Inteligencias multiples
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Servicio Nacional De Aprendizaje Tecnólogo En Gestión Del Talento Humano Centro De Gestión Administrativa Documento De Investigación: Inteligencias Múltiples Y Estilos De Aprendizaje Presentado A: Gerente General SDIP SAS Alexandra Catalina Fajardo Colmenares Elaborado Por: Mónica Vargas Parra Investigadora Área De Desarrollo Y Mantenimiento Oficia: 69083 Bogotá D.C. 2013
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Servicio Nacional De Aprendizaje
Tecnoacutelogo En Gestioacuten Del Talento Humano
Centro De Gestioacuten Administrativa
Documento De Investigacioacuten
Inteligencias Muacuteltiples
Y Estilos De Aprendizaje
Presentado A
Gerente General SDIP SAS
Alexandra Catalina Fajardo Colmenares
Elaborado Por
Moacutenica Vargas Parra
Investigadora
Aacuterea De Desarrollo Y Mantenimiento
Oficia 69083
Bogotaacute DC
2013
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
La inteligencia es la capacidad de entender asimilar elaborar informacioacuten y
utilizarla para resolver problemas
El Diccionario de la lengua espantildeola de la Real Academia Espantildeola
Define la inteligencia como laquocapacidad para entender o comprenderraquo y como la
laquocapacidad para resolver problemasraquo1 La inteligencia parece estar ligada a otras
funciones mentales como la percepcioacuten o capacidad de recibir informacioacuten y
la memoria o capacidad de almacenarla2
Howard Gardner define la inteligencia
umlLa Capacidad De Resolver Problemas O Elaborar Productos Que Sean Valiosos
En Una O Mas Culturasuml
Tipos De Inteligencias Seguacuten Gardner
Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han
identificado ocho tipos distintos
Inteligencia Loacutegica matemaacutetica la que utilizamos para resolver problemas de
loacutegica y matemaacuteticas Es la inteligencia que tienen los cientiacuteficos Se corresponde
con el modo de pensamiento del hemisferio loacutegico y con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la uacutenica inteligencia
Inteligencia Linguumliacutestica la que tienen los escritores los poetas los buenos
redactores Utiliza ambos hemisferios
Inteligencia Espacia consiste en formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones es la inteligencia que tienen los marineros los ingenieros los
cirujanos los escultores los arquitectos o los decoradores
Inteligencia Musical naturalmente la de los cantantes compositores muacutesicos
bailarines
Inteligencia Corporal ndash Kinesteacutesica o la capacidad de utilizar el propio cuerpo
para realizar actividades o resolver problemas Es la inteligencia de los
deportistas los artesanos los cirujanos y los bailarines
Inteligencia Intrapersonal es la que nos permite entendernos a nosotros
mismos No estaacute asociada a ninguna actividad concreta
Inteligencia Interpersonal la que nos permite entender a los demaacutes y la
solemos encontrar en los buenos vendedores poliacuteticos profesores o terapeutas
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria
Inteligencia Naturalista la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la
naturaleza Es la que demuestran los bioacutelogos o los herbolarios
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caracteriacutesticas pedagoacutegicas y cognitivas
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una
situacioacuten de aprendizaje es decir las distintas maneras en que un individuo
puede aprender Se cree que una mayoriacutea de personas emplea un meacutetodo
particular de interaccioacuten aceptacioacuten y procesado de estiacutemulos e informacioacuten No
hay estilos puros del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros
todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje aunque uno de ellos
suele ser el predominante
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisioloacutegicos que
sirven como indicadores relativamente estables de coacutemo el alumno percibe
interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje
Se llama perfil de aprendizaje a la proporcioacuten en que cada persona utiliza diversos
estilos de aprendizaje
EL teacutermino estilos de aprendizaje se refiere a que cada persona utiliza su propio
meacutetodo o estrategia a la hora de aprender Cada persona tiene su propio estilo y
estrategia particular de aprendizaje velocidad caracteriacutesticas y eficacia al
aprender
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE DAVID KOLB
Para Kolb (1976) umlel aprendizaje comienza con una experiencia inmediata y
concreta que sirve de base para la observacioacuten y la reflexioacuten Estas observaciones
se integran en una ldquoteoriacuteardquo formando conceptos abstractos y permitiendo su
generalizacioacuten tras comprobar las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas Estas implicaciones o hipoacutetesis sirven de base para generar nuevas
experienciasuml
Por tanto a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes
Capacidad de Experiencia Concreta (EC) ser capaz de involucrase por
completo abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas
Capacidad de Observacioacuten Reflexiva (OR) ser capaz de reflexionar acerca de
estas experiencias y de observarlas desde muacuteltiples perspectivas
Capacidad de Conceptualizacioacuten Abstracta (CA) ser capaz de crear nuevos
conceptos y de integrar sus observaciones en teoriacuteas loacutegicamente soacutelida
Capacidad de Experimentacioacuten Activa (EA) ser capaz de emplear estas teoriacuteas
para tomar decisiones y solucionar problemas
Estas capacidades configuran un modelo bidimensional del proceso de
aprendizaje formado por
Percepcioacuten coacutemo uno prefiere percibir el entorno y comprender su entorno
(pensamiento concreto versus abstracto)
Procesamiento coacutemo uno prefiere procesar o transformar la informacioacuten entrante
(procesamiento de la informacioacuten activo contra reflexivo)
Figura 4 Cuatro Estilos de Aprendizajede Kolb
Referencia Traduccioacuten del propuesto en wwwCoffield 2004
Cada uno de estos estilos viene caracterizado por un patroacuten de conducta en la
accioacuten de aprender A continuacioacuten se presenta una somera descripcioacuten de cada
uno de los tipos de estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb
(Kolb 1976 Alonso 1992a Riding y Rayner1999aGallego y Ongallo 2004)
CUATRO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje Convergente
Las personas poseen un pensamiento abstracto y procesan la informacioacuten de
forma activa Asimismo necesitan encontrar la utilizacioacuten praacutectica a las ideas y
teoriacuteas que aprenden
Los de estilo convergente se interesan maacutes en lo teoacuterico suelen buscar soluciones
a los problemas o preguntas
Se ponen metas toman decisiones en lo que pretenden realizar
Es todo lo contrario al divergente
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la experimentacioacuten
activa Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
encontrar el uso praacutectico para las ideas y las teoriacuteas Tienen la habilidad para
solucionar problemas y tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las
soluciones a preguntas o problemas Posee una mejor habilidad para manejar
acciones y problemas de caraacutecter teacutecnico que para manejar situaciones sociales o
interpersonales Estas habilidades de aprendizaje son importantes para ser
efectivo en carreras especializadas y tecnoloacutegicas
Fortalezas
Solucioacuten de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definicioacuten de problemas
Tendencia a
Resolver el problema equivocado
Precipitarse al tomar decisiones
Pocos riesgos por
Enfoque deacutebil
Validacioacuten de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Crear nuevos caminos de pensamiento y accioacuten
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
informacioacuten de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista Tambieacuten
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje Confiacutean en su
intuicioacuten
Las personas con estilo divergente aprenden a traveacutes mas que todo de la
observacioacuten les gusta participaren clases Son personas que reflexionan de las
cosas que ven pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas
Combina las caracteriacutesticas de la experiencia concreta con las de observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista Sus aportaciones a las situaciones son observar maacutes que tomar parte en la
accioacuten Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas tal como una sesioacuten de lluvia de ideas Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con informacioacuten Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes
entretenimiento y servicios
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
La inteligencia es la capacidad de entender asimilar elaborar informacioacuten y
utilizarla para resolver problemas
El Diccionario de la lengua espantildeola de la Real Academia Espantildeola
Define la inteligencia como laquocapacidad para entender o comprenderraquo y como la
laquocapacidad para resolver problemasraquo1 La inteligencia parece estar ligada a otras
funciones mentales como la percepcioacuten o capacidad de recibir informacioacuten y
la memoria o capacidad de almacenarla2
Howard Gardner define la inteligencia
umlLa Capacidad De Resolver Problemas O Elaborar Productos Que Sean Valiosos
En Una O Mas Culturasuml
Tipos De Inteligencias Seguacuten Gardner
Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han
identificado ocho tipos distintos
Inteligencia Loacutegica matemaacutetica la que utilizamos para resolver problemas de
loacutegica y matemaacuteticas Es la inteligencia que tienen los cientiacuteficos Se corresponde
con el modo de pensamiento del hemisferio loacutegico y con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la uacutenica inteligencia
Inteligencia Linguumliacutestica la que tienen los escritores los poetas los buenos
redactores Utiliza ambos hemisferios
Inteligencia Espacia consiste en formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones es la inteligencia que tienen los marineros los ingenieros los
cirujanos los escultores los arquitectos o los decoradores
Inteligencia Musical naturalmente la de los cantantes compositores muacutesicos
bailarines
Inteligencia Corporal ndash Kinesteacutesica o la capacidad de utilizar el propio cuerpo
para realizar actividades o resolver problemas Es la inteligencia de los
deportistas los artesanos los cirujanos y los bailarines
Inteligencia Intrapersonal es la que nos permite entendernos a nosotros
mismos No estaacute asociada a ninguna actividad concreta
Inteligencia Interpersonal la que nos permite entender a los demaacutes y la
solemos encontrar en los buenos vendedores poliacuteticos profesores o terapeutas
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria
Inteligencia Naturalista la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la
naturaleza Es la que demuestran los bioacutelogos o los herbolarios
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caracteriacutesticas pedagoacutegicas y cognitivas
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una
situacioacuten de aprendizaje es decir las distintas maneras en que un individuo
puede aprender Se cree que una mayoriacutea de personas emplea un meacutetodo
particular de interaccioacuten aceptacioacuten y procesado de estiacutemulos e informacioacuten No
hay estilos puros del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros
todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje aunque uno de ellos
suele ser el predominante
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisioloacutegicos que
sirven como indicadores relativamente estables de coacutemo el alumno percibe
interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje
Se llama perfil de aprendizaje a la proporcioacuten en que cada persona utiliza diversos
estilos de aprendizaje
EL teacutermino estilos de aprendizaje se refiere a que cada persona utiliza su propio
meacutetodo o estrategia a la hora de aprender Cada persona tiene su propio estilo y
estrategia particular de aprendizaje velocidad caracteriacutesticas y eficacia al
aprender
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE DAVID KOLB
Para Kolb (1976) umlel aprendizaje comienza con una experiencia inmediata y
concreta que sirve de base para la observacioacuten y la reflexioacuten Estas observaciones
se integran en una ldquoteoriacuteardquo formando conceptos abstractos y permitiendo su
generalizacioacuten tras comprobar las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas Estas implicaciones o hipoacutetesis sirven de base para generar nuevas
experienciasuml
Por tanto a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes
Capacidad de Experiencia Concreta (EC) ser capaz de involucrase por
completo abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas
Capacidad de Observacioacuten Reflexiva (OR) ser capaz de reflexionar acerca de
estas experiencias y de observarlas desde muacuteltiples perspectivas
Capacidad de Conceptualizacioacuten Abstracta (CA) ser capaz de crear nuevos
conceptos y de integrar sus observaciones en teoriacuteas loacutegicamente soacutelida
Capacidad de Experimentacioacuten Activa (EA) ser capaz de emplear estas teoriacuteas
para tomar decisiones y solucionar problemas
Estas capacidades configuran un modelo bidimensional del proceso de
aprendizaje formado por
Percepcioacuten coacutemo uno prefiere percibir el entorno y comprender su entorno
(pensamiento concreto versus abstracto)
Procesamiento coacutemo uno prefiere procesar o transformar la informacioacuten entrante
(procesamiento de la informacioacuten activo contra reflexivo)
Figura 4 Cuatro Estilos de Aprendizajede Kolb
Referencia Traduccioacuten del propuesto en wwwCoffield 2004
Cada uno de estos estilos viene caracterizado por un patroacuten de conducta en la
accioacuten de aprender A continuacioacuten se presenta una somera descripcioacuten de cada
uno de los tipos de estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb
(Kolb 1976 Alonso 1992a Riding y Rayner1999aGallego y Ongallo 2004)
CUATRO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje Convergente
Las personas poseen un pensamiento abstracto y procesan la informacioacuten de
forma activa Asimismo necesitan encontrar la utilizacioacuten praacutectica a las ideas y
teoriacuteas que aprenden
Los de estilo convergente se interesan maacutes en lo teoacuterico suelen buscar soluciones
a los problemas o preguntas
Se ponen metas toman decisiones en lo que pretenden realizar
Es todo lo contrario al divergente
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la experimentacioacuten
activa Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
encontrar el uso praacutectico para las ideas y las teoriacuteas Tienen la habilidad para
solucionar problemas y tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las
soluciones a preguntas o problemas Posee una mejor habilidad para manejar
acciones y problemas de caraacutecter teacutecnico que para manejar situaciones sociales o
interpersonales Estas habilidades de aprendizaje son importantes para ser
efectivo en carreras especializadas y tecnoloacutegicas
Fortalezas
Solucioacuten de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definicioacuten de problemas
Tendencia a
Resolver el problema equivocado
Precipitarse al tomar decisiones
Pocos riesgos por
Enfoque deacutebil
Validacioacuten de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Crear nuevos caminos de pensamiento y accioacuten
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
informacioacuten de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista Tambieacuten
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje Confiacutean en su
intuicioacuten
Las personas con estilo divergente aprenden a traveacutes mas que todo de la
observacioacuten les gusta participaren clases Son personas que reflexionan de las
cosas que ven pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas
Combina las caracteriacutesticas de la experiencia concreta con las de observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista Sus aportaciones a las situaciones son observar maacutes que tomar parte en la
accioacuten Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas tal como una sesioacuten de lluvia de ideas Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con informacioacuten Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes
entretenimiento y servicios
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Inteligencia Espacia consiste en formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones es la inteligencia que tienen los marineros los ingenieros los
cirujanos los escultores los arquitectos o los decoradores
Inteligencia Musical naturalmente la de los cantantes compositores muacutesicos
bailarines
Inteligencia Corporal ndash Kinesteacutesica o la capacidad de utilizar el propio cuerpo
para realizar actividades o resolver problemas Es la inteligencia de los
deportistas los artesanos los cirujanos y los bailarines
Inteligencia Intrapersonal es la que nos permite entendernos a nosotros
mismos No estaacute asociada a ninguna actividad concreta
Inteligencia Interpersonal la que nos permite entender a los demaacutes y la
solemos encontrar en los buenos vendedores poliacuteticos profesores o terapeutas
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia
emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de
manera satisfactoria
Inteligencia Naturalista la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la
naturaleza Es la que demuestran los bioacutelogos o los herbolarios
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caracteriacutesticas pedagoacutegicas y cognitivas
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una
situacioacuten de aprendizaje es decir las distintas maneras en que un individuo
puede aprender Se cree que una mayoriacutea de personas emplea un meacutetodo
particular de interaccioacuten aceptacioacuten y procesado de estiacutemulos e informacioacuten No
hay estilos puros del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros
todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje aunque uno de ellos
suele ser el predominante
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisioloacutegicos que
sirven como indicadores relativamente estables de coacutemo el alumno percibe
interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje
Se llama perfil de aprendizaje a la proporcioacuten en que cada persona utiliza diversos
estilos de aprendizaje
EL teacutermino estilos de aprendizaje se refiere a que cada persona utiliza su propio
meacutetodo o estrategia a la hora de aprender Cada persona tiene su propio estilo y
estrategia particular de aprendizaje velocidad caracteriacutesticas y eficacia al
aprender
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE DAVID KOLB
Para Kolb (1976) umlel aprendizaje comienza con una experiencia inmediata y
concreta que sirve de base para la observacioacuten y la reflexioacuten Estas observaciones
se integran en una ldquoteoriacuteardquo formando conceptos abstractos y permitiendo su
generalizacioacuten tras comprobar las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas Estas implicaciones o hipoacutetesis sirven de base para generar nuevas
experienciasuml
Por tanto a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes
Capacidad de Experiencia Concreta (EC) ser capaz de involucrase por
completo abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas
Capacidad de Observacioacuten Reflexiva (OR) ser capaz de reflexionar acerca de
estas experiencias y de observarlas desde muacuteltiples perspectivas
Capacidad de Conceptualizacioacuten Abstracta (CA) ser capaz de crear nuevos
conceptos y de integrar sus observaciones en teoriacuteas loacutegicamente soacutelida
Capacidad de Experimentacioacuten Activa (EA) ser capaz de emplear estas teoriacuteas
para tomar decisiones y solucionar problemas
Estas capacidades configuran un modelo bidimensional del proceso de
aprendizaje formado por
Percepcioacuten coacutemo uno prefiere percibir el entorno y comprender su entorno
(pensamiento concreto versus abstracto)
Procesamiento coacutemo uno prefiere procesar o transformar la informacioacuten entrante
(procesamiento de la informacioacuten activo contra reflexivo)
Figura 4 Cuatro Estilos de Aprendizajede Kolb
Referencia Traduccioacuten del propuesto en wwwCoffield 2004
Cada uno de estos estilos viene caracterizado por un patroacuten de conducta en la
accioacuten de aprender A continuacioacuten se presenta una somera descripcioacuten de cada
uno de los tipos de estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb
(Kolb 1976 Alonso 1992a Riding y Rayner1999aGallego y Ongallo 2004)
CUATRO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje Convergente
Las personas poseen un pensamiento abstracto y procesan la informacioacuten de
forma activa Asimismo necesitan encontrar la utilizacioacuten praacutectica a las ideas y
teoriacuteas que aprenden
Los de estilo convergente se interesan maacutes en lo teoacuterico suelen buscar soluciones
a los problemas o preguntas
Se ponen metas toman decisiones en lo que pretenden realizar
Es todo lo contrario al divergente
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la experimentacioacuten
activa Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
encontrar el uso praacutectico para las ideas y las teoriacuteas Tienen la habilidad para
solucionar problemas y tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las
soluciones a preguntas o problemas Posee una mejor habilidad para manejar
acciones y problemas de caraacutecter teacutecnico que para manejar situaciones sociales o
interpersonales Estas habilidades de aprendizaje son importantes para ser
efectivo en carreras especializadas y tecnoloacutegicas
Fortalezas
Solucioacuten de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definicioacuten de problemas
Tendencia a
Resolver el problema equivocado
Precipitarse al tomar decisiones
Pocos riesgos por
Enfoque deacutebil
Validacioacuten de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Crear nuevos caminos de pensamiento y accioacuten
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
informacioacuten de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista Tambieacuten
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje Confiacutean en su
intuicioacuten
Las personas con estilo divergente aprenden a traveacutes mas que todo de la
observacioacuten les gusta participaren clases Son personas que reflexionan de las
cosas que ven pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas
Combina las caracteriacutesticas de la experiencia concreta con las de observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista Sus aportaciones a las situaciones son observar maacutes que tomar parte en la
accioacuten Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas tal como una sesioacuten de lluvia de ideas Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con informacioacuten Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes
entretenimiento y servicios
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje
Estilo de aprendizaje es el conjunto de caracteriacutesticas pedagoacutegicas y cognitivas
que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una
situacioacuten de aprendizaje es decir las distintas maneras en que un individuo
puede aprender Se cree que una mayoriacutea de personas emplea un meacutetodo
particular de interaccioacuten aceptacioacuten y procesado de estiacutemulos e informacioacuten No
hay estilos puros del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros
todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje aunque uno de ellos
suele ser el predominante
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisioloacutegicos que
sirven como indicadores relativamente estables de coacutemo el alumno percibe
interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje
Se llama perfil de aprendizaje a la proporcioacuten en que cada persona utiliza diversos
estilos de aprendizaje
EL teacutermino estilos de aprendizaje se refiere a que cada persona utiliza su propio
meacutetodo o estrategia a la hora de aprender Cada persona tiene su propio estilo y
estrategia particular de aprendizaje velocidad caracteriacutesticas y eficacia al
aprender
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE DAVID KOLB
Para Kolb (1976) umlel aprendizaje comienza con una experiencia inmediata y
concreta que sirve de base para la observacioacuten y la reflexioacuten Estas observaciones
se integran en una ldquoteoriacuteardquo formando conceptos abstractos y permitiendo su
generalizacioacuten tras comprobar las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas Estas implicaciones o hipoacutetesis sirven de base para generar nuevas
experienciasuml
Por tanto a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes
Capacidad de Experiencia Concreta (EC) ser capaz de involucrase por
completo abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas
Capacidad de Observacioacuten Reflexiva (OR) ser capaz de reflexionar acerca de
estas experiencias y de observarlas desde muacuteltiples perspectivas
Capacidad de Conceptualizacioacuten Abstracta (CA) ser capaz de crear nuevos
conceptos y de integrar sus observaciones en teoriacuteas loacutegicamente soacutelida
Capacidad de Experimentacioacuten Activa (EA) ser capaz de emplear estas teoriacuteas
para tomar decisiones y solucionar problemas
Estas capacidades configuran un modelo bidimensional del proceso de
aprendizaje formado por
Percepcioacuten coacutemo uno prefiere percibir el entorno y comprender su entorno
(pensamiento concreto versus abstracto)
Procesamiento coacutemo uno prefiere procesar o transformar la informacioacuten entrante
(procesamiento de la informacioacuten activo contra reflexivo)
Figura 4 Cuatro Estilos de Aprendizajede Kolb
Referencia Traduccioacuten del propuesto en wwwCoffield 2004
Cada uno de estos estilos viene caracterizado por un patroacuten de conducta en la
accioacuten de aprender A continuacioacuten se presenta una somera descripcioacuten de cada
uno de los tipos de estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb
(Kolb 1976 Alonso 1992a Riding y Rayner1999aGallego y Ongallo 2004)
CUATRO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje Convergente
Las personas poseen un pensamiento abstracto y procesan la informacioacuten de
forma activa Asimismo necesitan encontrar la utilizacioacuten praacutectica a las ideas y
teoriacuteas que aprenden
Los de estilo convergente se interesan maacutes en lo teoacuterico suelen buscar soluciones
a los problemas o preguntas
Se ponen metas toman decisiones en lo que pretenden realizar
Es todo lo contrario al divergente
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la experimentacioacuten
activa Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
encontrar el uso praacutectico para las ideas y las teoriacuteas Tienen la habilidad para
solucionar problemas y tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las
soluciones a preguntas o problemas Posee una mejor habilidad para manejar
acciones y problemas de caraacutecter teacutecnico que para manejar situaciones sociales o
interpersonales Estas habilidades de aprendizaje son importantes para ser
efectivo en carreras especializadas y tecnoloacutegicas
Fortalezas
Solucioacuten de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definicioacuten de problemas
Tendencia a
Resolver el problema equivocado
Precipitarse al tomar decisiones
Pocos riesgos por
Enfoque deacutebil
Validacioacuten de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Crear nuevos caminos de pensamiento y accioacuten
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
informacioacuten de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista Tambieacuten
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje Confiacutean en su
intuicioacuten
Las personas con estilo divergente aprenden a traveacutes mas que todo de la
observacioacuten les gusta participaren clases Son personas que reflexionan de las
cosas que ven pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas
Combina las caracteriacutesticas de la experiencia concreta con las de observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista Sus aportaciones a las situaciones son observar maacutes que tomar parte en la
accioacuten Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas tal como una sesioacuten de lluvia de ideas Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con informacioacuten Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes
entretenimiento y servicios
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Por tanto a la hora de aprender se ponen en juego cuatro capacidades diferentes
Capacidad de Experiencia Concreta (EC) ser capaz de involucrase por
completo abiertamente y sin prejuicios en experiencias nuevas
Capacidad de Observacioacuten Reflexiva (OR) ser capaz de reflexionar acerca de
estas experiencias y de observarlas desde muacuteltiples perspectivas
Capacidad de Conceptualizacioacuten Abstracta (CA) ser capaz de crear nuevos
conceptos y de integrar sus observaciones en teoriacuteas loacutegicamente soacutelida
Capacidad de Experimentacioacuten Activa (EA) ser capaz de emplear estas teoriacuteas
para tomar decisiones y solucionar problemas
Estas capacidades configuran un modelo bidimensional del proceso de
aprendizaje formado por
Percepcioacuten coacutemo uno prefiere percibir el entorno y comprender su entorno
(pensamiento concreto versus abstracto)
Procesamiento coacutemo uno prefiere procesar o transformar la informacioacuten entrante
(procesamiento de la informacioacuten activo contra reflexivo)
Figura 4 Cuatro Estilos de Aprendizajede Kolb
Referencia Traduccioacuten del propuesto en wwwCoffield 2004
Cada uno de estos estilos viene caracterizado por un patroacuten de conducta en la
accioacuten de aprender A continuacioacuten se presenta una somera descripcioacuten de cada
uno de los tipos de estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb
(Kolb 1976 Alonso 1992a Riding y Rayner1999aGallego y Ongallo 2004)
CUATRO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje Convergente
Las personas poseen un pensamiento abstracto y procesan la informacioacuten de
forma activa Asimismo necesitan encontrar la utilizacioacuten praacutectica a las ideas y
teoriacuteas que aprenden
Los de estilo convergente se interesan maacutes en lo teoacuterico suelen buscar soluciones
a los problemas o preguntas
Se ponen metas toman decisiones en lo que pretenden realizar
Es todo lo contrario al divergente
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la experimentacioacuten
activa Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
encontrar el uso praacutectico para las ideas y las teoriacuteas Tienen la habilidad para
solucionar problemas y tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las
soluciones a preguntas o problemas Posee una mejor habilidad para manejar
acciones y problemas de caraacutecter teacutecnico que para manejar situaciones sociales o
interpersonales Estas habilidades de aprendizaje son importantes para ser
efectivo en carreras especializadas y tecnoloacutegicas
Fortalezas
Solucioacuten de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definicioacuten de problemas
Tendencia a
Resolver el problema equivocado
Precipitarse al tomar decisiones
Pocos riesgos por
Enfoque deacutebil
Validacioacuten de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Crear nuevos caminos de pensamiento y accioacuten
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
informacioacuten de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista Tambieacuten
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje Confiacutean en su
intuicioacuten
Las personas con estilo divergente aprenden a traveacutes mas que todo de la
observacioacuten les gusta participaren clases Son personas que reflexionan de las
cosas que ven pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas
Combina las caracteriacutesticas de la experiencia concreta con las de observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista Sus aportaciones a las situaciones son observar maacutes que tomar parte en la
accioacuten Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas tal como una sesioacuten de lluvia de ideas Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con informacioacuten Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes
entretenimiento y servicios
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Cada uno de estos estilos viene caracterizado por un patroacuten de conducta en la
accioacuten de aprender A continuacioacuten se presenta una somera descripcioacuten de cada
uno de los tipos de estilos de aprendizaje contemplados en el modelo de Kolb
(Kolb 1976 Alonso 1992a Riding y Rayner1999aGallego y Ongallo 2004)
CUATRO TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Estilo De Aprendizaje Convergente
Las personas poseen un pensamiento abstracto y procesan la informacioacuten de
forma activa Asimismo necesitan encontrar la utilizacioacuten praacutectica a las ideas y
teoriacuteas que aprenden
Los de estilo convergente se interesan maacutes en lo teoacuterico suelen buscar soluciones
a los problemas o preguntas
Se ponen metas toman decisiones en lo que pretenden realizar
Es todo lo contrario al divergente
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la experimentacioacuten
activa Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
encontrar el uso praacutectico para las ideas y las teoriacuteas Tienen la habilidad para
solucionar problemas y tomar decisiones basado en el proceso de encontrar las
soluciones a preguntas o problemas Posee una mejor habilidad para manejar
acciones y problemas de caraacutecter teacutecnico que para manejar situaciones sociales o
interpersonales Estas habilidades de aprendizaje son importantes para ser
efectivo en carreras especializadas y tecnoloacutegicas
Fortalezas
Solucioacuten de problemas
Toma de decisiones
Razonamiento deductivo
Definicioacuten de problemas
Tendencia a
Resolver el problema equivocado
Precipitarse al tomar decisiones
Pocos riesgos por
Enfoque deacutebil
Validacioacuten de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Crear nuevos caminos de pensamiento y accioacuten
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
informacioacuten de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista Tambieacuten
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje Confiacutean en su
intuicioacuten
Las personas con estilo divergente aprenden a traveacutes mas que todo de la
observacioacuten les gusta participaren clases Son personas que reflexionan de las
cosas que ven pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas
Combina las caracteriacutesticas de la experiencia concreta con las de observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista Sus aportaciones a las situaciones son observar maacutes que tomar parte en la
accioacuten Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas tal como una sesioacuten de lluvia de ideas Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con informacioacuten Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes
entretenimiento y servicios
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Pocos riesgos por
Enfoque deacutebil
Validacioacuten de ideas
Pensamientos inconsistentes
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Crear nuevos caminos de pensamiento y accioacuten
Experimentar con nuevas ideas
Seleccionar las mejores soluciones
Ponerse metas
Tomar decisiones
Estilo De Aprendizaje Divergente
Las personas se caracterizan por un pensamiento concreto y por procesar la
informacioacuten de forma reflexiva contemplando diferentes puntos de vista Tambieacuten
necesitan estar comprometidos con la actividad de aprendizaje Confiacutean en su
intuicioacuten
Las personas con estilo divergente aprenden a traveacutes mas que todo de la
observacioacuten les gusta participaren clases Son personas que reflexionan de las
cosas que ven pero tienen como dificultad de generar ideas nuevas
Combina las caracteriacutesticas de la experiencia concreta con las de observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje son mejores para las
situaciones en que se requiere observar situaciones desde diferentes puntos de
vista Sus aportaciones a las situaciones son observar maacutes que tomar parte en la
accioacuten Disfrutan aquellas situaciones en que se pueden generar una gran
variedad de ideas tal como una sesioacuten de lluvia de ideas Las personas con este
estilo de aprendizaje pueden tener una gran cantidad de intereses culturales y
gustan de estar en contacto con informacioacuten Esta habilidad imaginativa y
sensibilidad es necesaria para ser efectivo en las carreras relativas a artes
entretenimiento y servicios
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Fortalezas
Habilidad de imaginacioacuten
Entiende a las personas
Facilidad para identificar problemas
Lluvia de ideas
Tendencia a
Paralizarse debido a las alternativas
No poder tomar decisiones
Pocos riesgos por
Ausencia de ideas
No poder reconocer problemas y oportunidades
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje divergente se puede
practicar
Ser sensible a los sentimientos de las personas
Ser sensible a los valores
Escuchar con una mente abierta
Mantenerse al tanto de la informacioacuten
Imaginar las implicaciones de situaciones inciertas
Estilo De Aprendizaje Asimilador
Las personas combinan el pensamiento abstracto y el procesamiento reflexivo de
la informacioacuten Ademaacutes prefieren aprender de forma secuencial Destacan por su
capacidad para entender una gran cantidad de informacioacuten y organizarla de forma
concisa y loacutegica
Estas personas con este estilo de aprendizaje se encierran en su propio mundo
donde no aprenden de los errores y no observan a su alrededor de las personas
que los rodean
Son personas capaces de definir problemas
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
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maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
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httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Combina las caracteriacutesticas de la conceptualizacioacuten abstracta y la observacioacuten
reflexiva Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de
entender una amplia variedad de informacioacuten y colocarla de una manera loacutegica y
concisa Las personas con eacuteste estilo de aprendizaje es probable que esteacuten
menos atentos a lo que pasa con las personas y maacutes interesados en las ideas y
conceptos abstractos Este estilo de aprendizaje es efectivo en las carreras sobre
informacioacuten y ciencias
Fortalezas
Planeacioacuten
Creacioacuten de modelos
Definicioacuten de problemas
Desarrollo de teoriacuteas
Tendencia a
Construir castillos en el aire
No proveer de aplicaciones praacutecticas
Pocos riesgos por
Incapacidad para aprender de los errores
Bases soacutelidas para los trabajos
Enfoque y aplicacioacuten sistemaacutetica
Para desarrollar las habilidades de aprendizaje de acomodador se puede
practicar
Organizar informacioacuten
Construir modelos conceptuales
Probar teoriacuteas e ideas
Disentildear experimentos
Analizar datos cuantitativos
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
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Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
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Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
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maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
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httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Estilo De Aprendizaje Acomodador
Las personas combinan pensamiento concreto y procesamiento activo Ademaacutes
necesitan estar implicados en la actividad de aprendizaje Les gusta sobre todo
asumir riesgos y poner en marcha las ideas
Las personas con este estilo de aprendizaje poseen la habilidad de aprender a
partir de las experiencias directamente
Los cuales tienen las siguientes caracteriacutesticas
Fortalezas
Liderazgo
Hacer que las cosas se realicen
Toma de riesgos
Tendencia a
Desarrollar actividades poco significativas
Desarrollar mejoras triviales
Pocos riesgos por
Trabajos no completados a tiempo
Planeacioacuten impraacutectica
No dirigido a metas
Para desarrollar las habilidades del estilo acomodador se recomienda lo
siguiente
Proponerse objetivos a uno mismo
Buscar nuevas oportunidades
Influenciar y liderar a otras personas
Estar personalmente involucrado
Trabajar con otras personas
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
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Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
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maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE RITA Y
KENNETH DUNN
Para Rita y Kenneth Dunn el Estilo de Aprendizaje es un conjunto de elementos
exteriores que influyen en el contexto de la situacioacuten de aprendizaje que vive el
alumno
En 1972 hicieron su primera propuesta de un cuestionario de Estilos de
Aprendizaje con un modelo de 18 caracteriacutesticas que se fueron enriqueciendo en
antildeos posteriores hasta llegar a 21 variables que influyen en la manera de aprender
de cada uno y que clasifican asiacute (tabla 5)
Tabla 5 Variables consideradas por Dunn y Dunn
ESTIMULOS ELEMENTOS
1 Ambiente inmediato 1 1 Sonido 2 2 Luz 3 Temperatura 4 Disentildeo 5 forma del medio
2 Propia emotividad 6 Motivacioacuten 7 Persistencia 8 Responsabilidad 9 Estructura
3 Necesidades Socioloacutegicas 10 Trabajo personal 11 Con pareja 12 Con dos compantildeeros 13 Con un pequentildeo grupo 14 Con otros adultos
4 Necesidades Fiacutesicas 15 Alimentacioacuten 16 Tiempo 17 Movilidad 18 Percepcioacuten
5 Necesidades Psicoloacutegicas 19 Analiacutetico-global 20 Reflexivondashimpulsivo 21 Dominancia cerebral (hemisferio derecho ndash hemisferio izquierdo)
Referencia Gallego y Ongallo (200423)
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Rita y Kenneth Dunn consideran que es muy importante detectar cuaacuteles de estos
elementos favorecen el aprendizaje del alumno para poder configurar su propio
Estilo de Aprendizaje Tambieacuten consideran que la simple enumeracioacuten de estas 21
variables clarifica la importancia de los Estilos de Aprendizaje En cada uno de los
cinco bloques de estiacutemulos descritos por los Dunn aparece una posible
repercusioacuten favorable o desfavorable al aprendizaje que dependeraacute del Estilo de
Aprendizaje del alumno
Figura 3 Clasificacioacuten Dunn y Dunn
Referencia Basado en el diagrama de Dunn y Dunn (1980)
Dunn y Dunn propusieron un cuestionario al que llamaron Inventario de Estilos de
Aprendizaje (LSI) compuesto de 100 iacutetems y requiere de aproximadamente 30
minutos para aplicarlo El instrumento esta enfocado para alumnos de tercer al
deacutecimo segundo grado del sistema educativo de EEUU
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
estilos de aprendizaje Blog (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url
Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
Conclusiones
La brillantez acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de por ejemplo elegir bien a sus amigos y por el
contrario hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los
negocios o en su vida personal Triunfar en los negocios o en los deportes
requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia
distinto No mejor ni peor pero si distinto Dicho de otro modo Einstein no es maacutes
inteligente que Michel Jordan pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes
La inteligencia como una capacidad Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible Se naciacutea inteligente o no y la educacioacuten
no podiacutea cambiar ese hecho Tanto es asiacute que en eacutepocas muy cercanas a los
deficientes psiacutequicos no se les educaba porque se consideraba que era un
esfuerzo inuacutetil
Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza
que se puede desarrollar Gardner no niega el componente geneacutetico
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la geneacutetica Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente nuestras experiencias la educacioacuten recibida etc
Ninguacuten deportista de elite llega a la cima sin entrenar por buenas que sean sus
cualidades naturales Lo mismo se puede decir de los matemaacuteticos los poetas o
de la gente emocionalmente inteligente
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
Alonso C (1992a) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
CIBERGRAFIacuteA
Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
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Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
sionesixzz2lqzXyEtw
httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
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Howard Gardner La Inteligencia Reformulada Las Inteligencias Muacuteltiples
En El Siglo Xxi Cambridge 1999
Rene Diacuteas Lefebvre Inteligencias Muacuteltiples Ed Ordis Press Arizona 2006
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Estudiantes Universitarios Tomo I Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
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Alonso C (1992b) Anaacutelisis y Diagnoacutestico de los Estilos de Aprendizaje en
Estudiantes Universitarios Tomo II Madrid Coleccioacuten Tesis Doctorales
Editorial de la Universidad Complutense
Alonso C (2006) Estilos de Aprendizaje Presente y Futuro II Congreso
de Estilos de Aprendizaje Universidad de Concepcioacuten Concepcioacuten Chile
4-6 enero 2006
Alonso C Gallego D Honey P (1994) Los Estilos de Aprendizaje
Procedimientos de diagnoacutestico y mejora Bilbao Ediciones Mensajero
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Inteligencias Muacuteltiples Fernando H Lapalma ndash Psicoacutelogo (Visitado 27
Noviembre De 2013) Url Disponible
httpwwwgaleoncomaprenderaaprenderintmultiplesintmultipleshtm
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Disponible httppitha7wordpresscom200902114-E28093-estilos-
de-aprendizaje-divergente-asimilador-convergente-y-acomodador
fuentehttpfelipeprietoover-blogcomarticle-34453328html
Estilos De Aprendizaje (Visitado 27 Noviembre De 2013) Url Disponible
maacutes httpwwwmonografiascomtrabajos12losestilslosestilsshtmlconclu
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httpwwwjlgcueesmodeloshtm Algunos Modelos de Estilos de
Aprendizaje
