.

( Участники должны из положения «Лежа» метнуть «гранату» в цель – это может быть

картонная коробка.)

Звучит песня: «Солдатушки, бравы ребятушки».

1 ведущий: Всем известны слова А.В.Суворова: «Плох тот солдат, который не мечтает

стать генералом». А что за генерал без командного, хорошо поставленного голоса?! Наши

ребята, наверное с детства мечтают о генеральской славе и усиленно вырабатывают

генеральский голос.

(Участники поочередно выступают в роли командира воинского подразделения:

приветствуют «солдат» и отдают команды: «Смирно!», «Направо!», «Налево!», «Кругом!»)

2 ведущий: Воинская дисциплина обязывает каждого солдата стойко переносить

трудности военной службы. Для этого нужна необыкновенная сила духа. А здоровый дух - в

здоровом теле. Поэтому занятия спортом - неотъемлемая часть повседневной жизни солдата.

( Участники демонстрируют свои спортивные достижения: поднятие тяжестей,

перетягивание каната, а также силу»духа» -дуют на пушинку снизу, пытаясь поднять ее как

можно выше и продержать в воздухе как можно дольше.)

ТУР 2: «Слава наша вечна будет»

1 ведущий: Да, сильны наши богатыри! Но сильны еще и умом, смекалкой, эрудицией.

Не верите? Проверим?

2 ведущий: Посмотрим, как знают наши доблестные воины историю русской армии,

русского оружия.

Викторина

1.Как назывались первые русские воины?

О: Дружинники.

2.Назовите виды холодного оружия.

О: Булава, пика, кистень, меч, секира или боевой топор, сабля, шпага, шашка, нож,

кинжал, штык.

3.Как называется часть войск, идущая впереди главных сил?

О:Авангард.

4.Какие воинские звания существуют в современной армии?

84

О: Рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант, прапорщик, младший лейтенант,

лейтенант, старший лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал, генерал -

майор, генерал - лейтенант, генерал - полковник , генерал армии, маршал.

5.О ком в армии говорят, что они ошибаются один раз в жизни?

О: О саперах.

6.Как называется повозка для пулемета, прославленная в известной песне о

гражданской войне?

О: Тачанка.

7. Как прозвали в народе гвардейский миномет «БМ-13»в годы Великой

Отечественной войны?

О: Катюша.

8.Каким городам после Великой Отечественной войны было присвоено почетное

звание «Город – герой»?

О: Москва, Санкт – Петербург, Волгоград, Киев, Одесса, Тула, Керчь, Новороссийск,

Брест, Минск.

9. Имена каких полководцев и военачальников Великой Отечественной войны вы

знаете?

О: Г.К.Жуков, А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский и др.

10.Как называется здание, в котором живут солдаты?

О: Казарма.

11. Чем прославились Н.Ф.Макаров, М.Т.Калашников, В.А.Дегтярев?

О: Изобрели: пистолет, автомат, пулемет.

12.Какие головные уборы носят солдаты?

О: Каска, фуражка, пилотка.

13.Что такое наряд вне очереди?

О: Армейское взыскание – требование выполнить определенную работу.

14.Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?

О: Снайпер.

15. Что такое камуфляж?

О: Маскировка предметов путем окраски полосами, пятнами, искажающими их

очертания.

(Подводятся итоги конкурса)

Звучит песня «Через две зимы» сл.М. Пляцковского

муз.В.Шаинского

Жевелюк А. С.,



ПРАЗДНИК РЕКИ ВОЛГИ «МОЙ БЕЛЫЙ ГОРОД НА ЧИСТОЙ РЕКЕ»

Цель:

привлечь внимание молодого поколения к проблемам, связанным с экологией родного

края и реки ВОЛГИ;

85

пропагандировать красоту человеческих отношений, взаимоотношение человека и

природы через бережное отношение к реке ВОЛГЕ;

формировать у студентов устойчивые знания и представления о родном городе, реке

ВОЛГЕ путем интеграции познавательной деятельности, реализации творческих заданий и

рисования в ходе проведения данного мероприятия;

воспитывать патриотизм и чувство привязанности к родному краю и реке ВОЛГЕ.

Тема мероприятия:

Волга историческая;

Волга литературная;

Волга — транспортная магистраль;

Волга — экономическая ось Поволжья;

Задачи:

уточнить знания о значимости реки Волги для жителей города Балаково;

познакомить с гербом города Балаково Саратовской области,

г. Саратова, городов области и Волжских городов;

воспитывать патриотические чувства к родному городу, России и её богатствам;

место проведения:

район перемычки судоходного канала г. Балаково и городского пляжа;

оформление:

Большая карта реки ВОЛГА сдвоенный формат А4, творческие работы студентов

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

ВЕДУЩИЙ:

Волга – это самая длинная река в Европе и самая длинная в мире среди рек, впадающих

во внутренний водоем.

Река берет начало на Валдайской возвышенности, у села ВолгоВерховье в Тверской области,

пересекает Среднерусскую возвышенность Европейской части России и достигает предгорий

Урала, круто поворачивает на юг и сбегает по Понто-Каспийской низменности и впадает у

Астрахани в Каспийское море.

ВЕДУЩАЯ:

В верхнем течении в пределах Валдайской возвышенности Волга проходит через

небольшие озёра Верхит, Стерж, Вселуг, Пено и Волго. В истоке из озера Волго ещё в 1843

была сооружена плотина (Верхневолжский бейшлот) для регулирования стока воды и

поддержания судоходных глубин в межень. Волга начинается на высоте 228 м, а ее устье

оказывается на 28 м ниже уровня океана.

ВЕДУЩИЙ:

Волга — уникальный экономический потенциал, вобравший в себя заводы и фабрики,

могучие гидростанции, старые и новые города, первоклассный речной флот, крупные

агропромышленные объединения.

ВЕДУЩАЯ:

Мы русские. Мы дети Волги.

Для нас значения полны

ее медлительные волны,

тяжелые, как валуны.

86

Люблю ее всю в пятнах света,

всю в окаймленье ивняка...

Но Волга Для России — это

гораздо больше, чем река.

ВЕДУЩИЙ:

Я верен Волге и России —

надежде страждущей земли.

Меня в большой семье растили,

меня кормили, как могли.

В час невеселый и веселый

пусть так живу я и пою,

как будто на горе высокой

я перед Волгою стою.

ВЕДУЩАЯ:

Я буду драться, ошибаться,

не зная жалкого стыда.

Я буду больно ушибаться,

но не расплачусь никогда.

И жить мне молодо и звонко,

и вечно мне шуметь и цвесть,

покуда есть на свете Волга,

покуда ты, Россия, есть.

ВЕДУЩИЙ:

Вряд ли найдется человек, который был бы равнодушен к красоте Волги, к ее истории,

судьбе. Волга волнует, как сама Россия.

ВЕДУЩАЯ:

Жизни не хватит, чтобы насмотреться на волжскую красоту, зеленые берега, тихие

плесы, так бы и любовался ею и на рассвете, и при высоком солнышке, и по ночам, когда в

воду опрокидывается звездное небо с его глубоким мерцанием, грозным и таинственным, как

сама вечность.

ВЕДУЩИЙ:

Не только лодки, пароходы понесла она на себе, плоты потянула, в больших городах мосты

через себя перекинула, и вот летит она через всю Россию, и кто ни подойдет к ней, кто ни

притронется, все зовут нежно и ласково: Волга!

ВЕДУЩАЯ:

Никто не знает, когда впервые к Волге подошел человек. Известно только, что в

древности ее называли "Ра" — что означает „щедрая". В средние века арабы нежно

именовали ее "Итиль", то есть "река рек". Арабский географ X века Ибн-Хаукаль писал о ней

как о "реке русов", русской реке.

87

ВЕДУЩИЙ:

Может быть, правы специалисты, утверждающие, что название «Волга» финского

происхождения и означает "светлая", "священная", но для нас да и для других народов Волга

— исконно русское название, вобравшее в себя столь много, что его с полным правом можно

поставить в ряд с другим святым словом — Россия. Русскому сердцу слышится в нем и

Вольга — имя былинного богатыря, и слово "воля", выражающее заветное стремление

нашего народа к свету, братству и единению.

ВЕДУЩАЯ:

Волга не просто река, не просто вода, не просто водный путь. Волга — путь

исторический, где сходятся прошлое и настоящее русского народа и всех народов,

населяющих волжские берега: удмуртов и марийцев, татар и чувашей, мордвинов и

калмыков, где сплетаются воедино старое и новое, великое и вечное.

ВЕДУЩИЙ:

Упомянув про "всю историю страны", я тут же понял, что это сказано слишком сильно.

Однако, как бы там ни было, значительную часть волжской истории нам удастся

перелистать. Ведь путь наш и в самом деле не близкий — почти 3700 километров от истока

до устья. Да еще каких километров!

ПРИГЛАШАЮ ВАС В ИНТЕРЕСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВОЛЖСКИМ ГОРОДАМ

И ВЕСЯМ НА КОМФОРТАБЕЛЬНОМ ЛАЙНЕРЕ!

ВЕДУЩАЯ:

Не сказать, когда пробился из-под земли крохотный родничок, огляделся, улыбнулся

красному солнышку и прозрачным, журчащим ручейком побежал куда глаза глядят.

В одном месте обнялся ручей со своим братом и стал вдвое сильнее и побежал

расторопней. В другом месте присоединился к ним еще один ручей, потом еще и еще. И вот

уже не ручей, а целая речка потекла с Валдайской возвышенности все ниже и ниже, все

дальше и дальше. А вот в нее, главную речку, впадают новые и новые да такие сильные, как

Сура, Ветлуга и Керженец, такие раздольные, как Ока и Кама.

Закиров Х. Н.,

преподаватель техн. механики


ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО СТУДЕНТОВ

КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ


Специальность: 35.02.07 Механизация сельского хозяйства

Введение

В условиях рыночной экономики средние специальные учебные заведения становятся

многофункциональными системами, способными гибко реагировать на запросы

производства. Решение масштабных и сложных задач, поставленных перед работниками

села, предполагает полное использование производственных резервов во всех хозяйствах, на

88

каждом участке и рабочем месте. Это возможно при развитии инициативы и творческой

активности всех работников, умелой организации производства и управления им.

Главное содержание деятельности специалиста среднего звена заключается в

правильной оценке действий в возникающих проблемных ситуациях и выборе наиболее

простого, эффективного и качественного решения по их устранению. Этой деятельности во

многом присущи конструирование решений, поиск и техническое творчество. Именно таких

специалистов и стремится готовить наш техникум. В учебно-воспитательной работе большое

внимание уделяется организации научно-технического творчества студентов, в процессе

которого будущие специалисты приобщаются к внедренческому виду деятельности, поиску

новых путей повышения эффективности производства, изобретательности и

рационализаторству.

Самой сложной формой обучения в учебно-воспитательном процессе подготовки

специалистов к будущей практической деятельности является внеурочная работа со

студентами. В свободное от занятий время, которое обычно не регулируется (да и трудно это

осуществить), на студентов воздействует «улица». Этот процесс «свободного»

времяпровождения зачастую ухудшает результаты учебно-воспитательной деятельности.

Преподавателям приходится непроизводительно тратить время и энергию на

«переориентацию» студентов после бесцельного проведенного досуга: изменение их

психологического настроя, выработку установки на активную учебную деятельность. И не

всегда в этой ситуации побеждает преподаватель, руководитель группы. Иногда влияние

«улицы» столь сильно, что педагог (всегда очень занятый), потеряв контакт со студентом,

теряет уже его самого как будущего специалиста. Происходит частично это и потому, что

вчерашние школьники – пятнадцатилетние студенты средних специальных учебных

заведений – в большинстве случаев не умеют работать самостоятельно. Задача педагогов –

научить ребят самостоятельной работе, производительному труду. Это наиболее сложная и

необходимейшая задача обучения может и должна решаться (в дополнение к стандартным

формам обучения) при помощи кружковой работы, разновидностью которой для

технических и смежных специальностей являются исследовательская деятельность и научно-

техническое творчество студентов.

ЗНАЧЕНИЕ КРУЖКОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ПРИ ПОДГОТОВКЕ

СПЕЦИАЛИСТОВ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

Одним из путей подготовки студентов к техническому творчеству в условиях средних

сельскохозяйственных учебных заведений является их целенаправленное обучение

основным методом конструирования технических устройств в процессе разработки и

изготовления действующих установок, машин, моделей, приспособлений, а также различных

ТСО в кружках.

Успешному обучению студентов в процессе кружковой работы в данном направлении в

наибольшей степени способствует её организация с учетом интересов студентов, при

условии свободы выбора объектов конструирования, и общественно полезная

направленность этой работы.

Поскольку процесс творческой деятельности в кружке направлен на конечный

результат и слагается из организационных задач, обоснование технологических линий и

принятие конкретных конструктивных решений с последующим изготовлением и

исполнением устройств, руководитель получает возможность готовить студентов к этому

производительному труду, формировать у них навыки рациональной работы на

89

производстве: организации рабочего места, ручной и механизированной обработки металлов,

составление технологической документации и пользования ею, творческой работы в

коллективе, общие навыки культуры труда и некоторые другие.

При этом руководитель должен подчёркивать роль знаний, которые являются компасом

при выборе верного, более короткого пути для достижения поставленной цели.

Таким образом, главную цель занятий в техническом кружке можно сформулировать

следующим образом - научить будущих специалистов целенаправленно применять

имеющиеся знания и практические навыки при решении практических производственных

задач.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКОВ

Комплектование кружков, как правило, проходит во второй половине сентября, после

того, как уже уточнено расписание занятий групп.

Комплектование кружков желательно из одной или смежных специальностей. Как

показывает практика, оптимальное количество студентов в кружке – до 15 человек (при

наличии хорошо оборудованной техническими средствами мастерской и наличии учебного

класса или кабинета «Техническое творчество» при ней), но можно записать и большое

количество желающих (с учётом их отсева). При отсутствии перечисленных выше условий и

организации кружковой работы в необорудованных кабинетах усложняется возможность

«курирования» членов кружка. В результате количественный состав кружков уменьшается

до 6-8 человек. Причиной отсева может быть и ещё не сформировавшийся интерес студентов

к определённому виду практической деятельности. Однако чаще всего неудовлетворённость

кружков вызывает содержание и организация работы в кружке. Другими словами

«текучесть» в кружках зависит от квалификации руководителя кружка и материально-

технической базы.

Основой успеха в техническом творчестве являются, прежде всего прочные знания

студентов, но практика показывает, что и неуспевающие студенты достигают значительных

творческих успехов. А при усвоении такими студентами, в результате общения в кружках,

знаний по технике улучшается, как следствие, и их успеваемость по техническим, смежно-

базовым дисциплинам. Из сказанного следует, что низкая успеваемость студентов не может

быть причиной отказа в приёме в кружок.

Известно, что занятия техническим творчеством требуют от человека внимательности,

терпения, дисциплины. Но на практике замечено, что (эмоционально-подвижные) «трудные»

студенты часто достигают (особенно там, где требуется быстрота действий и

«поверхностная» сообразительность) больших успехов, чем вдумчиво-последовательные,

выдержанные, рассудительные. Поэтому и недисциплинированность подростка также не

может быть причиной отказа в приёме.

При записи в кружок руководителю необходимо лично побеседовать с каждым

желающим. В процессе собеседования выявляются причины, побудившие студента прийти в

данный кружок. Это поможет облегчить решение организационных вопросов, полнее учесть

интересы студента при определении его обязанностей в кружке. В процессе беседы

целесообразно ознакомить студентов с направлениями работ в кружке. Предварительно

побеседовать со студентами – возможными будущими кружковцами – руководитель кружка

может и на первых занятиях кружка. При этих беседах выявляется как бы «ядро» желающих

записаться, посредством которого происходит вовлечение в кружки остальных студентов.

90

Но день официальной записи необходим, так как сам этот процесс дисциплинирует

будущих участников кружка, а руководителю предоставляется возможность наглядно

ознакомиться с его составом.

Занятия в кружке состоятся по принципу: от простого к сложному. Предыдущее

занятие должно быть исходным пунктом для последующего.

В процессе занятий отработка многих тем идёт параллельно. Это вызвано тем

обстоятельством, что ребята обладают разными способностями. Поэтому на одном занятии

студенты могут заниматься очень разными вопросами.

Теоретические сведения необходимо сообщать студентам в доступном объёме. При

подготовке к занятиям по разработке и изготовлению конкретных деталей может быть

полезной консультация специалиста по таким вопросам, как технический расчёт деталей и

механизма, подбор технологической оснастки для изготовления отдельных деталей

механизма и т.п.

При подготовке к занятиям руководителю желательно уточнить для себя отдельные

вопросы методики конструирования, отметить основные этапы решения технической задачи.

Особое внимание следует уделить выбору методов для выработки у кружковцев умений:

- определять и формулировать суть технической задачи;

- наметить возможные варианты её конструкторского решения.

При определении содержания занятия целесообразно исходить из обобщённой

формулировки цели и конкретных задач её достижения: разработать техническое устройство

при некоторых ограниченно обусловленных способах решения, наличия материально-

технической базы, теоретических знаний студентов определённого уровня, их

действительных умений и практических навыков.

При составлении плана деятельности студентов важно помнить, что технические

устройства, выбранные ими для изготовления, являются лишь средством обучения

элементам технического конструирования.

Зубарева М. О.,

преподаватель английского языка


WELCOME TO GREAT BRITAIN


Специальность: 15.02.08 Технология машиностроения

Методическая разработка внеурочного мероприятия

Тема занятия “Welcome to great Britain”

Цель занятия Триединая дидактическая цель:


-приобретение навыков самостоятельной работы

-приобретение знаний об обычаях, традициях страны

изучаемого языка

91


-создать благоприятный психологический климат

-способствовать развитию творческой деятельности

-развитие мышления и языковой культуры


-воспитание толерантного отношения и познавательного

интереса к культуре других стран, к образу жизни людей

разных стран

-воспитание культуры общения и потребности в

практическом использовании языка

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:

1. Развитие навыков аудирования, произношения

2. Развитие навыков вопросно-ответной работы по

теме «TheGreatBritain»

Метапредметные:

1. Умение работать в группе, строить логические

рассуждения, умозаключения

2. Уметь адекватно и осознанно использовать

речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации.

Личностные:

1. Студенты должны самостоятельно

совершенствовать устную и письменную речь,

пополнять словарный запас.

Основные понятия Great Britain, Scotland, English, the Houses of Parliament, the

Capitol, Cardiff, the United Kingdom, the Thames, Buckingham

Palace, Tower Bridge

Трудовыедействияучител

я

1. Формирование универсальных учебных действий

2. Объективная оценка знаний обучающихся на основе

тестирования и других методов контроля в соответствии с

реальными учебными возможностями детей

Учебно-методическое

обеспечение (средства,

оборудование)

Для учителя:

1. мультимедиа проектор

2. интерактивная доска

3. презентация к занятию

4. вопросы викторины с

ответами

5. опросы мини-

викторины для

зрителей

Для обучающихся:

1. интерактивная доска

2. презентация к занятию

3. листы ответов

4. карточки с цифрами

для подсчета баллов

Этап (ход) урока,

включая

демонстрируемые

Деятельность учителя Деятельность обучающихся

Introduction (организационный момент)

92

трудовые действия

учителя

Good afternoon, dear friends.

Glad to see you. Let’s start our

quiz “WELCOME TO GREAT

BRITAIN”. You have read and

studied much about Great

Britain, about its geography,

history, culture, economy and

other aspects of life. I believe

you know a lot of things about

the country situated on the

British Isles.

Here are some activities for you.

For each correct answer you will

receive points. The total number

of points you can get is 70. The

team that will score more points

will be the winner. And the title

– a connoisseur of Great Britain.

Of course, I have assistants-

Dasha will give you stars with

points, and Vasiy will help me

with presentation.

And now I would like to

introduce our jury - the Deputy

Director -

ИсаеваСветланаВладимировна

, the teacher of English language

– СадыковаЛилияТагировна,

the head of department –

МартыноваАльбинаФилиповн

а.

Before we start I would like to

present you a short video about

the most famous university –

Cambridge. Look at the screen!

And now let’s start the quiz.

Each team should give a name

itself. We have the team ___ and

the team ____

Good afternoon, dear teacher!

The team OXFORD and the

team WALES

Warming- up (речевая разминка)

93

1. What date is it today?

2. What is the weather like

today?

1. Today is the 1th of November.

2. Today is cold, rainy and

cloudy.

Mainpartofthelesson (работа по вопросам и заданиям викторины)

The first task. You should

Correct mistakes if there are

some. Write your answers on the

answer sheets. After you have

finished your answers will be

assessed by the jury.For this task

you can get 6 points.

1.Answer the questions

1.Skotland 2.Englich 3.the

House of Parliament 4. the

Capital 5.coantry

6.streat 7.Cardif 8.United

Kingdom 9.Great Britaen 10.the

Tames

11.Buckingam Palace 12.Toyer

Bridge

2. Connecttwoparts

The second task. You should

Connect two parts. You should

glue two parts of paper. After

you have finished your answers

will be assessed by the jury. For

this task you can get 6 points.

1.West 2.Eng 3.Thames

4.Parlia 5.Cath 6.Scot 7.West

8.Tradi 9.Trafal 10.Squa

11.Capi 12.Manch

1.land 2.ester 3.minster

4.River 5.tion 6.ment 7.edral

8.land 9.gar 10.re 11.End

12.tal

2. Choose the right variant

The next task. You should

1.Scotland 2.English 3.the

Houses of Parliament 4.the

Capitol 5.country 6.street

7.Cardiff 8.the United Kingdom

9.Great Britain 10.the Thames

11.Buckingham Palace

12.Tower Bridge

1.Westminster 2.England

3.Thames River 4.Parliament

5.Cathedral 6.Scotland 7.West

End 8.Tradition 9.Trafalgar

10.Square 11.Capital

12.Manchester

94

Choose the right variant . Write

your answers on the answer

sheets. After you have finished

your answers will be assessed by

the jury. For this task you can get

10 points.

While our teams do this task we

play with the audience!

1.British people often talk about

the weather because it is

a.cold b.beautiful

c.changeable d.hot

2.Whitehall is famous for its

a.museums b. government

offices c.cinemas

3.The symbol of Scotland is

a.daffodil b.thistle

3.shamrock and the red hand

4.The United Kingdom consists

of

a.three parts b.four parts

3.five parts

5.The State system of the UK is

a.constitutional monarchy

b.parliamentary republic

c.limited monarchy

6.What is the fastest way to cross

the English Channel?

a.by boat b.though the

Channel Tunnel c.by ferry

7.What are the best English

resorts?

a.Bristol and Southhampton

b.Brighton and Bath c.Leeds and

Bradford

8.What is the Scottish national

costume for men?

1.British people often talk about

the weather because it is

a.cold b.beautiful

c.changeable d.hot

2.Whitehall is famous for its

a.museums b. government

offices c.cinemas

3.The symbol of Scotland is

a.daffodil b.thistle

3.shamrock and the red hand

4.The United Kingdom consists

of

a.three parts b.four parts

3.five parts

5.The State system of the UK is

a.constitutional monarchy

b.parliamentary republic

c.limited monarchy

6.What is the fastest way to

cross the English Channel?

a.by boat b.though the

Channel Tunnel c.by ferry

7.What are the best English

resorts?

a.Bristol and Southhampton

b.Brighton and Bath c.Leeds

and Bradford

8.What is the Scottish national

costume for men?

a.the tuxedo b.the bearskin

c.the kilt

9.What is the most important

festival of Welsh poetry and

music?

a.Eisteddfod b.the Edinburgh

festival c.the Rock festival in

Liverpool

95

a.the tuxedo b.the bearskin

c.the kilt

9.What is the most important

festival of Welsh poetry and

music?

a.Eisteddfod b.the Edinburgh

festival c.the Rock festival in

Liverpool

10.Who wrote “Harry Potter”?

a.Charlotte Bronte b.Joanne

Rowling c.Charles Dickens

Let me collect your answer

sheets. While the jury is

checking the answers let us see

the correct answers.

Our jury will calculate the

points.

the team ___ are ___ points and

the team ____ are ___ points

Now I’d like to present some

interesting information about

Great Britain!

2-nd stage

Call the item of the number and

answer the question.For this task


1.Answer the questions

1.What is the name of Dickens

(writer)?

2.What is the nationality of a

person who bears surname

McKeanly?

3.What is the capital of

Scotland?

4.What is the capital of Wales?

5.What is the official name of the

country, whose language you

10.Who wrote “Harry Potter”?

a.Charlotte Bronte b.Joanne

Rowling c.Charles Dickens

1.What is the name of Dickens

(writer)? (Charles)

2.What is the nationality of a

person who bears surname

McKeanly? (Scottish)

3.What is the capital of

96

study?

6.What chambers do the British

Parliament consist of?

7.Where does the Prime Minister

of Great Britain live and work?

8.What are the famous university

cities in Great Britain?

9.What is the London residence

of Queen Elizabeth П?)

10.Where are British kings

crowned?

11.What islands is Great Britain

situated on?

12.How many countries is Great

Britain made up of? What are

they?

13.What kind of climate is there

on the British Isles?

14.Why is the climate of Great

Britain mild and warm?

15.In what part of Great Britain

are most of the mountains?

16.What is Ben Nevis?

17.What is Scotland famous for?

18.What river is London situated

on?

19.What is Bristol?

20.Who is the head of the

government?


points.





Great Britain!

Scotland? (Edinburgh)

4.What is the capital of Wales?

(Cardiff)

5.What is the official name of

the country, whose language you

study? (The United Kingdom of

Great Britain and Northern

Ireland)

6.What chambers do the British

Parliament consist of? (The

House of Lords and The House

of Commons)

7.Where does the Prime Minister

of Great Britain live and work?

(10 Downing Street)

8.What are the famous

university cities in Great

Britain? (Oxford and

Cambridge)

9.What is the London residence

of Queen Elizabeth П?

(Buckingham Palace)

10.Where are British kings

crowned? (Westminster Abbey)

11.What islands is Great Britain

situated on? (The British Isles)

12.How many countries is Great

Britain made up of? What are

they? (four, England, Scotland,

Wales, Northern Ireland)

13.What kind of climate is there

on the British Isles? (Mild and

warm)

14.Why is the climate of Great

Britain mild and warm?

(Because of Gulf Stream)

15.In what part of Great Britain

are most of the mountains?

(Scotland)

16.What is Ben Nevis? (The

highest mountain on Scotland)

17.What is Scotland famous for?

(Beautiful lakes)

18.What river is London situated

on? (The Thames)

97

3-rd stage

Look at the following slides and

guess what (who) it is. If you

know the answer - raise your

hand and answer. For this task



points.





Great Britain! (52слайд)

4-th stage

The last task is the most exciting

one. It’s Guess the Melody. You

will listen to 10 melodies and

you should guess the singer or

group. If you know the answer -

raise your hand and answer. For

this task you can get 10 points.

While the jury will count the

points we'll see the video about

Great Britain. Look at the

screen!

19.What is Bristol? (one of the

most important industrial cities)

20.Who is the head of the

government? (the Prime

Minister)

37 слайд - Trafalgar Square

38 слайд - The Houses of

Parliament

39 слайд -Big Ben

40 слайд -Tower Bridge

41 слайд -London Tower

42 слайд -Buckingham Palace

43 слайд -Oxford Street

44 слайд -Grinwich

Observatory

45 слайд -Madam Tussaud’s

46 слайд -London Eye

47 слайд -Westminster Abbey

48 слайд -Margaret Thatcher,

Prince Charles, Prince William,

David Cameron

49 слайд -Conan Doyle

50 слайд -Charles Dickens

51слайд -Millenium Bridge

Elton John

Adele

The Rolling Stones

Taylor Swift

The Beatles

Robbie Williams

Queen Thefinalpart (подсчет баллов, подведение итогов, определение

победителя)

98

And in conclusion I would like

to ask you what place in Great

Britain would you like to visit

most of all? And why?

And now let’s listen to what our

jury can say about our teams.

Ccongratulations to the team of

winners!

I hope you spent this time with

pleasure and benefit. Thank you.

See you at the lessons.

Amy Winehouse

George Michael

Spice Girls

1. I would like to go to the

Loch Ness Lake where the Loch

Ness monster lives.

2. First of all, I would like to

go to the park of

entertainments in London.

3. I would like to visit

Scotland because there are

beautiful nature and lakes.

4. As for me, I would like to

visit Buckingham Palace

and Big Ben.

5. For me London is a dream

city, a city which I want to

visit one day.

6. I would like to visit Oxford

and Cambridge. Cities are

famous for its universities.

There you can feel the

atmosphere of British

student life.

7. I would like to visit

Edinburgh. It is the largest

city in Scotland.

8. I would like to visit a

museum Madam

Tussaud’s. Because it’s

very interesting.

99

Иванова Т. В.,


ГАПОУ «Бугульминский строительно-технический колледж»

МУЗЫКАЛЬНО-ПОЭТИЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ:

«ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ»


Специальность: 19.02.10 «Технология продукции общественного питания»

1. Цель мероприятия:

- Мотивация студентов к изучению истории и культуры родной страны.

- Воспитание чувства гордости за свою страну, малую родину, семью и ответственность

за свои поступки.

- Формирование патриотизма и гражданской ответственности студентов путем

исполнения песен и стихотворений, посвящённых теме Родины, Великой Отечественной

войны, подвига советского народа.

- Формирование общих компетенций будущих специалистов.

- Формирование творческих способностей студентов.

- Воспитание ответственности, потребности личного участия в мероприятиях,

посвященных празднованию памятных дат.

2. Задачи мероприятия:

- развивать гражданское самосознание и критическое мышление студентов;

- формировать нравственные ценности на примерах героической истории страны,

лучших образцов поэзии, музыки, песенного творчества;

- создать необходимые условия для поддержания одаренных студентов, в том числе

развитию их творческих способностей и музыкального вкуса;

- развивать сотрудничество и взаимодействия между студентами и преподавателями;

- воспитывать чувство патриотизма и любовь к своей Родине, семье.

3. Формируемые компетенции:



ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы




ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач профессионального и личного развития.







100

ОК. 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,


ОК. 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной


4. Форма проведения: музыкально-поэтическая композиция с использованием

проектных технологий и электронных образовательных ресурсов.

5. Организация пространства:

а) организация пространства: цветы, георгиевские ленточки, костюмы для

ведущих, для хореографических композиций, для сценки, плакаты, фотографии военных лет.

б) межпредметные связи: История Отечества, история родного края,

литература, информатика и ИКТ.

в) техническое обеспечение занятий:

мультимедийный проектор,

интерактивная доска;

микрофоны, оборудование для сцены.

г) программное обеспечение занятия:

ОС MS Windows;

MS Office (PowerPoint);

Проигрыватель мультимедиа MP4, MP3.

6. Подготовительная работа:

1. Рекомендуется заранее выбрать ведущих (юноша и девушка), участников

мероприятия из числа студентов.

2. Составление сценария мероприятия, работа с историческими и литературными

источниками, видео хрониками о войне.

3. Подбор музыкального и видео сопровождения литературно-музыкальной

композиции и стихотворений о войне.

4. Подготовка презентации совместно со студентами (Приложение 3,4).

5. Подготовка костюмов для выступления и оформление сцены.

6. Время, рекомендуемое для проведения мероприятия – 45 минут.

Сценарий вечера «ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ»

Звучит мелодия песни А. Александрова «Священная война». На сцену выходят юноша и

девушка в военных гимнастёрках (Приложение 1, 1).

Юноша. Давно закончилась война.

Давно с войны пришли солдаты,

И на груди их ордена

Горят, как памятные даты.

Вам всем, кто вынес ту войну –

В тылу иль на полях сражений –

Принес победную весну –

Поклон и память поколений.

Девушка. Почему память именно об этом дне, 9 Мая, так естественно передается из

поколения в поколение, от родителей к детям, от дедов к внукам? Разве этот день не просто

«красный день календаря»?

Юноша. Мы здесь с тобой не потому, что дата,

101

Как злой осколок, память жжет в груди.

К могиле неизвестного солдата

Ты в праздники и будни приходи.

Он защитил тебя на поле боя,

Упал, ни разу не ступив назад,

И имя есть у этого героя –

Великой Армии простой солдат!

Девушка. Вам, герои нашей страны, живые и павшие, известные и безымянные –

посвящается.

(Приложение 2, 2).

Девушка. 4 года, 1418 дней, 2600 километров и 37 миллионов унесенных жизней.

Юноша. 37 миллионов – это значит каждый восьмой житель нашей страны погиб во

время Великой Отечественной войны, 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10

человек каждую минуту.

Девушка. И за каждой из этих страшных цифр мы видим их, наших сверстников,

бросавших свое мальчишеское тело под фашистские танки, месивших своими

обмороженными, стертыми в кровь ногами осеннюю грязь и зимний снег, жгучий песок и

глину, но все – таки прошедших эти 1418 дней, чтобы на стенах поверженного Рейхстага

наконец – то устало присесть, разуться и сказать: «Все, ребята, конец» (Приложение 2, 3).

Девушка. Вчерашние школьники осаждали военкоматы, просились на фронт, уходили,

чтобы не вернуться. Почти весь школьный выпуск страны 1941 года не вернулся с фронта.

(Сценка: «Когда же я увижу снова….»)(Приложение 4).

Юноша. Когда же я увижу снова

Твои дрожащие ресницы…..

Когда же я увижу снова

Твои печальные глаза?

Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,

Война велит нам разлучиться,

Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,

В огонь уходят поезда.

Девушка. Зачем назвал меня любимой

Той долгожданной ночью светлой?

Зачем назвал меня любимой?

Теперь мой путь не изменить.

Любовь должна быть неделимой,

Она, как звездный свет, бессмертна.

Любовь должна быть неделимой,

Войне любовь не разделить.

Юноша. Я ухожу, чтоб возвратиться.

Смотри, уже пылает небо.

Я ухожу, чтоб возвратиться,

Над нашим счастьем поднят меч.

Девушка. Я верю, встреча повторится.

С тобою буду, где б ты не был.

Я верю, встреча повторится,

102

Как тысячи счастливых встреч!

Песня «Синий платочек»(Приложение 2, 4).

Юноша. А нередко было так. После боя, несмотря на смертельную усталость, возьмет

солдат в руки трофейную трехрядку, «для начала, для порядка кинет пальцы сверху вниз» и

вот уже звучит веселая музыка, и ноги сами пускаются в пляс, отбивая каблуками дробь, и

выходят бойцы, вовлекая за собой в круг товарищей.

Хореографическая композиция «На привале».

Девушка. Фронт и тыл делали все возможное, чтобы победить ненавистного врага.

Женщины, подростки заменяли у станков и на полях мужей, отцов, старших братьев, сестер.

На передовую приходили от них такие желанные письма и посылки. Бойцы, читая их,

вспоминали свой родной край, дом, семью, родных и любимых. И скоро они смогут обнять

их.

Песня «Последний бой»(Приложение 2, 5).

Хореографическая композиция- вальс «Тучи в голубом».

Девушка. Победа! Как она досталась?

Каким путем вы к ней пришли?

И раны были, и усталость,

И шрамы на груди земли.

Броня во вмятинах глубоких,

И дали пройденных дорог,

И ордена на гимнастерках,

Где пот нещадно ткань прожег.

Юноша. Все дальше от нас эта дата – 9 мая 1945 года. Все меньше остается тех, кто

участвовал в самой страшной, самой кровопролитной из войн. Уносят годы в память то

страшное лихолетье. Но народная мудрость гласит «Кто старое помянет, тому глаз вон, а кто

забудет – тому оба». Поэтому – то в городах и селах собирается 9 Мая народ почтить память

павших, чествовать тех, кто дожил до наших дней, пройдя испытания войны, напомнить

молодым о том, какой ценой достались сегодняшние мирные дни.

На сцену выходят три чтеца.

1 –й чтец. Вы в битвах Родину спасли,

Преодолели все преграды.

Спасибо Вам от всей земли,

За все спасибо Вам, солдаты.

И в добрый час, счастливый час,

Час мирного рассвета.

Во имя вас, во имя вас,

Мы празднуем Победу.

2 – ой чтец. Этот день людской слезой согретый,

Сколько времени бы не прошло,

Всем, кто тихо скажет «День Победы!»

Объяснять не надо ничего.

День Победы – значит умирали

Наши деды далеко не зря.

Землю нашу кровью поливали,

Чтобы мирная взошла заря.

103

Ильясова Г.Г.,

мастер п/о;

Бочкарева Л.И.,

преподаватель общеобразовательных дисциплин


КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: «СЛУЖУ РОССИИ»


Специальность 15.01.23 «Наладчик станков и оборудования в механообработке»

Аннотация: Классный час позволяет прослеживать историю служивших в Российской

Армии выпускников и госте мероприятия, подробно ознакомить с условиями службы солдат,

сравнить службу 80-х годов и 2017 года.

Анализ ситуации: чтобы быть полноценным гражданином Татарстана необходимо

знать, что такое служба и защита Родины, наглядно увидеть солдатское снаряжение,

пособия. В ходе беседы ребята узнали трудности учения и прохождения службы в Рядах

Российской Армии

Цели:1. образовательная – познакомить ребят с историческими моментами службы в

Советских и Российских вооруженных силах, об изменениях и условиях службы в

автомобильных и ракетных войсках.

2. развивающая – пробудить и усилить у ребят чувство гордости за свою Родину,

проявить интерес к военному делу, к технике, за защиту границ своей родины от

посягательств иностранных государств.

3. воспитательная – воспитание у ребят чувства долга, патриотизма перед страной,

умение слушать собеседника в общении с материалом.

Оснащение:

-стенд о службе в армии;

-наглядные учебные пособия: фотоальбом солдата (память о службе);

-противопехотные оборонительные вооружения : лимонки;

-противотанковая шина;

-каска пробитая, немецкая;

-парадная форма солдата Советской Армии;

-мультимедийное сопровождение.

Планирование: Классный час рассчитан на учебную пару занятий.

Реализация: проведение классного часа реализовано с приглашением гостей

служивших в армии разный период времени:

-Ижболдин Рустам Азатович (год службы 1980-1982);

-Лебедев Сергей (год службы 1998–1990);

-Гайнуллинн Дамир Эдуардович (год службы 2015-2016);

Ход классного часа

1. Песня «Когда закончилась война»

Исполнитель: Валиев Руслан (гр. ЧПУ – 7)

2.Слова ведущего – Бочкарева Л.И.

Выступление.

104

3.Гость Ижболдин Рустам Азатович – представление студентам Закировой Л.,

Халиковом Н.

4.Песня «Военкомат».

Исполнитель: Долгов Денис (гр. АП-9-6)

5.Гость Лебедев Сергей.

6.Песня «Идет солдат по городу»

в исполнении Токарева Алексея (гр. ЧПУ-6) и Валиева Руслана (гр. ЧПУ-7).

7.Гость Гайнуллин Дамир Эдуардович.

8.Слова ведущей (Бочкаревой Л.И.). Вручение подарков.

9.Песня «Служу России»

Исполнитель: Токарев Алексей (гр. ЧПУ-6).

Ведущий:

С праздником Армии!

С праздником воинов,

С праздником братьев,

Отцов и мужей,

Их устремлениями, славы достойными,

Мир сбережен на планете людей.

Ведущая:

Праздник отмечается 23 февраля. Этот день нашего уважения всем поколениям

российских воинов, от древних времен до сегодняшнего дня, мужественно защищавших

родную землю от захватчиков. В этот «мужской день» представители мужского пола, от

мальчишек до стариков, принимают поздравления и подарки, а военнослужащие обязательно

чествуются. Женщины имеют счастливую возможность сказать своим любимым самые

ласковые и добрые слова, порадовать их знаками внимания.

Ведущий:

Мы с вами собрались в актовом зале, чтобы услышать ту необходимую

информацию о службе в армии, узнать новое, интересное, незабываемое. Итак,

представляем наших гостей:

1)Ижболдин Рустам Азатович – родился в 1960 году. Служил в автомобильных

войсках с 1980-1982г. под г. Иваново. Вам слово.

(Долгов Денис (гр. АП-9-6) исполняет песню «Военкомат»).

2)Сергей Лебедев – родился в 1970 году. Закончив школу №15 приезжает в Казань и

поступает в училище по специальности «Наладчик ЭВМ». Окончив училище с отличием,

поступает в КГУ на факультет вычислительной математики и кибернетики, а в ноябре этого

же года добровольно уходит на службу в армию, имея I спортивный разряд, являясь

3-х кратным чемпионом Татарстана, членом сборной команды Татарстана, и

кандидатом в сборную СССР по радиоспорту. Отслужив год на Северном Кавказе в войсках

ПВО, по приказу правительства СССР в 1990г. был уволен в запас для прохождения учебы в

КГУ, был избран председателем объединённого студенческого совета 2-х крупнейших

факультетов КГУ, входил в Ученый Совет университета, где представляет интересы и права

студентов. По окончании КГУ работает в Набережных Челнах. Много занимается

общественной работой; возглавлял Попечительной Совет благотворительного фонда

105

«Эгида» и школы №15. Неоднократно спонсирует ремонт школы №15. Неоднократно

спонсирует ансамбль «Забава». Избирается кандидатом в депутаты Набережночелнинского

городского совета РТ 23 созыва. Сейчас работает директором фирмы «СтройТехАльфа»,

увлекается горными лыжами, фигурным катанием, большим теннисом, парашютным

спортом, маломерным флотом, подводным плаванием мечтает получиться удостоверение на

права вождения самолетом, воспитывает 2-х дочерей.

(Токарева Алексея ( гр. ЧПУ-6) и Валиева Руслана (гр. ЧПУ-7) исполняют песню «Идет

солдат по городу»).

3) Гайнуллин Дамир Эдуардович – родился в 1994 году в Челябинске.

После окончания школы г. Набережные Челны поступил в Технический колледж по

специальности «Технология машиностроения». За время учебы показал себя как активным

студентом, Дамир был избран председателем студенческого совета.

Осенью 2015 года призывался в армию в Астраханскую область, полигон Канн. Яр,

учебный центр ракетных войск артиллерии. Затем проходил службу в городе герои

Волгограде, в самоходном артиллеристом полку, в должности заместителя командира

первого огневого взвода

Кокорева Т. П.,

преподаватель информатики


КВН ПО ИНФОРМАТИКЕ

Курс обучения: 1-2

Специальность: 43.01.09. Повар, кондитер, 43.02.11 Гостиничный сервис, 190631.01

«Автомеханик»

Цели урока:

1. Расширить кругозор учащихся, повысить общую культуру.

2. Развить интерес учащихся к изучению информатики, закрепить умения

применять знания.

3. Привить любовь к информатике, воспитать бережное отношение к

оборудованию.

Оборудование: компьютер, презентация, карточки с заданием.

Ход урока

Добрый день участники команд и уважаемое жюри! Сегодня мы собрались с вами для

проведения КВН по информатике «». А начать его я хочу со слов, взятых в качестве

эпиграфа:

«Кто владеет информацией, тот владеет миром!»

Информация для человека – это, прежде всего, знания.

А теперь правила нашей игры.

Разрешается: проявлять остроумие, эрудицию, находчивость, инициативу.

106

Поощряется: оригинальность ответов, юмор, проявление такта по отношению к

соперникам.

Запрещается: оспаривать решение жюри, молчать, кроме случаев, когда молчание –

золото.

Разрешите представить вам членов жюри

(идет представление).

1 конкурс. «Приветствие команд»

Итак, мы начинаем КВН – у нас есть 3 команды, но пока мы о них ничего не знаем. И я

объявляю первый конкурс – «Приветствие команд». Каждая команда должна представить:

капитана;

название команды;

девиз;

приветствие другим командам.

Максимальная оценка за приветствие – 3 балла.

2 конкурс. «Разминка»

Следующий конкурс – «Разминка». Командам по очереди будут задаваться вопросы,

на которые нужно дать ответ. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Вопросы:

1. Чему равно произведение всех цифр? (0)

2. У Мамеда 10 овец. Все, кроме девяти, сдохли. Сколько осталось овец? (9)

3. Врач прописал больному 5 уколов по уколу через каждые полчаса. Сколько

потребуется времени, чтобы сделать все уколы? (2 часа)

4. Вы заходите в малознакомую комнату, которая затемнена. В ней есть две

лампы: газовая и бензиновая. Что вы зажигаете в первую очередь? (Спичку)

5. Чем кончается и день и ночь? (Мягким знаком)

6. Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (Под мокрым)

7. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)

8. Четыре человека ждали поезд 8 часов. Сколько времени ждал каждый? (8

часов)

9. Одно яйцо при нормальных условиях варят до состояния «крутое» 4 минуты.

Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4 минуты)

10. Состояние, при котором включенный компьютер не реагирует на действия

пользователя. (Зависание)

11. Популярный среди школьников вид прикладных компьютерных программ. (Игра)

12. Какая связь между городом в Англии, ружьем калибра 30*30 и одним из

элементов компьютера? (Винчестер)

3 конкурс. «В одной связке»

А теперь посмотрим, насколько быстро и правильно участники ваших команд

справляются с трудностями, ведь вы теперь «В одной связке». Даны две колонки части

словосочетаний, относящихся к информатике, или к устройству и работе компьютера. Вам

необходимо записать эти словосочетания. За каждое правильное словосочетание команда

получает 1 балл.

1. Администратор

2. База

1. сеть

2. папка

107

3. Глобальная

4. Жесткий

5. Графический

6. Загрузочная

7. Информационные

8. Звуковая

9. Искусственный

10. Кодирование

11. Корневая

12. Лицензионная

3. данных

4. сети

5. диск

6. технологии

7. дискета

8. информации

9. программа

10. редактор

11. интеллект

12. колонка

Ответы:

1. Администратор сети

2. База данных

3. Глобальная сеть

4. Жесткий диск

5. Графический редактор

6. Загрузочная дискета

7. Информационные технологии

8. Звуковая колонка

9. Искусственный интеллект

10. Кодирование информации

11. Корневая папка

12. Лицензионная программа

4 конкурс. «Дальше, дальше, дальше...»

Переходим к следующему конкурсу, который называется «Дальше, дальше,

дальше...». Сейчас я каждой команде по очереди буду задавать вопросы, а вы должны

быстро давать на них ответы. Если вы не знаете, то должны сказать «дальше». За каждый

правильный ответ команда получает 1 балл.

Вопросы для команды 1.

1.Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и передачи информации

(информатика)

2.Организованная последовательность действий (алгоритм)

3.Устройство ввода текстовой информации (клавиатура)

4.Набор символов алфавита русского языка (кириллица)

5.Сколько байт в одном килобайте (1024)

6.Устройство ввода в компьютер информации непосредственно с листа бумаги (сканер)


1.Минимальная единица измерения количества информации (бит)

2.Перечень файлов (каталог)

3.Пересылка данных с носителя данных в основную память (загрузка)

4.Универсальное электронное устройство обработки информации (компьютер)

5.Специальный индикатор, указывающий позицию на экране (курсор)

6.Алгоритм, записанный на языке программирования (программа)


1.Центральное устройство компьютера для обработки информации (процессор)

108

2.Сколько бит в одном байте (8)

3.Поименованная область внешней памяти (файл)

4.Программы для подключения внешних устройств (драйверы)

5.Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим программам (вирус)

6.Что является носителем информации: клавиатура, мышь, магнитный диск, принтер

(магнитный диск)

Кондратьева Н. С.,



КЛАССНЫЙ ЧАС «ПО ДОРОГАМ ВОЙНЫ – К ПОБЕДЕ!»

Курс обучения: 2 курс

Специальность: 09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)»

Введение

Во все времена русский народ защищал свою землю, поэтому и мы должны быть

патриотами нашей Родины. Наша Родина, Россия, - страна героическая.

Несмотря на то, что некоторые военные операции продолжались и после 9 мая 1945

года, именно этот день считается днем поражения нацистской Германии. Почему выбрана

именно эта дата? Все просто. 9 мая 1945 года была подписана капитуляция Германии и все ее

войска обязаны были сложить оружие.

9 Мая – это праздник гордого народа-победителя. Прошло уже более 70 лет со дня

первого празднования Дня Победы. Но до сих пор эта дата является священной для каждого

жителя нашей страны.

Все, кто воевали в великую Отечественную войну, боролись не за свое благополучие.

Люди сражались за независимость и свободу своей Родины. Эти герои бессмертны. А мы

знаем, что человек жив до тех пор, пока о нем помнят.

День Победы навсегда останется тем праздником для россиян, который встречают с

замиранием сердца и со слезами на глазах. Вечная память героям!

Студенты техникума активно участвуют во всех мероприятиях гражданской и

патриотической направленности. Поэтому каждый студент группы ИС-15 посчитал своим

долгом принять участие в открытом классном часе посвященном Дню победы.

Представленная методическая разработка «По дорогам войны – к Победе!»

предназначена для проведения классных часов и уроков мужества, посвященных

героическому подвигу советского народа в годы Великой Отечественной войны.

Рекомендации носят практико-ориентированный характер, предлагается опыт

использования мультимедийных технологий.

Цели классного часа:

Учебные:

1. Расширение знаний студентов о героических страницах истории нашего Отечества, о

символах великой Победы.

109

2. Развитие патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к

историческому прошлому Родины и своей малой родины.

3. Показать мужество русского народа, стойкость и непреклонность человека.

4. Убедить в необходимости помнить те трагические и героические годы, а так же

чтить ветеранов и героев войны.

5. Приобщить как можно больше учащихся к проведению данного мероприятия,

заинтересовав их интересными фактами, выходящими за рамки учебников истории.


1. Развитие сотрудничества и расширение взаимодействия между студентами и классным

руководителем;

2. Развитие в студентах творческой и познавательной деятельности.

3.Воспитание ответственности, потребности личного участия в мероприятиях,

посвященных празднованию памятных дат.

Вид мероприятия: открытый классный час

Участники: студенты, руководитель группы.

Место проведения: актовый зал техникума.

Время, рекомендуемое для проведения открытого классного часа, - 45 минут.

Методика проведения

Организационный момент

Организационный момент состоит из основных этапов:

1.Подбор выступающих. Рекомендуется заранее выбрать ведущих из числа студентов и

раздать слова их выступлений.

2. Подбор стихотворений о войне. Поручить студентам выучить их наизусть.

Подобраны 2 стихотворения. Первое на татарском языке о трагической судьбе солдата,

автор Галимова Инзиля студентка группы ИС-15. Сопровождается презентацией с

фотогалереей военных фотографий, музыкальным фоном.

Второе «На фотографии в газете» Р.Ф.Казаковой. Сопровождается презентацией с

фотогалереей героев Советского Союза Лениногорского района.

3. Постановка танцев. Всего поставлено 3 танца: школьный вальс, танец в военной

форме «А закаты алые», танец с лентами «Танец огня».

Школьный вальс является начальным действом в выступлении, отображает спокойную

и размеренную жизнь выпускников школ весной 41 года.

Реквизит: Платья, костюмы, ленты выпускников.

Мультимедийное сопровождение: музыка из к/ф Мой ласковый и нежный зверь –

Школьный вальс, заставка мероприятия.

Танец «А закаты алые», пары меняются местами с «выпускниками», символизируя

начало войны, ребята в военной форме. Слова песни, очень точно описывают энергетику

танца.

Реквизит: военная форма для юношей и девушек.

Мультимедийное сопровождение: песня «А закаты алые» слова Осошник Н., музыка

Осошник В., видеоряд «Закат над рекой»

Танец с лентами «Танец Огня» символизирует вечный огонь, в структуре мероприятия

исполняется после информативной части о георгиевской ленте, динамичный и яркий.

110

Реквизиты: шифоновые ленты красного цвета размером 40х150см в количестве 2 штуки

на человека. Цвет одежды исполнителей – черный.

Мультимедийное сопровождение: музыкальная композиция Maksim Mrvica - Croatian

Rhapsody, видеоряд Entering The Stronghold - Audio Visual Animation.

4. Подбор видео материала

В структуре классного часа представлены несколько видеофильмов:

-«На фронт уходили все» - короткометражный фильм из цикла "Личное отношение" ко

Дню Победы 9 мая 2009 г. Режиссер А.Котт.

-«Спасибо» - Аппарат Президента Республики Татарстан Режиссер-постановщик:

Оксана Харитонова Оператор – постановщик: Денис Румянцев

1. «После Дня Победы» - социальный ролик, основной девиз которого «Дарите тепло

тем , кто подарил нам жизнь».

2. «История георгиевской ленты» - информационный фильм-сообщение о истории

созданий и символики георгиевской ленты.

Также преподавателем смонтированы несколько видеорядов для связи этапов

классного часа:

-«Начало войны»- голос Ю.Р. Левитана о нападении на Советский Союз,

сопровождаемый видео.

-«Окончание войны» - голос Ю.Р. Левитана о подписании акта о капитуляции немецких

войск, сопровождаемый видео.

5. Подбор патриотических песен. Для исполнения выбраны песни:

«Родина-Мать» группы Любэ, смонтирован видеоряд.

«День победы» слова В.Г. Харитонова, музыка Д.Ф. Тухманова.

6. Создание подарков для ветеранов. В качестве поздравления преподносятся цветы и

георгиевские ленты ручной работы. Методика их выполнения продемонстрирована в видео

мастер-класса, которое прилагается на диске.

7. Проведение социального опроса. Опрос проведен среди жителей города

Лениногорск, преподавателей и студентов техникума.

Основные вопросы:

Что означают цвета георгиевской ленты?

Знаете ли вы историю появления георгиевской ленты?

Назовите девиз георгиевской ленты.

Какое значение лично для вас имеет георгиевская лента?

111

Коновалова В. Н.,


ГАПОУ СО «Поволжский

колледж технологий и менеджмента»

ПАМЯТИ ЮНЫХ ГЕРОЕВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

ПОСВЯЩАЕТСЯ…


Специальность: 08.02.01Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Цель:

воспитание патриотических чувств у обучающихсяна ярких примерах героизма и

жизни своих сверстников в годы войны , формирование гордости и сопричастности к

истории нашей Родины, развитие художественно-эстетического вкуса.

Задачи:

1. Развить у обучающихся чувства патриотизма и уважения к памяти защитников

Отечества.

2. Способствовать развитию творческих способностей обучающихся.

3. Усовершенствовать умения и навыки поиска нужной информации.

Общие методические указания:

Проведение классного часа приурочено к празднованию 9 мая. Заранее даются задания

отдельной группе учащихся:

Задание 1. Подготовить мини-сообщение о детях- героях ВОВ.

Задание 2. Заучивание стихотворений наизусть.

Задание 3. Найти фотографии по заданной теме

Задание 4. Подготовить музыку и видеофайлы по теме

Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:

• мультимедийная презентация (показ слайдов).

Место проведения: учебная аудитория.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация.


1. Вступление

Приближается большой праздник - День Победы. В этот день 9 мая 1945 г. был

подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. Это был день Победы

над фашизмом. Весь мир помнит тот ликующий светлый май 1945 г., когда одна за другой

освобождались от фашистов страны Европы: Венгрия, Чехословакия, Польша, Болгария,

Югославия, Румыния. И конечно же, весь мир помнит 9 мая 1945 г. - первый день без войны.

Путь к этому дню был долог и тяжел. Разрушенные города, выжженные деревни,

осиротевшие дети и миллионы погибших!!

22 июня 1941 года нарушив мирную жизнь людей внезапно фашистская Германия

напала на нашу страну. В тихое мирное воскресное утро, когда люди ещё спали, началась

война.

112

Можно сосчитать сколько лет, месяцев и дней она длилась , сколько было разрушено и

потеряно, но как сосчитать количество горя и слез, которые заставила пролить эта страшная

война.

Студент 1

Разве для смерти рождаются дети,

Родина?

Разве хотела ты нашей смерти,

Родина?

Пламя ударило в небо – ты помнишь,

Родина?

Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»

Родина?

Мы от свинцовых розг

Падали в снег с разбега,

Но – поднимались в рост

Звонкие, как победа!

Как продолжение дня,

Шли тяжело и мощно…

Можно убить меня,

Нас убить невозможно!

Р. Рождественский

Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив подвиги,

длившиеся четыре огненных года.

Преподаватель: Как вы понимаете слово «подвиг»?

Учащиеся рассуждают.


Подвиг – это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям,

во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью. Бывает подвиг одного человека,

двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту

Отечества, его чести, достоинства и свободы.

Сегодня наше занятие посвящаем юным защитникам Отечества, отдавшим свою жизнь

за светлое, мирное будущее. Все эти мальчики и девочки были лишены счастливого и

радостного детства. Их детство прервала война… У многих она забрала всё: дом, родных,

друзей, жизнь . . .

2. Юные герои большой войны.

Она была очень коротка, эта летняя ночь 22 июня 1941 года. И не потому, что летом

утренние зори торопятся сменить зори вечерние. Тысячи юношей и девушек по всей стране

встречали рассвет на выпускных балах.

Такою все дышало тишиной,

Что вся Земля еще спала, казалось

113

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось.

Многие из этих ребят так и не стали взрослыми, их жизнь оборвалась на рассвете. Мы

не знаем, кем бы они выросли – поэтами, учеными, космонавтами, строителями. Но знаем,

что потеряли очень много хороших людей, которые совершили бы еще немало доброго.

Юность их опалена самой страшной в истории человечества войной, детство,

выпавшее на 1941-1945 годы, не состоялось, кто, обивал пороги военкоматов, рвался в

действующую армию или партизанский отряд.

Студент 2

Уходили мальчики – на плечах шинели,

Уходили мальчики – храбро песни пели,

Отступали мальчики пыльными степями,

Умирали мальчики, где – не знали сами...

Попадали мальчики в страшные бараки,

Догоняли мальчиков лютые собаки.

Убивали мальчиков за побег на месте,

Не продали мальчики совести и чести...

Не хотели мальчики поддаваться страху,

Поднимались мальчики по свистку в атаку.

В черный дым сражений, на броне покатой

Уезжали мальчики – стиснув автоматы.

Повидали мальчики – храбрые солдаты –

Волгу – в сорок первом,

Шпрее – в сорок пятом,

Показали мальчики за четыре года,

Кто такие мальчики нашего народа

Студент 3

В боевых действиях во время Великой Отечественной войны, по разным данным,

принимали участие до нескольких десятков тысяч несовершеннолетних. "Сыновья

полка", пионеры-герои - они сражались и гибли наравне со взрослыми. За боевые

заслуги награждались орденами и медалями. Образы некоторых из них использовались

в советской пропаганде как символы мужества и верности Родине.

Пять несовершеннолетних бойцов Великой Отечественной были удостоены

высшей награды - званий Героев СССР. Все - посмертно, оставшись в учебниках и

книжках детьми и подростками. Этих героев знали поименно все советские школьники.

Марат Казей, 14 лет

Участник партизанского отряда имени 25-летия Октября, разведчик штаба 200-й

партизанской бригады имени Рокоссовского на оккупированной территории

Белорусской ССР.

Марат родился в 1929 году в деревне Станьково Минской области Белоруссии,

успел окончить 4 класса сельской школы. До войны его родители были арестованы по

обвинению во вредительстве и "троцкизме", многочисленных детей "разбросали" по

бабушкам-дедушкам. Но семья Казеев не обозлилась на советскую власть: В 1941 году,

когда Белоруссия стала оккупированной территорией, Анна Казей, жена "врага народа"

114

и мать маленьких Марата и Ариадны, прятала у себя раненых партизан, за что была

казнена немцами. А брат с сестрой ушли в партизаны. Ариадну впоследствии

эвакуировали, но Марат остался в отряде.

Наравне со старшими товарищами он ходил в разведку - как в одиночку, так и с

группой. Участвовал в рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда ,

раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо,

Марат получил медаль "За отвагу".

А в мае 1944-го при выполнении очередного задания около деревни Хоромицкие

Минской области 14-летний боец погиб. Возвращаясь с задания вдвоем с командиром

разведки, они наткнулись на немцев. Командира убили сразу, а Марат, отстреливаясь,

залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда, да и возможности не было -

подросток был тяжело ранен в руку. Пока были патроны, держал оборону, а когда

магазин опустел, взял последнее оружие - две гранаты, с пояса. Одну бросил в немцев

сразу, а со второй подождал: когда враги подошли совсем близко, взорвал себя вместе с

ними.

В 1965 году Марату Казею присвоено звание Героя СССР.

Валя Котик, 14 лет

Партизан-разведчик в отряде имени Кармелюка, самый юный Герой СССР.

Валя родился в 1930 году в селе Хмелевка Шепетовского района Каменец -

Подольской области Украины. До войны окончил пять классов. В занятом немецкими

войсками селе мальчишка тайком собирал оружие, боеприпасы и передавал их

партизанам. И вел собственную маленькую войну, как ее понимал: рисовал и

расклеивал на видных местах карикатуры на гитлеровцев.

С 1942 года он связался с Шепетовской подпольной партийной организацией и

выполнял ее поручения по разведке. А осенью того же года Валя со своими

сверстниками-мальчишками получили первое настоящее боевое задание: ликвидировать

начальника полевой жандармерии.

"Рев моторов становился громче - машины приближались. Уже хорошо были

видны лица солдат. Со лбов, полузакрытых зелеными касками, стекал пот. Некоторые

солдаты беспечно сняли каски. Передняя машина поравнялась с кустами, за которыми

спрятались мальчики. Валя привстал, отсчитывая про себя секунды. Машина проехала,

против него уже броневик. Тогда он поднялся во весь рост и с криком "Огонь!" одну за

другой швырнул две гранаты... Одновременно прозвучали взрывы слева и справа. Обе

машины остановились, передняя загорелась. Солдаты стремительно спрыгивали на

землю, бросались в кювет и оттуда открывали беспорядочный огонь из автоматов", - так

описывает этот первый бой советский учебник. Задание партизан Валя тогда выполнил:

начальник жандармерии, обер-лейтенант Франц Кениг и семеро немецких солдат

погибли. Порядка 30 человек были ранены.

В октябре 1943 года юный боец разведал место нахождения подземного

телефонного кабеля гитлеровской ставки, который вскоре был подорван. Валя также

участвовал в уничтожении шести железнодорожных эшелонов, склада.

29 октября 1943 года, будучи на посту, Валя заметил, что каратели устроили

облаву на отряд. Убив из пистолета фашистского офицера, подросток поднял тревогу, и

партизаны успели приготовиться к бою. 16 февраля 1944 года, через 5 пять дней после

115

своего 14-летия, в бою за город Изяслав Каменец-Подольской ныне Хмельницкой

области разведчик был смертельно ранен и на следующий день скончался.

В 1958 году Валентину Котику присвоено звание Героя Советского Союза.

Студент 4

Леня Голиков, 16 лет

Разведчик 67-го отряда 4-й Ленинградской партизанской бригады.

Родился в 1926 году в деревне Лукино Парфинского района Новгородской области.

Когда началась война, он добыл винтовку и ушел в партизаны. Худенький, небольшого

роста, он выглядел еще младше всех 14-ти лет. Под видом нищего Леня ходил по

деревням, собирая необходимые данные о расположении фашистских войск и о

количестве их боевой техники, а потом передавал эти сведения партизанам.

В 1942 году он вступил в отряд. "Участвовал в 27 боевых операциях, истребил 78

немецких солдат и офицеров, взорвал 2 железнодорожных и 12 шоссейных мостов,

подорвал 9 автомашин с боеприпасами... 12 августа в новом районе боевых действий

бригады Голиков разбил легковую автомашину, в которой находился генерал -майор

инженерных войск Ричард Виртц, направляющийся из Пскова на Лугу", - такие данные

содержатся в его наградном листке.

В региональном военном архиве сохранилось подлинное донесение Голикова с

рассказом об обстоятельствах этого боя:

"Вечером 12.08.42 г. мы, 6 человек партизан, выбрались на шоссе Псков -Луга и

залегли недалеко от дер. Варницы. Ночью движения не было. Рассвело. Со стороны

Пскова показалась маленькая легковая машина. Шла быстро, но у мостика, где мы

находились, машина тише. Партизан Васильев бросил противотанковую гранату, не

попал. Вторую гранату бросил Петров Александр из канавы, попал в траверзу. Машина

не сразу остановилась, а прошла еще метров 20 и почти поравнялась с нами. Из машины

выскочили два офицера. Я дал очередь из автомата. Не попал. Офицер, сидевший за

рулем, побежал через канаву в сторону леса. Я дал несколько очередей из своего ППШ.

Попал врагу в шею и спину. Петров начал стрелять по второму офицеру, который все

время оглядывался, кричал и отстреливался. Петров из винтовки убил этого офицера.

Тогда вдвоем побежали к первому раненому офицеру. Сорвали погоны, взяли портфель,

документы. В автомашине еще был тяжелый чемодан. Мы едва его стащили в кусты (в

150 метрах от шоссе). Находясь еще у автомашины, мы услышали в соседней деревне

тревогу, звон, крик. Схватив портфель, погоны и три трофейных пистолета, мы

побежали к своим…".

За этот подвиг Леня был представлен к высшей правительственной награде -

медали "Золотая звезда" и званию Героя Советского Союза. Но получить их не успел. С

декабря 1942-го по январь 1943 года партизанский отряд, в котором находился Голиков,

с жестокими боями выходил из окружения. Выжить удалось лишь нескольким, но Лени

среди них не было: он погиб в бою с карательным отрядом фашистов 24 января 1943

года у деревни Острая Лука Псковской области, не дожив до 17 лет.

116

Корытко И. А.,

преподаватель общеобразовательной дисциплины «Физика»


«РОДИНА – У КАЖДОГО ОНА СВОЯ»


Специальность: 21.02.02. Бурение нефтяных и газовых скважин

Цель данного мероприятия:

- воспитание гражданина и патриота.

Задачи данного мероприятия:

- способствовать формированию представлений, учащихся о малой родине;

- способствовать формированию у учащихся чувства патриотизма, интереса к истории

малой родины;

- содействовать развитию классного коллектива.

У каждого человека есть Родина - край, где он родился и где все кажется особенным,

прекрасным и родным. Все в нем до боли знакомо, некогда остановиться, оглянуться... Но

бывают мгновенья, когда свой родной дом становится дороже всего на свете, и мы связываем

понятие человеческого счастья с отчим домом, улицей, селом.

Понятие "Родина" имеет для нас несколько значений: Это и великая страна с великой

историей, это и то место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его

предков, где он познал первые радости и неудачи. Неслучайно, в трудные критические

минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, то есть свою малую Родину.

Сегодня мы с вами поговорим о нашей общей Родине, о прекрасных уголках Татарстана.

Нашу группу составляют студенты, так сказать, представителей своих малых родин,

таких как: Набережные Челны, Мензелинский, Чистопольский, Бугульминский и

Лениногорский районы.

В годы первой мировой войны наша страна была самой сплоченной в мире. В моменты,

когда существовала угроза для жизни, люди также задавились вопросом: «Что же такое

Родина"

Наш герой - Бывший офицер, который не состоит на службе из-за того, что его

отстранили по причине ранения. Бродя по лесу в поисках вдохновения он набрел на лагерь

охотников. [Сценка + Стихотворение].

Сценка: Сидят 2-3 охотника, травят байки. (Разговор начинается с середины):

-На прошлой охоте я во-о-от такого зайца пойма *Разводит руками, показывая размеры*

-Да отроду таких у нас не водилось! Врешь!

-Да? А когда ты тут ловил За… *Приходит бродячий писатель*

П: Можно присесть, погреться с вами?

-Да, садись

П: Что-ж нам молчать? Давайте я спрошу вас об одном?

-А чего нет? Валяй (Попытка ввести старомодные слова)

П: Что для вас значит родина?

-*Усмехнулся* Родина для меня – мой лес, где я охочусь. Это моя обитель.

П: А разве вас не волнует, что происходит в Москве?

117

- Да дела в Москве меня никогда не волновали. Видел, проходили вояки пару раз,

Молодые… Что им эта родина сделала, раз они на смерть идут. «Наполеона бить» - Ага.

Делать мне больше нечего. Мне семью кормить надо!

П: Семья? Из-за войны моя семья распалась. Отец и брат на войне погибли. Мать вся в

слезах…

-Так чего ты не бьешь Французов, раз они убили твоих родных?

П: Я был на войне. Был офицером. Но был ранен и после этого меня сочли

непригодным

-Ты по лесу ходишь? – Ходишь. Сумку тащишь? – Тащишь. Значит и ружье удержишь.

Значит и пригоден.

П: я бы с радостью пошел воевать, но дело моего отца надо продолжать.

- Кем был твой отец?

П: Писатель.

-Значит и ты пишешь?

П: Да.

- А это я люблю. *Потер руки* Прочти что-нибудь

П: *Зачитал стишок*

-Да… Хорош! Давненько я такого не слушал.

П: Да… Хорош. Всю любовь, все уважение, всю признательность к родине я и мой отец

заключили в строках этого стихотворения. Благодарю, что не отказали в приюте. Пожалуй,

продолжу свой путь.

-Куда же ты пойдешь – ночь на дворе.

П: Буду искать свое вдохновение в ночном лесу.

Воодушевившись победой над врагом, народ стал восхвалять свою родину в виде

народных песен, танцев, мастерски написанных стихотворений и других произведений.

Одним из примеров является народный танец "Яблочко», получивший всеобщее признание в

свои года [Танец]

Свою любовь и уважение к Родине народ передавал с помощью музыкальных

произведений, нередко музыка являлась некой поддержкой для нашего народа. Например, во

времена Первой мировой войны и Великой отечественной войны, наши войска при

наступлении сопровождались духовым оркестром для того, чтобы дать мотивацию нашим

солдатам идти вперед и ни шагу назад, чтобы отстоять честь своей Родины, чтобы защитить

свою семью, свой родной дом. [Саксофон + песня].

Отчего так в России берёзы шумят,

Отчего белоствольные всё понимают.

У дорог прислонившись, по ветру стоят

И листву так печально кидают.

Я пойду по дороге, простору я рад,

Может, это лишь всё, что я в жизни узнаю.

Отчего так печальные листья летят,

Под рубахою душу лаская.

А на сердце опять горячо-горячо

И опять, и опять без ответа.

А листочек с берёзки упал на плечо,

Он, как я, оторвался от веток.

118

Посидим на дорожку, родная, с тобой,

Ты пойми, я вернусь, не печалься, не стоит.

И старуха махнёт на прощанье рукой,

И за мною калитку закроет.

Отчего так в России берёзы шумят,

Отчего хорошо так гармошка играет,

Пальцы ветром по кнопочкам в раз пролетят,

А последняя, эх, западает.









Где бы вы не находились, куда бы вас не забросила судьба, мы надеемся, что вы с л

юбовью и нежностью будете вспоминать родные края. Не забывайте свою малую родину, зна

йте, что здесь вас всегда помнят, любят и ждут.

Кудряшова И. С.,


ГАПОУ «Набережночелнинский медицинский колледж»

КОНКУРС ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

«THE ENGLISH WORLD»

Курсобучения: 1-4

Специальности: «Сестринское дело», «Лечебное дело», «Фармация», «Стоматология

ортопедическая», «Акушерское дело»

Методическая цель:

- расширение кругозора студентов путем самостоятельной работы над англоязычным

материалом

- расширение межпредметных связей.

Форма организации учебного процесса:комбинированная

Понимать культуру - значит уметь читать ее "тексты", овладеть ее

грамматическим и семантическим кодом, чтобы вступить с ней в общение"

Ю. М. Лотман.

Английский язык стал международным средством общения, его стараются изучить все

от мала до велика, его знание стало считаться эталоном грамотного компетентного человека.

119

А началось все с тех стран, которые впоследствии стали называть англоязычными. Так

называют страну, где официальным государственным языком признан английский язык.

Этим и обоснован выбор темы конкурса “Englishspeakingcountries”

Обучая иностранному языку, мы способствуем формированию коммуникативной

компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо

без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию

даже в ограниченных пределах. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не

только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих

целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания

мотивации обучаемых.

Для проведения нашего конкурса мы выбрали две формы: викторина и буклет.

Цели:

1.Формирование представления о мире как о едином пространстве во всем

многообразии национальных культур, где английский язык выступает в роли основного

средства международного общения.

2.Воспитание толерантного мышления, культуры взаимодействия, понимания

общности задач в гуманитарной области и в деле сохранения окружающей среды.

3.Обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из

различных источников, развитие творческих способностей учащихся на основе проектной

методики.

Задачи:


1) дать представление о стране изучаемого языка;

2) научить чтению и анализу карт, схем;

3) активизировать познавательную активность.


1) развивать умение выделять главное;

2) формировать умение работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.


1) привить интерес к культуре, традициям, достопримечательностям англоязычных

стран; воспитывать уважение, понимание и толерантность к другой культуре.

Методы мотивации усвоения знаний:

- Эмоциональные:

создание наглядно-образных представлений;

стимулирование и оценивание.

- Познавательные:

пробуждение познавательного интереса;

выполнение творческих заданий.

Методы организации восприятия и применения знаний:

- Логические

выделение главного;

обобщение.

Методы контроля и оценки знаний:

экспертный контроль – устный;

120

Подготовка к занятию.

Подготовка к занятию начинается с подбора учебного материала, который наиболее

полно раскрывает методическую цель занятия, несет необходимую информацию.

Далее составляется план, ход мероприятия, в котором четко отражается деятельность

студента и преподавателя, дается методическое обоснование каждого этапа занятия.

Готовятся наглядные средства обучения: изобразительные (таблицы, плакаты).

Тип мероприятия: конкурс

Место проведения: учебная аудитория

Межпредметные связи:

1. Обеспечиваемые:

- русский язык

- история

- математика

2. Обеспечивающие:

- страноведение

-география

Работа над мероприятием состоит из 2 этапов:

1. информационный поиск (студент самостоятельно отбирает информацию по

заданной теме, пользуясь различными источниками: книгами, газетами и журналами,

материалами радио- и телепередач, фильмами);

2. творческий этапа (выполнив все задания викторины, студент может оформить

полученную информацию в творческом проекте в виде буклета, применив компьютерные

знания и умения.


1 часть

Викторина “Englishgeographicalland”

2 часть

Конкурс буклетов “Удивительные страны»


1 часть

Викторина “Englishgeographicalland”

Викторина “Englishgeographicalland”- каждый пункт – 1 балл (максимум 105

баллов)

1. Match the name of the country with the map

1.The united states of America

2.The commonwealth of Australia

3.The united kingdom of Great Britain and Northern Ireland

4.Canada

5.New Zealand

a

121

2. Who discovered the country? Match the portrait with the geographical name and write

the discoverer

.

A. The commonwealth of Australia

B. The united states of America

C. The united kingdom of Great Britain and Northern Ireland

D. Canada

E. NewZealand

3. Place the countries in order of their discovery

1. The commonwealth of Australia a) 1642

2. The united states of America b) 1492

3. The united kingdom of Great Britain

and Northern Ireland

c) 1770

4. Canada d) 1534

5. NewZealand e) VIII — XI вв. н.э.

4. Match the country and the reason of its occupation

1. The commonwealth of

Australia

a) search of new lands and resettlement, a

source of enrichment

c e

d b

1 2 3 4 5

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F_%D0%AD%D1%80%D0%B0

122

2. The united states of

America

b) merchants to exchange goods, Christian

missionaries and families of European immigrants

3. The united kingdom of

Great Britain and Northern Ireland

c) the construction of new cities on the

coast of the mainland. The mainland also became a

place of exile for criminals, which constituted a

significant part of the colonists.

4. Canada d) the improvement of the economic

situation of the country

5. NewZealand e) search of new lands and resettlement

5. From the syllables in figure make up the name of the native inhabitants of English

speaking countries (write inhabitants and the country)

6. Match the country with its original name or nickname

1. The commonwealth of Australia a) village

2. The united states of America b) Caledonia. Albion

3. The united kingdom of Great Britain

and Northern Ireland

c) Tasmania

4. Canada d) New Holland

5. NewZealand e) melting pot

7. Continue the chain: Russian - birch, Canadian - maple,

Australian - ...

new Zealander-…

the British - …

American –…

8.Match the country with its territory

1. The commonwealth of

Australia

a) 9 629 091 км²

2. The united states of b) 268 680 км²

123

America

3. The united kingdom of

Great Britain and Northern Ireland

c) 244 тыс. кв. км.

4. Canada d) 7 692 024 км²

5. NewZealand e) 9 984 670 кв. км

Кузьмина О. И.,

преподаватель педагогики и частных методик


«СЛУЖЕНИЕ МУЗ НЕ ТЕРПИТ СУЕТЫ»

Курс обучения: дошкольное образование/ воспитатель детей дошкольного возраста

Цели и задачи:

1. Формирование основ культурного поведения

2. Развитие чувств и эмоций учащихся, способности к рефлексии, самоанализу, оценке

собственного поведения.

3. Формирование навыков работы в команде, умения прислушиваться к мнению

сверстников, приходить к общему решению

4. Закрепление и обобщение знаний о поведении в учреждениях культуры.

Методы: коммуникативные, проблемно-поисковые, мультимедийные, игровые, создание

ситуации творческого поиска, создание рефлексивного поля.

Оборудование: разрезанное на слова четверостишие, песочные часы, маркеры и стикеры,

флипчарт, проектор.

Этапы Деятельность

педагога


учащихся

Методические

комментарии

I.Организация

начала


Добрый день,

дорогие друзья.

Сегодня мы с вами

поговорим о… Что

бы узнать, чему

будет посвящено

наше мероприятие

вам нужно собрать

рассыпавшуюся

четверостишие (или

пазл), разделитесь на

2 команды в одной

команде пусть будут

рождённые летом и

весной, а в другой,

Здравствуйте.

Дети делятся на 2

команды, подходят к

разным столам, по

сигналу начинают

собирать рассыпавшиеся

слова.

Создание

доброжелательно

й атмосферы.

Создание

игровой

атмосферы,

активности,

взаимодействия в

малой группе.

124

осенью и зимой. И

так у вас 1 минута,

собираем на

скорость, какая

команда быстрее

справиться.

(в процессе


задания на доске

демонстрируются

слайды с

картинами

художников под

классическую

музыку)

II.Постановка целей

и задач

Какая фраза у вас

получилось? Знаете

ли вы автора? Как вы

ее понимаете? Когда

вы собирали фразу,

слышали вы музыку?

Что можете сказать о

ней? Обратили

внимание какие

инструменты играли,

картины

демонстрировались

на доске? Почему?

Учащиеся зачитывают

получившиеся фразы,

сравнивают, при

необходимости

исправляют.

Анализируют

происходящее.

Актуализация

знаний, умение

рассуждать,

высказывать свое

мнение,

проводить

рефлексию.

III.Основной этап

1. Обсуждение

слайдов.

2. Оценка

эмоционального

состояния.

Так получается и в

жизни мы спешим,

суетимся и в суете

своих забот не

замечаем

прекрасного

окружающего нас.

Посмотрите на

слайды, что вы

можете сказать о

них?

Даже посещая такие

места как музей,

театр, кинотеатр,

концерт, многие из

них воспринимают

все через экран

своего телефона, а

это снижает

восприятие той

красоты которое

дарит тот или иной

вид искусства.

Все люди на слайдах

увлечены телефонами.

Осознание

поведения своего

и окружающих.

Развитие

эмпатии, умения

высказывать свои

мысли.

125

3. Составление

индивидуальных

правил

4. Правила

нашей группы

Сравните лица людей

с телефонами и

бабушки, которая

смотрит выступление

музыкантов

«вживую».

Энштейн сказал:«Я

боюсь, что

обязательно

наступит день, когда

технологии

превзойдут простое

человеческое

общение»

Давайте сегодня

попробуем вместе

поговорить и

сформулировать

правила, которые

должны соблюдать

люди посещающие

учреждения

культуры и другие

общественные


Возьмите стикеры и

каждый напишите 3

важных правила. На

выполнение задания

вам 1 минута.

Объединитесь в

пары обсудите ваши

правила и составьте 5

общих правил. Вам

дается 1 минута.

А теперь вам за 3

минуты нужно

обсудить и составить

5 правил от всей

группы.

Давайте составим

свод правил

поведения в

общественных

местах, по очереди

Она более эмоционально

воспринимает музыку, ее

лицо как бы светится,

как будто полнее

чувствует.

Я боюсь, что обязательно наступит

день, когда технологии превзойдут простое

человеческое общение

Самостоятельно

формулируют правила.

Обсуждение в парах

принятие обоюдного

решения.

Групповое обсуждение,

принятие коллективного

решения.

Учащиеся по одному

выходят и озвучивают

правила, аргументируя

Выработка

собственных

правил и

принципов

поведения.

формирование

умения

лаконично

выражать свои

мысли

Развитие умения

взаимодействова

ть, слушать друг

друга,

вырабатывать

общее решение

развитие умения

высказывать

126

вы выходите,

озвучиваете свое

правило, объясняете

почему это важно и

прикрепляете его на

флипчарт.

Посмотрите на

флипчарт, какой

свод правил у вас

получился, я верю,

что вы обязательно

будете следовать им.

его, и прикрепляют на

флипчарт.

свою точку

зрения,

доказывать её

важность,

значимость

IV.Заключительный

этап

1. Подведение

итогов. Рефлексия .

Посмотрите на слайд,

как теперь вы

понимаете эту фразу?

Высказывания детей

Более глубокое

осознание.

Ларина О.И.,

преподаватель русского языка и литературы


ВЕЧЕР-ЭССЕ

«А.С.ПУШКИН – СОЛНЦЕ РУССКОЙ ПОЭЗИИ»


Специальность: 44.02.02 «Преподавание в начальных классах», 44.02.01. «Дошкольное

образование»


Согласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельность

является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, используется по

желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения.

В наше время, насыщенное потоками информации из различных источников, очень

сложно заинтересовать учащихся внеурочным мероприятием по тому или иному предмету,

тогда как даже основной объем обучения воспринимается по большей части неохотно, и

уровень образования в стране резко снизился. В то же время вопрос о мотивации учащихся к

обучению крайне важен. Внеурочные мероприятия формируют и развивают учащихся,

являясь, своего рода, инструментом в руках учителя. Огромное значение в приобщении

подрастающего поколения к нравственным ценностям, в воспитании патриотизма,

духовности имеют внеурочные занятия по литературе, которые проводятся в разных формах,

127

отличных от урочной системы обучения. На конкурс представлена методическая разработка

внеурочного мероприятия по дисциплине «Литература».

Предлагаемый вечер-эссе «А.С. Пушкин – солнце русской поэзии» проводится перед

изучением темы «А. С. Пушкин. Жизнь и творчество» для первых курсов.

Область: «Литература», духовно-нравственное направление.

Цель: Пробудить интерес студентов к изучению творчества великого поэта.

Методическая цель: Показать роль внеурочного занятия по предмету в активации

познавательной и мыслительной деятельности студентов.

Задачи:

Воспитывать чувство гордости за свою Родину, любовь к литературе как к

учебному предмету.

Расширять знания о А. С. Пушкине как человеке неординарном, показать

величие поэта.

Развивать мыслительно - речевую деятельность, навыки актерского

мастерства, выразительного чтения.

Планируемые результаты

Личностные:

- сформированность духовно – нравственных качеств личности;

- сформированность мотивации к обучению;

- воспитание уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные:

- способность находить нужную информацию;

- умение использовать речевые средства;

- умение понимать проблему;

- овладение навыками познавательной деятельности, способностью и готовностью к

самостоятельному поиску различных методов познания.

Предметные:

- восприятие на слух произведений разных жанров;

- формирование эстетического вкуса и личной заинтересованности к литературе как к

источнику знаний о человеке, об его отношении к миру;

- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,

основной и второстепенной информации.

- развитие речи, творческих способностей (актерские, художественные, музыкальные,

организационные).

Методы и приемы: коммуникативные: живое слово учителя, выразительное чтение,

фрагменты инсценирования; информативно-рецептивный, метод стимулирования

творческой активности; элементы ИКТ.

Оформление зала: высказывания о Пушкине, газеты о поэте, рефераты по теме «Имя

Пушкина на карте Татарстана», выставка книг об А. С. Пушкине.

На сцене: силуэт А.С.Пушкина, стол, чернильница с пером, окно, ветка сирени,

презентация «А. С. Пушкин – солнце русской поэзии»

Ход вечера

128

I. Вводная часть.

Учитель. Каждый из нас получает с рождения имя. В этом нет нашей заслуги, но

есть люди, про которых говорят: « Он сделал себе имя». Именно так можно сказать про

Александра Сергеевича Пушкина. Имя этого поэта знает каждый. С самого детства его

произведения сопровождают нас по жизни.

Творчество А. С. Пушкина – это чистейший нравственный родник, припадая к

которому, мы черпаем вдохновение и силы жить и любить. Оно дарит нам минуты

радостного общения.

Весь путь Пушкина в бессмертие, в жизнь поле смерти был озарен Божественным

светом любви и добра. И мы, прикасаясь к его произведениям, загораемся этим огнем, этой

энергией, которая дает нам силы жить, любить, творить добро. Давайте зажжем эту

маленькую свечу как символ творчества великого поэта.

Зажигает свечу, ставит на стол

Творчество поэта обогатило нашу культуру произведениями исключительной

художественной силы. Поэт отразил мысли и чувства передовых людей своей эпохи. В

пленительных стихах он воспел жизнь родной страны, показал неисчерпаемые духовные

силы русского народа, его великую творческую мощь.

На сцену выходят ведущие

II. Основная часть.

Ведущий 1. Вечером 26 мая солнце заходило, не зная о том, что у него появился

соперник. Блестело золото зари в оконных стеклах, пряно пахла на пустырях нагретая

дневным жаром крапива. А в легких сумерках вдоль улиц вдруг заструился юный и нежный

аромат. Цвели березы. И тогда по всей Москве ударили колокола. Они гремели у Неглинных

и Покровских ворот, на Арбате, на Тверской и в Китай- городе. Это был красный,

праздничный звон. В семье Пушкиных родился мальчик – будущее солнце русской поэзии.

Ведущий 2. Москвичи выбегали на улицы, бросали вверх свои картузы и кричали:

«Ура!» Правда, ни колокола, ни крики не имели отношения к мальчику. В Москве получили

известие о рождении внучки императора Павла I . Но всё равно радостно думать, что был

празднично отмечен весенний день, когда на свет явился русский гений.

Ведущий 1. Стихи А.Пушкин начал писать ещё в лицее. Но для читателя поэт

рождается тогда, когда он впервые напечатан. Когда же и где появилось первое

стихотворение Пушкина?

Ведущий 2. В конце июля 1814 года в Петербурге готовились к встрече

победоносной русской армии, освободившей Россию и Западную Европу от ига Наполеона.

Повсюду звучала громкая музыка – оркестры без устали репетировали. Петербург с

ликованием ожидал знаменательного дня …

Ведущий 1. Московскую книжку «Вестник Европы» раскупили быстро. Книг еще не

так много и каждая – событие.

Ведущий 2. Читатель, не спеша со вкусом знакомится с журналом: «Что-то будет в

этом номере …»

Ведущий 1. Потом читатель ищет знакомые имена. Ага, вот сочинение славного

Гете и новенькая эпиграмма Пушкина Василия Львовича. И снова поэзия - стихотворение

«К другу стихотворцу». Подписано странно: Н.К.Ш.П. Кто это?

Ведущий 2. Это Александр Пушкин. Фамилию нужно читать наоборот, добавив

гласные. Ему не хотелось подписываться полной фамилией – она уже стояла под эпиграммой

129

дяди. (Листает). Автора никто не представлял и стихи его никто не комментировал, дескать,

знакомьтесь, сегодня у нас в гостях - гений … А вокруг него - соломенная оправа, пустая

кутерьма на желтых страницах с оставленными от времени пятнышками. Все это сгорит,

исчезнет в «дыму столетий». Ничтожные имена и события окутают мрак забвения.

Останется веселое, легкое имя - Пушкин. Запомнит ли его первый читатель? Почувствовал

ли он, как широко распахнулись двери русской литературы и как в просторные залы ее

проник свежий, вольный ветер.

Ведущий 1. А сочинителю всего 15 лет. Он учится в лицее и мечтает стать

кавалеристом. Впечатлительный юноша романтически воспринял войну с Наполеоном:

подвиги, сражения опасность. Близилось время выпуска. Все лицеисты задумывались о

будущем.

Звучит музыка И. Штрауса. Начинается сцена бала

Ведущий 2. Бал в Лицее 19 октября 1816 г.

Лицеисты с дамами появляются попарно в танце. Первыми проходят перед

зрителями Бакунина Е. П. и Горчаков.

Бакунина. Мы условились проэкзаменовать каждого из вас одним вопросом. Кем вы

хотите стать, Горчаков?

Горчаков: О! Мои мечты очень скромны, Екатерина Павловна.

Бакунина: Все-таки?

Горчаков: Ну, скажем, не больше чем Министр иностранных дел.

Ведущий 2. Светлейший князь Александр Михайлович Горчаков с 1856 года –

Министр иностранных дел, канцлер России.

Проходит еще одна пара.

Дама. Неужели вы об этом не думали, не поверю.

Кюхельбекер (сбиваясь с такта ).Я сам удивляюсь.

Дама. Но вас же что-нибудь влечет в жизни?

Кюхельбекер. Да! Да!

Дама. Будьте серьезны. Чему вы смеетесь?

Кюхельбекер. Я вспомнил, кем хочу быть. Я больше всего хотел бы стать танцором.

Нет, серьезно.

Ведущий 1. Вильгельм Карлович Кюхельбекер – сотрудник Министерства

иностранных дел, участник восстания 14 декабря 1825 года.

Появляется новая пара. Дельвиг (держит очки) и Дама.

Дама. Я жду ответа. Чуточку быстрее Антон Антоновиг.

Дельвиг танцует, обгоняя музыку.

Дама. Нет, быстрее головой, не ногами.

Дельвиг. Говорят, я больше всего люблю спать, не верьте, пожалуйста.

Роняет очки.

Дама. Ответ, ответ!

Дельвиг. Я хотел бы больше всего быть Дон Жуаном.

Дама, прыснув, убегает.

Дельвиг. (Танцует один). Что вы сказали? Ах, вас уже нет (надевает очки).

Вероятно, я должен был сказать Дон Кихотом.

Ведущий 2. Барон Антон Антонович Дельвиг- поэт, издатель, журналист, сумевший

объединить вокруг себя лучшие литературные силы.

130

Музыка звучит тише, едва доносится. Танцующие исчезают.

Ведущий 1.В послании «К другу стихотворцу» так явственно просвечивает юность и

вместе с тем непостижимая для молодости мудрость, глубина мысли. Пушкин думает, какую

дорогу избрать. Поэзию? Но…

Чтец. Артист, не тот поэт, кто рифмы плесть умеет

И, перьями скрыпя, бумаги не жалеет.

Хорошие стихи не так легко писать,

Как Витгенштенну французов побеждать.

Ведущий 2. Военная служба лучше, чем карьера чиновника. А путь литератора

труден и тревожен:

Чтец. Судьбой нам не даны ни мраморны палаты,

Ни чистым золотом набиты сундуки:

Лачужка под землей, высокие чердаки-

Вот пышны их дворцы, великолепны залы.

Поэтов хвалят все, питают лишь журналы;

Катится мимо них Фортуны колесо…

Ведущий 1. « Быть славным - хорошо, спокойным - лучше вдвое», - заканчивает поэт

свое обращение к другу. Однако все гораздо сложнее. За детскими строками встает громада

судьбы, прекрасной и трагической, о которой никто еще, и он сам не знает.

Ведущий 2. Пушкин еще сомневается в своем даровании, колеблется сделать

окончательный выбор.… Но нет сомнений о призвании друга у лицеиста Антона Дельвига.

Он пишет ему послание, за текстом которого отношение всей лицейской братии:

Пушкин! Он и в лесах не укроется;

Лира выдаст его громким пением…

Ведущий 1. 1817 год. Лицей окончен. Пушкин еще некоторое время думает о военной

службе:

Чтец. В шатрах средь сечи, средь пожаров

С мечом и лирой боевой,

Рубиться буду…

Ведущий 2.. Отец Пушкина, опасаясь за здоровье сына, воспротивился его желанию.

Да и друзья отговорили.

Ведущий 1. … Он появляется в Петербурге в широкополой шляпе « боливар», в

испанском плаще и широком модном фраке. Он выделяется одеждой, независимостью,

смелостью и остроумием. Популярность его таланта необыкновенно растет. В поэте

рождается гражданин. Его голос крепнет.

Еще в Лицее в послании « Лицинию» дерзко прозвучала строка: « Я сердцем

римлянин; кипит в груди свобода…».

Ведущий 2. Пушкин выбрал свою дорогу. Он решил посвятить свою жизнь поэзии,

он назвал свою лиру «грозной». Открылся путь к «гремящей славе» и к «горестям». Поэт

недолго будет идти по этой дороге, которую избегает «колесо Фортуны». Он восславит

свободу и создаст огромный поэтический мир. И когда Пушкин расстанется с Россией, с

жизнью, скажут громко: « Закатилось солнце русской поэзии».

III. Заключительная часть.

Учитель. Но солнце восходит снова, оно восходит каждый день, и этому постоянству

равно бессмертие гения. Пусть огонек свечи, зажженной в начале вечера, никогда не гаснет в

131

ваших сердцах, как не гаснет память о великом русском поэте А. С. Пушкине. Пушкин

состоялся как человек и как поэт. Вот почему он вечен даже после своей смерти. Вот это и

есть бессмертие его души. И величие! Обращайтесь к произведениям Пушкина, чтобы

пробуждать в себе « чувства добрые».

Лещенко И. А.,

преподаватель специальных дисциплин и профессиональных модулей

ГАПОУ «Казанский энергетический колледж»

ОЛИМПИАДА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА»


Специальность: 13.02.06 «Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем»

Мероприятие проводится для студентов третьего года обучения, обучающихся в

ГАПОУ «Казанский энергетический колледж» по специальности 13.02.06 «Релейная защита

и автоматизация электроэнергетических систем». Предлагаемая форма проведения

мероприятия может быть использована как одно из средств активизации познавательной

деятельности студентов. Она помогает развивать интерес к изучаемым дисциплинам,

усиливает заинтересованность обучающихся в получении знаний по своей будущей

профессии.


• формирование у студентов интереса к выбранной профессии;

• актуализация и проверка полученных знаний;

• применение практического опыта взаимодействия студентов для передачи приобретенных

знаний.


• повышение интереса к своей будущей профессии;

• проверка способностей студентов к системному взаимодействию в учебной деятельности;

• закрепление и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения;

• развитие и стимулирование творческого потенциала студентов.

Введение

Здравствуйте ребята и уважаемые члены жюри.

Сегодня мы проводим олимпиаду по дисциплине «Электротехника и электроника» по

разделу 3 Электроника среди студентов третьего курса специальности 13.02.06 «Релейная

защита и автоматизация электроэнергетических систем». Наше мероприятие в рамках

окончания изучения дисциплины «Электротехника и электроника» направлено на то, чтобы

актуализировать теоретические знания и усовершенствовать ваши практические навыки

перед тем, как вы начнете изучать специальные дисциплины и профессиональные модули по

специальности 13.02.06 «Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем».

132

Специальность «Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем»,

считается очень престижной среди специальностей энергетического профиля, т.к. без

релейной защиты и автоматики на современном уровне технического развития невозможно

организовать надежное электроснабжение потребителей. За время учебы в колледже вы

должны стать конкурентноспособными и квалифицированными специалистами, чтобы быть

востребованными в своей отрасли.

Сегодня мы выясним, насколько хорошо вы усвоили теоретический материал 3

раздела Электроника дисциплины «Электротехника и электроника», и как вы умеете

применять свои знания на практике.

Сначала я ознакомлю вас с планом нашего мероприятия. Олимпиада будет проходить в 3

этапа.

Первый этап – представление команд. Следом начнется разминка, в которой я буду

задавать вам вопросы по темам, изученным в разделе Электроника. Участники команд,

первые поднявшие руку, будут иметь возможность дать ответ на вопрос. Каждый

правильный ответ оценивается в 1 балл. На этом этапе команда может заработать до 18

баллов.

Второй этап - повторение материала, пройденного в разделе электроника. Команды

должны ответить на вопросы тестовых заданий и разгадать кроссворд. Правильно

выполненные задания будут оцениваться максимально в 10 баллов.

Третий этап – проверка навыков работы с электронными устройствами. Команды

представляют презентации по заданным заранее темам, а затем участники команд

одновременно переходят к выполнению практической части этапа – определению

параметров импульса мультивибратора. На этом этапе команды могут получить до 15

баллов.

Также хочу вам представить членов жюри. Оценивать работу команд группы 25-11

будут: зав. отделением Гильметдинова Эльмира Хабировна, преподаватель специальных

дисциплин Сапегина Наталья Николаевна. Начинаем олимпиаду со знакомства с командами.

Команды по очереди должны представиться и представить свой девиз.

Команды представляются, проговаривают девизы.

1 команда: «Белые воротнички»

2 команда: «Фиксики»

3 команда: «Зевс»

С командами мы познакомились. Начинаем первый этап – разминку. Сейчас я буду

задавать вопросы по изученному в этом семестре материалу, члены жюри будут следить за

тем, кто первый поднял руку, предоставлять ему право ответить, а также оценивать

правильность полученных ответов. Напоминаю, что каждый правильный ответ оценивается в

1 балл.

(Обучающиеся должны знать: классификацию электронных приборов, их устройство,

маркировку, условно-графическое обозначение (УГО) и область применения, основы

133

физических процессов в проводниках, полупроводниках и диэлектриках, принципы

действия, устройство, основные характеристики электротехнических и электронных

устройств и приборов.)

Вопросы для разминки:

1. Что такое полупроводниковый диод?

2. Что такое светодиод?

3. Что такое фотодиод?

4. Что такое стабилитрон?

5. Что означают два первых символа в маркировке диодов?

6. Что такое биполярный транзистор?

7. Что означают два первых символа в маркировке транзисторов?

8. Перечислите варианты включения в схемы транзисторов?

9. Что такое семейство характеристик?

10. Что такое тиристор?

11. Что такое динистор?

12. Что такое тринистор?

13. Что такое симистор?

14. Что такое операционные усилители?

15. Назовите два варианта включения в схемы операционных усилителей?

16. Что называется инвертором?

17. Перечислите виды инверторов?

18. Перечислите виды автономных инверторов?

Этап второй. Карты с тестовыми заданиями для команд. Правильно решенные

тестовые задания и кроссворды оцениваются максимально в 10 баллов.

(Студенты должны уметь: подбирать устройства электронной техники, читать

принципиальные, электрические и монтажные схемы, знать УГО электронных устройств.)

Следующая часть второго этапа - кроссворды командам. Обратите внимание

участники команд, что в случае правильно разгаданного кроссворда, у вас должна

получиться по вертикали в выделенном красным цветом столбце единица измерения

электрической величины. На решение кроссворда отводится 5 минут.

134

Третий этап. Команды представляют презентации на темы:

1. осциллограф;

2. параметры импульсов;

3. мультивибратор.

Максимальная оценка за презентацию 5 баллов.

Пока жюри оценивает презентации каждой команды, мы переходим к выполнению

второй части третьего этапа - практической. Каждой команде необходимо согласно своего

варианта определить параметры импульсов, которые генерируют мультивибраторы.

Необходимо перечертить с экрана на листы А4 импульсы с экрана осциллографа и с

помощью измерений и вычислений определить шесть параметров импульсов

мультивибратора, это: амплитуду, длительность импульса, период, скважность, время

нарастания и время спада. Вторая, расчетная, часть задания 3 этапа оценивается

максимально в 10 баллов.

(Студенты должны уметь: подбирать устройства электронной техники, электрические

приборы и оборудование с определенными параметрами и характеристиками; правильно

эксплуатировать электрооборудование; рассчитывать параметры электрических цепей;

снимать показания и пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями;

собирать электрические схемы; читать принципиальные, электрические схемы.

Обучающиеся должны знать: устройство электронных приборов и область

применения, методы расчета и измерения основных параметров электрических цепей;

основные законы электротехники; основные правила эксплуатации электрооборудования и

методы измерения электрических величин; параметры электрических схем и единицы их

измерения; принципы выбора электрических и электронных устройств и приборов;

принципы действия, устройство, основные характеристики электротехнических и

электронных устройств и приборов.)

Жюри оценивает работу команд в третьем туре, подсчитывает общее количество

полученных командами баллов, определяет и награждает победителей олимпиады.

135

Любецкая Э.Т.,

преподаватель социально-экономических дисциплин;

Билалова Г.А.,



ТОЛЕРАНТНОСТЬ - ДОРОГА К МИРУ


Специальность: «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»,

«Оператор по подготовке скважин к капитальному и подземному ремонтам»

Цель: формирование взаимопонимания и уважения между обучающимися разных

культурных традиций, наций.

Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:

Образовательные: сформировать у студентов представление о толерантности

(возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества); формировать у

студентов коммуникативные навыки: групповой работы, умение вести диалог и

аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

Развивающие: развивать умение ораторского искусства через выступления,

подготовленные учащимися; развивать способность к самостоятельной и оценочной работе с

информацией; развивать критическое мышление; учить анализировать события, делать

выводы.

Воспитательные: формировать патриотизм; воспитывать чувство неприятия к

насилию, терроризму и экстремизму; формировать социально-личностные компетенции;

воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных

народов; способствовать повышению уровня творческой активности студентов.

Форма проведения: выступление студентов. Для усиления эмоционального

воздействия в ходе мероприятия используются презентации, видеоролики, песни и

танцевальные композиции по теме.

Оборудование мероприятия:

мультимедийный проектор

экран

презентация

видеоклип «Tell Me Why» (исполнитель Declan Galbraith)

фонограмма песни «Быть человеком», «Здравствуй, мир»

аудиозапись для танцевальной композиции

Ход открытого классного часа

«Толерантность – дорога к миру»

1-й ведущий: (слайд 1) Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня открытый классный час

проводит группа ЭКС-1-16(слайд 2). Наша встреча посвящена тому, чтобы учиться жить

вместе, принимая друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать друг друга.

2-й ведущий: Вначале я хотела бы рассказать вам одну легенду (слайд 3)

136

Встретились раз белый человек и чернокожий. Белый сказал:

Как ты уродлив, негр! Как будто весь сажей вымазан! Чёрный презрительно

сощурился и сказал:

Как ты уродлив, белый! Как будто тебя всего обернули бумагой!

Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу.

Выслушал их мудрец и сказал белому:

Посмотри, как красив твой чёрный брат. Он чёрен, как южная ночь, и в ней подобно

звёздам, сияют глаза его...

Затем мудрец обратился к чернокожему:

А ты, друг, посмотри, как красив твой белый брат! Он красив, как сверкающий белый

снег, что лежит на вершинах наших гор, а волосы его - цвета солнца... Негр и белый

устыдились своего спора и помирились.

А мудрец думал о будущем. И представилась ему такая картина... (слайд 4) Кружатся в

веселом хороводе, танцуя и распевая песни, белые, чёрные, жёлтые люди. С любовью

смотрят они друг на друга. И перекрывает звуки музыки и песен чей-то молодой голос:

- Как хорошо, что все мы разные! А то жить было бы скучно!

1 - й ведущий: Все эти понятия можно объединить одним словом, (слайд 5) И это слово

— толерантность. В жизни человек общается с представителями различных

национальностей, культур, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные

ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии.

Исполняется песня «Быть человеком» (слайд 6,7)

2-й ведущий: Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных

языках?

(слайд 8) На английском - tolerance - готовность быть терпимым, снисходительным;

быть быть терпимым, позволять существование различных мнений без их дискриминации;

(слайд 9) На немецком - tolerenz- терпимость к чужим мнениям, верованиям,

поведению;

(слайд 10) На французском - tolerance- убеждённость в том, что другие могут думать и

действовать в манере, отличной от нашей собственной;

(слайд 11) На испанском - tolerencia- способность принимать идеи или мнения,

отличные, отличные от собственных;

(слайд 12) На китайском - kuanrong- принимать других такими, какими они есть, и быть

великодушными по отношению к другим;

(слайд 13) На арабском - tasamul- снисхождение, милосердие, всепрощение, умение

принимать других такими, какие они есть, и прощать;

(слайд 14) На русском - толерантность, терпение - умение терпеть, принимать и

признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствие с самим собой

по отношению к кому-либо, быть снисходительным.

1-й ведущий: (слайд 15) В разных странах определения различны. Но ключевым

словом для понятия толерантность является слово терпимость. Вопрос о толерантности не

новый, он поднимался и раньше, но теперь он поставлен особо остро.

Современный танец (слайд 16)

2-й ведущий: Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется

вперед. Техника пришла на службу человеку.

137

1-й ведущий: Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее, (слайд 17) Но

мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия

2-й ведущий: (слайд 18) В последние годы наблюдается катастрофический рост

всевозможных форм асоциального поведения.

1-й ведущий: (слайд 19) В сегодняшнем обществе происходит активный рост

экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Растет количество

антиобщественных молодежных организаций, вовлекающих молодежь в экстремистские

группировки. Люди перестают быть терпимыми!

2-й ведущий: (слайд 20) 16 ноября жители многих стран мира отмечают

Международный день толерантности или День терпимости.

1-й ведущий: (слайд 21) Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению

Генеральной Ассамблеи ООН. (слайд 22) День терпимости посвящен соблюдению принятой

в 1995 году Декларации терпимости.

2-й ведущий: Его цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в

последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.

1-й ведущий: Понятие толерантность очень широкое, но давайте хотя бы посмотрим,

какие виды толерантности бывают:

(слайд 23) Межнациональная, религиозная, географическая, образовательная,

возрастная, политическая, физиологическая, расовая, межрасовая. Для того чтобы быть

более терпимыми к людям других национальностей, надо много знать об особенностях

разных культур, много читать, интересоваться их историей, (слайд 24) Прав был критик 19

века Николай Добролюбов, сказавший, что «человек, ненавидящий другой народ, не любит и

свой собственный».

Исполняется песня на татарском языке (слайд 25)

2-й ведущий: Виктор! А ты знаешь, как в мире люди приветствуют друг друга?

1-й ведущий: Да, Марсель, кое-что мне известно. А ты, что нам расскажешь?

2-й ведущий: (слайд 26)

В Японии надо сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться; В

Новой Зеландии - потереться носами;

В Великобритании - пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от

друга;

В России - крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки; На Тибете -

показать язык;

В Германии - очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу.

Может ли одна религия мешать другой? Нет. (слайд 27) У каждой религии есть свои

особенности, и их учения полезны, (слайд 28) Нам важно использовать нравственные

ценности религий народов, не противопоставлять их, а изучать. Мы живём в одном большом

доме - России. В нашей стране дружат между собой люди разной национальности.

1-й ведущий: Немецкий художник Хельмут Лангер создал эмблему Толерантности:

(слайд 29)

Толерантность - это прощение.

138

Толерантность - это сострадание.

Толерантность - это уважение прав других.

Толерантность - это сотрудничество.

Толерантность - это уважение человеческого достоинства.

Толерантность - это дружба.

Толерантность - это гармония в многообразии.

Толерантность - мир и согласие.

Толерантность - милосердие.

Любимова И. Г.,

методист, преподаватель

ГАПОУ «Казанский строительный колледж»

КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

«ЛУЧШИЙ ПО ПРОФЕССИИ «СЕКРЕТАРЬ»»


Специальность: 46.01.01 «Секретарь»

I. План конкурса «Лучший по профессии Секретарь»

Состав участников конкурса: 4 обучающихся, прошедшие отборочный тур.

Профессия: 46.01.01.Секретарь

Группа: С-11-3

Курс: третий

Вид: Конкурс профессионального мастерства.

Цель конкурса: Выявление уровня усвоения знаний профессиональных компетенций

по дисциплинам теоретического обучения, учебной практике.

Обучающая цель:

- повышение уровня усвоения обучающимися учебного материала;

- закреплять умения творчески использовать теоретические знания при решении

ситуативных задач.

- закреплять знания и умения в составлении, редактировании и оформлении

организационно-распорядительных документов организации;

- добиваться понимания результатов собственной деятельности.

Развивающая цель:

- развивать умение применять полученные знания при выполнении практического

задания, умение работать с оригиналом.

- формировать у обучающихся умения преодолевать трудности.

- проводить самоконтроль результатов практической работы.

- способствовать формированию общих компетенций.

- развитие творческого мышления учащихся;

- развитие профессионального имиджа;

- развитие профессиональных навыков

Воспитательная цель:

139

- осознать важность ипрактическую значимость применения знаний в практической


- формировать устойчивый интерес к своей будущей профессии.

- воспитывать профессиональное мастерство: желание выполнять работу кaчественно,

добиваться поставленных целей.

- способствовать воспитанию профессиональной ответственности за вверенную сферу

деятельности - секретарь.

- воспитание любви к профессии;

Формируемые компетенции:



ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее

достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,


работы.




профессионaльной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,

клиентами.

ПК 1.1. Составлять, редактировать и оформлять организационно-распорядительную

документацию, создаваемую в организации, согласно требованиям Государственных

стандартов (ГОСТ) по оформлению документов с использованием современных видов

организационной техники.

ПК 2.1. Координировать работу офиса (приемной руководителя), организовывать

прием посетителей.

ПК 2.3. Осуществлять работу по подготовке и проведению совещаний, заседаний,

деловых встреч, приемов и презентаций.

ПК 2.5. Организовывать рабочее место секретаря и руководителя.

Включены задания из требований профессионального стандарта секретарь

(выделены подчеркиванием)

Мотивация: Поддерживать у обучающихся веру в успех, силы и возможности,

достижения положительного результата.

Методическая цель: Использование межпредметных связей при проведении конкурса.

Методы: 1) обучения – алгоритмический.

2) преподавания – инструктивный.

3) учения – практический.

Межпредметные связи: ПМ.01 Информационно-документационная деятельность.

ПМ.02 Организационная деятельность, дисциплины ОП.02. Основы этики и

психологии профессиональной деятельности, Учебная практика.

Материально-техническое оснащение конкурса: экран, ноутбук, проектор,

ноутбуки. Оригиналы документов по количеству участников конкурса.

мультимедийная презентация (приложение 1)

140

Места рабочие для участниц (стол, стул)

бумага писчая,

карточки-задания

карточки для жюри с оценками

стол для жюри,

Оформление: аудитории:

оформление аудитории (воздушные шары, афиша конкурса)

Место проведения конкурса: Учебная аудитория..

Предварительная работа: Подготовка участников конкурса, создание презентации,

подготовка форм документов, подборка музыкального оформления.

Виды заданий:

1. конкурс № 1 Домашнее задание

создание презентации «Почему я выбрала профессию «Секретарь»

2. конкурс № 2 «Мой офис»

Участницам предлагается описать интерьер своей приемной и средства оргтехники там

находящиеся.

3. Конкурс № 3 «Прием посетителей»

(посетитель со слабым знанием русского языка, посетитель с ребенком,

командированный, настаивающий на встрече с начальством, посетитель из конкурирующей

фирмы)

4. Конкурс № 4

«Угощение чаем»

Выявляется знание участницами делового этикета, умения готовить и подавать горячие

напитки. Знание правил сервировки чайного (кофейного) стола.

5. Конкурс № 5«Знание унифицированных форм документа»

С помощью мультимедийных технологий на экране, представляются формы

документов, участницам предлагается назвать их наименование. Обучающиеся записывают

наименование и сдают для оценки членам жюри.

6. Конкурс № 6 «Оформление ОРД» Участницы составляют и оформляют приказ о

зачислении их на практику (лаборатория компьютерного набора).

Музыкальное сопровождение: Эстрадная музыка, инструментальная музыка.

Правила подсчета очков: Каждый конкурс оценивается по пятибалльной системе,

кроме конкурса № 5, где за каждый верный ответ 1 балл.

Жюри: представители администрации, преподаватели.

Ведущая: преподаватель Любимова И.Г.

II. Конспект конкурса «Лучший по профессии Секретарь»

Этапыконкурса Содержание этапа

1.Орагнизационная

часть.

Цели для

преподавателя:

Создать условия для

возникновения у студентов

внутренней потребности

включения в практическую

Организационный момент.

Слайд 1-3

Ведущая (В): Здравствуйте дорогие друзья! Рада

встречи с вами на нашем традиционном конкурсе «Лучший по

профессии “Секретарь». Поприветствуем наших участниц,

дорогих гостей и уважаемых членов жюри.

Секретарь – куда там артистка!

В одной профессии –

141

деятельность;

Способствовать

повышению мотивации

выполнять работу

качественноразвитие умений

и навыков самостоятельной

работы

Цели для

обучающихся:

• Включиться в

практическую деятельность.

• Пробуждение

эмоционального интереса

обучающихся к конкурсу.

• Стремление

выполнять работу

качественно.

Психолог, дизайнер, юрист, машинистка,

А главное она предприятия лицо!

В.: Попрошу участниц занять рабочие места согласно

номерам.

Участницы проходят к столам с номерами.

В.: К современному секретарю предъявляются огромные

требования и достаточно сложно нам сегодня будет выбрать

лучшего, потому что личные и профессиональные качества,

которыми должен обладать секретарь, определяются

спецификой работы фирмы, сложившейся корпоративной

культурой и стилем руководства. Сегодня мы попытаемся

определить, как вы используйте полученные знания в

решении ситуационных задач и попытаемся выделить

лучшую.

2.Актуализация

знаний.

Цели для


Установить

межпредметные связи по

спецпредметам;

Установить уровень

усвоения знаний, умений;

Определить ошибки и

пробелы в знаниях;

Стимулировать

активность и инициативу

обучающихся;

Способствовать

развитию познавательных

способностей студентов,

использованием метода

проблемных вопросов,

самостоятельной работы.

Цели для


Активизировать

знания, необходимые для

действия в новой ситуации;

Проявлять

самостоятельность и

Актуализация знаний.

Слайд 4

Конкурс № 1. Домашнее задание.

Когда-то вы хотели стать

Актрисой или стюардессой.

И вряд ли думали мечтать

Что секретаршей будете прелестной…

Вы в сентябре пришли сюда,

Об этом вряд ли пожалели,

И строгое жюри сейчас оценит

Успехи ваши в этом деле.

Спрошу сегодня: “Почему,

Профессию секретаря вы вдруг избрали?”

А если вдруг чего-то не пойму,

По вашим презентациям узнаю.

Участницы представляют презентации, созданные в

программе Microsoft Office, Power Point на тему: «Почему я

выбрала профессию секретаря». Подбор материала к

презентации осуществлялся обучающимися частично

совместно с преподавателем, но в большей мере

самостоятельно. Презентацию предлагается сопровождать

небольшим докладом.

Жюри оценивает содержание и оформление

презентации, содержание доклада, умение конкурсанток

выступать перед аудиторией, качество проведенной

самостоятельной работы, уместность подобранного

материала, уровень творчества.

142

развивать логическое

мышление.

Составить

презентацию по изучаемому

материалу. Подбор

материала, развитие

творчества.

3.Закрепление

учебного материала.

Цели для


Получить

достоверную информацию о

достижении всеми

обучающимися

запланированных

результатов обучения;

Организовать

активные самостоятельные

действия обучающихся с

содержанием изученного

материала.

Цели для


Самостоятельно

выполнять задания,

требующие применения

знаний в знакомой или

измененной ситуации;

Развитие

воображения, фантазии,

творческого мышления;

Осуществлять

самоконтроль,

взаимоконтроль) результатов

учебной и практической


Закрепление изученного материала

Слайд 5

Конкурс № 2 “Мой офис”.

Сейчас наши конкурсантки используют воображение и

опишут свою приемную, не забыв при этом род деятельности

и название своей фирмы. А мы узнаем, каков у них интерьер,

и какие средства оргтехники там находятся. Основной стиль

оформления интерьера офиса, выбор цвета, присутствие в

офисе элементов флористики. Оборудование рабочего места

оргтехникой, персональным компьютером, вспомогательной

техникой. Организация оборудования приемной системами

хранения, необходимыми приспособлениями, обеспечение

канцелярскими товарами.

Время на подготовку 10 минут, а для зрителей – краткая

лекция “Кабинет руководителя”.

Слайд 6 – 7

Участницы представляют: название своей фирмы; род

деятельности; интерьер приемной, рабочее место

секретаря.

Жюри оценивает уровень знания ПМ.02

Организационная деятельность, дисциплины ОП.02.

Основы этики и психологии профессиональной

деятельности” уровень развития воображения, фантазии,

творческого мышления.

Конкурс № 3 Прием посетителей.

Слайд 8

В.: Величайший драматург Вильям Шекспир написал:

Вся жизнь – театр…

В нем женщины, мужчины,

Все – актеры.

У каждого есть выходы, уходы.

И каждый не одну играет роль.

О, сколько ролей приходится играть секретарю за один

только день! И, в отличие от театра, у вас не будет

написанного готового сценария. Каждый день в приемной –

предполагает общение с посетителями. Вам необходимо

143

знать психологические основы и правила делового общения,

делового этикета. Соблюдать служебный этикет. Учитывать

психологические особенности личности при различных видах

профессионального общения.Знать методику предварительной

оценки посетителя, установления контакта, поддержания и

развития межличностных отношений.

Сегодня вы психолог, актриса, режиссер,

Начальник главный, официант, кухарка.

Ах, секретарь, он юрист, актер.

И вечно рядом почитатели таланта!

Направляем к вам несколько посетителей. Ждите!

Обучающиеся группы исполняют роли посетителей.

К участницам направляются “посетители”:

со слабым знанием русского языка (татарин,

англичанин - на выбор);

посетитель с непослушным ребенком,

командированный настаивающий на встрече с

начальством;

представитель конкурирующей фирмы.

Конкурсантки обыгрывают ситуации.

Жюри оценивает уровень знания конкурсантками ПМ.02

МДК. 02.01. Организационная деятельность,

дисциплиныОП.02. Основы этики и психологии

профессиональной деятельности умение использовать

полученные знания на практике, умение решать ситуационные

задачи, уровень развития воображения, фантазии, творческого

мышления, актерские способности, эмоциональность, чувство

юмора.Учитывают психологические особенности личности

при различных видахпрофессионального

общения.Психологические методы воздействия на

посетителей.Психологические приемы разрешения

конфликтных ситуаций.

Конкурс № 4 «Заходи на чай».

Слайд 9

В. Кто премию получит, кто попросит,

Зависит иногда лишь от того

Как заварили чай начальнику иль кофе

С какими чувствами выпил он его…

Действительно, в обязанности секретаря входят умения

сервировки чайного (кофейного стола). Правила

приготовления и подачи горячих напитков и закусок к ним

для руководителя и его посетителей. Конечно, это одна из

обязанностей секретаря, но и в этом на первый взгляд простом

деле вы должны быть настоящим профессионалом.

Итак, конкурс № 4 – угощение жюри чаем.

144

Конкурсантки заваривают чай, приносят чашки с чаем

и сладости жюри и угощают всех присутствующих чаем.

В. Пока все пьют чай, внимание на экран. Я хочу дать

несколько простых советов, которые полезно будет вспомнить

при приготовлении чая или кофе.

Слайд 10-11

Ведущая конкурса предлагает советы по завариванию

чая и приготовлению кофе.

Жюри оценивает уровень знания участницами ПМ.02

Организационная деятельность, дисциплины ОП.02. Основы

этики и психологии профессиональной деятельности”,

уровень усвоения знаний сервировки чайного (кофейного)

стола, приготовления и подачи горячих напитков, походку и

внешний вид конкурсанток (при подаче),правила делового

общения.

Конкурс № 5 Знание документов.

Слайд 12-17

В. Как мы знаем деятельность любого предприятия,

организации, учреждения получает отражение в служебной

документации, а чтобы было легче нам работать с

документами, создаются типовые унифицированные формы,

которые вам как делопроизводителям придется заполнять.

Сейчас проверим, насколько вы с ними знакомы.

С помощью мультимедийных технологий на экране,

представляются формы документов, участницам

предлагается определить их наименование. (Участницам

раздаются и варианты заданий на бумажном носителе) Они

записывают наименование и сдают для оценки членам жюри.

После этого на экране представляются эталоны правильных

ответов.

Слайд 18-24

Жюри оценивает уровень знания участницами

унифицированных систем документации, стандартов на

документы, умение применять полученные знания на

практике, уровень компетентности.

Конкурс № 6 Оформление ОРД.

Слайд 25

Итак, финальный конкурс. Основной функцией

секретаря, при всем многообразии выполняемой им работы

это вести делопроизводство. Сейчас мы убедимся в том, что

вы владеете знаниями, как составлять и оформлять

организационно-распорядительные документы. Я предлагаю

составить и оформить приказ о зачислении вас на практику.

Файл созданный в Word вставить в мультимедийную

презентацию.

145

Участницы конкурса приглашаются за компьютеры.

Конкурсантки составляют и оформляют приказы,

представляют их как слайд презентации, ведущая конкурса с

помощью возможностей мультимедиа выявляет ошибки и

отмечает правильно выполненные моменты задания.

Жюри оценивает уровень знания основных предметов

теоретического обучения, грамотность составления и

правильность оформления служебных документов, умение

использовать полученные знания на практике.

Во время выполнения задания конкурса № 6 жюри и

зрителям используется музыкальное сопровождение.

Слайд 26

Маракина М. В.,

преподаватель учетно-финансовых и экономических дисциплин

ГАПОУ «Лаишевский технико-экономический техникум»

НОВОГОДНИЙ БАЛ- МАСКАРАД

Курс обучение: все


Цель:реализации студенческих инициатив, направленных на раскрытие человеку свои

творческие способности через конструирование игровой деятельности, через костюм и роль.

Задачи:

1. Эстетическое воспитание студентов через вовлечение их в активное

творчество;

2. Создание между студентами неформальных отношений;

3. Развитие наклонностей к исполнительскому и художественному творчеству;

4. Воспитание чувства коллективизма и его сплочения, умение работать в

актовом зале на публику (сцену).

Используемые педагогические технологии:

Технология сотрудничества в рамках личностно-ориентированного подхода

при подготовке студентов по стандартам ФГОСТ нового поколения.

Совместная деятельность педагога организатора и классных руководителей

при работе со студентами ЛТЭТ, направленная на развитие индивидуальной ответственности

и взаимодействие между участниками группы.

Внутригрупповая дифференциация, проводимая посредством отбора, по

интересам обучающихся и степени готовности к участию в подготовке и проведении


146

Театральная технология, применяемая во внеклассной и внеурочной

деятельности как средство развития творческих способностей студентов.

Освоение общих компетенций при проведении мероприятия:

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать

информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.



ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Вид мероприятия: внеурочная деятельность сценическое представление.

Методы и приемы:

- Воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями,

соответствующим игровым оборудованием;

- информационно-рецептивный;

- введение элементов соревнования.

Образовательные:формирование представления у студентов о движущемся новом годе

и вспомнить все то, что они изучали на учебных дисциплинах о новом годе.

Воспитательные:популяризация идей бала среди учащихся, приобщение их к

эстетическое воспитанию, вовлечение студентов в игровую деятельность.

Развивающие:развитие у учащихся творческих и познавательных способностей.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Пока собирается народ в актовом зале демонстрируются мультфильмы про новый год

1 – этап

Ведущий 1: Ждали все мы целый год - Когда наступит новый год

Становись скорее в круг, слева друг и справа друг!

Всюду песни, всюду пляски, всюду яркие огни.

К нам домой приходит сказка , в эти праздничные дни!

Ведущий 2: Снег кружится за окном

И мороз крепчает.

Новый год стучится в дом!

Карнавал наш начинаем!

Ведущий 1: Старый год кончается,

Хороший добрый год.

Не будем мы печалиться,

Ведь Новый - к нам идет!

Ведущий 2: Уважаемые гости нашего бала - маскарада, скажите,

пожалуйста:

- « Какое животное было хозяином уходящего 2017 года?»

…..(петух)

- А на смену ему придет какое животное? …………….(собака)

Значит, мы провожаем петуха и встречаем собаку.

Звучит веселая музыка, выбегают Собачка Жучка и Петушок Петя.

147

Собачка: Снег идет, снег идет!

привет студенческий народ!

Петушок: Здравствуй, самый лучший праздник.

Добрый праздник Новый год!

Я был с вами целый год, а теперь пора в поход,

с вами встретимся мы снова ровно через….. (12)

какой год будет…….(2029)

Ведущий 1: Давай те достойно проводим нашего петушка по бурные

аплодисменты

Музыка танец петушков (270 и 8)

Ведущий 2:

Мы думаем на нас год петуха не в обиде, такие красавицы его

проводили.

Собачка:

Привет, ребята!

Давайте знакомиться, меня зовут собачка Жучка.

Буду с вами целый год.

А кто знает песни про меня….

Выходит 7,6 группы инсценируют песню «Человек собаке друг» и танец

Ведущий 1: Сегодня праздник необычный:

Возможно, сказка к нам придет

И чудо, волшебство в подарок

С собою непременно принесет.

Будут конкурсы, приколы,

Награждения, призы.

Дискотека очень скоро скажет нам: «Не тормози!»

Ведущий 2:

Весь 2017 год все работали и зарабатывали призы, дипломы,

награды и сейчас мы просим нашего директора техникума - Тябина

Виктора Эдуардовича назвать победителей конкурсов на новый

год (награждения)

Награждения студентов за отличную учебу

Ведущий 1 :

Слова для поздравления представляется замам по учебной и

воспитательной работе Якимовой Ольге Валентиновне и

Валиахметовой Галине Александровне

Награждения студентов за участие в олимпиадах и конкурсах

Ведущий 1:

Бьют часы, спешат минутки,

Торопя событий ход.

Вся страна ждет с нетерпеньем

Праздник сказки – Новый год!

Ведущий 2:

Награды вручены, достойные поощрены вроде бы все хорошо,

но для праздника чего то не хватает…………..(Деда мороза и

снегурочки)

Звучит песня «новогодняя» группы Дискотека Авария.

Появляются Кикимора и Баба Яга. Садятся по елку и играют и разбирают карту РФ

и, спорят.

Баба яга

А я тебе говорю: прекрасный дуэт Гурченко и Моисеев! живут

в Москве!

148

Кикимора Как не прекрасный! Глянешь – тьфу! Казань…

Баба яга (мечтательно) хотела бы я быть похожей на Людмилу

Гурченко!

Кикимора Милая, сколько ж тебе подтяжек надо сделать – веревок не

хватит!

Баба яга Мечтать не вредно! Вот и Америка!

Кикимора Ага, вредно не мечтать.

Баба яга Хватит спорить. Давай ка лучше нашу любимую

Вместе

Мы сошли с ума, мы сошли сума.

Встряска нам нужна, встряска нам нужна.

Кикимора

А в лесу никого, абсолютно всерьез.

Ситуация – хелп, ситуация SOS!

В округе своей никого не найти, так и будем с тобой тусоваться

одни.

Баба яга

Как паршиво в душе, я сейчас закричу.

Настроения нет, ничего не хочу.

Эта скука для нас – отравляющий газ, даже новый наряд нам не

радует глаз.

Вместе

Мы сошли с ума, мы сошли с ума.

Встряска нам нужна, встряска нам нужна.

Баба яга Глянь! Кого - то к нам черти несут.

Кикимора (вглядываясь) Дед Мороз что ли..

Баба яга Он что имидж поменял?

Ведущий:

Давайте позовем все дружно деда мороза.

(все зовут деда мороза)

Все дружно зовут деда мороза, после 3 раза танец деда морозов (3группа)

Баба яга Ну нет, это не как не может быть дедом морозом их сразу

много все без бороды, да и мешка с подарками у них нет

Кикимора: Давай те еще раз позовем Деда мороза.

все кричатДеда мороза

Дед Мороз: выходит Дед мороз под песню

Песню исполняет группа 268 (Песня новый год «Новый год к нам мчится»)

Дед Мороз: Как я рад всех видеть снова,

В этот праздник новогодний.

Здравствуйте детишки девчонки и мальчишки.

Будет весело сегодня!

Баба яга:

Дедушка мороз, а почему ты один?

Где Снегурочка?

Дед Мороз: Шел дорогую лесной увязался волк за мной.

Снегурочка испугалась, в лесу затерялась.

Кикимора: Ну что, будем звать Снегурочку. Голос нас услышит и на него

придет

(все зовут Снегурочку)

Кошей: Я Кощей ... Вот решил с вами праздник отметить в вашем зале!

Ну, ладно, ближе к делу!

149

Елка – устраивает, дворец – соответствует статусу, ведущие –

супер! Детишек много! И Бабуся-Ягуся здесь...(Целуются)

Кикимора: Разойдитесь шире – шире,

Начинаем дружный пляс!

Кто замерз у нас на елке,

Тот согреется сейчас!

Танец снегурочек (270 и 8)

Кощей:

Ох, устал, ох устал!

Я давно так не плясал!

Чуть не вывихнул я ногу!

Отдохну сейчас немного!

Наведу я страх и ужас

В этой дивной красоте!

Чтобы тот, кто мне не нужен,

Заблудился в темноте.

Я хитер, я зол, я жаден,

Груб, жесток и беспощаден!

Не знакомо мне волненье,

Сдал я сердце на храненье!

Я бессмертен, то есть вечен,

Потому что бессердечен!

Я – хитрый! Я так хочу веселиться!

Кикимора: Дед мороз - Снегурочка не та, наверно темно в лесу нас не

может найти.

Давай зажжем елочку

Все хором Раз, два три елочка гори(3 раза)Загорается елка и выходит Снегурочка

Снегурочка: В зимнем домике лесном,

Дружно с дедушкой живем.

В доме нашем печки нет,

Там снежинки, лед и снег.

Я огня, друзья, боюсь!

Ведь я Снегурочкой зовусь.

Снегурочка: Что, то тихо тут у вас. Нет ни песен и стихов, хоровода даже у

елки большой

Давайте вместе водить хоровод.

и поможет нам в этом (64группа) Водят хоровод 64 группа

Баба яга: Мы устали хоровод водить. Голова закружилась. Хочется

присесть и отдохнуть.

Кикимора: Не мешало бы и телевизор посмотреть

(Сценка 66 группа)

Снегурочка: Ну, что, отдохнули наши старушки

Дед мороз: А соревновательный дух в этом зале присутствует….

Не слышу ответа …..

Ведущая 1: Дедушка мороз наши студенты любят соревноваться.

И, что бы ты убедился, сейчас будут конкурсы

150

Мезина Н. Б.,

преподаватель истории и обществознания

ГАПОУ «Чистопольский многопрофильный колледж»

ЗАОЧНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНИЦАМ ИСТОРИИ ТАТАРСТАНА

«СВЯЗЬ ЧЕРЕЗ ВЕКА: БУЛГАР И СВИЯЖСК»


Специальность: 26.01.08 Моторист (машинист)

Цель: ознакомить обучающихся с историей Булгара и Свияжска, их памятниками

культуры и привлечение внимания молодежи к проблеме сохранения исторической памяти,

о наиболее значимых уголках республики.

Задачи:

1. Расширить представления об историко-культурных памятниках Булгара и

Свияжска;

2. Выявить их уникальные особенности, роль как одного из связующих звеньев

времён и поколений;

3. Побудить юных граждан к сбережению переходящего к ним бесценного

историко-культурного наследия.

Программа действий: в форме воображаемой экскурсии.

Место проведения: актовый зал, учебный кабинет


Демонстрационный материал: компьютерная презентация.

ТСО: компьютер, проекционная аппаратура..


«Уникальность Татарстана в том,

что на его территории соприкасаются

и мирно уживаются две культуры и две религии…»

Учитель в роли экскурсовода ( слайды автоматически настроены и проецируются на

экран)

Реставрируются церкви и другие исторические сооружения в Свияжске, ведутся

активные исследовательские работы в булгарском городище. Стоит важная задача -

создавать здесь туристическую инфраструктуру. Ведь Свияжск и Болгар должны стать

настоящими жемчужинами туристических маршрутов, проходящих через Татарстан.

Через несколько лет Булгар и Свияжск должны стать не только местами

паломничества туристов, но и центрами воспитания толерантности.

Побывав в Булгаре и Свияжске летом 2017 года, мы с ребятами были поражены

великолепием этих памятников старины и мне захотелось своими впечатлениями

поделиться с вами. Давайте вместе отправимся в это увлекательное путешествие.

Выступление юноши:

« Вниз по Каме реке.

Вдоль крутых берегов.

Отправлялись, девицы и добры молодцы.

В дорогу дальнюю, путешествие.

151

Захотелось молодым ребятушкам.

Лицезреть места родимые.

Города, старинные былинные

Древний Булгар да град Свияжск.

Первым встретил их Булгар – город каменный,

Покорил всех красотою неписаной,

Даровал впечатления незабываемые

Да сувениры на память долгую»

Учитель:

Возникший в начале X века Болгар к рубежу XII—XIII столетий достиг своего

расцвета, однако развитие его было на время прервано монгольским нашествием. Но уже во

второй половине XIV века окруженный земляным валом и дубовыми стенами Болгар

превратился в один из крупнейших городов Европы, в нем проживало более 50 тыс. человек.

В русских летописях город именуется Великим Болгаром, а в восточных — Золотым троном.

Название города Булгар связывают с этнонимом булгары. Наиболее ранние булгарские

поселения на территории современного Болгара возникли на рубеже IX—X столетий. Самые

ранние укрепления X в. были сооружены в устье Малого Иерусалимского оврага из-за его

близости к Волге, а также на центральном плато городища.

Причиной создания укреплённого булгарского поселения на высоком берегу Волги у

слияния её с Камой видится в удобном расположении, которое позволяло контролировать

значительную территорию. Еще одним толчком к его созданию послужило возникновение —

Ага-Базар — важнейшей торговой площадки Волжской Булгарии.

Архитектурные объекты заповедника уникальны, так как свидетельствуют об

исчезнувших государствах Волжская Булгария и Золотая Орда, а также остаются самым

северным в мире памятником средневекового мусульманского зодчества и единственным

образцом булгаро-татарской архитектуры середины XIII—XIV вв.


Соборная мечеть.

Единственное сохранившееся религиозное сооружение раннезолотоордынского

периода.

Строительство мечети, начатое вскоре после 1236г., было завершено в конце XIII века.

За время своего существования мечеть несколько раз подвергалась разрушениям и два раза

реконструировалась. В архитектурном стиле мечети смешались элементы закавказского,

крымского, восточного зодчества.

Малый минарет

Построенный во второй половине XIV века шестнадцатиметровый минарет сохранился

до наших дней почти без изменений. Арочный вход в минарет и орнаментальная ниша

имеют богатое оформление, выполненное в технике тонкой каменной резьбы. Следы декора

сохранились и на верхней обходной галерее, куда ведет винтовая каменная лестница в 40

ступеней.


Ханская усыпальница

152

К северу от Малого минарета сохранились руины трех усыпальниц, одна из которых

носит название «Ханская». Археологи обнаружили в пристрое мавзолея печь и каналы

подпольного отопления.

Черная палата

XIV век, — наиболее хорошо сохранившийся памятник булгарской архитектуры.

Точное предназначение ее до сих пор неизвестно. Одни исследователи считают, что в этом

здании располагалось судилище, другие — мечеть или медресе, а третьи утверждают, что

кельи и просторный зал для моления предназначались для странствующих дервишей.


Северный мавзолей, XIV век

Был выстроен над захоронениями знатных людей. Также известен под названием

«Монастыpcкий погреб», так как использовался для хранения продуктов. Сегодня в мавзолее

функционирует выставка булгарских эпиграфических памятников.

Восточный мавзолей, XIV век.

Усыпальница болгарской знати, наиболее полно сохранившийся памятник булгарской

архитектуры. В начале XVIII века мавзолей был перестроен и использовался в качестве

церкви.


Белая мечеть

Совсем недавно в 2012г. была построена настоящая жемчужина национальной

татарской архитектуры – знаменитая «Ак мэчет». Белоснежно-кремовый комплекс

воздвигнут в рекордные сроки по проекту Сергея Шакурова, архитектора из Казани. Величие

и размах сооружения притягивает к себе не только приверженцев ислама, но и простых

путешественников. Окунуться в атмосферу чистой религии и культуры Востока, далекой от

суеты и человеческих разногласий, приезжают со всех концов страны. Ни одно фото не

способно передать в полной мере всей роскошности и торжественности этого чуда. Водоем,

в котором отражается белая чинность строения, придает мечети сходство с индийским Тадж-

Махалом.

Выступление учителя:

25 мая 2013 года в Болгаре, туристической жемчужине Татарстана, был открыт

новый музей булгарской цивилизации. Примечательно, что это не просто музей

археологии, а еще и функционирующий речной вокзал, расположенный на берегу Волги.

Музей хлеба

Посещение музея не всем кажется увлекательным времяпровождением. Лучшим

способом возрождения интереса к культуре посещения музеев, особенно, у молодого

поколения, остается создание интерактивных заведений. Именно в них можно не только

увидеть и узнать что-то новое для себя, но и стать участником конкретной эпохи через

вовлечение в происходящие процессы.

Приятно для посетителей то, что все экспонаты и достопримечательности можно не

только рассматривать, но и трогать руками, и даже пробовать на вкус зерна разных культур

не возбраняется. А в пекарне, ароматы которой переполняют всю территорию музея, можно

приобрести свежеиспеченный хлеб.

Достопримечательности городища привлекают туристов, которые интересуются

богатой историей Татарстана. Булгар ― это место, где сохранились следы исчезнувших

государств, представлено средневековое мусульманское зодчество

153


А потом теплоход со студентами

Держал курс к граду – острову,

Что издавна Свияжском зовется

И украшает Волгу – матушку.

Этот остров - град знаменит уж тем,

Что воспет был еще Пушкиным,

Как князь Гвидон с женой – лебедем

Встречал корабельщиков с берега пушками.

Выступление учителя:

Собор Богоматери «Всех Скорбящих Радость»

Сооружен на территории Иоанно-Предтеченского монастыря в 1906г. по проекту

архитектора Ф. Н. Малиновского. Высота храма без креста - 15 сажен, длина - 18 и ширина -

12,5 сажен. Благодаря выгодному положению, доминирует над окружающей застройкой.

Имеется два придела: пророчицы Анны и преподобного Серафима. Внешний облик храма со

времени постройки практически не изменился, но настенная масляная живопись в интерьере

утрачена практически полностью. До наших дней дошел только один ряд пятиярусного

иконостаса. Пятиглавый крестово-купольный собор Богоматери «Всех Скорбящих Радость»

выполнен в псевдовизантийском стиле и близок по своей архитектуре к Кронштадскому

собору в Санкт-Петербурге.

Сергиевская церковь (1604)

Это первое каменное здание Свияжска. Возведена в XVII в. псковскими зодчими. Это

кубовидный храм, выстроенный из белого камня и увенчанный маленькой главкой. Здесь

находилась главная святыня Свияжска - древняя храмовая икона преподобного Сергия

Радонежского, покровителя города Свияжска. Согласно преданию, икона преподобного

Сергия специально была привезена из Троице-Сергиевой Лавры в 1551 г., перед возведением

города на Круглой Горе. Есть сведения, что храм был построен на средства царя Бориса

Годунова и освящен тогдашним митрополитом Казанским и Свияжским (1589-1606)

Гермогеном, будущим патриархом всероссийским (1601 - 1612) и героем Смутного времени

Троицкая церковь (1551)

Это древнейшее деревянное здание Свияжска, последняя уцелевшая часть Свияжской

крепости, построена из бревен, сплавленных из Мышкина, что под Угличем.

Это самая первая церковь острова, возведенная в 1551 году при строительстве

Свияжска и единственная церковь в пределах Волги, сохранившаяся до наших дней. Храм в

прямом смысле слова построен без единого гвоздя благодаря специальной укладки бревен..

Внутри храма царит прохлада и полумрак, от каждого бревнышка веет стариной. Сейчас

церковь действует только как музей. Однако стоит войти внутрь и можно погрузиться в

атмосферу удивительной строгой красоты древнего строения.

Успенский собор 1560 г

Собор Успения Богородицы, построен в 1560 г. Его главная достопримечательность -

сохранившиеся настенные фрески, покрывающие всю поверхность внутренних стен храма и

написанные при жизни Ивана Грозного. Значимость этого архитектурного памятника

определяется тем, что он строился практически одновременно с храмом Василия Блаженного

в Москве и Казанским Кремлем. Строили их псковские зодчие под руководством

знаменитого Постника Яковлева Бармы. Успенский собор, имеющий типичные черты

154

«псковской школы», возводил непосредственно его помощник мастер Иван Ширяй.

В 1558 г. собор был богато расписан внутри и снаружи. Его внутренние фрески достаточно

полно сохранились. Площадь уникальных фресок более 1000 кв. метров. Его фрески,

выполненные в далеком 1561 году, уникальны. Среди всех фресок особенно удивляет

единственная в мире сохранившаяся фреска с изображением св. Христофора в виде воина

с лошадиной головой. Это уникальный образ, потому что в XVIII в. образы Христофора

с песьей или лошадиной головой уничтожались. Иконы Христофора «с песьею главою»

вместе с некоторыми другими «спорными» иконографическими сюжетами были официально

запрещены распоряжением Св. Синода от 1722 г. как «противные естеству, истории и самой

истине».

Миронова Е. С.,

мастер произв. обучения;

Лазукова Я. В.,

преподаватель спец. дисциплин


СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ СТАРОГО НОВОГО ГОДА


Цель: ознакомление с семейными традициями и поверьями Старого Нового года;

Задачи:

демонстрация и обобщение классических и новых правил и приемов

праздничной сервировки Новогоднего стола;

демонстрация изготовления декоративной композиции для эстетического вида

стола;

демонстрация оформления вариантов подачи блюд из круп;

демонстрация техники формования праздничных пирогов и оформление

вариантов подачи.

Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстрированный с использованием

мультимедийных технологий, практический.

Дидактическое и материально - техническое обеспечение:

- учебный класс;

- столовая посуда, столовые приборы, стекло, столовое белье;

- аксессуары для декорирования стола;

- проектор, слайды-презентации.

Продолжительность –45 мин.

Структура мастер – класса:

1.Вступительная часть.

Объявление темы и цели мастер-класса.

2. Теоретическо - демонстрационная часть.

Демонстрация и показ изготовления новогодней композиции, блюда из крупы и

праздничного пирога.

155

3. Рефлексия участников мастер-класса.

Слушатели мастер-класса задают вопросы, получают консультацию, высказывают свои

предложения.

4. Подведение итогов.

Напутствие и поздравление со Старым Новым годом участников мастер-класса.

Приметы, обычаи и традиции празднования Старого Нового года

Новый год – любимый праздник многих людей, но в России есть возможность

повторить его ровно через 14 дней. Традиции празднования Старого Нового года стали

складываться в начале прошлого века при смене календаря. Не все из них, увы, дошли до

наших дней, хотя могут существенно разнообразить привычные праздники.

История праздника или как все начиналось

Если бы Россия в 1918 году не приняла решение о переходе на григорианский

календарь исчисления времени, Старый Новый год бы не появился. Пока он приходится в

ночь на 14 января. Но со временем дата будет переноситься.

Церковные торжества проходили в те же дни, что и раньше. В результате многое

перемешалось, приходилось постоянно напоминать, какие обычаи должны выполниться в

конкретную дату.

С 13 на 14 января стали отмечать новогодний праздник, мотивируясь переносом дат.

Но одновременно наложились две важные церковные даты: день памяти Мелании и

почитание святого Василия Великого. В православных семьях стали эту ночь называть еще

встречей Меланки с Василием.

Празднуют ли старый Новый год в других странах?

Кроме стран, входивших ранее в состав СССР, Старый Новый год отмечают жители:

Алжира; Туниса; Греции; Румынии; Сербии; Черногории; Швейцарии; Марокко.

В разных странах есть свои особенности по поводу того, как должно проходить

торжество.

В Греции в Старый Новый год запрещается повышать голос и ссориться. Плохо, если

разобьется посуда, поэтому все стараются аккуратно с ней обходиться. Если пригласили на

торжество, нужно взять с собой камень. Он символизирует богатство, которое желают

обрести хозяевам в будущем году.

В Румынии на столе обязательно должны быть пироги. Но с интересной начинкой в

виде монет, горького перца, чеснока или колец.

В Швейцарии этот праздник приурочен к почитанию святого Сильвестра. Жители

облачаются в смешные маскарадные костюмы, напоминающие ботанические сады или дома,

называя себя Сильвестр-клаусами.

В Черногории обязательно готовят попареницу – национальное блюдо из кукурузного

теста.

Русские обычаи во многом перекликаются с украинскими или белорусскими, а потому

считаются общими.

Традиции и обычаи празднования на Руси

Несмотря на то, что 1 января стол был насыщенным, Старый Новый год для желудка

становился еще большим испытанием. Непременными атрибутами этого праздника на Руси

являлись:

запекание 2–3-недельного поросенка;

щедрая кутья, подчеркивающая окончание поста;

156

вареники с сюрпризами;

блины и пироги, которыми благодарили и тех, кто приходил колядовать.

Лепить вареники было принято всей семьей. Как и в Румынии, в них прятали

различные сюрпризы. Это символизировало гадания на то, что ждет в будущем году.

Очень ярким украшением праздника были колядки. И колядовать ходили только до

полуночи, пока не разгулялись нечистые силы. 13 января молодые девицы и парни прятались

под масками, а одного из парней наряжали в женские одежды как символ Меланки.

Какие традиции еще были характерны для этого времени? Кутью для новогоднего

застолья начинали варить с утра. Если случались неприятные приметы, ее было нужно прямо

с горшком выкидывать в прорубь.

Интересной традицией этой ночи было сжигание «Дидухи» (деда). Для этого:

заранее готовили сноп соломы;

в Старый Новый год после окончания колядок выходили на перекресток;

поджигали сноп;

когда основное пламя уменьшалось, начинали прыгать через костер, прощаясь

с нечистой силой.

Все это сопровождалось песнями, танцами, частушками и другими игрищами. Есть еще

одна красивая традиция, связанная с бытом крестьян. Утром с пожеланиями счастья,

здоровья и богатства ходили по домам родных и друзей «посевать» зерно.

Неизвестно откуда пошел обычай, но у него есть свои правила:

посевают только лица мужского пола, т. к. считалось, что девушки счастье

принести не могут;

первыми посещались дома крестных родителей;

зерна тщательно собирались и хранились до весны, чтобы их смешать с

яровыми.

Варилась также особая каша. Крупу для нее насыпала самая старая женщина семьи.

Воду из колодца должен был принести самый взрослый мужчина дома. Крупа из амбара

доставалась в два часа ночи. Притрагиваться к ней было нельзя, чтобы не изменить свое

будущее. Пока не истопиться печь ингредиенты оставляли без внимания. Потом когда

готовили кашу, вокруг садились все члены семьи. Женщина размешивала ее, приговаривая

особые слова. Затем помещали кашу в печь и ждали результата:

если каша выходила из горшка, это сулило беду всему дому, поэтому никто ее

не ел;

при лопании горшка поступали аналогично, т. к. это было к болезням;

много пенки сверху предвещало пустые хлопоты;

наваристая вкусная каша означала урожай и счастье всем домочадцам.

За стол садились поздно вечером всей семьей, и этот ужин нельзя было пропустить. В

это время продолжались Святки, поэтому использовались и староновогодние гадания.

Принято было гадать на суженого, на нитях на скорую свадьбу, исполнение желания,

появление ребенка и др. Традиции могли отличаться в зависимости от места проживания, а

также от почитания святых. У некоторых деревень были свои святые, которым

дополнительно уделяли внимание, когда шел Новый год.

Современный Старый Новый год

Сейчас праздновать принято так же, как в новогоднюю ночь. Считается, в Старый

Новый год нужно успеть то, что не получилось осуществить 1 января. Например:

157

загадать желание, предварительно написав его на салфетке, которую сжигают и

бросают в шампанское;

посмотреть концерты и письма, которые еще не успели посмотреть;

отправить поздравления на Старый Новый год родным и близким с повторным

пожеланиями добра и здоровья;

положить подарки, о которых ранее забыли под новогоднюю елочку, после

чего ее можно убрать.

В южных регионах сохранился обычай готовить свинью или блюда из свинины, чтобы

Новый год стал богатым на добрые вести. В некоторых деревнях проводятся колядки, но их

истинное значение чаще утрачено.

Назарова Л.А.,

преподаватель МДК «Технический анализ и контроль производства»,

МДК «Анализ природных и промышленных материалов»

БПОУ ОО «Омский промышленно-экономический колледж»

ХИМИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА


1 Привлечь внимание и возбудить интерес к химии;

2 Стимулировать познавательную активность студентов;

3 Расширить кругозор студентов.


1 Повышение интереса у студентов к химическим занятиям;

2 Развитие интереса к предмету, смекалки, эрудиции, умения четко и быстро

формулировать и высказывать свои мысли, логически рассуждать, применять знания на

практике;

3 Развитие командного духа, умения действовать согласованно.

Планируемый результат:

- развить находчивость и активность студентов;

- расширить их кругозор в области химии;

- оказать содействие развитию познавательных интересов и творческой смекалки;

- помочь выявить знания студентов по химии.

Структура мероприятия:

1 Вступительное слово

2 Представление команд

3 Выдача заданий для команд (5 заданий)

4 Обсуждение ответов на задания

5 Вопросы для зала (между заданиями для команд)

6 Подведение итогов

7 Награждение команд

8 Заключительное слово


158

Химические викторины являются интересной формой внеклассных занятий. Это вид

игровых соревнований. Цель проведения викторин – закрепление и углубление знаний

студентов по химии. Построена она на программном материале школьного курса химии.

Однако задача викторин – не повторять вопросов, задаваемых на занятии, а показать

знакомый материал с новой стороны, вызывая этим повышенный интерес к отдельным

вопросам химии или ко всему предмету в целом.

Сценарий химической викторины

Добрый день игроки нашей викторины, жюри, гости и болельщики.

Мы рады приветствовать вас в нашем зале.

Мы здесь сегодня собрались, чтобы расширить кругозор в области химии, проявить

смекалку, эрудицию, свои умения, четко и быстро формулировать и высказывать мысли,

логически рассуждать, применять знания на практике.

Разрешите представить вам наше многоуважаемое, независимое жюри.

А теперь хотелось бы представить команды. У наших команд было домашнее задание:

придумать название командам и девиз своей команды. Итак, им слово.

Нашу химическую викторину хотелось бы начать со слов Степана Щипачева

Другого ничего в природе нет

Ни здесь, ни там, в космических глубинах;

Все – от песчинок малых до планет-

Из элементов состоит единых.

Итак, мы начинаем

1 задание для команд «Прочитай высказывание Ломоносова».

На это задание вам отводится 10 минут, за правильное выполненное задание вы можете

получить 7 баллов. За досрочный ответ плюс 2 балла.

ЗАДАНИЕ

Каждую цифру под символом замените на букву из названия символа. Если вы

правильно решите ребус, то прочтете высказывание М. В. Ломоносова.

Ti S Hg O Na Ne As K Cr Li Cu J K Cu H CI

2 1 2 2 1 1 2 5 1 2 1 1 1 3 2 2

Te Ne Na Br As F Cu N Be Sn Ag Fe Te Zn Cd

2 1 1 1 2 2 4 4 2 1 3 2 1 2 1

J Mg O Pt Pb Ar K Ti K Si Os Mo

2 1 2 1 1 1 1 3 4 1 1 1

Пока наши игроки трудятся, мы хотели бы поиграть с нашими болельщиками. Вам

будет задаваться вопрос, на который вам нужно будет ответить. Ответить можно будет,

только подняв руку, выкрики из зала засчитываться не будут. За каждый правильный ответ

вы получаете фишку, в конце игры вы можете этими фишками помочь команде, за которую

вы болеете. За каждых 7 фишек можно получить по 1 дополнительному баллу.

Итак, приступаем. (Вопросы представлены в конце документа)

У команд время истекло, сдавайте задание с вашими ответами и посмотрим, что у вас

получилось.

Правильный ответ «Истинный химик должен быть теоретиком и практиком».

Второе задание для команд «Найди химическое слово»

За 5 минут найдите в предложенных предложениях химические слова. В каждом

предложении спряталось по 1 химическому слову, за каждое угаданное слово вы получаете

159

по 0,5 балла, выполнив полностью задание вы можете получить 9,5 баллов. За скорость

также добавляется дополнительный 1 балл.

ЗАДАНИЕ

1 Ворон каркнул и улетел.

2 Подъем был объявлен и Яша поспешил на зарядку.

3 Вы обознались это не он.

4 Баба яга забыла метлу.

5 Прости, Таня, меня!

6 Волны бились о борт корабля.

7 Утром Ольга пошла на работу.

8 Вову рано разбудили, поэтому он не выспался.

9 Я поставил пионы в вазу.

10 В сосновом бору было тихо.

11 Колбасу порезали кусочками.

12 Ах, Рома, ты меня удивляешь.

13 Мышь я кормил с руки.

14 Васе Лена сказала что-то по секрету.

15 Из любопытства она посмотрела в окно.

16 Мы ели желе золотистого цвета.

17 Запахло румяными булочками.

18 Дворник сметал листья с тротуара.

19 Портной принял заказ от клиента.

Пока команды работают, мы возвращаемся к нашим болельщикам.

Команды сдают свои задания жюри, и мы посмотрим, что же получилось у наших

команд

Правильные ответы:

1 Ворон каркнул и улетел.

2 Подъем был объявлен и Яша поспешил на зарядку.

3 Вы обознались это не он.

4 Баба яга забыла метлу.

5 Прости, Таня, меня!

6 Волны бились о борт корабля.

7 Утром Ольга пошла на работу.

8 Вову рано разбудили, поэтому он не выспался.

9 Я поставил пионы в вазу.

10 В сосновом бору было тихо.

11 Колбасу порезали кусочками.

12 Ах, Рома, ты меня удивляешь.

13 Мышь я кормил с руки.

14 Васе Лена сказала что-то по секрету.

15 Из любопытства она посмотрела в окно.

16 Мы ели желе золотистого цвета.

17 Запахло румяными булочками.

18 Дворник сметал листья с тротуара.

19 Портной принял заказ от клиента.

160

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЛА

1 Какая кислота всегда находится в желудке здорового человека, а при недостатке

этой кислоты её употребляют как лекарство?

Ответ: Соляная (НСl).

2 Без какого газообразного вещества растение не может развиваться?

Ответ: Без углекислого газа.

3 Почему дождевая и снеговая вода не имеют вкуса?

Ответ: Так как они не содержат растворённых природных солей.

4 Какие два элемента в свободном состоянии хорошо горят или поддерживают

горение, а в соединении пригодны для тушения огня?

Ответ: Это водород – хорошо горит и кислород – хорошо поддерживает горение. Их

соединение – вода – пригодна для тушения огня.

5 В каком растении много йода?

Ответ: В морской водоросли ламинарии.

6 Какие сухие соли содержат воду?

Ответ: Кристаллогидраты.

7 Какая слабая кислота является сильным ядом?

Ответ: Цианистоводородная (синильная).

8 Как называется процесс распада электролита на ионы

Ответ: диссоциация

9 Газ, образующийся во время грозы

Ответ: озон

10 Самое твердое природное вещество

Ответ: алмаз

11 Отрицательный ион

Ответ: анион

12 Какую водку не станет пить пьяница

Ответ: царскую

13 Как называются соли азотной кислоты

Ответ: нитраты

14 Реакция, сопровождаемая светом и теплом

Ответ: горение

15 Единица количества вещества

Ответ: моль

16 Как называются соли серной кислоты

Ответ: сульфаты

17 Вращается вокруг ядра

Ответ: электрон

18 Жидкий металл

Ответ: ртуть

19От какого дождя гибнут растения

Ответ: кислотного

20 Больше всего в воздухе

Ответ: азота

161

Нечаев М.А.,


ГБПОУ «Пермский агропромышленный техникум» в п.Ильинский

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ. КАК ПРЕДОТВРАТИТЬ КОНФЛИКТЫ?

Цели:

- разъяснить детям понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация», рассмотреть способы

предупреждения конфликтов;

- способствовать формированию позитивного отношения к людям;

- побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.

Оформление; эпиграф на доске: «Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу».

Классный руководитель. Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»? В чем это

заключалось? (Возможные ответы детей: «напутал чего-то», «перессорился со всеми»,

«попал в трудную ситуацию» и т. д.)

Классный руководитель. А есть другая поговорка со словом «каша»: «С тобой каши

не сваришь». О ком так говорят? (Дети: «о бестолковых, ленивых, несговорчивых», «о таком

человеке, с которым невозможно договориться».)

Классный руководитель. Если коллектив не может работать дружно, в этом

коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения.

Как их избежать? Как прекратить «расхлебывать» кашу, которую заварили во время таких

столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа.

В человеческих отношениях присутствует один интересный феномен. Ученые

провели психологический опыт, который позволил выявить, ЧТО люди хотят воспитать в

себе и видеть в других. И вот какие данные были получены.

(Высвечиваются на экране)

Люди хотели развить в себе качества:

- уверенности, решительности — 46 % опрошенных

- выдержки, уравновешенности — 30 %

- целеустремленности, силы воли — 30 % -терпимости — 12 %

- доброжелательности — 10 %

А вот окружающим людям все хотели бы добавить:

- доброты, человечности — 50 % опрошенных

- честности, порядочности — 30 %

- взаимопонимания, сочувствия — 22 % -терпимости — 16 %

- щедрости — 12 %

Классный руководитель. Итак, люди желают себе больше твердости, а окружающим

больше мягкости. Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания, доброты,

порядочности, а мы твердой поступью идем в ином направлении. В результате возникает

взаимная неудовлетворенность, напряжение, конфликт.

Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех

схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться.

162

А что такое конфликт?

Конфликт — это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх,

ненависть между людьми. В чем же вред конфликтов?

Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.

Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих

переживаний, когда и работа не ладится, и вообще все валится из рук.

В-третьих, страдает физическое здоровье — поражаются нервы, сердце, сосуды.

Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты.

Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и

счастливее не только вас, но и других. Как вы думаете, чем обусловлено возникновение

конфликта?

Для возникновения конфликта достаточно присутствия двух человек, наличия двух

точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмета спора.

Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Мы будем учиться

предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Общение

— основа разрешения конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные

сложные задачи. При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из

которых порой также нелегко. Но нужно. И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили

в следующих ситуациях.

Ситуации:

1. Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это

невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот

бы и поздоровалась».

Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается.)

2. Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас

соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?»

Права ли Настя?

3. Тебя обозвали. Твоя реакция?

а) Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие»

слова).

б) Отблагодарю тем же (обзову).

в) Пожалуюсь старшим.

Группам раздаются листочки с описанием конфликтной ситуации

Классный руководитель. В данном упражнении вы разобьетесь на пары. Один будет играть

роль виновника конфликта, а другой роль пострадавшего.

1. Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы купили, но пирожок оказался

холодным. Вы возвращаете пирожок продавцу и говорите... (Высказывания детей.)

2. Приятель сообщил, что рассказал кому-то вашу тайну... (Высказывания детей.)

3. Подруга взяла у вас на вечер ваши любимые брюки, а наутро возвращает их

надорванными. Вы говорите... (Высказывания детей.)

4. К вам подходит знакомый и начинает обвинять вас в том, что вы якобы что-то

наговорили про него общим приятелям... (Высказывания детей.)

Классный руководитель. Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь

есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из способов — умение

делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова.

163

Игра «Комплимент»

Вызываются 2 ученика — мальчик и девочка. Делая вперед по одному шагу, они

говорят друг другу комплименты.

Классный руководитель. В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно

должны быть слова вежливости. Вежливость — неотъемлемое качество общения. Давайте

поиграем в «Речевой этикет».

Играют две команды (группы).

Нурмухаметова М.С.,

преподаватель химии

ГАПОУ «Набережночелнинский медицинский колледж»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

« СРАЖАЮЩАЯСЯ НАУКА»

Курс обучения 2

Специальность: фармация


Слайд 1:

"…наука есть источник высшего блага человечества

в периоды мирного труда, но она и самое грозное

оружие защиты и нападения во время войны”.

Н.Д. Зелинский

Слайд 2:

(Фонограмма голоса Левитана сообщающий о начале войны; (Слайд 3)

«Священная война» фон под презентацию)

ИСТОРИК 1.Великая Отечественная война для советского народа началась 22 июня

1941 года. В 4 часа утра немецко-фашистские войска без объявления войны вторглись на

территорию нашей страны. Кровавое зарево поднималась над страной. Это полыхали от

разрывов бомб города и села. Лавина танков сметала все на своем пути, самолеты бомбили

наши города, враг топтал нашу землю. (Слайд 4)

СТУДЕНТ. (Слайд 5)

В тот страшный день земля рванула в небо.

От грохота застыла в жилах кровь.

Июнь цветастый сразу канул в небыль,

И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.

Надели гимнастёрки и шинели

Вчерашние мальчишки – цвет страны.

Девчонки на прощанье песни пели,

164

Желали выжить в грозный час войны.

Война, как ком, катилась по дорогам,

Неся разруху, голод, смерть и боль.

Осталось их в живых совсем немного,

Принявших первый, самый страшный бой!

Т. Лаврова

ИСТОРИК 2(Слайд 6): 70 лет назад наш народ победил в Великой Отечественной

войне, которая показала силу духа нашего народа, солдат и офицеров и превосходство

нашего оружия. Воевали не только на фронте. Не менее напряженная борьба шла и в тылу.

Победе предшествовали трудные и тяжелые дни поражений, светлые и радостные дни

успехов. На разгром врага, на Победу работала вся страна, а в тылу это были, главным

образом, женщины, старики и подростки.

Наука в годы тяжелейших военных испытаний создавала щит обороны и меч победы.

Незабываемы подвиги героев фронта – от маршала и генерала до рядового солдата. Но не

должны быть забыты и подвиги героев науки, творцов новой военной техники и боевого

оружия, создателей новых производств и технологических процессов, новых методов

лечения, новых направлений науки.

ИСТОРИК 1: Ученых страны ждало серьезное испытание: враг наступал и его армии

двигались на восток. С первых дней войны по решению ЦК партии и Государственного

Комитета обороны началась эвакуация научных учреждений и вузов, прежде всего из

прифронтовой полосы в отдаленные от нее места. Нужно было во чтобы-то ни стало

сохранить ученых и научную базу страны. Лозунг “ Все для фронта – все для Победы”

(Слайд 7)

стал ведущим для всей научно-исследовательской работы. Ни на один день, ни на один

час не останавливалась работа ученых. Стране требовался металл, зажигательные смеси,

новые виды сырья.

ИСТОРИК 2: (Слайд 8)

Одним из центров сосредоточения научных сил стало Поволжье, в том числе и г

Казань. Первые 11 институтов и лабораторий приехали в г. Казань 22 июля 1941г. Всего туда

было эвакуировано свыше 30 научных учреждений с 1884 сотрудниками, в том числе 39

академиков, 44 члена корреспондента АН СССР. Все институты при самом активном

участии А.Е. Арбузова были размещены в зданиях Казанского университета и Химико-

технологического института. (Слайд 9)


Республика стала одним из крупнейших центров производства современной боевой

техники. В 1941—1945 гг. завод № 22 имени Горбунова выпустил более 10 тысяч

пикирующих бомбардировщиков ПЕ-2, около 100 стратегических ПЕ-8, завод 387 — 11 тыс.

легких бомбардировщиков ПО-2.

(Слайд 11)

Самолеты, построенные в Казани, в числе первых совершили налеты на Берлин летом

1941 г. Почти каждый шестой советский боевой самолет военных лет получил “путевку в

небо” в Татарстане.

ИСТОРИК 2: На предприятиях республики производились снаряды и взрыватели,

патроны и бомбы, противопехотные и противотанковые мины, авиационные и танковые

165

приборы, парашюты, десантные суда, оптические приборы, средства связи, обмундирование,

обувь, продукты питания и многое другое, обеспечивающее потребности фронта. Казанский

пороховой завод отправил на фронт более миллиона зарядов для “Катюш”. В 1943 г. на юго-

востоке республики, в Шугурове, получена первая промышленная нефть. Ряд крупных

предприятий за успешное выполнение производственных планов награжден орденами, более

1200 работникам промышленности были еще во время войны вручены правительственные

награды, включая боевые ордена Красного Знамени и Красной Звезды.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: (Слайд 12)

Я хочу Вам предложить прикоснуться к истории с другой, немного необычной

стороны. Для этого мы сегодня с вами посоревнуемся в знании органической химии.

Сегодня в борьбу вступают три команды, у каждой имеется свое название, эмблема и

девиз. Очень большую роль в ВОВ сыграли добровольцы, у нас тоже, есть добровольцы,

которые будут играть в индивидуальном зачете. И болельщики, это наш надежный тыл,

Вы тоже участвуете в игре, зарабатывая звезды для своей команды.

Представление команд.

Помните, за каждый сбитый танк или самолет противника, на фюзеляже рисовали

звезды. Члены жюри (представление жюри) будут за верные ответы раздавать звезды:

Красная звезда – 5 баллов

Синяя звезда - 3 балла

Зеленая звезда – 1 балл

Продолжим погружаться в историю…


В 41-ом казанский пороховой завод перешел на круглосуточный режим работы. За

период Великой отечественной войны было сдано 102 тысячи 997 тонн порохов. Только за

1942-ой год рабочие сдали 1 миллион 16 тысяч зарядов к системам М-8 и М-13. Отправили

на фронт миллионы зарядов к противотанковым, зенитным, самолетным системам, гаубицам

и морской артиллерии. А стрелковые части получили для винтовок больше 4 миллиардов

выстрелов.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

Поговорим с Вами о взрывчатых веществах, с точки зрения химии. Чтобы было

интереснее, мы будем соревноваться в своих знаниях, для этого вот первое задание:(Слайд

14)

14 июля 1941 года в Белоруссии (под Оршей) вступили в бой несколько установок под

командой капитана Флерова. Этого оружия немцы боялись как огня. В панике бежали с

поля боя.

Говорит пехота: “ Чистая работа!

Где ударит “Катя” фрицу не пролезть,

Воевать охота, – говорит пехота, –

Раз у нас такая пушка есть!

Влево и направо бьет врагов на славу,

Впереди – горячий бой.

Огненную лаву, на врагов ораву

Сыплет “ Катя” щедрую рукой.

О каком оружие в 1942 г. написал эти стихи военврач С.Семин?

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.(Слайд 15)

166

ЭТАП 1. «ЗАЛП ОТ КАТЮШИ».

Основой заряда для «Катюш» являлся бездымный порох, который иначе называют

пироксилиновым. В состав различных видов пороха могут входить различные активные и

вспомогательные компоненты:

Задание 1: Привести структурные химические формулы веществ по названию и

определить класс органического вещества.

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЙ СОСТАВ БЕЗДЫМНОГО ПОРОХА

Компонент Назначение Химическое

вещество

Формула и

класс

вещества

Взрывчатые

вещества

начинка для бомб, основной

компонент

Пироксилин

(Тринитроцеллюлоза)

Нитроглицерин

Мягчители делающие гранулы менее

хрупкими

Динитротолуол

Вяжущие

вещества

поддерживают форму гранул Этилацетат

Стабилизаторы предотвращают или тормозят

самораспад

Дифениламин

2-нитрофениламин

4-нитрофениламин

Размеднители добавки, препятствующие

накоплению остатков меди (из

капсюлей) на внутренней

поверхности ствола оружия

Оксид олова

Нитрат висмута

Пламягасящие

добавки

для того, чтобы уменьшить

яркость свечения вырывающихся

из ствола при выстреле продуктов

сгорания, и тем самым уменьшить

демаскировку стрелка, а также его

ослепление (особенно при

стрельбе в ночное время)

Нитрат калия

Сульфат калия

Другие добавки

противослёживающая и

антистатическая смазка (покрывает

гранулы с целью предотвратить их

слипание и самовозгорание от

искр статического электричества)

Графит

антикоррозионная добавка,

нейтрализующая кислотные

продукты распада

Карбонат кальция

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BC%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

167

Павлова Е. Н.,



ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА


Специальность: 21.02.01 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых

месторождений»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподаватель призван воспитывать и развивать студентов не только на уроках, но и во

внеурочное время. Подготовка преподавателя к таким мероприятиям заставляет его

систематически следить за различными изданиями по воспитательной работе, постоянно

углублять профессиональную подготовку, улучшать свои знания, а всё это, в свою очередь,

благотворно влияет на качество преподавания.

Данная методическая разработка предназначена для внеклассной работы со студентами

всех специальностей. Внеклассное мероприятие представляет собой тематический открытый

классный час, в котором в доступной форме даны ответы на поставленные вопросы.

Предлагаемый классный час – это дискуссия о праздники России как о форме

проявления национально-культурной идентичности российского общества, объективно

обеспечивающие его единство, субъективно осознаваемые и переживаемые как важные

фазы, периоды жизни, наполненные особым смыслом, эстетикой, символикой, идеальными

устремлениями, социальными чаяниями людей.

Формой проведения выбрана не случайно, так как дискуссия - это активный метод

обучения и воспитания, поскольку в его основе лежит доминирующая продуктивная

деятельность. Она позволяет более глубоко рассматривать и познавать различные жизненные

проблемы, развивает способности суждения, совершенствует интеллект и речь, формирует

критичность и помогает развить у учащихся всесторонний диалектический подход к

явлениям жизни.

Данная методическая разработка была опробовано, как показательное внеклассное

мероприятие.

Считаю, что данная методическая разработка поможет преподавателям провести

классный час.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Вся группа делилась на микро-группы, которые в свою очередь получили свое

задание.

I группа - заниматься поисками материала по заданной теме;

II группа - сыграть роли ведущих и чтецов.

III группа - подготовить музыкальные, творческие номера, подбор фонограмм военных

песен для музыкального оформления;

IV группа - сделать слайд-фильм, презентацию, подобрать тематические видео, заснять

опрос сопровождающий, вступительное слова ведущих. Фильм должен создать

http://www.uroki.net/bp/adclick.php?n=a6b04c4d

168

определенное настроение для дискуссии (патриотизм, гордость, контрасты современной

России и т. п.).

V группа - проведение опроса среди студентов и сотрудников Лениногорского

нефтяного техникума.

Форма проведения: дискуссия.

День народного единства - один из самых молодых праздников нашей страны, который

отмечается в соответствии с Федеральным законом «О днях воинской славы и памятных

датах России». Государственная Дума в 2005 году приняла действительно историческое

решение.)

Что означает название этого праздника?

Почему возникла необходимость возродить этот праздник?

Какие события стали основой народного единения и кто был во главе национального

единства?

В чем и с кем мы должны объединяться?

Вот темы нашей дискуссии

Оформление, оборудование и инвентарь:мультимедийная установка, звуковые

эффекты, оформление зала, фотокамера, костюмы.

Место проведения: актовый зал.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Цели:

Образовательная цель:познакомить учащихся с историей праздника; подчеркнуть

значимость событий 1612 года для дальнейшей истории нашей страны;

Воспитательная цель: воспитание у учащихся патриотизма, уважения к истории и

традициям нашей Родины, гражданственности, развитию мировоззренческих убеждений на

основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-

национальных традиций, нравственных и социальных установок;

Развивающая цель: побуждать к самообразованию, саморазвитию, к активному поиску

своего места в жизни,развивать умение анализировать исторические факты сопоставлять,

делать выводы; формировать навыки самоконтроля.

Методическая цель: показать одну из форм проведения внеклассного мероприятия

Планируемые результаты:

Предметные: научатся проявлять чувства гордости и сплочённости.

Личностные: проявят познавательный интерес к учебному материалу, испытают

моральное удовлетворение от результатов учебной деятельности.

169

Плюснина Н. В.,



ЛИТЕРАТУРНЫЙ ВЕЧЕР, ПОСВЯЩЕННЫЙ ТВОРЧЕСТВУ М.И.ЦВЕТАЕВОЙ


Специальность: 43.01.09. «Повар, кондитер», 43.02.11 «Гостиничный сервис», 190631.01

«Автомеханик»

Литературный вечер "Жизнь и творчество Марины Ивановны Цветаевой"

... Моим стихам, как драгоценным винам, Настанет свой черед.

Учитель: М. Цветаева Русская поэзия наше великое духовное достояние, наша

национальная гордость. Но многих поэтов и писателей забыли, их не печатали, о них не

говорили. В связи с большими переменами в нашей стране в последнее время, в нашем

обществе многие несправедливо забытые имена стали к нам возвращаться, их стихи и

произведения стали печатать. Это такие замечательные русские поэты, как Анна Ахматова,

Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева. Чтобы узнать этих людей и понять

то, почему их имена были на время забыты, надо вместе с ними прожить жизнь, посмотреть

на нее их глазами, понять ее их сердцем. Из этой великолепной плеяды мне ближе и дороже

образ М. И. Цветаевой, замечательной русской поэтессы и, как мне кажется очень душевного

человека.

Ведущий: Марина Ивановна Цветаева родилась в Москве 26 сентября 1892 года. По

происхождению, семейным связям, воспитанию она принадлежала к трудовой научно-

художественной интеллигенции. Если влияние отца, Ивана Владимировича,

университетского профессора и создателя одного из лучших московских музеев (ныне музея

Изобразительных Искусств), до поры до времени оставалось скрытым, подспудным, то мать,

Мария Александровна, страстно и бурно занималась воспитанием детей до самой своей

ранней смерти, - по выражению дочери, завела их музыкой: "После такой матери мне

осталось только одно: стать поэтом".

Ведущая: Характер у Марины Цветаевой был трудный, неровный, неустойчивый. Илья

Эренбург, хорошо знавший ее в молодости, говорит: "Марина Цветаева совмещала в себе

старомодную учтивость и бунтарство, пиетет перед гармонией и любовью к душевному

косноязычию, предельную гордость и предельную простоту. Ее жизнь была клубком

прозрений и ошибок".

Ведущий: Однажды Цветаева случайно обмолвилась по чисто литературному поводу:

"Это дело специалистов поэзии. Моя же специальность - Жизнь". Жила она сложно и трудно,

не знала и не искала покоя, ни благоденствия, всегда была в полной неустроенности,

искренне утверждала, что "чувство собственности" у нее "ограничивается детьми и

тетрадями". Жизнью Марины с детства и до кончины, правило воображение. Воображение,

взросшее на книгах.

Чтец:

Красною кистью

Рябина зажглась

Падали листья

170

Я родилась.

Спорили сотни

Колоколов

День был субботний

Иоанн Богослов

Мне и доныне

Хочется грызть

Красной рябины

Горькую кисть.

Ведущая: (Звучит музыка Бетховена.) Детство, юность и молодость Марины Ивановны

прошли в Москве и в тихой подмосковной Тарусе, отчасти за границей. Училась она много,

но, по семейным обстоятельствам, довольно бессистемно: совсем маленькой девочкой - в

музыкальной школе, потом в католических пансионах в Лозанне и Фрайбурге, в ялтинской

женской гимназии, в московских частных пансионах.

Ведущий: Стихи Цветаева начала писать с шести лет (не только по-русски, но и по-

французски, по-немецки), печататься - с шестнадцати. Герои и события поселились в душе

Цветаевой, продолжали в ней свою "работу". Маленькая, она хотела, как всякий ребенок,

"сделать это сама". Только в данном случае "это" было не игра, не рисование, не пение, а

написание слов. Самой найти рифму, самой записать что-нибудь. Отсюда первые наивные

стихи в шесть-семь лет, а затем - дневники и письма.

От лица Цветаевой: В 1910 году еще не сняв гимназической формы, тайком от семьи,

выпускаю довольно объемный сборник "Вечерний альбом". Его заметили и одобрили такие

влиятельные и взыскательные критики, как В. Брюсов, Н. Гумилев, М. Волошин.

Критик: Стихи юной Цветаевой были еще очень незрелы, но подкупали своей

талантливостью, известным своеобразием и непосредственностью. На этом сошлись все

рецензенты. Строгий Брюсов, особенно похвалил Марину за то, что она безбоязненно вводит

в поэзию "повседневность", "непосредственные черты жизни", предостерегая ее, впрочем,

опасности впасть в "домашность" и разменять свои темы на "милые пустяки": "Несомненно,

талантливая Марина Цветаева может дать нам настоящую поэзию интимной жизни и может,

при той легкости, с какой она, как кажется, пишет стихи, растратить все свои дарования на

ненужные, хотя бы и изящные безделушки".

Ведущая: В этом альбоме Цветаева облекает свои переживания в лирические

стихотворения о не состоявшейся любви, о невозвратности минувшего и о верности

любящей: Ты все мне поведал - так рано!

От лица Цветаевой:

Я все разглядела - так поздно!

В сердцах наших вечная рана,

В глазах молчаливый вопрос...

Темнеет... Захлопнули ставни,

Над всем приближение ночи...

Люблю тебя призрачно- давний,

Тебя одного - и на век!

Критик: В ее стихах появляется лирическая героиня - молодая девушка, мечтающая о

любви. "Вечерний альбом" - это скрытое посвящение. Перед каждым разделом - эпиграф, а

то и по два: из Ростана и Библии.

171

Таковы столпы первого возведенного Мариной Цветаевой здания поэзии. Какое оно

еще пока ненадежное, это здание; как зыбки его некоторые части, сотворенные полудетской

рукой. Немало инфантильных строк - впрочем, вполне оригинальных, ни на чьи не похожих:

- "Кошку завидели, курочки Стали с индюшками в круг... " Мама у сонной дочурки Вынула

куклу из рук.

Чтец: стихотворение"У кроватки".

Критик: Но некоторые стихи уже предвещали будущего поэта. В первую очередь -

безудержная и страстная "Молитва", написанная поэтессой в день семнадцатилетия, 26

сентября 1909 года: Христос и Бог! Я жажду чуда Теперь, сейчас, в начале дня!

От лица Цветаевой:

О, дай мне умереть, покуда

Вся жизнь как книга для меня.

Ты мудрый, ты не скажешь строго:

"Терпи еще не кончен срок".

Ты сам мне подал - слишком много!

Я жажду сразу всех дорог!

................................

Люблю и крест, и шелк, и каски,

Моя душа мгновений след...

Ты дал мне детство - лучше сказки

И дай мне смерть - в семнадцать лет!

Ведущий: Нет она вовсе не хотела умереть в этот момент, когда писала эти строки; они

- лишь поэтический прием.

Марина была очень жизнестойким человеком ("Меня хватит еще на 150 миллионов

жизней! ") . Она жадно любила жизнь и, как положено поэту-романтику, предъявляла ей

требования громадные, часто непомерные.

Критик: В стихотворении "Молитва" скрытое обещание жить и творить: "Я жажду

всех дорог! ". Они появятся во множестве - разнообразные дороги цветаевского творчества.

В стихах "Вечернего альбома" рядом с попытками выразить детские впечатления и

воспоминания соседствовала недетская сила, которая пробивала себе путь сквозь

немудреную оболочку зарифмованного детского дневника московской гимназистки. "В

Люксембургском саду", наблюдая с грустью играющих детей и их счастливых матерей,

завидует им: "Весь мир у тебя", - а в конце заявляет: Я женщин люблю, что в бою не робели

Умевших и шпагу держать, и копье, Но знаю, что только в плену колыбели Обычное

женское- счастье мое!

В "Вечернем альбоме" Цветаева много сказала о себе, о своих чувствах к дорогим ее

сердцу людям; в первую очередь о маме и о сестре Асе.

"Вечерний альбом" завершается стихотворением "Еще молитва". Цветаевская героиня

молит создателя послать ей простую земную любовь.

Чтец: стихотворение «Ещё молитва».

Критик: В лучших стихотворениях первой книги Цветаевой уже угадываются

интонации главного конфликта ее любовной поэзии: конфликта между "землей" и "небом",

между страстью и идеальной любовью, между стоминутным и вечным и - мире - конфликта

цветаевской поэзии: быта и бытия.

172

Вслед за "Вечерним альбомом" появилось еще два стихотворных сборника Цветаевой:

"Волшебный фонарь" (1912г.) и "Из двух книг" (1913г.) - оба под маркой издательства "Оле -

Лукойе", домашнего предприятия Сергея Эфрона, друга юности Цветаевой, за которого в

1912 году она выйдет замуж. В это время Цветаева - "великолепная и победоносная" жила

уже очень напряженной душевной жизнью.

Ведущая: Устойчивый быт уютного дома в одном из старомосковских переулков,

неторопливые будни профессорской семьи - все это было поверхностью, под которой уже

зашевелился "хаос" настоящей, не детской поэзии.

В тому времени Цветаева уже хорошо знала себе цену как поэту (уже в 1914г. она

записывает в своем дневнике: "В своих стихах я уверена непоколебимо") , но ровным счетом

ничего не делала для того, чтобы наладить и обеспечить свою человеческую и литературную

судьбу.

Жизнелюбие Марины воплощалось, прежде всего, в любви к России и к русской речи.

Марина очень сильно любила город, в котором родилась, Москве она посвятила много

стихов.

Рогова Р. З.,

преподаватель русского языка и литературы


«КРАСОТА ВОСПИТЫВАЕТСЯ КРАСОТОЙ, ДОБРОТА ВОСПИТЫВАЕТСЯ

ДОБРОТОЙ…»


Специальность: 44.02.02 «Преподавание в начальных классах», 44.02.01. «Дошкольное

образование»


В соответствии с «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина», определяющей воспитательный идеал и базовые национальные

ценности, организация внеурочной деятельности учащихся должна стать логическим

продолжением учебной деятельности. Системообразующие направления воспитания

(патриотическое, духовное, эстетическое, экологическое и др.), должны «пронизывать»

учебный процесс, выходя во внеурочную деятельность, создавая тем самым воспитательное

пространство, в котором гармонично развивается личность учащихся.

Данное мероприятие разработано на основе концептуальных положений гуманно-

личностной технологии Ш.А. Амонашвили, в разработке показан путь осмысления таких

духовно-нравсвенных категорий, как доброта, толерантность, красота, уважительное

отношение к окружающему миру и т.д. Такие занятия в системе гуманно-личностной

технологии Амонашвили называются Уроками Сердцеведения. Технологическая карта

мероприятия разработана с учетом требований новых ФГОС структуре внеурочного занятия.

Содержание работы, виды деятельности основаны на деятельностном методе обучения и

методах, и приемах гуманно-личностной технологии Ш.А.Амонашвили, которые

предполагают самоуглубление участников общения, их погружение в философские

173

проблемы, называемые вечными. Очень важна психологическая подоплека мероприятия:

осознание путей перевода гуманистических знаний в нравственные убеждения.

Основная цель Уроков Сердцеведения из Гуманной Педагогики Ш.А. Амонашвили –

стремление разбудить лучшие нравственные качества личности, помочь осмыслить человеку

своё предназначение в этой жизни, научить жить в гармонии с собой и внешним миром.

Становлению и совершенствованию Человека в процессе обсуждения нравственной

проблемы подчинены и дидактическиецели данного урока:

1. Формирование духовности, развитие нравственных качеств характера:

толерантности, человечности, совестливости и др. на основе анализа жизненных ситуаций.

2. Расширение представлений студентов о назначении человека, о путях и

способах самовоспитания; осмысление и выработка нравственных критериев и убеждений.

3. Формирование навыков работы в команде, умения прислушиваться к мнению

сверстников, приходить к общему решению.

4. Закрепление и обобщение знаний о поведении в учреждениях культуры.

5. Совершенствование основ культуры поведения и речи.

6. Развитие эстетических чувств и эмоций студентов, способности к рефлексии,

самоанализу, оценке собственного поведения.

В мероприятии интегрируется содержание духовно-нравственного и общекультурного

направлений воспитательной деятельности, основная форма проведения: эвристическая

беседа. Используются интерактивные,коммуникативные, проблемно-поисковые,

эвристические методы, метод создания ситуации творческого поиска, создания

рефлексивного поля, метод духовного контакта. Все перечисленные методы направлены на

обеспечение главной стратегии обучения – внедрению деятельностной технологии.

Оборудование: проектор, экран, видеослайды с репродукциями картин известных

художников, аудиозапись фрагмента «Времена года» П.И. Чайковского, видеослайды

изображений поведения людей в учреждениях культуры, с листы с заданиями для групп,

листочки для индивидуальной работы, фломастеры, ручки, магниты, памятки с правилами

поведения и самовоспитания.

Ход занятия

Этапы

занятия

Деятельность педагога Деятельность

учащихся

Методическ

ие комментарии

I.

Организация

начала

занятия.

1.

Приветствие

2.

Вводная

беседа.

Добрый день, дорогие

друзья.

Я рада познакомиться с

вами, заглянуть в ваши

добрые глаза, увидеть ваши

добрые улыбки.

На слайде вы видите

тему нашего мероприятия.

Прочитайте, пожалуйста.

- Как вы понимаете это

высказывание? Почему в

конце стоит многоточие?

- Продолжите,

Здравствуйте.

«Доброта

воспитывается

добротой, красота


красотой…»

Предполагаемы

е ответы:

Подобное

Создание

доброжелательно

й атмосферы.

Метод

духовного

контакта.

Пополнение

лексического

запаса, развитие

речи,

толерантности,

174

пожалуйста, перечень

подоных явлений.


подобным.

Мудрость ----

мудростью

Совестливость

- совестливостью и

т.п.

эмпатии.

II.


целей и задач

- Как вы думаете, что

может повлиять на

формирование доброго

характера?

Да, все верно. Но я вот

думаю, ребята, что на

формирование добрых

мыслей, доброй речи, доброго

нрава оказывает сильное

влияние красота: красота

природы, очарование музыки,

посещение музеев, театров,

концертов…

- Давайте вместе

попробуем разобраться,

благодаря чему и как

формируется добрый

характер, что надо делать,

чтобы мир вокруг нас стал

добрее и лучше.


е ответы:

родители,

учителя, друзья,

окружение и т.д.

Развитие

философского

мышления:

умения

рассуждать,

вычленять

проблему.

III.

Основной

этап

1.

Анализ

воображаемой

ситуации

(работа в

группах)

Обсудите в группе

ситуации.

Давайте представим, что

1 группа находится в музее на

выставке картин: Какие

добрые мысли и чувства

возникнут у вас, когда вы

будете смотреть на красивые

картины?

2 группа – в театре:

Какие добрые слова вы

скажете актерам после

просмотра спектакля?

Во время обсуждения

звучит музыка, на экране

идут слайды.

- Что у вас получилось?

Обсуждение.

Ожидаемый

результат:

1 группа:

Восхищение:

как красиво, как

здорово!

Наслаждение:

красотой природы,

точностью

изображения и т.д

Гордость за талант

художника. Радость

от сопричастности к

прекрасному и т.д.

2 группа:

Спасибо.

Благодарим вас. Нам

очень понравилось.

Развитие

чувств и эмоций.

Активизация

словаря:

пополнение

речевого этикета

высокопарной

лексикой.

Формирован

ие доброречия.

175

- Когда вы обсуждали

ситуации, вы слышали

музыку? Что можете сказать о

ней? Обратили внимание,

какие инструменты играли,

картины демонстрировались

на экране? Почему вы ничего

не заметили?

Значит, какой вывод мы

можем сделать?

Вы

великолепны. Вы

очень талантливы.

Мы восхищаемся

вами.

Мы были

увлечены другим

делом.

Искусство

требует

целенаправленного

внимания. Не нужно

отвлекаться.

Развитие

умения ообщать,

делать выводы.

2.

Обсуждение

слайдов:

- в

музее;

- на

концерте, в

кино;

- в

театре.

А как бывает в жизни?

- Посмотрите на слайды,

что вы можете сказать о них?

- Как вы думаете, с какой

целью эти люди пришли на

выставку картин?

- А что происходит на

самом деле?

- Где находятся люди на

этом слайде? Что можно

сказать об их поведении?

- А это уже театр, где мы

соприкасаемся с искусством

«вживую». Театр даже

называют «храмом

искусства». Как нужно вести

себя в храме искусства?

Ребята, хотите ли вы,

чтобы люди были более

чувствительными к

произведениям искусства и к

красоте природы? Хотите ли,

чтобы люди стали

воспитаннее, а значит, и

добрее к окружающему миру?


е ответы:

- Люди пришли

посмотреть на

картины,

полюбоваться

прекрасной работой

талантливых

художников,

послушать концерт

посмотреть фильм и

т.д.

- Все люди на

слайдах увлечены

телефонами.

- А здесь люди

кушают, кричат,

разговаривают

- Нужно

соблюдать тишину:

не кричать, не

отвлекаться.

Нельзя кушать

во время

представления.

Осуществле

ние связи с

жизнью.

Развитие

критического

мышления и речи.

Выработка

нравственных

критериев и

убеждений.

176

3.

Составл

ение

индивидуальн

ых правил.

4.

Составление

групповой

памятки.

Давайте сегодня

попробуем вместе

сформулировать правила,

которые должны соблюдать

люди, посещающие

учреждения культуры.

Сейчас каждый из вас

придумает и запишет одно

правило, которое необходимо

соблюдать в театре, в кино

или в музее. На выполнение

задания вам 1 минута.

А теперь вам за 3

минуты нужно обсудить ваши

правила в группе и собрать

общие правила от всей

группы.

Прикрепите их к доске.

Прочитайте.

Нельзя

опаздывать, нельзя

вставать и уходить

во время

представления.

Самостоятельн

о формулируют

правило и

записывают на

листочке.

Групповое

обсуждение

индивидуальных

правил, принятие

коллективного

решения.

Ожидаемый

результат:

Правила

поведения в

учреждениях

культуры.

Создание

рефлексивного

поля.

Развитие

навыка работы в

группе.

IV.

Заключительн

ый этап.

Рефлексия.

1.

Подведение

итогов.

- Ребята, я подготовила

для вас подарки. Это памятки,

куда вошли, конечно же, и

сформулированные вами

правила поведения в

учреждениях культуры.

- Но как вы думаете,

достаточно ли только иметь

памятку в руках, чтобы мир

Элементы

педагогического

сотрудничества.

Создание

эмоционального

поля.

Развитие

177

2.Форму

лирование

правил

самовоспитан

ия.

3.

Вручение

подарков.

вокруг нас стал чище,

красивее, добрее?

-Давайте мы с вами

сформулируем правила

самовоспитания, или

воспитания доброго нрава,

которые станут итогом нашей

совместной деятельности.

Работаем в парах.

- Подумайте вместе и

сформулируйте одно правило,

которое вы считаете важным

для воспитания доброго

характера.

- Давайте выслушаем

каждую пару.

- Дорогие друзья, я верю,

что вы будете следовать этим

правилам, ведь вы активно

участвовали в их составлении.

А главное, от этого зависит,

будете вы сильными людьми

или нет. Помните: красота

воспитывается красотой,

доброта воспитывается

добротой…

Еще раз спасибо вам за

ваши добрые глаза, добрые

улыбки и за сотрудничество.

Пусть эти памятки будут для

вас напоминанием о нашей

встрече и о том, что добрые

поступки надо совершать как

можно чаще!

Ожидаемый

результат:

Правила

самовоспитания

1. Мысли

должны быть

добрыми.

2. Речь должна

быть наполнена

добрыми словами.

3. Нужно как

можно чаще

совершать добрые

поступки.

4. Соблюдать

правила доброго

поведения самому, а

не устанавливать их

для других.

эмоциональной

сферы,

толерантности.

Ситуация

осмысления.

Создание

рефлексивного

поля.

Романова Е. Ф.,


ГБПОУ МО «Красногорский колледж» Волоколамский филиал отделение №2

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА:

«БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА»


Специальность 09.02.07 «Информационные системы и программирование»

178

Сценарий классного часа

(Слайд 1)Слово классного руководителя:

Здравствуйте, уважаемые гости и участники классного часа! Сегодня мы собрались

здесь, чтобы вспомнить бессмертный подвиг наших предков, сложивших свои жизни ради

свободы, чести и жизни своих детей на землях Ленинградской области. 18 января 2018 года

исполнилось 45 лет с момента первого прорыва блокады Ленинграда. Средняя

продолжительность жизни в боях русского солдата составляла в то время от 5 минут до 54

часов, в боях за блокадный Ленинград погибли 400 тыч. человек. Но всё это было сделано

только ради одного – спасения жизни русского человека.

(Слайд 2) Ведущий 1:

Внимание! Внимание! Внимание!

Звучат слова диктора «Репортаж об освобождении Ленинграда»

(Слайд 3) Российское правительство 27 января объявило Днем воинской славы России.

В этот день в 1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга).

Подвигу советских людей в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков

посвящается наш классный час.Более 60 лет отделяют нас от суровых и грозных лет войны.

Но время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945

годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.

Чтец 1:

Была война, прошла война,

Над полем боя тишина.

Но по стране, по тишине,

Идут легенды о войне.

Ведущий 2:

22 июня 1941 года гитлеровские войска атаковали границы Советского Союза. План

ведения кампании против СССР получил название "Барбаросса". Фашистское командование

рассчитывало за 6-7 недель в русле молниеносной войны захватить нашу страну до

Уральских гор. На дальних подступах к Ленинграду бои развернулись в первых числах июля

1941 года.

(Слайд 4) Чтец 2:

Июнь! Клонился к вечеру закат.

И белой ночью разливалось море.

И раздавался звонкий смех ребят.

НЕ знающих, не ведающих горя

Июнь! Тогда еще не знали

Со школьных вечеров к Неве шагая.

Что завтра будет первый день войны,

А кончится лишь в 45-м в мае.

И песня над рекой лилась Невой,

Мы шли на встречу утру и смеялись,

НЕ знали мы еще тогда с тобой.

Что с детством мы и с юностью прощались.


179

Вероломное нападение фашистов оборвало мирную жизнь нашей страны. Гитлеровцы

планировали захватить наши земли, частично истребить наш город, а остальных превратить

в своих рабов.

Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы

немецкого военно-морского штаба "О будущности Петербурга" от 22 сентября 1941 года:

"Фюрер решил стереть город Петербург с лица земли: После поражения Советской России

нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного пункта.

Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерий всех калибров и

беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей".

Для осуществления этого варварского замысла гитлеровского командования бросило к

городу огромные силы - более 40 отборных дивизий, 1000 танков, 1500 самолетов.

(Слайд 6) Ведущий 1

Враг бешенный на нас пошел войной.

Жестокий враг на наше счастье поднял руки,

Враг топчет мирные луга,

Он сеет смерть над нашим краем,

Иди смелее в бой, рази врага,

Жестокий дай отпор кровавым хищным стаям

Как дом, в котором ты живешь.

Оберегай страны просторы.

Завод родной, сады, леса и рожь,

И воздух наш, и степь широкую, как море.

Храни, как дом, в котором ты живешь!


Вместе со взрослыми сражались с врагом и ленинградские мальчишки - сыновья

полков и юнги.

(Слайд 8) Чтец 3:

Горим! К бою! Трубы полковые,

Военный гром катился над горою.

Вставали в строй мальчишки боевые,

На левый фланг в солдатский строй.

Великоваты были им шинели,

Во всем полку сапог не подобрать,

Но все равно в боях они умели -

Не отступать и побеждать.

Жила в сердцах их взрослая отвага,

В 12 лет по взрослому сильны.

Они дошли с победой до рейхстага,

Сыны полков своей страны.

(Слайд 9) Ведущий 1.

Несмотря на героизм наших воинов и отвагу партизан, благодаря перевесу в технике и

живой силе в сентябре 1941 года врагу удалось подойти в плотную к Ленинграду и окружить

его. Гитлеровское командование приступило к осуществлению своего кровавого замысла -

уничтожению города и его населения.

180

(Слайд 10) Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Днем

фашисты обстреляли Ленинград из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов

зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские дома,

больницы.

(Слайд 11) На домах появились предупреждающие надписи: "Граждане! Во время

обстрела эта сторона улицы наиболее опасна!". В перерывах между обстрелами, бомбежками

и радиопередачами по Ленинградскому радио транслировался равномерный, четкий как

приказ стук метронома.

(Слайд 12) Вот так он выглядит и работает (звучит стук метронома).

(Слайд 13) Жители не выключали радио круглые сутки. Стук метронома напоминал им

ритмичные удары сердца города - звучит радио, значит, город живет и борется. На защиту

города поднялись все его жители. В короткий срок был превращен в город - крепость.

Поэт Николай Тихонов обратился к своим землякам:

Чтец 1

(Слайд 14)

Пусть тянет руку дерзкий враг

К нам в Ленинградские пределы.

Их было много, тех волков,

Чья рать сюда войти хотела.

(Слайд 15)

На непреступном берегу

Отрубим руку мы врагу.

На крыльях черные кресты

Грозят нам нынче с высоты.

(Слайд 16)

Мы стаи звезд на них пошлем,

Мы их таранить в небо будем,

Мы те кресты перечеркнем,

Зенитным росчерком орудий.

(Слайд 17)

Стой, ленинградец, на посту,

Смотри в ночную высоту,

(Слайд 18)

Ищи врага на небосклоне, -

С тобой на вахте боевой,

(Слайд 19)

Стоит суровый город твой,

И дни и ночи в обороне!


21 октября 1941 года молодежная газета: "Смена" опубликовала такой наказ: "Юные

участники обороны Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов, сестер и братьев,

ушедших на фронт".

Делами ответили юные ленинградцы. Они вместе со взрослыми рыли окопы, делали

светомаскировку, собирали цветной металл.

181

(Слайд 21) Ленинградские ученые придумали горячую смесь для поджога вражеских

танков. Бутылки с такой смесью при ударе загорались. Школьники за 1 неделю собрали

более 1 миллиона бутылок. Ребята дежурили в госпиталях, выполняли разные просьбы

раненых, читали им газеты и книги, писали письма домой, помогали врачам и медсестрам.

Чтобы поднять настроение раненых бойцов и развлечь их, юные ленинградцы

выступали перед ними концертами.

8 сентября 1941 года захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвались на южный

берег Ладожского озера. Ленинград оказался блокированным с суши.

(Слайд 22) "Началась блокада: Всего только несколько месяцев прошло с начала

войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов стали выдавать по карточкам.

20 ноября 1941 г. рацион хлеба дошел до 125 граммов иждивенцам и 250 граммов рабочим.

Крупы выдавали 300 г, масла - 100 г в месяц.

(Слайд 23) Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти

125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом, сделанном из

мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой кусок

насколько мог: Надвигался голод!

(Слайд 24) Развивалась своеобразная ленинградская кулинария: люди научились делать

пышки из горчицы, суп из дрожжей, котлеты из хрена, кисель из столярного клея. Хлеб - это

совсем маленький кусочек: тяжелый, липкий, сырой. Хлеб содержал всякую дрянь и лишь

немного муки. Почти все ленинградцы стали дистрофиками. Одни распухли и блестели, как

будто покрытые лаком. Это первая степень дистрофии.

(Слайд 25) Другие - высохли - вторая степень. В конце декабря хлебная пайка стала

почти вдвое тяжелее - к этому времени значительная часть населения погибла. Многие от

слабости падали и умирали прямо на улицах.

(Слайд 26) Весной 1942 года при таянии снега на улицах и площадях нашли около 13

тысяч трупов.

Чтец 4

(Слайд 27)

А город был в дремучий убран иней.

Уездные сугробы. Тишина:

Не отыскать в снегах трамвайных линий,

Одних полозьев жалобы слышны.

(Слайд 28)

Скрипят, скрипят по Невскому полозья.

На детских санках узеньких, смешных

В кастрюлях воду голубую возят,

Дрова и скарб, умерших и больных.

(Слайд 29)

Вот женщина везет куда-то мужа

Серая полумаска на лице.

В руках бидончик - это суп и ужин.

Свистят снаряды, свирепеет стужа,-

(Слайд 31)

Товарищи мы в огневом кольце:

А девушка с лицом заиндевелым,

182

Упрямо стиснув почерневший рот,

Завернутое в одеяло тело

На охтинское кладбище везет.

Везет, качаясь, к вечеру добраться б.

Свиридова Ю. С.,


ГАПОУ СО «Поволжский Колледж технологий и менеджмента»

СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

«БАНКИ: СОВРЕМЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»


Специальность: 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного

транспорта»

Титульный слайд –Приветствие

Слайд №2 «Зачем нужны банки?» Что такое банк? Какие функции они

выполняют?

Действительно есть масса операций, с которыми нам может помочь банк. В этом и есть

цель банка как финансовой организации – оказывать финансовые услуги людям и

предприятиям.

Само слово «банк» произошло от итальянского «banco» – скамья, на которой менялы

раскладывали монеты. Постепенно скамьи разрослись, количество оказываемых услуг

увеличилось, и сейчас можно выделить три основных направления деятельности банков:

Во-первых, банки принимают вклады, или берут на хранение чужие деньги. Можно

сказать, что банки занимают деньги у всех желающих . За пользование вашими деньгами

банки платят вам проценты.

Во-вторых, банки сами могут одолжить кому-то денег, то есть выдать вам кредит.

Тогда уже вы должны будете платить за пользование чужими деньгами и в определенный

срок вернуть не только занимаемую сумму, но и проценты.

В-третьих, банки помогают нам, когда мы хотим заплатить или передать деньги кому-

то, кто находится далеко не может или не хочет напрямую брать монеты и бумажные

купюры из наших кошельков. Естественно, банки делают все это не бесплатно – ведь они

коммерческие предприятия. За свою услугу банк берет плату – комиссию

Как часто вы бываете в банках или пользуетесь их услугами онлайн?

Пожалуйста, поднимите руку, те, кто делает это хотя бы раз в месяц. Какие основные

виды услуг предоставляет банк их еще называют продуктами:(банковские карты, вклады,

кредиты).давайте разбираться по порядку. Развитие банковского бизнеса неразрывно связано

с новыми технологиями и поиском инструментов, повышающих эффективность и

привлекательность банковских услуг. Одним из таких инструментов, несомненно, являются

банковские пластиковые карты. Что такое банковская карта , какие преимущества она нам

дает и с какими проблемами мы сталкиваемся при использовании банковских

карт?(мошенничество).......виды мошенничества.. Проведение операций с помощью

183

платежных карт показывает степень интегрированности банковской системы и общества.

Достаточно сказать, что безналичная оплата товаров и услуг в промышленно развитых

странах достигает 90% в структуре всех денежных операций. Экономисты называют

пластиковую карту «услугой века», одним из ключевых элементов «технологической

революции в банковском деле». Несмотря на быстрый рост числа клиентов и объемов сделок

по пластиковым картам, видов обслуживания, рынок пластиковых карт имеет недостаточно

развитую законодательную основу, повышенный риск мошенничества, нестабильную

динамику развития и другие проблемы. Именно поэтому изучение использования

пластиковых карт в России представляется особенно актуальным.

Далее давайте разберемся что такое вклад. Слайд №6 «Зачем делать вклады?»

Почему может быть удобно открыть банковский вклад? Если не держать деньги в

банке, то их придется хранить дома или носить с собой: в кошельке, по карманам и так далее.

Пока у человека денег совсем мало, это не проблема. А вот когда их станет больше, тогда

уже может получиться, как на этой картинке, а это не очень приятно.

Вы поняли, в чем состоит «большая ошибка» героя этой карикатуры? (Ведущий

комментирует ответы студентов и дополняет их.)

Деньги можно потерять (они высыпаются) или привлечь таким образом грабителей. А

еще можно повредить спину, таская с собой такой большой груз. В конце концов, это просто

неудобно. Но не только в этом состоит ошибка этого господина. Вы видите, как деньги

улетают с его тележки? Это действительно так. Даже если никакие воры и мошенники до них

не доберутся, деньги оказываются замороженными, они не работают. Их не расходуют, но

они все равно утекают из-за инфляции.

Кто помнит, что такое инфляция? (Преподаватель принимает ответы студентов, при

необходимости помогая им сформулировать определение или задавая наводящие вопросы.

При отсутствии идей у аудитории ведущий сам отвечает на вопрос.)

Инфляция – это устойчивая тенденция к росту цен, в результате которого деньги

обесцениваются.Раньше 1000 рублей стоила очень много, вы могли себе позволить купить на

нее множество любимых продуктов. А теперь из-за инфляции, чтобы купить тот же набор

продуктов, придется потратить больше денег. А на эту же 1000 рублей вы уже сможете

купить меньше продуктов. Это называют обесцениванием денег – когда на ту же сумму

денег можно купить меньше, чем раньше.Инфляция – главный враг сбережений, ее всегда

нужно иметь в виду. Банковские вклады – это один из способов заставить деньги работать и

уменьшить влияние инфляции. По вкладу начисляются проценты, которые компенсируют

потери от обесценивания ваших сбережений, а в хорошие годы позволяют заработать

прибыль.

Как видите, использование банковских вкладов имеет два больших преимущества:

удобство хранения денег и проценты, которые получает вкладчик.

Слайд №7 «Зачем делают вклады: удобство»

Еще раз подробнее поговорим про удобство. Думаю, все вы понимаете, какие

неприятности могут происходить с наличными деньгами: от обычной потери до пожара.

Кстати, кто может назвать еще какой-нибудь несчастный случай, не упомянутый

на этом слайде? (Преподаватель комментирует ответы и делает вывод. Если вариантов у

студентов нет, ведущий сам предлагает нижеследующий вариант.)

А еще можно деньги по неосторожности в стиральную машину кинуть. Неслучайно

большая часть денег, которые обращаются в России, – это не наличные, не бумажные

184

купюры или монеты, с которыми может произойти все что угодно, а так называемые

безналичные деньги – банковские вклады и счета. Они составляют примерно три четверти

всех денег в стране!

Слайд №8 «Зачем делают вклады: проценты»

Вторая причина, по которой люди открывают банковские вклады и которую мы уже

упомянули, – это желание получать проценты. Вношу одну сумму, а через некоторое время

получаю назад другую, на несколько процентов больше.

Если у вас есть большая сумма денег, то можно получать очень приличные деньги в

виде процентов.

Давайте посчитаем. Вот пример: у вас было 6 миллионов рублей, вы положили их

банк под 10% годовых. Сколько вы будете получать в год? в месяц? (При

необходимости ведущий помогает посчитать, что в год получается 600 000 рублей, а в месяц

– при использовании простых процентов – 50 000 рублей).Ежемесячный доход от такого

вклада вполне сопоставим со средней зарплатой по Москве! (Следует адаптировать данные

под регион, где проводится лекция.) И если вы накопите 6 или больше миллионов рублей к

пенсионному возрасту или раньше, то вы сможете спокойно жить за счет дохода по вкладам.

Слайд №9 «Зачем делают вклады: проценты» - 2

Если начальная сумма более скромная, то и процентов получится заработать не очень

много. Однако этот небольшой дополнительный доход может помочь в накоплении нужной

суммы. Прочитали на слайде пример про Шарика и кота Матроскина? Это действительно

так: сумма, положенная на банковский вклад, за счет процентов немножко растет, как бы

сама по себе.

При расчете увеличения вклада Матроскина мы использовали капитализацию. Кто-

нибудь знает, что такое капитализация?

Капитализация – это начисление процентов на проценты. Каждый месяц на вклад

Матроскина начисляется небольшой процент, оговоренный в договоре. В нашем случае этот

процент равен 10/12 (10% годовых, деленные на 12 месяцев в году). За первый месяц этот

процент начисляется на исходную сумму. За второй месяц этот же процент начисляется уже

не только на исходную сумму вклада, но и на сумму процентов, начисленных в прошлом

месяце. Кроме того, Матроскин регулярно пополняет вклад, и проценты также начисляются

на новую сумму. И так каждый месяц. В итоге – он существенно опережает Шарика в

накоплении на корову, хотя каждый месяц откладывает меньше денег, чем Шарик.

Подводя итог вопросу, зачем люди делают вклады, можно сказать, что вклад – это

способ хранения, накопления и приумножения денег.

Слайд №10 «Виды вкладов»

Банковский вклад – это деньги, переданные гражданином в банк на хранение с

условием возврата. Все вклады предполагают временное хранение денег. но по условиям

возврата делятся на две категории: вклады до востребования и срочные.

Вклад до востребования можно забрать из банка по первому требованию, то есть в

любой момент, когда вам понадобятся эти деньги. Именно такие вклады чаще выполняют

функцию электронного кошелька, места удобного хранения денег.

Срочный вклад вносится на определенный срок и обычно предполагает, что всю сумму

с накопленными процентами вы сможете забрать не ранее оговоренного срока. Передавая

банку деньги, вы тем самым обещаете не забирать их до наступления срока, и за это банк

платит вам проценты. Вы потеряете их, если нарушите соглашение и заберете свой вклад

185

раньше срока. И все же, понимая последствия, даже со срочного вклада вы всегда можете

забрать СВОИ деньги.

Как думаете, по какому виду вкладов процент выше? Почему? (Деньги,

полученные от вкладчиков, не лежат «без дела», а используются банком в других операциях.

Зная точно, в течение какого времени вкладчик не заберет свои деньги, банк может

спокойно распоряжаться ими. По этой причине срочные вклады попросту выгоднее для

банка, чем вклады до востребования. И за это банк готов платить вам больше процентов .)

Срочные вклады можно делать на несколько месяцев или лет. Обычно банки

предлагают вклады до 3 лет, не больше. Да и мы не советуем оставлять деньги на больший

срок. Лучше делать срочные вклады на год, чтобы через год иметь возможность, не теряя

процентов, переложить деньги на другой вклад с более выгодными условиями (если такие

появятся к тому времени). Также удобно делать срочные вклады к определенному событию.

Например, если вы хотите поехать в отпуск через 7 месяцев, то можно положить деньги на

вклад на полгода.

Слайд №11 «Чем рискует вкладчик»

Какие же есть риски у вкладчика? На что обратить внимание?

Во-первых, банк может оказаться и не банком вовсе. Любой человек и любая фирма

может взять ваши деньги, если вы сами готовы их отдать. Сама по себе такая ситуация не

таит в себе ничего плохого. Главное – не обманываться, то есть четко понимать, кому и на

каких условиях вы отдаете деньги. Если вы хотите, чтобы ваши деньги по всем законам и

правилам считались банковским вкладом, убедитесь, что организация, которой вы их

передаете, имеет лицензию на банковские операции и участвует в государственной системе

страхования вкладов. В таком случае ваш вклад до 1 400 000 рублей гарантируется

государством, и вы сможете получить свои деньги, даже если банк обанкротится. При этом

проценты по вкладу включаются в общую сумму страхового возмещения.

По умолчанию все лицензированные банки входят в эту систему и обязаны размещать

эмблему АСВ (Агентства страхования вкладов) утвержденного вида в местах, видимых

потенциальным вкладчикам. Проверить эту информацию можно на сайте Банка России

www.cbr.ru (его еще называют Центральным банком). Если вы убедились, что перед вами

банк – хорошо!

Во-вторых, если вы пришли в банк и разместили там деньги, это не значит, что вы

открыли вклад. У банков есть и другие услуги, например, выдача сберегательных

сертификатов на предъявителя. По ним у вас другие права и другие риски. Читайте

внимательно договор, чтобы убедиться, что вам открывают именно банковский вклад.

Слайд №12 «Чем рискует вкладчик» - 2

В-третьих, банк может нарушить свои обязательства или попытаться сделать это. Отказ

вернуть ваш вклад по первому требованию – уже нарушение закона. Что бы ни стало

причиной – недобросовестность или неумелое ведение дел, – реакция вкладчика должна

быть достаточно жесткой. Банк должен вам денег – требуйте их, добивайтесь своего,

угрожайте судом, жалуйтесь в государственные органы. Это должно сработать. Если же банк

разорился и действительно не может вернуть деньги, то сумма вашего вклада до

1 400 000рублей будет возмещена государством через Агентство по страхованию вкладов.

Однако и в этом случае вы понесете потери: как минимум, вы потеряете время и изрядно

понервничаете. Лучший способ избежать подобной ситуации – выбирать надежный банк.

186

В-четвертых, вкладчик может ошибиться с выбором срока вклада, не предусмотрев, что

деньги, которые он отдает банку на длительный срок, могут потребоваться ему раньше, или

просто невнимательно изучив условия вклада. Снимая деньги до назначенного срока,

вкладчик чаще всего теряет проценты. Поэтому пользователь банковских услуг должен

ответственно принимать решения и, прежде чем делать вклад, внимательно читать договор,

предлагаемый банком. Следует понимать, что банк не должен вам ничего сверх того, что

обещано в договоре.

Селезнева Н. В.,



ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

« КОСМИЧЕСКОЕ ПРИТЯЖЕНИЕ»

Цели:

1. Содействовать расширению кругозора студентов путём популяризации знаний о

космосе, достижениях в области космонавтики.

2. Развивать познавательную и творческую активность, коммуникативную

компетентность студентов, навыки групповой работы.

3. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности, солидарности и здорового

соперничества.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, диск с презентацией,

раздаточный материал, призы, краски, листы бумаги, маркеры.

Предварительная подготовка: подбор материалов для создания презентации,

создание презентации, подготовка раздаточного материала, подборка музыкального

сопровождения, стихов, высказываний на космичекую тему.


I. Организационный момент.

Добрый день (вечер) уважаемые студенты.

Сегодня мы с вами проведем классный час в форме познавательно-интеллектуальной

игры. Очень надеюсь, что Вы будете активны и у нас с вами всё получится!

Желаю Вам хорошего настроения и успехов в сегодняшнем мероприятии!

II. Формулировка темы, постановка целей и задач мероприятия.

Донёсся откуда-то гаснущий звон,

И стал вырастать в вышину небосклон.

И взорам открылось при свете зарниц,

Что в небе есть тайны, но нет в нём границ.

Во все времена с далекой древности человек мечтал постигнуть эти тайны, открыть

секреты Космоса, заглянуть за границы нашей Галактики.

Его это волновало, тревожит и будет лишать покоя всегда.

Тема нашей познавательно-интеллектуальной игры: «Космическое притяжение».

187

Как Вы думаете, почему сегодня так много говорят о Космосе?

(студенты отвечают)

Нынешний 2016год связан с 55-летием полета Юрия Гагарина.

Безусловно, вы немало знаете об основных мировых достижениях космонавтики,

вкладе нашей страны и Пермского края в освоение Космоса.

Сегодня на нашем классном часе мы вспомним, уточним эти сведения, узнаем новое.

Надеюсь на Вашу познавательную творческую активность, умение работать в команде

и дружескую солидарность.

III. Познавательно-интеллектуальная игра.

Инопланетный экипаж

Классный руководитель:

- Сегодня в нашей интеллектуально-познавательной игре участвуют три команды.

Первое, что нам необходимо – выбрать капитана, определиться с названием и девизом. В

течение 1 минуты составить название своей команды и подобрать девиз.

У нас есть многоуважаемые эксперты, которые будут заниматься подсчетом очков.

Команды составляют из предложенных букв название: МАРС, ЮПИТЕР, ВЕНЕРА.

После выполнения задания классный руководитель дает познавательную информацию

о полученных планетах.

МАРС: Планета солнечной системы, похожая на Луну, на ней свирепствуют пыльные

бури страшной силы. В мифологии – является богом войны.

ЮПИТЕР:Единственная планета с сильным собственным радиоизлучением. В

мифологии – бог дневного света, грозы.

ВЕНЕРА:Одна из 9 планет Солнечной системы.

В древней мифологии мать Амура, богиня любовной страсти.

1 РАУНД «Вселенский разум»


- Ваша задача за 2 минуты ответить на предложенные вопросы. Капитаны команд

подходят, получают задание и по сигналу приступают к выполнению задания.

После выполнения задания, капитаны сдают ответы экспертам для подсчета очков.

Классный руководитель называет правильные ответы и дает на них расширенную

информацию, обращаясь к слайдам презентации.


- Давайте проверим правильность выполненного задания.

Интеллектуальная игра

1. В каком году состоялся первый полет человека в космос?

12 АПРЕЛЯ 1961 г.

2. Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина?

«ВОСТОК»

3. Наш соотечественник, основоположник теоретической космонавтики?

«Планета есть колыбель, но нельзя вечно жить в колыбели»

К.Э. Циолковский

4. Как одним словом можно назвать газовую оболочку, окружающую какое-нибудь

небесное тело? (смесь кислорода и азота)

Атмосфера

188

5. Первая в мире женщина-космонавт?

Валентина Терешкова

2 РАУНД «Полет, как песня…»


- Сейчас для каждой команды прозвучит отрывок из знакомой вам песни о Космосе.

Ваша задача: продолжить песню после того, когда будет выключена запись. Если команда

затрудняется продолжить песню, это задание может быть предложено другой команде.

3 РАУНД «Поэзия космоса…»


- Каждая команда получает четверостишие из замечательных космических стихов.

Ваша задача, в течение 2 минут восстановить эти поэтические строчки.

После выполнения задания каждая команда зачитывает получившееся четверостишие.

Классный руководитель читает оригинал стихотворения Николая Морозова «Кометы» ,

1910г.

4 РАУНД «Неземное искусство» (рефлексия)


- Настает время подведения итогов нашей познавательно-интеллектуальной игры.

Давайте мы сделаем это необычно, творчески и разноцветно. Предлагаю вам с помощью

красок передать свое настроение, эмоции, какие вы испытали на протяжении нашего

небольшого классного часа.

Командам выдаются листы бумаги, краски, фломастеры, маркеры. В течение 3 минут

под космическую музыку студенты передают с помощью красок свои эмоции.

По окончании выполнения задания классный руководитель и участники команд

прикрепляют готовые рисунки к доске.


- Давайте посмотрим, какой у нас с вами получился космический калейдоскоп.

IV. Подведение итогов мероприятия.


- Подведем итоги нашей познавательно-интеллектуальной игры. Предоставим слово

нашим экспертам.

Снурницина Л. Н.,



ТАЛАНТЛИВЫ ВСЕ ИЛИ ТОЛЬКО ИЗБРАННЫЕ?



Цели и задачи классного часа:

расширить представление студентов об истории русской науки и техники;

воспитывать уважительное отношение к людям умственного труда;

воспитывать эстетический вкус;

189

способствовать формированию чувства патриотизма, гордости за свою страну,

свой народ;

побуждать к участию в кружках технического творчества.

Методы и приемы:

1. Изучение разных источников с целью получить информацию по теме классного часа;

2. Анализ полученной информации;

3. Рассказ;

4. Составление презентации, подбор музыки, иллюстраций;

5. Сделать общий вывод.

План классного часа:

1. Введение. Каковы творческие способности человека и его возможности?

Анна Павлова, Федор Шаляпин.

2. «Его величество случай или…»

3. Трагедия русских левшей.

4. Рассказы о русских изобретателях.

Механик- самородок.

Создатель «огненной машины».

Крепостные изобретатели паровоза

«Подарок России американскому континенту».

5. О техническом творчестве. Заключительное слово.

Ход классного часа:

1. Введение. Каковы творческие способности человека и его возможности?

Анна Павлова, Федор Шаляпин.

…Гениальность вовсе не такой

божественно редкий дар…

Она, напротив, не редкость и

составляет удел всякого.

П.К. Энгельмейер

Ведущий 1: - Добрый день, уважаемые студенты, преподаватели и члены жюри!

Сегодня группа Б-2-13 предлагает вашему вниманию классный час «Талантливы все

или только избранные?»

Ведущий 2: Способности – свойства личности, дающие ей возможность успешно

обучаться, приобретать знания, умения и навыки. Причем способности проявляются не в

самих знаниях, умениях и навыках, а в скорости их приобретения. С точки зрения

современной психологии наивысшей степенью способностей является гениальность, далее

идут талантливость и одаренность.

Раньше считалось, что творчество, изобретательство – удел избранных, т.е. людей у

которых с детства проявились явные таланты в какой-либо области. Есть мнение, что

способности передаются по наследству. Существует множество примеров, подтверждающих

это. Так, например, прабабки А.С. Пушкина и Л.Н.Толстого были родными сестрами. В пяти

поколениях семьи Баха насчитывалось 16 композиторов. Мы знаем выдающихся писателей и

композиторов: Дюма – отец и сын, Штраус – отец и сын. А современные артисты? Каждый

190

из нас сможет привести массу примеров: выросли в семье актеров Андрей Миронов,

Александр Ширвиндт, Никита Пресняков, Иван Ургант, и т.д.

Ведущий 1: Однако это мнение остается дискуссионным, так как опровергается

множеством фактов, когда в простой семье рождались поэты, художники, музыканты,

писатели, изобретатели. Исследования ученых показали, что выдающиеся и гениальные

люди не образуют какой-то отдельной породы и могут родиться в любой самой

обыкновенной семье.

Примеров талантливых знаменитостей, которые родились в простых, крестьянских,

бедных семьях, предостаточно. В их числе величайшая русская балерина, не просто звезда, а

сокровище мировой балетной сцены, Анна Павлова, которая родилась в семье простой

прачки, об отце она никогда не рассказывала. Свою карьеру она начала в Мариинском

театре, затем создала свою труппу и много гастролировала. В 1914 году Павлова уехала в

Англию и больше в Россию уже не вернулась. Это танцовщица, которая перевернула мир

русского балета — именно с неё началась новая эпоха чувственности и утонченности в

балете. Отошло на второй план всё искусственное, напускное, душа стала выше гонки за

мастерством. До появления Анны Павловой, в русском балете господствовала эпоха

итальянских танцовщиц. Их танец был столь же напыщенным, сколь и виртуозным. Анна

Павлова сломала эту традицию не только безупречной хореографией, но и бесконечной

искренностью своего танца.

Ведущий 2: А Федор Иванович Шаляпин? Его предки были крестьянами, и ему самому

приходилось с ранних лет зарабатывать себе на жизнь. Был он учеником сапожника, токаря,

переписчиком, певцом в церковном хоре, потом попал в оперную труппу и стал ездить с ней

по всей России. Шаляпин был самородком, над его голосом никто не работал, а на учебу у

него не было денег. Так, со своей труппой он оказался в Тифлисе (сейчас это город Тбилиси,

Грузия). И тут судьба неожиданно послала ему профессора пения Дмитрия Усатова. Он

разгадал в молодом Шаляпине будущего гения. Видя бедность Шаляпина, Усатов занимался

с ним бесплатно и даже помогал ему деньгами, хотя сам не был богат. О том, что для него

сделал Усатов, Шаляпин скажет: «Я рожден дважды: для жизни – в Казани, для музыки – в

Тифлисе». Пройдя такую школу, Шаляпин уже поет в Мариинском театре, а потом его

приглашают в Большой театр в Москве.

Шаляпин не только пел, но и гениально играл на сцене. Величайшим своим

достижением певец считал образы Бориса Годунова и Мефистофеля. Он также прославился

своим исполнением русских народных песен: «Дубинушка», «Ночка»

«Эй, ухнем!» в исполнении Шаляпина

Очень быстро имя Шаляпина стало греметь по всей России. Такой славы в стране не

имел никто. Его осыпали подарками, наградами, деньгами. Скоро ему аплодировала и

Европа. Но революционные события в России испугали певца, и он, забрав семью, бежит за

границу.

Ведущий 1: Да, много талантливых людей было и есть в России. Нужно сказать, что

таланты есть у каждого народа. И примером этого утверждения является наш следующий

номер – встречайте:

Я. Рамазан с танцем народов Кавказа - лезгинкой.

2. «Его величество случай или…»

Ведущий 3:

191

Луи Пастер говорил, что не всякому помогает случай; судьба одаряет только

подготовленные умы.

Путем «проб и ошибок» упорно работали ученые над проблемами, которые

захватывали полностью их существование. Современники Т. Эдисона шутили, что если

перед изобретателем поставить задачу найти иголку в стоге сена, то он, не теряя ни секунды,

начнет поиски, перекладывая соломинку за соломинкой. Так, например,

- свой щелочной аккумулятор Эдисон получил, проделав 50000 опытов;

Ведущий 4: -Ч. Гудьир для улучшения качества каучука перепробовал массу его смесей

с различными веществами: с песком, солью, перцем, сахаром и даже с супом, пока случайно

по рассеянности не положил смесь каучука с серой на горячую плиту, открыв таким образом

способ вулканизации и резину;

Ведущий 3:- Финикийские моряки укрыли во время шторма свой корабль с грузом соды

в устье реки. Готовя пищу на песчаном берегу, подложили куски соды под котел и развели

огонь. Сняв котел, они обнаружили на песке прозрачную массу. Так было изобретено стекло;

Ведущий 4: -химик Э. Бенедиктус случайно выронил стеклянную колбу, загрязненную

раствором коллодия, и обнаружил, что колба не разбилась. Это послужило началом к

изобретению небьющегося стекла;

Ведущий 3:-А.Флеминг, хозяин химической лаборатории, не отличался аккуратностью;

и в заплесневевшей лабораторной чашке, которую нужно было давно выбросить в помойное

ведро, был случайно обнаружен желтый порошок. Так произошло открытие пенициллина;

Ведущий 4:- русский химик К. Фальберт после работы в лаборатории допустил

неряшливость, будучи голодным, сел за стол с невымытыми руками. За обедом у него все

блюда имели сладкий привкус. Заинтересовавшись этим, великий химик отрыл вещество в

500 раз слаще сахара – сахарин.

Ведущий 3: Когда Ньютона спрашивали, как он сделал свои открытия, он отвечал: «Я

постоянно думал о них. Я постоянно держу в уме предмет своего исследования и терпеливо

жду, пока первый проблеск постепенно и мало - помалу не превратится в полный и

блестящий свет». Над разработкой своего открытия Ньютон работал 20 лет и даже заболел от

переутомления. Так где же здесь его величество случай?

Работа упорная, целеустремленная, самоотверженная – такова цель и причина

открытия! В каждом человеке природой заложены потенциальные возможности к творческой

деятельности, которые необходимо развивать.

Ведущий 4. - А наши ребята все эти дни развивали свои танцевальные способности

– давайте посмотрим, что у них получилось (вальс)

Сторожева М. А.,

преподаватель истории

ГАПОУ « Алексеевский аграрный колледж»

«ВСЕ ПРОФЕССИИ ХОРОШИ: ВЫБИРАЙ!»

Курс обучения: 9 класс, 2,3 курсы

Специальность: 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт в сельском хозяйстве»,

35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства», 43.01.09 «Повар,

кондитер»

192

Цель: знакомство с профессиями ГАПОУ « Алексеевский аграрный колледж»

Задачи: 1. Расширить знания учащихся о профессиях ГАПОУ « Алексеевский аграрный

колледж»

2. Повышать уровень мотивации к осознанному выбору профессии.

3. Формировать нравственные качества

(ответственности, уважение к людям, самоуважение и т.д.)

4.Развивать логическое мышление и умение, аргументировано вести беседу.

Оборудование: плакат «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни

один ветер не будет попутным» Сенека, Карточки с заданиями, ручки, бумага. Иллюстрации

по данной теме.

Участники: 9 класс и обучающиеся 2 и 3 курсов

Методы: словесный, наглядный.

Формы: Информационно просветительская беседа.

Приёмы: Конкурсы, чтение, обсуждение, анализ, вывод.


Введение

Здравствуйте дорогие друзья! Здравствуйте дорогие гости…

Тема нашей сегодняшней встречи: " Все профессии хороши: выбирай! ”

Мы приглашаем выпускников 9-11 классов обучаться в ГАПОУ « Алексеевский аграрный

колледж» следующим специальностям ипрофессиям:

«Экономика и бухгалтерский учёт в сельском хозяйстве»

«Повар, кондитер»

«Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства»

«Механизация сельскохозяйственного производства»

«Технология продукции общественного питания»

Из широкого спектра профессий, которым можно обучаться в колледже, основной

является профессия тракторист – машинист сельскохозяйственного производства. На

обучение ей принимаются выпускники 9 классов. После окончания учёбы им выдаётся

диплом, и присваиваются квалификации тракториста- машиниста и водителя

автотранспортных средств категории ВС. Все, кто учился на тракториста-машиниста, могут

при желании продолжить обучение и получить профессию техника по специальности «

Механизация сельского хозяйства».

И действительно, - сложной, ведь в современной ситуации эксплуатировать тракторы

зачастую приходится в неблагоприятных условиях, необходимы навыки и слесаря-ремонтника, и

водителя, и полевода. А практика здесь как нельзя кстати.

На первом курсе ребята принимают участие в весенне-полевых работах в учхозе. Под

руководством опытных мастеров производственного обучения

осваивают технологии предпосевной обработки почвы, посева, ухода за всходами; са-

мостоятельно регулируют сельхозмашины; проводят техническое обслуживание тракторов,

комплектуют агрегаты.

На плечи второго курса ложится не менее ответственная задача - уборка урожая и основная

обработка почвы. Совместно с мастерами производственного обучения учащиеся готовят

комбайны и тракторы к работе, производят обмолот зерновых и крупяных культур,

193

послеуборочную подработку зерна, изучают технологию отвальнойвспашки. Примечательно,

чточасть наших ребят в это время работает в хозяйствах на полях района в качестве помощников

комбайнеров, трактористами.

Таким образом, все теоретические знания, полученные учащимися колледжа на занятиях,

получают подкрепление полезнейшей практикой. Это помогает нашим выпускникам в

последствии принимать необходимые для работы решения, гибко подходить к возникающим

проблемам, понимать и осознавать значимость своей профессии.

Кроме того, мы принимаем на обучение по специальности Экономика и бухгалтерский

учёт в сельском хозяйстве. Эта специальность по праву является одной из наиболее

распространённых. Во всём мире бухгалтерский учёт понимают как деловой язык бизнеса.

При этом на любом предприятии он испытывает на себе влияние специфических социально-

экономических, политических и культурных особенностей каждой страны.

Бухгалтерский учёт – это важное звено формирования экономической политики

предприятия, один из главных механизмов управления производством и сбытом продукции.

Основываясь на общих правилах ведения учёта, бухгалтер обеспечивает управленческий

персонал предприятия информацией, необходимой для контроля, анализа, управления и

планирования хозяйственной деятельности.

Функционально же бухучет представляет собой упорядоченную систему сбора,

регистрации и обобщения информации в денежном выражении об имуществе, обязательствах

организации и их движении путем сплошного, непрерывного и документального учета всех

хозяйственных операций.

Основными задачами бухгалтерского аппарата являются:

- формирование полной и достоверной информации о хозяйственных процессах и

финансовых результатах деятельности, необходимой для оперативного руководства и

управления, а также для ее использования инвесторами, поставщиками, покупателями,

кредиторами, налоговыми, и финансовыми органами, банками и иными заинтересованными

органами и лицами;

- обеспечение информацией для контроля за наличием и движением имущества и обяза-

тельств, использованием материальных, трудовых и финансовых ресурсов в соответствии с

утвержденными нормами, нормативами и сметами;

- выявление и мобилизация внутрихозяйственных ресурсов;

- своевременное предупреждение негативных явлений в хозяйственно-финансовой


Из всего сказанного выше очевидно, что профессия бухгалтера необходима для любого

предприятия, независимо от форм собственности.

Получая эту профессию, обучающиеся нашего колледжа закрепляют теоретические зна-

ния на лабораторно-практических занятиях и производственной практике. С использованием

компьютера они самостоятельно формируют для той или иной темы бухучета: электронные

таблицы, ориентированные на решение тех или иных бухгалтерских задач, заполняют на

компьютере различные формы бланков отчетности.

Теснаясвязь теоретических знаний с практическими занятиями в определяющей степени

способствует формированию будущих специалистов этой столь необходимой обществу

профессии.

Выступление выпускницы колледжа:

194

« После девятого класса я, как и многие мой сверстники, оказалась перед выбором: «Куда

пойти учиться дальше?» Решила поступить в Алексеевский аграрный колледж, чтобы получить

профессию повара. И нисколько не жалею о своем выборе.

В колледже нас встретили добрые, приветливые, очень любящие свою профессию и нас,

студентов, преподаватели и мастера производственного обучения. Они старались передать нам

свои знания и опыт, прививать интерес и любовь к выбранной профессии. С их помощью мы

теперь совсем по другому смотрим на поварское искусство. Оказывается, не так-то просто,

как раньше мы думали, приготовить пищу в соответствии с технологическими

требованиями. Оказывается, нужно соблюдать формы нарезки мяса и овощей, время варки,

учиться красиво оформлять приготовленное блюдо. Зато как приятно осознавать, что теперь

мы многое знаем и умеем.

В течение года мы своими руками приготовили очень много различных блюд на выставки,

семинары, конкурсы. И сейчас, готовясь пойти работать на предприятия общественного питания

Алексеевского района, мы не только трудиться намерены, но и совершенствовать свои знания. А

то новое, что узнали и чему научились в колледже, будем использовать в своей работе.

Но не только знания важны для нас. Уверена, что учеба в колледже оставит неизглади-

мый след в моей жизни, ведь здесь меня всегда понимали и помогали.»

При этом в период учёбы наши студенты имеют ряд преимуществ.

Во–первых, все студенты у нас обеспечиваются питанием, а иногородние- бесплатным

общежитием. Плата за учёбу не берётся, экономятся и деньги на проезд. Преимуществом

является и то, что после окончания колледжа его выпускники имеют возможность вне

конкурса поступить на третий курс в высшие учебные заведения. В результате экономятся

немалые деньги из семейного бюджета за оплату первого и второго курсов в институтах.

Отзывы о хорошей подготовке поступают и от руководителей хозяйств, где на практике

работали наши студенты.

Словом, возможности для приобретения знаний в нашем колледже достаточно

разнообразные. Приходите к нам учиться!

Суханова Е. В.,

преподаватель общеобразовательных дисциплин


ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЛЕСНЫМ ТРОПИНКАМ»


Специальность: 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», «бухгалтер»

Задачи экологического вечера:

1. Развитие экологической этики учащихся, этики ответственности в их

отношениях с природой;

2. Историческое, эстетическое, нравственное воспитание;

3. Формирование чувства сопричастности к своему времени, личной

ответственности за все происходящее вокруг.

195

Оформление сцены:

1. Имитация лесной поляны (пеньки срубленных деревьев, грибы, костер).

2. Плакаты

1) «Войди в лес другом»

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

2) Охраняйте природу! Она не имеет ни клыков, ни кулака, чтобы защититься

от

недугов. Ее сокровища вверены нашей совести, справедливости, уму и

благородству.

Л. Леонов

1 ведущий: Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм –

С ветвями тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь.

Лес, наш лес … Мы с гордостью произносим эти слова. Лес … Простое, и

вместе

с тем, такое объемное, многогранное по содержанию и значению слово.

2 ведущий: Сегодня мы приглашаем вас, совершить вместе с нами путешествие

по нашим лесным тропинкам. А какой получится эта прогулка, грустной или веселой,

радостной или печальной, каждый ответит себе сам.

Тропинки, тропинки – дорожки лесные!

Куда вы? Куда вы бежите, родные?

Тропинки, тропинки – морщинки земли.

Откройте, тропинки, мне тайны свои.

3 ведущий: Ученые – историки справедливо говорят, что «колыбель человечества

стояла на опушке леса». Лес – это живая летопись не только природы, культуры, но и

истории, мимо которой не могут пройти бесследно ни большие события, ни стихийные

явления.

Чтец: В земном пути, меняющем кочевья,

Жилища, встречи, лица и края.

Беседу с вами я веду, деревья,

Ни в чем не изменившие друзья.

196

И как мне было с вами не сродниться,

Приветившими Родину мою,

Когда живые образы и лица

Я в ваших очертаньях узнаю!

Вот старый дуб – листва из звонкой меди,

Могучий стан в извилинах коры –

Он весь гудит, рокочет о победе,

Как некогда на струнах гусляры.

Вот сосны. Прямоствольны и упруги.

Колючие – ветрам не разорвать.

Стоят в своей чешуйчатой кольчуге,

Спокойные, как Игорева рать.

А рядом боязливая осина

И вовсе простодушная ольха

Глядят поверх кустов, как из – за тына,

На тропку, что тениста и глуха.

Но всех милей мне девушка – береза,

Пришедшая из сказок и былин,

Снегурочка, любимица мороза,

Аленушка пригорков и равнин.

Ей любы наши зори, сенокосы,

Ромашки в росах, звонкие стрижи.

Зеленые она качает косы

Над волнами бегущей с ветром ржи.

4 ведущий: Чудесное творение природы – лес! Немногое может сравниться с ним

красотой. Красивы наши леса, величественны и самобытны в любое время года, в любую

погоду. И убранные в зелень, и обнаженные, и мокнущие под дождем, и купающиеся в лучах

закатного солнца.

Подернутая первым серебристым инеем грибная опушка в осеннее

солнечное утро, яркое звездное небо над задумчивой, застывшей в зимнюю

ночь дубравой, умытый и освеженный после короткого ливня перелесок – все

эти картины нам милы, приятны. Красота леса воспела во многих произведениях искусства.

1 ведущий: Лес - это первые проталины и первый туман – испарина над ожившей

землей, это первые лужицы весенней воды.

2 ведущий: Лес – это сварливые крики грачей, это первый весенний дождь,

первая соловьиная трель и нежные лесные фиалки.

3 ведущий: Лес – это медовый запах цветущей липы, это поля ромашек и клевера,

это еловые вершины и первые грибы – боровики.

4 ведущий: Лес – это прощальные крики журавлей над пустыми осенними полями,

это кружева инея на деревьях, это гулкий ночной треск деревьев, встретивших жестокий

мороз.

1 ведущий: У каждого леса свои краски, своя музыка, свои голоса.

Чтец: Здравствуй лес! Дремучий лес!

Полный сказок и чудес!

197

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи,

Ты же видишь, мы свои!

2 ведущий: Леонид Леонов писал: «Лес является единственным, открытым для всех

источником благодеяний, куда по доброте или коварству природа не повесила своего

пудового замка. Она как бы вверяет это сокровище благоразумию человека». Вот и

сокращаются площади лесов, все меньше становится в них обитателей.

3 ведущий: Ой, слышите здесь, кто - то есть? А-а, это охотники! Не будем им

мешать!

Сценка «Охотники на привале»

1 охотник: Слышь, мужики, благодать-то какая! Лучше леса ничего в мире нет!

2 охотник: Точно! Красота! Кое-что и нам осталось!

3 охотник: Что и говорить! Вот читал недавно: Какие были леса! Древняя Русь

вообще была сплошной чащобой. Да, далеко за примерами ходить не надо. Слышь, в

1316 году князь Михаил Ярославович шел к Великому Новгороду и … заблудился!

Представляете?

4 охотник: Да чего там! В растяжку можно было спокойно разместиться на срезе

дерева!

3 охотник: Вот и насрезали!

1 охотник: И то верно. Когда-то от врагов в лесу скрывались. И побеждали часто

благодаря лесу. Возьми хоть Дмитрия Донского, хоть Петра I! Да, с Петра-то все и

началось. Корабли строить начал. И хоть сам-то уже в 1712 году запретил в отдельных

местах рубки строевого леса, а топором-то размахивали все шибче и шибче. Только

треск стоял по матушке России.

4 охотник: Петрович! А дальше-то что?

1 охотник: Что-то! Видит царское правительство: ковш растет, и черпают

быстрее. Почесали в затылке- то и взяли все казенные леса под охрану – департамент лесной

создало. Слыхали про такой?

4 охотник: А как же! 200 лет нынче отмечают.

2 охотник: И что интересно … Был-то он в начале как бы придатком военно-морского

флота. Даже управление департаментом было поручено адмиралу Дерибасову. А

специалисты по лесу назывались-то тьфу, язык сломаешь! - форсмейстерами.

3 охотник: Наш-то «лесник», «лесничий» - куда душевнее!

1 охотник: Я про него даже стихотворение знаю:

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели.

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг – лесничий.

198

2 охотник: А вот в 1826 году создали лесничества, в них лесные стражи и начали

называться нормальными словами.

3 охотник: Святые люди! Дай бог им здоровья! Ты чего смеешься?

2 охотник: (Улыбаясь). И правда святые! Они даже не имели права жениться без

разрешения начальства. Вот какие были порядки!

4 охотник: Да, правду говорят – без леса никуда!

1 охотник: Я тут вычитал, что каждый человек в течении всей жизни «расходует» 400

деревьев!

3 охотник: Ну, ты и хватил!

1 охотник: А чего хватил! На, прочитай!

2 охотник: Хватит вам спорить! Пойдемте лучше дичь постреляем!

(Уходят оставляя вещи на сцене).

1 ведущий: Если перечислить, что делается из древесины, и напечатать перечень,

то получился бы толстый том: сейчас из древесины изготавливают около

30 тыс. различных предметов, вещей, продуктов.

2 ведущий: Человеку лес – самый щедрый друг! Бумага, спички. Лекарства – все, что

дает лес не перечислишь. А боровики, маслята, рыжики? А земляника, черника, брусника?

А орехи?

Мы должны благодарить лес за плодородные поля, за глубокую реку, за чистый

воздух - ведь всем этим мы пользуемся. А сколько различных лекарственных трав мы

берем из леса.

Толкушкина О. И.,

преподаватель междисциплинарного курса «Проектирование электрических сетей»

ГАПОУ «Казанский энергетический колледж»

СИСТЕМА ОПЕРЕЖАЮЩЕГО РАЗВИТИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА

В ГАПОУ «КАЗАНСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»


Специальность: 13.02.03 "Электрические станции, сети и системы"

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная проба - это фактор формирования готовности обучающихся к

выбору будущей профессии, позволяющий сформировать у них способность анализировать,

исследовать и получать профессиональную помощь и поддержку при приобретении

начальных, практических навыков выполнения конкретных специализированных работ.

Профессиональные проба могут быть наиболее важным этапом в области

профессиональной ориентации, так как в процессе выполнения профессиональных заданий,

обучающийся приобретает опыт той профессиональной деятельности, которую он

собирается выбрать, и пытается определить, соответствует ли характер данной деятельности

его желаниям, способностям и умениям.

Цель профессиональных проб: формирование интереса школьника к профессии и

профессиональной деятельности в сфере производства, обслуживания и ремонта

199

электрооборудования и выявление профессиональных способностей по конкретному

направлению в области энергетике.

Основные задачи профессиональных проб:

- ознакомление учащихся с профессиями, специальностями, содержанием и характером

выполняемых работ в области энергетики;

- оказание помощи в профессиональном самоопределении по различным видам

специализации выбранной профессии;

- формирование начальных профессиональных знаний, умений, навыков выбранного

направления;

- формирование опыта практической работы в конкретной профессиональной

деятельности;

- формирование положительного отношение к самому себе, повышения уровня

самооценки, уверенности в своих способностях в будущей профессии.

В процессе профессиональных проб развивается интерес к конкретной

профессиональной деятельности, проверяется готовность к самостоятельному,

сознательному и обоснованному выбору профессии.

В методических рекомендациях анализируется эффективность организации и

проведение профориентационной работы на основе предложенных практических работ по

нескольким видам специализации в профессии энергетической отрасли. И дается анализ

эффективности использования этой системы.

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1 Профессиональная проба как способ самоопределения в выборе профессии

Проблема подготовки выпускников школ к выбору будущей профессии в современных

условиях развития экономики становиться все более острой и актуальной. Целенаправленная

ориентация школьников в выборе профессии должна начинаться еще с начальной школы,

например: с уроков технологии, где детям предлагаются элементарные основы различных

профессий. Продолжение этого направление осуществляется в старших классах с более

углубленным изучением видов деятельности той или иной профессии. На этом этапе, для

углубления знаний и приобретения элементарных навыков профессий, необходимо

взаимодействие с профессиональными учебными заведениями, и по возможности с

предприятиями различных сфер экономики. Одним из способов этих проблем является

организация и проведение профессиональных проб.

Проведение профессиональных проб в ГАПОУ "Казанский энергетический колледж"

реализуется для учащихся 8 - 10 классов с 2015 года. Это направление является одним из

оптимальных способов организации профессионального самоопределения, в результате

которого учащиеся школ получают сведения:

- об основных направлениях деятельности техников-электриков;

- о процессе производства и передачи электроэнергии;

- о использовании различных типов электрооборудования на энергопредприятиях;

- о видах работ специалистов в области энергетики.

Знать основные направления деятельности в профессии электрика, о процессе

производства и передачи электроэнергии и типы электрооборудования, необходимо

будущему специалисту при выборе профессии, чтобы оценить значимость выбранного

направления, степень ответственности, так как от этих качеств зависит не только

работоспособность системы энергетики, но и жизни людей.

200

При выполнении практических работ ученики на собственном опыте узнают о своих

способностях и индивидуальных качествах, и могут сами оценить свой творческий

потенциал с требованиями конкретной практической деятельности в различных

специализациях профессии техника-электрика.

Опыт, приобретенный при прохождении профессиональных проб, поможет

школьникам определиться с теми направлениями, которые им нравятся и где они смогут

быть наиболее успешны и конкурентоспособны. Такой подход направлен на расширение

возможностей традиционного обучения в приобретении учащимися опыта

профессиональной деятельности, т.е. выбрать из предложенных специальностей наиболее

близкую по призванию.

1.2 Организационные мероприятия профориентационной работы

В ГАПОУ "Казанский энергетический колледж" с 2015 года разработана и действует

система профориентационной работы, которая включает в себя традиционные формы:

информационная; разъяснительная работа; профессиональные пробы.

Информационная форма, включает в себя подачу объявлений через средства массовой

информации о проведении "Дня открытых дверей" (объявления в местные печатные издания,

бегущая строка на телевидении). Результатом такого взаимодействия будущие студенты

могут ознакомиться с материально-технической базой колледжа, что не мало важно при

выборе профессии, ведь профессиональные навыки должны приобретаться на

усовершенствованном и современном оборудовании. Кроме того, большая часть участников

профессиональных проб, проходят регистрацию именно на таких совместных мероприятиях

и имеет возможность подать заявку на участи в пробах по всем четырем специальностям

колледжа [приложение 1].

Для разъяснительной работы среди школьников и их родителей, в колледже

организованы регулярные посещения общеобразовательных учреждений педагогическими

работниками общепрофессиональных и специальных дисциплин колледжа. Составляются

графики посещения школ, по проведению профориентационной работы, которые

охватывают все районы города Казани. Во время классных часов и на родительских

собраниях также проводятся запись желающих посетить профессиональные пробы.

С 2015 года колледж заключает договора о совместной работе по предпрофильной

подготовке с общеобразовательными школами города Казани, что способствует увеличению

числа желающих пройти этапы профессиональных испытаний [приложение 2].

Организация и проведения профессиональных проб проводится на основании приказа

по ГАПОУ "Казанский энергетический колледж" [приложение 3].

Проведение профессиональных испытаний учащихся школ осуществляется по всем

специальностям колледжа:

13.02.01 "Тепловые электрические станции";

13.02.06 "Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем";

13.02.03 "Электрические станции, сети и системы";

13.01.10 "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования".

К проведению занятий по профориентационной работе, по всем специальностям,

разрабатывается пакет документов:

- утверждается состав ведущих преподавателей и мастеров производственного

обучения и график на проведение профессиональных проб [приложение 4];

201

- утверждается программа проведения профессиональных проб [приложение 5];

- формируются группы из 10-12 человек учащихся школ [приложение 6];

- составляется и утверждаются задания на выполнение профессиональных работ

[приложение 7];

- составляется и приобретается перечень расходного материала для выполнения

профессиональных работ.

Хайруллина Т.И.,

преподаватель высшей кв. категории

ГАПОУ «Казанский автотранспортный техникум им. А.П. Обыденнова»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВЕСТ-ИГРА «ДЫХАНИЕ ПРИРОДЫ»


Специальности: 23.02.01; 23.02.03; 23.02.04; 23.02.05; 13.02.07; 09.02.03

«Бережное отношение к окружающей среде – это не только требования времени, это

не только модный тренд, это условие технологического прогресса и развития

отечественной экономики и социальной сферы».

С.Б. Иванов специальный представитель

Президента РФ по вопросам природоохранной

деятельности, экологии и транспорта.

Введение

Мы живем в республике Татарстан с развитой промышленной структурой, с большим

набором различных спортивных комплексов, с многообразной прекрасной природой, что

располагает только на положительные эмоции и ведение здорового образа жизни. Мы

гордимся своей малой родиной.

В связи развитием инфраструктуры городов и промышленности в них негативное

влияние человеческого фактора на окружающую среду, на природу постоянно возрастает, и

зеленые насаждения испытывают большие нагрузки от загрязнения атмосферного воздуха.

Проблема городских парков, лесов, садов, лугов - одна из важнейших экологических проблем

в сфере любого городе. Растительность как восстанавливающая система обеспечивает

комфортные условия для проживания людей в черте города и регулирует содержание

углекислого газа в воздухев определенных пределах. Зеленые массивы, расположенные в

городской черте, стабилизируют уровень загрязненности окружающего воздуха. При этом

улучшаются климатические характеристики городских территорий, также понижается

воздействие шумового фактора. Зеленые насаждения являются одним из основных

источников эстетического отдыха людей. Озелененная территория оказывает благоприятное

воздействие не только на человека, но и на экологию города в целом.

Следовательно, при грамотном использовании территории можно на долгие годы

создать эстетически привлекательные и функциональные насаждения. В современных

условиях проблема сохранения и оздоровления окружающей среды, а также задача

формирования в городской черте условий, благоприятно влияющих на психологическое и

физическое состояние человека, являются основополагающими. Именно поэтому особое

202

внимание уделяется обеспечению благоприятной окружающей среды.

Таким образом, ведущей целевой функцией города является создание максимально

комфортных условий для активной жизни, труда, общения и отдыха населения. Одним из

первых данную тенденцию выявил русский ученый В.И. Вернадский. Он утверждал, что

человечество стало сильной геологической силой, которая способна произвести глобальные

изменения на всей планете. Из его теории также следует важный принцип гармоничного

совместного развития человечества и биосферы. Таким образом, любое производство и

потребление со стороны человека непосредственно связано с использованием природных

ресурсов и воздействием на окружающую среду. Поэтому необходимо, чтобы молодое

поколение было экологически грамотным и бережно относилось к окружающему миру. Для

этого полезно проводить различные экологические мероприятия, в том числе ЭКО-Квесты.

Актуальность экологического Квеста-игры «Дыхание природы».

«Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы все,

что он может, как прекрасна была бы земля наша».

А. П. Чехов

Татарстан – это наша Родина. Родной край – это уголок земли, где ты родился и вырос,

где ты провел беззаботное детство. У каждого человека она своя, свой город и своя улица.

Для нас, то есть для жителей Татарстана, таким милым сердцу уголком, является столица

нашей республики – город Казань. Любить природу, значит любить свою Родину.

Проведение таких мероприятий, как экологический Квест-игра «Дыхание природы»,

позволяет больше узнать о родном крае, развить чувство ответственности перед природой.

Ощущение природы– это самое богатое чувство, оно несёт в себе связь с землёй и солнцем,

звёздным небом родным колодцем и отчим домом. Эти мероприятия помогают сплачивать

коллектив, находить новых друзей.

Наш студенческий актив «Казанского автотранспортного техникума им. А.П.

Обыденного» понимает всю серьезность данной проблемы и поддерживает все мероприятия,

проводимые как по Республике Татарстан и в городе Казани, так и непосредственно в нашем

техникуме.

В техникуме студенты обучаются по специальностям, связанные автотранспортом:

«техник-механик», «техник-дорожник», «организатор перевозок», «машинист локомотива»,

поэтому они заинтересованы в экологической обстановке нашего города Казани.

Актуальность работы нашей команды можно выразить словами Президента Российской

Федерации В. В. Путина, что необходимо формировать и развить экологическую культуру

студентов, бороться с экологической безграмотностью и безразличием в отношении

окружающей среды.

СЦЕНАРИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КВЕСТ- ИГРЫ«ДЫХАНИЕ ПРИРОДЫ».

Году экологии посвящается…

(Году экологии в России, Году экологии и общественных пространств в Республике

Татарстан)

Время проведения: 19 октября 14-20

Место проведения: читальный зал ГАПОУ «КАТТ

Им. А.П. Обыденнова»

Аудитория: команды студентов ГАПОУ «КАТТ

203

им. А.П. Обыденнова»

Все команды построились.

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «Прекрасное далеко»

ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, дорогие друзья! 2017 год объявлен годом экологии.

Татарстан – наш родной край, наша любимая родина, и только от нас с вами зависит,

будет ли на нашей земле чисто, светло и уютно! Вся наша страна принимает участие в

разнообразных мероприятиях, проводимых по проблемам экологии. Это событие стало

началом нашей экологической деятельности. В разных городах проходят субботники,

экозанятия, мастер- классы и экологические игры. И поэтому, сегодня мы с вами собрались

здесь для участия в экологическом Квесте-ирге «Дыхание природы». В этом экологическом

мероприятии принимают участие команды от всех технических специальностей среди

студентов 1 курса ГАПОУ КАТТ имени А.П. Обыденного.

Цель: - повышение экологической культуры студентов 1 курса;

- экологическое воспитание участников экопутешествия через вовлечение в

экологические сюжеты Квест-игры «Дыхание природы», через занимательное интерактивное

действо, при котором за определённое время необходимо выполнить ряд разнообразных

заданий и достичь результата – собрать «Экомобиль» (все части мозаики с его изображение).

Задачи: - проверить знания команды по общеобразовательным предметам;

- научить участников экологической грамоте, бережливости к окружающей природе,

здоровому образу жизни;

- помочь освоить новую полезную информацию через действия;

-закрепить навыки и умения социально-активной деятельности, направленной на

решение экологических проблем;

- познакомить с экологическими проблемами г. Казани, вызвать чувство озабоченности

за судьбу природы,

- разбудить чувство ответственности за свои поступки.

Сюжет игры. Шесть команд по следующим специальностям:

23.02.01 «Организация перевозок и управления на транспорте (по видам);

23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»;

23.02.04 «Техническая эксплуатация подъемно транспортных строительных

дорожных машин и оборудования (по отраслям);

23.02.05 «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики (по

видам транспорта за исключением водного);

09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»;

13.02.07 «Электроснабжение (по отраслям).

Команды одновременно отправляются в экопутешествие по городу Казани на поиски

запчастей, чтобы собрать экомобиль (приложение 1). Каждая команда получает маршрутный

лист (приложение 1) и начинает движение из одной точки – первой остановки, но в разных

направлениях.Место финиша (конечная точка маршрута) для всех команд - одна. Попасть

туда можно только пройдя несколько остановок с испытаниями, где участники команд

отвечают на вопросы и задания ведущих - Хранителей остановок. Команды решают задачи

на логические мышления, отгадывают загадки,выбирая правильные ответы, также

совершают определённые соответствующие действия. О дальнейшем пути следования

команде сообщается после выполнения задания на остановке. За верные ответы на каждой

остановке команда получает одну запчасть для экомобиля (всего их шесть). По

204

предварительной договорённости между организаторами игры на последней остановке к

игре подключается экомобиль. Материалы полезных приложений, получаемые командами во

время игры, будут используются после игры в работе на базе техникума и пропагандируются

среди всех студентов образовательного процесса, преподавателей и их родителей.

Участники игры: шесть команд по 6 игроков в каждой (один из них играет роль

капитана команды и отвечают за безопасность членов команды во время движения по

маршруту); команды должны быть примерно равными по возрасту, силам, уровню

подготовки.

Организаторы игры: взрослые (преподаватели экологии, по географии, биологии,

химии, педагоги дополнительного образования; студенты (победители экологических

фестивалей и предметных олимпиад по экологии, географии, биологии, химии, участники

кружков естественнонаучного направления).

Место проведения игры: запуск и финал игры проводится на площадке данного

Образовательного Учреждения, в определенной закрепленной аудиторией или читального

зала. Места расположения остановок – это четыре соответствующие кабинета или

определенные места-столы, которые отвечают изучаемым предметам: остановка

«Географическая» (география), остановки «Дыхание природы» и «Праздник леса»

(биология), остановка «Биохимическая» (химия), остановки «Земля наш дом» и «Сохраним

мир вокруг себя!» (экология).

Материально-техническое обеспечение игры: опознавательные эмблемы-кружки

одного цвета для каждой команды, ноутбук, музыкальная аппаратура, проектор, экран,

реквизит на остановках, таблички с цифрами 1, 2, 3, 4; фотографии для конкурса «Узнай

парки», «Узнай растения», маркеры, ручки, ватман, фломастеры, папка, шесть запчастей

экомобиля, электронный флэш-носитель, шары с вопросами, пластиковые бутылки с

вопросами, верёвка, комплект инвентаря для уборки, тайник с вопросами, пять образцов

листьев разных деревьев, презентации к экологическому квесту-игре «Дыхание природы»,

грамоты и призы для награждения.

Хатыпов Р. Р.,

преподаватель профессионального модуля ПМ.03 «Техническое обслуживание и

диагностирование сельскохозяйственных машин и механизмов;

ремонт отдельных деталей и узлов»


ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


Специальность: 35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»

В связи с компьютеризацией производства появилась возможность, использования

информационных технологий для сбора сведений о работе МТП, планирования технического

обслуживания, анализа эффективности работы машин, выбора рациональной формы

организации проведения технического обслуживания и для ряда других работ. В сфере

205

технической эксплуатации МТП с помощью компьютерной техники решают следующие

задачи: ведение диагностических карт по машинам; выявление закономерностей динамики

ресурсных параметров; постановка диагноза при плановых проверках; формирование перечня

ремонтно-обслуживающих работ; постановка техники на техническое обслуживание и

ремонт; корректирование планов технического обслуживания с учетом реальной наработки

машин; формирование фондов и учет расхода запасных частей и материалов; начисление

заработной платы исполнителям и др. Для планирования технического обслуживания в

компьютер вводят исходную информацию по МТП (марки тракторов, комбайнов, их

численность, наработку и др.), а также нормативные и справочные данные по техническому

обслуживанию. С помощью компьютерной программы ведут расчет числа технического

обслуживания по видам и маркам машин, составляют годовой план проведения технического

обслуживания, определяют численность мастеров-наладчиков, трудовые, денежные и

материальные затраты на техническое обслуживание и другие показатели. Пример алгоритма

составления плана технического обслуживания тракторов представлен на рис. 1

Рис. 1. Схема алгоритма составления плана-графика ТО тракторов:

𝑄н,𝑄п −исходная и плановая наработки соответственно; п — число ТО; i — число марок

тракторов (1—z); j— число тракторов (1 —N); к — число месяцев (1... 12)

Компьютерное планирование технического обслуживания позволяет оперативно выпол-

нять расчеты больших парков машин с учетом их индивидуальной наработки.

УПРАВЛЕНИЕ ПОСТАНОВКОЙ МАШИН НА ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБСЛУЖИВАНИЕ.

Управляют постановкой машин на техническое обслуживание различными методами: с

помощью талонов, жетонов, лимитно-заборных и сервисных книжек, автоматического учета

расхода топлива.

При управлении с помощью талонов контрольным документом расхода топлива

служит книжка талонов. На каждый трактор с учетом его марки выдают талоны,

206

соответствующие лимиту топлива до следующего планового технического обслуживания.

Если лимит топлива исчерпан, его выдача прекращается до проведения очередного

технического обслуживания. После проведения технического обслуживания тракторист

получает новые талоны.

Управление с помощью жетонов широко распространено в хозяйствах, где

используют тракторы в составе передвижных специализированных отрядов или

комплексов.После проведения технического обслуживания тракторист получает

металлические или пластмассовые жетоны, набор которых соответствует лимиту топлива до

следующего технического обслуживания. Заправщик выдает топливо в обмен на жетоны.

Жетоны по сравнению с талонами удобнее хранить, их можно многократно использовать.

При управлении с помощью лимитно-заборных книжек, состоящих из 16

комплектов пронумерованных заправочных ведомостей и нарядов на проведение

технического обслуживания, в последних указываются марка и номер трактора, лимит

расхода топлива между техническим обслуживанием, номера технического обслуживания в

установленной последовательности. Заправочная ведомость выдачи топлива хранится у

заправщика. В ведомости отмечаются количество отпущенного топлива и итог его расхода.

При расходе лимита топлива до очередного технического обслуживания заправщик

прекращает выдачу. В наряде на техническое обслуживание заправщик записывает

количество отпущенного топлива и отдает его трактористу.

Управление с помощью сервисных книжек обычно применяется при техническом

обслуживания энергонасыщенных тракторов на СТОТ. В этой книжке отмечают общие

сведения о тракторе, перечень работ технического обслуживания, содержатся талоны на

техническое обслуживание, форма плана-графика технического обслуживания и др. После

проведения технического обслуживания мастер-наладчик и тракторист заносят в отрывную

часть талона сведения о наработке трактора и выполнении технического обслуживания. Это

является основанием для выдачи топлива до проведения очередного технического

обслуживания.

Управление с помощью автоматического учета расхода топлива осуществляют при

наличии автоматизированной топливозаправочной установки 03-18008. Установка

автоматически ведет учет количества отпускаемого топлива и автоматически прекращает от-

пуск топлива, если техническое обслуживание не проведено. После проведения технического

обслуживания оператор вводит команду в компьютер установки, после чего она вновь на-

чинает отпускать топливо.

Следует отметить, что на некоторых современных зарубежных тракторах и комбайнах

установлены автоматические системы управлениятехнического обслуживания. Система

может автоматически блокировать пуск двигателя, если не будет проведено соответствующее

обслуживание. В последние годы в сельском хозяйстве расширилось применение

спутниковых навигационных систем и информационных технологий, на основе которых

развивается «точное земледелие». Получают распространение системы дистанционного

мониторинга расхода топлива и местоположения техники. Эти системы позволяют

контролировать параметры работы машин, минимизировать эксплуатационные затраты и, как

следствие, повышать эффективность использования мобильной техники. Основные

контролируемые параметры: расход топлива; объем топлива в баке; время, место и объем

сливов топлива; маршруты движения; время, длительность и место стоянок; пройденный путь

и скорость движения; время и график работы двигателя; частота вращения коленчатого вала

207

двигателя и счетчик мото-часов. В систему входят бортовое оборудование (регистратор,

датчик расхода топлива, датчик уровня топлива, антенна, кабели и коммутаторы и др.),

офисное оборудование для считывания информации с регистратора и программное

обеспечение. Программное обеспечение позволяет скачать, сохранить и проанализировать

информацию, полученную с терминала мобильного средства. Информация о маршрутах

движения позволяет при известной ширине захвата машин провести расчет обработанной

площади.

Информация по объему израсходованного топлива и количеству моточасов позволяет

оперативно управлять постановкой техники на техническое обслуживание.

Хорошилова О. В.,


ГБПОУ СПО « Волгоградский технический колледж»

ОЛИМПИАДА ПО ГИДРАВЛИКЕ

«ГИДРОУМНИКИ И ГИДРОУМНИЦЫ»

Курс обучения:

Специальность: 15.02.07. «Автоматизация технологических процессов и производств»

ВВЕДЕНИЕ

Один из способов повысить интерес учащихся к предмету — внеурочная работа,

например предметные недели и олимпиады . Основная задача проведения недели

гидравлики — развитие интереса к предмету, а также актуализация знаний студентов.

Будущее страны зависит от развития науки и техники. Это накладывает на

преподавателей гидравлики определенные обязанности по подготовке первичных знаний,

на которых и будет в дальнейшем базироваться формирование успешных специалистов в

области автоматизации и холодильной техники.

План недели выглядит следующим образом: каждый день проходит по одному

мероприятию. Они представлены в виде театрализованных представлений различных

конкурсов, олимпиад, игр и виртуальных экскурсий.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цели:

1. Активизация познавательной и исследовательской активности через игровые формы

внеклассной работы, развитие творческих способностей студентов.

2. Развитие навыков общения, умения работать в команде, со старшими товарищами,

преподавателями колледжа.

3. Формирование у учащихся представлений о роли науки в жизни общества

4. Расширение кругозора.

Задачи

1. Сделать жизнь студентов более яркой, интересной, насыщенной, запоминающейся.

2. Развить интерес к предмету, актуализировать полученные знания

208

Человеческие ресурсы:

1. Преподаватели гидравлики

2. Студенты групп А и МХ

Временной ресурс: одна учебная неделя

2. ПЛАН-ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЯ

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА

Понеде

льник

Подготовка к мероприятию. Репетиция. Рекламная акция.

Вторни

к

Открытие недели гидравлики, Игра со зрителями «Черный ящик».

Гидравлическая сказка с вопросами

Среда Вечер занимательных гидравлических опытов

Четверг Олимпиада по гидравлике

« Гидроумники и гидроумницы»

Пятниц

а

Конкурс презентаций

Суббот

а

Подведение итогов, торжественное награждение победителей и

участников грамотами и дипломами

3.ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ ГИДРАВЛИКИ

В жюри : студенты четвертого курса А-1-11. Команды –группы А-1-14, А -2-14. А -

1-13, А-2-13, МХ-1-14, МХ-1-13. Ответ с первой подсказки - 5 баллов , со второй -4, с

третьей -3 балла, с четвертой подсказки -2 балла , с пятой -1 балл.

ФАНФАРЫ

Ведущий: Дорогие друзья! Позвольте поприветствовать вас на торжественном

открытии недели гидравлики. В рамках этой недели вас ждут : игра со зрителями,

гидравлическая сказка, вечер занимательных опытов со знаменитым фокусником,

олимпиада по гидравлике и конкурс презентаций. Для начала позвольте представить жюри

МУЗЫКА ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЖЮРИ

А начнём мы наше мероприятие со встречи с одним очень знаменитым ученым.

ФАНФАРЫ КОРОТКИЕ

Попробуйте догадаться, кто он

1. Он - один из первых ученых, работавших на войну, и первая жертва войны

среди людей науки.

2. Основные работы касались различных практических приложений математики

(геометрии), физики, гидростатики и механики.

3. Он впервые вычислил число «пи» — отношение длины окружности к диаметру

— и доказал, что оно одинаково для любого круга.

4. Родился этот ученый в греческом городе Сиракузы

5. По легенде, ему принадлежит возглас: “Эврика!”, прозвучавший вслед за

сделанным им открытием

6. Первый закон (закон, носящий его имя), согласно которому на тело,

погруженное в жидкость, действует сила, равная весу вытесненной им жидкости, по легенде

был открыт им в ванне.

209

Ответ: Архимед. МУЗЫКА ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

Впрочем, сейчас вы все увидите сами.

ГИДРАВЛИЧЕСКАЯ СКАЗКА С ВОПРОСАМИ «ХИТРОУМНЫЙ ИВАН»

Захотел Иван жениться на красавице-царевне. Он знал, что многие сватались к ней, но

никто не мог выполнить необходимого условия: решить задачи, которые она задавала

каждому жениху. А всех,

кто не справлялся с задачами, выгоняли из царства вон. Иван ре-

шился и пришел к царевне.

Красавица говорит: "Вот тебе моя первая задача: Даю тебе кувшин с водой. Сделай

так, чтобы через 5 мин вода испарилась".

"Нет ничего проще, — ответил Иван. — Это часто практикуют

слуги в вашем дворце". Что имел в виду Иван?

Царевна продолжает: "Вот тебе вторая задача-вопрос: что на свете самое легкое, а

давит сильно?"

Подумал Иван и говорит: "Уж не то ли это, с чем восемь пар лошадей

справиться не могут?"

"Как раз это", — отвечала царевна.

Что было предметом разговора Ивана с царевной?

Призадумалась царевна и задает свою третью задачу-вопрос.

"Вот тебе две пуговицы, — молвила она, — одна деревянная, другая костяная, но с виду они

совершенно одинаковые. Ну-ка, добрый молодец,

скажи: какая из них деревянная, но помни, пуговицу ломать нельзя"."Задача твоя

чрезвычайно проста, — сказал улыбаясь Иван. —

Нужно поступить так ... Кстати, путь ее решения мне подсказал

давний- предавний знакомый-ученый".

Как Иван отличил пуговицы? О каком ученом шла речь?

Увидела царевна, что все Иван знает, и согласилась стать его женой.

Ответы

1. Иван предложил разлить воду по поверхности пола; подобные

действия совершают слуги, моя пол.

2. Воздух, окружающий Землю, атмосферное давление.

3. Пуговицы бросил в воду: деревянная осталась на ее поверхности, костяная

утонула; об Архимеде.

КОНКУРС ПРЕЗЕНТАЦИЙ

1. Необычные свойства воды. Томльянович Анна А-2-13

2. Гидростатическое давление жидкости. Хафизов Михаил МХ-1-13

3. Неньютоновские жидкости. Герасимов Владимир А-1-13

4. Турбулентность. Просто о сложном . Торопов Сергей А-2-13

210

Хуснутдинова Г. И.,

руководитель группы


«ЛЮБИМЫЙ МОЙ КРАЙ, МОЙ ГОРОД ЛЮБИМЫЙ»

Курс: 2

Специальность: 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и

электромеханического оборудования»

В настоящее время актуальной становится проблема формирования гражданской

позиции у современной молодежи. Воспитание чувства патриотизма, любви к своей

Родине, гордости за свою страну занимает при этом центральное место.

Воспитание зрелой гармоничной личности невозможно без формирования ее

мировоззрения, системы ценностей, общей культуры поведения.

Данный классный час адресован студентам-второкурсникам.

Цели:


1. Актуализировать знания студентов о своей малой Родине.

2. Привлечь внимание студентов к культурному, природному и историческому

наследию малой Родины.

3. Показать значение Родины в жизни каждого человека.

4. Прочувствовать особенность и уникальность нашего края в пространстве страны.


1. Расширять кругозор студентов, изучая исторический материал о своей малой Родине.

2. Развивать навыки ораторского искусства и публичных выступлений.

3. Развивать навыки устной и письменной речи.


1. Воспитывать чувство патриотизма и национальной гордости за свою страну и свой

народ.

2. Побудить интерес к изучению истории своей семьи, истории своего города, поселка,

деревни.

3. Воспитывать уважение, любовь и гордость к родному краю.

4. Способствовать формированию гражданской позиции студентов, чувству

принадлежности к своему краю.

Место проведения: актовый зал.

Продолжительность: 30 минут.

Оснащение мероприятия: мультимедийная установка, методическая разработка,

презентации, видеоролики родного края, аудиосопровождение.

В самом начале пока в зале собираются студенты на экране заставка

Лениногорска с названием открытого классного часа

«Любимый мой край, мой город любимый»

211

Ход классного часа

Видеоролик 1.(видео фрагмент о городах Татарстана).

Вед. 1 Здравствуйте уважаемые гости!

Вед. 2 Мы рады приветствовать вас на нашем классном часе, на котором речь пойдет о

Вед. 1нашем любимом городе Лениногорск,

Вед. 2 родном крае.

Вед. 1 о РОДИНЕ.

Вед. 2 ТАТАРСТАНЕ

Вед. 1 А откуда же произошло слово родина? Слово родина произошло от древнего

слова род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством.

Вед. 2 От этого слова произошло и много других слов:

Вед. 1 родня,

Вед. 2 родословная,

Вед. 1 народ,

Вед. 2 родина,

Вед. 1 родич,

Вед. 2 родители.

Вед. 1 И вот из этих слов можно сложить одно большое понятие - семья.

Вед. 2 В слове семья заключены такие важные для любого человека чувства, как

доброта, забота, тепло, взаимопонимание, доверие и, конечно, любовь.

Песня «Моя Родина» и танец детей из д/с:

1 куплет. Милые с детства места

Родиной мы зовем.

Это моя земля.

Это мой отчий дом.

Припев: Детство чудесный край

Вечно цветущий май.

Детство мой добрый друг.

Радостный сердца стук.

2 куплет. В старом уютном дворе

Пышные клены растут.

Детские голоса

Звонко слышны как гул.

Припев тот же.

3 куплет. Мамы родное лицо,

Любящий нежный взгляд.

Низкое крыльцо,

Вед.2 Счастлива семья, в которой есть такие талантливые дети! Ведь они цветы жизни

и будущее нашей страны, нашего края, нашего города.

Вед.1

У каждого есть место, где дышится легко,

Живется очень просто, и все с ним заодно.

То место, где родился и сделал первый вдох.

И сразу в жизнь влюбился, вобрав весны глоток.

Видеоролик (видео фрагмент о Лениногорске).

212

Студенты танцуют вальс

Вед.1Мы по праву гордимся далеким историческим прошлым нашего края,

восхищаемся подвигами наших земляков, тех, кто совершал подвиги на нашей земле.

Настоящие патриоты нашего края, люди достойные восхищения.

Вед.2 . Стихотворение “ Мәңге хәтердә”

Автор: Гатауллин Ильназ; Читает: Павлов Александр

Совместно со стихом идет Презентация . (приложение : слайды 2-11)

Туган җирем – Татарстан

Шәһәрем горурлогым минем!

Иртән сызылып таңнар атканда,

Кышлар сайрый шатлана.

Шушы рахәт тыныч доньяны

Бүләк иткән безгә батыр якташлар,

Алар җәйге матур көннәрдә,

Дошманга каршы басканнар.

Кабат – кабат тыныч таңнар атсын өчен,

Батыр Газинур һәм башкалар,

Үз гөмерләрен кискәнмичә амбразурага басканнар.

Менә кайтыр минем балам диеп,

Кеткәннәрдер газиз аналар,

Үлем турында хатлар алгач,

Өзелгәндер соңгы өметләр.

Илгә ямле - матур язлар килер,

Тик кайтмаслар батыр якташлар,

Безнең тынычлыкны саклап алар,

Яу кырында ятып калганнар.

Онытмыйк батыр якташларны

Җырга салыйк алар исемен,

Кабат – кабат язлар җиткәндә

Истә тотыйк олугъ бәйрәмне!

Вед. 1. Наша Родина – Татарстан, большая и сильная республика. Но еще у нас есть

малая родина – наш Лениногорск. Очень красивый край, которым мы все гордимся.

Презентация ( приложение : слайд 12 - панорама Лениногорска )

1 студент

Край Лениногорский песнями богатый,

Здесь весной ликует сабантуй.

Милый город, юный и крылатый,

С нами пой, работай, торжествуй!

2 студент

Есть на свете много песен разных

О больших и малых городах.

213

Я пою о городе прекрасном

Том, что дорог мне всегда.

3 студент

Пусть зимой здесь снег и лютый холод,

А в июле то гроза, то зной...

Я люблю тебя, мой милый город,

Мой Лениногорск родной!

4 студент

Вечер звезды в небе зажигает,

Фонари качают головой,

Где-то окна весело мигают,

Приглашая в город мой.

Шакиров Г. М.,

преподаватель обществознания


КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Специальность: 35.02.07 “Механизация сельского хозяйства”

Цели:

Образовательные: углубить и расширить знания обучающихся о структуре и

содержании Конституции Российской Федерации.

Развивающие: развивать интерес к правовой составляющей жизни граждан

государства, эрудицию, интеллект, умение логически рассуждать.

Воспитательные: формировать у обучающихся основы правовой культуры,

воспитание активной гражданской позиции.

Задачи:Выявление ранее полученных знаний у обучающихся о Конституции РФ – как

основном законе государства и их повторение в виде игры.

Оборудование: статьи из Конституции РФ, видеозапись, рисунки обучающихся.

Форма проведения: познавательная игра.


I. Организационный момент.

Ознакомление обучающихся с условиями игры.

Игра состоит из нескольких этапов. Группа обучающихся делится на четыре группы,

каждая группа получает задание, с которым работает в течение 5 минут. Далее группы

получают другое задание, а педагог во время работы обучающихся проверяет задания

предыдущего этапа. К окончанию игры результаты будут известны сразу.

Преподаватель. Сегодня мы с вами узнаем подробнее о главном законе России –

Конституции Российской Федерации. Перед вами лежит Конституция Российской

Федерации. Каждый из вас, дома ознакомился с её содержанием и постарался понять

214

основы и ценности этого закона. Наше занятие пройдет в форме игры в четыре этапа. Но

сначала посмотрите видеозапись. ( Смотрят видеозапись)

Содержание видеозаписи: Конституция Российской Федерации была принята

всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. Начинается она словами:

«Мы, многонациональный народ Российский Федерации, соединенный общей судьбой

на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя

исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов

равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и

уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную

государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь

обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину

перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества,

принимаем Конституцию Российской Федерации».

А далее о Конституции вы будете узнавать все больше в процессе нашей игры. Начнем.

Команды, получите задания.

(Подходят капитаны команд и тянут жребий. Получают задания.)

Время пошло.

II. Ход игры.

I этап. Добавь в предложение слова.

На этом этапе обучающиеся получают лист с написанными незаконченными

предложениями из Конституции РФ. В течение 5 минут необходимо дописать нужные слова.

1. Статья 2.

Человек, его права и свободы являются... (высшей ценностью).

2. Статья 14.

Религиозные объединения отделены от государства и равны... (перед законом).

3. Статья 19.

Все равны перед законом и... (судом).

4. Статья 21.

Достоинство личности охраняется... (государством).

5. Статья 22.

Каждый имеет право на свободу и... (личную неприкосновенность).

6. Статья 23.

Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную

тайну, защиту... (своей чести и доброго имени).

7. Статья 29.

Каждому гарантируется свобода мысли и... (слова).

8. Статья 41.

Каждый имеет право на охрану здоровья и... (медицинскую помощь).

9. Статья 46.

Каждому гарантируется судебная защита его прав и... (свобод).

10. Статья 58.

Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к...

(природным богатствам).


215

Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном

объеме свои права и обязанности с... (18 лет).


Президент Российской Федерации обладает... (неприкосновенностью).


Федеральное собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и... (Государственной

думы).

II этап. Викторина.

Обучающиеся получают листы с вопросами. Напротив каждого вопроса они пишут

ответ.

1. Сколько разделов в Конституции Российской Федерации? (Два.)

2. Сколько глав в Конституции Российской Федерации? (Девять глав.)

3. На сколько лет избирается Президент Российской Федерации? (На четыре года.)

4. Во сколько лет можно стать Президентом Российской Федерации? (Не моложе 35

лет.)

5. Из скольких палат состоит Федеральное собрание? (Из двух – Совет Федерации и

Государственная дума.)

6. Какую власть осуществляет Правительство Российской Федерации?

(Исполнительную.)

7. Какого возраста нужно достигнуть гражданину Российской Федерации, чтобы можно

было стать судьей? (25 лет.)

8. Сколько лет должно быть гражданину Российской Федерации, чтобы стать

депутатом Государственной думы? (21 год.)

9. Кто является единственным источником власти и носителем суверенитета в

Российской Федерации? (Многонациональный народ.)

10. Кто осуществляет государственную власть в Российской Федерации? (Президент.)

11. Какой закон имеет высшую юридическую силу? (Конституция Российской

Федерации.)

12. Что подлежит официальному опубликованию? (Законы.)

13. С какого возраста гражданин Российской Федерации может самостоятельно

осуществлять в полном объеме свои права и обязанности? (С 18 лет.)

III этап. Восстанови истину.

Обучающимся раздается лист с неправильным текстом статей Конституции. Ваша

задача- написать рядом правильный текст.

1. Российская Федерация – Россия – есть тоталитарное государство с монархической

формой правления. (Российская Федерация – Россия – есть демократическое федеративное

правовое государство с республиканской формой правления.)

2. Достоинство личности охраняется самой личностью, а не государством.

(Достоинство личности охраняется государством.)

3. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок не

более 72 часов. (До судебного решения лицо не может быть задержано на срок более 48

часов.)

4. Граждане Российской Федерации не имеют права собираться мирно, без оружия,

проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирования. (Граждане

216

Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания,

митинги и демонстрации, шествия и пикетирования.)

5. Право частной собственности охраняется гражданином. (Право частной

собственности охраняется законом.)

6. Гражданин Российской Федерации может быть выслан за пределы Российской

Федерации и может быть выдан другому государству. (Гражданин Российской Федерации не

может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан другому государству.)

7. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, имеет обратную силу.

(Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, обратной силы не имеет.)

8. Только избранные люди имеют право на свободу и личную неприкосновенность.

(Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.)

9. В Российской Федерации признается идеологическое единство. (В Российской

Федерации признается идеологическое многообразие.)

10. Совет Федерации и Государственная дума заседают совместно. (Совет Федерации и

Государственная дума заседают раздельно.)

IV этап. Вставь нужные слова.

На этом этапе обучающимся предлагается статья из Конституции РФ с пропущенными

словами. Учащимся необходимо вставить пропущенные слова.

Статья 71.

В ведении Совета Федерации находятся:

A) принятие и __________ Конституции Российской Федерации и федеральных

___________, контроль за их соблюдением;

Б) федеративное _______________ и территория Российской Федерации;

B) регулирование и ___________ прав и ___________ человека и гражданина;

гражданство в Российской Федерации и защита ___________ национальных меньшинств;

Г) установление системы федеральных органов законодательной, исполнительной и

судебной _______________, порядка их организации и _______________; формирование

федеральных органов государственной ________________;

Д) федеральная государственная собственность и ________ ею;

Е) установление основ федеральной политики и федеральные программы в

___________ государственного, экономического, экологического, социального, культурного

и национального ______ Российской Федерации;

Ж) установление правовых основ единого рынка; финансовое, валютное, кредитное,

таможенное ________________, денежная эмиссия, основы целевой политики; федеральные

экономические службы, включая федеральные банки;

З) федеральный бюджет, федеральные налоги и _________; федеральные фонды

регионального _________;

И) федеральные энергетические системы, ядерная _______, расщепляющиеся

материалы; федеральные транспорт,________ сообщения, информация и связь, деятельность

в космосе;

К) внешняя политика и _______________ отношения Российской Федерации,

международные договоры Российской Федерации; вопросы _______________ и мира;

Л) внешнеэкономические ___________ Российской Федерации;

М) оборона и безопасность; оборонное ____________; определение порядка продажи и

____________оружия, боеприпасов, военной _________ и другого военного имущества;

217

производство ядовитых _________________, наркотических средств и порядок их

_____________.

III. Подведение итогов.

Преподаватель. Наша игра завершена. Давайте подведем итоги. (Награждение

победителей.)

Шипилова Л. М.,



«ЛЮБВИ ПРЕКРАСНЫЕ СЛОВА…»


Специальность: 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и

электромеханического оборудования (по отраслям)»

Цель:

попытаться хотя бы чуть-чуть прикоснуться к разгадке священного таинства под

названием «любовь»;

создать условия для активизации творческих способностей; повышения уровня

нравственного потенциала; формирования коммуникативных навыков, общих компетенций;

развитие осознанного интереса к участию в мероприятие; развитие творческих

способностей, чувства ответственности и взаимопомощи.

Задачи:

рассмотреть лики любви;

выявить роль любви в жизни человека;

воспитывать бережное отношение к своим чувствам.


Играет музыка. На сцену по очереди выходят ведущие.

Ведущий1. Глаза в глаза увидевшие чудо,

Душа, души вернувшая покой,

Свой вещий свет она разбудит всюду,

Она во всём и всех завёт с собой.

Ведущий 2. Она одна божественно целебна,

Она одна все души утолит

Своим прикосновением волшебным

Она мгновенно землю озарит.

Ведущий 1. И серый мир с ней станет совершенным,

Осмысленным, таинственно иным,

Она своим дыханием волшебным

Наполнит души, суть откроет им.

218

Ведущий 2. Она ворвётся в звуки старых песен,

Она слова сияньем растворит.

Мир лишь тогда божественно чудесен.

Когда любовь глазами говорит.(оба вместе)

Ведущий 1. «Что такое любовь? – один из самых вечных вопросов. Человечество

испокон веков пытается ответить на него.

Ведущий 2. Любовь многолика: любовь к матери, к ребёнку, к Родине, родному краю,

к тому единственному, неповторимому для каждого из нас человеку.

Видеоролик о маме (приложение 1)

Ведущий 1. Д. Лихачёв так говорил: «Детство начинается с любви к матери. Это самое

святое чувство. Если в твоей душе его нет, значит, когда ты станешь взрослым, не будет у

тебя ни любви к другу, ни любви к Родине. Все будет для тебя безразлично, кроме

собственного покоя и удобства».

Ведущий 2.

Склонилась ночью мама над кроваткой

И тихо шепчет Крошечке своей:

«Ты только не болей, мой Зайчик сладкий,

Прошу тебя, ты только не болей…»

Когда болезнь к ребёнку подступает,

Рыдает материнская душа.

И мама до утра не засыпает,

К щеке прижав ладошку малыша…

Когда блестят глаза не от веселья,

Когда температурит сын иль дочь,

То сердце мамы плачет от бессилья,

Пытаясь все болезни превозмочь…

Укутав нежно Счастье в одеяло,

Прижав своё Сокровище к груди,

Она без перерыва повторяла:

«Уйди, болезнь, от сына прочь уйди!»

И ни одно лекарство так не лечит,

Как мамина забота и тепло…

Любовь ребёнка счастьем обеспечит,

Отгонит все недуги, беды, зло…

Для матери важней всего на свете

Здоровье, счастье собственных детей.

И точно так же маму любят дети,

Взрослее став, заботятся о ней…

Прошли года… В кровати мать больная,

Ей шепчут двое взрослых сыновей:

«Ты только не болей, наша родная,

Мы умоляем, только не болей…»

219

Ведущий 1. На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к

детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.

Песня «Мамины руки» (приложение 2)

Ведущий 2. Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает

материнскую любовь, ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же — любовью,

вниманием, заботой. С уважением и признательностью мы относимся к тем людям, которые

до седых волос почтительно произносят имя матери, оберегают ее старость, дарят ей покой и

радость.

Ведущий 1. С годами, став взрослее, в чувствах строже.

Вдруг сердцем начинаешь понимать.

Нет человека ближе и дороже.

Чем женщина, которой имя - Мать.

Она с тобой и в радости и в горе

Она с тобой, пускай далёко ты.

И сколько же в её таиться взоре -

Сердечной, материнской теплоты.

Спешите к ней сквозь годы и разлуки.

Что бы её утешить и обнять.

С благоговеньем поцелуйте руки.

Той женщине, которой имя - Мать!

Ведущий 2. Да, самая важная для каждого человека – это любовь к матери. Но

существует ещё и другая, непохожая на эту… любовь. Каждый из нас по–своему понимает

любовь. Давайте посмотрим, что говорят об этом дети.

Видеоролик про детей (приложение 3)

Шульгина Н.Б.,


ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки

имени Н.В. Лемаева»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

«СЛОВО – ОДЕЖДА ВСЕХ МЫСЛЕЙ»


Специальности: 15.02.01 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного

оборудования (по отраслям)»; 18.02.06 «Химическая технология органических веществ»;

18.02.09 «Переработка нефти и газа»; 18.02.07 «Технология производства и переработки

пластических масс и эластомеров»; 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание

электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)»

220


Интеллектуальная игра «Слово – одежда всех мыслей» – одна из форм изучения

русского языка. Элементы этой игры могут использоваться преподавателем также и на

занятиях. Различные виды работы студентов на этом мероприятии способствуют более

глубокому освоению содержания учебной дисциплины «Русский язык», что обеспечивает

достижение следующих результатов (согласно программе учебной дисциплины):

• личностных:

− воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает

культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков,

осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

− понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как

явления национальной культуры;

− формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм

общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных

высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения

поставленных коммуникативных задач;

− готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной

деятельности;

− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность

речевого самосовершенствования;

• метапредметных:

− владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),

говорением, письмом;

− владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою

точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных

знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

− применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,

взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, проектной и других видах деятельности;

− овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и

межкультурного общения;

− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной

деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,

критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных

источников;

− умение извлекать необходимую информацию из различных источников:

учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,

информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных,

коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

• предметных:

− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение

знаний о них в речевой практике;

221

− сформированность умений создавать устные и письменные монологические и

диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале

изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной

речью;

−− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и

скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,

рефератов, сочинений различных жанров;

− сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях

русского языка;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст

и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и

выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных

устных и письменных высказываниях;

− владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой

специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном

произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального

понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языка художественной

литературы.

Преподаватель организует подготовку студентов к мероприятию, даёт рекомендации,

объясняет последовательность работы.

Цель: создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей

обучающихся в области русского языка.

Задачи:

Образовательные: повторить и систематизировать знания студентов по русскому

языку; формировать умения работать в коллективе.

Развивающие: развивать логическое мышление, память, устную речь, навыки

правильного оформления и высказывания своих мыслей; научить обучающихся решать

занимательные задачи на логическое мышление по русскому языку.

Воспитательные: способствовать привитию интереса к изучению русского языка,

воспитывать здоровое чувство соперничества, дружелюбие; создать условия для воспитания

любви и уважения к русскому языку; способствовать развитию коммуникативности,

толерантности, речевой культуры студентов.


- мультимедийная аппаратура, презентация, аудиозаписи, стенгазеты студентов,

раздаточный материал (карточки).

Оформление:

- эпиграф, портрет И.С.Тургенева;

- выставка книг и словарей по русскому языку;

- высказывания русских и зарубежных писателей о русском языке.

Межпредметные связи: литература, история, иностранные языки, обществознание.

222

Методы обучения:

Репродуктивный (студенты общаются друг с другом, отвечают на вопросы, используя

ранее приобретенные знания).

Частично-поисковый(студенты сравнивают, анализируют и делают выводы).

Проблемное изложение(в процессе совместной игровой деятельности студенты

актуализируют материал, высказываются по современным проблемам языка).

Игровые методы.

Планируемые результаты:

Студенты должны знать:

Ответы на вопросы по разделам языка, актуальные проблемы современного русского

языка.

Студенты должны уметь: работать в атмосфере сотрудничества и

соревновательности, проявлять самостоятельность, инициативу, ответственность; определять

языковые нарушения и узнавать актуальные процессы современного языка, проявлять

творческие способности.

Подготовка к мероприятию.

1. Студенты заранее делятся на команды, придумывают название и девиз.

2. Студенты (команды) делают стенгазету по русскому языку и готовятся к ее

презентации.

План мероприятия:

1. Вводная часть, вступительное слово ведущего, чтение стихотворений.

2. Представление команд.

3. Конкурс «черный ящик».

4. «Лексический бой».

5. «Орфоэпическая дуэль».

6. Конкурс «Пантомима»

7. Конкурс «Меню».

8. Конкурс «Говорящие цифры».

9. Конкурс «Разгадай перевертыши».

10. Реализация творческих проектов: презентация стенгазет о русском языке.

11. Конкурс капитанов.

12. Конкурс «Юные художники».

13. Конкурс «ДА и НЕТ».

14. Подведение итогов, вручение грамот.

Сценарий мероприятия

Звучит вальс Евгения Доги (к фильму «Мой ласковый и нежный зверь»). Слайд 1.

1.Вводная часть.

Приветственное слово ведущего.

223

Ведущий Слайд 2.

Слово является основой основ.

Словом можно убить, словом можно спасти,

словом можно полки за собой повести…

Студент читает стихотворение В. Шефнера «Слово».

Много слов на земле. Есть дневные слова -

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу,-

Как знамена в чехле, их в душе берегу.

Кто их часто твердит - я не верю тому,

Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту,

Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,

Оскорбляет героев бесчисленный прах,

Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,

Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,-

Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту -

Береги изначальную их чистоту.

Когда радость - как буря, иль горе - как ночь,

Только эти слова тебе могут помочь!

Ведущий

• Этим стихотворением замечательного поэта Вадима Шефнера открывается наша

интеллектуальная игра «Слово – одежда все мыслей». Высказывание «Слово –

224

одежда всех фактов, всех мыслей» принадлежит писателю Максиму Горькому. Что же

такое слово? Слайд 3

• Слово – единица языка, служащая для названия отдельного понятия.

• Слово – наиболее конкретная единица языка.

• Слово – исключительная способность человека выражать свои мысли и чувства, дар

говорить.

Студент читает стихотворение «Слово». Слайд 4.

Ведущий.

Каждый народ — это неповторимая культура, история, традиции, образ жизни. И,

конечно же, язык. Сберечь язык и большого народа, и самой малочисленной народности —

важная задача.

Русский язык относится к крупнейшим языкам мира: по числу говорящих на нем он занимает

пятое место после китайского, английского, хинди и испанского. Слайд 5.

Слайд 6.

Сегодня мы собрались здесь не только с целью в честной борьбе определить

победителя, но и лишний раз убедиться в том, что «нам дан во владение самый богатый,

меткий, могучий и поистине волшебный русский язык», как сказал Константин Паустовский.

Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы

передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света,

шум и тень садов, неясность сна, тихое громыхание грозы, детский шёпот и шорох

морского гравия. (К.Г.Паустовский)

Слайд 7.

II. Интеллектуальная игра.

1. Представление команд. А теперь настало время представиться нашим командам!

(Название, девиз, высказывание о русском языке).

2. Ведущий. Правила викторины

1. После того, как прозвучал вопрос или команды получили задание, даётся время на

обдумывание. Если команда знает ответ, необходимо поднять руку. Засчитывается

только первый правильный ответ. Команда получает карточку.

2. При выполнении письменного задания листочки с ответами капитаны приносят в

жюри. Обязательно указывайте название команды. Засчитывается только первый

правильный ответ.

3. За выкрики и некорректное поведение команда лишается по 1 баллу за каждый

случай.

225

4. В конце викторины помощники собирают карточки, полученные командами, жюри

подсчитывает баллы.

Валитова Т.Г.,

методист, преподаватель истории

ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемаева»

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА В

МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

Для всех, кто носит имя человека,

Вопрос решен от века и навек:

Нет иудея, финна, негра, грека –

Есть только ЧЕЛОВЕК!

С. Черный

Вступительное слово. Добрый день, дорогие друзья! Мы поговорим с вами о том,

как сделать так, чтобы люди разных культур, национальностей, религиозных конфессий

научились понимать и принимать друг друга, ценить и оберегать мирное сосуществование

В современном мире, где огромны потоки миграции людей из страны в страну, где

происходят войны, террор, насилие, жестокие и бессмысленные конфликты, именно с

толерантностью связывает человечество свои надежды на выживание. Кто, как не вы –

молодое поколение, сможет дать решительный отпор антиобщественным явлениям и

выбрать правильный путь – путь созидания и стабильности. Вы – современная молодежь,

будущее нашей страны: уже сейчас, сегодня, причастными к истории своей Родины, места,

где вы родились, своего города и улицы, хозяева своего дела, ведь участвовать в построении

новой эпохи, где нет места терроризму, предстоит вам, кто сегодня молод!

(Слово предоставляется ведущим – студентам)

Ведущий 1.Успешное продвижение общества по пути прогресса предполагает

укрепление единства, дружбы и братства народов, установления между ними отношений

основанных на межнациональном мире и общественном согласии.

Ведущий 2.Сегодня международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной

из причин этого является размах терроризма и экстремизма, приобретающий сегодня

поистине всемирный характер.

Ведущий 1.Терроризм и экстремизм оставались до недавнего времени практически

неисследованными явлениями. Объясняется это тем, что тема терроризма и экстремизма

была длительное время табу для историков.

Ведущий 2. Как специфическое явление общественно – политической жизни,

терроризм имеет свою длительную историю, без знания которой трудно понять истоки и

основные концепции терроризма.

Слово предоставляется Томашевской Ксении.

Тема доклада: «Терроризм: история возникновения»

Ведущий 1.В настоящее время терроризм и экстремизм представляют собой угрозу

для всего человечества. Убийства и захват заложников, взрывы и другие диверсии – таковы

226

основные проявления социально – политического, националистического, религиозного и

уголовного терроризма.

Савельева Кристина с докладом на тему: «Уроки Беслана: помнить!»

Ведущий 1. Ислам… Ни одна религия в наши дни не привлекает такого внимания.

Разнообразные и порой довольно тяжелые обвинения в адрес ислама как религии стали чуть

– ли не стереотипом массового сознания. И то, что терроризм стал одной из глобальных

проблем человечества и представляется сегодня как серьезный вызов для глобальной, так и

для национальной безопасности.

Свои наблюдения и ряд исследований изложит Галлямов Рамиль и Хаджаева

Румина в докладе на тему: «Терроризм – территория России».

Ведущий 1. Озлобленность, жестокость, насилие и агрессивность всё чаще

проявляются и распространяются среди молодежи, которая в силу своих возрастных

особенностей становится благодатной средой для взращивания экстремистских идей.

Ведущий 2. На проявление и распространение экстремизма оказывает влияние целый

комплекс общественно-политических, духовно – нравственных и социально –

экономических проблем, накопившихся в последние годы в нашей стране. Наиболее

уязвимой группой перед этими обстоятельствами становится молодежь.

Слово предоставляется Ладыгиной Анастасии и Карповой Виктории с докладом

на тему: «Молодежный экстремизм»

Ведущий 1. Какой же выход может быть из сложившейся ситуации? Сдаться на

милость обстоятельствам или найти конструктивное решение борьбы с общим злом? И

выход существует!

Ведущий 2. Важным направлением в профилактике роста религиозного экстремизма

может стать формирование толерантного сознания. Так как нетерпимость сегодня

превратилась в одну из крупнейших глобальных проблем современного мира.

Ведущий 1. Одним из фактов противодействия этническому экстремизму является

формирование в общественном сознании установок этнической толерантности. Если учесть,

что наш город – Нижнекамск – многонациональный этнокультурный центр

Доклад Ахтямовой Алины, Никитиной Светланы на тему: «Толерантность –

дорога к миру»

Ведущий 1.

Мы скажем терроризму: - Нет!

Достаточно нам горьких судеб.

Не купим больше мы билет

Туда, где может нас не будет.

Ведущий 2.

Нам этот день не позабыть

Не вычеркнуть из нашей жизни

Они хотели очень жить

Любить, растить детей Отчизне.

Но злейший рок в руке злодея

В глазах безумных палача

Себя они не пожалели

И всех взорвали сгоряча.

227

Ведущий 1.

За что невинные погибли?

За что лишилась сына мать?

За что девчонка террористка

Себя взорвала? Не понять…

Ведущий 1.

Мы скажем терроризму: - Нет!

Достаточно нам горьких судеб.

Не купим больше мы билет

Туда, где может нас не будет.

Ведущий 2.

Почтим память погибших в террористических актах минутой молчания.

Минута молчания (на экране кадры видеоролика о жертвах терактов)

Ведущий 1.

Слово для подведения итогов и награждения участников конференции

предоставляется методисту по воспитательной работе Валитовой Т.Г.

(Награждение участников конференции)

Ведущий 2.

В заключении работы конференции необходимо принять итоговую резолюцию о

путях дальнейшего решения проблемы противодействия экстремизму и терроризму.

Участникам конференции были выдвинуты следующие предложения:

1. Научно-практические конференции по профилактике терроризма и экстремизма

проводить ежегодно.

2. Практиковать по РТ систематическое проведение внеклассных мероприятий, бесед,

лекций, направленных на укрепление нравственного здоровья в обществе в целях

реализации программы по профилактике терроризма и экстремизма.

3. Продолжить работу по вовлечению в работу общественных движений молодежи (в

т.ч. правоохранительного движения «Форпост», «ЮНАРМИЯ», поискового отряда

«Нефтехимик»).

228

Акулова В.И.,


Шакирова Р.Р.,



МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

ПО ТЕМЕ: «OUR BODY AND HEALTH»

Ход урока

Good morning, my dear students, I am very glad to see you. Today we will, read and

talk about healthy and unhealthy food, about problems related to diet, about cooking methods.

I. Warming up.

First of all, let us remember the proverbs you know about food and health.

1. An apple a day keeps the doctor away.

2. Early to bed, early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.

3. After dinner sleep a while, after supper walk a mile.

4. Health is the greatest wealth.

5. Tastes differ.

6. Eat at pleasure, drink with measure and enjoy life as it is.

7. Gluttony kills more men than a sword.

II. Vocabulary work.

A) Now look at the board, please. Which of the following items are fruits?

Vegetables?

• grape • apple • broccoli • carrot • corn

• lettuce • orange • tomato • cherry • raisin

• lemon • celery • melon • strawberry

• blueberry • aubergine • pea • pineapple

• peach • pear • raspberry • plum

• watermelon • banana • pumpkin • fig

• lime • cabbage

Which of these words are countable/ uncountable? What are their plural forms?

B) Now, let us speak about cooking methods. Which methods of cooking do you know?

• steamed • boiled • toasted • grilled

• fried • roasted • baked • raw

How do you eat the following foods in your country? How do you prefer them?

bread, potatoes, fish, meat, cake, rice, vegetables, chicken.

E.g. We usually eat fish grilled or fried. I prefer it grilled.

III. Good and bad habits

Everybody knows that healthy food is very good for us, but every of us has habits, which are

also good or bad.

229

You are given some phrases and words connected with good and bad habits. You should

divide them into two columns (распределите в две колонки):

Eating sweets, not keeping diet, physical inactivity, drinking alcohol, smoking, drugs, a

healthy diet, sleeping three hours, getting up early, regular meals, having breakfast, playing

computer games for a long time.

Good habits

Bad habits

IV. Bad habits- bad health

So you see that to be healthy you should have only good habits/ but do you know the causes

of bad health? Now you have to do the next task.

Fill in the gaps.

You’ll have bad teeth if you….

You’ll have obesity if you…

You’ll have a cough if you…

You’ll have weakness if you…

Физкультминутка

Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! (Twice.)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!

V. Speaking.

Last lesson I asked you to find out some information about color foods; it was your home

task. How do you think color is related to food? Listen to your classmates to find out.

Pupil 1. Red foods.

Red foods get you moving. They give you that extra boost when you really need it the most.

What's more, eating foods in this group will protect you from many serious illnesses and can keep

older people active for longer. So, have you got a big game tonight? Is it your turn to do the

gardening? Then go ahead and treat yourself to one or even two of your favourite red foods.

Pupil 2. Orange foods

Orange foods are brain food. They help you keep your mind on things and really improve

your powers of concentration. On the physical side, foods like mangoes, oranges and peaches have

lots of vitamin С This is important because that's the vitamin that helps your body fight off

infections. As everyone knows, carrots are also fantastic for your eyesight. After all, you've never

seen a rabbit wearing glasses, have you?

Pupil 3. Yellow foods

Yellow foods are nature's way of helping us to stay happy. They make you more optimistic.

Imagine that you're feeling a bit down in the dumps. Eat a banana and you'll feel a bit better. Eat a

couple of slices of pineapple and you'll feel a smile coming on and by the time you finish your tall

230

glass of lemonade, you'll be grinning from ear to ear! What could be easier? Enjoying yellow foods

is better for you, emotionally, than hearing the best jokes in the world.

Pupil 4. Green foods

Broccoli, lettuce and cucumbers are all green foods. These foods are great when you want to

relax, calm yourself down or keep your emotions under control. Green foods are good for you

because they contain vitamins and minerals that keep your teeth and bones strong and healthy, so

next time your mum tells you to eat all your peas don't complain, just do it. Remember, mums

always know what's best for you, no matter how old you are!

Pupil 5. Blue foods

You've had a hard day and now you just want to flop in front of the TV for a bit before you go

to bed. When your tummy starts rumbling you go in search of a quick snack - but what should you

eat? The best thing at this time of the day is something blue. Blue foods are soothing, both

emotionally and physically, and prepare you for a good night's rest. Say goodnight with a delicious

bowl of blueberries or a handful of tasty raisins.

Pupil 6. Purple foods

Shakespeare, Da Vinci and Picasso must have all been fans of purple foods. This is because

fruits and vegetables like figs, prunes and beetroot make people more creative. If that isn't a good

enough reason to eat them, then think about this ... purple foods can keep you looking young!

Imagine being eighty years old, but looking as if you're forty and just about to finish writing your

second best-selling novel. Bring on the purple foods!

VI. Divide these products into groups

This is the last task for today. There is a list of products which you should divide into the

following groups.

Eggs, sweets, bread, fish, tomatoes, grapes, pears, meat, jam, honey, cucumbers, carrots,

milk, sour cream.

Бикчентаева Р.Г.,



ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ

Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье.

Генрих Гейне

Здоровье — это лучшее богатство, которое есть у нас!

Гиппократ

Физкультура умеет заменять многие лекарства, но лекарство

не сможет заменить физкультуру.

А. Мосо

Сегодня в обществе мы наблюдаем растущий интерес к здоровому образу жизни. Быть

здоровым, а значит успешным, стало модным трендом. Люди устремились в спортивные

залы, площадки, бассейны, курящие прячутся по углам и явно не пользуются авторитетом

окружающих. Методическая работа на тему «Здоровый образ жизни и его составляющие»

разрабатывалась как вклад в популяризацию спорта, развития знаний о принципах, методах

231

укрепления здоровья и его сохранения, неприятия вредных привычек и пропаганда

здорового образа жизни.

Сценарий внеурочного мероприятия на тему: «Здоровый образ жизни и его

составляющие»

Проблема:

-Наркотики, алкоголь и их воздействие на организм.

- Нужен ли здоровый образ жизни (ЗОЖ)?

Цели:


- формирование у подростков ценностного, ответственного отношения к своему

здоровью, готовности соблюдать навыки здорового образа жизни, усвоение социально

ценных поведенческих норм;

- определить необходим ли ЗОЖ обучающимся техникума.


- развитие инициативы, творческой активности, формировать у студентов навыки

самостоятельной поисковой деятельности,

- развитие речи и художественного слова. умения грамотно доводить информацию.

Задачи:

- сформировать представление о негативном воздействии наркотиков и алкоголя на

физическое здоровье человека и его социальное благополучие;

- обучить способам противодействия попыткам вовлечения в употребление

наркотиков, формированию собственного мнения и его отстаиванию.

- научить противостоять негативному давлению и самостоятельно принимать

решение в критической ситуации.

- сформировать чувства страха, отвращения к наркотикам и алкоголю.

- Привить положительное отношение к здоровому образу жизни подростков в

увлекательной форме;

- Обобщить опыт ЗОЖ в техникуме в группе СЭН – 15.

Мотивация

- Сформировать и сконцентрировать интерес обучающихся к здоровому образу

жизни, где нет места наркотикам и алкоголю.

Оснащение:

а) мультимедийное оборудование, презентации, видеоролики, фотоматериал,

аудиоматериал,

б) спортивный инвентарь: маты, штанги, мячи, гантели, гири, бадминтон.

в) «сигарета» из бумаги 80*10 (см.); костюмы - врача, спортивные

Подготовка:

- памятки о З.О.Ж.: принципы здорового образа жизни

- материал для показа на мультимедийном экране:

а) информация о З.О.Ж.

б) презентации, видеоролики спортивной жизни группы СЭН-15.

в) презентация по группе.

Сценарий

Звучит музыка, на экране проектора видеоролик и презентация группы СЭН-15

(урок физкультуры)

232

Вступление.

Уважаемые гости, собравшиеся в зале, группа СЭН - 15 представляет классный час на

тему «Здоровый образ жизни и его составляющие»

Ведущий 1: Классный час группы СЭН-15- спортивно- агитационный калейдоскоп.

Ведущий 2: - Здоровой образ жизни

Все: и его составляющие.

Ведущие:

1.- Мы - позитивные!

2.- Мы – активные!

3.- Мы – креативные!

4. - Мы – спортивные!

Песня: « Все, что тебя касается» ( поют все ) .

Все участники поют на мотив песни “Все, что касается…” группы “Звери”.

Решаем с вами большие проблемы,

Поставить надо серьезно задачу,

Здоровой жизни важнейшая тема,

Здесь полагаться нельзя на удачу.

Здоровой жизни мы знаем законы,

Привычек вредных забыли личины,

Уже готовы почти к марафону. А-а.

Припев.

Это тебя касается, это меня касается,

Жизнь только начинается, начинается.

Хмуриться запрещается, хныкать не разрешается,

Здоровье прибавляется, прибавляется.

Сидеть на месте – ну разве не скука,

У нас занятий найдется немало,

Но только главная, знаем, наука –

Что жизнь прекрасной, счастливою стала.

Недаром с вами собрались мы вместе,

233

Поем и пляшем мы с вами недаром,

Мы за собою зовем этой песней. А-а.

Припев.




Здоровье прибавляется, прибавляется.

Не бойся первого сделать ты шага,

Начни немедленно, так интересней,

Смотри, какую собрали ватагу,

Мы можем многое, если мы вместе.

И эта песня в сердцах отзовется,

Она недаром сейчас прозвучала,

Над залом птицей чудесной взовьется. А-а.

Припев.




Здоровье прибавляется, прибавляется

Ведущий 1.- Сегодня мы против безответственности, с которой многие относятся к

своему здоровью. По данным исследований Всемирной организации здравоохранения,

здоровье человека зависит:

2.- На 50 % - от образа жизни;

3.- На 25 % - от состояния окружающей среды;

4.- На 15 % - от наследственности;

1. - На 10 % - от возможностей медицины.

2 ролик . Здоровый образ жизни

Ведущий 2.:

- Мы откроем вам секреты,

Как 100 лет на свете жить.

Мы дадим вам 5 советов,

Как здоровье сохранить!

Ведущий 1.

- Дружи со спортом и физической культурой;

Ведущий 2.

- Умей организовать свой досуг;

Ведущий 1.

- Не имей вредных привычек;

Ведущий 2.

- Правильно питайся;

Ведущий 1.

- Учись уважать и понимать друг друга.

Ведущий 2.

234

Переходим к практике. Посмотрим критически на себя. Помогут нам в этом тесты и

наши ребята отлично с ними справляющиеся.

На фоне слов (под музыку) – показательные выступления спортсменов.

Выноситься спортивный инвентарь.

Зайцева Н.Ф.,

преподаватель физики

ГАПОУ «Нижнекамский сварочно-монтажный колледж»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

Физика считается одним из самых трудных учебных дисциплин для усвоения.

Естественно, что при изучении этого предмета обучающимся приходится испытывать

значительные интеллектуальные, психоэмоциональные и даже физические нагрузки.

Естественно, что перед преподавателем физики неизбежно встает задача качественного

обучения данному предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня

мотивации обучающихся. В решении этой задачи и могут помочь здоровьесберегающие

технологии, которые позволяют решить не только основную задачу, стоящую перед ними, но

также могут быть использованы как средство повышения мотивации к учебно-

познавательной деятельности обучающихся. На уроках физики необходимо поддерживать у

обучающихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока, в

то же время надо учитывать уровень усталости детей, стараться не причинить вред здоровью.

Включение в уроки элементов здоровьесберегающих технологий делает процесс

обучения интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении

учебного материала, усиливает интерес к предмету, создаёт у обучающихся более бодрое,

рабочее настроение. С этой целью при изучении всех разделов физики я стараюсь подбирать

примеры, показать связь изучаемого предмета с деятельностью человека, вопросами

здоровья. Ниже в таблице приведены конкретные примеры по некоторым разделам физики.

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) – совокупность всех

используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только

оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов

образовательной среды, но и способствующих воспитанию уобучающихся культуры

здоровья.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить

обучающему возможность сохранения здоровья за время обучения в школе, сформировать у

него знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные

знания в повседневной жизни.

Тема урока Вопросы здоровьесбережения

Механическ

ое

движение.

Скорость.

Безопасность поведения на дорогах. Катание на качели. Объяснить

правильность перехода улицы на перекрестке, правильность приземления во

время прыжков и безопасного спуска на лыжах с гор. Необходимость

соблюдение дистанцию движения. Переход дороги на запрещенный сигнал

235

Инерция светофора; внезапный выход на проезжую часть из-за стоящего транспорта;

переход дороги перед близко движущимся транспортом; нарушение правил

езды на велосипеде; игра на дороге; Необходимо убеждать детей в том, что

следует знать и выполнять правила дорожного движения, на улицах и дорогах

быть внимательным и дисциплинированными.

Трение.

Безопасность дорожного движения, (коньки скользят, ролики катятся,

стоят на месте, т. е в покое). Чтобы увеличить трение дороги зимой посыпают

песком, очищают ото льда. Поверхности шин у автомобилей делают с

ребристыми выступами. Наша обувь – такое же техническое устройство как

протектор автомобильного колеса. Подошва зимней обуви изготавливается

сейчас с помощью специальных рецептурных добавок и крупного (мелкий

быстро стирается) гофра, что резко повышает сцепление. увеличение

тормозного пути автомобиля на сырой дороге и во время гололёда.

Диффузия.

Движение

молекул

Аромотерапия . Все эфирные масла в той или иной степени обладают

общими фоновыми свойствами: воздействие на психоэмоциональную

сферу,ионизирующее и адаптогенное действие, антисептическое,

бактерицидное и бактериостатическое действие (искусственное дыхание).

Повара, кондитеры при изготовлении тортов, салатов, компотов должны

учитывать их калорийность. Приготовление варенья, супов и т. д . Наблюдение

явления диффузии в процессе заправки автомобиля. Наблюдение зависимости

скорости диффузии от температуры окружающего воздуха .

Явление

смачивания

Моющие и чистящие средства, их использование и правила хранения в

быту. Гигиена кожи. Личная гигиена кожи необходима для того, чтобы

предотвратить возникновение воспалительных и инфекционных процессов как

внутри организма, так и снаружи. Знаете ли вы, что основная причина

дерматологических проблем (экземы, угри, прыщи, псориаз) лежит в

неправильном и несвоевременном уходе за кожей

Сила, вес

Измерение своего веса. Предельно допустимая нагрузка поднимаемой

тяжести для девочки, мальчика, взрослого человека. Измерение силы рук. для

кистей пальцев рук – сгибание и разгибание пальцев, круговые движения в

лучезапястном и локтевом суставах.

Давление в

жидкости

Дайвинг, требования безопасности. Максимальная глубина для дайвера

начального уровня, имеющего право погружений с баддипартнером, без

инструктора составляет 18 метров. И это значение только для теплой

прозрачной воды. Это значение может быть уменьшено на 5 а то и на 8 метров в

случае холодной воды, ограниченной видимости, ДКБ – это заболевание,

вызванное резким снижением давления вдыхаемых человеком газов – азота,

кислорода, водорода. При этом растворенные в человеческой крови, эти газы

начинают выделяться в виде пузырьков, которые блокируют нормальное

кровоснабжение, разрушают стенки сосудов и клетки. В тяжелой стадии это

заболевание способно привести к параличу либо даже летальному исходу. Это

состояние зачастую развивается у тех, кто работает в условиях повышенного

236

атмосферного давления в период перехода от него к нормальному давлению без

соблюдения должных предосторожностей. Такой переход называется

декомпрессией, что и дало название болезни.

Электростат

ика

При выполнении лабораторных работ необходимо учитывать явления

электростатики:

1.Нельзя прикасайтесь к корпусам стационарного электрооборудования, к

зажимам отключенных конденсаторов.

2.Необходимо пользоваться инструментами с изолирующими ручками.

3.По окончании работы отключается источник электропитания, после чего

разбирается электрическая цепь

Законы электростатики необходимо учитывать для понимания многих

процессов и неживой природы, предотвращения их нежелательных

последствий и использования в технических процессах и изделиях. Например

использование молниеотводов позволяет избежать опасных последствий

разрядов молний, с помощью искусственного разряда электричества в

дефибриляторах можно «запустить» сердце человека.

Насыщенны

е и

ненасыщенн

ые пары.

Влажность

Влияние влажности воздуха на самочувствие человека. Низкая влажность

для взрослого здорового организма - это в большинстве случаев просто

дискомфорт, для новорожденного малыша – катастрофа, провоцирующая

дисбактериоз, проблемы с почками, появление аллергических реакций. Сухой

воздух для младенца опасен не только временными осложнениями, а их

рецидивами, способными привести к хроническим заболеваниям. Показать, что

комфортное состояние человека возможно при влажности 60%; использовать

дома увлажнители воздуха. Научить регулировать воздушно-тепловой режим

дома и в школе. Влияние банных процедур на организм человека. Правила

проветривания.. Одежда по сезону. Носить вторую обувь.

Законы

постоянного

тока

Поражение током. В данном случае ток, который пройдет через

человека при одновременном его касании двух фаз (А и В) будет равен 380 (мА).

А это смертельно опасно!!!

Правила безопасной работы с электроприборами в школе и дома.

Знакомить обучающихся со значениями безопасного напряжения и силы тока.

Объяснить обучающимся , почему нельзя включать электроприборы мокрыми

руками. Правила поведения возле опор высокого напряжения,

трансформаторных будок. Оказание первой помощи при поражении током.

Правила поведения во время грозы Рассказывать о правилах техники

безопасности и пожарной безопасности при работе с электроприборами

(обучающимся сообщается, что ток безопасен до 1мА, а напряжение до 36В и

т.д.);

Короткое замыкание и его последствия. Предохранители и вред "жучков”. Роль

заземления. Рассказать о поведении во время грозы.

237

Объяснить обучающимся, почему опасно касаться опор высокого напряжения

или трансформаторной будки. Правила поведения вблизи места, где

оборванный провод высокого напряжения соприкасается с землей.

Магнитное

поле

Человек постоянно находится под воздействием магнитных влияний. К

возможным неблагоприятным источникам магнитных полей в квартире могут

выступать холодильники с устройством «без инея», нагреватели, телевизоры,

зарядные устройства, определённые разновидности тёплых полов, отдельные

виды сигнализаций, преобразователи и выпрямители тока, - в следствии,

следует держать спальное место на расстоянии 2 метров от таких приборов, в

случае их работы во время Вашего сна;

Многие предметы постоянного использования на работе, дома

имеют магнитные поля, и мы постоянно с ними взаимодействуем. Это и

телефоны, и компьютеры, и радиостанции, спутниковое тв, радары, сотовая

связь, электропроводка. Также мы постоянно попадаем под влияние линий

электропередач, теле- и радиостанций, спутниковой связи, электротранспорта,

результатов воздействия промышленных зон.

Таким образом, видно, что мы постоянно подвергаемся магнитным волнам, но

небольшое их количество, вполне допустимо и не влияет на наш организм. Но

довольно сложно постоянно контролировать магнитные потоки на человека,

именно по этой причине магнитные браслеты могут помочь сбалансировать как

излишек, так и недостаток магнитных волн.

Использование магнитных изделий поможет защитить от воздействия не

только избыточного количества магнитных излучений, но и от других вредных

влияний.

Электромаг

нитное поле

1. Электромагнитное загрязнение окружающей среды полями

радиоволновых частот. Радио, телевидение, мобильная связь, электричество -

результат научно-технического прогресса. Влияние магнитных бурь на

самочувствие человека. Наиболее чувствительные - нервная, иммунная,

эндокринная и половая системы. Первые тревожные признаки - утомляемость,

раздражительность, нарушения сна, памяти и внимания. При продолжительном

воздействии электромагнитного поля защитные ресурсы организма начинают

истощаться быстрее». Применение магнитов в медицине. В группе риска

сотрудники мелких кафе, которые вынуждены крутиться на пятачке

.Соблюдайте безопасные расстояния - не стойте у работающей СВЧ- возле

аэрогриля и микроволновок», не спите у роутера wi-fi. Правильно располагайте

в квартире мебель и электроприборы. Не размещайте кровать у стенки, если за

ней находится холодильник, компьютер или телевизор. Даже несущие стены не

служат преградой для низкочастотного ЭМП, а потому при расстановке мебели

имеет смысл заглянуть и к соседям. Вдруг за спинкой вашего любимого кресла,

где вы проводите по несколько часов каждый вечер, стоит чужая электроплита?

Не держите ноутбуки на коленях. Сократите время разговоров по мобильным

телефонам. Находясь дома, старайтесь пользоваться стационарным аппаратом.

Шкала Влияние компьютера, сотового телефона и других электроприборов на

http://magnetic-bracelets.ru/glavnaia/stati/kak-deistvuet-magnitnyi-braslet.html

http://health4ever.org/bytovaja-tehnika-i-zdorove/vred-mikrovolnovoj-pechi

238

электромагн

итных волн

здоровье человека. Ультрафиолетовое излучение и защитные силы организма.

Воздействие ультрафиолета на кожу заметно влияет на метаболизм нашего

организма. Общеизвестно, что именно УФ-лучи инициируют процесс

образования витамина Д, необходимого для всасывания кальция в кишечнике и

обеспечения нормального развития костного скелета. Кроме того, ультрафиолет

активно влияет на синтез мелатонина и серотонина — гормонов, отвечающих за

циркадный (суточный) биологический ритм. Исследования немецких ученых

показали, что при облучении УФ-лучами сыворотки крови в ней на 7 %

увеличивалось содержание серотонина — «гормона бодрости», участвующего в

регуляции эмоционального состояния. Его дефицит может приводить к

депрессии, колебаниям настроения, сезонным функциональным расстройствам.

При этом количество мелатонина, обладающего тормозящим действием на

эндокринную и центральную нервную системы, снижалось на 28%.

Использование электромагнитных волн в медицине, авиации, военной технике

и т.д.

Термодинам

ика

Экологические проблемы и охрана окружающей среды. Нельзя

выбрасывать отработанные аккумуляторы, батарейки в природу. Их нужно

сдавать в приемный пункт. Так как содержимое в аккумуляторе может попасть

в подземные реки, что нельзя применять для пищи и питья. Разрушение

озонового слоя Земли и его последствия (использование фреона в холодильных

установках, применение аэрозолей и др.). Необходимость целенаправленной

работы по охране окружающей среды для этого нужно создавать двигатели,

работающие на экологически чистом топливе.

Световые

явления

Оптика

Глаз. Зрение

Нормативы освещения рабочего места в учебном кабинете. Вопросы

зрения. Световое и цветовое оформление реклам, витрин, декораций.

Негативное влияние на организм человека сокращения светового дня на Севере.

Дефекты зрения и их коррекция с помощью очков. Гимнастика для глаз

.Оптические приборы в медицине - микроскопы, медицинская техника для лор-

врача, стоматолога, окулиста. Светочувствительность глаза. Правила освещения

рабочего места.

Звуковые

явления

Влияние шума на организм человека. Ультразвук и инфразвук, их влияние

на человека. Музыка-источник звуковых колебаний, способствующих

психологическому настроению человека. Показать вред инфразвука,

приводящего к нарушению работы практически всех внутренних органов,

возможен смертельный исход из-за остановки сердца, или разрыва кровеносных

сосудов. Влияние шума на здоровье человека. Признаки утомления органов

слуха, способы их снятия. Ультразвук и инфразвук, их влияние на человека.

Роль ультразвука в биологии и медицине. Применение ультразвука в сварочном

производстве для сверлений, отверстий, резка металлов, сварка металлов,

ультразвуковой контроль сварных соединений(использовать защитные маски),

в молочном производстве для антибактерицидного действия. Автомеханики

используют ультразвуковые ванны для чистки от грязи не разбирающихся

деталей. Голосовой аппарат человека. Слуховой аппарат человека.

239

Физика

атома и

атомного

ядра

Биологическая допустимая доза облучения. Дозиметры. Последствия

Чернобыльской аварии и Челябинской аварий на атомных предприятиях.

Последствия падения ракет на территорию Республики Саха. Ответственность

человека за сохранение жизни на Земле. Влияние различных излучений на

живые организмы

Закирова Г.Г.,

заместитель директора по НМР

ГАПОУ «Альметьевский профессиональный колледж»

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК КОМПОНЕНТ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ В АПК

Актуальность. "Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в

повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную

и радостную жизнь". Древнее изречение Гиппократа в наш век проникновения во все сферы

деятельности научно-технического прогресса становится в высшей степени актуальным [5].

Малоподвижный образ жизни делает организм человека беззащитным при развитии

различных заболеваний. Особенно тревожно обстоит с этим дело у наших детей. Например,

ожирением страдает каждый десятый ребёнок. Для того, чтобы дети росли здоровыми

необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового образа

жизни [5].

В этой работе освещаются вопросы воспитания любви к физической культуре, как

неотъемлемому компоненту здорового образа жизни [5].

Целью работы является формирование положительной мотивации к занятиям

физической культуры и здоровому образу жизни.

Объект исследования: физическая культура как компонент здорового образа жизни.

Предметом исследования является мотивация студентов к занятиям физической

культуры и здоровому образу жизни.

Научная новизна. До сих пор не раскрыты психологические и педагогические

механизмы мотивации восприятия физической культуры, как фактора общего

гармонического развития личности; не выяснены структурные элементы сознательного

отношения студентов к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни; заключается

в разработке конкретных валеологических программ, повышающих общий культурный,

физический уровень, способствующий выбору здорового образа жизни, с целью укрепления

и сохранения здоровья у студентов в процессе обучения.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке программ,

комплексных упражнений необходимых для физического воспитания обучающихся, а также

методов, направленных на формирование здорового образа жизни.

Практическая значимость работы заключается в применении разработанных методов

со студентами и в рассмотрении полученных результатов.

I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

240

В XX веке наше общество испытало ни мало социальных и политических потрясений,

войн и т.д. Поэтому естественная смена поколений проходила в сложных экономических и

экологических условиях. До сих пор еще не устранены многие факторы, отрицательно

влияющие на здоровье человека, среду его обитания. В результате мы имеем озоновые дыры

в атмосфере, кислотные дожди, отравленные реки, необъятные пространства вырубленных

лесов, перенасыщенность воздуха, питьевой води и пищевых продуктов тяжелыми

металлами, пестицидами и т.д. Все это вместе значительно затрудняло и продолжает

затруднять процесс формирования и реализации генетического потенциала человека,

отрицательно сказывается на его биологических характеристиках [9].

Гены (ген от греческого «генос» - рождение) - основные единицы наследственности,

носители модели формирования организма. Сложность такой модели очень велика. По

утверждениям биологов она соответствует тексту в миллионы страниц, где записана

анатомия, физиология, биохимия зрелого организма, содержатся «инструкции», как эту

систему сделать из одной клетки, а также целый комплекс резервных программ защиты от

возможных повреждений, могущих возникнуть в процессе становления и развития индивида.

Около 10 миллионов генов и порождаемых ими белковых форм образуют биологическую

систему человека. Уровень ее функционирования зависит от полноценности генов, которые

весьма чувствительны к вредным веществам, проникающим в клетки организма с воздухом,

водой, пищей. Воздействия вредных веществ могут вызвать мутации (изменения) генов, при

которых белки в организме или вовсе не образуются, или теряют свою биофункцию.

Вследствие этого активность жизнедеятельности организма снижается, интеллект

ослабляется, вплоть до распада [9].

Совокупность генов всех людей, проживающих в стране, представляет собой генофонд

населения (популяции).

Многие ученые исследовали влияние на здоровье человека различных социально-

биологических факторов [9].

Низкая эффективность мероприятий по нейтрализации факторов, отрицательно

влияющих на генофонд населения способствовала тому, что в России отмечается самая

короткая в Европе продолжительность жизни - 59 лет, большая, чем в других странах

заболеваемость, выше число рождающихся неполноценных детей.

Всемирная организация здравоохранения определила, что если норма потребления

алкоголя в какой-либо стране превышает 8 литров на одного человека в год, эта страна

считается вступившей на опасную черту генетического риска. По причине потребления

алкоголя в стране ежегодно умирает 132 тысячи человек. Алкоголики являются основными

поставщиками умственно отсталых детей [7].

Недостаточное внимание к здоровью населения, к нормальном условиям его жизни

оправдывались необходимостью первоочередного решения задач экономики, производства,

оборони страны, чтобы устранить перекосы в приоритетах осуществления социальных

целей, перестроить экономику, улучшить экологические условия жизнедеятельности

населения уже сейчас нужны здоровые, энергичные, предприимчивые люди [7].

В свое время службы социального обеспечения, здравоохранения, военные ведомства

многих стран с тревогой сообщали о нарастающем ухудшении здоровья населения.

Правительствами были разработаны программы борьбы с этим. В обществе стало нарастать

осознание необходимости здорового образа жизни: начался массовый отказ от курения,

других вредных привычек, активизировалась борьба с гиподинамией. Возросло число

241

приверженцев оздоровительного бега, аэробики, велосипеда. Лыжные, конькобежные,

плавательные, беговые марафоны, которые прежде собирали две-три сотни участников,

стали привлекать многие тысячи. Стройная фигура, крепкое здоровье, увлечение спортом

становится не модой, а нормой, признаком культуры [7].

В нашей стране внедрение здорового образа жизни - идет медленно и с минимальным

эффектом. Кроме других, отрицательную роль здесь играют такие факторы, как отсутствие в

обществе традиций здорового образа жизни, сложившийся уклад жизни, при котором

отношение к здоровью людей рассматривается как составляющая производственных

отношений.

Подлинная красота человеческого тела, физическое совершенство и психическое

здоровье никогда по-настоящему не ценились в нашем обществе [7].

Средства повышения двигательной активности

К ним относятся разнообразные физические упражнения, выполнение которых в

различных формах способствует устранению дефицита мышечной деятельности.

Упражнения приводят в действие естественные резервы организма, создавая и поддерживая

основу высокой работоспособности, возможности к длительному напряжению наиболее

сложных функций нервной и других систем [12].

Различают два основных типа физических упражнений - аэробные и анаэробные,

различающиеся по механизму выработки энергии для обеспечения мышечной работы [12].

Аэробными называются упражнения, при выполнении которых энергия для мышц

вырабатывается в присутствии кислорода, поступающего в организм из вдыхаемого воздуха

в процессе самой работы. Для таких упражнений характерна непрерывная интенсивная

работа более 2 минут (плавание, бег, велосипедные и лыжные гонки, гребля и др.). При их

выполнении развивается способность сердца и легких эффективно обеспечивать организм

кислородом во время продолжительной двигательной активности, т.е. происходит развитие

аэробной способности - самой главной составляющей тренированности [12].

Златина .А.,


Филиал ГБПОУ «Пермский агропромышленный техникум»

в п. Ильинский

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

В последнее время, проблема и необходимость формирования здорового образа жизни

стала более актуальна. Это связано с тем, что глобальная урбанизация, плохая экология,

развитие технического прогресса, который способствует меньшей активности человека,

угрозы техногенного характера и множество других негативных факторов с каждым днем все

больше вредят организму человека.

Органы здравоохранения и государственные структуры активно пропагандируют

здоровый образ жизни не только на физическом аспекте здоровья, но и здоровье

умственном, здоровье душевном, здоровье духовном.

Презентация «Формирование здорового образа жизни» нацелена на пропаганду

ценности ЗОЖ для сохранения и защиты своего здоровья как условия профессионально-

242

личностного развития студента. Презентация поможет преподавателю или руководителю

студенческой группы в доступной, ненавязчивой форме донести информацию до

обучающихся о государственных программах этого направления, познакомит со

стимулирующими и запрещающими мерами, принципами формирования ЗОЖ, основными

жизненно важными поведенческими формами. Также, здесь приводятся некоторые

статистические данные и рекомендации.

Красильникова О.А.,



«IN THE WORLD OF SPORTS»

(«В МИРЕ СПОРТА», УРОК-ВИКТОРИНА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ )

Цель: Обобщить знания обучающихся по теме: “Sports and games”.

Задачи:

1.Развитие лингвистической догадки;

2.Развитие творческого мышления;

3.Воспитание уважения к партнерам по команде;

4.Воспитание умения работать в группе.

Форма проведения: викторина.

Оборудование: презентация, компьютер, белые листы, фломастеры, картинки по теме

«Спорт».


Teacher: Good afternoon, dear students! Look at the screen. I want you to guess, what we are

going to talk about today.

Students: Sport and games.

Teacher: Yes, that’s right! We are going to talk about sports and games. And the theme of our

lesson is “In the world of sports”. I offer you to have a lesson in a form a competition. You should

give your teams a name connected with the topic “Sport”.

Учащиеся делятся на 2 команды и придумывают своим командам названия, связанные с

темой «Спорт».

Задание 1. “Guess the sport” (“Угадай вид спорта”).

The first task is “Guess the sport”. Listen to the rule: you will see the certain kind of sport at

the screen and you should name them. Each correct answer of sport will be estimated in one point.

If you don’t know the answer, the other team has the right to answer.

На экране по очереди появляются картинки следующих видов спорта:

Football

Volleyball

Chess

Tennis

Basketball

Hockey

Surfing

243

Skiing

Skating

Cycling

Swimming

Diving

Задание 2. Quiz

T: The next task is Quiz. Please, look at the screen.

Here you see the table of the quiz. It consists of four sectors. Each part has a number of

questions. You choose the sector (sport, person, place or equipment). I read you a question and you

answer it. If you don’t know the answer, the other team has the right to answer.

The sector “Sport” contains the names of different kinds of sport. In the sector “Person” you

should name a person doing this or that kind of sport. In the sector “Place” are the places where you

can do a particular kind of sport. In the sector “Equipment” you should enumerate the equipment

necessary for the sport I name you. Is it clear?

Then let’s begin.

Таблица с секторами

Sport Place

Person Equipment

Вопросы к сектору «Sport»

1. It is a game played by two teams of eleven players who try to kick a ball into the other

team’s goal. (football)

2. It is a game played indoors between two teams of five players, in which each team tries to

win points by throwing a ball into the basket. (basketball)

3. It is a game in which the players hit a small white ball into holes in the ground. (golf)

4. It is a sort of swimming under water using special equipment to help you breathe. (diving)

5. It is a game for two people or two pairs of people who use rackets to hit a small soft ball

backwards and forwards over the net. (tennis)

6. It is an outdoor game played by two teams with an oval ball that you kick or carry. (rugby)

Вопросы к сектору «Person»

1. How is called a person who plays football? (footballer or football player)

2. How is called a person who does running? (runner)

3. How is called a person who does swimming? (swimmer)

4. How is called a person who plays basketball?

Вопросы к сектору «Place»

1. Where is football played? (stadium)

2. Where can you do swimming? (swimming pool)

4. Where can you play tennis? (court)

Вопросы к сектору «Equipment»

1. What do you need to play tennis? (racket, ball)

2. What equipment do you need for diving? (mask, snorkel (трубка), flippers (ласты).

3. What do you need to play football? (ball)

Задание 4. “Friendly numbers” (“Веселые цифры”)

You have a sheet of paper on your desks. There is a chain of numbers; your task is to decode

the words using the alphabet and translate them.

244

19, 16, 15, 18, 20, 19, 13, 1, 14. (sportsman)

15, 12, 25, 13, 16, 9, 3 7, 1, 13, 5, 19. (Olympic games)

23, 18, 5, 19, 20, 12, 9, 14, 7. (wrestling)

Команды расшифровывают слова, используя алфавит.

Мансурова Л.Г.,

преподаватель физической культуры

ГАПОУ «Набережночелнинский педагогический колледж»

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Форма проведения: лекция с элементами беседы.

Цель:

формирование у подростков ценностного, ответственного отношения к своему

здоровью, готовности соблюдать навыки здорового образа жизни, усвоение социально

ценных поведенческих норм;

определить необходим ли ЗОЖ обучающимся колледжа

формировать навыки здорового образа жизни – учить студентов планировать свое

личное время, опираясь на собственный режим дня

Задачи:

сформировать представление о негативном воздействии курения на физическое

здоровье человека и его социальное благополучие;

научить противостоять негативному давлению и самостоятельно принимать решение

в критической ситуации.

сформировать чувства страха, отвращения к сигаретам.

Привить положительное отношение к здоровому образу жизни подростков в

увлекательной форме;

Обобщить опыт ЗОЖ в колледже

развить познавательный интерес, творческую активность, умения грамотно доводить

информацию.

формирование знаний о режиме дня; привитие навыков умения планировать свой

день;

развитие ответственного отношения к своему здоровью;

воспитание гармонично развитого молодого поколения.

Планируемые результаты: формирование личностных качеств, связанных с вопросами

режима дня, личной гигиены и необходимости сохранения здоровья.

Подготовительная работа: анкетирование студентов по теме «Мой режим дня».

Тест «Твое здоровье»

1. Как часто ты моешь руки:

• около 20 раз в день - 0

• только перед едой и после туалета - 5

• когда сильно в чем-нибудь испачкаю - 20

245

2. Сколько раз ты чистишь зубы:

• 2 раза (утром и вечером) - 0

• 1 раз - 5

• вообще не чищу - 15

3. Как часто ты моешь ноги:

• каждый вечер перед сном - 0

• когда заставит мама - 10

• только когда моюсь целиком - 20

4. Как часто ты делаешь зарядку:

• ежедневно - 0

• очень редко - 15

• никогда - 25

5. Как часто ты простужаешься:

• 1 раз в 2 года - 0

• 1 раз в год - 5

• несколько раз в год - 15

6. Как часто ты ешь сладости:

• по праздникам и воскресеньям - 0

• почти каждый день - 20

• когда и сколько захочу - 30

7. Как часто ты плачешь:

• не могу вспомнить, когда это было

в последний раз - 0

• пару раз на неделе - 15

• почти каждый день - 25

8. От чего ты плачешь:

• от боли - 0

• от обиды - 10

• от злости - 20

9. Сколько ты бываешь на свежем воздухе:

• ежедневно от 1,5 до 2 часов - 0

• ежедневно, но меньше часа - 10

• иногда по выходным - 20

10. Когда ты ложишься спать:

• после 22 часов - 0



11. Соответствует ли твой вес росту:

• соответствует или чуть меньше - 0

• немного больше - 10

• значительно превышает норму - 30

12. Сколько времени ты проводишь у телевизора:

• не больше 1,5 часов, часто с перерывом - 0

• больше 3-х часов - 10

• смотрю все, что нравится, и сколько хочется - 30

246

13. Сколько времени ты тратишь на уроки:

• около 1,5 часов - 0

• почти 2 часа - 15

• больше 3 часов - 30

14. Можешь ли ты взбежать на 5-й этаж:

• с легкостью - 0

• под конец устаю - 15

• с трудом и одышкой - 25

• не могу 35

15. Занимаешься ли ты спортом:

• да - 0

• нет - 15

Результаты

Если набралось от 0 до 20 очков – вы в полном порядке!

От 20 до 70 очков – у вас уже появились не самые хорошие, вредные для здоровья привычки,

но с ними пока нетрудно бороться.

От 70 до 110 – вы твердо стоите на пути разрушения своего здоровья. Сворачивайте скорее!

От 110 и выше – можете даже не считать! Начинайте борьбу за здоровье с этой же секунды!

Маркелова Ю.С.,



МАСТЕР-КЛАСС

«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОРТАЛА

«ВЫБИРАЕМ ЖИЗНЬ»»

Цель: приобщение участников мастер-класса к проблемам выбора здорового образа

жизни, через участие в моделировании информационного портала «Выбираем жизнь».

Задачи:

- сформировать у участников мастер-класса знания по организации основных этапов

разработки информационного портала средствами HTML и CSS;

-обучить технологическим приемам работы с текстовым, графическим и видео

контентом;

-развить творческое мышление и воображение;

- развивать способность к командной работе и ответственность за проделанную работу;

- познакомить с понятием киберспорта и его основными направлениями.

Оборудование: проектор, ноутбук, ноутбуки,

раздаточный материал: бейджи с распределенными ролями, брендбук веб-студии

«НИТ» (Приложение 1); справочник HTML, материалы для каждого отдела веб-студии

Приложение 2).


Время Отдел дизайна Отдел Технический

247

работы контента отдел

5 мин Организационный момент (распределение ролей)

10 мин Создание

макета страницы

портала

Отбор

текстового,

графического и

видео-контента для

портала.

Написание

общего программного

кода на языке HTML

15 мин Создание

дизайна портала

Распределение

отобранного

материала по макету

страницы

Создание кода

разметки страницы на

языке HTML

10 мин Просмотр видео-фрагмента

«Киберспорт – новый вид спорта?»

Заполнение

портала материалом,

отобранным отделом

контента.

5 мин Запуск портала. Подведение итогов. Оценивание работы

Ход мастер-класса

I. Организационный момент

1. Приветствие

2. Распределение по рабочим группам

Распределение по рабочим группам определяется следующим образом:

Отдел дизайна Отдел контента Технический отдел

3 участника 3-5 участников 3 участника

3. Распределение ролей в каждой рабочей группе

Роль/обязан

ности

Отдел дизайна Отдел

контента

Технический

отдел

Проектировщик-

разрабатывает структуру

страниц

информационного

портала.

Шеф-редактор

– подготовка текстов

для публикации.

Программист –

разимается

разработкой общего

программного кода.

Дизайнер – создает

общее оформление

сайта. Работает в

графических редакторах.

Тестер –

проверка логической

структуры теста,

орфографической

Верстальщик –

прописывает на

программном коде

структуру страницы

248

грамотности. портала.

Технический

дизайнер - спциалист по

технической правке

макета и дизайна.

Художник-

техник – подбирает

графическую

информацию,

подготавливает

соответствие

изображений

техническим

требованиям.

Программист-

редактор – заполняет

подготовленный

программный код

структуры портала

информацией,

предоставленной из

отдела контента.

Миломаева Г.С.,

руководитель физвоспитания


КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»

Актуальность программы

Подросток не всегда может обеспечить соответствующий способ

жизнедеятельности. Многое зависит от родителей, педагогов. Во многом обучающиеся

пассивны, и программа направлена на помощь студентам подросткового и юношеского

возраста.

Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками. Употребление алкоголя,

наркотических веществ, курение табака препятствуют утверждению любых сторон

здорового образа жизни.

Вредные привычки входят в число факторов риска многих заболеваний, сказываются

на состоянии здоровья студентов.

Программа носит комплексный и непрерывный характер, побуждает к активным и

сознательным действиям, направленным на:

– улучшение собственного физического и психологического здоровья;

– отказ от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;

– критическое отношение к людям, наносящим ущерб своему здоровью и здоровью

окружающих;

– сознательное участие в формировании здоровье сберегающей среды.

Наш колледж более 3 лет работает по комплексной программе здоровье

сберегающего образования, согласно которой здоровье стало одним из основных критериев

оценки работы.

В колледже отрабатывается различные подходы к формированию,

сохранению и укреплению здоровья. Разработано концепция «Здоровье духа, тела,

интеллекта», общей целью, которой является взращивание высокой интеллектуальной

личности, гармонической развитой, здоровой духовно и физически, социально

адаптированной. Основной задачей этой работы является формирование нового здоровье

направленного мышления, культуры здоровья, навыков и умение здорового образа жизни у

249

педагогов, детей, родителей; создание здоровья сберегающей среды, обеспечивающий

комфортность обучение и проживания.

Предыдущей период работы можно рассматривать как один из этапов

реализации комплексной программы «Здоровье», в которой акцент был сделан больше на

сохранение и укрепление здоровья, профилактики и лечение заболеваний. И

результативность работы по данной программе показала, что сегодня нужно создавать в

первую очередь, здоровую окружающую обстановку, так как – здоровье – это продукт

множества взаимосвязанных и взаимодействующих физических, социальных и

психологических факторов. И выбор ЗОЖ в такой среде естествен и прост. Практика

показала, что первостепенное значение для всех сторон жизни колледжа и её достижений

имеют: высокая степень участия преподавателей и обучающихся прозрачности ( когда четко

определены цели каждого, налажено обратная связь, уверенность в своей работе и т.д.).

необходима тенденция к взаимному подкреплению данных моментов, за счёт чего будет

достигаться большой эффект.

Продолжая работу по программе «Здоровье», колледж переходит на новый уровень с

участием стратегий, критериев и рекомендаций Всемирной организации здравоохранения

для НПО и СПО, занимающихся укреплением здоровья и особое внимание уделяющих

создание благоприятной социальной и природной среды, т.е. основ «Здоровой окружающей

обстановки».

Комплексная программа «Здоровье» перспективная, рассчитана на 2016 - 2019 год.

Предлагаемая программа «Здоровье» - это новый этап работы в колледже комплекса в

новом тысячелетии.

Цели программы воспитание в сознание обучающихся рассудительного отношения к

собственному здоровью как важнейшей ценности, данной им природой. Воспитание

активной жизненной позиции по формированию умственного, эмоционального и

социального здоровья в учебном коллективе, в семье, в обществе друзей. Уменьшение

острых инфекционных заболеваний обучающихся колледжа.

Задачи:

- формирование знания о психофизиологических возможностях своего организма;

- формировать мотивацию на здоровье;

-активно способствовать самоутверждения обучающихся;

- стимулировать деятельность обучающихся по позитивному отношению к жизни;

-формировать связь между домом, колледжем, родителями, преподавателями;

всеми компонентами микросоциума;

-формирование представление о ЗОЖ на личном примере педагогов;

-организовать питание для необходимого пополнения ресурсов растущего организма;

-организовать службу здоровья в колледже медицинский персонал, всеобщая

иммунизация, валелогическая и психологическая поддержка, медицинские осмотры,

социально-гигиенический мониторинг, формирование базы данных учащихся;

-возражать духовные традиции российской семьи;

Учитывая, что нарушения в состоянии здоровья обучающихся часто являются

причиной трудностей в усвоение учебного материала, мы вместе с медицинским

работниками проводим диспансеризацию обучающихся привлечение узких специалистов,

плановые медосмотры с целью выявления отклонений в самочувствии и здоровье

250

обучающихся и учителей, с последующим ознакомление с результатами осмотра и

профилактических мероприятий.

При разработке учебных программ регламентируется объем, содержание

учебного материала, научность и доступность программ.

Расписание занятий составляется в соответствий с санитарными требованиями.

Уроки физического воспитания оптимально сочетаются с математикой, физикой,

химией и др. предметами. Они основное звено в цепочке оздоровления учащихся.

На основе интересов обучающихся расширяется и закрепляется арсенал

двигательных умений и навыков конкретных видах спорта, который также содействует

укреплению здоровья, закаливанию организма. Работают спортивные секции по волейболу,

баскетболу, мини-футболу, группы ОФП, где ребята повышают спортивное мастерство.

Проводятся праздники здоровья, которые направлены на развитие физического,

умственного и социального здоровья, навыков общения и здорового образа жизни,

проводятся уроки на улице, лыжная подготовка, футбол, лёгкая атлетика

В колледже готовятся разнообразные обеды и всегда сбалансированный набор

продуктов. Круглый год салаты из свежих овощей: капусты, моркови, свеклы, лука, чеснока.

В связи с этими мероприятиями сократилось число заболеваемости.

Мероприятия.

Административно-организационные:

- систематизация работы с нормативными документами по вопросам охраны здоровья в

образовательном процессе;

- изучение с сотрудниками и обучающимися правила охраны жизни и здоровья;

- антропометрия обучающихся;

- оформить листки здоровья в каждом журнале;

Профилактика психо-эмоциональных нагрузок:

- физ. минутки;

- смехотерапия;

- игры на расслабление;

- адаптивный тренинг;

- тренинг «Культура здоровья»;

- релаксация;

Противоэпидемическая работа:

-плановые профилактические прививки;

-соблюдение режима;

Санитарно-просветительская работа:

- выпуск сан. бюллетеней;

- «Будь внимателен» по профилактике травматизма;

- кожаные заболевания и их предупреждение;

- Грипп;

- ЗОЖ и вредные привычки;

-лекции:

- осторожно травматизм;

- кожаные заболевания и их предупреждения;

- грипп и его профилактика;

- ЗОЖ и вредные привычки;

251

- СПИД;

ВИЧ заболевания;

Рогожникова С.Г.,

зам. директора по ВР

КОГПОАУ «Вятский электромашиностроительный техникум»

ТОЛЕРАНТНОСТЬ СРЕДИ НАС

Здоровый образ жизни ― это «образ жизни, основанный на принципах нравственности,

рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время,

защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до

глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье» .

Существует три вида здоровья: физическое, психическое и нравственное (социальное).

Физическое здоровье ― это естественное состояние орга-низма, обусловленное

нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все

органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно

функционирует и развивается.

Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется

уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной

устойчивости, развитием волевых качеств.

Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые

являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом

обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде

всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное

неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни, толерантность.

«Уважение к человеку может превратиться в пустую фразу, если мы не будем

постоянно укреплять этот принцип, не сделаем его нормой нашей повседневной жизни».

Ф.Дж. Роджерс

Для российской практики понятие «толерантность» достаточно новое, хотя благодаря

усилиям ЮНЕСКО оно уже почти два десятилетия является международно признанным

термином. В современном обществе толерантность становится сознательно формируемой

моделью взаимоотношений людей, народов, стран.

На психологическом уровне толерантность выражается в виде внутренней установки и

отношения личности и коллектива. Причем как установка толерантность должна носить

характер добровольного выбора индивида, она приобретается через воспитание,

информацию, жизненный опыт. Установка – это готовность, предрасположенность

определенным образом воспринять, понять, осмыслить объект или действовать с ним .

Проблема толерантности особенно актуальна в наши дни.

В программе ЮНЕСКО «Образование 2000» декларируется, что современный

выпускник должен:

- быть творческим, уметь по- новому смотреть на привычные вещи и ценить

инновации;

- самоопределяться, уметь брать на себя ответственность за свое образование;

252

- решать проблемы, уметь выбирать и использовать различные конструктивные

способы их решения;

- быть уверенным в своих возможностях;

- быть толерантным, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

С этой целью был разработаны тренинговые занятия, направленные на формирование

толерантности.

Тренинг « Толерантность среди нас » может проводиться для учащихся

профессионального образования.

Цель: формирование умений и навыков толерантного общения в сфере отношений «Я»

и «Другие».

Задачи:

- развитие чувства самоуважения и уважения достоинства других;

- осознание и принятие многообразия другого, форм поведения;

- развитие готовности и способности к самопознанию, самоанализу;

- развитие способности к ведению позитивного диалога с другими.

В процессе тренинговых занятий формируются следующие компетенции:



ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат


План тренинга «Толерантность среди нас».

№ Структура тренинга время

1

.

1. Введение в тренинг.

2.Знакомство.

3. Принятие норм работы группы.

4. Психологическое упражнение « Ассоциации».


20

25

10

15

10

2

.

1. Психотехническое упражнение « Общий ритм».

2. Основное задание «изобразить эмблему и девиз толерантности в

сфере отношений «Я» и «Другие».

3. Психотехническое упражнение « Все – некоторые- только я».


10

45

10

15

3

.

1. Психотехническое упражнение « передача чувств по кругу».

2. Ролевая игра «Эмблема и девиз толерантности».

3. Психотехническое упражнение « Подарок».


10

45

5

20

4

.

1. Психотехническое упражнение «Комплимент».

2. « Обменный пункт или обмен качествами».

3. Психотехническое упражнение «Пантомима толерантности».


15

35

15

15

253

5

.

1. Психотехническое упражнение «Приветствие без слов».

2. «Выступление по заказу».

3. Рефлексия « Все у меня в руках»

5

50

10

15

Сарапкина А.Н.,

преподаватель специальных дисциплин,

сертифицированный консультант по питанию

ГАПОУ « Алексеевский аграрный колледж»

ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ КАК ЗАЛОГ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

УЧАЩИХСЯ

Цель: формирование ценностного отношения учащихся к своему здоровью.

Задачи:

– рефлексия собственного отношения к здоровью, выявление проблем;

– расширить представление учащихся о здоровом образе жизни;

– дать практические рекомендации по организации рационального питания;

– способствовать формированию положительного отношения к здоровью как

величайшей ценности;

– моделирование жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к

здоровью.

Форма проведения: открытый урок-дискуссия

Ход урока

1 Интерактивная беседа «Проблема неправильного питания и его последствия»

Человек состоит из того что он ест!

Актуальность проблемы питания связана с тем, что многие нарушения питания

оказывают неблагоприятное воздействие на организм человека, увеличивая риск развития

основных социально-значимых заболеваний. С неправильным питанием связывают не менее

50% случаев сердечно-сосудистых заболеваний, около 40% случаев рака легких, ободочной и

прямой кишки, почек, предстательной железы, мочевого пузыря у мужчин и около 60%

случая рака молочной железы, матки, почек, кишечника у женщин. Кроме того, результатом

неправильного питания является ожирение и высокий риск развития на этом фоне сахарного

диабета 2 типа. По данным статистики, он встречается у 35% - 50% лиц с повышенной

массой тела.

Когда-то только обеспеченные люди и люди высокого социального статуса могли

иметь полноту в своей фигуре. Это при том, что вся еда была натуральная. Они могли себе

позволить много кушать и мало двигаться. В то время как простой народ боролся за

выживание.

Питание современного человека, как, в общем, и все в нашей жизни, претерпело

существенные изменения. Изменился образ и темп жизни. Богатые и самодостаточные люди

стали следить за здоровьем, правильно питаться и больше двигаться. Простой же человек,

стал набирать массу, а вместе с ней и болезни которые заставляют человека мучатся и

254

делают жизнь короче. На нормальный прием пищи зачастую просто не хватает времени. И в

результате, пищевой рацион строится из сплошных перекусов и перехватов, набегу или в

перерывах между срочными делами. Также, появляются новые технологии и новые

продукты питания, некоторые из которых просто вредны, другие нежелательны, третьи

можно употреблять с оговоркой.

Люди стали неразборчивы в еде, перестали соблюдать режим. Вместе со взрослыми

эта проблема затронула и детей. Пухленькие ручки и ножки «с перевязочками» у малыша с

хорошим аппетитом – радость для мамы. Однако лишь до тех пор, пока эта пухлость

младенческая. А вот с 5-6 лет даже небольшая полнота должна вызывать у родителей

беспокойство. Такое же, как у педиатров и эндокринологов всего мира. Посмотрите на

школьников, старшеклассников, обучающихся колледжей: каждый четвертый имеет

проблемы с лишним весом. Педиатры России отмечают увеличение числа детей с

избыточным весом. Крупных детей так много, что предлагают даже пересмотреть нормы...

но этим проблему не решить.

Раздача буклетов.

Выполнение теста

3 Выступление (доклад) студента

Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь давайте выясним, что же

такое рациональное питание.

В организме человека каждую секунду происходят разные химические и физические

реакции: вырабатываются гормоны и ферменты, обновляются, рождаются и умирают клетки.

Для всего этого необходима энергия, питательные вещества, источником которых является

принимаемая пища. Чтобы наш организм работал исправно долгие годы, каждому

необходимо организовать рациональное питание.

Дадим простое определение, что такое рациональное питание. Это система питания,

обеспечивающая нормальное развитие, рост, жизнедеятельность человека, способствующая

поддерживанию здоровья и профилактике заболеваний. Непременно берутся в учет возраст,

пол, род деятельности, физическая активность. Человек сам формирует ежедневное меню с

учетом: своего образа жизни; средств; наличия заболеваний; нагрузки; массы тела.

Главные принципы и правила рационального питания:

– соблюдение умеренности: необходимо избегать переедания, рассчитывать суточную

калорийность пищи. Человек, работающий физически, должен получать больше пищи с

высокой энергетической ценностью по сравнению с тем, кто больше всего времени сидит;

– исключение голодания и быстрых диет – они не дают возможность получать

необходимое количество питательных веществ;

– сокращение объема потребления вредной еды. Нужно уменьшить употребление

полуфабрикатов, консервированных продуктов, всего острого, копченого;

– пищу нежелательно жарить – лучше готовить ее на пару;

– соблюдение режима питания. Полезно есть в одно время, в день 3-4 раза. На завтрак

должно приходиться 1/3 суточного рациона, менее 2/3 в обед, на ужин – оставшаяся часть.

Вопросы для дискуссии:

1 Соблюдаете ли Вы принципы рационального питания?

2 Всегда ли Вы завтракаете?

3 Как часто вы переедаете?

255

Славогородская Л.В.,


ГБПОУ Московской области

«Красногорский колледж» Звенигородский филиал

ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Введение

Данная методическая разработка организации и проведения внеурочного мероприятия

предназначена для работы со студентами 1 курса Звенигородского филиала ГБОУ СПО

МО.

Студенты в ходе занятия усваивают важность полноценного здорового образа жизни.

Методическая разработка внеурочного мероприятия будет полезна преподавателям,

мастерам производственного обучения.

Цель: усилить мотивацию к ведению здорового образа жизни как необходимого

условия самосовершенствования человека. Сформировать навыки здорового образа жизни.

Задачи:

• формирование активной позиции в отношении здорового образа жизни;

• формирование ценностных ориентиров;

• формирование навыков ведения здорового образа жизни;

• формирование знаний о режиме дня; привитие навыков умения планировать свой

день;

• развитие ответственного отношения к своему здоровью;

• воспитание гармонично развитого молодого поколения.

Форма проведения: лекция.

Педагогическая технология “Критическое мышление”


• мультимедийный проектор,

• компьютер,

• программа PowerPoint.

Продолжительность 1 час 30 минут.

Целевая аудитория учащиеся 1-4 курсов.

Ход мероприятия: Лекция с элементами беседы и просмотром слайдов.

• Вступительная часть. Наша сегодняшняя беседа посвящена самому ценному, что у нас

есть, нашему здоровью.

Что же такое здоровье? Важно ли оно для человека и какие важные условия должен

соблюдать человек, чтобы сохранить свое здоровье?

Подростковый возраст играет важную роль в физическом развитии, формировании

нервной системы и высшей нервной деятельности, в становлении личности. В 16 – 18 лет

происходит завершение полового созревания подростка, сохраняется преобладание общего

возбуждения и психической неуравновешенности.

Глава 1

1.1.Беседа о вреде употребления наркотиков

256

Человечество знает наркотики с незапамятных времён. Уже в самом начале своего

существования первобытный человек столкнулся лицом к лицу с жестокой природой, полной

опасностей, вызывающих в душе страх и одновременно желание победить или избежать их.

Полная беспомощность перед неведомым и страх перед смертью вынуждали человека искать

помощи или забвения.

Ни для кого не секрет, что наркотики это яд. Независимо от принимаемого количества,

они наносят непоправимый ущерб нашему здоровью. Наркотики, благодаря своему

действию на психику, чаще всего это состояние эйфории, бодрости, ощущение повышенного

эмоционального и физического тонуса, получили распространение по всему миру. По

статистическим данным разных стран, общее количество людей, употребляющих

запрещенные наркотики, составляет более 20% всего населения планеты.

Резкое повышение популярности наркотиков произошло в середине ХХ века, среди

сторонников очень популярного в то время движения хиппи, которое зародилось в США в

60-х годах прошлого века, тогда миллионы человек по всей Америке начали употреблять

марихуану, в последствии подобная мода распространилась и по всей Европе и Азии, а за

марихуаной ошибочно закрепилась репутация легкого наркотика, который почти безвреден.

1.2. Вред наркотиков

Конопля, кокаин, ЛСД, героин, экстази, метадон - самые известные и ходовые, хотя на

самом деле существует очень много видов наркотиков, они разрушают практически все

органы и системы организма, больше всего страдают мозг, печень, почки, сердце,

репродуктивные органы. Средняя продолжительность жизни наркомана, при постоянном

употреблении наркотиков внутривенно, примерно 6-8 лет, потом чаще всего не выдерживает

печень (цирроз печени очень часто встречается у героиновых наркоманов) либо сердце.

Многое зависит от того в каком возрасте, в каких дозах, с какой периодичностью и какой вид

наркотиков употребляется. Нередко люди погибают от несчастных случаев в состоянии

наркотического опьянения, кончают жизнь самоубийством, или умирают от передозировки,

и чаще всего цель в жизни наркомана одна - достать дозу.

Самая распространённая причина, по которой люди начинают употреблять наркотики, это

жажда новых ощущений, стремление убежать от скучной серой жизни, забыть о проблемах,

снять стресс, но когда "кайф" проходит нередко появляется состояние депрессии, апатии,

безысходности. Желание снова употреблять наркотики, с каждой новой дозой становится все

сильнее, у зависимых от наркотиков людей появляются ломки (Абстинентный синдром).

1.3. Наркомания и общество

Особую тревогу вызывает тот факт, что возраст людей употребляющих наркотики

становится всё ниже, согласно статистическим опросам в России почти 40% школьников

возраста 12-13 лет пробовали в своей жизни те или иные наркотики (в том числе табак и

алкоголь).

1.4. Наркотические вещества и их действие на человека

Число наркоманов на земном шаре на сегодняшний день составляет

приблизительно 1 00 000 000 человек.

Злоупотребление наркотическими средствами и незаконная торговля ими в последнее

время в развитых странах мира приняли катастрофические размеры.

Наркомания – смертельное заболевание, при котором хроническое влечение к

наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употреблять невозможно.

257

Наркотики – это химические вещества, которые изменяют сознание человека (чувства,

ощущение, мысли, настроение и поведение) вызывают психическую и физиологическую

зависимость.

Организм настолько сильно привыкает к наркотику, что с каждым разом требуется все

большее количество наркотического вещества.

В ответ на прекращение приема наркотиков у наркоманов проявляется: судороги,

рвота, лихорадочный озноб, усиленное потоотделение.

Наркомания ведет к крайнему истощению организма, значительной потере массы тела

и упадку физических сил.

В период ломки наркоманы агрессивны и склонны к неадекватному поведению.

Так, согласно статистическим данным, половина наркоманов, употребляющих

наркотики более 10 лет, гибнут в результате убийств, самоубийств, несчастных случаев. В

Великобритании, например, в течение года из 1000 наркоманов умирает 30; в Нью-Йорке за

год погибает 350 человек. А юные наркоманы живут от 4 максимум до 10 лет после их

первого принятия наркотического вещества.

Файзуллин А.Н.,

преподаватель физической культуры

ГАПОУ «Атнинский сельскохозяйственный техникум

им. Габдуллы Тукая»

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ВОЛЕЙБОЛОМ НА РАЗВИТИЕ

ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

Аннотация

В данной методической работе показан поиск новых подходов, условий, методов

обучения и совершенствования в тренировочном процессе в волейболе.

Целью работы является:

- разработка новых подходов в воспитании двигательных качеств волейболиста;

- применение новой методики развития физических качеств в тренировочном

процессе волейболиста;

- разработка новой методики развития двигательных качеств волейболиста;

- изучение эффективности новой методики развития двигательных качеств

волейболиста.

Данная методическая разработка предназначена для студентов средних

специальных учебных заведений и учащихся детских юношеских спортивных школ,

обучающихся в учебно-тренировочных группах по волейболу.

Введение

Физическая подготовка – один из видов подготовки, направленной на развитие

организма волейболиста, совершенствования двигательных качеств и способностей и тем

самым на создание прочной функциональной базы для игровой деятельности.

Высокий уровень требований к физической подготовки волейболистов объясняется

следующими причинами:

258

- качественно новым уровнем развития волейбола. Он требует нового уровня

физической подготовленности спортсменов (с изменением правил увеличилось

продолжительность игр и их интенсивность; увеличился темп развития и завершения

атаки; команды комплектуются высокорослыми игроками и др.); повышением

тренировочных нагрузок.

В зависимости от роста подготовленности спортсменов этапов и задач тренировки

физическая подготовка изменяется, и необходима она каждому волейболисту – от

начинающего до мастера высокого класса. С ростом спортивной квалификации роль

физической подготовки не в коей мере не снижается. Однако ее характер, используемые

средства и методы претерпевают изменения, выражающиеся прежде всего в

направленности.

Выбор наиболее эффективных средств и методов тренировки, направленных на

повышение физической подготовленности волейболистов, основывается на требованиях

соревновательных (календарных) игр к двигательной и функциональной подготовке. Для

того чтобы правильно тренировать, надо знать, как тренироваться, а потом уже – как

тренировать; определяя реакцию организма волейболистов на нагрузку во время и после

календарных игр; необходимо знать общее положение физиологии спорта.

Известно, что энергия для мышечной деятельности может образовываться с

помощью кислорода воздуха (аэробная производительность), без его участия (анаэробная

производительность).

- быстрый (алактатный), который может поддерживать мышечную деятельность на

достаточно высоком уровне 5- 10 с;

- более медленный, но мощный (гликолитический), которой включается в работу

после угасания алактатного; максимальная его интенсивность может наблюдаться на

первой - второй минутах работы.

Отражением аэробных процессов являются потребление кислорода во время

нагрузки (Vо), и показатели частоты сердечных сокращений (ЧСС); наиболее важным

показателем анаэробной производительности является кислородный долг (Vо, Д) который

накапливается во время выполнения интенсивной нагрузки и устраняется при умеренной

работе, и главным образом в период отдыха. Чем выше значение кислородного долга, тем

труднее выполнять работу.

Аэробная производительность (или работоспособность) особенно важна в

упражнениях в умеренной интенсивности; анаэробная – в кратковременных упражнениях

высокой интенсивности и упражнениях на выносливость.

Высокий уровень развития современного волейбола как вида спорта делает его

одним из эффективных средств всестороннего физического развития. Известно, что

современный волейбол предъявляет высокие требования к функциональному состоянию

организма, к физическим качествам человека.

Разнообразие двигательных навыков и игровых движений отличающихся не только

по интенсивности усилий, но и по координационной структуре, способствует развитию

всех физических качеств человека: силы, выносливости, прыгучести, быстроты, ловкости,

гибкости в гармонических сочетаниях. Способность волейболиста быстро ориентироваться

в постоянно изменяющейся ситуации быстро переходит от одних действий к другим

приводит к достижению высокой подвижности нервных процессов. Занятия волейболом

259

содействуют развитию у занимающихся таких ценных качеств, как смелость,

настойчивость, решительность и дисциплинированность.

Велико и эстетическое воздействие волейбола на человека. Он не ограничивается

тем, что в процессе занятий волейболом человек достигает гармонического развития тела,

красоты и выразительности движений.

В связи с этим поиск новых подходов, условий, методов обучения и

совершенствования в тренировочном процессе в волейболе является одним из актуальных

проблем в области физической культуры и спорта.

Целью работы является:

- разработка новых подходов в воспитании двигательных качеств волейболиста;

- применение новой методики развития физических качеств в тренировочном

процессе волейболиста.

Задачи исследования:

- изучить современное состояние изучаемого вопроса;

- разработать новую методику развития двигательных качеств волейболиста;

- изучить эффективность новой методики развития двигательных качеств

волейболиста.

Четвертнов А.В.,


ГБПОУ «Волгоградский технический колледж»

ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ КАК ГЛАВНЫЙ ФАКТОР ЗДОРОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ

Цели

Воспитательная: воспитывать интерес, желание к здоровому образу жизни и

правильному питанию для сохранения своего здоровья, красоты и долголетия.

Развивающая: развитие активности и инициативы, расширение кругозора, памяти и

мышления.

Задачи классного часа:

1. Предоставить актуальную информацию о правильном питании.

2. Развить интерес к здоровому образу жизни.

Оформление:

1. Презентация

2. Лекционный материал


1. Компьютер

2. Проектор

3. Интерактивная доска

Формы и методы:

1. Рассказ с презентацией.

2. Беседа

3. Игра – выбор продуктов для своего рациона

260

Сценарий классного часа

1. Организационный момент (Преподаватель начинает свое выступление с

вступительного слова о здоровом образе жизни, спорте, вредных привычках. Делает акцент

на том, что половина успеха здорового образа жизни зависит от правильного питания.

Затем он знакомит слушателей с понятием «калории», как носители энергии для

деятельности человека.).

В последнее время очень много информации посвящено здоровому образу жизни,

занятиям спортом, отказу от вредных привычек. Благодаря этой информации мы знаем о

вреде курения, алкоголизма, знаем, как важно для организма заниматься активными видами

спорта. Цель этой информации – формирование здорового образа жизни. Но зачастую,

нераскрытой остается тема здорового питания, о котором говорится в общих чертах. И это

категорически не верно, ведь, даже в спорте, правильное питание – это 70% успеха, а в

современной жизни, для здоровья человека, правильное питание является определяющим

фактором.

Мы с Вами прекрасно знаем, что невозможно движения без энергии. Так для

движения автомобиля необходимо дизельное топливо или бензин, для тепловоза – уголь,

электричество необходимо для различных приборов. И человеческое тело не является

исключением – для движения нам необходимо топливо, а именно калории источником

которых являются потребляемые в пищу продукты.

Мы каждый день завтракаем, обедаем и ужинаем, перехватываем в перерывах по

«шаурме», «киевской котлете» или еще каким «фаст фудом», и знаем, что это вредно, но

никто не задумывается почему. А, ведь, все очень просто. Энергия – те самые калории,

определяются не только продуктами, но их качеством, а именно содержанием углеводов,

белков и жиров. Именно эти три составляющие и определяют полезность и энергетическую

составляющую нашей пищи. И об этом мы сегодня поговорим.

2. Выступление студента №1 и №2 тема: белки (Студенты демонстрирует

самостоятельно подготовленную презентацию из 5-7 слайдов, которую сопровождает

рассказ о белках).

Студент №1

Белок – одно из самых необходимых органических веществ для человека. Другое его

название – «протеин» – происходит от греческого слова, обозначающего «первый». Он

выполняет множество важных функций, и поэтому недостаток его в организме может

привести к серьёзным последствиям. Важно постоянно следить за своим ежедневным

рационом и обеспечивать необходимое количество белка. Для этого нужно знать, в каких

продуктах он содержится и какую роль играет в работе всех органов и организма в целом.

Функции белков

Белки – основной материал для образования мышц, клеток, тканей и органов. И это

далеко не полный перечень того, для чего он необходим. Молекула белка состоит из воды и

аминокислот, которые нужны организму для правильной работы. Зачем человеку требуется

протеин, что даёт его переизбыток и недостаток, станет понятно после рассмотрения

функций, которые он выполняет.

Пластическая (строительная). Все клетки в живом организме постоянно

обновляются. У человека их больше 1 млрд. Каждая имеет свой жизненный цикл и по

окончании его отмирает. Все клетки состоят из белков. При недостаточном его количестве в

261

организме на момент построения новой она попросту не образуется, и от этого будет

страдать какой-либо орган или система. Белки являются основным материалом

(кирпичиками) для создания всех клеток.

Гормональная. Гормоны – это вещества, которые принимают участие практически во

всех процессах в человеческом организме и влияют на работу всех систем и органов. Больше

половины из них состоят из белков. Поэтому для правильной работы гормональной системы

необходимо систематическое и достаточное количество протеина в организме. При

всевозможных сбоях и нарушениях в этой сфере нужно принимать в пищу продукты богатые

белком.

Иммунная (защитная). Белок принимает непосредственное участие в выработке

антител, выведении всевозможных вредных веществ из организма и увеличении его

сопротивляемости к различным инфекциям и болезням.

Рецепторная. Белок также обеспечивает нормальное функционирование всех органов

чувств, с помощью которых человек воспринимает окружающий мир. Сюда входят процессы

мышления, память, зрение, цвето- и световосприятие, обоняние и т. д.

Двигательная. Все мышцы, кости, связки и суставы человека состоят из протеинов.

Поэтому белок просто необходим для нормальной работы опорно-двигательного аппарата, а

особенно для спортсменов.

Дыхательная (транспортная). Белок гемоглобин переносит кислород из лёгких в

клетки и ткани, чтобы происходили важные для организма процессы окисления. А обратно

транспортирует уже углекислый газ. Это даёт человеку необходимую для жизни энергию.

При недостатке белка будет развиваться такое опасное заболевание как железодефицитная

анемия.

Особенно важную роль играют белки для спортсменов. Они нужны не только для

обеспечения всех важных функций организма, но и для наращивания мышечной массы,

ускорения процесса восстановления после тренировок, сохранения силы, выносливости и т.

д. Спортсменам белка необходимо от 1,5 до 2-х г на кг веса.

Студент №2

Белки могут быть растительными и животными. К первой группе относится белок,

содержащийся в мясе, рыбе, яйцах, молочных продуктах. Вторая группа – это продуты

растительного происхождения, то есть овощи и бобовые.

Примерно 15-20% содержащихся в пище веществ (имеются в виду белки, жиры и

углеводы) должно приходиться именно на долю белков. Чтобы они усваивались лучше,

диетологи рекомендуют употреблять около 70-80% белка животного происхождения и 20-

30% растительного.

Самые лучшие источники белка – это мясо и птица. Рекордсменом по содержанию, как

ни странно, является куриная грудка, ведь в 100 граммах этого продукта содержится порядка

29-30 граммов белка. На втором месте грудка индейки, в ней примерно на 1 грамм меньше.

Содержится белок (примерно 27 граммов) в говядине. В свинине примерно 24-25 граммов на

100 граммов продукта, а в баранине – около 20 граммов. В филе утки содержится порядка 19

граммов, в курином филе – около 16 граммов. Немало белка и в субпродуктах (почках,

желудках, печени и прочих внутренностях), а именно около 26-30 граммов.

Немало белка содержат яйца. Тут имеется примерно 12-13 граммов.

262

Молочные и кисломолочные продукты тоже являются отличными источниками белка и

входят в список. В обычном молоке белков не так много, а именно 2-4 грамма. Зато в твороге

содержится примерно 16 граммов, а в сыре – около 20-25 граммов (в зависимости от сорта).

Много белка в морепродуктах и рыбе. Например, на 100 граммов филе атлантической

сельди приходится около 32 грамма белка. В лососе содержится примерно 29 граммов, в

мясе каракатицы – 31 грамм. В 100 граммах филе тунца порядка 28 граммов белка, в филе

телапии – около 26 граммов, а в крабовом мясе – около 25 граммов, как и в моллюсках. В

мидиях содержится примерно 24 грамма, в креветках – 20, в кальмарах – 17-18, в морских

гребешках – около 19 граммов. В сардинах содержание белка составляет 23 грамма, в

скумбрии – 21, в сёмге, палтусе и сайре – около 17-19 граммов, в красной осетровой икре –

около 30 граммов.

В продуктах растительного происхождения содержание тоже довольно высоко. Начать

стоит с бобовых. Например, в 100 граммах соевых бобов содержится порядка 35 граммов, и

именно поэтому нередко соей заменяют мясные продукты. В 100 граммах гороха или фасоли

содержится порядка 23 граммов, что тоже не так мало.

Для полноценного обеспечения организма белком необходимо ежедневно употреблять

в пищу богатые им продукты. Рассчитать его количество можно исходя из такого

соответствия:

женщинам – 1 г белка на килограмм веса;

мужчинам – 1,3 г на килограмм;

детям – примерно 2 – 3 г на килограмм веса.

Якимова О.В.,

преподаватель химии


ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«РАДУГА ЗДОРОВЬЯ»


Профессиональное образование призвано создавать условия для максимальной

реализации профессионально-психологического потенциала личности студента.

Профессиональное обучение приходится преимущественно на подростковый и юношеский

возраст, в этот период происходит процесс социализации, то есть процесс их включения в

структуру общества. Современное общество все еще характеризуется крайней степенью

социально-психологической и политической нестабильности. В таких условиях возникает

почва для социально-негативных явлений, таких, как преступность, падение нравов,

наркомания и алкоголизм. Девальвация культурных ценностей, неуверенность в завтрашнем

дне плюс неумение или неспособность части населения, особенно подростков и молодежи,

активно справляться с жизненными трудностями – вот те предпосылки, которые

обеспечивают наркомании и алкоголизму прочные позиции в обществе. Исходя из этого,

воспитание у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни

невозможно без профилактической работы, в процессе которой решается важнейшая задача

263

по сохранению здоровья подростков. В подростковом возрасте дети очень любознательны,

активно “познают мир”, в то же время они еще очень доверчивы, полны ощущения

собственной неуязвимости. Из-за этих особенностей они нередко могут попадать в опасные

для жизни ситуации. Поэтому встает необходимость предупреждения начала

экспериментирования с токсическими веществами, вызывающими зависимость, обучения

студентов навыкам безопасного поведения, навыкам сохранения жизни, здоровья и

психологического благополучия в разных ситуациях.

У подростков развивается потребность во внимание к себе, к своим физическим

особенностям, обостряется реакция на мнение значимой референтной группы, усиливается

чувство собственного достоинства и максимализма. Лучшая методика борьбы с

употреблением ПАВ и девиантным поведением - профилактика. Ведь как показывает

мировая практика, излечить от наркомании удается не более 2-3 процентов заболевших.

Очевидно, что добиться сколько-нибудь заметных результатов в решении проблемы

наркомании невозможно без организации адекватной профилактической работы. Это

осознается сегодня подавляющим большинством населения от государственных чиновников

всех уровней до обычных рядовых граждан.

Развитие студентов связано, прежде всего, с реализацией их потенциалов. Классическая

образовательная среда не учитывает индивидуальные особенности обучающихся и

ориентирована на среднестатистического студента, что негативно сказывается на

самооценке. Поэтому молодые студенты, изначально руководствующиеся позитивными

мотивами, в дальнейшем демонстрируют нежелание и неумение трудиться и учиться.

Главная цель профилактической работы – становление и развитие нравственного

сознания подростков, лежащего в основе всех действий человека, формирующего их

нравственный облик как личностей.

Программа рассчитана на студентов 2 курса учреждений среднего профессионального

образования.

Цель программы – Формирование у студентов осознанного отношения к выбору

позитивных стратегий поведения, как соответствующих их собственным потребностям,

содействие процессу личностного развития.

Задачи:

Повышение социально-психологической компетентности подростков.

Формирование у подростков осознанного, ответственного отношение к своей

жизни, к своему здоровью и здоровью окружающих людей, как к ценности

Коррекция личностных качеств и умений, снятие барьеров, мешающих

реальным и продуктивным действиям.

Актуализация здорового познавательного интереса к себе и к окружающему

миру

Развитие навыков конструктивного выхода из кризисных и конфликтных

ситуаций

Цели и задачи данной программы будут реализовываться через просветительские

занятия с элементами тренинга. Как показывает практика, наиболее успешно обучение

осуществляется через игру, через проигрывание и переживание ситуации.

Программа рассчитана на 10 занятий длительностью по 1,5 часа.

264

Занятия направлены на помощь подростку: как достойно выйти из трудной жизненной

ситуации, как принять адекватное решение по конкретной проблеме, как выстроить

правильное поведение, как противостоять тем факторам окружающей среды, которые

являются разрушителями жизни и здоровья человека, его благополучия, как восстановить

привычный уклад жизни и наладить конструктивное взаимодействие с людьми в

сложившихся условиях.

Каждое занятие разработано в соответствии с классической структурой:

Организационный блок (активизация и формирование настроя группы на

продуктивное взаимодействие во время занятия, эмоциональное подключение).

Информационно – дискуссионный блок (получение значимой информации, ее

анализ).

Практический блок (актуализация и развитие имеющихся конструктивных паттернов

поведения. Приобретение личностно-значимого нового опыта в межличностных

отношениях, групповом общении, расширение информационно-речевого поля).

Итоговый блок (рефлексия).

Выбранная структура занятий не случайна. Она ориентирована на достижение

конкретных целей в каждом блоке и способствует разностороннему представлению о

проблеме. Каждый блок представляет собой самостоятельную единицу с завершенной

смысловой нагрузкой. Является одновременно гибкой, прозрачной конструкцией,

позволяющей осуществлять интеграцию необходимых элементов.

Приоритетная форма проведения занятия смешанная - предполагает использование

многофункционального набора психолого-педагогических технологий: экспресс – методики,

анкетирование, визуализация, решение проблемных ситуаций, ролевой исполнение и т.д.

Также были использованы элементы «тренинга прививания стресса» Мейхенбаума,

который преднамеренно подвергает индивидуума определенному стрессу и помогает ему

натренировать умение терпеть стресс и справляться с ним путем изменения собственных

поведенческих и когнитивных реакций.

Формируемые компетенции:

- Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них


- Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,

потребителями.

- Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат


- Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда.

- Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и

правила поведения.

265

Агишев О.Э.,



ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК ОДНА ИЗ ВАЖНЕЙШИХ

ЗАДАЧ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

На современном этапе развития общества стратегической целью является воспитание и

развитие свободной, жизнелюбивой, здоровой личности и охрана здоровья подрастающего

поколения. Успешная реализация данной цели на всех этапах обучения и воспитания может

быть осуществлена при условии разработки концептуальных основ формирования здорового

образа жизни (ЗОЖ) в учебно-воспитательном процессе учащихся школ, лицеев, колледжей,

а также студенческой молодежи. Один из путей решения этой проблемы - проведение

целенаправленной разъяснительной работы среди учащейся молодежи о важности

понимания философии здоровья, формирование ценностной ориентации на культуру

здоровья и здоровый образ жизни, овладение современными педагогическими технологиями,

повышение интереса к основным компонентам ЗОЖ.

Учитывая особенности возрастного развития детей и подростков на каждом этапе,

следует убедительно доводить до сведения каждого, что здоровый образ жизни - это

типичные и существенные для данной общественно-экономической формации виды, типы,

способы жизнедеятельности человека, укрепляющие адаптивные возможности его

организма, способствующие полноценному выполнению им социальных функций и

достижению активного долголетия.

Каждый школьник, учащийся и студент должен знать, что основными критериями

здорового образа жизни являются: гигиеническая обоснованность поведения человека,

физиологически оптимальный режим труда, достаточная двигательная активность, отказ от

вредных привычек, рациональное питание, правильно организованный, направленный на

восстановление сил отдых, полезные для личности, семьи, общества формы досуга,

оптимальные межличностные отношения и т.д.

Последовательное приобретение учащимися знаний об основах формирования ЗОЖ

позволит акцентировать их внимание на том, что ЗОЖ - это не только специальная

деятельность, направленная на осознание необходимости сохранения и совершенствования

его здоровья, но и организующее начало для формирования жизненных ценностей на

различных этапах развития.

Согласно мнению ученых, «Здоровье - это обычное состояние духа, эмоциональной,

психической и физической сфер жизнедеятельности человека, которое создает наиболее

благоприятные условия для расцвета его личности, талантов и способностей, для осознания

им неразрывной связи с окружающим миром, своей ответственности за него» (Шаталов Г. С.

«Философия здоровья». М.: «Елен и К».).

В процессе обучения и воспитания, учащиеся начинают понимать, что такое «здоровье

индувидума» (человека) и характеризовать его как динамический процесс приспособления к

окружающей среде, который следует рассматривать, как адаптацию организма к различным

условиям жизни.

1. Основные критерии и факторы здоровья

266

Для формирования ЗОЖ очень важно, чтобы каждый обучающийся усвоил, что

критериями оценки здоровья являются:

- уровень физической работоспособности и морфологического развития на данном

этапе;

- отсутствие хронических заболеваний, физических дефектов, ограничивающих

социальную дееспособность;

- социальное благополучие, возможность приспосабливаться к меняющимся условиям

жизни и сохранение определенной устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов

внешней среды.

Понятие «здоровье» существует в противовес понятию «болезни». Как отмечал В. П.

Петленко. в жизни человека есть одно удивительное состояние: когда «оно» есть, его не

чувствуют, как только «его» потеряли, появляется «боль». Боль - это сигнал о

неблагополучии в нашем организме.

Здоровье человека - это удивительное свойство, о котором в свое время сказал

Сократ: «Здоровье - не всё, но всё без здоровья - ничто».

Установлено, что главными факторами здоровья являются:

- движения, обеспечивающие долголетие;

- интенсивные физические нагрузки, благоприятно влияющие на функционирование

организма;

- правильное рациональное питание, обеспечивающее здоровье;

- закаливание, являющееся залогом здоровья;

- водные процедуры, дающие нам бодрость;

- массаж, применяемый для здоровья, уход за телом, профилактика заболеваний.

Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При

встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми, мы желаем им доброго и крепкого

здоровья, так как это - основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. На всех

этапах обучения в системе непрерывного образования следует усвоить, что здоровье

помогает выполнять наши планы, успешно решать жизненное важные задачи, преодолевать

трудности и, если придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье, разумно

сохраняемое и укрепляемое самим человеком, здоровый образ жизни обеспечивают ему

долгую и активную жизнь.

К сожалению, здоровье часто теряется потому, что многие люди не соблюдают самых

простейших, обоснованных наукой норм ЗОЖ. Одни становятся

жертвами малоподвижности (гиподинамия), вызывающей преждевременное старение,

другие не соблюдают меру в еде, что приводит к ожирению, склерозу сосудов, в отдельных

случаях - к сахарному диабету, третьи не умеют правильно отдыхать, отвлекаться от

производственных и бытовых забот. Эти люди всегда беспокойны, нервны, страдают

заболеванием внутренних органов. Определенная часть людей страдают пристрастием к

курению и алкоголю, тем самым активно укорачивают свою жизнь.

Как известно, понятие «образ жизни» рассматривается как тип жизнедеятельности

людей, обусловленный особенностями общественно-экономической формации.

Для взрослых основными параметрами образа жизни является труд, для учащихся -

учеба, а также - быт, общественно-политическая и культурная деятельность людей,

различные поведенческие привычки и проявления.

267

По мнению философов, болезнь - есть жизнь, стесненная в своей свободе, тогда как

здоровый образ жизни, направленный на предупреждение возникновения какого-либо

заболевания, обеспечивая полноценное развитие и реализацию возможности индивида,

способствует формированию активной жизненной позиции и является необходимым

условием воспитания гармонически развитой личности.

2. Формирование знаний о ЗОЖ на различных возрастных этапах

Ученые пришли к выводу, что вести свою деятельность по формированию ЗОЖ у

учащихся педагог должен с учетом индивидуальных возрастных особенностей детей и

подростков.

Возрастными этапами, которые проходит ребенок, являются дошкольный, младший

школьный, подростковый и юношеский возраст, и на каждом возрастном этапе следует дать

определенный объем знаний о ЗОЖ, выработать соответствующие умение, навыки и

положительные привычки по выполнению каждого его компонента.

При организации деятельности, направленной на формирование здорового образа

жизни в системе непрерывного образования, следует предусмотреть следующее:

- рациональный режим труда (учебы) и отдыха, основанный на индивидуальных

биоритмологических особенностях;

- оптимальная и систематическая физическая активность;

- научно-обоснованное, эффективное закаливание;

- нормальное питание в соответствии с концепцией адекватного питания;

- коплекс психо-гигиенических и психо-профилактических воздействий;

- учет и коррекция влияния окружающей среды на здоровье;

- вред и польза самолечения;

- аргументированная и действенная пропаганда вредных для здоровья факторов -

алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании;

- формирование у детей и подростков правильных представлений о половом

созревании, знаний и мер профилактики СПИДа;

- обучение по предупреждению уличного и бытового травматизма и правилам личной

гигиены.

Установлено, что здоровый образ жизни - это наука и искусство помогать людям

изменить их образ жизни для достижения состояния оптимального здоровья.

Последовательное выполнение всех этих требований ЗОЖ от одной возрастной группы

к другой, позволит сформировать у обучающихся твердое убеждение в том, что здоровый

образ жизни - это единственный стиль жизни, способный обеспечить восстановление,

сохранение и улучшение здоровья человека, и что формирование этого стиля жизни у

населения - важнейшая социальная технология государственного значения и масштаба.

По утверждению В. А. Токаревой, «здоровый образ жизни, будучи интегративной

характеристикой нормального развития, как отдельного человека, так и общества в целом,

является показателем социального здоровья нации».

Доказано, что внедрение здорового образа жизни в определенной мере зависит от того,

насколько сильна и прочна нравственно-психологическая позиция человека, т.к. именно от

неё зависит, поддается ли он алкоголизму, наркотикам и разврату и другим вредным

привычкам. Суммарно, негативное вышеназванное явление очень легко может привести к

развитию стрессовых состояний, нервному напряжению, заболеваниям, тем самым, блокируя

ЗОЖ человека.

268

Основным резюмирующим положением из приобретенных знаний должно стать то, что

интегративный характер здорового образа жизни обусловлен его многоаспектностью.

Наиболее существенными его аспектами являются социально-политический, экономический,

биологический, психологический, гигиенический, нравственный, духовно-культурный и др.

Поэтому об общественном прогрессе вполне правомерно можно судить не только по уровню

развития науки, техники и производства, но и по обеспечению здорового образа жизни его

граждан.

В условиях обычного образовательного учреждения, где не предусмотрены должности

физиолога, валеолога, а одна врачебная ставка приходится на 1200 учащихся, проведение

регулярной диагностики состояния их здоровья оказывается затруднительной или вообще

невозможной. Диспансеризация же проводится лишь раз в несколько лет.

В этой связи все большую актуальность приобретает использование собственных

возможностей образовательного учреждения (школы, организации). Кроме частоты и

регулярности проведения обследований, такой подход имеет и воспитательный аспект.

Значительную часть диагностических методов могут провести сами студенты(школьники)

вместе со своими преподавателями (учителями) или психологами. Это позволяет не только

получить показатели для занесения в индивидуальные карты учащихся, но и привлечь

внимание и повысить интерес самих студентов (школьников) к укреплению собственного

здоровья.

Аглямова А.К.,

преподаватель по методике физического

развития детей дошкольного возраста

ГАПОУ «Нижнекамский педагогический

колледж»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ

ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Проблема здоровья сейчас у всех на слуху. Все чаще вспоминаются слова

древнегреческого философа Сократа о том, что «здоровье ещё не всё, но без здоровья всё –

ничто». В рекламных блоках средствах массовой информации предложения универсальных

оздоравливающих средств занимает основное место. Зайти в аптеку становится таким же

привычным делом, как зайти в булочную.

Закономерно возросло внимание к здоровью обучающихся. О неблагополучии в этой

сфере знали и говорили давно, но в последние годы проблема стоит особенно остро. В

современных условиях продолжают возрастать учебные нагрузки, уменьшается двигательная

активность подрастающего поколения, свободное время все чаще отводится просмотру

телевизора и компьютерным играм. О росте числа юных курильщиков, массовом

потреблении подростками пива, проблеме токсикомании и наркомании и говорить не

приходится – раньше это не носило столь массового характера. В современных условиях

проблема связанная со здоровьем детей приобретает глобальный характер. Согласно

исследованиям специалистов, 75% болезней взрослых заложены в детстве и только 10%

детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Возникает вопрос, какой же процент

269

здоровых выпускников приходят на обучение в профессиональное образование.

Современная образовательная организация не может рассчитывать ни на помощь семей, ни

на систему здравоохранения. Но есть и положительные моменты. О неблагополучии

здоровья населения, а особенно подрастающего поколения, стали говорить открыто и на всех

уровнях, вплоть до президента. Правительством России 26 июля 2017 года утверждён

паспорт приоритетного проекта «Формирование здорового образа жизни», который

направлен на увеличение числа граждан, ответственно относящихся к своему здоровью и

ведущих здоровый образ жизни, а так же отказа от употребления алкоголя и табакокурения.

Ключевая цель проекта – увеличить долю граждан, приверженных к здоровому образу

жизни, до 45% к концу 2019 года, до 60% к концу 2025 года; увеличить долю граждан,

систематически занимающихся физической культурой и спортом, до 38% в 2019 году до 45%

в 2025 году: снизить распространённость потребления табака среди взрослых с 30,5% в 2017

году до 29,5% в 2019 году и 27% в 2025 году; снизить потребление алкогольной продукции

на душу населения с 10 л в 2017 году до 9,3 л в 2019 году и до 8 л в 2025 году. Есть надежда,

если в сознании взрослых произойдут положительные изменения, тогда и наши дети глядя на

близких взрослых начнут меняться в лучшую сторону. Но пока, к сожалению, неутешителен

прогноз изменения состояния здоровья детей и подростков на ближайшие годы.

Обобщая обзор причин неблагополучия здоровья обучающихся, непосредственно

связанных с работой образовательных организаций, всей системой нашего образования,

должны солидаризироваться с выводами большинства ведущих отечественных специалистов

в области здоровья обучающихся о том, что в числе важнейших причин неблагополучия

здоровья обучающихся необходимо назвать следующие:

- стрессогенные технологии проведения урока и оценивания знаний обучающихся;

- недостаток физической активности обучающихся, приводящих к гиподинамии и

другим нарушениям здоровья;

- перегруженность учебных программ фактологической информацией и чрезмерная

интенсификация образовательного процесса, вызывающие у обучающихся переутомление и

дистресс;

- неправильная организация питания обучающихся;

- невозможность (неспособность) многих педагогов в условиях современной

организации образовательного процесса реализовывать индивидуальный подход к

обучающимся в процессе учебно-воспитательной работы, с учетом психологических,

физиологических особенностей и состояния здоровья.

Таким образом, студенты среднего профессионального образования являются той

категорией населения, которая в значительной степени подвержена воздействию целого ряда

факторов, негативно влияющих на состояние здоровья. Неправильное распределение

учебного времени, нерегулярное питание, недостаточная физическая нагрузка, стрессы в

процессе учебной и внеучебной деятельности, вредные привычки, непонимание

необходимости здорового образа жизни могут являться причинами психосоматичеких

заболеваний. В этих условиях сохранение физического, психического морально-

нравственного здоровья студентов требует систематического психолого-педагогического

сопровождения, а так же проведения колледжем мероприятий по пропаганде здорового

образа жизни. Значимость данного вопроса стало решающим фактором в выборе

индивидуальной методической темы: «Использование здоровьесберегающих технологий с

целью повышения эффективности образовательного процесса».

270

Основываясь на вышеназванных причинах, была поставлена цель: воспитывать у

студентов устойчивое стремление к ведению здорового образа жизни, тем самым развитие

уверенной в себе личности, уважающей себя и других, умеющей анализировать и

контролировать ситуацию и своё поведение, осознающий ответственность за свое здоровье и

свой образ жизни.

Исходя из цели были выдвинуты следующие задачи:

- повышение уровня мотивации студентов педагогического колледжа к ведению

здорового образа жизни;

- создание условий для формирования мотивации к здоровому образу жизни у

студентов;

- формирование интереса у студентов к теме здоровья, совершенствовать

поведенческие навыки ответственного отношения к своему здоровью;

- формирование у студентов умения общаться с окружающими, понимать их поведение

и перспективы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддержку.

Несколько лет назад валеологию образно определяли как «науку о том, как жить

сегодня, чтобы иметь шанс увидеть завтра», по мнению профессора Н.К.Смирнова. По

аналогии здоровьесберегающие технологии можно определить как науку, искусство и

обязанность так обучать и воспитывать обучающихся, чтобы они могли вырастить

здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как

технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одной из самых перспективных

образовательных систем, и как совокупность приемов, форм и методов организации

обучения без ущерба для здоровья студентов, и как качественную характеристику любой

педагогической технологии по критерию её воздействия на здоровье студентов и педагогов.

Нет необходимости в сверхестественной работе со студентами для того, чтобы решить

поставленные задачи. Исходя из принципов здоровьесбережения нужно сформулировать

правила, которых вы будете придерживаться и использовать в учебно-воспитательной работе

со студентами. Объем учебной нагрузки, соответствие содержания учебного материала и

организации обучения возрастным особенностям студентов, так как уровень восприятия и

осознание услышанного и увиденного материала зависит от курса обучения. Комплексный

междисциплинарный подход, умение грамотно использовать полученные знания в других

дисциплинах, что позволит сделать обучение интересным, многосторонним и менее

загруженным. Например, изучая методику обучения основным движениям у дошкольников

необходимо знать анатомо-физиологические особенности развития детей раннего и

дошкольного возраста, то есть должна быть непрерывность и преемственность в

образовательном и воспитательном процессах. В работе со студентами акцент всегда

ставится только на хорошее. В любом поступке, действии сначала выделяют положительное,

а потом отмечают недостатки. На уроках активно включать студентов в любой процесс с

учетом сложности заданий, тем самым снижая риск переутомления и возможность

поддержания умственной работоспособности на высоком уровне. Включение в

образовательный процесс физкультурных пауз повышает работоспособность,

внимательность, что не маловажно - снимается мышечное напряжение и усталость от

долгого сидения; в качестве педагога могут выступать студенты, которые самостоятельно

подбирают комплекс упражнений для физкультурных пауз. С целью оздоровления студентов

можно включить в физкультурные паузы дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз. Так

271

же на уроки можно включать эмоциональные разрядки (шутка, улыбка, юмористическая и

поучительная картинка, поговорка, афоризм и т.д.). Умелое и грамотное чередование

методов, способствующих активизации студентов, место и длительность применения

технических средств обучения, позы студентов и их чередование является частью работы

каждого педагога с целью реализации задач здоровьесбережения.

Очень важным критерием здоровьесбережения является материально-техническое

оснащение и гигиенические условия колледжа и кабинетов: температура и свежесть воздуха,

освещение кабинета и доски, звуковые раздражители. Для этого необходимо обратиться к

СанПин, в котором представлены требования для организации учебного процесса и

созданию условий для студентов.

Брезгина О.Ю.,


Кировское областное ГАПОУ

«Вятский электромашиностроительный техникум»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАЧ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ


Профессия 13.01.10. Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по

отраслям)

Профессиональная направленность общеобразовательных дисциплин является

важнейшим компонентом обучения, повышающим возможность усвоения

профессиональных знаний, умений, навыков и развития личности молодого рабочего.

Профессиональная направленность состоит в возможности применять знания по

общеобразовательным дисциплинам при изучении профессионального цикла, т.е.

профессиональная направленность обучения даёт возможность показать, как изучаемые

основы наук находят применение в практике, влияют на эффективность производственной

деятельности квалифицированного рабочего.

Целью индивидуальной методической темы стало создание банка задач с

профессиональной направленность по различным темам курса математики для профессии

«Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)».

Математика – это одна из важнейших составных частей человеческой культуры,

необходимая компонента развития личности. Она играет важную роль в развитии

умственных способностей, формировании логического мышления. Математические знания,

умения и навыки необходимы практически во всех профессиях. Не смотря на то, что

математика является универсальным предметом, без знания которого невозможно

представить любую деятельность человека, она вызывает большие затруднения у студентов.

Как следствие этого – слабая мотивация при изучении математики. «А где нам это

пригодится?» Это вопрос часто можно услышать на уроках математики. Как же построить

учебный процесс, чтобы на всех этапах урока поддерживалась и развивалась

заинтересованность студентов в овладении знаниями? Их интересы в определённой степени

уже сформированы, они направлены на выбранную профессию, и совершенствование их

272

математической подготовки в значительной степени зависит от причастности изучаемого

материала к будущей профессии. Поэтому, одним из мотивов, стимулирующих интерес к

изучению того или иного вопроса курса математики, является его практическая значимость,

связь с будущей профессий.

Одна из форм работы преподавателя по обеспечению профессиональной

направленности преподавания математики – решение задач с профессиональной

направленностью. Решение задач с профессиональной направленностью способствует

организации процесса обучения математике, при котором студенты стремятся применить

полученные знания и умения в новых условиях, действовать инициативно, добиваться

осуществления поставленных задач, учатся отстаивать свою точку зрения, опираясь на

собственные знания и жизненный опыт. Для успешной организации учебной деятельности, в

ней должны воспроизводиться условия, характерные для реальной деятельности, требующей

разрешения самых неожиданных проблем.

Умение решать математические задачи является лучшей характеристикой состояния

математического мышления студентов, уровня их математического образования. Но

решение математических задач служит не только одним из средств овладения системой

знаний по математике, а также и средством формирования общих компетенций,

включающими в себя способность:

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её

достижения, определённых руководителем

ОК 3 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,


работы



Таким образом, развивающее действие задач с профессиональной

направленностью заключается в формировании способности распознавать и переносить

знания профессионального характера; творчески подходить к решению практических задач,

отбирать для их решения необходимые способы и методы, находить рациональные пути

решения проблемы.

Геометрические задачи с профессиональной направленностью.

Задачи с практическим содержанием могут быть даны только тогда, когда по данному

вопросу студент может решать необходимый минимум широко употребляемых задач.

Поэтому задачи с профессиональной направленностью решаются в конце темы, после

отработки навыков по применению формул в стандартных ситуациях. Задачи практического

характера разумно решать в том случае, если обучающимся хорошо известно

производственно-техническое содержание задачи и решение её доступно и полезно как в

математическом плане, так и в плане обогащения обучающегося запасом практических

сведений. Особенность задач с профессиональной направленностью состоит в том, что

профессиональный характер может быть заложен в самом тексте учебной задачи либо

выражен с помощью средств предметной и изобразительной наглядности (рисунка, чертежа,

схемы, таблицы, инструмента). Использование теоретических знаний на практике и умение

увидеть в задаче, с производственным содержанием абстрактную математическую задачу

сопряжены с определёнными психологическими трудностями и поэтому необходимы

систематические упражнения.

273

Существуют различные формы и методические приёмы решения задач, имеющих

профессиональную направленность. Одним из приёмов решения таких задач является

предварительный анализ определённого производственного объекта (по рисунку, эскизу,

натуральному образцу), а затем переход от технического к математическому содержанию

задачи, т.е. развивается умение моделирования. Прекрасную возможность для развития

таких умений предоставляет геометрия, в частности темы «Многогранники», «Объёмы

многогранников», «Объёмы и поверхности тел вращения». Математические знания и

умения, связанные с нахождением площадей поверхностей и объёмов многогранников, тел

вращения, широко применяются во многих профессиях. В подобных задачах имитируются

наиболее типичные производственные ситуации. Выполнение таких заданий требует от

студентов умений по содержанию задачи создать математическую модель, решить задачу

средствами математики и перевести полученное решение в термины исходной задачи. В

процессе поиска решения задачи используется метод восходящего анализа, т.к. это мощный

эвристический метод, развивающий умственные способности обучающихся. Применение

данного метода заставляет студентов в процессе поиска ответа на вопрос, совершать те или

иные мыслительные операции, а не только воспроизводить какие-либо ранее усвоенные

знания, тем самым, способствуя развитию их мышления. Любая геометрическая задача

способствует и развитию пространственного воображения студентов, так как в ходе их

решения им требуется представить геометрическую форму объекта, о котором идёт речь.

Для эффективной работы над решением новой задачи, в новых условиях необходимо, чтобы

полученный ими ранее опыт был должным образом упорядочен, чтобы информация

различного рода, получаемая в процессе решения задачи, критически ими оценивалась,

чтобы подводился своеобразный итог после каждой решённой задачи.

В группах по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию

электрооборудования (по отраслям)» на уроках геометрии предлагаются для решения

следующие задачи:

o Тема «Поверхность призмы».

№ 1 Кабельный коллектор прямоугольного сечения имеет размеры 2300240030000

мм3. Найдите площадь поверхности коллектора.

o Тема «Объём и площадь поверхности цилиндра»

№ 2 Опора электрической воздушной линии сделана из бревна диаметром 17 см и

высотой 5 м. Какова масса такой опоры, если плотность древесины равна 88 кг/м3.

№ 3 Обмотки и сердечник силового трансформатора погружены в цилиндрический бак

с маслом, закрываемый крышкой. Бак и крышка сварены из листовой стали. Сколько

квадратных метров листовой стали пошло на изготовление такого бака, если радиус

окружности дна равен 1 м, а высота бака 2 м. Дно бака считать кругом.

Решение такого рода задач основано лишь на знании формул, поэтому их должен

уметь выполнять каждый студент. Так как навыки по применению формул уже отработаны

на традиционных задачах, то для решения подобных задач, студенту достаточно определить

о каком стереометрическом теле идёт речь и что необходимо вычислить. В результате

решения таких задач, даже «слабый» студент попадает в ситуацию успеха, так как и у него

появляется возможность продемонстрировать свои достижения. Для того чтобы каждый

студент был включён в учебную деятельность, соответствующую его зоне ближайшего

развития, предлагаются задачи, требующие от него более сложной мыслительной

274

деятельности. Подобные задачи можно использовать и для создания проблемных ситуаций

на уроке.

Веряскина И.Ю.,

начальник отдела по качеству ГАПОУ «БМТ»

ГАПОУ «Бугульминский машиностроительный техникум»

УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное

стремление людей быть оценёнными по заслугам

Уильям Джеймс

Конкурсы профессионального мастерства всегда считались эффективным

инструментом повышения уровня профессионализма. Конкурс профессионалов – это всегда

здоровая конкуренция, пропаганда достижений и передового опыта в той или иной

профессии, демонстрация не только профессиональных, но и личностных качеств

участников. Сама инициация участия в конкурсах профессионального мастерства уже

говорит о том, что участник внутренне ощущает себя профессионалом, имеет высокий

уровень квалификации, готов поделиться своими авторскими наработками. Основная цель

любого конкурса – выбрать лучших из лучших, поэтому для участия в конкурсах

профессионального мастерства, особенно всероссийского и международных уровней, как

правило, проводится предварительный отбор. Это - признание коллегами профессионализма

номинантов на конкурс и огромная моральная поддержка с их стороны.

Движение Worldskill Russia вывело на новый уровень конкурсы профессионального

мастерства не только среди обучающихся, но и среди педагогов. А как же иначе? Может ли

эксперт или компатриот грамотно мотивировать ученика на выполнение работы, подчас

непосильной, если сам отказывается от участия в подобных конкурсах? Наверное, нет.

Только побывав в «шкуре» конкурсанта понимаешь, что одного желания победить мало,

необходимо день и ночь помнить о конкурсе, разработать свою стратегию игры, грамотно

распланировать время на подготовку и выполнение заданий, а еще, как показывает практика

подготовки расширенной сборной Республики Татарстан к конкурсам по стандартам

Worldskills, огромною роль играет психологический настрой и внутренняя победа над собой.

Цель данной работы - описать подход работы над методической темой преподавателя

и поделиться опытом участия в конкурсах различного уровня.

Наличие методической темы – обязательный элемент педагогической деятельности.

Методическая тема преподавателя выбирается им самостоятельно с учетом общей

методической темы техникума и утверждается на заседании предметно-цикловой комиссии.

Моя методическая тема: «Конкурсы профессионального мастерства как средство

повышения профессиональной компетентности преподавателя»

В рамках работы над методической темой формируется индивидуальный план работы

преподавателя, в котором отражены мероприятия по следующим разделам: создание учебно-

275

методического обеспечения, самосовершенствование педагога, внеаудиторная работа со

студентами, культура организации рабочего места, результат аттестации кабинета.

Рисунок 1 – Фрагмент индивидуального плана преподавателя на 2017-2018 учебный год

Учет конкретной методической темы преподавателя находит свое отражение во всех

разделах плана. Так, в разделе «Создание учебно-программного обеспечения» может быть

пункт «Участие в конкурсе методических разработок, конкурсов УМК и т.п.», в разделе

«Самосовершенствование педагога» может быть запланировано участие в конкурсе учителей

математики, раздел «Внеаудиторная работа со студентами» может содержать мероприятие

по подготовке участников к чемпионатам по стандартам Worldskills, в разделе «Культура

организации рабочего места» можно запланировать участие у конкурсе на лучший стенд,

оформление кабинета, соблюдение стандартов по организации рабочего места и т.п.

Но выполнение индивидуального плана – не самоцель методической работы

преподавателя, главное – повышение уровня компетентности в своей работе, а участие в

конкурсах – лишь эффективное и проверенное временем средство.

В 2015 г. в рамках Всероссийского конкурса методических разработок по учебной и

внеучебной деятельности профессиональных образовательных организаций в условиях

реализации ФГОС СПО была подготовлена работа «Портфолио как средство отражения

профессиональной компетентности педагога». Данная работа получила высокую оценку со

стороны жюри конкурса и удостоена диплома 1 степени. В ходе создания портфолио

педагога были изучены различные виды портфолио: от портфолио достижений педагога и

учеников до портфолио-методической копилки преподавателя. Конкурсное портфолио имело

в конечном итоге комбинированный вариант - папка достижений плюс рефлексия плюс

методическая копилка (методическое портфолио). В папке достижений были зафиксированы

личные профессиональные компетенции. Папка достижений позволила

продемонстрировать не только результаты деятельности преподавателя, но оценку

руководства, вышестоящих организаций, представителей общественности, студентов. Папка

достижений – суть разделы Награды и грамоты, Благодарности, Копии дипломов

(сертификатов).

Рефлексия в конкурсном портфолио прослеживалась в разделах Сведения о

повышении квалификации, Дипломы и сертификаты о повышении квалификации, Сведения

о самообразовании, Курсы самообразования, Дипломы и сертификаты о самообразовании,

276

Сведения об участии в семинарах, конференциях, конкурсах, Результаты педагогической

деятельности, Сведения об участии студентов в учебно-исследовательских конференциях,

Общественная деятельность и увлечения. В данном разделе были проанализированы

пройденные курсы самообразования на предмет цели самообразования и результата. Так, при

прохождении дистанционного курса в НОУ «ИНТУИТ» «Введение в математическое

моделирование» была поставлена цель – использовать материал курса для организации

самостоятельной работы студентов. Впоследствии данный курс был рекомендован студентам

как внеаудиторная самостоятельная работа, а также по тестам данного курса

отредактированы вопросы итогового тестирования по дисциплине. Цель прохождения

дистанционного курса «Эффективная работа преподавателя» - изучение возможностей

современных информационных и коммуникационных технологий и их применение

технологий в работе преподавателя. По результатам прохождения данного курса был создан

персональный сайт преподавателя, изучена и применена на уроках методика создания

кроссвордов в EXCEL, создана электронная база УМК преподавателя.

Галеев Р.Р.,


ГАПОУ «Алексеевский аграрный колледж»

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ОСНОВЕ СКВОЗНОГО

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ CAD\CAM\CAE СИСТЕМ

Несмотря на значительные успехи в использовании CALS технологий за рубежом, на

подавляющем большинстве отечественных предприятий используются лишь составляющие

элементы: в основном CAD и CAE, в меньшей степени CAM системы. При этом ни одна

фирма- проектировщик программного обеспечения (разработчик подобных систем) до сих

пор не предложила методику общих подходов к сквозному проектированию и производству,

которую можно было бы использовать при подготовке современных специалистов.

Основными тенденциями в современном машиностроении являются улучшение

рабочих параметров машин и конструкций, снижение их материало- и энергоемкости. При

этом существенное значение имеют сроки разработок, их качество и стоимость. Чтобы

соответствовать требованиям рынка, процесс конструкторской, технологической и

организационной подготовки производства необходимо рассматривать системно (в

комплексе, как систему взаимосвязанных организационных, конструкторских, расчетных и

технологических программных инструментов на всех стадиях проекта).

Переход на новые технологии связан с необходимостью формирования нового

мышления специалиста. Эта необходимость диктуется особенностями, присущими работе в

едином информационном пространстве по выпуску технической документации, с базами

графических данных, работе с параметрическими моделями типовых деталей и проч.

Особое место следует уделить вопросу обучения 3D моделированию, так как объемная

модель постепенно становится основным носителем информации о геометрии изделия и

отодвигает традиционный плоский чертеж на второй план. Кроме того, переход на

277

проектирование с использованием 3D моделей позволяет качественно значительно улучшить

уровень подготовки специалиста.

В докладе изложена методика графо-геометрической, конструкторской и

технологической подготовки специалистов в техническом вузе по сквозному моделированию

на конкретных примерах моделирования геометрии, расчете и изготовлении типовых

деталей авиационных двигателей.

Начиная с 2017-2018 учебного года, каждый студент в течение четырех семестров

проходит первый этап - графо-геометрическую подготовку. Глубина конструкторской,

технологической и организационной подготовки осуществляется в соответствии с

выбранной студентом специальностью или специализацией.

1. Графо-геометрическая подготовка

Традиционно обучение в техническом вузе связано с вопросами создания технической

(конструкторской и технологической) документации для изготовления деталей, узлов и

изделий. Создание такой документации в настоящее время возможно при наличии у

специалиста развитого пространственного мышления (воображения), опыта решения

позиционных и метрических задач, знаний правил, условностей и упрощений,

регламентируемых стандартами при создании технической документации, понимания

принципов функционирования прикладных программ, их классификации и возможностей

использования, устойчивых навыков работы в диалоге с системой.

Переход на безбумажные, с использованием компьютера технологии, когда

информация создается, хранится и используется в электронном виде, требует выполнения

новых условий при подготовке специалистов. При этом безбумажная графическая

подготовка является основой сквозной подготовки современного специалиста.

Графо-геометрическая подготовка осуществляется по инженерной графики. I семестр.

Студенты изучают начертательную геометрию в традиционном объеме, 3D моделирование:

отображение параметризованных базовых элементов формы (БЭФ) (рис.1); отображение 3D

моделей на плоскостях проекций, аффинные (рис.2), топологические (рис.3 и 3а), логические

преобразования с БЭФ (рис.4); 2D моделирование: аффинные, топологические, логические

преобразования с базовыми графическими элементами (БГЭ) (рис.5); геометрическое

черчение и простановку размеров (рис.6); проекционное черчение (рис.7); 3D моделирование

по чертежу (рис.8); решение задач по циклу 2D-3D-2D (рис.9); решение задач по 3D моделям

с выводом на печать; создание баз 3D моделей деталей.

278

Рис.1 – Отображение параметризованных базовых элементов формы (БЭФ).

Рис.2 – Отображение 3D моделей на плоскостях проекций. Аффинные преобразования.

Исаева З.Г.,

преподаватель педагогики


МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА УЧИТЕЛЯ КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА В РАМКАХ ФГОС

В деле обучения и воспитания, во всем школьном

деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.

К.Д. Ушинский.

Школу можно совершенствовать, только совершенствуя

квалификацию учителя. Каков учитель - такова и школа. Я.А. Коменский.

Тема - основополагающая идея, определяющая обоснованность действий, оценок,

предложений и результатов. Одним из связующих звеньев творческих интересов учителей

является работа над избранной темой. Коллективный поиск решения научно-методической

279

проблемы позволяет наиболее активно влиять на развитие коллективных и индивидуальных

форм самообразования.

В процессе работы над методической темой вырабатываются, совершенствуются,

детализируются, систематизируются, обобщаются:

• единые педагогические и дидактические принципы;

• единые требования к организации образовательного процесса;

• единые критерии успешности образовательной деятельности;

• единое понимание достижений ребенка;

• единая стратегия и тактика действий;

• единый стиль отношений друг с другом, с детьми, с родителями;

• единый эмоциональный фон - позитивный, оптимистический.

Задачей работы над методической темой является повышение уровня научно-

теоретической подготовки и мастерства педагогов с разным уровнем квалификации и

улучшение на этой основе качества обучения и воспитания учащихся.

Работа над методической темой служит основой формирования педагогического

опыта для начинающих педагогов. Для педагогов со стажем - это возможность поделиться

своим опытом, осознать его, обобщить, описать.

Требования к методической теме:

• актуальность и своевременность;

• правильный выбор и соответствие силам и возможностям педагога;

• четкая формулировка и научная обоснованность;

• практическая значимость методической темы;

• ориентация на повышение творческого потенциала педагога и воспитанников,

интенсификацию образовательного процесса, мотивацию обучения.

Для определения методической темы необходимо выявить проблему, обосновать ее

актуальность и практическую значимость. Выявить проблему можно через анализ

собственной деятельности. Проблема - несоответствие между существующей потребностью

и возможностями ее удовлетворения (разрыв между тем, что я хочу и тем, что я имею).

Рекомендуемая схема самоанализа:

Что хотел? (цель)

Что делал? (технология)

Что получил? (результат)

Что конкретно получилось? За счет чего результат?

Что не получилось? Почему?

Как сделать лучше?

Из группы выявленных проблем («Что не получилось?») выделяется наиболее значимая

проблема для данного направления деятельности. Методическая тема должна

отражать личностно-профессиональную проблему самообразования педагога.

Название тем должно выходить на конечный результат,

Этапы работы над методической темой:

1. Определение цели работы над методической темой.

2. Выбор темы.

3. Перечень вопросов, которые должны быть освещены.

4. Составление списка литературы.

5. Изучение документации, литературы по проблеме.

280

6. Изучение имеющегося опыта по выявленной проблеме (изучение разработанности данной

темы).

7. Попова И.Н. Обобщение передового педагогического опыта (опыт работы). Журнал

«Завуч» 6-2006

8. Проектирование собственной деятельности (знания, умения, способы их достижения,

профессиональные умения и т.п.).

9. Определение временных этапов и подтем на каждом этапе.

10. Экспериментальная апробация собственных проектов.

11. План-график контроля над ходом работы над общей проблемой, индивидуальными

темами самообразования.

12. Подтверждение результативности выбранных педагогических средств в практической


13. Анализ и обобщение полученных результатов.

14. Разработка методических рекомендаций по методической теме.

15. Обобщение опыта работы по реализации методической темы в практической

деятельности с представлением результатов.

Исаева Л.А.,



ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА УРОКАХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Современный квалифицированный рабочий должен иметь высокий уровень развития

умений, общий и технико-экономический кругозор, стремление и готовность

активно участвовать в процессе модернизации производства. А для того,

чтобы подготовить квалифицированных рабочих, конкурентоспособных на

рынке труда необходимо, чтобы мастера производственного обучения, преподаватели

имели достаточный уровень знаний, профессиональных умений и навыков, применяли

различные формы и методы производственного обучения и воспитания, расширять

кругозор учащихся, умение свободно ориентироваться в различных системах производства,

проявлять профессиональную самостоятельность, уметь рационально планировать и

организовывать свой труд, и осуществлять самоконтроль своим действиям. Организация

самостоятельной работы – это ответственная и сложная работа каждого мастера

производственного обучения. Воспитание активности и самостоятельности необходимо

рассматривать как составную часть воспитания обучающихся. Самостоятельная работа – это

такая работа, которая выполняется без непосредственного участия мастера

производственного обучения, но по его заданию, в специально предоставленное для этого

время, при этом обучающиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели. Но

чаще всего обучающиеся испытывают потребность в педагогическом руководстве в силу

несовершенства их опыта самостоятельной познавательной деятельности. И в этом случае

мастер может выступать в качестве консультанта . Активность, умственное и волевое

напряжение, которые появляются при самостоятельных действиях обучающихся,

проявляются не только в сосредоточенности, углубленности в работу, но и в потребности

281

общения, направленного на обсуждение возникающих вопросов. Общение необходимо

обучающимся для того, чтобы утвердиться в собственных поисках, своевременно получить

подкрепление или же поделиться с товарищами своими находками, поэтому потребность в

участии мастера испытывают не только слабые ученики. Мастер производственного

обучения не принимает участия в выполнении задания, но он организует деятельность

группы, направляет познавательный процесс, создаёт необходимые условия и настрой, а это

важно, чтобы поддержать начинания обучающихся, их добровольность и

самостоятельность.

Организация самостоятельной работы – это отбор средств, форм и методов,

стимулирующих познавательную активность, обеспечение условий

эффективности. Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является

одним их составных, органических элементов учебного процесса. Только при этом условии у

обучающихся вырабатываются устойчивые умения и навыки в выполнении различных видов

самостоятельной работы и наращиваются темпы в ее выполнении.

В связи с этим следует перечислить следующие принципы управления самостоятельной

работой обучающих:

индивидуальный подход к обучающимся с соблюдением посильности учебных

заданий;

планомерное возрастание интеллектуальных нагрузок и последовательный переход к более

неточным и неполным указаниям по выполнению самостоятельной работы;

переход от контроля мастера производственного обучения к самоконтролю.

При отборе видов самостоятельной работы, при определении ее объема и содержания

следует руководствоваться, как и во всем процессе обучения, основными принципами

дидактики. Наиболее важное значение имеют:

– принцип доступности и систематичности;

– связь теории с практикой;

– принцип постепенности в нарастании трудностей;

– принцип творческой активности;

– принцип индивидуального подхода к учащимся.

Применение этих принципов к руководству самостоятельной работой имеет следующие

особенности:

- Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Это достигается

четкой формулировкой цели работы. Задача мастера производственного обучения

заключается в том, чтобы найти такую формулировку задания, которая вызывала бы у

обучающихся интерес к работе и стремление выполнить ее как можно лучше. Обучающиеся

должны ясно представлять, в чем заключается задача и каким образом будет проверяться ее

выполнение. Это придает работе обучающихся осмысленный, целенаправленный характер, и

способствует более успешному ее выполнению. Недооценка указанного требования

приводит к тому, что обучающиеся, не поняв цели работы, делают не то, что нужно, или

вынуждены в процессе ее выполнения многократно обращаться за разъяснением к мастеру.

Все это приводит к нерациональной трате времени и снижению уровня самостоятельности

учащихся в работе.

- Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать

обучающегося при ее выполнении работать напряженно. Содержание и объем

самостоятельной работы, предлагаемой на каждом этапе обучения, должны быть

282

посильными для обучающихся, а сами ученики – подготовлены к выполнению

самостоятельной работы теоретически и практически.

- У обучающихся нужно сформировать простейшие навыки самостоятельной работы,

например, по инструкционной карте изготовить лопату для уборки снега. В этом случае

самостоятельной работе учащихся должен предшествовать наглядный показ приемов работы

с объяснениями мастером производственного обучения. Самостоятельная работа,

выполненная обучающимися после показа приемов работы мастером производственного

обучения имеет важное значение для формирования более сложных навыков и умений,

более высокой формы самостоятельности, при которой обучающиеся оказываются

способными разрабатывать и применять свои методы решения задач учебного или

производственного характера.

- Для самостоятельной работы нужно предлагать такие задания, выполнение которых

не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует применения знаний в

новой ситуации. Только в этом случае самостоятельная работа способствует формированию

инициативы и познавательных способностей обучающихся

- В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения

знаниями, умениями и навыками различными обучающимися требуется разное время.

Осуществлять это можно путем индивидуального подхода к ученикам. Например, при

изучении темы “Строгание древесины” для обучающихся с разным уровнем знаний

предлагаются тестовые задания.

Наблюдая за ходом работы группы в целом и отдельных учащихся, мастер

производственного обучения должен вовремя переключать успешно справившихся с

заданиями на выполнение более сложных. Некоторым обучающимся количество

тренировочных упражнений можно свести до минимума. Другим дать значительно больше

таких упражнений в различных вариациях, чтобы они усвоили новое правило и научились

самостоятельно применять его к решению учебных задач. Перевод такой группы

обучающихся на выполнение более сложных заданий должен быть своевременным. Здесь

вредна излишняя торопливость, как и чрезмерно продолжительное “топтание на месте”, не

продвигающее учащихся вперед в познании нового, в овладении умениями и навыками.

Например, при работе строгании заготовок рубанком, один обучающийся может выполнить

это задание за 30 минут, другому нужно 40минут.

- Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, должны вызывать интерес

обучающихся. Он достигается новизной выдвигаемых задач, необычностью их содержания,

раскрытием перед обучающимися практического значения предлагаемой задачи или метода,

которым нужно овладеть. Учащиеся всегда проявляют большой интерес к самостоятельным

работам, в процессе выполнения которых они исследуют предметы.

- При организации самостоятельной работы необходимо осуществлять разумное

сочетание изложения материала мастером с самостоятельной работой обучающихся по

приобретению знаний, умений и навыков. В этом деле нельзя допускать крайностей:

излишнее увлечение самостоятельной работой может замедлить темпы изучения

программного материала, темпы продвижения обучающихся вперед в познании нового.

- При выполнении обучающимися самостоятельных работ любого вида руководящая

роль должна принадлежать мастеру производственного обучения. Мастер производственного

обучения продумывает систему самостоятельных работ, их планомерное включение в

учебный процесс. Он определяет цель, содержание и объем каждой самостоятельной работы,

283

ее место на уроке, методы обучения различным видам самостоятельной работы. Он обучает

обучающихся методам самоконтроля и осуществляет контроль за качеством, изучает

индивидуальные особенности обучающихся и учитывает их при организации

самостоятельной работы.

Кудравец Н.М.,



ГРУППОВАЯ УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Изучая современные достижения дидактики и находясь в поиске технологий, методов и

средств обучения, приводящих к повышению качества обучения на учебных занятиях по

математике, я обратила внимание на технологию уровневой дифференциации В.В.Фирсова.

Сегодня мне хотелось бы представить небольшую часть теории и практики годовой работы,

которая еще не завершилась, проходит процесс совершенствования, но уже на данном этапе

показывает положительные результаты.

На сегодняшний день вполне очевиден кризис в школе, она не справляется с хорошим

обучением большинства. Увеличение объема информации, все большая теоретизация

изучаемого материала, наукоемкость применяемых методов, и, как следствие, повышение

требований к результатам обучения, оставляют за бортом учащихся, которые требуют

индивидуального подхода, у которых свой темп усвоения знаний и

практикоориентированные дети. Поскольку эти обучающиеся все время находится в

положении не справившегося, неудачника, то у них сформировывается устойчивое

болезненное отношение к процессу обучения, а порой и отказ от обучения под разными

предлогами. Это обучающееся после 9 класса стремятся вырваться из школы, большая часть

которых направляется в профессиональные образовательные учреждения: техникумы,

колледжи. И 1 сентября мы, как преподаватели СПО, получаем в свое ведение большинство

таких ребят. С другой стороны, к нам приходят дети с сильными знаниями, их не так много,

как нам хотелось бы, но они есть. Перед нами стоит вопрос: на каком уровне вести

преподавание, чтобы все были вовлечены в процесс обучения, давая шанс потерянным

школой и не снижая уровня для сильных студентов. При этом перед нами ставится еще

большая задача: подготовить конкурентноспособного специалиста.

С другой стороны, рассматривая психологию младшего юношеского возраста или

старшего подросткового1 (именно в этом возрасте к нам поступают обучающиеся), важно

отметить их характерные особенности:

неприятие оценок от окружающих, особенно негативных,

независимо от их правоты;

тяга к групповому общению со сверстниками;

возрастает потребность в сплоченном коллективе;

1 Немов Р. Психология. Т.2 Становление личности в ранней юности.

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/04.php

284

поиск условий для удовлетворения обостренной потребности

подростка в общественном признании.

На мой взгляд, технология уровневой дифференциации, предложенная Виктором

Васильевичем Фирсовым, как никакая другая способствует разрешению такого рода дилемм.

Итак, представим теоретическую сторону этой технологии.

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение

целого на различные части, формы, ступени.2 Дифференцированное обучение - это:

1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой

учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного

процесса общих качеств гомогенная группа);

2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного

процесса для различных групп обучаемых.

Дифференцированный подход в обучении — это:

- создание разнообразных условий обучения с целью учета особенностей контингента;

- комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-

управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах;

Целевыми ориентациями данной технологии являются:

- обучение каждого на уровне его возможностей и способностей;

-приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп обучающихся

Исходный пункт дифференцированного обучения- раскрытие индивидуальных

особенностей (возможностей) каждого обучающегося в развитии через создание

психологически комфортных условий в гомогенных группах.

Гомогенная группа — микроколлектив обучающихся, составленный с учетом наличия

у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств

Разделение контингента обучающихся на группы по уровням можно представить

следующим образом: базовый уровень, средний уровень и высокий уровень

Базовый уровень Средний уровень Высокий уровень

(Бывшие «Несправившиеся»)

Имеют пробелы в знаниях

программного материала,

самостоятельно могут

сделать задания в один-два

шага

Достаточно знаний

программного материала,

могут применить их при

решении стандартных

заданий

Выполняют сложные и

нетиповые задания

Особенности формирования гомогенных групп.

Оптимальное количество – 4 человека. Разделение можно производить в зависимости

от пожеланий студентов и видения преподавателей. Исходя из практики применения этой

технологии на данном этапе нужно обратить внимание на то, что в студенческой аудитории

будут находиться личности-интроверты, которым будет дискомфортно работать со всеми

ребятами. Им нужно давать свободу и предоставлять возможность работать индивидуально.

Различие уровней должно определяться преимущественно глубиной овладения

содержанием образования, нежели дополнительным изучением новых разделов

2 Психологический взгляд. Технологии уровневой дифференциации. http://psyvision.ru/help/pedagogika/43-ped-

tech20/485-ped-tech8

285

Базовый уровень определяет и задает так называемые обязательные результаты

обучения как нижнюю границу результата полноценного образования. Главная цель —

достижение обязательных результатов обучения.

В данной технологии предлагается введение двух стандартов: для обучения и стандарта

обязательной общеобразовательной подготовки. Пространство между уровнями

обязательной и повышенной подготовки заполнено своеобразной «лестницей» деятельности,

добровольное восхождение по которой от обязательного к повышенным уровням способно

реально обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития,

обучение на индивидуальном максимально посильном уровне.

• Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний», предназначенных для

изучения. Ведь существенно не столько то, что изучалось, сколько то, что реально усвоено

школьником. Поэтому его следует описывать в терминах планируемых результатов

обучения, доступных проверке и контролю за их достижением.

• Обязательность базового уровня для всех обучающихся в условиях гуманного

обучения означает, что совокупность планируемых обязательных результатов обучения

должна быть реально выполнима, т.е. посильна и доступна абсолютному большинству

обучающихся.

• При демократической организации учебного процесса обязательность базового

уровня, кроме того, означает, что вся система планируемых обязательных результатов

должна быть заранее известна и понятна обучающемуся.

• Базовый уровень должен быть задан по возможности однозначно, в форме, не

допускающей разночтений, двусмысленностей и т.д.

• Будучи основным рабочим механизмом новой технологии обучения, базовый уровень

должен обеспечивать ее гибкость и адаптивность, возможности для эволюционного

развития. Его не следует жестко фиксировать и тесно увязывать с какой либо одной

методической схемой.

• Мотивация, а не констатация.

• Предупредить, а не наказать незнание.

• Признание права ученика на выбор уровня обучения.

• Прежняя психологическая установка учителя: «ученик обязан выучить все, что дает

ему учитель»; новая психологическая установка для учащегося, «возьми столько, сколько

можешь, но не меньше обязательного».

• Ученик должен испытывать учебный успех.

Кузьмина Л.А.,

преподаватель истории


ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ КАК ОСНОВА КРАЕВЕДЧЕСКОЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Самостоятельная познавательная деятельность занимает приоритетное место среди

ключевых образовательных компетентностей, лежащих в основе обновленного содержания

образования студентов. Исследовательский и проектный методы являются наиболее

286

результативными в достижении задач организации познавательной краеведческой

деятельности студентов, как в образовательной, так и воспитательной сферах.

Сегодня уже общепризнано значение исторического краеведческого материала для

образования и патриотического воспитания студентов, повышения их интереса к истории.

Краеведение, в первую очередь историческое, помогает реализовать концептуальное

положение Закона Российской Федерации об образовании, в частности его ключевую идею о

единстве интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России.

Ведь для этого, чтобы стать гражданином страны , надо знать ее прошлое, традиции, жить ее

заботами.

При изучении краеведческого материала студент поставлен в позицию исследователя,

стремящегося к активному самостоятельному поиску. Наиболее целесообразными формами

поисковой работы могут быть следующие: работа с архивными документами, с

периодической печатью, сбор газетных материалов о людях и событиях родного края;

выявление и пропаганда памятников истории и культуры родного края; встречи с

участниками и очевидцами исторических событий, других знатных людях края, а также

зданий и иных исторических объектов, консультации работников музеев, библиотек,

научных сотрудников архивов; беседы с местным населением, поиск предметов

материальной и духовной культуры, систематизация материала в музее, который учит

получать знаний из самой жизни.

Изучать местный материал надо так, чтобы создать целостное представление о

событиях в крае, показать его роль в истории Родины и на основе хорошо знакомого

местного материала достигать лучшего усвоения однородных общих событий и процессов,

овладеть методикой краеведческого поиска, научиться грамотно оформлять разысканные

материалы.

Для успешного использования этих способов необходимо развернуто, конкретно

показать их практическую реализацию. Приведенная в работе таблица показывает, как

распределяется краеведческий материал на уроках отечественной истории. Поэтому в

программу включено 17 краеведческих тем, а на местах созданы экспозиции, альбомы,

творческие, исследовательские работы по истории родного края, материалы которых

широко используются в процессе преподавания истории.

Девизом краеведческих поисков являются слова В. Бианки: «Краевед прежде всего

исследователь, маленький Колумб. Он влюблен в свой край, и это помогает ему понять

многое, что недоступно пониманию равнодушных. Таким охотником, таким маленьким

Колумбом может быть всякий: только начать, а там увлечешься так, что и не бросить».

Поисковая работа в Лениногорском политехническом колледже была начата в 1989

году с создания краеведческого кружка «Знай и люби свой край родной ». Перед членами

кружка были поставлены следующие задачи : более углубленно изучать исторический

материал на уроках , оценить огромные преобразования, которые произошли в крае,

приобрести навыки самостоятельной работы с архивными материалами, периодической

печатью, заняться поиском материалов о знатных земляках , через районную газету

знакомиться с интересными людьми. В программу поиска входил сбор и изучение

материалов о Великой Отечественной войне, тружениках тыла, становлении нефтяной

промышленности в Лениногорском районе.

287

Для достижения этих целей использовалась внеурочная работа, связанная с поисково-

исследовательской деятельностью обучающихся в городе Лениногорске и Лениногорском

районе.

Начали с поиска материалов о знаменитых людях нашего города и района, первых

нефтяниках, участников Великой Отечественной войны, тружениках тыла. Организовали

встречи с участниками Великой отечественной войны Никишиным Г. И. . Деревянко Н.В.,

Тябишевым А.Г., ранее работавшим мастером производственного обучения в СПТУ № 32,

тружениками тыла, первооткрывателями татарской нефти Кузьминым С. Ф. и его женой

Кузьминой Р.Н. Эти люди рассказали о своем жизненном пути, при этом показывая

фотографии, награды разных лет, на которых ребята узнавали своих близки и знакомых.

Были проведены рейды по городу и району. Результатом которых стало получение

первых экспонатов: наград, удостоверений, фронтовых писем, фотографий ветеранов войны

и работников тыла; создание интересных учебных пособий в форме альбомов,

биографических справок. Это фотографии наших дедов и отцов, бабушек и матерей.

Альбомы:

- «Жизненный путь героя Советского Союза И.А. Заварыкина».

- «Военные дороги участника войны Тябишева А. Г.».

- «Память жива!»

- «Духовный и нравственный подвиг защитников Сталинграда».

- «Военные дороги земляков- ветеранов».

- «Ваша юность легендою стала».

- «Жизнь прожить не поле перейти».

- «Великая Отечественная война».

- «Всегда рядом с нами и чуть впереди нас».

Логушкина О.О.,

преподаватель спецдисциплин


ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТА И

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОЕКТИРОВАНИИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Среднее профессиональное образование, готовя будущих специалистов, должно

отвечать потребностям современного рынка труда. В настоящее время ведется активная

работа по внедрению стандартов Worldskills в среднее профессиональное образование.

Движение Worldskills – это международное движение, целью которого является повышение

престижа рабочих профессий и развитие профессионального образования путем

гармонизации лучших практик и профессиональных стандартов во всем мире посредством

организации и проведения конкурсов профессионального мастерства, как в каждой стране,

так и во всем мире в целом. Согласно стандартам Worldskills, современный специалист

должен уметь не только выполнять заданную команду, но и мыслить творчески, легко

подстраиваясь под быстроизменяющиеся условия работы. Он должен уметь не только

воспринимать большой поток информации, но и уметь его перерабатывать, осознавать и

работать с ним, то есть информированный человек, это еще не значит образованный человек.

288

Образованность современного человека требует от него активной творческой позиции в

отношении окружающего мира, готовности преобразовать имеющиеся способности в

актуальные и своевременные для профессиональных и личных задач. Хороший специалист

не может получиться без собственной мотивации к изучению нового материала и стремления

к саморазвитию, то есть одна из задач преподавателя сегодня – это активизация

самостоятельной работы студентов.

В научных публикациях рассматривались разные аспекты активизации

самостоятельной работы студентов. Самостоятельной работе студентов посвящены

исследования Л.Г. Вяткина, М.Г. Гарунова, Б.П. Есипова, В.А. Козакова, И.Я. Лернера, М.И.

Махмутова, Н.А. Половниковой, А.П. Тряпицыной и др., исследованию познавательной

активности посвящены работы В.А. Аверина, В.И. Дружинина, Е.В. Коротаевой, Н.В.

Кухарева, А.М. Матюшкина, М.П. Осиповой, И.Ф. Харламова, Т.И. Шамовой, Г.И.

Щукиной. Проблемой активизации познавательной деятельности занимались Ю.К.

Бабанский, Л.И. Божович, В. Б. Бондаревский, Н. Г. Дайри, Б.П. Есипов, Л.В. Занков, В.С.

Ильин, Е.Н. Кабанова-Меллер, И. Я. Лернер, Н.А. Менчинская, Г.М. Муртазин, И. З.

Озёрский, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, А.В. Усова, В.А. Черкасов, П.И. Чернецов, Т.И.

Шамова, Г.И. Щукина и другие. В исследованиях Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, Е.М.

Никиреева, П.А Просецкого, А.А. Реана, Е.И. Степановой, В.А Сластенина, В.А. Якунина,

посвященных особенностям студенчества, как особой категории студент выступает как

субъект учебной деятельности.

Несмотря на то, что проблемой активизации познавательной деятельности,

самостоятельной работы студентов занимались многие ученые, эта проблема в настоящее

время приобретает особое звучание. Так как встает вопрос о воспитании самостоятельного,

деятельностного субъекта, способного не только воспринимать новые знания и осваивать

новые компетенции в процессе обучения, но и в течение всей жизни обновлять свои

компетенции и быть в курсе новых научных и технических достижений, то есть учиться

непрерывно и самостоятельно.

Изучая данный вопрос, можно увидеть следующее противоречие: с одной стороны,

программа среднего профессионального образования исходит из того, что должен знать и

уметь обучающийся, а задача преподавателя СПО - научить, передать профессиональные

знания, опираясь на то, что уже знают и умеют студенты. Однако, также важно подготовить

студента к самостоятельному пополнению профессиональных и социальных знаний и

умений для того, чтобы быть успешным в профессии и в жизни. Но в самом процессе

обучения недостаточно учитывают внутренние факторы и барьеры самого студента при

выполнении им работы самостоятельно, а преподаватель, организуя учебный процесс не

учитывает внутренние мотивирующие факторы на познавательную активность и

самостоятельную работу студентов.

Преподаватель, учитывая возрастные особенности студента и внутренние факторы

студента, помогающие ему самостоятельно работать, а также внутренние барьеры, которые

наоборот мешают выполнению самостоятельной работы, создает определенные

педагогические условия – факторы воздействия на внутренние факторы и барьеры студента.

Включение студента в проектирование учебного занятия происходит поэтапно: на первом

этапе происходит осознание студента существование факторов и барьеров; на втором –

осознание пути управления; и на третьем – студент реализует пути управления (таблица 3).

Каждому этапу соответствует свой уровень включения и включенности студента: на

289

когнитивном уровне – происходит осознание студентом своей роли в учебном результате и

факторов и барьеров учебного творчества; на рефлексивном уровне – происходит анализ

возможностей управления самим студентом внутренними факторами активизации

самостоятельной познавательной деятельности; и на деятельностном уровне – происходит

выбор и обоснование форм и методов самостоятельной деятельности на учебном занятии

самими студентами. Затем при совместной деятельности преподавателя и студента мы

рассматриваем студента как субъекта учебной деятельности, который стремиться к

самообразованию, самоорганизации и саморазвитию своей личности. Это все в целом

приводит к тому, что происходит активизация самостоятельной работы студентов колледжа.

Основной принцип построения этой модели заключается в следующем: Преподаватель

изучает и стремится актуализировать и реализовать в учебном процессе условия,

способствующие актуализации позитивных факторов активизации познавательной

деятельности студентов.

Лысак Т.В.,



ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ

ЯЗЫКУ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО С ЦЕЛЬЮ УЧАСТИЯ СТУДЕНТОВ

В ДВИЖЕНИИ WORLDSKILLS

WorldSkills International (WSI) – международная некоммерческая ассоциация, целью

которой является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и

квалификации по всему миру и популяризация рабочих профессий. «Лениногорский

политехнический колледж» ежегодно принимает участие в конкурсах в рамках Worldskills по

различным компетенциям. Обучение иностранному языку является одним из основных

элементов системы профессиональной подготовки специалистов на всех уровнях в

Российской Федерации, в том числе в учебных заведениях среднего профессионального

образования.

Развитие движения WorldSkills в Татарстане выдвигает новые требования как к

материальному обеспечению, так и к уровню владения обучающимися английским языком

своей специальности. Отборочные соревнования WorldSkills проводятся на базе передовых

колледжей на самом современном и дорогостоящем оборудовании. В 2016 году наши

студенты по компетенции «Ремонт и обслуживание легковых автомобилей» прошли

отборочный тур и вышли на региональный уровень. Это хороший результат.

Задания отборочного тура WorldSkills международного уровня по компетенции

«Ремонт и обслуживание легковых автомобилей», включают в себя диагностику

электрооборудования автомобиля, определение и устранение неисправностей, диагностику

электронных систем управления двигателем автомобиля и др., которые частично

представлены на английском языке. Поэтому обучение английскому языку в нашем учебном

заведении носит профессионально-ориентированный характер. В своей методике по данной

специальности я опираюсь на учебное пособие «Mechanics» автора Jim D. Dearholt,

290

издательство Express Publishing, в котором представлены все темы, лексика которых входит в

Техническое задание отборочного тура. Так, Книга 1 имеет разделы «Ручные инструменты»,

«Основы механики» и «Основы автодела». Книга 2 – «ДВС» и «Системы автомобиля».

Книга 3 – «Электричество», «Мотоциклы», «Климат-контроль», «Тяжелое машиностроение»,

«Рихтовка», «Новые виды автомобилей».

В структуру каждого параграфа входят:

• Аутентичный текст (е-мейл, информация с сайта, отрывок из газетной статьи,

ведомость и т.д.)

• Вопросы по теме параграфа

• Три лексических упражнения, в основном, в тестовой форме

• Задания на аудирование – к учебнику прилагается аудиодиск с записями текстов и

диалогов

• Задание для развития устной речи

• Задание для формирования навыков письма

Профессиональная лексика по данной специальности включает в себя большое

количество названий инструментов, деталей и узлов автомобиля. Большим плюсом данного

пособия является обилие иллюстраций.

В 2019 году чемпионат мира WorldSkills пройдет в Казани, в связи с этим возникает

ещё большая потребность обучения английскому языку профессиональной направленности.

Преподавание английского языка в нашем колледже имеет профессиональную

направленность. Поэтому одна из целей курса “Английский язык” - обучение деловому

языку специальности для активного применения, как в повседневной жизни, так и в


В ходе изучения курса по специальности «Техническое устройство и ремонт

автомобильного транспорта» мы знакомимся:

с производством автомобилей (основные заводы-изготовители, выпускающие

современные автомобили в России и за рубежом);

с основными техническими характеристиками автомобилей и факторами, влияющими

на их изменения (скорость, объем двигателя, мощность, габаритные размеры, расход

топлива);

с общим устройством автомобиля (основные части автомобиля, их функции, кузов и

его виды, шасси, рама и ее структура, сцепление, коробка передач, виды коробок передач,

тормоза, виды, функции, система рулевого управления, аксессуары).

Данный материал изучаются студентами на русском языке по дисциплинам

“Техническое обслуживание автомобилей”, “Ремонт автомобилей”, “Автомобили”,

Целью курса иностранного языка является использование имеющихся у студентов

знаний на уроках английского языка. Так как этот материал интересен студентам, он

непосредственно связан с их будущей профессией, обучение проходит с большим желанием

и энтузиазмом. Студенты овладевают технической терминологией на английском языке,

читают и переводят тексты, ищут дополнительный материал в журналах, Интернете, в

учебниках по специальным дисциплинам, переводят найденный материал на английский

язык.

291

Итогом изучения данного курса является проект в форме электронной презентации с

использованием программы Power Point.

Студенты самостоятельно выбирают понравившуюся им модель автомобиля и

характеризуют ее с точки зрения основных технических характеристик, устройства основных

частей и делают выводы. Список моделей предлагается. В него включаются массовые или

уникальные автомобили.

В ходе подготовки презентации студенты проделывают большую работу.

Первый этап – поиск информации: студенты изучают журналы, дисковые носители,

работают в Интернете, консультируются с преподавателями дисциплин “Техническое

обслуживание автомобилей”, “Ремонт автомобилей”, “Автомобили”, “Зарубежный

подвижной состав”

Второй этап – перевод найденного материала на английский язык, используя все

имеющиеся знания лексики и грамматики.

Третий этап – подбор наглядного материала, картинок, фотографий.

Четвертый этап – выполнение проекта.

Пятый этап – защита проекта. Студенты показывают, как они владеют английским

языком, произношением, интонацией, как умеют ориентироваться в фактическом материале.

В оценке презентации принимает участие не только преподаватель английского языка,

который оценивает произношение, грамотность, правильность построения фраз,

соответствие лексической стороны теме выступления, но и преподаватели дисциплин

“Техническое обслуживание автомобилей”, “Ремонт автомобилей”, “Автомобили”,

“Зарубежный подвижной состав”, которые оценивают фактический материал, соответствие

фотографий и рисунков выбранной модели, а также преподаватель информатики, который

оценивает саму электронную презентацию.

Студенты, работая над презентациями, приобретают интеллектуальные,

организационные, коммуникативные, конструкторско-технологические умения,

воспитывают в себе трудолюбие, способность самостоятельно принимать решения,

проявляют изобретательность, развивают проектное мышление, становятся профессионально

мобильными. Все это помогает им в дальнейшей учебе, повышает познавательный интерес и

формирует устойчивую положительную мотивацию к предмету “Иностранный язык”.

Иностранному языку нельзя научить, ему можно только научиться. Пока студенты не

осознают необходимости владения иностранным языком, их профессионализм не будет

соответствовать современным требованиям. Реальная профессиональная направленность

содержания курса иностранного языка, сотрудничество преподавателей языка и

преподавателей специальных дисциплин, подбор современных методик, использование

технических средств обучения способствуют не только качественной подготовке

специалиста, но и формированию его как активной личности, готовой к самообразованию,

саморазвитию, самосовершенствованию.

292

Осипова А.Б.,

преподаватель социально-экономических дисциплин


ФОРМИРОВАНИЕ SOFT SKILLS СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ

ВЕДЕНИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ И ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»

Термин «soft skills» является одним из хитов динамично меняющегося мира. Гибкие

навыки – комплекс неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных

навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую

производительность и являются сквозными, то есть не связаны с конкретной предметной

областью [1]. Гибкие навыки являются востребованными в условиях технического прогресса

и динамично меняющейся бизнес-среды начала XXI века.

В отличие от профессиональных навыков в традиционном понимании

(рассматриваемых в этом дискурсе как «жёстких, твердых», от англ. hard skills), они не

зависят от специфики конкретной работы, тесно связаны с личностными качествами и

установками, а также социальными навыками (коммуникация, в частности, слушание; работа

в команде, эмоциональный интеллект) и менеджерскими способностями (управление

временем, лидерство, решение проблем, критическое мышление) [2].

Актуальность формирования soft skills доказывается компетентными специалистами, в

частности, в масштабном исследовании «Форсайт Компетенций 2030» эксперты Сколково

использовали понятие «надпрофессиональные навыки», отметив, что данные навыки

являются универсальными и важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение

ими позволяет работнику повысить эффективность работы в своей отрасли, а также даёт

возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность (в

англоязычных источниках о soft skills можно встретить термин «employability», иначе говоря,

«трудоустраиваемость») [3].

Основная цель индивидуальной методической темы - формирование soft skills

студентов техникума. Задачи работы: проведение тренинговых кружковых занятий,

применение оригинальных, нестандартных педагогических инструментов, методов и

приемов на уроках при изучении Психологии общения, мониторинг развития компетенций

обучающихся по специализированной методике.

Soft skills созвучны общим компетенциям, представленным во ФГОС, например, таким

как: ОК 3 (принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них

ответственность), ОК 4 (осуществлять поиск и использование информации, необходимой для


развития), ОК 6 (работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями). Поэтому данная методическая тема полностью соответствует

требованиям ФГОС по специальности Информационные системы.

Для освоения гибких навыков существуют различные способы, среди которых

специалисты выделяют тренинги, корпоративные программы подготовки и обучения,

наставничество и коучинг. Обучение автора доклада на курсе «Управление

продюсированием талантов», прохождение стажировки в качестве наставника по теме

"Управление проектным творчеством молодежи", свидетельство по специализации "Тренер

293

прорывных компетенций" позволяет вести тренинги в рамках занятий по психологии

общения и кружковой работе «Коммуникативные тренинги по развитию soft-skills».

В рамках настоящего доклада представлен подход к формированию и развитию

оптимального набора компетенций, своего рода конструктора умений и ценностей, с

помощью которого выпускник техникума может достичь успеха в трудовой деятельности и

самореализации. Также представлен опыт применения тренерских экспериментов,

упражнений и игротехник для формирования прорывных компетенций студентов в процессе

преподавания дисциплины «Психология общения».

Ключевыми понятиями в данной работе определяются:

1. Компетенция, то есть доказанная способность работника приносить необходимый

результат, целостный набор знаний, умений, опыта и отношений или ценностей,

актуализация которого обеспечивает качественное выполнение работником трудовой

функции в знакомых и незнакомых трудовых ситуациях.

2. Дифференциация компетенций на две группы: soft skills и hard skills. Наблюдения и

тесты показывают, что эффективность выполнения трудовых функций на 75% зависит от

степени владения работниками soft skills.

3. Прорывные компетенции, то есть компетенции, обеспечивающие решение сложных,

нелинейных задач и достойное принятие вызовов.

В настоящее время в Татарстане действует образовательный проект – Казанский

открытый университет талантов 2.0, реализующий мероприятия государственной программы

«Стратегическое управление талантами в Республике Татарстан на 2015-2020 годы». Эта

инновационная неформальная образовательная площадка для молодежи, созданная по

инициативе Президента РТ Рустама Минниханова, позволит совершить прорыв в сфере

кадрового потенциала, стать важным фактором развития высокоэффективной экономики

Республики Татарстан. Тренинг-классы, одно из направлений деятельности КОУТ, работают

с молодежью по единой методике, разработанной бизнес-тренером С. Осинцевой. Цель

проекта — развитие у школьников и студентов «прорывных», широкопрофильных

компетенций, так называемых «софт-скилс».

Обратим внимание на краткое содержание осваиваемых компетенций.

1. Командность и эффективность сотрудничества: взаимодействие и сотрудничество с

людьми под результат. Умение добиваться согласования цели и единства ее понимания, т.к.

команда – это группа людей, характеризующаяся наличием общей цели. Развитие навыков

работы в команде, диагностика командных ролей. Управление эффективностью команды.

2. Управление проектом под результат: ориентация на результат. Точная реализация

плана, сверка с целью. Продюсирование проекта. Умение расставлять приоритеты,

фокусировка самого и других на приоритетах проекта.

3. Когнитивность: сбор и обработка нужной информации. Умение быстро и

качественно ориентироваться в информационных полях, отслеживать и находить

необходимую информацию, использовать ее точно по назначению, придавая ей адекватный

окружающему миру вид. Принятие решения наивысшего качества, постоянное развитие

своей экспертизы. Построение алгоритма действий на основании принятого решения.

Освоение приемов систематизации информации, изучение основных принципов создания

интеллект-карты. Демонстрация сфер применения и видов интеллект карт. Отработка умения

принимать решение на основе ценностей, освоение «рационального метода принятия

решений».

294

4. Видение и лидерство: предвосхищение, генерация и продвижение новых идей,

новых результатов, способность двигаться к тому, что не видят другие, создавать то, чему

нет аналогов, открытость новому.

5. Открытость, инициативность, предприимчивость: принятие условий жизни в

качестве задачи, предложение своих инициатив, действий, поиск и привлечение

необходимых ресурсов, монетизация и продажа услуг для достижения целей. Планирование

изменений текущих условий жизни. Перспективное долгосрочное планирование действий.

Планирование действий с учетом рисков и привлечения ресурсов.

Задачи коммуникативных тренингов следующие: мотивировать студентов к более

глубокому освоению компетенций, вести оценку, диагностику и мониторинг развития

прорывных компетенций в соответствии с моделью, разработанной О. Гришкун

(представлена в приложении №1). Чтобы достичь поставленной цели и решить заявленные

задачи организовываются занятия по типу кружковой работы, где для одной студенческой

группы предусмотрено одно занятие в неделю продолжительностью 1.5 часа.

В осеннем семестре текущего года нами было проведено исследование уровня развития

вышеназванных компетенций у группы студентов. В анкетировании по сформированности

компетенций приняло участие 20 человек, из них 8 юношей и 12 девушек. Возраст студентов

18-19 лет. Методика предусматривает ответы участников на

предложенные утверждения и подсчет баллов по каждой

компетенции. Четыре уровня обладания компетенцией

определяются следующим образом: 0-4 балла – компетенция

не проявлена, 5-8 баллов означают низкий уровень, 9-12 –

средний уровень, 13-16 – высокий уровень

сформированности данной компетенции. По результатам

самооценки студентами были получены следующие

результаты.

Средний балл по компетенции Когнитивность

составил 6, это значит, что учащиеся испытывают сложность

в сборе материала и анализе большого объема информации. Компетенция Открытость,

инициативность, предприимчивость имеет на момент входа студентов в экспериментальную

работу средний уровень развития, балл по этой компетенции составил 9. Учащиеся спокойно

воспринимают трудности и находят способы их преодоления. Управление проектом под

результат: сумма среднего балла участников исследования составил 6, студентам группы

важен результат их деятельности, и они готовы на многое для его достижения.

По компетенции Командность и эффективность взаимодействия средний результат

среди всех опрошенных составил 11, что означает: обучающиеся ответственно подходят к

выполнению своих задач, стараясь проявить себя и не подвести своих товарищей.

Результат, равный 9 баллам по компетенции Видение и лидерство, продемонстрировал

средний уровень сформированности данного навыка у студентов третьего курса техникума.

Это означает, что опрошенным нравится узнавать и пробовать новые способы и алгоритмы

действий, они открыты новому и готовы выходить за рамки привычного.

В течение осеннего семестра в группе было проведено 12 коммуникативных тренингов

по 2 академических часа, направленных на развитие прорывных компетенций. Проведя

повторное исследование, мы выяснили, что показатели по всем шкалам значительно

возросли.

295

Поликарпова А.А.,

преподаватель инженерной графики


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Обучение и воспитание в профессиональной школе находятся в неразрывном единстве.

Обучение прежде всего способствует воспитанию культуры умственного труда. В процессе

обучения студенты овладевают умениями и навыками учебной работы и совершенствуют их,

учатся поддерживать разумный режим труда и отдыха, развивают свое мышление, память,

творческие способности.

Современная педагогическая наука включает многочисленные теории и концепции

воспитания, их различие обусловлено разными представлениями ученых-исследователей о

человеке и формировании его личности, о роли педагога в воспитании и развитии ребенка.

Развитие гуманистических идей способствовало рождению нового взгляда на обучающегося

как на субъект воспитания.

Основные психологические аспекты и закономерности воспитания и обучения, которые

я применяю в своей работе:

воспитание и обучение - два взаимопроникающих, взаимозависимых процесса с

определяющей ролью воспитания;

эффективность воспитания обусловлена активностью человека, включенностью его в

самовоспитание;

эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех

структурных элементов, участвующих в воспитательном процессе: цели, содержания, форм,

методов, средств, адекватных обучающемуся и педагогу.

Я использую методы вовлечения в деятельность, развития сознания и самосознания,

стимулирования и развития интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер. При этом на

занятиях преобладают методы сотрудничества, позволяющие мне и обучаемым быть

партнерами в процессе обучения: открытый диалог, коллективный анализ и оценка,

"мозговой штурм", самоанализ и самооценка, игра. Эти методы позволяют мне создавать

атмосферу сотрудничества, которая вовлекает в деятельность по развитию личности.

Основной моей деятельностью как преподавателя является учебно-воспитательная

работа. В кабинете для учебной работы студентов созданы необходимые условия:

учебники, наглядные пособия, плакаты, модели, справочники, методические указания для

выполнения графических работ. Учебные задания разделены на аудиторные и домашние с

учетом трудоемкости их выполнения, разработаны меры, стимулирующие активность

студентов на занятиях, способствующие развитию навыков самостоятельной работы, введена

система систематического контроля усвоения изучаемого материала.

В своей работе постоянно провожу поиск и активизацию новых средств и методов

обучения. В учебном процессе большой упор делаю на самостоятельную творческую работу

в виде графических, конструкторских, творческих заданий, выполнение проектных работ по

различным темам.

Знание психологических особенностей студентов позволяет мне осуществлять

личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании, используя оптимальное

296

сочетание индивидуальных и коллективных форм работы со студентами, индивидуального и

личностного подхода, что позволяет выработать у студентов готовность и способность к

активному интеллектуальному труду, к творческой работе; самостоятельность,

ответственность, уверенность в себе. В колледж студенты приходят с различным уровнем

развития творческого мышления, поэтому при организации учебного процесса стараюсь

подходить дифференцированно к различным студентам.

Применение инновационных технологий в инженерной графике позволяет отобрать

мне нужное содержание и средства обучения в соответствии с программой и современными

требованиями производства. В подготовке обучающихся я стараюсь развить способности

получения знаний и обучить различным способам применения их в жизни, то есть делаю

акцент на деятельный аспект обучения.

Характер воспитания на всех исторических этапах определяется объективными

потребностями производства и интересами общества. Неразрывное единство обучения и

воспитания в педагогическом процессе, следует считать одной из закономерностей

воспитания. Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в

деятельность. Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности.

В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в

сочетании с высокой требовательностью. Психологической основой этой закономерности

является то, что характер отношений педагога и воспитуемой личности вызывает у

последней определенные внутренние переживания и непосредственно сказывается на ее

деятельности и развитии. Если эти отношения проникнуты взаимным уважением, доверием,

доброжелательностью и демократизмом, носят гуманный характер, то воспитательное

влияние педагога, как правило, будет вызывать у обучающихся положительную реакцию и

стимулировать их деятельность.

В процессе воспитания необходимо открывать перед обучающимися перспективы их

роста, помогать им добиваться успехов. Если эти цели и намерения реализуются, личность

переживает внутреннее удовлетворение, радость от достигнутых успехов. В тех случаях,

когда намеченные цели не реализуются, она испытывает внутреннее беспокойство, чувство

неудовлетворенности и психическое напряжение. Нетрудно понять, что повторение

подобных неудач парализует деятельность личности, и она перестает работать над собой,

теряет всякую активность. Например, обучающийся, отставший в учебе, совсем перестает

учиться.

В процессе воспитания необходимо выявлять положительные качества обучающихся и

опираться на них. Глубоко прав был А.С. Макаренко, когда утверждал, что каким бы

плохим в нашем представлении ни был воспитанник, к нему всегда надо подходить с

оптимистической гипотезой, проектировать в нем всегда хорошее, помогать развиваться его

лучшим задаткам и способностям и, опираясь на них, создавать условия для преодоления

недостатков.

Литература

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. – Изд. ВЛАДОС, 2013.-176 с.

2. Макаренко А.С. О воспитании / А.С.Макаренко. – М.: Изд-во политической литературы,

1990. – 416 с.

3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии.- Изд. Питер, 2009.-220 с.

297

Середенина В.В.,

преподаватель физики


ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ "ВЫБИРАТЬ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ

КОНТЕКСТАМ" У СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

В соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, весь смысл

образования сегодня состоит в том, что у обучаемых необходимо развивать способности

самостоятельного решения проблем в разных видах деятельности. Таким образом,

результатом общего физического образования обучающихся в условиях компетентностного

подхода является освоение универсальной системы деятельности, направленной на

формирование ценностно-смысловых, общекультурных, информационных,

коммуникативных компетенций и компетенций личностного самосовершенствования.

Данные требования определяют ряд общеобразовательных компетенций, одной из

которых является компетенция «выбирать способы решения задач профессиональной

деятельности» (ОК-1), применительно к различным контекстам. Следует заметить, что

ученик решает в подлинном смысле слова лишь ту задачу, в которой находит тот или иной

личностный смысл (контекст). При этом контекст, всегда связан с понятием «ситуация» и

означает систему условий, побуждающих субъекта на активность. Физические задачи, будут

относиться к контекстным, если их содержание будет связано с профессиональными

потребностями студентов, с техникой и производством. Огромную роль здесь играет

прикладной характер учебного материала по физике,

Студенты, поступившие в колледж, имеют только некоторые представления о своей

будущей профессии. Для более успешного решения названной проблемы рекомендуется

применять качественные задачи профессионального содержания по физике. С учётом

указанной компетенции (ОК-1) целесообразно использовать такие способы решения задач

как графический, экспериментальный или метод построения логических рассуждений.

Рассмотрим несколько вариантов качественных задачпо разделу «Механика» для студентов

группы «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта». Следует

отметить, что данная специальность вошла в список ТОП 50. При решении качественных

задач нужно придерживаться следующего алгоритма:

• Внимательно прочитать задачу;

• Изучить условие задачи;

• Составить план решения, если есть необходимость, то сделать рисунок;

• Проанализировать полученный ответ с точки зрения возможности его использования

в профессиональной ситуации.

Примеры решения качественных задач с профессиональным содержанием:

В правилах дорожного движения говорится, что водитель обязан при движении на

автомобиле, оборудованном ремнями безопасности, быть пристегнутым и не перевозить

пассажиров, не пристегнутых ремнями. Сообщив это студентам, формулируем следующую

задачу:

298

1. Для какой цели сидения автомобиля снабжают ремнями безопасности и

подголовниками?

Студенты отвечают, что в данном случае это необходимо для обеспечения

безопасности людей. Действительно, при столкновении автомобиля, движущегося с большой

скоростью, с каким-либо препятствием водитель и пассажиры вследствие движения их по

инерции могут удариться о лобовое стекло автомобиля; но если они пристегнуты, то это не

произойдет.

Если же в задний бампер автомобиля ударяет другое транспортное средство,

движущееся с большой скоростью, то головы водителя и пассажира резко откидываются

назад, что ведет к перелому шейных позвонков. В автомобиле, снабженном подголовниками,

этого не случится.

2. Почему при больших скоростях автомобиль иногда «заносит» на поворотах?

Из условия задачи студенты уясняют, что траектория движения автомобиля на

повороте – дуга, которая является частью окружности. Студенты знают, что для движения

тела по окружности необходимо действие на него силы, направленной по радиусу к центру

окружности. Эта сила сообщает телу центростремительное ускорение. Величину силы можно

найти, воспользовавшись 2-м законом Ньютона. Вместе со студентами можно выяснить,

какие силы обеспечивают движение тела по окружности. Они отвечают: сила трения, сила

тяжести, сила упругости, а также их равнодействующая.

Дополнительный вопрос: какие меры безопасности позволяют водителю предотвратить

«занос» автомобиля при повороте?

Студентам предлагается проанализировать формулу F=mv2/R из которой видно, что для

конкретного автомобиля и определенного радиуса поворота масса автомобиля и радиус

окружности есть величины постоянные, а скорость- величина изменяющаяся. Студены

приходят к выводу о необходимости снижения скорости движения автомобиля перед

поворотом.

Солдатова Н.В.,

преподаватель профессиональных модулей

ГАПОУ Саратовской области «Поволжский

колледж технологий и менеджмента»

КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ

ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ

Провозглашённый в России переход на инновационный путь развития, необходимость

решения актуальных задач «новой индустриализации» и импортозамещения требует

опережающего развития профессионального образования в целом, системы подготовки

рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в особенности.

В рамках реализации указанного комплекса мер в субъектах Российской Федерации

создаются условия для подготовки кадров по наиболее востребованным и перспективным

299

специальностям и рабочим профессиям (ТОП-50) в соответствии с международными

стандартами и передовыми технологиями.

Опора в Саратовской области по реализации ФГОС СПО по ТОП 50 делается на

«ведущие» профессиональные образовательные организации, в том числе и на ГАПОУ СО

«Поволжский колледж технологий и менеджмента» который обладает мощными

образовательными ресурсами (материально-техническими, кадровыми, методическими,

информационными, социальными (система связей с партнерами)), необходимыми для

обеспечения подготовки кадров по ТОП-50 на соответствующем уровне качества.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего

профессионального образования по ТОП-50 предполагает реализацию компетентностного

подхода к обучению, предусматривающего усиление практико-ориентированной

составляющей процесса обучения и его направленность на развитие не только

профессиональных, но и общекультурных компетенций будущего специалиста, а также

широкое использование в образовательном процессе современных педагогических

технологий и интерактивных форм проведения занятий.

Под интерактивными формами обучения понимаются виды деятельности,

направленные на развитие аналитического и творческого мышления и принятие

самостоятельных решений обучающимися.

Требования ФГОС СПО по ТОП-50 заставляют преподавателей совершенствовать

свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при

организации образовательного процесса и взаимодействия со студентами.

Данная статья посвящена особенностям включения квест-технологий в

образовательный процесс в качестве формы реализации технологии проблемного обучения

в рамках совместной деятельности преподавателя и студента. В переводе с английского

квест (quest) - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с

приключениями или игрой, и поэтому данный вид деятельности предполагает нахождение

различных подсказок и их использование для достижения цели. Само понятие «квест»

собственно и будет обозначать игру, поиски, которые требуют от обучающихся решения тех

или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который

может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от

действий самого игрока.

В отличие от компьютерных квестов, квесты в «реальности» еще только развиваются, и

их история не насчитывает и десятилетия.

Впервые попытку перенести виртуальный компьютерный квест в реальности,

предприняли в азиатских странах в 2007 году, вслед за ними его стали внедрять и в Европе, а

затем и в России (2013г.). Это достаточно новое, молодое нововведение, но, несмотря на это,

оно уверенно набирает обороты и становится популярным и востребованным направлением.

В образовательном процессе квест - это специально организованный вид

исследовательской деятельности, своего рода проблема, которая ставится перед

участниками, где они должны реализовать образовательные задачи.

В образовательном квесте есть элементы проблемы, сюжета, ролевой игры, связанные с

поиском и обнаружением мест, объектов, людей, информации. Для решения

образовательных задач используются ресурсы какой-либо территории (в кабинете,

лаборатории, учебно-производственном участке, тренажере) или информационные ресурсы.

Тенденция к применению квеста в освоении профессиональных компетенций при

300

изучении МДК или ПМ, обусловлена тем, что он позволяет развивать критическое

мышление, умение сравнивать, анализировать, классифицировать информацию. У студентов

повышается мотивация, поскольку они воспринимают задание как нечто «реальное» и

«полезное», что ведет к повышению эффективности образовательного процесса.

Профессиональный квест не только позволяет каждому участнику проявить свои

знания, способности, но и снимает чрезмерное психологическое напряжение, помогая

испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности,

способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что

стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. В квестах

присутствует элемент соревновательности (в том случае, если вводится несколько команд-

участниц), а также эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность,

атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических способностей,

развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять профессиональные

квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных

форм обучения студентов и значительно расширить рамки образовательного пространства.

Существуют различные виды квестов: линейные (игра построена по цепочке, выполнив

одно задание, участники получают следующее и так, до тех пор, пока не пройдут весь

маршрут); штурмовые (игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками,

но при этом самостоятельно выбирают пути решения задачи); кольцевые (представляют

собой «линейный» квест, но замкнутый в круг; команды стартуют с разных точек, которые

будут для них финишными).

Как и любая технология, образовательный квест имеет свою структуру. При

подготовке и организации образовательных квестов необходимо определить цели и задачи,

которые ставит перед собой организатор, учитывая категорию участников, пространство, где

будет проходить игра и написать сценарий. Структура обучающего квеста по технологии

проблемного обучения включает в себя следующие компоненты:

5. введение (изложение проблемы, обоснование значимости принимаемого решения,

разработка проекта);

6. формулировку задания;

7. распределение ролей;

8. описание процесса работы;

9. руководство к действиям;

10. оценку полученных результатов;

11. заключение (суммирование познавательных навыков, акцентирование

возможности их применения в других областях).

В зависимости от целей, поставленных преподавателем при организации квеста,

создается образовательный продукт, отвечающий требованиям компетентностного подхода к

обучению. В частности, тематика, задачи и структура квеста могут затрагивать

формирование как общих компетенций (принятие решений в нестандартных ситуациях

(ОК3), работа в команде (ОК6), ответственность за командный результат (ОК7) и т.д.), так и

профессиональных компетенции (планирование совместной деятельности (ПК3.1),

организация работы коллектива (ПК3.2). Кроме того, квест несет и определенную

воспитательную нагрузку.

Для того чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим,

301

чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя, от

педагога требуется высокий профессионализм, как в плане подготовки такой игры, так и в

ходе ее проведения.

В ходе организации работы в квест-технологиях реализуются следующие задачи:

образовательная - вовлечение каждого участника в активный творческий процесс;

развивающая - развитие интереса, творческих способностей, воображения, поисковой

активности, стремления к новизне;

воспитательная - воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение

работы, командообразования.

Для того чтобы эти задачи решались наиболее успешно, при разработке квеста

необходимо следовать следующим принципам:

1) доступность - задания должны быть соответствовать возрасту.

2) Системность - задания должны быть логически связаны друг с другом.

3) Эмоциональная окрашенность заданий.

4) Разумность по времени: необходимо рассчитать время на выполнение заданий

таким образом, чтобы студент не устал и сохранил интерес.

5) Использование разных видов деятельности во время прохождения квеста.

6) Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

В рамках предметной недели отделения авторемонтных технологий, проходившей для

студентов 2-3 курса были организован и проведен образовательный квест по дисциплине

«Экономика предприятия» «Мой бизнес»

Квест ««Мой бизнес» представлял собой образовательный квест, синтезирующий

знания по различным дисциплинам и профессиональным модулям: математика, экономика,

информационные технологии, ПМ «Управление коллективом исполнителей», маркетинг и

т.д

Участниками квеста стали команды из 2 учебных групп 461 и 464 в количестве 42

человек, обучающихся в разных учебных группах. Перед ними была поставлена следующая

цель: для того, чтобы победить конкурентов на рынке автосервисных услуг необходимо

представить проект бизнес-плана, предварительно решив ряд взаимосвязанных проблем;

среди находящихся в кабинете предметов мебели и вещей, необходимо извлечь нужные

подсказки, которые являются ключом для решения следующей загадки. Для решения этого

квеста участникам пришлось разгадать головоломки из разных области знаний.

Большое значение имело умение выполнять функциональное чтение - это чтение с

целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного

задания. Оно строится на приемах просмотрового чтения (сканирования) и аналитического

чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц).

Поиск информации предполагает формирование таких умений, как:

находить нужную информацию с помощью различных источников, включая

современные мультимедийные средства, личную беседу;

определять степень ее достоверности / новизны / важности;

обрабатывать в соответствии с ситуацией и поставленными задачами;

использовать ее для решения широкого спектра задач.

Информационные процессы (поиск, обработка и оценка информации)

являются более сложными, комплексными умениями, которыми далеко не все

302

студенты обладают в достаточной мере и которые необходимо целенаправленно

формировать.

Отличительной чертой данного квеста как механизма, позволяющего активизировать

сформированные в учебной среде навыки, является необходимость выполнения задачи,

генерирования идеи, разработки стратегии, что позволяет сформировать такие умения и

навыки, как оперативность, внимательность, находчивость, коммуникативные навыки.

Воспитательный характер данного мероприятия заключается в развитии интереса и

формировании познавательной активности, расширении общеобразовательного кругозора

студентов, приобщении к профессиональным и общечеловеческим ценностям, развитии

социальной и культурной компетентности личности.

Любой мыслящий человек рано или поздно начинает творить. Просто иногда, чтобы

подвигнуть человека к творческой деятельности, нужен некий импульс, всплеск,

возможность дать человеку почувствовать себя успешным и раскрыть свои скрытые

способности и таланты, а квест в этом очень помогает.

В целом, профессиональные квесты являются многогранным образовательным

мероприятием, поскольку сочетают в себе различные цели, задачи и приемы.

Познавательный аспект таких мероприятий включает отработку навыков поиска

информации (затрагивая практически все гуманитарные и естественнонаучные дисциплины),

выполнение инструкций и заданий, практику элементарной диалогической речи в общении, а

также применение конкретных лексических единиц по тематике. Развивающий аспект

затрагивает деятельность мышления, памяти. Активизация духовно-нравственного

потенциала студентов и формирование у студентов патриотических чувств составляют

воспитательный потенциал квеста.

Файзуллина Л.Э.,

преподаватель ОБЖ и БЖ

ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства

и государственной службы при президенте Российской Федерации»

Казанский филиал

РЕШЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И КУРАТОРА)

Я.А. Коменский цитировал: «Кто успевает в

науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает».

Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 26.12.2012г. №273 ФЗ)

рассматривает воспитание как основную, первостепенную составляющую образовательного

процесса.

Воспитание с точки зрения воздействия на развитие и формирование личности

студента всегда целенаправленно. Воспитание предполагает вооружение подростка

определенной суммой общественно-необходимых знаний, умений и навыков, подготовку его

к жизни и труду в обществе, к соблюдению норм и правил поведения в этом обществе,

303

общению с людьми, взаимодействию с его социальными институтами. Иными словами,

воспитание должно обеспечивать такое поведение подростка, которое будет соответствовать

нормам и правилам поведения, принятым в данном обществе.

Воспитательная работа осуществляется как в рамках образовательного процесса при

изучении дисциплин «ОБЖ» и «БЖ», так и в процессе кураторской деятельности.

Одной из задач преподавателя является формирование потребности в получении

знаний и формировании умений и навыков, воспитание самостоятельности как черты

характера, как основы компетенции будущего специалиста. Роль преподавателя теперь

сводится не просто в передаче знаний студентам, а в стимулировании их к самостоятельной

познавательной активности, формировании потребности в самосовершенствовании и

развитии научно-исследовательских умений. Преподавательская поддержка должна быть

направлена на развитие индивидуальных умений и способностей студента в процессе

обучения, выявление и устранение трудностей, возникающих на пути выполнения задания,

предупреждение социально – негативных явлений, таких как наркомания, употребление

алкогольных напитков, табакокурения и формирование у них потребности здорового образа

жизни. Стремление к здоровому образу жизни для каждого молодого человека должна стать

естественной необходимостью. В связи с этим, важной задачей воспитательной работы

преподавателя является выработка у студента стойкой мотивации на здоровый образ жизни.

Иными словами, формирование готовности к здоровьесбережению студентов должно стать

наиважнейшей задачей, стоящей перед педагогом.

На занятиях по ОБЖ и БЖ постоянно делается акцент на такие вопросы, как:

- воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;

- безопасная и благоприятная для обитания окружающая среда;

- знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;

- отказ от вредных привычек (курения, употребления наркотиков, злоупотребления

алкоголем);

- умеренное, соответствующее физиологическим потребностям питание;

- осознанный выбор продуктов;

- физически активная жизнь, включая специальные упражнения (например, фитнес);

- соблюдение правил личной и общественной гигиены;

- владение навыками первой помощи;

- закаливание.

Мы стремимся к тому, чтобы студенты могли объективно оценивать свое

самочувствие, составлять меню рационального питания, вести себя и оказывать помощь

другим людям в экстремальных ситуациях.

Большое внимание уделяется внеаудиторной деятельности, в процессе которой

проявляются индивидуальные способности студентов и удовлетворяются их потребности в

самореализации.

Студенты принимают активное участие в городских, республиканских, всероссийских

и международных конкурсах, олимпиадах, конференциях, где занимают призовые места,

например:

1. Всероссийская олимпиада студенческих и научных работ в сфере профилактики

наркомании и наркопреступности по теме «Подростковый наркотизм: социальный анализ и

профилактика», студенты награждены Дипломами УФС РФ по контролю над оборотом

наркотиков по РТ;

304

2. Всероссийская студенческая научно–практическая конференция: «Проблемы и

перспективы социально – экономического развития Российской Федерации», где студенты

защищали стендовые работы по темам: «Подростковый наркотизм – социальный анализ и

профилактика», «Роль антинаркотической пропаганды и использование СМИ, интернета для

профилактики наркомании и наркопреступности в молодежной среде» и получили грамоты.

И еще один студент стал лауреатом по стендовой сессии «Человек, общество, личность» по

теме: «Конфликты и их профилактика»;

3. Молодежный городской конкурс антитабачной социальной рекламы «Чистое

дыхание города», студенты заняли призовые места, были награждены почетными

Дипломами, а также ценными подарками:

- 2-ое место в номинации «Здоровым быть здорово!» за плакат «Не трать жизнь на

курение!»;

- 2-ое место в номинации «Освободим Казань от табачного дыма» за видеоролик «Мы

не курим!»;

- специальный приз за лучшие слоганы в номинации «Орлы не курят!»;

- специальный приз за аудиоролик «Мы – против курения!»

- специальный приз за лучший слоган в номинации «Здоровым быть здорово!»

- специальный приз за активное участие Казанской банковской школы в конкурсе;

4. Республиканская научно-практическая конференция в г. Нижнекамске

(Нефтехимический колледж) по теме: «Зависимости в молодежной среде: факторы

формирования и методы профилактики». Публикация в сборнике и сертификат.

5. Всероссийская научно-практическая конференция в КБШ(к) по теме: «Служебная

дисциплина: пути формирования дисциплинированности банковского работника», студенты

заняли 1 место и были награждены Дипломами I степени.

6. Республиканский конкурс рефератов по антитеррористической деятельности среди

студентов ССУЗ РТ (2 сертификата).

7. Республиканский конкурс авторских работ «Жить здорово!» (10 сертификатов);

8. Всероссийский конкурс «Один мир, одна надежда!», посвященный Всемирному дню

борьбы с ВИЧ/СПИДом в различных номинациях (благодарственное письмо, 11

сертификатов);

9. Международная олимпиада по ОБЖ «Искра», 2016г. (Центр образования «Клевер»,

г. Москва); дипломы I и II степени.

10. Всероссийская предметная олимпиада по ОБЖ (Центр дистанционных конкурсов

«ТРИУМФ» Алтайский край, Бийский район, 2016г.), дипломы за I и III места.

11. Международный проект VIDEOUROKI (серия олимпиад «Проверь себя» 2016г.),

(Республика Беларусь, г. Могилев); дипломы победителей I степени.

12.Международный Конкурс–игра по ОБЖ «Муравей» (Центр дополнительного

образования «Снейл», ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»,

г. Омск, 17.11.2016.); I место, II место, III место.

13. VII-й Всероссийский (с международным участием) конкурс научных и творческих

работ «МОЛОДЕЖЬ ПРОТИВ ЭКСТРЕМИЗМА» (Кировский филиал РАНХ и

государственной службы при Президенте РФ, Кафедра Истории российской

государственности Ижевского государственного технического университета им. М.Т.

Калашникова,…; 24.11.2016.); III место.

305

14. VI-й Всероссийский (с международным участием) конкурс научных и творческих

работ «ПРАВО НА ДЕТСТВО; ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ, СРЕДИ ДЕТЕЙ И

МОЛОДЕЖИ» (Кировский филиал РАНХ и государственной службы при Президенте РФ,

Кафедра Истории российской государственности Ижевского государственного технического

университета им. М.Т. Калашникова; 24.11.2016.); III место.

За последнее время были организованы и проведены следующие открытые

внеаудиторные мероприятия:

- «Красота спасет мир или рождественские мотивы…» совместно с М.А. Сайфуллиной

(2011 год.)

- Конкурс авторских стихов на тему «Нет – зависимостям, да – ЗОЖ!» (2012 год);

- «Сила и гармония едины, вместе мы непобедимы!» совместно с М.А. Сайфуллиной.

Цели, задачи и сценарии которых в дальнейшем были оформлены в «Методических

рекомендациях проведения этих мероприятий» (2013 год).

Федотова Л.А.,



АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю,

тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый уроки

соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем

больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик.

Л.Н. Толстой.

Возрастающая потребность студентов и их родителей в овладении иностранными

языками как инструментом будущей профессиональной деятельности, открывающим доступ

к престижной работе, зарубежным контактам, предопределяет повышение действенности

урока иностранного языка, усиление его развивающей направленности.

В связи с модернизацией образования сегодня особое внимание уделяется созданию

условий для развития творческого потенциала обучающихся и расширению возможностей

углубленного языкового образования.

Актуальность. У многих студентов первого и второго курсов наблюдается снижение

мотивации к изучению английского языка, в силу осознания элементарности своих навыков

и умений. У них изменяется отношение к предмету «Иностранный язык» и они сильно

заблуждаются в том, что в их дальнейшей жизни английский язык не понадобится. В этот

период важно «переломить» этот психологический настрой и создать благотворную и

благоприятную атмосферу на уроке английского языка. Сложный материал, поданный

доступно и эмоционально, предотвращает снижение интереса к уроку и создает

благоприятную почву для обучения языку, что является предпосылкой для дальнейшего

самообразования студентов.

306

Снизить эмоциональное напряжение и избежать однообразия на уроке поможет

применение технологии «SWOT-анализ», адаптированной к любой теме рабочей программы

преподавателя. Технология «SWOT-анализ» дает возможность студентам самостоятельно

обозначать проблему, установить цели и задачи, определить пути и средства достижения

целей. Данная технология дает возможность представлять реалии повседневной жизни

родной культуры средствами иностранного языка.

Работая над темой «Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках

иностранного языка», я пришла к выводу, что увеличение умственной нагрузки на уроках не

должно подрывать интерес к изучаемому языку и снижать активность студентов на

протяжении всего урока. Данная технология проводит параллельное изучение внутренней

(учебная тема) и внешней (связь учебной темы с жизнью) среды и устанавливает связь

изучаемого материала с жизненными явлениями вне аудитории, часто касающихся

собственной жизни студентов. Им всегда интересно обсуждать примеры или явления из

собственного опыта или опыта преподавателя. Так, в одной из групп студентов, было решено

провести исследование какого-либо объекта, используя эту технологию. Зная, что спорт в

жизни каждого человека играет не последнюю роль, в качестве темы исследования была

выбрана тема «Sports», где объектом представления выступил спортивный комплекс «Теннис

Холл».

Для проведения SWOT-анализа были поставлены цель, задачи, установка и разработан

план исследования объекта.

Цель: провести исследование объекта с помощью технологии «SWOT-анализ».

Задачи:

1) определить тему и объект представления;

2) разработать инструкцию и стратегию проведения SWOT-анализа;

3) разработать план исследования;

4) вынести вердикт.

Theme : Sports

object of analysis: Tennis Hall;

level:18-19-year-old students;

time: 2 weeks;

developing skills: speaking, listening, writing, interpreting and cooperative skills;

end product: presentation of the results.

Introduction.

Lots of people like going in for sports. Most of the students from our college are fond of

sports both professionally and amateur. There are a lot of possibilities for that in Leninogorsk. So it

is necessary to choose a place you would like to show to your foreign friend and decide whether

this sport hall is really suitable.

Установка.

Многим людям нравится заниматься спортом. Многие студенты нашего колледжа

занимаются спортом как профессионально, так и любительски. В Лениногорске для этого

много возможностей. Поэтому необходимо выбрать место, которое мы бы хотели

показать своему иностранному другу и решить подходит ли для этого данный спортивный

центр.

Данное задание выполняется по плану, составленному вместе с преподавателем.

Выбранный объект представления: спортивный комплекс «Теннис холл».

307

Plan

1. Visiting the centre and taking the photos.

2. Working out questionnaires for the staff and for the visitors.

3. Collecting data.

4. Analyzing information according to four criteria: strengths, weaknesses,

opportunities and threats.

5. Working out a list of recommendations.

6. The presentation of the results.

Первым пунктом плана является посещение объекта. Был сфотографирован внешний

вид теннис холла, архитектура, его внутренний интерьер и был изучен фрагмент карты

города с видом проезда к спортивному комплексу.

Действуя согласно второму пункту, был разработан опросник на английском языке и

для сотрудников и для посетителей. Все ответы опрошенных записывались на русском языке

и далее переводились на английский.

Questionnaire for the staff

1. How many clients do you have every day?

2. How old are most of your visitors?

3. What kind of visitors do you usually have here?

4. Do you like the atmosphere among your colleagues?

5. Do you like working here?

6. Does working in the sport centre have any benefits?

7. Would you like to change your job as soon as possible?

Хакимова Н.Н.,



КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ЗНАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

Использование на уроках современных информационных технологий, несомненно,

усиливают потребности обучающихся в получении образования, поскольку создаются

условия для удовлетворения познавательных потребностей, раскрытия творческого

потенциала, что является актуальным на сегодняшний день.

Контроль знаний, навыков и умений студентов, полученных ими при изучении

профессиональных модулей является важнейшей составной частью учебного процесса. Вся

контрольная подсистема должна способствовать освоению студентами общих и

профессиональных компетенций, согласно ФГОС. Вместе с тем проверка и оценка знаний,

умений и навыков студентов дает возможность преподавателю выявить свои упущения и

недоработки.

Систематический контроль знаний и умений обучающихся - одно из основных условий

повышения качества обучения. Форм контроля очень много:устный опрос, самостоятельная

и контрольная работы, решение задач, тестирование и т.д.

308

Умелое владение преподавателем различными формами контроля знаний и умений

способствует повышению заинтересованности студентов в изучении предмета,

предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого студента. Контроль для

студентов должен быть обучающим.

Чтобы идти в ногу со временем, преподаватель должен владеть основами

информационных технологий, уметь использовать знание компьютеров студентами.

Второй не менее важной формой контроля является мотивирование регулярной,

напряженной и целенаправленной работы студентов, стимулирование их внимательности,

сосредоточенности на уроке и при самостоятельных занятиях. Самоконтроль дает

возможность студенту соотнести свои успехи с требованиями преподавателя и

скорректировать при необходимости свою работу.

В результате научно-технического прогресса непрерывно увеличивается объем и

изменяется содержание знаний, умений и навыков, которыми должны владеть современные

специалисты, повышаются требования к качеству их подготовки. Согласно ФГОС нового

поколения успешность современного человека определяет ориентированность на знания и

использование новых технологий, в том числе активное использование сети Интернет.

В настоящее время в процессе образования используется огромное множество систем

автоматизированного обучения и компьютерного контроля знаний. Разнообразие

предлагаемых систем требует особого внимания к проблеме проведения качественной

оценки знаний.

В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений

раскрываются индивидуальные особенности обучающихся, повышается уровень подготовки

к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях,отметить

правильные пути их современного устранения. В этом суть одной из целей контроля.

Тестовый контроль - это оперативная проверка качества усвоения знаний, немедленное

исправление ошибок и восполнение пробелов. Тестовый контроль помогает преподавателю

оперативно проверить уровень знаний студентов, определить их продвижение в обучении.

Использование тестов для проверки знаний учащихся повышает их объективность, позволяет

определить уровень самостоятельной работы. Это очень важная функция тестов, так как она

позволяет повысить эффективность учебного процесса.

При составлении тестов желательно использовать вопросы и задачи, проверяющие все

основные знания и умения в соответствии с программными требованиями. Это позволяет

определить, кто из учащихся не овладел программным материалом, кто овладел им на

минимальном уровне, кто из учащихся полностью и уверенно владеет знаниями и умениями

в соответствии с требованиями программы, кто изобучающихся может применить их в

новых ситуациях, владеет умениями на более высоком уровне, чем это предусмотрено

программой.

Составленные с учетом всех требований тесты удобны как для текущего, так и для

итогового контроля знаний и умений обучающегося, а также для проведения анализа этих

знаний.

Практически по любому разделу профессионального модуля или по какой-либо теме,

которые входят в рабочую программу, составлены тесты. Каждый вопрос выводится на

экран с предложением выбрать один вариантов ответов, предлагаемых здесь же. В процессе

тестирования подсчитывается количество правильных ответов и по завершении

тестирования студенту выставляется оценка на основе критерия для тестовых технологий. В

309

процессе обучения также практикуем составление тестов по отдельным темам самими

студентами, которые после проверки преподавателем в дальнейшем будут использованы для

проверки уровня знаний.

Для проверки усвоения изучаемых тем студентам предлагается подготовить

презентации. Такой вид работы развивает творческие, исследовательские способности

студентов, повышает их активность, способствует приобретению навыков, которые могут

оказаться весьма полезными в жизни.

Таким образом, контроль в учебно-воспитательном процессе позволяет установить

качество теоретических знаний, практических умений и навыков студентов, способы их

учебной деятельности, степень умственного развития, а также уровень педагогического

мастерства преподавателя.

Ширяева В.Е.,

преподаватель междисциплинарных курсов


МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В КОЛЛЕДЖЕ

Педагогическая деятельность многогранна, сложна, трудоемка. В труде преподавателя

нет неизменных элементов: постоянно развивается область знаний, основы которой

преподает педагог, меняется контингент учащихся, обогащается педагогическая наука. Все

это требует постоянного поиска наиболее важного содержания, целесообразных форм,

методов и средств обучения, эффективных путей сотрудничества с учащимися в процессе

обучения. Составной частью совершенствования педагогического мастерства преподавателя

является его научно-методическая работа, которая предполагает анализ, систематизацию и

обобщение накопленного опыта.

Методическая работа - это одна из обязанностей преподавателя среднего специального

учебного заведения. Данная работа направлена на создание и совершенствование методики

преподавания специальной дисциплины. Ее результатом является создание комплексов задач

и заданий по предмету, дидактических материалов, учебно-наглядных пособий,

используемых на учебных занятиях.

Методическая работа организуется в рамках предметных (цикловых) комиссий.

Важным моментом ее организации является выбор содержания, направленного на

последовательное создание методики преподавания конкретного учебного предмета,

оснащение учебного процесса необходимым комплектом дидактических материалов и

учебно-наглядных пособий. От актуальности и перспективности выбранного содержания

зависят интерес к методической работе и ее эффективность.

Методические поиски преподавателя охватывают широкий круг проблем:

— анализ профессиональной деятельности специалистов (по конкретной

специальности);

— выявление основных трудовых функций и профессиональных умений,

необходимых для их выполнения (разработка модели деятельности специалиста);

— моделирование профессиональной деятельности специалиста в учебном

процессе (разработка модели профессиональной подготовки специалиста);

310

— разработка комплекса задач и заданий для овладения необходимыми умениями,

определение их места в содержании обучения;

— внесение коррективов в учебные программы;

— отражение в содержании обучения прогнозов развития отрасли, науки и

производства (применительно к конкретной специальности);

— совершенствование форм и методов обучения, обеспечивающих развитие

мыслительной активности учащихся (форм и методов проблемного обучения);

— совершенствование форм и методов обучения, обеспечивающих развитие

познавательной активности и самостоятельности (форм и методов самостоятельной работы

учащихся);

— совершенствование форм и методов обучения, обеспечивающих овладение

учебными и профессиональными практическими умениями и навыками (форм и методов

практического обучения);

— индивидуализация обучения (индивидуальные задания и работы,

индивидуализация заданий в коллективных формах работы, обучение по индивидуальным

учебным планам);

— разработка дидактических материалов (обучающих программ, комплексов

задач, заданий и упражнений, деловых игр, описаний производственных ситуаций для

анализа) и других средств обучения.

Здесь названы только некоторые актуальные направления методической работы.

Естественно, что каждое такое направление не под силу одному преподавателю: обычно

предметная (цикловая) комиссия берет одно такое направление, конкретизируя его и

определяя таким образом, вклад каждого преподавателя в эту работу. Иногда тема

разрабатывается не один год; это дает возможность педагогу неоднократно опробовать

разрабатываемые содержание, форму или метод обучения в практической работе, оценить и

усовершенствовать их. Выбор конкретной темы зависит от педагогического опыта

преподавателя. Опытный педагог может проанализировать и обобщить свою работу и работу

коллег, самостоятельно разрабатывает новые методы обучения, применяя свой творческий

потенциал.

Большой интерес представляют методические разработки, в которых описываются

результаты изучения опыта отдельных мастеров педагогического дела. Начинающему

преподавателю целесообразнее рекомендовать разработку отдельных тем курса: углубленная

работа над темой дает возможность молодому преподавателю основательнее изучить

содержание курса, продумать разные варианты проведения учебных занятий по теме,

различные формы заданий. При методической разработке отдельных тем курса обычно

указывают, почему предложенное распределение часов внутри темы наиболее

целесообразно, какие и каким образом могут быть осуществлены межпредметные связи,

какая литература должна быть использована при подготовке содержания. Разработка может

включать тезисы излагаемого материала, возможные вопросы для активизации

познавательной деятельности студентов, перечень используемых наглядных пособий и

технических средств, методику их применения. В методической разработке следует также

предусмотреть методы проверки знаний, самостоятельные и творческие работы, содержание

и методику проведения практических занятий, содержание домашних заданий.

311

СОДЕРЖАНИЕ

Часть 2

Номинация «Методическая разработка внеурочного мероприятия»

Агапов С.В. Тематический классный час в форме викторины на тему: «Экономика

и рынок»………………………………………………………….......................................

3

Антонова А.В. Сценарий концерта к 76-летию Битвы под Москвой для ветеранов

Великой отечественной войны в Пансионате №1 г. Москвы для ветеранов труда и в

Пансионате для ветеранов войны «Коньково»……………………………………….

6

Арсланова А.Э. Знатоки-профессионалы……………………………………………… 8

Архангельская И.А. Деловая игра по дисциплине «Право» по теме: «Я-

избиратель»………………………………………………………………………………..

11

Ахмадейшина Л.В., Матвеева И.И. 23 февраля - День защитника

Отечества…………………………………………………………………………………..

15

Ахметова В.Р. Лениногорск – колыбель татарской нефти…………………................ 18

Ахметова С.В.Урок – игра «Где логика?»……………………………………………... 21

Ахметшина Д.Г., Сударева Е.А. Кулинарный поединок…………………………….. 23

Банникова И.А. Знаток математики………………………………………………...… 27

Биринцева Г.Т. Внеклассное занятие по дисциплине «техническая

механика»………………………………………………………………………………….

31

Беляева Н.К., Бирюкова Е.В., Зеленова В.А., Лезнова О.Ю. «Иркутская

история»…………………………………………………………………………….

34

Валишина Л.Г., Кужина Л.А. Вечер памяти, посвященный 110-летию народного

писателя РТ ЗайнабБиишевой (для студентов 1,2 курсов всех

специальностей)…………………………………………………………………………..

37

Волков А.А. Внеклассное мероприятие по обществознанию «Поле чудес»………... 44

Воронич Е.С. Сценарная разработка мероприятия, посвященного началу

контрнаступления войск под Москвой в 1941 г………………………………………..

47

Гаврикова Н.Н. Методическая разработка внеурочного мероприятия,

посвященного памяти детей войны (1941-1945гг.)…………………………….............

50

Гайдабура В. А. Мы - за здоровый образ жизни……………………………………… 54

Галимзянов М.Р. Применение игровых методов в учебно-воспитательном

процессе……………………………………………………………………………….….

57

Гараева З.Р. Методическая разработка сценария литературно-музыкальной

композиции «Любовь сильнее страха смерти…», посвященной 400-летию Уильяма

Шекспира»………………………………………………………………………………..

60

Гарифуллина А.Н. Государственные символы. Что это такое?................................... 63

ГиматдиноваЭ.Д. «Stepsto Australia»………………………………………………….. 66

Головинова Н.Е. Семья в современном мире…………………………………………. 68

Городнова О.А. Олимпиада по дисциплине «Электронная техника»……….............. 70

Григорьев А.Н. «Своя игра» по физике……………………………………………..… 73

Давлетгулова А.А. Викторина по технической механике «Занимательная

механика»………………………………………………………………………………....

76

Данилина Н.Г. Конкурс, посвященный Дню защитника Отечества «А, ну-ка,

парни!»………………………………………………………….........................................

80

312

Жевелюк А.С. Праздник реки Волги «Мой белый город на чистой реке»…………. 84

Закиров Х.Н. Техническое творчество студентов как одна из форм неурочных

мероприятий»………………………………………………………………………….…

87

ЗубареваМ.О. «Welcome to great Britain»……………………………………………… 90

Иванова Т.В. Музыкально-поэтическая композиция «Поклонимся великим тем

годам!»……………………………………………………………………………………..

99

Ильясова Г.Г., Бочкарева Л.И. Классный час на тему: «Служу России»….............. 103

Кокорева Т.П. КВН по информатике………………………………………………….. 105

Кондратьева Н.С. Классный час «По дорогам войны – к Победе!»………………… 108

Коновалова В.Н. «Памяти юных героев Великой Отечественной войны

посвящается…»……………………………………………………………………………

111

Корытко И.А. Родина – у каждого она своя»…………………………………………. 116

Кудряшова И.С. Конкурс по английскому языку «TheEnglishWorld»……………… 118

Кузьмина О.И. «Служение муз не терпит суеты»…………………………………….. 123

Ларина О.И. Вечер-эссе «А.С.Пушкин – солнце русской поэзии»………………….. 126

Лещенко И.А. Олимпиада по дисциплине Электротехника и электроника»……….. 131

Любецкая Э.Т., Билалова Г.А. Толерантность - дорога к миру…………………….. 135

Любимова И. Г. Конкурс профессионального мастерства «Лучший по профессии

«Секретарь»»………………………………………………………………………………

138

Маракина М.В. «Новогодний Бал- маскарад»…………………………………. 145

Мезина Н.Б. Заочное путешествие по страницам истории Татарстана «Связь через

века - Булгар и Свияжск»……………………………………………………………….

150

Миронова Е.С., Лазукова Я.В. Семейные традиции Старого Нового года………… 154

Назарова Л.А. Химическая викторина…………………………………………………. 157

Нечаев М.А. Взаимоотношения в коллективе. Как предотвратить

конфликты?...............................................................................................................

161

Нурмухаметова М.С. Разработка ителлектуальной игры «Сражающаяся

наука»………………………………………………………………………………………

163

Павлова Е.Н. День народного единства……………………………………….............. 167

Плюснина Н.В. Литературный вечер, посвященный творчеству

М.И.Цветаевой…………………………………………………………………………….

169

Рогова Р.З. «Красота воспитывается красотой, доброта воспитывается

добротой…»………………………………………………………………………………..

172

Романова Е.Ф. Методическая разработка классного часа: «Блокада

Ленинграда»……………………………………………………………………………….

177

Свиридова Ю.С. Сценарий открытого занятия: «Банки: современные

нструменты»……………………………………………………………………………….

182

Селезнева Н.В. Познавательно-интеллектуальная игра «Космическое

притяжение»………………………………………………………………………………

186

Снурницина Л.Н.Талантливы все или только избранные?........................................... 188

Сторожева М.А. «Все профессии хороши: выбирай!»……………………………….. 191

Суханова Е.В. Экологический вечер «Путешествие по лесным тропинкам».............. 194

Толкушкина О.И. Система опережающего развития кадрового потенциала

в ГАПОУ «Казанский энергетический колледж»……………………………………….

198

Хайруллина Т.И. Экологический Квест-игра «Дыхание природы»………................ 201

313

Хатыпов Р.Р. Планирование технического обслуживания с использованием

информационных технологий…………………………………………………................

204

Хорошилова О.В. Олимпиада по гидравлике «Гидроумники и

гидроумницы»…………………………………………………………………………….

207

Хуснутдинова Г.И. «Любимый мой край, мой город любимый»……………………. 210

Шакиров Г.М. Конституция Российской Федерации…………………………………. 213

Шипилова Л.М. «Любви прекрасные слова…»………………………………………. 217

Шульгина Н.Б. Интеллектуальная игра «Слово – одежда всех мыслей»…………… 219

Валитова Т.Г. Формирование толерантности и профилактика экстремизма

в молодежной среде…………………………………………………………….................

225

Номинация «Методическая разработка мероприятия (или цикла

мероприятий) по формированию здорового образа жизни участников

образовательного процесса»

Акулова В.И., Шакирова Р.Р. Методическая разработка урока по предмету

«Английский язык» по теме: Ourbodyandhealth………………………………………..

228

Бикчентаева Р.Г. Здоровый образ жизни и его составляющие……………………… 230

Зайцева Н.Ф. Использование здоровьесберегающей технологии при обучении

физике студентов колледж……………………………………………………………….

234

Закирова Г.Г. Физическая культура как компонент здорового образа жизни

обучающихся в АПК…………………………………………………..............................

239

Златина Р.А. Формирование здорового образа жизни…………………….................. 241

Красильникова О.А. «Intheworldofsports» «В мире спорта»………………………… 242

Мансурова Л.Г. Здоровый образ жизни ………………………………………………. 244

Маркелова Ю.С. Мастер-класс «Моделирование информационного портала

«Выбираем жизнь»……………………………………………………………………….

246

Миломаева Г.С. Комплексная программа «Здоровье» ……………………………… 248

Рогожникова С.Г. Толерантность среди нас……………………………….................. 251

Сарапкина А. Н. Правильное питание как залогздорового образа жизни учащихся 253

Славогородская Л.В. Лекция на тему: «Здоровый образ жизни» ……….................. 255

Файзуллин А.Н. Влияние занятий волейболом на развитие физических качеств

……………………………………………………………………………………………..

257

Четвертнов А.В. Правильное питание как главный фактор здорового образа

жизни ……………………………………………………………………………………...

259

Якимова О.В. Профилактическая воспитательная программа «Радуга

здоровья»………………………………………………………………………………….

262

Номинация «Лучший доклад преподавателя по работе над индивидуальной

методической темой»

Агишев О.Э. Формирование здорового образа жизни как одна из важнейших

задач учебно-воспитательного процесса ……………………………………………….

265

Аглямова А. К. Использование здоровьесберегающих технологий с целью

повышения эффективности образовательного процесса ……………………………...

268

Брезгина О.Ю. Использование задач с профессиональной направленностью

на уроках математики ……………………………………………………………………

271

314

Веряскина И.Ю.Участие в конкурсах профессионального мастерства как средство

повышения профессиональной компетентности преподавателя …………………….

274

Галеев Р.Р. Методическое сопровождение внедрения инновационных технологий

при подготовке специалистов на основе сквозного использования cad\cam\cae

систем ……………………………………………………………………………………..

276

Исаева З.Г. Методическая тема учителя как компонент профессионального

мастерства педагога в рамках ФГОС …………………………………………………...

278

Исаева Л.А. Организация самостоятельной работы обучающихся на уроках

производственного обучения …………............................................................................

280

Кудравец Н.М. Групповая уровневая дифференциация как условие повышения

результативности обучения ……………………………………………………………..

283

Кузьмина Л.А. Познавательная активность как основа краеведческой

исследовательской и проектной деятельности обучающихся ………………………...

285

Логушкина О.О. Педагогические условия сотворчества студента и преподавателя

в проектировании учебного занятия ……………………………………………………

287

Лысак Т.В. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку

в учреждениях СПО с целью участия студентов в движении Worldskills …………...

289

Осипова А.Б.Формирование Softskills студентов в процессе ведения кружковой

работы и преподавания дисциплины «Психология общения» ……………………….

292

Поликарпова А.А.Психологические аспекты интеграции воспитания и обучения

в профессиональной школе ……………..........................................................................

295

Середенина В.В.Формирование компетенции "Выбирать способы решения задач

профессиональной деятельности применительно к различным контекстам» у

студентов на уроках физики …………………………………………………………….

297

Солдатова Н.В. Квест-технологии как форма реализации технологии проблемного

обучения в колледже …………………………………………………………………….

2 9 8

Файзуллина Л.Э. Решение воспитательных задач в образовательном процессе как

фактор формирования личности (из опыта работы преподавателя и куратора)…...

3 0 2

Федотова Л.А. Активизация познавательной деятельности обучающихся

на уроках иностранного языка ………………………………………………………….

305

Хакимова Н.Н. Контроль уровня знаний с использованием информационных

технологий ………………………………………………………………………………..

307

Ширяева В.Е. Методическая работа преподавателя в колледже…………………… 309

Научно-методическое издание

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ: ПРАКТИКА ВНЕДРЕНИЯ ФГОС СПО

МАТЕРИАЛЫ III ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА МЕТОДИЧЕСКИХ

РАЗРАБОТОК ПО УЧЕБНОЙ И ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО,

В 2-Х ЧАСТЯХ

ЧАСТЬ 2

МАТЕРИАЛЫ ПУБЛИКУЮТСЯ В АВТОРСКОЙ РЕДАКЦИИ

Художник – Чачакова Т.Ф.

Технические редакторы – Сафиуллина Э.Ф., Андреев М.В.

Сдано в набор 13.01.2018.

Подписано в печать 28.02.2018.

Бумага писчая. Гарнитура Таймс.

Усл. печ. л. 22,4 Тираж 100.

Заказ №1

ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемаева»,

г. Нижнекамск, 423570, пр. Химиков, д. 45.

· M > 377 : 43 43 : d l m Z e v g u _ \ h i j h k u i j h n _ k k b h g Z e v g h ] h h [ j Z a h...

Documents

Transcript of · M > 377 : 43 43 : d l m Z e v g u _ \ h i j h k u i j h n _ k k b h g Z e v g h ] h h [ j Z a h...