Nama Pe-reviewNuzul Fitriani

Tanggal Mereview28 April 2015

Judul JurnalThe Relationship Between Visual-Perceptual Motor Abilities and Clumsiness in Children With and Without Learning Disabilities(Hubungan Antara Kemampuan Visual Perseptual Motorik dan Kecanggungan pada Anak Dengan dan Tanpa Kesulitan Belajar)

PenulisValerie O'Brien, Sharon A. Cermak, dan Elizabeth Murray

JurnalThe Americanjournal of Occupational Therapy (June 1988, Volume 42, Number 6)

AbstraksiSatu uji visual-perseptual, empat tes visual-motorik, dan tes kerusakan motorik yang diberikan kepada 22 anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dan 22 anak-anak tanpa kesulitan belajar, usia 5 sampai 8 tahun. Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dibagi menjadi dua kelompok "ceroboh" dan "non-kikuk" berbasis pada nilai mereka pada tes kerusakan motorik Itu adalah hipotesis bahwa anak-anak kikuk dengan ketidakmampuan belajar akan mencetak secara signifikan lebih rendah pada visual perceptual dan visual motorik dan tes dari anak-anak non kikuk dengan ketidakmampuan belajar yang, pada gilirannya, akan skor signifikan lebih rendah dari anak-anak tanpa ketidakmampuan belajar. Ini adalah hipotesis lanjut bahwa akan ada korelasi yang signifikan antara tingkat kejanggalan dan tingkat visual yang defisit perseptual dan visual-motorik. Analisis data menunjukkan bahwa, seperti yang diharapkan, anak-anak kikuk dengan ketidakmampuan belajar mencetak secara signifikan lebih rendah dari anak-anak tanpa ketidakmampuan belajar (kelompok kontrol). Tidak ada perbedaan yang signifikan antara anak-anak kikuk dan non kikuk dengan ketidakmampuan belajar atau antara anak kikuk non dengan ketidakmampuan belajar dan Gelar kontrol group kecanggungan signifikan berkorelasi dengan nilai pada empat offive tes Hasil dibahas dalam hal subtipe ketidakmampuan belajar dan ukuran sampel.

Tujuan PenelitianUntuk mengetahui hubungan antara kemampuan visual perseptual motorik dan kecanggungan pada anak dengan dan tanpa kesulitan belajar

Implikasi Teori dan Review Penelitian TerdahuluBeberapa peneliti menyarankan bahwa defisit Visual-persepsi merupakan karakteristik dari anak-anak dengan ketidakmampuan belajar (Bush & Waugh, 1982) yang mengatakan bahwa anak-anak dengan pembelajaran cacat memiliki rata-rata keterampilan Visual-persepsi superior (Geschwind & Galaburda, 1985) Karena orang-orang dengan ketidakmampuan belajar membentuk kelompok heterogen, besar kemungkinan bahwa ada subkelompok anak-anak dengan ketidakmampuan belajar yang memiliki dan yang tidak memiliki masalah Visual-persepsi. Selain masalah visual persepsi, kecanggungan nonspesifik atau kejanggalan, meskipun tidak spesifik untuk anak-anak dengan ketidakmampuan belajar, muncul dalam jumlah yang lebih besar dari anak-anak ini dari pada anak-anak tanpa cacat seperti peneliti telah memperkirakan bahwa antara 5% dan 18% dari anak usia sekolah mungkin memiliki masalah bermotor (Brenner, Gilman, Zangwill, & Farrell, 1967; Gubbay, 1978; Henderson & Hall, 1982). Dalam sebuah studi tindak lanjut (Hulme, Smart, & Moran, 1982) hasil terus mengungkapkan peningkatan defisit Visual-persepsi pada anak-anak canggung. Para penulis menyarankan bahwa masalah visual persepsi mungkin menjadi penyebab kejanggalan.

Hipotesis PenelitianH1: anak-anak canggung dengan ketidakmampuan belajar akan mencetak secara signifikan lebih rendah pada tes Visual-persetual dan visual-motorik daripada anak-anak nonclumsy dengan ketidakmampuan belajar.H2: akan ada hubungan yang signifikan antara tingkat kejanggalan dan tingkat defisit Visual-perseptual dan visual-motorik dalam mata pelajaran dengan ketidakmampuan belajar.

Metodologi Penelitian dan Variabel PenelitianEmpat puluh empat anak berpartisipasi dalam studi. 22 memiliki ketidakmampuan belajar (rentang usia 5 tahun sampai 8 tahun 10 bulan) dan sisanya 22, yang tidak memiliki ketidakmampuan belajar, menjabat sebagai kelompok kontrol (usia 5 tahun 6 bulan sampai 8 tahun 11 bulan). Anak-anak cocok sedekat mungkin untuk usia dan jenis kelamin. Tiga puluh dua mata pelajaran adalah laki-laki (16 penyandang cacat, 16 tanpa) dan 12 adalah perempuan (6 penyandang cacat, 6 tanpa). Anak-anak yang berpartisipasi dalam penelitian ini bersekolah di sekolah negeri dan swasta di wilayah Boston. Setiap anak pada kelompok kontrol adalah di usia kelas yang sesuai dan tidak memiliki persyaratan pendidikan khusus dan tidak ada riwayat menerima bantuan perbaikan. Setiap anak dalam kelompok eksperimen telah didiagnosis dengan ketidakmampuan belajar dan menerima layanan khusus untuk cacat tertentu nya. Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar (kelompok LD) dibagi menjadi dua kelompok-"ceroboh" dan "nonclumsy" berbasis pada nilai mereka pada Tes Motor Penurunan (Stott, Moyes, & Henderson, 1984).

Model PenelitianSatu uji visual-persepsi, empat tes visual-motor, dan Uji Motor Penurunan (TMI) yang diberikan kepada setiap anak oleh pemeriksa yang sama di sesi berlangsung 1 sampai 1 jam. Anak-anak diuji baik di rumah mereka atau di Boston University Terapi Pekerjaan Clinic. Klinik Terapi Okupasi.

Alat Uji HipotesisMenggunakan pendekatan statistic deskriptif, koefesien korelasi pearson dan regresi berganda.

Hasil PenelitianUntuk menguji hipotesis yang kikuk anak dengan ketidakmampuan belajar akan mencetak secara signifikan lebih rendah pada tes Visual-persepsi dan visual-motor daripada anak-anak nonclumsy dengan ketidakmampuan belajar, dan bahwa anak-anak nonclumsy dengan ketidakmampuan belajar akan mencetak Secara signifikan lebih rendah dari anak-anak tanpa ketidakmampuan belajar , salah satu cara antara kelompok (LD canggung, LD nonclumsy, dan kontrol) analisis varians (ANOVA) pada setiap ukuran tergantung dilakukan. Dalam rangka untuk menguji hipotesis bahwa akan ada hubungan yang signifikan antara tingkat kejanggalan dan tingkat visual yang persepsi dan visual-motor defisit pada anak-anak dengan ketidakmampuan belajar, sebuah Spearman koefisien urutan peringkat korelasi digunakan. Korelasi yang signifikan (p