Aportes para la autoevaluación institucional

en escuelas de nivel primario y medio

de J.A.E. Santa Fe

I.S.P.I. N° 4031 Fray Francisco de Paula Castañeda

Santa Fe - 2012

Equipo de Investigación:

ISPI Nº 4031 Fray Francisco de Paula Castañeda Coordinadora: Gracia María Clérico Investigadoras: Cecilia Capelletti, Rocío Gómez,

Romina Leeuw Asesora Técnico-Pedagógica: María del Rosario

Solhaune

Objetivos del proyecto:GENERAL: Propiciar la valorización de la autoevaluación institucional

como instancia de apreciación de la realidad para la toma de decisiones en vistas a la mejora de la calidad educativa.

ESPECÍFICOS: Analizar herramientas para la autoevaluación institucional

de posible aplicación en el contexto de las escuelas de gestión privada del nivel primario y medio de Santa Fe, para seleccionar material válido.

Ofrecer una propuesta en carácter de hipótesis de trabajo a los actores de esas escuelas para que, desde los criterios y condiciones de aplicación de cada institución, se apropien de modo flexible del proceso y de los instrumentos de autoevaluación.

¿Qué analizamos?

1. Una propuesta de autoevaluación que potencie nuestra mirada

2. El Ideario Educativo Arquidiocesano de JAE, como referente del ideal educativo de sus escuelas

3. El Instrumento para la autoevaluación institucional de los Institutos Católicos de Formación Docente de CONSUDEC, como instrumento significativo, por la identidad compartida

4. Los Instrumentos de Autoevaluación de la Calidad Educativa (IACE) para escuelas primarias y secundarias de UNICEF, como propuesta integral que consideramos válida para la mirada a la institución.

1Una propuesta de autoevaluación

que potencia nuestra mirada

Evaluación como valoraciónde la vida de la escuela

Respondería a la pregunta:¿Se siguen los mejores caminos para las metas que buscamos?

Fuente: De la Orden Hoz, A. La evaluación educativa. CINAE, 1982.

La evaluación (valoración) es una característica inherente a toda actividad humana intencional. Se manifiesta tanto en la vida cotidiana como en la acción sistemática, individual o colectiva, que emprende el hombre.

Estructura de la evaluación educativa

Realidad educativa:AlumnosAprendizajesDocentesEnseñanzaEscuelasProyectosEtc.

Recogida de información: observación y ¿medida?

Descripción de características de la realidad

Especificación de la instancia de referencia

Formulación del criterio evaluador

Comparación

Juicio Decisión

Admisión

Promoción

Acreditación

Orientación

Selección

Mejora

Predicción

Etc.

Fuente: De la Orden Hoz, A. (1982)

Visión esquemática del proceso de evaluación(Pedro Ravela)

La realidad a evaluar

1. REFERENTEConstrucción conceptual de la

realidad a evaluar

3. Evidencia Empírica

4. JUICIOS DE VALOR

Contrastar evidencia

empírica con referentes

5. DECISIONESACCIONES

2. PROPÓSITOSFinalidades y Consecuencias

3. Evidencia Empírica

3. Evidencia Empírica

ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN

VALORACIÓN DEL CAMINO CRISTIANO

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

1. Referente (construcción conceptual)

Dimensiones del Ideario JAE

Dimensiones de IACE

2. Propósitos (Finalidades y

consecuencias)

Reconocer y compartir criterios de educación

cristiana

Evaluar proceso y logros hacia la calidad educativa

3. Evidencia Empírica

Signos

Indicios

Indicadores

Indicios

4. Juicios de valor

Ej: “Esta situación es más humana (más verdadera, más justa, más buena), permite reconocer una Novedad presente…”

Ej.: “Este grupo, o este alumno alcanza las metas,

este modo de trabajo ayuda más a avanzar”, etc.

5. Decisiones/ acciones

Compartir lo que se ve y lo que se vive, para crecer en

una identidad educativa

Cambios en modos de trabajo, modos en que

circula la información, etc.

2 Ideario Educativo

Arquidiocesanode J.A.E.

¿Qué es? ¿Cómo pasa a ser el punto de mirada de

la acción educativa? ¿Es posible evaluarlo en diferentes

realidades y contextos?

Ideario Educativo Arquidiocesano de J.A.E.

El Ideario es el conjunto de principios fundantes y sustantivos, llamados a

orientar cada proyecto educativo institucional de nuestras escuelas y el quehacer educativo, como referente

imprescindible para: elaborar proyectos particulares,

establecer prioridades, fijar metas y determinar los medios necesarios para

lograrlos. ¡Para valorar!

Dimensiones del Ideario Educativo JAE

Educación =

introducción a la

realidad total

Nos plantea la pregunta: ¿De qué naturaleza es lo que

queremos evaluar?¿Cómo se evalúa la «conciencia de la dignidad y el valor intrínseco del otro», la «conciencia de que su persona es don de Dios y signo de su presencia», la «afirmación de la positividad de todo lo real», la «esperanza basada en la resurrección», el «anuncio de la novedad cristiana», la «comunión con los otros por Otro»?El cristianismo, ¿se evalúa?

¿o se reconoce como novedad que nos sorprende?

¿Cómo podemos aprender a reconocer en la realidad de la

escuela la novedad del cristianismo?

Nos ayuda aprender a reconocerlo en experiencias,

testimonios, vivencias cotidianas, que suceden

entre nosotros y nos remiten a Algo más grande.

3Los Instrumentos para la

Autoevaluación Institucional de CONSUDEC y IACE de UNICEF

¿Qué nos aportan estos instrumentos?

El enfoque de la evaluación institucional como:«un proceso participativo de reflexión crítica que permite a la institución la toma de conciencia y el acuerdo acerca de los principios en los que funda su quehacer; le exige integrarse como comunidad en la valoración del mismo y promueve el compromiso en la construcción de itinerarios que contribuyan al perfeccionamiento del proyecto educativo.» (Consudec, p. 6)

Un modelo de análisis de la calidad educativa de una escuela que selecciona algunas dimensiones priorizando algunos aspectos que pasan a ser ejes analíticos. (IACE Primaria, p. 18, Secundaria, p. 15) Procesos, variables, indicadores e instrumentos que podrían dar cuenta de características que interesan para mirar. (Consudec - IACE Primaria y Secundaria)

Hacia una mirada integral

4El proceso de autoevaluación de la calidad educativa que

se propone

Pasos proceso valoración/ evaluación

Actividades Materiales

Información sobre el

proceso a realizar

Información a equipos directivos, en uno o más encuentros. Trabajo interpretativo situado.Información a docentes, en uno o más encuentros. Trabajo interpretativo situado.

InstructivoPresentación PP

Organización

Elaboración de cronograma de encuentro/sAdaptación e impresión de material de trabajo

Equipamiento para impresión de consignas

Apropiación de la misión de la

escuela

Trabajo de reflexión y confrontación sobre la misión de la escuela

Consigna sobre la misión de la escuela

Apropiación de una perspectiva de calidad para

la escuela

Trabajo de reflexión y confrontación sobre la calidad educativa en la escuela

Consigna sobre la calidad educativa en la escuela

Pasos proceso valorac/ evaluac Actividades Materiales

Generar información

sintética

Llenar la Planilla de datos de la escuela en los últimos cinco ciclos lectivos completos y datos provinciales comparativos

Planilla Datos de la Escuela

Recolección de información sobre calidad educativa

Adaptación de cuestionarios a la realidad de la escuelaAplicación de cuestionarios

Cuestionarios a: Directores, Docentes, Alumnos Familias

Organización y análisis de

información

Organización de la información para su análisisEncuentros grupales y plenarios para análisis de información

Base de datos

Cronograma encuentros

Elaboración de planes de acción

para la mejora

Encuentros grupales y plenarios para proponer y objetivar compromisosFormalización escrita de la propuesta

Cronograma de encuentros