International English A2 Programación de aula … · Web viewNOTA: Explicar a los alumnos/as que...

Burlington Books

Burlington International English A2

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 5

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 7









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10 ............................................................ 127

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TG = Teacher’s Guide

TRB = Teacher’s Resource Book

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

4

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓN

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

Unidades 1-2SB, pp. 5-24

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 20** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada unidad.Exam Review 1SB, pp. 105-106

Evaluar qué se ha aprendido durante las unidades 1 y 2.1

Unidades 3-4SB, pp. 25-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 20**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Exam Review 2SB, pp. 107-108

Evaluar qué se ha aprendido durante las unidades 3 y 4. 1

Unidad didáctica 5 SB, pp. 45-54



Mid-Year Test A-BTRB, pp. 84-91

Evaluar qué se ha aprendido durante las cinco primeras unidades. 1

Unidad didáctica 6SB, pp. 55-64



Exam Review 3 SB, pp. 109-110


Unidades didácticas 7-8SB, pp. 65-84





Unidades didácticas 9-10 SB, pp. 85-104





Final Test 1A-2BFinal Test 2A-2B TRB, pp. 92-108

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

KET Practice TestPET Practice TestTRB, pp. 109-135

Evaluar la consecución del nivel A2.2

5

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓN* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).

6


Lesson Plan Unit 1: Bon Appétit!

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias

trabajadasObjetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasMin

.Tareas

para casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Señalar qué expresión equivalente a Bon appétit! se utiliza en el país del alumno/a. SB, p. 5

1, 4 Introducir de manera oral el tema de la unidad.

Explicar que en la página inicial de cada unidad se introduce el tema, se produce una familiarización con las palabras clave de la lectura y se presenta el vocabulario, que a lo largo del libro aparecerá en azul.Se puede consultar el Glossary. WB, p. 86El glosario se puede completar con una definición o un sinónimo de cada palabra.

15’

2. Mirar la carta de un restaurante y señalar qué combinaciones de comidas son inusuales. SB, p. 5

1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TG, p. 15 5’

3. Señalar qué comidas en color de la carta pertenecen a las categorías mencionadas. SB, p. 5



4. Elaborar un menú inusual, intercambiarlo con un compañero/a y puntuarlo del 1 al 5. SB, p. 5



Optional – Additional topic discussionHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 15

1, 4 Reforzar los conocimientos de la unidad.

10’

5. Copiar la comanda, escuchar la comida que se pide y completar la comanda. SB, p. 15; CD 1, pista 2

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.

Ver transcripción. TG, p. 97 10’ Ej. 1-5WB, p. 4

Optional – Additional listening exerciseHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 16


Se puede repartir fotocopias con las oraciones (TG, p. 112) o escribirlas en la pizarra.

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de Read On), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es.

7

http://www.burlingtonbooks.es/

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 1: Bon Appétit!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

2ªsesión Corregir las tareas hechas en casa.

1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el apartado Workbook Answer Key. TG, pp. 115-135

10’

Reading1. Señalar qué colores se piensan que son buenos o malos para la comida. SB, p. 6

1, 4 Introducir de manera oral el tema del apartado.

Todas las lecturas del libro están grabadas, por lo que se puede optar por reproducirlas.

5’

2. Leer o escuchar un artículo sobre comida y colores, y comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 6; CD 1, pista 3

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito y aprender datos culturales e interdisciplinares.

10’

Zoom InExplicar qué son los false friends y señalar el significado de las palabras disgusting y ordinary en la lengua del alumno/a. SB, p. 6

1, 4 Ampliar el vocabulario de la unidad.

Explicar que los cuadros Zoom In aparecen a lo largo del libro y en ellos se amplían el vocabulario y las habilidades lingüísticas.

10’

3. Copiar y completar las oraciones según el artículo. SB, p. 7

1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

4. Señalar si las oraciones son correctas o incorrectas según el artículo y señalar qué oraciones del artículo justifican tal respuesta. SB, p. 7


Explicar que los cuadros Exam Tip! aparecen a lo largo del libro y proporcionan información útil sobre cómo afrontar un examen.Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar que en este tipo de ejercicios las preguntas siguen el mismo orden de aparición que en el texto.Ver sugerencias. TG, p. 16

5’

8


Optional – Additional questions about the textHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 16


5’

Over to youSeñalar si hay algún alimento de color azul, negro o morado que le guste al alumno/a. SB, p. 7

1, 4, 6 Desarrollar el pensamiento crítico.

Ampliar la información con los datos que se dan. TG, p. 17

5’ WB, p. 8

9




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Vocabulary from the Text1. Leer las oraciones y relacionar las palabras en color con sus antónimos. SB, p. 7


2. Copiar y completar las afirmaciones de manera que sean ciertas para el alumno/a. SB, p. 7


3. Leer las oraciones y elegir la respuesta correcta para explicar el significado de las palabras en color. SB, p. 7


Ej. 6-7WB, p. 5

Vocabulary Extension1. Copiar y completar la tabla con palabras del texto de la página 6. SB, p. 8


Explicar que los ejercicios de Word Building buscan ampliar el vocabulario enseñando cómo palabras pertenecientes a una categoría gramatical pueden pasar a ser de otra.

2. Copiar y completar las oraciones con palabras de la tabla del ejercicio 1. SB, p. 8


Optional – Additional practice with word familiesHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 17


10


3. Añadir las terminaciones correctas a los países proporcionados para formar nacionalidades, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 8

1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la unidad y aprender datos culturales e interdisciplinares.

4. Copiar y completar las oraciones con nacionalidades o lenguas. SB, p. 8


5. Copiar y completar las oraciones con el verbos correcto. SB, p. 8


Ej. 1-3WB, p. 5



Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

GrammarOptional – Grammar basicsProporcionar la explicación opcional si se considera necesario. TG, p. 18

1, 4 Introducir la estructura gramatical que se va a aprender.

5’

There is / There Are; Articles and quantifiers; How much and How manyMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir las respuestas correctas. SB, p. 8

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

10’

1. Copiar la tabla, escribir los sustantivos en la columna correcta y añadir al menos tres nombres más. SB, p. 8

1, 4 Practicar la diferencia entre los nombres contables y los incontables.

10’

Zoom InSeñalar que hay sustantivos que pueden ser contables e incontables, y señalar algunos, además del proporcionado. SB, p. 8

1, 4 Practicar la diferencia entre los nombres contables y los incontables.

10’

11


2. Copiar y completar las oraciones de modo que sean verdaderas, utilizando las formas afirmativa o negativa de There is y There are, y some y any.

1, 4, 7 Practicar el uso de There is, There are, some y any, y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 130

10’

12

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 1: Bon Appétit!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

5ªsesión

3. Copiar y completar las preguntas con How much y How many para obtener más información sobre el fish and chips y relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 9

1, 4, 7 Practicar el uso de How much y How many, y aprender datos culturales e interdisciplinares.

10’

4. Escuchar una grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 3. SB, p. 9; CD 1, pista 4

1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

5. Completar la receta con una sola palabra en cada espacio. SB, p. 9

1, 4, 7 Practicar la gramática de la unidad y aprender datos culturales e interdisciplinares.

10’

6. Encontrar nueve diferencias entre los dibujos A y B, y escribir oraciones para describir las diferencias. SB, p. 9

1, 4 Practicar la gramática de la unidad.

10’

Pronunciation – Word stressHacer las actividades 4-5 de la página 126 del Student’s Book. SB, p. 9; CD 4, pistas 4-5

1 Pronunciar correctamente palabras según su acentuación.


7. En parejas, cerrar un compañero/a el libro y hacer el otro/a preguntas sobre los dibujos del ejercicio 6, y ver cuántas se responden correctamente. SB, p. 9

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas en las que se incluya la gramática de la unidad.

Ver sugerencias. TG, p. 19 10’ Ej. 1-10WB, pp. 6-7

13




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

6ªsesión


10’

1. Relacionar la comida tradicional proporcionada con su país. SB, p. 10

1, 4, 7 Introducir el tema del apartado y aprender datos culturales e interdisciplinares.


5’

2. Escuchar una conversación telefónica y elegir las respuestas correctas. SB, p. 10; CD 1, pista 5


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de leer las preguntas antes de escuchar la grabación para saber en qué centrarse una vez que se está escuchando la grabación.Ver transcripción. TG, p. 97

10’

3. Volver a escuchar la grabación y responder las preguntas. SB, p. 10


10’




5’

Over to youSeñalar las comidas callejeras típicas del país del alumno/a y cuáles le gustan. SB, p. 10

1, 4, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

Zoom InSeñalar que se pueden utilizar diferentes expresiones para describir gustos y copiar las oraciones, escuchar una grabación y completarlas. SB, p. 10; CD 1, pista 6


10’

14




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

7ªsesión

Speaking: Exchanging personal informationPrepare for Your Task1. Escuchar una entrevista a un chef en un acontecimiento culinario y señalar qué preguntas de las proporcionadas hace el periodista. SB, p. 11; CD 1, pista 7


Ver transcripción. TG, p. 97 10’

2. Volver a escuchar la grabación y escribir las respuestas del chef a las preguntas del periodista. SB, p. 11


10’

3. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 11


5’

Pronunciation – The alphabetHacer la actividad 3 de la página 126 del Student’s Book. SB, p. 11; CD 4, pista 6

1 Pronunciar correctamente las letras del alfabeto.


4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 20 1, 4 Aprender a no cometer errores comunes.

Explicar que a lo largo del libro los ejercicios Common Mistakes se centran en errores típicos cometidos durante el habla y la escritura.

5’

Do Your TaskEn parejas e intercambiando los papeles, copiar el formulario y completarlo haciendo preguntas y respondiéndolas. SB, p. 11

1, 4, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer un registro en una actividad.

Alumno A: SB, p. 131Alumno B: SB, p. 132

15’ Ej. 1-4WB, p. 9

Optional – Additional speakingHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 21

1, 4 Hacer la actividad adicional si se considera necesario.

5’

15




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa


10’

8ªsesión

Writing: A restaurant review1. Señalar el alumno/a si le gusta salir a comer, qué tipos de restaurantes le gustan, cuál es su plato favorito y si le gustan los postres. SB, p. 12


Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a escribir una crítica sobre un restaurante.

5’

2. Leer el modelo y relacionar la información con el párrafo en que aparece. SB, p. 12


5’

3. Hacer una lista con los adjetivos del modelo y señalar si alguno de ellos es negativo. SB, p. 12

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos en una crítica de un restaurante.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar el cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de utilizar adjetivos en una descripción.

5’

Zoom InAprender los diferentes usos de los signos de puntuación y relacionar los signos con sus usos y encontrar un ejemplo de cada uno en el modelo. SB, p. 12

1, 4 Practicar el uso de los signos de puntuación.

5’

Prepare for Your Task4. Leer la información y contestar las preguntas. SB, p. 13


5’

16


5. Pensar en el restaurante que se quiera reseñar y leer las preguntas y elegir las respuestas o añadir otras diferentes. SB, p. 13

1, 4 Elegir las ideas que se desarrollarán.

5’

6. Escribir las palabras en el orden correcto para formar oraciones. SB, p. 13

1, 4 Practicar el orden de los adjetivos.

5’

Write Your TaskEscribir una crítica de un restaurante utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 13

1, 4, 5, 6 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 127Se puede consultar el Writing Model. WB, p. 131

10’ Ej. 1-6WB, p. 10



Competencias trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


5’

Exam Practice1. Leer el texto y señalar qué palabra va en cada espacio. SB, p. 14

1, 4, 7 Repasar lo visto en la unidad y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar que la sección repasa lo visto en la unidad mediante preguntas típicas de exámenes.Ampliar la información con los datos que se dan. TG, p. 22

2. Copiar y completar la segunda oración de modo que tenga un significado similar a la primera, utilizando no más de tres palabras. SB, p. 14

1, 4 Repasar lo visto en la unidad. Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de comprobar que, una vez completa, la segunda oración tenga el mismo significado que la primera.

3. Leer el texto y completar los espacios con una única palabra. SB, p. 14


17


Read On: Traditional Food1. Leer o escuchar tres textos sobre comida tradicional y responder las preguntas. SB, p. 116; CD 3, pista 6


2. Responder las preguntas. SB, p. 116 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

Over to youNombrar tres comidas tradicionales del país o la región del alumno/a y señalar los ingredientes. SB, p. 116


3. Escuchar una entrevista a una mujer de Alaska que está preparando un plato tradicional de la región y responder las preguntas. SB, p. 116; CD 3, pista 7

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Ver transcripción. TG, p. 109

4. Volver a escuchar la grabación y corregir las oraciones. SB, p. 116


Extra Speaking: Creating a menuEn parejas, hacer las actividades. TRB, p. 166

1, 4 Elaborar un menú.

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Everything English Video, capítulo 1

1, 3, 7 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Ej. 1-6WB, p. 11

18






Min.

Tareaspara casa

10ªsesión

Unit 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TRB, pp. 4-11; CD, pista 2

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

19


Lesson Plan Unit 2: Animal Facts




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Mirar las palabras en color del quiz, señalar qué se sabe de cada animal y señalar en qué categoría se clasifica cada uno. SB, p. 15


5’

2. Responder las preguntas del quiz. SB, p. 15


5’

3. Escuchar a dos alumnos haciendo el quiz del ejercicio 2 y comprobar las respuestas dadas en el ejercicio 2. SB, p. 15; CD 1, pista 8

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral, autocorregirse practicando la comprensión oral y aprender datos culturales e interdisciplinares.





5’



5’

4. Señalar cuál es la forma singular de los nombres de animales proporcionados. SB, p. 15



5. Señalar qué partes del cuerpo tienen los animales en azul del ejercicio 2. SB, p. 15


5’

6. Señalar otros animales que tengan las partes del cuerpo del ejercicio 5. SB, p. 15


5’

7. Responder las preguntas. SB, p. 15 1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

10’ Ej. 1-5WB, p. 12

20

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de Read On), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es.

21


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: Animal Facts




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión


5’

Reading1. Leer el título del artículo y señalar sobre qué se cree que trata. SB, p. 16

1, 4 Introducir de manera oral el tema de la apartado.


Optional – Pre-reading activityHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 24


10’

2. Leer o escuchar el artículo y señalar qué hechos encuentra el alumno/a sorprendentes. SB, p. 16; CD 1, pista 9


5’

Did you know?Leer la información proporcionada. SB, p. 16


5’

False FriendsAdvertir la presencia de los false friends actually y exciting. SB, p. 16



3. Señalar qué hechos del artículo encajan con lo que busca cada alumno/a. SB, p. 17


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de buscar en el texto palabras similares a las expresadas en el ejercicio.

5’

4. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas, o si no aparece información sobre ellas en el artículo. SB, p. 17


5’




5’

22


Zoom InAprender la diferencia entre los verbos remember y remind, y escribir dos oraciones con ellos. SB, p. 17


5’ WB, p. 16

23



Nº de sesión Actividades y material empleado Competencia

s trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

4ªsesión


10’



5’

Present Simple; Adverbs of FrequencyMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, elegir las respuestas correctas y ordenar los adverbios de frecuencia en el orden correcto de frecuencia. SB, p. 18



10’

1. Copiar y completar los hechos utilizando el Present Simple en afirmativa. SB, p. 18

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Simple y aprender datos culturales e interdisciplinares.

10’

2. Copiar y completar las oraciones de modo que sean ciertas utilizando el Present Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 18

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Simple y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’

Pronunciation – Verb endings: /s/, /z/, /ɪz/Hacer las actividades 1-2 de la página 127 del Student’s Book. SB, p. 18; CD 4, pistas 7-8

1 Pronunciar correctamente las terminaciones verbales.


24

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: Animal Facts




Min.

Tareaspara casa

5ªsesión

3. Completar el texto para obtener información sobre un trabajo inusual utilizando el Present Simple en afirmativa o negativa. SB, p. 19

1, 4 Practicar el uso del Present Simple.

4. Copiar y completar las preguntas con el Present Simple y responder las preguntas que conteste el texto del ejercicio 3. SB, p. 19

1, 4 Practicar el uso del Present Simple y obtener información de un texto escrito.

5. Elegir los adverbios de frecuencia correctos. SB, p. 19

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de frecuencia.

6. Escuchar una grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 19; CD 1, pista 10


7. Escribir oraciones con las palabras proporcionadas y señalar cuáles son verdaderas para el alumno/a. SB, p. 19

1, 4 Practicar el uso del Present Simple y los adverbios de frecuencia.

Optional – Additional practice of adverbs of frequencyHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 26


8. Copiar y completar la segunda oración de modo que signifique lo mismo que la primera, utilizando no más de tres palabras. SB, p. 19

1, 4 Practicar el uso del Present Simple y los adverbios de frecuencia.

9. Escribir al menos seis preguntas sobre el chimpancé común utilizando el Present Simple y las partículas interrogativas proporcionadas. SB, p. 19

1, 4 Practicar el uso del Present Simple.

10. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio 9 y contestarlas. SB, p. 19


Ej. 1-9WB, pp. 14-15

Ej. 1-11WB, pp. 110-111

25






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Listening1. Escuchar un diálogo sobre un refugio de lobos y señalar por qué los visitantes deben pagar para entrar. SB, p. 20; CD 1, pista 11



2. Volver a escuchar la grabación y completar el anuncio del refugio de lobos. SB, p. 20


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de leer el anuncio y pensar en el tipo e información que falta: sustantivos, cifras…

5’

Over to youSeñalar si gustaría visitar el refugio de lobos Grey Wolf Sanctuary y por qué. SB, p. 20


5’

3. Copiar y completar las oraciones con las cifras adecuadas. SB, p. 20


5’

4. Volver a escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 3. SB, p. 20


5’

Zoom InCopiar y completar las coletillas interrogativas y escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 20; CD 1, pista 12

1, 4 Ampliar el vocabulario de la unidad y obtener información específica de un texto oral.


Optional – Additicional practice of tag questionsHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 27


5’

26


Pronunciation – Intonation: Tag questionsHacer la actividad 3 de la página 127 del Student’s Book. SB, p. 20; CD 4, pista 9

1 Pronunciar correctamente coletillas interrogativas.




Se puede repartir fotocopias con las preguntas (TG, p. 28) o escribirlas en la pizarra.

5’

27






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión

Speaking: Talking about routinesPrepare for Your Task1. Mirar un horario, comparar el del alumno/a con el mostrado y, en parejas, hablar de tres diferencias entre ambos. SB, p. 21

1, 4, 5 Introducir de manera oral el tema del apartado.

Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a intercambiar información sobre rutinas diarias.Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de mostrar interés por la conversación utilizando expresiones como Really?, Me too!, etc.

10’

2. Escuchar una conversación sobre rutinas y escribir las respuestas a las preguntas proporcionadas. SB, p. 21; CD 1, pista 13



3. Volver a escuchar la grabación y señalar quién responde cada cosa, sabiendo que hay una respuesta extra para cada pregunta. SB, p. 21


10’


10’

Do Your TaskEn parejas y utilizando las expresiones del cuadro Useful Language, entrevistarse, cambiando los papeles. SB, p. 21

1, 4, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de rutinas.

10’ Ej. 1-6WB, p. 17



5’

28






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión


10’

Writing: A description of an animalWork with a Model1. Señalar cuál es el animal favorito del alumno/a, dónde vive y qué tiene de especial. SB, p. 22

1, 4 Introducir el tema del apartado de manera oral.

Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a escribir un artículo en el que se describa un animal.



Zoom InExplicar que el verbo to be y el Present Simple se utilizan para hablar de hechos. SB, p. 22

1, 4 Aprender a utilizar el verbo to be y el Present Simple en una descripción.

3. Copiar y completar las oraciones con ayuda del modelo. SB, p. 22


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de utilizar las preposiciones correctas en un texto.

Prepare for Your Task4. Leer la información. SB, p. 23


5. Elegir un animal sobre el que escribir y completar la información con dicho animal. SB, p. 23


Ver sugerencias. TG, p. 29

6. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 23 1, 4 Practicar el uso de las preposiciones.

29


Write Your TaskDescribir un animal utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 23



Ej. 1-6WB, p. 18

30






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


10’



2. Leer las oraciones y elegir la mejor palabra para cada espacio. SB, p. 24

1, 4 Repasar lo visto en la unidad.



Read On: Animal Habits1. Leer o escuchar textos sobre animales y responder las preguntas. SB, p. 117; CD 3, pista 8


2. Corregir las oraciones según la información del texto. SB, p. 117


3. Escuchar a un guía turístico hablando sobre acontecimientos especiales y completar el programa. SB, p. 117; CD 3, pista 9



Over to youSeñalar si se tiene más energía por la mañana o por la noche. SB, p. 117

1, 4 Desarrollar el pensamiento crítico.

4. Copiar las oraciones, volver a escuchar la grabación y completarlas con la información correcta. SB, p. 117


Extra Speaking: Giving InstructionsEn parejas, hacer las actividades. TRB, p. 167

1, 4 Dar instrucciones.

31




Ej. 1-4SB, pp. 105-106

[Señalar que las actividades del Exam Review siguen el formato de los exámenes KET y PET]

Ej. 1-6WB, p. 19





Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

32


Lesson Plan Unit 3: Around Town




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Señalar qué hacen las personas de las fotografías y dónde están. SB, p. 25


10’

2. Mirar el mapa y señalar con qué frecuencia se visitan los distintos lugares que aparecen. SB, p. 25


5’

3. Señalar en qué lugar de la ciudad se pueden hacer las cosas enumeradas. SB, p. 25


5’



5’

4. Escuchar siete conversaciones cortas, señalar dónde tienen lugar y relacionar cada conversación con el sitio correcto del mapa del ejercicio 2. SB, p. 25; CD 1, pista 14






10’

5. Buscar la señal You Are Here en el mapa del ejercicio 2 y responder las preguntas utilizando el mapa. SB, p. 25


10’ Ej. 1-4WB, p. 20


33


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: Around Town




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Reading1. Señalar qué le gusta hacer al alumno/a el fin de semana y si va al museo. SB, p. 26


5’

2. Leer o escuchar un folleto sobre una exposición y señalar dónde es y cuándo se puede visitar. SB, p. 26; CD 1, pista 15


10’

False friendsAdvertir la presencia de los false friends exit y topics. SB, p. 26



3. Señalar qué partes de la exposición tienen la respuesta a las preguntas planteadas. SB, p. 27


5’

4. Copiar y completar las oraciones. SB, p. 27


5’

Over to youPensar en dos preguntas sobre la ciencia y el cuerpo humano, y tratar de responderlas con la ayuda de Internet. SB, p. 27


5’

Zoom InExplicar que se puede utilizar el imperativo para hacer sugerencias y reescribir las oraciones utilizándolo. SB, p. 27

1, 4 Ampliar los conocimientos gramaticales.

5’ WB, p. 24

34





5’

35





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


15’



5’

2. Copiar y completar las oraciones con las palabras proporcionadas. SB, p. 27


5’ Ej. 5-6WB, p. 21

Vocabulary Extension1. Copiar y completar la tabla palabras del texto de la página 26. SB, p. 28


5’

2. Copiar y completar las oraciones con palabras de la tabla del ejercicio 1, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 28


5’

3. Copiar y completar la tabla. SB, p. 28 1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

4. Copiar y completar las oraciones con profesiones o asignaturas del ejercicio 3. SB, p. 28


5’

5. Señalar si las palabras en color son un sustantivo o un verbo. SB, p. 28


5’ Ej. 1-3WB, p. 21

Optional – Additional practice with verbs / nounsHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 32


5’





Min.

Tareaspara casa

36


4ªsesión


15’

GrammarOptional – Grammar basicsProporcionar la explicación adicional si se considera necesario. TG, p. 32


5’

Present ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y copiar y completar la regla. SB, p. 32



5’

1. Copiar y completar las oraciones con el Present Continuous y señalar dónde están las personas. SB, p. 28

1, 4 Practicar el uso del Present Continuous.

5’

2. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 28; CD 1, pista 16


5’

3. Escribir preguntas con las palabras proporcionadas utilizando el Present Continuous y relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 28


5’

Pronunciation – -ing endingsHacer las actividades 1-2 de la página 127 del Student’s Book. SB, p. 28; CD 4, pistas 10-11

1 Pronunciar correctamente los verbos terminados en –ing.


4. Completar el correo electrónico utilizando el Present Continuous. SB, p. 29

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Continuous y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

Zoom InAprender a usar this y these en expresiones temporales para hablar de periodos de tiempo actuales y completar la oración de modo que sea verdadera para el alumno. SB, p. 29


5’

37





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión

Present Continuous / Present SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir las respuestas correctas. SB, p. 29



10’

5. Copiar las oraciones, subrayar la expresión temporal o el adverbio de frecuencia de cada una y elegir la respuesta correcta. SB, p. 29

1, 4 Practicar la diferencia entre el Present Continuous y el Present Simple.

5’

6. Copiar y completar las oraciones con el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 29

1, 4 Practicar la diferencia entre el Present Continuous y el Present Simple.

5’

7. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Simple o el Present Continuous. SB, p. 29

1, 4, 7 Practicar la diferencia entre el Present Continuous y el Present Simple, y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

Optional – Additional grammar practiceHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 33


5’

8. Escribir preguntas con las palabras proporcionadas utilizando el Present Simple o el Present Continuous e intentar responder las preguntas sobre el compañero/a. SB, p. 29

1, 4 Practicar diferencia entre el Present Continuous y el Present Simple.

10’

9. En parejas, hablar sobre las respuestas a las preguntas del ejercicio 8 y ver cuántas son correctas. SB, p. 29

1, 4 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas en las que se incluya la gramática de la unidad.

15’ Ej. 1-8WB, pp. 22-23

38






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


15’

Listening1. Escuchar siete conversaciones cortas y elegir la imagen adecuada para contestar a cada pregunta. SB, p. 30; CD 1, pista 17


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de leer las preguntas y mirar las imágenes antes de escuchar la grabación.Ver transcripción. TG, p. 99

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 30 1, 4 Obtener información específica de un texto oral.

3. Volver a escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 2. SB, p. 30




Zoom InAprender qué son palabras homófonas y leer las palabras proporcionadas en voz alta y elegir la correcta según el contexto. SB, p. 30; CD 1, pista 18







39






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión

Speaking: Giving directionsPrepare for Your Task1. Relacionar las expresiones con las señales. SB, p. 31

1, 4 Introducir el vocabulario para dar direcciones.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar que se va a aprender a dar direcciones en una ciudad.

2. Señalar si las oraciones las dice quien pregunta por una dirección o quien la da. SB, p. 31

1, 4 Practicar la forma de dar direcciones.

3. Ordenar las oraciones del ejercicio 2 para crear un diálogo y señalar si las direcciones conducen a los puntos 1, 2 y 3 del mapa. SB, p. 31

1, 4 Practicar la forma de dar direcciones.

4. Escuchar a una persona dando direcciones para llegar al punto 3 y señalar qué lugar es. SB, p. 31; CD 1, pista 19




Pronunciation – /l/, /j/Hacer las actividades 3-4 de la página 127 del Student’s Book. SB, p. 31; CD 4, pistas 12-13

1 Pronunciar correctamente los sonidos /l/ y /j/.

Do Your TaskEn parejas y utilizando las expresiones del cuadro Useful Language, preguntar y dar direcciones para llegar a Vanilla Bakery desde los otros dos puntos del mapa. SB, p. 31

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para dar direcciones.

Ej. 1-5WB, p. 25



40






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión


5’

Writing: An essay about your cityWork with a Model1. Señalar qué lugares interesantes se pueden visitar en el pueblo o ciudad del alumno/a, qué actividades se pueden hacer allí y cuál es el sitio favorito del alumno/a. SB, p. 32

1, 4, 7 Introducir de manera oral el tema del apartado.

Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a escribir un artículo sobre un pueblo o ciudad y lo que se puede ver y hacer allí.

5’



5’

Zoom InAprender el uso de There is (There’s) y There are para proporcionar mayor información sobre un tema y buscar ejemplos en el modelo. SB, p. 32

1, 4 Aprender a utilizar There is y There are en un artículo para proporcionar mayor información.

5’

3. Leer las normas de uso de las mayúsculas y encontrar al menos un ejemplo de las reglas 1-5 en el modelo. SB, p. 32

1, 4 Aprender a utilizar las mayúsculas.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de utilizar las mayúsculas correctamente a la hora de escribir.

5’



5’

5. Mirar las ideas y elegir las oraciones que son verdaderas para la ciudad o pueblo del alumno/a. SB, p. 33



6. Corregir las oraciones en el cuaderno añadiendo las mayúsculas necesarias. SB, p. 33

1, 4 Practicar el uso de la mayúscula.

5’

41


7. Hacer una lista con la información proporcionada, utilizando correctamente la mayúscula. SB, p. 33

1, 4 Elegir las ideas que se desarrollarán y practicar el uso de la mayúscula.

5’

Write Your TaskEscribir un artículo sobre el pueblo o ciudad del alumno/a utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 33

1, 4, 5, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


10’ Ej. 1-7WB, p. 26

42





Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

9ªsesión


10’

Exam Practice1. Leer el texto y completar los espacios con una única palabra. SB, p. 34


Over to youImaginar que se sobrevuela el barrio en helicóptero y señalar qué se ve. SB, p. 34




3. Utilizar las palabras dadas al final de las líneas para formar palabras que encajen en el espacio de esa misma línea. SB, p. 34


Read On: A Christmas Carol1. Leer o escuchar un fragmento adaptado de Cuento de Navidad, de Dickens, y responder las preguntas. SB, p. 118; CD 3, pista 10



1, 4 Obtener información de un texto escrito y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Over to youSeñalar si se piensa si Scrooge aprenderá a ser amable y por qué. SB, p. 118


43


Extra Speaking: Creating a BrochureEn parejas, hacer las actividades. TRB, p. 168

1, 4 Crear un folleto.



Ej. 1-6WB, p. 27

44






para casa

10ªsesión



55’

45


Lesson Plan Unit 4: Then and Now




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Mirar las imágenes y señalar qué trabajo se piensa que es el más interesante y por qué. SB, p. 35

1, 4, 6 Introducir de manera oral el tema de la unidad y desarrollar el pensamiento crítico.

10’



5’

2. Mirar el póster del museo y responder las preguntas. SB, p. 35


10’

3. Leer las descripciones y encontrar al menos un trabajo en el ejercicio 2 que las personas descritas no puedan hacer. SB, p. 35


10’

4. Señalar con qué profesiones se relacionan las descripciones proporcionadas. SB, p. 35



6. Escuchar una conversación sobre una exposición en un museo y responder las preguntas. SB, p. 35; CD 1, pista 20






5’


46


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: Then and Now




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Reading1. Mirar las imágenes del folleto y relacionarlas con los periodos históricos proporcionados. SB, p. 36



5’

2. Leer o escuchar el folleto y comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 36; CD 1, pista 21


10’

False FriendsAdvertir la presencia de los false friends subjects y educated. SB, p. 36




5’

4. Señalar si las oraciones son correctas o incorrectas según el folleto y corregir las incorrectas. SB, p. 37


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de comparar bien la información del texto con las oraciones para ver si son correctas o incorrectas.

5’



5’

Zoom InAprender a utilizar correctamente la preposición at y completar una oración. SB, p. 37


5’

47


Over to youSeñalar qué niños tenían una vida más complicada, en opinión del alumno/a, y por qué. SB, p. 37


5’ WB, p. 32

48





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Vocabulary from the Text1. Leer las oraciones y elegir las respuestas correctas. SB, p. 37


5’

2. Copiar y completar las expresiones con las palabras proporcionadas y señalar si las oraciones las dicen niños de épocas pasadas o contemporáneas. SB, p. 37


5’

3. Responder las preguntas utilizando en las respuestas las palabras en color. SB, p. 37


5’ Ej. 5-6WB, p. 29



5’



5’

3. Copiar y completar las oraciones con make o do y señalar qué oraciones son verdaderas para el alumno/a. SB, p. 38


5’

Optional – Additional speaking exerciseHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 39


5’

49


4. Copiar y completar las oraciones con make o do, señalar quién las dice y relacionarlas con el trabajo adecuado. SB, p. 38


10’ Ej. 1-3WB, p. 29

50





Min.

Tareaspara casa

4ªsesión


10’



Se puede consultar la lista de verbos irregulares. WB, pp. 120-121

5’

Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y responder las preguntas. SB, p. 38



5’

1. Escribir oraciones con las palabras proporcionadas y el Past Simple en afirmativa, y relacionar las oraciones con las fechas. SB, p. 38

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Simple y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’

2. Escribir oraciones verdaderas utilizando el Past Simple en afirmativa y la tabla proporcionada. SB, p. 38


10’

3. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 2. SB, p. 38; CD 1, pista 22


5’

Pronunciation – Verb endings: /d/, /t/, /ɪd/Hacer las actividades 1-2 de la página 127 del Student’s Book. SB, p. 38; CD 4, pistas 14-15

1 Pronunciar correctamente los sonidos /d/, /t/ e /ɪd/.

10’

51





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión

4. Mirar un dibujo sobre un aula victoriana, encontrar seis errores y utilizar los verbos proporcionados para escribir oraciones negativas con el Past Simple. SB, p. 39

1, 4 Practicar el uso del Past Simple.

5’

5. Completar las preguntas con los verbos entre paréntesis y el Past Simple, e intentar responder las preguntas. SB, p. 39



5’

6. Escribir el Past Simple de los verbos irregulares proporcionados y señalar en cuál coinciden la forma base y la forma del Past Simple. SB, p. 39

1, 4 Practicar el uso del Past Simple.

5’

7. Completar el texto con el Past Simple de los verbos al final de la línea. SB, p. 39

1, 4, 7 Practicar el uso del Pat Simple y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

Zoom InAprender distintas expresiones para hablar de tiempos pasados y señalar cuáles aparecen en el texto del ejercicio 7 e indicar cómo se dicen en el idioma del alumno/a. SB, p. 39


10’

Pronunciation – /ti:n/, /ti/Hacer las actividades 3-5 de la página 127 del Student’s Book. SB, p. 39; CD 4, pistas 16-18

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ti:n/ y /ti/.

10’

8. En parejas, averiguar los hechos pasados que se plantean. SB, p. 39

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas que incluyan la gramática de la unidad.

10’

52




5’ Ej. 1-10WB, pp. 30-31

Ej. 1-11WB, pp. 112-113

53






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Listening1. Señalar cuántos artistas del pasado se pueden nombrar en tres minutos y si estos artistas fueron niños prodigio. SB, p. 40

1, 4, 7 Introducir el tema del apartado y aprender datos culturales e interdisciplinares.

3’

2. Señalar qué se sabe sobre Picasso indicando si las oraciones proporcionadas son verdaderas o falsas. SB, p. 40


5’

3. Escuchar un programa de radio sobre Picasso y comprobar las respuestas del ejercicio 2. SB, p. 40; CD 1, pista 23



4. Copiar la tabla, volver a escuchar la grabación y completarla. SB, p. 40


10’




5’

Zoom In1. Escuchar una pareja de números y oír la diferencia entre ellos. SB, p. 40; CD 1, pista 24



Zoom In2. Escuchar unos hechos y escribir las cifras. SB, p. 40; CD 1, pista 25



54




2’

55






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión

Speaking: Talking about the pastPrepare for Your Task1. Señalar qué actividades se practicaron el fin de semana. SB, p. 41

1, 4 Introducir el tema del apartado.

Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a hablar sobre actividades pasadas.

10’

2. Escuchar una conversación sobre actividades hechas el fin de semana y señalar qué actividades del ejercicio 1 se mencionan. SB, p. 41; CD 1, pista 26



3. Completar la conversación sobre actividades del fin de semana utilizando las expresiones proporcionadas y escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 41; CD 1, pista 27



4. Copiar y corregir las oraciones proporcionadas. SB, p. 41

1, 4 Aprender a no cometer errores comunes.

10’

Do Your TaskEn parejas y utilizando las expresiones del cuadro Useful Language, copiar la tabla y completarla hablando sobre dos actividades. SB, p. 41

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de actividades en pasado.

15’ Ej. 1-6WB, p. 33

56






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión


5’

Writing: A blog entryWork with a Model1. Señalar un día especial de la vida de los alumnos/as, decir adónde fueron y qué hicieron. SB, p. 42

1, 4 Introducir el tema del apartado de manera oral.

5’



5’

3. Mirar los conectores de secuencia, en negrita, del modelo y copiar y completar las reglas con los conectores de secuencia correctos. SB, p. 42

1, 4 Aprender a usar los conectores de secuencia.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de los conectores de secuencia para mostrar el orden de los acontecimientos redactados.

5’

Zoom InAprender la importancia de usar adjetivos en un blog y señalar el número de adjetivos del modelo. SB, p. 42

1, 4 Aprender a usar los adjetivos en un blog.

5’



5’

5. Elegir un día especial y responder las preguntas proporcionadas sobre ese día. SB, p. 43


5’

6. Leer la entrada de blog sobre un día especial y completarla con conectores de secuencia. SB, p. 43

1, 4 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

5’

57


7. Copiar la entrada de blog del ejercicio 6 y sustituir el adjetivo nice por otros adjetivos, sean los proporcionados u otros, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 43

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos.

5’

Write Your TaskEscribir una entrada de blog utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 43



10’ Ej. 1-7WB, p. 34

58






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


10’



5’


1, 4 Repasar lo visto en la unidad. Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de no escribir más de tres palabras para completar las oraciones.

5’

3. Completar el texto con palabras derivadas de las proporcionadas a final de línea. SB, p. 44


5’

Read On: How Times Change!1. Leer o escuchar el texto sobre modales en la mesa y responder las preguntas. SB, p. 119; CD 3, pista 11


5’

2. Escuchar a tres personas hablando sobre cómo hacían llamadas telefónicas en los setenta, cuando eran adolescentes, y, sabiendo que hay dos oraciones extra, señalar cuál dice cada hablante. SB, p. 119; CD 3, pista 12



3. Responder las preguntas y volver a escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 119


5’

Over to youSeñalar si se piensa si se podría apañárselas sin móvil y por qué. SB, p. 119


5’

59


Extra Speaking: Writing a DialogueEn parejas, hacer las actividades. TRB, p. 169

1, 4 Hacer un eje cronológico. 5’



5’ Ej. 1-6WB, p. 35

Ej. 1-4SB, pp. 107-108





Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

60


Lesson Plan Unit 5: As Good as Gold




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Señalar por qué se piensa que el oro es tan popular e indicar a qué se asocia la palabra oro. SB, p. 45


10’

2. Relacionar los fragmentos con las fotografías e indicar si se piensa que se han extraído de una página web de turismo, un trabajo escolar o la garantía de un producto. SB, p. 45


10’

3. Mirar las palabras en color del ejercicio 2 y señalar cuáles son antónimas. SB, p. 45


10’

4. Responder las preguntas. SB, p. 45 1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

10’

Optional – Additional vocabulary practiceHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 44


3’

5. Escuchar a dos alumnos hablar de un trabajo escolar y completar las oraciones. SB, p. 45; CD 1, pista 28



Optional – Additional listening exerciseHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p 44



2’ Ej. 1-4WB, p. 36


61


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 5: As Good as Gold




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Reading1. Leer el primer párrafo de un artículo sobre el oro para averiguar quiénes hicieron las primeras joyas de oro. SB, p. 46

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito y aprender datos culturales e interdisciplinares. 5’

2. Leer o escuchar el artículo y, sabiendo que hay una oración extra, completar los huecos con las oraciones proporcionadas. SB, p. 46; CD 1, pista 29


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de leer primero el texto y después prestar atención a las oraciones y a los pronombres y determinantes que preceden y siguen al hueco.

10’

False FriendsAdvertir la presencia del false friend ancient. SB, p. 46


Ver sugerencias. TG, p. 455’

Over to youSeñalar si se piensa si el oro es más o menos importante en la actualidad que en el pasado y por qué. SB, p. 46

1, 4, 6 Desarrollar el pensamiento crítico. 5’

3. Señalar qué oración u oraciones del artículo proporcionan la información mencionada. SB, p. 47

1, 4 Obtener información de un texto escrito. 5’


5’

62



1, 4 Reforzar los conocimientos de la unidad. 5’

Zoom InAprender que los años se dicen de forma diferente a otros números, señalar cómo se dicen los números de las oraciones proporcionadas y escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 47; CD 1, pista 31

1, 4 Aprender a decir los años y obtener información específica de un texto escrito.


5’

WB, p. 40

63





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


15’

Vocabulary from the Text1. Leer las oraciones y relacionar las palabras en color con su significado. SB, p. 47


5’

Zoom InAprender que hay palabras cuya grafía es distinta en el inglés británico y el americano, y señalar cuál es la grafía británica de las palabras americanas proporcionadas. SB, p. 47

1, 4 Aprender a diferencia la grafía del inglés británico de la del inglés americano.

5’

2. Leer las preguntas y señalar qué significan las palabras eligiendo la respuesta correcta. SB, p. 47


5’



5’ Ej. 5-6WB, p. 37

Vocabulary Extension1. Copiar y completar las tablas con palabras del texto de la página 46. SB, p. 48


5’

2. Copiar y completar las oraciones con palabras de las tablas del ejercicio 1, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 48


5’

64


3. Añadir el prefijo –un a las palabras de A y relacionarlas con las de B. SB, p. 48


5’

4. Añadir el sufijo correcto a las palabras proporcionadas para formar adjetivos y completar con ellos las oraciones. SB, p. 48


5’ Ej. 1-3WB, p. 37

65





para casa

4ªsesión


10’



5’

Comparison of adjectivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y completar las reglas. SB, p. 48



10’

1. Copiar y completar las oraciones con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis y señalar qué oraciones son verdaderas y cuáles falsas. SB, p. 48

1, 4, 7 Practicar el uso del comparativo de los adjetivos y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’

2. Completar las oraciones con palabras y la forma superlativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 49

1, 4 Practicar el uso del comparativo de los adjetivos.

5’

3. Elegir la respuesta correcta para completar el artículo sobre las joyas de la corona inglesa. SB, p. 49

1, 4, 7 Practicar el uso del comparativo de los adjetivos y aprender datos culturales e interdisciplinares.

10’

4. Comparar tres collares con la información de la tabla utilizando (not) as … as y los adjetivos proporcionados, y ver cuántas oraciones se pueden escribir en cinco minutos. SB, p. 49



66





para casa

5ªsesión

Pronunciation – /ɔ:/, /əʊ/, /ɜ:/Hacer las actividades 1-2 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 49; CD 4, pistas 19-20

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ɔ:/, /əʊ/ y /ɜ:/.

10’

5. Copiar y completar las oraciones con too … o (not) … enough y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 49


5’



5’

6. Copiar y completar las oraciones con less … than o the least … y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 49


5’



5’



10’

9. En parejas, escribir al menos dos adjetivos que se puedan utilizar para describir las categorías mencionadas y utilizar sus formas comparativa y superlativa para hacer comparaciones afirmativas y negativas de cada categoría. SB, p. 49


15’ Ej. 1-10WB, pp. 38-39

67






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Listening1. Señalar si se prefiere visitar sitios fríos o cálidos, si gustaría viajar a un desierto o qué sentirían en un volcán. SB, p. 50



2. Escuchar una conversación sobre fotografías de diferentes lugares del mundo y señalar con qué descripción se relaciona cada imagen. SB, p. 50; CD 1, pista 33



3. Volver a escuchar la grabación y elegir las respuestas correctas. SB, p. 50


10’




5’

Zoom In1. Escuchar una grabación y completar las reacciones. SB, p. 50; CD 1, pista 34



Zoom In2. Señalar qué reacciones del ejercicio 1 no serían adecuadas en un diálogo con un profesor/a. SB, p. 50

1, 4, 5 Aprender conductas cívicas. 5’


1, 4 Aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

68






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión

Speaking: Describing picturesiPrepare for Your Task1. Mirar las imágenes y relacionarlas con las descripciones. SB, p. 51

1, 4 Obtener información de imágenes.

Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a describir fotografías.

5’

2. Escuchar una conversación sobre las imágenes y señalar qué expresiones del cuadro Useful Language utilizan y qué lugares queiren visitar. SB, p. 51; CD 1, pista 35


Ver sugerencias. TG, p. 102Ver transcripción. TG, p. 102

10’

3. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 51


10’

Pronunciation – Contractions: there’s, it’sHacer las actividades 3-4 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 51; CD 4, pistas 21-22

1 Pronunciar correctamente las contracciones there’s e it’s.

10’

Do Your TaskEn parejas y utilizando las expresiones del cuadro Useful Language, hablar sobre lugares que gustaría visitar y que no, y por qué. SB, p. 51

1, 4, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de lugares.

15’



5’ Ej. 1-5WB, p. 41

69






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión


10’

Writing: A description of a placeWork with a Model1. Pensar en dos lugares a los que se vaya con los amigos o la familia, señalar qué se hace en ellos e indicar qué adjetivos pueden describir esos lugares. SB, p. 52


Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a describir brevemente un lugar, incluyendo una opinión personal.

5’



5’

Zoom InAprender a utilizar la estructura it’s + adjetivo + to + verbo para hablar de lugares y cosas que se pueden hacer en ellos, y encontrar dos ejemplos en el párrafo 2. SB, p. 52

1, 4 Aprender a utilizar la estructura it’s + adjetivo + to + verbo.

5’

3. Mirar los conectores en negrita del modelo y relacionarlos con sus propósitos. SB, p. 52

1, 4 Aprender a utilizar conectores de distinto tipo.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de usar conectores para presentar de manera más clara las ideas.Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 129

5’



5’

5. Pensar en un lugar que se quiera describir y responder las preguntas. SB, p. 53


5’

70


6. Relacionar A y B para formar oraciones. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de los conectores.

5’

Do Your TaskDescribir un lugar utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 53



10’ Ej. 1-7WB, p. 42

71






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


5’



2. Leer las descripciones de unas palabras y señalar de qué palabra se trata. SB, p. 54




Read On: King Tut1. Leer o escuchar el artículo y encontrar en él la información por la que se pregunta. SB, p. 120; CD 3, pista 13


2. Señalar si las oraciones son correctas o incorrectas e indicar en qué oraciones ayudó el texto a decidir la respuesta. SB, p. 120


3. Escuchar a un arqueólogo hablar del descubrimiento de la tumba de Tutankamón y responder las preguntas. SB, p. 120; CD 3, pista 14



4. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones. SB, p. 120


Over to youSeñalar si se piensa si la arqueología es una profesión interesante y si gustaría ser arqueólogo y por qué. SB, p. 120


72



1, 4 Hacer una encuesta.



Ej. 1-7WB, p. 43





Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

73


Lesson Plan Unit 6: At Home




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Señalar si se vive en un piso o una casa, mirar las habitaciones de las fotografías e indicar qué gusta y qué no de ellas. SB, p. 55



2. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 55


10’

3. Relacionar los objetos de A con sus descripciones en B. SB, p. 55


10’

4. Señalar qué objetos de los ejercicios 2 y 3 hay en el dormitorio, la cocina y el cuarto de baño del alumno/a. SB, p. 55


10’

5. Escuchar una habitación sobre un dormitorio y responder las preguntas. SB, p. 55; CD 2, pista 1





Se puede repartir fotocopias con con las oraciones (TG, p. 113) o escribirlas en la pizarra.

5’ Ej. 1-4WB, p. 44


74


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 6: At Home




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Reading1. Leer el título del artículo, mirar las imágenes y señalar cuál se piensa que fue el desafío de Melissa. SB, p. 56


5’

2. Leer o escuchar el artículo, comprobar la respuesta del ejercicio 1 y señalar otros desafíos mencionados. SB, p. 56; CD 2, pista 2


10’

False FriendsAdvertir la presencia de los false friends parents y carpet. SB, p. 56



Take Note!Leer la información proporcionada. SB, p. 56



3. Leer las oraciones y decidir si son correctas o incorrectas según el artículo y corregir las incorrectas. SB, p. 57


5’

4. Escribir oraciones con los verbos proporcionados en las que se diga cómo mejoró Melissa la organización de su dormitorio. SB, p. 57


5’

Zoom InAprender que el gerundio puede hacer de sujeto de la oración y escribir oraciones en las que los gerundios proporcionados sean sujeto. SB, p. 57


5’ WB, p. 48

75




5’

76





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Vocabulary from the Text1. Leer las oraciones y relacionar las palabras en color con sus sinónimos. SB, p. 57


2. Relacionar A con B para formar oraciones y señalar con cuáles se está de acuerdo. SB, p. 57


Optional – Additional speaking practiceHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 52


3. Copiar y completar las oraciones con las palabras en color. SB, p. 53


Over to youSeñalar si hay algo que se quiera cambiar, qué es y cómo se piensa que puede cambiarse. SB, p. 57


Ej. 5-6WB, p. 45



Ver sugerencias. TG, p. 53



77


3. Copiar y completar los nombres compuestos en las oraciones utilizando las palabras proporcionadas. SB, p. 58


4. Relacionar A y B para formar oraciones con nombres incontables. SB, p. 58


Ej. 1-3WB, p. 45

78





para casa

4ªsesión


10’



5’

Past ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir la respuesta correcta. SB, p. 58



5’

1. Mirar el dibujo y escribir cinco oraciones afirmativas y cinco negativas utilizando el Past Continuous en las que se señale qué hacía cada personaje el sábado a las 15:00. SB, p. 58

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous.

Ver sugerencias. TG, p. 54Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 105

5’

2. Completar la entrada de diario de un adolescente con los verbos entre paréntesis y el Past Continuous. SB, p. 58

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Continuous y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

3. Completar otra entrada de diario con los verbos entre paréntesis y el Past Continuous. SB, p. 59

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Continuous y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

4. Escribir preguntas con las palabras proporcionadas y el Past Continuous, responderlas según los textos de los ejercicios 2 y 3, y señalar qué acontecimiento histórico describen. SB, p. 59

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous y obtener información de un texto escrito.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 130Ampliar la información con los datos que se dan. TG, p. 54

10’

5. Leer el correo electrónico y completar los espacios con una única palabra. SB, p. 59

1, 4 Practicar el uso del Past Continuous.

5’

Did you know?Leer la información. SB, p. 59


5’

79

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 6: At Home




Min.

Tareaspara casa

5ªsesión

Past Continuous / Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir la respuesta correcta. SB, p. 59



10’


1, 4 Practicar la diferencia entre el Past Continuous y el Past Simple.

5’

7. Completar las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis, utilizando el Past Continuous o el Past Simple. SB, p. 59

1, 4 Practicar la diferencia entre el Past Continuous y el Past Simple.

5’



5’

Pronunciation – Weak forms: was, wereHacer la actividad 1 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 59; CD 4, pista 23

1 Pronunciar correctamente las formas débiles was y were.

10’

9. En parejas, hablar de lo que se estaba haciendo a las horas mencionadas utilizando el Past Continuous. SB, p. 59


15’ Ej. 1-8WB, pp. 46-47

Ej. 1-12WB, pp. 114-115



5’

80






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Listening1. Escuchar las grabaciones y elegir el dibujo correcto. SB, p. 60; CD 2, pista 4



2. Volver a escuchar las grabaciones y completar las oraciones. SB, p. 60


10’




10’

Zoom InEscuchar la grabación y completar las expresiones. SB, p. 60; CD 2, pista 5



Over to youHablar sobre dos habitaciones de la casa del alumno/a y señalar de qué colores son las paredes, las alfombras, las cortinas y los muebles. SB, p. 60


5’

81






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión

Speaking: Comparing picturesPrepare for Your Task1. Escuchar una conversación sobre las cosas que hay en un garaje y señalar qué decide Sarah llevar a su habitación. SB, p. 61; CD 2, pista 6


Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se van a describir y comparar dos fotografías con algo en común.Ver transcripción. TG, p. 103

10’

2. Mirar las dos imágenes, señalar qué describen las oraciones y copiar y completar las oraciones con A o B. SB, p. 61


5’

3. Volver a mirar las imágenes del ejercicio 2 y, en parejas, completar las oraciones de todos los modos posibles y copiar y completar la tabla con las similitudes y diferencias encontradas. SB, p. 61


10’

4. Copiar y corregir las oraciones. SB, p. 61


5’

Pronunciation – Word stress in cognatesHacer la actividad 2 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 61; CD 4, pista 24

1 Pronunciar correctamente los cognados.

10’

Do Your TaskEn parejas y utilizando las expresiones del cuadro Useful Language, comparar dos imágenes, señalar las similitudes y diferencias, y hacer una tabla con ellas. SB, p. 61

1, 4 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar imágenes.

Alumno A: SB, p. 131Alumno B: SB, p. 132

15’ Ej. 1-4WB, p. 49

82






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión


5’

Writing: A comparisonWork with a Model1. Señalar qué gusta al alumno/a de su dormitorio, qué no y si le daría un cambio de imagen. SB, p. 62


Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a escribir un texto comparativo.

5’



5’

Zoom InBuscar dos ejemplos de comparativo en el párrafo 3. SB, p. 62

1, 4 Practicar el uso del comparativo.

5’

3. Mirar los intensificadores del modelo, en negrita, y señalar a qué adjetivos modifican y cuál es el intensificador más débil. SB, p. 62

1, 4 Aprender a utilizar los intensificadores.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de utilizar intensificadores para que la redacción sea más precisa.Ver sugerencias. TG, p. 57

5’

Optional – Additional practice of intensifiersHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 57


5’



5’

5. Copiar y completar la tabla sobre el dormitorio del modelo del ejercicio 2. SB, p. 63


5’

83


6. Elegir las oraciones que describen la apariencia deseada por el alumno/a. SB, p. 63


5’

7. Añadir un intensificador a las oraciones proporcionadas y señalar qué oraciones se piensa que describen una habitación antes de un cambio de imagen. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso de los intensificadores.

5’

Write Your TaskDescribir una habitación comparando su apariencia antes y después, utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 63



5’ Ej. 1-6WB, p. 50

84






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


10’



5’


1, 4 Repasar lo visto en la unidad. Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de asegurarse de que el verbo y el sujeto concuerden y de recordar que los nombres incontables concuerdan con el verbo en singular.

5’


1, 4 Repasar lo visto en la unidad. 5’

Read On: The Secret Diary of Adrian Mole1. Leer o escuchar el fragmento adaptado y responder las preguntas. SB, p. 121; CD 3, pista 15


10’


5’

Over to youPreguntar a los alumnos/as si se sienten identificados/as con Adrian y si piensan que sus problemas son típicos de alguien de su edad. SB, p. 121


5’


1, 4 Hacer una infografía. 5’

85




5’ Ej. 1-7WB, p. 51

Ej. 1-4SB, pp. 109-110

86






Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

87


Lesson Plan Unit 7: On Holiday




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Mirar las imágenes, señalar dónde están esos lugares y qué se sabe sobre ellos. SB, p. 65



10’

2. Mirar los accidentes geográficos en color de la página web y señalar si se dan en agua, tierra o lugares muy fríos. SB, p. 65


10’

3. Señalar qué accidentes geográficos hay en el país del alumno/a y si hay alguno cerca de donde vive. SB, p. 65


10’

4. En parejas, copiar la tabla, completarla con nombres de sitios reales y ver cuántos se pueden escribir en tres minutos. SB, p. 65


3’

5. Escuchar una exposición sobre un destino vacacional y copiar y completar las oraciones. SB, p. 65; CD 2, pista 7






10’


88


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: On Holiday




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Reading1. Leer el primer párrafo del texto y señalar quién va a dar su opinión y cuál es el tema. SB, p. 66

1, 4 Introducir de manera oral el tema del apartado. 5’

2. Leer o escuchar el texto y, sabiendo que hay una oración extra, completarlo con las oraciones proporcionadas. SB, p. 66; CD 8, pista 2


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de leer todo el texto tras completarlo para ver que tenga sentido.

10’

False FriendsAdvertir la presencia de los false friends mosque y quiet. SB, p. 66



Zoom InAprender a utilizar la estructura go + gerundio para describir actividades al aire libre, encontrar tres ejemplos de ello en el texto y señalar qué tiempo se usó en cada uno. SB, p. 67


5’

3. Señalar si las oraciones son correctas o incorrectas según el texto y corregir las incorrectas. SB, p. 67




5’

89


Over to youPuntuar las actividades vacacionales al final de la página web y hablar, en parejas, sobre las preferencias de cada uno/a. SB, p. 67

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de actividades.

5’ WB, p. 56


1, 4 Reforzar los conocimientos de la unidad. 5’

90

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: On Holiday




Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Vocabulary from the Text1. Relacionar las descripciones con las palabras en color y señalar qué descripción se relaciona con dos palabras. SB, p. 67


5’

2. Leer las oraciones y relacionar las palabras en color con su significado. SB, p. 67

1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

3. Leer las oraciones y elegir la respuesta correcta según el significado de las palabras en color. SB, p. 67


5’ Ej. 4-5WB, p. 53



5’

Vocabulary Extension1. Copiar y completar la tabla con palabras del texto de las páginas 66-67 y añadir otro adjetivo a cada familia de palabras. SB, p. 68


5’

2. Elegir la respuesta correcta: adjetivos terminados en –ed o en –ing. SB, p. 68



91


3. Imaginando que es miércoles 8 de mayo, relacionar las oraciones de A con las fechas de B según el significado de las expresiones temporales en color. SB, p. 68


5’

Zoom InAprender a escribir y decir fechas y aplicarlo a las del apartado B del ejercicio 3. SB, p. 68


10’ Ej. 1-3WB, p. 53





Min.

Tareaspara casa

4ªsesión


10’



5’

Be going to / Present Continuous with future meaningMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir la respuesta correcta. SB, p. 68



10’

1. Copiar y completar las oraciones con la forma afirmativa de be going to y señalar qué países se visitarán. SB, p. 68

1, 4, 7 Practicar el uso de be going to y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’

2. Copiar y completar las oraciones con las formas afirmativa o negativa de be going to. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de be going to. 10’

3. Mirando la información sobre la India, escribir al menos seis oraciones con be going to en afirmativa o negativa. SB, p. 68

1, 4, 7 Practicar el uso de be going to y aprender datos culturales e interdisciplinares.

10’

92






Min.

Tareaspara casa

5ªsesión

4. Copiar y completar las preguntas con be going to y responderlas de manera personal. SB, p. 69

1, 4 Practicar el uso de be going to. Ver sugerencias. TG, p. 62



5. Leer el correo electrónico y completar los espacios con una única palabra. SB, p. 69

1, 4 Practicar el uso de be going to.

6. Completar el correo electrónico con be going to y las palabras proporcionadas. SB, p. 69

1, 4 Practicar el uso de be going to.

7. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 69; CD 2, pista 10


8. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis y el Present Continuous en afirmativa, y relacionarlas con los anuncios. SB, p. 69


9. Escribir oraciones sobre las personas del ejercicio 8 con las palabras proporcionadas y el Present Continuous en afirmativa o negativa. SB, p. 69


10. En parejas, comparar planes según los periodos dados. SB, p. 69


Pronunciation – /ɒ/, /əʊ/, /u:/Hacer las actividades 1-2 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 69; CD 4, pistas 25-26

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ɒ/, /əʊ/ y /u:/.

Ej. 1-8WB, pp. 54-55

93






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Listening1. Señalar qué actividades de las imágenes son más emocionantes y debatirlo en parejas. SB, p. 70


5’

2. Copiar el formulario, escuchar unos planes vacacionales y completarlo. SB, p. 70; CD 2, pista 11





10’




5’



5’

Zoom InAprender que hay palabras polisémicas y escuchar tres pares de oraciones con las palabras proporcionadas y escribir los dos significados de estas palabras en el idioma del alumno/a. SB, p. 70; CD 2, pista 12



94






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión

Speaking: Making holiday plansPrepare for Your Task1. Escuchar una conversación sobre planes para las vacaciones y responder las preguntas. SB, p. 71; CD 2, pista 13


Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a hacer planes para las vacaciones.Ver transcripción. TG, p. 104

10’

2. En parejas, practicar un diálogo sobre planes para las vacaciones con la información proporcionada y respondiendo las preguntas del cuadro Useful Language. SB, p. 71

1, 4 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes para las vacaciones.

10’



5’

Pronunciation – Sentence stressHacer la actividad 3 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 71; CD 4, pista 27

1 Pronunciar correctamente oraciones según su entonación.

10’

Do Your TaskEn parejas y utilizando la información del cuadro Useful Language, escribir planes para las vacaciones y por turnos hacer preguntas al compañero/a para averiguar las suyas. SB, p. 71

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes para las vacaciones.

15’ Ej. 1-5WB, p. 57



5’

95






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión


10’

Writing: An email about plansWork with a Model1. Señalar si se escriben correos electrónicos, a quién y sobre qué. SB, p. 72


Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a describir planes para las vacaciones como respuesta al correo electrónico de un amigo.

5’



5’

Zoom InAprender que en los correos electrónicos informales se emplea un lenguaje formal y amigable, y responder las preguntas sobre el modelo. SB, p. 72

1, 4 Aprender a utilizar el lenguaje propio del correo electrónico informal y obtener información de un texto escrito.

5’

3. Mirar las preposiciones de tiempo en negrita del modelo y completar las reglas con la preposición de tiempo correcta. SB, p. 72

1, 4 Aprender a utilizar las preposiciones de tiempo.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de utilizar preposiciones de tiempo en textos escritos para hacerlos más precisos.

5’



5’

5. Elegir cuatro cosas que se quieran hacer en vacaciones. SB, p. 73


5’

6. Copiar y completar las oraciones con la preposición de tiempo correcta. SB, p. 73

1, 4 Practicar el uso de las preposiciones de tiempo.

5’

96


Write Your TaskEscribir un correo electrónico de respuesta a un amigo sobre planes utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 73



10’ Ej. 1-6WB, p. 58

97






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


5’



Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de prestar atención al significado de las palabras y a la gramática.

5’

2. Leer las oraciones sobre unas vacaciones familiares y elegir la respuesta correcta para cada espacio. SB, p. 74




5’

Read On: A Holiday on The Wild Side1. Leer o escuchar el folleto y elegir un título para cada visita. SB, p. 122; CD 3, pista 16


5’

2. Señalar a quién o qué se refiere cada descripción. SB, p. 122


5’

3. Escuchar a personas hablando sobre vacaciones y señalar si las oraciones son correctas o incorrectas. SB, p. 122; CD 3, pista 17



4. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones. SB, p. 122


5’

Over to youSeñalar si gustaría ir a unas vacaciones como las del apartado y por qué. SB, p. 122


5’

98



1, 4 Diseñar un anuncio. 5’



5’ Ej. 1-6WB, p. 59





Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

99


Lesson Plan Unit 8: Virtual World




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Señalar cómo describiría el alumno/a su personalidad y qué tres adjetivos usaría. SB, p. 75


Ver sugerencias. TG, p. 66 5

2. Mirar las imágenes y relacionarlas con las opciones proporcionadas. SB, p. 75


10’

3. Señalar qué oraciones son verdaderas para el alumno/a. SB, p. 75


10’



5’

4. Relacionar personajes de ficción con los adjetivos de personalidad proporcionados. SB, p. 75


10’

5. Escuchar a tres alumnos hablar de sus actividades extraescolares y responder las preguntas sobre cada hablante. SB, p. 75; CD 2, pista 14



10’ Ej. 1-4WB, p. 60




5’






Min.

Tareaspara casa

2ªsesión


10’

100



Reading1. Mirar la imagen y el título del relato, y señalar de qué se cree que trata. SB, p. 76



2. Leer o escuchar el relato, señalar si la predicción del ejercicio 1 fue correcta y qué le pasa a Mali al final del relato. SB, p. 76; CD 2, pista 15

1, 4, 6, 7 Obtener información de un texto escrito y aprender datos culturales e interdisciplinares.

10’

False FriendsAdvertir la presencia de los false friends mark y realised. SB, p. 76


5’

Zoom InAprender que los plurales pueden ser irregulares o no en función de a qué haga referencia la palabra. SB, p. 77


5’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 77 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’



5’

Over to youSeñalar si se piensa que aprender debe ser divertido y explicarlo mediante ejemplos. SB, p. 77


5’ WB, p. 64



5’

101






Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Vocabulary from the Text1. Leer las oraciones y elegir la respuesta correcta según el significado de las palabras en color. SB, p. 77


5’



5’

3. Responder las preguntas utilizando en las respuestas las palabras en color. SB, p. 77


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de practicar el vocabulario con oraciones propias para aprenderlo.

5’ Ej. 5-6WB, p. 61



5’



5’



Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de, al completar una oración, prestar atención a la categoría lingüística de las palabras.

5’

3. Combinar palabras de A y B para formar adjetivos compuestos. SB, p. 78


5’

102


4. Completar las oraciones con adjetivos compuestos del ejercicio 3. SB, p. 78


5’

5. Completar las oraciones con las expresiones proporcionadas. SB, p. 78


5’ Ej. 1-3WB, p. 61

103






Min.

Tareaspara casa

4ªsesión


10’



5’

WillMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir las respuestas correctas. SB, p. 78



5’

1. Hacer predicciones sobre el mundo en 50 años copiando y completando las oraciones con will o won’t. SB, p. 78

1, 4 Practicar el uso de will. 10’

2. Escribir preguntas y responderlas sobre la vida en el futuro con will y las palabras proporcionadas. SB, p. 78

1, 4 Practicar el uso de will. 10’

3. Completar las predicciones sobre el año 2000 con la forma correcta de will y señalar si se hicieron realidad. SB, p. 78

1, 4, 7 Practicar el uso de will y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’



5’

104






Min.

Tareaspara casa

5ªsesión

First ConditionalMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir las respuestas correctas. SB, p. 79



10’

4. Responder las preguntas. SB, p. 79 1, 4 Practicar el uso del primer condicional.


5. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis y el primer condicional, y señalar sobre qué objeto trata cada oración. SB, p. 79

1, 4 Practicar el uso del primer condicional.

5’

6. Escribir oraciones con las palabras proporcionadas y el primer condicional. SB, p. 79

1, 4 Practicar el uso del primer condicional.

5’

7. Leer la carta, completar los espacios con una única palabra y señalar si Janet disfrutó de sus vacaciones. SB, p. 79

1, 4 Practicar el uso de will y el primer condicional.

5’


1, 4 Autocorregirse practicando la expresión oral.

5’

Pronunciation – Contractions: ‘llHacer los ejercicios 1-2 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 79; CD 4, pistas 28-29

1 Pronunciar correctamente la contracción ‘ll.

10’

9. En parejas, completar las oraciones de al menos dos maneras diferentes. SB, p. 79

1, 4 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas que incluyan la gramática de la unidad.

10’ Ej. 1-10WB, pp. 62-63

Ej. 1-12WB, pp. 116-117

105






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Listening1. Señalar si se ven películas en casa o en el cine, cómo se deciden las películas que se van a ver y si se leen críticas de cine. SB, p. 80


5’

2. Escuchar una conversación sobre cine para ver en la televisión y elige la respuesta correcta. SB, p. 80; CD 2, pista 17



3. Copiar las oraciones y volver a escuchar la grabación y completarlas. SB, p. 80


10’




5’

Zoom InSeñalar que algunos verbos tienen más de un significado, escuchar dos parejas de oraciones y señalar qué verbos tienen un sentido literal y cuáles un sentido figurado. SB, p. 80; CD 2, pista 18



Over to youSeñalar qué película se prefiere ver, 2001: Una odisea en el espacio o Terminator, y por qué. SB, p. 80


5’

106






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión

Speaking: Describing charactersPrepare for Your Task1. Mirar los personajes de cine y señalar con qué adjetivos se pueden describir. SB, p. 81

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos descriptivos.

Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a describir a personajes de cine.

10’

2. Escuchar una conversación sobre un personaje inventado y responder las preguntas. SB, p. 81; CD 2, pista 19



3. Relacionar las preguntas del cuadro Useful Language con las respuestas proporcionadas y señalar qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 81

1, 4 Practicar el uso de preguntas para describir un personaje.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de no responder las preguntas utilizando respuestas muy cortas, sino dando ejemplos y razones.



5’

Pronunciation – Weak forms: canHacer la actividad 3 de la página 128 del Student’s Book. SB, p. 81; CD 4, pista 30

1 Pronunciar correctamente la forma débil de can.

10’

Do Your TaskEn parejas y utilizando la información del cuadro Useful Language, inventar un héroe o un villano y entrevistar al compañero/a sobre su personaje. SB, p. 81

1, 4, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un personaje de cine.

15’



5’ Ej. 1-5WB, p. 65

107






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión


5’

Writing: A description of a personWork with a Model1. Señalar si se tiene un amigo/a especial, cómo se conoció y qué gusta sobre él/ella. SB, p. 82


Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a describir a una persona con información sobre su aspecto y su personalidad.

5’



5’

Zoom InAprender a describir a una persona comparándola con otra y señalar con quién compara el autor a Peter en los ejemplos mencionados. SB, p. 82

1, 4 Aprender a comparar para describir.

5’

3. Encontrar tres ejemplos en el párrafo 2 de sustantivos descritos por más de un adjetivo y señalar qué tipos de adjetivos son: de opinión, tamaño, edad, forma o color. SB, p. 82

1, 4 Aprender a utilizar varios adjetivos.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar que el orden que siguen varios adjetivos es el siguiente: opinión, tamaño o edad, forma y color.

5’

Prepare for Your Task4. Leer la información proporcionada. SB, p. 83


5’

5. Completar la tabla con los adjetivos proporcionados y añadir más adjetivos. SB, p. 83

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos.

5’

6. Completar las descripciones con el nombre de alguien conocido, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 83

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos. 5’

108


7. Pensar en un amigo/a y responder las preguntas. SB, p. 83


5’

8. Copiar las oraciones y añadir los adjetivos entre paréntesis en el orden correspondientes. SB, p. 83

1, 4 Practicar el orden de los adjetivos.


Write Your TaskDescribir a una persona utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 83



5’ Ej. 1-6WB, p. 66

109






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


5’



5’

2. Copiar y completar la segunda oración de modo que tenga el mismo significado que la primera, utilizando no más de tres palabras. SB, p. 84




5’

Read On: Teens Around the World1. Leer o escuchar el texto y responder las preguntas. SB, p. 123; CD 3, pista 18


5’

2. Encontrar la información mencionada en el texto. SB, p. 123


5’

3. Escuchar una conversación sobre colegios entre dos alumnos de diferentes países y responder las preguntas. SB, p. 123; CD 3, pista 19



4. Volver a escuchar la grabación y señalar si las oraciones son correctas o incorrectas. SB, p. 123


5’

Over to youSeñalar qué colegio se preferiría, el de Dana, el de Matt o el propio, y por qué. SB, p. 123


5’

110



1, 4 Escribir un diálogo. 5’



5’ Ej. 1-6WB, p. 67

Ej. 1-4WB, pp. 111-112





Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

111


Lesson Plan Unit 9: Believe It or Not!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Mirar las imágenes y señalar qué se piensa en general que da buena y mala suerte. SB, p. 85


10’

2. Volver a mirar las imágenes y señalar qué emociones sienten esas personas y por qué. SB, p. 85


10’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 85 1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

10’



2’

4. Escuchar tres diálogos sobre supersticiones y señalar quién cree en ellas. SB, p. 85; CD 2, pista 20





10’ 1-4WB, p. 68




3’


112


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Believe It or Not!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

2ªsesión



5’

Reading1. Leer la columna The Superstitions del artículo y señalar qué supersticiones se relacionan con un día de la semana, un número, un animal y un objeto doméstico. SB, p. 86


5’

2. Leer o escuchar el artículo y, sabiendo que hay una oración extra, completarlo con las oraciones proporcionadas. SB, p. 86; CD 2, pista 21


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de prestar atención a las expresiones de tiempo y los conectores para seguir las ideas del texto y elegir las oraciones más adecuadas para completar los huecos.

10’

False FriendsAdvertir la presencia de los false friends familiar y miserable. SB, p. 86





5’



5’


5’



5’

113


Over to youSeñalar en qué supersticiones se cree o creen su familia o amigos y en cuáles no. SB, p. 87


5’

Zoom InAprender a referirse a los siglos por escrito de diferentes maneras. SB, p. 87



5’ WB, p. 72

114

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Believe It or Not!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

3ªsesión


15’



5’



5’

3. Relacionar A y B para formar oraciones y, en parejas, señalar con cuáles se está de acuerdo. SB, p. 87

1, 4, 5 Practicar el vocabulario de la unidad y utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar acuerdo o desacuerdo.

5’ Ej. 5-6WB, p. 69

Vocabulary Extension1. Copiar y completar la tabla con palabras del texto de las páginas 86-87. SB, p. 88


5’



5’

3. Aprender que muchos verbos van seguidos de preposición y copiar y completar las oraciones de modo que sean ciertas para el alumno/a. SB, p. 88


5’

115


Optional – Additional practice of verbs + prepositionsHacer la actividad adicional si se considera necesario. TG, p. 75


5’

4. Copiar y completar las expresiones con las palabras proporcionadas. SB, p. 88


5’ Ej. 1-3WB, p. 69

116




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

4ªsesión


10’



5’

ModalsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y completar las oraciones con el modal correcto. SB, p. 88



10’

Pronunciation – Contractions with modalsHacer las actividades 1-2 de la página 129 del Student’s Book. SB, p. 88; CD 4, pistas 31-32

1 Pronunciar correctamente los modales contraídos.

10’

1. Escribir oraciones sobre un espectáculo de magia con las palabras proporcionadas y la forma correcta de can, y señalar quién se piensa que dijo cada oración, si el mago o la audiencia. SB, p. 88

1, 4 Practicar el uso de can. 5’

2. Copiar y completar la información sobre personas sorprendentes del pasado con could o couldn’t. SB, p. 89

1, 4, 7 Practicar el uso de could y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’

3. Copiar y completar las oraciones de modo que sean ciertas para el alumno/a utilizando las formas afirmativa o negativa de can o could.

1, 4 Practicar el uso de can y could. 5’


Nº de sesión

Actividades y material empleado Competencias


Min.

Tareaspara casa

117


trabajadas

5ªsesión

4. Copiar y completar algunas leyes inusuales de países de todo el mundo con must o mustn’t. SB, p. 69

1, 4, 7 Practicar el uso de must y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’

5. Completar los textos sobre algunas costumbres vacacionales con las formas afirmativa o negativa de have to y relacionar las costumbres con su país. SB, p. 89

1, 4, 7 Practicar el uso de have to y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

6. Copiar y completar oraciones sobre el Día de Acción de Gracias estadounidense con mustn’t o la forma negativa de have to. SB, p. 89

1, 4, 7 Practicar el uso de must’nt y la forma negativa de have to y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’

7. Copiar y completar las oraciones con should o shouldn’t y señalar si se cree en alguna de las supersticiones. SB, p. 89

1, 4, 7 Practicar el uso de should y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’

8. Copiar y completar la segunda oración de modo que signifique lo mismo que la primera, utilizando no más de tres palabras. SB, p. 89

1, 4 Practicar el uso de los modales.

5’



5’

10. En parejas, imaginar que uno/a vive en otro país y viene de visita, y hace preguntas y prestar consejo. SB, p. 89


15’ Ej. 1-10WB, pp. 70-71

118




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Sabiendo que para cada pregunta hay tres imágenes y una grabación, escuchar las grabaciones y elegir la imagen correcta. SB, p. 90; CD 2, pista 24



2. Volver a escuchar las grabaciones y responder las preguntas. SB, p. 90


10’




5’

Zoom In1. Escuchar la grabación y completar las preguntas con modales. SB, p. 90; CD 2, pista 25



Zoom In2. Señalar qué pregunta del ejercicio 1 es formal y cuáles se formularían a un amigo. SB, p. 90

1, 4, 5 Aprender normas cívicas. 5’




119




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

7ªsesión

Speaking: Describing an eventPrepare for Your Task1. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B y, en parejas, practicar el diálogo. SB, p. 91

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para describir de un acontecimiento.

Antes de comenzar el ejercicio, explicar que se va a aprender a describir un acontecimiento.

10’

2. Escuchar una conversación sobre un acontecimiento, señalar qué preguntas del cuadro Useful Language formula Ed y quién se sintió avergonzado en la historia de Lily. SB, p. 91; CD 2, pista 26



10’

3. Pensar en una experiencia real o imaginaria y copiar y completar la tabla con ideas. SB, p. 91


10’



5’

Pronunciation – /ə/, /ɒ/Hacer las actividades 3-4 de la página 129 del Student’s Book. SB, p. 91; CD 4, pistas 33-34

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ə/ y /ɒ/.

10’

Do Your TaskEn parejas y utilizando las expresiones del cuadro Useful Language, entrevistar al compañero/a sobre un acontecimiento. SB, p. 91

1, 4, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un acontecimiento.

10’ Ej. 1-5WB, p. 73

120




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

8ªsesión


10’

Writing: A storyWork with a Model1. Señalar si se leen historias en el colegio o en casa y qué tipo gustan. SB, p. 92


Antes de comenzar la actividad, explicar que se va a aprender a escribir una historia sobre un hecho real o imaginario.

5’



5’

Zoom InAprender a utilizar el Past Continuous para describir la ambientación del relato y el Past Simple para informar de la secuencia de acciones, y encontrar un ejemplo de cada tiempo verbal en el párrafo 1 del modelo. SB, p. 92

1, 4 Aprender a utilizar tiempos verbales en relatos.

5’

3. Mirar las citas del modelo y copiar las oraciones y añadir comillas correctamente. SB, p. 92

1, 4 Aprender a utilizar las comillas.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de citar palabras textuales en un relato.

5’

Prepare for Your Exam4. Leer la información proporcionada. SB, p. 93


5’

5. Leer la información de la ambientación en A y relacionarla con B. SB, p. 93

1, 4 Relacionar la ambientación de una historia con los hechos.

5’

121


6. Leer más información sobre los hechos del ejercicio 5, señalar cómo se piensa que se sintieron las personas protagonistas y utilizar los adjetivos proporcionados (se pueden usar más de una vez) para ilustrarlo. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos. 5’

7. Copiar y completar las oraciones con los sintagmas proporcionados y añadir comillas donde sea necesario. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso de las comillas. Ver sugerencias. TG, p. 79 5’

Write Your TaskEscribir una historia utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 93



5’ Ej. 1-6WB, p. 74





Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


10’



5’

2. Leer las descripciones de unas emociones y escribir la palabra a la que hacen referencia. SB, p. 94




5’

122


Read On: The Lottery Ticket1. Leer o escuchar una adaptación del relato El billete de lotería de Chéjov y completar las oraciones con las palabras proporcionadas. SB, p. 124; CD 3, pista 20


10’


5’

Over to youSeñalar si se piensa que el dinero da la felicidad y por qué. SB, p. 124


5’


1, 4 Comparar imágenes. 5’



5’ Ej. 1-6WB, p. 75

123






Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

124


Lesson Plan Unit 10: Staying Alive!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

1ªsesión

Topic Vocabulary1. Mirar las imágenes, señalar qué actividades se han practicado y cuáles gustaría hacer. SB, p. 95


10’

2. Mirar los titulares de periódico y señalar qué dos historias terminan mal. SB, p. 95


5’

3. Escuchar una conversación sobre noticias, responder las preguntas y señalar sobre qué dos artículos del ejercicio 2 se está hablando. SB, p. 95; CD 2, pista 27




1, 4 Reforzar los conocimientos lingüísticos de la unidad.


5’

4. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 95



5’

5. Escribir tres titulares de periódico, serios o de broma, con los verbos en color. SB, p. 95



Over to youNombrar algo difícil que se ha intentado hacer y señalar si se tuvo éxito o no. SB, p. 95


10’ Ej. 1-4WB, p. 76


125


BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 10: Staying Alive!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

2ªsesión



10’

Reading1. Imaginar que haciendo senderismo se pierde, se hace de noche y hace frío, señalar qué se debe hacer primero y, en parejas, numerar del 1 al 5 las acciones en orden de importancia. SB, p. 96


5’

2. Leer o escuchar el artículo y comprobar si las respuestas al ejercicio 1 son correctas. SB, p. 96; CD 2, pista 28


5’

False FriendsAdvertir la presencia de los false friends large y sensible. SB, p. 96



Zoom InAprender varias preposiciones de lugar y señalar cuáles de ellas incluyen también la idea de movimiento. SB, p. 96


5’



5’

3. Relacionar los párrafos del texto con las imágenes. SB, p. 97


5’

4. Señalar si las oraciones son correctas o incorrectas según el artículo y buscar pruebas en él que justifiquen las respuestas. SB, p. 97


5’

5. Señalar por qué el artículo menciona “sol y estrellas”, “hipotermia”, “una bolsa de plástico”, “gafas” y “15 segundos”. SB, p. 97


5’

126




5’

Over to youSeñalar qué tres cosas se piensa que son las más importantes para llevar a hacer senderismo por la naturaleza y por qué. SB, p. 97


5’ WB, p. 80

127




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

3ªsesión



10’

Vocabulary from the Text1. Copiar y completar los consejos para senderistas con las palabras proporcionadas. SB, p. 97


5’

2. Leer preguntas sobre el artículo y señalar qué significan los verbos en color eligiendo las respuestas correctas. SB, p. 97


5’ Ej. 5-7WB, p. 77


1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad. 10’



5’

3. Elegir el homófono adecuado para completar la oración y escribir otra oración con el homófono no escogido. SB, p. 98


4. Leer las oraciones con modismos con fire y relacionar los modismos con su significado. SB, p. 98


Ej. 1-3WB, p. 77


Nº de Actividades y material empleado Competenc Objetivos de la actividad Observaciones / Min Tareas

128


sesión ias trabajadas Sugerencias . para casa

4ªsesión


5’



5’

Present Perfect Simple / Time Expressions / for / sinceMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y elegir la respuesta correcta. SB, p. 98


Ver sugerencias. TG, p. 83Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109

5’

1. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis y el Present Perfect Simple en afirmativa. SB, p. 98

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

2. Señalar si las oraciones del ejercicio 1 son ciertas para el alumno/a, corregir las oraciones falsas y utilizar el Present Perfect Simple en negativa. SB, p. 98

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

3. Copiar y completar las oraciones con los verbos proporcionados y el Present Perfect Simple, y señalar si son verdaderas o falsas. SB, p. 98

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple y aprender datos culturales e interdisciplinares.


5’

4. Utilizar los verbos a final de línea para completar los espacios utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 99

1, 4, 7 Practicar el uso el Present Perfect Simple y aprender datos culturales e interdisciplinares.

5’



5’

6. Escribir preguntas con las palabras proporcionadas y el Present Perfect Simple, y contestarlas según el texto del ejercicio 4. SB, p. 99

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y obtener información de un texto escrito.

5’

129


7. Copiar y completar las oraciones con las expresiones temporales ever, just, already, never y yet. SB, p. 99

1, 4 Practicar el uso de las expresiones temporales.

5’

8. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis, for o since y el Present Perfect Simple. SB, p. 99

1, 4 Practicar el uso de for y since, y del Present Perfect Simple.

5’

130

BURLINGTON INTERNATIONAL ENGLISH A2 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 10: Staying Alive!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

5ªsesión

Present Perfect Simple / Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos, y responder las preguntas. SB, p. 99

1, 4 Introducir el vocabulario de la unidad.


10’

9. Elegir los verbos correctos entre paréntesis para completar las oraciones y utilizar el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 99

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

10’

10. Escribir preguntas con las palabras proporcionadas y el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 99

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

10’

11. En parejas, hacer preguntas y responderlas para obtener información sobre las experiencias del compañero/a, con la ayuda de las preguntas del ejercicio 10. SB, p. 99


15’

Pronunciation – /e/, /ə/Hacer las actividades 1-2 de la página 129 del Student’s Book. SB, p. 99; CD 4, pistas 35-36

1 Pronunciar correctamente los sonidos /e/ y /ə/.

10’ Ej. 1-11WB, pp. 78-79

Ej. 1-12WB, pp. 118-119

131




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

6ªsesión


10’

Listening1. Mirar la encuesta, señalar qué experiencias les gustaría tener a Tom y Nancy, e indicar qué experiencias no querría tener ninguno. SB, p. 100


5’

2. Volver a mirar la encuesta del ejercicio 1 y encontrar verbos en azul con un significado similar a las palabras o expresiones proporcionadas. SB, p. 100


5’

3. Escuchar una conversación sobre la encuesta del ejercicio 1 y elegir la experiencia correcta para cada persona. SB, p. 100; CD 2, pista 30



4. Volver a escuchar la grabación y señalar si las oraciones son correctas o incorrectas. SB, p. 100


Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de prestar atención a las actitudes y las opiniones de los hablantes.

10’




5’

Over to youSeñalar si se ha tenido alguna experiencia del ejercicio 1 y cuál gustaría tener. SB, p. 100


10’

132




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

7ªsesión

Speaking: Comparing experiencesPrepare for Your Task1. Hacer una lista de 10 experiencias con los verbos del ejercicio 1 de la página 100 u otros. SB, p. 101

1, 4 Introducir el tema del apartado.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar que se va a aprender a describir y comparar experiencias.

5’

2. Escuchar una conversación en la que se comparan experiencias y copiar y completar las oraciones. SB, p. 101; CD 2, pista 31



5’

3. Volver a escuchar la grabación y señalar qué preguntas del cuadro Useful Language se utilizan. SB, p. 101


5’

4. Relacionar A y B para formar respuestas a la pregunta “¿Has dado de comer a un león alguna vez?”. SB, p. 101

1, 4 Practicar el uso de respuestas para comparar experiencias.

5’

5. Señalar qué respuestas del ejercicio 4 son positivas y cuáles negativas. SB, p. 101

1, 4 Practicar el uso de respuestas para comparar experiencias.

5’

6. Copiar y corregir las oraciones. SB, p. 101


5’

Pronunciation – Intonation: QuestionsHacer las actividades 3-4 de la página 129 del Student’s Book. SB, p. 101; CD 4, pista 37

1 Entonar correctamente las preguntas.

10’

133


Do Your TaskEn parejas, por turnos y utilizando las expresiones del cuadro Useful Language, entrevistar al compañero/a sobre sus experiencias para obtener información sobre qué ha hecho, cuándo y dónde lo hizo y cómo se sintió. SB, p. 101

1, 4, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar experiencias.

Antes de comenzar el ejercicio, señalar la información del cuadro Exam Tip! e indicar la importancia de pedir la repetición de una pregunta o respuesta de manera educada si no se ha entendido.

15’ Ej. 1-5WB, p. 81



Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa


5’

8ªsesión

Writing: An opinion essayWork with a Model1. Señalar si alguna vez se ha querido hacer algo que los padres han prohibido, qué era y por qué se prohibió. SB, p. 102


5’



5’

134


Zoom InAprender que los adjetivos también pueden mostrar opinión, encontrar los mencionados en el modelo y señalar si expresan una opinión positiva o negativa. SB, p. 102


5’

3. Señalar qué expresiones para introducir opiniones proporcionadas se encuentran en el modelo. SB, p. 102

1, 4 Aprender a utilizar expresiones para introducir opiniones.

5’

Prepare for Your Task4. Leer la información proporcionada. SB, p. 103


5’

5. Leer las oraciones y señalar con cuáles se está de acuerdo y con cuáles en desacuerdo. SB, p. 103

1, 4 Practicar la expresión de opiniones.

5’

6. Leer las opiniones y señalar qué adolescentes piensan que los colegios deberían enseñar técnicas de autodefensa y cuáles creen que no. SB, p. 103


5’

7. Señalar qué adolescente dice cada frase para respaldar su opinión. SB, p. 103


5’

Write Your TaskEscribir un artículo de opinión sobre el aprendizaje de técnicas de autodefensa en los colegios utilizando la información del Writing Plan. SB, p. 103



10’ Ej. 1-6WB, p. 82





Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


5’

135




5’

2. Leer las oraciones y elegir la mejor respuesta para cada espacio. SB, p. 104


3. Utilizar las palabras a final de línea para crear una palabra que complete el espacio. SB, p. 104


5’

Read On: Extinct Animals1. Leer o escuchar un artículo sobre animales extintos y responder las preguntas. SB, p. 125; CD 3, pista 21


10’

2. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas, o si el texto no lo menciona. SB, p. 125


5’

3. Escuchar a una mujer hablar de su visita al parque Durrell Wildlife Park y responder las preguntas. SB, p. 125; CD 3, pista 22



4. Copiar las oraciones y volver a escuchar la grabación para completarlas. SB, p. 125


5’

Over to youSeñalar si gustaría ser voluntario en un parque natural y por qué. SB, p. 125


5’

Extra Speaking: Proposing a PlanEn parejas, hacer las actividades. TRB, p. 175

1, 4 Proponer un plan. 5’ Ej. 1-7WB, p. 83

Ej. 1-5WB, pp. 113-114

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Min.

Tareaspara casa

10ªsesión



55’

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International English A2 Programación de aula … · Web viewNOTA: Explicar a los alumnos/as que...

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