INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PBRO. JESÚS ANTONIO … · Plan de apoyo 23. ... estudios Afro...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PBRO.

JESÚS ANTONIO GÓMEZ

EL SANTUARIO – ANTIOQUIA

AÑO 2012

TABLA DE CONTENIDO

1. Identificación

2. Justificación

3. Diagnóstico del área

4. Marco teórico

5. Fines del área de ciencias sociales de acuerdo al artículo 5 de la ley 115 de 1994.

6. Lineamientos curriculares según artículos 23 y 31 de la ley 115 referentes al área de sociales para la educación básica y media.

7. Enfoque del área de ciencias sociales.

8. Objetivos generales

9. Objetivos generales del área

10. Objetivos específicos de nivel

11. Objetivos generales educación media

12. Objetivos específicos 0º, 1º, 2º, 3º

13. Objetivos específicos 4º, 5º, 6º

14. Objetivos específicos 7º, 8º, 9º

15. Objetivos generales básica secundaria

16. Objetivos específicos 10º, 11º

17. Estructura conceptual 0º a 11º

18. Metodología del área.

19. Recursos.

20. Criterios y procedimientos de evaluación.

21. Actividades pedagógicas transversales del área de ciencias sociales.

22. Plan de apoyo

23. Metas de calidad

24. Bibliografía

1. IDENTIFICACIÓN

1.1 TITULO :

PLAN INTEGRAL DE CIENCIAS SOCIALES

1.2 RESPONSABLES: Luz Nelly Hoyos Vergara. Olga Lucia Bustamante Vásquez María Olga Aristizábal Valencia.

1.3 NIVELES Y GRADOS A LOS QUE ESTÁ DIRIGIDO EL PROYECTO:

NIVELES: preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional.

GRADOS: 0º, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º, 11º

INTENSIDAD HORARIA aprobada para el consejo académico. El área esta expresada así:

GRADO NUMERO DE HORAS ANUALES.

1º. 80 horas de Sociales









10º. 40 horas de Ciencias Sociales.

10º 40 hora de Ciencias Económicas y ciencias políticas

11º. 40 horas de Ciencias Sociales y 50 de constitucionalismo.

11º 40 hora de Ciencias Económicas y ciencias políticas

JUSTIFICACIÓN

Hoy nuestra sociedad asume grandes retos, tanto en el orden mundial con la invasión de la alta tecnología, los continuos avances científicos y la globalización; como en el orden interno por el reto de una constitución en la que prevalecen los derechos humanos, un nuevo ordenamiento territorial, autonomía regional y local para manejar asuntos económicos, sociales y políticos. Por estos importantes desafíos es indispensable fomentar, desde las ciencias sociales, no solo una historia del antepasado; si no también el estudio del presente y de ser posible señalar caminos y parámetros para el futuro de la sociedad, y el hombre como actor principal ayer, hoy y siempre. La constitución política de Colombia, ley General de la Educación 115 de 1994, los decretos reglamentarios 1860 y 1290 pretenden la formación integral del educando y dan pautas para que las instituciones educativas sean forjadoras de seres humanos que busquen ser agentes de cambio promotores de su formación, es necesario la aplicación de los lineamientos y estándares curriculares ya que permitan adquirir conocimientos básicos y desarrollo de competencias que lo lleven al logro de objetivos y se pretende una ”formación integral”. Teniendo en cuenta esto, la institución diseñó un plan de estudios con mayor intensidad para la ejecución de lo previsto en el plan de área. Para alcanzar la formación integral se requiere implementar estrategias que lleven al desarrollo de las competencias cognitivas, procedí mentales, interpersonales e interpersonales, que inciten a la creatividad, participación y al desarrollo de la capacidad crítica, analítica, propositiva y argumentativa y por ende a la formación de un ciudadano autónomo, democrático y responsable en el cumplimiento de sus deberes; que conozca y defienda sus derechos y así mismo respete los derechos del otro. Todo lo planteado se logra con el apoyo de otras ciencias así: Para el desarrollo de las competencias comunicativas y las habilidades para analizar, deducir, criticar, se complementa con el área de Lengua castellana, o en el caso de ciencias naturales con la que comparte el interés por el respeto del medio ambiente en la conservación de los recursos naturales, distribución, producción y consumo de la riqueza; al igual que con el área de ética en la cual se forman los derechos, deberes y los valores cívicos. La matemática sirve de soporte a las ciencias sociales en el manejo de estadísticas de población, la aplicación de la lógica en la resolución de problemas, identificación de variables etc. En fin las ciencias sociales se relacionan con todas las demás ciencias por pertenecer al grupo de las humanidades, en las que todo lo que tenga que ver con el hombre en comunidad le interesa a las ciencias sociales. Vigencia de los lineamientos curriculares en ciencias sociales: 01-07-2002 Vigencia de los lineamientos curriculares en constitución política: 01-07-1998

Teniendo en cuenta lo anterior, éstas ciencias buscan desarrollar habilidades para la solución de conflictos, la capacidad para reconocer el valor y la importancia de la persona humana como el fundamento de todas las ciencias, artes y trabajos; la habilidad para comprender las relaciones hombre-medio y lograr una visión totalizadora que respete la diversidad, que tenga una actitud abierta al cambio, la transformación y la capacidad para comprender circunstancias nuevas. En síntesis a través de la competencia interpretativa se fortalecerá la comprensión del ámbito cultural, social, político, físico y económico de los hechos histórico-geográfico, entendiendo que las razones de su aparición y transformación; con la competencia argumentativa se encaminará a explicar o fundamentar los hechos sociales, analizando sus antecedentes y repercusiones que le permitan al estudiante ser coherente a la hora de dar argumentos. El manejo adecuado de las anteriores competencias le permitirá al estudiante plantear opciones o soluciones a problemas o fenómenos presentados; confrontar o regular entorno a ideas, concepciones y problemas fundamentales de las ciencias sociales, desarrollando en sí la competencia prepositiva. Todo esto está enmarcado dentro de unas propuestas para construir ciudadanía, respetando la diversidad étnica y cultural como una gran riqueza de nuestro país. Mediante la promoción de valores cívicos: tolerancia, responsabilidad, respeto y práctica de los valores humanos ya que solo se vivencia la constitución en la medida en que entendamos al otro como diferente; sin embargo, no importa la condición social, de raza, de género, ni de condición económica, creencias religiosas y/o políticas, ante Dios y la ley todos somos iguales y es tarea de cada individuo contribuir a la sana convivencia cuyo objetivo principal es el bien común y haciendo de la democracia un modo de vida. (Decretos 804/95 - 1122/98) A demás se debe enfatizar que para la formación de buenos ciudadanos es necesario desarrollar procesos de aprendizaje para posibilitar un nuevo tipo de ciudadano y una cultura participativa, dialogante, tolerante y capaz de superar la violencia. El mejoramiento cultural de una sociedad requiere cambiar la “ley del más fuerte o el más vivo” por la aceptación de leyes, normas, valores y principios éticos. En este orden de ideas el camino a seguir en el área, esta permeado a partir del modelo pedagógico que se está implementando en el PEI, la institución y de acuerdo al sistema de gestión de la calidad; cuando expresa: “En la educación todas las acciones conducen a que el educando sea participe de su propio proceso formativo, pues cada acto, cada experiencia y cada realidad que él enfrenta debe propiciarle un nivel de reflexión y discernimiento que le permita formar parte activa de la construcción y transformación de una sociedad en la que pueda convivir y participar.

Por ello: PIAGET. Dice utilizar la transpolación de lo conceptual a lo pragmático.

MONTESSORI. Habla de que la educación debe estar basada en la autorregulación y el auto aprendizaje. ROUSSEAU. Da importancia al acompañamiento del maestro como luz que cobija el proceso aprendizaje mediante el contacto formativo por y en la naturaleza. Con todo lo anterior nuestro modelo pedagógico a través de las ciencias sociales busca formar estudiantes íntegros que encuentren en el sentir elementos fundamentales que lo lleven a vivenciar relaciones armónicas consigo mismo, con los demás y con la naturaleza, logrando así que sus acciones y metas sean efectivas.

DIAGNOSTICO DEL AREA

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

- Dificultades en la comprensión de lectura - El nivel cultural de las familias de los alumnos es bajo, razón por la cual el alumno tiene poco o ningún acompañamiento académico. - Poco interés en escuchar y/o leer noticias sobre la actualidad nacional y/o mundial. - Los alumnos no ven en el estudio el camino para mejorar sus condiciones de vida, ya que en el municipio hay una cultura hacia lo agrícola y comercial. - Falta el sentido de patriotismo y de pertenencia con el municipio, la región y la nación. - Falta material bibliográfica y audiovisual, en todos los grados. Falta de conciencia

- La capacitación recibida por parte de la Secretaría de Educación sobre los Lineamientos Curriculares, estándares - La actualización del profesorado en Lineamientos Curriculares competencias, estándares, metodología e investigación en el área y la búsqueda de su aplicación en la planeación. - Las Cartillas sobre Lineamientos Curriculares, estudios Afro Colombianos, La Cátedra Antioquia, las pruebas del saber, los folletos de Cátedra Municipal, y demás material informativo recibido en las Capacitaciones. Actualizacion de las guias de escuela en el area de sociales. - La planeación conjunta del grado cero hasta undécimo permite aplicar la estructura del área planteada

- La formación y participación de las mesas de trabajo a nivel institucional y municipal. - La planeación acorde con los nuevos Lineamientos Curriculares, las competencias y los estándares - Integración de los contenidos de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales. - La integración con el área de ciencias naturales en núcleos temáticos comunes. - Los contenidos de los ejes generadores y los estandares de competencia, fomentan el aprendizaje significativo de contenidos en cuanto a que son aplicables en un 100% en

- La pobreza generalizada de las familias de los alumnos, que en algunos casos lleva a los estudiantes a abandonar su estudio por la necesidad de trabajar. - Hay mucha población flotante que va y viene buscando mejores condiciones de vida. - Migraciones de desplazados (desarraigados) de sus tierras en la región y que entran a competir por las pocas oportunidades de empleo. - Contaminación en los jóvenes de ideas a cerca de la consecución de dinero facil por medios ilícitos o violentos. - Falta de tiempo para el estudio, por la necesidad de colaborar en las familias con las labores propias del campo.

consigo mismo, hacia los demás frente a una convivencia pacífica de no-agresión.

en los Lineamientos Curriculares y la integración con las demás áreas en la escuela graduada y en la escuela nueva.

su entorno y vida social. La participación de los estudiantes y los padres de familia en las organizaciones y el gobierno escolar, según lo estipulado por las leyes de educación. El aporte por parte de secretaría de educación departamental con las guías de escuela nueva actualizadas de acuerdo a los lineamientos curriculares y a los estándares de competencia.

- La carencia de equipos que permitan utilizar material audiovisual. En la institución. -La llegada esporádica a la institución de jóvenes de otros municipios o del área urbana y que presentan comportamientos desocializados o delincuenciales, influyendo negativamente en algunos de los estudiantes del mismo- El mal uso de los aparatos electrónicos y tecnológicos.

MARCO TEORICO

A lo largo de la historia la enseñanza de las ciencias sociales, se ha llevado a cabo de manera atomizada, sin tener en cuenta la interdisciplinariedad de las diferentes asignaturas que componen esta área y con el único propósito de dar una “cultura general” a los educandos, formando valores e identidad nacional mediante el conocimiento de los héroes y batallas libradas en nuestra patria, al igual que la parte geográfica de nuestro país y de los demás; obstaculizando todo esto su abordaje en forma. Científica. Solo la reforma educativa de 1984 empezó a hacer referencia sobre la integración de las diferentes asignaturas que componen el área de ciencias sociales, como medio para lograr una mejor comprensión y tratamiento de los problemas sociales que nos aquejan. Igualmente en el Congreso Pedagógico de “Ciencias Sociales” llevado a cabo en 1987 se insistió en la necesidad de abordar la enseñanza de las ciencias sociales a través de un análisis interdisciplinario, como mecanismo para “sacar de la crisis a las ciencias sociales”1. Además “La Asamblea Nacional Constituyente y La Constitución política de 1991” plantearon “la necesidad de avanzar en la constitución de un nuevo país”2 en el que se le permita al ciudadano ejercer una democracia participativa, haciendo uso de los mecanismos creados para tal fin, en esta Carta Magna, al igual que se comprometa con el descubrimiento y solución de sus problemas a través de la IAP (Investigación, Acción Participativa). Es a través de la enseñanza de las ciencias sociales que se le brindará al alumno las herramientas necesarias para que un futuro no lejano, sea artífice de los cambios necesarios, para que nuestro país entre al engranaje de la globalización y sea constructor de una cultura de paz que le permita una sana convivencia con sus congéneres y todo lo que le rodea. Fueron el congreso pedagógico de 1987 y la constitución de 1991 quienes dieron “las bases para configurar el marco legal de la educación colombiana, ley 115/94”3

Y la ley 715 del 2001, con sus Decretos reglamentarios y que respondan a las necesidades actuales de nuestro país y del mundo. Las exigencias del mundo actual nos llama a hacer profundos cambios en Todas las instituciones, especialmente en la educativa que es directamente la

Encargada de la transformación de los hombres en seres artífices de su Historia, capaces de construir ambientes comunitarios en los que se sientan Comprometidos con su entorno y encuentren la realización auténtica de los más grandes ideales de la especie humana. Recordemos que el hombre es un ser social por naturaleza, que posee un lenguaje con el fin de expresar lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto. Valores que no exclusivos de la vida en sociedad por ello la educación no puede ser un elemento pasivo dentro de la práctica social como lo dice Zubiría: “si bien está condicionada por las necesidades que le imponen las circunstancias económicas, políticas y sociales, posee también cierta autonomía, respecto a ellos. La educación puede frenar y acelerar el desarrollo socio cultural de un país; la educación puede ampliar o cerrar el espacio de la discusión ideológica o científica, la educación puede impulsar o estancar la creación de la cultura, pero si ello es cierto, no necesariamente el subdesarrollo socioeconómico conduce a una escuela subdesarrollada. Aún en los marcos de la dependencia y del subdesarrollo, es posible una escuela para pensar y para crear”especialmente para entender el papel de lo social, lo económico, lo político: En la Economía como la ciencia que trata de la producción y distribución de la riqueza, además el hombre hace el análisis de ella, teniendo en cuenta los diferentes factores de producción. La economía es una de las ciencias más utilizadas por el conjunto de la sociedad y por eso hace parte de la cultura de cualquier entidad territorial, el ciudadano desea conocer las motivaciones económicas que le rodean y que inciden en la vida diaria; “la economía ha tenido características especiales en las distintas épocas y en los diversos pueblos, cada individuo piensa, trabaja y obra de acuerdo con la región donde se desenvuelve, esto quiere decir, que cada época y cada pueblo tienen una economía con sus propias particularidades; sin embargo es bien sabido que existen unas leyes generales, como la demanda y de la oferta, que pueden aplicarse bajo diferentes contextos ” ECONOMÍA, ÁLVAREZ GRAVITO” Lo anterior invita a luchar por la preservación de los recursos naturales para cumplir satisfactoriamente con las necesidades básicas del ser humano. Las ciencias económicas y las ciencias Políticas, ciencias que son inseparables porque permiten visualizar el contexto desde su realidad, haciendo de su territorio cada día mejor con el esfuerzo del grandes gobernantes, ambas se iniciaron desde que existe el hombre mismo, se desarrolla con el transcurso del tiempo por lo anterior es muy importante revisar los fundamentos éticos, pedagógicos y antropológicos de la educación para que de cuenta de una “pedagogía conceptual” que valora al hombre como ser pensante y que tiene como principal objeto la creación de individuos preparados para la comprensión, el conocimiento y la participación en la vida social del siglo XXI. Recordemos que en América Latina el orden cultural está en proceso de cambio ya que se está a la búsqueda de una cultura auténtica. Aunque Latinoamérica se ha visto abocada al problema de su gran diversidad cultural, producto del mestizaje y circunstancias históricas.

Por tanto esa diversidad ha obstaculizado la creación de una cultura fuerte y homogénea que pueda oponerse con solidez a otras culturas por ello la educación en nuestro continente debe:

1. Convertirse en el espacio de la conciencia lúcida de la situación de dependencia en que vivimos; estableciendo sus causas y analizando la manera de superarla.

2. Estudiar el origen, la constitución y la finalidad de cada una de las culturas y la relación que hay entre ellas, a fin de crear un proyecto cultural propio.

3 Identificar los valores culturales del pueblo latinoamericano que existen en las diferentes regiones.

Por ello entendemos la educación como un proceso que permite la formación permanente de los hombres, quienes se desarrollan en un espacio determinado, real y cotidiano, con diferentes ambientes sociales, tecnológicos, científicos, comunitarios, recreativos y éticos. Es decir, la educación tiene como principal objeto de estudio a la cultura, ella es el centro alrededor del cual gira un proceso de formación del individuo capaz de desenvolverse en su contexto. Dicha cultura tiene como componentes íntimos los conocimientos, los valores y las destrezas. Los primeros reúnen las representaciones del mundo, la sociedad y los individuos; los segundos los ideales y metas de la colectividad que orientan su vida y las destrezas son el conjunto de saberes instrumentales. Al tener como carta de navegación la C.P.C. 91 se debe adoptar procedimientos educativos que permitan la participación efectiva de los ciudadanos y el desarrollo de una cultura democrática y comprometida. Para dicho proyecto las ciencias sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas hacen un importante aporte ya que permiten la comprensión de la realidad social, pero al mismo tiempo facilita la proyección de las inmensas posibilidades de los colombianos para garantizar la Transformación, el avance de la condición humana y el impulso de un ciudadano capaz de vivir democráticamente donde entienda que el hombre vale más por los que es como ser que por lo que posea. La postmodernidad constituye una etapa de reencuentro entusiasta con la civilidad, los grandes avances tecnológicos nos urgen a dar grandes pasos de humanización para evitar que el hombre pueda terminar maquinizándose y poner a salvo su condición de persona. El hombre desea ávidamente encontrar valores en torno a sí, anhela con vehemencia que quienes gobiernan, quienes imparten justicia y quienes enseñan a los demás posean valores relacionados con las grandes convicciones humanas de lo que es bueno, de lo que es mejor y de lo que es óptimo; buscando la plena realización humana. Las ciencias sociales inculcan normas, relaciones y valores sociales que se expresan por medio del lenguaje, además su objeto de conocimiento es histórico, evolutivo y dinámico, sus resultados deben reflejar transformaciones estructurales que las relaciones sociales crean o fomentan a través del tiempo y el espacio. También las ciencias sociales centran su interés en la ubicación y orientación de

las prácticas sociales del individuo y la comunidad en un contexto histórico y cultural, este interés lo podríamos denominar “práctico” el cual corresponde a las ciencias históricas- hermenéutica, determinados por el interés práctico de comprensión de la cultural de su ubicación, de la intercomunicación con los demás. De ahí que uno de los instrumentos de estas ciencias sea el estudio del lenguaje y los valores socioculturales que expresa y refleja. Las ciencias sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas deben centrar su atención en la transformación de la sociedad actual para posibilitar al hombre la realización autentica de su libertad y de sus ideales humanos. Este interés emancipatorio, caracteriza las disciplinas llamadas críticas. Se endiente en este contexto por disciplina o actitud crítica, en contraposición a una actitud pasiva, una manera de interpretar la realidad que no solo tiene en cuenta las posibilidades, alternativas actuantes, sino que logra presentar nuevas soluciones más acordes con las metas de una comunidad que busca la justicia y con las necesidades de un individuo auténtico. Todo esto se fundamenta en una actitud comprometida del estudiante, su responsabilidad y conciencia para cambiar su realidad, su devenir social y político, porque la necesidad que siente el ser humano de comprenderse así mismo a través de su pasado le ha impulsado a la búsqueda incesante de su historia colectiva más remota. El hombre prehistórico transmitirá oralmente a sus sucesores las experiencias de sus descubrimientos. La invitación es formarse en valores como la tolerancia, la autonomía, el trabajo solidario, la participación colectiva, la creatividad y la investigación. El hombre nace en sociedad y sólo en ella puede realizarse como persona; cada ser humano necesita de los demás para subsistir y para crecer, pero más que una necesidad, la convivencia es una experiencia placentera y gozosa; ella permite al hombre compartir y comunicar, expresar sus pensamientos, dar a conocer sus sentimientos y participar sus deseos, anhelos y esperanzas. El mundo esta lleno de seres maravillosos cuya presencia y cercanía colman el ambiente de concordia, entusiasmo y esperanza; seres que contagian su paz interior, seres de quienes se pueden aprender la capacidad de convivir y estar en comunicación; es entonces como las ciencias sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas proporcionan la capacidad de compartir, crecer y permitir que otros crezcan. Es por ello por lo que planteamos toda una concepción curricular donde la escuela esta llamada a convertirse en agente de cambio social. Ellas se constituyen como puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien colectivo. Así el currículo se constituye desde lo cotidiano, los valores, problemas, ideologías; busca el desarrollo del individuo en la sociedad para poder adaptarse a ella y de este modo tener una visión de futuro, transformar e incidir en esa realidad. Por ello acogemos la propuesta de un currículo crítico e investigativo donde el estudiante construya el conocimiento, interprete la realidad nacional y mundial y sea capaz de proponer acciones de transformación de la realidad social, el país requiere urgentemente que los jóvenes de hoy deben partir del análisis y

desde allí encontrar elementos para construir el hombre y la nación que requiere la sociedad... un ciudadano en el más pleno sentido que participe de un conjunto de valores básicos que trasciendan su propio interés en función del bien común, aportando sus capacidades al desarrollo de su inmediato entorno. Por ello la propuesta educativa de “La Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez” pretende la formación de ciudadanos integrales. Un punto de gran importancia para los educadores es saber de qué manera se adquieren los comportamientos sociales. Para algunos la forma principal de aprendizaje se produce por la vía racional del desarrollo del juicio crítico, que sigue unas etapas más o menos determinadas, de acuerdo con los estudios de Piaget y Kolbergh. Según estos planteamientos abría unas metodologías particulares orientadas a la resolución de ciertos tipos de problemas o dilemas conducentes a un refinamiento de los juicios éticos. Para otros la adquisición de comportamientos sigue un camino de aprendizaje un tanto diferente, basado particularmente en la educación de la conducta a las condiciones específicas del ambiente. Dentro de esta concepción desarrollada fundamentalmente por Lorenzo, tiene un alto valor el aprendizaje adaptativo que se realiza bajo esquemas de imitación cultural. Teniendo en cuenta que los procesos sociales se caracterizan por su discontinuidad y originalidad, la descripción de mundo social presenta numerosas dificultades ligadas al objeto que se pretende describir. Esto explica la necesidad inevitable de utilizar conceptos para pensar el mundo social; lo cual a su vez requiere encontrar los elementos comunes que permitan pensar la diversidad a través de preconcepciones y de precomprensiones de la interacción social. Por ello, las Ciencias Sociales, las ciencias económicas y las ciencias políticas deben tener un fundamento teórico en la “Teoría de Sistemas” o autopoyetica, en la cual se concibe a la sociedad como un sistema, como un conjunto, de unidades que forman un solo cuerpo, autónomo y diferenciado. Lo que rodea este sistema es el hombre quien condiciona, mueve o irrita los subsistemas de la unidad. Este sistema tiene organización e interacciones, es decir, el sistema social abarca todas las comunicaciones posibles: información, sentido y sociedad mundial. Es la comunicación el medio socializador del hombre, lo social surge de la comunicación, por ello, la civilización es consecuencia de su labor. Al respecto dice Javier Torres en la Introducción a la obra de Niklas Luhman: “La civilización y sus resultados son consecuencias de las condiciones del cometido de la comunicación si se entiende al grado tan alto de evolución socio-cultural que se ha alcanzado, la única posibilidad para los individuos concretos de adaptarse a esta situación es mediante procesos comunicacionales. Lo que quiere decir que el mundo de las posibilidades sociales está circunscrito a las posibilidades de la comunicación”. Es la comunicación la operación social más importante ya que atraviesa todos los sistemas sociales y permite el hallazgo del sentido o el trasformado de sus estructuras y sus elementos. De esta manera los sistemas sociales perciben al “mundo” como las relaciones recíprocas de sus elementos, por ello el mundo de la sociedad no tiene un centro y

esto permite la autonomía y la libertad del sistema para interrelacionarse, como dice Luhman: “Su mundo es el correlato del entrecruzamiento de operaciones y es accesible del mismo modo para toda operación” Basados en esta teoría, pretendemos proyectar una sociedad diferenciada y reglada pero con unas inmensas posibilidades comunicacionales, de interrelación continua. Colombia necesita que su sistema educativo promueva una sociedad que se comunique con otras, en desarrollo de la idea de un mundo sin límites regionales, pero a la vez que logra su autoconocimiento y su autorregulación. De esta comunicación abierta se espera la participación de la sociedad y la correlación de todos sus sistemas y su entorno, para lograr la comprensión del mundo como claramente lo expresa N. Luhman: “el mundo requiere ser comprendido, no como un agregado, sino como el correlato de las operaciones que se efectúan en él” Por ello tenemos como hilo conductor del área un haz formado por la dimensión ética, la dimensión comunicativa y la dimensión cognoscitiva. La primera, en cuanto se busca la formación de un ciudadano autónomo, libre, participativo, comprometido con su realidad, que comprenda y defienda lo público y la Constitución Nacional, entendida como proyecto ético de la nación y que actúe siempre por convicción alejando los intereses individuales propios de nuestra actual lectura de la cultura occidental. De igual manera, la dimensión comunicativa, pretende formar seres humanos con amplia capacidad ideológica, traducida en el uso de la argumentación respetuosa de las posiciones disidentes. También buscamos el desarrollo de la dimensión cognitiva, con la cual se construya estructuras mentales para comprender la realidad social pasada- actual, mediante el desenvolvimiento de la capacidad de síntesis, explicación, análisis de situaciones, al igual que el conocimiento de las leyes, los derechos y la política. De esta manera se facilita la proyección de una nueva educación capaz de hacer realidad las diversas posibilidades de los colombianos, para que garantice el avance de su condición humana y que promueva un tipo de hombre y ciudadano apto para ejercer sus derechos, para convivir e interactuar en forma pacífica con sus semejantes y comprometido con su ciudad y su país. La C.P.C. en su artículo 2º contempla como fines esenciales del estado: servir a la comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la constitución: facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación: Defender la independencia nacional, mantener la integridad territorial y asegurar la convivencia pacífica y la vigencia de un orden justo, así mismo en el artículo 41º, se expresa la obligatoriedad del estudio de la constitución y la instrucción cívica fomentando prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.

Por su parte el artículo 67º hace énfasis en la educación como servicio público que tiene una función social, que busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. Así mismo las áreas (ciencias sociales, ciencias económicas, ciencias políticas) están dando cumplimiento a lo estipulado en la Ley 115 Ley General de Educación en su artículo 5º “fines de la educación” numerales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 8,9 y13), en sus artículos 23 y el artículo 31.el cual reza así” Áreas fundamentales de la Educación Media Académica, para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas y las ciencia políticas” En la Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez las áreas de Ciencias Sociales, ciencias económicas y ciencias políticas se presentarán, por separado. Para dar cumplimiento a la intensidad horaria y para darle una mayor comprensión del plan. En cuanto a la formación en competencias ciudadanas, dentro de cada unidad y periodo se dedicaran un tiempo prudencial para trabajar un tema determinado. En el área de ciencias sociales se hará la trazabilidad con las diferentes signaturas (Constitución, justicia y paz, Historia, Geografía, competencias ciudadanas) para profundizar algunos conceptos que desde la legislación son indispensables (Decreto 804/95 sobre minorías étnicas, Decreto1122/98 Cátedra de estudios Afro colombianos, Ley 107: 50 horas constitucionales.)

FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DE ACUERDO AL ARTÍCULO 5 DE LA LEY 115 DE 1994.

“El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”4.

1. Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá 1ª Ed. 2. Ibíd. 3. Ibíd.

LINEAMIENTOS CURRICULARES SEGÚN ARTÍCULOS 23 Y 31 DE LA LEY 115 REFERENTES AL ÁREA DE SOCIALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA. “En ella se establece que una de las áreas obligatorias y fundamentales de la educación básica son LAS CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA; con respecto a las áreas fundamentales de la educación media dice: “Serán obligatorias y fundamentales LAS MISMAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA en un nivel más avanzado, ADEMÁS DE LAS CIENCIAS ECONÓNICAS, POLÍTICAS Y FILOSOFÍA”5. Posteriormente otros decretos reglamentarios incluyeron en el área de ciencias sociales a “Ética, valores y ambiente”. Los lineamientos curriculares expedidos por el MEN el 12 de Mayo de 2002 se caracterizan por ser “abiertos y flexibles, que integran el conocimiento social disperso y fragmentado, a través de unos ejes generadores que, al implementarlos, promuevan la formación de ciudadanas y ciudadanos que comprendan y participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo retador y siempre cambiante”6. Como lo prevén la constitución y la ley general con la enseñanza de las demás áreas, se pretende desarrollar unas competencias que implican un “saber que” (significados, conceptos), un “saber como” (procedimientos, estrategias), un “saber porqué” (valores, sentidos) y un “saber para qué” (intereses, opciones, creencias); dichas competencias son las siguientes: Competencias Cognitivas. Tienen que ver con el manejo conceptual y sus

aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Competencia Procedimental. Tienen que ver con el manejo de técnicas,

procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla.

Competencia Valorativa. (Intra personales) apunta a la capacidad de

reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.

Competencia Socializadora. (Interpersonal) ésta se refiere a la actitud o

disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con los otros.

Además éstos lineamientos tienen en cuenta orientaciones del plan decenal de educación, referentes al área de sociales: “Lograr que la educación sirva para el establecimiento de la democracia, el

fomento de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica.

Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para

construir desde su campo de acción cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país, y a la preservación del ambiente.

Promover e impulsar la ciudad educadora para la educación, extraescolar”7.

ESTÁNDARES:

Los estándares en Ciencias Sociales buscan que los estudiantes desarrollen Las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos Y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el Derecho de preguntar para aprender desde su nacimiento. Con los Estándares se pretende que los estudiantes adquieran conocimientos para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades y sobre todo su propio país y su entorno social; siendo agentes de cambio y gestores de su propia realidad social, de tal manera que puedan plantear soluciones o estrategias a las dificultades o retos que el mundo de hoy plantea. Estándares básicos de competencias en ciencias sociales (guía N° 7. Vigencia 01-06-2004) A demás tenemos:

Decreto 804/95 sobre minorías étnicas

Decreto1122/98 Cátedra de estudios Afro colombianos

Ley 107 50 horas constitucionales.

Cátedra municipal.

Cátedra de Antioquia.

La anterior legislación se tiene en cuenta al reestructurar los núcleos temáticos que se desarrollan en los diferentes grados. Por ello la temática del área apunta al desarrollo de estas tres dimensiones:

1 relaciones con la historia y la cultura 2 relaciones espaciales y ambientales 3 relaciones ético políticas

ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

El área de ciencias sociales en la institución educativa Rural Pbro. Jesús Antonio Gómez busca estar acorde con los lineamientos curriculares y los estándares del Ministerio de educación Nacional con el fin de alcanzar con los estudiantes los fines propuestos para la educación colombiana y el desarrollo de su pensamiento social y su acción cotidiana, por lo que asume un enfoque: PROBLEMATIZADOR, ABIERTO, FLEXIBLE, INTEGRADO Y EN ESPIRAL. PROBLEMATIZADOR: porque a través de preguntas se contextualiza el saber, se torna significativo para el estudiante y se fomenta en este la investigación constante para generar nuevos conocimientos en la clase. ABIERTO: porque facilita el análisis y acercamiento a la realidad y problemática local, nacional y global. FLEXIBLE: puesto que permite el trabajo de los distintos tiempos actuales y pasados en distintos espacios y sociedades. INTEGRADO: dado que articula los conceptos de distintas disciplinas para asumir los problemas planteados desde una perspectiva global. EN ESPIRAL: a fin de favorecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes, ofreciendo un conocimiento gradual en la medida en que avanzan los procesos educativos y de acuerdo a su desarrollo personal. Lo anterior se aborda desde unos ejes generadores que agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales (tomadas desde las disciplinas que encierran las ciencias sociales) y cuya función es la de soportar y estructurar los conocimientos sobre los cuales giran las preguntas y actividades que se desarrollan en la clase. Así mismo, los ámbitos conceptuales especifican los conceptos propios de las ciencias sociales para que los problemas y realidades puedan ser abordados por el estudiante con propiedad epistemológica.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Comprender el medio social, cultural, ambiental, económico y político de tal manera que enriquezca su visión crítica y reflexiva de la sociedad mediante la investigación, análisis, resolución de conflictos para plantear alternativas de transformación y mejoramiento del mundo que lo rodea.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.

Formar hombres y mujeres que participen activamente en la sociedad con una conciencia critica, solidaria y respetuosa de la diferencia al igual que la diversidad existente en el país y en el mundo.

Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y cumplan sus deberes.

Propender para que las y los ciudadanos se construyan en sujetos en y para la vida

Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Practicar normas de convivencia sobre la base de la aceptación y el respeto de las diferencias permitiendo así el desarrollo de una personalidad autentica y comprometida con su comunidad.

2. Desarrollar el pensamiento social mediante el conocimiento de la persona y

el medio al cual pertenece, planteando alternativas de solución a los problemas propios de su edad.

3. Desarrollar el interés por el estudio de la historia, para comprender y

comparar las condiciones y el avance de las sociedades, como base para el aprendizaje de los derechos humanos, al igual que los principios democráticos de justicia, pluralismo, equidad, convivencia y tolerancia.

4. Adquirir conocimientos históricos, sociales, políticos, geográficos y éticos de las diferentes culturales, analizando su importancia e influencia en la nuestra.

5. Identificar los hechos que configuran la historia de nuestro país y América

Latina, relacionándolo con lo acontecido en el entorno mundial.

6. Desarrollar competencias tales como la capacidad investigativa, de solución de problemas, de toma de decisiones, participando y sumiendo compromisos personales y comunitarios.

7. Analizar la influencia del espacio geográfico en el desarrollo de los pueblos. 8. Analizar las relaciones socioeconómicas que genera en el mundo el

fenómeno de la globalización

9. Explicar las implicaciones que tiene para un país en vía de desarrollo estar inserto en una economía globalizada.

OBJETIVOS GENERALES 0º, 1º, 2º Y 3º

Comparar algunas características del medio físico y de las formas de vida en ambiente rural y urbano.

Analizar información sobre algunos cambios ocurridos en la localidad en épocas recientes.

Representar gráficamente el espacio donde habita y explicar la utilidad de los mapas y los planos.

Identificar el papel que desempeña como miembro de diferentes grupos de la localidad.

Apreciar la importancia de pertenecer a grupos y comprometerse con valores asociados con la pertenencia a ellos.

Analizar como algunas comunidades de la región, de acuerdo con su cultura van adaptando y transformando el medio.

Relacionar los pisos térmicos con los productos de la región.

Desarrollar habilidades para tomar decisiones ante dilemas y para buscar alternativas de solución.

Valorar las manifestaciones culturales propias y ajenas.

Reconocer que los colombianos somos el producto de acontecimientos pasados y que nuestras expectativas futuras también influyen en el presente.

Identificar grupos a los que pertenece y otros grupos que conozca, enumerar las actividades que se realizan en ellos y elegimos, comportamientos aprendidos con los demás.

Diferenciar algunas costumbres y comportamientos de distintos grupos y manifestar respeto por las diferencias.

Identificar el papel del líder en los grupos.

Participar en decisiones referentes a la elaboración y modificación de normas en los juegos, en el salón y en el hogar.

Manifestar actitudes de tolerancia hacia otras personas y respeto por los derechos de los demás.

Identificar algunos elementos físicos del paisaje.

Utilizar los puntos cardinales para indicar las direcciones de algunos lugares tomando como referencia otros.

Representar lugares en un plano.

Reconocer que las comunidades unas personas llegan de otros lugares y otras se van y que esto produce cambios.

Reconstruir algunas anécdotas del pasado de su familia relativas a su participación en la comunidad en que viven.

Mostrar solidaridad con la comunidad participando en alguna campaña cívica en pro de su mejoramiento.

Reconocer las celebraciones y fiestas de la comunidad como vínculos de unión entre sus miembros, valorarlas y participar en su celebración.

Expresar gustos y preferencias de las cosas que lo rodean.

Reconocer como los sentidos proporcionan información para conocerse así mismo y a las demás personas.

Reconocer que las personas necesitan vivir en compañía e interactuar permanentemente.

Identificar la familia como grupo social y valorar las relaciones que se dan entre sus miembros.

Relatar sucesos de la vida personal y familiar ocurridos en tiempos pasados o que puedan suceder en el futuro.

Cumplir normas de seguridad en las vías públicas.

Describir su vivienda y la de sus vecinos señalando semejanzas y diferencias.

Analizar características de las relaciones de amistad, entre los niños de su ambiente.

Valorar la participación de los antepasados en la historia de la comunidad.

OBJETIVOS GENERALES 4º, 5º

Analizar someramente el sentido de la democracia hoy en Colombia y a través de la historia.

Reconocer el significado de democracia y las formas de participación ciudadana.

Identificar los deberes y derechos del hombre y del niño, analizar la responsabilidad que esto implica.

Analizar los artículos de los derechos humanos y la importancia de éstos para la convivencia pacífica.

Identificar las principales características de la organización política, institucional y económica de Colombia a la luz del concepto de democracia y de la actual constitución política de Colombia.

Relacionar nación, estado con los territorios nacionales, la autodeterminación de los pueblos con la constitución política nacional.

Identificar las instituciones de las tres ramas del poder público.

Analizar el sistema electoral en Colombia y el papel de los partidos políticos.

Identificar los principales elementos que conforman el universo y el planeta tierra, explicar las causas y consecuencias de los problemas que la están afectando y proponer alternativas de solución.

Aplicar los conceptos de cartografía y orientación en determinados mapas y planos siguiendo las convenciones.

Orientarse correctamente teniendo un punto de referencia.

Identificar los distintos elementos y factores que determinan el clima en el mundo y/o en Colombia.

Identificar la posición geográfica de Colombia en América y el mundo y analizar las consecuencias políticas y económicas que esto implica.

Identificar las diferentes zonas climáticas de Colombia y analizar las consecuencias de esta diversidad en las formas de vida de los colombianos.

Reconocer las diferentes formas del relieve colombiano, las tres cordilleras y localización de sus diferentes accidentes.

Analizar a Colombia como un país de regiones teniendo en cuenta su economía, grupos humanos y costumbres.

Reconocer el papel que desempeñan las vías de comunicación y los medios de transporte para el intercambio comercial y cultural entre los diversos grupos regionales y por ende para el desarrollo de las regiones de Colombia.

Explicar la importancia del comercio exterior en la economía colombiana como factor de desarrollo.

Identificar las regiones político – administrativas del país.

Reconocer y ubicar en el mapa los principales ríos de Colombia.

Interpretar tablas y gráficas estadísticas comprendiendo su importancia en la explicación de fenómenos que ayudan a la sociedad y construir nuevas alternativas económicas, sociales y culturales.

Obtener algunos conceptos sobre cada una de las épocas de la historia de Colombia.

Identificar los grupos indígenas que habitaron nuestro territorio y los que aún quedan.

Adquirir conocimientos sobre el proceso del descubrimiento de América, analizar las consecuencias positivas y negativas.

Analizar el papel del gasto público, del presupuesto y de los impuestos en el funcionamiento del estado y de las relaciones del poder central y del poder regional en asuntos fiscales.

Analizar las relaciones de la Iglesia y el estado en Colombia así como el concordato.

Identificar el papel de las fuerzas armadas militares en la vida nacional.

Reconocer las principales funciones económicas del estado en Colombia.

Recordar los problemas regionales latentes durante el periodo de la colonia, la independencia y la gran Colombia.

Recordar el papel unificador de la Iglesia Católica durante los hechos de la independencia.

Reconocer el papel integrador a nivel nacional como a nivel internacional.

Analizar los problemas (culturales, económicos y políticos) subyacentes a la desintegración de la gran Colombia.

Reconocer la diversidad cultural de las diferentes regiones de Colombia y hacer sus respectivos mapas.

Presentar la organización burocrática del estado (gobierno de Santander) a la aparición de los partidos políticos.

Analizar la desintegración política de Colombia bajo el extremo federalismo de la convención de Rionegro teniendo como base el problema regional.

Analizar los principales cambios introducidos por la constitución de 1886 y el concordato de 1887 y las nuevas políticas económicas.

Analizar la separación de Panamá, como consecuencia de los problemas internos de Colombia, del problema regional de Panamá y la política exterior de los Estados Unidos de América.

Analizar la entrada de Colombia al siglo XX como un preámbulo a la modernización del país.

Analizar los inicios de la modernización en Colombia en sus aspectos demográficos, sociales económicos, educativos y en la condición de estilo de vida.

Analizar la evolución social política del liberalismo y su reconquista del poder con Olaya Herrera.

Analizar las reformas de la república liberal especialmente bajo la presidencia de Alfonso López Pumarejo.

Analizar la creación del frente nacional como un acuerdo bipartidista para poner fin a la violencia y civilizar la política.

Analizar la política internacional con respecto a América Latina y Norteamérica de los gobiernos del frente nacional.

Mostrar la política del frente nacional como intento de racionalización de la vida económica del país.

Reconocer la división del mundo en grandes bloques, la existencia de grandes potencias económicas y sus esferas de influencia.

Identificar los diversos organismos internacionales a los que pertenece Colombia. Comparar unas y otras y analizar sus alcances.

Analizar los principales pactos de integración internacional de los que Colombia hace parte.

Analizar la pertenencia de Colombia a convenios económicos internacionales.

Reconocer el papel integrador de las comunicaciones a nivel tanto nacional como internacional.

Comprender como se forma la conciencia nacional al establecer relaciones diversas con otras naciones, relaciones comerciales, deportivas, nuestra imagen en el exterior, la literatura latinoamericana.

Identificar los diferentes croquis y mapas de Colombia, América y el mundo; señalando en ellos sus regiones, cordilleras, ríos y países vecinos.

OBJETIVOS GENERALES PARA LA BÁSICA SECUNDARIA

Los alumnos y las alumnas de la educación básica secundaria estarán en capacidad de:

Comprender el concepto de evaluación de las sociedades hasta llegar al momento actual, su transformación y la resistencia que generan tales transformaciones.

Tener sentido de pertenencia a una sociedad histórica, diversa y en conflicto.

Hacer comparaciones entre fenómenos sociales semejantes, ocurridos en espacios y tiempos diferentes.

Comprender que la cultura es producto de prácticas sociales y de la cotidianidad.

Valorar la existencia de normas sobre tratados, convenios, pactos internacionales y semejantes, como medio para lograr relaciones armoniosas entre los estados.

Comprender que la organización del territorio se basa en procesos sociales que articulan múltiples dimensiones en lo natural, político, económico, jurídico, cultural y étnico.

Comprender la configuración del estado moderno y las características del estado social de derecho, como marca institucional necesario para la realización de los derechos y garantías del ciudadano.

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, prescribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Los alumnos y las alumnas de la educación media deben estar capacitados para:

Elaborar discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente conceptos de las disciplinas sociales.

Participar en la promoción y difusión de los derechos humanos y en el derecho internacional humanitario como posibilidad de humanización de los conflictos armados.

Interpretar críticamente ensayos, crónicas y artículos de distintos autores sobre realidades sociales conocidas.

Valorar la existencia de normas sobre tratados, convenios, pactos internacionales y semejantes, como medio para lograr relaciones armoniosas entre los estados.

Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, prescribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios.

Desarrollar el sentido crítico y de reflexión personal.

Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socioeconómico, político y religioso en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.

Ampliar el campo de conocimiento frente al hombre, al mundo, a la cultura y a la historia.

Valorar el aporte de los filósofos al saber universal.

Estimular en los alumnos y las alumnas el hábito de investigación, el raciocinio, la crítica, la responsabilidad y la superación.

Reconocer que las ciencias económicas y políticas son parte fundamental del hombre moderno protegiendo la naturaleza como fuente de recursos escasos y vida, en el marco de una educación para la diversidad.

FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 1°

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACI

ÓN

AREA

EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

AMBITO

CONCEPTUALES

UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGI

A

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATIVAS

CIENTIFICAS

MATEMATICAS

CIUDADANAS

LABORALES

SOCIALES

Me aproximo

al

conocimiento

Como

científico(a)

social.

Relaciones

con la

Historia y las

culturas

Relaciones

espaciales

Y ambientales

Relaciones

ético-políticas

Desarrollo

compromisos

Personales y

sociales

¿De qué manera influye la diversidad en los aspectos físico, mental social, y familiar del ser humano?

¿Qué ocurre al incrementar malos hábitos de vida?

¿Por qué tiene

sentido recordar los

sucesos pasados en

nuestro mundo

actual?

-Tu eres un ser

especial -Tenemos semejanzas y diferencias

-Sigo creciendo

-Hábitos de

recreación y

deporte

-Ayer, hoy y

mañana

-La historia de

mis padres y mis

abuelos

-Nuestra historia

se puede

conservar

Unidad 1:

Así soy

yo

Unidad 2:

Mi

cuerpo

Unidad3:

Tenemos

una

historia

-Escucha con atención los argumentos de los otros.

-Capacidad

para entablar una conversación.

-Comparte sus historias familiares con sus compañeros

-Procura encontrar solución a los conflictos que se presentan a causa de las diferencias.

-Busca

mejorar su

calidad de

vida

-Investiga a

cerca de

futbolistas

que

marcaron la

historia.

-Investiga

-Representa en números naturales las diferencias y semejanzas que encuentra entre sus compañeros y si mismo

-Construye

conjuntos en

los que

compara los

estilos de vida

saludables y

los que no

corresponden.

-Escribe en

numero fechas

de un

personaje

determinado .

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

-Comparte sus conocimientos con el grupo correspondiente.

-Practica

estilos de

vida

saludables

en los

espacios en

los que se

encuentra.

-Hace

retroalimenta

ciones d e

los

personajes

que se

estudia.

Conversato-rios

-lecturas reflexivas -Dinámicas

Investigacion

es

-Cuentos

-Apareamien-

tos

-Pausas

activas

-Videos

-Murales

-Historias

-Desarrollo de talleres -Test -Sopa de letras

-Paquete

chileno

-Laberintos

-Realizar un

concéntrese

con preguntas

enfocadas a la

s historias

compartidas

-Talleres de

¿Qué importancia

tienen los derechos y

deberes en la

sociedad?

¿Cómo influye la

evolución del hombre

en las actividades que

realiza en nuestro

medio natural y

social?

¿Por qué se dice que

el trabajo en grupos

conlleva a vivir en una

sociedad mejor?

-Los miembros

de la familia

-Derechos y

deberes de la

familia

-El paisaje rural

-Los lugares mas

importantes de

mi localidad

-El

comportamiento

en los lugares

públicos.

-Tipos de

vivienda

-Vivimos con

otras personas

-clases de

grupos

-El grupo escolar

- Las personas

que trabajan en

el colegio

Unidad4 :

La familia

Unidad5:

Mi

localidad

Unidad 6:

Formamo

s grupos

-Identifica los

roles que

desempeñan

cada uno de

los miembros

de mi familia

-Reconoce los

tipos de familia

existentes en

el salón de

clase.

-Hace lectura visual de las actividades que se realizan en los sitios de la localidad. -Escucha explicaciones que el docente hace. -Hace comentarios coherentes en cuanto al tema que se desarrolla.

los derechos

y deberes

establecidos

al ciudadano

a nivel

nacional y

escolar.

-Ubica un lugar determinado y se dirige a el para conocer lo que allí se realiza.

-Recorro e

identifico los

diferentes

accidentes

geográficos

(montañas,

valles, entre

otros)

- Pregunta a los adultos o historiadores sobre grupos que existen en su comunidad y de la existencia de otros a nivel nacional

-Clasifica los

derechos y

deberes,

encontrando la

cantidad de

cada uno y

aplica la

descomposi-

ción de los

números.

-Utiliza las

medidas

longitudinales

para hallar la

distancia entre

los lugares

importantes de

su localidad.

-Compara la cantidad de personas que hay en cada grupo y escribe las cantidades sean iguales o diferentes (mayor que, menor que)

- Exige

respeto por

los derechos

y deberes

cuando son

vulnerados

-Participar en las organizacio-nes escolares ejerciendo un papel de líder positivo.

-Incentiva al

correcto uso

del paisaje

natural.

-Identifica y

se ubica en

los sitios que

conforman la

localidad.

-Reconoce

los grupos y

se inclina

por uno de

estos para

desempeñar

las labores

correspon-

dientes.

-Colorear

imágenes

-Observar

imágenes e

identificar los

deberes y

derechos

-Lecturas

-Realizar

mapas del

lugar donde

viven

-Observar

ilustraciones

e identificar

los sitios que

allí se

encuentran.

-Videos

-Lecturas

-Dinámicas

-

comprensión

-Test de

selección

múltiple

-

-Salidas

pedagógicas

por la

localidad.

-Evaluación

escrita

-Evaluación

escrita

-Crucigramas

-Lecturas de

compresión.


INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

ARE

A

EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZA-

DORA

AMBITO

CONCEPTUALE

S

UNIDAD Competencias Estrategias

ESTRATEGIAS

DE EVALUACION COMUNICATIVA

S CIENTIFICAS

MATEMATICA

S

CIUDADANAS

LABORALES

Sociales

Me aproximo al conocimiento Como científico(a) social. Relaciones con la Historia y las culturas Relaciones espaciales Y ambientales Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos Personales y sociales

¿Cómo se logra

una plena

convivencia en la

sociedad?

Derechos y deberes del niño según la constitución. - Valores primordiales diálogo, cooperación, respeto, responsabilidad, etc. - Solución de conflictos. - Elementos básicos del manual de convivencia. - La autoridad en la familia, Escuela, Estado. - Costumbres, fiestas y tradiciones de mi pueblo.

Unidad 1:

-Menciona los

deberes y

derechos que la

constitución

propone.

-Propone solución

a las dificultades

que se presenta.

-Escribe con

claridad

elementos

básicos del

manual de

convivencia.

-Opina acerca de

la autoridad que

aplican en su

familia.

-Investiga

los derechos

y deberes

establecidos

al ciudadano

a nivel

nacional y

escolar.

-Analiza las

dificultades

que se

presentan en

su

comunidad y

propone una

correcta

solución a

estas.

-Relaciona

las

costumbres y

fiestas

nacionales

con las

internaciona-

les.

-Identifica la

cantidad de

compañeros

que practican

los derechos,

deberes y

valores y ubica

la información

en graficas.

-Lee

correctamente

fechas, años de

las fiestas que

se realizan en

el pueblo


- Exige

respeto por

los derechos

y deberes

cuando son

vulnerados

-Observar

imágenes e

identificar

los deberes

y derechos

-Lecturas

-Explicacio-

nes

-Dinámicas

-Socio

dramas

-inventar

cuentos

-Talleres de

comprensión

-Test de selección

múltiple

¿Actualmente en

las en diferentes

comunidades se

promueve la

conmemoración

de las fiestas

importantes del

país para

aumentar la

formación

personal y social?

-La comunidad o

grupo social al

cual pertenezco

-Tipos de

comunidad o

familias de mi

entorno.

-Costumbres y

formas de

relacionarse de

mi comunidad.

-Costumbres de

mi pueblo.

-Fiestas de mi

comunidad y mi

municipio

-Relaciones entre

la ciudad y el

campo.

-El trabajo a lo

largo del tiempo.

Unidad

2:

-Escucha con

atención los

comentarios y

explicaciones de

los demás

-Argumenta con

claridad el tema

que se esta

trabajando.

- Pregunta a

los adultos o

historiadores

sobre grupos

que existen

en su

comunidad y

de la

existencia de

otros a nivel

nacional

-Utiliza los

conjuntos para

clasificar la

información de

la ciudad

paralela al

campo.

-Anexa

información en

cuanto al precio

de productos

-Participa

activamente

de las

celebracione

s que al

comunidad

realiza en las

fechas

especiales.

-Prepara

dramatizacio

nes de

alguna fiesta

de su

municipio.

-Videos

-Lecturas

-Dinámicas

-Dramatiza-

ciones

-Elaboración

de

carteleras.

-Evaluación

Escrita

-Crucigramas

-Lecturas de

compresión.

¿Las personas de

tu comunidad se

interesan por

conocer el

espacio donde

viven y todo lo

que tiene que ver

con el progreso

del mismo a nivel

natural,

económico y

social?

Mi municipio su

forma, su relieve

y sus límites.

Actividades

económicas de

mi municipio.

El clima de mi

municipio.

Calles y carreras

de mi municipio

Organización

administrativa de

mi municipio

El agua como

elemento

generador de

vida en el

municipio.

Lugares

importantes del

municipio de El

Santuario

Unidad

3:

-Escucha con

atención las

explicaciones de

su maestra.

-Escribe las

actividades

económicas se

desarrollan en su

municipio

-Ubica en el

mapa de

Colombia

los límites

de su

municipio.

-Investiga el

progreso de

las

actividades

económicas

del

municipio.

-Realiza rectas

numéricas en

las que ubica la

distancia entre

límites.

-Plantea

problemas con

la información

recibida en

cuanto al

progreso de las

actividades

económicas

durante los

últimos años.

-

-Elabora

mapas.

-Escribe las

vivencias de

las personas

que

desempeñan

diferentes

labores en el

municipio.

-Realiza

actividades

durante los

diferentes

cambios de

clima.

-Salidas

pedagógicas

por sectores

del

municipio.

-Anécdotas

de personas

que realizan

diferentes

labores.

-Colorear

imágenes

que

representan

los estados

del clima

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Dar mención a

los grupos que

cumplan con la

recolección del

agua en el tablero:

Programa del sol

¿Qué medios

utilizamos para

comunicarnos y

transportarnos y

cuales son las

ventajas y

desventajas para

el progreso de

flora y la fauna?

- Flora y fauna del municipio. - Especies nativas. - Cuidados del suelo. - Fuentes del agua.

Vías de

comunicación.

Vías de

comunicación a

través de la

historia.

Medios de

transporte.

Medios de

transporte a

través de la

historia.

Las Vías de

comunicación y

transporte en la

región y el

municipio.

Unidad

4:

-Menciona las

vías y medios de

comunicación.

-Escucha y

complementa la

opinión de otros

-Investiga las

vías de

comunica-

ción que hay

en su

municipio y

en Colombia

-Analiza las

ventajas y

desventajas

de los

medios de

transporte.

-Crea medios

de transporte

con las figuras

geométricas.

-Aplica la

descomposi-

ción de fechas

y años en que

fueron

construidos los

medios

-Relaciona

los medios

de transporte

de acuerdo a

la vía de

comunicació

n

correspondie

nte.

-Averiguar el

nombre de

árboles

nativos de

nuestro

municipio y

animales

silvestres

que habitan

en nuestro

medio.

-En una hoja

describir los

cuidados

que se

deben tener

con el suelo

y socializar.

-Visitar

algunas

fuentes de

agua.

-Colorear y

dibujar las

diferentes

vías de

comunicació

n y sus

respectivos

transportes

- Señala

diferentes

medios

transportes

en láminas,

afiches o

figuras

proporciona

das por la

maestra.

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión





AREA EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZA-

DORA

AMBITO

CONCEPTUALE

S

UNIDAD Competencias Estrategias

ESTRATEGIAS


S CIENTIFICAS

MATEMATICA

S

CIUDADANAS

LABORALES

Socia les

.

Me aproximo

al

conocimiento

Como

científico(a)

social.

Relaciones

con la

Historia y las

culturas

Relaciones

espaciales

Y ambientales

Relaciones

ético-políticas

Desarrollo

compromisos

Personales y

sociales

¿Que importancia tiene el gobierno

escolar, municipal y departamental

en nuestras comunidades?

- Deberes y

derecho.

- Manual de

convivencia.

- Democracia y

participación.

-Gobierno

escolar.

- Personería de

los estudiantes.

-Gobierno

municipal y

departamental.

-Normas y Señales de tránsito.

Unidad 1:

-Menciona los

deberes y

derechos que la

constitución

propone.

-Propone solución

a las dificultades

que se presenta.

-Escribe con

claridad

elementos

básicos del

manual de

convivencia.

-Investiga

los derechos

y deberes

establecidos

al ciudadano

a nivel

nacional y

escolar.

-Analiza las

dificultades

que se

presentan en

su

comunidad y

propone una

correcta

solución a

estas.

-Identifica la

cantidad de

compañeros

que practican

los derechos,

deberes y ubica

la información

en graficas.

-Señala la

cantidad de

población que

hay en el

departamento,

municipio y

escuela y

clasifica

quienes

participan de

las actividades

democráticas.


- Exige respeto por los derechos y deberes cuando son vulnerados -Colabora con las jornadas democráticas.

-Observar

imágenes e

identificar

los deberes

y derechos

-Lecturas

-Explicacio-

nes

-Dinámicas

-Socio

dramas

-inventar

cuentos

-Participar

de las

jornadas

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Falso, verdadero

¿Que relación

tiene la ubicación

espacial con la

economía?

- Planos y

escalas.

- Océanos, ríos,

quebradas.

-Ubicación

espacial de

nuestro

departamento.

-Nuestro

departamento y

sus límites

- El relieve

Antioqueño;

hidrografía

Antioqueña.

- Subregiones de

Antioquia.

-Economía

antioqueña

- Climatología;

cambios en sus

costumbres

familiares.

Unidad

2:

-Saberes previos

en cuanto un

plano

-Menciona los

ríos, quebradas

océanos

-Investiga

como

elaborar un

plano

-Reconoce

los climas de

su país y

busca a

cerca del

clima de

otros países.

-Toma

adecuada

mente las

medidas y traza

rectas

perpendicula-

res

-Utiliza el metro

para tomar la

distancia que

encuentra entre

los espacios a

aledaños a la

escuela

-Elabora planos con sus medidas correctas

-Aplica la

ubicación

para dirigirse

a un lugar

determinado

-Elabora r

planos

-Salidas

pedagógicas

a ríos y

quebradas

-Ubicar en el

mapa de

Colombia el

departamen-

to con sus

limites

-Elaborar

maquetas

- Recorridos

por las

zonas que

se evidencia

la economía.

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Falso, verdadero

¿Por qué es

necesario conocer

la historia en

nuestro mundo

actual?

-Primeros

pobladores

nómadas y

sedentarios, la

forma de cultivar

y su organización

social.

-La comunidad o

grupo social al

cual pertenezco

-Tipos de

comunidad o

familias de mi

entorno.

-Costumbres y

formas de

relacionarse de

mi comunidad.

-Costumbres de

mi pueblo.

-Fiestas de mi

comunidad y mi

municipio

-Relaciones entre

la ciudad y el

campo.

-El trabajo a lo

largo del tiempo -

Puntos

cardinales.

Unidad

3:

-Explica

coherentemente

los temas que se

trabajan

-Hace lectura de

documentos.

-Comprende los

textos

literalmente.

-Escucha las

explicaciones de

los demás y de la

maestra.

-Busca otros

medios para

alimentar la

información

suministrada

por el

maestro.

-Organiza la

información en

gráficas de

barras

-Plantea

problemas de

suma con la

información

requerida.

-Construye

dibujos con las

figuras

geométricas

-Usa la unidad

de tiempo para

ubicar las fecha

importantes

-Aplica lo

aprendido

para elaborar

graficas de

barras,

problemas

de suma y el

uso de

figuras

geométricas.

-

-videos

-Sopa de

letras

-Dinámicas

-Socio

drama

-Investiga-

ciones sobre

los temas

asignados

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Falso, verdadero

-Debates

¿Por qué el

hombre a

realizado

divisiones

geográficas en el

planeta y en las

comunidades en

las que vive?

- Organización

política y

administrativa de

Colombia.

- Departamentos,

distritos,

municipios.

- Organización

política y

administrativa del

municipio.

- Estado.

- Ramas del

poder público

organismos de

control del

estado.

- Símbolos

patrios.

Unidad

4:

-Infiere a cerca

del tema que se

trabaja.

-Escucha con

atención y

complementa la

información

recibida.

-Explica los

símbolos

-Coge mapas

y ubica en

estos lo

aprendido.

-Investiga en

la

constitución

los temas

que se

trabajan.

-

-Halla la

cantidad de

división política

en el mapa.

-Observa e

identifica de

inmediato los

departament

os entre

otros.

-Aplica todo

lo aprendido.

-Hace parte

de los actos

culturales

que se

realizan en la

institución.

-Visitas a la

biblioteca

-Señalar en

el mapa

-Lectura de

documentos

-Colorear

-

Rompecabe

zas

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.





AREA EJE

GENERADOR

PREGUNTA

PROBLEMATIZADO

RA

AMBITO

CONCEPTUALE

S

UNIDA

D Competencias Estrategi

as

ESTRATEGIAS


S CIENTIFICAS

MATEMATICA

S

CIUDADANAS

LABORALES

Socia- les

Me aproximo

al

conocimiento

Como

científico(a)

social.

Relaciones

con la

Historia y las

culturas

Relaciones

espaciales

Y

ambientales

Relaciones

ético-

políticas

Desarrollo

compromisos

Personales y

¿Cuales son las bases primordiales que promueven una

democracia y convivencia plena en los espacios a

los cuales el hombre esta

destinado a vivir?

- Manual de convivencia. - Formas de gobierno escolar (consejos) - La personaría de los estudiantes. - La democracia y formas de participación ciudadana. - La constitución y sus características. - Los derechos humanos de los niños. -Código del menor. -Instituciones que protegen al menor y a la familia. -Instituciones locales, nacionales e internacionales que trabajan por los derechos de la infancia y los servicio que prestan las instituciones

Unidad 1:

-Describe

personas que

forman el

gobierno escolar

-Escribe los

derechos y

deberes.

-menciona

instituciones que

trabajan por los

derechos y

deberes en los

diferentes zonas.

-Investiga

los derechos

y deberes

establecidos

al ciudadano

a nivel

nacional y

escolar.

-Analiza las

dificultades

que se

presentan en

su

comunidad y

propone una

correcta

solución a

estas.

-Identifica la

cantidad de

compañeros

que practican

los derechos,

deberes y

ubica la

información en

graficas.

-Señala la

cantidad de

población que

hay en el

departamento,

municipio y

escuela y

clasifica

quienes

participan de

las actividades

democráticas.

-Promueve el

cumplimiento

de los

derechos y

deberes en

todos los

espacios en

los que se

encuentra.

-Participa

activamente

de las

jornadas

democráticas

a nivel

escolar y

nacional.

- Exige

respeto por

los derechos

y deberes

cuando son

vulnerados

-Colabora

con las

jornadas

democrática

s.

-Estudio del

manual de

convivencia

-

Conversatori

os por

grupos

-murales

con los

derechos

de los niños

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.

sociales

¿A partir de los movimientos del

planeta tierra cuales son las

variaciones que se provocan?

- El universo. - El sol fuente de vida. - El sistema solar. - El planeta tierra y su satélite natural. - Capas de la tierra. - (Continentes – Océanos) - Movimientos de la tierra. - Coordenadas geográficas (longitud y latitud)

Unidad

2:

-Escucha la

explicación de la

maestra.

-Explica de

acuerdo a sus

saberes previos

-Hace lectura de

documentos.

-Rastrea

información

a cerca del

tema que se

trabaja.

-

Ejes de

simetría de una

figura

-Propone

puntos

básicos para

la ubicación

en el

planeta.

-

-Maquetas

-Lecturas de

documentos

-Dinámicas

-Bailar el

trompo(com

paración de

los

movimientos

de la tierra)

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.

¿Interviene la posición astronómica y geográfica en el desarrollo económico, social y natural?

-Posición

astronómica y

geográfica de

Colombia.

-Regiones culturales de Colombia -Clima - Zonas climáticas o latitudinales

-Influencia del

clima en la

economía

-Medio natural y

social

Unidad

3:

-Explica de

acuerdo a sus

conocimientos

previos

-Escucha la

opinión de los

demás.

-Hace lectura de

documentos en

voz alta.

-Consulta

sobre el

tema

asignado

-Usa las

unidades de

longitud para

representar

distancias

-Grafica las

zona climáticas

-Elabora

problemas

-Representa

en el mapa

las regiones

culturales.

-Demuestra

habilidad

para

mostrar las

danzas de

otras

regiones.

-Buscar en

el

diccionario

-Realizar

esquemas

-Elaborar

fichas

informativas

sobre las

fiestas que

se realizan

en las

regiones.

-Observar

videos

sobre el

clima de

cada región.

-

Representar

personajes

importantes.

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.

¿Cómo esta estructurada

política y administrativamen-

te Colombia?

-Organización

política y

administrativa de

Colombia.

- Departamentos,

distritos,

municipios.

- Organización

política y

administrativa

del municipio.

- Estado.

- Ramas del

poder público

quienes vigilan el

estado.

- Símbolos

patrios.

Unidad

4:

-Infiere a cerca

del tema que se

trabaja.

-Escucha con

atención y

complementa la

información

recibida.

-Explica los

símbolos

-Coge

mapas y

ubica en

estos lo

aprendido.

-Investiga en

la

constitución

los temas

que se

trabajan.

-Elabora

figuras planas

con el tema

determinado.

-Clasifica

información en

graficas

-Observa e

identifica de

inmediato los

departament

os entre

otros.

-Aplica todo

lo aprendido.

-Hace parte

de los actos

culturales

que se

realizan en

la institución.

-Visitas a la

biblioteca

-Señalar en

el mapa

-Lectura de

documentos

-Colorear

-

Rompecabe

zas

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.

¿Por qué es necesario conocer

los diferentes acontecimientos de

la historia en nuestro mundo

actual?

-Nomadismo -Sedentarismo -El poblamiento Americano -Migración -Emigración -El periodo de los cacicazgos y federaciones aldeas Afrocolombiani-dad. - Descubrimiento

de América.

-Ocupación y conquista del territorio. -La colonia

- Culturas

indígenas de

Colombia.

-Independencia -Movimiento de los comuneros Ley de Justicia y

Paz

Unidad

5:

-Explica

coherentemente

los temas que se

trabajan

-Hace lectura de

documentos.

-Comprende los

textos

literalmente.

-Escucha las

explicaciones de

los demás y de la

maestra.

-Busca

información

obtenida de

otras fuentes

para

fortalecer la

información

obtenida en

el salón de

clase.

-Organiza la

información en

gráficas de

barras

-Plantea

problemas de

multiplicación y

con la

información

requerida.

-Usa la unidad

de tiempo para

ubicar las fecha

importantes

-Aplica lo

aprendido

para

elaborar

graficas de

barras,

problemas

de

multiplica-

ción y el

uso de

unidades de

tiempo.

-Lectura de

documentos

-Historias

-

Dramatizaci

ones.

-Dibujar

-

Observación

de

fotografías

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Pase la bola( con

preguntas)





ARE

A

EJE

GENERADO

R

PREGUNTA

PROBLEMATIZADOR

A

AMBITO

CONCEPTUALE

S

UNIDA

D Competencias Estrategi

as

ESTRATEGIAS


S CIENTIFICAS

MATEMATICA

S

CIUDADANAS

LABORALES

Me aproximo

al conocimiento

Como científico(a)

social.

Relaciones con la

Historia y las culturas

Relaciones espaciales

Y ambientales

Relaciones

ético-políticas

Desarrollo

compromisos

Personales y sociales

¿Cuales son las

bases primordiales

que promueven una

democracia y

convivencia plena en

los espacios a los

cuales el hombre esta

destinado a vivir?

- Derechos fundamentales del Ser Humano y su origen. - Relación entre derecho y deber. - Constitución Política de Colombia. -Organización política administrativa en la historia de Colombia. - Democracia y formas de participación democrática. - Sistema electoral colombiano. - Partidos políticos en Colombia. - Gobierno escolar y Personería de los estudiantes

Unidad 1:

-Infiere a cerca

del tema que se

trabaja.

-Escucha con

atención y

complementa la

información

recibida.

-Explica quienes

conforman el

gobierno escolar

-Investiga

los derechos

y deberes

establecidos

al ciudadano

a nivel

nacional y

escolar.

-Analiza las

dificultades

que se

presentan en

su

comunidad y

propone una

correcta

solución a

estas.

-Identifica la

cantidad de

compañeros

que practican

los derechos,

deberes y

ubica la

información en

graficas.

-Señala la

cantidad de

población que

hay en el

departamento,

municipio y

escuela y

clasifica

quienes

participan de

las actividades

democráticas.


- Exige respeto por los derechos y deberes cuando son vulnerados -Colabora con las jornadas democráticas.

--Videos

-lectura de

imágenes

-lectura de

documentos

.

-Constru-

cción de

escritos

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.

¿Por qué el

comportamiento de

las personas varía de

acuerdo a las

condiciones físicas

de donde viven?

-Cartografía

importancia y

utilidad.

-Ubicación de

Colombia en

América y el

mundo.

-Los mares

Colombianos y

su importancia

en la economía

nacional.

-Fronteras

Colombianas,

marítimas y

terrestres.

-Riqueza de las

regiones

naturales de

Colombia

-Ubicación

geográfica de las

regiones,

cordilleras y

departamentos y

la influencia del

clima en la

economía

- La nueva

granada.

- Las primeras

rebeliones.

- Aparición,

Unidad

2:

-Expresa y

argumenta

saberes previos

en cuanto al

tema.

-Escucha las

opiniones del otro

y de su maestra.

-Comprende la

lectura de textos.

-Coge

mapas y

ubica en

estos lo

aprendido.

-Análisis de

los sectores

económicos

de su

comunidad

-Toma

adecuada -

mente las

medidas y

traza rectas

perpendicula-

res

-Ordena de

mayor a menor

los precios del

sector

comercial

-Elabora y analiza mapas -Debate ideas en cuanto a todo lo relacionado con su país.

-Debates

-Lectura de

documentos

-Mapas

-Maquetas

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.

¿Cuales han sido los

cambios relevantes

en el transcurso de la

historia de

Colombia?

desarrollo e

importancia de

los partidos

políticos.

- La gran

Colombia e ideas

de Bolívar.

- Evolución de

Colombia en la

segunda mitad

del siglo XIX.

- Colombia

contemporánea

siglo XX.

- Separación de

Panamá.

- La república

conservadora.

-Primera

legislatura del

país.

- Primeras

empresas y

huelgas de

trabajadores.

-Lugares

históricos y

turísticos

Unidad

3:

-Expresa y

argumenta

saberes previos

en cuanto al

tema.

-Escucha las

opiniones del otro

y de su maestra.

-Comprende la

lectura de textos.

-Profundiza

en los temas

tratados

-

-Usa la unidad de tiempo para indicar la década, el siglo, el milenio

en los

contextos

históricos.

-Ubica en la

recta los años

de

acontecimiento

s importantes.

-Videos

-

Dramatizaci

ones

-Lectura de

documentos

-Debates

-Murales

-Evaluación

Escrita

-Lecturas de

compresión

-Evaluación oral.

FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 6°


ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

AREA EJE GENERADO

R

PREGUNTA PROBLEMATIZADO

RA

AMBITO CONCEPTUAL

ES

UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

COMUNICATIVAS

CIENTIFICAS MATEMATICAS

CIUDADANAS LABORALES

SOCIALE

S

Me

aproximo al

conocimient

o Como

científico(a)

social.

Relaciones

con la

Historia y

las culturas

Relaciones

espaciales

Y

ambientales

Relaciones

ético-

políticas

Desarrollo

compromis

os

Personales

y sociales

¿Qué funciones cumplen los organismos del gobierno escolar y cómo se promueve en ellos el conocimiento y defensa de los derechos y deberes de los estudiantes?

¿Qué importancia tiene el estudio y conocimiento de los Derechos Humanos y las normas, en la adquisición de aptitudes positivas para la convivencia, basadas en el respeto a la Dignidad Humana?

¿Qué valor tienen las diferentes ciencias sociales en el proceso de estudio y análisis de los diferentes fenómenos sociales y naturales?

Participación

de los

estudiantes en

la vida

escolar.

Los conflictos

en la

convivencia y

su resolución

Característica

s, clasificación

de los

Derechos

Humanos

¿Qué son las

ciencias

sociales?

El objeto e

importancia de

las ciencias

Disciplinas de

las ciencias

sociales.

El universo.

El sistema

#1

Gobierno escolar y los

derechos humanos.

UNIDAD #2

El ser humano y

las ciencias sociales

Reconoce y establece la diferencia entre la

comunidad educativa y el

gobierno escolar, la

conformación de los mismos

y sus funciones.

Construye y socializa textos sobre los Derechos Humanos, y su protección.

Participa en grupos de estudio,

investigación, reflexión,

discusión y debate.

Conoce mecanismo

para la solución

pacífica de los conflictos.

Indaga en las leyes de

educación las formas de

participación y asesoría de la comunidad

educativa.

Parte del estudio de los

Derechos Humanos y la Constitución Política para analizar los

Manuales de Convivencia Municipal y escolar. Y

utilizarlos en la resolución dialogada de los conflictos

que se le presentan.

Identifica la relación de todas las ciencias

sociales en el estudio del

ser humano y los

fenómenos sociales y

naturales de su entorno.

Reconoce su porcentaje de participación

en los diferentes

organismos colegiados escolares y

en los estamentos

del Gobierno Escolar.

Analiza gráficas sobre

reconocimiento y

protección de los derechos humanos en diferentes

grupos poblacionales

del mundo

.

Relaciona los Derechos Humanos con las

normas que buscan su protección.

Participa activamente

en campañas políticas y en la elección de

los representant

es d los estudiantes

en los diferentes

estamentos del Gobierno

escolar y demás

órganos colegiados

estudiantiles.

Demuestra actitudes de reconocimien

to y valoración de la Dignidad

Humana como base

fundamental de los

Derechos humanos,

indispensables para la

convivencia

Valora el diálogo como

instrumento para dirimir

los conflictos.

Participa conscientement

e en la construcción del Plan Educativo Institucional a partir de los roles que le

competen como estudiante o miembro de

alguno de los cuerpos

colegiados según las Leyes de educación.

Utiliza responsablemente la tecnología para ubicarse

Reconoce como parte

fundamental en la realización de cualquier tarea o

logro de un producto, la

valoración del otro y de sus

Derechos Humanos.

En la creación de productos en

equipos de trabajo, Muestra

actitudes respetuosas frente a las opiniones y

Explicaciones.

•Elaboración de mapas conceptuales.

•Debates.

•Solución de talleres.

•Exposiciones

•Análisis de videos.

•Construcción de ensayos.

.Construcción y participación en campañas

Lectura de documentos

Disponibilid

ad y trabajo

en clase.

Tareas.

Consultas

Ensayos.

Presentació

n de

cuaderno.

Solución de

talleres.

Participació

n en la

jornada

democrática

.

Evaluación

escrita.

Qué nos demuestra que la tierra es un ser vivo que debemos cuidar si deseamos continuar existiendo?

Cómo utilizar las coordenadas, convenciones y escalas para ubicar un lugar en la tierra?

Qué relación existe entre las características físicas de los diferentes períodos y eras geológicas de la tierra, unos de quietud y otros breves pero dinámicos, y el proceso evolutivo de los seres vivos que lo habitamos, en especial el ser humanos?

¿¿Qué relación existe entre la ubicación geoespacial, de cada continente y sus características físicas y climáticas? ¿Cómo influye esto en su gente?

¿Cuál es el legado cultural de las civilizaciones

solar.

El origen del

planeta tierra

y sus

características

La estructura

interna de la

tierra

Las placas

tectónicas y la

formación de

los

continentes

Las

coordenadas

geográficas y

los husos

horarios.

Las eras

geológicas

Origen y

evolución del

ser humano.

Las edades y

los períodos

de la historia.

Característica

s geográficas,

físicas y

políticas de

los

Continentes

de África,

Asia, Europa,

América,

Oceanía.

Las primeras

civilizaciones

del continente

americano.

UNIDAD #3

El universo y la tierra

UNIDAD #4

Historia y prehistoria.

UNIDAD # 5

Los continentes

Utiliza diversas formas de expresión para comunicar sus ideas y conocimientos a los compañeros y profesor.

.

Reconoce y respeta

diferentes posturas sobre

teorías diversas sobre

el origen y evolución del cosmos y el ser humano.

Conforma equipos de trabajo y estudio.

.

Participa en grupos de

investigación y estudio y

análisis de la ubicación

geográfica de

Reconoce las teorías del origen del universo y

los avances científicos sobre el

conocimiento del cosmos, y en particular sobre la vía

láctea.

Reconoce características de la tierra que la hacen un planeta

vivo.

Utiliza coordenadas, convenciones

y escalas para leer e interpretar mapas y

planos de representació

n.

Reconoce y utiliza los

husos horarios.

Formula preguntas sobre los

temas tratados. Y

plantea conjeturas al

respecto.

Localiza diversas culturas y

civilizaciones en el espacio geográfico y reconoce las principales

Ubica el planeta tierra dentro de la galaxia y lo compara con los demás planetas y cuerpos celestes

Reconoce redes

complejas de relaciones

entre eventos históricos,

sus causas, sus

consecuencias y su

incidencia en la vida de los

diferentes agentes

involucrados

Establece la diferencia

horaria de un lugar con

respecto a

Presenta puntos de

vista y toma decisiones

responsables frente a

fenómenos sociales y

naturales que implican su

participación como ser humano sociable.

Desarrolla compromisos

con el respeto y

cuidado del planeta y los seres vivos

que lo habitan.

Reconoce la importancia geopolítica

de la posición geográfica de

Colombia dentro del

continente y el planeta.

puntos de vista diferentes a los

suyos

.

Organiza y procesa

información consultada

sobre temas de interés.

Construye representacione

s del globo terrestre y ubica

en ellas los continentes, según las

coordenadas geográficas.

Se involucra en campañas de

reciclaje, reforestación y

aseo del entorno en donde interactúa.

Valora la ubicación de los

continentes y del país y los

relaciona con el estado y

procesos de producción y desarrollo.

Compara características

Explicaciones.


•Debates.


•Exposiciones



.Construcció

Disponibilid

ad y trabajo

en clase.

Tareas.

Consultas

Ensayos.

Presentació

n de

cuaderno.

Solución de

talleres.

Participació

n en la

jornada

democrática

.

Evaluación

escrita.

Disponibilid

ad y trabajo

en clase.

Tareas.

antiguas y cómo son aprovechados en la actualidad en el mundo, en el país y en la región?

Los primeros

pobladores de

Colombia.

Las primeras

civilizaciones

del cercano y

lejano oriente.

.

UNIDAD # 6

Las primeras civilizaciones.

los continentes.

características físicas de su entorno

Se cuestiona y hace

conjeturas sobre su rol como ser inteligente dentro del planeta.

Compara las organizacione

s económicas,

políticas y sociales de diferentes

civilizaciones de la

antigüedad.

otro de acuerdo a los

husos horarios.

Compara las organizacion

es económicas de diferentes civilizaciones y culturas de la antigüedad

y las relaciono con el desarrollo

o subdesarrollo

entre las mismas

regiones en la actualidad

Valora el legado cultural,

económico, político y

social de las culturas y

civilizaciones antiguas a

las generaciones

actuales.

de la organización económica,

(tenencia de la tierra, u o de la mano de obra,

tipos de explotación) de las culturas y civilizaciones antiguas, con los sistemas económicos imperantes

n y participación en campañas

Lectura de documentos

Consultas

Ensayos.

Presentació

n de

cuaderno.

Solución de

talleres.

Participació

n en la

jornada

democrática

Evaluación

escrita.




AREA EJE GENERAD

OR

PREGUNTA PROBLEMATIZAD

ORA

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGIA

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATIVAS

CIENTIFICAS

MATEMATICAS

CIUDADANAS

LABORALES

SO

SOCIAL

ES

Me

aproximo

al

conocimie

nto Como

científico(a

) social.

Relaciones

con la

Historia y

las

culturas

Relaciones

espaciales

Y

ambientale

s

Relaciones

ético-

políticas

Desarrollo

compromis

os

Personale

s y

¿Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados en la Constitución Política y cómo los ejercemos, teniendo en cuenta la diversidad étnica y cultural del país? ¿De qué manera las migraciones y los desplazamientos humanos influyen en la formación de nuevas culturas? Las Grandes Invasiones. ¿Qué relaciones puedes encontrar entre tu cultura y las culturas Germánicas?

¿Cómo crees que se dio el surgimiento de la Burguesía en la edad media?

¿Qué relaciones puedes encontrar entre tu cultura y las culturas

Gobierno escolar. •Derechos humanos. •Geografía física de Europa ,Asia, áfrica •el imperio romano •El imperio bizantino (l imperio romano de oriente) •El islam. •El imperio carolingio. •El feudalismo. •Las cruzadas. • La vida urbana. • La iglesia durante la baja edad media. •Panorama político de

UNIDAD # 1:LA ALTA

EDAD MEDIA

UNIDAD # 2:

LA BAJA

EDAD MEDIA

Trabaja en equipo asume

roles y responsabilida

des de acuerdo con

los requerimientos

y decisiones del grupo del

grupo.



des de acuerdo con

los requerimientos


grupo.

Establece planes de

acción para

llevar a cabo la

solución, acción o

estrategia definida para una solución dada con base en

los recursos

disponibles

Establece planes de

acción para

llevar a cabo la


estrategia definida para una solución dada con

Maneja técnicas,

procesos y estrategias operativas

para buscar,

seleccionar, organizar y utilizar la

información significativa codificada y descodificada (grafica de barras,

mapas, tablas, de

datos).

Maneja técnicas,


para buscar,


Contribuyo, de manera constructiva

, a la convivencia en mi medio escolar y en

mi comunidad

(barrio o vereda).

Identifico y rechazo las situaciones en las que

se vulneran los

derechos fundamentales y utilizo formas y

mecanismos de

participación

democrática en mi medio

escolar.

Organiza y procesa la

información recolectada de acuerdo

con los parámetros

y procedimientos técnicos establecidos



con los parámetros


Explicaciones.


•Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.

•Debates.


•Exposiciones



Evaluación

oral.

Evaluación

escrita.

Consultas

Ensayos.

Presentaci

ón de

cuaderno.

Solución de

talleres.

Elaboració

n de mapas

geográficos

valuación

oral.

sociales Germánicas?

¿Qué generó el cambió, del ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno?

¿El mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio-étnico surgidos en la colonia o, por el contrario, se agudizaron los conflictos?

¿En qué aspectos, la influencia de Europa ha contribuido en el desarrollo del nuevo Mundo?

Europa occidental. •Siglos XIV y XV. •El renacimiento. •La reforma protestante. • El siglo XVII.: nuevas formas de pensamiento. • El absolutismo. • La ilustración. •El descubrimiento y conquista de América. •Las colonias españolas, portuguesas, inglesas y francesas. •La conquista y el dominio Colonial de nuestro territorio. •el virreinato de la nueva granada. La independencia de Colombia.

UNIDAD #3:

DEL

RENACIMIEN

TO A LA

ILUSTRACIÓ

N.

#4: AMERICA

Y EUROPA

ENCUENTRO

DE DOS

MUNDOS:

UNIDAD # 5

DE LA NUEVA

GRANADA ALOS

COMUNEROS



des de acuerdo con

los requerimientos


grupo.



des de acuerdo con

los requerimientos


grupo.

base en los

recursos disponible

s

Establece planes de

acción para

llevar a cabo la


estrategia definida para una solución dada con base en

los recursos

disponibles


mapas, tablas, de

datos).

Maneja técnicas,


para buscar,



mapas, tablas, de d.

Contribuyo, de manera constructiva

, a la convivencia en mi medio escolar y en

mi comunidad

(barrio o vereda).


se vulneran los

derechos fundamentales y utilizo formas y

mecanismos de

participación

democrática en mi medio

escolar



con los parámetros




con los parámetros


Explicaciones.



•Debates.


•Exposiciones



Evaluación

oral.

Evaluación

escrita.

Consultas

Ensayos.

Presentaci

ón de

cuaderno.

Solución de

talleres.

Elaboració

n de mapas

geográficos

valuación

oral.


INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GÓMEZ ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓ

N

AREA EJE GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD


EVALUACION-

COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICAS

CIUDADANAS LABORALES

Sociales.

Me aproximo al conocimiento Como científico(a) social. Relaciones con la Historia y las culturas Relaciones espaciales Y ambientales Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos Personales y sociales..

Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, como se explican las prácticas discriminatorias

-¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?

Qué papel desempeñó la Revolución Industrial en una nueva división internacional del trabajo?

¿Qué movimientos ideológicos y revolucionarios se

El gobierno escolar.

La ilustración.

La revolución Francesa.

Independencia de los

Estados Unidos.

Historia de

los Derechos Humanos

Protección y defensa

de los derechos humanos.

Los

prejuicios raciales.

La Revolución Industrial.

Fases de

la Revolución Industrial

Unidad # 1

Participación democrática y derechos humanos

Unidad #2

La

Revolución

Industrial.



des de acuerdo con

los requerimientos


grupo.



des de acuerdo con

los requerimientos


grupo.

Establece planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una solución dada con base en los recursos disponibles


Maneja técnicas,


para buscar,



mapas, tablas, de

datos).

Maneja técnicas,


para buscar,


información significativa codificada y descodificada (grafica

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.



con los parámetros y procedimiento

s técnicos establecidos





Disponibilidad y trabajo en clase;

Desarrollo de talleres;

Participación en la jornada democrática.

Evaluación de

contenidos.

Entrega de talleres y tareas.

Exposiciones.

Evaluación oral y/o escrita.

Disponibilidad y

trabajo en clase;

Desarrollo de talleres;

Participación en la jornada

democrática.

Evaluación de

contenidos.

Entrega de talleres y tareas.

Exposiciones.

Evaluación oral y/o escrita.

gestaron a partir de las situaciones sociales y económicas originadas por la revolución

¿Cuál es la responsabilidad de los seres humanos en el deterioro ambiental y en la alteración de los mismos?

Las ideas políticas.

Transformaciones

económicas y

sociales.

Competencias

ciudadanas: el trabajo

La dinastía de los

borbones.

Crisis y decadencia del sistema colonial en Latinoamér

ica.

Revoluciones e

independencia en

Latinoamérica y en

particular en

Colombia.

Latinoamérica

después de la

independencia.

La política en

Latinoamérica.

Unidad #3

El impacto de las revoluciones en latino américa.



des de acuerdo con

los requerimientos


grupo.



des de acuerdo con

los requerimientos


grupo.


de barras, mapas,

tablas, de datos).

Maneja técnicas,


para buscar,



mapas, tablas de

datos

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar









Diversidad de ecosistemas en la tierra. Incidencia del ser humano en los ecosistemas. Problemática ambiental a lo largo de la historia.

Unidad #4

Los ecosistemas, su relación con el ser humano y el deterioro ambiental.




AREA EJE GENERA

DOR

PREGUNTA PROBLEMATIZA

DORA

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD


ESTRATEGIAS DE

EVALUACION-

COMUNICATIVAS

CIENTIFICAS

MATEMATICAS

CIUDADANAS

LABORALES

SOCIALES

Me aproximo

al conocimie

nto como

científico(a) social.

Relaciones

con la historia y la cultura.

Relaciones espaciales

y ambientale

s.

Relaciones ético-

políticas

Desarrollo compromis

os personales y sociales.

En los siglos XIX y XX se crearon muchas naciones. ¿Cómo cambiaron sus relaciones mutuas y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron?

¿Cuál es la necesidad,

posibilidad y límites de una

justa y equitativa cooperación

internacional? ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos humanos libertad de emigración, derecho al trabajo,

La democracia. Los conflictos bélicos ocurridos en Europa durante la primera mitad del siglo XX. Características causas y consecuencias. •El nuevo orden mundial. •El mundo a finales del siglo XX. •La economía mundial. •El nuevo milenio y las viejas disputas. •Transformación política y económica de América latina a comienzos del siglo XX. La influencia

UNIDAD # 1: EL MUNDO DURANTE LA

PRIMERA MITAD

DEL SIGLO

XX.

UNIDAD #2 : EL MUNDO DE 1945 A 2009

UNIDAD #3:

AMERICA

LATINA ENTRE 1898 Y 1948

- Reconozco y

respeto las diferentes posturas

frente a los fenómenos sociales.

„Participo en

debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la

defiendo y soy capaz de

modificar mis posturas cuando

reconozco mayor peso

en los argumentos

de otras personas.

- Reconozco y respeto las diferentes posturas


Recolecto y registro

sistemáticamente

información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme

al tema.

Recolecto y registro

sistemáticamente

información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme

al tema

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme

Analiza graficas de

barras sobre el balance

de los gastos

militares de los países durante los conflictos bélicos

Analiza graficas de


de los gastos

militares de los países durante los conflictos bélicos.

Analiza graficas de


de los gastos

militares de los países

. Identifico y rechazo

las situaciones en las que

se vulneran

los derechos

fundamentales y utilizo

formas y mecanismo

s de participació

n democrátic

a en mi medio

escolar.


se vulneran

los derechos



con los parámetros

y procedimie

ntos técnicos

establecidos.



con los parámetros

y procedimie

ntos

•Explicacio

nes.



•Debates.


•Exposiciones


Elaboración de talleres.

Disponibilidad y trabajo en clase..

Profundidad en

argumentar.

Profundidad en las

consultas realizadas.

Manejo de recursos y

tecnologías.

Capacidad analítica para la

solución de problemas.

vida digna y los intereses de los países? ¿Cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación ciudadana? Cómo explicas la evolución política, social y económica de Colombia en los siglos XIX y XX?

de estados unidos en América latina. •Las ideas políticas que prevalecieron en América en la primera mitad del siglo XIX. •Los movimientos sociales. •política y economía en América latina después de 1929. •Los conflictos de inicio del siglo XX.(1899-1903) •La política y la transformación de la economía colombiana entre 1904 y 1946). Los movimientos sociales en la primera mitad del siglo XX. •La violencia. Colombia contemporánea.

UNIDAD # 4:

COLOMBIA EN

LA PRIMERA MITAD

DEL SIGLO

XX.

„Participo en





en los argumentos

de otras personas

- Reconozco y

respeto las diferentes posturas


„Participo en





en los argumentos

de otras personas

al tema Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes para aproximarme al tema

durante los conflictos bélicos.

Analiza graficas de


de los gastos

militares de los países durante los conflictos bélicos.


formas y mecanismo

s de participació

n democrátic

a en mi medio

escolar.


se vulneran

los derechos


formas y mecanismo

s de participació

n democrátic

a en mi medio

escolar.

técnicos establecido

s



con los parámetros

y procedimie

ntos técnicos

establecidos


Presentación de

cuaderno.

Relaciones interperson

ales y habilidad

para trabajar en

equipo.

Evaluación por

competencias.

FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 10º



AREA EJE GENERAD

OR


ORA

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD


EVALUACION-

COMUNICATIVAS

CIENTIFICAS

MATEMATICAS

CIUDADANAS

LABORALES

SOCIALES

Me

aproximo

al

conocimie

nto Como

científico(a

) social.

Relacione

s con la

Historia y

las

culturas

Relacione

s

espaciales

Y

ambientale

s

Relacione

s ético-

políticas

Desarrollo

compromis

os

Personale

s y

sociales

¿Cómo se interrelaciona el desarrollo económico político y social del mundo con el Latinoamericano y colombiano? ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos humanos (libertad de emigración, derecho al trabajo y vida digna) y los intereses específicos de los países?

El nacionalismo y conflictos. Las reformas sociales en América latina. Geopolítica mundial y latinoamericana en la segunda mitad del siglo XX. Economía y globalización. El crecimiento demográfico en latinoamerica y su incidencia en el deterioro ambiental. Los derechos humanos , la violencia en Colombia y las migraciones Los avances tecnológicos y científicos.

Nacionalismo y

conflicto.

Reformas sociales

en américa latina.

La

violencia en

Colombia.

La demografí

a y su relación

ciencia y la tecnología

y la producción

.

Los derechos humanos

en defensa de la

dignidad humana.

Geopolítica mundial nacional y regional.

Desarrolla la

capacidad para

reflexionar acerca de

uno mismo, descubrir,

representar y simbolizar

sus propios sentimientos y emociones.

Desarrolla capacidad

para apropiars

e de conceptos

de las ciencias

sociales y aplicarlos

en un contexto económico, social, político y cultural

determinado con el

fin de buscar

alternativa y resolver problema

s.

Maneja técnicas,


para buscar,


información significativa codificada y descodifica

da.

Desarrolla actitudes y disposiciones personales para interactuar y comunicarse con otros, ponerse en lugar de otros percibiendo y tolerando emociones reacciones y estados de ánimo.

.

Se apropia de la

realidad económica, política y social nacional

regional y mundial

para ubicarse

como sujeto de producció

n y consumo.

.

Explicaciones.

Elaboración de mapas conceptuales.

Lecturas de documentos gráficos y mapas temáticos.

Debates.

Solución de talleres.

Exposiciones.

Análisis de videos.

Construcción de ensayos.



Profundidad

en argumentar.

Profundidad

en las consultas

realizadas.


tecnologías.



Presentació

n de cuaderno.

Relaciones

interpersonales y

habilidad para trabajar en equipo. Evaluación

por competencia

s.

FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 11º



AREA

EJE

GENERADOR


RA

AMBITO CONCEPTUAL

ES

UNIDAD

COMPETENCIAS ESTRATEGI

A

ESTRATEGIAS

DE EVALUACION-

COMUNICATIV

AS

CIENTIFIC

AS

MATEMATIC

AS

CIUDADAN

AS

LABORAL

ES

SOCIALE

S

Me

aproximo al

conocimien

to Como

científico(a)

social.

Relaciones

con la

Historia y

las culturas

Relaciones

espaciales

Y

ambientale

s

Relaciones

ético-

políticas

Desarrollo

compromis

os

Personales

y sociales

Cómo se interrelaciona el

desarrollo económico

político y social internacional

con el Latinoamericano

y nacional.

Siglo XXI naciones

con diversidad

étnica.

El ordenamiento espacial

legal durante el siglo XIX y

XX.

El derecho internacional Humanitario.

Ciudades y

sus característic

as.

Economía y globalización

.

Modelos de desarrollo

económico.

Desarrollo sostenible

en América Latina.

Territorio, Estado,

sociedad, pluriculturalidad y nuevas ciudadanías.

El conflicto armado y

normatividad internacional.

La

urbanización y la

expansión del

capitalismo.

La globalización.

El desarrollo sostenible y sustentable.

.

Desarrolla la capacidad

para reflexionar

acerca de uno mismo,

descubrir, representar y simbolizar sus

propios sentimientos y

emociones.


para apropiarse

de conceptos

de las ciencias


en un contexto

económico, social, político y cultural

determinado con el

fin de buscar

alternativa y resolver problemas

.

Maneja técnicas,


para buscar, seleccionar, organizar y utilizar la

información significativa codificada y descodificad

a.

Desarrolla actitudes y disposicion

es personales

para interactuar

y y comunicarse con otros,

ponerse en lugar de otros

percibiendo y tolerando emociones, reacciones estados de

ánimo.

Se apropia de la realidad económica, política y social nacional

regional y mundial

para ubicarse


n y consumo

Se apropia de la realidad económica, política y social nacional regional y mundial para ubicarse como sujeto de producción y consumo



Profundidad

en argumentar.

Profundidad

en las consultas

realizadas.


tecnologías.



Presentación de cuaderno.

Relaciones

interpersonales y

habilidad para trabajar en equipo.

Evaluación

por competencia

s

FORMATO DISEÑO CURRICULAR grado 10º



AREA EJE GENERAD

OR


ORA

AMBITO CONCEPTUA

LES

UNIDAD


EVALUACION-

COMUNICATIVAS

CIENTIFICAS

MATEMATICAS

CIUDADANAS

LABORALES

Economía y

política

Me

aproximo

al

conocimie

nto Como

científico(a

) social.

Relaciones

con la

Historia y

las

culturas

Relaciones

espaciales

Y

ambientale

s

Relaciones

ético-

políticas

Desarrollo

compromis

os

Personale

s y

sociales

¿Cómo se interrelaciona el desarrollo económico político y social de Latinoamérica con el colombiano? ¿De qué manera el Estado y el hombre intervienen en la preservación de los recursos naturales?

¿Por qué Colombia a pesar

de la gran variedad de recursos no alcanza a

satisfacer las necesidades básicas de la población?

¿Las crisis

económicas de Colombia son producto de la falta de competitividad o voluntad política?

Economía. Política. Organización económica y política del Estado colombiano. La participación en la sociedad. El control político y económico. Producción territorio y mercado. Las cuentas nacionales. Apertura económica. El desempleo y la violencia en Colombia.

Crisis sociedad economía y política.

La

participación.

Control económico y político.

Productivid

ad y mercado

Apertura

económica y

estabilidad laboral

El

desempleo y el orden

publico


para reflexionar acerca de


representar y simbolizar

sus propios sentimientos y emociones.


para apropiars

e de conceptos

de las ciencias



determinado con el

fin de buscar

alternativa y resolver problema

s.

Analiza la realidad social

comparando datos

estadísticos para

comprender mejor la realidad

económica ,política y social de nuestro país con

relación al mundo global.

Desarrolla actitudes y disposiciones personales para interactuar y y comunicarse con otros, ponerse en lugar de otros percibiendo y tolerando emociones, reacciones estados de ánimo.

Se apropia de la


regional y mundial

para ubicarse


n y consumo.

Explicaciones.



Debates.


Exposiciones





Profundidad

en argumentar.

Profundidad

en las consultas

realizadas.


tecnologías.



Presentació

n de cuaderno.

Relaciones

interpersonales y


Evaluación

por competencia

s.

FORMATO DISEÑO CURRICULAR GRADO 11º



AREA

EJE

GENERADOR


RA

AMBITO CONCEPTUALE

S

UNIDAD


ESTRATEGIAS

DE EVALUACION-

COMUNICATIV

AS

CIENTIFICA

S

MATEMATICA

S

CIUDADANA

S

LABORALE

S

Economía y

política

Me

aproximo

al

conocimien

to Como

científico(a

) social.

Relaciones

con la

Historia y

las culturas

Relaciones

espaciales

Y

ambientale

s

Relaciones

ético-

políticas

Desarrollo

compromis

os

Personales

y sociales

Cómo se interrelaciona el

desarrollo económico

político y social internacional

con el Latinoamerican

o y nacional.

La

economía.

La política.

Sistemas económicos y políticos.

El

crecimiento económico.

Desarrollo y subdesarroll

o. Economía y

Estado.

El crédito internacional y la deuda externa.

Mercado de

divisas y política

cambiaria.

Tecnología y el nuevo

orden mundial.

Globalizació

n. Población,

medioambiente y

contaminación.

Actividad económica y política.

Crecimiento y

desarrollo.

Economía y Estado.

Mercado y tecnología.

Globalización e

internet.

Población y medio

ambiente


para reflexionar acerca de


representar y simbolizar sus propios sentimientos

y emociones.


para apropiarse

de conceptos

de las ciencias



determinado con el

fin de buscar

alternativa y resolver problemas

.

Maneja técnicas,


para buscar,


información significativa codificada y descodifica

da.

Desarrolla actitudes y disposicion

es personales

para interactuar

y comunicars

e con otros,

ponerse en lugar de otros

percibiendo y tolerando emociones, reacciones estados de

ánimo

Se apropia de la


regional y mundial

para ubicarse


n y consumo

Explicaciones.



Debates.


Exposiciones





Profundidad

en argumentar.

Profundidad

en las consultas

realizadas.


tecnologías.




Relaciones

interpersonales y


Evaluación

por competencia

s

METODOLOGIA DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES.

Dentro de La Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez, el abordaje

de las ciencias sociales se realiza teniendo como fundamento el modelo pedagógico

basado en la “enseñanza para la comprensión “entendida esta como “el arte de

enseñar a comprender, enseñar a pensar, enseñar a aprender, enseñar a crear” esta

pedagogía busca que el estudiante no solo obtenga información o memorice conceptos

sino que los comprenda y los aplique en situaciones reales. En este aspecto se espera

que los estudiantes se vayan formando en una actitud científica, abierta, flexible, crítica,

autocritica, que les permita abordar el aprendizaje del área desde una mirada creativa y

constructiva. La adquisición de los conceptos, se realizan como resultado de la

interacción del individuo con su mundo físico, pero particularmente con las personas que

lo rodean. El sujeto aprende apropiándose de la experiencia socio histórico de la

humanidad y de la intercomunicación con el medio social en el cual está inmerso.

Es por ello que en la metodología del área de ciencias sociales y democracia, se partirá

de preguntas problematizadoras, exploración de los saberes previos y preconceptos,

lectura de documentos con la temática a trabajar, Observación de mapas geográficos,

análisis de mapas temáticos, Elaboración de mapas conceptuales y geográficos, talleres,

recolección de información, análisis de situaciones o casuísticas de la coyuntura actual

nacional y mundial, presentación de proyectos, entre otras.

Unido a esto se proponen lecturas y ampliaciones conceptuales, explicaciones de los

docentes; abordaje de los artículos de archivo; artículos puntuales de prensa y revistas;

observación de videos; trabajos de campo; lectura e interpretación permanente del

contexto local, regional, nacional y mundial; presentación de fichas de estudio; análisis de

documentales; preparación de esquemas de desarrollo del pensamiento social; entre

otros.

Así pues en esta línea de trabajo se privilegian los desequilibrios cognitivos que generan

los interrogantes, de manera que el proceso de aprendizaje entra a favorecer la

confrontación crítica del o la estudiante ante los conceptos, hechos, situaciones

estudiadas y su realidad circundante para moverse en ella interpretándola, argumentando

sus posiciones, proponiendo soluciones desde su perspectiva, estableciendo valoraciones

pertinentes y objetivas y socializando en su contexto familiar y local su pensamiento social

hállese en la escala que se halle.

RECURSOS

HUMANOS

Comunidad Educativa: Los estudiantes, padres de familia, directivos docentes,

docente y administrativos.

Comunidad en general.

INSTITUCIONALES

Institución Educativa Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez

Entidades que se hallen referidas o implicadas con el desarrollo social, y/o

Político, económico y cultural.

FÍSICOS

Planta física: Aula, salón múltiple, patios de recreo, zona verde, canchas

deportivas, biblioteca, museos.

DIDÁCTICOS

Documentos con el tema a trabajar o textos. (Fotocopias)

Videos,

Grabadora,

Periódicos locales y nacionales,

Internet.

Computadores.

Carteleras, papel, marcadores, tizas, tablero, lámina, grabadora, VHS,

DVD, TV.

Libros de cátedra municipal,

Libros de lineamientos curriculares,

Revistas de diversa índole (académicas, informativas, etc.),

Discos compactos interactivos,

TECNICAS

Lecturas, talleres, exposiciones, plenarias, trabajos grupales, dinámicos, clases

magistrales y actividades de interpretación (preparación simulacros pruebas icfes).

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación debe ser continua, integral, sistemática, descriptiva, flexible y formativa.

Debe servir para detectar si las estudiantes han logrado la creación del conocimiento para

la comprensión del sistema social; se generan dinámicas de interlocución en dicho

sistema social y se tienen capacidades propias para la transformación de la realidad y la

solución de problemas. Es decir, la evaluación nos indica los resultados de una pedagogía

holística, basada en las capacidades para argumentar, explicar razones o motivos. La

capacidad para interpretar, analizar y jerarquizar, además la capacidad para solucionar

problemas.

La evaluación realizada en el área de ciencias sociales se divide en tres momentos

principales que son; una evaluación diagnostica aplicada al inicio de cada periodo

académico o cada inicio de temática con el fin de identificar los saberes previos de los

estudiantes; un segunda evaluación que es la evaluación de proceso o formativa, llevada

a cabo durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje y una evaluación final la cual

demostrará la recopilación de todas las actividades y la suma de todo el conocimiento

adquirido.

Los principales criterios de evaluación de las ciencias sociales serán:


Presentación de tareas.

Disponibilidad y trabajo en clase.

Profundidad en argumentar.

Profundidad y conocimiento de los temas en las consultas realizadas.

Manejo de recursos y tecnologías.

Capacidad analítica para la solución de problemas.


Relaciones interpersonales y habilidad para trabajar en equipo.

Evaluación por competencias: evaluaciones orales y / o escritas. Bajo este enfoque evaluativo se evidencian las competencias interpretativas,

argumentativas, propositivas con las herramientas sociales que el estudiante requiere

sustentada en la capacidad para responder y precisar lógicamente los hechos que el

ámbito económico, político, social y cultural le ofrecen a la estructuración de un educando

pensante y critico.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS TRANSVERSALES

En el área se realizan las actividades pedagógicas transversales dentro del proyecto de

“CONSTITUCION NACIONAL E INSTRUCCIÓN CIVICA “tales como: Campañas para la

presentación de candidatos (as) en los diferentes órganos de participación escolar,

(Personería, Contraloría, Consejo Estudiantil, equipo de la personería, Representación

ante el Consejo Directivo; Elección y Posesión de los miembros del Gobierno Escolar y

Demás cuerpos colegiados de participación escolar; Campañas y actividades que

responden a la ejecución de los proyectos del personero (a) escolar, contraloría y

Consejo Estudiantil y que son acompañados desde el área de Ciencias Sociales;

dirección y/o participación en la celebración de fechas patrias y jornadas cívicas,

religiosas, culturales y sociales, tanto a nivel institucional como municipal.

con el proyecto pedagógico de Convivencia se realizan asesorías de grupo destinadas al

fomento de la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa de

nuestra institución.

Con la participación activa de los estudiantes en cada uno de los proyectos pedagógicos

transversales así:

Proyecto pedagógico de Utilización y Aprovechamiento del Tiempo Libre.

Proyecto pedagógico Ambiental Escolar PRAES en conjunto con el área de Ciencias

Naturales en el Proyecto ambiental.

Proyecto pedagógico de Prevención y Atención de Desastres y Emergencias

Proyecto pedagógico de Sexualidad y Afectividad.

PLAN DE APOYO DEL ÁREA

Para aquellos estudiantes que presentan algún tipo de dificultad en el área de sociales se propone el siguiente plan de apoyo, el cual se ejecutará de acuerdo a las necesidades y diferencias individuales que presenten los alumnos en su proceso de aprendizaje y a lo estipulado en el SIE.

Tutorías personalizadas por parte del profesor. Talleres para realizar en casa con el apoyo de sus padres. Corrección permanente de talleres, trabajos, evaluaciones que no hayan

alcanzado el nivel de desempeño esperado, según el avance de estos se continuará ofreciendo apoyo y refuerzo.

Acompañamiento y apoyo de compañeros de alta competencia en el área. Elaboración de mapas conceptuales, crucigramas, sopas de letras, análisis

de coyuntura local nacional y mundial, aplicación de valores y competencia ciudadana en su convivencia escolar.

Ejercicios permanentes de visualización y localización en los diferentes mapas de nuestro municipio, departamento, país y continente.

Elaboración de mapas con material de desecho para reforzar las falencias en este nivel.

Consultas dirigidas que ayuden a aclarar y complementar los temas y a ubicarse en el momento histórico.

Elaboración de preguntas Problematizadoras como punto de referencia para la investigación o la aclaración de conceptos básicos.

Análisis de la realidad cotidiana a través de los diferentes medios de comunicación.

Lectura de textos o libros complementarios de los temas trabajados en el área.

Estudio y análisis de situaciones problemáticas para complementar las temáticas.

Estas actividades se realizarán permanentemente con los estudiantes, en

cada grupo y según la necesidad y lo estipulado por el SIE. Institucional.

METAS DE CALIDAD

En las próximas pruebas saber, el 60% de los estudiantes de 5º 9º grado de la institución, obtendrán un nivel alto en el área de ciencias sociales y convivencia pacífica.

Mejorar el nivel en el área de ciencias sociales de las pruebas ICFES del 2012 hasta el 2015.

Al finalizar el 2015,el 80% de los estudiantes de la básica primaria y secundaria sabrán ubicarse de manera adecuada en los mapas, dependiendo de su nivel (municipio, departamento, país)

En la elección de personero del escolar cada año dentro de la institución, los estudiantes tendrán una participación más consiente en la elección de sus representantes, el personero y el contralor escolar.

lograr un nivel alto frente a los deberes como estudiantes al menos en el sentido de la responsabilidad y en su convivencia.

Superar el porcentaje de bajo a alto en la comprensión lectura y análisis de textos, gráficas y problemática social

Durante el 2012 se mejorará en un 50% la resolución de conflictos, utilizando el diálogo, la negociación y la concertación como estrategias fortalecedoras de la convivencia.

BIBLIOGRAFIA

Guías Ciencias sociales de escuela nueva de 1° a 5° Secretaria de Educación y

Cultura de Antioquia.

Estándares de competencias en ciencia sociales.

Áreas integradas de 1° a 5° de la Editorial Santillana

Hipertexto, Sociales de 6º.7º,8º,9º,10º 11º José Guillermo Ortiz Jiménez, Wilson Paul Rueda, Oscar Guarín Martínez, Luis Eduardo Galindo Neira. Santillana.

Nuevas Ciencias Sociales 10 ,11 Tatiana Duplat Amaya, Guillermo Ortiz Jiménez, Oscar Guarín Martínez. Wilson Paul Rueda Diana Patricia Ángel Pardo, Ed. Santillana.

Economía y política I Luis Eduardo Galindo Neira, Guillermo Ortiz Jiménez,

Nueva Edición Santillana.

Economía y política II Luis Eduardo Galindo Neira, Guillermo Ortiz Jiménez, Nueva Edición Santillana.

Cfr. Ley General de Educación. Art. 5, Fines de la Educación. 1995.

Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá 1ª Ed.

Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá 1ª Ed.

Cfr. Lineamientos Curriculares. Ciencias Sociales. Ministerio Educación Nacional. Bogotá. Ed.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PBRO. JESÚS ANTONIO … · Plan de apoyo 23. ... estudios Afro...

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