lk.stgau.ru€¦ · Web view2020. 10. 12. · Этимология термина...

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮДекан факультета агробиологии и земельных ресурсов и факультета экологии и ландшафтной архитектуры, профессор

Есаулко А. Н.________________

«____»_____________

___2020г.

Рабочая программа дисциплины

Б1.Б.03. «Социология»Шифр и наименование дисциплины

05.03.06 Экология и природопользование

Шифр и наименование направления подготовки

«Природопользование»Программа бакалавриата

Программа академического бакалавриата

Ориентация ОП ВОв зависимости от вида профессиональной деятельности

Бакалавр

Квалификация выпускника

Очная

Форма обучения

2020 год набора

Ставрополь, 2020

1. Цель дисциплины

Целью освоения дисциплины «Социология» является формирование у студентов бакалавриата компетенций, направленных на научное осмысление социально-значимых проблем и процессов, происходящих в современном обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций ОПОП ВО и овладение следующими результатами обучения по дисциплине:

Код компетенции

Содержание компетенции

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

ОК-2

способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

Знать:-основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позицииУметь:-анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

Владеть:- навыками анализа основных этапов и закономерностей исторического развития общества для формирования гражданской позиции

ОК-6 способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

Знать:технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общения

Уметь:применять технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общенияВладеть:навыками применения технологий социальной коммуникации, эффективных технологий общения

3.Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина Б1.Б.03. «Социология» является обязательной дисциплиной

Изучение дисциплины осуществляется: студентами очной формы обучения - в 4-ом семестре.

Для освоения дисциплины «Социология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин:

-история;- культурология.

Освоение дисциплины «Социология» является необходимой основой для последующего изучения следующих дисциплин:

- психология и педагогика;- безопасность жизнедеятельности.

4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу с обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

Общая трудоемкость дисциплины Б1.Б.03. «Социология» в соответствии с рабочим учебным планом 72 часа (2з.е.). Распределение по видам работ представлено ниже.

Очная форма обучения

Се-местр

Трудоемкостьчас/з.е

Контактная работа с преподавателем, час Самостоятельн

ая работа, часКонтроль, час

Форма промежуточной аттестации (форма контроля)лекции практические

занятия

лабораторные занятия

4 72/2 14 20 - 38 - зачет

в т.ч. часов в интерактивной

форме4 4 - - - -

5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

Очная форма обучения

№ п/п

Темы (и/или разделы) дисциплины

Количество часов(очная форма обучения)

Формы текущего контроля

успеваемости

Коды формируе

мых компетенц

ий

всег

о

лекц

ии

прак

тиче

ские

(с

емин

арск

ие)

заня

тия

лабо

рато

рны

е за

няти

я

сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

Раздел 1. Социология как наука об обществе

1. Предмет и метод социологии 9 2 4 3

проведение собеседования, выполнение творческого задания,проведение научной дискуссии

ОК-2ОК-6

2. История развития социологической мысли 7 2 2 3

проведение собеседования, защита эссе

ОК-2ОК-6

3.

Общество как социальная система

6 1 2 3

проведение собеседования, выполнение творческого задания

ОК-2ОК-6

№ п/п

Темы (и/или разделы) дисциплины

Количество часов(очная форма обучения)

Формы текущего контроля

успеваемости

Коды формируе

мых компетенц

ий

всег

о

лекц

ии

прак

тиче

ские

(с

емин

арск

ие)

заня

тия

лабо

рато

рны

е за

няти

я

сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

4.

Социальная стратификация. Социальная мобильность. 6 1 2 3

проведение собеседования, выполнение творческого задания,решение кейсов

ОК-2ОК-6

5.

Социальные взаимодействия и социальные отношения 6 2 1 3

проведение собеседования,выполнение творческого задания

ОК-2ОК-6

Контрольная точка № 1 по темам 1-5 4 1 3 контрольная

работа

ОК-2ОК-6

Раздел 2. Социальная динамика

6. Социальные изменения и социальные процессы 6 1 2 3

проведение собеседования,выполнение творческого задания

ОК-2ОК-6

7. Социальный контроль и социальные отклонения 6 1 2 3


ОК-2ОК-6

8.

Социологическое исследование как инструмент социологического познания

10 2 2 3


ОК-2ОК-6

9.Методы сбора социологической информации

6 2 1 3проведение собеседования, защита эссе

ОК-2ОК-6

Контрольная точка № 2 по темам 6-9 5 1 4 контрольная

работа

ОК-2ОК-6

Промежуточная аттестация 4 4 Зачет

ОК-2ОК-6

ИТОГО: 72 14 20 38

5.1. Лекционный курс с указанием видов интерактивной формы проведения занятий

Тема лекции(и/или наименование

раздел)(вид

интерактивной формы

проведения занятий*)

Содержание темы (и/или раздела)

Всего,часов /

часовинтер.занятий

очная форма

Раздел 1.

Социология как наука об обществе

Тема1. Предмет и метод социологии(лекция -визуализация)

Предмет и метод социологииЭтимология термина «социология». Объект познания в социологии. Специфика предмета познания социологии как науки. Исторические предпосылки возникновения социологии как самостоятельной науки. Теоретическая социология и конкретные эмпирические исследования.Понятие социального. Место социологии в системе наук об обществе. Взаимоотношение теоретической социологии и социальной философии. Социология и социальная антропология. Взаимоотношения социологии и психологии. Социология и демография, статистика. Социология и экономические науки.Возникновение социологии как науки. Признаки возникновения социологии как самостоятельной дисциплины. Уровни социологических исследований. Особенности макросоциологии и микросоциологии. Отраслевые социологии и их особенности. Теории среднего уровня Р. Мертона.. Функции социологии

2/2

Раздел 1.


Тема 2. История развития социологической мысли

История развития социологической мысли.

Социальные условия и теоретические предпосылки возникновения социологии. Родоначальник социологии О. Конт (1798 - 1857). Учение о трех стадиях развития человека и общества. Солидарность и согласие в обществе. Социальная статика и социальная динамика. Закон разделения и кооперации труда и его роль в развитии общества. Первичные и вторичные факторы социального развития. Г. Спенсер (1820 - 1903). Особенности органической школы в социологии. Аналогии биологического и социального развития и строения. Военный тип общества, промышленный тип общества. Отношение к социальным революциям. Факторы, способствующие прогрессу общества и факторы, тормозящие прогресс общества. Э. Дюркгейм (1858 - 1917). Теория социального факта. Учение о методе познания в социологии. Разделение труда и солидарность в современных обществах. Противоречие между разделением труда и развитием личности. К. Маркс (1818 - 1883) и Ф. Энгельс (1820 - 1915). Теория социальных систем. Основание и способы перехода от одного исторического типа систем к другому. Прогресс в развитии социальных систем. Материалистическое понимание истории. Учение о классах.М. Вебер (1864 - 1920). Концепция понимающей социологии. Понятие идеального типа. Ценностные суждения и отнесенные к ценностям. Социальное действие. Бюрократия, её роль и значение в социальных системах.История отечественной социологии: П. Лавров (1823 - 1900) и Н. Михайловский (1822 - 1904) - основатели субъективной социологии. Субъективный метод социологии П. Лаврова. Социальный прогресс как процесс переработки культуры в цивилизацию. Критически мыслящая личность. Определение предмета социологии. Взаимоотношения

2



Содержание темы (и/или раздела)Всего,часов /

часовинтер.занятийочная форма

индивида и общества в теории Н. Михайловского. Всестороннее развитие личности как единственный критерий прогресса в обществе. Подражание, внушение, престиж как факторы социального поведения индивида.П.А. Сорокин (1889 - 1979) - выдающийся социолог XX века. Понятие социальной мобильности - вертикальной и горизонтальной. Социальная стратификация. Два периода в творчестве Сорокина.

Раздел 1.Тема 3.Общество как социальная система

Общество как социальная система.

История понятия «общество». Определения общества Аристотеля, Руссо, Дюркгейма, К. Маркса. Географический детерминизм. Демографический детерминизм. Технологический детерминизм. Экономический детерминизм. Социально - исторический детерминизм и его формы. Понятие социальной связи, социального взаимодействия, социальных отношений. Основные признаки общества. Территория: способность поддерживать и воспроизводить высокую интенсивность внутренних взаимосвязей. Автономность и самодостаточность общества. Составные элементы общества. Социальные общности: территориальные, этнические, культурные, демографические. Большие и малые социальные общности. Основные подсистемы общества. Функциональная концепция общества Р. Мертона, Т. Парсонсона. Социальная структура как часть социальной системы и как способ связи элементов социальной системы. Основные элементы социальной структуры. Социальная структура как результат закрепления устойчивых взаимодействий и отношений в обществе. Социальная структура как результат отбора оптимальных признаков и норм регулирования совместной жизни. Легитимность социальных структур. Социальные группы и общности.

1

Раздел 1.Тема 4. Социальная стратификация и социальная мобильность

Социальная стратификация и социальная мобильность

Теории происхождения неравенства, типы стратификационных систем, стратификация: класс, сословие, каста, страта, большие и малые социальные группы. Социальная мобильность: вертикальная и горизонтальная мобильность, восходящая и нисходящая мобильность, внутрипоколенная и межпоколенная мобильность, индивидуальная и групповая мобильность, скорость и интенсивность мобильности как показатели количественной оценки процессов социальной мобильности. Каналы социальной мобильности. Маргинальность, естественная маргинализация, предписанная маргинализация, экстремальная маргинализация, люмпенизация. Маргиналы в обществе: социомаргиналы, этномаргиналы, биомаргиналы, экономические, политические, религиозные маргиналы. Миграция как вид социальной мобильности: эмиграция и иммиграция. Патернализм. Корпоративизм. Эволюция стратификационной системы российского общества: тенденции, проблемы, перспективы..

1

Раздел 1.Тема 5.Социальные взаимодействия и социальные отношения

(лекция -визуализация)

Социальные взаимодействия и социальные отношения

«Социальное действие» как простейшая единица социальной деятельности – действие индивида, не только направленное на разрешение его жизненных проблем и противоречий, но и сознательно ориентированное на ответное поведение других людей, их реакцию (М. Вебер). Общественная солидарность – центральная идея социологического реализма Э. Дюркгейма. Социальное взаимодействие как обмен действиями и ответными

2/2





реакциями на эти действия. Социальное взаимодействие на микро- и макроуровне. Теория обмена (Хоманс, Блау, Эмерсон). Теория рационального выбора. Символический интеракционизм (Г. Блумер, Дж. Мид). Этнометодология (Г. Гарфинкель).

Раздел 2.Тема 6.Социальные изменения и социальные процессы

Социальные изменения и социальные процессы.

Основные направления развития цивилизации в ХХI веке. Социально-политические и социально-экономические модели развития современного общества. Типы общественного развития: эволюционное и революционное. Социальные революции и реформы. Смешанный тип развития общества. Модель устойчивого развития общества. Социокультурные особенности развития российского общества в современном мире. Модернизация. Понятие “модернизации” и её основные виды. Специфика модернизации в России. Социальные изменения: понятие, сущность и виды. Социальные процессы в обществе. Социальные изменения как способ организации общества. Социальные изменения и социальное развитие. Основные макросоциологические теории социальных изменений: социокультурные, социально-экономические, информационные, технологические и др. Эволюция социальных процессов, отношений, институтов в современной России. Концепция социального прогресса. Материальные и духовные основы социального прогресса.

1

Раздел 2.Тема 7. Социальный контроль и социальные отклонения

Социальный контроль и социальные отклонения

Понятие социальной нормы, социального порядка, социального контроля. Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей. Элементы социального контроля: нормы и санкции. Классификация социальных норм. Типология социальных санкций. Внешний и внутренний контроль. Функции социального контроля. Способы осуществления социального контроля в обществе: социальный контроль через социализацию, через групповое давление, через принуждение и др. Механизмы социального контроля. Социальная и индивидуальная школа оценок. Социальные санкции. Правовое регулирование социальной жизни. Отклоняющиеся и преступное поведение. Теории, объясняющие причины отклонений: теории фозических типов (В. Шелдон, Ч.Ломброзо), психоаналитические теории, социологические (или культурные) теории, понятие аномии у Э.Дюркгейма, Т.Парсонса, Р.Мартона.

1

Раздел 2.Тема 8. Социологическое исследование как инструмент социологического познания

Социологическое исследование как инструмент социологического познанияЭмпирическая социология. История эмпирической социологии. Теоретическая модель предмета исследования. Концептуализация, конкретизация и операционализация. Переменные и пропозиции. Эмпирическая схема объекта исследования. Эмпирические факты. Статистический вывод. Основы выборочного обследования. Идеальные и реальные совокупности. Виды эмпирического исследования. Прикладные исследования. История и развитие прикладной социологии. Прикладная и фундаментальная социология. Специфика прикладного исследования. Статус и роли социолога-прикладника. Прикладные социальные исследования. Прикладные отрасли. Методика и техника социологического исследования. Социологическое исследование: цели, этапы и виды социологического исследования. Методология, методика, техника и процедура - органические составные части

2





социологического исследования. Понятие метода в социологии. Сущность и значение методики. Понятие процедуры. Типы процедур. Программа социологического исследования - теоретическая разработка подходов, путей изучения и разрешения конкретной проблемы. Структура программы. Методологическая часть. Формулировка и обоснование проблемы. Определение целей и задач в социологическом исследовании. Типы задач: основные, не основные, теоретические, прикладные. Определение объекта и предмета исследования. Логический анализ объекта. Гипотеза в социологическом исследовании. Принцип проверки гипотез. Взаимосвязь гипотез и задач исследования. Типы гипотез. Организационная часть программы. Рабочий план. Общие правила планирования и проведения исследования. Расчеты продолжительности, трудоемкости и финансирования. Приемы структурирования исследовательского процесса

Раздел 2.Тема 9. Методы сбора социологической информации

Методы сбора социологической информации

Методы сбора и анализ результатов социологического исследования. Методы сбора социологической информации. Методы объекта исследования. Анализ документов. Метод наблюдения. Метод опроса. Экспертный опрос. Анкетирование в социологическом исследовании. Интервью в социологическом исследовании. Контент-анализ. Метод анализа документов. Метод эксперимента. Метод социометрии. Анализ и использование результатов социологического исследования. Анализ данных. Обработка собранной информации. Шкалы измерений. Группировка социологической информации. Обобщение и отображение результатов исследования. Ряды распределений. Составление таблиц. Виды таблиц. Графический способ отображения социологических данных. Виды графиков. Объяснение полученных данных. Использование результатов социологического исследования. Отчет по итогам социологического исследования.

2

Итого 14/4

5.2. Практические (семинарские) занятия с указанием видов проведения занятий в интерактивной форме

Наименование раздела дисциплины Формы проведения и темы занятий

(вид интерактивной формы проведения занятий*)

Всего, часов / часов в

интерактивных занятийочная форма


Практическое занятие Предмет и метод социологии (проведениенаучной дискуссии, выполнение творческого задания)

4

Практическое занятие. История развития социологической мысли (защита эссе)

2

Практическое занятие.Общество как социальная система (выполнение творческого задания)

2

Практическое занятиеСоциальная стратификация. Социальная мобильность (выполнение творческого задания,решение кейсов)

2/2

Практическое занятиеСоциальные взаимодействия и социальные отношения (выполнение творческого задания)

1

Контрольная работа №1 1

Социальная динамика

Практическое занятие. Социальные изменения и социальные процессы (выполнение творческого задания)

2

Практическое занятие. Социальный контроль и социальные отклонения (выполнение творческого задания)

2

Практическое занятие Социологическое исследование как инструмент социологического познания (выполнение творческого задания)

2/2

Практическое занятие. Методы сбора социологической информации (защита эссе)

1

Контрольная работа №21

Контрольная работа (аудиторная)

Итого 20/4

5.3. Лабораторные занятия - не предусмотрены.

5.4. Самостоятельная работа студента

Виды самостоятельной работы Очная форма, часовк теку-щемуконт-ролю к зачету

Подготовка к собеседованиям 15

Подготовка к тестированию 14

Подготовка к контрольным точкам в виде контрольных работ 4

Подготовка к контрольной работеПодготовка к зачёту 4

Итого 34 4

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающегося по дисциплине «Социология» размещено в электронной информационно-образовательной среде Университета и доступно для обучающегося через его личный кабинет на сайте Университета. Учебно-методическое обеспечение включает: 1. Рабочую программу дисциплины «Социология»

2.ЭБ "Труды ученых СтГАУ". Сборник практических заданий по социологии [электронный полный текст] / Т. Н. Духина, Ю. Г. Ефимов, С. И.Тарасова, Л. В. Анникова ;СтГАУ. - Ставрополь, 2015. - 122 КБ.[доп.лит., 2]. 3.Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающегося по дисциплине «Социология»4.Методические рекомендации по выполнению реферата5.Методические рекомендации по выполнению контрольной работы студентами заочной формы обучения.

Для успешного освоения дисциплины, необходимо самостоятельно детально изучить темы дисциплины по рекомендуемым источникам информации:

№ п/п Темы для самостоятельного

изучения

Рекомендуемые источники информации(№ источника)

Основная(из п.8 РПД)

Дополнительная(из п.8 РПД)

Интернет-ресурсы

(из п.9 РПД)1 Предмет и метод социологии 1, 2, 3 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

2 История развития социологической мысли

1, 2, 3,4 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

3 Общество как социальная система 1, 2, 3 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

4 Социальная стратификация. Социальная мобильность

1, 2, 3 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

5 Личность в системе социальных отношений

1, 2, 3,4 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

6 Социальные изменения и социальные процессы

1, 2, 3,4 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

7 Социальный контроль и социальные отклонения

1, 2, 3 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

8 Социологическое исследование как инструмент социологического познания

1, 2, 3,4 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

9 Методы сбора социологической информации

1, 2, 3 1, 2, 3, 4,5,6,7 1, 2, 3, 4,5,6,7

7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Б1.Б.03. «Социология».

7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы.

Очная форма обученияКомпетенция(код и содержание)

Дисциплины/элементы программы (практики, ГИА), участвующие в формировании компетенции

Семестры1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ОК- 2способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для

История

Социология +

Этика, эстетика

Социальная экология

формирования гражданской позиции

Подготовка и сдача государственного экзамена

Подготовка к процедуре защиты и процедура защиты выпускной квалификационной работы

ОК-6способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

Социология +

Иностранный язык

Русский язык и культура речи

Психология и педагогика

Подготовка к процедуре защиты и процедура защиты выпускной квалификационной работы

7.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования

Основными этапами формирования компетенций при изучении студентами дисциплины Б1.Б.03. «Социология» являются последовательное формирование результатов обучения по дисциплине. Результат аттестации студентов на различных этапах формирования компетенций показывает уровень освоения компетенций студентами.

Код компетенции

Результат обучения по дисциплине

Технологии формирования результатов обучения

Форма текущего контроля и промежуточной аттестации

Критерии и показатели оценивания результатов обученияТрадиционная шкала оцениваниянезачтено зачтено

Шкала оценивания по БРС0 – 54 баллов 55- 100 баллов

ОК-2способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

Знать:основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

Лекционные и практические занятия, самостоятельная работа

Решение кейсов, выполнение творческого задания, защита эссе, написание контрольной работы, проведение собеседования

проведение научной дискуссии

отсутствие или наличие фрагментарных знаний, недостаточных для освоения умений по данной компетенции, необходимых для применения в сфере социально-трудовых отношений

полные и систематизированные знания основных этапов и закономерностей исторического развития общества для формирования гражданской позиции

Уметь:анализировать основные

Лекционные и практически

Решение кейсов, выполнение

отсутствие или частично освоенное умение

Полностьюсформированное умение

этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

е занятия, самостоятельная работа

творческого задания, защита эссе, написание контрольной работы, проведение собеседования,


анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции

Владеть:навыкамианализа основных этапов и закономерностей исторического развития общества для формирования гражданской позиции


Решение кейсов, выполнение творческого задания, защита эссе, написание контрольной работы, проведение собеседования,


отсутствие или частично освоенные навыки анализа основных этапов и закономерностей исторического развития общества для формирования гражданской позиции

полностью сформированные навыки анализа основных этапов и закономерностей исторического развития общества для формирования гражданской позиции

ОК-6способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

Знать:технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общения


Решение кейсов, выполнение творческого задания, защита эссе, написание контрольной работы, проведение собеседования,проведение научной дискуссии

отсутствие или наличие фрагментарных знаний о технологии социальной коммуникации, эффективных технологий общения

полностью сформированные знания о технологиях социальной коммуникации эффективных, технологиях общения

Уметь:применять технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общения



отсутствие или частично освоенное умение применения технологий социальной коммуникации, эффективных технологий общения

полностью сформированное умение применения технологий социальной коммуникации, эффективных технологий общения


Владеть:навыками применения - технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общения




Отсутствиеили частично освоенные навыки применения - технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общения

успешное владение технологиями социальной коммуникации, эффективными технологиями общения

7.3 Критерии и шкалы оценивания уровня усвоения компетенций формируемых дисциплиной Б1.Б.03. «Социология»

Для студентов очной формы обучения знания по осваиваемым компетенциям формируются на лекционных и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной подготовки.

В соответствии с балльно-рейтинговой системой оценки принятой в Университете студентам начисляются баллы по следующим видам работ:

Критерии оценки посещения и работы на лекционных занятиях ( мах 10 баллов)

10 баллов – студент посетил все лекции, активно работал на них в полном соответствии с требованиями преподавателя.

-1 балл – за каждый пропуск лекций или замечание преподавателя по поводу отсутствия активного участия обучающегося в восприятии и обсуждении рассматриваемых вопросов.

Критерии оценки работы студента на практических занятиях

Результативность работы на практических занятиях оценивается преподавателем по результатам собеседований, активности участия в занятиях, проводимых в интерактивной форме, и качеству выполнения письменных заданий (тестирование) по дисциплине.

Собеседование, тестирование (оценка знаний – мах 3 балла)

3 балла – за оцененные на «отлично» ответы на поставленные преподавателем вопросы, наличие 80% правильных ответов на тестовые задания по всем темам дисциплины;

2,5 балла – за оцененные на «хорошо» ответы на поставленные преподавателем вопросы, наличие 70% правильных ответов на тестовые задания по всем темам дисциплины;

2 балла – за оцененные на «удовлетворительно» ответы на поставленные преподавателем вопросы, наличие 50% правильных ответов на тестовые задания по всем темам дисциплины.

1,5 балла – за оцененные на «удовлетворительно» ответы на поставленные преподавателем вопросы, наличие 40% правильных ответов на тестовые задания по всем темам дисциплины.

1 балл – за оцененные на «удовлетворительно» ответы на поставленные преподавателем вопросы, наличие 30% правильных ответов на тестовые задания по всем темам дисциплины.

Выполнение заданий на практических работах(оценка умений – мах 5 баллов)

5 баллов – за оцененное на «отлично» выполнение практических заданий по всем темам дисциплины, т.е. практические задания выполнены правильно, аккуратно и в установленные преподавателем сроки;

4 балла – за оцененное на «хорошо» выполнение практических заданий по всем темам дисциплины, практические задания выполнены правильно, аккуратно, но с нарушением установленных преподавателем сроков;

3 балла - за оцененное на «удовлетворительно» выполнение практических заданий по всем темам дисциплины, практические задания выполнены с незначительными ошибками, не аккуратно, с нарушением установленных преподавателем сроков;

2 балла - за оцененное на «удовлетворительно» выполнение практических заданий по всем темам дисциплины, т.е. практические задания выполнены с существенными ошибками, не аккуратно, с нарушением установленных преподавателем сроков;

1 балл - за оцененное на «удовлетворительно» выполнение практических заданий по всем темам дисциплины, т.е. выполнены не все практические, а выполненные имеют существенные ошибки, не сданы преподавателю в установленные сроки.

Выполнение творческих заданий напрактических занятиях, проводимых в интерактивных формах (оценка навыков – мах 7 баллов)

Защита решенийкейсовКритерии оценки БаллыУчет ситуационных рисков, последствий 0,4Логика, последовательность предлагаемого решения 0,4

Креативность и оригинальность решений 0,4

Богатство речи, обширный словарный запас 0,4

Умение вести диалог с аудиторией, отвечать на вопросы 0,4

ИТОГО 2

Творческое задание (анализ текстов) КритерииоценкиКритерии оценки Баллыправильность выделенных типов речевого воздействия и их ранжирования 0,4

аргументированность собственных мыслей в оценке предложенных высказываний иутверждений

0,4

творческий подход к осмыслению предложенных высказываний и утверждений 0,4

обоснованность предложенных ответов на вопросы 0,4

богатство и четкость языка изложения собственных мыслей и выводов 0,4

ИТОГО 2

Дискуссия Критерии оценкиэкспертов:Преподаватель и участники дискуссии из числа магистрантов оценивают экспертов согласно

следующим критериям:

№ Критерии Баллы

1 Научность и обоснованность содержания 0,2

2 Уровень аргументированности позиций 0,2

3 Публицистическая культура (умение быть логичным, четким, ярким,понятным аудитории)

0,2

4 Уровень речевой культуры 0,2

5 Уровень владения профессиональной лексикой 0,2

ИТОГО БАЛЛОВ: 1

Критерии оценки участников дискуссииПреподаватель и экспертный совет, оценивают участников дискуссии согласно следующим критериям:

№ Критерии Баллы

1 Формулирование собственной позиции в дискуссии 0,2

2 Выдвижение существенных замечаний/противоречий 0,2

3 Аргументированность высказываний 0,2

4 Коммуникативная культура 0,2

5 Общая активность в дискуссии 0,2

ИТОГО БАЛЛОВ: 1

Критерии оценки защитыэссеКритерии оценки Балл

ыСодержательность текста, кругозор автора 0,2

Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысление (эссе должносодержать личное мнение автора по проблеме)

0,2

Аргументация своей точки зрения с опорой на факты общественной жизни, личныйи социальный опыт

0,2

Внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утверждений,непротиворечивость личностных суждений

0,2

Оригинальность решения рассматриваемой проблемы 0,2

ИТОГО 1

Рейтинговая оценка знаний при проведении текущего контроля успеваемости на контрольных точках позволяет обучающемуся набрать до 60 баллов. Знания, умения и навыки по формируемым компетенциям оцениваются по результатам выполнения письменной контрольной работы (контрольная точка), которая включает теоретический вопрос (оценка знаний) и практико-ориентированные задания (оценка умений и навыков).

Критерии оценки ответа на теоретический вопрос (знания) :

5 баллов – при полном знании и понимании содержания раздела, отсутствии ошибок, неточностей, демонстрации студентом системных знаний и глубокого понимания закономерностей; при проявлении студентом умения самостоятельно и творчески мыслить;

7-8 баллов – при полном содержательном ответе, отсутствии ошибок в изложении материала и при наличии не более четырех неточностей;

5-6 баллов – показано понимание, но неполное знание вопроса, недостаточное умение формулировать свои знания по данному разделу;

1-4 балла – при несоответствии ответа, либо при представлении только плана ответа;

1 балл – при полном несоответствии всем критериям;

0 баллов – при полном отсутствии текста (ответа), имеющего отношение к вопросу.

Практико-ориентированные задания – задания направленные на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

а) репродуктивного уровня (умения), позволяющие оценивать и диагностировать способность обучаемого применять имеющиеся знания при решении профессиональных задач;

Критерии оценки

4 балла. При выполнении задания нет затруднений, получен верный ответ, задание выполнено рациональным способом. Сделаны правильные выводы.

3 балла. Задание выполнено в целом верно, но допущены незначительные ошибки, не искажающие выводы.

2 балла. Задание выполнено, но допущены ошибки, искажающие выводы.

0 баллов. Задание не выполнено.

б) реконструктивного уровня (умения, навыки), позволяющие оценивать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;


6 баллов. При выполнении задания нет затруднений, получен верный ответ, задание выполнено рациональным способом. Сделаны правильные выводы.

4-5 баллов. При выполнении задания нет затруднений, получен верный ответ, задание выполнено рациональным способом. Сделаны неправильные выводы.

2-3 балла. При выполнении задания возникли затруднения, получен верный ответ. Сделаны неправильные выводы.

1 балл. Задание выполнено, но допущены незначительные ошибки, искажающие выводы.


в) творческого уровня (навыки), позволяющие оценивать способность обучающегося интегрировать знания различных областей при решении профессиональных задач, аргументировать собственную точку зрения.


15 баллов. При выполнении задания нет ошибок, получен верный ответ, задание выполнено рациональным способом. Сделаны правильные выводы.

8-9 баллов. При выполнении задания нет ошибок, получен верный ответ, задание выполнено нерациональным способом. Сделаны правильные выводы.

6-7 баллов. При выполнении задания нет ошибок, получен верный ответ, задание выполнено нерациональным способом. Сделаны неправильные выводы.

4-5 баллов. При выполнении задания допущены незначительные ошибки, получен верный ответ, задание выполнено нерациональным способом. Сделаны неправильные выводы.

2-3 балла. Задание выполнено, но допущены ошибки, искажающие выводы.


Если за письменные ответы на контрольной точке обучающийся не получил удовлетворяющее его количество баллов, то он может получить поощрительные баллы за подготовку реферата, сопровождаемого презентацией (не более 15 баллов).

Реферат – продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Критерии оценки реферата, сопровождаемого презентацией

5 баллов. Выступление демонстрирует умение правильно использовать в устной речи специальные термины и понятия, показатели; синтезировать, анализировать, обобщать представленный материал, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать правильные выводы; аргументировать собственную точку зрения, активно использовать самостоятельно подготовленную презентацию.

4 баллов. В выступлении отсутствует обобщение представленного материала, установлены не все причинно-следственные связи.

3 балла. В выступлении отсутствует обобщение представленного материала, установлены не все причинно-следственные связи; обучающийся не всегда правильно использует в устной речи специальные термины и понятия, показатели; допущены ошибки в самостоятельно подготовленной презентации.

2 балла. Выступление демонстрирует умение правильно использовать специальные термины и понятия, показатели изучаемой дисциплины, но не содержит элементов самостоятельной проработки используемого материала.

Результат текущего контроля для студентов заочной формы обучения складывается из оценки результатов обучения по всем разделам дисциплины и включает контрольную работу (мах 30 баллов), выполненную студентом в рамках самостоятельной подготовки к промежуточной аттестации, контрольную точку в виде контрольной работы (аудиторной) по всем разделам дисциплины (мах 30 баллов), посещение лекций (мах 10 баллов), результативность работы на практических занятиях (мах 15 баллов), поощрительные баллы за подготовку статьи (мах 15 баллов).

Критерии оценки посещения и работы на лекционных занятиях, критерии оценки работы студента на практических занятиях, выполнение творческого задания на практическом занятии, проводимом в интерактивной форме, аналогично очной форме обучения.

Критерии оценки контрольной точки (аудиторной), контрольной работы выполненной в рамках промежуточной аттестации аналогичны. Контрольная работа включает один теоретический вопрос (оценка знаний –мах 10 баллов) или два теоретических вопроса (оценка знаний –мах 5 баллов каждый); практико-ориентированные задания (оценка умений и навыков – мах 20 баллов).

Критерии оценки ответа на 1 теоретический вопрос (знания) :

10 баллов – при полном знании и понимании содержания раздела, отсутствии ошибок, неточностей, демонстрации студентом системных знаний и глубокого понимания закономерностей; при проявлении студентом умения самостоятельно и творчески мыслить;

7-8 баллов – при полном содержательном ответе, отсутствии ошибок в изложении материала и при наличии не более четырех неточностей;

5-6 баллов – показано понимание, но неполное знание вопроса, недостаточное умение формулировать свои знания по данному разделу;

1-4 балла – при несоответствии ответа, либо при представлении только плана ответа;

1 балл – при полном несоответствии всем критериям;

0 баллов – при полном отсутствии текста (ответа), имеющего отношение к вопросу.

Практико-ориентированные задания – задания направленные на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

а) репродуктивного уровня (умения), позволяющие оценивать и диагностировать способность обучаемого применять имеющиеся знания при решении профессиональных задач;



6 баллов. Задание выполнено в целом верно, но допущены незначительные ошибки, не искажающие выводы.

4 балла. Задание выполнено, но допущены ошибки, искажающие выводы.


б) реконструктивного уровня (умения, навыки), позволяющие оценивать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;



8-10 баллов. При выполнении задания нет затруднений, получен верный ответ, задание выполнено рациональным способом. Сделаны неправильные выводы.

4-6 баллов. При выполнении задания возникли затруднения, получен верный ответ. Сделаны неправильные выводы.

2 балла. Задание выполнено, но допущены незначительные ошибки, искажающие выводы.


в) творческого уровня (навыки), позволяющие оценивать способность обучающегося интегрировать знания различных областей при решении профессиональных задач, аргументировать собственную точку зрения.


20 баллов. При выполнении задания нет ошибок, получен верный ответ, задание выполнено рациональным способом. Сделаны правильные выводы.

16-18 баллов. При выполнении задания нет ошибок, получен верный ответ, задание выполнено нерациональным способом. Сделаны правильные выводы.

12-14 баллов. При выполнении задания нет ошибок, получен верный ответ, задание выполнено нерациональным способом. Сделаны неправильные выводы.

8-10 баллов. При выполнении задания допущены незначительные ошибки, получен верный ответ, задание выполнено нерациональным способом. Сделаны неправильные выводы.

4-6 баллов. Задание выполнено, но допущены ошибки, искажающие выводы.


7.4. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Вопросы для собеседования

Тема 1. «Предмет и метод социологии»1. Функции социолога и этика его деятельности.3. Крупнейшие социологические центры мира.4. Основные функции социологии, главные сферы её применения.5.Роль социологических знаний в образовании и профессиональной деятельности управленца.

Тема 2. «История развития социологической мысли»1.Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.

2.Социологический проект О.Конта. 3.Классические социологические теории. 4.Современные социологические теории. 5.Русская социологическая мысль.

Тема 3. «Общество как социальная система»1.Теории происхождения общества.2.Социальная структура общества и её основные элементы.3. Типология обществ4. Соотношение понятий «страна», «государство», «общество».5.Формирование гражданского общества в России.

Тема 4. «Социальная стратификация и социальная мобильность.»1. Социальная стратификация.2. Типы стратификационных систем.3 Стратификация современного российского общества.4. Социальная мобильность5. Маргинальность в социуме

Тема 5. «Личность в системе социальных отношений»1. Фрейд о структуре личности.2. Индивид, личность, индивидуальность3.Социальная зрелость.4.Юность и проблемы самоопределения.5.Ценностные ориентации студентов.

Тема 6. «Социальные изменения и социальные процессы»1. Понятие «социальный институт». 2.Институт как элемент социальной системы обществ. 3.Структура социальных институтов, их типология и иерархия. Функции, цели и задачи

социальных институтов. 4.Социальные роли в институтах. 5.Закономерности функционирования институтов.

Тема 7. «Социальный контроль и социальные отклонения»1.Понятие социальной нормы, социального порядка, социального контроля. 2.Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей. 3.Элементы социального контроля: нормы и санкции. 4.Классификация социальных норм. 5.Типология социальных санкций. Внешний и внутренний контроль.

Тема 8. «Социологическое исследование как инструмент социологического познания»1.Основные направления развития цивилизации в ХХI веке. 2.Социально-политические и социально-экономические модели развития современного

общества. 3.Типы общественного развития: эволюционное и революционное. 4.Социальные революции и реформы. Смешанный тип развития общества. 5.Причины и проявления кризиса мировой цивилизации.

Тема 9. «Методы сбора социологической информации»1.История эмпирической социологии. 2.Теоретическая модель предмета исследования. Концептуализация, конкретизация и

операционализация.3.Методика и техника социологического исследования. 4.Социологическое исследование: цели, этапы и виды социологического исследования.

5.Методология, методика, техника и процедура - органические составные части социологического исследования.

Тематика эссе

1. Теории происхождения неравенства.2. Теории социальных классов: между Марксом и Вебером.3. Эволюция социальной стратификации западного общества.4. Основные черты и характер стратификации советского общества.5. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования.6. «Взлеты» и «падения» гражданского общества в российской истории.7. Деструктурация гражданского общества и феномен маргинализации.8. Формирование гражданского общества в современной России: проблемы и перспективы.9. О. Конт - основатель социологии.10. Социология марксизма.11. Индустриальная социология Э. Мэйо.12. Концепции П. А. Сорокина.13. Функции социолога и этика его деятельности. 14. Крупнейшие социологические центры мира. 15. Основные функции социологии, главные сферы её применения. 16. Моё видение социологии как учебной дисциплины.17. Русская социологическая мысль. 18. Субъективная социология Н. К. Михайловского и П.Л. Лаврова. 19. Марксистская социология (Г. В. Плеханов, В. И. Ленин.) 20. Теории происхождения общества.21. Исторические типы и формы семейно-брачных отношений.22. Социальный статус мужчин и женщин в современной России.23. Причины разводов в прошлом и настоящем.24. Социальные функции молодежного сленга.25. Студенчество как особая социальная группа.26. Этнические общности. Основные черты и этапы формирования русской нации.27. Теории толпы Г. Тарда и Г. Лебона.28. Эволюционная концепция развития общества.29. Циклическая теория развития общества.30. Социальный прогресс: миф или реальность.31. Глобализация, модернизация и современное российское общество.32. Модернизация и вестернизация: грани соотношения.33. Концепция «осевого времени» К. Ясперса.34. Первые прикладные исследования в истории социологии.35. Прикладные исследования в современной России.

Пример творческого задания

Творческое задание 1.

1.Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения г. Спенсера «Социология как предмет изучения»*:

«…Разумеется, нельзя сказать, что между личным и общественным организмом можно провести тесную параллель, что отличительные свойства в одном случае можно определять так же отчетливо, как и в другом. Очевидно, что строение и отправления общественного организма гораздо неопределеннее, гораздо изменчивее, гораздо более зависят от изменчивых и никогда вполне не повторяющихся условий. Я хочу только сказать, что и в том, и в другом случае за такими явлениями человеческих действий, которые не составляют материала для науки лежат жизненные явления, представляющие этот материал. Как в человеке существуют строение и отправление, делающие возможными его действия <...>, совершенно также и в народе есть известное строение и отправления, делающие возможными те действия, о которых говорит историк; и в обоих случаях наука занимается исследованиями о происхождении, развитии и упадке этого строения и отправлений.

Общественные организмы, подобно организмам индивидуальным, должны быть разделены по классам и подклассам, которые хотя и не будут иметь такой же определенности и постоянства, но будут иметь такие сходства и различия, что их можно будет распределять в большие группы, резко отличающиеся одна от другой, и в этих границах подразделять на меньшие, с менее резкими различиями.Итак, биология открывает известные общие черты в развитии, строении и отправлениях, черты, из которых одни встречаются во всех организмах, другие - в известных больших группах, третьи — в известных подгруппах, заключающихся в этих группах, точно также и социология должна узнать законы общественного развития, строения и отправлений и те их черты, из которых одни – законы всеобщие, другие — общие для групп, и третьи – законы частные.

Действительно, припоминая заключения, к которым мы пришли раньше, очевидно, что если люди как общественные единицы обладают некоторыми общими свойствами, то и общественные агрегаты должны обладать общими свойствами; что сходства, которые обнаруживаются в природе некоторых племен, должны вызывать такие же сходства в природе наций, которые из них произошли: и что те особенные черты, которыми наделены высшие разновидности человечества, должны отразиться общими отличительными свойствами и в тех общинах, в которые организуются эти разновидности.»

*Г. Спенсер Социология как предмет изучения // Тексты по истории социологии ХІХ – ХХ веков. Хрестоматия /Составители: д. философ.н. В.И. Добреньков, к. философ. н. Л.П.Беленкова – Москва: Наука, 1994 – 383 с. /Материалы Интернета, см.: http://janex.narod.ru/Shade/socio.htm

Задания к тексту:1.С чем сравнивает общество Г Спенсер?2. К какому направлению в социологии принадлежит данный учёный?3. Какие элементы в обществе он выделяет?4. С какой наукой сравнивает Г. Спенсер социологию в предложенном тексте?5. К какому выводу приходит Г. Спенсер в отношении анализа обществ?

Творческое задание 2.1. Охарактеризуйте модель устойчивого развития российского социума.

2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения э. Дюркгейма «Социология.её предмет, метод, предназначение»*:

«...Любая отдельная сфера естественных явлений, подчиненных постоянным законам, может быть объектом методического изучения, т. е. позитивной науки.<...>Но, скажут историки, мы изучили различные общества и не обнаружили в них никакого закона. История — это лишь ряд случайных событий, которые, правда, связаны между собой согласно законам причинности, но никогда не повторяются. Будучи по сути своей локальными и индивидуальными, они проходят с тем, чтобы никогда не вернуться, и, следовательно, не поддаются никакому обобщению, т. е. никакому научному исследованию, поскольку не существует науки об отдельном явлении. Экономические, политические, юридические институты зависят от расы, от климата, от всех обстоятельств, в которых они развиваются; это настолько разнородные сущности, что они не поддаются сравнению. В каждом народе они обладают своим собственным обликом, который можно тщательно изучить и описать; но как только будет сделано их хорошее монографическое описание, все о них уже будет сказано.

Лучшим способом ответить на это возражение и доказать, что общества, как и всякая вещь, подчинены законам, было бы, конечно, обнаружить эти законы. Но еще до этого вполне правомерная индукция позволяет нам утверждать, что они существуют. Если и есть сегодня какое-нибудь бесспорное положение, то состоит оно в том, что все природные сущности, от минерала до человека, являются предметом позитивной науки, т. е. все в них происходит согласно необходимым законам. Это утверждение теперь уже не содержит ничего гипотетического; это истина, доказанная опытом, так как законы обнаружены или, во всяком случае, мы их постепенно обнаруживаем. Последовательно конституировались физика и химия, затем биология и, наконец, психология. Можно даже сказать, что из всех законов лучше всех установлен экспериментально (поскольку мы не знаем здесь ни одного исключения и он был проверен бесчисленное число раз) именно тот, который утверждает, что все естественные явления развиваются согласно законам. Если же общества существуют в природе, то они также должны подчиняться этому общему закону, который

одновременно следует из науки и господствует в ней. Правда, социальные факты сложнее, чем факты психические, но и последние в свою очередь бесконечно сложнее биологических и физико-химических фактов, и тем не менее сегодня уже не может быть речи о том, чтобы вывести жизнь сознания за пределы мира науки. Когда явления сложнее, их изучение затруднительнее; но это вопрос путей и средств изучения, а не принципов. С другой стороны, поскольку социальные факты сложны, они более гибки, чем другие, и легче воспринимают влияние самых незначительных обстоятельств, которые их окружают. Вот почему они имеют более индивидуальный вид и больше отличаются друг от друга. Но не нужно из-за существования различий не признавать сходств. Конечно, огромная дистанция разделяет сознание дикаря и сознание культурного человека; и все же и то и другое — это человеческие сознания, между которыми существуют сходства и которые могут сравниваться; это хорошо известно психологу, извлекающему из этих сопоставлений немало полезных сведений. Точно так же обстоит дело с животными и растительными средами, в которых эволюционирует человек. Как бы сильно ни различались они между собой, явления, возникшие в результате действий и взаимодействий между сходными индивидами, живущими в подобных средах, должны с необходимостью походить друг на друга какими-то сторонами и поддаваться осмысленным сравнениям.»

*Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана.— М.: Канон, 1995.— 352 с.— (История социологии в памятниках) / Материалы Интернета, см.: http://janex.narod.ru/Shade/socio.htm

Пример кейса (выполняется группами в составе 3-х человек)

Кейс 1.Специалист Сергей Ливанов закончив ВУЗ поступил на должность инженера в крупный

промышленный комплекс. В институте Ливанов учился только на хорошо и отлично, думая, что по окончании института ему будет легче устроиться на работу с положительными оценками в дипломе и легче двигаться по карьере. По окончании года работы для молодых инженеров проводилась аттестация (система экзаменов), по итогам которой лучший занимал выше стоящую должность (ведущего инженера). Ливанов аттестацию не прошёл, его ставили в той же должности. С обидой инженер попросил перевести его в другую промышленную группу, в надежде там продвинуться на более высокую должность. Но ему предложили только равноценную, но не по специальности (специалистом в отдел реализации продвижения готовой продукции). Рассмотрите принципы должностного движения Сергея, опишите принципы и виды мобильности, опираясь на материалы лекции «Социальная стратификация и социальная мобильность».

Задания к кейсу для каждой подгруппы:1.Рассмотрите принципы должностного движения Сергея, опишите принципы и виды мобильности, опираясь на материалы лекции «Социальная стратификация и социальная мобильность».

Принципы и виды мобильности На чём, по Вашему мнению, основаны эти принципы

2. Предположите, какими могут быть дальнейшие действия Сергея. Приведите различных варианты его действия и подкрепите их ссылками на положения нормативно-правовых актов, регламентирующих её поведение. Заполнитетаблицу.

Варианты поведения Ссылки на положения нормативно-правового акта (актов)

http://janex.narod.ru/Shade/socio.htm

3. Какие действия может предпринять Сергей в случае, если руководитель отдела (по реализации продвижения готовой продукции). даст ему негативный отзыв по результатам его работы? (обоснуйте свой ответ и подкрепите его ссылками на положения нормативно-правовых актов). Заполнитетаблицу.

Варианты поведения Ссылка на положение нормативно-правовогоакта

4.Чья позиция (начальника или Сергея) лично Вам ближе и почему? На чьей стороне Вы стоите? Обоснуйте свой ответ 5-6аргументами.5.Подготовка презентации и выступающего для публичного представления разработанных группой решений кейса и обсуждения с представителями других групп и приглашенных сотрудников различных кафедрвуза.

Кейс 2.Семья Лановых состоит из 4-х человек, отец-Артём Ланов, мать-Наталья Ланова, сын- Никита, 10 лет, дочь- Настя 7 лет. Настя в этом году пойдёт в первый класс общеобразовательной школы. Для того чтобы быстрее и практичнее адаптироваться к обществу школьников родители брали Настю с собой в школу, когда забирали из учебного заведения сына. Они считали, что период нахождения ребёнка в стенах школы помогут привыкнуть ребенку к окружающей среде, не бояться новых впечатлений.

Задания к кейсу для каждой подгруппы:1.Принимая за основу тему лекции «Социальные институты» проанализируйте возникшую ситуацию, определите функции социальных институтов, возможность скорейшей социализации девочки к новым условиям.

Варианты поведения Изменение ценностей

2. Предложите свои условия или дайте предположения других способов социализации дочери (изменение ценностей, функции семьи и прочее). Опишите как должно измениться поведение родителей Насти.

Варианты поведения родителей Изменение ценностей

3. Опишите, как должно строиться поведение учителей Насти.

Варианты поведения учителей, наставников

Изменение ценностей

4. Дайте характеристику функций социализации и их особенностей формирования.

Функции социализации Характеристика функций социализации

Функция закрепления и воспроизводства общественных отношенийИнтегративная функцияРегулятивная функцияТранслирующая функция

5.Подготовка презентации и выступающего для публичного представления разработанных группой решений кейса и обсуждения с представителями других групп и приглашенных сотрудников различных кафедрвуза.

Примерпроведениядискуссиипотеме«Предмет и метод социологии» 1 этап.Подготовительный. Сообщение темы предстоящей дискуссии Из числа студентов выделяют группуэкспертов:- эксперт потеме,- эксперт пологике,- эксперт по культуреспора. Продумывается оформление аудитории (использование наглядных пособий, технических

средств ит.д.). Приводится перечень вопросов длядискуссии:1. Методология научной работы.2. Исследовательские программы, модели объяснения, логика исследования.3. Сравнительный анализ концепций парадигмального развития науки.4. Концептуальный аппарат методологии научного исследования.5. Исследовательские программы.6. Построение программы, логика исследования, моделирование в исследовании.7. Экспериментальный метод в методологии исследования.2 этап. Проведениедискуссии. Преподаватель начинает дискуссию постановкой вопроса и приглашает обучающихся

высказывать свое мнение, активно содействует естественному развитиюобсуждения. Главная задача преподавателя – втянуть в дискуссию всехучастников. В ходе дискуссии он своевременно выдвигает дополнительные вопросы. Им могут

использоваться специальные приемы для активизации аудитории: подбадривание оппонентов; заострение высказанных противоположных точек зрения, использование противоречий, разногласий в суждениях выступающих ит.д.

После обсуждения каждого дискуссионного вопроса руководитель формулирует выводы по дискуссии и переходит к последующему дискуссионному вопросу. Участники дискуссии должны уметь разграничиватьобщее,

В конце дискуссии подводит предварительные итоги, анализируя выводы, к которым пришли участники спора, подчеркивает существенные моменты более точного пониманияпроблемы.

3 этап. Оценка участников дискуссии магистрантами из числаэкспертов. Экспертпотемеанализируетактуальностьизбраннойтемы,злободневностьпредложенных

вопросов. Он отмечает, удалось ли участникам дискуссии разобраться в сущности обсуждаемых проблем, насколько своевременно и детально рассмотрена выбраннаятема.

Эксперт по логике обращает внимание на умение выступающих доказать свою правоту, убеждать других, опровергая мнение оппонента. Он анализирует, насколько доказательны и убедительныаргументы,приводимыеучастникамидискуссиидляподтверждениясвоейточкизрения, отмечает логические ошибки, противоречия ввысказываниях.

Эксперт по культуре спора отмечает, соблюдали ли ораторы нравственно-этические нормы, умело ли оперировали понятиями, не уходили ли от предмета спора ит.д..

Примерные вопросы для обсуждения:1. Социология и исторический материализм2. Дискуссии о предмете социологии конца 70-х – начала 80-х годов3. Отечественная социология 90-х годов 4. Социология в системе гуманитарных наук5. Структура социологии6. Основные парадигмы социологии7. Исторические этапы формирования социологической мысли.8. Социология в системе социогуманитарных знаний: сравнительный анализ9. Микросоциология и макросоциология как основные структурные элементы в

системе социологического знания.10. Социальное и социетальное: сравнительный анализ понятий.11. Основные принципы структурно-функциональной теоретической парадигмы в

социологии.12. Основные принципы теоретической парадигмы

символическогоинтеракционизма.13. Основные принципы теоретической парадигмы социального конфликта в

социологии.14. Функции социологии в информационном обществе.

Примерный вариант контрольной работыВариант 1.1.Объект познания в социологии. Специфика предмета познания социологии как науки. 2.Исторические предпосылки возникновения социологии как самостоятельной науки3.Место социологии в системе наук об обществе. 4.Взаимоотношение теоретической социологии и социальной философии. Тесты, задания и упражнения:1. Укажите соответствие между понятиями и их определениями:Понятия:а)социальное действие;

б)социальный факт;в)социология;г) научный метод;д) социальная проблема;е)социологическая проблема;ж)общество;з) микросоциология;и) структурный подход;к) теории действия;л) макросоциология.Определения:

1) научное исследование общества, социальных институтов, социальных групп, взаимодействия внутри них и между ними.

2)способ получения знания, предполагающий тщательный отбор данных и выстраивание определенных теоретических систем на основе доказательств и логических аргументов, проверка которых доступна другим исследователям;

3) всякий образ действия, способный оказывать на индивида внешнее давление и имеющий в то же время собственное существование, не зависимое от индивидуальных проявлений;

4) интерпретативность, условность прогнозов и выводов;5) теоретическое направление, сторонники которого полагают, что общество возникает из

действий индивидов, а человеческое поведение основывается на том, как люди интерпретируют и направляют социальные обстоятельства;

6) теоретическое направление, сторонники которого полагают, что поведение индивида и группы – продукт и производное социальной системы;

7) действие, которое по своему смыслу ориентировано на поведение других;8) уровень социологического анализа, ориентированный на изучение непосредственного

взаимодействия между людьми в повседневных изменчивых социальных обстоятельствах;9) теоретическое направление, сторонники которого полагают, что общество складывается в

устойчивую целостность благодаря процессу саморегуляции, когда различные его части выполняют различные взаимодополняющие функции;

10) система социальных взаимодействий;11) нерешенность со стороны властных групп вопросов, касающихся различных сторон

социальной жизни людей;12) уровень социологического анализа, ориентированный на изучение устойчивых

социальных структур и длительных временных процессов;13) теоретическое направление, согласно которому естественным состоянием общества

является острое противоречие между людьми, группами и организациямистремящимися к власти;

14) выявление того, как действует социальная система в целом, каковы исходные предпосылки ее существования, предопределяющие характер социальных взаимодействий.

2. На протяжении длительного времени в большинстве регионов нашей страны пенсионеры не получают вовремя пенсии. Сформулируйте этот факт как социальную проблему и как социологическую проблему. Объясните отличие между этими формулировками.3. Вспомните какое-либо событие из вашей жизни, имевшее большое значение для нас. Например, поступление в университет (или, напротив, отчисление, уход из университета); свадьба (или развод); начало работы; достижение какого-то выдающегося результата (в работе, научном исследовании, художественном творчестве и т.п.).Восстановите в памяти это событие как можно более подробно. Опишите свое состояние и происходившие события на уровне здравого смысла (как если бы вы рассказывали о нем своим знакомым).Опишите и объясните это событие социологически (как если бы вам пришлось его исследовать).Сравните эти два описания и объяснения. В чем между ними сходство и различие?

Вариант 2.1.Что является объектом и предметом изучения в социологии2.Социология и социальная антропология. Взаимоотношения социологии и психологии. Социология и демография, статистика. Социология и экономические науки.3.Возникновение социологии как науки. Признаки возникновения социологии как самостоятельной дисциплины. 4.Уровни социологических исследований. 5.Функции социологии. Тесты, задания и упражнения:1. Что изучает «прикладная» социология?а) общую социологическую теориюб) конкретные общественные проблемыв) способы проведения социологических исследованийг) оперативную социологическую информацию2. Кто впервые ввёл в научный оборот термин «социология»?а) О. Контб) Г. Спенсерв) Э.Дюркгейм

д) М. Вебер3. Что является предметом социологии как науки?а) обществоб) «социальный материал», из которого общество складывается, на базе которого функционирует и развиваетсяв) составляющие общество фрагментыг) социальные явления, связи и отношения, раскрывает законы функционирования социальных объектов4. В чём суть социологического номинализма?а) главные факторы общественной жизни – это индивиды и их социальные действияб) приоритетное значение по отношению к индивиду в социальной жизни имеют социальные образования (социальные группы, общности и др.)в) главные факторы социальной жизни – наши знания об обществег) приоритетное значение по отношению к индивиду в социальной жизни имеют социологические исследования5. Среди ниже перечисленных функций найдите такую, которую социология не выполняет:а) гносеологическую,б) прогностическую,в) мудрологическую,г) идеологическую.6. Соотнесите соответствующие категории социологии с названием их группы:

1.категории концептуального характера

а) включённое наблюдение, объект исследования, предмет исследования, анализ, описание, экстраполяция, сравнение, идентификация, квантификация

2.категории инструментального характера

б) социализация, социальная адаптация, общественное мнение, ценностные ориентации, социальные отношения, нравственная культура, социальная дисциплина, социальный климат

3.категории исследовательской технологии

в) престиж, социальная активность, профессиональная пригодность, деловое взаимопонимание, отношение к рыночным связям, удовлетворённость трудом

4.категории социологической праксиологии

г) социальный эффект, социальная рациональность, социальные резервы

7. В чем суть прикладной социологии?а) это область социологии, в которой доминирует не теоретический (научный), а практический

интерес;б) это область социологии, которая расчленяет общество на отдельные звенья, каждое из которых

становиться предметом социологического исследования;в) это инженерно-техническая область знания в рамках научного познания;г) это область социологии, которая занята выведением наиболее общих законов развития

общества.8. Какой подсистемы в обществе не существует?а) политическая,б) медицинская,в) экономическая,г) социальная.9. Социология при изучении общества стремиться:

а) раскрыть самые общие моменты зарождения, развития и функционирования человечества;б) изучить общество как организм, состоящий из элементов, как некую систему, состоящую из

подсистем;в) изучить законы и закономерности развития политической сферы общества;г) исследовать человека как личность и биологическое существо.Выберите из вариантов правильный.10. Что изучает современная социология?а) прошлое общества,б) будущее общества,в) современное состояние общества с учётом его предшествующих стадий развития,г) современное состояние общества с учётом его предшествующих стадий развития предсказывает

возможные варианты его будущего состояния.

Типовая контрольная работа для студентов

№ Начальная буква фамилии обучающегося

Теоретический вопрос и практическое задание (задача)

1 1В. Вопрос: Предмет, объект, методы и функции социологии. Место социологии в системе научного знания.Задача.Прочитайте отрывок из произведения М. Вебера «Наука как призвание и профессия»* и расскажите, какие задачи учёный ставит перед социологией как наукой:«Что же касается такой науки о человеке, как социология, то она строит свою систему понятий по тому же основанию, что и естественные науки (на языке Риккерта это наука «номотетическая», а не «идеографическая»): так же, как и естественные науки, она пытается установить общие законы социальной жизни. Вебер, подобно Риккерту, рассматривает социологию как позитивную науку, пользующуюся теми же методами мышления, что и естествознание. Тем самым он категорически протестует против понимания личности как некоего «иррационального» существа, в основе которого лежит «переживание», и противопоставляет этому свою теорию «человеческого действия». Вы справедливо возразите: верующий католик никогда не примет того понимания фактов, связанных с происхождением христианства, которое ему предложит преподаватель, свободный от его догматических предпосылок. Конечно! Однако, отличие науки от веры заключается в следующем: наука в действительности не признает «чуда» и «откровения», в противном случае она не была бы верна своим собственным «предпосылкам». Верующий признает и чудо и откровение. Наука требует только одного, не менее, но и не более: признать, что, если ход событий объяснять без допущения сверхъестественного вмешательства, исключаемого эмпирическим объяснением в качестве причинного момента, данный ход событий должен быть объяснен именно так, как это стремится сделать наука».Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ.ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. — М.: Прогресс, 1990. —808 с.— (Социологич. мысль Запада). / Отрывок цитируется по материалам Интернета.*Данная работа представляет собой доклад, прочитанный Вебером зимой 1918 г. в Мюнхенском университете с целью — показать студентам, в чем состоит их призвание как будущих учёных и преподавателей.Однако, по существу, выступление Вебера вышло далеко за пределы намеченной задачи и превратилось в программную речь, подводящую

итог его тридцатилетней деятельности в области политической экономии, социологии, философии истории. В центре доклада оказались проблема превращения духовной жизни в духовное производство и связанные с этим вопросы разделения труда в сфере духовной деятельности, изменения роли интеллигенции в обществе, наконец, судьбы европейского общества и европейской цивилизации вообще.Ответьте на вопросы по тексту:1. В чём М. Вебер видел отличие между наукой и верой?2. Какими «методами мышления» (методами исследования) должна пользоваться социология, по мнению М. Вебера?Творческое задание:Ознакомьтесь с полным текстом произведения М. Вебера «Наука как призвание и профессия» и подготовьте реферат для обсуждения на семинарском занятии.

Вопросы к зачету:1. Предмет и объект изучения социологии. Актуальность социологического знания. Место социологии среди других наук об обществе.2. Структура социологии. Функции социологии.3. Социологические исследования, их виды и классификация. Методы сбора социологической информации.4. Предпосылки возникновения социологии. Огюст Конт – основатель социологии.5. Социология Герберта Спенсера.6. Социально-философская концепция марксизма.7. Социология Эмиля Дюркгейма.8. «Понимающая социология» Макса Вебера.9. Современная западная социология.10. Развитие социологической мысли в России в конце ХIХ - начале ХХ в.11. Развитие социологической мысли в СССР.12. Социология в современной России. 13. Основные признаки общества. 14. Территория: способность поддерживать и воспроизводить высокую интенсивность внутренних взаимосвязей. 15. Автономность и самодостаточность общества. 16. Составные элементы общества. 17. Социальные общности: территориальные, этнические, культурные, демографические. 18. Большие и малые социальные общности. 19. Основные подсистемы общества. Функциональная концепция общества Р. Мертона, Т. Парсонсона. 20. Социальная структура как часть социальной системы и как способ связи элементов социальной системы. 21. Основные элементы социальной структуры. 22. Социальная структура как результат закрепления устойчивых взаимодействий и отношений в обществе. 23. Социальная структура как результат отбора оптимальных признаков и норм регулирования совместной жизни. 24. Легитимность социальных структур. 25. Социальные группы и общности. 26. Теории происхождения неравенства, типы стратификационных систем, стратификация: класс, сословие, каста, страта, большие и малые социальные группы. 27. Социальная мобильность: вертикальная и горизонтальная мобильность, восходящая и нисходящая мобильность, внутрипоколенная и межпоколенная мобильность, индивидуальная и групповая мобильность, скорость и интенсивность мобильности как показатели количественной оценки процессов социальной мобильности. 28. Каналы социальной мобильности. 29. Маргинальность, естественная маргинализация, предписанная маргинализация, экстремальная

маргинализация, люмпенизация. 30. Маргиналы в обществе: социомаргиналы, этномаргиналы, биомаргиналы, экономические, политические, религиозные маргиналы. 31. Миграция как вид социальной мобильности: эмиграция и иммиграция. Патернализм. Корпоративизм. 32. Эволюция стратификационной системы российского общества: тенденции, проблемы, перспективы..33. Понятие и признаки общества. 34. Социальные институты. 35. Социальная стратификация.36. Типы стратификационныхсистем.37. Стратификация современногороссийского общества.38. Маргинальность как социальное явление.39. Понятие личности в социологии.40. Теории личности в социологии (З. Фрейд, Ч. Кули и др.).41. Социализация как процесс развития социальной сущности человека.42. Социальный конфликт: понятие, виды, границы, основные субъекты43. Современные концепции конфликта. 44. «Социальное действие» как простейшая единица социальной деятельности – действие индивида, не только направленное на разрешение его жизненных проблем и противоречий, но и сознательно ориентированное на ответное поведение других людей, их реакцию (М. Вебер). 45. Общественная солидарность – центральная идея социологического реализма Э. Дюркгейма. 46. Социальное взаимодействие как обмен действиями и ответными реакциями на эти действия. 47. Социальное взаимодействие на микро- и макроуровне. Теория обмена (Хоманс, Блау, Эмерсон). 48. Теория рационального выбора.49. Символический интеракционизм (Г. Блумер, Дж. Мид). Этнометодология (Г. Гарфинкель50. Понятие социальных изменений. Многообразие и причины социальных изменений.51. Основные концепции социальных изменений.52. Основные направления развития цивилизации в ХХI веке. 53. Социально-политические и социально-экономические модели развития современного общества. 54. Типы общественного развития: эволюционное и революционное. 55. Социальные революции и реформы. Смешанный тип развития общества. Модель устойчивого развития общества. 56. Социокультурные особенности развития российского общества в современном мире. Модернизация. 57. Понятие “модернизации” и её основные виды. 58. Специфика модернизации в России. 59. Социальные изменения: понятие, сущность и виды. Социальные процессы в обществе. 60. Социальные изменения как способ организации общества. Социальные изменения и социальное развитие. 61. Основные макросоциологические теории социальных изменений: социокультурные, социально-экономические, информационные, технологические и др. 62. Эволюция социальных процессов, отношений, институтов в современной России. 63. Концепция социального прогресса. 64. Материальные и духовные основы социального прогресса 65. Понятие социальной нормы, социального порядка, социального контроля. 66. Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей. 67. Элементы социального контроля: нормы и санкции. 68. Классификация социальных норм. 69. Типология социальных санкций. 70. Внешний и внутренний контроль. 71. Функции социального контроля. 72. Способы осуществления социального контроля в обществе: социальный контроль через социализацию, через групповое давление, через принуждение и др. 73. Механизмы социального контроля.

74. Социальная и индивидуальная школа оценок. 75. Социальные санкции. Правовое регулирование социальной жизни.76. Прикладное социологическое исследование: понятие, требования к проведению, этапы.77. Виды прикладного социологического исследования (ПСИ).78. Типы и виды выборки.79. Опрос как метод сбора информации и специфика его применения в социологии.80. Анкетирование как метод сбора информации и специфика его применения в социологии. 81. Интервью как метод сбора информации и специфика его применения в социологии.82. Опрос экспертов как метод сбора информации и специфика его применения в социологии.83. Социометрия как метод сбора информации и специфика его применения в социологии.

В данном разделе РПД приведены типовые задания для проведения текущего контроля успеваемости студентов. Полный перечень заданий содержится в учебно-методическом комплексе по дисциплине Б1.Б.03. «Социология», который размещен в электронной информационно-образовательной среде Университета и доступен для обучающегося через его личный кабинет на сайте Университета.

7.5 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Оценка знаний, уменийи навыков и (или) опыта деятельности,характеризующиеэтапы формирования компетенций по дисциплине Б1.Б.03. «Социология» проводятся в форме текущего контроля и промежуточной аттестации.

Текущий контроль проводится в течение семестра с целью определенияуровняусвоенияобучающимисязнаний, формирования умений и навыков, своевременного выявления преподавателем недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по её корректировке, а так же для совершенствования методики обучения, организацииучебной работы и оказания индивидуальнойпомощи обучающемуся.

Промежуточнаяаттестацияпо дисциплине Б1.Б.03. «Социология» проводится в виде зачета.

За знания, умения и навыки, приобретенные студентами в период их обучения, выставляются оценки: «ЗАЧТЕНО», «НЕ ЗАЧТЕНО».

Для оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности в университете применяется балльно-рейтинговая система оценки качества освоения образовательной программы. Оценка проводится при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточных аттестаций обучающихся.Рейтинговая оценка знаний является интегрированным показателем качества теоретических и практическихзнанийинавыковстудентовподисциплинеискладываетсяизследующихкомпонентов:

Состав балльно-рейтинговой оценки студентов очной формы обучения

№ к

онт-

роль

ной

точк

и Виды контроля

Максимальное количество баллов по уровням освоения компетенций

знать уметь владеть всего

1. Контрольная точка №1 по темам 1-5 5 10 15 30

2. Контрольная точка №2 по темам 6-9 5 10 15 30

Сумма баллов по итогам текущего и промежуточного контроля 10 20 30 60

Активность на лекционных занятиях 10 х х 10

Результативность работы на практических занятиях

3 5 7 15

Поощрительные баллы (подготовка реферата, сопровождаемого презентацией)

- - 15 15

Итого 23 25 52 100

По дисциплине «Социология» к зачету допускаются студенты, выполнившие и сдавшие практические работы по дисциплине, имеющие ежемесячную аттестацию и наличие по текущей успеваемости более 45 баллов. Студентам, набравшим более 55 баллов, зачет выставляется по результатам текущей успеваемости, студенты, набравшие от 45 до 54 баллов, сдают зачет по вопросам, предусмотренным РПД.

Критерии оценки ответа на зачетеСдача зачета может добавить к текущей балльно-рейтинговой оценке студентов не более 10 баллов: - теоретический вопрос – до 5 баллов;- практическое задание – до 5 баллов;Итого – 10 баллов.

Ответы на теоретические вопросы (оценка знаний)Критерии оценки5 баллов выставляется студенту, полностью освоившему материал дисциплины в

соответствии с учебной программой, включая вопросы, рассматриваемые в рекомендованной программой дополнительной справочно-нормативной и научно-технической литературы, свободно владеющему основными понятиями дисциплины. Требуется полное понимание и четкость изложения ответов по предложенному вопросу и дополнительным вопросам, заданным экзаменатором. Дополнительные вопросы, как правило, должны относиться к материалу дисциплины, не отраженному в основном задании и выявляют полноту знаний студента по дисциплине.

4 балла заслуживает студент, ответивший полностью и без ошибок на предложенные вопросы и показавший знания основных понятий дисциплины в соответствии с обязательной программой курса и рекомендованной основной литературой.

3 балла дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

2 балла дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

0-1 баллов выставляется студенту при полном отсутствии ответа, имеющего отношение к вопросу.

Выполнение практического задания (оценка знаний, умений, навыков)Критерии оценки5 баллов. Составлен правильный алгоритм выполнения задания, в логическом

рассуждении нет ошибок, задание выполнено рациональным способом. Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

4 балла. Работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы. Составлен правильный алгоритм выполнения задания, в логическом рассуждении нет существенных ошибок; но задание выполнено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ.

3 балла. Задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в употреблении терминов и понятий; задание выполнено не полностью или в общем виде.

2 балла. Задание выполнено частично, с большим количеством ошибок, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

1 балл. Задание выполнено неправильно и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов


8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная литература:

1. ЭБС «Znanium»: Волков Ю. Г. Социология / Волков Ю.Е. - М.:Дашков и К, 2018. - 400 с.: ISBN 978-5-394-01793-3 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/415268

2. ЭБС «Znanium»: Добреньков В. И.Социология : учебник / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2018. – 624 с. – (Высшее образование: Бакалавриат).– Режим http://znanium.com/catalog/product/923502

3. ЭБС «Znanium»: Павленок П. Д. Социология: учеб.пособие/ Павленок П.Д., Савинов Л.И., Журавлев Г.Т., - 3-е изд. - М.:Дашков и К, 2018. - 736 с.: ISBN 978-5-394-01971-5 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/415010

4. ЭБ "Труды ученых СтГАУ": Духина, Т. Н. Социология [электронный полный текст] : учеб.пособие / Т. Н. Духина, С. И. Тарасова, Л. В. Анникова ; СтГАУ. - Ставрополь : АГРУС, 2017. - 484 КБ.

б) дополнительная литература:

1. ЭБС «Znanium»: Оганян К. М. Общая социология: учеб.пособие / К.М. Оганян. - 4-e изд. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 236 с.: (Высшее образование: Бакалавриат). (переплет) ISBN 978-5-16-005783-5 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/356843

2. ЭБС «Znanium»: Социология: учебник для студентов, обучающихся по направлению подготовки бакалавров и магистров "Социология" (040100) / Тощенко Ж.Т., - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 607 с.: 60x90 1/16. - (Cogitoergosum) ISBN 978-5-238-02260-4 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/882965

3. ЭБС «Znanium»: Общая социология: учеб.пособие / под общ. ред. проф., д.ф.н. А.Г. Эфендиева. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 654 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование). (переплет) ISBN 978-5-16-000176-0 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/391318

4. ЭБ "Труды ученых СтГАУ": Анникова, Л. В. Социология [электронный полный текст] : методические указания к самостоятельному изучению дисциплины для студентов бакалавриата всех форм обучения / Л. В. Анникова ; СтГАУ. - Ставрополь, 2013. - 1,00 МБ.

5. Кравченко, А. И. Социология : учебник для бакалавров / А. И. Кравченко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 525 с. - (Бакалавр. Углубленный курс. Гр.).

6. Словарь социологических терминов / сост.: Т. Н. Духина, Т.П. Болотова; СтГАУ.- Ставрополь: АГРУС, 2011.- 20 с.

7. Социологические исследования (периодическое издание).

Список литературы верен

Директор НБ _______________________________М. В. Обновленская

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины.

1. Журнал социологии и социальной антропологии (СПб). [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.soc. pu.ru:8101/publications/ssa.

2. Российские социологические журналы [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.nir.ru/socio/scipubl/nauchn.htm

3. Социологические исследования (Социс). [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.isras.rssi.ru/Yr200l/StartRus/SocIs/SocIs_Index.html.

4. Социологический журнал [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.nir.ru/socio/scipubl/sociour.htm

5. Социологический форум [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.sociology.ru/forum/index.html

6. Социология: методология, методы, математические модели [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.nir.ru/socio/scipubl/4M.htm

7. Электронный журнал по конфликтологии. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.conflictology.narod. ru .

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.

Лекционные занятияОснова освоения дисциплины – лекция, целью которой является целостное и

логичное рассмотрение основного материала курса. Вместе с тем значимость лекции определяется тем, что она не только способствует выработке логического мышления, но и способствует развитию интереса к пониманию современнойдействительности.

Задача студентов в процессе умелой и целеустремленной работы на лекциях – внимательно слушать преподавателя, следить за его мыслью, предлагаемой системой логических посылок, доказательств и выводов, фиксировать (записывать) основные идеи, важнейшие характеристики понятий, теорий, наиболее существенные факты. Лекция задает направление, содержание и эффективность других форм учебного процесса, нацеливает студентов на самостоятельную работу и определяет основные ее направления (подготовку к практическим занятиям, выполнение творческих заданий, рефератов, решение контекстных задач).

Записывание лекции – творческий процесс. Запись лекции крайне важна. Это позволяетнадолго сохранитьосновныеположениялекции;способствуетподдержаниювнимания;способствуетлучшему запоминания материала. Важно уметь оформить конспект так, чтобы важные моменты были выделены графически, а главную информацию следует выделять в самостоятельные абзацы, фиксируя ее более крупными буквами или цветными маркерами. Конспект должен иметь поля для заметок. Это могут быть библиографические ссылки и, наконец, собственные комментарии. Для быстрой записи теста можно придумать условные знаки, при этом таких знаков не должно быть более 10–15. Условные обозначения придумывают для часто встречающихся слов (существует, который, каждый, точка зрения, на основании ит.п.).

Перед каждой лекцией необходимо внимательно прочитать материал предыдущей лекции. В рабочей тетради графически выделить: тему лекции, основные теоретические положения. Подготовленный студент легко следит за мыслью преподавателя, что позволяет быстрее запоминать новые понятия, сущность которых выявляется в контексте лекции. Повторение материала облегчает в дальнейшем подготовку к зачету. Затем надо ознакомиться с материалом темы по учебнику, внести нужные уточнения и дополнения в лекционный материал. После усвоения каждой темы рекомендуется проверять свои знания, отвечая на контрольные вопросы потеме.

Практические занятияЦелью практических занятий является закрепление, расширение, углубление

теоретических знаний, полученных на лекциях и в ходе самостоятельной работы, развитие познавательных способностей.

Являясь частью образовательного процесса, семинар преследует ряд основополагающих задач:

- работа с источниками, которая идет на уровнях индивидуальной самостоятельной работы и в ходе коллективногообсуждения;

- формирование умений и навыков индивидуальной и коллективной работы, позволяющих эффективно использовать основные методы исследования, грамотно выстраивать его основные технологическиеэтапы(знакомствостемойиимеющейсяпонейинформацией,определениеосновной проблемы, первичный анализ, определение подходов и ключевых узлов механизма ее развития, публичное обсуждение, предварительныевыводы);

-анализ поставленных проблем, умение обсуждать тему, высказывать свое мнение, отстаивать свою позицию, слушать и оценивать различные точки зрения, конструктивно полемизировать, учиться думать, говорить, слушать, понимать, находить точки соприкосновения разных позиций, их разумногосочетания;

-формирование установок натворчество;- диалог, внутренний и внешний; поиск и разрешение проблемы в рамках

имеющейся о ней информации;-поиск рационального зерна в самых противоречивых позициях и подходах

кпроблеме;-открытостьновомуипринципиальнуювозможностьизменитьсвоюпозициюивыт

екающиеиз нее решения, в случае получения новой информации и связанных с ней обстоятельств сознательный отход от подготовленного к семинару текста во время своего, построенного на тезисном изложении фактов и мыслей, когда конспект привлекается лишь втом случае, когда надо привести какие-то факты.

Для эффективной работы на практическом занятии студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по подготовке к нему:

1. Внимательно прочитать, как сформулирована тема, определить ее место в учебном плане курса, установить взаимосвязи с другимиразделами.

2. Познакомитьсясцельюизадачамиработынапрактическомзанятии,обративвниманиенато, какие знания, умения и навыки студент должен приобрести в результате активной познавательной деятельности.

3. Проработать основные вопросы и проблемы (задания), которые будут рассматриваться и обсуждаться в ходе практическогозанятия.

4. Подобрать литературу по теме занятия; найти соответствующий раздел в лекциях и в рекомендуемыхпособиях.

5. Добросовестно проработать имеющуюся научную литературу (просмотреть и подобрать информацию, сделать выписки (конспектирование узловых проблем), обработать их в соответствии с задачами практическогозанятия.

6. Обдумать и предложить своивыводыи мысли на основании полученнойинформации

(предварительное осмысление).7. Продумать развернутые законченные ответы на предложенные вопросы,

предлагаемые творческие задания и контекстные задачи, опираясь на материал лекций, расширяя и дополняя его данными из учебника, дополнительной литературы, составить план ответа, выписатьтерминологию.

Видами заданий на практических занятиях:- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,

дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками, ознакомление

с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета идр.

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, ответы на контрольные вопросы, аналитическая обработка текста, подготовка мультимедиа сопровождения к защите рефератов, идр.

- для формирования умений: решение контекстных задач, подготовка к деловым играм, выполнение творческих заданий, анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники идр.

Работа с научной и учебной литературойВажнейшим средством информации, распространения знаний является книга.

Работа с книгой состоит в том, чтобы облегчить специалистам возможность добывать из книги необходимы знания, отобрать нужную информацию наиболее эффективно и при возможно меньших затратах времени.

Приступая к изучению дисциплины необходимо внимательно просмотреть список основной и дополнительной литературы, определить круг поиска нужной информации. Если книг на одну тему несколько, то необходимо, прежде всего, просмотреть их, ознакомиться с оглавлением, содержанием предисловием, аннотацией или введением, характером и стилем изложения материала. Выбор необходимой литературы и периодики осуществляется самостоятельно, так как даже опытный библиограф не в состоянии учесть индивидуальные интересы.

Обучающийся должен внимательно изучить электронные каталоги и картотеки. Лаконичные каталожныекарточкинесутбогатуюинформацию:фамилияавтора,названиекниги,егоподзаголовок, научное учреждение, подготовившее издание, название издательства, год выхода книги, количество страниц. Обязательный справочный материал поможет вам в подборе необходимойлитературы.

Изучение книги целесообразно начинать с предварительного знакомства с ней: просмотреть введение, оглавление, заключение, библиографию или список использованной литературы. Во введенииилипредисловииавторобычноформулируетзадачи,которыеставятсявкниге.Внимательно изучив оглавление, студент узнает общий план книги, содержание ее, а в научных трудах и основные мыслиавтора.Коглавлениюполезнообращатьсянетолькоприпредварительномзнакомствескнигой, но и в процессе повторного и выборочного чтения, завершенияего.

После предварительного знакомства с книгой следует приступить к первому чтению, главная цель которого - понять содержание в целом. Это предварительное чтение - знакомство с книгой и выделение в ней всего того, что наиболее существенно и требует детальной проработки в другое время.

Следующим этапом является повторное чтение или чтение с проработкой материала - этокритический разбор читаемого с целью глубокого проникновения в его сущность, конспектирования.

Подготовка эссе и защиты эссеСлово"эссе"пришловрусскийязыкизфранцузског

оиисторическивосходитклатинскомуслову exagium (взвешивание). Французское "еssаi" можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок,очерк.

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции,

выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу.

Егонаписаниечрезвычайнополезно,посколькуэтопозволяетавторунаучитьсячеткоиграмотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать своивыводы.

Структура и план эссеСтруктура определяется предъявляемыми требованиями:I. мысли автора по проблеме излагаются в форме кратких тезисов(Т);2. мысль должна быть подкреплена доказательствами, поэтому за тезисом

следуютаргументы(А).Аргументы-этофакты,явленияобщественнойжизни,события,жизненныеситуацииижизненныйопыт,научныедоказательства,ссылкинамнениеученыхидр.Лучшеприводитьдвааргументавпользукаждоготезиса:одинаргументкажетсянеубедительным,триаргументамогут

"перегрузить" изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

- вступление;- тезис, аргументы (ваше мнение, утверждение + аргументы, факты в еепользу);- тезис, аргументы (ваше мнение, утверждение + аргументы, факты в еепользу);- тезис, аргументы (ваше мнение, утверждение + аргументы, факты в еепользу);- заключение – главный итог ваших рассуждений потеме.Признаки эссеМожно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра,

которые обычно перечисляются в энциклопедиях исловарях:1. Небольшойобъем Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем – 4-5 страниц

компьютерного текста (интервал одинарный, шрифт TimesNewRoman, 14).2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная еетрактовкаТема эссе всегда конкретна. Оно не может содержать много тем или идей (мыслей), и

отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

3. Свободная композиция - важная особенностьжанраИсследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит

никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом "Всё наоборот".

4. НепринужденностьповествованияАвторутакогопроизведенияважноустановитьдоверительныйстильобщениясчитателем;ч

тобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой егоразмышлений.

5. Склонность кпарадоксамЭссе призвано удивить читателя (слушателя) - это, по мнению многих

исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.Внутреннее смысловоеединство

Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, произведение вместе с тем обладает внутренним смысловым

единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

6. Язык эссе должен соответствовать научно-публицистическому стилю речи. Между частями текста и предложениями должна существовать логическая и синтаксическаясвязность.

Стиль эссе должен отличаться:- ясным, последовательным и связным выражением мыслейавтора;- отсутствием излишне эмоциональныхутверждений;- отсутствием разговорных оборотов, присущих неформальномуобщению.Подготовка презентации к защите эссеПрезентация, согласно толковому словарю русского языка Д.Н. Ушакова: «… способ

подачи информации, в котором присутствуют рисунки, фотографии, анимация и звук».Для подготовки презентации рекомендуется использовать: PowerPoint, MS Word,

AcrobatReader. Самая простая программа для создания презентаций – MicrosoftPowerPoint.

Для подготовки презентации необходимо собрать и обработать начальную информацию.

Последовательность подготовки презентации:1. Четкосформулировать цель презентации: выхотите свою

аудиториюмотивировать,убедить, заразить какой-то идеей или просто формальноотчитаться.

2. Определить каков будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько будет его продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекстпрезентации).

3. Отобрать всю содержательную часть для презентации и выстроить логическую цепочку представления.4. Определить ключевые моменты в содержании текста и выделитьих.5. Определить виды визуализации (картинки) для отображения их на слайдах в соответствии с логикой, целью и спецификойматериала.6. Подобрать дизайн и форматировать слайды (количество

картинок и текста,ихрасположение, цвет иразмер).7. Проверить визуальное восприятиепрезентации.К видам визуализации относятся иллюстрации, образы, диаграммы, таблицы. Иллюстрация– представлениереальносуществующегозрительногоряда.Образы–вотличиеотиллюстраций– метафора. Их назначение – вызвать эмоцию и создать отношение к ней, воздействовать на аудиторию. С помощью хорошо продуманных и представляемых образов, информация может надолго остаться в памяти человека. Диаграмма – визуализация количественных и качественных связей. Их используют для убедительной демонстрации данных, для пространственного мышления в дополнение к логическому. Таблица – конкретный, наглядный и точный показ данных. Ее основное назначение – структурировать информацию, что порой облегчает восприятие данных аудиторией.Практические советы по подготовке презентации готовьте отдельно: печатный текст + слайды + раздаточныйматериал; слайды – визуальная подача информации, которая должна содержать минимум текста, максимум изображений, несущих смысловую нагрузку, выглядеть наглядно ипросто; текстовое содержание презентации – устная речь или чтение, которая должна включать аргументы, факты, доказательства иэмоции;

рекомендуемое число слайдов10-12; обязательная информация для презентации: тема, фамилия и инициалы выступающего; план сообщения; краткие выводы из всегосказанного; список использованныхисточников.

Выполнение контрольной работыЦель контрольной работы - изучение основных вопросов программы и привитие навыков самостоятельного изучения учебного материала.Контрольнаяработадолжнапоказатьумениестудентакраткоиточноотвечатьнапоставленные в теме вопросы, находить, систематизировать и использовать необходимыйматериал.Общие требования к контрольной работе:

-материал должен быть изложен четко и в логической последовательности, убедительно аргументирован, используемые формулировки должны быть краткими и точными;

-должна отражать умения студента самостоятельно собирать,систематизировать и анализировать материалы из

различныхисточников;-должна иметь обоснованные выводы и предложения;-должна иметь достоверные цитируемые источники.

Контрольная работа может быть представлена как в рукописном, так и в печатном виде, объем работы не ограничен.

Выполненная контрольная работа регистрируется в деканате экономического факультета и с отметкой о регистрации предоставляется преподавателю до зачета.

Ответственность за принятые в работе решения, качество выполнения аналитической и практической частей, а также за своевременное завершение работы несет ее автор – студент.Студенты, не выполнившие контрольные работы, не допускаются к сдаче зачета.

1. Первоезаданиеконтрольнойработыпредставляетсобойответнатеоретическийвопрос, который должен показать, насколько правильно и глубоко студент усвоил содержание проблемной, теоретической части курса (Из Перечня вопросов кзачету).

2. Второе задание направлено на выявление умения обучающегося применять теоретические знания для анализа практической ситуации (решение типовых кейсов, выполнение творческих заданий, типовых заданий, входящих в состав контрольныхработ).

В процессе подготовки контрольной работы студентам предстоит самостоятельно изучить различные источники информации по теме. Это позволит им выявить разнообразные методы изложения материала, выбрать наиболее интересные из них и более глубоко изучить дисциплину. Практика выполнения контрольного задания способствует закреплению навыков работы с литературой, умению выделить главные вопросы, систематизировать изученный материал,логически излагатьсвоимысли.Изучениеразнообразнойлитературыпоможетвыявитьсвязьтемыконтрольного задания с другими темами курса, облегчит составление планаработы.

Если выполненная контрольная работа демонстрирует отличный или хороший уровень знаний обучающегося, преподаватель оценивает ее в соответствии с установленными критериями.

Рекомендации по подготовке к зачетуФормой итогового контроля знаний студентов по дисциплине является зачет.

Зачет, на который явка обязательна, проводится согласно расписанию учебных занятий. Зачет является формой отчетности, фиксирующей, что студент выполнил

необходимый минимум работы по освоению определенного раздела образовательнойпрограммы.

Подготовка к зачету и успешное освоение материала дисциплины начинается с первого дня изучения дисциплины и требует от студента систематической работы:

1) не пропускать аудиторные занятия (лекции, практическиезанятия);2) активно участвовать в работе семинаров (выступать с сообщениями,

проявляя себя выполнении всех видов заданий – устном опросе, творческих заданиях, в решении и обсуждении контекстных задач, в деловой игре, выполнять все требования преподавателя по изучению курса, приходить подготовленными кзанятию).

Подготовка к зачету предполагает самостоятельное повторение ранее изученного материала не только теоретического, но и практического.Для допуска к зачету студенту необходимо получить за семестр не менее 45 баллов.

Систематическая и своевременная работа по освоению знаний становится залогом получения зачета «автоматом» при получении не менее 65 баллов. Таким образом, зачёт может быть выставлен без опроса – по результатам работы студента в течение семестра.

Студенты, не набравшие 65 баллов, готовятся к зачету, на котором должны показать, что материал курса ими освоен.При подготовке к зачету студенту необходимо:

– ознакомиться с предложенным спискомвопросов;– повторить теоретический материал дисциплины, используя материал лекций,

практических занятий, учебников, учебныхпособий;– повторить основные понятия и термины по изучаемомукурсу.

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (принеобходимости).

При осуществлении образовательного процесса студентами и преподавателем используются следующее программное обеспечение: MicrosoftWindows, Office, KasperskyTotalSecurity, PhotoshopExtendedCS3

При осуществлении образовательного процесса студентами и преподавателем используются следующие информационно справочные системы: автоматизированная система управления «Деканат», ЭБС «Znanium», СПС «Консультант плюс», СПС «Гарант».

12.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

№ п/п

Наименование специальных помещений и помещений для

самостоятельной работы

Оснащенность специальных помещений и помещений для

самостоятельной работы1 Учебная аудитория для проведения

лекционных занятий (ауд. № 407, площадь – 89,7 м2)

Оснащение: специализированная мебель на 92 посадочных места, персональный компьютер – 1 шт., видеопроектор – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт., трибуна для лектора – 1 шт., микрофон – 1 шт., учебно-наглядные пособия в виде

презентаций, информационные плакаты, подключение к сети «Интернет», выход в корпоративную сеть университета.

2 Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (ауд. № 403, площадь – 360 м2)

Оснащение: специализированная мебель на 120 посадочных мест, персональный компьютер – 1 шт., видеопроектор – 1 шт., учебно-наглядные пособия в виде презентаций, тематические плакаты, подключение к сети «Интернет», доступ в электронную информационно-образовательную среду университета, выход в корпоративную сеть университета.

3 Учебные аудитории для самостоятельной работы студентов:

1. Читальный зал библиотеки (площадь - 177 м2) 1.Оснащение: специализированная

мебель на 100 посадочных мест, персональные компьютеры – 56 шт., телевизор – 1шт., принтер – 1шт., цветной принтер – 1шт., копировальный аппарат – 1шт., сканер – 1шт.,Wi-Fi оборудование, подключение к сети «Интернет», доступ в электронную информационно-образовательную среду университета.

2. Учебная аудитория № 505 (площадь – 37,6 м2)

2. Оснащение: специализированная мебель на 23 посадочных мест, персональные компьютеры – 13 шт., телевизор – 1 шт., сканер Epson PI/A4 – 1 шт., МФУ SharpAR-160 A3 – 1 шт., Плоттер HPDesignJet 130 A1 – 1 шт., струйный принтер CanonLaser LBP-3000 – 1 шт., режущий плоттер GX-400 – 1 шт., программные продукты Наш Cад Рубин 90 – 13 шт., AutoCad – 1 шт., схемы формирования плодовых растений, каталог плодовых растений растений, учебно-наглядные пособия в виде тематических презентаций, информационные плакаты, подключение к сети «Интернет», доступ в электронную информационно-образовательную среду университета, выход в корпоративную сеть университета.

4 Учебная аудитория для групповых Оснащение: специализированная

и индивидуальных консультаций(ауд. № 421, площадь – 37,5 м2)

мебель на 120 посадочных мест, персональный компьютер – 1 шт., видеопроектор – 1 шт., учебно-наглядные пособия в виде презентаций, тематические плакаты, подключение к сети «Интернет», доступ в электронную информационно-образовательную среду университета, выход в корпоративную сеть университета.

5 Учебная аудитория для текущего контроля и промежуточной аттестации (ауд. № 421 площадь – 37,5 м2)

Оснащение: специализированная мебель на 120 посадочных мест, персональный компьютер – 1 шт., видеопроектор – 1 шт., учебно-наглядные пособия в виде презентаций, тематические плакаты, подключение к сети «Интернет», доступ в электронную информационно-образовательную среду университета, выход в корпоративную сеть университета.

13. Особенности реализации дисциплины лиц с ограниченными возможностями здоровья

Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляются специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.

а) для слабовидящих: - на зачете присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую

техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);

- задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения зачета оформляются увеличенным шрифтом;

- задания для выполнения на зачете зачитываются ассистентом; - письменные задания выполняются на бумаге, надиктовываются ассистенту; - обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс; - студенту для выполнения задания при необходимости предоставляется

увеличивающее устройство;в) для глухих и слабослышащих: - на зачете присутствует ассистент, оказывающий студенту необходимую

техническую помощь с учетом индивидуальных особенностей (он помогает занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, в том числе записывая под диктовку);

- зачет проводится в письменной форме; - обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного

пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

- по желанию студента зачет может проводиться в письменной форме;

д) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (тяжелыми нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей):

- письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;

- по желанию студента зачет проводится в устной форме.

Рабочая программа дисциплины «Социологии» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование и учебногопланапопрофилюбакалавриатскойпрограммы«Природопользование»

Авторы: д.с.н., профессор Духина Т.Н

Рецензенты: к.п.н., доцентЛимонова О.О

д.п.н, профессор Тарасова С.И.

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры кафедрой педагогики, психологии и социологии протокол №19 от «19» мая 2020 г. и признана соответствующей требованиям ФГОС ВО и учебного плана по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование и учебного плана по профилю бакалавриатской программы «Природопользование»

Руководитель ОП

Зав. кафедрой педагогики, психологии и социологии ______________________ (С.И. Тарасова)

Рабочая программа рассмотрена на заседании учебно-методической комиссии факультета агробиологии и земельных ресурсов и факультета экологии и ландшафтной архитектуры протокол № ___ от «___» ________ 20___ г. и признана соответствующей требованиям ФГОС ВО и учебного плана по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование и учебногопланапопрофилюбакалавриатскойпрограммы«Природопользование»

Аннотация рабочей программы дисциплины«Социология»

по подготовке бакалавра по программе академического бакалавриатаФорма обучения очная

05.03.06 Экология и природопользованиешифр направление подготовки

«Природопользование»профиль(и) подготовки

Форма обучения – очнаяОбщая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 ЗЕТ, 72 часов.

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды занятий:

Очная форма обучения: лекции – 14 ч, практические занятия – 20 ч, самостоятельная работа – 38 ч.

Цель изучения дисциплины

Формирование у студентов бакалавриата компетенций, направленных на научное осмысление социально-значимых проблем и процессов, происходящих в современном обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем.

Место дисциплины в структуре ОПОП ВО

Учебная дисциплина (модуль) Б1.Б.03. «Социология» относится к циклу обязательных дисциплин

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные:- способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6).

Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины

Знания:- основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);- технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общения (ОК-6).

Умения:- анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);- применять технологии социальной коммуникации, эффективные технологии общения (ОК-6).

Навыки:

- анализа основных этапов и закономерностей исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);- применения технологий социальной коммуникации, эффективных технологий общения (ОК-6).

Краткая характеристика учебной дисциплины (основные блоки и темы)

Раздел 1. Социология как наука об обществеРаздел 2. Социальная динамика

Форма контроля Очная форма обучения: 4 семестр – зачет

Автор:д.с.н., профессор Духина Т.Н___________________________________

lk.stgau.ru€¦ · Web view2020. 10. 12. · Этимология термина...

Documents

Transcript of lk.stgau.ru€¦ · Web view2020. 10. 12. · Этимология термина...