K L J M D L M J : ; H Q I J H = J : F F U абочие программы 2019-2020... ·...

2

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка …………………………………………. …. ……………………………………………………….. 3

2. Общая характеристика учебного предмета «Мировая художественная культура»……………………………………… 5

3. Место предмета «Мировая художественная культура» в учебном плане……………………………………………….. 9

4. Содержание учебного курса ………………………................................................................................................................. 9

5. Тематическое планирование……………………………………….......................................................................................... 13

6. Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса…………….. 20

7. Приложение №1. Планируемые результаты. …………………………………………………………………………………. 22

8. Приложение №2. Контрольно-измерительные материалы ………………………………………………………………… 23

3

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Мировой художественной культуре для 10 класса на 2019-2020 учебный год составлена на основе требований:

1. Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2017 г. №506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденного приказом МО

и Н РФ от 5 марта 2004 г. N 1089.

3. Письма министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным

предметам федерального базисного учебного плана» 2004.

4. Приказа от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

(с изменениями от 08.06.2015 №576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38, от 21.04.2016 №459, от 29.12.2016.№1677, от 08.06.2017

№535, от 20.06.2017 №581, от05.07.2017 №629, от 08.05.2019 №233).

5. Устава МБОУ «Новогорская средняя общеобразовательная школа» Граховского района Удмуртской Республики;

6. Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Новогорская средняя общеобразовательная школа».

7. Учебного план школы на 2019 – 2020 учебный год.

8. Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Новогорская средняя общеобразовательная школа» от 07.05.2014г. (с внесенными

изменениями от 13.06.2018г.).

9. Примерной программы «Мировая художественная культура» Г.И.Данилова 10-11 класс, 5-е издание, стереотипное, М.: Дрофа, 2010.

Курс мировой художественной культуры является завершающим в образовательной области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и

искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках

изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике еѐ

развития в исторической перспективе, о еѐ месте в жизни общества и каждого человека.

Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний культурологического характера, но на формирование умений выбора

путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и

современного искусства; на развитие самостоятельного художественного творчества.

Результатом преподавания учебного предмета «Мировая художественная культура» должен явиться эстетический рост учеников, постигающих

мировую художественную культуру: от восприятия школьниками конкретных художественных произведений через постижение ими целостной

художественной картины мира к самостоятельной эстетической деятельности, к собственному творчеству, возвышению духовности на основе

мирового, отечественного, регионального культурного наследия.

http://www.educom.ru/ru/documents/prav_akt/federal/3266_1.pdf

4

Цели и задачи

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение

следующих целей:

развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного

творчества в отечественной и зарубежной культуре;

овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное

суждение;

использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей

мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;

формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их

смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;

осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков

эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного

явления, имеющего непреходящее мировое значение;

знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;

интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

Воспитательные задачи курса:

помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в

них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой

культуры;

подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;

развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях

и краеведческой работе.

5

II. ОБЩАЯ ХАРКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении,

реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории,

формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни

общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а

восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и

значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет

учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более

чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на

материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во

внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на

деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей

(функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими

элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры

первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи,

стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов.

Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её

масштаб и общекультурную значимость.

В курс 10 класса входят темы: «Художественная культура древнейших цивилизаций», «Художественная культура античности», «Художественная

культура средневековья», «Средневековая культура Востока», «Художественная культура возрождения». программа курса рассчитана на 1 час в

неделю, но количество часов варьируется, в связи с календарным графиком прохождения учебного материала и программа будет выполнена за счет

уплотнения программного материала.

Основные дидактические принципы.

Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования

и воспитания.

Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на протяжении всех лет обучения в школе.

Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по свое сути, так как рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического

цикла: литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания. Программа раскрывает родство различных видов искусства,

6

объединённых ключевым понятием художественного образа, в ней особо подчёркнуты практическая направленность предмета МХК,

прослеживается его связь с реальной жизнью.

Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно избирательный. Он предусматривает возможность реализации на основе

различных методических подходов с учётом конкретных задач и профильной направленности класса. Вот почему в программе предусмотрено

неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество),

выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение,

сделанное учителем, должно соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей образовательной концепции программы.

Максимальный объём тематических разворотов (особенно в старших классах) обусловлен не только увеличением количества часов, но и

возможностью выбора.

Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства – процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он

позволяет на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и

художественным уровнем его развития, личным интересам и вкусам. Возможность выбора в основной и профильной школе – залог успешного

развития творческих способностей школьников.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего

образования являются:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе

- «языки» разных видов искусств);

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

- владеть основными формами публичных выступлений;

- понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» должны соответствовать «Требования к уровню подготовки выпускников»,

который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и

практикоориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,

7

востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и

собственного здоровья.

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается

толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры

мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения

классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального

направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных

самостоятельно.

Умение анализировать художественное произведение в соответствии историческим контекстом.

Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность

чтения с учетом темпа чтения по классам.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:

прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения;

умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,

умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11 кл.);

свободное владение монологической литературной речью

.Отметкой «4» оценивается ответ, который:

показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения;

умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:

8

в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в

раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и

языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

незнание существенных вопросов содержания произведения;

неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-

эстетического содержания произведения;

незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:

полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;

неумение построить монологическое высказывание;

Оценка конспектов

отметка «5» ставится за наличие и полноту конспекта;

отметка «4» ставится за краткое изложение конспекта;

отметка «3» ставится за неточную интерпретацию в использовании терминов, небрежность в оформлении;

отметка «2» ставится за нарушение логики конспекта, несоответствие содержанию; а также за невыполнение задания;

Оценка домашних заданий творческого характера

отметка «5» ставится за наличие задания, использование дополнительных информационных ресурсов, использование компьютерных

технологий;

отметка «4» ставится за краткое, недостаточно иллюстрированное задание,

отметка «3» ставится за небрежность, неаккуратность, за полное копирование из источника, без осмысления и отсутствия собственной позиции;

отметка «2» ставится за невыполнение задания;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

9

Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа основного общего образования по искусству составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане

МБОУ «Новогорская средняя общеобразовательная школа». Предмет «Мировая художественная культура» относится к предметному циклу

«Искусство» и изучается в 10 классе в объёме не менее 34 часов в год, из расчёта 1 час в неделю.

В соответствии с учебным планом «МХК» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступенях общего образования.

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержательная часть программного материала

Название темы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

№1 Художественная культура древнейших цивилизаций 7

10

№2 Художественная культура античности 2 4

№3 Художественная культура средневековья 3 4

№4 Средневековая культура Востока 4

№5 Художественная культура Возрождения 2 7+1

Сетка-график распределения программного материала.

№ Содержание 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть год

1 Тем 1 1 2 1 5

2 Часов 9 7 10 8 34

3 Контроль 1 1 2

4 ИКТ 1 1 2

5 Региональный компонент

6 Защита проектов 1 1 2

Контроль ЗУН

Название темы, по которой проводится контроль 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

№1 Художественная культура древнейших цивилизаций Контрольный

срез по теме

11

«Древние

цивилизации»

№2 Художественная культура античности реферат

проект

№3 Художественная культура средневековья Контрольная

работа по теме

«Культура

Средних

веков»

№4 Средневековая культура Востока эссе

№5 Художественная культура Возрождения Зачёт.

Годовая

контрольная работа

Проекты

Название тем, по которым предлагаются проекты 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

№1 Художественная культура античности +

№2 Художественная культура Возрождения +

1. Древние цивилизации (7 часов). Особенности художественной культуры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей

Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иштар, дорога Процессий – свидетельство продолжения и завершения традиций древних

цивилизаций Шумера и Аккада). Древний Египет – культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли пирамид в

Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора). Гигантизм и неизменность

12

канона. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория,

«Храм Надписей» как единый ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описаниям и

археологическим находкам).

2. Культура античности (6 часов). Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры, цвета,

ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники – динамическое воплощение во времени и пространстве мифологической,

идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия,

натурализм): Пергамский алтарь. Славы и величия Рима – основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная

арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон) – основные архитектурные и

изобразительные формы воплощения этой идеи.

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира. Поиск древнегреческого и древнеримского

компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюжетов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических

форм в архитектуре. Составление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.

3. Художественная культура Средних веков (7 часов). София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в

восточном христианстве (воплощение догматов в архитектурной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом

действе). Древнерусский крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стилистическое

многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская (церковь Покрова на Нерли), новгородская

(церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского собора Спас – Андронниковского монастыря к храму Вознесения в

Коломенском). Икона (специфика символического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса

Преображения на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева («Троица»). Ансамбль московского Кремля

– символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых строительных приёмов.

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, антагонизм духовного и телесного, синтез

культуры религиозной и народной). Готический собор как образ мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной

конструкции, скульптуры, света и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Англия и др.).

Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный распев).

Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных стран и регионов. Поиск образов средневековой

культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпретация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».

4. Художественная культура Востока (4 часа). Индия-страна чудес. Художественная культура Китая. Искусство страны восходящего солнца.

Художественная культура ислама. Модель Вселенной Древней Индии – ступа в Санчи и храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо как синтез

13

ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных систем. «Скульптурное» мышление древних индийцев. Мусульманский

образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) – синтез монументальной архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.

Воплощение мифологических (космизм) и религиозно – нравственных (конфуцианство, даосизм) представлений Китая в ансамбле храма Неба в

Пекине. Сплав философии (дзен – буддизм) и мифологии (синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).

5. Художественная культура эпохи Возрождения (9+1 час). Возрождение в Италии. Флоренция – воплощение ренессансной идеи создания

«идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альберти, литературно – гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны

Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм – религиозно – философская основа

Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура французского Ренессанса –

комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира – энциклопедия

человеческих страстей. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей Возрождения.

Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов. Участие в дискуссии на тему актуальности

идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и обсуждение киноверсий произведений Шекспира.

V. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Дата Тема урока Кол-

во

часов

Элементы содержания Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Формы

контроля

Домашнее

задание

1 2 3 4 5 6 7 8 Тема 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ

7

1 Что такое МХК?. Цели и задачи курса.

Первые художники Земли.

1 Роль мифа в культуре. Древние

образы и символы. Живопись

Альтамиры. Зарождение архитектуры, её связь с

религиозными верованиями и

представлениями человека. Театр,

музыка и танцы.

Знание и периодизация

первобытной культуры.

Синкретический характер искусства первобытного

человека. Понятие о

«реализме». Зарождение

архитектуры. Театр,

музыка и танец.

Записи обзорной

лекции

МХК

Г.И. Данилова

10 класс Глава 1 с. 3-20

Записи в

тетради.

2 Художественная культура Междуречья. 1 Особенности художественной

культуры Междуречья. Аскетизм и

красочность архитектурных

ансамблей Вавилона.

Рассказывать и раскрывать

собственное видение и

представление об

архитектуре междуречья,

изобразительном искусстве

Индивидуальный

опрос

Сообщение

Глава 2 с. 20-32

Подготовить

сообщения на

выбранную

тему.

14

междуречья.

3 Древний Египет. Архитектура Древнего

Египта.

1 Мировое значение

древнеегипетской цивилизации.

Пирамиды в Гизе (Хеопса,

Хефрена, Менкаура) как

выдающиеся памятники мирового

зодчества и одно из чудес света.

Рассмотреть основные

направления

древнеегипетской

архитектуры. Знать

выдающиеся памятники

мировой культуры. Давать

собственную оценку.


опрос

Сообщение

Мини-тест

Глава 3 с. 32-35

Сообщение

Тестовое задание

4 Древний Египет. Скальные гробницы и

храмы Среднего и Нового царств.

1 Абу-Сигебел – жемчужина

египетского зодчества. Архитектурные сооружения

позднего времени.

Знать выдающиеся

памятники мировой культуры Древнего Египта.

Давать собственную

оценку сооружениям.


опрос Сообщение

Глава 3 с. 35-38

Сообщение

5 Древний Египет. Изобразительное

искусство Древнего Египта. Рельефы и

фрески.

1 Гигантизм и неизменность канона –

примета Вечной жизни в


Древнего Египта.

Знать и приводить

примеры изобразительного

искусства египтян. Знать о

канонах в египетском

изобразительном

искусстве.


опрос

Сообщение

Глава 4 с. 39-46


доклад

6 Скульптурные памятники и музыка

Древнего Египта.

1 Сфинкс – знаменитый страж

пирамид в долине Гиза.

Особенности изображения

фараонов и египетских вельмож и чиновников. Картины музыкальной

жизни в настенных изображениях и

поэтических произведениях.

Знать и приводить

примеры скульптурных

творений египтян. Знать о

канонах в египетской скульптуре.


опрос

Сообщение

Глава 4 с. 46-52

Сообщение

6 Художественная культура Междуречья. 1 Особенности художественной

культуры Междуречья. Аскетизм и

красочность архитектурных

ансамблей Вавилона.

Рассказывать и раскрывать

собственное видение и

представление об

архитектуре междуречья,


междуречья.


опрос

Сообщение

Глава 2 с. 20-32



выбранную

тему.

7 Искусство доколумбовой Америки. 1 Оригинальный и самобытный

характер художественной культуры

доколумбовой Америки. Отражение

мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и

рельефах.

Рассказывать о

художественной культуре

ацтеков, майя, об

искусстве инков. Приводить собственные

примеры и давать

сравнительную

характеристику.

Просмотр СД

Работа в тетради

Глава 5 с. 53-66



выбранную тему.

Тема 2. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

АНТИЧНОСТИ

6

8 Эгейское искусство. 1 Истоки крито-микенской культуры Знать и уметь Индивидуальный Раздел 2.

15

и ее значение. Шедевры эгейской

архитектуры. Фрески Кносского

дворца. Вазопись стиля Камарес.

характеризовать искусство

крито – микенскую

культуру в художественно

исторической эпохе.

опрос

Сообщение

Античность

Сделать заметки

в тетради по

главе 6 с. 66-73

9 Золотой век Афин. 1 Всемирно-историческое значение

художественной культуры Древней

Греции. Идеалы красоты в ансамбле

Акрополя, общественного и культурного центра греческой

цивилизации.

Иметь собственное

представление о стиле и

направлении в архитектуре

Древней Греции. Давать понятие всемирно –

исторического значения

художественной культуры

Древней Греции.


опрос

Сообщение

Глава 7 с. 73-84

Сообщение

10 Выдающиеся скульпторы Древней

Эллады.

1 Куросы и коры периода архаики.

Скульптурные каноны Поликлета и

Мирона. Творения Скопаса и

Праксителя…

Уметь раскрыть понятия

куросы и коры периода

архаики; рассматривать

скульптурные творения

Скопаса и Праксителя;

рассматривать мастеров

поздней классики Лисиппа

и Леохара; Знать скульптурные творения

эллинизма.


опрос

Сообщение

Глава 8 с. 84-93

Сообщение

11 Архитектура императорского Рима. 1 Архитектурные символы римского

величия. Римский Форум, центр

деловой и общественной жизни

«вечного города». Пантеон – «храм

всех богов». Колизей –

величественная зрелищная

постройка Древнего Рима.

Знать об особенностях и

значении древнеримской

архитектуры.

Рассматривать

исторические памятники

Рима: Колизей, Пантеон,

триумфальные арки. Знать

и характеризовать их

художественное и

архитектурное своеобразие.


опрос

Сообщение

Глава 9

с. 93- 102

Сообщение

12 Изобразительное искусство Римской

империи.

1 Изобразительное искусство

этрусков. Римский скульптурный

портрет. Мозаичные и фресковые

композиции Рима.

Знать характерные черты

римского изобразительного

искусства. Приводить

примеры. Давать

собственную



опрос

Сообщение

Глава 10

с. 102-110

Сообщение


в тетрадь.

13 Театральное и музыкальное искусство

античности.

1 Рождение греческого театра.

Особенности театрализованного

действа. Музыкальное искусство

Знать о значении искусства

античности в развитии

современной культуры,


опрос

Глава 11

с. 110-120

Сообщение

16

Античности. основываясь на знания

учащихся.


в тетрадь.


СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

7

14 Мир византийской культуры. 1 Значение культуры Византийской

империи. Следование античным

традициям, пролог к развитию

средневековой культуры. Собор

Святой Софии в Константинополе

как воплощение идеала божественного мироздания в

восточном христианстве.

Знать особенности и

характерные черты

Византийской культуры.

Приводить примеры в

архитектуре, искусстве

мозаики, искусство иконописи, музыке. Уметь

сравнивать с культурой

Древней Греции и Рима.

Самостоятельная

работа в классе с

дополнительной

литературой

Раздел 3.

Средние века

Глава 12

с. 120-130

Сделать заметки в тетрадь.

15 Архитектурный облик Древней Руси. 1 Древнерусский крестово-купольный

тип храма. Архитектурный облик

Киева – «матери городов русских».

Внешний облик и внутреннее

убранство собора Святой Софии в

Киеве.

Знать наиболее важные

архитектурные постройки

Киевской Руси:

архитектуру Великого

Новгорода, архитектуру

Владимиро-Суздальского

княжества, архитектуру

московского княжества,

деревенское зодчество.


опрос

Сообщение

Глава 16

с. 159-163


в тетрадь.

16 Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры. Архитектура Московского княжества

1 Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности. Храм

Софии Новгородской. Архитектура

Владимиро-Суздальского

княжества. Следование традициям

владимиро-суздальских мастеров,

обращение к лучшим достижениям

западноевропейского зодчества.

Ансамбль Московского кремля.

Уметь выделять из множества архитектурных

построек те, которые

относятся к данным

княжествам. Уметь

находить необходимую

информацию в

дополнительной

литературе.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 17 с. 168-185

17 Изобразительное искусство и музыка

Древней Руси.

1 Икона и иконостас. Мозаика и

фрески Киевской Софии.

Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана

Грека. Шедевры Андрея Рублёва и

основные вехи его творчества.

Музыкальная культура Древней

Руси.

Знать наиболее интересные

произведения творчества

русских живописцев: Феофана Грека, Андрея

Рублёва, Дионисия. Знать

об элементах музыкальной

культуры Древней Руси.


опрос

Сообщение

Глава 16

с. 163-168

Прочитать в

учебнике

дополнительный

материал и

ИНТЕРНЕТе

18 Архитектура западноевропейского

средневековья.

1 Монастырская базилика как

средоточие культурной жизни

романской эпохи. Готический собор

Уметь сравнивать

архитектурные сооружения

романского стиля и


Записи

Глава 13

С. 130-141

17

как образ мира. Собор Нотр-Дам в

Париже и Кёльне.

раскрыть секреты

готического мастерства в

архитектуре. Иметь

воображение совершить

заочное путешествие в

замок феодала.

19 Изобразительное искусство средних

веков.

1 Библейские сюжеты и образы –

основа живописной композиции.

Скульптура Романского стиля и готики, её теснейшая связь с

архитектурой. Искусство витража.

Уметь рассматривать

скульптуры романского и

готического стилей. Знать об искусство витража.


Записи

Глава 14

С. 141-149

20 Театральное искусство и музыка

средних веков.

1 Понятие о литургической драме и

средневековом фарсе. Музыкально-

песенное творчество трубадуров и

миннезингеров.

Знать и рассказывать о

достижениях музыкальной

культуры, музыкально-

песенном творчестве

трубадуров и

миннезингеров.


опрос

Глава 15

С. 149-159

Тема 4. СРЕДНЕВЕКОВАЯ КУЛЬТУРА

ВОСТОКА

4

21 Индия – «страна чудес». 1 Самобытность и неповторимость

художественной культуры Индии.

Шедевры индийского зодчества.

Ступа в Санчи, её значение и особенности внешнего облика.

Пещерные храмы. Искусство

живописи. «Махабхарата» и

«Рамаяна». Музыкальное и

театральное искусство Индии.

Рассматривать шедевры

индийского зодчества;

искусство живописи;

музыкальное и театральное искусство Индии;

искусство индийского

танца. Делать

сравнительный анализ и

выводы.


опрос

Сообщение

Раздел 4

Глава 20

С. 212-226

Доклад на тему

«Искусство

индийского

танца».

22 Художественная культура Китая. 1 Значение и уникальный характер

китайской художественной

культуры. Шедевры архитектуры.

Воплощение мифологических и

религиозно-нравственных

представлений Китая в храме неба в

Пекине. Скульптура и живопись Китая. Пекинская музыкальная

драма.


китайской архитектуры;

скульптуры Китая; жанры

китайской живописи.

Делать сравнительный

анализ и выводы.


опрос

Сообщение

Глава 21

С. 226-238

23 Искусство страны восходящего солнца

(Япония).

1 Своеобразие и неповторимость

искусства. Шедевры японской

архитектуры. Философия и

мифология в садово-парковом

искусстве. Мастера японской

гравюры. Театральное искусство.


японской архитектуры;

садово-парковое искусство;

скульптуры нэцкэ;

театральное искусство.

Делать сравнительный


опрос

Сообщение

Глава 22

С. 238-249

Презентация

Япония

18

анализ и выводы.

24 Художественная культура ислама. 1 Исторические корни и значение

искусства ислама. Шедевры

архитектуры. Соборная мечеть в

Кордове (Испания).

Изобразительное искусство и

литература Арабского Востока.

Поэзия Омара Хайяма.


исламской архитектуры;

изобразительное искусство

ислама; своеобразие

музыкальной культуры

ислама. Делать

сравнительный анализ и

выводы.


опрос

Сообщение

Глава 23

С. 249-261

Вопросы с.261


ВОЗРОЖДЕНИЯ

9+1=10

25 Флоренция – колыбель итальянского

Возрождения.

1 Эстетика итальянского

Возрождения. Воплощение идеалов

Ренессанса в архитектуре

Флоренции. Флорентийское чудо

Ф.Брунеллески - собор Санта-

Мария дель Фьере. Скульптурные

шедевры Донателло.


характерные черты

культуры эпохи

Возрождения. Давать


характеристику работам Ф.

Брунеллески;

скульптурным шедеврам Донателло;



опрос

Записи

Раздел 5

Глава 24

С. 263-265

Записи в тетради

СД-просмотр

Подготовка

сообщения

Глава 25 выборочно

26 Живопись Проторенессанса и Раннего


1 Экспериментальные поиски в

изобразительном искусстве. Владение законами перспективы,

теорией пропорций, умение

передавать объем на плоскости,

знание строения человеческого тела

– основные задачи художника.

Творчество Джотто, Мазаччо, С.

Боттичелли.

Уметь рассказать о

мастерах проторенессанса; рассматривать личность

Джотто, С. Боттичелли.

Знать произведения

живописи Раннего




Глава 24

С. 265-281 Сообщения

27 Художественные принципы Высокого

Возрождения. Титаны Возрождения:

Леонардо да Винчи, Микеланджело.

1 Судьба Леонардо да Винчи.

Основные этапы его творчества.

Прославленные шедевры

художника. Бунтующий гений

Микеланджело Скульптурные и живописные

шедевры художника. Отражение в

них глубоких философских

размышлений автора о смысле

жизни и смерти.

Знать особенности

творчества Леонардо да

Винчи; Микеланджело.

Давать описательную

характеристику их произведениям.


опрос

Сообщение

Глава 26

С. 293-304

Сообщение


проекты на

предложенную

тему.

19

28 Золотой век Возрождения. Рафаэль -

«первый среди равных».

1 Судьба художника, основные этапы

его творчества. Рафаэль – певец

женской красоты. Портретное

творчество художника.

Знать особенности

творчества Рафаэля. Давать

описательную

характеристику его

произведениям.


опрос

Сообщение

Глава 26

С. 304-311

Сообщение

29 Мастера венецианской живописи. 1 Художественный мир Тициана и

основные вехи его творческой

биографии.

Знать представителей

венецианской школы

живописи. Основные вехи

биографии и творчества

Тициана. Уметь описывать

художественные

произведения.


опрос

Сообщение

Глава 27

С. 311-318

Сообщение

30 Возрождение в Венеции. 1 Мифологическая тематика.

Веронезе – певец праздничной Венеции. Трагический мир

Тинторетто.


венецианской школы живописи. Уметь

описывать художественные

произведения Веронезе и Тинторетто.



Глава 27

С. 318-326 Сообщение

31 Северное Возрождение. Живопись

нидерландских и немецких мастеров.

1 «Гентский алтарь» Яна Ван Эйка

как обобщённый образ вселенной, гармонии человека с жизнью

природы. В мире фантасмагорий

Босха.


нидерландской и немецкой школы живописи. Уметь


произведения Яна Ван

Эйка, Босха.



Глава 28 С. 326-338

Сообщение

32 Северное Возрождение. 1 Творческие искания П.Брейгеля. Мастерство Дюрера-гравёра.

Знать представителей немецкой школы

живописи. Уметь


произведения Брейгеля,

Дюрера.

Индивидуальный опрос

Сообщение

Глава 28 С. 338-346


сообщение на

тему «Дюрер –

художник,

достойный

бессмертия».

20

33 Музыка и театр эпохи Возрождения. 1 Музыкальная культура

Возрождения. Роль полифонии в

развитии светских и культовых

музыкальных жанров. Мир

человеческих чувств и сильных

страстей Шекспира.


представителей

музыкальной культуры

эпохи Возрождения. Давать



Фронтальный

опрос

Глава 29

С. 346-361

Вопросы

Повторить весь

материал и

записи

34 Повторительно-обобщающий урок:

МХК от истоков до 17 века.

1 Повторение и обобщение

пройденного материала по

пройденным темам.

Узнавать изученные

произведения и соотносить

их с определенной эпохой, стилем, направлением. Устанавливать стилевые и

сюжетные связи между

произведениями разных

видов искусства.

Пользоваться различными

источниками информации

о мировой художественной

культуре. Выполнять

учебные и творческие

задания (доклады, сообщения)

использовать

приобретенные знания в

практической

деятельности и

повседневной жизни.


опрос

Вопросы Тест

Глава 1-29

Вопросы и

задания по пройденным

темам

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно-методический комплекс

Программа Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая художественная культура» 5-11 классы

.Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа 2009год.

Учебник «Мировая художественная культура» Москва «Дрофа» 2008год. Автор : Данилова Г. И.

21

Учебно-методические пособия

для учителя

Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2008

год . Автор : Данилова Г.И., « Мировая художественная культура» ЗАО

Дидактические материалы Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,

« Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской

живописи», « Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный

вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»

Литература для учителя.

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: От истоков до XVII века. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Г.И. Данилова.- 6-е изд.

стериотип.- М.; Дрофа, 2008

2. Данилова Г.Н. Тематическое и поурочное планирование.- М.: Дрофа, 2010

Учебно-методический комплект обучающегося:

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: От истоков до XVII века. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Г.И. Данилова.- 6-е изд.

стериотип.- М.; Дрофа, 2008

ЦОР

1.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).

2.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).

3.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.

4.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК.

5.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008.

22

6.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный

ресурс]. – ИСО, 2008.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Планируемые результаты.

Личностные результаты изучения искусства в основной школе подразумевают:

– обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

– обобщенное представление об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений разных видов искусства;

– инициативность и самостоятельность в решении разно уровневых учебно-творческих задач;

– наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;

– умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума;

– соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем разнообразии его видов, основных форм и жанров;

– сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности; контроль собственных

учебных действий и самостоятельность в постановке творческих задач;

– активность по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства;

– участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

Метапредметные результаты изучения искусства в основной школе отражают:

– понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума;

– общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в общении

с миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;

– самостоятельность при организации содержательного и увлекательного культурного досуга;

– соответствующий возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой сферы;

– оригинальный, творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;

– расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;

– усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;

– эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения и др.).

Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:

– постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства;

– обобщенное понимание художественных явлений действительности во всем их многообразии;

– общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов;

– освоение знаний о выдающихся деятелях отечественного и зарубежного искусства;

– овладение умениями и навыками для эмоционального воплощения художественно-творческих идей в разных видах искусства;

– осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении проблем искусства и жизни;

– многообразный опыт художественно-творческой деятельности в разных видах искусства;

– участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов класса, школы и др.;

– развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.;

23

– эмоциональное восприятие существующих традиционных и современных видов искусства в их взаимопроникновении.

Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на сформулированные вопросы, тесты с выбором правильного ответа,

отгадывание кроссвордов по изученным темам, написание эссе, собственную интерпретацию в творческой художественной деятельности с

концептуальным обоснованием, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале.

Возможна «защита» проектов в форме деловой игры, имитирующей защиту научной работы-диссертации и требующей распределение ролей:

«диссертант» (ученик, защищающий работу), «оппоненты» (ученики, выступающие на «защите» работы с критикой), «ученый совет» во главе с

«ученым секретарем», который руководит процедурой «защиты» (ученики и учителя истории и литературы, работающие в данной параллели классов),

присутствующие на «защите» (ученики класса или нескольких классов.

Воспитывать эмо-ционально-ценностное, заинтересованное отношение к миру, художественно-эстетический вкус, эмпатию и сопричастность к

различным явлениям искусства и жизни.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Контрольно-измерительные материалы по МХК

Класс: 10

Контрольно измерительные материалы по теме: Культура Древних цивилизаций

Вариант I

1. Культура это…

2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.

3. Особенности Египетской архитектуры.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Шумер.

Вариант II

1. Способы распространения Культуры.

2. Истоки зарождения религии в первобытный период.

3. Особенности Египетского пантеона богов.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Ассирии.

Вариант III

1. Культура. Основные изучаемые разделы.

2. Первые культовые строения первобытного периода.

3. Особенности Египетской философии.

24

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Вавилона.

Вариант IV.

1. Культура это…

2. Виды искусства в первобытный период. Их назначения.

3. Древний Египет, декоративно-прикладное искусство.

4. Доколумбовская Америка. Искусство Майя.

Вариант V.

1. Способы распространения Культуры.

2. Истоки зарождения религии в первобытный период.

3. Особенности Египетской архитектуры.

4. Доколумбовская Америка. Искусство Ацтеков.

.

Вариант VI.

1. Культура. Основные изучаемые разделы.

2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.

3. Особенности устройства Древнеегипетского общества.

4. . Доколумбовская Америка. Искусство Ольмеков, Теотиуакан.

Критерии оценок.

«5» - Точное и полное выполнение всех заданий.

«4» - Не полные, но правильные ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из заданий при точных и развернутых ответах на остальные.

«3» - неточное выполнение трех и более заданий, невыполнение двух заданий при точном выполнении остальных.

«2» - не выполнение трех и более заданий.

Класс: 10: «Культура античного мира».

Сроки проведения:

Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Культура античного мира».

Форма проведения: работа в группах, творческое задание: экскурсия по виртуальному музею античной культуры

Задания:

Работа в группах по подготовке экспозиции одного из залов музея:

1-й зал: Достижения науки и техники

2-й зал: Театр и музыка

3-й зал: Великие личности

25

4-й зал: Пантеон богов

5-й зал Архитектура, скульптура.

Распределение ролей в группе:

1. Искусствоведы: находят и отбирают материал по заданным темам.

2. Художник оформитель: готовит экспозицию своего зала.

3. Экскурсовод: проводит яркую экскурсию по своему залу.


«5» - Яркая запоминающаяся экскурсия, точно подобранный материал, интересная запоминающаяся экспозиция.

«4» - Материал расплывчатый не полный, не интересная экскурсия, или бедная экспозиция.

«3» - Материал расплывчатый не полный и не точный; не интересная, непродуманная экскурсия; бедная не продуманная, или не точная экспозиция,.

«2» - формальное отношение к выполнению задания.

«Культура Средневековья»

Форма проведения: эссе.


Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Культура Средневековья»

Форма проведения: эссе.

Задания:

Написать эссе на одну из предложенных тем:

1. Значение христианства в развитии культуры.

2. Театральное искусство Средневековья, новое слово в театре или шаг назад.

3. С чем связан небывалый взлет в развитии архитектуры.

4. Культура Средневековья – тупиковая ветвь, или трамплин для развития мировой культуры.


«5» - Яркое эссе с опорой на точные научные сведения. Четко сформулированная своя точка зрения.

«4» - Грамотно составленное эссе с использованием точных научных сведений.

«3» - Расплывчатое эссе с отсутствием свое позиции, или допущены ошибки в материале.

«2» - Формальное написание эссе без опоры на точные научные сведения.

Класс: 10: «Возрождение»

26


Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Возрождение»

Форма проведения: зачет.

Задания:

Вариант №1

А.1. Примерные хронологические рамки эпохи:

а) XIV—XVI века.

б) IX – XII века

в) XVI – XVII века

А.2. Архитектор раннего возрождения:

а) Сандро Боттичелли

б) Филиппо Брунеллески

в) Микеланджело Буонарроти

А.3. В живописи долго сохранялись традиции и навыки готического искусства, меньшее внимание уделялось исследованиям античного наследия и

познанию анатомии человека:

а) Раннее Возрождение

б) Высокое Возрождение

в) Северное Возрождение

А.4. Немецкий живописец и график, один из величайших мастеров западноевропейского искусства Ренессанса.

а) Леонардо да Винчи

б) Хуго ван дер Гус

в) А́льбрехт Дю́рер

В.1. Определите автора и эпоху написания представленных картин.

В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Леонардо да Винчи

С.1. Какова основная идея эпохи Возрождения

Вариант №2

А. 1. Примерные хронологические рамки Северного Возрождения:

а) XIV—XVI века.

б) 1500 по 1580 год


А.2. Скульптор Раннего Возрождения:



в) Микеланджело Буонарроти

27

А.3 В течение этих восьмидесяти лет искусство ещё не вполне отрешается от преданий недавнего прошлого, но пробует примешивать к ним элементы,

заимствованные из классической древности:




А.4. Итальянский живописец, график и архитектор, представитель флорентийской школы. Все его картины кажутся легкими и воздушными

а) Леонардо да Винчи


в) Рафаэ́ль Са́нти


В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Рогир ван дер Вейден

С.1. Особенности Северного Возрождения

Вариант №3

А.1. Примерные хронологические рамки Раннего Возрождения:

а) 1420 по 1500

б) 1500 по 1580 год


А.2. Идеал ренессансного «универсального человека»:



в) Леонардо да Винчи

А.3 Время самого пышного развития стиля. Рим становится как бы новыми Афинами времён Перикла.




А.4. Фламандский живописец. Оказал глубокое влияние на флорентийских живописцев: Гирландайо, Леонардо да Винчи.

а) Микеланджело Буонарроти


в) Рафаэ́ль Са́нти


В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Ян ван Эйк

С.1. Особенности Высокого Возрождения

Вариант №4

А.1. Примерные хронологические рамки Высокого Возрождения:

28

а) 1420 по 1500

б) 1500 по 1580 год


А.2. один из первых художников, освоивших технику живописи масляными красками.

а) Ян ван Эйк


в) Леонардо да Винчи

А.3 Отличительная черта эпохи — светский характер культуры и её антропоцентризм:



в) Северное Возрождение.

г) Эпоха Возрождения

А.4. Живописец и график, самый известный и значительный из носивших эту фамилию художников:

а) Микеланджело Буонарроти


в) Питер Брейгель-старший


В.2. Особенности творчества, вклад в мировую культуру: Иероним Босх

С.1. Особенности Раннего Возрождения.

Критерии оценивания

Уровень А – 1 балл за каждый правильный ответ

Уровень В – от 1 до 3-х баллов за каждый ответ

Уровень С – от 1 до 5-х баллов

Итого максимальное количество набранных балов 15 баллов.

От 1 до 4 баллов – «2»


От 8 до 10 баллов –«4»


Класс: 10 Годовая контрольная работа


Цель проведения: Годовая контрольная работа

Форма проведения: зачет.

Задания:

29

Вариант 1.

1. Архитектура и скульптура Древней Греции.

2. Живопись в древнем Египте.

3. Средневековая театр.

4. Особенности Северного Возрождения.

5. Особенности культуры Доколумбовой Америки

Вариант 2.

1. Архитектура и скульптура Древнего Египта.

2. Живопись Византии

3. Сравнить романский и готический стиль.

4. Особенности Раннего Возрождения

5. Культура Критской – микенской цивилизации

Вариант 3.

1. Культурные памятники первобытного мира

2. Театр Древней Греции

3. Куртуазная культура средневековья.

4. Особенности Высокого Возрождения

5. Особенности культуры Древней Передней Азии.


«5» - Точное и полное выполнение всех заданий.

«4» - Не полные, но правильные ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из заданий при точных и развернутых ответах на остальные.

«3» - неточное выполнение трех и более заданий, невыполнение двух заданий при точном выполнении остальных.

«2» - не выполнение трех и более заданий

K L J M D L M J : ; H Q I J H = J : F F U абочие программы 2019-2020... ·...

Documents

Transcript of K L J M D L M J : ; H Q I J H = J : F F U абочие программы 2019-2020... ·...