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Junta Estatal de Educación de Illinois Programa 21st Century Community Learning
Centers
Evaluación del programa a nivel estatal 2017-2018
Marzo de 2019
Autores: Leslie Goodyear, Ph.D.
Sophia Mansori Joshua Cox
Sheila Rodríguez
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Resumen ejecutivo Elprograma21stCenturyCommunityLearningCenters(21stCCLC)delDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidosestádiseñadopara:1)brindaroportunidadesyaccesoalosestudiantesarecursosacadémicos;2)brindaractividades,programasyserviciosdedesarrollojuvenilalosestudiantesdelosgradosKa12(educacióndesdeeljardíndeinfanteshastaelgrado12);y3)brindaroportunidadesalasfamiliasatendidasporelprograma21stCCLCparaquerecibanalfabetizaciónydesarrollopersonalyeducativorelacionado.Conestefin,laJuntaEstataldeEducacióndeIllinois(ISBE,porsussiglaseninglés)haimplementadoelprogramaestatal21stCCLCdesdeelaño2003.Elprogramaestataltiene7objetivos.Metasestatalesdel21stCenturyCommunityLearningCenterMeta1:Lasescuelasmejoraránelrendimientodelosestudiantesenlasprincipalesáreas
académicas.Meta2:Lasescuelasdemostraránunincrementoenlaconcurrenciayenlagraduacióndelos
estudiantesdelaescuelasecundaria.Meta3:Lasescuelasveránunaumentoenlashabilidadessocialesyemocionalesdesus
estudiantes.Meta4:Losprogramascolaboraránconlacomunidad.Meta5:Losprogramascoordinaránconlasescuelasparadeterminarquiénessonlos
estudiantesylasfamiliasquetienenmayoresnecesidades.Meta6:Losprogramasofrecerándesarrolloprofesionalcontinuoalpersonaldelosprogramas.Meta7:Losprogramascolaboraránconlasescuelasylasorganizacionescomunitariaspara
brindarprogramassostenibles.Resumen de implementación Duranteelañodesubsidiosde2017-18,losconcesionariosactivosincluyeronalascohortesde2013y2015.Seconcretóuntotalde116subsidiosen363sitios.Elprogramabeneficióa49,556estudiantesdelestadoytuvountotalde28,190participantesregulares(losestudiantesasistierona30díasomásdelprograma).Losíndicesdeparticipaciónregularvariaronsegúnelgrupodeedad/grado:el71%delosestudiantesdelaescuelaprimaria;el57%delosestudiantesdelaescuelamedia;yel32%delosestudiantesdelaescuelasecundaria.Casitodoslosconcesionariosindicaronquesuobjetivoeracrearunentornoacogedoreinclusivocomoestrategiaprincipalparafomentarlaconcurrenciadelosestudiantes.Nivelesdeasistenciaporgrado,2017-18
Grado <30días
de30a59días
de60a90días
>90días
dePreKa5.ogrado
29% 22% 19% 31%
de6.oa8.ogrado 43% 24% 16% 18%de9.oa12.ogrado 68% 16% 7% 8%Todoslosgrados 43% 21% 15% 21%
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Loscomponentesdelprogramaqueseindicaronconmayorfrecuencia,ademásdelapoyoacadémico,paracadagrupodeedadesfueronlossiguientes:
Escuelaprimaria Escuelamedia Escuelasecundaria
Programadearte(94%)
STEM(95%) Empresarial,dedesarrolloprofesional,dehabilidadeslaborales(91%)
Aprendizajesocialyemocional(92%)
Aprendizajesocialyemocional(94%)
Aprendizajesocialyemocional(89%)STEM(89%)
STEM(91%) Programadearte(84%) Programadearte(82%)
Resumen de los resultados Losconcesionariosbrindaronunaampliavariedaddeactividadesdeenriquecimiento.Ademásdelosprogramasdescritosanteriormenteofrecidosconmásfrecuencia,
§ el68%delosconcesionariosreportóquesebrindóuncomponentedeaprendizajepormediodeservicioensuprograma.
§ el91%delosconcesionariosquetrabajóconestudiantesdeescuelasecundariaindicóqueseofrecieronactividadesdepreparaciónparalauniversidad.
§ Losconcesionariosinformaronqueusanlatecnologíaenlosprogramasparavariasactividades,incluyendoactividadesdeinvestigación,deapoyoconlastareasescolares,deprogramacióninformática,ydecreacióndemedios.
Uncrecientenúmerodeconcesionariosreportaronqueproporcionaronprogramaciónyapoyosparaestudiantesdeeducaciónespecialyaprendicesdelidiomainglés:
§ Entreun49yun52%delosconcesionariosreportóqueimplementóunprogramadenecesidadesespecialessegúnelgrupodeedad,mientrasqueun96%deesosconcesionariosindicóqueproporcionanapoyosparaincluireintegraralosestudiantesalasactividadesdelprograma.
§ Entreun37yun42%delosconcesionariosreportóqueofrecióunprogramabilingüeoparaaprendicesdelidiomainglés(ELL,porsussiglaseninglés),yun98%deesosconcesionariosproporcionópersonalbilingüeparaapoyaralosestudiantes.
Segúnlosmaestros(encuestadosutilizandolaEncuestadelInformededesempeñoanual[APR,porsussiglaseninglés]paramaestros),lamayoríadelosparticipantesregularesdelprogramaquenecesitabanmejorardehechomejoraronsucomportamiento:
§ Losmaestrosinformaronqueel61%delosestudiantesdeescuelaprimariamejoróencuantoallevarsebienconotrosestudiantesyel63%mejoróencuantoaprestaratenciónenclase.
§ Losmaestrosinformaronqueel64%delosestudiantesdeescuelamediaysecundariamejoróenlabuenarelaciónconotrosestudiantesyel67%mejoróenelcomportamientoenclase.
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SegúnlosresultadosdelaspruebasestatalesestandarizadasdisponiblesenelsistemadeboletasdecalificacionesdeIllinois,el20%omenosdelosparticipantesdelprogramaerancompetentesenlenguayliteraturaeninglésoenmatemáticas.Sinembargo,segúnlosmaestros(encuestadosutilizandolaEncuestadelAPRparamaestros),lamayoríadelosparticipantesregularesdelprogramaquenecesitabanmejorardehechomejoraronsudesempeñoacadémico:
§ El72%delosestudiantesdeprimariamejorósudesempeñoacadémicoyel69%mejoróenrelaciónconcompletarlatareaasatisfaccióndelmaestro.
§ El71%delosestudiantesdeescuelamediaysecundariamejorósudesempeñoacadémicoyel69%mejoróenrelaciónconcompletarlatareaasatisfaccióndelmaestro.
Losconcesionariosproporcionaronunagranvariedaddeactividadesalospadresyalosfamiliaresdelosparticipantesdelprograma.Másde20,000familiaresparticiparonenlosprogramas,cuyasactividadesmáscomunesincluyeroneventosfamiliares,comoeventosculturalesfamiliaresynochesdelectoescrituraycine. Capacidad organizativa Másde6,000personastrabajanenlosprogramas21stCCLCentodoelestadoyel26%delpersonalsonmaestrosescolares.Losconcesionariosofrecieronunaampliavariedaddeoportunidadesdedesarrolloycapacitaciónprofesionalasupersonal;un99%participóenlasactividadesdeasistenciatécnicaycapacitacióndelprograma21stCCLCorganizadoporlaISBE.Losconcesionariosindicaronqueutilizarondatosparamejorarsusprogramas.Entreun83yun88%delosconcesionariosdelaCohortede2013indicóquealcanzóoexcediólasmetasenestaárea;entreun71yun83%delosconcesionariosdelaCohortede2015indicóquealcanzóoexcediólosrequisitoshastalafecha.Porlomenosun72%delosconcesionariosusanunevaluadordelprogramaexterno.Losconcesionariosinformaronqueseutilizaronvariosmétodosparamedirelprogresoylosresultadosdesussubsidios:El84%delasevaluacioneslocalesindicaronqueseutilizólaEncuestadelAPRparamaestrosafindecomprenderlosresultadosdelosestudiantes.Losconcesionariostambiénobservaronlascalificacionesdelosestudiantesyrecogieroninformaciónatravésdeencuestasapadresyestudiantes.Losconcesionariosprogresaronenlatareadeabordareldesafíodelasostenibilidaddelprograma.TodoslosconcesionariosdelaCohortede2013indicaronquealgunosolamayoríadeloscomponentesdelprogramafueronsostenibles,yel97%delosconcesionariosdelaCohortede2015indicaronquealgunosolamayoríadeloscomponentesdelprogramafueronsostenibles.
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Desafíos y recomendaciones Aunquelosconcesionariosdemostraronavanceshaciacadaunodelosobjetivosdelprogramaestatal,losdesafíosylasrecomendacionescoincidieronconlosdeañosanteriores.
§ Laescasaparticipacióndelospadresfuemencionadacomolabarreramáscomúncontralaimplementacióndelprograma,mientrasquelanecesidaddeunamayoromejorparticipaciónyplanificacióndelospadresylasfamiliasfueloquemássemencionócomorecomendaciónparalamejoradelprograma.Estoesconsistenteconlosañosanteriores.
§ Losconcesionariosquebrindansusserviciosaestudiantesdemásedadindicaronquelaasistenciairregulardelosestudiantesesunabarreraparaeldesarrollodelprogramayunáreaamejorar.Losconcesionariosquebrindansusserviciosaestudiantesdemásedadreconocieronqueotrasresponsabilidadeshogareñasylanecesidadquealgunostienendetrabajarfueelprincipalfactordeinasistencia.
§ Losconcesionariosdescribierondificultadesconlaevaluaciónyenlarecopilaciónyusodedatosensuspropiosprogramas.Losproblemasconlarecopilacióndedatosincluyeronlanecesidaddeunarecopilaciónconsistentededatosentodoslossitiosylasdificultadesparaaccederalosdatosacadémicosdelosparticipantesdelprograma.
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Índice
1. Introducción ........................................................................................................... 7
1.1. Acerca de este informe ............................................................................................. 8
2. Implementación del programa .......................................................................... 10
2.1. Subsidios, sitios y concurrencia ................................................................................ 10
2.2. Operaciones del programa ..................................................................................... 13
3. Resultados de los participantes .......................................................................... 18
3.1. Participación en las actividades ............................................................................. 18
3.2. Habilidades sociales y emocionales y del comportamiento .............................. 25
3.3. Rendimiento de los estudiantes .............................................................................. 31
3.4. Concurrencia a la escuela ...................................................................................... 33
3.5. Inclusión del estudiante y su familia ....................................................................... 34
4. Capacidad organizativa ..................................................................................... 38
4.1. Capacitación y desarrollo profesional ................................................................... 38
4.2. Evaluación y mejora continua ................................................................................ 40
4.3. Financiación y sostenibilidad ................................................................................... 42
5. Recomendaciones y desafíos informados para el programa ........................ 44
5.1. Barreras para la implementación ........................................................................... 44
5.2. Recomendaciones para mejorar el programa .................................................... 45
6. Conclusión ............................................................................................................ 49
Anexo A: Diseño de la evaluación del EDC ............................................................. 52
Anexo B: Resumen de los informes de evaluación local ....................................... 55
Anexo C: Encuesta anual ........................................................................................... 71
Anexo D: Datos de la Encuesta del APR para maestros ......................................... 92
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1. Introducción Desdeelaño2003,laJuntaEstataldeEducacióndeIllinois(ISBE,porsussiglaseninglés)haimplementadoelprograma21stCenturyCommunityLearningCenters(21stCCLC)financiadoporelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos.Elprograma:
1) Brindaoportunidadesyaccesoarecursosacadémicosdiseñadosparalosestudiantes,enespecialparaaquellosdegruposrepresentadosinsuficientemente,zonasdesumapobrezayescuelasconbajorendimiento.Estasactividadesestáncentradasenlasprincipalesáreasacadémicas,asícomoenactividadesymateriasextracurriculares.LosprogramasylossitiosutilizanestrategiastalescomoserviciosdetutoríasyprogramasdemejoradelrendimientoacadémicoparaayudaralosestudiantesacumplirconlosestándareslocalesydeIllinoisdelrendimientodelestudianteenlasmateriasacadémicasprincipales,talescomolecturaymatemáticas.
2) Brindaprogramas,actividadesyserviciosdedesarrollojuvenilalosestudiantesdelosgradosdeKa12,incluidosprogramasdeprevencióndeviolenciaydrogas,programasdeasesoramiento,programasdearte,músicayrecreación,programasdeeducacióntecnológicayprogramasdeeducacióndelcarácterdiseñadosparareforzarycomplementarelprogramaacadémicoregulardelosestudiantesparticipantesysusfamilias.
3) Brindaalasfamiliasbeneficiadasconlosprogramas21stCCLCoportunidadesparaquerecibanalfabetizaciónydesarrollopersonalyeducativorelacionado.
Metasyobjetivosestatalesdel21stCenturyCommunityLearningCenterdelaISBELaISBEidentificósietemetasestatalesparaelprograma21stCCLCysuscorrespondientesobjetivos,queseenumeranacontinuación.Meta1:Lasescuelasmejoraránelrendimientodelosestudiantesenlasprincipalesáreas
académicas.Meta2:Lasescuelasdemostraránunincrementoenlaconcurrenciayenlagraduacióndelos
estudiantesdelaescuelasecundaria.Meta3:Lasescuelasveránunaumentoenlashabilidadessocialesyemocionalesdesus
estudiantes.Meta4:Losprogramascolaboraránconlacomunidad.Meta5:Losprogramascoordinaránconlasescuelasparadeterminarquiénessonlos
estudiantesylasfamiliasquetienenmayoresnecesidades.Meta6:Losprogramasofrecerándesarrolloprofesionalcontinuoalpersonaldelosprogramas.Meta7:Losprogramascolaboraránconlasescuelasylasorganizacionescomunitariaspara
brindarprogramassostenibles.Objetivon.o1:Losparticipantesdelprogramademostraránunaumentoenelrendimiento
académico
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Objetivon.o2:Losparticipantesdemostraránunamayorparticipaciónenlasactividadesescolaresyenotrasmateriastalescomotecnología,arte,música,teatro,deportesydemásactividades.
Objetivon.o3:Losparticipantesdelosprogramasdemostraránbeneficiossocialesyexhibiráncambiospositivosenelcomportamiento.
Objetivon.o4:Losprogramas21stCCLCproporcionaránoportunidadesparaquelacomunidadseinvolucreeincrementaránlaintegracióndelasfamiliasdelosniñosparticipantes.
Objetivon.o5:Losprogramasbrindaránoportunidadesdandoprioridadatodoslosestudiantesconmenorrendimientoyconmayornecesidaddeasistenciaacadémica.
Objetivon.o6:LosprogramasylaISBEofrecerándesarrolloprofesionalparasatisfacerlasnecesidadesdelprograma,delpersonalydelosestudiantes.
Objetivon.o7:Losproyectoscrearánplanesdesostenibilidadparaextenderlosprogramasmásalládelperíododefinanciaciónfederal.
1.1. Acerca de este informe Esteinformeevaluativoestatalabordalosprogramasylasactividadesimplementadasporlos116concesionariosactivosduranteelañofiscalde2018(del1.odejuliode2017al30dejuniode2018).Estosprogramasactivosrecibieronsubsidiosenlosciclosde2013y2015(denominadosCohorte13yCohorte15enesteinforme).EnesteinformesebrindaunresumenyunanálisisdelosdatosrecopiladosporelEDCparaelañofiscal2018.Estosdatosincluyen:
§ laencuestaanualparaconcesionariosdelEDC,realizadaenmayoyjuniode2018;§ losinformesindividualesdeevaluaciónanualdelosconcesionarios,enviadoshasta
diciembrede2018;y§ BoletadeCalificacionesdelestadodeIllinois(IRC,porsussiglaseninglés),queincluye
losdatossobrelaasistenciayellogroacadémicodelosestudiantes.
Enlosanexossedescribeconmásdetalleeldiseñodelaevaluaciónylasfuentesdedatosqueseusaronparaesteinforme.Enlamayoríadeloscasos,losdatosdelascohortesdeconcesionariosde2013y2015seinformanenelglobal.Enunaspocasinstancias,conelfindeexplorarlasdiferenciasentrelascohortesdeconcesionarios(específicamenteenrelaciónconlaimplementaciónysostenibilidad),losdatosparacadacohorteseinformanporseparado.Esteinformeseorganizaenlassiguientessecciones:
§ Implementacióndelprograma:Estasecciónincluyeinformaciónsobrelaimplementacióndelosconcesionariosdelosprogramasen2017-18.Incluyelostotalesdelprogramaparalosconcurrentesylossitios,asícomoinformaciónsobreorganizacionesydotacióndepersonal,reclutamientoyretención,ycomponentesdelprograma.
§ Resultadosdelosparticipantes:Enestasecciónsebrindandatossobrelaparticipacióndelosestudiantesenlasactividades,laconcurrenciaalaescuela,elcomportamientodelestudianteylainclusióndelestudianteylafamilia.
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§ Capacidadorganizativa:Enestasecciónseproporcionainformaciónacercadelacapacidadorganizativadelosconcesionarios,incluidosdesarrollodelpersonal,progresohaciaelcumplimientodelasmetasdelprogramaestatal,evaluacióndelprogramaysostenibilidad.
§ Desafíosyrecomendacionesdelprograma:Enestasecciónseresumenlosdesafíosquelosconcesionariosexperimentarondurantelaimplementacióndelprograma;asimismo,seincluyenrecomendacionesparalamejoradelprogramaofrecidasporlasevaluacioneslocalesdeconcesionarios.
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2. Implementación del programa
2.1. Subsidios, sitios y concurrencia Duranteelañofiscal2018,Illinoistuvo116subsidiosactivos,incluidoslossubsidiosdelascohortesdeasignaciónde2013yde2015.Estossubsidiosofrecieronprogramasen363sitiosybeneficiaronacercade50,000estudiantesalolargodelaño.Elveinteporcientodelosconcesionariosdirigióunsolositiodelprograma,mientrasqueel63%delosconcesionariosdirigióde2a4sitios.Diecisieteporcientodelosconcesionariosdirigió5omássitios.Eltotaldeestudiantesasistidos(49,556)representaunaumentoenrelaciónconelañopasado(añofiscal2017)enelquelacantidadtotaldeestudiantesasistidosfue47,970.Lacantidaddeconcurrentesregulares(estudiantesqueasistieronalprograma30díasomás)fuede28,190,oel56.9%deltotaldeestudiantes.Laproporcióndeconcurrentesregularesfuecasiigualaladelañopasado,cuandoelporcentajefuede56.3%.Tabla1:Concesionarios,sitiosyestudiantesasistidos,2017-2018(AS,APR)12
2017-18Concesionarios 1163Sitios 363Cantidadpromediodeestudiantesporsubsidio
435
Estudiantesasistidos 49,556Concurrentesregulares(30díasomás) 28,190Tabla2:Cantidaddesitiosporsubsidio,2017-2018(AS)
Concesionarios
Cantidad Porcentaje1sitio 21 20%2sitios 22 21%3sitios 11 10%4sitios 34 32%5sitios 9 8%Másde5sitios 10 9%
1(AS)indicadatosprovenientesdelaencuestaanualparaconcesionariosdelEDC,realizadaenjuniode2018,enlaqueseinformarondatosdelosdocemesesprecedentes.Sibien116concesionariosestabanactivos,laencuestafuecompletadapor107concesionarios.2(APR)indicadatosproporcionadosatravésdelsistemadealmacenamientodedatosdelAPRdelaBoletadeCalificacionesdeIllinois.Estosdatossonigualesalosenviadosporelsistemafederaldepresentacióndeinformes(elsistemadelAPR).3Eltotaldesitiosenestatablarepresentaeltotaldesitiosgestionadosporlos107concesionariosqueproporcionarondatos.
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Lossitiosproporcionarondatossobrelosnivelesdegradodelosestudiantesaloscualesasistieron.Categorizarlossitioscomoasistentesdeescuelaprimaria,mediaysecundariaesundesafío,dadoqueunacantidaddeescuelas/sitioscombinagradosdeescuelamediacongradosyaseadelaescuelaprimariaodelasecundaria.Lamayoríadelosconcesionariosasisteaestudiantesdeescuelaprimariaymedia(72%y79%respectivamente).Aproximadamentelamitaddelosconcesionariosofreceprogramasqueasistenaestudiantesdeescuelasecundaria.Alobservareltotaldeparticipantesporniveldegrado,lamayoríadelosparticipantesdelprogramaestabanenlosgrados3a8.Tabla3:Subsidiosporescuela/edadasistida,2017-18(AS)
SubsidiosCantidad Porcentaje
Estudiantesdeescuelaprimaria(gradosPreKa5) 77 72%Estudiantesdeescuelamedia(grados6a8) 84 79%Estudiantesdeescuelasecundaria(grados9a12) 55 51%Tabla4:Niveldegradodelosparticipantes,2017-18(APR)
GradoTotaldeparticipantesCantidad Porcentaje
Gradoprevioaljardíndeinfantes
110 0.2%
Jardíndeinfantes 1345 3%1.ergrado 2621 5%2.ogrado 3921 8%3.ergrado 5027 10%4.ogrado 5054 10%5.ogrado 4894 10%6.ogrado 4606 9%7.ogrado 4611 9%8.ogrado 4255 9%9.ogrado 3655 7%10.ogrado 3262 7%11.ogrado 3422 7%12.ogrado 2773 6%Total 49,556 100%Elprograma21stCCLCalientaalosconcesionariosatrabajarparaalcanzarlaparticipaciónregulardelosestudiantes,definidacomoasistirmásde30díasalprogramaduranteelañoescolar.Másdelamitaddelosparticipantesdelprogramafueronregularesesteaño,yel36%asistió60díasomás.
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Figura1:Nivelesdeconcurrenciaalprogramadetodoslosparticipantes,2017-18(APR)
Aligualqueenañosanteriores,elporcentajedeestudiantesqueconcurrenregularmentedifieresignificativamenteentrelosgruposdeedad.Mientrasquemenosdeunterciodelosparticipantesdeescuelaprimariaconcurrieronmenosde30días,menosdeunterciodelosparticipantesdeescuelasecundariaconcurrieronmásde30días.Lasiguientefigurailustraladisminucióndeconcurrenciaamedidaquelosestudiantescrecen.Figura2:Niveldeasistenciadelosestudiantesdeescuelaprimaria,mediaysecundaria,2017-18(APR)
<30días43%
de30a59días21%
de60a90días15%
>90días21%
Nivelesdeconcurrencia(todoslosconcesionarios)
29%
43%
68%
22%
24%
16%
19%
16%
7%
31%
18%
8%
dePreKa5.ogrado
de6.oa8.ogrado
de9.oa12.ogrado
Niveldeasistenciaporgrado
<30días de30a59días de60a90días >90días
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ConelaccesoalnuevosistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,losdatosdemográficosdelosparticipantesdelprogramaestánahoradisponibles.Másdelamitaddelosestudiantesfueronidentificadoscomohispanosonegros.Aldesglosarlosdatosdelarazayelorigenétnicoporgrado,seconstatóquehabíaunamayorproporcióndehispanosonegrosentrelosparticipantesdeescuelamediaysecundaria.Tabla5:Raza/origenétnicodetodoslosparticipantesdelprograma,2017-18(APR)
Raza/origenétnico Porcentajedetodoslosparticipantes
Hispano 37%Negro 34%Blanco 20%Asiático 6%Multirracial/multiétnico 2.2%Nativoamericano 0.3%DelasislasdelPacífico 0.1%Figura3:Raza/origenétnicodelosparticipantesporgrados,2017-18(APR)
2.2. Operaciones del programa Reclutamientoyretención
Segúnlaencuesta,casitodoslosconcesionariosconfíanenlasreferenciasdelpersonalescolaralreclutaralosparticipantesdelprograma.Lamayoríadelosconcesionariostambiénusanlasreferenciasdepadresotutoresolasreferenciaspropias,asícomolasreferenciasdeotrosprogramasinternos.Losconcesionariosidentificaronunaseriedeotrasfuentesdereferencias
13%
4%
3%
22%
20%
22%
35%
42%
34%
27%
57%
39%
3%
3%
3%
dePreKa5.ogrado
de6.oa8.ogrado
de9.oa12.ogrado
Raza/origenétnicoporgrados
Asiático Blanco Negro Hispano Otros
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departicipantesoestrategiasdecaptación.Entreestas,estaban:referenciasdeorganizacionesasociadas,feriasdecaptacióndeestudiantesyjornadasdepuertasabiertasdelprograma,captacióndurantelarecogidadelibretasdecalificaciones,captacióndehermanosdeparticipantesycaptacióndeparesatravésdeparticipantesactuales.Tabla6:Fuentesdereferenciaalprograma,porgrupodeedad,2017-18(AS)
Tipodereferencia
%deconcesionariosqueindicanmétododereferenciapara:
Participantesdelaescuelaprimaria
Escuelamediaescuelaprimaria
Escuelasecundaria
escuelaprimariaReferenciasdelpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,etc.) 100% 100% 98%Referenciasdepadres/tutoresoreferenciaspropias 91% 92% 95%Referenciasdeprogramasinternos 88% 88% 95%Losconcesionariosusandiversasestrategiasparareteneralosparticipantesdelprograma.Casitodoslosconcesionariosindicaronquetrabajanparabrindarunentornoinclusivoquefomentelaconcurrenciadelosestudiantesyparaofreceractividadesacadémicasynoacadémicasquesecentrenespecíficamenteenfomentarlaconcurrencia.Casitodoslosconcesionariosqueasistenalosestudiantesmásjóvenes(deescuelaprimariaymedia)realizanactividadesdedifusiónconlospadresparaabordarlosproblemasderetención,mientrasquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundariasonmenospropensosahaceralgoalrespecto.Demanerasimilar,losconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimariaymediausansistemasdeincentivosparafomentarlaconcurrenciaconmayorfrecuenciaquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundaria.
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Figura4:Estrategiasderetenciónporgrupodeedadescolar,2017-18(AS)
Ademásdelasestrategiasanteriores,losconcesionariosdescribieronotrosenfoquesqueusanparaincrementarlaretenciónenelprograma.Algunosconcesionariosindicaronquerealizanactividadesdeacercamientoconlosestudiantesparacomprendermejorsusrazonesespecíficasparalaconcurrenciaregularoirregularalprogramaylosdesafíosyproblemasquesedebenabordarcuandolaconcurrenciadelestudiantedisminuye.Algunosconcesionariostambiéninformaronquetratandecontratarpersonasdivertidasydinámicasparaelprograma.Eltransportepuededesarrollarunrolenelreclutamientoylaretencióndelosparticipantesdelprograma.Másdelamitaddelosconcesionariosindicóqueproporcionatransporteylosqueasistenalosparticipantesdelaescuelamediaindicaronelmayorporcentaje.Delosconcesionariosqueindicaronqueproporcionantransporte,el60%indicóquefinanciaestecostoatravésdelprograma21stCCLCyotrasfuentes,mientrasqueel33%indicóqueconfíanexclusivamenteenlosfondosdel21stCCLCparaello.Tabla7:Disponibilidaddetransportesegúngruposdeedaddelosestudiantes,2017-18(AS)
Disponibilidaddeltransporte%de
concesionariosEscuelaprimaria 51%Escuelamedia 54%Escuelasecundaria 47%
99% 96% 96% 97% 96%
70%
99% 95% 94% 98%93%
70%
96%
76%
91% 93% 89%
55%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Unentornoacogedoreinclusivoquefomentala
concurrenciadelosestudiantes
Acudealospadrescuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo
Actividadesacadémicasquese
centranespecíficamenteen
fomentarlaconcurrencia
Actividadesnoacadémicasquese
centranespecíficamenteen
fomentarlaconcurrencia
Acudealpersonalescolarcuandolos
estudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo
Sistemadeincentivosenelcualsepremialaconcurrenciadelestudiantealprograma
Estrategiasderetención
Escuelaprimaria(N = 77) Escuelamedia(N=84) Escuelasecundaria(N=55)
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Casitodoslosconcesionarios(91%omás),detodoslosgruposdeedad,indicaronqueutilizanllamadastelefónicasyreunionesenpersonacomoformademantenerabiertaslaslíneasdecomunicaciónconpadresytutoresdelosestudiantes.Unporcentajecrecientedeconcesionariosindicóqueusanlasredessocialesylosmensajesdetextoparacomunicarseconlospadres.Losconcesionariosqueasistenalosestudiantesmásjóvenesinformaronqueusanlosboletinesinformativosylasnotasalospadresconmásfrecuencia;mientrasquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundariausanconmásfrecuencialossitioswebparacomunicarseconlospadresytutores.Entreotrasestrategiasdecomunicación,losconcesionariosmencionaronelcorreoelectrónico,lasreunionesdepadresyotroseventos,ylosfolletosycalendarios.Unapequeñacantidaddeconcesionariosdescribióqueutilizaba«aplicacionesdecomunicaciónconlospadres».Figura5:Estrategiasdecomunicaciónconpadres,porgrupodeedadescolar,2017-18(AS)
97% 99% 99%
79%
65%69% 71%
98% 96% 96%
75% 74%68% 65%
96%91%
84%
56%
76%
67% 67%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Llamadastelefónicas
Reunionesenpersona
Notasenviadasal
hogar
Boletinesinformativos
Sitioweb Redessociales Mensajesdetexto
Comunicaciónconpadres/tutores
Escuelaprimaria(N = 77) Escuelamedia(N=84) Escuelasecundaria(N=55)
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Programación
Segúnlacohorte,losconcesionariosactualesestánenelcuartoysextoañodeprogramación.Portanto,esalentadorquelamayoríadelosconcesionariosindiquequehanalcanzadoosuperadolasmetasdeprogramación.Casitodoslosconcesionariosseñalaronquehabíanalcanzadoosuperadolasmetasdeprogramaciónparalosestudiantesdeescuelaprimaria.Esimportantedestacarquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundariaindicaronuníndicealgomenordeéxitoencuantoalalcancedelasmetasdeprogramación:un10a15%deellosseñalóquealcanzóparcialmentelasmetasenestaárea.Tabla8:Progresodelsubsidioenlaimplementacióndelasactividadesdelprograma,2017-18(AS)
Noalcanzólos
objetivos
Alcanzóparcialmentelos
objetivos
Alcanzólos
objetivos
Excediólos
objetivos
Escuela
prim
aria
Actividadesacadémicasimplementadas 0% 1% 73% 26%Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas
0% 0% 4% 56%
Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramasescolaresdiarios
0% 4% 64% 31%
Escuela
med
ia
Actividadesacadémicasimplementadas 0% 4% 64% 32%Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas
0% 1% 42% 57%
Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramasescolaresdiarios
0% 6% 62% 32%
Escuela
secund
ariaActividadesacadémicasimplementadas 0% 11% 60% 28%
Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas
0% 10% 42% 48%
Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramasescolaresdiarios
0% 15% 43% 42%
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3. Resultados de los participantes
3.1. Participación en las actividades Todoslosconcesionariosdebenofreceruncomponenteacadémicoensusprogramasextracurriculares.Otroscomponentesyofertasdelprogramavaríansegúnelconcesionarioyelsitio.LosprogramasdeArtesySTEM(ciencia,tecnología,ingenieríaymatemáticas)continúansiendopredominantesentodoslosgruposdeedad.LamayoríadelosconcesionariostambiénexpresaronqueofrecenprogramasquerespaldanlascompetenciasdelsigloXXI,aunquegeneralmenteenintegraciónconotrostiposdeprogramas.Losprogramasquerespaldanlashabilidadesempresariales,eldesarrolloprofesionalylashabilidadeslaboralessonmáscomunesenlosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelasecundaria.Además,unamayorproporcióndeconcesionariosquetrabajanconestudiantesdelaescuelasecundariaofrecióprogramaciónpararecuperacióndecréditos,loqueenlaescuelasecundariaseconvierteenunapoyoimportanteparaayudaralosparticipantesdelprogramaalogrargraduarsedelaescuelasecundaria.Figura6:Componentesdelprogramaofrecidossegúngruposdeedad,2017-18(AS)
94%
91%
83%
52%
52%
42%
9%
94%
95%
86%
71%
49%
37%
15%
82%
89%
82%
91%
51%
42%
36%
0% 25% 50% 75% 100%
Artes
STEM
Competenciasdelprograma21stCentury
Habilidadesempresariales,dedesarrolloprofesional,
habilidadeslaborales
Necesidadesespeciales
Bilingüe
Recuperacióndecréditos
Componentesdelprograma
Escuelaprimaria(N = 77) Escuelamedia(N=84) Escuelasecundaria(N=55)
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Enunesfuerzoporcomprendermejorlasactividadesyexperienciasqueseofrecenalosestudiantes,yparaconocerquéactividadesyestrategiascomunesseincluyenenalgunasdelascategoríasmásampliasdeprogramas,laencuestalessolicitóalosconcesionariosqueespecificaranodescribieranenmayordetallemuchosdeloscomponentesdesusprogramas.Estainformaciónseincluyeacontinuación.ProgramasdeSTEM:LaprogramacióndeSTEMsehavueltounodeloscomponentesmáscomunesdelprogramaentrelosconcesionariosdel21stCCLCenlosúltimosaños,enlosqueel94%delosconcesionariosindicóqueofreceactividadesdeSTEM.LaprogramacióndeSTEMabarcaunaampliavariedaddeactividades.MuchosconcesionariosinformaronqueseasociaronconorganizacionesdeSTEMoproveedoresdeotrosprogramasparaapoyaractividadesensuspropiosprogramas.EstaestrategiaabordaelproblemadetenerelpersonalcapacitadoylosmaterialesquesenecesitanparafacilitarlosprogramasdeSTEM.TiposespecíficosdeactividadesdeSTEMofrecidasporconcesionariosincluyeronrobótica(el67%delosqueofrecenprogramasdeSTEM),actividadesdeSTEAMqueintegranelprogramadeSTEMyeldeartes(66%)yprogramacióninformática(65%).Además,lamayoríadelosconcesionariosqueofrecenprogramasdeSTEMindicaronquerealizanactividadesalineadasconlosestándaresescolaresdecienciasyusanmaestrosescolaresdecienciasparaapoyarlasactividades.Tabla9:ActividadesyestrategiasdeprogramacióndeSTEM,2017-18(AS)
ConcesionariosqueofrecenprogramasdeSTEM(N=101)Porcentaje Conteo
AsociacionesconorganizacionesoproveedoresdelprogramadeSTEM 69% 70Clubesoactividadesderobótica(Legoyotras) 67% 68Actividadesalineadasconestándaresescolares(NGSS) 66% 67ActividadesoprogramacióndeSTEAM(STEMyartes) 66% 67Actividadesdeprogramaciónencomputadora 65% 66KitsdeSTEMbrindadosporelproveedor 62% 63Actividadesdecienciasdelmedioambiente 62% 63NochesoactividadesfamiliaresdeSTEM 59% 60Maestrosescolaresdecienciasdeturnoparaapoyarlasactividades 56% 57Programasdearte:Losprogramasdeartecontinúansiendounadelasáreasmáscomunesdeprogramación,ademásdelapoyoacadémico.«Programacióndeartes»esunacategoríaampliayenlaencuestalosconcesionariosproporcionaroninformaciónmásespecíficasobreeltipodeprogramacióndeartesqueofrecieron.Lasartesvisuales(comodibujoyfotografía)sonla
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actividadmásfrecuente.Lasartesescénicas,queincluyenelteatroyladanza,tambiénsoncomunes.Tabla10:Tiposdeprogramacióndearteyactividades,2017-18(AS)
Concesionariosqueofrecenprogramasdearte(N=99)Porcentaje Cantidad
Artesvisuales(fotografía,dibujo,escultura) 88% 87Artesescénicas 77% 76Música 74% 73Artesdecorativas(cerámica,joyería) 66% 65Artesaplicadas(arquitectura,diseñodemoda) 43% 43Historiadelarte(incluyevisitasamuseosdearte) 41% 41Programasdeiniciativasempresariales,desarrolloprofesionalyhabilidadesparaeltrabajo:Muchosconcesionariosofrecieronprogramasyactividadesdeiniciativaempresarial,desarrolloprofesionalyhabilidadesparaeltrabajo,especialmenteparaparticipantesdeescuelasecundaria.Estasiniciativasincluyeronactividadesdeexploracióndeprofesiones,comoinventariosdeintereses/habilidades,feriasdeempleoyoradoresinvitados,asícomoclubesoprogramasquepermitíanalosparticipantesexplorarlasprofesionesyapoyabaneldesarrollodehabilidades.Másdelamitaddelosconcesionariosqueindicaronofrecerestacategoríadeprogramaciónexpresaronqueproporcionanactividadesdeeducaciónfinancierayactividadesparaadquirirhabilidadesdebúsquedadeempleo.Unporcentajemenordeconcesionariosproporcionóactividadesdeeducacióntécnicayprofesional(42%)ounprogramaJuniorAchievement(35%).Tabla11:Tiposdeprogramasdeiniciativasempresariales,desarrolloprofesionalyhabilidadesparaeltrabajo,2017-18(AS)
Concesionariosqueofrecenprogramasdeiniciativa
empresarial,desarrolloprofesionaly/ohabilidadesparaeltrabajo(N=
81)Porcentaje Conteo
Exploraciónprofesional(inventariosdehabilidades/intereses,oradoresinvitados,feriaslaborales,excursiones) 89% 72Clubes/programasdondeseexploranprofesionesysebrindaapoyoaldesarrollodehabilidades 84% 68Actividadesdeiniciativasempresariales(planificaciónempresarial,tiendaescolar) 63% 51Educaciónfinanciera 59% 48
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Concesionariosqueofrecenprogramasdeiniciativa
empresarial,desarrolloprofesionaly/ohabilidadesparaeltrabajo(N=
81)Porcentaje Conteo
Habilidadesparalabúsquedadeempleo(p.ej.,confeccióndecurrículumvitae,habilidadesparaentrevistas) 57% 46Recursos/programasenlínea(p.ej.,CareerLaunch,CareerCruising) 47% 38Actividadesdeorganizacionesestudiantilestécnicasyprofesionales 42% 34ProgramaJuniorAchievement 35% 28Programasparaparticipantesconnecesidadesespeciales:Cercadelamitaddelosconcesionariosinformaronqueofrecenactividadesyapoyosparaparticipantesconnecesidadesespecialescomopartedesusprogramas.Casitodoslosconcesionariosqueinformaronqueproporcionanprogramaciónparaparticipantesconnecesidadesespecialesindicaronquebrindanapoyosparaincluireintegraralosestudiantesconnecesidadesespecialesenlasactividadesdelprograma,juntoconlasadaptacionesnecesariasyadecuadasparaestosestudiantes.LosconcesionariostambiénaccedieronconfrecuenciaalosProgramasEducativosIndividualizados(IEP,porsussiglaseninglés)delosestudiantesyproporcionaronactividadesparaapoyaralosestudiantescondificultadesdeaprendizaje.Trescuartosdelosconcesionariosindicóquehadedicadopersonaldelprogramaparaapoyaralosestudiantesconnecesidadesespeciales.Tabla12:Estrategiasparalosprogramasparaparticipantesconnecesidadesespeciales,2017-18(AS)
ConcesionariosqueofrecenProgramasparaparticipantesconnecesidadesespeciales(N=55)Porcentaje Conteo
Apoyosparaincluireintegraralosestudiantesconnecesidadesespecialesenlasactividadesdelprograma 96% 53Adaptacionesnecesariasyadecuadasparaestudiantesconnecesidadesespeciales 95% 52AccesoalosIEPdelosestudiantesyusodelosmismos 80% 44Actividadesparaapoyaralosestudiantescondeficienciasdelaprendizaje 80% 44Personaldedicadoparaapoyaralosestudiantesconnecesidadesespeciales(ayudantedemaestro,maestrodeeducaciónespecial) 76% 42
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Programasbilingües/ELL:Uncrecientenúmerodeconcesionariosseñalaronqueproporcionaronprogramasbilingüesoparaestudiantesdeinglés(ELL,porsussiglaseninglés)comopartedelsubsidio(44%).Todosestosconcesionarios(exceptouno)expresaronquebrindanpersonalbilingüeparaapoyaralosestudiantes.Lamayoríatambiénseñalóqueofreceactividades,tutoríasoapoyosespecíficosparaestudiantesdeinglés.MásdelamitaddelosconcesionariosqueinformaronqueofrecíanprogramasbilingüesodeELLindicóqueproporcionaactividadesdeaprendizajedeidiomaparatodossusestudiantes.Tabla13:Tiposdeactividadesyapoyosdelprogramabilingüe/ELL,2017-18(AS)
Concesionariosqueofrecenprogramasbilingües/ELL(N=47)Porcentaje Conteo
Personalbilingüequeapoyaaestudiantes(instructores,tutoresovoluntarios) 98% 46Actividades,tutoríasuotrosapoyosparaestudiantesdeELL 85% 40Actividadesdeaprendizajedeidiomaparatodoslosestudiantes 66% 31UnprogramaestablecidoparalosestudiantesdeELLconunmaestrobilingüe 45% 21Programasderecuperacióndecréditos:Losprogramasderecuperacióndecréditosseofrecieronprincipalmenteensitiosqueasistenaestudiantesdelaescuelasecundaria.Aldescribirlosprogramasderecuperacióndecréditos,lamayoríadelosconcesionariosinformóquelarecuperacióndecréditosseabordóprincipalmenteatravésdelosprogramasdeverano,permitiéndolesalosestudiantesrecuperarclasesperdidasytrabajarparaalcanzarlapromocióndegradoylagraduación.Losconcesionariosproporcionaronunacombinacióndeinstruccióndirectayprogramasenlíneadeautoaprendizaje.Losconcesionariostambiénexpresaronquecoordinaronlasactividadesderecuperacióndecréditosconelpersonalescolarylosorientadoresacadémicos,yenalgunoscasoselpersonalescolarseencargódelapartederecuperacióndecréditosdelprograma.Actividadesdeenriquecimientoadicionales:Ademásdelosprogramasdescritosanteriormente,losconcesionariostambiénofrecenunavariedaddeactividadesdeenriquecimiento.Estasincluyenoportunidadesparaquelosparticipantesparticipenenactividadesdesaludybienestaryexperimentenlugares,genteeideasnuevas.Entreestasactividades,lasmáscomunesfueronlosdeportes,lasexcursionesylosjuegos.Engeneral,lasactividadesdeenriquecimientofueronincluidasconmásfrecuenciaporlosconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimariaymedia.Laexcepciónfueronlasactividadesdepreparaciónparalauniversidad.
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Figura7:Actividadesdeenriquecimientosegúngruposdeedad,2017-18(AS)
Programasdeaprendizajepormediodelservicio
Elaprendizajepormediodelserviciopermitealosestudiantesparticiparendiversasactividadesyalmismotiempoestablecervínculosconsuscomunidades.Unsesentayochoporcientodelosconcesionariosseñalóqueincluyóelaprendizajepormediodelserviciocomopartedesuprograma.Losconcesionariosinformaroneltotaldeestudiantesqueparticiparonenactividadesdeaprendizajepormediodelservicio:losestudiantesdeescuelaprimariarepresentaronmásdelamitaddeesetotal(54%).Losconcesionariosdescribieronlostiposdeactividadesdeaprendizajepormediodelservicioquehicieronconlosestudiantesyestasfueronmuyvariadasencuantoasuestructurayenfoque.Lasactividadesdeaprendizajepormediodelservicioincluyeronconfrecuenciaaportesdelosestudiantesyenalgunoscasos(generalmentealtrabajarconestudiantesdemásedad)consistieronenproyectosoiniciativasdiseñadasydirigidascompletamenteporlosestudiantes.Estossonejemplosdeladiversasactividadesdeaprendizajepormediodelservicio:
97%
95%
94%
90%
69%
57%
51%
94%
98%
92%
87%
68%
57%
74%
87%
89%
73%
78%
67%
56%
91%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Deportes
Excursiones
Juegos
Actividadesculturales
Artesculinarias
Jardinería
Actividadesdepreparaciónparalauniversidad
Actividadesdeenriquecimiento
Escuelaprimaria(N = 77) Escuelamedia(N=84) Escuelasecundaria(N=55)
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• Lasactividadesmáscomunesfueronlascampañasycolectasparalacomunidad,comolascolectasdealimentosparabancosdealimentos,ylascolectasdevestimentayproductosdehigieneparaalberguesoprogramasdeasistenciaarefugiados.Demanerasimilar,muchosconcesionariosdescribieronactividadesderecaudacióndefondosparadiversascausas.
• Muchasactividadesdeaprendizajepormediodelservicioabordantemasambientales,comolalimpiezayelembellecimientodelvecindarioylosprogramasdereciclaje.Algunosprogramastambiénincluyeroneltrabajodelosestudiantesenhuertosescolaresocomunitarios.
• Algunasdelasactividadesdeaprendizajepormediodelserviciosecombinaronconactividadesdecomunicaciónenlasquelosestudiantesdesarrollaroncampañasdedifusióneinformaciónsobrecuestionescomoelacosoescolar,laspandillasyelconsumodedrogas.
• Unpequeñonúmerodeprogramasdeaprendizajepormediodeserviciosconsistieronenprogramasestructurados,deacuerdoaunplanomodelodeprograma.Estosproyectosimplicaronlaparticipacióndelosestudiantesenactividadesdeinvestigaciónydeidentificación,enlasquesedeterminabaunacuestiónonecesidaddelacomunidadysedesarrollabaunaestrategiaparaabordarla.Enalgunoscasosestasactividadesfueronimplementadaspororganizacionescomunitariasoencolaboraciónconellas.
Tecnología
Latecnologíatieneunrolimportanteenmuchosprogramas,dadoquerespaldaalosparticipantesensutrabajoacadémicoybrindaoportunidadesparaelaprendizajeyactividades.Paramuchosparticipantes,elprograma21stCCLCesunadelaspocasoportunidadesquetienenparaaccederyaprenderdiversastecnologías.Lasaplicacionesdelatecnologíavaríansegúnelgrupodeedad.Elusodetecnologíaquemásinformaronlosconcesionariosqueasistenaestudiantesdelaescuelamediafueelapoyoconlatarea,mientrasqueelusomáscomúnparalosestudiantesdelaescuelaprimariaydelasecundariafuelainvestigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursos.Trescuartaspartesdelosconcesionariosindicaronqueproporcionanactividadesdeprogramaciónoalfabetizacióninformática,entodoslosnivelesdegrados.Lasactividadesdecreacióndemediosyartesdigitalesfueronmáscomunesaniveldelaescuelasecundaria.Losestudiantesdeescuelasecundariafueroncasilosúnicosquerecurrieronalusodelatecnologíaparalarecuperacióndecréditos.
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Figura8:Usosdelatecnologíasegúngruposdeedad,2017-18(AS)
Cuandoselessolicitóquemencionaranrecursosenlíneayprogramastecnológicos,losconcesionariosdescribieronqueutilizabanaplicacionescomunescomoMicrosoftOffice,AdobeCreativeSuiteyprogramasdeApplecomoiMovie.Entreotrosprogramasositioswebeducativosmencionadosestaban:CompassLearning,KhanAcademy,PBSKids,StudyIsland,CoolMath,Read180,EverydayMath,FunBrainyMobyMax.
3.2. Habilidades sociales y emocionales y del comportamiento Unadelasmetasdelprograma21stCCLCesmejorarlashabilidadesycomportamientossocialesyemocionalesdelosparticipantes.Casitodoslosconcesionarios(másdel89%)ofrecenuncomponentedeaprendizajesocialyemocionalcomopartedesusprogramas.Además,muchosconcesionariosofrecenotrosprogramasdirigidosarespaldarelcomportamientopositivoyeldesarrollosocialyemocional,talescomolosprogramasdedesarrollojuvenil,deorientaciónydecomportamientoyprevención.Estosprogramassonmáscomunesenlosnivelesdeescuelamediaysecundaria.
87%
86%
84%
75%
68%
57%
56%
0%
85%
89%
77%
75%
65%
64%
63%
7%
80%
78%
67%
71%
71%
64%
69%
29%
0% 25% 50% 75% 100%
Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursos
Apoyoconlastareasescolares
Juegosy/oactividadeslibres
Programaciónoalfabetizacióninformática
Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadora
Preparacióndepruebas
Creacióndemediosy/oartesdigitales
Programasderecuperacióndecréditos
Usodelatecnología
Escuelaprimaria Escuelamedia Escuelasecundaria
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Figura9:Programaciónsocialyemocionalydelcomportamiento,2017-18(AS)
Losconcesionariosindicaronsiusabanalgunodeunaseriedemodelos,programasoactividadesespecíficoscomopartedesuprogramaciónsocialyemocional.Lamayorproporcióndelosconcesionarios(69%)indicóqueusaelmodelodeIntervencionesyapoyospositivosalcomportamiento(PBIS,porsussiglaseninglés).ElPBISesunmarcoutilizadopormuchasescuelasylosconcesionariosindicaronqueintentanserconsecuentesencuantoalasexpectativasdelcomportamientoenlajornadaescolarhastaelhorarioextracurricularyqueusan,portanto,elmismomodelodelasescuelasalasqueasistenlosparticipantes.Ademásdeeso,algunosconcesionariosindicaronqueemplearonprogramasespecíficoscurricularesobasadosenlaevidencia,incluyendoelplanSecondStep(23%)oelprogramaHabitsofHighlyEffectivePeopledeStephenCovey(19%).Estossonlosmismosprogramasquefueronidentificadosporlosconcesionarioselañopasado.
92%
81%
74%
69%
94%
86%
77%
74%
89%
87%
76%
78%
0% 25% 50% 75% 100%
Socialyemocional
Desarrollojuvenil
Componentedecomportamientoyprevención
Tutoría
Programaciónrelacionadaconelaprendizajesocialyemocional(SEL,porsussiglaseninglés)
Escuelaprimaria(N = 77) Escuelamedia(N=84) Escuelasecundaria(N=55)
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Tabla14:Programasyplanesdeestudiosocialesyemocionales,2017-18(AS)
Concesionariosqueofrecenprogramaciónsocialyemocional(N
=98)Porcentaje Conteo
Intervencionesyapoyospositivosalcomportamiento(PBIS) 69% 68PlandeestudiosSecondStep(Segundopaso) 23% 23ProgramaHabitsofHighlyEffectivePeople(Hábitosdepersonasaltamenteefectivas)deStephenCovey 19% 19Otros 16% 16ProgramaAggressionReplacementTraining(Capacitacióndereemplazodelaagresión) 8% 8PlandeestudiosLifeSkillsTraining(Capacitacióndehabilidadesparalavida)deBotvin 5% 5PlandeestudiosLionsQuest 5% 5HerramientasdeMeansandMeasuresofHumanAchievementLabs(MediosymedidasdeloslaboratoriosdelogrohumanosoMHA) 3% 3Elsetentaysieteporcientodelosconcesionarios(82de107)informaronquebrindaronprogramasdeprevenciónodelcomportamiento.Dentrodeesegrupo,el77%indicóqueincluyóiniciativasenprevencióndelaviolencia,mientrasqueel51%señalóquefacilitóactividadesparaprevenirelconsumodedrogasyelausentismoescolar.Tabla15:Programasdeprevenciónyapoyosdelcomportamiento,2017-18(AS)
Concesionariosqueofrecenprogramasdecomportamientoy
prevención(N=82)Porcentaje Conteo
Prevencióndelaviolencia 77% 63Prevencióndedrogas 51% 42Prevencióndelausentismo 51% 42Serviciosdesaludmental 44% 36Esdifícilevaluarloscambiosenelaprendizajesocialyemocionalyloscambiosenelcomportamientoestudiantil.Nohayningunaevaluaciónestandarizadaquepuedaaplicarseenformageneralizadaalosprogramasyparticipantes.Ensusinformesdeevaluaciónlocal,muchosconcesionariosdescribieroniniciativasparaencuestaralospadressobreloscambiosquepercibieronensushijos,yalgunosconcesionariosincluyeronautoinformesdelosestudiantessobreactitudeshaciaelaprendizajeysuscompañeros.Entrelosconcesionarios,laencuestafederaldelAPRparamaestroscontinúasiendolaúnicafuenteconsistentededatosdelossitios;y,aunquetienealgunaslimitaciones,síofreceunpanoramageneralsobrecómo
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losparticipantesregularesdelprograma(aquellosqueconcurren30díasomás)mejoran(ono)surendimientoescolar.Comosehaseñaladoeninformesdeevaluaciónprevios,losdatosdelaEncuestaparaMaestrosconllevalassiguientessalvedadesylimitaciones:
§ LaEncuestaparaMaestrossebasaenlapercepcióndelosmaestrossobreelcambiodecadaestudianteindividualqueseaunparticipantedelprograma.
§ Aniveldeescuelamediaysecundaria,lasencuestasserealizangeneralmentepormaestrosdeclase,quequizásnotenganunacomprensióncabaldelrendimientodelestudiante.
§ Lamayoríadelosconcesionariosexperimentandificultadesparaconseguirunatasaderespuestadel100%delosmaestrosdelosparticipantesregulares.
§ Lasinstruccionesquelosmaestrosrecibensobrecómovalorarloscambiospuedenserinconsistentesoprestarseadiversasinterpretaciones.
Casitodoslossitios(98%)indicaronqueadministraronlaEncuestadelAPRparamaestros.Latasaderespuestaconrespectoaestudiantesindividualesnoestáclara,perolosdatosagregadosdelaencuestaqueaportaronlosconcesionariossoncasiigualesaltotaldeparticipantesregularesdelprogramaregistradosenlaBoletadeCalificacionesdelestadodeIllinois(IRC)delsistemadelAPR.Losmaestrosinformaronqueelsesentaporcientoomásdelosparticipantesregularesdelprogramademostrómejorasenelcomportamiento,encuantoalaatenciónenclase,laconductaylarelaciónconotrosestudiantes.Aligualqueelañopasado,seinformóquelosestudiantesdeescuelamediaysecundariaestánmejorandoenunaproporciónalgomayoralosestudiantesdelaescuelaprimaria.
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Figura10:Cambiosinformadosporlosmaestrossobreelcomportamientodelosestudiantesqueconcurrenregularmente,2017-18(AS)4
4Laencuestalesolicitaalosmaestrosquecalifiquenalosestudiantescomoendeclive,sincambiosoenmejoraenrelaciónconcadaafirmación.Laencuestatambiéndalaopción«Nonecesitaronmejorar».Almomentodecalcularelporcentajedeestudiantesenlascategoríasendeclive,sincambiosyenmejora,lacantidaddeestudiantesquelosmaestrosindicaronque«Nonecesitaronmejorar»seexcluyódeltotal,yelporcentajeinformadoenestascifrassebasaenlacantidaddeestudiantesque,segúnlosmaestros,necesitabanmejorar.Paraaccederadatosdetodaslascategorías,veaelAnexoD.
12%
12%
8%
12%
8%
14%
23%
24%
25%
28%
28%
26%
65%
63%
67%
60%
64%
61%
Escuelamedia/secundaria
Escuelaprimaria
Escuelamedia/secundaria
Escuelaprimaria
Escuelamedia/secundaria
Escuelaprimaria
Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronsucomportamiento,segúnloinformadoporlosmaestros
Empeoraron Notuvieronningúncambio Mejoraron
Buenaatenciónenlaclase
Buencomportamientoenlaclase
Buenarelaciónconotrosestudiantes
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Losmaestrostambiéncalificaronlaparticipacióndelosestudiantesenclaseeinformaronquemásdel60%delosestudiantesmejoróenloquerespectaaconcurriraclasemotivadosparaaprender,yquemásdel50%mejoróenloquerespectaaofrecersecomovoluntariosenclase.Enestosítems,losestudiantesdeescuelaprimariaobtuvieroncalificacionesalgomayoresquelosestudiantesdeescuelamediaysecundaria.Figura11:Cambiosinformadosporlosmaestrossobrelaparticipacióndelosestudiantesconcurrentesregulares,2017-18(AS)
10%
10%
5%
6%
28%
26%
38%
34%
62%
64%
57%
59%
Escuelamedia/secundaria
Escuelaprimaria
Escuelamedia/secundaria
Escuelaprimaria
Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronsuparticipación,segúnloinformadoporlosmaestros
Empeoraron Notuvieronningúncambio Mejoraron
Concurrencia alaescuelamotivadosaaprender
Voluntariado enclase(p.ej.paraobtenercréditoextraomayoresresponsabilidades
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3.3. Rendimiento de los estudiantes Lamejoradelrendimientodelosestudiantesenclaseesunadelasmetasprincipalesdelprograma21stCCLCdelaISBE.Enlosúltimosaños,laevaluaciónhabíatenidoaccesolimitadoalosdatossobreelrendimiento.Esteaño,porprimeravez,laevaluaciónrecibiódatosdelsistemadealmacenamientodedatosdelaBoletadeCalificacionesdeIllinois,queincluyerondatossobreelrendimiento(medidosatravésdelaspruebasPARCC)delosparticipantesregularesdelprograma.Estosdatos,juntoconlascalificacionesdelosmaestrosdelosrendimientosindividualesdelosestudiantesatravésdelaEncuestadelAPRparamaestros,proporcionaninformaciónsobrelosnivelesdelogroacadémicodelosparticipantesdelprograma.SegúnlostotalesdelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,el19al20%detodoslosparticipantesdelprogramafueroncompetentesenlenguayliteraturaeninglés(ELA,porsussiglaseninglés),mientrasqueel16%fuecompetenteinmatemáticas.Cabeseñalarque,segúnsedesprendedelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,nohubodatosdisponiblesdecasilamitaddelosparticipantesdeELAomatemáticas5.Losdatosdelosrendimientosdelosestudiantesnoestuvierondisponiblesenelinformedelañopasado,peroenelañofiscal2016laevaluaciónrecogiódatosinformadosporlospropiosconcesionariossobreelporcentajedeestudiantesconhabilidadcompetenteosuperior.Lascalificacionesenesemomentoeranigualesoinferioresaesteaño.Tabla16:Porcentajedeparticipantesdelprogramaconnivelcompetentesegúnelgrado,2017-18(APR)
Grado ELA Matemáticas
GradosdePreKa5 19% 16%
Gradosde6a12 20% 16%Elcálculodelporcentajedeestudiantescompetentessegúnlosíndicesdeconcurrencianomuestraunaumentodelniveldecompetenciaconunamejoraenlaconcurrencia.Dehecho,elporcentajedeestudiantescompetentespermanececasiigualentodoslosnivelesdeconcurrencia.Sinembargo,cabedestacarqueestossondatosagregadosyquenosedispusodeunanálisisaniveldelosestudiantesparaencontrarcorrelacionesentrelaconcurrenciaylacompetencia.Asimismo,noestáclarodequéformaestosresultadospuedenestarafectadosporelgranporcentajededatosfaltantes.
5LainformaciónproporcionadaporelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRCalEDCnoindicóquéparticipantesnoteníandatosdisponibles,sieranparticipantesdealgúnconcesionarioenparticularodevariosdeellos.LaevaluaciónpresumequelosdatosfaltantessonproductodelanoparticipacióndelasescuelasyestudiantesenlaspruebasPARCC.
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Figura12:Porcentajedeestudiantesdeescuelaprimariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia,2017-18(APR)6
Figura13:Porcentajedeestudiantesdeescuelamediaysecundariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia,2017-18(APR)
Aunqueelrendimientoacadémicofuebajosegúnlosresultadosdelapruebaestandarizada,losmaestrosinformanquelosparticipantesdelprogramatuvieronmejorasylogrosacadémicos.Losmaestrosinformaronquemásdel70%delosparticipantesregularesdelprograma(tantoaniveldelaescuelaprimariacomodelaescuelamedia/secundaria)mejoróenelrendimiento
6Porcentajedeestudiantescompetentescalculadoscomoeltotaldeestudiantescompetentesdivididosporeltotaldeestudiantescondatosdisponibles.
22% 20% 16% 17%18% 17% 14% 17%
0%
25%
50%
<30días de30a59días de60a90días >90días
Porcentajedeestudiantesdeescuelaprimariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia
ELA Matemáticas
0%
25%
50%
<30días de30a59días de60a90días >90días
Porcentajedeestudiantesdeescuelamediaysecundariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia
ELA Matemáticas
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académico.Casiel70%delosestudiantesmejoróconlarealizacióndelastareasescolaresasatisfaccióndelmaestroyenlaentregadelastareasatiempo.Lasdiferenciasentrelosgruposdeedadfueronmínimas.Figura14:Cambiosenaspectosacadémicosinformadosporlosmaestros,2017-18(AS)
3.4. Concurrencia a la escuela Lamejoradelaconcurrenciaescolaresunametasecundariademuchosdelosprogramas21stCCLC.Laconcurrenciaescolardependedemuchosfactoresfueradelcontroldelosprogramas21stCCLC.Sinembargo,lateoríaesquesiseproporcionanoportunidadesextracurricularesatractivasyenriquecedorasysiseayudaalosestudiantesaestarmáspreparadosparalaescuela,esmásprobablequelosparticipantesdelprogramaconcurranalaescuelaenlamañana.Algunosconcesionariosindicaronensusinformesdeevaluaciónlocalquesímonitoreanlosregistrosdeconcurrenciaescolardelosparticipantes.Estosdatossoninconsistentesynopuedenagregarse.Sinembargo,segúnlosdatosdelaEncuestaparamaestros,másdel50%delosestudiantesmejoróconrespectoalaconcurrenciaregularaclase.
11%
10%
8%
9%
11%
11%
19%
19%
20%
21%
20%
20%
71%
72%
72%
69%
69%
69%
Escuelamedia/
secundaria
Escuelaprimaria
Escuelamedia/
secundaria
Escuelaprimaria
Escuelamedia/
secundaria
Escuelaprimaria
Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronenloacadémico,segúnloinformadoporlosmaestros
Empeoraron Notuvieronningúncambio Mejoraron
Realizacióndetareasescolaresasatisfaccióndelosmaestros
Entregadetareasescolaresatiempo
Desempeñoacadémico
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Figura15:Cambiosenlaconcurrenciaalaescuelainformadosporlosmaestros,2017-18(AS)
3.5. Inclusión del estudiante y su familia Unadelasmetasyobjetivoscorrespondientesdelprograma21stCCLCesasistiralosestudiantesyfamiliasconmayornecesidad.Lamayoríadelosconcesionariosinformóqueusanlastresestrategiasprincipalesparaidentificaralosestudiantesconmayornecesidad:usarlosdatosderendimiento,tenerencuentaelestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido,eidentificaralosestudiantescondificultadessocialesyemocionales.Estasestrategiassoncomunesentodoslossitiosygruposdeedad.Losconcesionariosdescribieronmétodosadicionalesutilizadosparagarantizarqueseasistealosestudiantesconlasmayoresnecesidades.Entreestosestánlossiguientes:hablarconmaestrosyorientadoresparaidentificaralosestudiantesquenecesitenapoyoacadémicoodeotrotipo;dirigirseaciertaspoblacionesdeestudiantes,comoestudiantesdeELLoestudiantesquenotienenhogar;ytrabajarconorganizacionesasociadasparaidentificaralosestudiantesconunaltoniveldenecesidad.
11%
11%
33%
36%
56%
53%
Escuelamedia/secundaria
Escuelaprimaria
Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronsuconcurrencia,segúnloinformadoporlosmaestros
Empeoraron Notuvieronningúncambio Mejoraron
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Figura16:Métodosparaidentificaralosestudiantesconmayoresnecesidadessegúngruposdeedad,2017-18(AS)
ElsistemadealmacenamientodedatosdelaIRCsuministróinformaciónsobrelosparticipantesconrespectoalestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido,eldominiodelinglésylasnecesidadesespeciales.Estospuedenserindicadoresdelanecesidaddelestudiante.Seindicóquecuarentayseisporcientodelosparticipantesteníanestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido.Sinembargo,noseproporcionarondatosde43%delosparticipantes.Delosestudiantescuyosdatosfueronproporcionados,el82%deellosteníanestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido.Tabla17:Informacióndemográficadetodoslosparticipantes,2017-18(APR)
Poblacióndeestudiantes Porcentajedetodoslosparticipantes
Porcentajedeparticipantescuyosdatosfueronproporcionados
Estatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido 46% 82%
Dominiolimitadodelinglés 10% 19%Necesidadesespeciales 7% 13%Datosnoproporcionados 44% ~Selessolicitóalosconcesionariosquecalificaransuprogresoenlaimplementacióndeserviciosparalasfamiliasdelosparticipantesdesuprogramaparaestudiantes.Elsetentaycincoporcientoomásdelosconcesionarios(segúnelgrupodeedaddelosparticipantes)indicóquealcanzóoexcediósusmetasenestaárea.El25%delosconcesionariosindicóquealcanzó
94% 91% 90%92% 90% 92%87% 85% 82%
0%
25%
50%
75%
100%
Seidentificaalosestudiantesutilizandolosdatosdelogrosdel
estudiante
Seidentificaalosestudiantesutilizandoelestatusdealmuerzo
gratuito/aprecioreducido
Seidentificaalosestudiantesquetienenproblemassocialesy
emocionales
Métodosparaidentificaralosestudiantesconmayoresnecesidades
Escuelaprimaria(N = 77) Escuelamedia(N=84) Escuelasecundaria(N=55)
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parcialmentelasmetasparalosestudiantesdeescuelaprimaria,encomparaciónconel20%paralosestudiantesdeescuelamediaysecundaria.Estopuededeberseaquelosconcesionariostienenmetasyexpectativasmayoresalinvolucraralospadresdelosestudiantesmásjóvenes.Ningunodelosconcesionariosindicóquenoalcanzómetas.Figura17:Progresodelosconcesionariosalbrindarserviciosalasfamiliasdelosestudiantes,2017-18(AS)
LosconcesionariossuministrarondatossobrelaparticipacióndelasfamiliasalsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC.Losconcesionariosinformaronquemásde20,000familiaresdelosestudiantesparticiparonenprogramasparalafamiliaeneltranscursodelaño.Cabedestacarqueeltotaldefamiliaresparticipantesvarióconsiderablementesegúnelconcesionario:mientrasqueunconcesionarioinformóuntotalde3,905familiaresparticipantes,elpromediofuede177familiaresparticipantes.AtravésdelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,dieciséisconcesionariosinformaronquenohubofamiliaresparticipantes.Tabla18:Totaldefamiliaresparticipantesentrelosconcesionarios,2017-18(APR)
Gradodelestudiante TotaldefamiliaresparticipantesGradosdePreKa5 9,636
Gradosde6a12 10,406
Total 20,042
Ensusinformesdeevaluaciónlocal,losconcesionariosdescribieronlostiposdeactividadesyprogramasparalasfamiliasqueseproporcionaronduranteelañopasado.Loseventossocialesfueroneltipodeactividadmáscomún.Loseventosculturales,lasnochesdepelículasenfamiliaolasnochesparapadressonsoloalgunosejemplosdeestetipodeactividad.Unacantidad
25%
20%
20%
56%
57%
41%
19%
23%
37%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escuelaprimaria(N=77)
Escuelamedia(N=84)
Escuelasecundaria(N=54)
Niveldeimplementaciónparaproporcionarserviciosalasfamiliasdelosestudiantes
Alcanzóparcialmentelosobjetivos
Alcanzólosobjetivos
Excediólosobjetivos
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menordeconcesionariosdescribióqueproporcionóunaprogramacióneducativaoinformativamásformalparalasfamilias.Tabla19:Tiposdeactividadesfamiliaresinformadasporlosconcesionarios,2017-18(LER,N=90)
Tiposdeactividadesparapadresyfamilias
ConcesionariosCantidad Porcentaje
Eventosfamiliares(socialesyacadémicos) 56 62%Salud,nutriciónybienestar 29 32%Educaciónparaadultos 26 29%Sesionesyseminariosinformativossobrevariostemas
16 18%
Tecnologíaeinformática 14 16%Crianza 12 13%Apoyoparaeducaciónsuperior 12 13%Cafésparapadresyeventosparaconocerse
11 12%
Excursionesfamiliares 10 11%Exposicionesypresentacionesdeestudiantes
10 11%
Educaciónfinanciera 8 9%Desarrollodecarrera/empleo 5 6%
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4. Capacidad organizativa
4.1. Capacitación y desarrollo profesional LosconcesionariossuministraroninformaciónsobresupersonalatravésdelsistemadedatosdealmacenamientodelaIRC,proporcionandounpanoramageneraldelostiposdepersonayvoluntariosremuneradosinvolucradosenlosprogramasdelestado.Elveintiséisporcientodelpersonaldetodoslosconcesionariosfueronmaestrosescolares.Losmaestrosescolaresayudanaquelosprogramasesténconectadosconloqueaprendenlosparticipantesdurantesujornadaescolar,asícomotambiénaportansuexperienciaenelcontenidoacadémico.Tabla20:Tiposdepersonaldetodoslosconcesionarios,2017-18(APR)
Tipodepersonal Remunerado VoluntarioCantidadtotal
Porcentajetotal
Maestrosescolares 1629 88 1717 26%Otropersonalescolarnodocente 732 213 945 14%Personalsubcontratado 643 199 842 13%Otros 548 72 620 9%Padres 142 460 602 9%Miembrosdelacomunidad 193 312 505 8%Estudiantesuniversitarios 277 218 495 8%Administradores 375 68 443 7%Estudiantesdeescuelasecundaria 181 184 365 6%Todoslostiposdepersonal 4720 1814 6534 100%Eldesarrolloprofesional(PD,porsussiglaseninglés)continuoparaelpersonaldelprogramaesunobjetivoimportantedelprograma21stCCLC.Casitodoslosconcesionariosindicaronquesupersonalparticipóencapacitacionesespecíficasdelprograma21stCCLC,comoseminarioswebyconferenciasdelaISBE.Luego,eláreamáscomúndedesarrolloprofesionalfuelacapacitaciónemocionalysocial(76%)ylacapacitacióndeSTEM(72%).Otrasáreascomunesdedesarrolloprofesionalfueronlacapacitacióndisciplinariaoconductualylacapacitacióndeseguridad(ambas70%).Estostemasreflejanlasáreasdeprioridaddemuchosconcesionariosparasusprogramas.Tabla21:Tiposdedesarrolloprofesionalofrecido,2017-18(AS)
Desarrolloprofesional/capacitaciónConcesionarios
Porcentaje CantidadCapacitaciónespecíficadelprograma21stCCLC(p.ej.,conferenciasdelaISBE,seminarioswebdelaISBE) 99% 106Capacitaciónemocionalysocial 76% 81CapacitacióndeSTEM 72% 77Capacitacióndisciplinariaoconductual(p.ej.,manejodelaira,Intervencionesyapoyospositivosalcomportamiento[PBIS,porsussiglas 70% 75
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Desarrolloprofesional/capacitaciónConcesionarios
Porcentaje Cantidadeninglés])Capacitacióndeseguridad(p.ej.,primerosauxilios,capacitaciónenreanimacióncardiopulmonar) 70% 75Capacitaciónsobreprácticainformadadetraumatismos 68% 73Capacitaciónsobresensibilizaciónyconcienciacultural 66% 71Capacitaciónendesarrollojuvenil 64% 69CapacitaciónsobrelosEstándaresdeAprendizajedeIllinoisocapacitaciónsobrelosEstándaresComunesdeEducación 61% 65Capacitaciónencreacióndeequipos 53% 57CapacitaciónsobreYouthProgramQualityAssessment(Evaluacióndecalidaddelprogramajuvenil) 49% 52Capacitaciónsobresalud(p.ej.,educaciónsobrenutrición,educaciónsobreentrenamientofísico,educaciónsexual) 48% 51Capacitaciónsobremedios/tecnología 39% 42Capacitaciónsobrelenguayliteraturaeninglés(ELA,porsussiglaseninglés) 28% 30Losconcesionariosinformaron«otros»tiposdedesarrolloprofesionalenloscualesparticipósupersonalduranteelañoanterior.Entreellosestabanlossiguientes:
• Temasrelacionadosconelapoyoalosestudiantes:Estudiantesdiversos,desarrollojuvenilyresolucióndeconflictos.
• Temasrelacionadosconprogramacióneinstrucción:Instruccióndiferenciadaycapacitaciónenarteymatemáticas.
• Temasrelacionadosconlaimplementacióndelprograma:Seguridad• Temasrelacionadosconlagestióndelprograma:direccióndepersonal,comunicacióny
administración.
Alosconcesionariosselessolicitórecomendacionesparaactividadesfuturasdedesarrolloprofesional.Lascincorecomendacionesmáscomunesfueron:
1. Capacitaciónemocionalysocial2. Prácticasinformadasparatraumas3. Capacitaciónsobresensibilizaciónyconcienciacultural4. CapacitacióndeSTEM5. CapacitaciónsobrelosEstándaresdeAprendizajedeIllinois
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4.2. Evaluación y mejora continua Segúnunarevisióndelosinformesdeevaluaciónlocaldelosconcesionarios,un72%delosconcesionariosestáusandounevaluadorexterno.Enlaencuestaanual,losconcesionariosindicaronprogresosconrespectoalaimplementacióndelaevaluacióndesuprogramay,demaneramásespecífica,alusodedatosparamejorarsusprogramas.Unconcesionariodelacohortede2013indicóquenoalcanzóningunametaenestaárea.Todoslosconcesionariosdelacohortede2015indicaronquealcanzaronalmenosparcialmentelasmetas.Figura18:Progresodelosconcesionariosenelusodedatosparamejorarelprogramasegúncohorte,2017-18(AS)
7%
22%
22%
13%
61%
70%
67%
17%
7%
13%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escuelaprimaria(N=23)
Escuelamedia(N=27)
Escuelasecundaria(N=15)
Utilizarlosdatosparamejorarelprograma
Cohortede2013
9%
13%
32%
72%
69%
42%
19%
18%
26%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escuelaprimaria(N=54)
Escuelamedia(N=55)
Escuelasecundaria(N=38)
Cohortede2015
Noalcanzólosobjetivos Alcanzóparcialmentelosobjetivos
Alcanzólosobjetivos Excediólosobjetivos
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Todoslosconcesionariospresentaroninformesanualesdeevaluaciónlocalyporlomenosun72%delosconcesionarioscontóconlaparticipacióndeunevaluadorexternoparaestatarea.Segúnestosinformes,esclaroquelamayoríadelosconcesionariosrecogióinformaciónsobrelaimplementacióndelprograma,incluyendodatossobrelaconcurrenciaestudiantil,datosdemográficosdelosestudiantes,einformaciónsobrelashorasyoperacionesdelprograma.Losconcesionariossonmenosconsistentesconrespectoaaportardatossobrelaparticipaciónfamiliarensusinformesdeevaluaciónlocal.Losconcesionarioscontinúanenfrentandodificultadesalinformardatosrelacionadosconlosresultadosdelprogramaensusinformesdeevaluaciónlocal,particularmentelosdatosrelativosallogroacadémicodelosparticipantesregularesdelprograma.LaEncuestadelAPRparaMaestrossiguesiendolafuentemáscomúnyconsistentededatossobrelosresultadosdelosestudiantes,dondeun84%delosconcesionariosincluyenestosdatosensusinformes.Losdatosobjetivossobrelosresultadosdelosestudiantes,comocalificacionesypuntajesdepruebas,seinformaronconmenorfrecuencia.Comosehaabordadopreviamenteenesteinforme,muchosconcesionariosindicaronqueenfrentandesafíosparaobtenerestosdatos.EnelAnexoBseincluyeinformacióncompletasobrelosdatosproporcionadosenlosinformesdeevaluaciónlocal.
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4.3. Financiación y sostenibilidad Enlaencuestaanual,losconcesionariosindicaronsuprogresoenrelaciónconlaidentificacióndeformasparacontinuarconloscomponentescríticosdelprogramadespuésdelperíododelsubsidio.Unapequeñacantidaddeconcesionariosdelascohortesde2013yde2015indicaronquenoalcanzaronlasmetasenestaárea.Figura19:Progresodelosconcesionariosenlaplanificaciónparalasostenibilidad,porcohorte,2017-18(AS)
Enunesfuerzoporcapturarenmayormedidaelprogresodelosconcesionariosencuantoalograrlasostenibilidaddelprograma,laencuestaanualtambiénlessolicitaalosconcesionariosqueindiquenlaproporcióndecomponentesdesusprogramasquesonsosteniblesenesemomento.Todoslosconcesionariosde2013señalaronqueparteolamayoríadesus
4%
7%
7%
52%
43%
60%
35%
46%
20%
9%
4%
13%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escuelaprimaria(N=23)
Escuelamedia(N=28)
Escuelasecundaria(N=15)
Identificacióndeformasparacontinuarconloscomponentesesencialesdelprogramaluegodelsubsidio
Cohortede2013
7%
4%
5%
50%
48%
51%
30%
34%
22%
13%
14%
22%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Escuelaprimaria(N=54)
Escuelamedia(N=56)
Escuelasecundaria(N=37)
Cohortede2015
Noalcanzólosobjetivos Alcanzóparcialmentelosobjetivos
Alcanzólosobjetivos Excediólosobjetivos
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programaserasostenible.Dosconcesionariosdelacohortede2015indicaronqueningunodeloscomponentesdesusprogramaseransostenibles,mientrasqueunconcesionarioindicóquelatotalidaddesuprogramaerasostenible.Esinteresanteconsiderarestoshallazgosenrelaciónconlosdelafiguraanterior,yaquedestacandosángulosdiferentessobrelacuestióndelasostenibilidad.Arribalosconcesionariosreflexionaronsobresusesfuerzosyprogresosenposdelasostenibilidad,mientrasquedebajoindicaronsussituacionesactualesconrespectoalasostenibilidad.Juntos,estosdatosindicanquelamayoríadelosconcesionariosestánbienencaminadosparaquesusprogramasseansostenibles.Figura20:Indicacióndelosconcesionariosdelaproporcióndelprogramaqueessostenible,porcohorte,2017-18(AS)
3% 72%
74%
24%
26%
1%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Cohortede2015(n=72)
Cohortede2013(n=35)
Proporcióndecomponentesdelprogramaquesonsostenibles
Ninguna Alguna Lamayoría Todas
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5. Recomendaciones y desafíos informados para el programa
5.1. Barreras para la implementación Losconcesionarioscalificaronlamedidaenlacualsetoparonconciertasbarrerasensusesfuerzosporprestarservicioalosparticipantesdelprogramayalcanzarlosobjetivosdelprograma.Estosdatosdestacanlosproblemasquelosconcesionariosalolargodelestadotienenencomúnytambiénlosdesafíosqueenfrentanlosconcesionariosalasistiradiferentesgruposdeedaddeparticipantes.Estosdatoshanpermanecidoprácticamenteigualesenlosúltimosañosdelaevaluación.Laescasaparticipacióndelospadresesloquelosconcesionarioshanindicadoenformaconsistentecomoeldesafíoprincipalentodoslosgruposdeedadyserepiteesteaño.Losconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimariaysecundariaseñalaronquelaconcurrenciairregulardelosestudiantesfuelasegundabarreramáscomún.Mientrasquelaconcurrenciaregularhasidoundesafíomayorparaestudiantesdemásedad,losconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelasecundariaindicaronquelasresponsabilidadescontrapuestasdelosestudiantesfueronlasegundabarreramáscomún.Estodemuestraquelosconcesionariosreconocenlosdiversosfactoresqueinfluyenenlaconcurrenciaalprograma,porloqueesprobablequeabordenlasbarrerasenformaacorde.Hayotrasdiferenciasenlasbarrerassegúnlosgruposdeedad,quevalelapenadestacar:
§ Elreclutamientoesmásdifícilamedidaquelosestudiantescrecen.Estofuemencionadocomobarreraporel20%delosconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimaria;porel41%queasisteaestudiantesdeescuelamedia;yporel62%queasisteaestudiantesdeescuelasecundaria.
§ Losconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelasecundariamencionaronlabarreradelescasotiempoconlosestudiantesconmásfrecuencia(40%)quelosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelaprimariayescuelamedia(ambos28%).
§ Losconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelaprimariamencionaronlabarreradelapocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesariaconmásfrecuencia(32%)quelosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelamediaydeescuelasecundaria(21%y16%respectivamente).
Tabla22:Barrerasparalaimplementacióndelprogramaporgrupodeedad,2017-18(AS)Lasceldassombreadasindicanlastresbarrerasprincipalesporgrupodeedad %deconcesionariosqueindicaronuna
barrera«algoimportante»ounabarrera«muyimportante»
Escuelaprimaria(N=77)
Escuelamedia(N=
84)
Escuelasecundaria(N=55)
Escasaparticipacióndelospadresenlasactividades 88% 92% 89%
Concurrenciairregulardelosestudiantes 55% 73% 62%Responsabilidadescontrapuestasenelhogar,comola 32% 71% 73%
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%deconcesionariosqueindicaronunabarrera«algoimportante»ounabarrera
«muyimportante»Escuelaprimaria(N=77)
Escuelamedia(N=
84)
Escuelasecundaria(N=55)
necesidaddecuidaraloshermanosActividadescontrapuestasenlaescuelaenlascualeslosestudiantesdeseanparticipar 46% 65% 71%
Presiónnegativadeloscompañerosopandillasquetieneninfluenciaenlosestudiantes 46% 47% 53%
Dificultadparareclutarestudiantes 20% 41% 62%
Escasacooperacióndelmaestrodeturno 26% 33% 37%
Dificultadesparatransportaralosestudiantes(costos,logística) 33% 29% 22%
Muypocotiempodedicadoalosestudiantes 28% 28% 40%Dificultadparamantener/identificarcompañeros 25% 23% 38%Pocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesaria 32% 21% 16%
Dificultadparacomunicarseconlaescuela 9% 20% 16%Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitiooseretirandeeste 15% 19% 21%
Responsabilidadescontrapuestasdebidoaqueelestudiantedebetrabajar 7% 15% 77%
5.2. Recomendaciones para mejorar el programa Losinformesdeevaluaciónlocalfueronrevisadospararecogerlasrecomendacionesdelosconcesionariosyanalizarlasáreasque,deacuerdoalomencionado,necesitanmejoras.Larecomendaciónmáscomúndelañopasadofueaumentaromejorarlaparticipacióndelospadresyfamiliasylosprogramasparaellos.Alrevisarlosdatosdeloscuatroúltimosaños,lascuatrorecomendacionesmáscomunesfueronlasmismasdesde2015hasta2017.Esteaño,tresdelascuatrorecomendacionesprincipalesfueronlasmismas:1)Participacióndepadresyfamiliasyprogramasparaellos;2)Usoyrecopilacióndedatos,yevaluación;y3)Reclutamiento,concurrenciayretención.Esteañolasostenibilidadreemplazóalacapacitacióndelpersonalyaldesarrolloprofesionalcomolacuartarecomendaciónmáscomún.(Lacapacitacióndelpersonalyeldesarrolloprofesionalquedóenquintolugaresteaño.)Dadoquemuchosconcesionariosestánfinalizandoelsubsidioinicialde5años,lasevaluacionesquizásindiquenlanecesidaddeprestaratenciónadicionalaltemadelasostenibilidad.Entérminosgenerales,lamayoríadelas
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recomendaciones(ylasnecesidadesylosdesafíosqueenfrentanlosprogramasyquepodemosinferirapartirdeellas)hansidobastanteconsistentes.Tabla23:Elinformedeevaluaciónlocalcitórecomendacionesparamejorarelprograma,2015-2018(LER)Lasceldassombreadasindicanlascuatrorecomendacionesprincipalesdecadaaño.Recomendación
%deconcesionariosqueincluyeronestoenelinformedeevaluaciónlocal2015 2016 2017 2018
Aumentarymejorarlosprogramasparapadres/tutores/familiasysuparticipaciónenellos 63% 48% 53% 63%
Aumentarymejorareluso,larecopilaciónolaevaluacióndedatos 49% 48% 55% 50%Abordarproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaolaretención 40% 45% 43% 44%
Abordarlasostenibilidaddelprograma 36% 34% 35% 42%Aumentarymejorarnuevasactividadesdecapacitacióndelpersonalydesarrolloprofesional 56% 42% 46% 39%
Expandiromodificarlagamadeactividadesqueseofrecen 26% 32% 33% 29%Aumentarymejorarlasactividadesyelapoyodelaprendizajesocialyemocional 37% 31% 27% 25%
Aumentarymejorarelvínculoconlajornadaescolarylosmaestrosolosadministradoresescolaresdeturno 31% 13% 22% 23%
Aumentarymejorarlasoportunidadesdeasociacionesoalcancealacomunidad -- 15% 25% 17%
Brindaroportunidadesyprogramacióndedesarrollojuvenil(adicionales) 8% 12% 13% 14%
Realizarajustesenelmodelodedotacióndepersonalocontratarapersonalparanecesidadesespecíficas 8% 14% 17% 13%
Aumentarymejorarlaatenciónyelapoyoalcomportamientopositivodelestudiante 10% 13% 4% 11%
Aumentarymejorarelapoyoparaquelasprincipalesáreasacadémicassealineenconlosestándares 15% 15% 7% 7%
Realizarajustesenlalogísticadelprograma(horarios,transporte,espacio) 8% 2% 5% 4%
Aumentarymejorarelapoyoalapreparaciónparalauniversidadylascarrerasprofesionales 10% -- 8% --
Losinformesdeevaluaciónlocalproporcionarondetallessobrelosdesafíosylasnecesidadesespecíficosqueenfrentansusprogramas.AcontinuaciónseincluyeInformaciónsobrelanaturalezadelasrecomendacionesmáscomunes.Participacióndepadresyfamiliasyprogramaciónparaellos(63%delosconcesionarios):Casilatercerapartedelosinformesdeevaluaciónlocaldelosconcesionariosincluyeronuna
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recomendaciónsobreeltemadelosprogramasparapadresyfamiliasysuparticipación.Lasrecomendacionesabordaronvariosdesafíosycarenciasenloquerespectaaestetema,comosolicitarcomentariossobrelosinteresesylasnecesidadesdelospadresparaplanificarprogramasmásrelevantesyatractivos,buscarsociosadicionalesparaaumentarlaparticipacióndelospadres,abordarlasbarrerasquelimitanlaparticipación,comoeltiempoyelcuidadodelosniños,yemplearestrategiasometodologíasnuevasparamejorarlacomunicaciónconlospadreseincrementarelinterésylaparticipación.Recopilacióndedatos,usodedatosy/oevaluación(50%delosconcesionarios):Cercadelamitaddelasevaluacioneslocalesdelosconcesionarioscitaronlanecesidaddemejoraroincrementarlosdatosqueserecopilaban,elusodelosdatosenlatomadedecisionesoelusodelaevaluaciónparacomprendersusprogramas.Lasevaluacionesdescribieronlanecesidaddedesarrollarprotocolosysistemasderecopilacióndedatos,especialmenteenrelaciónconelaccesoadatosparamejoraryguiarloscambiosenlainstrucciónyenelprograma,yparadesarrollaromejorarsuspropiasencuestasparasatisfacermejorsusnecesidadesdeevaluación.Reclutamiento,concurrenciayretención(44%):Enmuchosinformesdelaevaluaciónenlasrecomendacionesseindicóquelosprogramasdebíanabordarlasproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaylaretención.Algunosinformesrecomendaroninvestigarlosfactoresqueinfluenciabanlaconcurrencia,desdeelinterésdelosestudianteshastalalogísticadelprograma.Otrosrecomendaronmejorarlaconcurrenciayelcontroldelaasistencia,juntoconunamayorcomunicaciónconlospadressobreestaproblemática.Sostenibilidad(42%delosconcesionarios):Lasostenibilidadesunáreadepreocupaciónparamuchosconcesionariosymásdeunterciodelosinformesdeevaluaciónlocalincluyeronlanecesidaddeocuparsedelasostenibilidadcomopartedesusrecomendaciones.Lasrecomendaciones,ensumayoría,fueronbastantegenéricasylomásfrecuentefuequeincluyeranunaafirmaciónquedecíaquelosconcesionariosdeberían«continuarsusesfuerzosenposdelasostenibilidadpormediodeasociadosdelacomunidadysubsidios»orevisarsuplandesostenibilidad.Algunasrecomendacionesincluyeronllamamientosespecíficosadesarrollarasociacionesespecíficasoinvolucrardeotromodoatercerosparaabordareldesafíodelasostenibilidad.Capacitacióndelpersonalydesarrolloprofesional(39%delosconcesionarios):Casilamitaddelosconcesionariosmencionólanecesidaddecapacitaciónydesarrolloprofesionalparaelpersonalensusrecomendaciones.Enmuchoscasos,larecomendaciónmencionabahabilidadesespecíficasoáreasdelprogramaquedebíanabordarseatravésdeldesarrollodelpersonal.Porejemplo,lasrecomendacionesincluyerondesarrollarlacapacidaddelpersonalparaapoyarlashabilidadesacadémicasyeldesarrollosocialyemocionaldelosestudiantes.Lasrecomendacionestambiéncitabanlanecesidadderecabaropinionesdelpersonalsobrelasnecesidadesdecapacitaciónydesarrollo.
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Expandirlasactividadesdelprograma(29%delosconcesionarios):Enalgunasevaluacionesdelosconcesionariosserecomendóexpandirelrangodeofertasdelprograma,especialmenteeneláreadeSTEMydeotroscontenidosacadémicos.Estarecomendaciónsehizogeneralmenteenconjunciónocomoestrategiaparaabordarotrascuestiones,comoelreclutamientoyretenciónoelrendimientoacadémico.Aprendizajeemocionalysocial(25%delosconcesionarios):Algunasevaluacionesindicaronlanecesidaddemejoresomayoresesfuerzosparaperfeccionarelaprendizajeemocionalysocialdelosparticipantesdelprograma.Enalgunasinstancias,larecomendaciónseenfocóenlanecesidaddemejorarlacapacidaddelprogramaparaayudaralosestudiantesadesarrollarcompetenciasemocionalesysocialesmediantelacapacitaciónycontratacióndepersonal.Enotroscasos,larecomendaciónfueagregaroexpandirlasactividadesquerespaldaneldesarrolloyaprendizajeemocionalysocial.Vínculoconlajornadaescolarylosmaestrosescolaresdeturno(23%delosconcesionarios):Enalgunasevaluacioneslocalesserecomendóquelossitiosdesarrollaranomejoraranlosmétodosylasestrategiasdecomunicaciónparaayudaralpersonaldelprogramayalpersonalyalosmaestrosescolaresdeturnoacompartirinformaciónyactualizarsesobreelprogresoylosproblemasconestudiantesespecíficos.Lasrecomendacionestambiénsecentraronenmejorarlacomunicaciónparaquelasactividadesdelprogramasealineenmejorconelcontenidoacadémicodelajornadaescolar.Asociacionesoalcancealacomunidad(17%delosconcesionarios):Lasrecomendacionesrelacionadasconeldesarrollodeasociacionesmejoresymássólidasconlacomunidadolamejoradelosesfuerzosdealcanceamenudoestuvieronconectadasconlanecesidaddesostenibilidaddelprogramaodeampliarlasactividadesdeprogramaciónparalosestudiantes.Estasrecomendacionesalentaronalosconcesionariosabuscarasociadosenlacomunidadparaproporcionarprogramación,ofortalecerymejorarlasrelaciones,comolaparticipacióndelospadres.Desarrollojuvenil,liderazgojuvenilyorientación(14%delosconcesionarios):Algunasevaluacioneslocalesrecomendaronquelosconcesionariostrabajaranespecíficamenteparaabordareldesarrollodelosjóvenes,respaldarelliderazgojuvenily/oproporcionaractividadesdeorientacióncomopartedesuprogramación,enrespuestaalasnecesidadesparticularesdelosparticipantes.Dotacióndepersonal(13%delosconcesionarios):Unacantidadpequeñadeevaluacionesidentificaronlanecesidaddepersonaladicionalorecomendarontiposespecíficosdepersonalparamejorarlaimplementacióndelprograma,comoporejemplocontratarmaestrosescolaresdeturnoycaptarvoluntariosparaqueproporcionenapoyoacadémicodurantelaprogramaciónextraescolar.
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Comportamientodelestudiante(11%):Muypocosinformesincluyeronrecomendacionesrelativasalcomportamientodelestudiante.Algunosinformesmencionaronlanecesidaddecomunicarseconelpersonalyladireccióndelaescuelaparaabordarproblemasdecomportamiento.
6. Conclusión Durantelosúltimosdosaños,elprograma21stCCLCdelaISBEhaestadocompuestoporungrupobastanteestabledeconcesionariosexperimentados.Dadoquelosconcesionariosrepresentadosenesteinformeestabanensucuartoysextoañodeimplementación,granpartedelosdatosproporcionadosenlaevaluaciónesnotablementesimilaryconsistenteconlosdatosinformadosenañosanterioresdelaevaluación.Alolargodetodoelestado,losconcesionarioscontinuarondemostrandoavancesycontribucionespositivasenposdelasmetasylosobjetivosdelprograma.Acontinuaciónseincluyenreflexionesyconsideracionesenrelaciónconcadaunodelosobjetivos.Objetivon.o1:Losparticipantesdelprogramademostraránunaumentoenelrendimiento
académico.Esposiblequeesteseaelobjetivomásdifícildecomprenderydocumentar,asícomotambiéndealcanzar.Laevaluaciónestataltuvoaccesoanuevosdatosesteaño:datosdelrendimientodelosparticipantesregularesdelprogramasuministradosatravésdelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC.Deacuerdoaestosdatos,menosdel20%delosparticipantesfueroncompetentesenELAomatemáticas.Sinembargo,esimportantereconocerlaslimitacionesdeestosdatos.LosdatosrepresentanlamedicióndelrendimientosegúnlospuntajesdelaspruebasPARCC,queconllevanalgunosproblemasocontroversiasyquenoestuvierondisponiblesparalamitaddelosparticipantes.Dadoqueesteeselprimerañoenelquelaevaluacióntuvoaccesoaestosdatos,elequipodeevaluaciónaúnestátrabajandoparacomprenderquéesloqueestosdatosreflejanyquécalidadyexhaustividadtienen.Aunquelosdatossobrerendimientoproporcionaronpocaevidenciadeavancesenestaárea,losdatosdelaencuestaparamaestrosindicaronqueanivelindividuallosestudiantesmostraronpasospositivosensueducación.Lasdiscrepanciasentreestosindicadoresquizásilustranladiferenciaentrelosesfuerzosenapoyaralosestudiantesparaquetenganéxitoenlaescuelaylosesfuerzosenmejorarlospuntajesdelaspruebasestandarizadas.Objetivon.o2:Losparticipantesdemostraránunamayorparticipaciónenlasactividadesescolaresyenotrasmateriastalescomotecnología,arte,música,teatro,deportesydemásactividades.Losconcesionarioscontinúanofreciendoprogramasricosydiversosyexperienciasdeaprendizaje.Ademásdelapoyoacadémico,losconcesionariosofrecenalosestudianteslaoportunidaddeparticiparenartes,STEM,saludybienestar,aprendizajepormediodelservicioyactividadesbasadasenlatecnología.Atravésdelprograma21stCCLC,losestudiantesparticiparonenmuchasactividadesalasquenotienenaccesodurantelajornadaescolar.
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Objetivon.o3:Losparticipantesdelosprogramasdemostraránbeneficiossocialesyexhibiráncambiospositivosenelcomportamiento.Losconcesionariosbrindaronunaampliavariedaddeprogramasyactividadesdiseñadosparaapoyarelaprendizajesocialyemocionalyaumentarelcomportamientopositivo.Estosesfuerzosincluyeronprogramasespecíficosparaelaprendizajesocialyemocional,másactividadesgeneralesdeorientaciónydesarrollojuvenil,asícomoprogramasparalaprevencióndelaviolenciayelconsumodedrogas.Losinformesdelosmaestrosescolaresindicaronquemásdel60%delosparticipantesregularesdelprogramamejoraronsucomportamientoeneltranscursodelaño.Objetivon.o4:Losprogramas21stCCLCproporcionaránoportunidadesparaquelacomunidadseinvolucreeincrementaránlaintegracióndelasfamiliasdelosniñosparticipantes.Laparticipacióndelospadresylasfamiliascontinúasiendoundesafíoimportanteparalosconcesionarios.Aunquelosconcesionariosseñalaronqueofrecieronunavariedaddeactividadesparalospadresylasfamiliasdelosparticipantesdelprograma,tambiéninformaronenformaconsistentequelaescasaparticipacióndelospadresfueunobstáculoparaelprograma.Recomendaronmejoraryaumentarlaprogramaciónfamiliar.Esteaño,elsistemadealmacenamientodedatosdelaIRCporprimeravezproporcionódatosdelaparticipacióndelasfamilias,yestosnúmerosilustraronelampliorangodeparticipaciónfamiliarsegúnlosconcesionarios.Objetivon.o5:Losprogramasbrindaránoportunidadesdandoprioridadatodoslosestudiantesconmenorrendimientoyconmayornecesidaddeasistenciaacadémica.Losconcesionarioscontinúandandoprioridadyasistiendoalosestudiantesconmayornecesidad.Lamayoríadelosestudiantescalificaronpararecibiralmuerzogratuitooaprecioreducido.Losconcesionariosreclutaroneinscribieronespecíficamenteaestudiantesconnecesidaddeapoyoeneláreaacadémicaodelcomportamiento.Objetivon.o6:LosprogramasylaISBEofrecerándesarrolloprofesionalparasatisfacerlasnecesidadesdelprograma,delpersonalydelosestudiantes.Losconcesionariosinformaronqueofrecierondesarrolloprofesionalasupersonalenunavariedaddetemas,incluyendoaprendizajesocialyemocional,programacióndeSTEM,enfoquesparaelcomportamientopositivoyprácticasinformadasparatraumas.Asimismo,casitodoslosconcesionariosinformaronquesupersonalparticipóenlasoportunidadesdedesarrolloprofesionalofrecidasporelprogramaestatal.Objetivon.o7:Losproyectoscrearánplanesdesostenibilidadparaextenderlosprogramasmásalládelperíododefinanciaciónfederal.Lasostenibilidaddelprogramaesdifícildemedirycomprender.Dadoquelosconcesionariosrepresentadoenesteinformehanestadoactivosporvariosaños,fuegratificantedescubrirquecasitodosellosindicaronqueparteolamayoríadeloscomponentesdesusprogramaseransostenibles.Almismotiempo,losconcesionariosreconocieronquenecesitantrabajarmásparaasegurarlasostenibilidaddelprograma,yaqueestanecesidadfuemencionadarepetidasvecescomorecomendaciónparalamejoradelprograma.
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Losdesafíosmásnotoriosidentificadosenesteinformesonconsistentesconlosdeañosanterioresyhansidodebatidoseninformesdeevaluaciónprevios.Losdesafíosquepersistenincluyenlaparticipacióndelospadresylasfamilias;laconcurrenciaregularalprograma,particularmentedelosestudiantesdemásedad;ylaevaluaciónyrecopilacióndedatosaniveldecadaconcesionario.LaISBEdebecontinuarhaciendohincapiéenestasáreasalmomentodeproporcionarrecursosyasistenciatécnica.
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Anexo A: Diseño de la evaluación del EDC Enseptiembrede2016,elEducationDevelopmentCenter,Inc.(EDC)(unaorganizaciónlídersinfinesdelucrodeinvestigaciónydesarrolloespecializadaeneldesarrollodelprograma,ylainvestigaciónylaevaluacióneneducación,desarrollohumanoyeconómicotantonacionalcomointernacional)recibiólaadjudicacióndelcontratoporpartedelaISBEparallevaracabolaevaluaciónestataldelainiciativa21stCCLC.EstolepermitealEDCcontinuareltrabajodeevaluaciónquecomenzóconelcontratoanterior,queestuvovigentedesde2013hasta2015.Comopartedelcontrato,elEDCtambiénbrindarecursosdeasistenciatécnicaalosprogramasylossitiosparapermitirlesproporcionarinformacióncontinuademaneraconsecuentequesepudierautilizarparalacorrecciónprogramáticayamitaddecurso.Lostresobjetivosdelaevaluaciónson:
1. ProporcionarlealaISBEdatoseinformacióninstructivos,relevantesyprácticossobreelprogresodelprograma21stCCLCylosconcesionarioshaciaellogrodelosobjetivosdelprogramadelestado.
2. Brindarlesalosconcesionariosunadevoluciónsobresudesempeñoenrelaciónconlosobjetivosdelprograma,ademásdeapoyoydevoluciónsobresuevaluacióndelaimplementaciónyelprogreso.
Laspreguntasqueguíanlaevaluaciónestánalineadasconlossieteobjetivosdelprograma21stCCLCdelaISBE.Laspreguntasdelaevaluaciónabordanlosresultadosdelosestudiantesylaimplementacióndelprogramaysealineanconlosobjetivosparatodoelestado.
1. ¿Losprogramas21stCCLCproporcionanoportunidadesparaquelosparticipantesincrementensuparticipaciónenactividadesymateriascomotecnología,teatroyartesyactividadesextracurricularescomodeportesyclubes?¿Dequémanera?¿Paraquién?
• ¿Enquémedidalosparticipantesdelprogramaincrementansuparticipaciónenactividadesymateriascomotecnología,teatroyartesyactividadesextracurricularescomodeportesyclubes?
2. ¿Enquémedidalosobjetivosylasmetasdelprogramaabordanyapoyanlosmayoreslogrosacadémicosparalosparticipantesdelprograma?
• ¿Lasactividadesylosserviciosdelprograma21stCCLCinfluyeronpositivamenteelrendimientodelosestudiantes(esdecir,mejorescalificacionesenpruebasdeestudiantes,tasasdepromocióndegrado)?
3. ¿Enquémedidalosobjetivosylasmetasdelprogramaabordanyapoyanlosmayorescambiospositivosenelcomportamientoylasmejoreshabilidadessocialesyemocionales?
• ¿Cuáleslarelaciónentrelaparticipaciónenelprogramayelaumentodecomportamientopositivoyhabilidadessocialesyemocionalesenlosestudiantes?
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4. ¿Enquémedidalosprogramas21stCCLCestántrabajandoenposdeincluiralasfamilias?¿Dequémanera?
5. ¿Dequéformaslosprogramas21stCCLCseestánasociandoyestáncolaborandoytrabajandoconlasfuentesdefinanciaciónfederales,lasagenciasyotrasasociacionescomunitariasparagarantizarlaparticipacióndelasfamiliasylosbeneficiosparalacomunidad?
6. ¿Cuálessonlascaracterísticasdelosestudiantesylasfamiliasquerecibenasistenciadelossubconcesionarios?¿Losestudiantesylasfamiliasbeneficiadosrepresentanaaquellosquetienenmayoresnecesidadesderecibirservicios?
7. ¿Quéoportunidadesdedesarrolloprofesionalycapacitaciónseencuentrandisponiblesparaelpersonaldelprograma?¿EstánalineadasconlosestándaresfederalesydelNorthshoreSchoolDistrict(NSDC)?
• ¿CómoestánrelacionadaslasoportunidadesdePDycapacitacióndisponiblesconlaimplementaciónefectivadelprograma21stCCLC?
8. ¿Dequéformaslosprogramas21stCCLCseestánasociandoyestáncolaborandoytrabajandoconlasfuentesdefinanciaciónfederales,lasagenciasyotrasasociacionescomunitarias?
• ¿Dequéformasestánabordandolasostenibilidadlosprogramas21stCCLC?¿Enquémedidaestánavanzandolosprogramashaciaellogrodelasostenibilidaddelaformaquehandefinidoeseobjetivo?
Lainformaciónsobrecadafuentededatosincluidaenesteinformeseindicaacontinuación.DatosdelaEncuestaanual(AS).ElEDCadministróloqueseconocíaenlaevaluaciónanteriorcomolaEncuestadeprimavera,enmayoyjuniode2017.Estaencuestaseenfocaenlaimplementacióndelprograma.Además,estaencuestasolicitaquelossitiosproporcionendatosdelaEncuestadelAPRparamaestros.Serealizaronalgunoscambiosenrelaciónconlaiteraciónanteriordelaencuesta(esdecir,seagregaronpreguntascerradas,basadasenlacodificacióndepreguntasabiertasprevias,pararecopilarmejorinformaciónsobreciertasactividades.También,comoenelmomentodelaadministraciónelEDCesperabaquelosconcesionariosdelacohortede2013finalizaransusprogramas,laencuestaincluyópreguntassobreloqueaprendieronlosconcesionariosdesuexperienciaenesteciclodesubsidios.Laencuestaserealizóatodoslosconcesionariosactivos.Losconcesionarioscompletaronunaencuestaporsubsidio(demodotalquelasorganizacionesconvariossubsidioscompletaronvariasencuestas).Dentrodelaencuesta,losconcesionariosproporcionaroninformaciónparacadaunodelossitiosqueoperaban.Latasaderespuestaparaestaencuestafuedel100%.LaencuestaseincluyeenalAnexoB.Informesdelaevaluaciónlocal.Comopartedelosrequisitosdelossubsidios,laISBEsolicitóquecadaconcesionariorealizaraunaevaluaciónlocal.Sesolicitóalosconcesionariosquebrindaraninformaciónsobrecuatroaspectosdiferentes:(1)implementacióndelprograma;(2)evaluacióndelosobjetivos;(3)recomendaciones,planesdeacciónyseguimiento;y(4)
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difusión.ElEDCproporcionóunaplantilladeinformesdondeseofrecíaunresumendelainformaciónylosdatosaincluirenelinforme.Estaplantillaeraidénticaalaqueseproporcionóelañoanterior.LosinformesdebíanpresentarsealEDCyalaISBEel15dediciembrede2017.ElEDCrevisótodoslosinformesylosresumióycodificósegúnvariascategoríasdeinformación.Dadalavariaciónenlosdatosincluidos,noresultóposibleagregarconclusionesespecíficasdelosresultados;losconcesionariosnoserealizaronlasmismaspreguntas,nirecopilaronlosdatosdelamismamanera.Ensulugar,larevisiónseenfocóenlascategoríasdedatosincluidosyenunanálisiscualitativodelosdatosreportados.Paralosmétodosylosplanesdelaevaluación,elEDCcodificólostiposdeinformaciónsobrelaimplementación,lostiposdedatosdondeseabordabanlosresultadosylasrecomendacionesofrecidasparalamejoradelprograma.Además,elEDCrealizóunseguimientoparadeterminarsilosconcesionariosinformaronprogresosconrespectoacadaunodelosobjetivosestatalesdelprograma.Enesteinformeseincluyenlasconclusionesrelevantes,yenelAnexoCseincluyeunresumendelanálisis.
Visitas a los sitios Conelnuevocontratodeevaluación(quecomenzóenseptiembrede2016),elEDCrediseñóelcomponentedevisitadelsitiodelaevaluación.Enevaluacionesanteriores,elEDCrealizóvisitasaunaserieestablecidadeconcesionariosporaño,dondevisitabaunsitioporconcesionarioyseguíaunprotocoloestándarentodoslossitios.AhoraelEDCrealizavisitasalossitiosparainvestigaruntemaounáreadelprogramaparticular.Enbasealosdatosprovistosatravésdelaencuestaanualydelosinformesdeevaluaciónlocales,elEDCidentificaalosconcesionariosquepodríanproporcionarinformaciónoservircomoejemplaresparauntipoespecíficodeprogramaciónuobjetivo.Estospodríanincluirparalasvisitasalossitios:puestaenmarchadeorganizacióndenuevoconcesionario,programacióndeverano,aprendizajesocialyemocional,participacióndepadresyfamilias,programacióndeSTEM,programacióndearte,apoyoacadémicoypreparaciónparalauniversidadyparalascarrerasprofesionales.Losdatosdevisitasalossitiosseanalizan,yseredactanycomparteninformesseparadosamedidaquesecompletan.Noseincluyenenelinformedeevaluaciónanual.
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Anexo B: Resumen de los informes de evaluación local
Acerca de los informes de la evaluación del concesionario LaISBErequierequetodoslosconcesionariosactivospresenteninformesdelaevaluaciónlocalanual.Enrespuestaalformato,elcontenidoylacalidadvariadosdeestosinformes,elEDCproporcionóunaplantilladeinformesen2015yllevóacabounseminariowebparainformaralosconcesionariossobrelasexpectativasylosrequisitosdelinforme.Conelnuevocontratodeevaluaciónestatalquecomenzóenseptiembrede2016,elEDChamantenidolamismaplantilladeevaluación.Graciasalosseminarioswebylascomunicacionesregulares,losconcesionariosestánahorafamiliarizadosconlaplantillaylasexpectativasencuantoalosinformes.Losinformesparaelañofiscal2018(quereportansobreactividadesydatosdesdejuliode2017hastajuniode2018)serecibierondelosconcesionariosdelascohortesde2013y2015endiciembrede2018.ElEDCcolaboróestrechamenteconlaISBEpararecopilaryhacerunseguimientodeestosinformesamedidaqueibanllegando.Selesindicóalosconcesionariosquepresentaranuninformeporsubsidio;enunacantidadpequeñadeinstancias,lasorganizacionesconvariossubsidiospresentaronunúnicoinformequeabordabaesossubsidios,opresentaronvariosinformesparaunsolosubsidio.Sepresentaroninformesdeevaluaciónlocalparatodoslossubsidiosactivos,y116informesfueronpresentadosyrevisados7.Sibienlaplantilladeinformesmejoróengranmedidalaconsistenciadelosinformes,lacalidadyelcontenidodelasevaluacioneslocalescontinúavariandoengranmedida.Lamayoríadelosconcesionariossiguióestrictamentelaplantilladeinformes,asegurándosedeabordarlaspreguntasbásicasyfundamentalessobreelprogresoylosresultadosdelsubsidio.Sinembargo,elrangodedetallespararespaldarsusafirmacionesvariómucho:deanálisisexhaustivoshastainformesconmínimasespecificaciones.ElEDCrevisótodoslosinformespresentados8.ElEDCnocodificalosinformesparatotalizarloshallazgosdelosresultadosespecíficos;elEDCdependedelaencuestaanualpararecopilaresosdatos.Porelcontrario,larevisióny,porlotanto,esteresumen,secentranenlascategoríasdelosdatosincluidos,lamedidaenquelasevaluacionesabordaronlosobjetivosestatalesylasrecomendacionesparalamejoradelprograma.LarevisióndelEDCtienevariasfunciones:permitequeelEDCcuantifiquecómolosconcesionariosestánevaluandosusprogramasyquétiposdedatosofrecencomoevidenciadeléxitodesusprogramas;leproporcionaalEDCunacomprensiónmásprofundadelprogreso,loslogrosylosdesafíosdelosconcesionariosy
7Elnúmerodeinformesnoesigualalnúmerodesubsidiosactivosdebidoaesosproblemasconlapresentacióndeinformes.8Dosmiembrosdelequipodeevaluaciónrevisaronycodificaronlosinformes.Losrevisorescodificarontresinformesjuntosyluegocodificarondosinformesadicionalesporseparado,quedespuéssecompararonycontrolaronparaverificarlaconsistencia.Losinformesrestantessedividieronluegoentrelosrevisores;lasreunionesregularesduranteelprocesodecodificaciónpermitieronquelosrevisoresplantearanpreguntasygarantizaranlacodificaciónconsistenteenelconjuntototaldeinformes.
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permitequeelEDCidentifiquetendenciasentodoelestado;ylebrindaalEDCdatosparainformarlaevaluaciónfuturaasícomolosesfuerzosdeasistenciatécnica.
Análisis y resumen Comoseindicóanteriormente,elniveldedetalleydatosprovistosenlosinformesdeevaluaciónlocalvarióengranmedida.Noobstante,comosesolicitabaenlaplantilladelinforme,laampliamayoríadelosconcesionariosbrindóinformaciónsobrelaimplementacióndesuprograma,elprogresohacialosobjetivosestatalesylosdatosdelosresultados,ademásdeinformaciónsobresusactividadesdeevaluaciónyrecomendacionesparalamejoradelprograma.Segúnlainformaciónincluidaenlosinformes,almenosun73%delosconcesionariosestáusandounevaluadorexterno.Losinformesfueronrevisadosycodificadosparalograrunbuenentendimientodelprogresodelosconcesionarioshacialosobjetivosestatales.Losrevisoresobservaronsiseproporcionóinformaciónydatosparaabordarcadaunodelosobjetivos;ysihabíadatos,analizaronsiesosproporcionabanevidenciadequeseestabaavanzando.Lavaloracióndetalavanceimplicó,engranmedida,queelrevisortomaraunrolevaluador;enalgunoscasoslasactividadesfuerondescritas,peronoseproporcionarondatosderesultados;enotroscasosseincluyerondatos,peroestosnoproporcionaronevidenciadirectadelogros.Lamayoríadelosconcesionariosinformósobresusesfuerzosporalcanzarylograrunprogresohaciacadaunodelosobjetivosestatales.Soloel10al11%delosconcesionariosnoabordóunobjetivo.El75%delosconcesionariosinformóavanceshaciaelobjetivonúmero5(brindaroportunidadesalosestudiantesconmayornecesidad),yestosedebeengranpartealaposibilidaddeinformarsobrelosdatosdemográficosdelosestudiantesaquienesasisten.El73%delosconcesionariosinformóavanceshaciaelobjetivonúmero6(ofreceroportunidadesdedesarrolloprofesionalalpersonal),yaquelamayoríadelosconcesionariossuministróinformaciónsobrelasactividadesdecapacitaciónrealizadasporelpersonaleneltranscursodelañoLosconcesionariostuvieronmásdificultadparademostraravanceshacialosotrosobjetivos.Noobstante,másdelamitaddelosconcesionariosdocumentóavancesencadaobjetivo.
Tabla24:Subconcesionariosqueinformaronsobrelosobjetivosestatales(N=115)
Objetivoestatal
Noreportado
Reportado:Progresono
claro
Reportado:Progresorealizado
1. Losparticipantesdelprogramademostraránunaumentoenelrendimientoacadémico 10% 26% 64%
2. Losparticipantesdemostraránunamayorparticipaciónenlasactividadesescolaresyenotrasmateriastalescomotecnología,arte,música,teatro,deportesydemásactividades.
10% 21% 69%
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Objetivoestatal
Noreportado
Reportado:Progresono
claro
Reportado:Progresorealizado
3. Losparticipantesdelosprogramasdemostraránbeneficiossocialesyexhibiráncambiospositivosenelcomportamiento.
11% 28% 61%
4. Losprogramas21stCCLCproporcionaránoportunidadesparaquelacomunidadseinvolucreeincrementaránlaintegracióndelasfamiliasdelosniñosparticipantes.
10% 36% 54%
5. Losprogramasbrindaránoportunidadesdandoprioridadatodoslosestudiantesconmenorrendimientoyconmayornecesidaddeasistenciaacadémica.
11% 14% 75%
6. LosprogramasylaISBEofrecerándesarrolloprofesionalparasatisfacerlasnecesidadesdelprograma,delpersonalydelosestudiantes.
10% 17% 73%
7. Losproyectoscrearánplanesdesostenibilidadparaextenderlosprogramasmásalládelperíododefinanciaciónfederal.
11% 26% 63%
Datosdeimplementación
Losdatosdeimplementaciónincluidosenlosinformesdeevaluaciónlocalconsistieronendatossobreinscripciónyconcurrencia;datosdemográficosdelosestudiantes;informaciónsobrelaparticipaciónylasactividadesdelafamilia;horariosyoperacionesdelprograma;einformaciónsobreladotacióndepersonalylacapacitacióndelpersonal.Casitodoslosconcesionarios(111,oel96.5%)incluyerondatossobreinscripciónyconcurrenciajuntocondatosdemográficosdelosestudiantes(108,oel94%).Deformasimilar,lamayoríadelosconcesionariosproporcionarondatossobrelasoperacionesyloshorariosdesusprogramas,supersonalyeldesarrolloprofesionaldeesteúltimo.Aunquelamayoríadelosconcesionariosproporcionóciertadescripciónyexplicacióndelasactividadesparalasfamilias(79%),soloun62%delosconcesionariosbrindódatosdelaparticipacióndelasfamiliasenesosprogramas.Sinembargo,estorepresentaunamejoraconrespectoal2017,enelqueel56%brindódatosdelaparticipacióndelasfamilias.
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Tabla25:Tiposdedatosdeimplementaciónreportados(N=115)
DatosdeimplementaciónConcesionarios
Cantidad PorcentajeReclutamiento,inscripciónyconcurrencia 111 96.5%Datosdemográficosdeestudiantes 108 94%Actividadesfamiliares 94 82%Participacióndelasfamilias 71 62%Horariosyfuncionamientodelprograma 97 84%Informacióndelpersonal 103 90%Desarrolloprofesionaldelpersonal 96 83%Dadoquelaparticipacióndelospadresylasfamiliashasidosiempreundesafíoparalosconcesionariosdelprograma21stCCLC,losinformesdeevaluaciónlocalpuedenserunafuentededatosútilparacomprenderlostiposdeprogramasfamiliaresquelosconcesionariosofrecen.Lasdescripcionesdelasactividadesenestaáreamuestranquelosconcesionariosbrindanunavariedaddetalleres,clases,exposiciones,nochestemáticasyexcursionesparapadresyfamilias.Porejemplo,másdelamitaddelossubconcesionariosreportaronactividadesdeparticipacióndelasfamilias(62%)quesecentrabanentornoaeventosacadémicosysocialestemáticos,comoeventosparatomarhelados,nochesdepelículas,clubesdelectura,nochesdelecturayciencia,ycelebracionesfamiliares.Losconcesionariostambiéninformaronqueofrecieronunavariedaddeeventosdesalud,nutriciónybienestar(32%)queconsistíanentalleresdesaludynutrición,feriasdesalud,habilidadesparaunavidasana,clasesdeacondicionamientofísicoytalleresparaelmanejodelestrés.Unacantidadmáspequeñadeconcesionariosofrecióeducaciónparaadultos(29%),clasesdetecnologíaycomputación(16%)yactividadesparaeldesarrollodelashabilidadesdecrianza(13%).Además,larevisióndelinformerevelóqueaunquemásdelamitaddelosconcesionariosreportóqueofrecíaeventosparapadresyfamilias,confrecuenciaesaserandeclaracionesampliasdondeseproporcionabapocaonulainformaciónespecífica.Algunosconcesionarios(22%)noproporcionaronningunainformaciónsobrelasactividadesfamiliaresodeclararonquenoofrecieronningunadetalesactividades.Tabla26:Tiposdeactividadesfamiliaresreportadas(N=90)
TiposdeactividadesConcesionarios
Cantidad PorcentajeEventosfamiliares(socialesyacadémicos) 56 62%Salud,nutriciónybienestar 29 32%Educaciónparaadultos 26 29%Sesionesyseminariosinformativossobrevariostemas
16 18%
Tecnologíaeinformática 14 16%Crianza 12 13%Apoyoparaeducaciónsuperior 12 13%Cafésparapadresyeventospara 11 12%
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TiposdeactividadesConcesionarios
Cantidad PorcentajeconocerseExcursionesfamiliares 10 11%Exposicionesypresentacionesdeestudiantes
10 11%
Educaciónfinanciera 8 9%Desarrollodecarrera/empleo 5 6%
Datos de resultados
Recopilarlosdatosderesultados(yespecíficamentedatossobreelrendimientoacadémicodelosestudiantes)siguesiendoundesafíoparamuchosconcesionarios.Losconcesionariosdescribenquehayvariosfactoresconrespectoalarecopilaciónyanálisisdelosdatosderesultados:
§ Desafíosconlosdatosdelaspruebasestandarizadas:SibienelestadodeIllinoiscambióparalapruebaestandarizadaPARCCenelañoescolar2014-15,algunosconcesionariostodavíaenfrentanproblemasconelaccesoylainterpretacióndeestosdatos.MuchosconcesionariosnorecibenlospuntajesdelaspruebasPARCCatiempoparaincluirlosensusinformes.Paralosconcesionariosdelacohortede2013,estecambioalaspruebasPARCCtambiénhaperjudicadosuhabilidaddeobservarlosresultadosdelaspruebasduranteelcursodesussubsidios.LacomparaciónentrelospuntajesdeISATyPARCCnoesposible.
§ Modificacionesenlossistemasdecalificación:Algunasescuelasydistritosestánavanzandoanuevossistemasdecalificaciónconbaseenlacompetencia.Estecambioeliminalaposibilidaddecompararlosgradosdelprimerycuartotrimestre.Senecesitaorientaciónalahoradepensarennuevasformasparacomprenderelcrecimientoylamejoradentrodeestosnuevosparadigmasysistemas.
LaEncuestadelAPRparamaestrosfuelafuentededatosderesultadosutilizadaconmayorfrecuenciaenlosinformesdeevaluaciónlocaldelañofiscal2018,aligualqueenelañofiscal2017.Enlaencuestaselesolicitóacadamaestroescolardeturnodelosparticipantesregularesqueindicaracambiospositivosynegativosenelcomportamientoyloslogros;el84%delosconcesionariosincluyeronhallazgosenfuncióndeestosdatosensusinformes.
Un73%delosconcesionariosproporcionódatossobrelascalificacionesdelosparticipantesy/oloscambiosensuscalificacionesalolargodelaño,loquesignificaunincrementoconrespectoal66%reportadoen2017.Unporcentajemenor,31%,pudoproporcionarcalificacionesdePARCCparalosestudiantesparticipantes.Muchosconcesionariosutilizanencuestasparalosjóvenesylospadrescomopartedesuevaluación;un74%yun66%deinformescitaronestosdatosrespectivamente.Unapequeñacantidaddeconcesionariosbrindóotrosdatosderesultados,incluyendoindicadorescomolastasasdecomportamiento
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disciplinario,lastasasdepromocióndegrado/retenciónylastasasdegraduación.Además,algunossitiosreportaronqueutilizanelinstrumentoEvaluacióndecalidaddelprogramajuvenil(YPQA,porsussiglaseninglés).
Tabla27:Tiposdedatosderesultadosreportados(N=115)
Datosderesultados Concesionarios Cantidad Porcentaje
EncuestadelAPRparamaestros 97 84% Encuestaaparticipantesjóvenes 85 74% Calificacionesdeestudiantes/cambiosencalificaciones 84 73% Encuestaapadres 76 66% PuntajesdelapruebaPARCC 36 31% Otrosdatosderesultados/evaluaciones 29 25%
Otrosdatosdeevaluación:AdemásdelosdatosdelosresultadosdelapruebaPARCC(yenalgunoscasosenlugardeestos),algunosconcesionarios(25%)proporcionarondatossobreevaluaciónestandarizadaalternativa.LaevaluaciónqueseusóconmayorfrecuenciafuelaevaluacióninterinaMAPdeNWEA.AlgunosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdelaescuelasecundariareportaronsobrecalificacionesSAT.
Encuestasaparticipantesjóvenes:Comoseindicóanteriormente,muchosconcesionarios(74%)incluyerondatosdelasencuestasalosestudiantes,loquepermitiócontribuiralasconclusionesconrespectoaunoomásobjetivosestatales/resultadosdelprograma:
• Calidadysatisfacciónconrespectoalaprogramaciónylasactividades.Ejemplo:Megustanlasactividadesqueseofrecenluegodelajornadaescolar
• Calidadysatisfacciónconrespectoalentornoyalpersonal.Ejemplo:Concurriralprogramaextraescolarmeayudóallevarmemejorconlosmaestros.
• Informesreportadosporellosmismossobreloscambiosenelcomportamiento,lasactitudesyelrendimiento.Ejemplo:Miscalificacionessonmejoresporqueparticipoenelprogramaextraescolar.
• Algunossitiosinformaronqueencuestaronalosestudiantessobreelaprendizajesocialyemocional(porejemplo,utilizandolaencuestaACTEngage).
Encuestasapadres:Enmásdelamitaddelosinformesdelaevaluación(66%)seincluyerondatosdelasentrevistasalospadres,loquepermitiócontribuiralasconclusionesconrespectoaunoomásobjetivosestatales/resultadosdelprograma:
• Percepcióndelospadresdeloscambiosenelcomportamiento,lasactitudesylashabilidadesdesushijos.Ejemplo:Amihijolevamejorenlaescueladesdequecomenzóelprograma.
• Calidadysatisfacciónconrespectoalaprogramaciónylasactividadesparasuhijo.Ejemplo:Mihijodisfrutadelprogramaextraescolar.
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• Calidadysatisfacciónconrespectoalaprogramaciónylasactividadesparalospadresylasfamilias.
• Participacióndelospadresenlaeducacióndesushijos.Ejemplo:Consideroqueparticipoenlaeducacióndemishijos.
• Sugerenciasparamejorarlasofertasproporcionadasalospadresylasfamilias.
Recomendaciones informadas
Lamayoríadelosconcesionarios(90%)concluyósusinformesdeevaluaciónconrecomendacionesparamejorarelprogramaosugerenciasparaeldesarrolloyampliacióndelprograma.Aligualqueenañosanteriores,lasdosáreasderecomendacionesmáscomunesfueronaumentaromejorarlaprogramaciónyparticipacióndepadres,asícomomejorarlarecopilaciónyusodedatos.Porlomenoslamitaddelosconcesionariosincluyóunarecomendaciónenesasáreas(63%y50%respectivamente). Alahoraderevisarlasrecomendacionesparamejorarelprograma,seobservóquemuchasrecomendacionesnoabordansoloundesafíooproblema.Losprogramassonsistemas,yloscomponentesestáninterconectadosyseinfluencianentresí.Porejemplo,unarecomendaciónparaeldesarrollodepersonalpodríaserdehechounarespuestaalanecesidaddemejoresprogramasyapoyossocialesyemocionales.Unarecomendaciónparaunmejoralcancedelacomunidadpodríaserlaestrategiadeabordarlasostenibilidadolaparticipacióndelasfamilias.Lasrecomendacionessecodificaronenmúltiplescategoríassicorrespondía,ysehizoungranesfuerzoporconsiderarycomprenderelfocodevariasrecomendacionescomoformaparaquelaevaluacióndescribayanalicelosdesafíosqueenfrentanlosprogramasentodoelestado.Acontinuaciónseproporcionandescripcionesyejemplosdelasrecomendaciones. Tabla28:Recomendaciones(N=115)
Recomendación Concesionarios Cantidad Porcentaje
Mejorar/incrementarlaparticipacióndepadresyfamiliasylaprogramaciónparaellos 72 63%
Mejorar/incrementarlarecopilacióndedatos,elusodedatosy/olaevaluación 57 50%Abordarproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaolaretención 51 44%Abordarlasostenibilidaddelprograma 48 42%Incrementareldesarrolloprofesionaldelpersonaloproporcionardesarrolloprofesionalparaabordarunanecesidadespecífica 45 39%
Ampliaroalterarelrangodeofertasyactividadesdelprograma 33 29%Incrementar/mejorarloscomponentesdelprogramasocialyemocional 29 25%Incrementar/mejorarlaconexiónentreelprogramayelpersonaldeesteconlasactividadesdelajornadaescolary/olosmaestrosescolaresdeturno 27 23%
Incrementar/mejorarlasasociacionesy/olosesfuerzosdealcancealacomunidad 20 17%Incrementar/mejorarloscomponentesdelprogramaqueabordaneldesarrolloyliderazgodelosjóvenesoqueproporcionanorientación 16 14%
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Recomendación Concesionarios Cantidad Porcentaje
Ajustarlacomposicióndelpersonal,agregarpersonaloabordarotrascuestionesatravésdeunaestrategiadedotacióndepersonaldelprograma 15 13%
Abordarcuestionesdelcomportamientodelosestudiantesenlosprogramas 13 11%Modificar/mejorarlaalineacióndelaprogramaciónacadémicaconlosestándaresestatales 8 7%
Abordarcuestionesrelacionadasconlalogísticadelprograma(cronograma,transporte) 5 4%
Mejorarlascomunicacionesentrelossitiosyelpersonal 5 4%Incrementar/mejorarelusodelatecnologíaenlosprogramas 3 3%Noofrecieronrecomendaciones 12 10%
Participacióndepadresyfamiliasyprogramaciónparaellos(63%delosconcesionarios):Másdelamitaddelosinformesdeevaluaciónlocaldelosconcesionariosincluyeronunarecomendaciónconrespectoalaparticipacióndelospadresylasfamiliasylosprogramasparafacilitartalparticipación.Lasrecomendacionesabordaronvariosaspectosrelativosalaparticipacióndelospadresylasfamilias,comosolicitarcomentariossobrelosinteresesylasnecesidadesdelospadresparaplanificarprogramasmásrelevantesyatractivos,buscarsociosadicionalesparaaumentarlaparticipacióndelospadres,abordarlasbarrerasquelimitanlaparticipación,comoeltiempoyelcuidadodelosniños,yemplearestrategiasometodologíasnuevasparamejorarlacomunicaciónconlospadreseincrementarelinterésylaparticipación.Entrelasrecomendacionesespecíficasseincluyó:
§ «Mejorarlasestrategiasdereclutamientoyretencióndelospadrespromoviendomásencuestasyprogramasqueseadaptenalasnecesidadesdelafamiliayofreciendomásactividadesnocturnastemáticaseinteractivasqueseanatractivasparalospadres».
§ «Hemosavanzadoconrespectoalaparticipacióndelosfamiliares;perotenemosfamiliasquenopuedenparticiparfácilmente.Nuestrametaesbuscarmétodosalternativosparainvolucraralospadresqueenfrentanmúltiplesdesafíos».
§ «Promoverlaimplicacióndelafamiliadebatiendonuevosmodelosparalaparticipaciónfamiliarconcomitésdepadres.Aumentarladifusiónypromocióndeloseventosparapadresyfamiliasyasignartiempoadicionalparaplanificaractividadesparapadres».
§ «Serecomiendaqueelpersonalcontinúecomunicándoseconlasfamiliasyqueseofrezcanmáseventosfamiliaresconelfindeincrementarlaparticipacióndelospadres,especialmenteaniveldelaescuelamedia».
§ «Enelfuturo,ambossitiosdebencontinuardesarrollandoestrategiasparalaparticipaciónfamiliar.Losconcesionariosdebenaprovecharlasconclusionesdelaencuestaparapadresydelconsejoasesordepadresparaseguirmanteniendounafluidacomunicaciónconlospadresyofrecerprogramasatractivosparaquelospadresseinvolucrenysemantenganactivoseinteresados».
§ «Continuaradaptandolosprogramasquefomentanlaparticipacióndelospadresylasfamiliasparalograrunamayorcontinuidadencuantoalaexperienciaylainformación.
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Aumentarlospuntosdeingresoyaccesoparaquelospadresconozcanlasdiversasoportunidadesdeparticipación».
Recopilacióndedatos,usodedatosy/oevaluación(50%delosconcesionarios):Cercadelamitaddelasevaluacioneslocalesdelosconcesionarioscitaronlanecesidaddemejoraroincrementarlosdatosqueserecopilaban,elusodelosdatosenlatomadedecisionesoelusodelaevaluaciónparacomprendersusprogramas.Lasevaluacionesdescribieronlanecesidaddedesarrollarprotocolosysistemasderecopilacióndedatos,especialmenteenrelaciónconelaccesoadatosparamejoraryguiarloscambiosenlainstrucciónyenelprograma,yparadesarrollaromejorarsuspropiasencuestasparasatisfacermejorsusnecesidadesdeevaluación.Ejemplosderecomendacionesespecíficasenestaárea:
§ «Usarlosdatosdefindeañodelaescuelamediacomobaseparaguiarcambiosdeestructuraydeinstrucciónenelprograma».
§ «Realizarunaencuestaparapadresparaevaluarsusexperienciasconlosprogramasparapadresyconocermássobrequéprogramassonlosmásatractivoseinteresantesparaellos[...]ycrearmásmétodosparamonitorearelprogresoacadémicodelosestudiantesdeescuelaprimaria,incluyendolosmétodosdecalificacionesyotrosmétodosnoestándares».
§ «Elcoordinadordelsitiodebecontinuarencuestandoalospadresparaconocerlostemasdeinterésquelosmantendráninvolucradosycontinuarencuestandoalosespecialistascadatrimestreparaconocersusopinionesacercadelosprogramas».
§ «Abordarlarecopilacióndedatosevaluandonuestrasmedidasactualesyajustándolasencasodesernecesarioyposible».
§ «Asignartiempoparadistribuir,recogerycompartirlosdatosdelaencuestaconelevaluador[...]yrecabaropinionessobretodosloseventosdelprograma;plantearpreguntasselectivasyenunaplantillaaccesible».
§ «Compararalosparticipantesdelprograma21stCenturyconlosestudiantesnoparticipantesentérminosdemedidasclavesdeconcurrencia,intervencióndisciplinaria,calificacionesescolaresyresultadosdepruebasimportanteseneltranscursodelprograma».
Reclutamiento,concurrenciayretención(44%):Enmuchosinformesdelaevaluaciónenlasrecomendacionesseindicóquelosprogramasdebíanabordarlasproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaylaretención.Algunosinformesrecomendaroninvestigarlosfactoresqueinfluenciabanlaconcurrencia,desdeelinterésdelosestudianteshastalalogísticadelprograma.Otrosrecomendaronmejorarlaconcurrenciayelcontroldelaasistencia,juntoconunamayorcomunicaciónconlospadressobreestaproblemática.Ejemplosderecomendaciones:
§ «Reclutaraestudiantesquenohanparticipadoalfinaldecadaperíododecalificaciones.Revisarlosincentivosparalaretención.Monitorearlaconcurrenciaylosincentivosparaalcanzarlasmetasdeconcurrencia”.
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§ «DesarrollarlasmetasS.M.A.R.T.paraincrementarlaconcurrenciadelosestudiantesencadasitio.Elequipodeberecabarlaopinióndelosestudiantes,losmiembrosdelpersonal,lospadresylacomunidadparaimpulsarlastasasdeconcurrenciadiaria».
§ «Continuarbrindandoprogramasyactividadesatractivasparadiversosjóvenesconelfindemejorarañotrasañolaretencióndejóvenesparticipantes,especialmenteladelosjóvenesdemásedad,yaquelagranmayoríadenuestrosestudiantesestánenelnovenoydécimogrado».
§ «Serecomiendadesarrollarincentivosadicionalesenelquintoañoparamejorarelniveldecompromisodelosestudiantesdesecundariaqueparticipanpor30díasomás».
§ «Continuarrealizandoplanesclarosdereclutamientoencolaboraciónconlosadministradoresdelaescuelaybrindarapoyoaloscoordinadoresderecursosylosgestoresdeprogramasparapoderimplementarconprecisiónlosplanesdereclutamientoeinscripción».
§ «Mejorarlaconcurrenciaaumentandoelnúmerodeestudiantesporclaseylosesfuerzosdereclutamiento,ysolicitandoalosestudiantesqueevalúenlaspropuestasdisponibles».
§ «Elcoordinadordelsitiodebecontinuarusandoestrategiasalternativasparareteneralosestudiantesdediversassituacionesdemográficasconelfindereducirelnúmerodeparticipantesconproblemasdecomportamiento».
Sostenibilidad(42%delosconcesionarios):Lasostenibilidadesunáreadepreocupaciónparamuchosconcesionariosymásdeunterciodelosinformesdeevaluaciónlocalincluyeronlanecesidaddeocuparsedelasostenibilidadcomopartedesusrecomendaciones.Lasrecomendaciones,ensumayoría,fueronbastantegenéricasylomásfrecuentefuequeincluyeranunaafirmaciónquedecíaquelosconcesionariosdeberían«continuarsusesfuerzosenposdelasostenibilidadpormediodeasociadosdelacomunidadysubsidios»orevisarsuplandesostenibilidad.Algunasrecomendacionesincluyeronllamamientosespecíficosadesarrollarasociacionesespecíficasoinvolucrardeotromodoatercerosparaabordareldesafíodelasostenibilidad.Entrelasrecomendacionesseincluyeronlassiguientes:
§ «Mantenerunprogramadetutoríadedíaextendidoatravésdeasociacionesybuscarvoluntariosqueayudenconlasostenibilidad».
§ «Conformarunequipoasesorparaayudarenlaplanificacióndelasostenibilidad.Estaayudaincluyelosiguiente:informarelplandeacciónparalasostenibilidaddelprograma,identificarsocioscomunitariosestratégicoseidentificarmanerasparaintegrarlosprogramasextracurricularesconlastareasdeplanificaciónescolar».
§ «Hacerunapuestaencomúndeideasenelcomitéconelfindedeterminarlosmejoresmétodosparaabordarlasostenibilidadalargoplazodelprogramaextracurricular(antesydespuésdelaescuela)dadalaincertidumbreeconómica.Contactarentidadesdeservicioslocalesydelcondado,asícomotambiénconlasinstitucionesdeeducaciónsuperioralasquelamayoríadelosestudiantesseafiliandespuésdelaescuelasecundaria,conelfindeobtenersussugerenciasyconsiderarfuentesalternativasparamantenerelprograma.Continuarbuscandofuentesdefinanciaciónyvoluntarios.Lasostenibilidadesuncompromisoinacabable».
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§ «Paraaumentarlasostenibilidad,elprogramadebemonitorearelimpactodelcomponentedeasesoríaparaayudarademostrarlanecesidadyefectividaddelosfinanciadores».
§ «Esfundamentaltenerunplanparalacontinuacióndelprogramaaunsinlafinanciaciónmediantesubvenciones.Unenfoquedealcancecomunitariouniráanuestrossociosyconstituyentesconelfindecrearunahojaderutaparaelfuturodenuestroprograma.Secrearáuninformederesultadosparausarenesteesfuerzo».
Capacitacióndelpersonalydesarrolloprofesional(39%delosconcesionarios):Casilamitaddelosconcesionariosmencionólanecesidaddecapacitaciónydesarrolloprofesionalparaelpersonalensusrecomendaciones.Enmuchoscasos,larecomendaciónmencionabahabilidadesespecíficasoáreasdelprogramaquedebíanabordarseatravésdeldesarrollodelpersonal.Porejemplo,lasrecomendacionesincluyerondesarrollarlacapacidaddelpersonalparaapoyarlashabilidadesacadémicasyeldesarrollosocialyemocionaldelosestudiantes.Lasrecomendacionestambiéncitabanlanecesidadderecabaropinionesdelpersonalsobrelasnecesidadesdecapacitaciónydesarrollo.Entrelosejemplosdelasrecomendacionesenestaáreaestuvieronlossiguientes:
§ «Aumentarlasoportunidadesdecapacitaciónparatodoelpersonalconelfindeapoyarlacompetenciacultural».
§ «LaAlianzadebeproporcionarcapacitaciónyasistenciatécnicaadicionalenelcomponentedetutoríaygestióndelcasomodificadadelprogramaextracurricularconelfindeayudaralpersonalatenermáspresentelasnecesidadesdelosjóvenesenestaáreayaestarmáscapacitadoparaabordarlas».
§ «Sedeberíaprestarmásatencióneneldiseñoyperfeccionamientodelcomponentededesarrolloprofesionalqueapoyaalasáreasdeaprendizajesocialyemocionalenlasquelosestudiantestuvieronmenorpuntaje».
§ «Serecomiendaqueserealiceunprogramasimilardedesarrolloprofesionalparaloscoordinadoresderecursosyelpersonalenelquintoañodelprograma,teniendoencuentalasrecomendacionesquesebrindanenesteinformeyhaciendoespecialénfasisenlasáreasenlasquelosestudiantesnecesitanapoyoadicional,comoenelcasodelaprogramaciónaniveldeescuelasecundaria».
§ «[Losconcesionarios]debencontinuarofreciendodesarrolloprofesionalyseguirtrabajandoparaoptimizarlosapoyosainstructoresyfacilitadoresdelprogramaenáreasclave(liderazgojuvenil,implicacióndelospadres,desarrollodevínculosentrejóvenesyadultos,participaciónenlatomadedecisiones)».
Expandirlasactividadesdelprograma(29%delosconcesionarios):Envariasdelasevaluacioneslocalesdondesesugirióquelosprogramasofrecieranprogramaciónyactividadesadicionalesparalosparticipantessehizoestarecomendaciónjuntoconocomounaestrategiaparaabordarotrascuestiones(principalmentelamejoradelprogramaolaampliacióndelaprogramaciónenciertasáreas,comoSTEMyaprendizajesocialyemocional).Enestasinstancias,lasrecomendacionesgeneralmenteseñalaronlanecesidaddemejorarelrendimientoacadémicoylaparticipación.Ejemplosderecomendaciones:
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§ «Considerardiversosenfoquesparafortalecerelcomponenteacadémicodelaprogramación,comoagregaractividadesdecapacitaciónbasadasenproyectosparaayudaralosestudiantesamejorarsusrendimientosyalmismotiempoinvolucrarlosenactividadesquepromuevenelaprendizajedehabilidadesdelsigloXXI».
§ «Ampliarlasoportunidadesyactividadesparaapoyarelcrecimientodelosestudianteseneláreadelaprendizajesocialyemocional.IncluiroportunidadesparalaaptituduniversitariaydecarrerayexpandirlacapacitacióndeSTEMyelaprendizajebasadoenproyectos».
§ «ExpandirlasoportunidadesdelprogramaenMakerSpace(aprendizajebasadoenactividad)comopreparaciónparalascarrerasdeSTEM».
§ «Facilitarlassesionesdeplanificaciónparadocentes/educadoresdearteconelfindecrearleccionesyactividadesqueincluyanpropuestasdeaprendizajeatractivaseinformativasyquepromuevanlashabilidadesdepensamientocríticodelosestudiantes».
Aprendizajeemocionalysocial(25%delosconcesionarios):Algunasevaluacionesindicaronlanecesidaddemejoresomayoresesfuerzosparaperfeccionarelaprendizajeemocionalysocialdelosparticipantesdelprograma.Enalgunasinstancias,larecomendaciónseenfocóenlanecesidaddemejorarlacapacidaddelprogramaparaayudaralosestudiantesadesarrollarcompetenciasemocionalesysocialesmediantelacapacitaciónycontratacióndepersonal.Enotroscasos,larecomendaciónfueagregaroexpandirlasactividadesquerespaldaneldesarrolloyaprendizajeemocionalysocial.Entrelosejemplosseincluyó:
§ «El[programa]debeofrecercapacitaciónyasistenciatécnicaadicionalparaabordarlaresolucióndeconflictosBGCAyapoyarlosprogramasdeprevencióndelaviolencia,queayudanalosjóvenesaaprenderestrategiasparaevitarpeleas».
§ «Proporcionarapoyoadicionalparaincorporarhabilidadessocialesyemocionalesenlasactividadesextracurriculares».
§ «Considerarlaampliacióndelaprogramaciónsocialyemocionalparadesarrollarlashabilidadessocialesdelosestudiantesdentroyfueradelaescuela».
§ «Continuarfortaleciendolacapacidadparaayudaralosestudiantesadesarrollarsuscompetenciassociales,emocionaleseinterpersonalespormediodeoportunidadesdedesarrolloparaelpersonal;estructurasyrutinasdelprograma;yalineaciónconlasmetasescolares».
Vínculoconlajornadaescolarylosmaestrosescolaresdeturno(23%delosconcesionarios):Enalgunasevaluacioneslocalesserecomendóquelossitiosdesarrollaranomejoraranlosmétodosylasestrategiasdecomunicaciónparaayudaralpersonaldelprogramayalpersonalyalosmaestrosescolaresdeturnoacompartirinformaciónyactualizarsesobreelprogresoylosproblemasconestudiantesespecíficos.Lasrecomendacionestambiénsecentraronenmejorarlacomunicaciónparaquelasactividadesdelprogramasealineenmejorconelcontenidoacadémicodelajornadaescolar.Entrelasrecomendacionesseincluyó:
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§ «Asignartiempoparacolaborarconlosmaestrosdeescuelamediaysecundaria;explorarmanerasparaquelatendenciacontinúehacialamejorasignificativaaniveltambiéndeescuelasecundaria.Además,trabajarconlosmaestrosdeescuelasecundariaparaaumentarlacantidaddeencuestascompletadas».
§ «Mantenerunacomunicaciónabiertaconelpersonalescolardeturnoayudaráalpersonaldelhorarioextraescolaratrabajarencuestionesespecíficasquecadajovenestéluchandoporsuperar».
§ «Exploraropcionesparafomentarlacomunicaciónentrelosmaestrosdel21stCCLCylosmaestrosescolaresdelosestudiantesparticipantes,paraenconjuntoidentificarlasformasenlasqueelprogramaextracurricularpuedeapoyarlaenseñanzaofrecidadurantelajornadaescolaryasíayudaralosestudiantesalograrmejorescalificaciones».
§ «Desarrollarunmétodoentremaestrosyadministradoresparavincularlasactividadesdelajornadaescolarconlasactividadesextraescolares».
§ «Entrelasrecomendacionesparamejorareldesempeñoacadémicodelosestudiantesseincluyenladeprocurarquelosmiembrosdelpersonalayudenalosestudiantesaprepararseparalaspruebas,enseñandodirectamentetécnicasdeestudioyhabilidadesorganizativas,ycomunicándoseregularmenteconlosmaestrosescolaresparadeterminardóndepodríanecesitarseunapoyoadicional».
Asociacionesoalcancealacomunidad(17%delosconcesionarios):Lasrecomendacionesrelacionadasconeldesarrollodeasociacionesmejoresymássólidasconlacomunidadolamejoradelosesfuerzosdealcanceamenudoestuvieronconectadasconlanecesidaddesostenibilidaddelprogramaodeampliarlasactividadesdeprogramaciónparalosestudiantes.Estasrecomendacionesalentaronalosconcesionariosabuscarasociadosenlacomunidadparaproporcionarprogramación,ofortalecerymejorarlasrelaciones,comolaparticipacióndelospadres.Ejemplosderecomendaciones:
§ «Continuarfortaleciendoyexpandiendolareddeasociacionescomunitariasencadasitio.Desarrollarnuevasoportunidadesparaquelossociospuedanparticiparenlacomunidadescolar(porejemplo,consejosasesores)».
§ «Desarrollarungrupodedefensoresclavemediantepresentacioneseintercambiosmássistemáticosconelfinderespaldarlasostenibilidadalargoplazoydesarrollarelconocimientoinstitucional».
§ «Continuarconstruyendoasociacionesyseguirtrabajandoenposdelasostenibilidad».§ «Continuarconstruyendorelacionesyasociacionesmediantelaconexióndela
comunidadescolar,lasempresaslocalesyotrasorganizacionesconlosexpertosenáreasdeeducación,desarrollojuvenil,programasextraescolaresysostenibilidad».
§ «Continuarrealizandoactividadescomunitariasycultivandoasociacionesestratégicasconlasostenibilidadenmente,pormediodeactividadesdealcancecomunitario;participacionesenelNorthLawndalePeaceHub;ydelaplanificacióndeliberadaconloscomitésasesoresdelacomunidadescolar».
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Desarrollojuvenil,liderazgojuvenilyorientación(14%delosconcesionarios):Algunasevaluacioneslocalesrecomendaronquelosconcesionariostrabajaranespecíficamenteparaabordareldesarrollodelosjóvenes,respaldarelliderazgojuvenily/oproporcionaractividadesdeorientacióncomopartedesuprogramación,enrespuestaalasnecesidadesparticularesdelosparticipantes.Ejemplosderecomendaciones:
§ «Continuarutilizandolosdatosdeparticipaciónenlasactividades,lasencuestasalpersonalylasasambleaspúblicasregularesconlosjóvenesparticipantesconelfindeidentificarlasáreasfuertesydébilesydóndeelGCYCpuedeenfocarsusprogramasyapoyosparaasegurarquelosparticipantesjóvenestenganbuenasexperiencias,desarrollenhabilidadesyrelacionesreconfortantesconsusparesyadultosacargo».
§ «Continuaraumentandolaparticipacióndelosestudiantesmedianteeldesarrollodelliderazgodelosestudiantesenlaestructura,dadoquelosestudiantesdelaescuelasecundariahanmostradoreceptividadalasoportunidadesparadesarrollarlaresponsabilidad;esteproyectofuncionaráparaagregaresacaracterísticaasusofertasquecuentenconunaseriedeactividadesotalleresbasadosencontenidosytemasculturalmenterelevantesyatractivos».
§ «Continuarconstruyendorelacionesyasociacionesmediantelaconexióndelacomunidadescolar,lasempresaslocalesyotrasorganizacionesconlosexpertosenáreasdeeducación,desarrollojuvenil,programasextraescolaresysostenibilidad».
Dotacióndepersonal(17%delosconcesionarios):Unacantidadpequeñadeevaluacionesidentificaronlanecesidaddepersonaladicionalorecomendarontiposespecíficosdepersonalparamejorarlaimplementacióndelprograma,comoporejemplocontratarmaestrosescolaresdeturnoycaptarvoluntariosparaqueproporcionenapoyoacadémicodurantelaprogramaciónextraescolar.Ejemplosderecomendaciones:
§ «Continuarcentrándoseenlosrolesdelpersonalatiempocompletoycambiarelenfoqueenlascontratacionesdepersonal,promoviendolasentrevistasbasadasenelcomportamientoyenlaidoneidad».
§ «Desarrollarunplandedotacióndepersonalqueasegurequetodoslossitiostenganelpersonalnecesarioparaasistiralacantidadrequeridadeestudiantesduranteelañodelprograma».
§ «Contratarmaestrosgraduadoscomopersonaldelprogramaparaapoyarlosrequerimientosacadémicos».
§ «Lacontrataciónadicionaldemaestrosampliarálasactividadesdeenriquecimientoyfomentarálaparticipacióndelosestudiantes».
Comportamientodelestudiante(11%):Muypocosinformesincluyeronrecomendacionesrelativasalcomportamientodelestudiante.Algunosinformesmencionaronlanecesidaddecomunicarseconelpersonalyladireccióndelaescuelaparaabordarproblemasdecomportamiento.Entrelasrecomendacionesespecíficasseincluyó:
§ «Aumentarelcomportamientopositivodelosestudiantesmejorandolacomunicación(mediantereunionessemanales)entreelconcesionarioylagerenciadelaescuelayla
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comunidadescolar,loqueayudaráaencontrarnuevasestrategiasparaimplementarintervencionesescolaresyextraescolares».
§ «Vamosadebatiryevaluarlassugerenciasdelpersonalparalamejoradelprograma,incluyendolaviabilidaddeagregarserviciodetransporteenautobúspara[elconcesionario]ymetodologíasparareducirelimpactodecomportamientosperturbadoresenambossitios».
§ «Mejorarelcomportamientodelosestudiantes/losplanesdisciplinarios».§ «Estudiarmásdetenidamenteelcomportamientoregulardelosestudiantesenclase
segúnloinformadoporlosmaestrosenlasencuestas».
Programaciónacadémica(mejoradelprogramaydelaalineación,7%):Losinformesincluyeronrecomendacionesrelacionadascondosaspectosdelaprogramaciónacadémica.Algunosinformesdelosconcesionarioscitaronlanecesidaddeunaprogramaciónmejor,deajustarlaprogramaciónparatenerunmayorimpactoenellogroacadémicodelosestudiantes.Seincluíanrecomendacionesparaalinearlaprogramaciónconlasmetasdelajornadaescolar.Otrasrecomendacionessecentraronenlanecesidaddeunaprogramaciónacadémicaqueestuvieramásalineadaconlosestándares.Sugerenciasespecíficasincluidas:
§ «Implementaractividadesacadémicasqueesténalineadasconlasmetasdelajornadaescolar».
§ «Continuarconlasencuestasalosestudiantesparaasegurarquelaprogramaciónofrecidaseadesuinterés».
§ «Lasactividadesacadémicasdebenalinearseconlosestándaresacadémicosyconlasmetasdelajornadaescolar.Paraello,sedebetrabajarconlosencargadosdelplandeestudiosescolar».
§ «Alinearlasactividadesconlosestándaresacadémicosyconlasmetasdelajornadaescolar.IncluirmatemáticasylecturayescrituraenlasactividadesdeSTEM».
Conclusión
Elusodelosconcesionariosdelaplantilladelinformeanualdeevaluaciónlocalcontinúamejorandolaconsistenciageneraldelosinformesyclaramentepromueveunamejorreflexiónsobrelosavancesrealizadoshacialosobjetivosdelprograma.Másconcesionariosestánproporcionandodatos,reflexionandosobreellosyofreciendorecomendacionesparalamejoradelprogramaenbaseasushallazgos.Enunacrecientecantidaddeevaluacionestambiénsedescribiódequéformaseabordaronlosproblemasidentificadosenlasevaluacionesdeañosanteriores. Estarevisiónyanálisisdelosinformesdeevaluacióndelosconcesionariosdestacaalgunosdesafíosclave,ademásdeáreasdeprogreso.Másdel70%delosconcesionariosproporcionóevidenciadeprogresoparaalgunosdelosobjetivosestatales.Aunquelosconcesionariosestánreportandodeformacoherentesobresuimplementación,losdatosdelosresultadoscontinúansiendoundesafíoparalosconcesionarios.LaEncuestadelAPRparamaestrossiguesiendolafuentemáscomúndedatosderesultadosparalosconcesionariosytantoelEDCcomolosconcesionariosreconocenlaslimitacionesdelaencuestaenlaevaluacióndel
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progresodelosestudiantes.Elhechodequelanecesidaddemejorrecopilacióndedatos,usodedatosyevaluaciónsealarecomendaciónmásfrecuentedelasevaluacioneslocalesproporcionamásevidenciadequeestaesunacuestiónpreocupante.LaISBE,elEDCylosconcesionariosdeberíancontinuartrabajandoenconjuntoparaidentificarfuentesdedatosfiablesyrelevantes,asícomosistemasytácticaspararecopilaryanalizarestosdatosconelfindedemostrarelvalordeestosprogramas.
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Anexo C: Encuesta anual Informaciónprogramática|InformaciónbásicaTítulodelaorganización(concesionario):Añoenquecomenzóelconcesionario(añodelacohorte):¿Quiéneslapersonaprincipalquecompletaestaencuesta?¿Cuáleselcargodeestapersona?Direccióndecorreoelectrónico:Númerodeteléfono(incluircódigodeárea):¿Cuántossitiosestáncubiertosporsusubsidio?¿SuprogramabrindaasistenciaaestudiantesdeESCUELAPRIMARIA(esdecir,estudiantesdesdeelgradoprevioaljardíndeinfanteshasta5.ogrado)?
m Sí
m No
¿SuprogramabrindaasistenciaaestudiantesdeESCUELAMEDIA(esdecir,estudiantesdesde6.ogradohasta8.ogrado)?
m Sí
m No
¿SuprogramabrindaasistenciaaestudiantesdeESCUELASECUNDARIA(esdecir,estudiantesdesde9.ogradohasta12.ogrado)?
m Sí
m No
Informaciónprogramática|Reclutamientoyretención¿CómoseidentificaalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIAycómoselosremitealprograma?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Referenciasdeprogramasinternosq Referenciasdelpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)q Referenciasdepadres/tutoresoreferenciaspropiasq Otro(describa):____________________
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¿CómoseidentificaalosestudiantesdeESCUELAMEDIAycómoselosremitealprograma?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Referenciasdeprogramasinternosq Referenciasdelpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)q Referenciasdepadres/tutoresoreferenciaspropiasq Otro(describa):____________________
¿CómoseidentificaalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIAycómoselosremitealprograma?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Referenciasdeprogramasinternosq Referenciasdelpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)q Referenciasdepadres/tutoresoreferenciaspropiasq Otro(describa):____________________
¿QuémedidasseestántomandoparagarantizarqueseelijaalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIAconmayoresnecesidades?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Losestudiantesseidentificanutilizandolosdatosdelogrosdelestudiante.q Losestudiantesseidentificanutilizandoelestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducidoq Seidentificaalosestudiantesquetienenproblemassocialesyemocionalesq Otro(describa):____________________
¿QuémedidasseestántomandoparagarantizarqueseelijaalosestudiantesdeESCUELAMEDIAconmayoresnecesidades?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Losestudiantesseidentificanutilizandolosdatosdelogrosdelestudiante.q Losestudiantesseidentificanutilizandoelestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducidoq Seidentificaalosestudiantesquetienenproblemassocialesyemocionalesq Otro(describa):____________________
¿QuémedidasseestántomandoparagarantizarqueseelijaalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIAconmayoresnecesidades?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Losestudiantesseidentificanutilizandolosdatosdelogrosdelestudiante.q Losestudiantesseidentificanutilizandoelestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducidoq Seidentificaalosestudiantesquetienenproblemassocialesyemocionalesq Otro(describa):____________________
¿QuéestrategiasderetenciónseaplicanparamaximizarlacantidaddedíasqueconcurrenlosparticipantesdeESCUELAPRIMARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Elprogramamanejaunsistemadeincentivosenelcualsepremialaconcurrenciadelestudiantealprograma.
q Elprogramaacudealospadrescuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaacudealpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)
cuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.
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q Elprogramaproporcionaunentornoacogedoreinclusivoquefomentalaconcurrenciadelosestudiantes.
q Elprogramadiseñayofreceactividadesacadémicasquesecentranespecíficamenteenfomentarlaconcurrencia.
q Elprogramadiseñayofreceactividadesnoacadémicasquesecentranespecíficamenteenfomentarlaconcurrencia.
q Otro(describa):____________________¿QuéestrategiasderetenciónseaplicanparamaximizarlacantidaddedíasqueconcurrenlosparticipantesdeESCUELAMEDIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Elprogramamanejaunsistemadeincentivosenelcualsepremialaconcurrenciadelestudiantealprograma.
q Elprogramaacudealospadrescuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaacudealpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)
cuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaproporcionaunentornoacogedoreinclusivoquefomentalaconcurrenciadelos
estudiantes.q Elprogramadiseñayofreceactividadesacadémicasquesecentranespecíficamenteen
fomentarlaconcurrencia.q Elprogramadiseñayofreceactividadesnoacadémicasquesecentranespecíficamenteen
fomentarlaconcurrencia.q Otro(describa):____________________
¿QuéestrategiasderetenciónseaplicanparamaximizarlacantidaddedíasqueconcurrenlosparticipantesdeESCUELASECUNDARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Elprogramamanejaunsistemadeincentivosenelcualsepremialaconcurrenciadelestudiantealprograma.
q Elprogramaacudealospadrescuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaacudealpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)
cuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaproporcionaunentornoacogedoreinclusivoquefomentalaconcurrenciadelos
estudiantes.q Elprogramadiseñayofreceactividadesacadémicasquesecentranespecíficamenteen
fomentarlaconcurrencia.q Elprogramadiseñayofreceactividadesnoacadémicasquesecentranespecíficamenteen
fomentarlaconcurrencia.q Otro(describa):____________________
Informaciónprogramática|Líneasdecomunicación¿Cómosemantienenabiertaslasvíasdecomunicaciónconlospadres/tutoresdelosparticipantesdeESCUELAPRIMARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Boletinesinformativos
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q Sitiowebq Redessocialesq Notasenviadasalhogarq Llamadastelefónicasq Mensajesdetextoq Reunionesenpersonaq Otro(describa):____________________
¿Cómosemantienenabiertaslasvíasdecomunicaciónconlospadres/tutoresdelosparticipantesdeESCUELAMEDIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Boletinesinformativosq Sitiowebq Redessocialesq Notasenviadasalhogarq Llamadastelefónicasq Mensajesdetextoq Reunionesenpersonaq Otro(describa):____________________
¿Cómosemantienenabiertaslasvíasdecomunicaciónconlospadres/tutoresdelosparticipantesdeESCUELASECUNDARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Boletinesinformativosq Sitiowebq Redessocialesq Notasenviadasalhogarq Llamadastelefónicasq Mensajesdetextoq Reunionesenpersonaq Otro(describa):____________________
Informaciónprogramática|ComponentesacadémicosDescribaelcomponentedelecturadesuprogramayelprocesoutilizadoparaalinearloconlosestándaresdelenguayliteraturaeninglés.Losestándaresylosdescriptoresseencuentranenhttp:www.isbe.net/ils/Describaelcomponentedematemáticasdesuprogramayelprocesoutilizadoparaalinearloconlosestándaresdematemáticas.Losestándaresylosdescriptoresseencuentranenhttp//:www.isbe.net/ils/¿Cómoestánalineadoslosotroscomponentesacadémicosdesuprogramaconlosobjetivosestatales?Explique.
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Informaciónprogramática|OtrosprogramasycomponentesIdentifiquesilossiguientesprogramas/componentesestándisponiblesparacadapoblaciónqueseenumeraacontinuación.Nota:Almarcarunacasilla,ustedestaráindicandoqueelcomponentedelprogramaseencuentradisponibleparalapoblacióncorrespondiente.
¿Paralosparticipantesdeescuelaprimaria?
¿Paralosparticipantesdeescuelamedia?
¿Paralosparticipantesde
escuelasecundaria?
Programadearte q q q
Programabilingüe/ELL q q q
Programaparaparticipantesconnecesidadesespeciales q q q
Componenteempresarial,dedesarrolloprofesional,dehabilidadeslaborales
q q q
Componentededesarrollojuvenil q q q
Componentedeorientación q q q
Componentederecuperacióndecréditos q q q
Componentesocialyemocional q q q
Programadeciencia,tecnología,ingenieríaymatemáticas(STEM)
q q q
Componentedecompetenciasdelprograma21stCentury q q q
Componentedeprevenciónydelcomportamiento q q q
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Indiquesisuprogramacióndearteincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Artesescénicasq Músicaq Artesvisuales(fotografía,dibujo,escultura)q Artesdecorativas(cerámica,joyería)q Artesaplicadas(arquitectura,diseñodemoda)q Historiadelarte(visitasamuseosdearte)
Describalaprogramacióndearteparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisuprogramaciónbilingüe/deELLincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Personalbilingüequeapoyaaestudiantes(instructores,tutoresovoluntarios)q Actividades,tutoríasuotrosapoyosparaestudiantesdeELLq UnprogramaestablecidoparalosestudiantesdeELLconunmaestrobilingüeq Actividadesdeaprendizajedeidiomaparatodoslosestudiantes
Describalaprogramaciónbilingüe/ELLparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisuprogramacióndenecesidadesespecialesincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q AccesoalosIEPdelosestudiantesyusodelosmismosq Apoyosparaincluireintegraralosestudiantesconnecesidadesespecialesenlasactividadesdel
programaq Personaldedicadoparaapoyaralosestudiantesconnecesidadesespeciales(ayudantede
maestro,maestrodeeducaciónespecial)q Adaptacionesnecesariasyadecuadasparaestudiantesconnecesidadesespecialesq Actividadesparaapoyaralosestudiantescondeficienciasdelaprendizaje
Describalaprogramaciónparalosparticipantesdelprogramaconnecesidadesespecialeseindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesielcomponenteempresarial,dedesarrolloprofesionalodehabilidadeslaboralesdesuprogramaincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Actividadesdeiniciativasempresariales(planificaciónempresarial,tiendaescolar)q ProgramaJuniorAchievementq Educaciónfinancieraq Exploraciónprofesional(inventariosdehabilidades/intereses,oradoresinvitados,ferias
laborales,excursiones)q Recursos/programasenlínea(p.ej.,CareerLaunch,CareerCruising)
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q Habilidadesparalabúsquedadeempleo(p.ej.,confeccióndecurrículumvitae,habilidadesparaentrevistas)
q Clubes/programasdondeseexploranprofesionesysebrindaapoyoaldesarrollodehabilidadesq Actividadesdeorganizacionesestudiantilestécnicasyprofesionales
Describaelcomponenteempresarial,dedesarrolloprofesionaly/odehabilidadeslaboralesparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Describaelcomponentededesarrollojuvenilparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Describaelcomponentedeorientaciónparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Describaelcomponentederecuperacióndecréditosparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesielcomponentesocialyemocionaldesuprogramautilizaunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q ProgramaAggressionReplacementTraining(Capacitacióndereemplazodelaagresión)q PlandeestudiosLifeSkillsTraining(Capacitacióndehabilidadesparalavida)deBotvinq PlandeestudiosLionsQuestq HerramientasdeMeansandMeasuresofHumanAchievementLabs(Mediosymedidasdelos
laboratoriosdelogrohumanosoMHA)q Intervencionesyapoyospositivosalcomportamiento(PBIS)q PlandeestudiosSecondStep(Segundopaso)q ProgramaSevenHabitsofHighlyEffectivePeopledeStephenCoveyq Otro:________________________________________________
Describaelcomponentedeaprendizajesocialyemocionalparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisuprogramacióndeciencias,tecnología,ingenieríaymatemáticas(STEM)incluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Clubesoactividadesderobótica(Legoyotras)q KitsdeSTEMbrindadosporelproveedorq AsociacionesconorganizacionesoproveedoresdelprogramadeSTEMq Actividadesdeprogramaciónencomputadoraq Actividadesalineadasconestándaresescolares(NGSS)q Actividadesdecienciasdelmedioambienteq Maestrosescolaresdecienciasdeturnoparaapoyarlasactividadesq NochesoactividadesfamiliaresdeSTEMq ActividadesoprogramacióndeSTEAM(STEMyartes)
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Describalaprogramacióndeciencias,tecnología,ingenieríaymatemáticas(STEM)paralosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).DescribaelcomponentedehabilidadesdelsigloXXIparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisucomponentedeprevenciónydelcomportamientoincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Serviciosdesaludmentalq Prevencióndedrogasq Prevencióndelaviolenciaq Prevencióndelausentismo
Describaelcomponentedecomportamientoyprevenciónparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).IdentifiquesilossiguientescomponentesdeenriquecimientoyrecreaciónseencuentrandisponiblesparalosparticipantesdeESCUELAPRIMARIA.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Actividadesdepreparaciónparalauniversidadq Actividadesdearteculinarioq Actividadesculturalesq Excursionesq Actividadesdejardineríaq Juegosq Actividadesdeportivasq Otro(describa):____________________
IdentifiquesilossiguientescomponentesdeenriquecimientoyrecreaciónseencuentrandisponiblesparalosparticipantesdeESCUELAMEDIA.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Actividadesdepreparaciónparalauniversidadq Actividadesdearteculinarioq Actividadesculturalesq Excursionesq Actividadesdejardineríaq Juegosq Actividadesdeportivasq Otro(describa):____________________
IdentifiquesilossiguientescomponentesdeenriquecimientoyrecreaciónseencuentrandisponiblesparalosparticipantesdeESCUELASECUNDARIA.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Actividadesdepreparaciónparalauniversidadq Actividadesdearteculinario
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q Actividadesculturalesq Excursionesq Actividadesdejardineríaq Juegosq Actividadesdeportivasq Otro(describa):____________________
¿Elprogramacuentaconuncomponentedeaprendizajepormediodelservicio?
m Sí
m No
¿Cuántosparticipantesdelprogramaseencuentraninvolucradosenelcomponentedeaprendizajepormediodelservicio? CantidadtotalParticipantesdeescuelaprimaria Participantesdeescuelamedia Participantesdeescuelasecundaria Describaloscomponentesdeaprendizajepormediodelserviciodesuprograma.¿Quéhacenlosestudiantesyaquiénbrindanasistencia?Informaciónprogramática|UsodelatecnologíaIndiquesilosparticipantesdeESCUELAPRIMARIAutilizancomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)paracualquieradelassiguientesactividades.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadoraq Apoyoconlastareasescolaresq Programasderecuperacióndecréditosq Creacióndemediosy/oartesdigitalesq Preparacióndepruebasq Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursosq Programaciónoalfabetizacióninformáticaq Juegosy/oactividadeslibresq Otro(describa):____________________
IndiquesilosparticipantesdeESCUELAMEDIAutilizancomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)paracualquieradelassiguientesactividades.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadoraq Apoyoconlastareasescolares
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q Programasderecuperacióndecréditosq Creacióndemediosy/oartesdigitalesq Preparacióndepruebasq Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursosq Programaciónoalfabetizacióninformáticaq Juegosy/oactividadeslibresq Otro(describa):____________________
IndiquesilosparticipantesdeESCUELASECUNDARIAutilizancomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)paracualquieradelassiguientesactividades.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadoraq Apoyoconlastareasescolaresq Programasderecuperacióndecréditosq Creacióndemediosy/oartesdigitalesq Preparacióndepruebasq Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursosq Programaciónoalfabetizacióninformáticaq Juegosy/oactividadeslibresq Otro(describa):____________________
Enaquellascomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)quelosparticipantesdeESCUELAPRIMARIAutilizan,¿quésoftware/sitiosenlíneaseutilizanconmayorfrecuencia?
________________________________________________________________Enaquellascomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)quelosparticipantesdeESCUELAMEDIAutilizan,¿quésoftware/sitiosenlíneaseutilizanconmayorfrecuencia?Enaquellascomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)quelosparticipantesdeESCUELASECUNDARIAutilizan,¿quésoftware/sitiosenlíneaseutilizanconmayorfrecuencia?Informaciónprogramática|TransporteIdentifiquesisuprograma(oalgunodesussocios)ofrecetransporteparalaspoblacionescorrespondientesqueseenumeranacontinuación.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.
q Participantesdelaq Escuelamediaq Escuelasecundaria
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Enlapreguntaanterior,ustedindicóquesuprogramaofrecetransporteparalosparticipantesdelprograma.Indiquecómosefinanciaeltransporteparasuprograma.
m Fondosdel21stCCLC
m Fondosenespecie
m Tantofondosdel21stCCLCcomofondosenespecie
Informaciónprogramática|DesarrolloprofesionalIdentifiquecualquiertipodedesarrolloprofesionalofrecidoalpersonalesteañoycualquieraplaneadoparaelpróximoaño.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.Tengaencuentaqueestasoportunidadesdedesarrolloprofesionalsepuedenofrecermediantesupropiaorganización,atravésdesociosopormediodeotrosapoyosenespecie.
q Capacitaciónespecíficadelprograma21stCCLC(p.ej.,conferenciasdelaISBE,seminarioswebdelaISBE)
q CapacitaciónsobrelosEstándaresdeAprendizajedeIllinoisocapacitaciónsobrelosEstándaresComunesdeEducación
q Capacitaciónsobresensibilizaciónyconcienciaculturalq Capacitacióndisciplinariaoconductual(p.ej.,manejodelaira,Intervencionesyapoyos
positivosalcomportamiento[PBIS,porsussiglaseninglés])q Capacitaciónsobrelenguayliteraturaeninglés(ELA,porsussiglaseninglés)q Capacitaciónsobresalud(p.ej.,educaciónsobrenutrición,educaciónsobreentrenamiento
físico,educaciónsexual)q Capacitaciónsobremedios/tecnologíaq Capacitacióndeseguridad(p.ej.,primerosauxilios,capacitaciónenreanimación
cardiopulmonar)q CapacitacióndeSTEMq Capacitaciónencreacióndeequiposq Capacitaciónsobreprácticainformadadetraumatismosq Capacitaciónendesarrollojuvenilq Capacitaciónemocionalysocialq CapacitaciónsobreYouthProgramQualityAssessment(Evaluacióndecalidaddelprograma
juvenil)q Otro(describa):____________________
¿Quérecomendacionestieneparaactividadesdedesarrolloprofesionalfuturasyparaquéaudienciasestaríandirigidas?Informaciónprogramática|SostenibilidadDescribaquémedidashaadoptadosuprogramaparagarantizarlasostenibilidad.
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Ensuopinión,¿quétansosteniblessonloscomponentescríticosdelprogramaluegodequeelciclodesubsidiosfinaliza?
m Todossonsostenibles
m Lamayoríasonsostenibles
m Algunossonsostenibles
m Ningunoessostenible
¿Lafinanciacióndesuprogramadisminuyóen2017-2018?
m Sí
m No
Expliquecómoseestuvieronmanteniendoeltamañoyelalcancedelprogramafinanciadooriginalmenteluegodequelafinanciacióndisminuyeraen2017-2018.Enumerecualquiersocioquenorecibafinanciacióndelprograma21stCCLC.Describalarelaciónconcadauno.
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Informaciónprogramática|ImplementaciónCalifiqueelniveldeimplementaciónencadaunodelossiguientescomponentesclavealahoradeprestarserviciosalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIA.
Noalcanzólosobjetivos
Sealcanzanparcialmentelosobjetivos
Alcanzólos
objetivos
Excediólosobjetivos
Actividadesacadémicasimplementadas m m m m
Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas m m m m
Actividadesdelaevaluaciónimplementadas m m m m
Datosutilizadosparamejorarelprograma m m m m
Formasidentificadasparacontinuarconloscomponentescríticosdelprogramaluegodelperiodode
subsidios
m m m m
Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramas
escolaresdiariosm m m m
Serviciosbrindadosalasfamiliasextendidasdelosestudiantescon
losfondosdel21stCCLCm m m m
Participacióndeotrasagenciasyorganizacionessinfinesdelucro m m m m
Asistenciabrindadaalosniñosconmayoresnecesidades m m m m
Participacióndelíderesenactividadesdedesarrollo
profesionalm m m m
Participacióndelpersonalenactividadesdedesarrollo
profesionalm m m m
Coordinacióndelprogramaconotrasfuentesdefinanciaciónparacomplementarlosprogramas
escolares
m m m m
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CalifiqueelniveldeimplementaciónencadaunodelossiguientescomponentesclavealahoradeprestarservicioaestudiantesdeESCUELAMEDIA.
Noalcanzólosobjetivos
Alcanzóparcialmentelosobjetivos
Alcanzólosobjetivos
Excediólosobjetivos
Actividadesacadémicasimplementadas m m m m
Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimiento
implementadasm m m m
Actividadesdelaevaluaciónimplementadas m m m m
Datosutilizadosparamejorarelprograma m m m m
Formasidentificadasparacontinuarconloscomponentescríticosdelprogramaluegodel
periododesubsidios
m m m m
Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramas
escolaresdiariosm m m m
Serviciosbrindadosalasfamiliasextendidasdelos
estudiantesconlosfondosdel21stCCLC
m m m m
Participacióndeotrasagenciasyorganizacionessinfinesde
lucrom m m m
Asistenciabrindadaalosniñosconmayoresnecesidades m m m m
Participacióndelíderesenactividadesdedesarrollo
profesionalm m m m
Participacióndelpersonalenactividadesdedesarrollo
profesionalm m m m
Coordinacióndelprogramaconotrasfuentesdefinanciación
paracomplementarlosprogramasescolares
m m m m
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CalifiqueelniveldeimplementaciónencadaunodelossiguientescomponentesclavealahoradeprestarserviciosalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIA.
Noalcanzólosobjetivos
Alcanzóparcialmentelosobjetivos
Alcanzólosobjetivos
Excediólosobjetivos
Actividadesacadémicasimplementadas m m m m
Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas
m m m m
Actividadesdelaevaluaciónimplementadas m m m m
Datosutilizadosparamejorarelprograma m m m m
Formasidentificadasparacontinuarconlos
componentescríticosdelprogramaluegodelperiodo
desubsidios
m m m m
Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramas
escolaresdiariosm m m m
Serviciosbrindadosalasfamiliasextendidasdelos
estudiantesconlosfondosdel21stCCLC
m m m m
Participacióndeotrasagenciasyorganizacionessinfinesde
lucrom m m m
Asistenciabrindadaalosniñosconmayoresnecesidades m m m m
Participacióndelíderesenactividadesdedesarrollo
profesionalm m m m
Participacióndelpersonalenactividadesdedesarrollo
profesionalm m m m
Coordinacióndelprogramaconotrasfuentesdefinanciaciónpara
complementarlosprogramasescolares
m m m m
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Informaciónprogramática|ObstáculosCalifiqueelnivelenelcuallassiguientesopcionessignificaronunobstáculoalbrindarasistenciaalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIAesteaño.
Nofueunobstáculo
Fueunaespeciedeobstáculo
Fueunobstáculoconsiderable
Dificultadparareclutarestudiantes m m m
Concurrenciairregulardelosestudiantes m m m
Escasaparticipacióndelospadresenlasactividades m m m
Escasacooperacióndelmaestrodeturno m m m
Dificultadparacomunicarseconlaescuela m m m
Pocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesaria m m m
Dificultadesparatransportaralosestudiantes(costos,logística) m m m
Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitio
oseretirandeestem m m
Presiónnegativadeloscompañerosopandillasquetieneninfluenciaenlos
estudiantesm m m
Actividadescontrapuestasenlaescuelaenlascualeslosestudiantesdeseanparticipar m m m
Responsabilidadescontrapuestasenelhogar,comolanecesidaddecuidaralos
hermanosm m m
Responsabilidadescontrapuestasdebidoaqueelestudiantedebetrabajar m m m
Dificultadparamantener/identificarcompañeros m m m
Muypocotiempodedicadoalosestudiantes m m m
Otro(describa): m m m
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CalifiqueelnivelenelcuallassiguientesopcionessignificaronunobstáculoalbrindarasistenciaalosestudiantesdeESCUELAMEDIAesteaño.
Nofueunobstáculo
Fueunaespeciedeobstáculo
Fueunobstáculoconsiderable
Dificultadparareclutarestudiantes m m m
Concurrenciairregulardelosestudiantes m m m
Escasaparticipacióndelospadresenlasactividades m m m
Escasacooperacióndelmaestrodeturno m m m
Dificultadparacomunicarseconlaescuela m m m
Pocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesaria m m m
Dificultadesparatransportaralosestudiantes(costos,logística) m m m
Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitiooseretirandeeste
m m m
Presiónnegativadeloscompañerosopandillasquetieneninfluenciaenlos
estudiantesm m m
Actividadescontrapuestasenlaescuelaenlascualeslosestudiantesdeseanparticipar m m m
Responsabilidadescontrapuestasenelhogar,comolanecesidaddecuidaralos
hermanosm m m
Responsabilidadescontrapuestasdebidoaqueelestudiantedebetrabajar m m m
Dificultadparamantener/identificarcompañeros m m m
Muypocotiempodedicadoalosestudiantes m m m
Otro(describa): m m m
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CalifiqueelnivelenelcuallassiguientesopcionessignificaronunobstáculoalbrindarasistenciaalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIAesteaño.
Nofueunobstáculo
Fueunaespeciedeobstáculo
Fueunobstáculo
considerable
Dificultadparareclutarestudiantes m m m
Concurrenciairregulardelosestudiantes m m m
Escasaparticipacióndelospadresenlasactividades m m m
Escasacooperacióndelmaestrodeturno m m m
Dificultadparacomunicarseconlaescuela m m m
Pocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesaria m m m
Dificultadesparatransportaralosestudiantes(costos,logística) m m m
Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitio
oseretirandeestem m m
Presiónnegativadeloscompañerosopandillasquetieneninfluenciaenlos
estudiantesm m m
Actividadescontrapuestasenlaescuelaenlascualeslosestudiantesdeseanparticipar m m m
Responsabilidadescontrapuestasenelhogar,comolanecesidaddecuidaralos
hermanosm m m
Responsabilidadescontrapuestasdebidoaqueelestudiantedebetrabajar m m m
Dificultadparamantener/identificarcompañeros m m m
Muypocotiempodedicadoalosestudiantes m m m
Otro(describa): m m m
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Informaciónprogramática|ComentariosadicionalesProporcionecualquiercomentarioadicionalquedeseecompartir.
Informaciónespecíficadelsitio
Proporcioneelnombredelsitio:¿Cómosellamaelcoordinadordelsitio?¿Cuálesladireccióndecorreoelectrónicodelcoordinadordelsitio?¿Enquépueblo/ciudadseencuentraubicadoelsitio?Mencionetodaslasescuelaspúblicasyprivadasalasqueconcurrenduranteeldíalosestudiantesdel21stCCLC.Primerdíadelaprogramacióndel21stCCLCparaelañofiscal2018:Últimodíadelaprogramacióndel21stCCLCparaelañofiscal2018:¿Elsitioproporcionóprogramacióndeveranoenelveranode2017?
m Sí
m No
Cantidaddesemanasqueelsitioestuvoactivoduranteelveranode2017:Cantidaddesemanasqueelsitioestuvoactivoduranteelañoescolar2017-2018:¿Elsitioproporcionóprogramacióndefindesemana?
m Sí
m No
Describalaprogramacióndefindesemanaen${Q122/ChoiceTextEntryValue}:¿Llevóacabolaencuestafederalparamaestrosalfinaldelañoescolar2017-2018?
m Sí
m No
¿Cuántasencuestasparamaestroscompletadasserecibieronparaestudiantesdeescuelaprimaria(desdeelgradoprevioaljardíndeinfantes[PreK]hasta5.ogrado)?¿Cuántasencuestasparamaestroscompletadasserecibieronparaestudiantesdeescuelamedia/secundaria(desde6.ogradohasta12.ogrado)?
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Estudiantesdeescuelaprimaria(desdeelgradoPre-Khasta5.ogrado):ResumendelaEncuestaparaMaestrosparalosestudiantesdeescuelaprimariaqueconcurren30díasomás:Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.
Nonecesitaron
mejorar
Mejorarondemanerasignificativ
a
Mejorarondemaneramoderada
Mejoraronligeramente
Notuvieronningúncambio
Empeoraronligeramente
Empeorarondemanera
moderada
Empeorarondemanerasignificativa
Entregadetareasescolaresatiempo
Realizacióndetareasescolares
dejandosatisfechosasus
maestros
Participaciónenclase
Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextrao
mayoresresponsabilidades)
Concurrenciaregularaclases
Buenaatenciónenlaclase
Buencomportamiento
enlaclase
Desempeñoacadémico
Concurrenciaaclasesmotivadosa
aprender
Buenarelaciónconotrosestudiantes
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Estudiantesdeescuelamedia/secundaria(desde6.ogradohasta12.ogrado):ResumendelaEncuestaparamaestrosparalosestudiantesdeescuelamedia/secundariaqueconcurren30díasomás.Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.
Nonecesitaron
mejorar
Mejorarondemanerasignificativa
Mejorarondemaneramoderada
Mejoraronligeramente
Notuvieronningúncambio
Empeoraron
ligeramente
Empeorarondemanera
moderada
Empeorarondemanerasignificativa
Entregadetareasescolaresatiempo
Realizacióndetareasescolares
dejandosatisfechosasus
maestros
Participaciónenclase
Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextrao
mayoresresponsabilidades)
Concurrenciaregularaclases
Buenaatenciónenlaclase
Buencomportamiento
enlaclase
Desempeñoacadémico
Concurrenciaaclasesmotivadosa
aprender
Buenarelaciónconotrosestudiantes
![Page 92: Junta Estatal de Educación de Illinois Programa 21 Century ... › Documents › 21CCLC-FY18-Evaluation-Report-Spanish.pdfPrograma 21st Century Community Learning Center de Illinois:](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022081612/5f1f141685b800562a75dd8b/html5/thumbnails/92.jpg)
Anexo D: Datos de la Encuesta del APR para maestros ResumendelaEncuestaparamaestrosparalosestudiantesdeescuelaprimariaqueconcurren30díasomás.Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.
Estudiantesdeescuelaprimaria No
necesitaronmejorar
Mejorarondemanerasignificativa
Mejorarondemanera
moderada
Mejoraronligeramente
Notuviero
nningúncambio
Empeoraron
ligeramente
Empeorarondemanera
moderada
Empeorarondemanera
significativa
Total
Entregadetareasescolaresatiempo 2301 2926 1587 1684 1921 385 249 213 11266
Realizacióndetareasescolaresdejandosatisfechosasusmaestros
1996 1630 1789 1742 1478 376 238 203 9452
Participaciónenclase 1843 3002 1784 1794 2147 275 153 144 11142Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextraomayoresresponsabilidades)
2093 1239 1386 1541 2386 193 127 133 9098
Concurrenciaregularaclases 3423 1103 921 902 1993 296 157 146 8941
Buenaatenciónenlaclase 1977 1288 1446 1831 1756 488 218 178 9182Buencomportamientoenlaclase
2657 2556 1211 1471 2437 611 260 213 11416
Desempeñoacadémico 1463 1552 1985 2175 1471 388 207 173 9414Concurrenciaaclasesmotivadosaaprender 2192 1348 1532 1714 1904 361 186 172 9409
Buenarelaciónconotrosestudiantes 2698 1262 1270 1443 1676 506 220 171 9246
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ResumendelaEncuestaparamaestrosparalosestudiantesdeescuelamedia/secundariaqueconcurren30díasomás.Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.
Estudiantesdeescuelamedia/secundaria No
necesitaronmejorar
Mejorarondemanerasignificativa
Mejorarondemaneramoderada
Mejoraronligeramente
Notuviero
nningúncambio
Empeoraronligeramente
Empeorarondemanera
moderada
Empeorarondemanera
significativa
Total
Entregadetareasescolaresatiempo
3912 5964 2682 3468 3322 892 292 242 20774
Realizacióndetareasescolaresdejandosatisfechosasusmaestros
3464 2624 2862 3514 2598 918 272 232 16484
Participaciónenclase 3380 6416 2884 3338 3958 564 180 190 20910Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextraomayoresresponsabilidades)
3374 2322 2232 2532 4802 384 134 130 15910
Concurrenciaregularaclases
6184 2238 1524 1790 3256 602 268 198 16060
Buenaatenciónenlaclase 3918 2406 2314 3182 2812 906 350 200 16088Buencomportamientoenlaclase 5534 5584 2082 2566 3746 842 262 186 20802
Desempeñoacadémico 3026 2668 2968 3686 2470 878 300 240 16236Concurrenciaaclasesmotivadosaaprender
4014 2066 2456 2946 3334 732 276 228 16052
Buenarelaciónconotrosestudiantes
5706 2208 1972 2546 2988 468 186 134 16208