ISBN 978-970-785-536-6 Artes Visuales 3 - Secundaria SM · PDF fileArtes Visuales 3 secundaria...

Artes Visuales 3secundaria tercer grado

Loela Galaviz García • Jorge Galaviz García

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ISBN 978-9

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Dirección editorial Doris Arroba Jácome

Coordinación editorialGuadalupe Ofelia García Martínez

EdiciónBrígido Ramírez Espinosa

AutoresLoela Galaviz GarcíaJorge Galaviz García

Jefatura de correcciónMarxa de la Rosa

CorrecciónEquipo SM

ArteJuan Bernardo Rosado

DiseñoJosé Luis RodríguezPablo Canelas

Coordinación de diseño gráficoRafael Tapia

Coordinación de imagenHerminia Olvera Velázquez

IconografíaTi Kip Fernández

ImagenYina Garza

Digitalización y retoqueCarlos Alberto López, Ernesto Negrete

DiagramaciónPuntos Diseño Gráfico/Silvia PlataEquipo SM

IlustracionesPuntos Diseño Gráfico/Silvia PlataEquipo SMFelipe Ugalde

FotografíaArmando Mora, Archivo SM, Archivo Digital – Jupiter Unlimited, Wikimedia.org.CONACULTA.-INAH.-MEX. Reproducciones autorizadas por el Instituto Nacional de Antropología e Historia, pp. 53, 55, 104, 106, 107, 113.

Producción Carlos OlveraTeresa Amaya

Artes visuales 3Primera edición, 2008Primera reimpresión de la primera edición, 2008Segunda reimpresión de la primera edición, 2009D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico

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PRESENTACIÓN

La última llamada y nos vamos… Y claro, no nos vamos a ir sin probar qué se puede crear mediante procesos

en los que aprecies el placer de usar diferentes técnicas. Porque, seguramente en este punto de tu desarrollo co-mo estudiante de secundaria, has notado cambios en tu manera de expresarte con medios visuales; es posible que todavía tengas inseguridades, pero el objetivo principal es que, al conocer otros horizontes y a partir de ellos, surja en ti el interés de buscar otras propuestas que te permitan encontrar herramientas de expresión personal. Muy since-ramente esperamos que surja en ti este interés.

El libro es muy dinámico y, por lo mismo, serán necesarios momentos de reflexión y análisis que te sugerimos hagas de manera personal, revisando qué técnicas te agradaron más y por qué; de igual manera, aprenderás cuan diversas son las propuestas plásticas, su función e importancia den-tro de la historia del arte y, también, cómo son un reflejo del pensamiento humano dentro de la historia universal. Claro, es innegable que esperamos que se despierten en ti inquietudes por buscar más y más información, por ello en cada actividad te damos algunas direcciones electrónicas, para que tu interés encuentre caminos, aunque también puedes buscar en otras fuentes de información, como li-bros, periódicos, revistas, etcétera.Las artes visuales no son sólo un medio para producir re-lajación, expresión y creación; como lo mencionamos en el primer libro, los procesos creativos originan en tu mente procesos de análisis y clasificación que permiten el desa-rrollo de un pensamiento más amplio y crítico, ayudando así a fortalecer nuestra personalidad y ampliando nuestro criterio.No esperemos más y comencemos a conocer un mundo rico en conocimientos por medio del arte.

Algunas sugerencias para usar este cuaderno

1. Es muy importante que unos días antes de la clase de Artes Visuales revises qué materiales tienes que llevar. Aunque éstos son muy sencillos, si no cuentas con ellos al momento de realizar una actividad, no será posible conseguir los resultados esperados.

2. Para que puedan llevarse a cabo las actividades es ne-cesario que exista un buen ambiente en el grupo, y la principal condición para esto es que haya respeto entre todos los miembros del grupo… a todos nos gusta que nos respeten.

3. En este curso descubrirás que la computadora es una herramienta que te puede mostrar un universo de ex-presiones artísticas que tal vez ni siquiera soñabas que existiera. Explora las páginas que se te recomiendan; si te es posible, imprime antes de las clases las páginas que se usarán como apoyo.

4. Varias actividades se llevan a cabo en equipo. Conviene que busques compañeros que vivan cerca de ti y que informes a tus padres con anticipación cuando tengas que trabajar en equipo luego de salir de la escuela.

5. En casi todas las actividades se te recomienda que re-flexiones y comentes con tus compañeros acerca de las experiencias, pues cuando uno piensa en cómo consi-guió un conocimiento es cuando mejor se aprende.

Expresión, apreciación, contextualización

En cada una de las actividades encontrarás unos pequeños recuadros con una letra dentro de ellos. Esta letra indica qué eje de enseñanza y de aprendizaje se pretende atender, y sirve como guía tanto para ti como para tu maestro. A conti-nuación se detalla, brevemente, en qué consiste cada uno.

Expresión. La expresión implica que explores los principios y elementos de los lenguajes artísticos,

para que ensayes con distintas técnicas y con los materia-les e instrumentos que tengas a tu alcance. Mediante la expresión artística proyectarás tu vida interior, y se forta-lecerá tu autoestima, pues valorarás tus preocupaciones, intereses, habilidades y logros.

Apreciación. Uno de los objetivos del curso es que adquieras elementos para ver críticamente y de ma-

nera informada las producciones artísticas. El ejercicio de la apreciación favorece el desarrollo de habilidades per-ceptuales, emotivas, comunicativas y cognitivas.

Contextualización. En este curso observarás que las manifestaciones artísticas han cambiado a lo

largo del tiempo y que de algún modo se relacionan con otros ámbitos de la vida, como la ciencia, la religión, la economía o la política. Entender esto enriquecerá tu forma de ver el arte.

Conoce y disfruta tu cuaderno de trabajo.


Referencias a los temas del programa.

Planteamiento de la actividad, aprendizajes esperados denominados “¿Qué pretendo?” y listade los materiales necesarios.

E N T R A D A D E B L O Q U E

Imágenes representativas de cada bloque para recuperar aprendizajes previos.

Ten presente. Información teórica necesaria para el desarrollo del bloque.

A C T I V I D A D E S

Páginas recortables dedicadas a diversas actividades que responden a todos y cada uno de los temas del programa.

Así es este cuaderno de trabajo

Identificación del eje al que corresponde la actividad: expresión, apreciación y contextualización.

Páginas de Internet relacionadas con los artistas plásticos.

Lee la sinopsis de la película Dripping por amor

al arte en:

http://es.movies.yahoo.com/d/dripping-por-amor-al-arte/index-29815.html

SUPERANDO A LA MAESTRA

El proceso de producción de imágenes bi y tridimensionales


Tabla de contenido

Actividad 1 ¿Qué hay por aquí? Investigación del arte en el medio familiar .................................................................................................. 11

Actividad 2 Lo que encontramos por ahí, esta aquí Investigación del arte en el medio familiar .................................................................................................. 13

Actividad 3 Ahora yo pruebo a ser artista Reflexión acerca de las imágenes artísticas ................................................................................................ 15

Actividad 4 Ahora yo lo hago como artista Reflexión acerca de las imágenes artísticas ................................................................................................ 17

Actividad 5 Sensación arte Interpretación de imágenes artísticas .......................................................................................................... 19

Actividad 6 Mis ideas a través del arte Interpretación de imágenes artísticas .......................................................................................................... 21

Actividad 7 Del museo a mi escuela Discusión acerca de algunas nociones del arte en la sociedad actual....................................................... 23

Actividad 8 De mi escuela al museo Discusión acerca de algunas nociones del arte en la sociedad actual....................................................... 25

Actividad 9 Lo efímero en el arte Indagación y análisis grupal de las artes visuales ....................................................................................... 27

Actividad 10 ¿Puede cambiar con el tiempo la valoración social de una obra de arte?

Indagación y análisis grupal de las artes visuales ....................................................................................... 29

Actividad 11 ¿Quién vive aquí? Identificación de imágenes artísticas............................................................................................................ 31

Actividad 12 R.B. Kitaj, “en blanco y negro” Identificación de imágenes artísticas............................................................................................................ 33

Las imágenes artísticas

Acercamiento al mundo de las artes

visuales

Bloque

Bloque Actividad 13 ¿Quién es Alejandro Magallanes? Investigación sobre las profesiones dedicadas a las imágenes fijas .......................................................... 37

Actividad 14 ¿Yo también puedo? Investigación sobre las profesiones dedicadas a las imágenes fijas .......................................................... 39

Actividad 15 ¡Éste sí que es un libro! Investigación sobre las profesiones dedicadas a las imágenes fijas .......................................................... 41

Actividad 16 Te presentamos a Adriana Villanueva El proceso de producción de imágenes bi y tridimensionales..................................................................... 43

Actividad 17 Superando a la maestra El proceso de producción de imágenes bi y tridimensionales..................................................................... 45

Actividad 18 Como los profesionales (proyecto creativo) Realización de montajes museográficos en exposiciones colectivas ......................................................... 47

Actividad 19 Pintando profesionalmente Realización de montajes museográficos en exposiciones colectivas ......................................................... 49

Actividad 20 Montando profesionalmente Realización de montajes museográficos en exposiciones colectivas ......................................................... 51

2

1


Actividad 21 Teotihuacán, ciudad de los dioses Las formas geométricas en el arte ............................................................................................................55

Actividad 22 Geometría en el mundo Las formas geométricas en el arte ............................................................................................................57

Actividad 23 Piet Mondrian Elaboración de composiciones visuales empleando la abstracción geométrica.....................................59

Actividad 24 Mis ideas abstractas Elaboración de composiciones visuales empleando la abstracción orgánica .........................................61

Actividad 25 Willem de Kooning Elaboración de composiciones visuales aplicando la abstracción orgánica ...........................................63

Actividad 26 Me abstraigo orgánicamente Elaboración de composiciones visuales empleando la abstracción orgánica .........................................65

Actividad 27 Estos objetos que ves aquí… son de Isaac La abstracción geométrica y orgánica en imágenes y objetos decorativos y artísticos ..........................67

Actividad 28 Estos objetos que ves aquí… son míos La abstracción geométrica y orgánica en imágenes y objetos decorativos y artísticos ..........................69

Actividad 29 Torres - Gerzso - Mérida Experimentación con formas abstractas de tipo geométrico en medios bi y tridimensionales ............71

Actividad 30 Torres - Gerzso - Mérida, en madera o cartón Experimentación con formas abstractas de tipo geométrico en medios bi y tridimensionales ............73

Actividad 31 Alexander Calder en movimientoInvestigación acerca de la obra de artistas que trabajen la abstracción orgánica en medios bi y tridimensionales ...................................................................................................................................75

Actividad 32 Móvil a la Calder Investigación acerca de la obra de artistas que trabajen la abstracción orgánica en medios bi y tridimensionales ...................................................................................................................................77

Actividad 33 Ellos son los orgánicos Experimentación con formas abstractas orgánicas en medios bi y tridimensionales ............................79

Actividad 34 Rompe-orgánico Experimentación con formas abstractas orgánicas en medios bi y tridimensionales ............................81

El lenguaje de la abstracción

geométrica

El lenguaje de la abstracción

lírica

Bloque

Bloque

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4 Actividad 35 Jackson Pollock Investigación de artistas visuales que trabajan la abstracción lírica o espontánea ..............................85

Actividad 36 Drippeando ideas Investigación de artistas visuales que trabajan la abstracción lírica o espontánea ..............................87

Actividad 37 Abstracción en acción Apreciación de obras líricas abstractas ....................................................................................................89

Actividad 38 Uniendo y pegando ideas abstractas Apreciación de obras líricas abstractas ....................................................................................................91

Actividad 39 ¿Frottage y collage?Experimentación con las posibilidades de expresión visual que permitan algunas técnicas en la abstracción lírica y espontánea (dripping, frottage, collage, grattage). ...........................................93

Actividad 40 Drippeando profesionalmenteExperimentación con las posibilidades de expresión visual que permitan algunas técnicas en la abstracción lírica y espontánea (dripping, frottage, collage, grattage) ............................................95

Actividad 41 ¿Grattage?Expresión de ideas, sentimientos o experiencias, por medio de los recursos visuales de la abstracción lírica o espontánea. ......................................................................................................97

Actividad 42 Otra manera de conocer a…Expresión de ideas, sentimientos o experiencias, por medio de los recursos visuales de la abstracción lírica o espontánea .......................................................................................................99

Actividad 43 Cuéntame una historiaInterpretación de obras abstractas de carácter lírico y espontáneo hechas por los alumnos, manifestando opiniones personales acerca de las sensaciones estéticas que ellas les han producido: ¿qué me sugieren esas obras? ¿Tienen algún significado poético? ...........................101

Actividad 44 Trabajo “al alimón”Interpretación de obras abstractas de carácter lírico y espontáneo hechas por los alumnos, manifestando opiniones personales acerca de las sensaciones estéticas que aquéllas producen. ¿Qué me sugieren esas obras? ¿Tienen algún significado poético? .....................................................103


Arte mural y colectivo

Bloque

5 Actividad 45 Arte rupestre de Baja California Sur El muralismo en diversas culturas .....................................................................................................107

Actividad 46 Bonampak - pintura mural El muralismo en diversas culturas .....................................................................................................109

Actividad 47 Arte novohispano El muralismo en diversas culturas .....................................................................................................111

Actividad 48 ¿Y éstos quiénes son? El muralismo en diversas culturas .....................................................................................................113

Actividad 49 ¡Precaución, boceto de mural en construcción! Proyecto creativo y colectivo para pintar un mural ............................................................................115

Actividad 50 ¡Precaución, mural en construcción! Proyecto creativo y colectivo para pintar un mural ............................................................................117

Actividad 51 ¡Precaución, pintando un mural! Proyecto creativo: elaboración colectiva de un mural .......................................................................119

Actividad 52 ¡Bienvenidos! ¡Conozcan nuestro mural! Proyecto creativo: elaboración colectiva de un mural .......................................................................121

Actividad 53 ¿Assemblage?... ¡Ah! EnsamblajeIndagación y análisis de obras del arte visual contemporáneo, elaboradas en medios tridimensionales: ensamblaje .............................................................................................................123

Actividad 54 ¡Instalación! De qué…Indagación y análisis de obras del arte visual contemporáneo, elaboradas en medios tridimensionales: instalación ..............................................................................................................125

Actividad 55 Ensamblando colectivamenteElaboración de producciones visuales colectivas creadas por medio de la instalación o el ensamblaje ....................................................................................................................................127

Actividad 56 Diseñando ideasElaboración de producciones visuales colectivas creadas por medio de la instalación o el ensamblaje ....................................................................................................................................129

Actividad 57 Instalando nuestra obraElaboración de producciones visuales colectivas creadas por medio de la instalación o el ensamblaje ....................................................................................................................................131

Anuario escolar ...................................................................................................................................................................................................................................................................133

Bibliografía ..........................................................................................................................................................................................................................................................................135


1LAS IMÁGENES ARTÍSTICAS

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“El arte enseña a mirar: a mirar el arte y a mirar con ojos

más atentos el mundo. En los cuadros, en las esculturas,

igual que en los libros, uno busca lo que está en ellos y

también lo que está más allá, una iluminación acerca de sí

mismo, una forma verdadera y pura de conocimiento.”

ANTONIO MUÑOZ MOLINA: Ventanas de Manhattan

¿Qué es una imagen artística?

Las imágenes artísticas son producidas por artistas y artesanos. Por medio de ellas se transmiten emociones, reflexiones y pen-samientos estéticos, sociales, políticos que se encuentran en tu comunidad, delegación, municipio, dentro de recintos culturales, parques, tiendas de libros, restaurantes, revistas, etc. ¿Te has dado cuenta si en tu casa tienes alguna imagen colgada?

La iconografía e iconología se encargan del estudio del origen y de la formación de las imágenes artísticas.

Iconografía (imagen–descripción): es la disciplina que estudia las formas, los colores y las texturas en una imagen, con pro-pósitos descriptivos.

Iconología (imagen–contenido): su objetivo es explicar el conteni-do, la historia y los símbolos propios de una imagen artística.

¿Cuál es la función de las imágenes artísticas en la sociedad?

No todas las imágenes artísticas contienen o representan una forma bella en el sentido tradicional o convencional, la mayoría evoca significados múltiples que nos permiten apreciar temas de nuestro entorno social y cultural y reflexionar acerca de ellos. Muchas corrientes artísticas han tratado estos temas de dis-

tintas formas y han reafirmando que la función del arte no es simple decoración o contenido vano (belleza sin sentido). Una obra de arte puede ser mucho más efectiva en su intención si crea en nosotros diferentes sensaciones, emociones e ideas; por ejemplo, al observar una pintura podemos sentir repulsión o placidez. El efecto depende de la imagen que el artista expre-se. Sin embargo, una misma obra puede leerse de diferentes maneras, aunque la intención del artista no necesariamente tiene que ser un sentimiento agradable.

Muchos artistas y movimientos artísticos han logrado cambios en su sociedad por medio de sus obras. En algún punto, todo arte refleja un aspecto determinado del momento social al que pertenece, aunque existen diferentes tipos de manifestaciones artísticas propias de una época determinada y cada una posee un contenido específico.

Guernica

Es el nombre de un famoso cuadro de Pablo Picasso, que tiene como asunto la Guerra Civil Española.

Vocabulario

Paráfrasis: Es la interpretación explicativa de un texto o de una imagen, mas no es la copia.

Mark Rothko

Es uno de los principales exponentes del expresionismo abstrac-to; en su obra, son frecuentes los grandes formatos que envuel-ven al espectador, con la finalidad de hacerle partícipe de una experiencia mística.

Benefits supervisor sleeping

Se trata de la pintura más importante de Lucian Freud y mues-tra a una voluminosa mujer desnuda dormida en un sofá; con esto se pretende reflejar fielmente al ser humano por medio de su aspecto carnal.

Como habrás visto en los ejemplos anteriores, el arte tiene diferentes maneras de ser representado y observado. Tanto las imágenes, como los colores, las texturas y los formatos en que los trabajos fueron realizados portan una intención en la obra de arte.

Cuando los artistas realizan sus obras tienen un tema, un ob-jetivo y una intención que dejan plasmados en sus imágenes; después, el espectador será quien complete la idea. De ahí que una obra efectuada en la actualidad no tendrá la misma lectura o asimilación que una concebida en siglos pasados. Es por esto que el arte es subjetivo: porque admite diferentes interpreta-ciones.

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Mujer sentada en una banca entre las pinturas One (Número 31, 1950) de Jackson Pollock y Pirate (Untitled II) de Willem de Kooning, durante la muestra a la prensa del nuevo Museo de Arte Moderno de Queens, Nueva York.

Visitantes frente al cuadro Guernica de Pablo Picasso en el Museo Reina Sofía en Madrid.

Una mujer observa el cuadro Orange, Red, Yellow (1956) de Mark Rothko en exposición el día 9 de mayo del 2008 durante una muestra previa a la venta de primavera de Arte Contemporáneo en Sotheby's en Nueva York.

Empleados de Christie's sostienen la pintura Benefist Supervisor

Sleeping (2995) del artista alemán Lucian Freud, en los días previos a la subasta de Arte Contemporáneo y de la posguerra de Christie's Nueva York.

TEN PRESENTE

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ACTIVIDAD 1

Antes de realizar esta actividad, deberás recabar la información que a continuación se te solicita.

Seguramente en tu familia o entre tus vecinos o amigos existe al-guien que desempeñe alguna actividad artística: pintar, dibujar, esculpir, modelar, grabar o pirograbar en madera, etc. Investiga minuciosamente entre estos familiares o amigos y reúne fotos de su obra, de su trayectoria como artistas e información impresa acerca de sus exposiciones en invitaciones o en periódicos; todo aquello que permita conocer su vida como artista en su comunidad.

Ahora, en el siguiente recuadro, organiza cronológicamente y pega la información que recabaste. Al terminar, contesta las siguientes pre-guntas con tu profesor:

¿Ampliaste tu conocimiento en torno a las actividades artísticas?

¿Te diste cuenta de que un artista puede estar cerca de ti?

¿Qué aprendiste de los artistas de tu comunidad?

¿Te gusta su obra? ¿Por qué?

Esta información te servirá para la actividad de la página 13.

Materiales:

• Lápiz

• Fotos

• Goma

• Cuaderno de notas

¿QUÉ HAY POR AQUÍ?

¿QUÉ PRETENDO?

• Identificar otras posibilidades dentro de las artes visuales en un medio cercano a mí.

Más información acerca del arte como fenómeno social en:

http://educar.jalisco.gob.mx/15/15Martin.html

Investigación del arte en el medio familiar

Pega aquí las imágenes

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Investigación del arte en el medio familiar

LO QUE ENCONTRAMOS POR AHÍ, ESTA AQUÍ

Materiales:

• Lápiz

• Goma

• Tijeras

• Pegamento

• Cinta adhesiva

• Cinco pliegos blancos de papel bond

¿QUÉ PRETENDO?

• Aprender y disfrutar de las diferentes posibilidades que podemos encontrar en nuestra comunidad.

Más información acerca del arte como fenómeno social en:

http://www.pormiscafes.com/index.php?option=com_artistas&Itemid=32

http://www.arteven.com/enlaces/index.php?action=displaycat&catid=129

ACTIVIDAD 2

Confeccionarán un periódico mural. Para ello, formarán equipos de cinco alumnos que vivan en la misma zona. Analizarán la información recabada en la actividad anterior con el fin de compartir y preparar una exposición en un periódico mural. Lo principal para analizar y mostrar en la exposición será lo siguiente:

1. Hablar de las características físicas de la zona donde se recogió la infor-mación.

2. Exponer de manera general la vida, obra (fotos) y trayectoria de cada artista.

3. Preguntar al grupo qué opiniones tienen de la obra y escuchar los co-mentarios en torno a las obras de arte que se muestran en el salón.

Elaboren el borrador de su periódico mural en el recuadro de esta página.

Al finalizar, efectuarán de manera individual en la siguiente página un re-porte de la exposición; guíate por las siguientes preguntas:

• ¿Realizaste tu exposición con éxito?

• ¿Tus compañeros se interesaron en los artistas? ¿Por qué?

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Reflexión acerca de las imágenes artísticas

AHORA YO PRUEBO A SER ARTISTA

ACTIVIDAD 3

¿Qué es una paráfrasis?

Regresa a la página 10 de teoría y lee nuevamente su significado.

Ahora, harás una paráfrasis de la obra que más te gustó. Elige una del artista que investigaste en la actividad anterior.

Observa los siguientes elementos en la obra que esco-giste:

• ¿Qué tema trabajó?

• ¿Cómo son sus figuras y cómo las distribuyó en el espacio?

• ¿Qué colores utilizó?

Con esta información desarrolla dentro del marco tu idea y boceto de la paráfrasis en función a la obra del artista.

Materiales:

• Colores

• Lápiz

• Goma

¿QUÉ PRETENDO?

• Reinterpretar una obra por medio de una visión personal.

Más información acerca de la reinterpretación del arte en:

http://marceladebuenosaires.spaces.live.com/photos/cns!6A3D80D2C81E1854!669/

http://www.soitu.es/soitu/2008/01/26/info/1201369566_874914.html

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Reflexión acerca de las imágenes artísticas

AHORA YO LO HAGO COMO ARTISTA

ACTIVIDAD 4

A partir del boceto que llevaste a cabo en la actividad anterior, harás tu trabajo como un verdadero artista. Usarás un soporte adecuado para tu idea; puedes utili-zar un bastidor, una tabla de madera, papel de diferentes tipos, etc. De igual manera, la técnica y los materiales irán de acuerdo con la propuesta de tu paráfrasis: pue-des utilizar acrílico, barras de pasteles, colores, tintas, etcétera; solicita ayuda a tu profesor.

El tiempo para realizar la práctica es corto, pero toma en cuenta que tienes un boceto previo; así podrás trabajarlo con rapidez y determinación. La propuesta es que la obra supere al planteamiento inicial.

Consideramos que es muy buena oportunidad para mos-trar los trabajos de todos los compañeros y escribir en el espacio de la retícula una idea personal en torno a la paráfrasis que hiciste. Si además tienes la posibilidad de agregar una fotografía del resultado de tu obra en el re-cuadro blanco, tu trabajo se enriquecerá.

Materiales:

(Herramientas y materiales a elegir)

• Soporte (tabla, bastidor, papel, etcétera)

• Acuarelas

• Guache

• Acrílico

• Lápiz

• Goma, etcétera

¿QUÉ PRETENDO?

• Desarrollar una posibilidad creativa diferente, partiendo del ejemplo de un artista que conozcas.

Más información acerca de la reinterpretación del arte en:

http://www.mapr.org/Educaci%C3%B3n%20y%20Programas/Programa%20familiar.aspx

Pega aquí la imagen

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Interpretación de imágenes artísticas

SENSACIÓN ARTE

ACTIVIDAD 5

El lenguaje de las artes es diverso en sus contenidos y temáticas. Por medio de éstos se propicia la reflexión acerca de una situación; de ahí que las personas expe-rimenten o manifiesten distintas sensaciones y emocio-nes al tener contacto con el arte.

Las siguientes obras tienen varias temáticas, contenidos y estilos. A partir de estas preguntas los analizarás y comprenderás; escribe tus respuestas en la página 20.

• ¿Cómo son las formas de las obras?

• ¿Reconoces las imágenes o te recuerdan algo?

• ¿Las formas representan alguna acción, suceso, narra-ción, etcétera?

• ¿Qué obra te sugiere alguna imagen, idea, historia o sensación?

• ¿Qué colores se usan en esta obra? ¿Consideras que tienen relación con su tema?

• En la temática, ¿identificas qué reflexión propicia esta obra?

Materiales:

• Lápiz

• Goma

¿QUÉ PRETENDO?

• Aprender a identificar los contenidos y las reflexiones que una obra de arte puede incluir.

Más información acerca de la interpretación de imágenes artísticas en:

http://www.arte10.com/

David Alfaro Siqueiros, Nacimiento de Fascismo, 1934, óleo sobre tela, Sala de arte público Siqueiros, México.

Frank Stella, Ctesiphon III, 1968, acrílico fluorescente sobre tela, 300 x 600 cm, Museo Ludwig, Donación Ludwig, Colonia.

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2008

Richard Serra, The Matter of Time, 2008, “self-made”, Museo Guggenheim, Bilbao.

Ad Reinhardt, Painting, 1954-58, 78 x 78 in, óleo sobre lienzo, Galería Nacional de Arte, Australia.

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Interpretación de imágenes artísticas

MIS IDEAS A TRAVÉS DEL ARTE

ACTIVIDAD 6

Ahora te toca a ti plasmar una reflexión o sensación por medio de una obra de arte. Te proponemos los siguientes temas:

• Culturas urbanas: el racismo entre diferentes grupos sociales.

• El calentamiento global en la Tierra: extinción de di-ferentes especies animales y sus consecuencias en el deterioro ecológico.

• Cuestionamientos y planteamientos de los jóvenes: hacer reflexiones en torno a los intereses de los jóvenes.

Efectúa tu obra en el espacio en blanco. Ten en cuenta que las formas y colores que uses transmitan las ideas del tema que escogiste. En esta ocasión, mostrar tus ideas y reflexiones de manera clara es lo importante.

Pueden exponer sus trabajos y explicar frente al grupo de qué manera elementos plásticos como la forma, la línea o el color fueron tratados para representar las ideas.

Materiales:

(Herramientas y material a elegir)

• Barras de pasteles

• Guache

• Barras de pasteles grasos

• Lápiz

• Goma, etcétera

¿QUÉ PRETENDO?

• Llevar a la práctica del arte la reflexión de un tema específico.

Más información acerca de temas para reflexionar en:

http://calentamientoglobalclima.org/

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Discusión acerca de algunas nociones del arte en la sociedad actual

DEL MUSEO A MI ESCUELA

ACTIVIDAD 7

En esta actividad identificarás obras de arte que pueden representar para ti belleza o fealdad, algo agradable o desagradable. Cada obra representa, como hemos dicho anteriormente, una idea o reflexión en torno a un tema; a continuación te mostramos unos ejemplos para que comprendas mejor estas cuestiones. Observa que cada obra tiene diferentes lecturas, algunas se com-prenden con más facilidad y son más accesibles porque sus formas están definidas; otras son más difíciles de comprender debido a que sus formas no corresponden con tu realidad. Prescindiendo de cómo las consideres: feas o bellas, son obras de arte.

Posteriormente y en grupo, respondan las siguientes preguntas en la página 24. Recuerden que lo importante es rescatar y valorar la reflexión acerca de cada obra; para ello, es necesaria la participación de tu profesor.

• ¿Tiene toda imagen artística que ser bella o agradable? ¿Por qué?

• ¿Hay arte feo o malo?

• ¿Hay imágenes artísticas que produzcan desagrado?

• ¿Por qué se consideran arte?

Materiales:

• Lápiz

• Goma

¿QUÉ PRETENDO?

• Apreciar el arte desde una perspectiva neutral y analítica.

Más información acerca de las nociones del arte en la socie-dad actual:

http://www.epdlp.com/pintor.php?id=319Claude Monet, Madame Monet con

traje japonés, 1875, óleo sobre tela, Museo de Bellas Artes, Boston.

Willem de Kooning, Woman I,1952-53, óleo y pastel sobre tela, 154.5 x 114.5 cm, Museo de Arte Moderno, Nueva York.

Robert Motherwell, Elegy to the Spanish Republic No. 34, 1953-1954, óleo sobre tela, 203x254 cm, Galería de arte Albright-Knox, Buffalo (NY), donación de Seymour H. Knox.

Rembrandt van Rijn, Ministro Johannes

Wtenbogaert, 1633, óleo sobre tabla, Rijksmuseum, Amsterdam.

Kazimir Malevitch, Black Square, 1915, óleo sobre tela, Museo del Estado Ruso, San Petersburgo.

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Discusión acerca de algunas nociones del arte en la sociedad actual

DE MI ESCUELA AL MUSEO

ACTIVIDAD 8

Ahora te toca representar un concepto figurativo o abstracto, como las obras que viste. Este lenguaje visual puede manejarse de muchas mane-ras; lo importante es que representes una idea de tal forma que utilices lo bello o lo feo, lo agradable o lo desagradable, lo que el concepto en tu propia experiencia signifique para ti. Con ayuda de tu profesor podrás completar o afinar tu composición.

Elige uno de estos tres conceptos para desarrollar:

• Euforia: sensación de bienestar asociada a un gran optimismo.

• Perenne: cualquier cosa u objeto duradero o eterno.

• Ethos: estatismo emocional, entendido como contrario del pathos, el dinamismo emocional.

Una vez definida la idea, toma en cuenta que trabajarás la técnica de collage; podrás manejar el material de la manera que tú decidas en el espacio del recuadro blanco.

Al final de la actividad, comenta con tus compañeros y tu profesor los re-sultados obtenidos en tu trabajo práctico:

• ¿Obtuviste los resultados que esperabas de tu idea inicial?

• ¿Qué cambios tuviste? ¿Te resultó fácil construir la idea de tu collage?

• ¿Qué sensaciones transmite tu trabajo?

• ¿Tu trabajo cumple su cometido respecto al concepto elegido?

Materiales:

• Lápiz

• Goma

• Pegamento

• Tijeras

• Pliegos de papel lustre de diferentes colores

¿QUÉ PRETENDO?

• Desarrollar una idea creativa por medio de un concepto y una sensación propuesta por mí.

Más información acerca de las nociones del arte en la sociedad actual:

http://www.artte.com

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Indagación y análisis grupal de las artes visuales

LO EFÍMERO EN EL ARTE

ACTIVIDAD 9

¿Qué es lo efímero? ¿Hay obras de arte efímeras?

En el arte existen obras que se concibieron con la finalidad de no perdurar eternamente, es decir, los materiales con que fueron hechas no garanti-zan su durabilidad. A esta manera de trabajar se denomina arte efímero. Observa cuidadosamente el ejemplo que te mostramos y compáralo con la Gioconda, que es una obra de arte no efímera. ¿Qué diferencias obser-vas en cuanto al material y a su construcción? Ahora experimentarás la elaboración de una obra donde uno de los materiales es efímero.

Con los materiales que a continuación se piden y fuera del salón haz va-rios dibujos sumergiendo la brocha en el agua como si fuera tinta; con ella realizaras tus composiciones. Ten presente que tu soporte es el suelo y tu material el agua. La durabilidad de tu trabajo será corta y terminará cuando se evapore el agua por lo cual tendrás que registrarla con foto-grafías que pegarás en la página 28.

Después de terminar esta actividad reflexiona y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

• ¿Cómo cambia tu perspectiva de dibujar cuando sabes que tu obra desa-parecerá?

• ¿De qué manera cambia el valor de tu trabajo, debido al uso de materiales efímeros?

• ¿Qué opinión tienes en relación con este tipo de obras efímeras?

Materiales:

• Brocha

• Cubeta con agua

¿QUÉ PRETENDO?

• Experimentar y conocer otras maneras de expresar libremente el arte con medios efímeros.

Más información acerca de las obras de arte efímeras en:

http://www.juliangallo.com.ar/2006/11/andy-goldsworthy-arte-y-naturaleza/

Leonardo Da Vinci, La Gioconda, ca. 1503-1506, óleo sobre tela, 77 x 53 cm, Museo de Louvre, París.

Andy Goldsworthy, Yorkshire Sculpture Park , 31 de marzo 2007 al 6 de enero de 2008, West Bretón, Wakefield , West Yorkshire, Inglaterra RU.

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Pega aquí tus fotografías

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Indagación y análisis grupal de las artes visuales

¿PUEDE CAMBIAR CON EL TIEMPO LA VALO-

RACIÓN SOCIAL DE UNA OBRA DE ARTE?

ACTIVIDAD 10

La pregunta del título nos hace reflexionar acerca del valor social que una obra de arte pueda tener y cómo, con el tiempo, puede perderse o permanecer. Recuerda que no todas las obras se realizaron en un mismo periodo ni en un mismo contexto, por lo que su idea original quizá pueda o no representar lo mismo en la actualidad.

A continuación encontrarás dos pinturas que represen-tan y hacen reflexionar acerca de hechos sociales impor-tantes en la historia. Observa con detalle y responde, en la página 30, a las preguntas que se formulan. Posterior-mente, intercambia con tus compañeros y tu profesor las opiniones y los cuestionamientos que tienes respecto a la importancia y la función de una obra de arte en nuestra sociedad actual.

• ¿Cómo describirías la obra?

• ¿Identificas la temática?

• ¿Te es familiar en alguna de las formas? ¿Por qué?

• ¿En qué año piensas que se hizo? ¿Por qué?

• ¿En la obra Guernica, el tema se relaciona con tu presen-te inmediato o con la historia de tu país? ¿Por qué?

• ¿Qué representa la estrella roja en la gorra? ¿Qué opinas al respecto?

Materiales:

• Lápiz

• Goma

¿QUÉ PRETENDO?

• Identificar y aplicar los diferentes propósitos que puede tener una imagen artística.

Más información acerca de la valoración de las obras de arte en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Guernica_(cuadro)

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Pablo Picasso, Guernica, 1937, óleo s/tela, 349 x 776 cm, 137.4 x 305.5 in, Museo Reina Sofía, Madrid

Martin Kippenberger, Simpatizante

comunista, 1983, óleo sobre tela, 180 X 291.50 cm, Col. particular.

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Identificación de imágenes artísticas

¿QUIÉN VIVE AQUÍ?

ACTIVIDAD 11

Observa cuidadosamente las tres escenas que te mos-tramos en la página. Imagina que estás asomándote a diferentes ventanas en las cuales presencias lo que ocurre en el interior o en el exterior; son tres diferentes momentos en la historia. Lo deduces por la vestimenta y el mobiliario. Seguramente si observas con cuidado podrás saber qué rango o clase social tenían las perso-nas, cuál es su intención y actitud dentro de la obra.

Pero vamos más allá: leerás de manera visual una pintu-ra. Después de revisar cuidadosamente cada “ventana”, escribe qué idea en general te transmite la obra y si representa alguna postura religiosa, social o política, menciona qué elementos o personajes dentro del cuadro enfatizan esa idea. Escribe en la página 32 tus conclusio-nes sobre el análisis de cada obra. Por último, compara tus conclusiones con las de tus compañeros; segura-mente encontrarás nuevos elementos que ampliarán tu visión.

Materiales:

• Lápiz

• Goma

¿QUÉ PRETENDO?

• Analizar de manera visual una obra de modo tal que permita ampliar mi concepto en torno a la función del arte.

Más información acerca del contexto de algunas obras de arte en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Courbet

http://es.wikipedia.org/wiki/La_muerte_de_Marat

http://es.wikipedia.org/wiki/Paul_Gauguin

Georges Courbet, El reencuentro o Bonjour Monsieur Courbet, óleo sobre tela, 1854, 129 x 149 cm, Museo Fabre, Montpellier.

Jacques Louis David, La muerte de Marat, 1793, óleo sobre tela, Museo Real de Bellas Artes, Bruselas.

Paul Gauguin, Dos tahitianas, óleo sobre tela, 1892, 67 x 91 cm, Museo de Orsay, París.D

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G. Courbet, Bonjour, Monsieur

A cualquiera acostumbrado a las escenas teatrales del arte académico, este cuadro le parecería francamente infantil: no hay en él elegantes actitudes, ni fluidez de líneas, ni colores sugestivos… La idea misma de un pintor que se autorretrata en mangas de camisa como un vagabundo, pues quiso que su cuadro constituyera una propuesta contra los convencio-nalismos aceptados en su tiempo, sacaría al burgués de sus casillas y proclamaría el valor de la sinceridad artística.

E.H. Gombrich. Historia del arte. Barcelona: Ediciones Garriga, 1995, p. 421.

Conclusiones:

J.L. David, La muerte de Marat

Cuando uno de los jefes de la Revolución Francesa, Marat, fue asesinado en el baño por una joven fanática, David lo pintó co-mo un mártir sacrificado por su causa. Marat aparece en esta obra en actitud de haber estado trabajando metido en el baño, con un sencillo pupitre adaptado a la bañera. Su atacante le había entregado una solicitud que él estaba a punto de firmar cuando lo asesinó…

David había aprendido, con el estudio de la escultura griega y romana, a modelar los músculos y tendones del cuerpo y le dio un aspecto de noble belleza. No hay colores matizados ni complicados escorzos en el cuadro.


Conclusiones:

Paul Gauguin, Dos tahitianas

Gauguin trató de penetrar en el espíritu de los aborígenes y de observar las cosas tal y cual. Estudió los procedimientos de los artesanos indígenas. Se esforzó en retratar a éstos de acuerdo con este arte “primitivo”, simplificando los contornos de las formas y no eludiendo el empleo de grandes manchas, de fuertes colores.


Conclusiones:

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Identificación de imágenes artísticas

R.B. KITAJ, “EN BLANCO Y NEGRO”

ACTIVIDAD 12

En la actividad anterior redescubriste la importancia que tiene cada uno de los elementos plásticos dentro de una obra y cómo la forma, la manera de disponer los elementos en un cuadro o los colores que se usan, son parte importante para completar una intención en la pintura.

En esta ocasión retomaremos el color; ¿sabes la impor-tancia que tiene éste y el significado que cada uno de los colores posee en nuestra cultura? La obra que observas a continuación carece de color, pero en ella puede dedu-cirse una intención, que se deriva de sus formas y de su composición. Analízala percibiendo cuál es la intención del artista al realizarla y, en este caso, completarás la idea aplicando los colores que consideres idóneos.

Al final, con tus compañeros puedes montar tu trabajo en alguna pared del salón para analizar diferentes pro-puestas donde expliquen por qué seleccionaron esos colores.

En la página 34 observarás la pintura con el color real y así podrás comparar tu resultado.

Materiales:

• Lápiz

• Goma

• Pinceles

• Pinturas vinílicas

• Godete

¿QUÉ PRETENDO?

• Identificar y aplicar los diferentes propósitos que puede tener una imagen artística.

Más información acerca del contexto de algunas obras de arte en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ronald_Kitaj

http://www.geocities.com/pantherprousa/bacon/kitaj_bacon.html

Adaptación: “Padre leyendo Tom Sawyer a su hijo” R.B. kitaj 1994.

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“Padre leyendo Tom Sawyer a su hijo” R.B. kitaj 1994.

Conclusiones:

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