La educación a distancia y virtual · Rector-Canciller de la UTPL: ... La investigación de y...

La educacin a distancia y virtual en Ecuador.

Una nueva realidad universitaria

La educacin a distancia y virtual en Ecuador. Una nueva realidad universitaria

La presente publicacin fue coordinada conjuntamente entre la Secretara Ejecutiva del CALED, la Universidad Tcnica Particular de Loja y Virtual Educa a travs del Observatorio de la Educacin Virtual en Amrica Latina y el Caribe

Director Ejecutivo del CALEDRector-Canciller de la UTPL:Jos Barbosa Corbacho

Secretario General de Virtual EducaJos Mara Antn

Editores:Mary Morocho Quezada, CALEDClaudio Rama, Observatorio de la Educacin Virtual en Amrica Latina y el Caribe

Coordinacin:Iliana Ramrez Asanza, CALED

Autores:Maribel Aldas, Ricardo Blacio, Danilo Corral, Carlos Correa, Pablo Farfn, Jaime Guamn, Paulo Guerra, Judith Maldonado, Mary Morocho, Fanny Novillo, Jhoana Paladines, Claudio Rama, Magdalena Reyes, Mara Jos Rubio

Revisado por:Ruth Aguilar Feijoo, Iliana Ramrez Asanza

SEDE CALED y UTPLUniversidad Tcnica Particular de LojaSan Cayetano Alto. Av. Marcelino ChampagnatLoja EcuadorApdo. Postal 11-01-608Telf: 593 7 2570 275 Exts.: 2944, 2961, 2711Correo electrnico: [email protected]

SEDE VIRTUAL EDUCASecretara General Organizacin de los Estados Americanos (OEA) 1889 F St. NW Washington, D.C. USA tel.- +(1) 202 657 4035 e-mail:[email protected]

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJACC Ecuador 3.0 By NC ND

Diagramacin, diseo e impresin: Diagramacin y Diseo digital:EDILOJA Ca. Ltda. EDILOJA Ca. Ltda.Telefax: 593-7-2611418 San Cayetano Alto s/n Primera edicin www.ediloja.com.ec ISBN [email protected]

Primera edicinISBN-978-9942-08-497-2

@ UTPL@ VIRTUAL EDUCA

Esta versin digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales, ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/

Junio , 2013500 ejemplares
tel:%2B%281%29%20202%20657%204035mailto:[email protected]://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/echttp://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec

NDICELA EDUCACIN A DISTANCIA Y VIRTUAL EN ECUADOR. UNA NUEVA REALIDAD UNIVERSITARIA

PRLOGO

PRESENTACINARTCULOSAUTORES

Anlisis del desempeo acadmico de los aspirantes a la Escuela Politcnica del Ejrcito ESPE, curso de nivelacin en la modalidad de educacin a distancia: rea de conocimiento de ciencias exactas, periodo acadmico 201310.Escuela Politcnica del Ejrcito ESPEMaribel Alexandra Alds Vaca ....................................................................... 12

Vinculacin de la universidad con la sociedad a travs de los centros de apoyo en la ESPEEscuela Superior Politcnica del EjrcitoDanilo Corral De Witt, Paulo Guerra Tern ............................................... 31

La investigacin de y sobre la educacin a distancia en EcuadorPontificia Universidad Catlica del Ecuador Sede IbarraInstituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en EducacinSuperior a Distancia CALEDMara Jos Rubio Gmez ................................................................................. 46

Calidad y evaluacin de la educacin superior a distancia en EcuadorInstituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin a distancia- CALEDMary Morocho Quezada, Jaime Germn Guamn ................................... 69

La nueva modalidad de educacin virtual: la educacin digital empaquetada de los MOOCs y las nuevas globouniversidadesObservatorio de la Educacin Virtual en Amrica Latina (Virtual Educa OEA)Claudio Rama ..................................................................................................... 90

Algunas consideraciones fundamentales para una educacin superior a distancia de calidadInstituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin a Distancia - CALEDJudith Maldonado Rivera ................................................................................. 105

Recursos educativos innovadores para la enseanza-aprendizaje a distanciaUniversidad Catlica de Santiago de GuayaquilMagdalena Reyes Vlez, Fanny Sof a Novillo Parales ............................... 122

Experiencia formativa para docentes universitarios, con el uso de tecnologasUniversidad Politcnica Salesiana del Ecuador (UPS)Pablo Farfn Pacheco ........................................................................................ 139

Historia y tendencias de la educacin a distancia en el EcuadorUniversidad Tcnica Particular de LojaCarlos Correa Granda ...................................................................................... 156

Los materiales educativos en la educacin a distancia: experiencias universitarias en IberoamricaUniversidad Tcnica Particular de LojaElsa Beatriz Crdenas Semprtegui, Jhoana Elizabeth Paladines Bentez, Ricardo Patricio Blacio Maldonado .............................................. 173

PRLOGO

La educacin a distancia en sus diversas modalidades constituye una de las tendencias ms fuertes en la formacin profesional y en la adquisicin de capacidades por las personas en el actual contexto y le ser con ms intensidad en el futuro. Siempre las tecnologas han sido un insumo para facilitar la transferencia y el aprendizaje, pero en la actual revolucin tecnolgica, se ha constituido en la variable ms importante en la construccin de los sistemas universitarios de cara a permitir mejores y mayores aprendizajes. Sin educacin a distancia o virtual, no slo no se logran alcanzar las coberturas, sino que adems no se permite incluir a amplios grupos especficos, como por ejemplo las personas con discapacidad o las personas prohibidas de su libertad. Tampoco sin ello hoy se logran adquirir las capacidades y los niveles de calidad necesarios en la construccin de las capacidades de los estudiantes y profesionales.

La educacin a distancia, se ha constituido en un campo de conocimiento cada vez ms complejo y amplio, y en continua transformacin, y que requiere un permanente proceso de investigacin y anlisis. As, evaluar esta dinmica en Ecuador no slo permite medir y conocer las complejidades de proceso en curso, sino tambin conocer y aprender de las diferencias de enfoques y de los distintos modelos educativos, as como de las mltiples dimensiones que la engloban, tales como la didctica, la evaluacin, la acreditacin o las competencias docentes que tienen mltiples especificidades bajo estos modelos, ms all de ser parte tambin de los elementos educativos.

Este libro convocado por la Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL), el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin Superior a Distancia (CALED) y el Observatorio de la Educacin Virtual en Amrica Latina y el Caribe (Virtual Educa), rene diversos enfoques de especialistas en la materia, que desde diversos marcos institucionales y de abordajes, han preparado muy rigurosos ensayos sobre diversos aspectos de la educacin a distancia en Ecuador. Permite evaluar el estado del arte de la dinmica de la educacin a distancia, observar sus marcos legales y sus restricciones, visualizar las caractersticas de los distintos modelos, conocer las polticas pblicas y comprender las complejidades de su didctica, y pensar en nuevas polticas y estrategias para potenciar

las infinitas posibilidades que abriga hoy la educacin virtual. Es el ms rico libro en esta materia en Ecuador que permite a navegantes de la gestin y la reflexin de la educacin a distancia, tener un claro mapa de ruta y de problemas, de complejidades de los mercados en trminos de ingreso, matrcula y egreso, como de las muy diversas complejidades de este sector en crecimiento.

Mary Morocho - Claudio Rama (Editores)

PRESENTACIN

Esta es la segunda publicacin en la que confluyen tres importantes instituciones que se han preocupado por ampliar el horizonte de la educacin: Virtual Educa (VE), Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL) e Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin a Distancia (CALED), cada una con sus propias caractersticas: VE es una iniciativa multilateral para la realizacin de proyectos innovadores en los mbitos de la educacin y la formacin profesional para el desarrollo humano; UTPL abri el surco de la EaD en Latinoamrica y CALED con su acento y esfuerzo en la Calidad de este modelo educativo. La anterior publicacin trat un tema muy sugerente Las nuevas fronteras de la educacin a distancia y esta presenta los matices de una nueva realidad universitaria de los estudios no presenciales en Ecuador.

En estas pginas se muestran experiencias concretas de sus actores principales en Ecuador: estudiantes y docentes; de los fundamentos, caractersticas, experiencias del apoyo de las tecnologas, recursos y materiales educativos; la educacin de carcter global, digital y empaquetada (MOOCs), la calidad y su evaluacin, la vinculacin con la sociedad y tambin la investigacin de y sobre la EaD.

El progreso de las tecnologas de informacin y comunicacin ha permitido que los actores de todos los tipos de comunicacin, y la educacin, especialmente la superior, sea privilegiada en este aspecto potenciando su capacidad de alcanzar e incorporar actores que sin este progreso habran permanecido excluidos. Los MOOCs pueden contribuir, adems, con la formacin en mltiples reas y enriquecer una visin interdisciplinaria de los conocimientos en multitud de personas, de culturas y de mbitos del conocimiento. Las visiones desde un solo punto de vista dejarn de ser la respuesta acertada a cualquier pregunta y la diversidad podr contribuir a un mejor entendimiento entre las culturas y entre las personas. Esto podr producirse si somos capaces de dotar de unidad a esta diversidad. Es dif cil, pero no imposible. La tica, la generosidad, la responsabilidad, el sentido de justicia y una necesaria pretensin de verdad han de llevarnos hacia la bsqueda siempre de alcanzar el mayor bien posible, dentro de nuestras limitaciones, que, aunque las tengamos, no deben apartarnos de ese objetivo que es generar buen progreso y no de cualquier manera

sino de la ms hermosa y generosa que seamos capaces de concebir y de realizar. Si sabemos qu es lo mejor para todos y tenemos capacidad de aportar a ello, aunque sea slo un poco, debemos hacerlo.

Por ello pensamos que este libro es un grano de arena, unas experiencias concretas, que se pone a disposicin de todo aquel que desee dar mucho ms para construir una educacin ms inclusiva, en un mundo mejor, ms justo y hermoso.

Jos Barbosa CorbachoDIRECTOR EJECUTIVO CALED

RECTOR-CANCILLER UTPL

Jos Mara AntnSECRETARIO GENERAL DE

VIRTUAL EDUCA

ARTCULOS

AUTORES

12La educacin a distancia y virtuaL en ecuador. una nueva reaLidad universitaria

Anlisis del desempeo acadmico de los aspirantes a la Escuela Politcnica del Ejrcito ESPE, curso de nivelacin en la

modalidad de educacin a distancia: rea de conocimiento de ciencias exactas, periodo acadmico 201310.

Maribel Alexandra Alds VacaEscuela Politcnica del Ejrcito ESPE

Resumen

El proceso de admisin de los aspirantes a las instituciones pblicas de educacin superior procura que la mayor parte de ciudadanos opten por una carrera sin que el aspecto econmico sea un limitante para ello; sin embargo, se han detectado problemas de ndole acadmico, especficamente en la modalidad de estudios a distancia. La siguiente investigacin presenta los datos obtenidos en un semestre con los estudiantes de la MED en el rea de ciencias exactas, o sea en asignaturas como matemticas, lgebra, geometra, trigonometra y f sica.

Palabras clave: curso de nivelacin, aprobados SNNA, aprobados ESPE.

La Escuela Politcnica del Ejrcito es una Universidad clasificada en categora A en el Ecuador, su matriz est ubicada en Sangolqu, capital del cantn Rumiahui en la provincia de Pichincha, su oferta acadmica la promueve a travs de 26 centros de apoyo distribuidos a nivel nacional.

La ESPE al ser una institucin pblica ha sido parte activa en los proyectos educativos planificados por la Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SENESCYT), que siguiendo lo estipulado en la Constitucin de la Repblica como en la Ley Orgnica


Anlisis del desempeo AcAdmico de los AspirAntes A lA espe

de Educacin Superior (LOES), garantizan la pertinencia de la oferta acadmica pblica y el acceso equitativo, transparente y meritocrtico a todos los aspirantes a las Instituciones de Educacin Superior (IES) en el Ecuador.

El proceso a travs del cual se evalan a todos los aspirantes est basado en la aplicacin de pruebas estandarizadas, diseadas, implementadas y administradas por el Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (SNNA). Este proceso posee las siguientes caractersticas:

Es gratuito.

La inscripcin es en lnea.

Orienta al estudiante sobre sus aptitudes.

Permite al aspirante seleccionar hasta 5 opciones acerca de la oferta de carreras que va a estudiar.

Ofrece un periodo de nivelacin antes de iniciar la carrera.

Opcionalmente, puede rendir un examen de conocimiento para exonerarse de la nivelacin.

Segn la pgina web del SNNA, este proceso persigue los siguientes objetivos:

Objetivo general:

Garantizar la igualdad de oportunidades, la meritocracia, transparencia y acceso a la educacin superior.

Y los siguientes objetivos especficos:

Disear, implementar y administrar un sistema de admisin a las IES pblicas, que potencie la pertinencia de la oferta acadmica, una adecuada ocupabilidad de las vacantes, que sea equitativo y meritocrtico, basado en la aplicacin de pruebas estandarizadas debidamente validadas.

Disear y financiar los sistemas de nivelacin impartidos por IES pblicas que garantice la igualdad de oportunidades y compense las asimetras formativas antes del ingreso a las carreras.



En el 2011 el SNNA llev a cabo un plan piloto con la ESPE exclusivamente en la ciudad de Quito respecto de este proceso de admisin; y, desde all se han ejecutado tres procesos adicionales,1 ya a nivel nacional. A travs de estos procesos los estudiantes rinden exmenes y de esta manera son ubicados en el curso de nivelacin en las universidades estatales en las modalidades de estudio: presencial y a distancia.

Una vez que transcurren seis meses y el curso de nivelacin culmina, llama mucho la atencin el bajo nmero de estudiantes que ingresan al primer nivel despus de aprobar el mencionado curso.

Sobre la base de esta preocupacin se presentan las posibles causas de este fenmeno acadmico, especficamente en las asignaturas del rea de conocimiento de las ciencias exactas, en razn de que en el ltimo periodo acadmico septiembre 2012 febrero 2013 o 201310, el nmero de reprobados es de alrededor del 90%.

Para esta investigacin se consideran tres variables sobre los cuales se generan reportes (ver anexo):

Participacin de los estudiantes

Participacin de los docentes

La metodologa y el sistema

Diagnstico:

a. Quines tienen el problema? Datos sobre los estudiantes

De acuerdo a la Constitucin Poltica del Ecuador, en su artculo 28: La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive; sobre la base de este artculo, actualmente muchos estudiantes han accedido a un cupo en una IES; sin embargo, estudiar no es solo cuestin de un cupo, y ms si lo es a distancia, ya que para ello se necesita bsicamente tener acceso a internet, sea a travs de un recurso propio o a travs del ingreso a un caf net; probablemente muchos estudiantes no cuentan con los recursos suficientes para estudiar en esta modalidad, seguramente varios de ellos viven en localidades alejadas al campus Sangolqu y carecen de recursos

1 El prximo examen se evaluar el 20 de abril del 2013



econmicos para trasladarse hacia los centros de apoyo, otros sern entes productivos, es decir trabajan en diversos horarios y debido a ello, no pueden acudir en los horarios establecidos a las tutoras.

El problema que aparentemente es educativo, puede estar basado en la brecha generacional; es decir, los docentes no son nativos digitales como son los estudiantes, los docentes no dominan las nuevas tecnologas y esto genera una gran inseguridad.

Un importante parmetro del cual se debe partir es el diagnstico de los estudiantes para saber dirigirse a ellos y del docente que estar frente a ellos, por ejemplo su forma de comunicar, manejo de las TIC, etc.

Los estudiantes que optan por la modalidad a distancia deberan considerar que: Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas (Daz Barriga y Hernndez Rojas, 1998).

Marabotto (1996) distingue entre la informacin en la era industrial, unidimensional, de tratamiento lineal, construida por el emisor y congelada en los medios escritos, de la que corresponde al nuevo paradigma de la sociedad del conocimiento: dinmica, con mltiples puntos de acceso y enlace, construida por el usuario a la medida de sus necesidades (Espiro, 2012, p. 10).

En el primer contexto, segn Marabotto, las competencias necesarias para aprender son:

1. Correcta expresin oral y escrita.

2. Comprensin de mensajes habituales.

3. Utilizacin crtica de la informacin.

4. Actuacin creativa.

5. Razonamiento lgico.

6. Visin integrada de la realidad.

7. Actitud abierta y crtica.



8. Hbito racional de trabajo.

9. Capacidad de dilogo.

10. Capacidad para el trabajo productivo en equipo.

En la actualidad, segn esta misma autora (Marabotto, 1996) los docentes deben ser poseedores de nuevas competencias:

1. Capacidad de sntesis.

2. Captar y desentraar estructuras conceptuales.

3. Tratar la complejidad.

4. Explorar.

5. Tomar decisiones a partir de informacin incompleta.

6. Moverse intuitivamente.

7. Adoptar lgicas diferentes al s-no.

8. Albergar la incertidumbre.

9. Percibir nexos y relaciones.

10. Capacidad de transferencia.

11. Condensar la informacin.

12. Almacenar el significado.

b. Contexto institucional del curso

Para el periodo 201310, la ESPE recibi a 1352 aspirantes en el curso de nivelacin en la modalidad a distancia, con el fin de que los mencionados estudiantes opten por una de las 13 carreras de la ESPE. (Oferta acadmica vlida solo hasta ese perodo).

De las carreras por departamento

En la modalidad a distancia durante este periodo se dictaron las asignaturas dependiendo de la carrera elegida en el respectivo Departamento; as:



Cuadro 1. Departamentos, Carreras, Asignaturas

DEPARTAMENTOS CARRERAS ASIGNATURAS

Ing. Finanzas y Auditora Matemtica BsicaIng. Comercial Geometra y trigonometra CADMIng. Mercadotecnia Computacin

Introduccin a la contabilidadMtodos y tcnicas de estudioLenguaje Integral

Tec. Administracin Turstica Matemtica BsicaTec. Marketing y Publicidad ComputacinTec. Secretariado Ejecutivo Introduccin a la contabilidadTec. Adm. Microempresarial Mtodos y tcnicas de estudio

Lenguaje Integral

Ing. Seguridad Matemtica BsicaGeometra y trigonometra CADM y SEGDComputacinIntroduccin a la contabilidadMtodos y tcnicas de estudioLenguaje Integral

Tec. Computacion AlgebraGeometra y trigonometra COMPGeometra AnalticaFsicaComputacinMtodos y tcnicas de estudioLenguaje Integral

Lic. Administracin Educativa Introduccin a la matemtica CHUMLic. Educacin Infantil Mtodos y tcnicas de estudioLic. Educacin Ambiental ComputacinLic. Lingstica- Ingls Lenguaje Integral

Desarrollo del pensamientoRetos de la Educacin del siglo XXI

Ciencias Econmicas Administrativas y del Comercio

Seguridad y Defensa

Computacin

Ciencias Humanas

Se puede evidenciar que en todas las carreras existen asignaturas correspondientes a las ciencias exactas; as:

Matemtica Bsica

Geometra y Trigonometra

Algebra

Geometra Analtica

Fsica

Introduccin a la matemtica

Estas son las asignaturas que han sido puestas en anlisis, con respecto a tres variables importantes:

Cantidad de aprobados vs. cantidad de reprobados.

Permanencia del docente en el aula.

Tipo de actividades interactivas desarrolladas a travs del aula virtual.



El curso de nivelacin cuenta con 44 aulas virtuales con asignaturas especficas de las ciencias exactas.

Grfico 1. Nmero de aulas virtuales por asignatura

02468

101214161820

2 2 2

1619

3

Cuadro 2. Porcentaje de aprobados por asignatura

Asignatura % aprobados (promedio)

Fsica 5

lgebra 4

Geometra Analtica 3,5

Geometra y Trigonometra 13

Matemtica Bsica 18

Introduccin a la Matemtica 38

Podemos apreciar que el porcentaje de aprobados es sumamente bajo, es decir que los estudiantes reprueban en un gran porcentaje las asignaturas de ciencias exactas. Vamos a realizar un anlisis ms minucioso y veamos los porcentajes en que los estudiantes realizan actividades a travs del aula virtual.

Los estudiantes tienen alrededor de 40 das para resolver una gua de estudio en cada uno de los dos parciales, observemos el porcentaje de estudiantes que entrega el mencionado archivo.



Cuadro 3. Porcentaje de actividades desarrolladas por los estudiantes

Primer parcial Segundo parcial Primer parcialSegundo parcial

Entrega guaDesarrolla actividad

interactivaEntrega gua

Desarrolla actividad

interactivaPresenta examen

50% 57% 12% 35% 47% 33%

La actuacin de los estudiantes frente al desarrollo y envo de la gua de estudio del primer parcial, es del 50%, mientras que en el segundo este porcentaje baja drsticamente al 12%.

En cuanto al desarrollo de las actividades interactivas, que mnimo son dos, en el primer parcial la desarrollan el 57% de alumnos, mientras que en el segundo parcial este valor decae al 35%.

Con respecto al examen presencial, el porcentaje de estudiantes que se presentan al mismo en el primer parcial es del 47%, y en el segundo desciende al 33%.

De los docentes

En la actualidad, vivimos en un mundo globalizado, en donde nos encontramos con los entornos virtuales y con las innumerables tecnologas de la informacin y comunicacin; aqu ingresan directamente los docentes, quienes deben aprovechar al mximo sus potencialidades y desarrollar nuevas competencias tecnolgicas y comunicacionales.

Ante un mal rendimiento de los estudiantes, se deben buscar las causales y es importante dar un vistazo a la gestin tutorial por parte de los docentes; para ello se ha tomado como un indicador la presencia del docente en el aula virtual, es decir cuntas veces accede al aula, se puede presuponer que un docente que no ingresa con mucha periodicidad, no estar realizando una gestin tutorial adecuada, tampoco se puede garantizar lo contrario, pero es definitivo que s un docente ingresa pocas veces en el mes a su respectiva aula, no se ha realizado el vnculo de comunicacin que se pretende sea muy fluido en el mbito virtual.



Tal y como lo indica Prieto Castillo (1999) el hecho educativo es esencialmente comunicacional. La relacin pedaggica es en su fundamento una relacin entre seres que se comunican, que interactan, que se construyen en la interlocucin (); si la base comunicacional no se inicia en el docente, dif cilmente los estudiantes darn el primer paso.

En un proceso comunicacional lo ms importante radica en la decodificacin; en educacin todo docente es comunicador y debe comprender e incorporar a su prctica docente los complejos procesos mediante los cuales los estudiantes o receptores re-construyen el sentido de los mensajes, a partir de lo que conocen previamente y del conjunto de experiencias vivenciales a lo largo de su trayectoria educativa.

Es importante recordar que La Educacin a Distancia es una modalidad de enseanza que mediatiza la relacin profesor/alumno y que utiliza una serie de dispositivos tecnolgicos que permiten la circulacin tanto de los contenidos como de los procesamientos especficos de la intervencin didctica (Briones, et al., 2001, p.18).

Quienes estn al frente de las aulas virtuales son en su gran mayora los docentes llamados calificadores, es decir, tan solo uno de ellos es quien ha desarrollado el contenido de la gua de estudio y de las actividades interactivas; estos docentes deben cumplir con funciones especficas como atender consultas acadmicas puntuales sobre uno u otro ejercicio, estimular a los estudiantes en su proceso de aprendizaje; por ello es imprescindible que sea especialista en los contenidos de la asignatura.

No hay duda que la educacin a distancia necesita imperiosamente tomar nota de que las tecnologas son parte de la realidad existente, han dejado de ser una opcin y se han transformado en una obligacin; por lo tanto, es necesario reflexionar sobre ellas y con ellas, incorporarlas a las prcticas educativas y constituirlas en elemento importante (ni nico, ni principal) de los procesos de interaprendizaje en la modalidad a distancia (Delauro, 2011, p.8).

Segn Fernndez Muoz (2003, p.5), un docente dedicado a impartir una asignatura en la modalidad a distancia debe propender a trabajar bajo un modelo orientado al aprendizaje y dejar de lado el modelo transmisivo-memorstico, entre otros, el docente debe:



1. Ser un mediador.

2. Ser enftico en el aprendizaje.

3. Repartir el saber entre otros docentes y los estudiantes.

4. Disear y gestionar sus propios recursos.

5. Basar la didctica en la actividad y con carcter bidireccional.

6. Utilizar el error como fuente de aprendizaje.

7. Fomentar la autonoma del estudiante.

8. Tener competencias bsicas en TIC.

9. Concebir a la evaluacin como parte del proceso de aprendizaje, existiendo una variedad de formas y procesos.

Otras caractersticas y actitudes personales que Garca Aretio (2006, p. 127) destaca en el docente son: la empata, amabilidad, cordialidad, comprensin, valoracin de los estudiantes, inters, cercana, capacidad para motivar, respeto. Si el estudiante no se siente un ser importante frente al docente en una asignatura, ms la soledad de la distancia, seguramente el final de esta historia terminar en fracaso, como as lo estn demostrando estos reportes; por lo tanto, el papel que desempea el docente en este proceso es imprescindible y de notoriedad absoluta; si el docente no se apersona de su grupo de estudiantes, de identificar sus procesos metacognitivos, de generar conciencia en ellos respecto al significado de estar frente a un futuro que depende exclusivamente de su esfuerzo y sacrificio, entonces no estar cumpliendo con su labor de manera acertada.

Qu competencias tecnolgicas debe tener un docente?

Delauro (2011, p.18) manifiesta que los docentes deben reunir una serie de competencias tecnolgicas, que si bien hay necesidad de capacitacin para adquirirlas, no se requiere una formacin profesional informtica; todo docente con una buena dosis de actitud estar en capacidad de alcanzar estas competencias con procesos de capacitacin progresivos. Las competencias que propone la autora son:

Operacin bsica de computadoras.

Manejo de un editor de textos.

Manejo de programas de comunicacin.



Manejo de editores grficos.

Manejo de navegadores y buscadores de internet.

Operacin de programas para presentaciones.

Manejo bsico de plantillas de clculos y base de datos.

Operacin de programas especializados en su asignatura.

El docente es quien planifica, propone, revisa y monitorea las actividades que son desarrolladas por los estudiantes; sin embargo, cuando uno de los actores no cumple a cabalidad con sus funciones, l xito se ve disminuido o truncado. Es imprescindible la actuacin de ambos elementos. As, aunque el docente sea cumplido, planifique y desarrolle actividades apropiadas para que los estudiantes aprendan, si los estudiantes no las ejecutan, no se habr logrado ni se habrn cumplido los objetivos.

De igual forma cuando la mayora de los estudiantes pierden en una asignatura, lo ms probable es que sea el docente quien no ha logrado llegar a ellos con la metodologa adecuada. Otro de los factores que podra estar incidiendo es la falta de interaccin del docente con los alumnos, esto se puede evidenciar en el siguiente cuadro, por la cantidad de accesos del docente por asignatura durante el semestre.

Cuadro 4. Cantidad de accesos de los docentes al aula virtual

Ord. Asignatura Porcentaje de accesos al semestre

1. Fsica (2 aulas virtuales) 40%

2. lgebra (2 aulas virtuales) 31%

3. Geometra Analtica (2 aulas virtuales) 43%

4. Geometra y Trigonometra (16 aulas virtuales) 32%

5. Matemtica bsica (21 aulas virtuales) 35%

6. Introduccin a la matemtica (3 aulas virtuales) 22%



En el cuadro anterior se observa porcentajes inferiores al 50% de acceso a las aulas virtuales por parte de los docentes lo que se traduce en un bajo nivel de interaccin y seguimiento a los estudiantes en el proceso de aprendizaje; esto puede reflejarse en los resultados de aprobacin de los estudiantes. Las fechas de acceso al aula virtual revelan momentos determinados como para descargar las guas de estudio que envan los alumnos, calificarlas y nada ms, olvidando que el apoyo tutorial se consigue a travs de la comunicacin constante entre docentes y estudiantes.

De las actividades interactivas

Cuando se apertura un aula virtual, se estima el xito del aprendizaje con el parmetro de aprobados y reprobados y este xito involucra bsicamente dos entes bien diferenciados en sus actividades: el estudiante y el docente.

Una consideracin importante corresponde al anlisis de la cantidad y de la calidad de las actividades que se desarrollan en el aula virtual. En este sentido la planificacin de ellas por parte del docente y el planteamiento tiene un papel preponderante. El docente debe ser capaz de proponer actividades interactivas que le ayuden al estudiante a conseguir el aprendizaje significativo.

De acuerdo a la investigacin realizada se evidencia que durante cada uno de los parciales los estudiantes desarrollan en promedio dos actividades interactivas, datos que se pueden observar en el cuadro siguiente:

Cuadro 5. Cantidad de actividades interactivas en cada parcial de estudio

Cantidad de Actividades Interactivas

Cantidad

Primer parcial 102

Segundo parcial 101

TOTAL 233



El desarrollo de la evaluacin en lnea es una de las actividades interactivas que mayor acogida tiene por parte de los docentes, esto se debe a que una vez publicadas las preguntas, el sistema le entrega al docente la evaluacin realizada por el estudiante con su respectiva calificacin; le sigue la participacin en el foro acadmico, ya que en asignaturas tcnicas les resulta complicado el planteamiento del tema y la dinamizacin del debate; los recursos menos optados son la wiki y el blog; ya que estos exigen mayor participacin del docente en el aula.

Estos datos estn correlacionados directamente con la cantidad de accesos de los docentes, ya que cuando se plantea un trabajo colaborativo, le corresponde al docente ingresar mayor cantidad de veces, lo que implica para docentes y estudiantes dedicar y permanecer ms tiempo en las aulas virtuales.

Cuadro 6. Tipo de actividades interactivas en cada parcial de estudio

Actividades Interactivas PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL

Foro acadmico 60 72

Evaluacin en lnea 63 27

Trabajo individual 8 1

Trabajo grupal 1 1

Wiki 0 0

Blog 0 0

Otro 0 0



Conclusiones y Recomendaciones

1. Las tecnologas digitales ofrecen cada vez ms y mejores recursos didcticos para el aprendizaje, que deben ser aprovechados de manera pedaggica en la prctica docente, tanto en la modalidad presencial como a distancia.

2. El mejor escenario sera aquel en donde la cantidad de accesos al aula virtual por parte de estudiantes y docentes sea muy alto, por lo menos un acceso diario, de esa manera la comunicacin entre las partes sera muy activa.

3. Otro elemento fundamental sera la calidad en la comunicacin, por parte del docente, la cual debe ser motivadora, clara, positiva, oportuna, veraz, efectiva y clida.

4. Solicitar a los directivos del SNNA, que la oferta acadmica para la modalidad a distancia est dirigida a estudiantes que renan los siguientes requisitos:

a. Edad superior a 25 aos

b. Tener certificado laboral de estar desempendose en el rea de estudio que pretende cursar.

c. Poseer un Pc personal y acceso permanente a internet.

d. Tener disponibilidad de dedicarse a estudiar fuera de su jornada laboral

e. Estar dispuesto a reorganizar sus actividades cotidianas e incluir en ellas el tiempo necesario para auto educarse.

5. Capacitar a los docentes designados como tutores en la modalidad a distancia en el manejo y administracin del aula virtual.

6. Exigir a todos los docentes, la elaboracin y desarrollo de las actividades de la gua de estudio; as como de las actividades interactivas y de los exmenes.

7. Reunir obligatoriamente a los estudiantes del curso de nivelacin en una primera reunin presencial al inicio del semestre, a fin de darles a conocer la metodologa de estudios a distancia; as como la correcta utilizacin de las aulas virtuales y la forma de comunicarse con los docentes.



Referencias bibliogrficas

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CONEAU. Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Uni-versitaria. Comisin Asesora de Educacin a Distancia. Informe final.

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Delauro, M. (2011). Herramientas de seguimiento y evaluacin del alumno.

Delauro, M. (2011). Nuevos escena-rios, nuevos roles docentes, nue-vas competencias.

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Semblanza del autor

Maribel Alexandra Alds Vaca es docente de la Escuela Politcnica del Ejrcito, maestra desde 1996 en las asignaturas de ciencias exactas como lgebra, geometra, trigonometra, biomecnica de las diferentes carreras de la Universidad. Curs la carrera de ingeniera civil en la Universidad Catlica Santiago de Guayaquil y el Posgrado en Administracin de la Construccin en la Escuela Politcnica del Ejrcito.

Actualmente, est a cargo de la Coordinacin virtual en la Unidad de Educacin a Distancia de la ESPE y colabora con todos los proyectos virtuales que se desarrollan en la Universidad.

Para complementar su formacin en educacin en lnea, ha participado y aprobado importantes cursos internacionales como: Formacin en Tutora Virtual con la OEA en el 2012 y el Posgrado en Entornos Virtuales con Virtual Educa y con la OEA en el 2013.

Correo electrnico: [email protected]
mailto:[email protected]



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Vinculacin de la universidad con la sociedad a travs de los centros de apoyo en la ESPE

Danilo Corral De WittPaulo Guerra TernEscuela Superior Politcnica del Ejrcito

Resumen

La Escuela Politcnica del Ejrcito (ESPE) a travs de la Modalidad de Educacin a Distancia (MED), oferta diferentes carreras de tercer nivel, para ello cuenta con la infraestructura necesaria en sus 26 Centros de Apoyo distribuidos en todo el territorio ecuatoriano. Dentro de la estructura de la ESPE se encuentra la Unidad de Gestin de Vinculacin con la Colectividad que se encarga de la elaboracin de proyectos que beneficien a la comunidad. En cada uno de los centros de apoyo se realizan actividades tendientes a brindar soluciones o mejoras en las tareas educativas, productivas y cotidianas, tambin se han desarrollado proyectos que buscan impulsar el desarrollo en esas regiones. El presente artculo busca hacer un breve recuento de las acciones destacadas en el mbito de la vinculacin a travs de los Centros de Apoyo (CA). en el pas donde la Universidad aporta directamente al desarrollo productivo y tecnolgico del Ecuador.

Palabras clave: vinculacin con la colectividad, centros de apoyo, educacin a distancia, centro de transferencia de tecnologa, nuevas tecnologas, desarrollo.

Introduccin

La Escuela Politcnica del Ejrcito (ESPE) es la Universidad Ecuatoriana de Fuerzas Armadas, acreditada por el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin (CONEA), oferta carreras de grado y postgrado tanto en la modalidad presencial como a distancia, para ello cuenta con una organizacin administrativa que le permite atender la demanda educativa a nivel nacional, consolidndose como una de las mejores instituciones de educacin superior del pas.


Vinculacin de la uniVersidad con la sociedad

Consciente de la importancia que tiene la academia en los procesos de difusin, apoyo y crecimiento productivo, acadmico cultural, busca vincularse de forma permanente con la comunidad para lograr los mejores resultados y aportar a la solucin de los problemas que afronta la sociedad, en pos de alcanzar un mejor nivel de desarrollo; para ello aprovecha la infraestructura y organizacin que posee a nivel nacional a travs de sus Centros de Apoyo.

La ESPE, una institucin ntimamente ligada y comprometida con el pas, busca cumplir con la misin institucional de: Formar acadmicos, profesionales e investigadores de excelencia, creativos, humanistas, con capacidad de liderazgo, pensamiento crtico y alta conciencia ciudadana; generar, aplicar y difundir el conocimiento y, proporcionar e implementar alternativas de solucin a los problemas del pas, acordes con el plan Nacional de Desarrollo [1].

Desde su creacin en 1922 como Escuela Tcnica de Ingenieros para satisfacer las necesidades de la Fuerza Terrestre y la posterior apertura de sus aulas a la sociedad civil en el ao de 1972 [2], ha formado muchas generaciones de jvenes profesionales comprometidos, que mediante la ejecucin de importantes proyectos han contribuido al desarrollo del pas en diferentes mbitos.

Organizacin administrativa de la ESPE

A fin de cumplir de la mejor forma con la sociedad ecuatoriana la ESPE posee una estructura administrativa organizada de la siguiente manera:

Rectorado: Secretara General, Relaciones de Cooperacin Interinstitucional, Red de Conocimiento Informacin y Comunicacin y Auditora Interna.

Gerencia Administrativa Financiera: Unidad de Talento Humano y Unidad de Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones.

Vicerrectorado Acadmico: Unidad de Admisin y Registro, Unidad de Educacin Presencial, Unidad de Educacin a Distancia, Unidad de Bienestar Estudiantil y Unidad de Educacin Continua.



Vicerrectorado de Investigacin y vinculacin con la colectividad: Unidad de Gestin de Investigacin, Unidad de Gestin de Vinculacin con la Colectividad, Unidad de Gestin de Postgrados, Centro de Investigacin Cientfica, Centro de Investigacin Tecnolgica, Centro de Innovacin y Desarrollo Empresarial, Centro de Microscopa Electrnica y Acuacultura.

Departamentos: Ciencias de la Computacin, Energa y Mecnica, Ciencias de la Tierra y Construccin, Ciencias de la Vida, Ciencias Econmicas Administrativas y del Comercio, Elctrica y Electrnica y Lenguas

Unidades de Apoyo: Biblioteca y Marketing.

De los elementos antes mencionados, los vicerrectorados poseen las unidades que planifican y gestionan las acciones de apoyo y vinculacin con la comunidad, siendo los departamentos quienes proporcionan el talento humano necesario para materializar estos proyectos.

Vinculacin con la colectividad

La Unidad de Gestin de Vinculacin con la colectividad (UGVC) busca Gestionar eficientemente el sistema de vinculacin con la sociedad, enmarcado en los principios de la responsabilidad social, para contribuir a la solucin de problemas de la comunidad.

La UGVC de la ESPE tiene la tarea de implementar un sistema de gestin de responsabilidad social para la universidad, fomentando la formulacin y ejecucin de proyectos que benefician a la comunidad. Adems, cumple con la elaboracin de normativas necesarias para la implementacin de la responsabilidad social [3].

La UGVC maneja los procesos que se detallan a continuacin:

Prestacin de servicios

Gestin social de conocimiento

Gestin de emprendimiento

Gestin de Innovacin

Prestacin de servicios de capacitacin



En cada uno de estos procesos se trabaja de forma coordinada con investigadores, docentes y estudiantes de los diferentes departamentos y carreras, a fin de alcanzar los mejores resultados, mediante la elaboracin de proyectos que buscan soluciones a problemas o necesidades en las ciudades de mayor demanda o en las poblaciones donde la ESPE hace presencia a travs de sus CA.

Aspectos legales

Los aspectos que rigen las actividades de vinculacin con la colectividad por parte de las Universidades, se fundamentan en las disposiciones que emiten los siguientes cuerpos legales: Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador, Plan Nacional del Buen Vivir, Ley Orgnica de Educacin Superior y la reglamentacin interna de la ESPE.

La Constitucin Ecuatoriana del ao 2008, en el Ttulo VII Rgimen del Buen Vivir (Sumac Kawsay) en sus artculos 340 a 357, trata sobre la educacin y manifiesta que existir una institucin pblica, con autonoma, sujeta a evaluacin interna y externa, que promueva la calidad de la educacin, la ciencia, la tecnologa, innovacin y saberes ancestrales, respetando la biodiversidad, recursos naturales y cuidado del suelo, agua y biosfera[4].

La Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES) del ao 2010, en su Ttulo I, Captulo 3 Principios de Sistema de Educacin Superior, Artculo 13.- Funciones del Sistema de Educacin Superior, Literal a) Garantiza el derecho a la Educacin Superior mediante la docencia, la investigacin y su vinculacin con la sociedad, y asegurar crecientes niveles de calidad, excelencia acadmica y pertinencia [5].

Principales actividades de vinculacin con la comunidad

La ESPE se vincula con la comunidad con el fin de aportar a su desarrollo, a travs de las diferentes unidades, departamentos y carreras, mediante las siguientes instancias:

Centro de Innovacin y Desarrollo Empresarial (CIDE)

Modalidad de Educacin a Distancia (MED)

Centro de Transferencia de Tecnologa (CTT)



Vinculacin a travs del centro de innovacin y desarrollo empresarial (CIDE)

El CIDE, es una unidad del Vicerrectorado de Investigacin y Vinculacin con la Colectividad de la ESPE, fue creado en el ao 2003, con el objetivo de generar un entorno social y acadmico favorable para desarrollar la capacidad de emprendimiento y creatividad en los nuevos profesionales, enfocados hacia la creacin de empresas y la generacin de autoempleo, acciones quepromueven elcrecimiento social y econmico del pas [5].

Esta Unidad brinda servicios de capacitacin empresarial, diagnstico y evaluacin de proyectos, asesora en planificacin estratgica, estudios de mercado y gestin financiera para un mejor manejo de los emprendimientos. Su oficina principal se ubica en el campus de Sangolqu desde donde se brinda el apoyo necesario a los requerimientos de los estudiantes de la ESPE en los diferentes CA del pas.

A travs del CIDE desde su creacin, se han formado varias empresas con los siguientes resultados:

Empresas orientadas a actividades de: servicios 50%, comerciales 24%, investigacin y desarrollo o tecnologa 16%, al sector industrial 7% y al sector agropecuario 3%, como se pueden observar claramente en la figura 1.

Figura 1. Empresas formadas en el CIDE



Esto es un reflejo de que en el mercado nacional, las actividades orientadas a los servicios tienen mayores posibilidades de xito, seguidas de las actividades comerciales y en tercer lugar se encuentran las actividades que tienen relacin directa con la investigacin y desarrollo o empleo de tecnologa.

De los datos que maneja el CIDE se determina que el tiempo promedio de permanencia en el mercado de las empresas formadas es de 3 aos seis meses, y que la tasa de emprendimiento por cada 100 estudiantes graduados, es ms alta en las siguientes carreras: Instituto Agropecuario Superior Andino (IASA) con un 33,3%, Ciencias Administrativas con 25,4%, Sistemas e informtica con 29,3% e Ingeniera Mecnica con un 20,8%. Adems, es necesario destacar que la tasa de emprendimiento de la carrera Ciencias Administrativas representa un 10,6% del total de emprendimientos registrados en toda la ESPE.

Por otro lado, se ha detectado tambin que los emprendimientos se han realizado en su mayora en el CA 50 Sangolqu, sede de la ESPE, lo que indica que el principal mercado al que apuntan los emprendedores se localiza en la ciudad de Quito y sus alrededores.

Vinculacin a travs de la modalidad de educacin a distancia

La Unidad de Educacin a Distancia (UED) depende directamente del Vicerrectorado Acadmico de la ESPE, es un sistema educativo implementado y desarrollado como una alternativa educativa tendiente a coadyuvar en la calidad acadmica necesaria para el desarrollo del pas, mediante la incorporacin de un modelo educativo que se proyecta hacia el logro de altos estndares de calidad en la gestin de la educacin superior, en especial se promueve la investigacin cientfica, la innovacin tecnolgica y empresarial, para el desarrollo de la condicin humana y de un pensamiento divergente y creador, como ejes dinamizadores del proceso de formacin de profesionales y la utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, que propicien un aprendizaje significativo, dinmico e interactivo entre los diferentes usuarios de este servicio.

La MED contribuye al cumplimiento de la misin de la Universidad y le proporciona un carcter nacional, ya que cuenta con 26 Centros de Apoyo a nivel nacional, localizados en 22 provincias del pas, los mismos



que se han ubicado en funcin de la demanda estudiantil detectada en cada provincia, como se muestra en la siguiente figura.

Figura 2. CA a nivel nacional

Como se puede observar en el grfico hay varias provincias en la que existe ms de un CA, esto se debe a que la demanda estudiantil as lo exiga, este es el caso de Guayas, Pichincha, Manab e Imbabura.

La funcin de los CA es proporcionar las facilidades necesarias a los estudiantes de la MED a fin de que cumplan con sus actividades acadmicas y brindar el apoyo requerido para que el estudiante tenga informacin actualizada y oportuna sobre matrculas, trmites acadmicos y temas administrativos, as como el soporte acadmico mediante tutoras, clases y nivelaciones para solventar las dudas, inquietudes y necesidades que se puedan presentar. En los CA se rinden tambin las evaluaciones presenciales dos veces en el semestre, con esta finalidad se desplazan los docentes desde la ESPE matriz en las fechas que constan en la planificacin semestral.

El potencial de los CA para vincularse con la colectividad es de gran importancia para el trabajo de la academia en las diferentes provincias del pas, donde se mantiene contacto directo con el aparato productivo.



A travs de los CA, la ESPE hace presencia a nivel nacional y apoya el desarrollo de soluciones a las necesidades reales de la poblacin en sus actividades cotidianas.

Los CA forman un vnculo estrecho entre la institucin y la colectividad, pues tiene el compromiso de ser un ente transformador de la sociedad tanto en el aspecto econmico, social y cultural.

Es por ello que, a ms de realizar su labor de apoyo administrativo, logstico y tcnico, el CA debe constituirse en un ente de participacin activo en cada una de las actividades cvicas, culturales y sociales de las localidades donde posee su infraestructura.

Un nexo de gran importancia es el trabajo conjunto que debe existir con los gobiernos locales de cada uno de los cantones; pues el aporte que los estudiantes brindan con sus conocimientos, habilidades y destrezas tiene un impacto real en la solucin de problemas de la colectividad, permitiendo al estudiante sentirse un ente til y transformador de su comunidad y al mismo tiempo promocionando su profesionalismo adquirido en la universidad a la que representa.

Estadsticas de la MED

La oferta acadmica de la Modalidad de Educacin a Distancia (MED) de la ESPE, se resume a continuacin, donde se observa las diferentes opciones a las que puede acceder el estudiante.

Ingeniera: Finanzas y Auditora, Comercial, Mercadotecnia o Seguridad.

Licenciatura: Administracin Educativa o Educacin Infantil.

Tecnologa: Computacin, Marketing, Secretariado, Microempresas o Turismo.

Idiomas: Licenciatura aplicada al idioma Ingls o Suficiencia en el idioma Ingls.

Segn datos proporcionados por la Unidad de Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (UTIC), durante el semestre septiembre 2012 - enero 2013, la MED cont con 1268 estudiantes, distribuidos en las diferentes titulaciones con los siguientes porcentajes. (Figura 3).



Figura 3. Distribucin de estudiantes de la MED

Proyectos desarrollados desde la MED

Los proyectos de grado realizados en la MED, se los ha identificado por departamentos y por carreras y finalmente se los ha clasificado en funcin del CA al cual pertenece el estudiante, ubicndolos en orden de mayor a menor cantidad de proyectos, como se muestra en la tabla siguiente.

Tabla 1. Proyectos desarrollados por CA

Ord CA Ciudad Proyectos

1 50 Sangolqu 59,15%2 9 Latacunga 4,41%3 30 Esmeraldas 3,59%4 3 Cuenca 2,61%5 1 Machala 2,45%6 35 Cayambe 2,29%7 70 Sto. Domingo 2,29%8 19 El Coca 2,12%9 40 Ibarra 2,12%

10 45 Otavalo 1,80%11 7 Loja 1,63%12 11 Riobamba 1,63%13 16 Tena 1,47%



14 18 Nueva Loja 1,47%15 75 Quevedo 1,47%16 5 Guayaquil 1,31%17 10 Ambato 1,31%18 12 Guaranda 0,98%19 20 Salinas 0,98%20 90 Galpagos 0,98%21 17 Shell 0,82%22 27 Milagro 0,82%23 21 Patuca 0,65%24 23 Manta 0,65%25 60 Tulcn 0,65%26 80 Portoviejo 0,33%

Total 100%

Como se observa en el cuadro los CA que han realizado un porcentaje mayor de proyectos son el CA 50 Sangolqu (59 %), el CA 9 Latacunga y (4%), Esmeraldas (3,59 %) y Cuenca (2,61 %)

Los proyectos de grado desarrollados en los diferentes CA, en los ltimos doce meses y que se los considera ms representativos son:

Estudio de factibilidad para la instalacin de una empresa procesadora y comercializadora de jugos de frutas naturales, en envase plstico, tipo bolo, realizado en el cantn Portoviejo por Vlez Delgado Mara Jazmn de la carrera de Ingeniera Comercial - MED.

Proyecto para la construccin e implementacin del Centro Mdico Clnico Medical Plaza Center, elaborado por Roberto H. Sierra Barrera de la carrera de Ingeniera Comercial - MED.

Plan estratgico de marketing para la difusin y comercializacin del nuevo sistema de televisin digital, para la empresa Ecuatronix en la ciudad de Quito, realizado por Muriel Padilla Gonzalo Javier, de la carrera de Ingeniera Comercial - MED.

Desarrollo de un sistema acadmico para el Colegio Nacional Tcnico Ro Coca, desarrollado por Luis Oswaldo Prez Zamora de Tecnologa en Computacin MED.



Restructuracin del sistema integrado de datos de la Tercera Divisin de Ejrcito Tarqui utilizando la plataforma de cdigo abierto LINUX, ejecutado por Carlos Zapata Ibarra de Tecnologa en Computacin MED.

Diseo de la red de datos y telefona IP, para la Secretara Tcnica Provincial de Pastaza, del Instituto para el Ecodesarrollo regional Amaznico ECORAE, elaborado por Ins Snchez Pastrana de Tecnologa en Computacin MED.

Diseo e implementacin de la intranet del edificio del Comando Conjunto de las FF.AA. por Wilson Godoy Santn de Tecnologa en Computacin MED.

Diseo de una solucin integral de telecomunicaciones para los Centros de Salud pertenecientes al rea #24 en el sector del Valle de los Chillos, realizado por Andrs Villamar del DEEE en el CA 50.

Estudio tcnico de factibilidad para la ampliacin de cobertura de la red de datos del gobierno de la provincia de Pichincha y diseo piloto en el cantn Pedro Moncayo, elaborado por Gabriela Suntaxi Vallejo y Diana Miranda Vega del DEEE en el CA 50.

Como se puede observar estos proyectos han permitido a los egresados aplicar los conocimientos adquiridos, buscando dar solucin a problemas puntuales que afectan a la sociedad dentro del rea de influencia de cada CA.

Vinculacin a travs del Centro de Transferencia de Tecnologa

El Centro de Transferencia y Desarrollo Tecnolgico de la Escuela Politcnica del Ejrcito, (CTT ESPE CECAI) se cre en agosto de 1997 como Centro de Capacitacin Informtica (CECAI), con la finalidad de apoyar la alfabetizacin informtica en el Ecuador, posicionndose como el centro de capacitacin presencial ms grande del pas.

A partir del ao 2008, se han ampliado los servicios de capacitacin a otras reas tales como: Administrativa, Financiera, Tecnolgica, Diseo, entre otras.



En la actualidad pone a disposicin de la colectividad el servicio de capacitacin bajo la modalidad virtual, desarrollando cursos e-learning y b-learning conforme a las necesidades puntuales de capacitacin de la empresa, institucin o persona natural, superando limitaciones de tiempo y espacio que le convierten en un actor del desarrollo sustentable y competitivo del pas.

El CTT ESPE - CECAI cuenta con autonoma administrativa y financiera, con la finalidad de ejecutar proyectos de investigacin, innovacin, trasferencia de tecnologa y capacitacin integral que oferta los siguientes servicios y productos:

Formacin tcnica especializada

Capacitacin tecnolgica

Asesora y consultora

Transferencia de tecnologa

Gestin de proyectos

A fin de ampliar su rea de cobertura de servicios, el CTT - ESPE - CECAI se apoya en la infraestructura de los CA para atender las necesidades de las diferentes instituciones y de la poblacin en general [7].

Las reas que ms demanda tienen son la certificacin en las lneas de las nuevas tecnologas a travs de:

Academia Cisco

Academia Linux

Academia Furukawa

Microsoft del Ecuador

Adems brinda el servicio de capacitacin virtual para todo el personal de Fuerzas Armadas en apoyo a las Academias de Perfeccionamiento tanto de oficiales como de voluntarios.

Resultados alcanzados y conclusiones

La estrecha vinculacin de la ESPE con la sociedad se remonta al ao 1922 cuando se crea como Escuela Tcnica de Ingeniera. En 1972 abre las



puertas de las aulas a la sociedad civil, convirtindose en un importante motor del desarrollo acadmico, productivo y cultural del pas.

Los 26 CA localizados en las diferentes provincias del pas aportan de forma positiva en la bsqueda de soluciones a las necesidades existentes en una sociedad en desarrollo, donde el conocimiento que se imparte desde la Universidad refuerza las actividades acadmicas, productivas y de emprendimiento que requiere la sociedad para su crecimiento y autonoma econmica.

La ESPE ha tomado muy en serio el papel de vinculacin con la sociedad a travs de su infraestructura f sica y acadmica liderando este tipo de procesos que la llevan a ubicarse entre las 1000 mejores universidades del mundo en el corto plazo.

La ESPE cuenta con una importante infraestructura a nivel nacional compuesta de varios Campus y Centros de Apoyo, lo que acorta la distancia entre la sociedad y la Universidad, buscando el trabajo conjunto en beneficio del desarrollo del pas.

Las actividades de vinculacin con la sociedad se desenvuelven procurando incentivar al aparato productivo ecuatoriano, a travs de sus CA con las modalidades presencial, a distancia y on line. La naturaleza propia de la EaD convierte a esta Universidad en un elemento dinamizador del proceso de desarrollo.

Trabajo a futuro

El reto es grande y an falta mucho por hacer, ya que el pas requiere un cambio profundo en su matriz productiva y dar el salto de productor de materias primas a productor de bienes con valor aadido, para esto la tecnologa es indispensable as como la difusin del conocimiento, sin dejar de lado un ambiente de crecimiento y libre competencia, indispensable para lograrlo; siempre apoyado por instituciones como la ESPE y el compromiso de todo su personal directivo, administrativo, docente y estudiantes que hacen posibles estos logros.



Referencias bibliogrficas

[1] ESPE, http://www.espe.edu.ec, [En lnea]. Available: http://www.espe.edu.ec/portal/portal/main.do?sectionCode=77. [ltimo ac-ceso: 19 febrero 2013].

[2] ESPE, www.espe.edu.ec, [En lnea]. Available: http://www.espe.edu.ec/portal/portal/main.do; jsessionid=5123259500D F4841D42077B3E283F832? sec-tionCode=78. [ltimo acceso: 24 febrero 2013].

[3] ESPE, http://www.espe.edu.ec, [En lnea]. Available: http://ugvc.espe.edu.ec/quienes-somos/. [l-timo acceso: 16 febrero 2012].

[4] ESPE, http://www.espe.edu.ec, [En lnea]. Available: http://repositorio.espe.edu.ec/hand-

le/21000/3515. [ltimo acceso: 27 febrero 2013].

[5] ESPE, www.espe.edu.ec, [En lnea]. Available: http://cide.espe.edu.ec/sites/default/files/CAPA-CIDAD%20DE%20EMPRENDI-MIENTO%20 DE%20LOS%20GR ADUADOS%20ESPE.pdf. [ltimo acceso: 27 febrero 2013].

[6] ESPE, http://espe.edu.ec, [En lnea]. Available: http://ued.espe.edu.ec/bienvenida-a-la-uni-dad-de-educacion-a-distancia/. [ltimo acceso: 23 febrero 2013].

[7] ESPE - INNOVATIVA, www.espe.edu.ec, [En lnea]. Availa-ble: http://www.ctt-espe.edu.ec/. [ltimo acceso: 27 febrero 2013].

Webgraf a

http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf

http://www.planificacion.gob.ec/plan-nacional-para-el-buen-vi-vir-2009-2013/

http://www.patrimonio.gob.ec/wp-content/uploads/down-loads/2012/07/Plan_Nacional_del_Buen_Vivir_-_Resumen.pdf

http://www.ces.gob.ec/descargas/ley-organica-de-educacion-supe-rior

http://www.espe.edu.ec

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Semblanza de los autores

Danilo Corral De Witt, es Ingeniero en Electrnica y Telecomunicaciones(ESPE - Ecuador), Diplomado en Gestin del Aprendizaje Universitario (ESPE - Ecuador), especializado en Redes de Datos (EPN Ecuador), especializado en Educacin a Distancia (ESPE - Ecuador), Mster en Redes de Telecomunicacin para Pases en Desarrollo (URJC Espaa), actualmente se encuentra desarrollando la Tesis Doctoral en la misma especializacin.

Correo electrnico: [email protected]

Guerra Tern Paulo, es Ingeniero en Sistemas e Informtica, de la Escuela Politcnica del Ejrcito (ESPE), especializado en Procesos Elearning (FATLA - Ecuador), en proceso el desarrollo de la tesis de graduacin del Mster en Gestin de TICs (EPN Ecuador). Profesionalmente se ha desempeado como tcnico informtico, programador-analista de sistemas en empresas pblicas y privadas. Desde el 2008 tiene experiencia como Docente del rea de programacin de la Escuela Politcnica del Ejrcito.

Correo electrnico: [email protected], [email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


La investigacin de y sobre la educacin a distancia en Ecuador

Mara Jos Rubio GmezPontificia Universidad Catlica del Ecuador Sede IbarraInstituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en EducacinSuperior a Distancia CALED

Resumen

En este artculo se pone de manifiesto la importancia que hoy en da ha cobrado la investigacin en la educacin superior en Ecuador, partiendo de una realidad en la que apenas se le asignaban recursos, se llega a otro mbito de esta realidad donde por exigencia de la Ley Orgnica de Educacin Superior y sus reglamentos se le deben asignar recursos econmicos y humanos con un nfasis importante. Con este mbito de fondo, se trata la legislacin que afecta en general a la investigacin tanto sea en las modalidades presenciales como a distancia, y se enfatiza en esta ltima.

Se analiza la investigacin realizada en educacin a distancia desde los profesores, alumnos, y gestores, o equipos directivos de la modalidad en busca de la calidad. Se tiene en cuenta las grandes posibilidades que brinda la educacin a distancia para realizar investigaciones de gran alcance, nacionales e internacionales, con menor esfuerzo econmico y humano, que en las modalidades presenciales por su caracterstica de diversidad y expansin y se sealan algunas investigaciones realizadas desde la Universidad Tcnica Particular de Loja como pionera no solo en Ecuador, sino en Latinoamrica, y se hace nfasis en la investigacin realizada en proyectos financiados internacionalmente a travs de redes de cooperacin, y en aquellos financiados por la propia universidad con repercusiones a nivel nacional e internacional.

Palabras clave: investigacin, educacin a distancia, proyectos nacionales e internacionales, calidad y redes.


La investigacin de y sobre La educacin a distancia en ecuador

Importancia de la investigacin en la educacin superior en Ecuador segn la ley orgnica de educacin superior y sus reglamentos

La importancia de la investigacin en la educacin superior en cualquier modalidad educativa, es un aspecto del que hoy ya no se puede tener duda. Aunque en el pasado se haya hablado mucho de la necesidad de investigacin en las universidades, es cierto que no se le prest demasiada atencin en gran parte de las instituciones universitarias, posiblemente por la falta de recursos y quizs, tambin, por la falta de investigadores que pudieran dedicarse a esta noble tarea. En la actualidad, la realidad empieza a cambiar al involucrarse las universidades cada vez ms en los contextos internacionales, y por el nfasis de la ley en este mbito que debe contemplar la educacin superior en cualquiera de sus modalidades.

La investigacin en la Ley Orgnica de Educacin Superior

La Ley Orgnica de Educacin Superior (2010) de Ecuador establece entre sus fines en el Art. 8:

a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la produccin cientfica y a la promocin de las transferencias e innovaciones tecnolgicas;

f ) Fomentar y ejecutar programas de investigacin de carcter cientfico, tecnolgico y pedaggico que coadyuven al mejoramiento y proteccin del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional;

Entre las funciones del Sistema de Educacin Superior est el fortalecer y desarrollar tanto la docencia como la investigacin, promover vnculos con otras instituciones y unidades acadmicas y brindar niveles ptimos de calidad.

Art. 13.- Son funciones del Sistema de Educacin Superior:

d) Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigacin cientfica en todos los niveles y modalidades del sistema;

k) Promover mecanismos asociativos con otras instituciones de educacin superior, as como con unidades acadmicas de otros



pases, para el estudio, anlisis, investigacin y planteamiento de soluciones de problemas nacionales, regionales, continentales y mundiales;

) Brindar niveles ptimos de calidad en la formacin y en la investigacin.

El Art. 147 de la LOES seala que el personal acadmico de las universidades y escuelas politcnicas est conformado por profesores o profesoras e investigadores o investigadoras y que el ejercicio de la ctedra y la investigacin podrn combinarse entre s, lo mismo que con actividades de direccin, si su horario, la Constitucin y las leyes aplicables lo permiten.

Tambin en relacin a los profesores e investigadores se identifica como un derecho, el ejercer adems de la ctedra, la investigacin bajo la ms amplia libertad, adems de contar con las condiciones necesarias, y las posibilidades de acceder a cargos directivos tenindose en cuenta, entre otros mritos, la produccin investigativa. As, en la misma Ley, en el Art. 6, se dice que:

Son derechos de los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras de conformidad con la Constitucin y esta Ley los siguientes:

a) Ejercer la ctedra y la investigacin bajo la ms amplia libertad sin ningn tipo de imposicin o restriccin religiosa, poltica, partidista o de otra ndole;

b) Contar con las condiciones necesarias para el ejercicio de su actividad;

c) Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos, que garantice estabilidad, promocin, movilidad y retiro, basados en el mrito acadmico, en la calidad de la enseanza impartida, en la produccin investigativa, en el perfeccionamiento permanente, sin admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo;

De igual forma la autonoma responsable de las instituciones de educacin superior est apoyada en la independencia, en el ejercicio de la ctedra e investigacin, de profesores e investigadores (LOES, Art. 18).



Entre los parmetros que prevalecen para la distribucin de recursos a las universidades y escuelas politcnicas, institutos superiores tcnicos, tecnolgicos, pedaggicos, de artes y de los conservatorios superiores, est la eficiencia en docencia e investigacin y la relacin con el desarrollo nacional y regional (LOES, Art. 24, d).

De igual forma la Ley prev que las instituciones del Sistema de Educacin Superior asignen obligatoriamente en sus presupuestos al menos el 6% para publicaciones indexadas, becas de posgrado para sus profesores o profesoras e investigaciones en el marco del rgimen de desarrollo nacional (Art. 36). Igualmente seala que en los presupuestos de las instituciones del sistema de educacin superior constarn de manera obligatoria partidas especiales destinadas a financiar planes de becas o ayudas econmicas para especializacin o capacitacin y ao sabtico de profesores e investigadores (Art. 156). Los titulares agregados tendrn derecho a la respectiva licencia, segn el caso, por el tiempo de duracin de sus estudios de doctorado (Art. 157). Las instituciones podrn acceder adicional y preferentemente a los recursos pblicos concursables de la pre asignacin para investigacin, ciencia, tecnologa e innovacin establecida en la Ley correspondiente (Art. 35).

Esta Ley tampoco es ajena a la necesidad de desarrollo de la investigacin en los estudiantes, al respecto seala que se debe fortalecer el espritu reflexivo adems de tener en cuenta los apoyos econmicos que garanticen la igualdad de oportunidades para favorecer su participacin en la investigacin (Art. 8 b.; Art. 5 i y Art. 30).

1.2. Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Superior (2011)

Hay algo sorprendente en el Reglamento en su Art. 24 al establecer y definir los mecanismos de articulacin con los centros e instituciones del sector pblico que realizan investigacin y las universidades o escuelas politcnicas pblicas, si bien parece que consistir en una ayuda al articular los mecanismos para optimizar recursos, por otro lado, podra considerarse una injerencia innecesaria que con seguridad se solucionara si se tuviera en cuenta la madurez de las instituciones para establecer convenios; por tanto, no sera necesaria la obligatoriedad, ya que ambas tiene el mandato de investigar.

Art. 24.- De la articulacin de los programas y actividades de investigacin del sector pblico con el Sistema de Educacin



Superior.- La SENESCYT como organismo rector de la poltica pblica en educacin superior, ciencia, tecnologa e innovacin, establecer y definir los mecanismos de articulacin con los centros e instituciones del sector pblico que realicen investigacin, y de estos con las universidades o escuelas politcnicas pblicas.

El Art. 22 prev una normativa para garantizar el acceso pblico a las investigaciones, las cuales sern parte del El Sistema Nacional de Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SNIESE).

Adems el Reglamento, ya de forma ms explcita, en orden a la formacin y capacitacin de los profesores e investigadores, seala que las instituciones de educacin superior establecern en sus presupuestos anuales al menos el 1 % para el cumplimiento de estos fines (Art. 28).

1.3. Reglamento del escalafn docente de las instituciones de educacin superior (2012)

Para poder referirnos posteriormente a las actividades de investigacin realizadas en la modalidad a distancia sealamos el Art. 7 de este Reglamento el cual contempla las actividades de investigacin:

1. Diseo, direccin y ejecucin de proyectos de investigacin bsica, aplicada, tecnolgica y en artes, que supongan creacin, innovacin, difusin y transferencia de los resultados obtenidos;

2. Realizacin de investigacin para la recuperacin, fortalecimiento y potenciacin de los saberes ancestrales;

3. Diseo, elaboracin y puesta en marcha de metodologas, instrumentos, protocolos o procedimientos operativos o de investigacin;

4. Investigacin realizada en laboratorios, centros documentales y dems instalaciones habilitadas para esta funcin, as como en entornos sociales y naturales;

5. Asesora, tutora o direccin de tesis doctorales y de maestras de investigacin;

6. Participacin en congresos, seminarios y conferencias para la presentacin de avances y resultados de sus investigaciones;

7. Diseo, la gestin y la participacin en redes y programas de investigacin local, nacional e internacional;



8. Participacin en comits o consejos acadmicos y editoriales de revistas cientficas y acadmicas indexadas y de alto impacto cientfico o acadmico.

9. Difusin de resultados y beneficios sociales de la investigacin a travs de publicaciones, la produccin artstica, la creacin u organizacin de instalaciones y de exposiciones, las actuaciones, los conciertos, entre otros;

10. Direccin o participacin de colectivos acadmicos de debate y presentacin de avances y resultados de investigaciones; y,

11. Vinculacin con la sociedad a travs de proyectos de investigacin e innovacin con fines sociales, artsticos, productivos y empresariales. La participacin en trabajos de consultora institucional y la prestacin de servicios institucionales no se reconocern como actividades de investigacin dentro de la dedicacin horaria.

De igual forma el Art. 21 seala los requisitos del personal acadmico titular principal investigador de las universidades.

La importancia de la investigacin en la educacin superior a distancia en Ecuador segn la ley orgnica de educacin superior y sus reglamentos

Rescatamos lo dicho anteriormente, en torno a la Ley y sus reglamentos para adscribirlo a la educacin a distancia, y en especial hacemos nfasis en el Art 13 de la Ley en el que se menciona que entre las funciones del Sistema de Educacin Superior se debe fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigacin cientfica en todos los niveles y modalidades del sistema. Por lo que entendemo

La educación a distancia y virtual · Rector-Canciller de la UTPL: ... La investigación de y...

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