Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC ... · correspondiente al año escolar 2010-11...
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Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC) correspondiente al año escolar 2010-11
Downtown Continuation High School0693 VERMONT ST, SAN FRANCISCO, CA 94107
MARK ALVARADO Director:
Teléfono: 415-695-5860
Publicado durante 2011-12
Fax: 415-695-5863
Nombre del distrito: 742 Nombre del CA: 3830064
SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT Superintendente: Carlos Garcia
555 Franklin Street, San Francisco, CA 94102Teléfono: 415-241-6000 Sitio Web: www.sfusd.edu
Contacto de SARC:Research, Planning and Accountability
Ritu Khanna, Director EjecutivoTeléfono: 415-241-6454 Fax: 415-241-6035
El Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC), que se debe publicar cada año conforme a la legislación, incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más informaciónsobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembrosde la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
DataQuest es una herramienta de datos en línea a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el indicede Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP]), los datos sobre las
Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso deInternet incluyen las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad de imprimir documentos.
I. Datos y acceso
pruebas, la matriculación, los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los alumnos que estudian inglés.
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Misión y descripción de la escuela Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas.
La Escuela Secundaria Downtown (DHS) es una de las dos escuelas de continuación en el Distrito Escolar Unificado de San Francisco que presta servicios a estudiantes quienes, dentro de las escuelas integrales del Distrito Escolar, su éxito se ha visto limitado. Estamos localizados en la zona residencial del Distrito de Potrero Hill donde ofrecemos un pequeño entorno personalizado y un personal dedicado que atiende a estudiantes con varias necesidades, niveles de destrezas, deficiencias académicas, talentos y aspiraciones.Además, como una escuela de continuación que se le permite calcular las unidades para la graduación con base en horas de estudio, estamos en condiciones de ofrecer más créditos por semestre que una escuela secundaria integral. Todas estas características nos permiten ofrecer una alternativa viable para aquellos estudiantes, en todo el SFUSD, que tienen dificultades. A la mayoría de los estudiantes del DHS los remite el Departamento de Servicio de Apoyo al Estudiante (SSSD), como consecuencia a su ausentismo habitual y / o porque carecen de créditos suficientes para graduarse a tiempo. Otras asignaciones de los estudiantes al DHS se deben también a cuestiones disciplinarias o de seguridad que requieren dicha transferencia. Todos los estudiantes en el DHS que se encuentran con nosotros son porque, en gran medida no han sido capaces de satisfacer las expectativas de sus anteriores escuelas secundarias académicas tradicionales o semiautónomas.Par nuestros estudiantes, DHS representa una segunda oportunidad para ser exitosos, y a menudo su última oportunidad para graduarse de secundaria. Es nuestro deber satisfacer las necesidades de estos estudiantes en gran riesgo, ofreciéndoles una experiencia educativa que les permita reintegrarse a la escuela, encontrar el sentido por aprender, lograr el éxito académico y graduarse. Como nuestro sistema primordial para proveer enseñanza para toda la escuela, DHS utiliza un modelo que se basa en proyectos. En pareja, los maestros de DHS, son responsables en desarrollar unidades interdisciplinarias con base en proyectos, para todo el semestre y que sean independientes, lo que significa que los estudiantes participan en un proyecto a la vez, por día, cada día del semestre. Este semestre por ejemplo, los estudiantes eligieron un proyecto que se enfoca en temas tales como, ecología, matemáticas y música, medio ambiente, física y justicia social. Los proyectos integran lenguaje, lectura y escritura, estudios sociales, ciencias, matemáticas y una materia optativa como arte, música o diseño gráfico, para que de este modo los estudiantes tengan la oportunidad de cumplir con los requisitos de graduación necesarios. Creemos que para que nuestra población estudiantil, tan particular, pueda ser exitosa, debemos plantearles desafíos que les hagan crecer académicamente mientras que al mismo tiempo nos encargamos del bienestar emocional de cada individuo. Hemos descubierto, que nuestro plan de estudios integral con base en proyectos, en grupos pequeños, con un énfasis en conexiones a la vida real, actividades prácticas y experiencias de campo pertinentes, favorece la asistencia y facilita la mejoría hacia el éxito académico.
Oportunidades de participación para los padres Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de participar en las actividades escolares.
Invitamos a los padres de familia a que en cualquier momento visiten, observen y participen en la escuela con su hijo y la comunidad escolar. Los padres de familia pueden participar en el Consejo Directivo Escolar (SSC), el Comité Asesor para Estudiantes de Inglés (ELAC), y el Comité Asesor Escolar (SAC), y proveer asesoría en cuanto a la asignación de recursos y guías prácticas para las necesidades de aprendizaje de sus hijos. También pueden participar en eventos para toda la escuela, con servicios de apoyo en español y chino que garanticen una comunicación total, así como servicios de guardería.Se espera que todos los padres de familia/encargados asistan a las reuniones con los maestros, que se llevan a cabo cada nueve semanas al término del período de calificaciones, para hablar sobre los créditos y el progreso de los estudiantes. A todos los padres de familia y miembros de la comunidad se les invita para que asistan a las presentaciones escolares, asambleas y noches de orientación.
II. Acerca de esta escuela
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000000000
0
Jardín infantil1.° Grado2.° Grado3.° Grado4.° Grado5.° Grado6.° Grado7.° Grado8.° Grado
Enseñanza primaria
Grado escolar Cantidad de alumnos277774610
239
9.° Grado10.° Grado11.° Grado12.° GradoEnseñanza secundaria
Matriculación total
Grado escolar Cantidad de alumnos
Matriculación de alumnos según el grado escolar (año escolar 2010-11)Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado en la escuela.
AfroamericanosAmerindios o nativos de Alaska
AsiáticosFilipinos
Grupo
Porcentaje de matriculación
Hispanos o latinosDe las Islas del PacíficoBlancos (no hispanos)
Múltiple o sin respuesta
27.20.86.77.9
49.45.91.70
Matriculación de alumnos por grupo (año escolar 2010-11)Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembrosde un grupo en particular.
De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como segunda lengua
Alumnos con discapacidades
66.143.114.2
Grado escolar Cantidad de salones Cantidad de salones
2010-11
33+
Promedio del
alumnado por clase
1-20 21-32 33+
Promedio del
alumnado por clase
1-20 21-32 33+
Esta tabla muestra, según el grado, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).
Cantidad de salones
Promedio del
alumnado por clase
1-20 21-32
2009-10 2008-09
Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo(enseñanza primaria)
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Jardín123456
Otro
Inglés
Matemáticas
MateriaCantidad de salones Cantidad de salones
2010-11
33+
Promedio del
alumnado por clase
1-22 23-32 33+
Promedio del
alumnado por clase
1-22 23-32 33+
Esta tabla muestra, según la materia, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).
Promedio de la proporción de estudiantes por maestro y distribución del alumnad
Cantidad de salones
Promedio del
alumnado por clase
1-22 23-32
2009-10 2008-09
Ciencia
Ciencias sociales
Sección III (Ambiente Escolar) comienza en la página siguiente.
por clase (enseñanza secundaria)
17.317.717.417.3
0000
10101010
0000
0000
18.118.118.118.1
5555
8888
0000
22211521
12.711.511.311.5
4111
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III. Ambiente escolar
Plan de seguridad escolar Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela.
Todos los miembros del personal están capacitados para formar parte del Equipo de Respuesta a las Crisis. En cada salón de clase hay un manual para hacer frente a situaciones de emergencia. Hay una persona de seguridad y un Oficial de Recursos Escolares (SRO) en la escuela. Todos los estudiantes tienen tarjetas de identificación actualizadas. Con el fin de proporcionar un ambiente saludable, tenemos reglamentos en conformidad con el Manual de Conducta del Estudiante. Se utilizan muchas estrategias en lugar de las suspensiones, para crear confianza y responsabilidad en los estudiantes. Contamos con un salón de "reflexión" para dar a los estudiantes la oportunidad de trabajar de forma independiente y reunir sus pensamientos antes de reanudar las actividades en el salón de clases. En colaboración con el Centro de Salud y Bienestar, el Comité para Promover la Salud realizan actividades que promuevan una salud mental y física de calidad.
Sección IV (Instalaciones escolares) comienza en la página siguiente.
Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.
90Expulsiones
Promedio60
30
60
60
50
Escuela Distrito2008-09 2009-10 2010-11 2008-09 2009-10 2010-11
Suspensiones
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IV. Instalaciones escolaresCondiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas
Reparaciones que necesita y medidas tomadas o planeadas
Elemento inspeccionado Bueno Malo
Estado
Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datosdisponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado.
La escuela acaba de ser trasladada a las instalaciones en el número 693 de la calle Vermont, misma que la escuela ISA ocupaba anteriormente. Se realizó una gran labor en la sustitución de casi todas las ventanas y la remodelación de los baños para los estudiantes. Para la comunidad escolar el edificio representa mejorías importantes, tiene una cafetería disponible, un gimnasio, un pequeño auditorio, una cálida y acogedora biblioteca, dos laboratorios de computación, un patio grande, zonas verdes, un espacio amplio para el Centro de Salud y Bienestar, y 14 aulas para usos variados. Todos los sistemas de alarma están en funcionamiento. La participación de los estudiantes en la limpieza y embellecimiento de la escuela es una prioridad. Están por terminar las pinturas murales nuevas. Las órdenes de trabajo están en pie y las realiza el Departamento Edificios y Terrenos del SFUSD. Este verano de 2010 se iniciará la construcción del edificio que incluirá la remodelación de todas las aulas y baños para garantizar que estamos en cumplimiento con todos los requisitos de la ADA. El edificio también se realizarán actualizaciones en el cableado y que sea compatible con las nuevas tecnologías y asegurar la capacidad inalámbrica. Todas las aulas y oficinas en general tendrán pisos nuevos, así como la pintura y reconstrucción general de la oficina principal. Este proyecto se espera que dure catorce meses.
Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones.
Adecuado
(*)WO - orden de trabajo. DM - mantenimiento diferido.
Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilac X B&G annually inspects service system and responds to all emergencies.
Interior: superficies internas Various rooms need ceiling and wall repairs. Various rooms need flooring repair.
X
Limpieza: limpieza general X
Eléctrico: sistemas eléctricos Various rooms need light fixture and outlet repairs.
X
Baños/fuentes: X Check restrooms for proper function of toiletry dispensers and proper function of equipment. Check sinks for proper function.
Seguridad: X
Estructuras: X Check roof for necessary repairs.
Exterior: X Check school grounds for unnecessary equipment. Check doors and locks for proper function. Check windows and shades for proper function.
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Sección V (Maestros) comienza en la página siguiente.
Resumen general del buen estado de las instalaciones de la escuela Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en la escuela.
XResumen general
Elemento inspeccionadoEjemplar Bueno Adecuado Malo
Estado de la instalación
Fecha de inspeccion 11/30/2011
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V. Maestros
Maestros con licenciaEsta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
150
Con licencia completaSin licencia
Maestros
150
150
2008-09 2009-10 2010-11
Que enseñan fuera de su área de competencia
302713
2010-11DistritoEscuela
--------
Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes
Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua
Total de asignaciones incorrectas de maestros
Indicador 2009-10 2010-11 2011-12
0Puestos de maestros vacantes 0
Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.
Ubicación de las clases Impartidas por maestros que
cumplen con la NCLB
Materias básicas impartidas por maestros que cumplen con la ley Que Ningún Niño
Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75 % o más de los alumnos participan en el
Impartidas por maestros que no cumplen con la NCLB
Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas
se Quede Atrás (año escolar 2010-11)
programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las aproximadamente el 25% o menos de lo alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ley NCLB, visite la página web deCDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
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VI. Personal auxiliar
Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2010-11)Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede
Consejero académicoMaestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario)
Puesto10
Número de FTE asignados a la
escuela
Personal de servicios de bibliotecas multimedia Psicólogo/Trabajador social
0
Enfermero/aEspecialista en problemas de audición/lenguaje/habla
Especialista en recursos (no de enseñanza) 1
Otro 0
261
Cantidad promedio de alumnos por consejero
académico
----------------------------
representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno.
Esta escuelaTodas las escuelas del distrito
Escuelas del distrito de muy bajos recursosEscuelas del distrito de bajos recursos
33.3384.5184.1390.48
66.6715.4915.879.52
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VII. Plan de estudios y material didáctico
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos
Para que vean la lista completa de los libros que se emplean, naveguen el sitio Web:
Sección VIII (Finanzas escolares) comienza en la página siguiente
El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales, y proporciona suficientes libros de texto en las área básicas del currículo, como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Se proporcionaron también a los maestros de secundaria una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Además, se proporcionaron materiales aprobados por la Junta Escolar con el fin de remediar todas las insuficiencias que se identificaron a través de una encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 27 de setiembre del 2011 ante la Junta de Educación. Todos los materiales que se autorizaron para la escuela secundaria contaron con una evaluación y acuerdo local, con el propósito de cumplir con los parámetros estatales para los grados 9-12. Existe un adecuado equipo de laboratorio para todas las clases de ciencias.
El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta una serie de parámetros y normas estatales. Así como, los que se encuentran en la lista de materiales autorizados por la junta de Educación Estatal, para los estudiantes de los grados K-8. El Distrito escolar proporciona suficientes libros de texto en las áreas básicas del currículo como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Para el 2011-2012, se proporcionaron materiales nuevos en el área de matemáticas para todos los estudiantes que se encontraban en los grados K-8. Se suministró también a los maestros y alumnos de escuela intermedia una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Se reemplazaron aquellos que se utilizan en las áreas básicas del currículo, identificadas a través de una encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se llevó a cabo el 27 de setiembre del 2011 ante la Junta de Educación.
http://www.sfusd.edu - Curriculum Standards/Instructional Resources
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VIII. Finanzas escolares
Tipos de servicios financiados (año fiscal 2010-11)
Mediante el uso categórico de fondos y el subsidio del WSF en la Escuela Secundaria de Continuación “Downtown”, a los estudiantes se les provee con los servicios de un Especialista en Recursos Comunitarios, de un maestro para estudios vocacionales, y de un pasante en servicios de orientación. De igual manera dentro del Centro de Salud y Bienestar, a los estudiantes se les provee con servicios de apoyo y mantenimiento con la ayuda de un coordinador, una enfermera de media jornada, un profesional en salud mental y proveedores de servicios externos. Contamos con un Coordinador de Asistencia del Departamento de Servicios Estudiantiles. Muchas Organizaciones Comunitarias (CBO) prestan servicios a la juventud en muchas áreas, algunos de estos incluyen el manejo de casos, asesoría/tutoría, ponentes invitados, organización, preparación para las oportunidades de estudios universitarios/postgrado, etc. La Asociación del Vecindario de Potrero Hill y el Club de Jóvenes Omega continúan trabajando de cerca con sus servicios de apoyo. Estas adiciones a nuestro programa han aumentado significativamente nuestra capacidad de ofrecer servicios integrales de apoyo a los estudiantes, específicos para cada etapa de su desarrollo, incluyendo el seguimiento de cuestiones como la violencia, la seguridad, el abuso de sustancias, nutrición, salud y resolución de conflictos.
Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes.
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2009-10)
$751Plantel escolarDistrito
Nivel
$5,318 $4,567$4,567
Total de gastos por
alumno
Gastos por alumno
complementario
Gastos por alumno (básico)
Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito) 0%
$60,641$60,641
Sueldo promedio de un maestro
0%
Estado $5,455Diferencia porcentual (plantel escolar y estado -16.3%
$69,207-12.4%----
------------
----------------
Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el
la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación (Current Expense of Education) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página
plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de
web sobre los beneficios y salarios certificados (Certificated Salaries and Benefits) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Categoría Importe del distrito
Promedio estatal para los distritos en la misma
categoría
Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2009-10)Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobrelos sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
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$42,017$67,294
Sueldo de un maestro principianteSueldo de un maestro en el nivel medio
$39,744$64,207
$86,776$108,534
Sueldo de un maestro en el nivel más altoSueldo promedio de un director (educación primaria)
$78,777$98,269
$112,893$123,331
Sueldo promedio de un director (educación media)Sueldo promedio de un director (educación superior)
$101,948$106,832
$226,417Sueldo de un superintendente $290,14438
5
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo
34
5
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IX. Rendimiento de los alumnos
Resultados de las CST de todos los alumnos. Comparación de tres añosEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales).
3
0
5
4
Lengua y literatura en inglés
Matemáticas
CienciasHistoria y ciencias
sociales
Materia1
0
2
0
2
1
0
0
55
54
59
49
53
52
53
45
56
54
60
52
52
48
54
44
49
46
50
41
54
50
57
48
Escuela Distrito Estado08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11
Programa de Exámenes y Reportes EstandarizadosEl Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación conlos estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de décimo a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado, y es una evaluación alternativa que se basa en los estándares de logros modificados. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.
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HombreMujer
De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como segunda lengua
Group0410
Lengua y literatura en
inglés
Estudiantes con discapacidadesAlumnos que reciben servicios de educación
para inmigrantes
00
Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado
0200
Matemáticas
00
0000
Ciencias
00
0000
Historia y ciencias sociales
00
Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más reciente
Resultados de las CST por grupo de alumnos. Año más recienteEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, quecumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente.
AfroamericanosAmerindios o Nativos de Alaska
AsiáticosFilipinos
Grupo0000
Lengua y literatura en
inglés
Hispanos o latinosDe las Islas del Pacífico
De raza blanca (no hispanos)
400
Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado
0000
Matemáticas
200
0000
Ciencias
000
0000
Historia y ciencias sociales
000
Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento de todos los alumnosEsta tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó el nivel de proficiente o avanzado en lengua y literatura en inglés y en matemáticas.
Examen de egreso de la preparatoria de CaliforniaEl examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente comrequisito de graduación, pero los resultados de este examen en el 10.° grado también se utilizan para determinar el porcentaje de alumnos que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP como lo establece la ley federal NCLB de 2001. Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la página web del CAHSEE en http://cahsee.cde.ca.gov/.
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Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2010-1El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado , séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico
14
9
Lengua y literatura en inglés
Matemáticas
Materia 10
8
19
4
57
60
54
60
55
63
54
54
52
53
59
56
Escuela Distrito Estado 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11
Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento del grupo de alumnos. Año
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que alcanzó cada nivel de desempeño en lengua y literatura en inglés y en matemáticas, correspondiente al período de pruebas más reciente.
AfroamericanosAmerindios o nativos de Alaska
AsiáticosFilipinos
Grupo
0000
No Prof
Hispanos o latinosDe las Islas del PacíficoBlancos (no hispanos)
8200
Lengua y literatura en inglés
0000
Proficiente
1100
0000
Avanzado
700
Hombre 85Mujer 71
914
614
De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como
segunda lenguaEstudiantes con discapacidades
Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes
8295
00
95
00
90
00
0000
No Prof
10000
Matemáticas
0000
Proficiente
000
0000
Avanzado
000
10089
06
06
97100
00
30
00
00
00
más reciente
Todos los estudiantes en la escuela 81 10 8 96 2 2
Todos los estudiantes en la LEA 45 23 33 37 31 32
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Sección X (Responsabilidad) comienza en la página siguiente.
5.°7.°9.°
Grado escola0
0100
Cuatro de seis estándares
0
00
Cinco de seis estándares
0
00
Seis de seis estándares
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X. ResponsabilidadÍndice de rendimiento académicoEl índice de rendimiento académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelade California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar informacidetallada sobre el API en la página web sobre el API en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.
Rangos del API. Comparación de tres añosEsta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10 por ciento más bajo de todalas escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del 10por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimientoacadémico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es
EstatalEscuelas similares
Rango del API 2008 2009
BB
2010
mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.
Cambios en el API por grupo de alumnos. Comparación de tres añosEsta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente.
Todos los alumnos de la escuelaAfroamericanos
Amerindios o nativos de AlaskaAsiáticos
Grupo0
2008-09
FilipinosHispanos o latinos
De las Islas del Pacífico
Cambio real en el API
-17
2009-10
-21
2010-11
Blancos (no hispanos)
De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como segunda lengua
Estudiantes con discapacidades
Crecimiento del índice de rendimiento académico por grupo de estudiantes;
La siguiente tabla muestra, por grupo de estudiantes, el crecimiento del índice API en el año 2011 en la escuela, el LEA y el estado.
comparación del crecimiento del índice API en el año 2011
Dos o más razas
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GeneralPorcentaje de participación: lengua y literatura en inglés
Criterios del AYPNoNo
NoYes
Escuela Distrito
Porcentaje de participación: matemáticasPorcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés
No YesNo
Porcentaje de dominio: matemáticas No
AYP general y por criterios (año escolar 2010-11)Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AYP
Progreso anual adecuadoLa ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP: 1) Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 2) Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas 3) API como indicador adicional 4) Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
NoNo
API YesPorcentaje de graduación escolar Yes
NoYes
Todos los alumnos de la escuelaAfroamericanos
Amerindios o nativos de AlaskaAsiáticos
Grupo382343
Escuela
FilipinosHispanos o latinos
De las Islas del Pacífico376
Crecimiento del índice API en el año 2011
796615709872
LEA
799682662
778696733898
Estado
859729764
Blancos (no hispanos)
De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como segunda lengua
Estudiantes con discapacidades
384375
755745577
836
726707595
Dos o más razas 879 845
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XI. Finalización de estudios y preparación postsecundariaRequisitos de admisión a las Universidades Públicas de California
Los requisitos de admisión a la Universidad de California (conocida en inglés como UC) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, el cual exige que un octavo de los mejores graduados de la escuela preparatoria del estado, así como los estudiantes transferidos que completaron con éxito un trabajo específico para la universidad, sean elegibles para la admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para garantizar que todos los estudiantes elegibles estén preparados adecuadamente para estudiar en la Universidad. Para obtener información sobre los requisitos de
Universidad de California
Los requisitos de admisión a la Universidad Estatal de California (conocida en inglés como CSU) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad: haber realizado cursos específicos en la escuela preparatoria, las calificaciones de las pruebas y de cursos específicos, y haberse graduado de la escuela preparatoria. Algunos planteles escolares poseen estándares más altos para asignaturas particulares o estudiantes que viven fuera del área del plantel escolar local. Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles escolares poseen estándares más altos (criterios de admisión complementarios) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU utilizan políticas de garantía de admisión local para los estudiantes que se graduaron o fueron transferidos a escuelas
Universidad Estatal de California
admisión general, visite el sitio web de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html
preparatorias y universidades que están a cargo de un plantel escolar de la CSU en esa región desde hace tiempo. Paraobtener información sobre los requisitos de admisión general, visite el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/.
19.2
85.72
Porcentaje de deserción (1 año)
Porcentaje de graduación escolar
Indicador28
84.40
18.4
85.96
2.3
85.72
4.5
84.37
3.3
85.96
5.7
78.59
4.9
80.21
4.6
80.44
School Escuela Estado 07-08 08-09 09-10 07-08 08-09 09-10 07-08 08-09 09-10
Porcentaje de graduación escolar y de deserciónEsta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años más reciente para el que existen datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria
Grupo Escuela%
Clase graduada de 2011Distrito % Estado%
Los alumnos de las escuelas públicas de California deben aprobar las partes de lengua y literatura en inglés y matemáticas del CAHSEE para recibir el diploma de preparatoria. Para los alumnos que comenzaron el año escolar 2008-09 en 12.° grado, según se demuestre de acuerdo a la inscripción CBEDS de octubre de ese año, la tabla indica el porcentaje de alumnos por grupo que cumplieron con todos los requisitos estatales y locales de graduación para completar el 12.° grado, que incluyen la aprobación de las dos partes del CAHSEE, o una exención local o estatal. Puede encontrar información detallada sobre el CAHSEE en la página web sobre el CAHSEE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs/.
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Programas de Educación Técnica ProfesionalEsta sección incluye información sobre el grado de preparación de los alumnos para ingresar a la fuerza de trabajo, incluyendo una lista de los programas de educación técnica profesional (CTE, por sus siglas en inglés) impartidos en la escuela.
Este programa anteriormente conocido como Educación Vocacional, consiste en una serie cursos, que prepara a los educandos con estudios rigurosos y coherentes de acuerdo a las normas académicas desafiantes e importantes, con el objetivo de que adquieran los conocimientos, destrezas necesarias, expandan su educación y carreras profesionales en las profesiones actuales y futuras.
Todos los alumnosAfroamericanos
Amerindios o nativos de AlaskaAsiáticos
16.720.0N/A33.3
FilipinosHispanos o latinos
De las Islas del Pacífico
.014.3N/A
86.372.681.892.186.575.278.9
UnavailableUnavailableUnavailableUnavailableUnavailableUnavailableUnavailable
Blancos (no hispanos) N/A
De escasos recursos económicosEstudiantes de inglés como segunda lengua
Estudiantes con discapacidades
14.310.020.0
86.2
85.072.548.1
Unavailable
UnavailableUnavailableUnavailable
Múltiple o sin respuesta N/A 93.1 Unavailable
Participación en los programas de educación técnica profesional (año escolar 10-11)
Cantidad de alumnos que participan en CTEPorcentaje de alumnos que completaron un programa de
CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
Medida240
77.4
Participación en los programas de CTE
Esta tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la escuela.
Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación
postsecundaria
0
Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad de
Alumnos matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU
Alumnos graduados que completaron los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU
Medida del curso para UC/CSU
94.8
0
Porcentaje
Esta tabla muestra dos mediciones correspondientes al año más reciente relacionadas con los cursos dados en la escuela y exigidos para la admisión a la Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU). Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes y la finalización de los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
California
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Sección XII (Calendarios y planificación académicos) comienza en la página siguiente.
ComputaciónInglés
Materia
00
Cantidad de cursos AP ofrecidos
Porcentaje de alumnos en cursos de AP
Bellas artes y artes escénicasLengua extranjera
0
Matemáticas
Cursos de nivel avanzado Esta tabla muestra la cantidad de cursos de nivel avanzado (conocidos en inglés como AP) correspondientes al año más reciente, que la escuela ofrece por materia y el porcentaje de alumnos de la escuela matriculados en todos los cursos de AP. Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes en los cursos de AP en la página
00
CienciasCiencias sociales
00
Todos los cursos 00
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web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
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XII. Calendarios y planificación académicos
Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período
Desarrollo profesional
de tres años más reciente.
La capacitación profesional forma parte del plan académico y es un componente de ayuda pedagógica importante para los diferentes departamentos. El programa de capacitación profesional que proporciona el distrito ofrece oportunidades para que los profesores implementen el plan de estudios básico, actualicen sus conocimientos en los temas que enseñan, utilicen los datos de los estudiantes para que mejoren y adquieran nuevas estrategias de enseñanza. La capacitación para los líderes de las diferentes áreas lo facilita la oficina central, durante el año escolarcada escuela tiene alguno días completos de capacitación profesional para los educadores y padres de familia.
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