kumpulan 16 : Penggunaan Teknologi Dalam PdP
-
Upload
izawati-saat -
Category
Education
-
view
26 -
download
1
Transcript of kumpulan 16 : Penggunaan Teknologi Dalam PdP
SME 3023
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
ISU PENGGUNAAN TEKNOLOGI DAN PDP
MATEMATIK
PEMBENTANG:
SHAHIDAH BINTI ABDUL HAMID (D20101037302)WAN SALWANI BINTI WAN ANUAR (D20101038732)NORFATIN NABILAH BINTI KELANA SARI (D20101037307)NOR SALEHA BINTI MISUAN (D20101037310)
»“Techne” (bahasaYunani): kemahiran menggunakanpengetahuan secara sistematiksehingga terbit satu amalan yang praktikal bagi melaksanakansesuatu tugas.
DEFINISI TEKNOLOGI
“Teknologi bukan semata-mata alat mesinsahaja. Ia merangkumi proses dan idea, manakala kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat"
Heinich, Molenda dan Rusell, 1969
Yusuf Hashim, 1997
" Teknologi pendidikan ialah satu prosesmerancang, membina, mereka bentuk,melaksana dan menilai aktiviti-aktivitipembelajaran secara sistematik dengantujuan meningkatkan serta memudahkanproses pengajaran dan pembelajaran"
“Teknologi pendidikan ialah gabunganmanusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan"
Crowel, 1971: Encyclopedia of Education
WAWASAN 2020
Malaysia mesti mewujudkan…. Masyarakatyang saintifik dan progresif, masyarakat yanginovatif yang bukan sahaja menjadi penggunakepada teknologi malah menjadi penyumbangkepada dunia sains dan teknologi pada masahadapan
Mahathir Mohamad, 1998
• Diumumkan pada Ogos 1996
• Sebagai pemacu untukmencapai wawasan 2020
• Meliputi kawasan seluas 750 km persegi
• Projek ini terdiri daripada 7 kumpulan aplikasi utama
MSC
Tujuh kumpulan aplikasi
• Kerajaan Elektronik
• Sekolah Bestari
• Tele-perubatan
• Kad Pintar Kebangsaan
• Kelompok Penyelidikan dan Pembangunan
• Pemasaran Tanpa Batasan
• Jaringan Perkilangan Sedunia
• Diperkenalkan pada 1997
• Didefinisikan sebagai institusipendidikan yang mempraktikkan pengajaran danpembelajaran serta pengurusansekolah yang menyediakanpelajar kepada era teknologimaklumat
SEKOLAH BESTARI
Objektif Sekolah Bestari
• Memperkembangkan potensi individu yang seimbang (JERI)
• Memperkembangkan potensi dan bakat individu
• Menghasilkan tenaga kerja yang bijak berfikir dancelik teknologi maklumat
• Pendemokrasian pendidikan
• Meningkatkan penyertaan pemegang saham
•Dilancarkan oleh Tun Abdullah Ahmad Badawi pada 16 Jan 2007
•Untuk merealisasikan satu sistempendidikan yang holistik, progresif, bermoral dan bertaraf dunia
•Salah satu teras utamanya: pembangunan modal insan yang memberikan tumpuan untukmelahirkan tenaga kerja yang kompeten dalam bidang sains danteknologi
PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
(PIPP)
Budaya persekolahan sudah tibamasanya perlu berubah kepada amalam
bermaklumat, kreatif, bijak berfikir, penyayang dengan mengaplikasikan
teknologi terkini.
(KPM, 1997)
• Teknologi adalah amat pentingdalam PdP Matematik. ICT dapatmemperbaiki cara pengajaranMatematik dan meningkatkanpemahaman pelajar dalam konsepasas. (Ittigson & Zewe, 2003).
7 halangan(JONES, 2004)
Guru kurangberkeyakinan
(21.2 %)Kurangcapaiansumber(20.8%)
Kekuranganmasa (16.4 %)
Kuranglatihan(15%)
Masalahperisian(13.3
%)
Penyediaanbahan
pengajaran(4.9%)
Usiaguru(1.8%)
(NORIZAN ABDUL RAZAK, 1997)
Penggunaan teknologi maklumatseolah-olah memberi satu bebanan
kepada mereka ketika sesipengajaran dan pembelajaran.
(Imran, 2000)
Sebanyak 81 % guru mengaku tidakmemanfaatkan kelebihan ICT dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaranbahkan dalam kalangan guru-guru yang telah mendapat Kursus Sekolah Bestari
juga kurang dari 50% yang melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran berbantukan komputer.
(ZORAINI ,2000)
Proses perlaksanaan program berasaskan komputer di sekolah,
guru biasanya dilatih tetapibilangannya amat terhad dan
biasanya dilakukan dengan tergesa-gesa.
( kos, makan masa yang panjang)
PENYEDIAAN INFRASTRUKTUR
• Kurangnya perisian komputeryang sesuai untuk tujuanpengajaran. (MunirahGhazalli, 1995)
SIAPA TAHU???
• Perisian Geometer’s
Sketchpad(GSP)
( topik geometri)- bagaimana bentuk geometri dibina dansifat-sifat geometri
• Penggunaan Spreadsheet
(Pengiraan kompleks)- Memplot dan meneroka fungsi, kebarangkaliaan dan statistik.
PENYELENGGARAAN INFRASTRUKTUR
• Sekolah diberikan infrastukturyang lengkap tetapi apabilaberlaku kerosakan tidak dibaikpulih dengan segera.
• Pentingnya perananpenyelenggaraan daripada pihakatasan.
FAKTOR SEKOLAH
Siti Norazlina, (2008)
Halangan yang dihadapi dalampenggunaan komputer dan ICTdalam kalangan guru mendapatitahap penggunaan komputer danICT dalam kalangan guru di luarbandar adalah lebih rendah daribandar.
Kekurangan kemudahanmerupakan halanga utamadalam penggunaan komputer
LOKASI SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
Dalam satu kajian integrasi ICTdalam pendidikan di sekolahberasrama dalam daerah terpencil diTurki oleh menyatakan walaupunguru yang mengajar begitu komiteddalam penggunaan ICT, namundisebabkan kekangan lokasi merekayang agak terpencil, menyukarkanprasarana teknologi lain dibangunkanberbanding dengan sekolah yang
LOKASI SEKOLAH
Taner Alten dan Elif Bektas (2010)
FAKTOR SEKOLAH
(Mohd Izham & Norazah, 2007)
Segala perubahan sekolahterutamanya tentang pelaksanaanICT di sekolah perlu bermuladaripada keprihatinan dantindakan pentadbir sekolah itusendiri iaitu pentadbir selakupemimpin sekolah perlu merangkadan merancang segala perubahanbudaya positif dan teknologi yangberasaskan ICT di sekolah.
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
McLaughlin (1977)
Kejayaan sesuatu perubahanbudaya perlu bermula denganperanan yang dilakukan denganjaya oleh pentadbir ataupemimpin sekolah.
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
5 persoalan kajian :1. Adakah guru besar menyediakan infrastruktur
ICT yang lengkap di sekolah?
2. Adakah guru besar menggalakkan guru-guru
menggunakan ICT di sekolah?
3. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengurusan sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
4. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran
di sekolah?
5. Adakah terdapat perbezaan dalam penilaian
peranan guru besar dalam melaksanakan ICT di
sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru
iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan
pengalaman mengajar?
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
1. Adakah guru besar menyediakan infrastruktur
ICT yang lengkap di sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Peranan guru besar dalam menyediakan
infrastruktur lengkap di sekolah adalah
pada tahap yang sederhana.
FAKTOR SEKOLAH
2. Adakah guru besar menggalakkan guru-guru
menggunakan ICT di sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Guru besar telah memberi penekanan kepada
penggunaan dan penjagaan kemudahan ICT agar
kemudahan yang disediakan boleh digunakan.
Guru besar telah memainkan peranannya sebagai
penggalak kepada guru-guru tetapi
pada tahap sederhana.
FAKTOR SEKOLAH
3. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengurusan sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Peranan guru besar dalam mengimplementasikan
ICT dalam pengurusan sekolah boleh
dibanggakan dan guru besar amat prihatin dalam
memainkan peranannya.
FAKTOR SEKOLAH
4. Adakah guru besar mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran
di sekolah?
PENTADBIR SEKOLAH
Peranan guru besar dalam mengimplementasikan
penggunaan ICT dalam kalangan guru
berdasarkan aspek pengajaran dan pembelajaran
di sekolah berada pada tahap yang sederhana
FAKTOR SEKOLAH
5. Adakah terdapat perbezaan dalam penilaian
peranan guru besar dalam melaksanakan ICT di
sekolah berdasarkan perbezaan demografi guru
iaitu jantina, umur, kelulusan akademik dan
pengalaman mengajar?
PENTADBIR SEKOLAH
FAKTOR SEKOLAH
PENTADBIR SEKOLAH
Guru lelaki didapati lebih meminati bidang ICT
berbanding dengan guru perempuan
Guru yang lebih berumur atau yang telah lama
berkhidmat tidak didedahkan dengan pengalaman
menggunakan komputer semasa pengajian di
maktab perguruan
Jantina
Umur
FAKTOR SEKOLAH
PENTADBIR SEKOLAH
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan
berdasarkan aspek kelulusan akademik guru.
Guru senior didapati lebih selesa dan cenderung
menggunakan kaedah chalk and talk dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Kelulusan akademik guru
Pengalaman mengajar
Kajian Di Sekolah Bestari
(Daerah Kuantan)
• Penggunaan makmal komputer untuk
perisian kursus bestari atau melayari
internet agak kurang memuaskan.
• BUKTI :
Penggunaan makmal komputer dalam tiga bulan
pertama persekolahan hanya melibatkan :
24.56 % pelajar sahaja
Kekerapan penggunaan tertinggi adalah 21
kali
6 mata pelajaran sahaja iaitu BM, Sains,
Kimia, BI, Biologi dan Geografi.