Intervencion Asperger
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Sndrome de Asperger:IntervencinPsico - Educativa
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Introduccin
Se trata de un trastorno neuromental queforma parte del espectro de trastornos
autistas.Se le clasifica dentro de lostrastornos generalizados del desarrollo(DSM-IV). La causa primaria del Sndromede !sperger es gen"tica. #o se $an
encontrado genes que podran e%plicareste trastorno.
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&!'!&'*SI&!S
n +, /ans !spergerdenomin este trastorno0psicopata autista1 quedescri2e a ni3os con4
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&arenciadeempata
Interacciningenuasencilla
inapropiada 5 de
una soladireccin.&omunicacinno 6er2al mu5
po2re.
Intensa a2sorcin
por determinadostemas.
Mo6imientostorpes 5 pococoordinadosadem7s deposturase%tra3as.
Sin o con mu5poca $a2ilidad
para teneramigos.
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8ro2lemas que pueden presentar
CONDUCTA SOCIAL . LENGUAJE. INTERESES Y RUTINAS. TORPEZA MOTORA.
COGNICIN (Memoria, infe!i"ii#a# en e $en%amien&o,'a"ii#a#e% #e e&)ra, or&o*raf+a n)merai-n,Ima*inai-n, a*ii#a# en e $en%amien&o i%)a/
SENSI0ILIDAD SENSORIAL (%oni#o%, &a&o, %a"ore%,&e!&)ra%, oore%, #oor, &em$era&)ra/
1SYNAEST2ESIA16er colores cada 6ez que la persona o5e undeterminado sonido. sto algunas 6eces se denomina odocoloreado.
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Lenguaje #o reaccionan a los comentarios o emociones de otras
personas. #o entienden sarcasmos met7foras o el $umor. oman
comentarios de forma literal. #o reconocen la necesidad de cam2iar el 6olumen de su 6oz. ienen pro2lemas con el contacto 6isual las e%presiones
faciales las posturas del cuerpo o los gestos (comunicacinno 6er2al).
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'e9nen grandes cantidades de
informacin factual so2re su temafa6orito 5 $a2lar7n incesantemente
so2re esto.
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Son incapaces de responderemocionalmente eninteracciones.
#o son fle%i2les respecto arutinas o rituales.
#o e%presan placer por lafelicidad de otros.
#o comprender reglas sociales. #o tienen tolerancia a la
frustracin
Sociabilidad
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Desarrollo motor y
comportamientossicos inusuales!
orpeza al caminar o realizar acti6idades fsicas. &omportamientos repetiti6os. !leteo repetiti6o con los dedos contorsiones o
mo6imientos de todo el cuerpo. Son mu5 acti6os
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Intervencin
Psicoeducativa
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Sociabilidad&on 2ase a los pro2lemas
planteados pre6iamente4 8roteger al ni3o de
intimidaciones 5 2urlas. ducar a sus compa3eros so2re
el ni3o con !S descri2iendo suspro2lemas. sta tarea puedefomentar la empata 5 latolerancia en los dem7s.
/acer "nfasis en las $a2ilidadesacad"micas so2resalientes delni3o con !S.
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Son mu5 rutinarios paraesto se recomienda4
:n am2iente predeci2le 5 seguro. Minimizar las transiciones. ;frecer una rutina diaria para poder
concentrarse en una determinadatarea.
8reparar al ni3o con anticipacin frentea acti6idades especiales cam2ios de$orario etc.
!li6iar su miedo a lo desconocidoe%poniendo pre6iamente al ni3o a lanue6a acti6idad tan pronto como seaposi2le.
En el aula
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Gama Restringida de Intereses
#o permitir preguntas so2re intereses
aislados. Delimitar un rato especial para que el ni3o
pueda $a2lar de lo que le interesa. !lagar una conducta correcta (son mu5
recepti6os a las ala2anzas). De
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:sar la fi
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E%&ra&e*ia% $ara a Con#)&aSoia
A$ren#er a3 mpezar mantener 5 terminar el
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Sociabilidad
8ara la falta de comprensin personal de las emociones de los
dem7s4 &uando $an mostrado poco tacto $an insultado o $ansido poco sensi2les de2e e%plic7rseles porqu" su respuesta $asido incorrecta 5 cu7l $u2iera sido la respuesta correcta.
De2en aprender las $a2ilidades sociales de un modo
intelectual.
l profesor de2e fomentar su participacin con los dem7s.8romo6er una socializacin acti6a 5 limitar el tiempo en queest" aislado.
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Lenguaje "sociabilidad# La ma5ora de los ni3os con !S quieren tener
amigos pero simplemente no sa2en cmointeraccionar.
De2e ense37rseles a reaccionar frente a las cla6essociales.
Se les puede proporcionar un repertorio derespuestas para usar en las distintas situacionessociales.
nse3ar al ni3o qu" decir 5 cmo decirlo. 8lantear interacciones a dos 5 de
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ESTRATEGIAS PARA EL LENGUAJE
A$ren#er3
&omentarios apropiados para iniciar una con6ersacin. ! pedir aclaraciones o a5uda cuando se est7 confuso. =omentar la confianza para admitir 0no lo s"0. nse3ar las se3ales de cu7ndo $a5 que contestar interrumpir o
cam2iar de tema.
Modelar comentarios comprensi6os o solidarios. Susurrar al odo del ni3o lo que $a5 que decir a otra persona. :sar
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ESTRATEGIAS PARA LA TORPEZAMOTORA
Locomocin /a2ilidades con el 2aln quili2rio Destreza manual scritura Mo6imientos r7pidos (impulsi6idad) 'itmo
Imitacin de mo6imientos entre otros.
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ESTRATEGIAS PARA LA COGNICIN
8ueden 0intelectualizar0 lo que una persona puede estarpensando o sintiendo pero no pueden reconocer estas$a2ilidades cuando son necesarias para las situaciones.
Los profesores 5 en esencia los padres de2en queense3ar al ni3o a pensar las consecuencias antes deactuar de la forma siguiente 1Parar, Pen%ar, 2aer048arar 5 pensar en cmo la persona se sentir7 antes de
$acerlo. Los pensamientos 5 sentimientos de las otraspersonas son siempre importantes para ellos.
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Escasa Concentracin
Sesiones de tra2a
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Sentarlo en la primera fila del saln5 $acerle preguntas.
?uscar un signo no 6er2al. Si se usa el 0sistema del amigo0
sentar al amigo del ni3o cerca de "lpara que le pueda recordar que sigacon la tarea.
l profesor de2e intentar de modoacti6o que el ni3o con !S a2andonesus pensamientos@fantasas internas
5 se centre en el mundo real. 8ueden necesitar mas tiempo para
realizar e%7menes.
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DifcultadesAcadmicas
8rogramasindi6idualizados.
#o dar por supuesto que$a entendido algosimplemente porque escapaz de repetirlo.
;frecer e%plicacionesadicionales 5 tratar desimplificar los conceptosm7s a2stractos.
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Sacar 6enta
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Vulnerabilidad Emocional
Son lo suficientemente inteligentespara competir en un sistemaeducati6o normal.
8reparar a estos ni3os frente a los
cam2ios a menudo tienen miedose enfadan o se entristecen frentea cam2ios forzados o inesperados.
!5udar escri2i"ndole una lista de
pasos mu5 concretos que tieneque dar cuando se pertur2a.
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ESTRATEGIAS PARA LASENSI0ILIDAD SENSORIAL
Sen%i"ii#a# a)#i&ia Minimizar el ruido de fondo escuc$ando m9sica que
camufle el ruido.
8uede ser 9til el entrenamiento en integracin auditi6a Sen%i"ii#a# a %a"or a &e!&)ra #e a omi#a 6itar forzar la alimentacin 5 los programas de pri6acin de
comida. Solamente pro2ar 5 sa2orear la nue6a comida 5a que es
preferi2le a masticar 5 tragar Intentar introducir nue6a comida cuando se est7
distrado 5 rela
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Sen%i"ii#a# i%)a 6itar los ni6eles intensos de luz
:sar 6iseras 5 gafas de sol
Sen%i"ii#a# a #oor ;2ser6ar los indicadores conductuales de dolor
!nimar al ni3o a que informe de sus dolores 5aque peque3os malestares pueden indicar unaimportante enfermedad
%plicar al ni3o por qu" es mu5 importante que
informe so2re sus dolores
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