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Junta Estatal de Educación de Illinois Programa 21st Century Community Learning

Centers

Evaluación del programa a nivel estatal 2017-2018

Marzo de 2019

Autores: Leslie Goodyear, Ph.D.

Sophia Mansori Joshua Cox

Sheila Rodríguez

Programa 21st Century Community Learning Center de Illinois: Evaluación estatal del año fiscal 2018

EDC |Education Development Center

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Resumen ejecutivo Elprograma21stCenturyCommunityLearningCenters(21stCCLC)delDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidosestádiseñadopara:1)brindaroportunidadesyaccesoalosestudiantesarecursosacadémicos;2)brindaractividades,programasyserviciosdedesarrollojuvenilalosestudiantesdelosgradosKa12(educacióndesdeeljardíndeinfanteshastaelgrado12);y3)brindaroportunidadesalasfamiliasatendidasporelprograma21stCCLCparaquerecibanalfabetizaciónydesarrollopersonalyeducativorelacionado.Conestefin,laJuntaEstataldeEducacióndeIllinois(ISBE,porsussiglaseninglés)haimplementadoelprogramaestatal21stCCLCdesdeelaño2003.Elprogramaestataltiene7objetivos.Metasestatalesdel21stCenturyCommunityLearningCenterMeta1:Lasescuelasmejoraránelrendimientodelosestudiantesenlasprincipalesáreas

académicas.Meta2:Lasescuelasdemostraránunincrementoenlaconcurrenciayenlagraduacióndelos

estudiantesdelaescuelasecundaria.Meta3:Lasescuelasveránunaumentoenlashabilidadessocialesyemocionalesdesus

estudiantes.Meta4:Losprogramascolaboraránconlacomunidad.Meta5:Losprogramascoordinaránconlasescuelasparadeterminarquiénessonlos

estudiantesylasfamiliasquetienenmayoresnecesidades.Meta6:Losprogramasofrecerándesarrolloprofesionalcontinuoalpersonaldelosprogramas.Meta7:Losprogramascolaboraránconlasescuelasylasorganizacionescomunitariaspara

brindarprogramassostenibles.Resumen de implementación Duranteelañodesubsidiosde2017-18,losconcesionariosactivosincluyeronalascohortesde2013y2015.Seconcretóuntotalde116subsidiosen363sitios.Elprogramabeneficióa49,556estudiantesdelestadoytuvountotalde28,190participantesregulares(losestudiantesasistierona30díasomásdelprograma).Losíndicesdeparticipaciónregularvariaronsegúnelgrupodeedad/grado:el71%delosestudiantesdelaescuelaprimaria;el57%delosestudiantesdelaescuelamedia;yel32%delosestudiantesdelaescuelasecundaria.Casitodoslosconcesionariosindicaronquesuobjetivoeracrearunentornoacogedoreinclusivocomoestrategiaprincipalparafomentarlaconcurrenciadelosestudiantes.Nivelesdeasistenciaporgrado,2017-18

Grado <30días

de30a59días

de60a90días

>90días

dePreKa5.ogrado

29% 22% 19% 31%

de6.oa8.ogrado 43% 24% 16% 18%de9.oa12.ogrado 68% 16% 7% 8%Todoslosgrados 43% 21% 15% 21%



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Loscomponentesdelprogramaqueseindicaronconmayorfrecuencia,ademásdelapoyoacadémico,paracadagrupodeedadesfueronlossiguientes:

Escuelaprimaria Escuelamedia Escuelasecundaria

Programadearte(94%)

STEM(95%) Empresarial,dedesarrolloprofesional,dehabilidadeslaborales(91%)

Aprendizajesocialyemocional(92%)

Aprendizajesocialyemocional(94%)

Aprendizajesocialyemocional(89%)STEM(89%)

STEM(91%) Programadearte(84%) Programadearte(82%)

Resumen de los resultados Losconcesionariosbrindaronunaampliavariedaddeactividadesdeenriquecimiento.Ademásdelosprogramasdescritosanteriormenteofrecidosconmásfrecuencia,

§ el68%delosconcesionariosreportóquesebrindóuncomponentedeaprendizajepormediodeservicioensuprograma.

§ el91%delosconcesionariosquetrabajóconestudiantesdeescuelasecundariaindicóqueseofrecieronactividadesdepreparaciónparalauniversidad.

§ Losconcesionariosinformaronqueusanlatecnologíaenlosprogramasparavariasactividades,incluyendoactividadesdeinvestigación,deapoyoconlastareasescolares,deprogramacióninformática,ydecreacióndemedios.

Uncrecientenúmerodeconcesionariosreportaronqueproporcionaronprogramaciónyapoyosparaestudiantesdeeducaciónespecialyaprendicesdelidiomainglés:

§ Entreun49yun52%delosconcesionariosreportóqueimplementóunprogramadenecesidadesespecialessegúnelgrupodeedad,mientrasqueun96%deesosconcesionariosindicóqueproporcionanapoyosparaincluireintegraralosestudiantesalasactividadesdelprograma.

§ Entreun37yun42%delosconcesionariosreportóqueofrecióunprogramabilingüeoparaaprendicesdelidiomainglés(ELL,porsussiglaseninglés),yun98%deesosconcesionariosproporcionópersonalbilingüeparaapoyaralosestudiantes.

Segúnlosmaestros(encuestadosutilizandolaEncuestadelInformededesempeñoanual[APR,porsussiglaseninglés]paramaestros),lamayoríadelosparticipantesregularesdelprogramaquenecesitabanmejorardehechomejoraronsucomportamiento:

§ Losmaestrosinformaronqueel61%delosestudiantesdeescuelaprimariamejoróencuantoallevarsebienconotrosestudiantesyel63%mejoróencuantoaprestaratenciónenclase.

§ Losmaestrosinformaronqueel64%delosestudiantesdeescuelamediaysecundariamejoróenlabuenarelaciónconotrosestudiantesyel67%mejoróenelcomportamientoenclase.



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SegúnlosresultadosdelaspruebasestatalesestandarizadasdisponiblesenelsistemadeboletasdecalificacionesdeIllinois,el20%omenosdelosparticipantesdelprogramaerancompetentesenlenguayliteraturaeninglésoenmatemáticas.Sinembargo,segúnlosmaestros(encuestadosutilizandolaEncuestadelAPRparamaestros),lamayoríadelosparticipantesregularesdelprogramaquenecesitabanmejorardehechomejoraronsudesempeñoacadémico:

§ El72%delosestudiantesdeprimariamejorósudesempeñoacadémicoyel69%mejoróenrelaciónconcompletarlatareaasatisfaccióndelmaestro.

§ El71%delosestudiantesdeescuelamediaysecundariamejorósudesempeñoacadémicoyel69%mejoróenrelaciónconcompletarlatareaasatisfaccióndelmaestro.

Losconcesionariosproporcionaronunagranvariedaddeactividadesalospadresyalosfamiliaresdelosparticipantesdelprograma.Másde20,000familiaresparticiparonenlosprogramas,cuyasactividadesmáscomunesincluyeroneventosfamiliares,comoeventosculturalesfamiliaresynochesdelectoescrituraycine. Capacidad organizativa Másde6,000personastrabajanenlosprogramas21stCCLCentodoelestadoyel26%delpersonalsonmaestrosescolares.Losconcesionariosofrecieronunaampliavariedaddeoportunidadesdedesarrolloycapacitaciónprofesionalasupersonal;un99%participóenlasactividadesdeasistenciatécnicaycapacitacióndelprograma21stCCLCorganizadoporlaISBE.Losconcesionariosindicaronqueutilizarondatosparamejorarsusprogramas.Entreun83yun88%delosconcesionariosdelaCohortede2013indicóquealcanzóoexcediólasmetasenestaárea;entreun71yun83%delosconcesionariosdelaCohortede2015indicóquealcanzóoexcediólosrequisitoshastalafecha.Porlomenosun72%delosconcesionariosusanunevaluadordelprogramaexterno.Losconcesionariosinformaronqueseutilizaronvariosmétodosparamedirelprogresoylosresultadosdesussubsidios:El84%delasevaluacioneslocalesindicaronqueseutilizólaEncuestadelAPRparamaestrosafindecomprenderlosresultadosdelosestudiantes.Losconcesionariostambiénobservaronlascalificacionesdelosestudiantesyrecogieroninformaciónatravésdeencuestasapadresyestudiantes.Losconcesionariosprogresaronenlatareadeabordareldesafíodelasostenibilidaddelprograma.TodoslosconcesionariosdelaCohortede2013indicaronquealgunosolamayoríadeloscomponentesdelprogramafueronsostenibles,yel97%delosconcesionariosdelaCohortede2015indicaronquealgunosolamayoríadeloscomponentesdelprogramafueronsostenibles.



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Desafíos y recomendaciones Aunquelosconcesionariosdemostraronavanceshaciacadaunodelosobjetivosdelprogramaestatal,losdesafíosylasrecomendacionescoincidieronconlosdeañosanteriores.

§ Laescasaparticipacióndelospadresfuemencionadacomolabarreramáscomúncontralaimplementacióndelprograma,mientrasquelanecesidaddeunamayoromejorparticipaciónyplanificacióndelospadresylasfamiliasfueloquemássemencionócomorecomendaciónparalamejoradelprograma.Estoesconsistenteconlosañosanteriores.

§ Losconcesionariosquebrindansusserviciosaestudiantesdemásedadindicaronquelaasistenciairregulardelosestudiantesesunabarreraparaeldesarrollodelprogramayunáreaamejorar.Losconcesionariosquebrindansusserviciosaestudiantesdemásedadreconocieronqueotrasresponsabilidadeshogareñasylanecesidadquealgunostienendetrabajarfueelprincipalfactordeinasistencia.

§ Losconcesionariosdescribierondificultadesconlaevaluaciónyenlarecopilaciónyusodedatosensuspropiosprogramas.Losproblemasconlarecopilacióndedatosincluyeronlanecesidaddeunarecopilaciónconsistentededatosentodoslossitiosylasdificultadesparaaccederalosdatosacadémicosdelosparticipantesdelprograma.



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Índice

1. Introducción ........................................................................................................... 7

1.1. Acerca de este informe ............................................................................................. 8

2. Implementación del programa .......................................................................... 10

2.1. Subsidios, sitios y concurrencia ................................................................................ 10

2.2. Operaciones del programa ..................................................................................... 13

3. Resultados de los participantes .......................................................................... 18

3.1. Participación en las actividades ............................................................................. 18

3.2. Habilidades sociales y emocionales y del comportamiento .............................. 25

3.3. Rendimiento de los estudiantes .............................................................................. 31

3.4. Concurrencia a la escuela ...................................................................................... 33

3.5. Inclusión del estudiante y su familia ....................................................................... 34

4. Capacidad organizativa ..................................................................................... 38

4.1. Capacitación y desarrollo profesional ................................................................... 38

4.2. Evaluación y mejora continua ................................................................................ 40

4.3. Financiación y sostenibilidad ................................................................................... 42

5. Recomendaciones y desafíos informados para el programa ........................ 44

5.1. Barreras para la implementación ........................................................................... 44

5.2. Recomendaciones para mejorar el programa .................................................... 45

6. Conclusión ............................................................................................................ 49

Anexo A: Diseño de la evaluación del EDC ............................................................. 52

Anexo B: Resumen de los informes de evaluación local ....................................... 55

Anexo C: Encuesta anual ........................................................................................... 71

Anexo D: Datos de la Encuesta del APR para maestros ......................................... 92



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1. Introducción Desdeelaño2003,laJuntaEstataldeEducacióndeIllinois(ISBE,porsussiglaseninglés)haimplementadoelprograma21stCenturyCommunityLearningCenters(21stCCLC)financiadoporelDepartamentodeEducacióndelosEstadosUnidos.Elprograma:

1) Brindaoportunidadesyaccesoarecursosacadémicosdiseñadosparalosestudiantes,enespecialparaaquellosdegruposrepresentadosinsuficientemente,zonasdesumapobrezayescuelasconbajorendimiento.Estasactividadesestáncentradasenlasprincipalesáreasacadémicas,asícomoenactividadesymateriasextracurriculares.LosprogramasylossitiosutilizanestrategiastalescomoserviciosdetutoríasyprogramasdemejoradelrendimientoacadémicoparaayudaralosestudiantesacumplirconlosestándareslocalesydeIllinoisdelrendimientodelestudianteenlasmateriasacadémicasprincipales,talescomolecturaymatemáticas.

2) Brindaprogramas,actividadesyserviciosdedesarrollojuvenilalosestudiantesdelosgradosdeKa12,incluidosprogramasdeprevencióndeviolenciaydrogas,programasdeasesoramiento,programasdearte,músicayrecreación,programasdeeducacióntecnológicayprogramasdeeducacióndelcarácterdiseñadosparareforzarycomplementarelprogramaacadémicoregulardelosestudiantesparticipantesysusfamilias.

3) Brindaalasfamiliasbeneficiadasconlosprogramas21stCCLCoportunidadesparaquerecibanalfabetizaciónydesarrollopersonalyeducativorelacionado.

Metasyobjetivosestatalesdel21stCenturyCommunityLearningCenterdelaISBELaISBEidentificósietemetasestatalesparaelprograma21stCCLCysuscorrespondientesobjetivos,queseenumeranacontinuación.Meta1:Lasescuelasmejoraránelrendimientodelosestudiantesenlasprincipalesáreas

académicas.Meta2:Lasescuelasdemostraránunincrementoenlaconcurrenciayenlagraduacióndelos

estudiantesdelaescuelasecundaria.Meta3:Lasescuelasveránunaumentoenlashabilidadessocialesyemocionalesdesus

estudiantes.Meta4:Losprogramascolaboraránconlacomunidad.Meta5:Losprogramascoordinaránconlasescuelasparadeterminarquiénessonlos

estudiantesylasfamiliasquetienenmayoresnecesidades.Meta6:Losprogramasofrecerándesarrolloprofesionalcontinuoalpersonaldelosprogramas.Meta7:Losprogramascolaboraránconlasescuelasylasorganizacionescomunitariaspara

brindarprogramassostenibles.Objetivon.o1:Losparticipantesdelprogramademostraránunaumentoenelrendimiento

académico



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Objetivon.o2:Losparticipantesdemostraránunamayorparticipaciónenlasactividadesescolaresyenotrasmateriastalescomotecnología,arte,música,teatro,deportesydemásactividades.

Objetivon.o3:Losparticipantesdelosprogramasdemostraránbeneficiossocialesyexhibiráncambiospositivosenelcomportamiento.

Objetivon.o4:Losprogramas21stCCLCproporcionaránoportunidadesparaquelacomunidadseinvolucreeincrementaránlaintegracióndelasfamiliasdelosniñosparticipantes.

Objetivon.o5:Losprogramasbrindaránoportunidadesdandoprioridadatodoslosestudiantesconmenorrendimientoyconmayornecesidaddeasistenciaacadémica.

Objetivon.o6:LosprogramasylaISBEofrecerándesarrolloprofesionalparasatisfacerlasnecesidadesdelprograma,delpersonalydelosestudiantes.

Objetivon.o7:Losproyectoscrearánplanesdesostenibilidadparaextenderlosprogramasmásalládelperíododefinanciaciónfederal.

1.1. Acerca de este informe Esteinformeevaluativoestatalabordalosprogramasylasactividadesimplementadasporlos116concesionariosactivosduranteelañofiscalde2018(del1.odejuliode2017al30dejuniode2018).Estosprogramasactivosrecibieronsubsidiosenlosciclosde2013y2015(denominadosCohorte13yCohorte15enesteinforme).EnesteinformesebrindaunresumenyunanálisisdelosdatosrecopiladosporelEDCparaelañofiscal2018.Estosdatosincluyen:

§ laencuestaanualparaconcesionariosdelEDC,realizadaenmayoyjuniode2018;§ losinformesindividualesdeevaluaciónanualdelosconcesionarios,enviadoshasta

diciembrede2018;y§ BoletadeCalificacionesdelestadodeIllinois(IRC,porsussiglaseninglés),queincluye

losdatossobrelaasistenciayellogroacadémicodelosestudiantes.

Enlosanexossedescribeconmásdetalleeldiseñodelaevaluaciónylasfuentesdedatosqueseusaronparaesteinforme.Enlamayoríadeloscasos,losdatosdelascohortesdeconcesionariosde2013y2015seinformanenelglobal.Enunaspocasinstancias,conelfindeexplorarlasdiferenciasentrelascohortesdeconcesionarios(específicamenteenrelaciónconlaimplementaciónysostenibilidad),losdatosparacadacohorteseinformanporseparado.Esteinformeseorganizaenlassiguientessecciones:

§ Implementacióndelprograma:Estasecciónincluyeinformaciónsobrelaimplementacióndelosconcesionariosdelosprogramasen2017-18.Incluyelostotalesdelprogramaparalosconcurrentesylossitios,asícomoinformaciónsobreorganizacionesydotacióndepersonal,reclutamientoyretención,ycomponentesdelprograma.

§ Resultadosdelosparticipantes:Enestasecciónsebrindandatossobrelaparticipacióndelosestudiantesenlasactividades,laconcurrenciaalaescuela,elcomportamientodelestudianteylainclusióndelestudianteylafamilia.



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§ Capacidadorganizativa:Enestasecciónseproporcionainformaciónacercadelacapacidadorganizativadelosconcesionarios,incluidosdesarrollodelpersonal,progresohaciaelcumplimientodelasmetasdelprogramaestatal,evaluacióndelprogramaysostenibilidad.

§ Desafíosyrecomendacionesdelprograma:Enestasecciónseresumenlosdesafíosquelosconcesionariosexperimentarondurantelaimplementacióndelprograma;asimismo,seincluyenrecomendacionesparalamejoradelprogramaofrecidasporlasevaluacioneslocalesdeconcesionarios.



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2. Implementación del programa

2.1. Subsidios, sitios y concurrencia Duranteelañofiscal2018,Illinoistuvo116subsidiosactivos,incluidoslossubsidiosdelascohortesdeasignaciónde2013yde2015.Estossubsidiosofrecieronprogramasen363sitiosybeneficiaronacercade50,000estudiantesalolargodelaño.Elveinteporcientodelosconcesionariosdirigióunsolositiodelprograma,mientrasqueel63%delosconcesionariosdirigióde2a4sitios.Diecisieteporcientodelosconcesionariosdirigió5omássitios.Eltotaldeestudiantesasistidos(49,556)representaunaumentoenrelaciónconelañopasado(añofiscal2017)enelquelacantidadtotaldeestudiantesasistidosfue47,970.Lacantidaddeconcurrentesregulares(estudiantesqueasistieronalprograma30díasomás)fuede28,190,oel56.9%deltotaldeestudiantes.Laproporcióndeconcurrentesregularesfuecasiigualaladelañopasado,cuandoelporcentajefuede56.3%.Tabla1:Concesionarios,sitiosyestudiantesasistidos,2017-2018(AS,APR)12

2017-18Concesionarios 1163Sitios 363Cantidadpromediodeestudiantesporsubsidio

435

Estudiantesasistidos 49,556Concurrentesregulares(30díasomás) 28,190Tabla2:Cantidaddesitiosporsubsidio,2017-2018(AS)

Concesionarios

Cantidad Porcentaje1sitio 21 20%2sitios 22 21%3sitios 11 10%4sitios 34 32%5sitios 9 8%Másde5sitios 10 9%

1(AS)indicadatosprovenientesdelaencuestaanualparaconcesionariosdelEDC,realizadaenjuniode2018,enlaqueseinformarondatosdelosdocemesesprecedentes.Sibien116concesionariosestabanactivos,laencuestafuecompletadapor107concesionarios.2(APR)indicadatosproporcionadosatravésdelsistemadealmacenamientodedatosdelAPRdelaBoletadeCalificacionesdeIllinois.Estosdatossonigualesalosenviadosporelsistemafederaldepresentacióndeinformes(elsistemadelAPR).3Eltotaldesitiosenestatablarepresentaeltotaldesitiosgestionadosporlos107concesionariosqueproporcionarondatos.



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Lossitiosproporcionarondatossobrelosnivelesdegradodelosestudiantesaloscualesasistieron.Categorizarlossitioscomoasistentesdeescuelaprimaria,mediaysecundariaesundesafío,dadoqueunacantidaddeescuelas/sitioscombinagradosdeescuelamediacongradosyaseadelaescuelaprimariaodelasecundaria.Lamayoríadelosconcesionariosasisteaestudiantesdeescuelaprimariaymedia(72%y79%respectivamente).Aproximadamentelamitaddelosconcesionariosofreceprogramasqueasistenaestudiantesdeescuelasecundaria.Alobservareltotaldeparticipantesporniveldegrado,lamayoríadelosparticipantesdelprogramaestabanenlosgrados3a8.Tabla3:Subsidiosporescuela/edadasistida,2017-18(AS)

SubsidiosCantidad Porcentaje

Estudiantesdeescuelaprimaria(gradosPreKa5) 77 72%Estudiantesdeescuelamedia(grados6a8) 84 79%Estudiantesdeescuelasecundaria(grados9a12) 55 51%Tabla4:Niveldegradodelosparticipantes,2017-18(APR)

GradoTotaldeparticipantesCantidad Porcentaje

Gradoprevioaljardíndeinfantes

110 0.2%

Jardíndeinfantes 1345 3%1.ergrado 2621 5%2.ogrado 3921 8%3.ergrado 5027 10%4.ogrado 5054 10%5.ogrado 4894 10%6.ogrado 4606 9%7.ogrado 4611 9%8.ogrado 4255 9%9.ogrado 3655 7%10.ogrado 3262 7%11.ogrado 3422 7%12.ogrado 2773 6%Total 49,556 100%Elprograma21stCCLCalientaalosconcesionariosatrabajarparaalcanzarlaparticipaciónregulardelosestudiantes,definidacomoasistirmásde30díasalprogramaduranteelañoescolar.Másdelamitaddelosparticipantesdelprogramafueronregularesesteaño,yel36%asistió60díasomás.



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Figura1:Nivelesdeconcurrenciaalprogramadetodoslosparticipantes,2017-18(APR)

Aligualqueenañosanteriores,elporcentajedeestudiantesqueconcurrenregularmentedifieresignificativamenteentrelosgruposdeedad.Mientrasquemenosdeunterciodelosparticipantesdeescuelaprimariaconcurrieronmenosde30días,menosdeunterciodelosparticipantesdeescuelasecundariaconcurrieronmásde30días.Lasiguientefigurailustraladisminucióndeconcurrenciaamedidaquelosestudiantescrecen.Figura2:Niveldeasistenciadelosestudiantesdeescuelaprimaria,mediaysecundaria,2017-18(APR)

<30días43%

de30a59días21%

de60a90días15%

>90días21%

Nivelesdeconcurrencia(todoslosconcesionarios)

29%

43%

68%

22%

24%

16%

19%

16%

7%

31%

18%

8%

dePreKa5.ogrado

de6.oa8.ogrado

de9.oa12.ogrado

Niveldeasistenciaporgrado

<30días de30a59días de60a90días >90días



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ConelaccesoalnuevosistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,losdatosdemográficosdelosparticipantesdelprogramaestánahoradisponibles.Másdelamitaddelosestudiantesfueronidentificadoscomohispanosonegros.Aldesglosarlosdatosdelarazayelorigenétnicoporgrado,seconstatóquehabíaunamayorproporcióndehispanosonegrosentrelosparticipantesdeescuelamediaysecundaria.Tabla5:Raza/origenétnicodetodoslosparticipantesdelprograma,2017-18(APR)

Raza/origenétnico Porcentajedetodoslosparticipantes

Hispano 37%Negro 34%Blanco 20%Asiático 6%Multirracial/multiétnico 2.2%Nativoamericano 0.3%DelasislasdelPacífico 0.1%Figura3:Raza/origenétnicodelosparticipantesporgrados,2017-18(APR)

2.2. Operaciones del programa Reclutamientoyretención

Segúnlaencuesta,casitodoslosconcesionariosconfíanenlasreferenciasdelpersonalescolaralreclutaralosparticipantesdelprograma.Lamayoríadelosconcesionariostambiénusanlasreferenciasdepadresotutoresolasreferenciaspropias,asícomolasreferenciasdeotrosprogramasinternos.Losconcesionariosidentificaronunaseriedeotrasfuentesdereferencias

13%

4%

3%

22%

20%

22%

35%

42%

34%

27%

57%

39%

3%

3%

3%

dePreKa5.ogrado

de6.oa8.ogrado

de9.oa12.ogrado

Raza/origenétnicoporgrados

Asiático Blanco Negro Hispano Otros



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departicipantesoestrategiasdecaptación.Entreestas,estaban:referenciasdeorganizacionesasociadas,feriasdecaptacióndeestudiantesyjornadasdepuertasabiertasdelprograma,captacióndurantelarecogidadelibretasdecalificaciones,captacióndehermanosdeparticipantesycaptacióndeparesatravésdeparticipantesactuales.Tabla6:Fuentesdereferenciaalprograma,porgrupodeedad,2017-18(AS)

Tipodereferencia

%deconcesionariosqueindicanmétododereferenciapara:

Participantesdelaescuelaprimaria

Escuelamediaescuelaprimaria

Escuelasecundaria

escuelaprimariaReferenciasdelpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,etc.) 100% 100% 98%Referenciasdepadres/tutoresoreferenciaspropias 91% 92% 95%Referenciasdeprogramasinternos 88% 88% 95%Losconcesionariosusandiversasestrategiasparareteneralosparticipantesdelprograma.Casitodoslosconcesionariosindicaronquetrabajanparabrindarunentornoinclusivoquefomentelaconcurrenciadelosestudiantesyparaofreceractividadesacadémicasynoacadémicasquesecentrenespecíficamenteenfomentarlaconcurrencia.Casitodoslosconcesionariosqueasistenalosestudiantesmásjóvenes(deescuelaprimariaymedia)realizanactividadesdedifusiónconlospadresparaabordarlosproblemasderetención,mientrasquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundariasonmenospropensosahaceralgoalrespecto.Demanerasimilar,losconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimariaymediausansistemasdeincentivosparafomentarlaconcurrenciaconmayorfrecuenciaquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundaria.



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Figura4:Estrategiasderetenciónporgrupodeedadescolar,2017-18(AS)

Ademásdelasestrategiasanteriores,losconcesionariosdescribieronotrosenfoquesqueusanparaincrementarlaretenciónenelprograma.Algunosconcesionariosindicaronquerealizanactividadesdeacercamientoconlosestudiantesparacomprendermejorsusrazonesespecíficasparalaconcurrenciaregularoirregularalprogramaylosdesafíosyproblemasquesedebenabordarcuandolaconcurrenciadelestudiantedisminuye.Algunosconcesionariostambiéninformaronquetratandecontratarpersonasdivertidasydinámicasparaelprograma.Eltransportepuededesarrollarunrolenelreclutamientoylaretencióndelosparticipantesdelprograma.Másdelamitaddelosconcesionariosindicóqueproporcionatransporteylosqueasistenalosparticipantesdelaescuelamediaindicaronelmayorporcentaje.Delosconcesionariosqueindicaronqueproporcionantransporte,el60%indicóquefinanciaestecostoatravésdelprograma21stCCLCyotrasfuentes,mientrasqueel33%indicóqueconfíanexclusivamenteenlosfondosdel21stCCLCparaello.Tabla7:Disponibilidaddetransportesegúngruposdeedaddelosestudiantes,2017-18(AS)

Disponibilidaddeltransporte%de

concesionariosEscuelaprimaria 51%Escuelamedia 54%Escuelasecundaria 47%

99% 96% 96% 97% 96%

70%

99% 95% 94% 98%93%

70%

96%

76%

91% 93% 89%

55%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Unentornoacogedoreinclusivoquefomentala

concurrenciadelosestudiantes

Acudealospadrescuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo

Actividadesacadémicasquese

centranespecíficamenteen

fomentarlaconcurrencia

Actividadesnoacadémicasquese

centranespecíficamenteen

fomentarlaconcurrencia

Acudealpersonalescolarcuandolos

estudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo

Sistemadeincentivosenelcualsepremialaconcurrenciadelestudiantealprograma

Estrategiasderetención

Escuelaprimaria(N = 77) Escuelamedia(N=84) Escuelasecundaria(N=55)



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Casitodoslosconcesionarios(91%omás),detodoslosgruposdeedad,indicaronqueutilizanllamadastelefónicasyreunionesenpersonacomoformademantenerabiertaslaslíneasdecomunicaciónconpadresytutoresdelosestudiantes.Unporcentajecrecientedeconcesionariosindicóqueusanlasredessocialesylosmensajesdetextoparacomunicarseconlospadres.Losconcesionariosqueasistenalosestudiantesmásjóvenesinformaronqueusanlosboletinesinformativosylasnotasalospadresconmásfrecuencia;mientrasquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundariausanconmásfrecuencialossitioswebparacomunicarseconlospadresytutores.Entreotrasestrategiasdecomunicación,losconcesionariosmencionaronelcorreoelectrónico,lasreunionesdepadresyotroseventos,ylosfolletosycalendarios.Unapequeñacantidaddeconcesionariosdescribióqueutilizaba«aplicacionesdecomunicaciónconlospadres».Figura5:Estrategiasdecomunicaciónconpadres,porgrupodeedadescolar,2017-18(AS)

97% 99% 99%

79%

65%69% 71%

98% 96% 96%

75% 74%68% 65%

96%91%

84%

56%

76%

67% 67%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Llamadastelefónicas

Reunionesenpersona

Notasenviadasal

hogar

Boletinesinformativos

Sitioweb Redessociales Mensajesdetexto

Comunicaciónconpadres/tutores




17

Programación

Segúnlacohorte,losconcesionariosactualesestánenelcuartoysextoañodeprogramación.Portanto,esalentadorquelamayoríadelosconcesionariosindiquequehanalcanzadoosuperadolasmetasdeprogramación.Casitodoslosconcesionariosseñalaronquehabíanalcanzadoosuperadolasmetasdeprogramaciónparalosestudiantesdeescuelaprimaria.Esimportantedestacarquelosconcesionariosqueasistenalosestudiantesdeescuelasecundariaindicaronuníndicealgomenordeéxitoencuantoalalcancedelasmetasdeprogramación:un10a15%deellosseñalóquealcanzóparcialmentelasmetasenestaárea.Tabla8:Progresodelsubsidioenlaimplementacióndelasactividadesdelprograma,2017-18(AS)

Noalcanzólos

objetivos

Alcanzóparcialmentelos

objetivos

Alcanzólos

objetivos

Excediólos

objetivos

Escuela

prim

aria

Actividadesacadémicasimplementadas 0% 1% 73% 26%Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas

0% 0% 4% 56%

Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramasescolaresdiarios

0% 4% 64% 31%

Escuela

med

ia

Actividadesacadémicasimplementadas 0% 4% 64% 32%Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas

0% 1% 42% 57%


0% 6% 62% 32%

Escuela

secund

ariaActividadesacadémicasimplementadas 0% 11% 60% 28%

Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas

0% 10% 42% 48%


0% 15% 43% 42%



18

3. Resultados de los participantes

3.1. Participación en las actividades Todoslosconcesionariosdebenofreceruncomponenteacadémicoensusprogramasextracurriculares.Otroscomponentesyofertasdelprogramavaríansegúnelconcesionarioyelsitio.LosprogramasdeArtesySTEM(ciencia,tecnología,ingenieríaymatemáticas)continúansiendopredominantesentodoslosgruposdeedad.LamayoríadelosconcesionariostambiénexpresaronqueofrecenprogramasquerespaldanlascompetenciasdelsigloXXI,aunquegeneralmenteenintegraciónconotrostiposdeprogramas.Losprogramasquerespaldanlashabilidadesempresariales,eldesarrolloprofesionalylashabilidadeslaboralessonmáscomunesenlosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelasecundaria.Además,unamayorproporcióndeconcesionariosquetrabajanconestudiantesdelaescuelasecundariaofrecióprogramaciónpararecuperacióndecréditos,loqueenlaescuelasecundariaseconvierteenunapoyoimportanteparaayudaralosparticipantesdelprogramaalogrargraduarsedelaescuelasecundaria.Figura6:Componentesdelprogramaofrecidossegúngruposdeedad,2017-18(AS)

94%

91%

83%

52%

52%

42%

9%

94%

95%

86%

71%

49%

37%

15%

82%

89%

82%

91%

51%

42%

36%

0% 25% 50% 75% 100%

Artes

STEM

Competenciasdelprograma21stCentury

Habilidadesempresariales,dedesarrolloprofesional,

habilidadeslaborales

Necesidadesespeciales

Bilingüe

Recuperacióndecréditos

Componentesdelprograma




19

Enunesfuerzoporcomprendermejorlasactividadesyexperienciasqueseofrecenalosestudiantes,yparaconocerquéactividadesyestrategiascomunesseincluyenenalgunasdelascategoríasmásampliasdeprogramas,laencuestalessolicitóalosconcesionariosqueespecificaranodescribieranenmayordetallemuchosdeloscomponentesdesusprogramas.Estainformaciónseincluyeacontinuación.ProgramasdeSTEM:LaprogramacióndeSTEMsehavueltounodeloscomponentesmáscomunesdelprogramaentrelosconcesionariosdel21stCCLCenlosúltimosaños,enlosqueel94%delosconcesionariosindicóqueofreceactividadesdeSTEM.LaprogramacióndeSTEMabarcaunaampliavariedaddeactividades.MuchosconcesionariosinformaronqueseasociaronconorganizacionesdeSTEMoproveedoresdeotrosprogramasparaapoyaractividadesensuspropiosprogramas.EstaestrategiaabordaelproblemadetenerelpersonalcapacitadoylosmaterialesquesenecesitanparafacilitarlosprogramasdeSTEM.TiposespecíficosdeactividadesdeSTEMofrecidasporconcesionariosincluyeronrobótica(el67%delosqueofrecenprogramasdeSTEM),actividadesdeSTEAMqueintegranelprogramadeSTEMyeldeartes(66%)yprogramacióninformática(65%).Además,lamayoríadelosconcesionariosqueofrecenprogramasdeSTEMindicaronquerealizanactividadesalineadasconlosestándaresescolaresdecienciasyusanmaestrosescolaresdecienciasparaapoyarlasactividades.Tabla9:ActividadesyestrategiasdeprogramacióndeSTEM,2017-18(AS)

ConcesionariosqueofrecenprogramasdeSTEM(N=101)Porcentaje Conteo

AsociacionesconorganizacionesoproveedoresdelprogramadeSTEM 69% 70Clubesoactividadesderobótica(Legoyotras) 67% 68Actividadesalineadasconestándaresescolares(NGSS) 66% 67ActividadesoprogramacióndeSTEAM(STEMyartes) 66% 67Actividadesdeprogramaciónencomputadora 65% 66KitsdeSTEMbrindadosporelproveedor 62% 63Actividadesdecienciasdelmedioambiente 62% 63NochesoactividadesfamiliaresdeSTEM 59% 60Maestrosescolaresdecienciasdeturnoparaapoyarlasactividades 56% 57Programasdearte:Losprogramasdeartecontinúansiendounadelasáreasmáscomunesdeprogramación,ademásdelapoyoacadémico.«Programacióndeartes»esunacategoríaampliayenlaencuestalosconcesionariosproporcionaroninformaciónmásespecíficasobreeltipodeprogramacióndeartesqueofrecieron.Lasartesvisuales(comodibujoyfotografía)sonla



20

actividadmásfrecuente.Lasartesescénicas,queincluyenelteatroyladanza,tambiénsoncomunes.Tabla10:Tiposdeprogramacióndearteyactividades,2017-18(AS)

Concesionariosqueofrecenprogramasdearte(N=99)Porcentaje Cantidad

Artesvisuales(fotografía,dibujo,escultura) 88% 87Artesescénicas 77% 76Música 74% 73Artesdecorativas(cerámica,joyería) 66% 65Artesaplicadas(arquitectura,diseñodemoda) 43% 43Historiadelarte(incluyevisitasamuseosdearte) 41% 41Programasdeiniciativasempresariales,desarrolloprofesionalyhabilidadesparaeltrabajo:Muchosconcesionariosofrecieronprogramasyactividadesdeiniciativaempresarial,desarrolloprofesionalyhabilidadesparaeltrabajo,especialmenteparaparticipantesdeescuelasecundaria.Estasiniciativasincluyeronactividadesdeexploracióndeprofesiones,comoinventariosdeintereses/habilidades,feriasdeempleoyoradoresinvitados,asícomoclubesoprogramasquepermitíanalosparticipantesexplorarlasprofesionesyapoyabaneldesarrollodehabilidades.Másdelamitaddelosconcesionariosqueindicaronofrecerestacategoríadeprogramaciónexpresaronqueproporcionanactividadesdeeducaciónfinancierayactividadesparaadquirirhabilidadesdebúsquedadeempleo.Unporcentajemenordeconcesionariosproporcionóactividadesdeeducacióntécnicayprofesional(42%)ounprogramaJuniorAchievement(35%).Tabla11:Tiposdeprogramasdeiniciativasempresariales,desarrolloprofesionalyhabilidadesparaeltrabajo,2017-18(AS)

Concesionariosqueofrecenprogramasdeiniciativa

empresarial,desarrolloprofesionaly/ohabilidadesparaeltrabajo(N=

81)Porcentaje Conteo

Exploraciónprofesional(inventariosdehabilidades/intereses,oradoresinvitados,feriaslaborales,excursiones) 89% 72Clubes/programasdondeseexploranprofesionesysebrindaapoyoaldesarrollodehabilidades 84% 68Actividadesdeiniciativasempresariales(planificaciónempresarial,tiendaescolar) 63% 51Educaciónfinanciera 59% 48



21

Concesionariosqueofrecenprogramasdeiniciativa

empresarial,desarrolloprofesionaly/ohabilidadesparaeltrabajo(N=

81)Porcentaje Conteo

Habilidadesparalabúsquedadeempleo(p.ej.,confeccióndecurrículumvitae,habilidadesparaentrevistas) 57% 46Recursos/programasenlínea(p.ej.,CareerLaunch,CareerCruising) 47% 38Actividadesdeorganizacionesestudiantilestécnicasyprofesionales 42% 34ProgramaJuniorAchievement 35% 28Programasparaparticipantesconnecesidadesespeciales:Cercadelamitaddelosconcesionariosinformaronqueofrecenactividadesyapoyosparaparticipantesconnecesidadesespecialescomopartedesusprogramas.Casitodoslosconcesionariosqueinformaronqueproporcionanprogramaciónparaparticipantesconnecesidadesespecialesindicaronquebrindanapoyosparaincluireintegraralosestudiantesconnecesidadesespecialesenlasactividadesdelprograma,juntoconlasadaptacionesnecesariasyadecuadasparaestosestudiantes.LosconcesionariostambiénaccedieronconfrecuenciaalosProgramasEducativosIndividualizados(IEP,porsussiglaseninglés)delosestudiantesyproporcionaronactividadesparaapoyaralosestudiantescondificultadesdeaprendizaje.Trescuartosdelosconcesionariosindicóquehadedicadopersonaldelprogramaparaapoyaralosestudiantesconnecesidadesespeciales.Tabla12:Estrategiasparalosprogramasparaparticipantesconnecesidadesespeciales,2017-18(AS)

ConcesionariosqueofrecenProgramasparaparticipantesconnecesidadesespeciales(N=55)Porcentaje Conteo

Apoyosparaincluireintegraralosestudiantesconnecesidadesespecialesenlasactividadesdelprograma 96% 53Adaptacionesnecesariasyadecuadasparaestudiantesconnecesidadesespeciales 95% 52AccesoalosIEPdelosestudiantesyusodelosmismos 80% 44Actividadesparaapoyaralosestudiantescondeficienciasdelaprendizaje 80% 44Personaldedicadoparaapoyaralosestudiantesconnecesidadesespeciales(ayudantedemaestro,maestrodeeducaciónespecial) 76% 42



22

Programasbilingües/ELL:Uncrecientenúmerodeconcesionariosseñalaronqueproporcionaronprogramasbilingüesoparaestudiantesdeinglés(ELL,porsussiglaseninglés)comopartedelsubsidio(44%).Todosestosconcesionarios(exceptouno)expresaronquebrindanpersonalbilingüeparaapoyaralosestudiantes.Lamayoríatambiénseñalóqueofreceactividades,tutoríasoapoyosespecíficosparaestudiantesdeinglés.MásdelamitaddelosconcesionariosqueinformaronqueofrecíanprogramasbilingüesodeELLindicóqueproporcionaactividadesdeaprendizajedeidiomaparatodossusestudiantes.Tabla13:Tiposdeactividadesyapoyosdelprogramabilingüe/ELL,2017-18(AS)

Concesionariosqueofrecenprogramasbilingües/ELL(N=47)Porcentaje Conteo

Personalbilingüequeapoyaaestudiantes(instructores,tutoresovoluntarios) 98% 46Actividades,tutoríasuotrosapoyosparaestudiantesdeELL 85% 40Actividadesdeaprendizajedeidiomaparatodoslosestudiantes 66% 31UnprogramaestablecidoparalosestudiantesdeELLconunmaestrobilingüe 45% 21Programasderecuperacióndecréditos:Losprogramasderecuperacióndecréditosseofrecieronprincipalmenteensitiosqueasistenaestudiantesdelaescuelasecundaria.Aldescribirlosprogramasderecuperacióndecréditos,lamayoríadelosconcesionariosinformóquelarecuperacióndecréditosseabordóprincipalmenteatravésdelosprogramasdeverano,permitiéndolesalosestudiantesrecuperarclasesperdidasytrabajarparaalcanzarlapromocióndegradoylagraduación.Losconcesionariosproporcionaronunacombinacióndeinstruccióndirectayprogramasenlíneadeautoaprendizaje.Losconcesionariostambiénexpresaronquecoordinaronlasactividadesderecuperacióndecréditosconelpersonalescolarylosorientadoresacadémicos,yenalgunoscasoselpersonalescolarseencargódelapartederecuperacióndecréditosdelprograma.Actividadesdeenriquecimientoadicionales:Ademásdelosprogramasdescritosanteriormente,losconcesionariostambiénofrecenunavariedaddeactividadesdeenriquecimiento.Estasincluyenoportunidadesparaquelosparticipantesparticipenenactividadesdesaludybienestaryexperimentenlugares,genteeideasnuevas.Entreestasactividades,lasmáscomunesfueronlosdeportes,lasexcursionesylosjuegos.Engeneral,lasactividadesdeenriquecimientofueronincluidasconmásfrecuenciaporlosconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimariaymedia.Laexcepciónfueronlasactividadesdepreparaciónparalauniversidad.



23

Figura7:Actividadesdeenriquecimientosegúngruposdeedad,2017-18(AS)

Programasdeaprendizajepormediodelservicio

Elaprendizajepormediodelserviciopermitealosestudiantesparticiparendiversasactividadesyalmismotiempoestablecervínculosconsuscomunidades.Unsesentayochoporcientodelosconcesionariosseñalóqueincluyóelaprendizajepormediodelserviciocomopartedesuprograma.Losconcesionariosinformaroneltotaldeestudiantesqueparticiparonenactividadesdeaprendizajepormediodelservicio:losestudiantesdeescuelaprimariarepresentaronmásdelamitaddeesetotal(54%).Losconcesionariosdescribieronlostiposdeactividadesdeaprendizajepormediodelservicioquehicieronconlosestudiantesyestasfueronmuyvariadasencuantoasuestructurayenfoque.Lasactividadesdeaprendizajepormediodelservicioincluyeronconfrecuenciaaportesdelosestudiantesyenalgunoscasos(generalmentealtrabajarconestudiantesdemásedad)consistieronenproyectosoiniciativasdiseñadasydirigidascompletamenteporlosestudiantes.Estossonejemplosdeladiversasactividadesdeaprendizajepormediodelservicio:

97%

95%

94%

90%

69%

57%

51%

94%

98%

92%

87%

68%

57%

74%

87%

89%

73%

78%

67%

56%

91%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Deportes

Excursiones

Juegos

Actividadesculturales

Artesculinarias

Jardinería

Actividadesdepreparaciónparalauniversidad

Actividadesdeenriquecimiento




24

• Lasactividadesmáscomunesfueronlascampañasycolectasparalacomunidad,comolascolectasdealimentosparabancosdealimentos,ylascolectasdevestimentayproductosdehigieneparaalberguesoprogramasdeasistenciaarefugiados.Demanerasimilar,muchosconcesionariosdescribieronactividadesderecaudacióndefondosparadiversascausas.

• Muchasactividadesdeaprendizajepormediodelservicioabordantemasambientales,comolalimpiezayelembellecimientodelvecindarioylosprogramasdereciclaje.Algunosprogramastambiénincluyeroneltrabajodelosestudiantesenhuertosescolaresocomunitarios.

• Algunasdelasactividadesdeaprendizajepormediodelserviciosecombinaronconactividadesdecomunicaciónenlasquelosestudiantesdesarrollaroncampañasdedifusióneinformaciónsobrecuestionescomoelacosoescolar,laspandillasyelconsumodedrogas.

• Unpequeñonúmerodeprogramasdeaprendizajepormediodeserviciosconsistieronenprogramasestructurados,deacuerdoaunplanomodelodeprograma.Estosproyectosimplicaronlaparticipacióndelosestudiantesenactividadesdeinvestigaciónydeidentificación,enlasquesedeterminabaunacuestiónonecesidaddelacomunidadysedesarrollabaunaestrategiaparaabordarla.Enalgunoscasosestasactividadesfueronimplementadaspororganizacionescomunitariasoencolaboraciónconellas.

Tecnología

Latecnologíatieneunrolimportanteenmuchosprogramas,dadoquerespaldaalosparticipantesensutrabajoacadémicoybrindaoportunidadesparaelaprendizajeyactividades.Paramuchosparticipantes,elprograma21stCCLCesunadelaspocasoportunidadesquetienenparaaccederyaprenderdiversastecnologías.Lasaplicacionesdelatecnologíavaríansegúnelgrupodeedad.Elusodetecnologíaquemásinformaronlosconcesionariosqueasistenaestudiantesdelaescuelamediafueelapoyoconlatarea,mientrasqueelusomáscomúnparalosestudiantesdelaescuelaprimariaydelasecundariafuelainvestigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursos.Trescuartaspartesdelosconcesionariosindicaronqueproporcionanactividadesdeprogramaciónoalfabetizacióninformática,entodoslosnivelesdegrados.Lasactividadesdecreacióndemediosyartesdigitalesfueronmáscomunesaniveldelaescuelasecundaria.Losestudiantesdeescuelasecundariafueroncasilosúnicosquerecurrieronalusodelatecnologíaparalarecuperacióndecréditos.



25

Figura8:Usosdelatecnologíasegúngruposdeedad,2017-18(AS)

Cuandoselessolicitóquemencionaranrecursosenlíneayprogramastecnológicos,losconcesionariosdescribieronqueutilizabanaplicacionescomunescomoMicrosoftOffice,AdobeCreativeSuiteyprogramasdeApplecomoiMovie.Entreotrosprogramasositioswebeducativosmencionadosestaban:CompassLearning,KhanAcademy,PBSKids,StudyIsland,CoolMath,Read180,EverydayMath,FunBrainyMobyMax.

3.2. Habilidades sociales y emocionales y del comportamiento Unadelasmetasdelprograma21stCCLCesmejorarlashabilidadesycomportamientossocialesyemocionalesdelosparticipantes.Casitodoslosconcesionarios(másdel89%)ofrecenuncomponentedeaprendizajesocialyemocionalcomopartedesusprogramas.Además,muchosconcesionariosofrecenotrosprogramasdirigidosarespaldarelcomportamientopositivoyeldesarrollosocialyemocional,talescomolosprogramasdedesarrollojuvenil,deorientaciónydecomportamientoyprevención.Estosprogramassonmáscomunesenlosnivelesdeescuelamediaysecundaria.

87%

86%

84%

75%

68%

57%

56%

0%

85%

89%

77%

75%

65%

64%

63%

7%

80%

78%

67%

71%

71%

64%

69%

29%

0% 25% 50% 75% 100%

Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursos

Apoyoconlastareasescolares

Juegosy/oactividadeslibres

Programaciónoalfabetizacióninformática

Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadora

Preparacióndepruebas

Creacióndemediosy/oartesdigitales

Programasderecuperacióndecréditos

Usodelatecnología

Escuelaprimaria Escuelamedia Escuelasecundaria



26

Figura9:Programaciónsocialyemocionalydelcomportamiento,2017-18(AS)

Losconcesionariosindicaronsiusabanalgunodeunaseriedemodelos,programasoactividadesespecíficoscomopartedesuprogramaciónsocialyemocional.Lamayorproporcióndelosconcesionarios(69%)indicóqueusaelmodelodeIntervencionesyapoyospositivosalcomportamiento(PBIS,porsussiglaseninglés).ElPBISesunmarcoutilizadopormuchasescuelasylosconcesionariosindicaronqueintentanserconsecuentesencuantoalasexpectativasdelcomportamientoenlajornadaescolarhastaelhorarioextracurricularyqueusan,portanto,elmismomodelodelasescuelasalasqueasistenlosparticipantes.Ademásdeeso,algunosconcesionariosindicaronqueemplearonprogramasespecíficoscurricularesobasadosenlaevidencia,incluyendoelplanSecondStep(23%)oelprogramaHabitsofHighlyEffectivePeopledeStephenCovey(19%).Estossonlosmismosprogramasquefueronidentificadosporlosconcesionarioselañopasado.

92%

81%

74%

69%

94%

86%

77%

74%

89%

87%

76%

78%

0% 25% 50% 75% 100%

Socialyemocional

Desarrollojuvenil

Componentedecomportamientoyprevención

Tutoría

Programaciónrelacionadaconelaprendizajesocialyemocional(SEL,porsussiglaseninglés)




27

Tabla14:Programasyplanesdeestudiosocialesyemocionales,2017-18(AS)

Concesionariosqueofrecenprogramaciónsocialyemocional(N

=98)Porcentaje Conteo

Intervencionesyapoyospositivosalcomportamiento(PBIS) 69% 68PlandeestudiosSecondStep(Segundopaso) 23% 23ProgramaHabitsofHighlyEffectivePeople(Hábitosdepersonasaltamenteefectivas)deStephenCovey 19% 19Otros 16% 16ProgramaAggressionReplacementTraining(Capacitacióndereemplazodelaagresión) 8% 8PlandeestudiosLifeSkillsTraining(Capacitacióndehabilidadesparalavida)deBotvin 5% 5PlandeestudiosLionsQuest 5% 5HerramientasdeMeansandMeasuresofHumanAchievementLabs(MediosymedidasdeloslaboratoriosdelogrohumanosoMHA) 3% 3Elsetentaysieteporcientodelosconcesionarios(82de107)informaronquebrindaronprogramasdeprevenciónodelcomportamiento.Dentrodeesegrupo,el77%indicóqueincluyóiniciativasenprevencióndelaviolencia,mientrasqueel51%señalóquefacilitóactividadesparaprevenirelconsumodedrogasyelausentismoescolar.Tabla15:Programasdeprevenciónyapoyosdelcomportamiento,2017-18(AS)

Concesionariosqueofrecenprogramasdecomportamientoy

prevención(N=82)Porcentaje Conteo

Prevencióndelaviolencia 77% 63Prevencióndedrogas 51% 42Prevencióndelausentismo 51% 42Serviciosdesaludmental 44% 36Esdifícilevaluarloscambiosenelaprendizajesocialyemocionalyloscambiosenelcomportamientoestudiantil.Nohayningunaevaluaciónestandarizadaquepuedaaplicarseenformageneralizadaalosprogramasyparticipantes.Ensusinformesdeevaluaciónlocal,muchosconcesionariosdescribieroniniciativasparaencuestaralospadressobreloscambiosquepercibieronensushijos,yalgunosconcesionariosincluyeronautoinformesdelosestudiantessobreactitudeshaciaelaprendizajeysuscompañeros.Entrelosconcesionarios,laencuestafederaldelAPRparamaestroscontinúasiendolaúnicafuenteconsistentededatosdelossitios;y,aunquetienealgunaslimitaciones,síofreceunpanoramageneralsobrecómo



28

losparticipantesregularesdelprograma(aquellosqueconcurren30díasomás)mejoran(ono)surendimientoescolar.Comosehaseñaladoeninformesdeevaluaciónprevios,losdatosdelaEncuestaparaMaestrosconllevalassiguientessalvedadesylimitaciones:

§ LaEncuestaparaMaestrossebasaenlapercepcióndelosmaestrossobreelcambiodecadaestudianteindividualqueseaunparticipantedelprograma.

§ Aniveldeescuelamediaysecundaria,lasencuestasserealizangeneralmentepormaestrosdeclase,quequizásnotenganunacomprensióncabaldelrendimientodelestudiante.

§ Lamayoríadelosconcesionariosexperimentandificultadesparaconseguirunatasaderespuestadel100%delosmaestrosdelosparticipantesregulares.

§ Lasinstruccionesquelosmaestrosrecibensobrecómovalorarloscambiospuedenserinconsistentesoprestarseadiversasinterpretaciones.

Casitodoslossitios(98%)indicaronqueadministraronlaEncuestadelAPRparamaestros.Latasaderespuestaconrespectoaestudiantesindividualesnoestáclara,perolosdatosagregadosdelaencuestaqueaportaronlosconcesionariossoncasiigualesaltotaldeparticipantesregularesdelprogramaregistradosenlaBoletadeCalificacionesdelestadodeIllinois(IRC)delsistemadelAPR.Losmaestrosinformaronqueelsesentaporcientoomásdelosparticipantesregularesdelprogramademostrómejorasenelcomportamiento,encuantoalaatenciónenclase,laconductaylarelaciónconotrosestudiantes.Aligualqueelañopasado,seinformóquelosestudiantesdeescuelamediaysecundariaestánmejorandoenunaproporciónalgomayoralosestudiantesdelaescuelaprimaria.



29

Figura10:Cambiosinformadosporlosmaestrossobreelcomportamientodelosestudiantesqueconcurrenregularmente,2017-18(AS)4

4Laencuestalesolicitaalosmaestrosquecalifiquenalosestudiantescomoendeclive,sincambiosoenmejoraenrelaciónconcadaafirmación.Laencuestatambiéndalaopción«Nonecesitaronmejorar».Almomentodecalcularelporcentajedeestudiantesenlascategoríasendeclive,sincambiosyenmejora,lacantidaddeestudiantesquelosmaestrosindicaronque«Nonecesitaronmejorar»seexcluyódeltotal,yelporcentajeinformadoenestascifrassebasaenlacantidaddeestudiantesque,segúnlosmaestros,necesitabanmejorar.Paraaccederadatosdetodaslascategorías,veaelAnexoD.

12%

12%

8%

12%

8%

14%

23%

24%

25%

28%

28%

26%

65%

63%

67%

60%

64%

61%

Escuelamedia/secundaria

Escuelaprimaria


Escuelaprimaria


Escuelaprimaria

Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronsucomportamiento,segúnloinformadoporlosmaestros

Empeoraron Notuvieronningúncambio Mejoraron

Buenaatenciónenlaclase

Buencomportamientoenlaclase

Buenarelaciónconotrosestudiantes



30

Losmaestrostambiéncalificaronlaparticipacióndelosestudiantesenclaseeinformaronquemásdel60%delosestudiantesmejoróenloquerespectaaconcurriraclasemotivadosparaaprender,yquemásdel50%mejoróenloquerespectaaofrecersecomovoluntariosenclase.Enestosítems,losestudiantesdeescuelaprimariaobtuvieroncalificacionesalgomayoresquelosestudiantesdeescuelamediaysecundaria.Figura11:Cambiosinformadosporlosmaestrossobrelaparticipacióndelosestudiantesconcurrentesregulares,2017-18(AS)

10%

10%

5%

6%

28%

26%

38%

34%

62%

64%

57%

59%


Escuelaprimaria


Escuelaprimaria

Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronsuparticipación,segúnloinformadoporlosmaestros


Concurrencia alaescuelamotivadosaaprender

Voluntariado enclase(p.ej.paraobtenercréditoextraomayoresresponsabilidades



31

3.3. Rendimiento de los estudiantes Lamejoradelrendimientodelosestudiantesenclaseesunadelasmetasprincipalesdelprograma21stCCLCdelaISBE.Enlosúltimosaños,laevaluaciónhabíatenidoaccesolimitadoalosdatossobreelrendimiento.Esteaño,porprimeravez,laevaluaciónrecibiódatosdelsistemadealmacenamientodedatosdelaBoletadeCalificacionesdeIllinois,queincluyerondatossobreelrendimiento(medidosatravésdelaspruebasPARCC)delosparticipantesregularesdelprograma.Estosdatos,juntoconlascalificacionesdelosmaestrosdelosrendimientosindividualesdelosestudiantesatravésdelaEncuestadelAPRparamaestros,proporcionaninformaciónsobrelosnivelesdelogroacadémicodelosparticipantesdelprograma.SegúnlostotalesdelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,el19al20%detodoslosparticipantesdelprogramafueroncompetentesenlenguayliteraturaeninglés(ELA,porsussiglaseninglés),mientrasqueel16%fuecompetenteinmatemáticas.Cabeseñalarque,segúnsedesprendedelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,nohubodatosdisponiblesdecasilamitaddelosparticipantesdeELAomatemáticas5.Losdatosdelosrendimientosdelosestudiantesnoestuvierondisponiblesenelinformedelañopasado,peroenelañofiscal2016laevaluaciónrecogiódatosinformadosporlospropiosconcesionariossobreelporcentajedeestudiantesconhabilidadcompetenteosuperior.Lascalificacionesenesemomentoeranigualesoinferioresaesteaño.Tabla16:Porcentajedeparticipantesdelprogramaconnivelcompetentesegúnelgrado,2017-18(APR)

Grado ELA Matemáticas

GradosdePreKa5 19% 16%

Gradosde6a12 20% 16%Elcálculodelporcentajedeestudiantescompetentessegúnlosíndicesdeconcurrencianomuestraunaumentodelniveldecompetenciaconunamejoraenlaconcurrencia.Dehecho,elporcentajedeestudiantescompetentespermanececasiigualentodoslosnivelesdeconcurrencia.Sinembargo,cabedestacarqueestossondatosagregadosyquenosedispusodeunanálisisaniveldelosestudiantesparaencontrarcorrelacionesentrelaconcurrenciaylacompetencia.Asimismo,noestáclarodequéformaestosresultadospuedenestarafectadosporelgranporcentajededatosfaltantes.

5LainformaciónproporcionadaporelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRCalEDCnoindicóquéparticipantesnoteníandatosdisponibles,sieranparticipantesdealgúnconcesionarioenparticularodevariosdeellos.LaevaluaciónpresumequelosdatosfaltantessonproductodelanoparticipacióndelasescuelasyestudiantesenlaspruebasPARCC.



32

Figura12:Porcentajedeestudiantesdeescuelaprimariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia,2017-18(APR)6

Figura13:Porcentajedeestudiantesdeescuelamediaysecundariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia,2017-18(APR)

Aunqueelrendimientoacadémicofuebajosegúnlosresultadosdelapruebaestandarizada,losmaestrosinformanquelosparticipantesdelprogramatuvieronmejorasylogrosacadémicos.Losmaestrosinformaronquemásdel70%delosparticipantesregularesdelprograma(tantoaniveldelaescuelaprimariacomodelaescuelamedia/secundaria)mejoróenelrendimiento

6Porcentajedeestudiantescompetentescalculadoscomoeltotaldeestudiantescompetentesdivididosporeltotaldeestudiantescondatosdisponibles.

22% 20% 16% 17%18% 17% 14% 17%

0%

25%

50%


Porcentajedeestudiantesdeescuelaprimariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia

ELA Matemáticas

0%

25%

50%


Porcentajedeestudiantesdeescuelamediaysecundariacompetentessegúnelniveldeconcurrencia

ELA Matemáticas



33

académico.Casiel70%delosestudiantesmejoróconlarealizacióndelastareasescolaresasatisfaccióndelmaestroyenlaentregadelastareasatiempo.Lasdiferenciasentrelosgruposdeedadfueronmínimas.Figura14:Cambiosenaspectosacadémicosinformadosporlosmaestros,2017-18(AS)

3.4. Concurrencia a la escuela Lamejoradelaconcurrenciaescolaresunametasecundariademuchosdelosprogramas21stCCLC.Laconcurrenciaescolardependedemuchosfactoresfueradelcontroldelosprogramas21stCCLC.Sinembargo,lateoríaesquesiseproporcionanoportunidadesextracurricularesatractivasyenriquecedorasysiseayudaalosestudiantesaestarmáspreparadosparalaescuela,esmásprobablequelosparticipantesdelprogramaconcurranalaescuelaenlamañana.Algunosconcesionariosindicaronensusinformesdeevaluaciónlocalquesímonitoreanlosregistrosdeconcurrenciaescolardelosparticipantes.Estosdatossoninconsistentesynopuedenagregarse.Sinembargo,segúnlosdatosdelaEncuestaparamaestros,másdel50%delosestudiantesmejoróconrespectoalaconcurrenciaregularaclase.

11%

10%

8%

9%

11%

11%

19%

19%

20%

21%

20%

20%

71%

72%

72%

69%

69%

69%

Escuelamedia/

secundaria

Escuelaprimaria

Escuelamedia/

secundaria

Escuelaprimaria

Escuelamedia/

secundaria

Escuelaprimaria

Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronenloacadémico,segúnloinformadoporlosmaestros


Realizacióndetareasescolaresasatisfaccióndelosmaestros

Entregadetareasescolaresatiempo

Desempeñoacadémico



34

Figura15:Cambiosenlaconcurrenciaalaescuelainformadosporlosmaestros,2017-18(AS)

3.5. Inclusión del estudiante y su familia Unadelasmetasyobjetivoscorrespondientesdelprograma21stCCLCesasistiralosestudiantesyfamiliasconmayornecesidad.Lamayoríadelosconcesionariosinformóqueusanlastresestrategiasprincipalesparaidentificaralosestudiantesconmayornecesidad:usarlosdatosderendimiento,tenerencuentaelestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido,eidentificaralosestudiantescondificultadessocialesyemocionales.Estasestrategiassoncomunesentodoslossitiosygruposdeedad.Losconcesionariosdescribieronmétodosadicionalesutilizadosparagarantizarqueseasistealosestudiantesconlasmayoresnecesidades.Entreestosestánlossiguientes:hablarconmaestrosyorientadoresparaidentificaralosestudiantesquenecesitenapoyoacadémicoodeotrotipo;dirigirseaciertaspoblacionesdeestudiantes,comoestudiantesdeELLoestudiantesquenotienenhogar;ytrabajarconorganizacionesasociadasparaidentificaralosestudiantesconunaltoniveldenecesidad.

11%

11%

33%

36%

56%

53%


Escuelaprimaria

Porcentajedeconcurrentesregularesquemejoraronsuconcurrencia,segúnloinformadoporlosmaestros




35

Figura16:Métodosparaidentificaralosestudiantesconmayoresnecesidadessegúngruposdeedad,2017-18(AS)

ElsistemadealmacenamientodedatosdelaIRCsuministróinformaciónsobrelosparticipantesconrespectoalestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido,eldominiodelinglésylasnecesidadesespeciales.Estospuedenserindicadoresdelanecesidaddelestudiante.Seindicóquecuarentayseisporcientodelosparticipantesteníanestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido.Sinembargo,noseproporcionarondatosde43%delosparticipantes.Delosestudiantescuyosdatosfueronproporcionados,el82%deellosteníanestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido.Tabla17:Informacióndemográficadetodoslosparticipantes,2017-18(APR)

Poblacióndeestudiantes Porcentajedetodoslosparticipantes

Porcentajedeparticipantescuyosdatosfueronproporcionados

Estatusdealmuerzogratuito/aprecioreducido 46% 82%

Dominiolimitadodelinglés 10% 19%Necesidadesespeciales 7% 13%Datosnoproporcionados 44% ~Selessolicitóalosconcesionariosquecalificaransuprogresoenlaimplementacióndeserviciosparalasfamiliasdelosparticipantesdesuprogramaparaestudiantes.Elsetentaycincoporcientoomásdelosconcesionarios(segúnelgrupodeedaddelosparticipantes)indicóquealcanzóoexcediósusmetasenestaárea.El25%delosconcesionariosindicóquealcanzó

94% 91% 90%92% 90% 92%87% 85% 82%

0%

25%

50%

75%

100%

Seidentificaalosestudiantesutilizandolosdatosdelogrosdel

estudiante

Seidentificaalosestudiantesutilizandoelestatusdealmuerzo

gratuito/aprecioreducido

Seidentificaalosestudiantesquetienenproblemassocialesy

emocionales

Métodosparaidentificaralosestudiantesconmayoresnecesidades




36

parcialmentelasmetasparalosestudiantesdeescuelaprimaria,encomparaciónconel20%paralosestudiantesdeescuelamediaysecundaria.Estopuededeberseaquelosconcesionariostienenmetasyexpectativasmayoresalinvolucraralospadresdelosestudiantesmásjóvenes.Ningunodelosconcesionariosindicóquenoalcanzómetas.Figura17:Progresodelosconcesionariosalbrindarserviciosalasfamiliasdelosestudiantes,2017-18(AS)

LosconcesionariossuministrarondatossobrelaparticipacióndelasfamiliasalsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC.Losconcesionariosinformaronquemásde20,000familiaresdelosestudiantesparticiparonenprogramasparalafamiliaeneltranscursodelaño.Cabedestacarqueeltotaldefamiliaresparticipantesvarióconsiderablementesegúnelconcesionario:mientrasqueunconcesionarioinformóuntotalde3,905familiaresparticipantes,elpromediofuede177familiaresparticipantes.AtravésdelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC,dieciséisconcesionariosinformaronquenohubofamiliaresparticipantes.Tabla18:Totaldefamiliaresparticipantesentrelosconcesionarios,2017-18(APR)

Gradodelestudiante TotaldefamiliaresparticipantesGradosdePreKa5 9,636

Gradosde6a12 10,406

Total 20,042

Ensusinformesdeevaluaciónlocal,losconcesionariosdescribieronlostiposdeactividadesyprogramasparalasfamiliasqueseproporcionaronduranteelañopasado.Loseventossocialesfueroneltipodeactividadmáscomún.Loseventosculturales,lasnochesdepelículasenfamiliaolasnochesparapadressonsoloalgunosejemplosdeestetipodeactividad.Unacantidad

25%

20%

20%

56%

57%

41%

19%

23%

37%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Escuelaprimaria(N=77)

Escuelamedia(N=84)

Escuelasecundaria(N=54)

Niveldeimplementaciónparaproporcionarserviciosalasfamiliasdelosestudiantes

Alcanzóparcialmentelosobjetivos

Alcanzólosobjetivos

Excediólosobjetivos



37

menordeconcesionariosdescribióqueproporcionóunaprogramacióneducativaoinformativamásformalparalasfamilias.Tabla19:Tiposdeactividadesfamiliaresinformadasporlosconcesionarios,2017-18(LER,N=90)

Tiposdeactividadesparapadresyfamilias

ConcesionariosCantidad Porcentaje

Eventosfamiliares(socialesyacadémicos) 56 62%Salud,nutriciónybienestar 29 32%Educaciónparaadultos 26 29%Sesionesyseminariosinformativossobrevariostemas

16 18%

Tecnologíaeinformática 14 16%Crianza 12 13%Apoyoparaeducaciónsuperior 12 13%Cafésparapadresyeventosparaconocerse

11 12%

Excursionesfamiliares 10 11%Exposicionesypresentacionesdeestudiantes

10 11%

Educaciónfinanciera 8 9%Desarrollodecarrera/empleo 5 6%



38

4. Capacidad organizativa

4.1. Capacitación y desarrollo profesional LosconcesionariossuministraroninformaciónsobresupersonalatravésdelsistemadedatosdealmacenamientodelaIRC,proporcionandounpanoramageneraldelostiposdepersonayvoluntariosremuneradosinvolucradosenlosprogramasdelestado.Elveintiséisporcientodelpersonaldetodoslosconcesionariosfueronmaestrosescolares.Losmaestrosescolaresayudanaquelosprogramasesténconectadosconloqueaprendenlosparticipantesdurantesujornadaescolar,asícomotambiénaportansuexperienciaenelcontenidoacadémico.Tabla20:Tiposdepersonaldetodoslosconcesionarios,2017-18(APR)

Tipodepersonal Remunerado VoluntarioCantidadtotal

Porcentajetotal

Maestrosescolares 1629 88 1717 26%Otropersonalescolarnodocente 732 213 945 14%Personalsubcontratado 643 199 842 13%Otros 548 72 620 9%Padres 142 460 602 9%Miembrosdelacomunidad 193 312 505 8%Estudiantesuniversitarios 277 218 495 8%Administradores 375 68 443 7%Estudiantesdeescuelasecundaria 181 184 365 6%Todoslostiposdepersonal 4720 1814 6534 100%Eldesarrolloprofesional(PD,porsussiglaseninglés)continuoparaelpersonaldelprogramaesunobjetivoimportantedelprograma21stCCLC.Casitodoslosconcesionariosindicaronquesupersonalparticipóencapacitacionesespecíficasdelprograma21stCCLC,comoseminarioswebyconferenciasdelaISBE.Luego,eláreamáscomúndedesarrolloprofesionalfuelacapacitaciónemocionalysocial(76%)ylacapacitacióndeSTEM(72%).Otrasáreascomunesdedesarrolloprofesionalfueronlacapacitacióndisciplinariaoconductualylacapacitacióndeseguridad(ambas70%).Estostemasreflejanlasáreasdeprioridaddemuchosconcesionariosparasusprogramas.Tabla21:Tiposdedesarrolloprofesionalofrecido,2017-18(AS)

Desarrolloprofesional/capacitaciónConcesionarios

Porcentaje CantidadCapacitaciónespecíficadelprograma21stCCLC(p.ej.,conferenciasdelaISBE,seminarioswebdelaISBE) 99% 106Capacitaciónemocionalysocial 76% 81CapacitacióndeSTEM 72% 77Capacitacióndisciplinariaoconductual(p.ej.,manejodelaira,Intervencionesyapoyospositivosalcomportamiento[PBIS,porsussiglas 70% 75



39

Desarrolloprofesional/capacitaciónConcesionarios

Porcentaje Cantidadeninglés])Capacitacióndeseguridad(p.ej.,primerosauxilios,capacitaciónenreanimacióncardiopulmonar) 70% 75Capacitaciónsobreprácticainformadadetraumatismos 68% 73Capacitaciónsobresensibilizaciónyconcienciacultural 66% 71Capacitaciónendesarrollojuvenil 64% 69CapacitaciónsobrelosEstándaresdeAprendizajedeIllinoisocapacitaciónsobrelosEstándaresComunesdeEducación 61% 65Capacitaciónencreacióndeequipos 53% 57CapacitaciónsobreYouthProgramQualityAssessment(Evaluacióndecalidaddelprogramajuvenil) 49% 52Capacitaciónsobresalud(p.ej.,educaciónsobrenutrición,educaciónsobreentrenamientofísico,educaciónsexual) 48% 51Capacitaciónsobremedios/tecnología 39% 42Capacitaciónsobrelenguayliteraturaeninglés(ELA,porsussiglaseninglés) 28% 30Losconcesionariosinformaron«otros»tiposdedesarrolloprofesionalenloscualesparticipósupersonalduranteelañoanterior.Entreellosestabanlossiguientes:

• Temasrelacionadosconelapoyoalosestudiantes:Estudiantesdiversos,desarrollojuvenilyresolucióndeconflictos.

• Temasrelacionadosconprogramacióneinstrucción:Instruccióndiferenciadaycapacitaciónenarteymatemáticas.

• Temasrelacionadosconlaimplementacióndelprograma:Seguridad• Temasrelacionadosconlagestióndelprograma:direccióndepersonal,comunicacióny

administración.

Alosconcesionariosselessolicitórecomendacionesparaactividadesfuturasdedesarrolloprofesional.Lascincorecomendacionesmáscomunesfueron:

1. Capacitaciónemocionalysocial2. Prácticasinformadasparatraumas3. Capacitaciónsobresensibilizaciónyconcienciacultural4. CapacitacióndeSTEM5. CapacitaciónsobrelosEstándaresdeAprendizajedeIllinois



40

4.2. Evaluación y mejora continua Segúnunarevisióndelosinformesdeevaluaciónlocaldelosconcesionarios,un72%delosconcesionariosestáusandounevaluadorexterno.Enlaencuestaanual,losconcesionariosindicaronprogresosconrespectoalaimplementacióndelaevaluacióndesuprogramay,demaneramásespecífica,alusodedatosparamejorarsusprogramas.Unconcesionariodelacohortede2013indicóquenoalcanzóningunametaenestaárea.Todoslosconcesionariosdelacohortede2015indicaronquealcanzaronalmenosparcialmentelasmetas.Figura18:Progresodelosconcesionariosenelusodedatosparamejorarelprogramasegúncohorte,2017-18(AS)

7%

22%

22%

13%

61%

70%

67%

17%

7%

13%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Escuelamedia(N=27)


Utilizarlosdatosparamejorarelprograma

Cohortede2013

9%

13%

32%

72%

69%

42%

19%

18%

26%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Escuelamedia(N=55)


Cohortede2015

Noalcanzólosobjetivos Alcanzóparcialmentelosobjetivos

Alcanzólosobjetivos Excediólosobjetivos



41

Todoslosconcesionariospresentaroninformesanualesdeevaluaciónlocalyporlomenosun72%delosconcesionarioscontóconlaparticipacióndeunevaluadorexternoparaestatarea.Segúnestosinformes,esclaroquelamayoríadelosconcesionariosrecogióinformaciónsobrelaimplementacióndelprograma,incluyendodatossobrelaconcurrenciaestudiantil,datosdemográficosdelosestudiantes,einformaciónsobrelashorasyoperacionesdelprograma.Losconcesionariossonmenosconsistentesconrespectoaaportardatossobrelaparticipaciónfamiliarensusinformesdeevaluaciónlocal.Losconcesionarioscontinúanenfrentandodificultadesalinformardatosrelacionadosconlosresultadosdelprogramaensusinformesdeevaluaciónlocal,particularmentelosdatosrelativosallogroacadémicodelosparticipantesregularesdelprograma.LaEncuestadelAPRparaMaestrossiguesiendolafuentemáscomúnyconsistentededatossobrelosresultadosdelosestudiantes,dondeun84%delosconcesionariosincluyenestosdatosensusinformes.Losdatosobjetivossobrelosresultadosdelosestudiantes,comocalificacionesypuntajesdepruebas,seinformaronconmenorfrecuencia.Comosehaabordadopreviamenteenesteinforme,muchosconcesionariosindicaronqueenfrentandesafíosparaobtenerestosdatos.EnelAnexoBseincluyeinformacióncompletasobrelosdatosproporcionadosenlosinformesdeevaluaciónlocal.



42

4.3. Financiación y sostenibilidad Enlaencuestaanual,losconcesionariosindicaronsuprogresoenrelaciónconlaidentificacióndeformasparacontinuarconloscomponentescríticosdelprogramadespuésdelperíododelsubsidio.Unapequeñacantidaddeconcesionariosdelascohortesde2013yde2015indicaronquenoalcanzaronlasmetasenestaárea.Figura19:Progresodelosconcesionariosenlaplanificaciónparalasostenibilidad,porcohorte,2017-18(AS)

Enunesfuerzoporcapturarenmayormedidaelprogresodelosconcesionariosencuantoalograrlasostenibilidaddelprograma,laencuestaanualtambiénlessolicitaalosconcesionariosqueindiquenlaproporcióndecomponentesdesusprogramasquesonsosteniblesenesemomento.Todoslosconcesionariosde2013señalaronqueparteolamayoríadesus

4%

7%

7%

52%

43%

60%

35%

46%

20%

9%

4%

13%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Escuelamedia(N=28)


Identificacióndeformasparacontinuarconloscomponentesesencialesdelprogramaluegodelsubsidio

Cohortede2013

7%

4%

5%

50%

48%

51%

30%

34%

22%

13%

14%

22%

0% 20% 40% 60% 80% 100%


Escuelamedia(N=56)


Cohortede2015

Noalcanzólosobjetivos Alcanzóparcialmentelosobjetivos

Alcanzólosobjetivos Excediólosobjetivos



43

programaserasostenible.Dosconcesionariosdelacohortede2015indicaronqueningunodeloscomponentesdesusprogramaseransostenibles,mientrasqueunconcesionarioindicóquelatotalidaddesuprogramaerasostenible.Esinteresanteconsiderarestoshallazgosenrelaciónconlosdelafiguraanterior,yaquedestacandosángulosdiferentessobrelacuestióndelasostenibilidad.Arribalosconcesionariosreflexionaronsobresusesfuerzosyprogresosenposdelasostenibilidad,mientrasquedebajoindicaronsussituacionesactualesconrespectoalasostenibilidad.Juntos,estosdatosindicanquelamayoríadelosconcesionariosestánbienencaminadosparaquesusprogramasseansostenibles.Figura20:Indicacióndelosconcesionariosdelaproporcióndelprogramaqueessostenible,porcohorte,2017-18(AS)

3% 72%

74%

24%

26%

1%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Cohortede2015(n=72)

Cohortede2013(n=35)

Proporcióndecomponentesdelprogramaquesonsostenibles

Ninguna Alguna Lamayoría Todas



44

5. Recomendaciones y desafíos informados para el programa

5.1. Barreras para la implementación Losconcesionarioscalificaronlamedidaenlacualsetoparonconciertasbarrerasensusesfuerzosporprestarservicioalosparticipantesdelprogramayalcanzarlosobjetivosdelprograma.Estosdatosdestacanlosproblemasquelosconcesionariosalolargodelestadotienenencomúnytambiénlosdesafíosqueenfrentanlosconcesionariosalasistiradiferentesgruposdeedaddeparticipantes.Estosdatoshanpermanecidoprácticamenteigualesenlosúltimosañosdelaevaluación.Laescasaparticipacióndelospadresesloquelosconcesionarioshanindicadoenformaconsistentecomoeldesafíoprincipalentodoslosgruposdeedadyserepiteesteaño.Losconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimariaysecundariaseñalaronquelaconcurrenciairregulardelosestudiantesfuelasegundabarreramáscomún.Mientrasquelaconcurrenciaregularhasidoundesafíomayorparaestudiantesdemásedad,losconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelasecundariaindicaronquelasresponsabilidadescontrapuestasdelosestudiantesfueronlasegundabarreramáscomún.Estodemuestraquelosconcesionariosreconocenlosdiversosfactoresqueinfluyenenlaconcurrenciaalprograma,porloqueesprobablequeabordenlasbarrerasenformaacorde.Hayotrasdiferenciasenlasbarrerassegúnlosgruposdeedad,quevalelapenadestacar:

§ Elreclutamientoesmásdifícilamedidaquelosestudiantescrecen.Estofuemencionadocomobarreraporel20%delosconcesionariosqueasistenaestudiantesdeescuelaprimaria;porel41%queasisteaestudiantesdeescuelamedia;yporel62%queasisteaestudiantesdeescuelasecundaria.

§ Losconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelasecundariamencionaronlabarreradelescasotiempoconlosestudiantesconmásfrecuencia(40%)quelosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelaprimariayescuelamedia(ambos28%).

§ Losconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelaprimariamencionaronlabarreradelapocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesariaconmásfrecuencia(32%)quelosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdeescuelamediaydeescuelasecundaria(21%y16%respectivamente).

Tabla22:Barrerasparalaimplementacióndelprogramaporgrupodeedad,2017-18(AS)Lasceldassombreadasindicanlastresbarrerasprincipalesporgrupodeedad %deconcesionariosqueindicaronuna

barrera«algoimportante»ounabarrera«muyimportante»


Escuelamedia(N=

84)


Escasaparticipacióndelospadresenlasactividades 88% 92% 89%

Concurrenciairregulardelosestudiantes 55% 73% 62%Responsabilidadescontrapuestasenelhogar,comola 32% 71% 73%



45

%deconcesionariosqueindicaronunabarrera«algoimportante»ounabarrera

«muyimportante»Escuelaprimaria(N=77)

Escuelamedia(N=

84)


necesidaddecuidaraloshermanosActividadescontrapuestasenlaescuelaenlascualeslosestudiantesdeseanparticipar 46% 65% 71%

Presiónnegativadeloscompañerosopandillasquetieneninfluenciaenlosestudiantes 46% 47% 53%

Dificultadparareclutarestudiantes 20% 41% 62%

Escasacooperacióndelmaestrodeturno 26% 33% 37%

Dificultadesparatransportaralosestudiantes(costos,logística) 33% 29% 22%

Muypocotiempodedicadoalosestudiantes 28% 28% 40%Dificultadparamantener/identificarcompañeros 25% 23% 38%Pocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesaria 32% 21% 16%

Dificultadparacomunicarseconlaescuela 9% 20% 16%Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitiooseretirandeeste 15% 19% 21%

Responsabilidadescontrapuestasdebidoaqueelestudiantedebetrabajar 7% 15% 77%

5.2. Recomendaciones para mejorar el programa Losinformesdeevaluaciónlocalfueronrevisadospararecogerlasrecomendacionesdelosconcesionariosyanalizarlasáreasque,deacuerdoalomencionado,necesitanmejoras.Larecomendaciónmáscomúndelañopasadofueaumentaromejorarlaparticipacióndelospadresyfamiliasylosprogramasparaellos.Alrevisarlosdatosdeloscuatroúltimosaños,lascuatrorecomendacionesmáscomunesfueronlasmismasdesde2015hasta2017.Esteaño,tresdelascuatrorecomendacionesprincipalesfueronlasmismas:1)Participacióndepadresyfamiliasyprogramasparaellos;2)Usoyrecopilacióndedatos,yevaluación;y3)Reclutamiento,concurrenciayretención.Esteañolasostenibilidadreemplazóalacapacitacióndelpersonalyaldesarrolloprofesionalcomolacuartarecomendaciónmáscomún.(Lacapacitacióndelpersonalyeldesarrolloprofesionalquedóenquintolugaresteaño.)Dadoquemuchosconcesionariosestánfinalizandoelsubsidioinicialde5años,lasevaluacionesquizásindiquenlanecesidaddeprestaratenciónadicionalaltemadelasostenibilidad.Entérminosgenerales,lamayoríadelas



46

recomendaciones(ylasnecesidadesylosdesafíosqueenfrentanlosprogramasyquepodemosinferirapartirdeellas)hansidobastanteconsistentes.Tabla23:Elinformedeevaluaciónlocalcitórecomendacionesparamejorarelprograma,2015-2018(LER)Lasceldassombreadasindicanlascuatrorecomendacionesprincipalesdecadaaño.Recomendación

%deconcesionariosqueincluyeronestoenelinformedeevaluaciónlocal2015 2016 2017 2018

Aumentarymejorarlosprogramasparapadres/tutores/familiasysuparticipaciónenellos 63% 48% 53% 63%

Aumentarymejorareluso,larecopilaciónolaevaluacióndedatos 49% 48% 55% 50%Abordarproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaolaretención 40% 45% 43% 44%

Abordarlasostenibilidaddelprograma 36% 34% 35% 42%Aumentarymejorarnuevasactividadesdecapacitacióndelpersonalydesarrolloprofesional 56% 42% 46% 39%

Expandiromodificarlagamadeactividadesqueseofrecen 26% 32% 33% 29%Aumentarymejorarlasactividadesyelapoyodelaprendizajesocialyemocional 37% 31% 27% 25%

Aumentarymejorarelvínculoconlajornadaescolarylosmaestrosolosadministradoresescolaresdeturno 31% 13% 22% 23%

Aumentarymejorarlasoportunidadesdeasociacionesoalcancealacomunidad -- 15% 25% 17%

Brindaroportunidadesyprogramacióndedesarrollojuvenil(adicionales) 8% 12% 13% 14%

Realizarajustesenelmodelodedotacióndepersonalocontratarapersonalparanecesidadesespecíficas 8% 14% 17% 13%

Aumentarymejorarlaatenciónyelapoyoalcomportamientopositivodelestudiante 10% 13% 4% 11%

Aumentarymejorarelapoyoparaquelasprincipalesáreasacadémicassealineenconlosestándares 15% 15% 7% 7%

Realizarajustesenlalogísticadelprograma(horarios,transporte,espacio) 8% 2% 5% 4%

Aumentarymejorarelapoyoalapreparaciónparalauniversidadylascarrerasprofesionales 10% -- 8% --

Losinformesdeevaluaciónlocalproporcionarondetallessobrelosdesafíosylasnecesidadesespecíficosqueenfrentansusprogramas.AcontinuaciónseincluyeInformaciónsobrelanaturalezadelasrecomendacionesmáscomunes.Participacióndepadresyfamiliasyprogramaciónparaellos(63%delosconcesionarios):Casilatercerapartedelosinformesdeevaluaciónlocaldelosconcesionariosincluyeronuna



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recomendaciónsobreeltemadelosprogramasparapadresyfamiliasysuparticipación.Lasrecomendacionesabordaronvariosdesafíosycarenciasenloquerespectaaestetema,comosolicitarcomentariossobrelosinteresesylasnecesidadesdelospadresparaplanificarprogramasmásrelevantesyatractivos,buscarsociosadicionalesparaaumentarlaparticipacióndelospadres,abordarlasbarrerasquelimitanlaparticipación,comoeltiempoyelcuidadodelosniños,yemplearestrategiasometodologíasnuevasparamejorarlacomunicaciónconlospadreseincrementarelinterésylaparticipación.Recopilacióndedatos,usodedatosy/oevaluación(50%delosconcesionarios):Cercadelamitaddelasevaluacioneslocalesdelosconcesionarioscitaronlanecesidaddemejoraroincrementarlosdatosqueserecopilaban,elusodelosdatosenlatomadedecisionesoelusodelaevaluaciónparacomprendersusprogramas.Lasevaluacionesdescribieronlanecesidaddedesarrollarprotocolosysistemasderecopilacióndedatos,especialmenteenrelaciónconelaccesoadatosparamejoraryguiarloscambiosenlainstrucciónyenelprograma,yparadesarrollaromejorarsuspropiasencuestasparasatisfacermejorsusnecesidadesdeevaluación.Reclutamiento,concurrenciayretención(44%):Enmuchosinformesdelaevaluaciónenlasrecomendacionesseindicóquelosprogramasdebíanabordarlasproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaylaretención.Algunosinformesrecomendaroninvestigarlosfactoresqueinfluenciabanlaconcurrencia,desdeelinterésdelosestudianteshastalalogísticadelprograma.Otrosrecomendaronmejorarlaconcurrenciayelcontroldelaasistencia,juntoconunamayorcomunicaciónconlospadressobreestaproblemática.Sostenibilidad(42%delosconcesionarios):Lasostenibilidadesunáreadepreocupaciónparamuchosconcesionariosymásdeunterciodelosinformesdeevaluaciónlocalincluyeronlanecesidaddeocuparsedelasostenibilidadcomopartedesusrecomendaciones.Lasrecomendaciones,ensumayoría,fueronbastantegenéricasylomásfrecuentefuequeincluyeranunaafirmaciónquedecíaquelosconcesionariosdeberían«continuarsusesfuerzosenposdelasostenibilidadpormediodeasociadosdelacomunidadysubsidios»orevisarsuplandesostenibilidad.Algunasrecomendacionesincluyeronllamamientosespecíficosadesarrollarasociacionesespecíficasoinvolucrardeotromodoatercerosparaabordareldesafíodelasostenibilidad.Capacitacióndelpersonalydesarrolloprofesional(39%delosconcesionarios):Casilamitaddelosconcesionariosmencionólanecesidaddecapacitaciónydesarrolloprofesionalparaelpersonalensusrecomendaciones.Enmuchoscasos,larecomendaciónmencionabahabilidadesespecíficasoáreasdelprogramaquedebíanabordarseatravésdeldesarrollodelpersonal.Porejemplo,lasrecomendacionesincluyerondesarrollarlacapacidaddelpersonalparaapoyarlashabilidadesacadémicasyeldesarrollosocialyemocionaldelosestudiantes.Lasrecomendacionestambiéncitabanlanecesidadderecabaropinionesdelpersonalsobrelasnecesidadesdecapacitaciónydesarrollo.



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Expandirlasactividadesdelprograma(29%delosconcesionarios):Enalgunasevaluacionesdelosconcesionariosserecomendóexpandirelrangodeofertasdelprograma,especialmenteeneláreadeSTEMydeotroscontenidosacadémicos.Estarecomendaciónsehizogeneralmenteenconjunciónocomoestrategiaparaabordarotrascuestiones,comoelreclutamientoyretenciónoelrendimientoacadémico.Aprendizajeemocionalysocial(25%delosconcesionarios):Algunasevaluacionesindicaronlanecesidaddemejoresomayoresesfuerzosparaperfeccionarelaprendizajeemocionalysocialdelosparticipantesdelprograma.Enalgunasinstancias,larecomendaciónseenfocóenlanecesidaddemejorarlacapacidaddelprogramaparaayudaralosestudiantesadesarrollarcompetenciasemocionalesysocialesmediantelacapacitaciónycontratacióndepersonal.Enotroscasos,larecomendaciónfueagregaroexpandirlasactividadesquerespaldaneldesarrolloyaprendizajeemocionalysocial.Vínculoconlajornadaescolarylosmaestrosescolaresdeturno(23%delosconcesionarios):Enalgunasevaluacioneslocalesserecomendóquelossitiosdesarrollaranomejoraranlosmétodosylasestrategiasdecomunicaciónparaayudaralpersonaldelprogramayalpersonalyalosmaestrosescolaresdeturnoacompartirinformaciónyactualizarsesobreelprogresoylosproblemasconestudiantesespecíficos.Lasrecomendacionestambiénsecentraronenmejorarlacomunicaciónparaquelasactividadesdelprogramasealineenmejorconelcontenidoacadémicodelajornadaescolar.Asociacionesoalcancealacomunidad(17%delosconcesionarios):Lasrecomendacionesrelacionadasconeldesarrollodeasociacionesmejoresymássólidasconlacomunidadolamejoradelosesfuerzosdealcanceamenudoestuvieronconectadasconlanecesidaddesostenibilidaddelprogramaodeampliarlasactividadesdeprogramaciónparalosestudiantes.Estasrecomendacionesalentaronalosconcesionariosabuscarasociadosenlacomunidadparaproporcionarprogramación,ofortalecerymejorarlasrelaciones,comolaparticipacióndelospadres.Desarrollojuvenil,liderazgojuvenilyorientación(14%delosconcesionarios):Algunasevaluacioneslocalesrecomendaronquelosconcesionariostrabajaranespecíficamenteparaabordareldesarrollodelosjóvenes,respaldarelliderazgojuvenily/oproporcionaractividadesdeorientacióncomopartedesuprogramación,enrespuestaalasnecesidadesparticularesdelosparticipantes.Dotacióndepersonal(13%delosconcesionarios):Unacantidadpequeñadeevaluacionesidentificaronlanecesidaddepersonaladicionalorecomendarontiposespecíficosdepersonalparamejorarlaimplementacióndelprograma,comoporejemplocontratarmaestrosescolaresdeturnoycaptarvoluntariosparaqueproporcionenapoyoacadémicodurantelaprogramaciónextraescolar.



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Comportamientodelestudiante(11%):Muypocosinformesincluyeronrecomendacionesrelativasalcomportamientodelestudiante.Algunosinformesmencionaronlanecesidaddecomunicarseconelpersonalyladireccióndelaescuelaparaabordarproblemasdecomportamiento.

6. Conclusión Durantelosúltimosdosaños,elprograma21stCCLCdelaISBEhaestadocompuestoporungrupobastanteestabledeconcesionariosexperimentados.Dadoquelosconcesionariosrepresentadosenesteinformeestabanensucuartoysextoañodeimplementación,granpartedelosdatosproporcionadosenlaevaluaciónesnotablementesimilaryconsistenteconlosdatosinformadosenañosanterioresdelaevaluación.Alolargodetodoelestado,losconcesionarioscontinuarondemostrandoavancesycontribucionespositivasenposdelasmetasylosobjetivosdelprograma.Acontinuaciónseincluyenreflexionesyconsideracionesenrelaciónconcadaunodelosobjetivos.Objetivon.o1:Losparticipantesdelprogramademostraránunaumentoenelrendimiento

académico.Esposiblequeesteseaelobjetivomásdifícildecomprenderydocumentar,asícomotambiéndealcanzar.Laevaluaciónestataltuvoaccesoanuevosdatosesteaño:datosdelrendimientodelosparticipantesregularesdelprogramasuministradosatravésdelsistemadealmacenamientodedatosdelaIRC.Deacuerdoaestosdatos,menosdel20%delosparticipantesfueroncompetentesenELAomatemáticas.Sinembargo,esimportantereconocerlaslimitacionesdeestosdatos.LosdatosrepresentanlamedicióndelrendimientosegúnlospuntajesdelaspruebasPARCC,queconllevanalgunosproblemasocontroversiasyquenoestuvierondisponiblesparalamitaddelosparticipantes.Dadoqueesteeselprimerañoenelquelaevaluacióntuvoaccesoaestosdatos,elequipodeevaluaciónaúnestátrabajandoparacomprenderquéesloqueestosdatosreflejanyquécalidadyexhaustividadtienen.Aunquelosdatossobrerendimientoproporcionaronpocaevidenciadeavancesenestaárea,losdatosdelaencuestaparamaestrosindicaronqueanivelindividuallosestudiantesmostraronpasospositivosensueducación.Lasdiscrepanciasentreestosindicadoresquizásilustranladiferenciaentrelosesfuerzosenapoyaralosestudiantesparaquetenganéxitoenlaescuelaylosesfuerzosenmejorarlospuntajesdelaspruebasestandarizadas.Objetivon.o2:Losparticipantesdemostraránunamayorparticipaciónenlasactividadesescolaresyenotrasmateriastalescomotecnología,arte,música,teatro,deportesydemásactividades.Losconcesionarioscontinúanofreciendoprogramasricosydiversosyexperienciasdeaprendizaje.Ademásdelapoyoacadémico,losconcesionariosofrecenalosestudianteslaoportunidaddeparticiparenartes,STEM,saludybienestar,aprendizajepormediodelservicioyactividadesbasadasenlatecnología.Atravésdelprograma21stCCLC,losestudiantesparticiparonenmuchasactividadesalasquenotienenaccesodurantelajornadaescolar.



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Objetivon.o3:Losparticipantesdelosprogramasdemostraránbeneficiossocialesyexhibiráncambiospositivosenelcomportamiento.Losconcesionariosbrindaronunaampliavariedaddeprogramasyactividadesdiseñadosparaapoyarelaprendizajesocialyemocionalyaumentarelcomportamientopositivo.Estosesfuerzosincluyeronprogramasespecíficosparaelaprendizajesocialyemocional,másactividadesgeneralesdeorientaciónydesarrollojuvenil,asícomoprogramasparalaprevencióndelaviolenciayelconsumodedrogas.Losinformesdelosmaestrosescolaresindicaronquemásdel60%delosparticipantesregularesdelprogramamejoraronsucomportamientoeneltranscursodelaño.Objetivon.o4:Losprogramas21stCCLCproporcionaránoportunidadesparaquelacomunidadseinvolucreeincrementaránlaintegracióndelasfamiliasdelosniñosparticipantes.Laparticipacióndelospadresylasfamiliascontinúasiendoundesafíoimportanteparalosconcesionarios.Aunquelosconcesionariosseñalaronqueofrecieronunavariedaddeactividadesparalospadresylasfamiliasdelosparticipantesdelprograma,tambiéninformaronenformaconsistentequelaescasaparticipacióndelospadresfueunobstáculoparaelprograma.Recomendaronmejoraryaumentarlaprogramaciónfamiliar.Esteaño,elsistemadealmacenamientodedatosdelaIRCporprimeravezproporcionódatosdelaparticipacióndelasfamilias,yestosnúmerosilustraronelampliorangodeparticipaciónfamiliarsegúnlosconcesionarios.Objetivon.o5:Losprogramasbrindaránoportunidadesdandoprioridadatodoslosestudiantesconmenorrendimientoyconmayornecesidaddeasistenciaacadémica.Losconcesionarioscontinúandandoprioridadyasistiendoalosestudiantesconmayornecesidad.Lamayoríadelosestudiantescalificaronpararecibiralmuerzogratuitooaprecioreducido.Losconcesionariosreclutaroneinscribieronespecíficamenteaestudiantesconnecesidaddeapoyoeneláreaacadémicaodelcomportamiento.Objetivon.o6:LosprogramasylaISBEofrecerándesarrolloprofesionalparasatisfacerlasnecesidadesdelprograma,delpersonalydelosestudiantes.Losconcesionariosinformaronqueofrecierondesarrolloprofesionalasupersonalenunavariedaddetemas,incluyendoaprendizajesocialyemocional,programacióndeSTEM,enfoquesparaelcomportamientopositivoyprácticasinformadasparatraumas.Asimismo,casitodoslosconcesionariosinformaronquesupersonalparticipóenlasoportunidadesdedesarrolloprofesionalofrecidasporelprogramaestatal.Objetivon.o7:Losproyectoscrearánplanesdesostenibilidadparaextenderlosprogramasmásalládelperíododefinanciaciónfederal.Lasostenibilidaddelprogramaesdifícildemedirycomprender.Dadoquelosconcesionariosrepresentadoenesteinformehanestadoactivosporvariosaños,fuegratificantedescubrirquecasitodosellosindicaronqueparteolamayoríadeloscomponentesdesusprogramaseransostenibles.Almismotiempo,losconcesionariosreconocieronquenecesitantrabajarmásparaasegurarlasostenibilidaddelprograma,yaqueestanecesidadfuemencionadarepetidasvecescomorecomendaciónparalamejoradelprograma.



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Losdesafíosmásnotoriosidentificadosenesteinformesonconsistentesconlosdeañosanterioresyhansidodebatidoseninformesdeevaluaciónprevios.Losdesafíosquepersistenincluyenlaparticipacióndelospadresylasfamilias;laconcurrenciaregularalprograma,particularmentedelosestudiantesdemásedad;ylaevaluaciónyrecopilacióndedatosaniveldecadaconcesionario.LaISBEdebecontinuarhaciendohincapiéenestasáreasalmomentodeproporcionarrecursosyasistenciatécnica.



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Anexo A: Diseño de la evaluación del EDC Enseptiembrede2016,elEducationDevelopmentCenter,Inc.(EDC)(unaorganizaciónlídersinfinesdelucrodeinvestigaciónydesarrolloespecializadaeneldesarrollodelprograma,ylainvestigaciónylaevaluacióneneducación,desarrollohumanoyeconómicotantonacionalcomointernacional)recibiólaadjudicacióndelcontratoporpartedelaISBEparallevaracabolaevaluaciónestataldelainiciativa21stCCLC.EstolepermitealEDCcontinuareltrabajodeevaluaciónquecomenzóconelcontratoanterior,queestuvovigentedesde2013hasta2015.Comopartedelcontrato,elEDCtambiénbrindarecursosdeasistenciatécnicaalosprogramasylossitiosparapermitirlesproporcionarinformacióncontinuademaneraconsecuentequesepudierautilizarparalacorrecciónprogramáticayamitaddecurso.Lostresobjetivosdelaevaluaciónson:

1. ProporcionarlealaISBEdatoseinformacióninstructivos,relevantesyprácticossobreelprogresodelprograma21stCCLCylosconcesionarioshaciaellogrodelosobjetivosdelprogramadelestado.

2. Brindarlesalosconcesionariosunadevoluciónsobresudesempeñoenrelaciónconlosobjetivosdelprograma,ademásdeapoyoydevoluciónsobresuevaluacióndelaimplementaciónyelprogreso.

Laspreguntasqueguíanlaevaluaciónestánalineadasconlossieteobjetivosdelprograma21stCCLCdelaISBE.Laspreguntasdelaevaluaciónabordanlosresultadosdelosestudiantesylaimplementacióndelprogramaysealineanconlosobjetivosparatodoelestado.

1. ¿Losprogramas21stCCLCproporcionanoportunidadesparaquelosparticipantesincrementensuparticipaciónenactividadesymateriascomotecnología,teatroyartesyactividadesextracurricularescomodeportesyclubes?¿Dequémanera?¿Paraquién?

• ¿Enquémedidalosparticipantesdelprogramaincrementansuparticipaciónenactividadesymateriascomotecnología,teatroyartesyactividadesextracurricularescomodeportesyclubes?

2. ¿Enquémedidalosobjetivosylasmetasdelprogramaabordanyapoyanlosmayoreslogrosacadémicosparalosparticipantesdelprograma?

• ¿Lasactividadesylosserviciosdelprograma21stCCLCinfluyeronpositivamenteelrendimientodelosestudiantes(esdecir,mejorescalificacionesenpruebasdeestudiantes,tasasdepromocióndegrado)?

3. ¿Enquémedidalosobjetivosylasmetasdelprogramaabordanyapoyanlosmayorescambiospositivosenelcomportamientoylasmejoreshabilidadessocialesyemocionales?

• ¿Cuáleslarelaciónentrelaparticipaciónenelprogramayelaumentodecomportamientopositivoyhabilidadessocialesyemocionalesenlosestudiantes?



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4. ¿Enquémedidalosprogramas21stCCLCestántrabajandoenposdeincluiralasfamilias?¿Dequémanera?

5. ¿Dequéformaslosprogramas21stCCLCseestánasociandoyestáncolaborandoytrabajandoconlasfuentesdefinanciaciónfederales,lasagenciasyotrasasociacionescomunitariasparagarantizarlaparticipacióndelasfamiliasylosbeneficiosparalacomunidad?

6. ¿Cuálessonlascaracterísticasdelosestudiantesylasfamiliasquerecibenasistenciadelossubconcesionarios?¿Losestudiantesylasfamiliasbeneficiadosrepresentanaaquellosquetienenmayoresnecesidadesderecibirservicios?

7. ¿Quéoportunidadesdedesarrolloprofesionalycapacitaciónseencuentrandisponiblesparaelpersonaldelprograma?¿EstánalineadasconlosestándaresfederalesydelNorthshoreSchoolDistrict(NSDC)?

• ¿CómoestánrelacionadaslasoportunidadesdePDycapacitacióndisponiblesconlaimplementaciónefectivadelprograma21stCCLC?

8. ¿Dequéformaslosprogramas21stCCLCseestánasociandoyestáncolaborandoytrabajandoconlasfuentesdefinanciaciónfederales,lasagenciasyotrasasociacionescomunitarias?

• ¿Dequéformasestánabordandolasostenibilidadlosprogramas21stCCLC?¿Enquémedidaestánavanzandolosprogramashaciaellogrodelasostenibilidaddelaformaquehandefinidoeseobjetivo?

Lainformaciónsobrecadafuentededatosincluidaenesteinformeseindicaacontinuación.DatosdelaEncuestaanual(AS).ElEDCadministróloqueseconocíaenlaevaluaciónanteriorcomolaEncuestadeprimavera,enmayoyjuniode2017.Estaencuestaseenfocaenlaimplementacióndelprograma.Además,estaencuestasolicitaquelossitiosproporcionendatosdelaEncuestadelAPRparamaestros.Serealizaronalgunoscambiosenrelaciónconlaiteraciónanteriordelaencuesta(esdecir,seagregaronpreguntascerradas,basadasenlacodificacióndepreguntasabiertasprevias,pararecopilarmejorinformaciónsobreciertasactividades.También,comoenelmomentodelaadministraciónelEDCesperabaquelosconcesionariosdelacohortede2013finalizaransusprogramas,laencuestaincluyópreguntassobreloqueaprendieronlosconcesionariosdesuexperienciaenesteciclodesubsidios.Laencuestaserealizóatodoslosconcesionariosactivos.Losconcesionarioscompletaronunaencuestaporsubsidio(demodotalquelasorganizacionesconvariossubsidioscompletaronvariasencuestas).Dentrodelaencuesta,losconcesionariosproporcionaroninformaciónparacadaunodelossitiosqueoperaban.Latasaderespuestaparaestaencuestafuedel100%.LaencuestaseincluyeenalAnexoB.Informesdelaevaluaciónlocal.Comopartedelosrequisitosdelossubsidios,laISBEsolicitóquecadaconcesionariorealizaraunaevaluaciónlocal.Sesolicitóalosconcesionariosquebrindaraninformaciónsobrecuatroaspectosdiferentes:(1)implementacióndelprograma;(2)evaluacióndelosobjetivos;(3)recomendaciones,planesdeacciónyseguimiento;y(4)



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difusión.ElEDCproporcionóunaplantilladeinformesdondeseofrecíaunresumendelainformaciónylosdatosaincluirenelinforme.Estaplantillaeraidénticaalaqueseproporcionóelañoanterior.LosinformesdebíanpresentarsealEDCyalaISBEel15dediciembrede2017.ElEDCrevisótodoslosinformesylosresumióycodificósegúnvariascategoríasdeinformación.Dadalavariaciónenlosdatosincluidos,noresultóposibleagregarconclusionesespecíficasdelosresultados;losconcesionariosnoserealizaronlasmismaspreguntas,nirecopilaronlosdatosdelamismamanera.Ensulugar,larevisiónseenfocóenlascategoríasdedatosincluidosyenunanálisiscualitativodelosdatosreportados.Paralosmétodosylosplanesdelaevaluación,elEDCcodificólostiposdeinformaciónsobrelaimplementación,lostiposdedatosdondeseabordabanlosresultadosylasrecomendacionesofrecidasparalamejoradelprograma.Además,elEDCrealizóunseguimientoparadeterminarsilosconcesionariosinformaronprogresosconrespectoacadaunodelosobjetivosestatalesdelprograma.Enesteinformeseincluyenlasconclusionesrelevantes,yenelAnexoCseincluyeunresumendelanálisis.

Visitas a los sitios Conelnuevocontratodeevaluación(quecomenzóenseptiembrede2016),elEDCrediseñóelcomponentedevisitadelsitiodelaevaluación.Enevaluacionesanteriores,elEDCrealizóvisitasaunaserieestablecidadeconcesionariosporaño,dondevisitabaunsitioporconcesionarioyseguíaunprotocoloestándarentodoslossitios.AhoraelEDCrealizavisitasalossitiosparainvestigaruntemaounáreadelprogramaparticular.Enbasealosdatosprovistosatravésdelaencuestaanualydelosinformesdeevaluaciónlocales,elEDCidentificaalosconcesionariosquepodríanproporcionarinformaciónoservircomoejemplaresparauntipoespecíficodeprogramaciónuobjetivo.Estospodríanincluirparalasvisitasalossitios:puestaenmarchadeorganizacióndenuevoconcesionario,programacióndeverano,aprendizajesocialyemocional,participacióndepadresyfamilias,programacióndeSTEM,programacióndearte,apoyoacadémicoypreparaciónparalauniversidadyparalascarrerasprofesionales.Losdatosdevisitasalossitiosseanalizan,yseredactanycomparteninformesseparadosamedidaquesecompletan.Noseincluyenenelinformedeevaluaciónanual.



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Anexo B: Resumen de los informes de evaluación local

Acerca de los informes de la evaluación del concesionario LaISBErequierequetodoslosconcesionariosactivospresenteninformesdelaevaluaciónlocalanual.Enrespuestaalformato,elcontenidoylacalidadvariadosdeestosinformes,elEDCproporcionóunaplantilladeinformesen2015yllevóacabounseminariowebparainformaralosconcesionariossobrelasexpectativasylosrequisitosdelinforme.Conelnuevocontratodeevaluaciónestatalquecomenzóenseptiembrede2016,elEDChamantenidolamismaplantilladeevaluación.Graciasalosseminarioswebylascomunicacionesregulares,losconcesionariosestánahorafamiliarizadosconlaplantillaylasexpectativasencuantoalosinformes.Losinformesparaelañofiscal2018(quereportansobreactividadesydatosdesdejuliode2017hastajuniode2018)serecibierondelosconcesionariosdelascohortesde2013y2015endiciembrede2018.ElEDCcolaboróestrechamenteconlaISBEpararecopilaryhacerunseguimientodeestosinformesamedidaqueibanllegando.Selesindicóalosconcesionariosquepresentaranuninformeporsubsidio;enunacantidadpequeñadeinstancias,lasorganizacionesconvariossubsidiospresentaronunúnicoinformequeabordabaesossubsidios,opresentaronvariosinformesparaunsolosubsidio.Sepresentaroninformesdeevaluaciónlocalparatodoslossubsidiosactivos,y116informesfueronpresentadosyrevisados7.Sibienlaplantilladeinformesmejoróengranmedidalaconsistenciadelosinformes,lacalidadyelcontenidodelasevaluacioneslocalescontinúavariandoengranmedida.Lamayoríadelosconcesionariossiguióestrictamentelaplantilladeinformes,asegurándosedeabordarlaspreguntasbásicasyfundamentalessobreelprogresoylosresultadosdelsubsidio.Sinembargo,elrangodedetallespararespaldarsusafirmacionesvariómucho:deanálisisexhaustivoshastainformesconmínimasespecificaciones.ElEDCrevisótodoslosinformespresentados8.ElEDCnocodificalosinformesparatotalizarloshallazgosdelosresultadosespecíficos;elEDCdependedelaencuestaanualpararecopilaresosdatos.Porelcontrario,larevisióny,porlotanto,esteresumen,secentranenlascategoríasdelosdatosincluidos,lamedidaenquelasevaluacionesabordaronlosobjetivosestatalesylasrecomendacionesparalamejoradelprograma.LarevisióndelEDCtienevariasfunciones:permitequeelEDCcuantifiquecómolosconcesionariosestánevaluandosusprogramasyquétiposdedatosofrecencomoevidenciadeléxitodesusprogramas;leproporcionaalEDCunacomprensiónmásprofundadelprogreso,loslogrosylosdesafíosdelosconcesionariosy

7Elnúmerodeinformesnoesigualalnúmerodesubsidiosactivosdebidoaesosproblemasconlapresentacióndeinformes.8Dosmiembrosdelequipodeevaluaciónrevisaronycodificaronlosinformes.Losrevisorescodificarontresinformesjuntosyluegocodificarondosinformesadicionalesporseparado,quedespuéssecompararonycontrolaronparaverificarlaconsistencia.Losinformesrestantessedividieronluegoentrelosrevisores;lasreunionesregularesduranteelprocesodecodificaciónpermitieronquelosrevisoresplantearanpreguntasygarantizaranlacodificaciónconsistenteenelconjuntototaldeinformes.



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permitequeelEDCidentifiquetendenciasentodoelestado;ylebrindaalEDCdatosparainformarlaevaluaciónfuturaasícomolosesfuerzosdeasistenciatécnica.

Análisis y resumen Comoseindicóanteriormente,elniveldedetalleydatosprovistosenlosinformesdeevaluaciónlocalvarióengranmedida.Noobstante,comosesolicitabaenlaplantilladelinforme,laampliamayoríadelosconcesionariosbrindóinformaciónsobrelaimplementacióndesuprograma,elprogresohacialosobjetivosestatalesylosdatosdelosresultados,ademásdeinformaciónsobresusactividadesdeevaluaciónyrecomendacionesparalamejoradelprograma.Segúnlainformaciónincluidaenlosinformes,almenosun73%delosconcesionariosestáusandounevaluadorexterno.Losinformesfueronrevisadosycodificadosparalograrunbuenentendimientodelprogresodelosconcesionarioshacialosobjetivosestatales.Losrevisoresobservaronsiseproporcionóinformaciónydatosparaabordarcadaunodelosobjetivos;ysihabíadatos,analizaronsiesosproporcionabanevidenciadequeseestabaavanzando.Lavaloracióndetalavanceimplicó,engranmedida,queelrevisortomaraunrolevaluador;enalgunoscasoslasactividadesfuerondescritas,peronoseproporcionarondatosderesultados;enotroscasosseincluyerondatos,peroestosnoproporcionaronevidenciadirectadelogros.Lamayoríadelosconcesionariosinformósobresusesfuerzosporalcanzarylograrunprogresohaciacadaunodelosobjetivosestatales.Soloel10al11%delosconcesionariosnoabordóunobjetivo.El75%delosconcesionariosinformóavanceshaciaelobjetivonúmero5(brindaroportunidadesalosestudiantesconmayornecesidad),yestosedebeengranpartealaposibilidaddeinformarsobrelosdatosdemográficosdelosestudiantesaquienesasisten.El73%delosconcesionariosinformóavanceshaciaelobjetivonúmero6(ofreceroportunidadesdedesarrolloprofesionalalpersonal),yaquelamayoríadelosconcesionariossuministróinformaciónsobrelasactividadesdecapacitaciónrealizadasporelpersonaleneltranscursodelañoLosconcesionariostuvieronmásdificultadparademostraravanceshacialosotrosobjetivos.Noobstante,másdelamitaddelosconcesionariosdocumentóavancesencadaobjetivo.

Tabla24:Subconcesionariosqueinformaronsobrelosobjetivosestatales(N=115)

Objetivoestatal

Noreportado

Reportado:Progresono

claro

Reportado:Progresorealizado

1. Losparticipantesdelprogramademostraránunaumentoenelrendimientoacadémico 10% 26% 64%

2. Losparticipantesdemostraránunamayorparticipaciónenlasactividadesescolaresyenotrasmateriastalescomotecnología,arte,música,teatro,deportesydemásactividades.

10% 21% 69%



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Objetivoestatal

Noreportado

Reportado:Progresono

claro

Reportado:Progresorealizado

3. Losparticipantesdelosprogramasdemostraránbeneficiossocialesyexhibiráncambiospositivosenelcomportamiento.

11% 28% 61%

4. Losprogramas21stCCLCproporcionaránoportunidadesparaquelacomunidadseinvolucreeincrementaránlaintegracióndelasfamiliasdelosniñosparticipantes.

10% 36% 54%

5. Losprogramasbrindaránoportunidadesdandoprioridadatodoslosestudiantesconmenorrendimientoyconmayornecesidaddeasistenciaacadémica.

11% 14% 75%

6. LosprogramasylaISBEofrecerándesarrolloprofesionalparasatisfacerlasnecesidadesdelprograma,delpersonalydelosestudiantes.

10% 17% 73%

7. Losproyectoscrearánplanesdesostenibilidadparaextenderlosprogramasmásalládelperíododefinanciaciónfederal.

11% 26% 63%

Datosdeimplementación

Losdatosdeimplementaciónincluidosenlosinformesdeevaluaciónlocalconsistieronendatossobreinscripciónyconcurrencia;datosdemográficosdelosestudiantes;informaciónsobrelaparticipaciónylasactividadesdelafamilia;horariosyoperacionesdelprograma;einformaciónsobreladotacióndepersonalylacapacitacióndelpersonal.Casitodoslosconcesionarios(111,oel96.5%)incluyerondatossobreinscripciónyconcurrenciajuntocondatosdemográficosdelosestudiantes(108,oel94%).Deformasimilar,lamayoríadelosconcesionariosproporcionarondatossobrelasoperacionesyloshorariosdesusprogramas,supersonalyeldesarrolloprofesionaldeesteúltimo.Aunquelamayoríadelosconcesionariosproporcionóciertadescripciónyexplicacióndelasactividadesparalasfamilias(79%),soloun62%delosconcesionariosbrindódatosdelaparticipacióndelasfamiliasenesosprogramas.Sinembargo,estorepresentaunamejoraconrespectoal2017,enelqueel56%brindódatosdelaparticipacióndelasfamilias.



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Tabla25:Tiposdedatosdeimplementaciónreportados(N=115)

DatosdeimplementaciónConcesionarios

Cantidad PorcentajeReclutamiento,inscripciónyconcurrencia 111 96.5%Datosdemográficosdeestudiantes 108 94%Actividadesfamiliares 94 82%Participacióndelasfamilias 71 62%Horariosyfuncionamientodelprograma 97 84%Informacióndelpersonal 103 90%Desarrolloprofesionaldelpersonal 96 83%Dadoquelaparticipacióndelospadresylasfamiliashasidosiempreundesafíoparalosconcesionariosdelprograma21stCCLC,losinformesdeevaluaciónlocalpuedenserunafuentededatosútilparacomprenderlostiposdeprogramasfamiliaresquelosconcesionariosofrecen.Lasdescripcionesdelasactividadesenestaáreamuestranquelosconcesionariosbrindanunavariedaddetalleres,clases,exposiciones,nochestemáticasyexcursionesparapadresyfamilias.Porejemplo,másdelamitaddelossubconcesionariosreportaronactividadesdeparticipacióndelasfamilias(62%)quesecentrabanentornoaeventosacadémicosysocialestemáticos,comoeventosparatomarhelados,nochesdepelículas,clubesdelectura,nochesdelecturayciencia,ycelebracionesfamiliares.Losconcesionariostambiéninformaronqueofrecieronunavariedaddeeventosdesalud,nutriciónybienestar(32%)queconsistíanentalleresdesaludynutrición,feriasdesalud,habilidadesparaunavidasana,clasesdeacondicionamientofísicoytalleresparaelmanejodelestrés.Unacantidadmáspequeñadeconcesionariosofrecióeducaciónparaadultos(29%),clasesdetecnologíaycomputación(16%)yactividadesparaeldesarrollodelashabilidadesdecrianza(13%).Además,larevisióndelinformerevelóqueaunquemásdelamitaddelosconcesionariosreportóqueofrecíaeventosparapadresyfamilias,confrecuenciaesaserandeclaracionesampliasdondeseproporcionabapocaonulainformaciónespecífica.Algunosconcesionarios(22%)noproporcionaronningunainformaciónsobrelasactividadesfamiliaresodeclararonquenoofrecieronningunadetalesactividades.Tabla26:Tiposdeactividadesfamiliaresreportadas(N=90)

TiposdeactividadesConcesionarios

Cantidad PorcentajeEventosfamiliares(socialesyacadémicos) 56 62%Salud,nutriciónybienestar 29 32%Educaciónparaadultos 26 29%Sesionesyseminariosinformativossobrevariostemas

16 18%

Tecnologíaeinformática 14 16%Crianza 12 13%Apoyoparaeducaciónsuperior 12 13%Cafésparapadresyeventospara 11 12%



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TiposdeactividadesConcesionarios

Cantidad PorcentajeconocerseExcursionesfamiliares 10 11%Exposicionesypresentacionesdeestudiantes

10 11%

Educaciónfinanciera 8 9%Desarrollodecarrera/empleo 5 6%

Datos de resultados

Recopilarlosdatosderesultados(yespecíficamentedatossobreelrendimientoacadémicodelosestudiantes)siguesiendoundesafíoparamuchosconcesionarios.Losconcesionariosdescribenquehayvariosfactoresconrespectoalarecopilaciónyanálisisdelosdatosderesultados:

§ Desafíosconlosdatosdelaspruebasestandarizadas:SibienelestadodeIllinoiscambióparalapruebaestandarizadaPARCCenelañoescolar2014-15,algunosconcesionariostodavíaenfrentanproblemasconelaccesoylainterpretacióndeestosdatos.MuchosconcesionariosnorecibenlospuntajesdelaspruebasPARCCatiempoparaincluirlosensusinformes.Paralosconcesionariosdelacohortede2013,estecambioalaspruebasPARCCtambiénhaperjudicadosuhabilidaddeobservarlosresultadosdelaspruebasduranteelcursodesussubsidios.LacomparaciónentrelospuntajesdeISATyPARCCnoesposible.

§ Modificacionesenlossistemasdecalificación:Algunasescuelasydistritosestánavanzandoanuevossistemasdecalificaciónconbaseenlacompetencia.Estecambioeliminalaposibilidaddecompararlosgradosdelprimerycuartotrimestre.Senecesitaorientaciónalahoradepensarennuevasformasparacomprenderelcrecimientoylamejoradentrodeestosnuevosparadigmasysistemas.

LaEncuestadelAPRparamaestrosfuelafuentededatosderesultadosutilizadaconmayorfrecuenciaenlosinformesdeevaluaciónlocaldelañofiscal2018,aligualqueenelañofiscal2017.Enlaencuestaselesolicitóacadamaestroescolardeturnodelosparticipantesregularesqueindicaracambiospositivosynegativosenelcomportamientoyloslogros;el84%delosconcesionariosincluyeronhallazgosenfuncióndeestosdatosensusinformes.

Un73%delosconcesionariosproporcionódatossobrelascalificacionesdelosparticipantesy/oloscambiosensuscalificacionesalolargodelaño,loquesignificaunincrementoconrespectoal66%reportadoen2017.Unporcentajemenor,31%,pudoproporcionarcalificacionesdePARCCparalosestudiantesparticipantes.Muchosconcesionariosutilizanencuestasparalosjóvenesylospadrescomopartedesuevaluación;un74%yun66%deinformescitaronestosdatosrespectivamente.Unapequeñacantidaddeconcesionariosbrindóotrosdatosderesultados,incluyendoindicadorescomolastasasdecomportamiento



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disciplinario,lastasasdepromocióndegrado/retenciónylastasasdegraduación.Además,algunossitiosreportaronqueutilizanelinstrumentoEvaluacióndecalidaddelprogramajuvenil(YPQA,porsussiglaseninglés).

Tabla27:Tiposdedatosderesultadosreportados(N=115)

Datosderesultados Concesionarios Cantidad Porcentaje

EncuestadelAPRparamaestros 97 84% Encuestaaparticipantesjóvenes 85 74% Calificacionesdeestudiantes/cambiosencalificaciones 84 73% Encuestaapadres 76 66% PuntajesdelapruebaPARCC 36 31% Otrosdatosderesultados/evaluaciones 29 25%

Otrosdatosdeevaluación:AdemásdelosdatosdelosresultadosdelapruebaPARCC(yenalgunoscasosenlugardeestos),algunosconcesionarios(25%)proporcionarondatossobreevaluaciónestandarizadaalternativa.LaevaluaciónqueseusóconmayorfrecuenciafuelaevaluacióninterinaMAPdeNWEA.AlgunosconcesionariosquetrabajanconestudiantesdelaescuelasecundariareportaronsobrecalificacionesSAT.

Encuestasaparticipantesjóvenes:Comoseindicóanteriormente,muchosconcesionarios(74%)incluyerondatosdelasencuestasalosestudiantes,loquepermitiócontribuiralasconclusionesconrespectoaunoomásobjetivosestatales/resultadosdelprograma:

• Calidadysatisfacciónconrespectoalaprogramaciónylasactividades.Ejemplo:Megustanlasactividadesqueseofrecenluegodelajornadaescolar

• Calidadysatisfacciónconrespectoalentornoyalpersonal.Ejemplo:Concurriralprogramaextraescolarmeayudóallevarmemejorconlosmaestros.

• Informesreportadosporellosmismossobreloscambiosenelcomportamiento,lasactitudesyelrendimiento.Ejemplo:Miscalificacionessonmejoresporqueparticipoenelprogramaextraescolar.

• Algunossitiosinformaronqueencuestaronalosestudiantessobreelaprendizajesocialyemocional(porejemplo,utilizandolaencuestaACTEngage).

Encuestasapadres:Enmásdelamitaddelosinformesdelaevaluación(66%)seincluyerondatosdelasentrevistasalospadres,loquepermitiócontribuiralasconclusionesconrespectoaunoomásobjetivosestatales/resultadosdelprograma:

• Percepcióndelospadresdeloscambiosenelcomportamiento,lasactitudesylashabilidadesdesushijos.Ejemplo:Amihijolevamejorenlaescueladesdequecomenzóelprograma.

• Calidadysatisfacciónconrespectoalaprogramaciónylasactividadesparasuhijo.Ejemplo:Mihijodisfrutadelprogramaextraescolar.



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• Calidadysatisfacciónconrespectoalaprogramaciónylasactividadesparalospadresylasfamilias.

• Participacióndelospadresenlaeducacióndesushijos.Ejemplo:Consideroqueparticipoenlaeducacióndemishijos.

• Sugerenciasparamejorarlasofertasproporcionadasalospadresylasfamilias.

Recomendaciones informadas

Lamayoríadelosconcesionarios(90%)concluyósusinformesdeevaluaciónconrecomendacionesparamejorarelprogramaosugerenciasparaeldesarrolloyampliacióndelprograma.Aligualqueenañosanteriores,lasdosáreasderecomendacionesmáscomunesfueronaumentaromejorarlaprogramaciónyparticipacióndepadres,asícomomejorarlarecopilaciónyusodedatos.Porlomenoslamitaddelosconcesionariosincluyóunarecomendaciónenesasáreas(63%y50%respectivamente). Alahoraderevisarlasrecomendacionesparamejorarelprograma,seobservóquemuchasrecomendacionesnoabordansoloundesafíooproblema.Losprogramassonsistemas,yloscomponentesestáninterconectadosyseinfluencianentresí.Porejemplo,unarecomendaciónparaeldesarrollodepersonalpodríaserdehechounarespuestaalanecesidaddemejoresprogramasyapoyossocialesyemocionales.Unarecomendaciónparaunmejoralcancedelacomunidadpodríaserlaestrategiadeabordarlasostenibilidadolaparticipacióndelasfamilias.Lasrecomendacionessecodificaronenmúltiplescategoríassicorrespondía,ysehizoungranesfuerzoporconsiderarycomprenderelfocodevariasrecomendacionescomoformaparaquelaevaluacióndescribayanalicelosdesafíosqueenfrentanlosprogramasentodoelestado.Acontinuaciónseproporcionandescripcionesyejemplosdelasrecomendaciones. Tabla28:Recomendaciones(N=115)

Recomendación Concesionarios Cantidad Porcentaje

Mejorar/incrementarlaparticipacióndepadresyfamiliasylaprogramaciónparaellos 72 63%

Mejorar/incrementarlarecopilacióndedatos,elusodedatosy/olaevaluación 57 50%Abordarproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaolaretención 51 44%Abordarlasostenibilidaddelprograma 48 42%Incrementareldesarrolloprofesionaldelpersonaloproporcionardesarrolloprofesionalparaabordarunanecesidadespecífica 45 39%

Ampliaroalterarelrangodeofertasyactividadesdelprograma 33 29%Incrementar/mejorarloscomponentesdelprogramasocialyemocional 29 25%Incrementar/mejorarlaconexiónentreelprogramayelpersonaldeesteconlasactividadesdelajornadaescolary/olosmaestrosescolaresdeturno 27 23%

Incrementar/mejorarlasasociacionesy/olosesfuerzosdealcancealacomunidad 20 17%Incrementar/mejorarloscomponentesdelprogramaqueabordaneldesarrolloyliderazgodelosjóvenesoqueproporcionanorientación 16 14%



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Recomendación Concesionarios Cantidad Porcentaje

Ajustarlacomposicióndelpersonal,agregarpersonaloabordarotrascuestionesatravésdeunaestrategiadedotacióndepersonaldelprograma 15 13%

Abordarcuestionesdelcomportamientodelosestudiantesenlosprogramas 13 11%Modificar/mejorarlaalineacióndelaprogramaciónacadémicaconlosestándaresestatales 8 7%

Abordarcuestionesrelacionadasconlalogísticadelprograma(cronograma,transporte) 5 4%

Mejorarlascomunicacionesentrelossitiosyelpersonal 5 4%Incrementar/mejorarelusodelatecnologíaenlosprogramas 3 3%Noofrecieronrecomendaciones 12 10%

Participacióndepadresyfamiliasyprogramaciónparaellos(63%delosconcesionarios):Másdelamitaddelosinformesdeevaluaciónlocaldelosconcesionariosincluyeronunarecomendaciónconrespectoalaparticipacióndelospadresylasfamiliasylosprogramasparafacilitartalparticipación.Lasrecomendacionesabordaronvariosaspectosrelativosalaparticipacióndelospadresylasfamilias,comosolicitarcomentariossobrelosinteresesylasnecesidadesdelospadresparaplanificarprogramasmásrelevantesyatractivos,buscarsociosadicionalesparaaumentarlaparticipacióndelospadres,abordarlasbarrerasquelimitanlaparticipación,comoeltiempoyelcuidadodelosniños,yemplearestrategiasometodologíasnuevasparamejorarlacomunicaciónconlospadreseincrementarelinterésylaparticipación.Entrelasrecomendacionesespecíficasseincluyó:

§ «Mejorarlasestrategiasdereclutamientoyretencióndelospadrespromoviendomásencuestasyprogramasqueseadaptenalasnecesidadesdelafamiliayofreciendomásactividadesnocturnastemáticaseinteractivasqueseanatractivasparalospadres».

§ «Hemosavanzadoconrespectoalaparticipacióndelosfamiliares;perotenemosfamiliasquenopuedenparticiparfácilmente.Nuestrametaesbuscarmétodosalternativosparainvolucraralospadresqueenfrentanmúltiplesdesafíos».

§ «Promoverlaimplicacióndelafamiliadebatiendonuevosmodelosparalaparticipaciónfamiliarconcomitésdepadres.Aumentarladifusiónypromocióndeloseventosparapadresyfamiliasyasignartiempoadicionalparaplanificaractividadesparapadres».

§ «Serecomiendaqueelpersonalcontinúecomunicándoseconlasfamiliasyqueseofrezcanmáseventosfamiliaresconelfindeincrementarlaparticipacióndelospadres,especialmenteaniveldelaescuelamedia».

§ «Enelfuturo,ambossitiosdebencontinuardesarrollandoestrategiasparalaparticipaciónfamiliar.Losconcesionariosdebenaprovecharlasconclusionesdelaencuestaparapadresydelconsejoasesordepadresparaseguirmanteniendounafluidacomunicaciónconlospadresyofrecerprogramasatractivosparaquelospadresseinvolucrenysemantenganactivoseinteresados».

§ «Continuaradaptandolosprogramasquefomentanlaparticipacióndelospadresylasfamiliasparalograrunamayorcontinuidadencuantoalaexperienciaylainformación.



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Aumentarlospuntosdeingresoyaccesoparaquelospadresconozcanlasdiversasoportunidadesdeparticipación».

Recopilacióndedatos,usodedatosy/oevaluación(50%delosconcesionarios):Cercadelamitaddelasevaluacioneslocalesdelosconcesionarioscitaronlanecesidaddemejoraroincrementarlosdatosqueserecopilaban,elusodelosdatosenlatomadedecisionesoelusodelaevaluaciónparacomprendersusprogramas.Lasevaluacionesdescribieronlanecesidaddedesarrollarprotocolosysistemasderecopilacióndedatos,especialmenteenrelaciónconelaccesoadatosparamejoraryguiarloscambiosenlainstrucciónyenelprograma,yparadesarrollaromejorarsuspropiasencuestasparasatisfacermejorsusnecesidadesdeevaluación.Ejemplosderecomendacionesespecíficasenestaárea:

§ «Usarlosdatosdefindeañodelaescuelamediacomobaseparaguiarcambiosdeestructuraydeinstrucciónenelprograma».

§ «Realizarunaencuestaparapadresparaevaluarsusexperienciasconlosprogramasparapadresyconocermássobrequéprogramassonlosmásatractivoseinteresantesparaellos[...]ycrearmásmétodosparamonitorearelprogresoacadémicodelosestudiantesdeescuelaprimaria,incluyendolosmétodosdecalificacionesyotrosmétodosnoestándares».

§ «Elcoordinadordelsitiodebecontinuarencuestandoalospadresparaconocerlostemasdeinterésquelosmantendráninvolucradosycontinuarencuestandoalosespecialistascadatrimestreparaconocersusopinionesacercadelosprogramas».

§ «Abordarlarecopilacióndedatosevaluandonuestrasmedidasactualesyajustándolasencasodesernecesarioyposible».

§ «Asignartiempoparadistribuir,recogerycompartirlosdatosdelaencuestaconelevaluador[...]yrecabaropinionessobretodosloseventosdelprograma;plantearpreguntasselectivasyenunaplantillaaccesible».

§ «Compararalosparticipantesdelprograma21stCenturyconlosestudiantesnoparticipantesentérminosdemedidasclavesdeconcurrencia,intervencióndisciplinaria,calificacionesescolaresyresultadosdepruebasimportanteseneltranscursodelprograma».

Reclutamiento,concurrenciayretención(44%):Enmuchosinformesdelaevaluaciónenlasrecomendacionesseindicóquelosprogramasdebíanabordarlasproblemáticasentornoalreclutamiento,laconcurrenciaylaretención.Algunosinformesrecomendaroninvestigarlosfactoresqueinfluenciabanlaconcurrencia,desdeelinterésdelosestudianteshastalalogísticadelprograma.Otrosrecomendaronmejorarlaconcurrenciayelcontroldelaasistencia,juntoconunamayorcomunicaciónconlospadressobreestaproblemática.Ejemplosderecomendaciones:

§ «Reclutaraestudiantesquenohanparticipadoalfinaldecadaperíododecalificaciones.Revisarlosincentivosparalaretención.Monitorearlaconcurrenciaylosincentivosparaalcanzarlasmetasdeconcurrencia”.



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§ «DesarrollarlasmetasS.M.A.R.T.paraincrementarlaconcurrenciadelosestudiantesencadasitio.Elequipodeberecabarlaopinióndelosestudiantes,losmiembrosdelpersonal,lospadresylacomunidadparaimpulsarlastasasdeconcurrenciadiaria».

§ «Continuarbrindandoprogramasyactividadesatractivasparadiversosjóvenesconelfindemejorarañotrasañolaretencióndejóvenesparticipantes,especialmenteladelosjóvenesdemásedad,yaquelagranmayoríadenuestrosestudiantesestánenelnovenoydécimogrado».

§ «Serecomiendadesarrollarincentivosadicionalesenelquintoañoparamejorarelniveldecompromisodelosestudiantesdesecundariaqueparticipanpor30díasomás».

§ «Continuarrealizandoplanesclarosdereclutamientoencolaboraciónconlosadministradoresdelaescuelaybrindarapoyoaloscoordinadoresderecursosylosgestoresdeprogramasparapoderimplementarconprecisiónlosplanesdereclutamientoeinscripción».

§ «Mejorarlaconcurrenciaaumentandoelnúmerodeestudiantesporclaseylosesfuerzosdereclutamiento,ysolicitandoalosestudiantesqueevalúenlaspropuestasdisponibles».

§ «Elcoordinadordelsitiodebecontinuarusandoestrategiasalternativasparareteneralosestudiantesdediversassituacionesdemográficasconelfindereducirelnúmerodeparticipantesconproblemasdecomportamiento».

Sostenibilidad(42%delosconcesionarios):Lasostenibilidadesunáreadepreocupaciónparamuchosconcesionariosymásdeunterciodelosinformesdeevaluaciónlocalincluyeronlanecesidaddeocuparsedelasostenibilidadcomopartedesusrecomendaciones.Lasrecomendaciones,ensumayoría,fueronbastantegenéricasylomásfrecuentefuequeincluyeranunaafirmaciónquedecíaquelosconcesionariosdeberían«continuarsusesfuerzosenposdelasostenibilidadpormediodeasociadosdelacomunidadysubsidios»orevisarsuplandesostenibilidad.Algunasrecomendacionesincluyeronllamamientosespecíficosadesarrollarasociacionesespecíficasoinvolucrardeotromodoatercerosparaabordareldesafíodelasostenibilidad.Entrelasrecomendacionesseincluyeronlassiguientes:

§ «Mantenerunprogramadetutoríadedíaextendidoatravésdeasociacionesybuscarvoluntariosqueayudenconlasostenibilidad».

§ «Conformarunequipoasesorparaayudarenlaplanificacióndelasostenibilidad.Estaayudaincluyelosiguiente:informarelplandeacciónparalasostenibilidaddelprograma,identificarsocioscomunitariosestratégicoseidentificarmanerasparaintegrarlosprogramasextracurricularesconlastareasdeplanificaciónescolar».

§ «Hacerunapuestaencomúndeideasenelcomitéconelfindedeterminarlosmejoresmétodosparaabordarlasostenibilidadalargoplazodelprogramaextracurricular(antesydespuésdelaescuela)dadalaincertidumbreeconómica.Contactarentidadesdeservicioslocalesydelcondado,asícomotambiénconlasinstitucionesdeeducaciónsuperioralasquelamayoríadelosestudiantesseafiliandespuésdelaescuelasecundaria,conelfindeobtenersussugerenciasyconsiderarfuentesalternativasparamantenerelprograma.Continuarbuscandofuentesdefinanciaciónyvoluntarios.Lasostenibilidadesuncompromisoinacabable».



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§ «Paraaumentarlasostenibilidad,elprogramadebemonitorearelimpactodelcomponentedeasesoríaparaayudarademostrarlanecesidadyefectividaddelosfinanciadores».

§ «Esfundamentaltenerunplanparalacontinuacióndelprogramaaunsinlafinanciaciónmediantesubvenciones.Unenfoquedealcancecomunitariouniráanuestrossociosyconstituyentesconelfindecrearunahojaderutaparaelfuturodenuestroprograma.Secrearáuninformederesultadosparausarenesteesfuerzo».

Capacitacióndelpersonalydesarrolloprofesional(39%delosconcesionarios):Casilamitaddelosconcesionariosmencionólanecesidaddecapacitaciónydesarrolloprofesionalparaelpersonalensusrecomendaciones.Enmuchoscasos,larecomendaciónmencionabahabilidadesespecíficasoáreasdelprogramaquedebíanabordarseatravésdeldesarrollodelpersonal.Porejemplo,lasrecomendacionesincluyerondesarrollarlacapacidaddelpersonalparaapoyarlashabilidadesacadémicasyeldesarrollosocialyemocionaldelosestudiantes.Lasrecomendacionestambiéncitabanlanecesidadderecabaropinionesdelpersonalsobrelasnecesidadesdecapacitaciónydesarrollo.Entrelosejemplosdelasrecomendacionesenestaáreaestuvieronlossiguientes:

§ «Aumentarlasoportunidadesdecapacitaciónparatodoelpersonalconelfindeapoyarlacompetenciacultural».

§ «LaAlianzadebeproporcionarcapacitaciónyasistenciatécnicaadicionalenelcomponentedetutoríaygestióndelcasomodificadadelprogramaextracurricularconelfindeayudaralpersonalatenermáspresentelasnecesidadesdelosjóvenesenestaáreayaestarmáscapacitadoparaabordarlas».

§ «Sedeberíaprestarmásatencióneneldiseñoyperfeccionamientodelcomponentededesarrolloprofesionalqueapoyaalasáreasdeaprendizajesocialyemocionalenlasquelosestudiantestuvieronmenorpuntaje».

§ «Serecomiendaqueserealiceunprogramasimilardedesarrolloprofesionalparaloscoordinadoresderecursosyelpersonalenelquintoañodelprograma,teniendoencuentalasrecomendacionesquesebrindanenesteinformeyhaciendoespecialénfasisenlasáreasenlasquelosestudiantesnecesitanapoyoadicional,comoenelcasodelaprogramaciónaniveldeescuelasecundaria».

§ «[Losconcesionarios]debencontinuarofreciendodesarrolloprofesionalyseguirtrabajandoparaoptimizarlosapoyosainstructoresyfacilitadoresdelprogramaenáreasclave(liderazgojuvenil,implicacióndelospadres,desarrollodevínculosentrejóvenesyadultos,participaciónenlatomadedecisiones)».

Expandirlasactividadesdelprograma(29%delosconcesionarios):Envariasdelasevaluacioneslocalesdondesesugirióquelosprogramasofrecieranprogramaciónyactividadesadicionalesparalosparticipantessehizoestarecomendaciónjuntoconocomounaestrategiaparaabordarotrascuestiones(principalmentelamejoradelprogramaolaampliacióndelaprogramaciónenciertasáreas,comoSTEMyaprendizajesocialyemocional).Enestasinstancias,lasrecomendacionesgeneralmenteseñalaronlanecesidaddemejorarelrendimientoacadémicoylaparticipación.Ejemplosderecomendaciones:



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§ «Considerardiversosenfoquesparafortalecerelcomponenteacadémicodelaprogramación,comoagregaractividadesdecapacitaciónbasadasenproyectosparaayudaralosestudiantesamejorarsusrendimientosyalmismotiempoinvolucrarlosenactividadesquepromuevenelaprendizajedehabilidadesdelsigloXXI».

§ «Ampliarlasoportunidadesyactividadesparaapoyarelcrecimientodelosestudianteseneláreadelaprendizajesocialyemocional.IncluiroportunidadesparalaaptituduniversitariaydecarrerayexpandirlacapacitacióndeSTEMyelaprendizajebasadoenproyectos».

§ «ExpandirlasoportunidadesdelprogramaenMakerSpace(aprendizajebasadoenactividad)comopreparaciónparalascarrerasdeSTEM».

§ «Facilitarlassesionesdeplanificaciónparadocentes/educadoresdearteconelfindecrearleccionesyactividadesqueincluyanpropuestasdeaprendizajeatractivaseinformativasyquepromuevanlashabilidadesdepensamientocríticodelosestudiantes».

Aprendizajeemocionalysocial(25%delosconcesionarios):Algunasevaluacionesindicaronlanecesidaddemejoresomayoresesfuerzosparaperfeccionarelaprendizajeemocionalysocialdelosparticipantesdelprograma.Enalgunasinstancias,larecomendaciónseenfocóenlanecesidaddemejorarlacapacidaddelprogramaparaayudaralosestudiantesadesarrollarcompetenciasemocionalesysocialesmediantelacapacitaciónycontratacióndepersonal.Enotroscasos,larecomendaciónfueagregaroexpandirlasactividadesquerespaldaneldesarrolloyaprendizajeemocionalysocial.Entrelosejemplosseincluyó:

§ «El[programa]debeofrecercapacitaciónyasistenciatécnicaadicionalparaabordarlaresolucióndeconflictosBGCAyapoyarlosprogramasdeprevencióndelaviolencia,queayudanalosjóvenesaaprenderestrategiasparaevitarpeleas».

§ «Proporcionarapoyoadicionalparaincorporarhabilidadessocialesyemocionalesenlasactividadesextracurriculares».

§ «Considerarlaampliacióndelaprogramaciónsocialyemocionalparadesarrollarlashabilidadessocialesdelosestudiantesdentroyfueradelaescuela».

§ «Continuarfortaleciendolacapacidadparaayudaralosestudiantesadesarrollarsuscompetenciassociales,emocionaleseinterpersonalespormediodeoportunidadesdedesarrolloparaelpersonal;estructurasyrutinasdelprograma;yalineaciónconlasmetasescolares».

Vínculoconlajornadaescolarylosmaestrosescolaresdeturno(23%delosconcesionarios):Enalgunasevaluacioneslocalesserecomendóquelossitiosdesarrollaranomejoraranlosmétodosylasestrategiasdecomunicaciónparaayudaralpersonaldelprogramayalpersonalyalosmaestrosescolaresdeturnoacompartirinformaciónyactualizarsesobreelprogresoylosproblemasconestudiantesespecíficos.Lasrecomendacionestambiénsecentraronenmejorarlacomunicaciónparaquelasactividadesdelprogramasealineenmejorconelcontenidoacadémicodelajornadaescolar.Entrelasrecomendacionesseincluyó:



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§ «Asignartiempoparacolaborarconlosmaestrosdeescuelamediaysecundaria;explorarmanerasparaquelatendenciacontinúehacialamejorasignificativaaniveltambiéndeescuelasecundaria.Además,trabajarconlosmaestrosdeescuelasecundariaparaaumentarlacantidaddeencuestascompletadas».

§ «Mantenerunacomunicaciónabiertaconelpersonalescolardeturnoayudaráalpersonaldelhorarioextraescolaratrabajarencuestionesespecíficasquecadajovenestéluchandoporsuperar».

§ «Exploraropcionesparafomentarlacomunicaciónentrelosmaestrosdel21stCCLCylosmaestrosescolaresdelosestudiantesparticipantes,paraenconjuntoidentificarlasformasenlasqueelprogramaextracurricularpuedeapoyarlaenseñanzaofrecidadurantelajornadaescolaryasíayudaralosestudiantesalograrmejorescalificaciones».

§ «Desarrollarunmétodoentremaestrosyadministradoresparavincularlasactividadesdelajornadaescolarconlasactividadesextraescolares».

§ «Entrelasrecomendacionesparamejorareldesempeñoacadémicodelosestudiantesseincluyenladeprocurarquelosmiembrosdelpersonalayudenalosestudiantesaprepararseparalaspruebas,enseñandodirectamentetécnicasdeestudioyhabilidadesorganizativas,ycomunicándoseregularmenteconlosmaestrosescolaresparadeterminardóndepodríanecesitarseunapoyoadicional».

Asociacionesoalcancealacomunidad(17%delosconcesionarios):Lasrecomendacionesrelacionadasconeldesarrollodeasociacionesmejoresymássólidasconlacomunidadolamejoradelosesfuerzosdealcanceamenudoestuvieronconectadasconlanecesidaddesostenibilidaddelprogramaodeampliarlasactividadesdeprogramaciónparalosestudiantes.Estasrecomendacionesalentaronalosconcesionariosabuscarasociadosenlacomunidadparaproporcionarprogramación,ofortalecerymejorarlasrelaciones,comolaparticipacióndelospadres.Ejemplosderecomendaciones:

§ «Continuarfortaleciendoyexpandiendolareddeasociacionescomunitariasencadasitio.Desarrollarnuevasoportunidadesparaquelossociospuedanparticiparenlacomunidadescolar(porejemplo,consejosasesores)».

§ «Desarrollarungrupodedefensoresclavemediantepresentacioneseintercambiosmássistemáticosconelfinderespaldarlasostenibilidadalargoplazoydesarrollarelconocimientoinstitucional».

§ «Continuarconstruyendoasociacionesyseguirtrabajandoenposdelasostenibilidad».§ «Continuarconstruyendorelacionesyasociacionesmediantelaconexióndela

comunidadescolar,lasempresaslocalesyotrasorganizacionesconlosexpertosenáreasdeeducación,desarrollojuvenil,programasextraescolaresysostenibilidad».

§ «Continuarrealizandoactividadescomunitariasycultivandoasociacionesestratégicasconlasostenibilidadenmente,pormediodeactividadesdealcancecomunitario;participacionesenelNorthLawndalePeaceHub;ydelaplanificacióndeliberadaconloscomitésasesoresdelacomunidadescolar».



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Desarrollojuvenil,liderazgojuvenilyorientación(14%delosconcesionarios):Algunasevaluacioneslocalesrecomendaronquelosconcesionariostrabajaranespecíficamenteparaabordareldesarrollodelosjóvenes,respaldarelliderazgojuvenily/oproporcionaractividadesdeorientacióncomopartedesuprogramación,enrespuestaalasnecesidadesparticularesdelosparticipantes.Ejemplosderecomendaciones:

§ «Continuarutilizandolosdatosdeparticipaciónenlasactividades,lasencuestasalpersonalylasasambleaspúblicasregularesconlosjóvenesparticipantesconelfindeidentificarlasáreasfuertesydébilesydóndeelGCYCpuedeenfocarsusprogramasyapoyosparaasegurarquelosparticipantesjóvenestenganbuenasexperiencias,desarrollenhabilidadesyrelacionesreconfortantesconsusparesyadultosacargo».

§ «Continuaraumentandolaparticipacióndelosestudiantesmedianteeldesarrollodelliderazgodelosestudiantesenlaestructura,dadoquelosestudiantesdelaescuelasecundariahanmostradoreceptividadalasoportunidadesparadesarrollarlaresponsabilidad;esteproyectofuncionaráparaagregaresacaracterísticaasusofertasquecuentenconunaseriedeactividadesotalleresbasadosencontenidosytemasculturalmenterelevantesyatractivos».

§ «Continuarconstruyendorelacionesyasociacionesmediantelaconexióndelacomunidadescolar,lasempresaslocalesyotrasorganizacionesconlosexpertosenáreasdeeducación,desarrollojuvenil,programasextraescolaresysostenibilidad».

Dotacióndepersonal(17%delosconcesionarios):Unacantidadpequeñadeevaluacionesidentificaronlanecesidaddepersonaladicionalorecomendarontiposespecíficosdepersonalparamejorarlaimplementacióndelprograma,comoporejemplocontratarmaestrosescolaresdeturnoycaptarvoluntariosparaqueproporcionenapoyoacadémicodurantelaprogramaciónextraescolar.Ejemplosderecomendaciones:

§ «Continuarcentrándoseenlosrolesdelpersonalatiempocompletoycambiarelenfoqueenlascontratacionesdepersonal,promoviendolasentrevistasbasadasenelcomportamientoyenlaidoneidad».

§ «Desarrollarunplandedotacióndepersonalqueasegurequetodoslossitiostenganelpersonalnecesarioparaasistiralacantidadrequeridadeestudiantesduranteelañodelprograma».

§ «Contratarmaestrosgraduadoscomopersonaldelprogramaparaapoyarlosrequerimientosacadémicos».

§ «Lacontrataciónadicionaldemaestrosampliarálasactividadesdeenriquecimientoyfomentarálaparticipacióndelosestudiantes».

Comportamientodelestudiante(11%):Muypocosinformesincluyeronrecomendacionesrelativasalcomportamientodelestudiante.Algunosinformesmencionaronlanecesidaddecomunicarseconelpersonalyladireccióndelaescuelaparaabordarproblemasdecomportamiento.Entrelasrecomendacionesespecíficasseincluyó:

§ «Aumentarelcomportamientopositivodelosestudiantesmejorandolacomunicación(mediantereunionessemanales)entreelconcesionarioylagerenciadelaescuelayla



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comunidadescolar,loqueayudaráaencontrarnuevasestrategiasparaimplementarintervencionesescolaresyextraescolares».

§ «Vamosadebatiryevaluarlassugerenciasdelpersonalparalamejoradelprograma,incluyendolaviabilidaddeagregarserviciodetransporteenautobúspara[elconcesionario]ymetodologíasparareducirelimpactodecomportamientosperturbadoresenambossitios».

§ «Mejorarelcomportamientodelosestudiantes/losplanesdisciplinarios».§ «Estudiarmásdetenidamenteelcomportamientoregulardelosestudiantesenclase

segúnloinformadoporlosmaestrosenlasencuestas».

Programaciónacadémica(mejoradelprogramaydelaalineación,7%):Losinformesincluyeronrecomendacionesrelacionadascondosaspectosdelaprogramaciónacadémica.Algunosinformesdelosconcesionarioscitaronlanecesidaddeunaprogramaciónmejor,deajustarlaprogramaciónparatenerunmayorimpactoenellogroacadémicodelosestudiantes.Seincluíanrecomendacionesparaalinearlaprogramaciónconlasmetasdelajornadaescolar.Otrasrecomendacionessecentraronenlanecesidaddeunaprogramaciónacadémicaqueestuvieramásalineadaconlosestándares.Sugerenciasespecíficasincluidas:

§ «Implementaractividadesacadémicasqueesténalineadasconlasmetasdelajornadaescolar».

§ «Continuarconlasencuestasalosestudiantesparaasegurarquelaprogramaciónofrecidaseadesuinterés».

§ «Lasactividadesacadémicasdebenalinearseconlosestándaresacadémicosyconlasmetasdelajornadaescolar.Paraello,sedebetrabajarconlosencargadosdelplandeestudiosescolar».

§ «Alinearlasactividadesconlosestándaresacadémicosyconlasmetasdelajornadaescolar.IncluirmatemáticasylecturayescrituraenlasactividadesdeSTEM».

Conclusión

Elusodelosconcesionariosdelaplantilladelinformeanualdeevaluaciónlocalcontinúamejorandolaconsistenciageneraldelosinformesyclaramentepromueveunamejorreflexiónsobrelosavancesrealizadoshacialosobjetivosdelprograma.Másconcesionariosestánproporcionandodatos,reflexionandosobreellosyofreciendorecomendacionesparalamejoradelprogramaenbaseasushallazgos.Enunacrecientecantidaddeevaluacionestambiénsedescribiódequéformaseabordaronlosproblemasidentificadosenlasevaluacionesdeañosanteriores. Estarevisiónyanálisisdelosinformesdeevaluacióndelosconcesionariosdestacaalgunosdesafíosclave,ademásdeáreasdeprogreso.Másdel70%delosconcesionariosproporcionóevidenciadeprogresoparaalgunosdelosobjetivosestatales.Aunquelosconcesionariosestánreportandodeformacoherentesobresuimplementación,losdatosdelosresultadoscontinúansiendoundesafíoparalosconcesionarios.LaEncuestadelAPRparamaestrossiguesiendolafuentemáscomúndedatosderesultadosparalosconcesionariosytantoelEDCcomolosconcesionariosreconocenlaslimitacionesdelaencuestaenlaevaluacióndel



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progresodelosestudiantes.Elhechodequelanecesidaddemejorrecopilacióndedatos,usodedatosyevaluaciónsealarecomendaciónmásfrecuentedelasevaluacioneslocalesproporcionamásevidenciadequeestaesunacuestiónpreocupante.LaISBE,elEDCylosconcesionariosdeberíancontinuartrabajandoenconjuntoparaidentificarfuentesdedatosfiablesyrelevantes,asícomosistemasytácticaspararecopilaryanalizarestosdatosconelfindedemostrarelvalordeestosprogramas.



71

Anexo C: Encuesta anual Informaciónprogramática|InformaciónbásicaTítulodelaorganización(concesionario):Añoenquecomenzóelconcesionario(añodelacohorte):¿Quiéneslapersonaprincipalquecompletaestaencuesta?¿Cuáleselcargodeestapersona?Direccióndecorreoelectrónico:Númerodeteléfono(incluircódigodeárea):¿Cuántossitiosestáncubiertosporsusubsidio?¿SuprogramabrindaasistenciaaestudiantesdeESCUELAPRIMARIA(esdecir,estudiantesdesdeelgradoprevioaljardíndeinfanteshasta5.ogrado)?

m Sí

m No

¿SuprogramabrindaasistenciaaestudiantesdeESCUELAMEDIA(esdecir,estudiantesdesde6.ogradohasta8.ogrado)?

m Sí

m No

¿SuprogramabrindaasistenciaaestudiantesdeESCUELASECUNDARIA(esdecir,estudiantesdesde9.ogradohasta12.ogrado)?

m Sí

m No

Informaciónprogramática|Reclutamientoyretención¿CómoseidentificaalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIAycómoselosremitealprograma?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Referenciasdeprogramasinternosq Referenciasdelpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)q Referenciasdepadres/tutoresoreferenciaspropiasq Otro(describa):____________________



72

¿CómoseidentificaalosestudiantesdeESCUELAMEDIAycómoselosremitealprograma?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.


¿CómoseidentificaalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIAycómoselosremitealprograma?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.


¿QuémedidasseestántomandoparagarantizarqueseelijaalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIAconmayoresnecesidades?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Losestudiantesseidentificanutilizandolosdatosdelogrosdelestudiante.q Losestudiantesseidentificanutilizandoelestatusdealmuerzogratuito/aprecioreducidoq Seidentificaalosestudiantesquetienenproblemassocialesyemocionalesq Otro(describa):____________________

¿QuémedidasseestántomandoparagarantizarqueseelijaalosestudiantesdeESCUELAMEDIAconmayoresnecesidades?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.


¿QuémedidasseestántomandoparagarantizarqueseelijaalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIAconmayoresnecesidades?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.


¿QuéestrategiasderetenciónseaplicanparamaximizarlacantidaddedíasqueconcurrenlosparticipantesdeESCUELAPRIMARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Elprogramamanejaunsistemadeincentivosenelcualsepremialaconcurrenciadelestudiantealprograma.

q Elprogramaacudealospadrescuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaacudealpersonalescolar(p.ej.,maestros,administradores,consejeros,etc.)

cuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.



73

q Elprogramaproporcionaunentornoacogedoreinclusivoquefomentalaconcurrenciadelosestudiantes.

q Elprogramadiseñayofreceactividadesacadémicasquesecentranespecíficamenteenfomentarlaconcurrencia.

q Elprogramadiseñayofreceactividadesnoacadémicasquesecentranespecíficamenteenfomentarlaconcurrencia.

q Otro(describa):____________________¿QuéestrategiasderetenciónseaplicanparamaximizarlacantidaddedíasqueconcurrenlosparticipantesdeESCUELAMEDIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.



cuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaproporcionaunentornoacogedoreinclusivoquefomentalaconcurrenciadelos

estudiantes.q Elprogramadiseñayofreceactividadesacadémicasquesecentranespecíficamenteen

fomentarlaconcurrencia.q Elprogramadiseñayofreceactividadesnoacadémicasquesecentranespecíficamenteen

fomentarlaconcurrencia.q Otro(describa):____________________

¿QuéestrategiasderetenciónseaplicanparamaximizarlacantidaddedíasqueconcurrenlosparticipantesdeESCUELASECUNDARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.



cuandolosestudiantesdemuestranpatronesdeabsentismo.q Elprogramaproporcionaunentornoacogedoreinclusivoquefomentalaconcurrenciadelos

estudiantes.q Elprogramadiseñayofreceactividadesacadémicasquesecentranespecíficamenteen

fomentarlaconcurrencia.q Elprogramadiseñayofreceactividadesnoacadémicasquesecentranespecíficamenteen

fomentarlaconcurrencia.q Otro(describa):____________________

Informaciónprogramática|Líneasdecomunicación¿Cómosemantienenabiertaslasvíasdecomunicaciónconlospadres/tutoresdelosparticipantesdeESCUELAPRIMARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Boletinesinformativos



74

q Sitiowebq Redessocialesq Notasenviadasalhogarq Llamadastelefónicasq Mensajesdetextoq Reunionesenpersonaq Otro(describa):____________________

¿Cómosemantienenabiertaslasvíasdecomunicaciónconlospadres/tutoresdelosparticipantesdeESCUELAMEDIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Boletinesinformativosq Sitiowebq Redessocialesq Notasenviadasalhogarq Llamadastelefónicasq Mensajesdetextoq Reunionesenpersonaq Otro(describa):____________________

¿Cómosemantienenabiertaslasvíasdecomunicaciónconlospadres/tutoresdelosparticipantesdeESCUELASECUNDARIA?Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Boletinesinformativosq Sitiowebq Redessocialesq Notasenviadasalhogarq Llamadastelefónicasq Mensajesdetextoq Reunionesenpersonaq Otro(describa):____________________

Informaciónprogramática|ComponentesacadémicosDescribaelcomponentedelecturadesuprogramayelprocesoutilizadoparaalinearloconlosestándaresdelenguayliteraturaeninglés.Losestándaresylosdescriptoresseencuentranenhttp:www.isbe.net/ils/Describaelcomponentedematemáticasdesuprogramayelprocesoutilizadoparaalinearloconlosestándaresdematemáticas.Losestándaresylosdescriptoresseencuentranenhttp//:www.isbe.net/ils/¿Cómoestánalineadoslosotroscomponentesacadémicosdesuprogramaconlosobjetivosestatales?Explique.



75

Informaciónprogramática|OtrosprogramasycomponentesIdentifiquesilossiguientesprogramas/componentesestándisponiblesparacadapoblaciónqueseenumeraacontinuación.Nota:Almarcarunacasilla,ustedestaráindicandoqueelcomponentedelprogramaseencuentradisponibleparalapoblacióncorrespondiente.

¿Paralosparticipantesdeescuelaprimaria?

¿Paralosparticipantesdeescuelamedia?

¿Paralosparticipantesde

escuelasecundaria?

Programadearte q q q

Programabilingüe/ELL q q q

Programaparaparticipantesconnecesidadesespeciales q q q

Componenteempresarial,dedesarrolloprofesional,dehabilidadeslaborales

q q q

Componentededesarrollojuvenil q q q

Componentedeorientación q q q

Componentederecuperacióndecréditos q q q

Componentesocialyemocional q q q

Programadeciencia,tecnología,ingenieríaymatemáticas(STEM)

q q q

Componentedecompetenciasdelprograma21stCentury q q q

Componentedeprevenciónydelcomportamiento q q q



76

Indiquesisuprogramacióndearteincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Artesescénicasq Músicaq Artesvisuales(fotografía,dibujo,escultura)q Artesdecorativas(cerámica,joyería)q Artesaplicadas(arquitectura,diseñodemoda)q Historiadelarte(visitasamuseosdearte)

Describalaprogramacióndearteparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisuprogramaciónbilingüe/deELLincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Personalbilingüequeapoyaaestudiantes(instructores,tutoresovoluntarios)q Actividades,tutoríasuotrosapoyosparaestudiantesdeELLq UnprogramaestablecidoparalosestudiantesdeELLconunmaestrobilingüeq Actividadesdeaprendizajedeidiomaparatodoslosestudiantes

Describalaprogramaciónbilingüe/ELLparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisuprogramacióndenecesidadesespecialesincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q AccesoalosIEPdelosestudiantesyusodelosmismosq Apoyosparaincluireintegraralosestudiantesconnecesidadesespecialesenlasactividadesdel

programaq Personaldedicadoparaapoyaralosestudiantesconnecesidadesespeciales(ayudantede

maestro,maestrodeeducaciónespecial)q Adaptacionesnecesariasyadecuadasparaestudiantesconnecesidadesespecialesq Actividadesparaapoyaralosestudiantescondeficienciasdelaprendizaje

Describalaprogramaciónparalosparticipantesdelprogramaconnecesidadesespecialeseindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesielcomponenteempresarial,dedesarrolloprofesionalodehabilidadeslaboralesdesuprogramaincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Actividadesdeiniciativasempresariales(planificaciónempresarial,tiendaescolar)q ProgramaJuniorAchievementq Educaciónfinancieraq Exploraciónprofesional(inventariosdehabilidades/intereses,oradoresinvitados,ferias

laborales,excursiones)q Recursos/programasenlínea(p.ej.,CareerLaunch,CareerCruising)



77

q Habilidadesparalabúsquedadeempleo(p.ej.,confeccióndecurrículumvitae,habilidadesparaentrevistas)

q Clubes/programasdondeseexploranprofesionesysebrindaapoyoaldesarrollodehabilidadesq Actividadesdeorganizacionesestudiantilestécnicasyprofesionales

Describaelcomponenteempresarial,dedesarrolloprofesionaly/odehabilidadeslaboralesparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Describaelcomponentededesarrollojuvenilparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Describaelcomponentedeorientaciónparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Describaelcomponentederecuperacióndecréditosparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesielcomponentesocialyemocionaldesuprogramautilizaunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q ProgramaAggressionReplacementTraining(Capacitacióndereemplazodelaagresión)q PlandeestudiosLifeSkillsTraining(Capacitacióndehabilidadesparalavida)deBotvinq PlandeestudiosLionsQuestq HerramientasdeMeansandMeasuresofHumanAchievementLabs(Mediosymedidasdelos

laboratoriosdelogrohumanosoMHA)q Intervencionesyapoyospositivosalcomportamiento(PBIS)q PlandeestudiosSecondStep(Segundopaso)q ProgramaSevenHabitsofHighlyEffectivePeopledeStephenCoveyq Otro:________________________________________________

Describaelcomponentedeaprendizajesocialyemocionalparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisuprogramacióndeciencias,tecnología,ingenieríaymatemáticas(STEM)incluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Clubesoactividadesderobótica(Legoyotras)q KitsdeSTEMbrindadosporelproveedorq AsociacionesconorganizacionesoproveedoresdelprogramadeSTEMq Actividadesdeprogramaciónencomputadoraq Actividadesalineadasconestándaresescolares(NGSS)q Actividadesdecienciasdelmedioambienteq Maestrosescolaresdecienciasdeturnoparaapoyarlasactividadesq NochesoactividadesfamiliaresdeSTEMq ActividadesoprogramacióndeSTEAM(STEMyartes)



78

Describalaprogramacióndeciencias,tecnología,ingenieríaymatemáticas(STEM)paralosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).DescribaelcomponentedehabilidadesdelsigloXXIparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).Indiquesisucomponentedeprevenciónydelcomportamientoincluyeunaomásdelassiguientesopciones.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Serviciosdesaludmentalq Prevencióndedrogasq Prevencióndelaviolenciaq Prevencióndelausentismo

Describaelcomponentedecomportamientoyprevenciónparalosparticipantesdelprogramaeindiquesilaprogramacióndifieresegúnelgrupodeedad(encasoafirmativo,expliquedequéformadifiere).IdentifiquesilossiguientescomponentesdeenriquecimientoyrecreaciónseencuentrandisponiblesparalosparticipantesdeESCUELAPRIMARIA.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Actividadesdepreparaciónparalauniversidadq Actividadesdearteculinarioq Actividadesculturalesq Excursionesq Actividadesdejardineríaq Juegosq Actividadesdeportivasq Otro(describa):____________________

IdentifiquesilossiguientescomponentesdeenriquecimientoyrecreaciónseencuentrandisponiblesparalosparticipantesdeESCUELAMEDIA.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Actividadesdepreparaciónparalauniversidadq Actividadesdearteculinarioq Actividadesculturalesq Excursionesq Actividadesdejardineríaq Juegosq Actividadesdeportivasq Otro(describa):____________________

IdentifiquesilossiguientescomponentesdeenriquecimientoyrecreaciónseencuentrandisponiblesparalosparticipantesdeESCUELASECUNDARIA.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Actividadesdepreparaciónparalauniversidadq Actividadesdearteculinario



79

q Actividadesculturalesq Excursionesq Actividadesdejardineríaq Juegosq Actividadesdeportivasq Otro(describa):____________________

¿Elprogramacuentaconuncomponentedeaprendizajepormediodelservicio?

m Sí

m No

¿Cuántosparticipantesdelprogramaseencuentraninvolucradosenelcomponentedeaprendizajepormediodelservicio? CantidadtotalParticipantesdeescuelaprimaria Participantesdeescuelamedia Participantesdeescuelasecundaria Describaloscomponentesdeaprendizajepormediodelserviciodesuprograma.¿Quéhacenlosestudiantesyaquiénbrindanasistencia?Informaciónprogramática|UsodelatecnologíaIndiquesilosparticipantesdeESCUELAPRIMARIAutilizancomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)paracualquieradelassiguientesactividades.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadoraq Apoyoconlastareasescolaresq Programasderecuperacióndecréditosq Creacióndemediosy/oartesdigitalesq Preparacióndepruebasq Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursosq Programaciónoalfabetizacióninformáticaq Juegosy/oactividadeslibresq Otro(describa):____________________

IndiquesilosparticipantesdeESCUELAMEDIAutilizancomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)paracualquieradelassiguientesactividades.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadoraq Apoyoconlastareasescolares



80

q Programasderecuperacióndecréditosq Creacióndemediosy/oartesdigitalesq Preparacióndepruebasq Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursosq Programaciónoalfabetizacióninformáticaq Juegosy/oactividadeslibresq Otro(describa):____________________

IndiquesilosparticipantesdeESCUELASECUNDARIAutilizancomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)paracualquieradelassiguientesactividades.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Actividadesdecorrecciónacadémicaoenseñanzaasistidaporcomputadoraq Apoyoconlastareasescolaresq Programasderecuperacióndecréditosq Creacióndemediosy/oartesdigitalesq Preparacióndepruebasq Investigaciónobúsquedadeinformaciónyrecursosq Programaciónoalfabetizacióninformáticaq Juegosy/oactividadeslibresq Otro(describa):____________________

Enaquellascomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)quelosparticipantesdeESCUELAPRIMARIAutilizan,¿quésoftware/sitiosenlíneaseutilizanconmayorfrecuencia?

________________________________________________________________Enaquellascomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)quelosparticipantesdeESCUELAMEDIAutilizan,¿quésoftware/sitiosenlíneaseutilizanconmayorfrecuencia?Enaquellascomputadorasuotrastecnologías(esdecir,tabletas,teléfonosinteligentes)quelosparticipantesdeESCUELASECUNDARIAutilizan,¿quésoftware/sitiosenlíneaseutilizanconmayorfrecuencia?Informaciónprogramática|TransporteIdentifiquesisuprograma(oalgunodesussocios)ofrecetransporteparalaspoblacionescorrespondientesqueseenumeranacontinuación.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.

q Participantesdelaq Escuelamediaq Escuelasecundaria



81

Enlapreguntaanterior,ustedindicóquesuprogramaofrecetransporteparalosparticipantesdelprograma.Indiquecómosefinanciaeltransporteparasuprograma.

m Fondosdel21stCCLC

m Fondosenespecie

m Tantofondosdel21stCCLCcomofondosenespecie

Informaciónprogramática|DesarrolloprofesionalIdentifiquecualquiertipodedesarrolloprofesionalofrecidoalpersonalesteañoycualquieraplaneadoparaelpróximoaño.Marquetodaslasopcionesquecorrespondan.Tengaencuentaqueestasoportunidadesdedesarrolloprofesionalsepuedenofrecermediantesupropiaorganización,atravésdesociosopormediodeotrosapoyosenespecie.

q Capacitaciónespecíficadelprograma21stCCLC(p.ej.,conferenciasdelaISBE,seminarioswebdelaISBE)

q CapacitaciónsobrelosEstándaresdeAprendizajedeIllinoisocapacitaciónsobrelosEstándaresComunesdeEducación

q Capacitaciónsobresensibilizaciónyconcienciaculturalq Capacitacióndisciplinariaoconductual(p.ej.,manejodelaira,Intervencionesyapoyos

positivosalcomportamiento[PBIS,porsussiglaseninglés])q Capacitaciónsobrelenguayliteraturaeninglés(ELA,porsussiglaseninglés)q Capacitaciónsobresalud(p.ej.,educaciónsobrenutrición,educaciónsobreentrenamiento

físico,educaciónsexual)q Capacitaciónsobremedios/tecnologíaq Capacitacióndeseguridad(p.ej.,primerosauxilios,capacitaciónenreanimación

cardiopulmonar)q CapacitacióndeSTEMq Capacitaciónencreacióndeequiposq Capacitaciónsobreprácticainformadadetraumatismosq Capacitaciónendesarrollojuvenilq Capacitaciónemocionalysocialq CapacitaciónsobreYouthProgramQualityAssessment(Evaluacióndecalidaddelprograma

juvenil)q Otro(describa):____________________

¿Quérecomendacionestieneparaactividadesdedesarrolloprofesionalfuturasyparaquéaudienciasestaríandirigidas?Informaciónprogramática|SostenibilidadDescribaquémedidashaadoptadosuprogramaparagarantizarlasostenibilidad.



82

Ensuopinión,¿quétansosteniblessonloscomponentescríticosdelprogramaluegodequeelciclodesubsidiosfinaliza?

m Todossonsostenibles

m Lamayoríasonsostenibles

m Algunossonsostenibles

m Ningunoessostenible

¿Lafinanciacióndesuprogramadisminuyóen2017-2018?

m Sí

m No

Expliquecómoseestuvieronmanteniendoeltamañoyelalcancedelprogramafinanciadooriginalmenteluegodequelafinanciacióndisminuyeraen2017-2018.Enumerecualquiersocioquenorecibafinanciacióndelprograma21stCCLC.Describalarelaciónconcadauno.



83

Informaciónprogramática|ImplementaciónCalifiqueelniveldeimplementaciónencadaunodelossiguientescomponentesclavealahoradeprestarserviciosalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIA.

Noalcanzólosobjetivos

Sealcanzanparcialmentelosobjetivos

Alcanzólos

objetivos


Actividadesacadémicasimplementadas m m m m

Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas m m m m

Actividadesdelaevaluaciónimplementadas m m m m

Datosutilizadosparamejorarelprograma m m m m

Formasidentificadasparacontinuarconloscomponentescríticosdelprogramaluegodelperiodode

subsidios

m m m m

Programaextracurricularcoordinadoconlosprogramas

escolaresdiariosm m m m

Serviciosbrindadosalasfamiliasextendidasdelosestudiantescon

losfondosdel21stCCLCm m m m

Participacióndeotrasagenciasyorganizacionessinfinesdelucro m m m m

Asistenciabrindadaalosniñosconmayoresnecesidades m m m m

Participacióndelíderesenactividadesdedesarrollo

profesionalm m m m

Participacióndelpersonalenactividadesdedesarrollo

profesionalm m m m

Coordinacióndelprogramaconotrasfuentesdefinanciaciónparacomplementarlosprogramas

escolares

m m m m



84

CalifiqueelniveldeimplementaciónencadaunodelossiguientescomponentesclavealahoradeprestarservicioaestudiantesdeESCUELAMEDIA.






Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimiento

implementadasm m m m



Formasidentificadasparacontinuarconloscomponentescríticosdelprogramaluegodel

periododesubsidios

m m m m



Serviciosbrindadosalasfamiliasextendidasdelos

estudiantesconlosfondosdel21stCCLC

m m m m

Participacióndeotrasagenciasyorganizacionessinfinesde

lucrom m m m



profesionalm m m m


profesionalm m m m

Coordinacióndelprogramaconotrasfuentesdefinanciación

paracomplementarlosprogramasescolares

m m m m



85

CalifiqueelniveldeimplementaciónencadaunodelossiguientescomponentesclavealahoradeprestarserviciosalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIA.






Otrasactividadesrecreativas/deenriquecimientoimplementadas

m m m m



Formasidentificadasparacontinuarconlos

componentescríticosdelprogramaluegodelperiodo

desubsidios

m m m m



Serviciosbrindadosalasfamiliasextendidasdelos

estudiantesconlosfondosdel21stCCLC

m m m m

Participacióndeotrasagenciasyorganizacionessinfinesde

lucrom m m m



profesionalm m m m


profesionalm m m m

Coordinacióndelprogramaconotrasfuentesdefinanciaciónpara

complementarlosprogramasescolares

m m m m



86

Informaciónprogramática|ObstáculosCalifiqueelnivelenelcuallassiguientesopcionessignificaronunobstáculoalbrindarasistenciaalosestudiantesdeESCUELAPRIMARIAesteaño.

Nofueunobstáculo

Fueunaespeciedeobstáculo

Fueunobstáculoconsiderable

Dificultadparareclutarestudiantes m m m

Concurrenciairregulardelosestudiantes m m m

Escasaparticipacióndelospadresenlasactividades m m m

Escasacooperacióndelmaestrodeturno m m m

Dificultadparacomunicarseconlaescuela m m m

Pocacooperacióndelaescuelaparaobtenerlainformaciónnecesaria m m m

Dificultadesparatransportaralosestudiantes(costos,logística) m m m

Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitio

oseretirandeestem m m

Presiónnegativadeloscompañerosopandillasquetieneninfluenciaenlos

estudiantesm m m

Actividadescontrapuestasenlaescuelaenlascualeslosestudiantesdeseanparticipar m m m

Responsabilidadescontrapuestasenelhogar,comolanecesidaddecuidaralos

hermanosm m m

Responsabilidadescontrapuestasdebidoaqueelestudiantedebetrabajar m m m

Dificultadparamantener/identificarcompañeros m m m

Muypocotiempodedicadoalosestudiantes m m m

Otro(describa): m m m



87

CalifiqueelnivelenelcuallassiguientesopcionessignificaronunobstáculoalbrindarasistenciaalosestudiantesdeESCUELAMEDIAesteaño.

Nofueunobstáculo


Fueunobstáculoconsiderable








Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitiooseretirandeeste

m m m


estudiantesm m m



hermanosm m m







88

CalifiqueelnivelenelcuallassiguientesopcionessignificaronunobstáculoalbrindarasistenciaalosestudiantesdeESCUELASECUNDARIAesteaño.

Nofueunobstáculo


Fueunobstáculo

considerable








Dificultadparamantenerunentornoseguroparalosestudiantescuandoingresanalsitio

oseretirandeestem m m


estudiantesm m m



hermanosm m m







89

Informaciónprogramática|ComentariosadicionalesProporcionecualquiercomentarioadicionalquedeseecompartir.

Informaciónespecíficadelsitio

Proporcioneelnombredelsitio:¿Cómosellamaelcoordinadordelsitio?¿Cuálesladireccióndecorreoelectrónicodelcoordinadordelsitio?¿Enquépueblo/ciudadseencuentraubicadoelsitio?Mencionetodaslasescuelaspúblicasyprivadasalasqueconcurrenduranteeldíalosestudiantesdel21stCCLC.Primerdíadelaprogramacióndel21stCCLCparaelañofiscal2018:Últimodíadelaprogramacióndel21stCCLCparaelañofiscal2018:¿Elsitioproporcionóprogramacióndeveranoenelveranode2017?

m Sí

m No

Cantidaddesemanasqueelsitioestuvoactivoduranteelveranode2017:Cantidaddesemanasqueelsitioestuvoactivoduranteelañoescolar2017-2018:¿Elsitioproporcionóprogramacióndefindesemana?

m Sí

m No

Describalaprogramacióndefindesemanaen${Q122/ChoiceTextEntryValue}:¿Llevóacabolaencuestafederalparamaestrosalfinaldelañoescolar2017-2018?

m Sí

m No

¿Cuántasencuestasparamaestroscompletadasserecibieronparaestudiantesdeescuelaprimaria(desdeelgradoprevioaljardíndeinfantes[PreK]hasta5.ogrado)?¿Cuántasencuestasparamaestroscompletadasserecibieronparaestudiantesdeescuelamedia/secundaria(desde6.ogradohasta12.ogrado)?



90

Estudiantesdeescuelaprimaria(desdeelgradoPre-Khasta5.ogrado):ResumendelaEncuestaparaMaestrosparalosestudiantesdeescuelaprimariaqueconcurren30díasomás:Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.

Nonecesitaron

mejorar

Mejorarondemanerasignificativ

a

Mejorarondemaneramoderada

Mejoraronligeramente

Notuvieronningúncambio

Empeoraronligeramente

Empeorarondemanera

moderada

Empeorarondemanerasignificativa


Realizacióndetareasescolares

dejandosatisfechosasus

maestros

Participaciónenclase

Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextrao

mayoresresponsabilidades)

Concurrenciaregularaclases


Buencomportamiento

enlaclase


Concurrenciaaclasesmotivadosa

aprender




91

Estudiantesdeescuelamedia/secundaria(desde6.ogradohasta12.ogrado):ResumendelaEncuestaparamaestrosparalosestudiantesdeescuelamedia/secundariaqueconcurren30díasomás.Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.

Nonecesitaron

mejorar

Mejorarondemanerasignificativa



Notuvieronningúncambio

Empeoraron

ligeramente

Empeorarondemanera

moderada

Empeorarondemanerasignificativa


Realizacióndetareasescolares

dejandosatisfechosasus

maestros

Participaciónenclase

Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextrao

mayoresresponsabilidades)



Buencomportamiento

enlaclase


Concurrenciaaclasesmotivadosa

aprender


Anexo D: Datos de la Encuesta del APR para maestros ResumendelaEncuestaparamaestrosparalosestudiantesdeescuelaprimariaqueconcurren30díasomás.Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.

Estudiantesdeescuelaprimaria No

necesitaronmejorar


Mejorarondemanera

moderada


Notuviero

nningúncambio

Empeoraron

ligeramente

Empeorarondemanera

moderada

Empeorarondemanera

significativa

Total

Entregadetareasescolaresatiempo 2301 2926 1587 1684 1921 385 249 213 11266

Realizacióndetareasescolaresdejandosatisfechosasusmaestros

1996 1630 1789 1742 1478 376 238 203 9452

Participaciónenclase 1843 3002 1784 1794 2147 275 153 144 11142Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextraomayoresresponsabilidades)

2093 1239 1386 1541 2386 193 127 133 9098

Concurrenciaregularaclases 3423 1103 921 902 1993 296 157 146 8941

Buenaatenciónenlaclase 1977 1288 1446 1831 1756 488 218 178 9182Buencomportamientoenlaclase

2657 2556 1211 1471 2437 611 260 213 11416

Desempeñoacadémico 1463 1552 1985 2175 1471 388 207 173 9414Concurrenciaaclasesmotivadosaaprender 2192 1348 1532 1714 1904 361 186 172 9409

Buenarelaciónconotrosestudiantes 2698 1262 1270 1443 1676 506 220 171 9246



93

ResumendelaEncuestaparamaestrosparalosestudiantesdeescuelamedia/secundariaqueconcurren30díasomás.Losmaestrosdelosconcurrentesregularesdeberíanhabercompletadolaencuestafederalparamaestrosparacadaestudiante.Proporcioneunresumendeaquellasencuestasenlasiguientetablaincorporandotodaslasrespuestasdelaencuestaparamaestros.Informeeltotaldeestudiantesquenonecesitaronmejorar,quemejoraronoqueempeoraronparacadacomportamiento.Tengaencuentaqueeltotalparacadafiladebeserigualalacantidadtotaldeestudiantesqueconcurren30díasomás.

Estudiantesdeescuelamedia/secundaria No

necesitaronmejorar




Notuviero

nningúncambio

Empeoraronligeramente

Empeorarondemanera

moderada

Empeorarondemanera

significativa

Total


3912 5964 2682 3468 3322 892 292 242 20774

Realizacióndetareasescolaresdejandosatisfechosasusmaestros

3464 2624 2862 3514 2598 918 272 232 16484

Participaciónenclase 3380 6416 2884 3338 3958 564 180 190 20910Voluntariado(p.ej.,paraobtenercréditoextraomayoresresponsabilidades)

3374 2322 2232 2532 4802 384 134 130 15910


6184 2238 1524 1790 3256 602 268 198 16060

Buenaatenciónenlaclase 3918 2406 2314 3182 2812 906 350 200 16088Buencomportamientoenlaclase 5534 5584 2082 2566 3746 842 262 186 20802

Desempeñoacadémico 3026 2668 2968 3686 2470 878 300 240 16236Concurrenciaaclasesmotivadosaaprender

4014 2066 2456 2946 3334 732 276 228 16052


5706 2208 1972 2546 2988 468 186 134 16208

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