Licenta management educational

download Licenta management educational

of 34

Transcript of Licenta management educational

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    1/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    1

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    2/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    2

    CAPITOLUL I: INTRODUCERE

    nvmntul ca domeniu prioritar al vieii sociale, ca ,,ntreprindere

    de lung durat, de care depinde formarea celui mai important factor al

    naiunii omul pregtit prin studii, for de munc i specialiti nu se

    poate i nici nu trebuie s-i permit s aib eecuri. Conducerea competent

    i eficient a nvmntului, att la nivelul sistemului, ct i al instituiei de

    nvmnt necesit fundamentarea ei tiinific. La baza acestei

    fundamentri st tiina conducerii nvmntului sau managementul

    educaional. Funcia de conductor (manager) al nvmntului este oprofesie i ca orice profesie, trebuie nvat.

    Managementul ntrunete condiiile unei profesiuni pentru c necesit

    o pregtire, urmrete obinerea unor rezultate, prin eforturi comune, solicit

    participarea continu.

    ,,Meseria are astzi un profil mai larg dect profesia, pentru c

    pornind de la meserii, prin diversificare, s-au creat numeroase ramuri de

    activitate i evoluia meseriei de ,,educator este edificatoare: de la

    pedagogul din Antichitate, pn la cel de astzi, care poate mplini

    numeroase profesiuni n domeniul educaiei.

    ,,Meseria desemneaz un anume gen de activitate, n ansamblul de

    aciuni i operaii mplinite, pentru a obine un produs, n mod de sine

    stttor. Este o aciune specializat bazat pe o pregtire care permite

    realizarea ntregului lan de operaii specifice, un meteug care necesit o

    anumit formare teoretic i mai ales practic, iniial i continu.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    3/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    3

    Obiectivele acestei lucrri vor fi:

    Profesorul n contextul celorlalte profesiuni;

    Profesorulorganizator i conductor al procesului educaional;

    Profesoruldiriginte.n aceast lucrare se mai trateaz i:

    Formarea i perfecionarea profesorului;

    Punerea n eviden a reuitelor i nereuitelor experienei didactice;

    Problematica feedbackului.

    Lucrarea este structurat pe ase capitole, fiecare capitol avnd unanumit numr de seciuni.

    Prin aceast lucrare, se urmrete realizarea unei viziuni mai clare

    asupra activitii educaionale a profesorului modelator al personalitii

    elevilor.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    4/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    4

    CAPITOLUL II: PROBLEMATICA I MODUL DE TRATARE

    N MANAGEMENTUL EDUCATIONAL

    Seciunea 1: Definiia managementului educaional

    Managementul educaiei reprezint teoria i practica, tiina i arta

    proiectrii, organizrii, coordonrii, evalurii, reglrii elementelor activitii

    educative (nu numai a resurselor), ca activitate de dezvoltare liber,

    integral, armonioas, a individualitii umane, n mod permanent, pentru

    afirmarea autonom i creativ a personalitii sale, conform idealului

    stabilit la nivelul politicii educaionale.

    Managementul educaional ar reprezenta o metodologie de abordare

    global optim strategic a activitii de educaie, dar nu i un model de

    conducere a unitii de baz a sistemului de nvmnt, aplicabil la nivelul

    organizaiei colare complexe.

    Managementul educaiei/pedagogic, apare ca disciplin pedagogicinterdisciplinar, care studiaz ,,evenimentele ce intervin n decizia

    organizrii unei activiti pedagogice determinate i n gestiunea

    programelor educative.

    S. Cristea evideniaz c managementul educaional, ca activitate

    psihologic, se bazeaz pe trei caracteristici:

    Conducere de sistem primar (abordare global a tuturor

    elementelor educaiei i a aplicaiilor specifice funciei conducerii, la diverse

    niveluri);

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    5/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    5

    Conducere de tip pilotaj (valorificarea optim a resurselor

    pedagogice ale sistemului educaiei, prin funciile manageriale: planificare

    organizare, orientare metodologic, de reglare autoreglare);

    Conducere strategic (evoluie inovatoare de perspectiv asistemului la diferite niveluri de organizare).

    I. Jinga considera c managementul pedagogic e definit ca tiina i

    arta de a pregti resursele umane, de a forma personaliti, potrivit unor

    finaliti acceptate de individ i de societate.

    Apoi e definit ca ,,un ansamblu de principii i funcii, de norme i

    metode de conducere care asigur realizarea obiectivelor sistemuluieducativ, la standarde de calitate i eficien ct mai nalte, iar la nivelul

    fiecrui sistem educativ se afirm note specifice.

    Managementul indic o anumit mentalitate, o maniera proprie, dar i

    o art de dirijare, de antrenare a resurselor (umane), a elementelor

    organizaiei, ceea ce corespunde cu nsi considerarea educaiei ca tiin i

    art.

    Managementul educaional ntmpin dificulti n asigurarea inutei

    sale tiinifice, raionale i creative, datorit caracteristicilor specifice

    educaiei: ca proces, aciune, relaie, determinare, diversificare, realitate

    social special, rezultat al variatelor influene, definire n perspectiv, un

    specific axiologic, determinat i psihologic subiectiv, permanena

    interveniilor i relaia obiectiv subiectiv, educatul ca obiect i subiect.

    Managementul educaiei vizeaz realizarea, ca activitate contient,raional, dar trebuie s in seama i de relaia ntre tipurile de educaie ca

    specific i dinamic (formal, non formal i informal), gradul lor de

    intenionalitate i organizare, aria de aciune i de influenare.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    6/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    6

    Conducerea empiric are n prim plan personalitatea conductorului,

    intuiia i nsuirile necesare gsirii soluiilor la situaii, fr contientizarea

    raional a unor principii, norme, proiecte, metodologii.

    Seciunea 2: Definiia, locul i rolul profesorului manager

    A fi educator nu nseamn a exercita o meserie, nseamn a mplini o

    meserie, a face un apostolat.

    Profesorul ocup un loc important n activitatea educaional deoarececontribuie la formarea personalitii elevilor, la conduita lor n societate, la

    formarea lor ca indivizi i ceteni etc.

    Roluri ale profesorului manager:

    Profesorul conduce n mod dominator, iar n clas se instituie un

    climat de autoritate exclusiv n baza statutului su;

    Profesorul se integreaz, coopereaz cu clasa, motiveaz, sprijin,

    atunci cnd elevii dovedesc spontaneitate, iniiativ i afirmare;

    Profesorul integrat accept tririle, ncurajeaz, pune ntrebri,

    stimuleaz participarea, sprijin i folosete ideile elevilor, ia decizii curente

    mpreun cu elevii, dar profesorul dominator se concentreaz i asupra

    propriilor idei, d indicaii, critic, ateapt ascultarea necondiionat;

    n timpul predrii nvrii evalurii, profesorul ,, instruiete,

    conduce interaciunile n clas, modul de nelegere i nvare prin indicaii,

    atenionri, demonstraii, asigurarea condiiilor, oferirea punctelor de sprijin

    aprobri i dezaprobri, stimulri, completri, reactualizri, exemplificri,

    explicaii, comentarii, etc.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    7/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    7

    mpreun cu elevii, profesorul poate mbina tipurile de decizii

    (prezentate la activitatea decizional) dac dovedete flexibilitatea necesar

    fa de proiectul iniial i a format la elevi deprinderile, capacitile necesare

    ntr-un act decizional: Profesorul are rolul cel mai interactiv n clasa: creaz climat

    adecvat, iniiaz, orienteaz, solicit, antreneaz, exemplific, critic;

    Profesorul structureaz, organizeaz forma i coninutul activitii

    n clas, modul de desfurare a interaciunilor, dar poate i delega

    responsabiliti elevilor n rezolvarea unor decizii, sarcini;

    n interaciune, profesorul folosete cel mai des operaia de

    solicitare a elevilor pentru a provoca dialoguri, comunicarea, rspunsuri pe

    care le comenteaz, stimuleaz, optimizeaz, dezvolt (n grup);

    Profesorul utilizeaz mai ales evaluarea pozitiv, rspunsurile

    negative fiind corectate n sens stimulativ, de cutare mpreun a soluiilor

    adecvate i cu antrenarea grupului;

    Profesorul nu numai c provoac interaciunea, dar o i

    structureaz, o orienteaz, menine tonusul, ntrete comportamentele

    pozitive, asigur climatul de comunicare, participare, cooperare;

    Discursul profesorului influeneaz interaciunea, prin operaiile

    logice pe care le conine i le provoac: definire, desemnare, clasificare,

    comparare, deducie, explicare, evaluare, afirmare de opinii, dirijarea

    nelegerii, gestionarea metodic a mijloacelor specifice, evitarea rutinei n

    modul de conducere i manifestarea atitudinii, sugerare i sprijinire a

    fluenei i originalitii ideilor;

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    8/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    8

    n modul de planificare, proiectare a activitii, profesorul insist,

    nu pe probleme de coninut informaional, ci pe proceduri de interactivitate,

    n realizarea obiectivelor propuse.

    D. Potolea gsete urmtoarele roluri principale, dup funciileasumate i mplinite n plan didactic: de organizare i conducere a clasei ca

    grup social, de consiliere i orientare colar i profesional, de ndrumare a

    activitii extracolare, de perfecionare profesional i cercetare pedagogic,

    de activitate sociocultural.

    Formal, profesorului i se atribuie roluri, n raport cu activitatea sa

    instructiv educativ, cu ipostazele aferente rezolvrii diferitelor obiectivesau funcii pe care le ocup i de care rspunde: el este privit ca profesor de

    o anumita specialitate, ca diriginte - consilier, ca metodist, director,

    responsabil de catedra metodic, cerc pedagogic, membru al consiliului

    profesoral sau de administraie, responsabil al unui cabinet de specialitate,

    lider al unui grup de lucru n coal, ef membru al unui proiect de

    cercetare complex, delegat de ctre conducere n rezolvarea unei sarcini,

    inspector colar, animator cultural, membru n asociaii tiinifice, cercet tor

    practician, formatormetodist.

    Roluri generale n ndeplinirea oricrei activiti:

    De receptor al diferitelor mesaje;

    Emitor de mesaje variate;

    Participant n activiti specifice;

    Realizator, organizator, responsabil al unor aciuni;

    Proiectant de aciuni, strategii, programe, planuri;

    Iniiator de idei, ipoteze, metode, relaii;

    Agent de soluii consilier, mediator de situaii, conflicte, cazuri;

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    9/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    9

    Diseminator, transmitor de idei, soluii, coninuturi, mpreun cu

    aciunile de nelegere a lor;

    Utilizator, practician n aplicarea ideilor, modelator;

    De decizie, n selecia obiectivelor, coninuturilor, strategiilor,resurselor;

    Surs de informare, model de comportament, purttor de valori;

    De consiliere, ghidare;

    De aprare, protecie.

    Sociologii deduc rolurile profesorului din funciile primite i asumate,

    conform statutului profesional stabilit (de cadru didactic) i reglat din punctde vedere normativ: organizator al procesului de nvmnt, educator,

    partener al educaiei, membru al consiliului profesoral.

    E. E. Geissler sintetizeaz contradiciile dinte rolul i ndeplinirea lor

    de ctre profesor:

    Ca informator, transmite, pstrnd distana rece impus de tiin,

    dar ofer n acelai timp elevilor valori i este preocupat de formarea

    dezvoltarea personalitii elevilor;

    Ca partener al elevului, sftuiete, apeleaz, ndrum, sancioneaz,

    frneaz, n timp ce n calitate de examinator, se strduiete s fie ct mai

    obiectiv;

    Ca model, ofer i stabilete cerine morale, dar ca aspect se

    axeaz pe predare i instruire moral.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    10/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    10

    Seciunea 3: Profesorul manager ca profesionist

    O profesiune semnific un sistem de trsturi fizice, intelectuale,

    morale, tehnologice, formate special pentru rezolvarea sarcinii specifice,

    ntr-un aspect al unui domeniu de activitate: genul de munc, forma de

    activitate definit, sistemul de solicitri specifice, drepturi i obligaii, statut

    i roluri, indicaii i contraindicaii, norme de activitate, evaluare i

    perfecionare, relaii i atitudini specifice.

    Managementul ntrunete condiiile unei profesiuni pentru c necesit

    o pregtire, urmrete obinerea unor rezultate prin eforturi comune, solicitparticiparea continu, un complex de cunotine teoretice i practice, de

    capaciti i competene.

    Profesia de manager are dou sensuri:

    Unul larg, de activitate prin care se ctig existena, o ocupaie;

    Unul restrns, pentru a defini pregtirea personalului de

    specialitate.Pregtirea managerial asigur un nivel nalt al profesionalizrii ca

    educator raional, creativ, n conceperea, realizarea i optimizarea activitii

    educative.

    Conform sensului economic, E. Mihuleac desemneaz meseria ca pe

    un anumit gen de activitate, un ansamblu de aciuni i operaiuni ndeplinite

    pentru a obine un produs, n mod de sine stttor. Este o activitate

    specializat, bazat pe o pregtire care permite realizarea ntregului lan de

    operaii specifice, un meteug care necesit o anumit formare teoretic i

    mai ales practic, iniial i continu.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    11/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    11

    Pentru a fi un manager eficient al educaiei prin predarea nvarea

    disciplinei sale, profesorul trebuie s aib o concepie larg asupra educaiei

    i instruirii, abordrii interdisciplinare, o nelegere clar a funciei

    manageriale i a rolurilor derivate, a punerilor n aplicare pentru variatelesituaii educaionale.

    Profesorul manager poate deveni astfel profesionist n educaie,

    conducerea ei fiind o atribuie intrinsec, o condiie fundamental.

    Astfel se difereniaz de alte domenii unde profesiunea de manager

    este complementar pentru un specialist.

    ,,Profesionalizarea manageriala inclus a educatorului se manifest

    apoi i ca un nalt nivel al concepiei, al filozofiei muncii, al elaborrii

    problemelor umane, al activitii, ca o problem de atitudine, pe lng

    formarea capacitilor i competenelor pedagogice propriu zise, de

    specialitate.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    12/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    12

    CAPITOLUL III: PROFESORUL - MODELATOR AL

    PERSONALITII ELEVILOR

    Seciunea 1: Profesorul n contextul celorlalte profesiuni

    Transformrile importante intervenite n dezvoltarea societii

    afecteaz ntr-o msur important i viaa colii. Cererea crescnd de

    educaie, educaie permanent, integrarea nvmntului cu cercetarea i

    producia, oblig coala s-i revizuiasc principiile, obiectivele, structura,

    metodologia i stilul de lucru, pentru a rspunde adecvat exigenelor tot mai

    mari pe care societatea i le pune n fa.

    Obiectivele care stau n faa colii contemporane, numeroase i

    complexe, pot fi ndeplinite numai cu un personal devotat, temeinic pregtit

    i nzestrat cu valoroase caliti personale i profesionale. Este subliniat cu

    deosebire sarcina formativ ce revine personalului didactic n educarea

    tinerei generaii i nu numai aceea de instruire a elevilor. Inversarea deaccent de pe informativ pe formativ, nu poate fi realizat doar prin simpla

    formulare a unor deziderate elevate, ntruct reclam o reconsiderare a

    ntregului sistem de nvmnt i n special o subliniere special a locului i

    rolului profesorului n acest sistem, el fiind specialistul care particip la

    formarea cadrelor pentru toate sectoarele de activitate.

    Fiecare educator, nvtor i profesor din ntregul sistem denvmnt, trebuie s fie att un bun specialist n domeniu, ct i un bun

    educator. Numai mbinnd aceste dou caliti, cadrele didactice i vor

    ndeplini n bune condiii sarcina de nalt responsabilitate i onoare n

    formarea tinerei generaii.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    13/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    13

    A reveni mereu asupra rolului i funciilor profesorului, nseamn a

    ncorpora noile achiziii ale cercetrii pedagogice i a preciza domeniile i

    direciile de competen ale acestuia.

    Rolul profesorului rmne mereu n prim plan n opera de formare apersonalitii elevilor. Cu toate c a sporit i influena altor factori n

    procesul educaiei, profesorul i pstreaz numeroase prerogative n acest

    domeniu, el fiind principalul modelator al personalitii elevilor, ncepnd de

    la imprimarea unei conduite externe, pn la formularea aspiraiilor i

    idealurilor lor de via.

    Efectele activitii i personalitiiprofesorului au fcut obiectul unor

    cercetri de pedagogie, psihologie pedagogic i de sociologia educaiei,

    urmrindu-se ridicarea eficienei activitii pedagogice n general i a

    profesorului n special. Sporirea funciei profesorului de confident, consilier,

    transmitor al valorilor culturale, a lrgit cmpul de activitate i a accentuat

    interdependenele.

    Multe cercetri pedagogice analizeaz procesul de nvmnt, rolul

    colii i al profesorului n condiiile societii, influenndu-le orientarea.

    Principalele direcii de cercetare tiinific privind rolul profesorului,

    care a mbogit domeniul didacticii sunt:

    Personalitatea sa;

    Rolul i funciile sale;

    Comunicarea i relaiile cu elevii;

    Pregtirea i perfecionarea;

    Eficiena activitii sale;

    Concluziile desprinse din aceste cercetri au mbogit tabloul

    caracteristicilor educatorilor, au sporit caracterul tiinific al unor

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    14/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    14

    recomandri pedagogice, au fundamentat unele observaii i date acumulate

    n timp i au conferit un caracter tiinific deciziilor privind organizarea i

    conducerea procesului de nvmnt.

    Statutul educatorului se cere i el reconsiderat la toate treptele denvmnt, de la educator pn la profesor universitar.

    A reconsidera statutul cadrelor didactice nseamn a reexamina dintr-o

    perspectiv nou, a-i aduce mbuntirile care i se impun, a revedea

    funciile acestor cadre i poziia lor n relaiile lor cu elevii i cu ceilali

    factori educativi, a le spori ponderea formativ n ansamblul activitilor ce

    le desfoar. A revedea statutul cadrului didactic mai nseamn a -l pune de

    acord cu noile obiective ale colii, cu noile date ale cercetrii tiinifice, cu

    noile modaliti de lucru n activitatea didactico educativ. Noul statut al

    profesorului impune o pregtire mai complex, mai larg i mai temeinic,

    determinat i de responsabilitatea ce i revine i de rolul accentuat al

    elevului n procesul propriei formri, precum i de modernizarea tehnologiei

    didactice.

    Profesorul ocup o poziie cheie n activitatea de programare, de

    organizare, realizare i evaluare a procesului educaional.

    Extinderea educaiei permanente impune i ea modificri substaniale

    n statutul profesorului, datorit apariiei unor noi specialiti n nvmnt,

    cum sunt planificatorii, animatorii culturali, etc. Creterea atribuiilor

    educative, att ca activist cultural, ct i ca specialist n coordonarea

    influenelor educative, fac din cadrul didactic un valoros colaborator alnoilor generaii n munca de auto-formare i de afirmare a idealului de via.

    Reflectnd concepia care se afl la baza pregtirii tineretului i a

    creterii nivelului cultural, educativ al populaiei, profesiunile didactice,

    asigur prin specificul lor, realizarea parametrilor principali, caracteristici

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    15/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    15

    omului nou cerut de societate. Profesiunile didactice reflect trsturile

    importante pe care societatea vrea s le posede tnra generaie. Aceste

    profesiuni constituie o verig nsemnat n mecanismul vieii sociale, ele

    vizeaz realizarea unuia dintre marile imperative ale societii noastre ianume: transmiterea valorilor culturale i asigurarea continuitii i

    creativitii sociale.

    ncercarea colii de a pregti cadre pe msura exigenelor societii

    actuale, a impus o necontenit prefacere a sistemului de nvmnt, o

    nnoire i mbogire a profilului profesiunilor respective.

    Profesorul a constituit punctul de plecare n construirea unei concepii

    pedagogice despre nvmnt i educaie, crora li s-a imprimat o puternic

    not social.

    Seciunea 2: Profesorul - organizator i conductor

    al procesului educaional

    Problematica funciei profesorului este foarte bogat i complex, iar

    aspectele cele mai apropiate de munca sa didactica sunt:

    - profesorulcoordonator al procesului didactic;

    - profesoruldiriginte;

    - pregtirea i perfecionarea sa.

    Didactica modern i teoria educaiei, militeaz deopotriv pentru

    creterea rolului elevilor n procesul propriilor lor formri, rolul conductor

    al profesorului n activitatea educaional rmne un fapt real. Schimbrile

    nregistrate pn acum nu fac dect s sporeasc rolul activ, formativ, de

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    16/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    16

    organizator i conductor, al profesorului n activitatea de pregtire a

    tinerelor generaii pentru munc i via.

    Pregtirea i specializarea profesorului n activitatea didactic i

    educativ l ndreptete s devin proiectantul, organizatorul iconductorul principal al operei de formare a personalitii elevilor.

    Profesorul, fiind cel care cunoate modelul de personalitate ce trebuie

    format ntr-o etap dat, care nelege mecanismul complicat al construirii

    personalitii, care stpnete tehnologia activitii educaionale, care posed

    aptitudinile necesare conducerii unui colectiv i priceperea organizrii vieii

    acestuia, este firesc s fie principalul specialist i participant la opera

    educativ. Aceste caliti l ndreptesc pe profesor s fie conductorul

    procesului educativ.

    Profesorul trebuie s-i proiecteze activitatea n toate detaliile

    (obiective, resurse, tehnologie, evaluare, decizie) stabilind precis ceea ce

    vrea s realizeze. Proiectarea muncii didactice i educative pe o perioad

    mai apropiat sau mai ndelungat, presupune utilizarea unei tehnici

    pretenioase, sprijinit pe datele cercetrii tiinifice.

    Caproiectant, profesorul trebuie s cunoasc bine cel puin urmtorii

    trei parametri:

    obiectivele ce stau n faa colii;

    materia cu care va lucra elevul;

    tehnologia specific proceselor respective, didactice i educative,

    pe care le va conduce n activitatea sa.

    Profesorul va cuta s afle care sunt disponibilitile fiecrui elev, pe

    care va trebui s le pun n valoare.

    n calitate deconductorel trebuie s creeze condiii optime de lucrui via, s imprime un stil de munc plcut, s introduc o not de

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    17/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    17

    optimism, s menin o disciplin liber consimit, s aplice principiile

    tiinifice n stabilirea regimului zilnic, a orarului de lucru, a alternrii

    timpului de lucru cu cel liber, s stimuleze la munc pe fiecare elev i s

    fac din colectivul clasei un factor educativ. Calitatea de educator l obligs exercite i s transpun n practica, la nivelul clasei, toate funciile

    conducerii:

    - organizarea ;

    - planificarea;

    - ndrumarea;

    - coordonarea;

    - evaluarea;

    - decizia.

    Ca organizatorprofesorul trebuie s dovedeasc nsuiri obiective n

    activitatea didactic i educativ, n predarea specialitii prin care

    acioneaz asupra formrii elevilor. Conducerea activitii de nvare,

    crearea motivaiei necesare, dozarea sarcinilor i stimularea interesului

    pentru obiectul de nvat pe care l pred, evaluarea sistematic a

    rezultatelor obinute i narmarea elevilor cu un stil de munc intelectual,

    constituie cerine de baz ale activitii sale.

    Profesorul trebuie s fie principalul animator al vieii colectivului,

    sarcin pretenioas, dar importanti delicat. A ti s insufle entuziasm, s

    inspire ncredere, s mobilizeze forele, s polarizeze toate energiile i toi

    factorii, s creeze o atmosfer tonic, optimist, s produc un climatfavorabil muncii, nseamn s fie o personalitate puternic, s dispun de

    caliti deosebite i s-i cucereasc pe cei cu care lucreaz.

    Animator al vieii unui colectiv de elevi poi fi numai dac eti nclzit

    de dragoste pentru copii, pasionat pentru munca educativ, animat de dorina

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    18/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    18

    de a-i ajuta pe alii, numai dac te poi transpune n situaia altora, dac eti

    generos, capabil de sacrificiu i de druire. A ti s lupi pentru un scop

    comun, a ti s-i atragi i pe alii n aceast aciune, a ti s perseverezi i s

    obii ceea ce vrei. Mai mult dect oricare alt profesiune, cea de educatorimpune s fii entuziast, ntruct este vorba de o activitate colectiv care se

    desfoar cu tineri n formare, care au nevoie de entuziasm, de ncredere n

    ei nii, n cel ce-i ndrum i de asemenea, ncredere n viitor.

    Educatorul trebuie s tie care sunt coordonatele unei activiti

    colective reuite, condiiile antrenrii membrilor unui colectiv n realizarea

    unui scop comun, ce fel de perspective i-ar putea atrage i ce stimulente le-ar

    putea ntreine elanul nmunc un timp ndelungat. Aici se mbin cel mai

    mult tiina cu arta, tehnica de lucru cu talentul, experiena cu iniiativa,

    tactul cu miestria, calmul cu entuziasmul, cutrile cu sigurana.

    Orice profesor este i un creator de modele, de proiecte educaionale,

    de profile, de metode i procedee, un inovator. O asemenea calitate i

    pretinde profesorului imaginaie, abilitate, inovaie n toate mprejurrile, nu

    numai n cadrul leciilor. Orice elev este un unicat i fiecare cere un anumit

    tratament pentru a se realiza optimal. A stabili condiiile, tratamentul i

    modalitile prin care fiecare elev i poate pune n valoare mai bine

    disponibilitile i calitile sale i a obine succese, nseamn a descoperi

    specificul fiecruia i a ti s adaptezi tehnologia educaiei acestor

    particulariti.

    Creativitatea profesorului poate aciona la diferite niveluri: la nivelulconcepiei de organizare a predrii unei discipline (a specialitii sale) la

    nivelul sistemului de predare prin originale i eficiente forme de organizarea

    activitii i prin lecii creatoare, la nivelul utilizrii unei metodologii

    diversificate, atractive, interesante; la nivelul relaiilor profesor elev, spre

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    19/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    19

    mobilizarea acestuia pentru autoformare, autoinstruire i autoeducare sub

    ndrumarea competenta a profesorului.

    Profesorul este creator n sensul adaptrii tehnologiei de lucru la

    specificul fiecrui colectiv i al fiecrui elev, n sensul anticiprii, inventriii proiectrii de noi modele, obiective, tipologii sau prototipuri de metode,

    caractere, structuri. Contribuia lui la perfecionarea nvmntului i al

    educaiei trebuie s fie continu, consistent i nnoitoare. Creativitatea

    profesorului se manifest n toate domeniile nvmntului i educaiei,

    cuprinde i activitatea extracolar.

    A construi lecii interesante, a organiza activiti formative variate,

    atractive, multiple i complexe, a iniia pe elevi n ,,tainele specialitii i

    a-i ajuta s-i programeze activitatea, nseamn a fi creatorul unui sistem de

    munc pasionant, captivant, atrgtor.

    Implicarea profesorului n activitatea de cercetare pedagogic

    urmrete s valorifice potenialul creator al unui detaament att de

    numeros i s accelereze ritmul progresului n nvmnt.

    ,,ntr-adevr, scrie G. de Landsheere, pare a fi n contradicie cu orice

    activitate educativ sntoas ca un profesor care observ lipsuri grave s nu

    ncerce s le localizeze sursa pentru a le remedia i s nu manifeste nelinite

    din cauza dificultilor probabile pe care aceste lipsuri le fac previzibile n

    nsuirea ulterioar a unor cunotine. Practica fiecrui profesor reprezint o

    important surs de cunoatere i cercetare, iar valorificarea forelor i

    capacitilor personalului didactic la nivelul colii i a judeului es te ochestiune de organizare i ndrumare.

    Antrenarea cadrelor didactice n cercetarea tiinific cere competen

    i pasiune. Contribuia profesorului la rezolvarea multor probleme didactice,

    prin cercetare tiinific reprezint o ndatorire profesional i de buna ei

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    20/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    20

    organizare depinde ntr-o mare msur progresul colii n care i desfoar

    munca, este un titlu de mndrie pentru fiecare educator.

    Activitatea educativ a profesorului, presupune n mod necesar

    finalizarea ei, adic sprijinirea fiecrui elev n aciunea de calificare iintegrare n munc. Profesorul trebuie s desfoare i o munc de consilier

    i orientator ajutnd fiecare elev s-i aleag corect tipul de studiu i apoi

    profesiunea care corespunde cel mai bine profilului personalitii sale.

    Sprijinirea elevilor n formularea proiectului lor de viitor nseamn

    cunoaterea temeinic a fiecruia, dezvoltarea capacitilor lor de

    autocunoatere, furnizarea unor informaii profesionale, sistematice i

    selective, familiarizarea fiecrui elev cu criteriile unei alegeri raionale i

    mai ales sensibilizarea lor pentru nevoile forei de munc. A le contientiza

    cerinele economice-sociale i a-i ajuta s in seama de ele n alegerea

    profesiunii, nseamn a face o orientare raional, pus n serviciul

    intereselor comune.

    Orice profesor poate i trebuie s dezvolte interesele, aptitudinile i

    talentele elevilor, ajutndu-i s-i valorifice la maximum aptitudinile.

    Conducerea elevului de-a lungul anilor n coal, astfel nct s se realizeze

    pe deplin, este cea mai autentica prob a unei aciuni pedagogice reuite.

    Modelnd personalitatea fiecrui elev, profesorul este preocupat s

    descopere direcia optim de dezvoltare a acestuia i de stimulare a

    capacitilor necesare mplinirii sale. El devine astfel specialistul care acord

    i o calificat asisten psihopedagogic indispensabil dezvoltriimultilaterale a fiecrui elev. Ajutnd fiecare elev s i aleag tipul de studii

    i apoi profesiunea care corespunde cel mai bine personalitii sale,

    profesorul rezolv nu numai problema orientrii profesionale, ci i pe aceea

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    21/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    21

    a integrrii cu succes a absolvenilor n viaa profesional ulterioar, este

    atent la mbinarea pregtirii teoretice cu cea practic.

    Profesorul i afirm cu adevrat funcia de consilier, fiind un

    permanent ndrumtor al dezvoltrii acestora, muli elevi se recunosc cafiind opera profesorului lor, att n ceea ce privete profesiunea aleas, ct i

    n ceea ce privete caracterul i atitudinea lor n faa vieii.

    Spre rolurile de orientator, consilier i confident al elevilor, trebuie s

    tind fiecare profesor. Profesorul este capabil s evalueze continuu, obiectiv

    i eficient, att rezultatele elevilor, ct i pe cele ale propriei munci.

    Aprecierea rezultatelor activitii educaionale, constituie o verig

    obligatorie a structurii actului pedagogic. Fr exersarea ei, profesorul nu

    poate aplica principiile educative i nu i poate corecta i adecva propria

    activitate la cerinele specifice situaiei.

    Evaluarea rezultatelor nseamn a dispune de un sistem de probe, a le

    putea interpreta, a raporta rezultatele unor criterii de referin stabile i

    obiective i a trage concluzii valabile, care s duc la mbuntirea

    ulterioar a activitii. Evaluarea presupune urmrirea sistematic a

    eficienei fiecrei aciuni, raportarea ei la obiectivul proiectat i nregistrarea

    progresului pe care elevii l realizeaz ntr-un anumit sector, de la o etap la

    alta. Profesorul urmrete n comportamentul elevilor tot ceea ce poate servi

    la stimularea lor, la dezvoltarea dorinei de autoperfecionare i de cretere a

    capacitii lor de autoevaluare. El va descifra deficienele constatate, cauzele

    acestora, insuficiena propriei activiti i modalitile de cercetare a tuturoracestora.

    Evaluareapresupune tact, apropiere i nelegere, dar i intransigen,

    exigen ridicat, pentru asigurarea calitilor necesare, att n munca

    didactic, ct i n cea educativ. Un educator trebuie s fie un bun

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    22/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    22

    metrolog pentru a da rezultatelor colare consisten i eficien, precizie

    i exactitate.

    Evaluarea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor legate de

    specialitatea pe care o pred, ca i a abilitilor, intereselor, atitudinilor itrsturilor caracteriale ale elevilor, are o importan educativ deosebit,

    deoarece poate deveni sursa unei motivaii susinute.

    Elevii apreciaz i i clasific pe profesori i dup sistemul de

    evaluare al acestora. Actul de evaluare trebuie s primeasc o not mai

    tehnic i mai obiectiv pentru a spori valoarea tiinific a ntregii activiti

    pedagogice.

    Orice profesor desfoar o activitate n afara colii. n relaiile cu

    membrii familiilor elevilor, profesorul poate ndeplini, att funcia de

    ndrumtor al acestora, n vederea orientrii eficiente a elevilor, ct i de

    coordonator al influenei familiei i a altor factori din mediul lor de viat, n

    direcia formrii multilaterale a personalitii tnrului, ca viitor cetean.

    Profesorul i poate influena pozitiv att pe tineri, ct i pe aduli, prin

    organizarea i ndrumarea diferitelor forme de activitate: conferine,

    dezbateri, serii de ntrebri i rspunsuri, audiii i vizionri n colectiv

    urmate de comentarii, organizate la casele corpului didactic, cluburi,

    biblioteci, muzee, case de lectur i de creaie.

    Stimularea intereselor i a talentelor ca i ncurajare de orice gen a

    creaiilor, trebuie s caracterizeze ntreaga activitate a profesorului,

    dovedindu-i astfel angajarea i responsabilitatea fa de colectivitate.Implicarea profesorului n diferite activiti cultural-educative i

    politico-ideologice constituie o dovad a nelegerii superioare a rolului su

    social, acionnd ca un agent al transformrilor sociale.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    23/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    23

    Seciunea 3: Profesorul- diriginte

    Munca educativ cu un colectiv de elevieste greu de conceput fr

    prezena unui ndrumtor capabil s organizeze, conduc i s coordoneze

    ansamblul influenelor ce se exercit asupra membrilor grupului.

    Activitatea de predare a fiecrui profesor presupune integrarea

    contribuiei sale, armonizarea ei cu a celorlali colegi i mai ales orientarea i

    adecvarea ei la modelul de personalitate pe care vrem sa-l realizm. Un

    asemenea rol i revinedirigintelui.

    n ansamblul profesorului didactic se impune i examinarea activitii

    dirigintelui, acesta fiind promotorul formrii i dezvoltrii personalitii

    elevilor.

    Funcia de diriginte i sporete profesorului responsabilitatea, i

    amplific rolul i l aeaz ntr-un anumit raport cu toi ceilali factori

    educativi. Aceast funcie l apropie de elevii i lrgete simitor sfera deinfluen, adugnd la predarea specialitii i rolul de coordonator al ntregii

    activiti a clasei sale. Dirigintelui i revine sarcina de a urmri climatul de

    munc al clasei, interesul i emulaia elevilor pentru nvtur, aria lor de

    informare, stilul de munc, eficiena activitilor colective i mai ales

    progresul fiecrui elev la fiecare obiect de nvmnt i de la o etap la alta.

    Contribuia dirigintelui este hotrtoare prin modul n care tie s

    organizeze i s stimuleze dorina i ambiia elevilor de a-i ndeplini cu sim

    de rspundere toate obligaiile colare. A le insufla contiina datoriei i

    autocontrolul nseamn a-i ajuta s-i neleag corect statutul de colar i s

    dobndeasc un comportament adecvat. nvndu-i cum s-nvee, cum s-i

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    24/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    24

    organizeze munca, cum s-i formeze priceperi, deprinderi i atitudini

    corespunztoare n activitatea de instruire, dirigintele i ajut de fapt s se

    integreze cu succes n colectivul colar i s-i gseasc drumul propriu al

    auto-realizrii i al auto-formrii.Legtura pe care dirigintele o menine cu ceilali profesori i cu

    ceilali factori educativi, prin comparaia clasei sale cu celelalte clase i mai

    ales prin raportarea rezultatelor la obiectivele stabilite pe coal, acesta

    devine ndrumtorul real al adevratei formri i dezvoltri al elevilor

    mbinnd calitatea de profesor cu cea de educator.

    i ajut pe elevi s neleag corect faptul c instruirea reprezint

    principala cale de dezvoltare multilateral, i ajut s se maturizeze i s-i

    contientizeze principalele ndatoriri colare.

    Dirigintele este preocupat s-i pun clasa n legtur cu mediul

    social, cu viaa i cu problemele ei. Frumuseea relaiilor cu ceilali,

    utilizarea timpului liber,bucuria de a trai, nevoia de a cunoate, grija pentru

    pstrarea mediului natural, lupta pentru pace, prietenia i solidaritatea cu

    tineretul naintat i alte aspecte ale pregtirii elevilor pentru viaa social, se

    nscriu de asemenea printre obiectivele principale ale muncii educative a

    dirigintelui la orice clas. Contiina politico-moral a elevilor va forma

    nucleul n jurul cruia trebuie s se structureze principalele preocupri ale

    fiecrui tnr, a-l ajuta s vad nsemnnd a-lorienta.

    Orice diriginte urmrete realizarea unor obiective concrete cum sunt:

    studierea i cunoaterea personalitii elevilor; organizarea i educarea colectivului de elevi;

    asigurarea succesului la nvtur al tuturor elevilor i ntrirea

    disciplinei;

    formarea i dezvoltarea profilului moral al fiecruia;

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    25/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    25

    orientarea colar i profesional a tuturor elevilor clasei;

    organizarea timpului liber al elevilor;

    coordonarea eforturilor educative ale tuturor profesorilor clasei i

    asigurarea unitii de cerine i de aciune.

    Dirigintele, n calitatea de coordonator al influenelor exercitate

    asupra clasei sale, aduce la cunotina celor interesai, att planul de msuri

    stabilite, ct i rezultatele obinute pe diferite linii de aciune:

    - cunoaterea elevilor;

    -

    rezultatele la nvtur;- aptitudini deosebite;

    - msurile educative ntreprinse.

    Consiliul clasei poate sugera i urmri aplicarea unor msuri

    difereniate pentru remedierea unor neajunsuri, sau pentru consolidarea unor

    tendine pozitive nregistrate n conduita colectivului de elevi. Numai o

    activitate colectiv, condus i ndrumat cu grij, poate cuprinde i satisface

    obiectivele complexe ale muncii educative puse n faa colectivului.

    Activitatea extracolar a dirigintelui vine s lmureasc i s

    adnceasc unele preocupri ale colii, consolidnd cunotinele, priceperile

    i deprinderile i stimulnd interesele, nclinaiile i aptitudinile elevilor.

    Activitatea practic va cuprinde un sistem de aciuni educative,

    organizate n funcie de nivelul de dezvoltare al elevilor clasei, de

    preocuprile i problemele care-i frmnt la un moment dat, de faptele de

    via care-i mobilizeaz i intereseaz. Astfel de aciuni sunt:

    organizarea unor ntlniri i discuii cu personaliti culturale i

    tiinifice;

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    26/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    26

    vizite n instituii culturale, muzee, expoziii de art, spre a le oferi

    elevilor posibilitatea de a cunoate concret sensul unei munci desfurat cu

    pasiune;

    dezbaterea unor fapte de via, cunoscute de elevi pentru a leinfluena opiniile;

    participarea la aciuni i evenimente importante care s consolideze

    deprinderi de munc i opiuni colare i profesionale.

    CAPITOLUL IV. FORMAREA I PERFECIONAREAPROFESORULUI

    Pregtirea profesorului are un caracter sistematic i organizat i se

    realizeaz n nvmntul superior pe baza unor planuri i programe de

    nvmnt. Sistemul de pregtire al cadrelor didactice este determinat de

    obiectivele care stau n faa colii, de nivelul creterii civilizaiei materiale ispirituale a ntregii populaii, ceea ce exprim formula de ,,comand

    social. Prin acest sistem se ine seama de progresele tiinei i tehnicii, de

    realizrile obinute n domeniul artei, de dezvoltarea exagerat a societii,

    de nevoile prezente i de perspectivele privind pregtirea viitorilor specialiti

    pentru diversele domenii de activitate.

    Introducerea unor noiuni, a unor tehnici noi de lucru, reclamelaborarea unei concepii corespunztoare a pregtirii profesorului n

    concordan cu astfel de cerine. Saltul pe care urmeaz s-l realizeze

    nvmntul superior n ceea ce privete formarea i perfecionarea

    profesorilor, depinde ntr-o mare msur de calitatea pregtirii viitoarelor

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    27/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    27

    generaii de specialiti n toate domeniile i de ridicarea calitii

    nvmntului n special.

    Mass-media i numeroasele mijloace de informare ofer inclusiv

    profesorilor posibiliti de formare, documentare i perfecionare.Un om creator, cu iniiativ, inovator i capabil s se adapteze rapid la

    schimbrile impuse de progresul impresionant al tiinei contemporane, nu

    poate fi format dect de educatori care s posede ei nii, asemenea caliti,

    modernizarea formrii cadrelor se ridic la nivelul exigenelor celor mai

    nalte i merg n ntmpinarea nevoilor societii.

    Cerinele crora trebuie s le corespund un nvmnt modern n

    care vor lucra viitorii educatori capabili s modeleze profilul unei

    personaliti sunt urmtoarele:

    un astfel de nvmnt trebuie se formeze i s dezvolte

    independena, inovaia i creativitatea fiecrui individ pe msura

    indisponibilitilor sale, innd seama de nevoile dezvoltrii societii;

    profesorul pregtit pentru o coal modern urmeaz s asigure

    formarea i dezvoltarea unei atitudini corespunztoare, receptiv, mobil,

    flexibil, complex faa de schimbri, pentru ca orice persoan s accepte

    schimbarea, s-o neleag i s participe la producerea ei;

    un nvmnt modern trebuie s permit fiecrui elev, nu numai s

    se dezvolte armonios, s-i formeze i s-i cultive optimal toate

    disponibilitile, ci s contribuie la realizarea omului ca om, cultivndu-i

    cele mai alese nsuiri spirituale (cultur aleas, devotament, demnitate,

    nevoie de cunoatere, aptitudini organizatorice etc.);

    un nvmnt naintat trebuie s-i pregteasc pe elevi pentru o

    cooperare social n activitatea productiv i n viaa extraprofesional;

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    28/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    28

    educaia pentru integrarea n profesiune, pentru viaa de familie,

    trebuie s-i gseasc un loc important ntr-un nvmnt modern.

    Formarea profesional a educatorului trebuie s cuprind toi

    parametrii de calitate i crearea unui om nou, activ, cult, devotat valorilorpromovate n societate. Profesorul este pentru elevii si un model de

    conduit i de pregtire profesional, exercit asupra lor influene nu numai

    prin volumul de cunotine pe care le transmite, ci i prin orizontul de

    cultur pe care l deschide elevilor, prin modul su de a gndi, prin concepia

    sa ideologic, printr-un intelect permeabil, fluid i receptiv la nou i la o

    continu receptare.Formarea sa profesional vizeaz competena specialistului

    ncadrat ntr-un fond de cultur general, mobilizate i sprijinite de o

    temeinic pregtire psihologic, pedagogic i metodic, teoretic i

    practic.

    Prin natura activitii sale, educatorului i se cere un larg orizont

    cultural, o vast informare n domenii diferite ale activitii i o nepotolit

    sete de cunoatere, pe baza creia s poat rspunde adecvat intereselor

    variate ale elevilor si.

    Profesiunea de educator cere o atitudine mereu nou i nnoitoare, o

    lupt continu pentru a preveni rutina, stagnarea, schematismul i

    formalismul, orice educator trebuie s cunoasc tot ceea ce poate cdea n

    cmpul ateniei tineretului.

    Permanenta receptivitate pentru nou constituie o componentfundamental a sistemului motivaional al profesorului, menit s-i

    alimenteze mereu lupta pentru o calitate tot mai ridicat n activitile sale.

    Profesorul i poate realiza cu succes misiunea de educator numai

    dac i-a nsuit priceperile i deprinderile necesare pentru a da relaiei

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    29/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    29

    profesor elev o orientare i un coninut nou. Relaiile de apropiere, de

    ncredere, de colaborare, trebuie s caracterizeze tot timpul activitatea

    comun a profesorului i a elevului.

    Iniiativa viitorilor profesori n tehnologia predrii i nsuireacapacitilor necesare activitii complexe a unui profesor de o anumit

    specialitate, presupune o pregtire teoretic, tiinific, de baz i dobndirea

    unui set de deprinderi didactice cum ar fi:

    folosirea mijloacelor audio-vizuale, organizarea muncii n

    laboratoare colare de specialitate;

    organizarea muncii n laboratoare audio-vizuale sau n cabinete deanumite specialiti;

    deprinderea de a aprecia i a evalua just rezultatele elevilor,

    precum i de a organiza, ndruma i dirija activitile n afara clasei,

    specifice specialitii.

    Formarea profesorului ca educator const n formarea i dezvoltarea

    capacitilor de a organiza, ndruma i efectua nu numai ora de dirigenie, ci

    i de a realiza i celelalte activiti specifice dirigintelui.

    Toate aceste priceperi i deprinderi care in de tehnologia didactic,

    presupune un exerciiu, un contact nemijlocit cu relaiile colare, realizat n

    cadrul practicii pedagogice, care s permit studentului s cunoasc i s

    soluioneze independent problemele didactico-educative cu care se

    confrunt.

    Perfecionarea permanent a profesorilor reprezint o cerin esenial

    pentru coala modern, devine o necesitate vital, o condiie a existenei i a

    progresului ei.

    Legea educaiei i nvmntului stipuleaz c ntregul sistem de

    perfecionare a pregtirii profesionale a personalului didactic are ca scop

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    30/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    30

    nsuirea temeinic a disciplinei de specialitate i a metodicii predrii

    acesteia, a ideologiei i politicii statului, a realizrilor noi n domeniul

    specialitii i pedagogiei, a metodelor de munc cu precolarii, elevii i

    studenii.Autoperfecionarea constituie principala cale de mbuntire a

    activitii profesionale, fr o perfecionare a profesorilor acestea rmnnd

    insuficiente, de aceea este de dorit ca fiecare educator s-i ntocmeasc un

    plan individual de autoperfecionare.

    mbinat cu autoperfecionarea, perfecionarea produce schimbrile

    ateptate n procesul didactico-educativ. Contiina proprie, deontologia

    profesional, mndria de a aparine celui mai numeros detaament de

    intelectuali, oblig la transformarea autoperfecionrii ntr-o trstur

    definitorie, caracteristic i permanent a muncii didactice a fiecrui

    profesor.

    Profesorul i poate stabili singur obiectivele i metodele de lucru, el

    i alegebibliografia corespunztoare, recurge la analiza unor situaii de

    lucru, la evaluarea rezultatelor pe o perioad dat, la autoanaliza leciilor

    inute. Notndu-i zilnic observaiile pe marginea activitilor desfurate, i

    adun un material preios pentru autoanaliz. Discuiile cu colegii, asistena

    la activitile acestora, organizarea unor mici experimente i investigaii

    proprii, aplicarea rezultatelor altor cercetri, examinarea cu sim autocritic a

    unor observaii i sugestii, autonotarea, etc. sunt modaliti pozitive pentru

    mbuntirea propriei activiti.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    31/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    31

    CAPITOLUL V. CONCLUZII I PERSPECTIVE

    Concluzionnd i pornind de la importana nvmntului, de la

    specificul profesiunii i de la responsabilitatea ce revine profesorului n

    asigurarea dezvoltrii optime a personalitii, se deduce faptul c domeniul

    didactic ar trebui s beneficieze de cei mai buni candidai. Se ine seama de

    faptul c ei vor lucra cu omul n devenire, iar efectele muncii lor se rsfrng

    asupra ntregii viei a elevului.

    Obiectivele trebuie s in seama de principalele aspecte ale pregtirii

    profesionale: teoretic i practic, individual i colectiv. Strategiaperfecionrii trebuie s fie adecvat obiectivelor urmrite prin opera de

    perfecionare, s fie nu numai de acord cu cerinele unui nvmnt modern,

    ci s cultive autoperfecionarea.

    Dac perfecionarea profesorului este temeinic i complet,

    perfecionarea acestuia poare realiza cu mai mult succes modelarea

    personalitii, aptitudinilor i a calitilor profesionale a elevilor.

    Profesorul care nu-i pune ntrebri n legtur cu activitatea proprie

    (cum am conceput activitatea respectiv?; cum s-ar putea efectua activitatea

    mai bine?) poate avea i nereuite n experiena didactic; el nu va putea

    progresa i nici nu-i va putea perfeciona stilul de munc.

    Dar profesorul care mbin formele de perfecionare cu cele

    individuale de autoperfecionare i lupt mereu pentru o calitate superioar a

    muncii sale, profesorul care d dovad de cunotine, de dragoste pentru

    profesia aleas, va avea multe reuite n activitatea didactic, pe care acesta

    o desfoar.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    32/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    32

    n lucrare s-a tratat i problema feedback-ului, deosebit de important

    n management; timpul bine gestionat duce la reglarea procesului:

    ameliorare, schimbare, dezvoltare, continuare conform proiectului.

    Se deduce c feedback-ul poate fi: informaional, atunci cnd elevii furnizeaz informaii asupra

    evoluiei procesului;

    corectiv, atunci cnd elevii aduc, propun, sugereaz modificri,

    pentru corectarea abaterilor;

    de ntrire, atunci cnd elevii confirm nelegerea mesajelor i a

    modului de rezolvare, formuleaz situaii de implicare.Concluziile desprinse din cercetri aduc anumite recomandri pentru

    activitatea didactic, cum ar fi:

    profesorul trebuie s aib un larg orizont cultural;

    profesorul trebuie s aib o bun pregtire de specialitate i de

    psihopedagogie;

    profesorul trebuie s-i pstreze un rol conductor n activitatea

    didactic;

    calitile profesorului trebuie s ofere o securitate emoional

    copiilor;

    afeciunea profesorului coreleaz pozitiv cu randamentul la

    nvtur al elevilor;

    profesorul trebuie s fie un adevrat model, nu numai un simplu

    tranzitator;

    eficiena muncii profesorului este determinat de stilul lui de lucru

    i decompetena sa profesional;

    comunicarea direct cu elevii rmne principala cale de influenare

    a conduitei elevilor;

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    33/34

    Referate de nota 10

    Referate-4all.ro

    33

    profesiunea didactic cere o autoperfecionare continu.

    Din aceast lucrare se mai subnelege c atitudinea profesorului la

    lecie modeleaz personalitatea elevilor prin faptul c el trebuie s fie:

    pasionat de subiectul leciei; s cunoasc foarte bine subiectul leciei;

    s cunoasc metodele de dobndire a cunotinelor i s fie convins

    c cea mai bun metod de nvare este prin descoperire proprie;

    s se transpun n locul elevilor, ncercnd s sesizeze dificultile

    i anticiprile lor;

    profesorul trebuie s transmit nu numai informaie, ci i

    priceperea de a folosi informaia; tiinele tehnice ofer posibilitatea intuirii

    rezultatului, el trebuie s-l nvee pe elev s demonstreze.

  • 7/30/2019 Licenta management educational

    34/34

    Referate de nota 10