1 ReportWK2 : ICT Application

in Education

เรอง นวตกรรมและการประยกตใชไอซททางการศกษา 2

ICT Application in Education 2

เสนอ รองศาสตราจารย ดร.มธรส จงชยกจ

โดย นางสาวจตตมา พศาภาค รหสประจ าตวนสต 5617650017 นางรตนา ซกซอน รหสประจ าตวนสต 5617650041 นายวรวชญ บญสง รหสประจ าตวนสต 5617650050 นางอาภรณ วรยะรมภ รหสประจ าตวนสต 5617650068 นางเกวลน งามพรยกร รหสประจ าตวนสต 5617650238 นางสาวจนญญา งามเนตร รหสประจ าตวนสต 5617650246 นางสาวธารรตน ใจเออย รหสประจ าตวนสต 5617650254 นางสาววราภรณ โชตรตนากล รหสประจ าตวนสต 5617650262 นางสาววไลลกษณ ตงศรธงชย รหสประจ าตวนสต 5617650271 นายสทธชน พมลศร รหสประจ าตวนสต 5617650289 นางสาวอาภาลย สขส าราญ รหสประจ าตวนสต 5617650301

ปรญญาเอก สาขาวชาหลกสตรและการสอน (ภาคพเศษ)

รายงานนเปนสวนหนงของรายวชา 01162661

2 ReportWK2 : ICT Application

in Education เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทางหลกสตรและการสอน

(Information and Communication Technology in

Curriculum and Instruction)

ภาคตน ปการศกษา 2556 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

ค าน า

รายงานเลมนเปนสวนหนงของรายวชา 01162661 เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทางหลกสตร

และการสอน (Information and Communication Technology in

Curriculum and Instruction) เปนการท ารายงานกลม โดยการแบงงานกนอานศกษาคนควา

จากเวปไซตทแนะน าบน KU MAXLEARN ซงประกอบดวยความรทเกยวกบ Curriculum &

Instruction Innovation & Leadership / Technology-Based

Curriculum and Instruction / Technology-Based Curriculum and

Instruction: Examples – Showcase รวมถงแนวโนมของศกษาทใชเทคโนโลยสารสนเทศมาประยกตใชในระบบการเรยนการสอน

คณะผจดท ามความเหนสอดคลองกนวา รายงานเลมนนาจะชวยสงเสรมใหผทสนใจไดรบประโยชน และสามารถขยายผลความรไดในโอกาสตอไป หากผอานพบขอบกพรองของรายงานเลมน คณะผจดท าขอนอมรบขอบกพรองไว ณ โอกาสน

คณะนสต ระดบปรญญาเอก สาขาหลกสตรและการสอน (ภาคพเศษ) ปการศกษา 2556

3 ReportWK2 : ICT Application

in Education

สารบญ

หนา

บทน า 4

นวตกรรมและการเปนผน าหลกสตรการเรยนการ

สอน

5

เทคโนโลยหลกสตรและการสอน 15

เทคโนโลยหลกสตรและการสอน : ตวอยาง 31

อางอง 51

4 ReportWK2 : ICT Application

in Education

นวตกรรมและการประยกตใชไอซททางการศกษา

ICT Application in Education

5 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Topic

Curriculum & Instruction Innovation & Leadership

Technology-Based Curriculum and Instruction

Technology-Based Curriculum and Instruction: Examples –

Showcase

บทน า

ในสงคมแหงการเปลยนแปลงปจจบนในยคแหงเทคโนโลย

สารสนเทศ หรอสงคมยค IT นน เปนการเปลยนแปลงทเปนไปอยาง

รวดเรวจากอทธพลของความกาวหนาทางเทคโนโลยและวทยาการทาง

วทยาศาสตรจากผลผลตของมนษยชาตนน เปนการเปลยนแปลงทสงผล

กระทบในวงกวางตอสงคมโดยรวม ดงนนการปรบตวเขากบการ

เปลยนแปลงทเกดขนยอมเปนสงทสงคมพงตระหนกและใหความส าคญ

โดยเฉพาะอยางยงในการปรบตวใหกาวทนความเปลยนแปลงในรปแบบ

หรอกระบวนทศนทางการศกษาเรยนรนนจะตองกาวทนกบกระแสแหง

ความเปนโลกาภวตนทเกดขน จงจะสามารถยนหยดในสงคมไดอยาง

ภาคภม

ววฒนาการดานการจดการเรยนรมการพฒนาไปอยางตอเนองม

การใหความส าคญในการจดการเรยนรทสงเสรมผเรยนใหสามารถ

เรยนรและเขาถงบทเรยนไดเองจากทกท ทกเวลา โดยน าเอา

ความสามารถของเทคโนโลยทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวและ

ทนสมยขน ซงแตละกระบวนการมลกษณะทส าคญแตกตางกนไป

ในขณะเดยวกน ผทน า IT มาใชกตองมความเปนผน าดาน IT

เรมตนจากความสนใจใฝร มความกระตอรอรน และมความคดกาวหนา

6 ReportWK2 : ICT Application

in Education รเรมสรางสรรค มความสนใจ มศกยภาพในการบรหารจดการองคกร

และทส าคญตองมความสามารถทางเทคนคดานไอทเปนอยางด

รายงานนจะเปนการน าเสนอสาระทนาสนใจเกยวกบ Curriculum

& Instruction Innovation & Leadership / Technology-Based

Curriculum and Instruction / Technology-Based Curriculum and

Instruction: Examples – Showcase

Curriculum & Instruction Innovation & Leadership

นวตกรรมและการเปนผน าหลกสตรการเรยนการสอน

แนวคดเกยวกบความเปนผน าดานไอท

James D. Bruce and Brian McDonald กลาววา ความเปนผน า

ดานไอท เรมตนจากความสนใจใฝร มความกระตอรอรน และมความคด

กาวหนา รเรมสรางสรรค มความสนใจ มศกยภาพในการบรหารจดการ

องคกร และทส าคญตองมความสามารถทางเทคนคดานไอทเปนอยางด

James D. Bruce แหง MIT

ในชวงตนป 1980 James D. Bruce MIT ไดกาวเขาส

ต าแหนงผน า ของ MIT ทเกยวของกบคอมพวเตอร การค านวณของเอม

ไอทกลาง: บรการคอมพวเตอร ด าเนนงานศนย ขอมล คอมพวเตอรของ

ผดแลระบบและการใหบรการโทรศพท รวมถงเมนเฟรมคอมพวเตอร ได

แสดงแนวคดทสะทอนใหเหนถงการท างานของฝายบรหารทท างาน

รวมกบเพอนรวมงานดวยความรบผดชอบ ไมใชมแตการใชความรและ

ทกษะดานไอทเทานน แตทส าคญตองม "ความสามารถเปนผน า."

7 ReportWK2 : ICT Application

in Education

การพฒนานวตกรรมดาน IT คอมพวเตอรมการพฒนากาวหนาไป

ขางหนาอยางรวดเรว และแผขยายในวงกวาง ตามล าดบ เชน การ

พฒนาเปนล าดบขนทชดเจน กาวหนาอยางรวดเรว ตวอยางเชน

- ป 1949 มการสรางโปรแกรมคอมพวเตอรทมหนวยความจ า

หลก

- ป 1953 มการผลตทรานซสเตอรแทนหลอดสญญากาศ

- ป 1981 IBM เปดตวคอมพวเตอรสวนบคคล

- ป 1984 แอปเปลแมคอนทอชถกสรางขน

- ป 1991 Tim Berners-Lee เปดตวเวบเบราเซอรแรกทม

พลงงานสง

- ป 2002 - MIT OpenCourseWare ออกมาโดยมเปาหมายให

ทกคนไดใช และใชไดทกท

เทคโนโลยคอมพวเตอรกาวหนาทงดานฮารดแวร ซอฟแวรของระบบ

และการใชงานทไมหยดยงพฒนาตอเนองเขาสระบบเครอขาย มงเนน

การใชงานใหมคณภาพสง ใหสามารถโตตอบและการท างานรวมกนบน

เครอขาย

เปาหมายเพอใหบรรลวตถประสงคในการใชไอทเพมความสะดวก

รวดเรว มผน าซงเปนผเชยวชาญดานเทคโนโลยและวทยาศาสตร

พนฐานวศวกรรม มงมนกบการคนพบและการพฒนาของเทคโนโลย

ใหมๆ เชน Howard Aiken และเกรซฮอปเปอรผออกแบบชด MARK

ของคอมพวเตอรท Harvard ในป 1940; Presper Eckert และจอหน

Mauchly ผออกแบบ ENIAC ท University of Pennsylvania; Jay

Forresterคดคนแมเหลก หนวยความจ าหลก; เฟอรนนโดCorbatóซง

เปนผบกเบกในการพฒนารวมกน จะเหนไดวาผน าเหลานมกจะมการ

ประยกตใชการวางแผนพฒนาเทคโนโลยใหดขน.และขยายขอบเขตไป

เรอยๆ ไมสนสด อยางรวดเรว และยงมองไปในอนาคต คดคนระบบไอท

ใหมและการประยกตใชไอทใหมกบการเปลยนแปลงของโลกทเกดขน

ทกวน แพรหลายไปในวงการศกษา คณาจารยเจาหนาทและนกเรยน

เพอการใชงานทมประสทธภาพ มการเปลยนแปลงในตวผน า จากการ

สรางเทคโนโลยทจะท าใหการท างานของเทคโนโลยทมอยและใหม

8 ReportWK2 : ICT Application

in Education ส าหรบลกคาเทานน แตตองมการพฒนาจดแขงทท าตอไปและแกไข

จดบกพรองไปพรอมกน และทส าคญมงเนนเชงพาณชยมากขน

นวตกรรมมงเนนเครอขายและระบบส าหรบการใชงานเชงพาณชย

ในการศกษา และการใชงานในชวตประจ าวนใหมประสทธภาพ ใชงาน

งาย ใชไดกบทกอปกรณ และมเสถยรภาพมากขน การพฒนาดงกลาว

ขนอยกบผน ามบทบาทส าคญในการพฒนาองคกร

ภาวะผน าดานไอท

ผน าดานไอท ตองมภาวะผน า และสมรรถนะทส าคญ ไดแก

บรหารจดการเชงกลยทธ มความรบผดชอบ ความสามารถในการ

แกปญหาและสถานการณททาทาย ซบซอน และความตองการ

หลากหลาย และตองมมาตรฐานจรยธรรมส าหรบองคกรเชนเดยวกบ

ทศทางกลยทธ ท างานเปนทม ตดสนใจรวมกนกบคนอน ๆในสงท

ถกตอง เพอเปาหมายรวมกน มการวเคราะหทรพยากรทจ าเปนเพอให

บรรลเปาหมายทตองการ มงผลลพธ โดยมเปาหมาย การวางแผน และ

กลยทธเปนหลกในการท างาน การพฒนาความสามารถผน าดานไอทท

จ าเปนเพอใหบรรลผลส าเรจ สรปได ดงน

1. การคดเชงกลยทธจากมมมองของระบบ ผน ากอใหเกดการ

พฒนาขององคกร มวสยทศนและความคาดหวง คาดการณอนาคต

สรางความสมพนธในการท างานกบเพอนรวมงานและบคคลภายนอก

เจรจาและจดการปญหาเพอสรางความรวมมอจากคนในองคกร สอสาร

และ มงเนนสรางแรงบนดาลใจ ใหค าแนะน าและชกชวน สนบสนนให

งานมประสทธภาพ

2. การบรหารการเปลยนแปลง ผน าท าหนาทกระตนการ

เปลยนแปลงทจ าเปน ตองพฒนาตามแผน

กลยทธ รเรมการเปลยนแปลงตลอดเวลา

3. การตดสนใจ ผน ารวบรวมและใชขอมลและการวเคราะหใน

การตดสนใจ รวมทงการประเมนผลกระทบในระยะยาว มความเฉยบ

แหลมทางธรกจและการเงน พจารณากอนการตดสนใจใหเหมาะสมกบ

องคกร

9 ReportWK2 : ICT Application

in Education

4. เปนผน าการพฒนาเครอขายและพนธมตร ในการท างานทวทง

องคกร และสรางความรวมมอทวโลก สามารถปรบแผนและกลยทธอย

ตลอดเวลา

5. เขาใจบทบาทความเปนผน าผน าดานไอท มบทบาทท

หลากหลายภายในองคกรของตนและในเครอขาย ไดแก การกระจาย

อ านาจ เรงส ารวจการแกปญหารวมกนเพอทจะยกระดบความรและ

ประสบการณทมอยท าใหการใชงานของความรวมมอ มหลกเกณฑหรอ

นโยบายทชดเจนสรางสงทจ าเปนส าหรบอนาคตเพอรบการเปลยนแปลง

ดานไอททเกดขนตลอดเวลา และเสรมสรางศกยภาพของคนทจะกาวขน

เปนผน ารนตอไป ซงไมจ ากดเฉพาะผอาวโสเทานนแตขนอยกบ

ความสามารถของบคคลเปนหลก

สรป

วธทจะสงเสรมการพฒนาความเปนผน าภายในองคกรดานไอท ม

ดงน

1. มวสยทศน มความสามารถในการบรหารไอท ใหมประสทธภาพ

และสามารถแขงขนดานไอทกบองคกรอนๆได

2. พฒนาความร ความสามารถใหมเสมอ เรยนรตลอดเวลา พรอม

รบอนาคตทเปลยนแปลง

3. พฒนาบคลากร สามารถสรางผน าจากองคกร รนตอรนอยาง

ตอเนอง

4. สามารถเผชญปญหาและแกปญหาเพอพฒนาองคกร

Technology skill VS Curriculum Development/Assessment

Change & Leadership

แผนการปรบเปลยน

Preston W.Webster กลาววา ครควรทจะมทกษะการใช

เทคโนโลยในหองเรยนเพอเพมประสทธภาพในการจดการเรยนร การ

10 ReportWK2 : ICT Application

in Education ใชเทคโนโลยสามารถน ามาบรณาการกบหลกสตรการสอนรวมถงการ

ออกแบบหลกสตรใหม ๆ ใหสอดคลองกบนกเรยน ครควรมทกษะการใช

คอมพวเตอร และเรยนรการพฒนาหลกสตร และมการออกแบบเครองมอ

ทดทางดานเทคโนโลยและการพฒนาหลกสตร

ครทกคนเชอวาหลกสตรสามารถบรณาการได ครควรทจะเรยนร

การใชเทคโนโลยอยางงายในการจดการเรยนการสอน ใชเวลาสวน

ใหญในการเรยนรเวบไซดตางๆ , วดโอ, และภาพเคลอนไหว เพอน ามา

ปรบเปลยนกระบวนการเรยนการสอนในหองเรยน แตสงทยากคอการ

มงเนนไปทหลกสตร, มาตฐาน, และการออกแบบเครองมอทด

จากการศกษาโดยทดลองสอนในชวงระยะเวลา 8 วน ในการเรยน

ภาคฤดรอน พบวา การใชเทคโนโลยสามารถทจะขบเคลอนหลกสตร

การเรยนได ระหวางการทดลองครควรมการแบงปนความคดและพฒนา

กจกรรมใหม ๆ ทบรณาการเทคโนโลย โดยแทรกเขาไปในทกเนอหา

ผลสมฤทธทเกดขนมผลทไมคอยด ประเดนหนงคอ ครสวนใหญเขาใจ

หลกสตรแตไมไดเตรยมแผนการสอน ครกยงรสกกวาไมมการเตรยม

สอน สอนแตบทเรยนเกา ๆ ไมมการเปลยนแปลงสงใดๆ เลย ครบางคน

รสกวาตนเองตองสรางบทเรยนใหมๆ ใหเชอมโยงกบหลกสตรและท า

ใหนาสนใจ โดยการหาวธการใหม ๆ ทจะบรณาการเทคโนโลยเขาไป

ในบทเรยน

ในฤดรอนทผานมาครไดสรางหลกสตรระดบประถมศกษา เนนผลผลต

ของการสอนทไมไดเนนเทคโนโลย ครสามารถแนะน า และตดสนไดวา

ก าลงมองถงผลสมฤทธจากมาตรฐานการศกษา

สรป

ครควรมการปรบเปลยนกระบวนการคด และการจดการเรยนการ

สอนโดยมงเนนการใชสอเทคโนโลยบรณาการใหเขากบเนอหา

หลกสตร และบทเรยน ในการเรยนการสอน เพอท าใหผลสมฤทธของ

นกเรยนสงขน

การเปลยนแปลงรปแบบการด าเนนงาน โดย Jamie McKezie

11 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Jamie กลาววา การวางแผนทดจะท าใหเกดการเปลยนแปลง

ทางดานเทคโนโลยทด เมอกลาวถงเครอขายของโรงเรยนและ

หองเรยน, ผน ามแนวโนมจะมการเปลยนแปลงโดยโรงเรยนนมการน า

ระบบเครอขายไรสายเขามาใชในการจดการเรยนการสอนในหองเรยน

โดยเรมจาก ระบบทมสาย คอการใชระบบ Land ตอมา เปนระบบไร

สาย และในทสด กไดระบบเครอขายไรสาย โดยการใช wireless

เพอใหครไดน าเทคโนโลยมาใชในการจดการเรยนการสอน แตกยงพบ

อปสรรค เมอมลมแรง พายฝน หรออากาศทไมเหมาะสม กสามารถท าให

ครด าเนนการสอนตอไปไดยาก

ลกษณะของการเปลยนแปลงการบรหารจดการ

1. มการพฒนาคน ไปพรอมกบการตดตงเครองมอ

2. มการพฒนาโปรแกรมไปพรอมกบการตดตงเครองมอ

3. มการตดตงอปกรณในต าแหนงทเหมาะสม

4. ไมมการเขาหองเรยนกอนเวลาเรยน

5. ควรมตารางเวลาทแตกตางกน

6. มการสรรหาทงคร และโปรแกรมตามทไดรบมอบหมาย

7. มการก าจดออก

ผน าควรเปนผฟงและคอยตงค าถามทบทวนกระบวนการคด

ทบทวนตามแผนกลยทธทไดวางไว และด าเนนการใหเกดประโยชน

สงสดในการจดการเรยนการสอน

Finding the Balance

การหาความสมดลระหวางการบรณาการระดบโรงเรยนกบการบร

ณาการของหลกสตร

12 ReportWK2 : ICT Application

in Education

การพฒนาแผนงานโดยการน าปญหาทพบน ามาเปนแผนกลยทธ

• ครตองตงเปาหมายในการจดการเรยนการสอนภายในชนเรยน

มการสอนอยางตอเนองในแตละบทเรยน ปญหาทพบคอครสอนไมทน

• ครตองตงเปาหมาย มการเตรยมสอนเปนอยางดใชการสอนแบบ

นกเรยนเปนศนยกลางและควรมการพฒนาตนเองอยางสม าเสมอ

• ครไดท าบทเรยนใหม ๆ ใหสอดคลองกบหลกสตร มการพฒนา

เครองมอทจะท าการวดมาตรฐานของบทเรยน

• ครควรน าเทคโนโลยมาใชเปนสอในการจดการเรยนการสอน

และน ามาพฒนาหลกสตรโดยการ

บรณาการโดยมงเนนถงผลสมฤทธทจะเกดขนภายในหองเรยน

กระบวนการพฒนา

13 ReportWK2 : ICT Application

in Education กระบวนการพฒนาหลกสตรเปนสงทครตองค านงถงโดยเฉพาะ

เรองของ มาตรฐาน, การวดผล, เนอหาสาระ, การมปฏสมพนธระหวาง

ครและนกเรยน, การมปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบนกเรยน, และการ

ใชสอเทคโนโลย การเปลยนแปลงไมไดเกดไดเพยงครงเดยวเทานน แต

มนเปนสงส าคญมากในการทจะพฒนาบทเรยนน าไปสความส าเรจใน

การจดกระบวนการเรยนร ดงนนครจงควรตระหนกเรองของการน าสอ

และเทคโนโลยเขามารวมในการจดการเรยนการสอน

ขนตอนของการพฒนากระบวนการ ไดแก

• ก าหนดวสยทศน

• ระบมาตรฐานและเปาหมายของการเรยนร

• ระดมสมองและการวางแผนบทเรยน

• การออกแบบกจกรรมการเรยนร

• สรางวสดการเรยนการสอนและรายละเอยดส าหรบบทเรยน

• การด าเนนงานและการตดตาม

สรป

การพฒนาหลกสตรเปนสงทตองมการเปรยบเทยบในเรองการใช

เทคโนโลย เขามามสวนรวม พรอมความตองการของการเปนผน า คร

สวนใหญจะเปนผน าทางดานการเรยนการสอน การออกแบบบทเรยน

สามารถน ามาจากประสบการณการเรยนรในขณะทมสอทหลากหลาย

ใหเลอก รวมถงประสบการณในการใชเทคโนโลยในชนเรยน การ

ออกแบบบทเรยนใหเหมาะสมขนอยกบผสอนและผเรยนทจะน า

เทคโนโลยมาออกแบบอยางไรจงไดประโยชนสงสด ความสมดลระหวาง

การสอนโดยใชสอเทคโนโลย และการพฒนาหลกสตร บางครงครก

จ าเปนตองฝกฝนและสรางบรรยากาศใหม ๆ ในการสอนในชนเรยน

ตวอยางโรงเรยนทเปนผน าทางเทคโนโลย

14 ReportWK2 : ICT Application

in Education

CHURN สวนมากจะพดถงเรองของสงทเกดขนตรงกนขามกบ

การเปลยนแปลงของสขภาพ บางครงเรามองวสยทศนของผน าทมการ

เปลยนแปลงหลาย ๆ ดาน เชน จากบนลงลาง และ จากภายในส

ภายนอก, ไดพดถงทกษะในศตวรรษท 21 เกยวกบหองเรยนดจตอล

ความรในโลกดจตอล อนาคตทพดถงเรองของยคคลาสก วฒนธรรม

ประเพณ ซงท าใหรสกวาเหมอนมสงใหมๆ เกดขนตลอดเวลา ซง

ความคดนท าใหเกดคน 2 กลม คอ พวกทมความเชอในความเปนจรง

และความระแวง

วสยทศนของโรงเรยนคอจะตองมการพฒนาหองสมดดจตอล เนน

เรองการใชอนเตอรเนต ซงเปนแหลงเรยนรมากมาย ในป 1970

โรงเรยนไดประกาศใหเปนโรงเรยนแหงการเปลยนแปลง แตกยงมคน

สองกลม ซงกลมหนงเชอวาโรงเรยนนนมการเปลยนแปลงแตตองอยบน

พนฐานของบรรทดฐาน ประเพณ ทองถน มการประสานงาน เนนการม

สวนรวม แตอกกลมหนงมแนวคดวา การใชเทคโนโลยเปนวธการพฒนา

และจะมความกระตอรอรนในดานการคดคนหาอปกรณใหม ๆ แตวธการ

นมกจะกอใหเกดความขดแยงและความไมพอใจ

Lighthouse schools

โรงเรยนนมความตองการ การเปลยนแปลง เปนโรงเรยนทมการ

ปรบปรงการศกษาโดยเนนเอานวตกรรมใหม ๆ เขามาใชในโรงเรยน

จนท าใหเปนทยอมรบและมชอเสยง แตผน าไดบรหารงานโดยเนนการ

วางแผนมากกวาการปฎบต จงท าใหการบรหารโรงเรยนไมประสบ

ผลส าเรจ

The High touch high tech principal

การใชสมาทเทคโนโลยมแนวโนมวาจะมการเตบโตขนเรอย ๆ

อยางรวดเรว ครท าหนาทเปนผน าทางดานการสอน การออกแบบการ

สอนภายในชนเรยน ครเปนคนทเลอกเครองมอทดทสดในการจะพฒนา

ทกษะการเขยน การอาน และการสอสารของนกเรยน หลกการสงเสรม

ทมประสทธภาพในการพฒนามาตรฐาน, ขอมลของวสยทศน,

แผนปฏบตการ เปาหมายทสนบสนนดานโครงสราง การพฒนา

15 ReportWK2 : ICT Application

in Education โปรแกรม ซงจะน าไปสการปฏบตตนในชวตประจ าวน ครตองใชสอท

หลากหลาย และการใชเทคโนโลยหลายประเภท ในการออกแบบ

รปแบบการสอนใหม ๆ ทมงเนนในเรองของโปรแกรมและภาวะผน า ซง

เปนการพฒนาดานตางๆ ดงน

1. การมงเนนไปทหลกสตรและการเรยนรของนกเรยน

2. การพฒนาผเรยน

3. แนใจวามการยอมรบจากสวนกลาง

4. ความมนใจและการมสวนรวมของผปกครองและชมชน

5. การรกษามาตรฐาน

6. มการวจยและพฒนา

7. การประเมนผลงานของนกเรยน

สรป

เทคโนโลยใหม ๆ ไมสามารถทจะพฒนาตวมนเองได แตครหรอ

ผน าสามารถน ามาใชใหเกดประโยคสงสดในชวตประจ าวนได

การตดตอสอสารระหวางหองเรยนกบจดหมายขาว

ผน าควรทจะสรรหาโปรแกรมทถกตองมาใชเพอใหมมาตฐานการ

เรยนร, การใชสอเทคโนโลยในหองเรยน รวมถงผลสมฤทธของนกเรยน

โดย

1. ควรทจะมการเนนไปทหลกสตรและการจดการเรยนการสอน

ใหกบนกเรยน

2. ผก ากบการพฒนาพนกงาน

3. ท าใหส านกงานกลางแนใจวาฟง

4. ความมนใจและการมสวนรวมของผปกครองและชมชน

5. การรกษาตาขอบฟา

6. กองทนส าหรบการสราง R & D

7. การประเมนผลงานของนกเรยน

16 ReportWK2 : ICT Application

in Education สรป

การใชเทคโนโลยใหม ๆ ครผสอนหรอผน าควรทจะสราง

แรงจงใจและทศนคตทดใหกบผเรยน และสามารถน าไปใชใน

ชวตประจ าวนได

ความส าคญของทปรกษา

ซซานอ มทรอส กลาววา การใหค าปรกษาเปนกจกรรมทเปนมอ

อาชพและใชความเชยวชาญ มความสมพนธทเชอถอได ตนก าเนด

ของการใหค าปรกษา สามารถสบยอนไปถงยคกรกโบราณ เปนเทคนคท

ส าคญในการชวยใหวยรนเขาสงคม มจตวญญาณและการเหนคณคา

ในตนเอง การใหค าปรกษาท าใหเรารวาการใหค าปรกษาเปนรป

แบบจ าลองทคนหนมสาวฝกไดเรยนรถงความสมพนธอยางมออาชพ ท

สามารถเรยนรไดจากผมประสบการณ

การใหค าปรกษาชวงความสมพนธจากทก าหนดไวอยางไมเปน

ทางการ สมาคมการฝกหดเพอการเปนทปรกษา โดยการเรยนรจากการ

สงเกตและมตวอยางในการปฏบต ขอตกลงอยางเปนทางการระหวาง

ผเชยวชาญและผฝกหด การพฒนา และสนบสนนจากผเชยวชาญ โดย

การถายโอนแลกเปลยนประสบการณและมมมอง ไมวาจะเปน

ความสมพนธอยางเปนทางการหรอไมเปนทางการ เปาหมายของการให

ค าปรกษาเพอใหค าแนะน าอยางมออาชพเชนเดยวกน ส าหรบเรองนเรา

ก าหนดความสมพนธของการใหค าปรกษาทชวยและสนบสนนคนทจะ

"จดการเรยนรของตนเองเพอทจะเพมศกยภาพของพวกเขาเปนมอ

อาชพในการพฒนาทกษะของพวกเขาในการปรบปรงประสทธภาพการ

ท างานของพวกเขาและกลายเปนบคคลทพวกเขาตองการทจะเปน."

ความตองการในการพฒนาผน า IT ในระดบอดมศกษา

การศกษาความเปนผน าดานเทคโนโลยสารสนเทศในระดบสงทาง

การศกษาเตอนวาในขณะทคนสวนใหญของผเชยวชาญดานไอทท

ส ารวจ พบวา การท างานในดานการศกษาทสงขนเพอเปนรางวล คน

รนใหมในรนถดไปของผน าดานไอททมศกยภาพจะลดนอยลง และผคน

รนใหมในรนถดไปมความรในเรอง IT นอยมาก ยงขาดแรงงานทม

ความหลากหลาย บางอยางอาจจะมากเกนไป คนรนใหมพวกเขาพบ

เสนทางอาชพ ทงายกวา และเปนงานสวนตว การคนพบนเปนแนวโนมท

17 ReportWK2 : ICT Application

in Education ไมดโดยเฉพาะอยางยงเพราะกวาหนงในสของผตอบแบบสอบถาม

ทงหมดวางแผนทจะเกษยณภายในหาปหรอนอยกวานน หรอลาออก

ออก ท าใหตองคนหาส าหรบผน าคนใหม รายงานใหขอเสนอ 2

ทางเลอกเพอบรรเทาปญหาน คอ 1) มองหาผน านอกองคกรทม

ความสามารถ 2) การคนหาและการใหค าปรกษาส าหรบผทมแนวโนม

จะเปนผน าดานไอท

เปาหมายของความสมพนธใหค าปรกษา

ขนตอนแรกทส าคญในการใหค าปรกษาความสมพนธทประสบ

ความส าเรจเปนทงทปรกษาและผฝกหดเปนทปรกษา การระบเปาหมาย

ทชดเจนของตนมแรงจงใจ การไมมอบหมายงานการปรกษาใหผหนง

ผใด หรอของใครเปนผฝกการใหค าปรกษาโดยเฉพาะการการ

มอบหมายงานหรอการวางแผนในการบรหารงาน การเรยนรจากการ

ฝกมองดการปฏบตงานในหนาทผฝกหดเปนทปรกษาไมใชการเปลยน

หนาทจากคนหนงสคนหนงแตเปนการฝกทกษะการบรหารงานเพอกาว

สความเปนผน า แตมนคอการวางแผนทจะใหผฝกหดเปนทปรกษาสราง

ประสบการณเพอใหการท าหนาใหค าปรกษาภายในองคกรและท าให

สภาพแวดลอมในการท างานดขนส าหรบคนในองคกรหรอเพอเปน

พนฐานในการกาวขนสการเปนทปรกษามออาชพ

จากการสมภาษณกบผบรหารทง3 คน คอ ผบรหารอาวโสท

มหาวทยาลยเซาทแคโรไลนา,William Hogue and Ernest Pringle

เกยวกบการพฒนา "การท างานใหมความกาวหนา" ซงเปนชดรปแบบ

แนวทางการใหค าปรกษา สรปไดดงน

1. มงมนเพอประโยชนรวมกน ความสมพนธควรจะก าหนดจาก

จดเรมตนทเปนประโยชนรวมกน การเขารวมแตละคนมความมงมนกบ

ตองการโดยการเลอกของ แตละคนควรจะเปดเผยเปาหมายรวมของเขา

หรอเธอส าหรบความสมพนธและการท างานรวมกนเพอชวยใหบรรลผล

2. เหนดวยกบการรกษาความลบ การดแลรกษาความลบเปน

สวนประกอบทส าคญในการสรางความไววางใจระหวางผเขารวม.ไมม

ความลบในการพดและไมมการจดบนทกการแสดงความคดเหนเพราะถา

มจะท าใหเกดความไมไววางใจกน

18 ReportWK2 : ICT Application

in Education 3. กระท าเพอความซอสตยสจรต ผเขารวมควรจะยนดทจะพดแบบ

ตรงไปตรงมาแบงปนสงทพวกเขาคาดหวงทจะไดรบจากความสมพนธ

และวสยทศนของพวกเขาหรอสงทตองการ พวกเขาควรจะไดเตรยมทจะ

เสนอความคดเหนตรงไปตรงมาตามความเหมาะสม

4. ฟงและเรยนร ผลประโยชนรวมกนและความซอสตยเทานนทจะ

ประสบความส าเรจเมอสมาชกทงสองรสกวามมมองของพวกเขาจะได

รบทราบและไดรบความเคารพ ผใหค าปรกษาโดยเฉพาะอยางยงตองจ า

ไววาความสมพนธทดไมไดเกดกบทกคน ผใหค าปรกษาไมควรถกขมข

หรอท าเพอความรสกมมมองของพวกเขาจะไมเกดประโยชนหรอดไรคา

5. สรางความเปนหนสวนทท างาน พจารณาโครงสรางการท างาน

รวมกนทมการปรกษาหารอหรอโครงการความรวมมอทใชรากฐานและ

การมจดรวมเดยวกน ความรวมมอเหลานสามารถน าไปสการคนพบ

เกยวกบรปแบบการท างานของผเขารวมแตละคนทตองการภาระหนาท

ในชวตประจ าวนและแรงบนดาลใจในการพฒนาเปนมออาชพ

6. น าและกระท าเปนตวอยาง สรางการกระท าทสรางความ

ประทบใจมากทสด

7. เปนคนทมความยดหยน มนอาจชวยใหค าปรกษาเพม

ความสมพนธทด จะมการก าหนดเปาหมาย แตกระบวนการอาจจะม

ความส าคญหรอมากกวาเปาหมายกวานน

ประเภทของผใหค าปรกษา

1. ผน าทฉลาด คอ คนทผานการเปนผบรหารระดบอาวโสหรอ

สถานะสงภายในองคกรและไปไดถง จดสดยอดของอาชพของเธอหรอ

ของเขาและมคณคาของการตอองคกรและเตมใจทจะใหความ รและภม

ปญญาใหกบผอนในองคกร

2. โคชชวตเปนทปรกษามออาชพมกจะอยในสวนของฝายบรหาร

ทรพยากรบคคลหรอทปรกษาภายนอก พนกงาน ทตองการเปลยนงาน

หรออาชพมกจะจางโคชชวตนอกสถานทท างาน การประเมน

ประสทธภาพการท างานของพวกเขาเตรยมความพรอมส าหรบโอกาส

ส าหรบการท างานใหมหรอเพยงแคการประเมนตนเองและการบรรล

เปาหมายสวนบคคล ความสมพนธเหลานมแนวโนมทจะเปนระยะสนกบ

ชดทมการก าหนดเปาหมายและจดล าดบความส าคญของวตถประสงค

ใน ในขณะทชวตการท างานแบบจรงควรจะหาทท างานแบบหนหนาเขา

19 ReportWK2 : ICT Application

in Education กน โคชชวตจะน าเสนอบรการของพวกเขา-ผานทางโทรศพทหรอ

อนเทอรเนต(การวางแผนชวต)

3. คร อาจจะมการศกษาการท างานรวมกบนกเรยนในอดตหรอ

ปจจบนทจะสรางความสามารถ ระดบมออาชพของพวกเขาและทกษะ

สอนโดยครของการสงเสรมการเรยนร ทรพยากรและการเจรญเตบโต

โดยการใหความรโตการพด ทกษะความคดหรอเสนอแนะ ความสมพนธ

ของการเรยนการสอนอาจจะกระท าอยางเปนธรรมชาต หรออยางเปน

ทางการเชนการลง ทะเบยนส าหรบการศกษาอสระหรอเปนแบบทางการ

จงท าใหเวลาในการใหค าปรกษาลดลง

4. ผใหค าปรกษาอยในวยเดยวกน ครมสวนรวมในความสมพนธ

ทไมเปนทางการในการทเพอนรวมงานหรอ เพอนคคดเพอชวยเหลอซง

กนและเตบโตภายในองคกร พวกเขาจะท างานรวมกนเพอใหไดรบ

ประสบการณในการพฒนาอาชพการตดตอเครอขายรวมกนหรอเพยง

แคการสนบสนนของแตละคนในการเลอกเสนทางอาชพ

5. เพอนสนทมไมมากทจะสามารถใหค าปรกษา ซงจะเปนคนทไม

มมาตรฐานหรอไดรบการฝกอบรมซงอาจจะท าใหไมเกดประโยชนและ

ไมตรงประเดนไมสามารถน ามาประยกตใชในการบรหารงานหรอ

ท างานในองคกรและไมตรงกบการใหค าปรกษาและสงทปรกษา

6. ศกษาหาความรดวยตนเอง โดยใชหนงสอ, คมอ, บทความ,

โปรแกรมตรวจสอบตนเอง, เวบไซต, และอน ๆ ทใหการตรวจสอบหรอ

ค าแนะน าทละขนตอนเกยวกบวธทจะเจรญกาวหนาอยาง มออาชพ. ใน

ขณะทความเปนจรงไมเขยนเหมอนในคมอ .หนงสอเหลานเปนสงทนยม

และมประโยชนในการวางแผนของพนกงานหรอเปนรปแบบการ

วางแผนในการวางแผนในอนาคต

7. การใหค าปรกษาจากเสยงเรยกรองภายในจากสญชาตญาณ

เพอรวบรวม และสงสมประสบการณชวตโดยเปนปรชญาในการด าเนน

ชวตสวนบคคล.วธการนเองไมใชวธการทเกาแกทค านงถงประสบการณ

ทผานมาความสามารถในปจจบนและทอาจเกดขนในอนาคต ขนตอน

แรกคอการด าเนนการคนหาสงทเกบไวดวยประสบการณชวต น ามา

ประยกตใชในการวางแผนจดการอนาคตตอไป

สรป

20 ReportWK2 : ICT Application

in Education บทความนจะท าหนาทเปนผแนะน าใหรจกกบแนวความคดของ

การใหค าปรกษาโดยเฉพาะอยางยงส าหรบผทอยในองคกรการศกษา

ระดบสงดานไอท ทกอาชพและการใหค าปรกษาทเปนเอกลกษณและ

อาจมเกณฑทลกษณะแตกตางกน ซงควรตระหนกวาการพฒนาการ

เปนมออาชพทผานการใหค าปรกษาสามารถเปนประโยชนอยางมากใน

การใหค าปรกษาและ ผฝกเปนทปรกษาเปนองคประกอบทส าคญในการ

เตรยมการในฐานะทเปน ผน าการศกษาระดบสงในอนาคต Patricia

Battin ระบไวในค าพดของเธอหลงจากไดรบรางวลในป 1996 เกยวกบ

สาเหตการเปนผน าและความเปนเลศเทคโนโลยสารสนเทศ

ตวอยางโรงเรยน

ความเปนผน าและเทคโนโลย : เปลยนโฉมการเรยนการสอน ดวยไอซท

- Leadership and Technology : Transforming Teaching and

Learning with ICT

โรงเรยนลองฟลด แสดงใหเหนวาการบรณาการเทคโนโลย

สารสนเทศกบแนวทางใหมๆ ในการสรางหลกสตรชวยปรบปรงผลการ

สอบจบภาคบงคบไดอยางไร ภายในเวลา 5 ป ผลการสอบจบภาคบงคบ

เพมจ านวนนกเรยนทงหมดทไดรบเกรด A* - C จ านวน 5 วชาจากรอย

ละ 35 เปนรอยละ 78 แรงบนดาลใจเบองหลงคอกลยทธการน า

เทคโนโลยสารสนเทศมาใชควบคไปกบการปรบปรงหลกสตร และการ

พฒนาความเปนผน า คท คอตเกรฟ และทมความเปนผน าอาวโสรวม

พดคยเกยวกบการเปลยนแปลงของโรงเรยน และบทบาทส าคญของ

เทคโนโลยสารสนเทศตอการเปลยนแปลงน พวกเขายงไดอภปราย

เกยวกบวธการพฒนากลยทธการน าเทคโนโลยมาใช การฝกอบรมดาน

เทคโนโลยสารสนเทศใหกบเจาหนาท ชองทางการเรยนรของโรงเรยน

และตวอยางการใชเทคโนโลยสารสนเทศในหองเรยน

21 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Technology-Based Curriculum and Instruction

เทคโนโลยหลกสตรและการสอน

อนเทอรเนตเหมอนกบหลกสตร (The Internet as Curriculum)

ในฐานะทโรงเรยนมการเชอมตอขอมลสารสนเทศเหมอนกบ

เสนทางไฮเวยแลว อะไรคอเสนทางทดทสดทจะใชอนเทอรเนตในการ

สนบสนนการเรยนการสอน ลองจนตนาการโรงเรยนของคณทม

หองทดลองมากมาย โดยแตละหองสามารถมนกเรยนไดไมเกน 30 คน

ทมแหลงทรพยากรสารสนเทศเหมอนกน ยงไปกวานนจนตนาการตอไป

วาในจ านวนหองเรยนทมากมายนนกมประมาณเกนครงทคอมพวเตอรม

การเชอมตออนเทอรเนต โดยสามารถเขาถงและเชอมโยงกบทรพยากร

สารสนเทศเหมอนกบเปนสารานกรมและฐานขอมล

คณจะท าอยางไรกบการเขาถงขอมลสารสนเทศเหลานน

คณจะท าอะไรกบขอมลสารสนเทศทมอยมากมายมหาศาล

คณจะมวธการอยางไรในการน าขอมลสารสนเทศทมพลงมากมาย

มาประยกตใชกบหลกสตร

ทงหมดทกลาวมานขนอยกบประเภทของหลกสตรทคณมอย ค าถาม :

คณมหลกสตรททรงคณคาหรอยง ?

หลกสตรคอเนอหาและสาระ (Curriculum as Mass and Matter)

โรงเรยนในชนบทคณไมสามารถบอกไดถงทมครงแรกของต ารา

เรยนหรอหลกสตร หลกสตรการศกษาในสงคมหวเมองใหญมความ

ลกลบ มความคลายคลงกนโดยเฉพาะอยางยงชดต าราเรยน ทเหมอนกน

คอคณตศาสตรและวทยาศาสตร รานคาสหกรณทจดท าชดต าราเรยน

และเขยนหลกสตรเพอตองการเปนผชนะ ในหลายๆ กรณ หลกสตรคอ

หวขอรายการทถกครอบคลมดวยความเอาใจใสเลกๆ นอยๆ ทลงทน

ใหกบภาพรวม แนวคด หรอกลยทธทางการเรยนร หลกสตรบางชนดดง

ตวเองไปเปนล าดบเชงเสนของบทเรยนทถกบรรจอยางเรยบรอยมการ

น าเสนอโดยคร บทบาทของขอมลในหลกสตรทก าหนดไวอยางแนน

22 ReportWK2 : ICT Application

in Education

การเรยนรคอการกน ? (Learning as Eating ?)

ในโรงเรยนทหลกสตรมเนอหาทพรอมจะกลนกน เมอนกเรยน

ไดรบอาหารคอขอมล เปรยบเสมอนกบอาหารจานดวน มนจะสงดวย

ไขมน แตสารอาหารต า ดงนน เราไมควรทจะถามถงวธการใช

อนเทอรเนตในการสนบสนนการเรยนการสอน แตเราควรจะถามค าถาม

แรกวาหลกสตรชนดใดมความเหมาะสมในป 1997 หลกสตรแบบไหนท

จะเตรยมนกเรยนใหมความทาทายในศตวรรษหนาและพรอมกบสงคม

แหงขอมลสารสนเทศ กอนอนเราควรเปลยนแปลงหลกสตรทให

ความส าคญกบการเรยนร โรงเรยนควรจะปรบใหนกเรยนไดลงมอท า

มากกวาการแคไดเรยนรแคความหมาย เพราะการกระท าท าใหความจ า

ฝงลกลงไป การเรยนรวธการท าอาหารควรจะมมากกวาการเรยนร

วธการกนอาหาร แตตองไมใชวธการท าอาหารดวยไมโครเวฟ

หลกสตรคอการเดนทาง (Curriculum as Journey)

โรงเรยนหลายแหงมหลกสตรทมองดแลวคลายกบเปนเรองของ

การผจญภย ฝกใหนกเรยนไดส ารวจคนหา รจกการตงค าถามและตง

ประเดนทนาสนใจ อนเทอรเนต เทคโนโลยอนๆ รวมถงขอมลสารสนเทศ

จะถกสงออกไปไกลเพอเพมคณคาและยงไดรบการตอบรบอยางอบอน

จากครและนกเรยนจะดเยยม เมอไหรทหลกสตรเขยนขนมาเพอเปนการ

เดนทาง การคนควาของนกเรยน การคนพบจากการสบคนจะเปนรางวล

ค าถามจะมสวนส าคญอยางยง ค าถามทส าคญ แนวคดทส าคญ ทฤษฎ

ท าไมสงทเกดขนจงเปนสงทพวกเขาท า เราเรยนคณตศาสตร

วทยาศาสตรหรอสงคมศกษาเพอใหเขาใจในโลกของเราและวธการ

ท างาน

กลยทธหนง - จดใหมการเชอมตอด (Strategy One - Provide Good

Interfaces)

เพราะอนเทอรเนตเปนการแบงปนการโหลดของขอมลทมมากมาย

มหาศาล การเชอมตอทดจะน าครและนกเรยนไปคนพบกบขอมลทม

คณภาพ มความสอดคลองกบหลกสตรและเหมาะสมกบวยของนกเรยน

เปาหมายสงสด คอ การพฒนาผเรยนใหเปนการเรยนรตลอดชวต

23 ReportWK2 : ICT Application

in Education

There are several good ways to provide interfaces

มหลายวธการทดเพอใหเปนอนเตอรเฟซ

1) การพฒนาหนาเวบเพจของหลกสตรโรงเรยน โดยมรายการ

และอธบายแหลงสบคนทด พรอมกบใหแนวทางการท ากจกรรมและ

ทศทางส าหรบการเรยนร

2) สอนใหนกเรยนและบคลากรมทกษะเพยงพอในเรอง HTML

โดยใหฝกปฏบตอยางสม าเสมอจนเปนกจวตรเพอพฒนาหนาเวบเพจ

บทเรยนซงรวมถงทรพยากรสารสนเทศและกจกรรมทด เวบเพจหลาน

ควรจะแบงปนบนเครอขาย WAN (Wide Area Network) หรอ

อนทราเนต

3) ใหมการเชอมโยงบนหนาเวบเพจโรงเรยนอยางนอย 1 รายการ

ทเปนรายการทสรางสรรคทางการศกษา

4) ต าแหนงพนกงานทเปนเชงพาณชยควรพฒนาเวบไซต

หลกสตรโดยศกษาจากส านกพมพทางการศกษา หรอหนวยงานของรฐ

และพพธภณฑทน าเสนอเวบไซตทเหมาะกบความตองการของนกเรยน

องคประกอบทส าคญของอนเทอรเฟซทด

1) การเลอกคดสรรทด เพอเปนการชวยใหผใชตดผานขอมล

จ านวนทมมากเกนไปและขอมลขยะ

2) การควบคมคณภาพและความนาเชอถอ

3) องคกร การใหค าแนะน ากบผใชทชดเจนตรงตามวตถประสงค

ค าถาม โครงสราง ความเปนผน า และล าดบขนของกจกรรม

กลยทธทสอง – ยกระดบทกษะการส ารวจ (Strategy Two - Elevate

Prospecting Skills)

ในขณะทการศกษาในศตวรรษท 19 และ 20 เนนหลกเกยวกบการ

ประมวลผลขอมลนกเรยน หลกสตรแกนกลาง มนเปนไปไดวาการเรยน

การสอนและการเรยนรในชวงศตวรรษตอไป จะมความโดดเดนในเรอง

ของการศกษาทางไกล มการคนหาอยางมออาชพ แตคอนขางมงเนนไป

24 ReportWK2 : ICT Application

in Education ทความเขาใจอยางลกซง จรงจงทสงผานไปในระบบขอมลสารสนเทศท

แผขยายออกไป ท าไมนะหรอ เพราะวาทกษะการแกปญหาขอมลจะม

ความส าคญอยางยง เปนพนฐานทแขงแกรงของการประกอบอาชพและ

การด าเนนชวต

กลยทธทสาม – โครงสรางพนฐานการวจย (Strategy Three - Provide

Scaffolding and Research Infrastructure)

วงจรการวจย ประกอบดวย

- การตงค าถาม

– การวางแผน

– การรวบรวม

– การเรยงล าดบและการกลนกรอง

– การสงเคราะห

– การประเมนผล

– การรายงาน

No Child Left Behind

เปนแนวคดของการพฒนาคณภาพการศกษาแหงชาตทเรมใน

สมยรฐบาลประธานาธบดจอรจ ดบเบลยบช โดยมสาระส าคญทเนนดวย

มาตรฐานกลางของนกเรยนในโรงเรยนรฐบาล สหรฐไดปฏรป

การศกษาครงส าคญโดยออกกฎหมาย ฉบบลาสดเรยกวา The No

Child Left Behind Act of 2001 (NCLB) หรอพระราชบญญต

การศกษาส าหรบทกคน พ.ศ. 2544 ซงประธานาธบดจอรจ ดบเบลย.

บช ไดลงนามประกาศใชเมอวนท 8 มกราคม 2545 โดยเนน

1) ใหทกมลรฐตองจดการศกษาส าหรบเดกทกคนอยางทวถง โดย

ถอเปนหนาทของสถานศกษาและเขตพนทการศกษา

2) แตละมลรฐตองรวมพฒนาสถานศกษา โดยมแผนยทธศาสตร

และการวจยพฒนา ตดตาม รายงานผล

25 ReportWK2 : ICT Application

in Education 3) เนนการพฒนาการเรยนการสอน โดยบรการฐานขอมลส าหรบ

คร

4) พฒนาคณภาพและศกยภาพของคร

5) อดหนนงบประมาณ โดยการจดเกบภาษสวนกลางและภาษของ

รฐ ซงเฉลยเงนอดหนนรายหวส าหรบนกเรยนเฉพาะสถานศกษาของรฐ

อยท 8,200 เหรยญ (287,000 บาท) ตอคน ซงรฐบาลกลางจดเงน

งบประมาณ 24.4 ลานลานเหรยญในปการศกษา 2549 ส าหรบ

สนบสนนมลรฐและเขตพนทการศกษา

6) พฒนาคณภาพการศกษา โดยใชฐานขอมลจากงานวจยและ

พฒนา

7) สรางการมสวนรวมของผปกครอง โดยมการรายงานผลการ

พฒนานกเรยน และสรางทางเลอกใหผปกครองทมความตองการพเศษ

เชน ตองยายสถานศกษา ครอบครวมรายไดต า

8) สนบสนนใหรฐและเขตพนทการศกษามอสระในการบรหารงาน

ใหคลองตว และใหครไดรบการพฒนาตนเองอยางตอเนอง

กระทรวงศกษาธการไดประกาศแนวทางการบรหารงานตาม พรบ. นไว

4 แนวทางหลก ดงน

1. Stronger Accountability for Results การเนนมาตรฐานทวด

จากผลลพธ

ภายใตกรอบของ พรบ. ทรฐบาลตางๆจะตองท างานรวมกนเพอปด

กนชองวางทางการศกษาไมใหมเดกคน ใดในโรงเรยนทถกทอดทง

ทางการเรยน และตองมงใหเกดศกยภาพทางวชาการ ผลลพธทาง

วชาการตองสามารถวด ไดอยางเปนรปธรรม เชน รายงานประจ าปท

เสนอตอมลรฐ หรอ เอกสารรายงานทเขตพนทการศกษาเสนอตอ

ผปกครอง และชมชน อนเปนตวชวดทบงบอกความกาวหนาของมลรฐ

และโรงเรยนในสงกด นอกจากนยงก าหนด มาตรฐานส าหรบโรงเรยนท

ไมผานมาตรฐานความกาวหนา โดยการทโรงเรยนจะตองมการบรการ

ทางวชาการเสรม จากการสอนหลก เชน การตวพเศษ หรอการสอนเพม

หลงเลกเรยน เปนตน หากภายในระยะเวลา 5 ปท พบวา โรงเรยนใด

ไมสามารถพฒนาคณภาพเกนมาตรฐาน ทางมลรฐกจะเขามาจดการ

โรงเรยนนนใหมเอง

26 ReportWK2 : ICT Application

in Education

2. More Freedom for State and Community การใหอสระแก

มลรฐและชมชน

พรบ.นไดน ามาซงอสระทางการบรหารจดการงบประมาณจาก

รฐบาลทคลองตวมากขน โดยเขตพนท ทาง การศกษาในแตละมลรฐ

สามารถถายโอนงบประมาณไดโดยอ านาจพจารณาภายในเขต ซง

ภายในงบประมาณ 50% นถอเปนอสระของการจดการโดยในกรอบ

งบประมาณนจะมแผนงบตางๆ ไดแก แผนงบพฒนาคณภาพคร แผนงบ

เทคโนโลยการศกษา แผนงบนวตกรรมการศกษา และแผนงบ

สถานศกษาปลอดยาเสพตด ซงการปรบแปลงวงเงนงบประมาณในแตละ

แผนนนสามารถกระท าไดเอง ซงอสระ ทางการจดการงบประมาณของ

แตละโรงเรยนนน ท าใหสามารถตอบสนองความตองงการเฉพาะดานได

เชน การจดจางงบคลากร การขนคาตอบแทน การพฒนาฝกอบรมและ

การพฒนาวชาชพคร เปนตน

3. Proven Educational Methods การเปนระเบยบวธทาง

การศกษาทเปนรปธรรม

พรบ. นใหความสนใจในโปรแกรมทางการศกษาและการปฏบตท

เนนรปธรรมภายใตการวจยเชงวทยาศาสตร โดยงบประมาณรฐบาล

กลางจะตองน าไปใชเพอการตอบสนอง โปรแกรมการสอนทมง

พฒนาการเรยนรและศกยภาพของ นกเรยน ยกตวอยางเชน ในวชาการ

อานส าหรบเดกชวงชนประถมศกษา พรบ. นจะเนนการเรยนการสอน

ดานการอานทคดคนโปรแกรมทใชการวจยเปนฐาน เชน โครงการ

Reading First ในชวงชนท 1 และ Early Reading First ในชวงชน

อนบาล ซงการทโรงเรยนจะเสนองบประมาณเพอพฒนาการเรยนการ

สอนนน จะตองมการน าเสนอขอวจยการเรยนการสอนทเปนรปธรรม ช

วดการใชงบประมาณไดชดเจน

4. More Choicefor parent การมทางเลอกหลากหลายใหแก

ผปกครอง

ภายใตกรอบของ พรบ. อนนบรรดาผปกครองทมลกเรยนอยใน

โรงเรยนทต ากวาเกณฑมาตรฐานสามารถมทางเลอกใหมๆได โดยหาก

วาโรงเรยนใดทไมผานการประเมน 2 ปตอเนอง ผปกครองสามารถ

โอนยายเดกไปเรยนทอนทดกวาได โดยเขตพนทการศกษาจะตอง

รบผดชอบในการจดการรถรบสงนกเรยนให โดยใชเงนงบประมาณ

27 ReportWK2 : ICT Application

in Education การศกษาทเขตรบจดสรร ส าหรบระดบนกเรยนหากพบวาเดกไมผาน

เกณฑประเมน 3 ปตอเนอง และมาจากครอบครวรายไดนอย เดกมสทธ

จะไดรบการสนบสนนทางการศกษาฟร ไดแก การสอนเสรมหลงหลงเลก

เรยน การกวดวชาพเศษ และการเรยนพเศษชวงปดภาคเรยน โดยถอ

เปนสทธของนกเรยนท โรงเรยนจะตองเปนผตอบสนองความตองการน

และนอกจากนหากโรงเรยนในเขตทมอาชญากรรมสง หรอนกเรยนตก

อยในภาวะถกคกคาม ผปกครองสามารถโอนยายนกเรยนออกไปอย

โรงเรยนอนได มาตรฐานทวดและทดสอบไดนโยบายการศกษาภายใต

กรอบ พรบ. No Child Left Behind ทมงคณภาพการศกษาทเปน

รปธรรม ดงนนแลว การทดสอบตางๆจงเปนปจจยส าคญในการชวด ใน

ดานทกษะภาษาในเชงการอานการเขยน หรอ Literacy การมองนยาม

ของทกษะจะมงเนนความรทสงเกตไดในเชงรปธรรม โดยสามารถวดได

โดยเครองมอทดสอบทกษะภาษาและพรอมๆกนนจากพนฐานความเชอ

ทางวทยาศาสตรทเนนรปธรรมจงท าใหเกดผลสบเนองทางเจตนารมณ

ของกฎหมายทมนโยบายและมาตรการตางๆทมององคความรวาเปนสงท

ตองสามารถจบตองและวดไดจรง ถงระดบความรความสารถ และรวมถง

การมองทกษะของ Literacy วาเปนดชนทสามารถชวดความสามารถ

ของบคคลในการอานและเขยน

No Child Left Behind Act (NCLB)

ก าหนดใหโรงเรยนตางๆ ตองสงนกเรยนเขาสอบมาตรฐานของมล

รฐ โดยหากคะแนนเฉลยของโรงเรยนต ากวาเกณฑทก าหนดไว จะม

การด าเนนมาตรการตามขนตอนดงน

-ไมบรรลเปาหมาย 2 ปตดตอกน: โรงเรยนตองท าแผนปรบปรง

คณภาพ และยอมใหนกเรยนยายโรงเรยน

-ไมบรรลเปาหมาย 3 ปตดตอกน: โรงเรยนตองจดสอนพเศษฟร

ใหแกนกเรยน

-ไมบรรลเปาหมาย 4 ปตดตอกน: โรงเรยนตองปรบเปลยน

บคลากร หลกสตร วธการสอน และเพมเวลาสอน

28 ReportWK2 : ICT Application

in Education -ไมบรรลเปาหมาย 5 ปตดตอกน: โรงเรยนตองท าแผนปรบ

โครงสรางการบรหาร เชน จางใหมออาชพเขามาบรหารแทน (หรอ

กลายเปน charter school นนเอง)

-ไมบรรลเปาหมาย 6 ปตดตอกน: โรงเรยนตองด าเนนการตาม

แผนปรบโครงสรางหรอถกปด

การศกษาและการเรยนรแบบออนไลน

No ChildLeft.Com เปนสอขาวของ FNO ในเบลลงแฮม ทมความ

เชยวชาญในการผลตหนงสอ เวบไซตและสงพมพอนๆ ไดกลาวถง

การศกษาและการเรยนรแบบออนไลนไววาการศกษาทางไกล ได

กลายเปนสวนหนงทส าคญของกระบวนการการศกษาในทศวรรษทผาน

มา ความกาวหนาในเทคโนโลยอนเทอรเนตเพอใหการศกษาทางไกล

มประสทธภาพมากขนและงายตอการใชงาน ส าหรบสถาบนการศกษา

และนกศกษา

การเรยนรแบบออนไลน สามารถใหประโยชนแกเดกอยาง

มหาศาล พวกเขาสามารถโตตอบกบสอในรปแบบใหม ทจะชวยพฒนา

ทกษะของพวกเขา (เชน การแกปญหา) เรยนรเกยวกบตวอกษรเรองใด

และเรยนรเกยวกบวฒนธรรมจากทวทกมมโลก

การศกษาแบบออนไลน เมอรวมกบการเรยนรในหองเรยนและ

การปฏบตในสถานทเดยวกนจะกลายเปนเครองมอทมประสทธภาพมาก

ทจะชวยใหความรคนรนตอไปในอนาคต

ทกษะการใชเทคโนโลยเพอพฒนาหลกสตรและประเมนผล

ทกษะการใชเทคโนโลย

ทกษะ หมายถง ความสามารถในการท างานไดอยางคลองแคลว

วองไว และเกดความช านาญ

เทคโนโลย หมายถง การประยกตเอาความรดานวทยาศาสตรมา

ประยกตใชเพอใหเกดประโยชน และเพมความสามารถในการท างาน

ของมนษย

29 ReportWK2 : ICT Application

in Education ดงนน ทกษะการใชเทคโนโลย หมายถง การน าเอาความรดาน

วทยาศาสตร มาใชประโยชนเพอใหมนษยท างานไดอยางคลองแคลว

วองไว และเพมศกยภาพในการท างานของมนษยมากขน

เทคโนโลยดานการศกษา

1) การใชโปรแกรมคอมพวเตอรประมวลผลค า

โปรแกรมประมวลผลค ามอย 2 ชนด คอ เวรดโพรเซสเซอร (Word

Processor) ไดแก Microsoft world และเทกซอดเตอร (Text Editors)

ไดแก WordPad และ Notepad

จากวารสารเทคโนโลยดานการศกษา ทท าการวจยโดย Jamie

McKenzie ไดท าการศกษาการใชคอมพวเตอรของนกเรยนเกรด 8 ท

ใชโปรแกรมคอมพวเตอรประมวลผลค าเปนระยะเวลา 1-1.5 ป

ผลการวจยดงตอไปน

1.1) การใชคอมพวเตอรในการประมวลผลค า มความส าคญ

มากกวาในเชงบวกตอคณภาพการเขยนโดยรวมดขนและยงถอเปน

ความสามารถในการประมวลผลของเครองมอดวย

1.2) นกเรยนเขยนค าทมความหมายไดดขน

1.3) นกเรยนเขยนรายงานไดด เพราะการใชคอมพวเตอร

ประมวลผลค าสามารถชวยแกไขงานเขยนได

1.4) ไมมความแตกตางของรปแบบการเขยนระหวางการ

เขยนปกตกบการใชคอมพวเตอรประมวลผลค า

1.5) การวางต าแหนงค า การสะกดค า ใหความหมายของค า

ทดกวาถาใชคอมพวเตอรเขยน

แมวาโปรแกรมประมวลผลค าจะสามารถท างานไดหลากหลาย แต

การใชงานตองมการเปลยนแปลง

ทเพมขยายออกไปมากกวาการใชคอมพวเตอรตามหองปฏบตการ การ

ใชงานโปรแกรมทสามารถสรางผลประโยชนทมแนวโนมอนเกดจาก

30 ReportWK2 : ICT Application

in Education การใชงานคอมพวเตอร โปรแกรมประมวลผลค านาจะตรงกบเปาหมาย

ดานการเขยนของนกเรยน

2) ผลกระทบทเกดจากการ Laptops

Laptops คอ โนตบกคอมพวเตอร (Notebook computer) เปน

เครองคอมพวเตอรขนาดเลก ทสามารถขนยายไปไหนมาไหนไดสะดวก

จากวารสารเทคโนโลยดานการศกษา ทท าการวจยโดย Jamie

McKenzie ไดท าการศกษาการประเมนผลทเกดจากการใช Laptops in

Maine ไดประเมนผลการใช Laptops ในโรงเรยนสวนกลางของ

Maine ซงมเปาหมายเพอศกษาผลกระทบของการใช Laptops ในการ

จดการเรยนการสอนของครทใชในชวตประจ าวน ตลอดระยะเวลา 3 ป

โดยโรงเรยนสามารถวดประสทธภาพของโปรแกรม โดยการตดตาม

ความเปลยนแปลงทเกดขนในชวตประจ าวน ดงสรปตอไปน

2.1) การใชในชวตประจ าวน : ครมทกษะ ความเชอมน และ

ความสามารถในการทจะสอนใหนกเรยนหนมาใชเทคโนโลยใหมๆ ใน

ชวตประจ าวนมากขน

2.2) การสรางความเตบโตอยางยงยนดวยตนเอง : ครทใช

เทคโนโลยพฒนาทกษะใหมๆ เปนเวลานานจะสงตอความสามารถใน

การออกแบบบทเรยนทดขน

2.3) การเขาถงส าหรบนกเรยน : นกเรยนสามารถใช

เครองมอสรางงานตามทครมอบหมายไดอยางมประสทธภาพ

2.4) การสรางสงคมทยงยนของผเรยน : การสรางการมสวน

รวมของครรวมถงการเรยนรในวยผใหญถอเปนการท างานรวมกนท

ตอเนอง

2.5) เทคโนโลยไรสายทแฝงตวตามธรรมชาต : การประดษฐ

ของใชดวยเทคโนโลยใหมๆ เพอการใชประโยชนจากเทคโนโลยอาจจะ

ยงมองเหนไมแนชด

2.6) นยามของการขยายตว : กลยทธดานการสอนและ

กจกรรมทเกดจากการใชเทคโนโลยทมงเนนการใชเทคโนโลย

สารสนเทศ การวจย การตงค าถาม และการเรยนรตามมาตรฐาน

31 ReportWK2 : ICT Application

in Education นกเรยนเกดความทาทายและพฒนาทกษะดานการวเคราะห สงเคราะห

และตความ รวมทงการเลอกใชสออปกรณทเหมาะสมอกดวย

2.7) การสนบสนนดานการเรยน : นกเรยนมคาใชจาย

เพมขนจากภาระงานทเพมขน สงผลตอความรบผดชอบในการเรยนท

ท างานเชงกลยทธมากขน

2.8) ครเปนผอ านวยความสะดวก : ทงครและนกเรยนจะใช

เวลารวมกนในการเรยนการสอน โดยครจะคอยอ านวยความสะดวกและ

แนะแนวทางการเรยนรของผเรยนใหเพมมากขน

2.9) การใชงานทชาญฉลาด : การไดรบความมนใจและ

ความฉลาดในการเลอกใชเทคโนโลย เพอท ากจกรรมทนกเรยนสนใจ

ผลทเกดขนคอนกเรยนไดรบการฝกฝนทมคณภาพและคมคา

2.10) มาตรฐานของกจกรรม : การใชเทคโนโลยม

ความส าคญในการปรบปรงประสทธภาพใหไดตามมาตรฐานทรฐบาล

ก าหนด

การพฒนาหลกสตร

เสนทางการเปลยนแปลง มการเตรยมครในดานการใชเทคโนโลย

ในการพฒนาหลกสตรซงจากการส ารวจหาปหลงครยงมความดอยใน

การใชเทคโนโลย ทกษะทางคอมพวเตอรเพอไปใชพฒนาหลกสตร

ตางๆ จงควรมการก าหนดแนวทางทชดเจนเพอน าทางครไปสการใช

เทคโนโลยในการพฒนาหลกสตร

มแนวทางดงน

1) ทกษะทางเทคโนโลยกบการพฒนาหลกสตร

2) การคนพบของคนทมคณคา

3) เครองมอทใชอบรม

4) การพฒนากระบวนการ

5) เชอมตอวสยทศน

6) ระบมาตรฐานและเปาหมายการเรยนร

7) การระดมสมองและผงความคด

8) เลอกออกแบบกจกรรม

9) กจกรรมและเครองมอส าหรบหนวยการเรยน

10) การท าใหเกดและท าตอเนอง

32 ReportWK2 : ICT Application

in Education

สรป

การพฒนาหลกสตรเปนงานทหนกแตถาเรามภาวะผน าและการ

เสรมก าลงใจกจะท าใหครมก าลงใจและท างานไดเตมศกยภาพ การ

ออกแบบหนวยการสอนเราจะใชเทคโนโลย ประสบการณตางๆ จะชวย

ใหการพฒนาหลกสตร โดยใชการออกแบบดงนคอ มการวางแผน

การก าหนดหลกสตร ก าหนดกรอบพนฐานทใชนกเรยนเปนศนยกลาง

เครองมอในการจดชนเรยนเชน การสงเกต การทบทวน การใช

เทคโนโลยในการก าหนดหลกสตรพนฐานนนใหก าหนดตามขนตอนคอ

วสยทศน กรอบพนฐาน การระดมสมอง เครองมอ การออกแบบ

กจกรรม การน าไปใช

ความสามารถในการอานและเขยนสาร

ครตองสงเกตความกระตอรอรนของนกเรยนโดยมขนคอ

1. ตงค าถาม

2. วางแผน

3. การสงเกต

การพฒนาตวแทนดานการวางแผนพฒนาเวปไซต

การเปลยนแปลงโดยบรณาการดานเทคโนใหนกเรยน มการ

เปลยนแนวคดและลดบทบาทของครโดยเนนใหนกเรยนไดเปนผใช

เทคโนโลยในการเรยนร

ขนตอนการวจย

-ก าหนดรปแบบการวจยโดยวางแผนสรางรปแบบการวจย

น าเสนอโดยโปรแกรมพพบรสเชอร

-เครองมอของผเชยวชาญดานเทคโนโลย

-ความช านาญในการสอนและกจกรรมเปนการเรยนแนวใหมทให

ความสมพนธของการเรยนแบบกลยาณมตร โดยใชเทคโนโลยเปน

กรอบของหลกสตร ความช านาญในทางนวตกรรมโดยการเปลยนแปลง

โครงสรางหลกสตรโดยเรยนรจากสงแวดลอม ฐานขอมลของการพฒนา

33 ReportWK2 : ICT Application

in Education

หลกสตรสามารถสบคนไดในเวปไซตและสามารถเยยมชมได the

Bellingham Public Schools

การประเมนผล

1) การศกษาทกษะในการแกปญหา โดย Jamie McKenzie ได

ศกษาขอมลจากเจาหนาทหองสมดโรงเรยนโอกฮาเบอร ในป

ครสตศกราช 1988 ท าใหไดความชดเจนในงานวจยทเกยวกบ

หองเรยน คร และเจาหนาทหองสมด โดยเรมจากการคนหาความจรง

เกยวกบการเครยดของเดกนกเรยน และไดก าหนดแนวทางพนฐานใน

การวดผลทชดเจน เปนเกณฑการประเมนรบรคสทเชอมโยงการวจยเชง

ปฏบตการ 7 ขนตอน ซงใชการผสมโดยวธแบบกลยาณมตร ขนตอน

การวจยดงตอน

1.1) การตงค าถาม

1.2) การวางแผน

1.3) การรวมกลมกน

1.4) การกลนกรอง

1.5) การสงเคราะห

1.6) การประเมนผล

1.7) การรายงานผล

จากผลการวจย สงเกตจากการกจกรรมตางๆ ของนกเรยนท

เกยวกบความเครยด พบวาการอยทบานและโรงเรยนจะชวยใหนกเรยน

สามารถพฒนาการท างานรวมกบเพอนไดดยงขน และสงผลตอ

ความเครยดทลดลง

2) การประเมนผลกระทบของเทคโนโลย บทความนท าการศกษา

โดย Doug Johnson สวนของขอค าถามแบงเปน 3 ประเดนทส าคญใน

การใชเทคโนโลยของโรงเรยน และวธการประเมนผลทแตกตางกน

ประเดนท 1 ครงแรกในการใชคอมพวเตอรทโรงเรยน เพอ

เพมผลผลตอยางมออาชพ เปนการออกแบบเครองมอวดผลโดยใช

34 ReportWK2 : ICT Application

in Education

คอมพวเตอร เรมจากสมดบนทกเกรด, ขอสอบ, เอกสาร และหลกสตร

แมแบบ เนนการใชเทคโนโลยบนทกความกาวหนาของนกเรยนมากขน

เพอดพฒนาการดานการเจรญเตบโตปตอป โดยรฐบาลใหเงนสนบสนน

เพอใหโรงเรยนไดจดซอคอมพวเตอร เพราะความเปนเทคโนโลยจะท า

ใหงานสามารถประเมนตนเองได ซงทงนทงนนขนอยกบผใชรจก

เลอกใชงานเพอใหเกดผลลพธทด

ประเดนท 2 การเรยนการสอนโดยใชซอรฟแวรอตโนมต

เชน บทเรยนวดโอ หนงสอภาพเคลอนไหว (หนงสอมชวต) การเรยกใช

งานของเกมคอมพวเตอร ซงถอเปนการเรยกคนซอรฟแวรจะอยในระดบ

ต า ซงตองจ าลองวธการแกปญหา เพอใหเกดการจดการทดและมความ

พยายามในการประเมนประสทธภาพของการประมวลผลการศกษาซง

จากการส ารวจ พบวาการใชคอมพวเตอร

ในการเรยนการสอน ถอเปนทกษะการคดในระดบต า ในขณะทการ

สรางแรงบนดาลใจตอการเรยนถอเปนสงทท ายาก ดงนนเพอใหการ

สอนโดยใชคอมพวเตอรประสบผลส าเรจตองออกแบบโปรแกรมการใช

หลกสตร ทสามารถพฒนาทกษะของนกเรยนได และตองมการ

ประเมนผลการใชเทคโนโลยในลกษณะการสรปรวมทกษะการคด

ระดบพนฐาน

อยางไรกตามการใชเทคโนโลยในโรงเรยน รวมถงการใช

เครองมอและอปกรณตางๆ นกเรยนสามารถใชไดในทกระดบไมวาจะ

เปน Word, ฐานขอมล, สเปรดซต, โปรแกรมการน าเสนอ, สอมลตมเดย,

e-mail, เครองมอในการผลตวดโอ ฯลฯ ซงสงส าคญในการน าไปใชงาน

อยางแทจรง คอใชส าหรบการเรยนการสอน ในลกษณะทมอบหมายงาน

ใหนกเรยนท า สอนวธการสรางขอมล หาขอมล และแกปญหาตางๆ โดย

มคอมพวเตอรเปนเพยงสอการเรยนเทานน

ประเดนท 3 จะเหนไดวาสองประเดนดงกลาวไมถอวาเปน

การประเมนเชงปรมาณอยางแทจรง เมอมการน าไปเทยบกบ

วตถประสงค เทยบกบเกณฑระดบชาต หรอการสอบทรวดเรว เพราะการ

ด าเนนการเพอการประเมนจ าเปนตองดความสามารถในการพฒนาโดย

35 ReportWK2 : ICT Application

in Education องมาตรฐาน ซงจะใชระยะเวลานานเพอดความสมบรณของงาน จง

น าไปสการยอมรบวาขอสรปการประเมนผลทแทจรงของการใช

คอมพวเตอรในการเรยนการสอน คอความพยายามทคลมเครอ ในทสด

จงใหนกเรยนใชงานวนละ 20-40 นาท ในหองปฏบตการคอมพวเตอร

เพอเรยนรการใชงานของเทคโนโลยเหลาน รวมไปถงอปกรณและ

ซอฟแวร การใชเทคโนโลยทมอยในสถานทตางๆ การประเมนผลการ

ใชเทคโนโลย หมายถงความสามารถในการตรวจสอบวาการใช

เทคโนโลยจะท าใหนกเรยนของเราเปนพลเมองทดขน ทงในดานการ

เลอกใชสอทเหมาะสม การตดตอสอสาร รวมถงการเปนนกคดทสงผลตอ

การเปนคนดในอนาคตสบไป

The Understanding by Design framework

เปนการน าเสนอการวางแผนของกระบวนการจดโครงสราง

หลกสตร การประเมนผล และการเรยนการสอน โดยมแนวคดส าหรบ

การวางแผน 2 รปแบบ ดงน

1) มงเนนไปทการเรยนการสอนและการประเมนเพอท าความ

เขาใจและเปนการแลกเปลยนหลกสตร

2) รปแบบหลกสตรทเรยกวา backward โดยเรมจากจดสดทาย

The Understanding by Design framework

มสงส าคญอย 7 ขอ คอ

1) การเรยนรทเพมนน ขนอยกบผสอนทคดอยางมงมนเกยวกบ

การวางแผนหลกสตร The UbD framework ชวยใหกระบวนส าเรจโดย

ไมตองเนนหลกสตรทตายตว

2) The UbD framework ชวยใหหลกสตรมงเนนไปทการเรยน

การสอนและการพฒนาความเขาใจของนกเรยนใหลกซง รวมถงมการ

36 ReportWK2 : ICT Application

in Education ถายทอดการเรยนร เชน ความสามารถในการจดการความรไดอยางม

ประสทธภาพทงในสวนเนอหาและทกษะ

3) ความเขาใจถกเปดเผยเมอนกเรยนเกดความรสกอยางอตโนมต

ดวยตวเอง โดยผานการเรยนรทมการปฏบตจรง ม 6 สงส าคญส าหรบ

ความเขาใจ คอ ความสามารถในการอธบาย การตความ การน าไปใช

การเปลยนมมมอง ความเอาใจใส และการประเมนตนเอง

4) หลกสตรทมประสทธภาพมการวางแผนยอนกลบในระยะยาว

ผลลพธทไดตองมการผานกระบวนการ 3 ขนตอน (ผลลพธทตองการ,

หลกฐาน, แผนการจดการเรยนร) กระบวนการนจะชวยเลยงปญหาทพบ

บอยเรองของการรกษาทรพยากรต าราเรยนของหลกสตร และกจกรรมท

มงเนนการเรยนการสอนทไมจดล าดบความส าคญทชดเจนและ

วตถประสงคชดเจน

5) ครเปนโคชทส าคญของเรองความเขาใจ ไมเพยงจดเนอหา

ความร ทกษะ หรอกจกรรม เขาเหลานนยงมงเนนไปในสงทเกดขนจาก

การเรยนร ไมเพยงแตการเรยนการสอน พวกเขายงตงเปาหมายของ

ความส าเรจจากการสรางเขาใจและการถายทอดความรโดยผเรยน

6) การน าหนวยการเรยนรหรอหลกสตรมาทบทวนใหตรงกบ

มาตรฐานการออกแบบ จะชวยใหเพมคณภาพและประสทธผลของ

หลกสตรและใหการอภปรายเผยแพรอยางมออาชพ

7) The UbD framework สะทอนใหเหนถงแนวทางการปรบปรง

อยางตอเนองเพอความส าเรจของนกเรยนและฝมอของผสอน ผลทได

จากการออกแบบของเรา คอ ประสทธภาพการท างานของนกเรยนท

สามารถปรบเปลยนไดเชนเดยวกบการเรยนการสอน เพอใหผเรยนเกด

การเรยนรทท าใหเกดประโยชนสงสด

The UbD framework ถกน าไปเปนแนวทางโดยเกดจากการ

รวมกนของหลกฐานทส าคญ 2 อยาง คอ การวจยเชงทฤษฎทาง

จตวทยาในการเรยนร และผลของการศกษาผลสมฤทธของนกเรยน

The UbD framework น าเสนอ 3 ขนตอนของ Backward Design

37 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Stage 1—Identify Desired Results การระบผลลพธทตองการ

มงเนนไปทการถายโอนการเรยนร และเขาใจในความหมายของ

สงทท า

ประเดนค าถาม:

- สงทนกเรยนควรรและสามารถทจะท าอยางไรกบทรพยากร

สารสนเทศในระเบยบวนยของคณเพอทจะประสบความส าเรจในดาน

ของการศกษาของพวกเขา?

- สงทนกเรยนควรจะสามารถทจะท าตามผลของงานนโดยเฉพาะ?

- อะไรคอแนวคดทส าคญทสดทยงยนหรอความคดหรอทกษะท

นกเรยนจ าเปนตองเขาใจคออะไร?

ตวอยางเปาหมายของการถายโอน

- คณตศาสตร เปาหมาย คอ การประยกตใชทกษะความร การให

เหตผลทางคณตศาสตรในการแกปญหาในโลกแหงความเปนจรง

- การเขยน เปาหมาย คอ เขยนอยางมประสทธภาพส าหรบผชมท

หลากหลาย เพออธบาย(บรรยายอธบาย), ความบนเทง (สรางสรรค),

ชกชวน (โนมนาวใจ) และชวยใหผอนด าเนนการงาน (เทคนค)

- ประวตศาสตร เปาหมาย คอ ปรบปรงแกไขในสวนรปแบบของ

ประวตศาสตรเพอน ามาประยกตใชในปจจบนสอนาคตทด

- ศลปะ เปาหมาย สรางสรรคและด าเนนการในงานเดมโดยท าให

เกดไอเดยและทน าไปสอารมณและความรสก

สาระการเรยนรและจดประสงคเปนสงส าคญตอการก าหนด

เปาหมายตามมาตรฐานทจดตงขน จดส าคญของ The UbD framework

คอการรบรวาความรและทกษะทเปนขอเทจจรง ไมไดสอนเพอประโยชน

ของตวเองแตเปนวธการไปสผอนอยางกวางขวาง การไดมาของเนอหา

เปนวธการ, ในการใหบรการของการสรางความหมายและการถายโอน

38 ReportWK2 : ICT Application

in Education ในทสดการเรยนการสอนควรจดใหผเรยนสามารถทจะใชหรอถายโอน

การเรยนรของพวกเขา

Stage 2—Determine Assessment Evidence การตรวจสอบ

หลกฐานการประเมน

ผสอนตองตดสนใจตอไปวาความเขาใจเหลาน นกเรยนจะ

น าเสนอหรอสาธต, แสดงออกใหเหนไดอยางไรวานกเรยนไดเกดความร

ความเขาใจอยางแทจรง ดงรายละเอยดของความเขาใจ 6 ประการ

(Six facets of understanding) โดยเชอวานกเรยนจะมความเขาใจ

อยางแทจรง เมอนกเรยนสามารถ

- อธบายชแจงเหตผล (can explain)

- แปลความตความ (can interpret)

- ประยกต (can apply)

- มเทคนคการเขยนภาพทเหนดวยตาจรง (have perspective)

- สามารถหยงรมความรสกรวม (can empathise)

- มองคความรเปนของตนเอง (have self – knowledge)

ทง 6 ดานของความเขาใจสามารถชวยสนบสนน ใหเกดความ

เขาใจตามธรรมชาตของความเขาใจและมหนทางหลากหลาย ซงจะ

กลาวถงตอไปเกยวกบความเขาใจ เพอความสมเหตสมผลกบรปแบบ

การเรยนร (Learning styles) นกเรยนจะนยมชมชอบบางขอเทจจรง

หรอมความเขมแขงบางดาน (some facets) ของความเขาใจมากกวา

พวกคนอน ๆ ทเขามอกดานอนๆ สงเหลานเปนความทาทายส าหรบ

ครผสอนทจะพฒนาความเขาใจในแตละดานใหกบนกเรยนทกคน ทง

หกดาน (six facets) ของความเขาใจซงไดใหความส าคญอยาง

ตอเนองในแตละขนตอนของกระบวนการออกแบบ การประเมนผลและ

การเรยนการสอน โดยเฉพาะอยางยงในขนท 2 – คอการก าหนด

39 ReportWK2 : ICT Application

in Education หลกฐานพยานทยอมรบไดวานกเรยนรจรงท าไดจรงมความเขาใจตาม

เปาหมายทตองการ

ในสวนของกระบวนการวางแผนน อะไรทท าให “backward

design” แตกตางจากระบวนการวางแผนทเคยปฏบตเปนประเพณมา

ตงแตดงเดม กอนการวางแผนการจดประสบการณการเรยนรเพอ

พฒนาความเขาใจตาง ๆ คณะครผสอน มความจ าเปนตองวางแผนเพอ

ก าหนดแนวทางการประเมนผลขนกอน ในขณะเดยวกนกเนนถง

ความส าคญใหเกดความชดเจนในการพฒนาผลงาน / ภาระงาน

ความสามารถ (Performance tasks) ดวย ความพอเหมาะทไดสดสวน

ของการใชการประเมนผล ซงเปนการใชการประเมนผลทมากกวาแบบ

ดงเดม อนประกอบดวย การสงเกต,การสอบยอย, การใชแบบสอบ

ประเภทตางๆ เปนตน

การก าหนดแนวทางเพอใชคดเลอกขอบเขตของการประเมนผล

ผลงาน/ภาระงาน ตางๆ และการแสดงความสามารถตาง ๆ ตอง :

- สนบสนน ชวยเหลอใหนกเรยนไดมการพฒนาความเขาใจ

(Developing understand)

- ใหโอกาสกบนกเรยนไดน าเสนอ อธบายถงความสามารถใน

ความเขาใจ

ผลงาน / ภาระงาน (tasks) ตองมการจ าแนกแยกแยะและระดบ

ของความแตกตางหรอชนของความเขาใจอกดวย ขอเนนถง

ความส าคญการประเมนผลเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร และ

ควรจะมอย (มการประเมนผลอยตลอด) ตงแตตนจนจบของล าดบ

ขนตอน มใชน ามาใชเมอจบหนวยหรอจบรายวชาเทานน

Stage 3—Plan Learning Experiences and Instruction

ประสบการณการเรยนรและการแผนการสอน

40 ReportWK2 : ICT Application

in Education ผสอนออกแบบในล าดบขนตอนคดกจกรรมประสบการณการ

เรยนรเพอใหนกเรยนรบผดชอบด าเนนการในกจกรรมตางๆ เพอเปน

การพฒนาความเขาใจ (develop understanding)

การเรยนรทเกดขนกบผเรยนจะมระดบทเหนอกวามากกวาการจ าไดใน

เนอหาวชาทเรยน นกเรยนตองไดรบการจดกจกรรมตามแผนการ

เรยนรทเปนไปไดส าหรบพวกเขาทสบคน (inquiries) ประสบการณ

โดยตรง กระบวนการใหเหตผล (arguments) การประยกตน าไปใช

และจดของภาพทซอนเรนอยขางลางของขอเทจจรงและขอคดเหนตางๆ

ทพวกเขาเรยนร ถาพวกเขามความเขาใจในสงนนๆ

ประสบการณแหงการเรยนรตองการใหผเรยน :

- สรางทฤษฎ อธบายชแจง แปลความ ตความ,ใชหรอมองเหน

ดวยจนตทศน (perspective) ในสงทพวกเขาตองการเรยนร ซงพวกเขา

กไมจ าเปนวาจะตอง มความเขาใจทเหมอนๆ กน หรอมความสามารถใน

ความเขาใจในสงเหลานซงเปนสงทมคณคามากกวาทจะจดจ า

ประสบการณตางๆ เหลาน ตองผสมกลมกลนทงในแนวกวางและแนว

ลก และจะตองเปนทางเลอกทตองการและไดรบการยอมรบ

ประสบการณเหลานทจะถกน าไปด าเนนการในเชงลกซงตองการให

นกเรยนเจาะลก (unearth) วเคราะหแยกแยะ ตงค าถาม พสจนและวาง

หลกเกณฑทวๆ ไป การทใหประสบการณมลกษณะกวางเพอตองการให

นกเรยนท าการเชอมโยง มองเหนภาพ (ตวแทนหรอรปจ าลอง) และ

ขยายความคดใหกวางแผออกไป สงทส าคญกคอความชดเจนในวธการ

ทองแนวทางแสวงหาความร (inquiry – based approach) ทตองการ

“ไมจ ากดขอบเขต (uncovering)” ในการเลอกเนอหา การทบทวนและ

ขดเกลา (Review and Refine) ดเหมอนวาในแบบจ าลองของการ

วางแผนทงหมดของ “backward design” ตองการกระบวนการ

ปรบปรงแกไขและสงทไดรบการปรบปรงแกไขขดเกลาแลวในทก

ขนตอนในกระบวนการของการวางแผน "การคดสรางสรรคของการใช

หนวยการเรยนรของกระบวนการวางแผนดวย backward design มใช

41 ReportWK2 : ICT Application

in Education สงอศจรรยยงใหญ สบายหรอกระบวนการงายๆ มนคอสงหนงทหยบ

ยกขนมาพจารณากนใหม คณจะตองกลบไปและผาใหทะลเขาใน

แผนผงหลกสตร ท าการปรบปรงกระบวนการและขดเกลาตลอดเวลา

เมอคณผนวกบางสงบางอยางลงไปในสวนของการวางแผนของคณ”

หลกสตรและการสอน : ทกษะในศตวรรษท 21

คมอการปฏบตเพอทจะประสบความส าเรจในวทยาลย, หนาทการ

งาน และชวตในศตวรรษท 21 นกเรยนจะถกสนบสนนความเปนเลศใน

ดานเนอหาและทกษะ. เบองตนของทกษะในศตวรรษท 21 ตองใหความ

สนใจไปทเนอหา และทกษะ. คมอปฏบตนเสนอ วธการประเมนเทคนค

และตวอยางการชวยเหลอทกษะในศตวรรษ 21 เบองตน. ตวชวยของ

ทกษะในศตวรรษท 21 แบงออกเปน 5 หวขอ

1. มาตรฐาน

2. การประเมน

3. การพฒนาอยางเชยวชาญ

4. หลกสตรและการสอน

5. สงแวดลอมในการเรยนร

มนเปนระบบทดเหมอนไมมอะไร แตเพอเปาหมายทดยงขน เพอ

ชวยเดกพฒนาดานความร, วชาการ, อารมณ และความสามารถทาง

กายภาพ ทพวกเขาจ าเปนตองใชในชวตประจ าวนของ ศตวรรษท 21

ตวชวยทง 5 จะชวยเหลอคร. คมอปฏบตนพฒนามาเพอสนบสนนการท

งานระดบยากๆเราหวงวามนจะเปนขอมลชวยในการเรมตนแบบกาว

กระโดดในการพฒนา เดกในยค ท 21 และประชาชนทงหมดของทกษะ

ในศตวรรษท 21 เราจะเรมพจารณาท

1. ศาสตรดานเปาหมายใจความส าคญของวชาการ

มนส าคญมากทตองโนตวาไมมปฏบตการณดานทกษะในยคท 21

ส าเรจโดยปราศจากการพฒนาความรดานเปาหมายหวใจส าคญของ

วชาการและไมส าเรจเหมอนกนถาปราศจากความเขาใจทามกลาง

นกเรยนทงหมด. นกเรยนคนทสามารถคดแบบมวจารณญาณ และ

สอสารแบบมประสทธภาพตองสรางบนพนฐานความรของเปาหมาย

42 ReportWK2 : ICT Application

in Education

ใจความส าคญของวชาการ. ส าหรบเหตผลแลว, เปาหมายใจความ

ส าคญของวชาการคอขอเทจจรงขององคประกอบ โครงราง P21 เพอ

การเรยนรในศตวรรษท 21. ทกษะในศตวรรษท 21 สามารถถกสอนใน

เชงบรบทของเปาหมายใจความส าคญของวชาการ

2. ผลลพทของทกษะในศตวรรษท 21

นอกจากน ความช านาญในใจความส าคญของเปาหมาย. ดวย

ค าถามทวา “โรงเรยนมสวนชวยนกเรยนในการเปน

- นกคดเชงวจารณญาณ

- ผแกปญหา

- นกสอสารทด

- ผใหความรวมมอทด

- กรดานขาวสารและเทคโนโลย

- ยดหยนและสามารถปรบตว

- นวตกรรมและสรางสรรค

- ความสามารถระดบโลก

- กรดานการเงน

ทศนคต

ชาตของเราเจอปญหาซเรยสดานการศกษา. จดประสงคของ

เอกสารนเพอสรางทศนคตใหกบกญแจในการพจารณา เหมอนผวาง

นโยบาย ผน ารฐ หรอผดแลโรงเรยน. เพอใหแนใจวาคณวางแผนเพอ

อนาคตในการสรางยทธศาสตรทสรางความเปนปกแผนใหกบนกเรยน

ของเรา ไมแคในโรงเรยน หรอการท างาน แตหมายถงทงชวต

คณคดวาเราหมายถง ทกษะในศตวรรษท 21 ? นคอทกษะท

จ าเปนในการท างาน การเรยน และการใชชวต ประกอบไปดวย

- หวใจส าคญของเปาหมาย (เหมอน NCLB)

- เนอหาของศตวรรษท 21, การตระหนกในระดบโลก, การเงน,

เศรษฐกจ, ธรกจ และความรดานการลงทนทางการเงน, ความรดาน

สงคม, สขภาพ

43 ReportWK2 : ICT Application

in Education

- ทกษะการเรยนรและทกษะการคด, คดอยางมวจารณญาณ และ

ทกษะการแกปญหา, ทกษะการตดตอสอสาร, สรางสรรคและทกษะดาน

นวตกรรม ทกษะดานความรวมมอ

- ความรเกยวกบขาวสารและการตดตอสอสารดานเทคโนโลย

- ทกษะการใชชวต, ความเปนผน า, จรยธรรม, ความรบผดชอบ,

การปรบตว, ความสามารถในการสรางสรรคสวนบคคล ความรบผดชอบ

สวนบคคล, ทกษะการเขาสงคม ความเปนตวของตวเอง และความ

รบผดชอบตอสงคม

วสยทศน

นกเรยนทมความความช านาญดานทกษะของศตวรรษท 21 เปน

หนงในผลลพธของการสอนและการเรยนรทส าคญ เพราะฉะนนมน

ส าคญทจะตองพฒนาหลกสตรและการสอน ดวยการออกแบบ

หลกสตร:

การแนะแนว

1. พฒนาหลกสตรเพอความเขาใจ ตองชวรวาหลกสตรลกลงไป

ในเนอหาเพยงพอ กบทกษะในศตวรรษท 21

2. เปดโลกทศนมาตรฐานสความจ าเปนทชดเจนของแนวความคด

และทกษะ ใชหลกสตรทชดเจนในความจ าเปนในศตวรรษท 21 ใหชวร

วา

3. สรางความเหนของคนสวนใหญทแพรหลายรอบBIG Ideaและ

ค าถามส าคญ

4. ใชหลกสตรทมมาแตตน, การประเมนโดยใชสมรรถนะเปนหลก

5. มอบหมายการพฒนาอยางตอเนองในขนตอนการออกแบบ

หลกสตรศตวรรษท 21

6.ความรวมมอ

6.1 ใชหลกการ “สอนเพอความเขาใจ”

6.2 สรางโอกาสทมความหมายส าหรบการอธบายนกเรยน/

ความช านาญดานทกษะในศตวรรษท 21

44 ReportWK2 : ICT Application

in Education

6.3 สงผานการสอนในรปแบบของ “ผเรยนรเปนศนยกลาง”

ท าใหทกษะในศตวรรษท21 เปนไปได

6.4 สะทอน, กลน และพฒนาการสอนในศตวรรษท 21

Technology-Based Curriculum and Instruction: Examples –

Showcase

เทคโนโลยหลกสตรและการสอน : ตวอยาง

เทคโนโลยกบการศกษา

เทคโนโลยนนมบทบาทส าคญตอการเรยนการสอนมาตลอด โดยม

สวนส าคญในการชวยพฒนาการศกษาใหมประสทธภาพมากขน ยงใน

ปจจบนนนมแนวคดในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนหลก

(student-centered) ดวยแลว การน าเทคโนโลยเขามาประยกตใชหรอ

พฒนาหลกสตร การเรยนการสอน ใหไดประสทธภาพเตมท ตองด าเนน

ไปบนพนฐานแนวทางทเนนผเรยนเปนหลกตามทกลาวมา

นอกจากนการเรยนการสอนแบบเดมทครคนเดยวเปนคนบรหาร

จดการทงหมดกเปลยนไปผเรยนครผสอนผบรหารผปกครองตองมารวม

มอกนในการพฒนาการเรยนการสอนทเนนหนกทผเรยนเปนส าคญ

เนองจากปจจบนการรวมมอกนพฒนาการศกษาเปนสงทหลกเลยงไมได

(Cooperative Learning)ครผสอนจะเปลยนบทบาทจากครเปนสอกลาง

หรอทปรกษา (mentor) ใหนกเรยนคนพบแนวทางหรอวธพฒนา

ศกยภาพของตนเองดงนนครควรทจะมทกษะการใชเทคโนโลยใน

หองเรยนเพอเพมประสทธภาพในการจดการเรยนรการใชเทคโนโลย

สามารถน ามาบรณาการกบหลกสตรการสอนรวมถงการออกแบบ

หลกสตรใหมๆใหสอดคลองกบนกเรยนครควรมทกษะการใช

45 ReportWK2 : ICT Application

in Education คอมพวเตอรและเรยนรการพฒนาหลกสตรและมการออกแบบเครองมอ

ทดทกษะทางดานเทคโนโลยและการพฒนาหลกสตร

กอนทจะน าเทคโนโลยมาใชในการเรยนการสอนเพอเพม

ประสทธภาพนนเราควรค านงถงปจจยทส าคญทสดอกประการหนงคอ

ตวผเรยนปจจบนผสอนนกวชาการหรอสถานศกษาไดพฒนาแนวคด

และวธการเรยนการสอนหลากหลายแบบทใหความส าคญกบผเรยนหรอ

สไตลการเรยนของผเรยน(Learning Styles)มากขนซงแนวคดเหลาน

มาจากการท าวจยเกยวกบผเรยนมากมายอธบายโดยสงเขปได

ดงตอไปน

รปแบบหรอสไตลการเรยนร (Learning Styles)

จากงานวจยระดบปรญญาเอกพบวารปแบบการเรยนรสงผล

กระทบตอผลสมฤทธทางการเรยนและความส าเรจของนกเรยนรวมไป

ถงการเรยนรสงตางๆรอบตวการด าเนนการและการใชความคดรเรม

กลาวอกนยหนงคอการเรยนทแตกตางกนของนกเรยนแตละบคคลบวก

กบการไดรบการสอนดวยวธทเหมาะสมกบแตละคนจะท าให

ประสทธภาพในการเรยนรของนกเรยนแตละคนเพมขน

สไตลในการเรยนร (Learning Style) ของผเรยนนน นบไดวาเปน

ความแตกตางประการหนงระหวางผเรยนดวยกน มนกวชาการและ

นกวจยจ านวนมากทสนใจในเรองสไตลการเรยนของผเรยน

ภาษาองกฤษเปนภาษาทสองและภาษาตางประเทศ นกวชาการและ

นกวจยเหลานไดใหค าจ ากดความของสไตลในการเรยนไวตางๆกน

ดงเชน

1. สไตลในการเรยนประกอบดวยพฤตกรรมทแตกตางกนทท า

หนาทเปนเครองบงชใหเหนวาบคคลเรยนรจากสภาพแวดลอมและม

ปฏกรยาตอสภาพแวดลอมนนอยางไร (Gregorc, 1979, p. 24)

46 ReportWK2 : ICT Application

in Education

2. สไตลในการเรยนคอรปแบบทางการรบร (cognitive) และการ

มปฏสมพนธกน (interactional) ทมผลตอวธการทผเรยนรบร จดจ า และ

คด (Scarcella, 1990, p. 9)

3. สไตลในการเรยนคอวธการโดยทวไปทผเรยนใชในการเรยน

วชาตางๆ รวมถงการเรยนภาษาทสอง (Oxford and Ehrman, 1993,

p. 196)

4. สไตลในการเรยนหมายถงวธการตามธรรมชาต ทเปนนสย

และเปนทชนชอบของบคคลแตละบคคลในการรบ ประมวล และเกบ

รกษาขอมลและทกษะใหมๆ โดยไมค านงถงวธการในการสอนหรอ

เนอหาวชา (Kinsella, 1995, p. 171)

จะเหนไดวานกวชาการและนกวจยไดพยายามใหค าจ ากดความ

ของสไตลในการเรยนไวตางๆกน แตเมอพจารณาใหดแลว จะพบวา

องคประกอบหนงทค าจ ากดความเหลานมรวมกนกคอความเชอทวา

สไตลในการเรยนคอวธการหรอรปแบบของพฤตกรรมของผเรยนทมตอ

ทงการเรยนเองและตอสภาพแวดลอมในการเรยน ตามค าจ ากดความ

เหลาน ผเรยนมวธในการรบรและประมวลขอมลทเปนของตนเองใน

สภาพการเรยนทแตกตางกน เชนเดยวกบทมวธการในการตอบสนอง

และมปฏกรยาตอการเรยนตางกนดวย ดงนน สไตลการเรยนรของ

ผเรยนจงหมายถงความแตกตางและความหลากหลายในกระบวนการ

เรยนรของผเรยน กลาวคอ ผเรยนแตละคนมวธการใดวธการหนงท

ตนเองชอบใชในการเรยนมากกวาวธการอน ๆ

นกจตวทยาทศกษารปแบบการเรยนรหรอสไตลการเรยนรของ

มนษย (Learning style) ไดพบวา มนษยสามารถรบขอมลโดยผาน

เสนทางการรบร 3 ทาง คอ การรบรทางสายตาโดยการมองเหน

(Visual percepters) การรบรทางโสตประสาทโดยการไดยน

(Auditory percepters) และ การรบรทางรางกายโดยการเคลอนไหว

และการรสก (Kinesthetic percepters)

1) ผทเรยนรทางสายตา (Visual learner) เปนพวกทเรยนรไดด

ถาเรยนจากรปภาพ แผนภม แผนผงหรอจากเนอหาทเขยนเปน

เรองราว เวลาจะนกถงเหตการณใด กจะนกถงภาพเหมอนกบเวลาทด

47 ReportWK2 : ICT Application

in Education ภาพยนตรคอมองเหนเปนภาพทสามารถเคลอนไหวบนจอฉายหนงได

เนองจากระบบเกบความจ าไดจดเกบสงทเรยนรไวเปนภาพ ลกษณะ

ของค าพดทคนกลมนชอบใช เชน “ฉนเหน” หรอ “ฉนเหนเปน

ภาพ…..”

พวก Visual learner จะเรยนไดดถาครบรรยายเปน

เรองราว และท าขอสอบไดดถาครออกขอสอบในลกษณะทผกเปน

เรองราว นกเรยนคนใดทเปนนกอาน เวลาอานเนอหาในต าราเรยนท

ผเขยนบรรยายในลกษณะของความร กจะน าเรองทอานมาผกโยงเปน

เรองราวเพอท าใหตนสามารถจดจ าเนอหาไดงายขน เดก ๆ ทเปน

Visual learner ถาไดเรยนเนอหาทครน ามาเลาเปนเรอง ๆ จะนงเงยบ

สนใจเรยน และสามารถเขยนผกโยงเปนเรองราวไดด

ผทเรยนไดดทางสายตาควรเลอกเรยนทางดาน

สถาปตยกรรม หรอดานการออกแบบ และควรประกอบอาชพมณฑนา

กร วศวกร หรอหมอผาตด พวก Visual learner จะพบประมาณ 60-

65 % ของประชากรทงหมด

2) ผทเรยนรทางโสตประสาท (Auditory Learner) เปนพวกท

เรยนรไดดทสดถาไดฟงหรอไดพด จะไมสนใจรปภาพ ไมสรางภาพ

และไมผกเรองราวในสมองเปนภาพเหมอนพวกทเรยนรทางสายตา แต

ชอบฟงเรองราวซ า ๆ และชอบเลาเรองใหคนอนฟง คณลกษณะพเศษ

ของคนกลมน ไดแก การมทกษะในการไดยน/ไดฟงทเหนอกวาคนอน

ดงนนจงสามารถเลาเรองตาง ๆ ไดอยางละเอยดละออ และรจกเลอกใช

ค าพด

ผเรยนทเปน Auditory learner จะจดจ าความรไดดถาคร

พดใหฟง หากครถามใหตอบ กจะสามารถตอบไดทนท แตถาคร

มอบหมายใหไปอานต าราลวงหนาจะจ าไมไดจนกวาจะไดยนครอธบาย

ใหฟง เวลาทองหนงสอกตองอานออกเสยงดงๆ ครสามารถชวยเหลอ

ผเรยนกลมนไดโดยใชวธสอนแบบอภปราย แตผทเรยนทางโสต

ประสาทกอาจถกรบกวนจากเสยงอน ๆ จนท าใหเกดความวอกแวก เสย

สมาธในการฟงไดงายเชนกนในดานการคด มกจะคดเปนค าพด และ

ชอบพดวา “ฉนไดยนมาวา……../ ฉนไดฟงมาเหมอนกบวา……”

48 ReportWK2 : ICT Application

in Education

พวก Auditory learner จะพบประมาณ 30-35 % ของ

ประชากรทงหมด และมกพบในกลมทเรยนดานดนตร กฎหมายหรอ

การเมอง สวนใหญจะประกอบอาชพเปนนกดนตร พธกรทางวทยและ

โทรทศน นกจดรายการเพลง (disc jockey) นกจตวทยา

นกการเมอง เปนตน

3) ผทเรยนรทางรางกายและความรสก (Kinesthetic learner)

เปนพวกทเรยนโดยผานการรบรทางความรสก การเคลอนไหว และ

รางกาย จงสามารถจดจ าสงทเรยนรไดดหากไดมการสมผสและเกด

ความรสกทดตอสงทเรยน เวลานงในหองเรยนจะนงแบบอยไมสข นง

ไมตดท ไมสนใจบทเรยน และไมสามารถท าใจใหจดจออยกบบทเรยน

เปนเวลานาน ๆ ได คอใหนงเพงมองกระดานตลอดเวลาแบบพวก

Visual learner ไมได ครสามารถสงเกตบคลกภาพของเดกทเปน

Kinesthetic learner ไดจากค าพดทวา “ฉนรสกวา……”

พวกทเปน Kinesthetic learner จะไมคอยมโอกาสเปนพวก

Visual learner จงเปนกลมทมปญหามากหากครผสอนใหออกไปยน

เลาเรองตาง ๆ หนาชนเรยน หรอใหรายงานความรทตองน ามาจดเรยบ

เรยงใหมอยางเปนระบบระเบยบ เพราะไมสามารถจะท าได ครทยง

นยมใชวธสอนแบบเกา ๆ อยางเชนใชวธบรรยายตลอดชวโมง จะยงท า

ใหเดกเหลานมปญหามากขน ซงอาจเปนเพราะวาความรสกของเดก

เหลานไดถกน าไปผกโยงกบเหตการณทเกดขนเฉพาะสงทเปนปจจบน

เทานน ไมไดผกโยงกบอดตหรอเหตการณทยงมาไมถงในอนาคต คร

จงควรชวยเหลอพวก Kinesthetic learner ใหเรยนรไดมากขน โดย

การใหแสดงออกหรอใหปฏบตจรง เชน ใหเลนละคร แสดงบทบาท

สมมต สาธต ท าการทดลอง หรอใหพดประกอบการแสดงทาทาง เปน

ตน

พวก Kinesthetic learner จะพบในประชากรประมาณ 5-

10 % เทานน สาขาวชาทเหมาะกบผเรยนกลมนไดแก วชากอสราง

วชาพลศกษา และควรประกอบอาชพทเกยวกบงานกอสรางอาคาร

หรองานดานกฬา เชน เปนนกกฬา หรอประเภททตองใชความคด

สรางสรรค งานทตองมการเตน การร า และการเคลอนไหว

49 ReportWK2 : ICT Application

in Education การแบงสไตลการเรยนรออกเปน 3 ประเภทดงทกลาวมาแลว

ขางตน เปนการแบงโดยพจารณาจากชองทางในการรบรขอมล ซงม

อย 3 ชองทาง ไดแก ทางตา ทางห และทางรางกาย แตหากน าสภาวะ

ของบคคลในขณะทรบรขอมลซงมอย 3 สภาวะคอ สภาวะของจตส านก

(Conscious) จตใตส านก (Subconscious) และจตไรส านก

(Unconscious) เขาไปรวมพจารณาดวย แลวน าองคประกอบทง 2

ดานคอ องคประกอบดานชองทางการรบขอมล (Perceptual

pathways) กบองคประกอบดานสภาวะของบคคลขณะทรบรขอมล

(States of consciousness) มาเชอมโยงเขาดวยกน จะสามารถแบง

ลลาการเรยนรออกไดถง 6 แบบ คอ

1) ประเภท V-A-K เปนผทเรยนรไดดทสดหากไดอานและไดเลา

เรองตาง ๆ ใหผอนฟง เปนเดกดทขยนเรยนหนงสอ แตไมชอบเลนกฬา

2) ประเภท V-K-A เปนผทเรยนรไดดทสดหากไดลงมอปฏบต

ตามแบบอยางทปรากฏอยตรงหนา และไดตงค าถามถามไปเรอย ๆ โดย

ปกตจะชอบท างานเปนกลม

3) ประเภท A-K-V เปนผทเรยนรไดดทสดหากไดสอนคนอน

ชอบขยายความเวลาเลาเรอง แตมกจะมปญหาเกยวกบการอานและ

การเขยน

4) ประเภท A-V-K เปนผทมความสามารถในการเจรจา

ตดตอสอสารกบคนอน พดไดชดถอยชดค า พดจามเหตมผล รก

ความจรง ชอบเรยนวชาประวตศาสตร และวชาทตองใชความคดทก

ประเภท เวลาเรยนจะพยายามพดเพอใหตนเองเกดความเขาใจ ไม

ชอบเรยนกฬา

5) ประเภท K-V-A เปนผทเรยนไดดทสดหากไดท างานทใช

ความคดในสถานทเงยบสงบ สามารถท างานทตองใชก าลงกายไดเปน

อยางดโดยไมตองใหครคอยบอก หากฟงครพดมาก ๆ อาจเกดความ

สบสนได

6) ประเภท K-A-V เปนผทเรยนไดดหากไดเคลอนไหวรางกาย

ไปดวย เปนพวกทไมชอบอยนง จงถกใหฉายาวาเปนเดกอยไมสข มก

มปญหาเกยวกบการอานและการเขยน

50 ReportWK2 : ICT Application

in Education

ตวอยางเชน ผทเปน Visual learner (V) ในสภาวะของจตส านก

เปน Kinesthetic learner (K) ในสภาวะของจตใตส านก และเปน

Auditory learner (A) ในสภาวะของจตไรส านก จะมลลาการเรยนร

เปนประเภท V-K-A เวลเดน (Whelden) นกจตบ าบดและผให

ค าปรกษาในโรงเรยนกลาววา สวนใหญแลวพวกเราทกคนจะมลลาการ

เรยนรเฉพาะตวเปนแบบใดแบบหนงใน แบบนเสมอ โดยลลาการเรยนร

เหลานจะถกก าหนดเปนแบบแผนทตายตวเมออายประมาณ 7 ขวบ แต

อาจเปลยนแปลงไดในเดกบางคนซงกเกดขนไมบอยนก

การทครไดรวาเดกในชนเรยนมลลาการเรยนรเปนแบบใดจงม

ประโยชนอยางยงตอการจดสภาพการเรยนการสอน และยงชวยใหคร

สามารถชวยเหลอเดกใหรจกคดและเรยนรสงตางๆ ใหดทสดเทาทเดก

จะสามารถท าไดเขาใจพฤตกรรมการเรยนรของเดกทไมเหมอนกน

ความเขาใจปญหาทเกดจากการเรยนรของเดกแตละคน

ตวอยางเชน เดกทเปน Auditory learner จะมปญหาคอพดมาก

ทสดและมปญหาเกยวกบการเขยนมากทสด เพราะฉะนนขอสอบทใช

กนอยในปจจบน (โดยเฉพาะขอสอบอตนย) จงเกดปญหามากทสดกบ

นกเรยนทเปน Auditory learner กบ Kinesthetic learner แตจะไม

เปนปญหากบนกเรยนทเปน Visual learner เนองจากนกเรยนกลมหลง

นสามารถเรยนรไดดถาครสอนแบบบรรยาย และสามารถท าขอสอบ

ประเภททสอบวดความจ าไดดดวย

การจ าแนกประเภทของรปแบบการเรยนร (The categorization

of learning style)

ทผานมาไดมการเสนอแนวคดเกยวกบรปแบบการเรยนร ไมต า

กวา 21 แนวคด (Moran, 1991) ซงในทนจะกลาวถงเพยง 4 แนวคดซง

เปนแนวคดทเปนทรจกกนโดยทวไป

1. รปแบบการเรยนรตามแนวคดของโคลบ (Kolb’s Learning

Style Model, 1976) แนวคดนไดจ าแนกผเรยนออกเปน 4 ประเภท

ตามความชอบในการรบร และประมวลขาวสารขอมล ดงน

51 ReportWK2 : ICT Application

in Education

1.1 นกคดหลายหลากมมมอง (diverger) เปนผทสามารถ

เรยนรไดดในงานทใชการจนตนาการ การหยงร การมองหลากหลาย

แงมม สามารถสรางความคดในแงมมตางๆกน และรวบรวมขาวสาร

ขอมลจากแหลงตางๆหรอทตางแงมมเขาดวยกนไดด และมความเขาใจ

ผอน แตมจดออนทตดสนใจยาก ไมคอยใชหลกทฤษฎ และระบบทาง

วทยาศาสตรในการคด และตดสนใจ มความสามารถในการประยกต

นอย

1.2 นกคดสรปรวม (converger) เปนผทมความสามารถใน

การใชเหตผลแบบสรปเลอกค าตอบทดทสดเพยง หนงค าตอบ ม

ความสามารถในการแกปญหา และการตดสนใจ ไมใชอารมณ ประยกต

แนวความคดไปสการปฏบตไดด และมความสามารถในการสรางแนวคด

ใหม และท าในเชงการทดลอง แตมจดออนทมขอบเขตความสนใจแคบ

และขาดการจนตนาการ

1.3 นกซมซบ (assimilator) เปนนกจดระบบขาวสารขอมล

มความสามารถในการใชหลกเหตผล วเคราะหขาวสารขอมล ชอบ

ท างานทมลกษณะเปนนามธรรม และเชงปรมาณ งานทมลกษณะเปน

ระบบ และเชงวทยาศาสตร และการออกแบบการทดลอง มการวางแผน

อยางมระบบ มจดออนท ไมคอยสนใจทจะเกยวของกบผคน และ

ความรสกของผอน

1.4 นกปรบตว (accomodator) เปนผทสามารถเรยนรไดด

ทสดโดยผานประสบการณจรง มการปรบตวใหเขากบสถานการณใหมๆ

ไดด มการหยงร (intuition) ชอบแสวงหาประสบการณใหมๆ ชอบงาน

ศลปะ ชอบงานทเกยวของกบผคน มความสามารถในการปฏบตงานให

บรรลผลตามแผน ชอบการเสยง ใชขอเทจจรงตามสภาพการณปจจบน

จดออนของผทมรปแบบการเรยนแบบนคอ วางใจในขอมลจากผอน ไม

ใชความสามารถในเชงวเคราะหของตนเอง ไมคอยมระบบ และชอบ

แกปญหาโดยวธการลองผดลองถก

2. รปแบบการเรยนรตามแนวคดของ Myers-Briggs (Myers,

1978) แนวคดนแบงผเรยนตามความชอบของการเรยนรโดยมพนฐาน

52 ReportWK2 : ICT Application

in Education

ความคดมาจาก ทฤษฎบคลกภาพของคารล ยง (Carl Jung) โดยแบง

ผเรยนออกเปนประเภทดงน (Felder, 1996 ; Griggs, 1991)

2.1 ผสนใจสงนอกตว และผสนใจสงในตว ( extroversion /

introversion)

ผสนใจสงนอกตว (extroversion) หมายถงผเรยนทมงเนนขาวสาร

ขอมลทเกยวของกบโลกภายนอกของตน และชอบการเรยนการสอนท

ใหผเรยนมสวนรวม และมการปฏสมพนธกน

ผสนใจสงในตว (introversion) หรอผเรยนทมงเนนความคดเกยวกบ

โลกภายใน ของตน และชอบงานรายบคคลทเนนการใชการคดแบบ

ไตรตรอง

2.2 การสมผสร และ การหยงร (Sensing / intuition) เปน

การจ าแนกผเรยนตามวธการใหไดมาซงความร

การสมผสร (sensing) หมายถงผเรยนทมงเนนความรทเปน

ขอเทจจรง กฎ และกระบวนการ โดยผานการปฏบตดวยประสาทสมผส

5

การหยงร (intuition) ผเรยนทมงเนนความรทมลกษณะของ

ความเปนไปไดใหมๆ ปญหาทไมมรปแบบทแนนอน และอาศยการ

จนตนาการในการใหไดมาซงความรเหลาน

2.3 การคด และการรสก (thinking / feeling) เปนการ

จ าแนกผเรยนตามลกษณะของกระบวนหาทางเลอกในการตดสนใจ

การคด (thinking) หมายถงผเรยนทรบขอมลแลวคด

ตดสนใจบนฐานของการใชกฏเกณฑ และหลกเหตผล สามารถท างาน

ไดดในงานทเกยวของกบการตดสน และแกปญหาทมค าตอบทถกตอง

เพยงค าตอบเดยว

การรสก (feeling) เปนผทตดสนใจบนฐานของความ

ความรสก คานยมสวนตว คานยมของกลม และสนใจในประเดนปญหาท

เกยวของกบผคน เปนผทมความสามารถในการสอสารระหวางบคคล

และมกประสบความส าเรจในการท างานเปนทม

53 ReportWK2 : ICT Application

in Education

2.4 การตดสน และ การรบร (judging VS perception) เปน

การจ าแนกผเรยนตามกระบวนการประมวลขาวสารขอมล

การตดสน (judging) หมายถง ผเรยนทเมอไดรบขาวสาร

ขอมลใดๆแลว มกจะประมวลขาวสารดวยการตดสน และสรปลง

ความเหนเกยวกบขอมลนน ๆ

การรบร (perception) หมายถงผเรยนทมแนวโนมทจะ

พยายามรวบรวมขอมลใหมากกวาทมอย และมกจะยดเวลาการตดสนใจ

ออกไปเรอยๆ

3. รปแบบการเรยนรตามแนวคดของ Dunn และ Dunn และ Price

(1991)

Dunn และคณะ ( Dunn et al.,1995) ไดเสนอแนวคดรปแบบการเรยนร

วา ตวแปรทมผลท าใหความสามารถในการรบร และการตอบสนอง ใน

การเรยนรของแตละบคคลแตกตางกนนน มทงตวแปรทเปน

สภาพแวดลอมภายนอกของบคคล และสภาพภายในตวบคคล ซงม 5

ดาน ไดแก

3.1 ตวแปรสภาพแวดลอมภายนอก (environmental

variable) แตละบคคลมความชอบ และสามารถเรยนรไดดใน

สภาพแวดลอมทางการเรยนทแตกตางกน ดงน

- ระดบเสยง บางคนเรยนรไดดในทเงยบๆ แตบางคนเรยนร

ไดดในททมเสยงอนประกอบบาง เชน เสยงดนตร หรอเสยงสนทนา

- แสง บางคนเรยนรไดดในทมแสงสวางมากๆ แตบางคน

เรยนรไดดในทมแสงสลว

- อณหภม บางคนเรยนชอบ และเรยนรไดดกวาใน

สภาพแวดลอมทม อณหภมอน ในขณะทบางคนชอบเรยนในทมอากาศ

คอนขางเยน

- ทนง บางคนเรยนรไดดในสถานทมการจดทนงไวอยางเปน

ระเบยบ แตบางคนชอบเรยนในทจดทนงตามสบาย

54 ReportWK2 : ICT Application

in Education

3.2 ตวแปรทางอารมณ (emotional variable) เปน

คณลกษณะของบคคลทมมากนอย ตางกนไปในแตละบคคล ซงมผลตอ

ความสามารถในการเรยนร ไดแก

- แรงจงใจในการเรยนใหส าเรจ

- ความเพยร/ความมงมนท างานทไดรบมอบหมายในการ

เรยนใหเสรจ

- ความรบผดชอบในตนเองเกยวกบการเรยน

- ความตองการการบงคบจากสงภายนอกหรอมการก าหนด

ทศทางทแนนอน เชน เวลาทผสอนก าหนดใหสงงาน การหกคะแนนถา

สงงานลาชา หรอ การท าสญญา เปนตน

3.3 ตวแปรทางสงคม (sociological variable) แตละบคคลม

ความตองการทางสงคมในสภาพของการเรยนรแตกตางกนไดแก

- ขนาดกลมเรยน บางคนชอบเรยนคนเดยว จบคกบเพอน

เรยนเปนกลมเลก หรอเรยนกลมใหญ

- ลกษณะผรวมงาน บางคนชอบท างานรวมกบผทมลกษณะม

อ านาจ ในขณะทบางคนชอบท างานรวมกบผทมลกษณะเปนเพอนรวม

คด รวมท า

- ลกษณะกลมเรยน บางคนชอบเรยนรจากกลมทแตกตาง

หลายๆกลม และมกจกรรมทหลากหลาย แตบางคนชอบเรยนกบกลม

ประจ า และมลกษณะกจกรรมทแนนอน

3.4 ตวแปรทางกายภาพ (physical variable) ไดแก ชอง

ทางการรบร แตละบคคลชอบ และสามารถเรยนรไดดโดยผานประสาท

สมผสตางชองทางกน เชน ผานทางการไดยน/ฟง การเหน การสมผส

และการเคลอนไหว (kinesthetic) ชวงเวลาของวน บางคนเรยนรไดด

ในชวงเชาหรอสาย แตบางคนเรยนรไดดในชวงบายหรอเยน การกน

ระหวางเรยนหรออานหนงสอ บางคนเรยนรไดดเมอมการกน การเคยว

ระหวางทมสมาธ แตบางคนจะเรยนรไดดตองหยดกจกรรมการกนทก

ชนด

3.5 กระบวนการทางจตวทยา (psychological processing)

บคคลมความแตกตางกนกระบวนการทใชในการประมวลขาวสารขอมล

ไดแก

55 ReportWK2 : ICT Application

in Education

- การคดเชงวเคราะหหรอแบบภาพรวม(analytic/global)

บางคนเมอรบรขาวสารขอมลแลว มกจะใชกระบวนการวเคราะหในการ

แยกแยะ เพอท าความเขาใจ ในขณะทบางคนใชกระบวนการคดแบบ

ภาพรวม

- ความเดนของซกสมอง (hemisphericity) บคคลมแนวโนม

ทจะใชสมองซกใดซกหนง ในการประมวลขาวสารมากกวาอกซกหนง

โดยบางคนมแนวโนมทจะใชสมองซกซายมากวาซกขวา ในขณะทบาง

คนมแนวโนมทจะใชสมองซกขวามากวาซกซาย

- การคดแบบหนหนหรอแบบไตรตรอง

(impulsivity/reflectivity) บางคนมการตดสนใจอยางรวดเรวหลงจากได

ขอมลเพยงยอๆ แตบางคนจะมการใครครวญ พจารณาอยางรอบคอบ

กอนทจะตดสนใจ

4. รปแบบการเรยนรตามแนวคดของ กราชา และรเอชแมนน

(Grasha&Riechmann, 1974 )

กราชา และรเอชแมนน (Grasha&Riechmann, 1974) ไดเสนอรปแบบ

ของการเรยนรในลกษณะของความชอบ และทศนคตของบคคล ในการ

มปฏสมพนธกบผสอน และเพอนในการเรยนทางวชาการ เปน 6 แบบ

ดงน

4.1 แบบมสวนรวม (participant) เปนผเรยนทสนใจอยากจะ

รเกยวกบเนอหาของรายวชาทเรยน อยากเรยน สนกกบการเรยนในชน

เรยน และคลอยตาม และตดตามทศทางของการเรยนการสอน

4.2 แบบหลกหน (Avoidant) เปนผเรยนทไมมความตองการ

ทจะรเกยวเนอหารายวชาทเรยน ไมชอบเขาชนเรยน ไมสนใจทจะ

เรยนร รสกตอตานทศทางของการเรยนการสอน

4.3 แบบรวมมอ (Collaborative) เปนผเรยนทชอบกจกรรม

การเรยนทผเรยนมสวนรวม และการรวมมอกน ชอบการมปฏสมพนธกน

รสกสนกในการท างานกลม

4.4 แบบแขงขน (Competitive) เปนผเรยนทมลกษณะของ

การแขงขน และยดตนเองเปนศนยกลาง สนใจแตตนเอง และมแรงจงใจ

56 ReportWK2 : ICT Application

in Education ในการเรยนจากการไดชนะผอน สนกกบเกม/กฬาการตอส ชอบ

กจกรรมทมการแพ-ชนะ สนกในเกมทเลนเปนกลม

4.5 แบบอสระ(Independent) เปนผทท างานดวยตนเอง

สามารถท างานใหเสรจสมบรณ ไวตอการตอบสนอง/โตตอบไดรวดเรว

และมความคดอสระ เปนตวของตวเอง

4.6 แบบพงพา (Dependent) เปนผทตองอาศยครให

ค าแนะน า ตองการการชวยเหลอ และแรงจงใจภายนอก (เชน ค าชม

รางวล) ในการจงใจใหการเรยน ไมคอยไวในการตอบสนอง/โตตอบ ม

ความกระตอรอรนในการเรยนไมมาก และมกจะท าตามความคดของ

ผน า

ตวอยางการวจยเกยวกบสไตลการเรยนรและการพฒนาการเรยนการ

สอน

Achievement Gains Through Learning Style Matching

Spires (1983) รวบรวมขอมลในการศกษาระดบสงสดคนพบวา

การใชรปแบบการสอนทหลากหลายจะท าใหการอานและผลสมฤทธ

ทางการเรยนคณตศาสตรเพมสงขน

Dunn ,Price (1978) พบวาการสอนนกเรยนโดยผานรปแบบการ

เรยนทตางกนและเหมาะสมกบแตละบคคลท าใหการอานและผลสมฤทธ

ทางการเรยนคณตศาสตรเพมสงขน

Braio (1995) วเคราะหผลของการอานและผลสมฤทธทางการ

เรยนและเจตคตตอการเรยนโดยวเคราะหและออกแบบโครงสรางการ

เรยนการสอนแบบมขนตอนพบวานกเรยนจะมการตอบสนองตอ

สงแวดลอมทเปนปจจยในการเรยนรทแตกตางกนแสดงวาสงแวดลอม

รอบตวกเปนปจจยหนงของการรบรทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนร

Marino (1993) ระบวานกเรยนจะใหการยอมรบและพรอมทจะรบ

การเรยนรจากการบานทครสงจะท าใหครจะสงเกตลกษณะการเรยนร

และทกษะการเรยนของเดกน าไปสอกรปแบบหนงของการจดการเรยน

เรยนร

57 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Klavas (1994) อธบายวาการเปลยนแปลงวธการสอนใหเหมาะสม

ตรงกบความตองการของเดกจะท าใหเดกมผลสมฤทธทดขนมาก

Braio (1995) วเคราะหผลของการอานและผลสมฤทธทางการ

เรยนและเจตคตตอการเรยนโดยวเคราะหและออกแบบโครงสรางการ

เรยนการสอนแบบมขนตอนโดยจดท าเนอหาหลกสตรแยกออกเปนสอง

กลมคอกลมทเนนผลสมฤทธเปนพเศษจ านวน81คนและกลมทวไปท

ผลสมฤทธไมไดสงมากทงสองประเภทแบงออกเปนสองกลมยอยคอกลม

แรกถกจดใหเรยนโดยมการควบคมเนอหาเกยวกบรปแบบเสยงแสง

อณหภมรปแบบการเคลอนไหวองคประกอบทางการไดยนและ

องคประกอบภาพกลมทสองใหเปนกลมทเรยนโดยปราศจากเงอนไข

เรยนตามอสระไมมหนวยการเรยนรเรยนตามรปแบบทถนดและ

เหมาะสมกบตนเองการสอนของทงสองกลมใชเวลาสองสปดาห

ประกอบดวย 5 ชวง

ชวงท 1 ค าประสมโดยใชวธสอนแบบดงเดม

ชวงท 2 การสอนเรองค าพหพจน(plurals) ของเสยงแสงอณหภม

รปแบบและสวนประกอบอนทเคลอนยายได

ชวงท 3 การสอนเรองค าเตมหนา(prefixes) ของเสยงแสง

อณหภมรปแบบและสวนประกอบอนทเคลอนยายไดและรปแบบการ

แสดงทาทาง

ชวงท 4 การสอนเรองการเตมหลง (suffixes) ของเสยงแสง

อณหภมรปแบบและสวนประกอบอนทเคลอนยายไดการระวงดานการ

พดรปแบบการแสดงทาทางรปแบบการใชภาพและเสยง

ชวงท 5 การสอนเรองค ายอโดยใชวธการสอนแบบดงเดม

แตละขนตอนนกเรยนทงสองกลมจะมการทดสอบกอนและหลง

เรยนเมอใชวธการวดระดบเจตคตของผเรยนโดยใชวธการของ Pizzo

พบวากลมเดกพเศษไมไดมเจตคตทดเพมขนเลยแตกลบตรงกนขามกบ

นกเรยนกลมธรรมดาทมเจตคตตอการเรยนทางดานบวกเพมมากขนสงน

ยนยนไดวารปแบบการเรยนแบบเดมๆทตองก าหนดกฎเกณฑหรอ

รปแบบนนตองมการเปลยนแปลงเปนการการสอนทตองจดใหตรงกบ

58 ReportWK2 : ICT Application

in Education ความตองการและความเหมาะสมของผเรยนไมวาจะเปนรปแบบการ

เรยนการสอนหรอสงแวดลอม

การศกษาและทดลองของDunn และทมงานเรองการจดรปแบบ

การเรยนการสอนใหเหมาะสมกบสภาพบคคลแตละคนนนแสดงผานเสน

โคงปกตมาตรฐานตามหลกวชาสถตพบวานกเรยนทไดเรยนรตามความ

เหมาะสมและความถนดหรออาจจะเรยกวาเปนรปแบบการเรยนรของแต

ละบคคลนนจะท าใหผลสมฤทธเพมขนถง75 เปอรเซนต

A Summary of Learning Style Preferences at Various Grade

Levels

การเลอกหารปแบบการเรยนทเหมาะสมกบลกษณะเฉพาะตวของแตละ

บคคล

ตองพจารณาจากระดบชนการเรยนจะไดเปนแนวทางในการเลอก

รปแบบวธการสอนใหเหมาะสมรวมทงตองศกษาบคคลจากสงแวดลอม

อารมณสงคมและลกษณะทางกายภาพสงดงกลาวทกลาวมาจะมความ

แตกตางกนเมอนกเรยนอยในระดบชนทตางกนเชนระดบนกเรยนเกรด

7-8 จะเปนชวงทมการเปลยนแปลงเกยวกบแรงจงใจทมากทสดและจะ

มากขนเรอยๆจนถงเกรด 11 จะเปนชวงสงสดของการแรงจงใจ

Classroom Discipline

การส ารวจครระดบประถมศกษาไดทราบสาเหตการบกพรองใน

การเรยนรของนกเรยนเปนรายบคคลพบวาปญหาเกยวกบขนาด

หองเรยนการขาดภาวการณเปนผน าการฝกปฏบตของครการขาดการ

พฒนาเครองมอหรอรปแบบการสอนน ามาสการออกแบบทจะท าใหคร

สอนนกเรยนดวยวธทแตกตางกนและเหมาะสมกบสภาพบคคลของแตละ

คนของเดกซงมวตถประสงคพฤตกรรมทนาสนใจรวม5 ดานไดแก

พฤตกรรมการเรยนทท าใหผเรยนมทศนคตทดขนพฤตกรรมการสอนท

ตางกนการรายงานผลรปแบบการสอนของครการใหบรการการเรยนร

แบตางๆใหครความคดเหนของผปกครองทมตอรปแบบการเรยนรของ

นกเรยนและผลการปฏบตงานทแสดงใหเหนถงนสยการท างานทดขน

59 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Cognitive Style

จากการทไดเขาไปส ารวจพบวาไมวาจะเขาไปหองเรยนไหนชน

ไหนระดบไหนโรงเรยนไหนหรอการเลอกใชต าราเลมเลมใดโอกาสทดก

คอต าราเรยนไมไดบงบอกวานกเรยนเกนกวาครงหนงในหองนนเรยน

ไดดทสดเพยงใด

Trautman ศกษาความสมพนธระหวางเทคนควธสอนกบการสอน

โดยใชรปแบบองคความรเขาเลอกใชชดกจกรรมทมชอวา CAP’s

(Contract Activity Packets) กบนกเรยนมธยมศกษาตอนตนรายวชา

สงคมศกษาวตถประสงคครงนแบงออกเปน2 ประเภทครงหนงสอนแบบ

ใหมการคดวเคราะหและอกครงหนงสอนแบบบรรยายปกตจากนนมา

พจารณาผลการศกษาพบวาการจบครปแบบกระบวนการสอนมคาเฉลย

ทางสถตมากกวาการสอนแบบทไมมการจบค

Tanenbaum ท าการศกษาทสนบสนนการจบคเทคนควธสอนแบบ

ปกตกบการสอนแบบองคความรเขาไดท าการศกษากบนกเรยนระดบ

มธยมศกษารายวชาโภชนาการพบวาขอมลทางสถตมคาเฉลยสงมากขน

เมอน าเทคนคการสอนแบบจบคมาใช

ในขณะเดยวกน Dunn, Cavanaugh และZenhausernพบวา

สมองซกขวา/ซกซายกมผลตอการเรยนรการใชมาตรวดสมองซกซาย/

ซกขวาZenhausernท าการวจยนกเรยนระดบมธยมศกษาทใชสมองซก

ซายซกขวาในการรบรพบวานกเรยนทใชสมองซกซายตองการความ

เงยบแสงสวางเปนทางการมความอดทนและไมตองกนอาหารระหวาง

เรยนซงตรงกนขามกบเดกทใชสมองซกขวาในการรบรทตองการเสยง

แสงสลวๆนงเรยนแบบไมเปนทางการไมอดทนและตองการกนอาหาร

ดวยในขณะทก าลงเรยนการคนพบดงกลาวเปนสวนประกอบหนงของ

การพบทส าคญตอความเขาใจของกระบวนการแบบองคความรภายใต

การเรยนแบบคดวเคราะหและปกต

การศกษาทสมพนธกบเรองทกลาวมาคอการศกษาระหวาง IQ และ

กระบวนการคดวเคราะหซงไดรบการแนะน าโดยCody ไดศกษาถง

รปแบบการเรยนรของนกเรยนอจฉรยะ (IQ =145 ขนไป) นกเรยน

60 ReportWK2 : ICT Application

in Education

ปกต (IQ=135 ขนไป) พบวา 1) นกเรยนจ านวน 9 ใน10 ของ

นกเรยนอจฉรยะอยในรปแบบการเรยนรแบบปกต 2)จ านวน 8 ใน 10

ของนกเรยนเกณฑปกตอยในรปแบบการเรยนรแบบปกต 3) จ านวน 8

ใน10 ของนกเรยนเกณฑต ากวาปกตอยในรปแบบการเรยนรแบบคด

วเคราะห 4) ผเรยนแบบคดวเคราะหจะแสดงออกไดดกวานกเรยนแบบ

ปกต

ประเดนส าคญคอครตองรวาจะสอนนกเรยนใหไดทงสองแบบคอ

การคดวเคราะหควบคกบการสอนแบบปกตไดอยางไรผเรยนแบบคด

วเคราะหจะเรยนรไดดทสดเมอขอมลนนถกเสนออกมาตามล าดบขนตอน

ในขณะทผเรยนแบบปกตจ าเปนตองรความคดรวบยอดกอนแลวจงจะ

เจาะรายละเอยดเพอเปนการจงใจผเรยนแบบปกตครควรจะน าเรองใหม

มาสอนใชตารางใชรปภาพมาสอนเพอใหนกเรยนเกดแนวคดใหมๆและ

ผเรยนแบบปกตชอบการเรยนหรอการท างานเปนกลมมากกวาการ

ท างานตามล าพงและมกจะหยดพกชวคราวระหวางการเรยนหรอการ

ท างานเปนชวงๆผเรยนแบบคดวเคราะหจะเรยนหรอท างานเรองใดเรอง

หนงใหแลวเสรจกอนกอนทจะเรมงานใหมและชอบท างานตามล าพงแบ

เงยบๆและไมตองการหยดพกชวคราวขณะท างาน

Counselling

การใหค าปรกษา Briggs, Price, KapalและSwaine(1984) ได

ท าการศกษากบนกเรยนเกรด 6 ในชนบทจ านวน 165 คน ถงรปแบบ

การเรยนรโดยสมตวอยางมา19 คน แบงเปนกลมยอยอก 2 กลม กลม

ทดลองเปนตวแปรอสระ 12 คนและกลมควบคม 7 คนแตละกลมจะถก

ใหรบค าปรกษาทกสปดาหเปนระยะเวลาสองเดอนโดยมวตถประสงคเพอ

ส ารวจลกษณะการท างานความเหมอนและความตางกน

จากนนค านวณหาคาความแปรปรวนโดยใชขอมลทางสถตแบบ

one way ซงแบงตวแปรอสระออกเปน 3 ระดบคอกลมทเหมอนกนกลมท

แตกตางกนและกลมทถกควบคมโดยทมตวแปรรวมคอการใชคะแนน

61 ReportWK2 : ICT Application

in Education ทดสอบกอนเรยนและตวแปรอสระใชคะแนนทดสอบหลงเรยนใชคาสถต

OLRTโดยมคา

P < 0.1 โดยนกเรยนกลมทเหมอนกนมคามคาเฉลยอยท 50.68 กลมท

ตางกนมคาเฉลย 45.56 และกลมควบคม 38.26

Cultural comparisons

มวตถประสงคของการศกษาครงนคอเพอศกษาเปรยบเทยบ

รปแบบการเรยนรของนกเรยนทมผลการเรยนต ากวาเกณฑปกตและ

กลมสงกวาปกตกลมตวอยางคอนกเรยนชายเชอชาตแอฟรกา/อเมรกน

จ านวน50 คนเปนนกเรยนเกรด9 และเกรด10 ซงยดหลกสตรแกนกลาง

น ามาใชในการศกษา

จากการวจยพบวาการวเคราะหคาของขอมลโดยใชวธการท

หลากหลายไดถกน ามาใชในการแยกแยะรปแบบการเรยนรในแตละ

สาขาวชาซงคารอยละของกลมสวนใหญไมไดแสดงใหเหนถงความพง

พอใจตอรปแบบการเรยนรอยางไรกตามคาความแตกตางทางสถตอยาง

มนยส าคญของกลมนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรLD และ

กลมนกเรยนปกตทงชายและหญงมผลมาจากความพงพอใจตอเสยงแสง

และความรบผดชอบ

รปแบบการเรยนรของเดกแอฟรกน/อเมรกนจะแตกตางกนตาม

ลกษณะทางพนธกรรมของแตละเชอชาตดงนนการออกแบบการเรยน

การสอนควรตองใหเหมาะกบความตองการของนกเรยนแตละบคคล

นกวชาการทางการศกษาควรพจารณาศกษาวจยถงรปแบบทางการ

เรยนรของนกเรยนแอฟรกน/อเมรกนเพอทจะจดการศกษาไดอยางม

ประสทธภาพและประสบความส าเรจ

จากการวเคราะหคาความแปรปรวนเผยใหเหนถงความแตกตางระหวาง

นกเรยนแอฟรกน/อเมรกน, เมกซกน/อเมรกน, จน/อเมรกนไมวาจะเปน

ทางดานเสยงแสงภาพรปแบบชวงเวลาในการเรยนและความรบผดชอบ

Emotional Element and Achievement

62 ReportWK2 : ICT Application

in Education แรงจงใจทหลากหลายในดานความสนใจและความส าเรจและ

ระดบแรงจงใจขนอยกบรปแบบการสอนของครซงแรงจงใจเหลานน

เปลยนแปลงไปตามวชาทเรยนครทสอนและแตละวนทแตกตางกนความ

มมานะพยายามเปนสมบตของการคดวเคราะหสงเกตไดจากการท างาน

ในกจกรรมการเรยนรกลมผเรยนแบบทวไปตองการหยดพกเบรคเพอ

รบประทานอาหารวางและการปฏสมพนธกบเพอน ๆ

ความรบผดชอบน าไปสการปฏบตตามหนาทในขณะทนกเรยนทม

คะแนนความรบผดชอบต ามกจะไมปฏบตตามภาระงานและขาดการ

ปฏบตหนาทจากการศกษากลมตวอยางจากนกเรยนจ านวน48 คนจาก

คะแนนทดสอบกอนและหลงเรยนพบวาความพยายามเปนปจจยทางการ

เรยนรเดยวทสงผลกระทบตอผลสมฤทธทางการเรยนซงคะแนนทดสอบ

หลงบทเรยนจะเปนผลสมฤทธขนสดทาย

Formal/ Informal Preferences and Achievement

Nganwa ไดศกษารปแบบการเรยนรของนกเรยนเกรด 2-5 ใน

แอฟรกาใตจ านวน 111 คนโดยใชชดการเรยนร (Learning Style

Inventory) 55 วชาชใหเหนถงความพงพอใจตอรปแบบโดยจะถก

น ามาใชทดสอบความเขาใจจากการอานทงรปแบบทเปนทางการและไม

เปนทางการทงสองรปแบบมคะแนนทมคานยส าคญทางสถตทสงขนเมอ

การทดสอบนนมสงแวดลอมทเออตอการสอบและการเรยนกลาวคอคร

ตองจดสภาพหองเรยนใหสอดคลองกบรปแบบการเรยนรทพงประสงค

Gifted/ No – Gifted Students

Cody ท าการศกษาเปรยบเทยบรปแบบการเรยนรของนกเรยน

เกรด5-12 จ านวน240 คนแบงตามความสามารถของระดบสมอง IQ

ออกเปน3 ระดบคอกลมปกต (100-119) กลมอจฉรยะ ( 130-130) กลม

อจฉรยะขนสง (145 ขนไป)

พบวากลมปกตชอบเรยนในสภาพแวดลอมทอบอนเงยบเรยนรไดด

ในชวงสายๆของวนและรจกความตองการของตนเองแตขาดแรงจงใจ

63 ReportWK2 : ICT Application

in Education ในการเรยนรมากกวาสองกลมทเหลอกลมอจฉรยะกตองการความเงยบ

เชนกนแตสามารถเรยนรไดดกวาสามารถเรยนรไดจากภาวะแวดลอม

อณหภมกลางๆและเรยนรไดในชวงเชาของวนโดยมการสรางกรอบของ

งานและมรปแบบการเรยนรแบบผสมผสานกบการยกตวอยางประกอบ

สวนกลมอจฉรยะขนสงจะชอบเสยงเพลงในระหวางการเรยนรชอบ

อากาศเยนสบายในชวงเยนของวนเปนกลมทมแรงจงใจในการเรยนสง

ทสดมการผสมผสานการเรยนรและทกษะกระบวนการทถกตองกลม

นกเรยนอจฉรยะและอจฉรยะขนสงสดมคาความพงพอใจอยางม

นยส าคญนอยกวา0.001 นกเรยนทใชสมองซกวายในการรบรจะตอง

การรปแบบทเปนทางการมโครงสรางทชดเจนไมตองการอาหารระหวาง

เรยนสามารถเรยนรไดจากภาพและการเคลอนไหวในขณะทนกเรยนท

เรยนรโดยสมองซกขวาจะไมชอบกรอบโครงสรางและการจงใจจาก

ผใหญ

Intake , Sound and Achievement

Mac Murren ศกษาความตองการรปแบบการเรยนรของนกเรยน

เกรด 6 จ านวน 173 คนจากสองโรงเรยนในชนบททางตอนเหนอของ

New Jersey โดยสมนกเรยน 40 คนเปนกลมทดลองซงคดจากนกเรยน

ทมคะแนนสอบระหวาง 20-40 หรอ 60-80 โดยการใชชดจดรปแบบการ

เรยนรและมการจดอาหารใหและอกกลมไมมอาหารบรการระหวางเรยน

แลวสงเกตผลสมฤทธทางการเรยนตลอดจนทศนคตของนกเรยนทงสอง

ลมปรากฏวาแตกตางกน

ผลทไดจากการค านวณมาจากทงสองกลมนนใชการหาคาความ

แปรปรวนโดยใช two- way ANOVA ชใหเหนวากลมนกเรยนทม

สภาพแวดลอมทดตรงตามความตองการของผเรยนจะมคานยส าคญ

นอยกวา 0.001 จะสงกวากลมทไมไดรบการสนใจนอกจากนทศนคตใน

ระดบนยส าคญนอยกวา 0.003

จากการศกษาชใหเหนอยางชดเจนวาความส าคญของอาหาร

เสยงเพลงและสถานการณในการทดสอบทนาสนใจจะน าไปสผลสมฤทธ

ทางวชาการทสงขนและชวยเพมทศนคตทางการเรยนร

64 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Learning Disabilities

Wild ศกษารปแบบการเรยนรทแตกตางกนระหวางนกเรยนกลมท

มความบกพรองทางการเรยนร (LD) กบกลมนกเรยนปกตโดยกลม

ทดลองเปนเดกผชายชนมธยมศกษาตอนตนการศกษานตองการ

ชใหเหนวาสภาพแวดลอมทดและเหมาะสมอารมณทกษะทางสงคมและ

ความตองการทางรางกายของกลมตวอยาง

กลมตวอยางคอนกเรยนชาย80 คนแบง2 กลมคอนกเรยนกลมทมความ

บกพรองทางการเรยนร (LD) กบกลมนกเรยนปกตผลการศกษาพบวา

นกเรยนกลมปกตมความอดทนมากกวาและตองการแรงจงใจจากผใหญ

มากกวาเดกกลมบกพรองทางการเรยนร (LD) ซงเดกกลมบกพรอง

ทางการเรยนร (LD) มความตองการเรยนรควบคกบผใหญและนกเรยน

กลมปกตนกเรยนกลมปกตชอบการเรยนรทหลากหลายซงแตกตางกบ

เดกกลมLD

Learning Styles / Teaching Styles

Guinta ไดศกษาครผสอนวชาภาษาองกฤษ 12คน วชา

คณตศาสตร 10 คน วชาวทยาศาสตร 11 คนและอก 10 คน ใชวธการ

สมโดยเลอกครระดบมธยมศกษาจากโรงเรยนในชนบทใน New York

การศกษาครงนจะศกษาจากรปแบบการจดการเรยนรในสถานการณ

ตางๆและศกษาจากตอบแบบประเมนตนเองของครพบวาครตองการ

ความสงบในการเรยนรพวกเขาสามารถจดสภาพแวดลอมในหองเรยน

ใหนกเรยนเงยบอยในความสงบและเมอพวกเขาตองการท ากจกรรมใด

พวกเขาจะออกค าสงแกนกเรยน

Math Test Score and Attitudes

Hodges ไดศกษาความพงพอใจตอการเรยนวชาคณตศาสตรของ

นกเรยนเกรด7 และเกรด8ในโรงเรยนโดยจดทนงในการเรยนตามความ

65 ReportWK2 : ICT Application

in Education พงพอใจของนกเรยนเชนมานงท าจากไมท าจากเหลกท าจากพลาสตก

เปนตนผลการศกษาพบวานกเรยนทไดรบการสอนและทดสอบตาม

สภาพแวดลอมทพอใจจะมคาเฉลยผลสมฤทธของคะแนนสอบสงกวา

กลมทไมไดรบการตอบสนองความพงพอใจโดยผลคะแนนสอบของกลม

ทไดรบการตอบสนองความพงพอใจนนมระดบนยส าคญทางสถตนอย

กวา 0.001 และมทศนคตสงกวาอยางมนยส าคญทางสถตนอยกวา

0.001

Mathematices Reading and Time Preferences

Virostko ศกษาความสมพนธของตารางการเรยนรรปแบบการ

เรยนรเวลาและระดบชนโดยตองการรวาสงดงกลาวมผลตอคะแนนการ

ทดสอบวชาคณตการอานของนกเรยนเกรด3, 4, 5 และ6โดยใชแนวคด

ของ Dunn และPrince

ขอมลทไดรบน ามาศกษาหาคาความแปรปรวนโดยการใชการ

วเคราะหแบบ3 แนวทางโดยมคาความแปรปรวนทระดบนยส าคญท

ระดบ 0.5

การศกษาพบวานกเรยนทมความพงพอใจตอเวลาและตารางเรยน

การสอนจะมผลสอบทสงกวาอยางมนยส าคญและเมอคาความพงพอใจ

ลดลงผลสอบกจะต าลงอยางเหนไดชด

Musical Talent

Kreitnerใชทฤษฎรปแบบการเรยนรในการศกษาโดยศกษาใน

เรองความสรางสรรคทางดนตรกบเดกกลมตวอยางชาย 5 คน หญง 8

คน เกรด 7

จากการศกษาพบวานกเรยนทมความถนดทางดนตรจะเปนผเรยน

ทเรยนรโดยการใชภาพและการเคลอนไหวซงทกษะทางดานดนตรจะ

สงผลตอการเรยนของนกเรยนดงนนควรจดการศกษาใหมโปรแกรมท

ชวยสงเสรมทกษะทางดนตรเพอชวยใหเรยนรไดดยงขน

66 ReportWK2 : ICT Application

in Education

ตวอยางแนวทางการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ

ตามความแตกตางของผเรยน สามารถสรปพอสงเขปไดดงน

Differentiated Instruction

ส าหรบชนเรยนทมความหลากหลาย ผเรยนมาจากหลายเชอชาต

ภาษาและพนฐานครอบครว ท าใหเกดแนวความคดทางการศกษาทให

ความส าคญกบความแตกตางเหลาน (Differentiated Instruction) เพอ

เปดโอกาสใหผเรยนไดพฒนาความร ศกยภาพ ความสนใจใฝรและ

ความสขในการเรยนการสอน

Multiple Intelligences (MI)

การเรยนการสอนทพฒนาความเชยวชาญของผเรยนดวยวธการ

สอนทหลากหลาย ตางจากการศกษาแบบเดมทเนนหลกสตรเปนหลก

แลวบงคบใหนกเรยนท าตาม (Curriculum-based)ผเรยนสามารถม

ความถนดหรอเชยวชาญตางกนได ครสามารถน าจดแขงของนกเรยน

มาพฒนาไดทงหลกสตร การสอน การประเมนผล ฯลฯ เชน การไปทศน

ศกษานอกชนเรยน กจะเปนทสนใจส าหรบนกเรยนทถนดเรยนรจากสง

ทเหนจรงๆ (naturalistic intelligence) หรอ การใหเขยนเลาสงทเหน ก

จะเหมาะส าหรบพฒนาความเชยวชาญดานการพดคยหรอความสมพนธ

(verbal-linguistic, interpersonal intelligences) เปนตน

ความถนดเชยวชาญ (Intelligences)

แบงไดดงน

Verbal/Linguistic Intelligence ความสามารถทางภาษา

Logical/Mathematical Intelligence ความสามารถทางตรรกศาสตร

และคณตศาสตร

Visual/Spatial Intelligence ความสามารถทางการสรางสรรคภาพและ

พนท (ดวยสายตาในการก าหนดพนท)

67 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Bodily/Kinesthetic Intelligence ความสามารถทางกายภาพ

Musical Intelligence ความสามารถทางดนตร

Interpersonal Intelligence ความสามารถทางการปฏสมพนธ

Intrapersonal Intelligence ความสามารถทางการพจารณาไตรตรอง

อารมณความคดภายในตนเอง

Naturalist Intelligence ความสามารถทางการเขาใจโลกภายนอก

Emotional Intelligence ศกยภาพดานอารมณความรสก

การพฒนาศกยภาพดานอารมณความรสกของผเรยน เนองจาก

พบวาผเรยนทมไดเรยนรการจดการดานอารมณจากพอแมหรอคร จะ

สามารถพฒนาศกยภาพดานการเรยนรไดมากกวา ตรงนท าใหเกด

การศกษา Emotional Coaching ใหผเรยน

Structured Dialog

การเรยนการสอนทเนนใหผเรยนตงค าถาม (what, when,

where, why, how) เพอน าไปสเปาหมายการเรยนการสอนแบบนจะ

ชวยใหผเรยนไดเขาใจลกซงขน มสมพนธภาพกบคนรอบขางดขน ม

ความเปนผน าเชงกลยทธ และมความสามารถทางความคดตอยอดตอไป

Applied Learning

การเอาทสงทเรยนไปประยกตใชจรง เพอใหเกดความเขาใจทด

ขน เชน ถาผเรยนไดเขาไปฝกงานในบรษทกอาจน าเอาทฤษฏทเรยน

มาใชใหเหนจรง กอใหเกดความเขาใจและทกษะในเรองนนๆ การเรยน

การสอนเชนนใชไดกระทงนกเรยนทเปนเดกพเศษ เพราะเกดทกษะจาก

การลงมอปฏบตจรง

Graphic and Tools for learning

การเรยนการสอนทเนนการมองเหน (visual) เชน ทว วดโอ หรอ

ภาพเคลอนไหวออนไลนตางๆ เนองจากการเหนจะชวยใหเกดความ

68 ReportWK2 : ICT Application

in Education เขาใจไดมากกวาตวอกษรเพยงอยางเดยว หากครสามารถน าเครองมอ

เหลานมาประยกตในการเรยนการสอนจะชวยเพมประสทธภาพการ

เรยนรของผเรยนไดมาก โดยเฉพาะกบผเรยนทถนดทจะเรยนรทาง

สายตา (Visual learner) ยกตวอยางเชน

Mindscaping= การสราง visual map จดกระบวนความคดดวย

การใชการวาดภาพแสดงความคดตางๆ

Mind Mapping= การสรางแผนทความคดแบบหนงแทนการจด

โนต ซงท าใหเหนภาพรวมของความคด

Clustering= การจดกลมความคดทเกยวของกนไมวาจะเหมอนกน

หรอตางกน โดยเชอมโยงแตละกลมความคดนนดวยกน เปนการ

กระจายความคดเพอการตอยอดการเรยนร เชน การเรยนการเขยน

สามารถเรมจากค าใดค าหนง เปนตนวา light แลวกระจายและตอยอด

ความคดไปสค าอน→ dark, morning, torch, bright ค าทถกตอยอดน

นกเรยนสามารถน าไปเขยนเรองราวหรอแตงกลอนตอไดงายขน

Spider Map= การสรางแผนทแบบใยแมงมม เพอพฒนาไอเดยได

อยางเตมท เชน เรมจากความคดแกนหลก แลวกระจายออกไปเพอให

เหนความคดยอยๆทเกยวของกนเปนขนๆ ท าใหไดรายละเอยดชดเจน

Chart= การท าแผนภมทใชแสดงภาพรวมทเปนขนเปนตอน ม

ประโยชนส าหรบการเขยนโครงการ

Concept Mapping= คลายการสราง chart แตจะแสดง

ความสมพนธระหวางไอเดยและล าดบขนตางๆของเหตการณ มกม

ประโยชนในการชวยอธบายเชงวทยาศาสตร วาอะไรเปนเหตใหเกด

อะไรตามมา วธนยงใชเชคความเขาใจของนกเรยนไดดวยวารเรองหรอ

เขาใจอยางแทจรงหรอไม

Fishbone Map= การสรางแผนทแบบกางปลา มกใชแสดงล าดบ

ของเหตการณ เชน สาเหตของการสงคราม หรอการสลายตวของ

บรเวณทเปนทะเลทราย เนองจากแผนทกางปลานจะแสดงความสมพนธ

สาเหตและผลทตามมา และจดการเนอหาทมความซบซอนมากๆให

เขาใจไดงาย

69 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Event Chains= การสรางแผนทลกโซ มกใชแสดงเหตการและผล

ทตามมา เชน ความขดแยงของประเทศสองประเทศ หรอ ของกลมคน

หรอ การรวมตวของสารเคม

Circle Cycle= แผนภมแสดงวงจร วาอะไรเกดกอน เกดหลง เปน

รปวงกลม

Unit Organizer= เครองมอทางการสอนแบบหนงทชวยใหเหน

ความสมพนธของบทเรยนตางๆ เนอหา งานทตองท าเพอศกษาขอมล

ตางๆทไดเรยนมาในแตละบทเรยน

Thinking Classrooms

การเรยนการสอนทกระตนใหผเรยนเกดความคดตอยอดออกไป

ไดดวยตวเอง (self-regulated learning) ซงจะท าใหผเรยนพฒนา

ศกยภาพทางการเรยนไดมาก เนองจากผเรยนสามารถเหนวาตองจด

กระบวนการเรยนอยางไรใหตวเองไดผลดทสด มประสทธภาพทสด

ครผสอนจ าเปนตองจดวธการสอนหรอเนอหาทจะสอนใหเออตอการคด

และความเขาใจใหลกซง การเรยนการสอนรปแบบนจะเหมาะกบผเรยน

ทเปนนกคดหรอม Intrapersonal Intelligence

Teaching for Understanding

การเรยนการสอนทเนนหนกในเรองความเขาใจลกซง ไมใชเพยง

แคการจดจ าหรอเรยนรเพอท าสอบใหไดคะแนนดเพยงอยางเดยวเพอ

การเรยนรทยงยนและผเรยนน าไปตอยอดใชประโยชนได

แนวทางการจดการเรยนการสอนขางตน ท าใหพบวาการเรยนการสอน

ทครคนเดยวเปนคนบรหารจดการทงหมดไดเปลยนไป ผเรยน ครผสอน

ผบรหาร ผปกครองตองมารวมมอกนในการพฒนาการเรยนการสอนท

เนนหนกทผเรยนเปนส าคญ เนองจากปจจบนการรวมมอกนพฒนา

การศกษาเปนสงทหลกเลยงไมได (Cooperative Learning) ครผสอน

จะเปลยนบทบาทจากครเปนสอกลางหรอทปรกษา (mentor) ให

นกเรยนคนพบแนวทางหรอวธพฒนาศกยภาพของตนเอง โดยทตอง

พฒนากระบวนการคดการรบรของครดวยเพอท าใหครมการเรยนรดวย

70 ReportWK2 : ICT Application

in Education

ตวเอง (self-directed learning) เพราะเมอครมประสทธภาพ มระดบการ

รบรหรอความเขาใจทสงขน และมการท างานรวมกบคนอนได จะ

น าไปสการเพมความส าเรจในการใหนกเรยนดวย

เทคโนโลยกบการจดหลกสตรและการเรยนการสอน

จากทฤษฏเกยวกบสไตลการเรยนรของผเรยนและแนวทางการ

เรยนการสอนทกลาวมาขางตน จะเหนไดวา หากผสอนหรอนก

การศกษาไดตระหนกถงความหลากหลายของผเรยนกอนในเบองตน

แลวจงน าเทคโนโลยเขามาชวยพฒนาหลกสตรหรอการเรยนการสอน

จะท าใหการนจดการตางๆมประสทธภาพมากขน

ตวอยางการน าเทคโนโลยเขามาพฒนาหลกสตรและการเรยนการสอน

โรงเรยนทเปนผน าทางเทคโนโลย

CHURN สวนมากจะพดถงเรองของสงทเกดขนตรงกนขามกบ

การเปลยนแปลงของสขภาพ บางครงเรามองวสยทศนของผน าทมการ

เปลยนแปลงหลาย ๆ ดาน เชน จากบนลงลาง และ จากภายในส

ภายนอก, ไดพดถงทกษะในศตวรรษท 21 เกยวกบหองเรยนดจตอล

ความรในโลกดจตอล อนาคตทพดถงเรองของยคคลาสก วฒนธรรม

ประเพณ ซงท าใหรสกวาเหมอนมสงใหมๆ เกดขนตลอดเวลา ซง

ความคดนท าใหเกดคน 2 กลม คอ พวกทมความเชอในความเปนจรง

และความระแวง

วสยทศนของโรงเรยนคอจะตองมการพฒนาหองสมดดจตอล เนน

เรองการใชอนเตอรเนต ซงเปนแหลงเรยนรมากมาย ในป 1970

โรงเรยนไดประกาศใหเปนโรงเรยนแหงการเปลยนแปลง แตกยงมคน

สองกลม ซงกลมหนงเชอวาโรงเรยนนนมการเปลยนแปลงแตตองอยบน

พนฐานของบรรทดฐาน ประเพณ ทองถน มการประสานงาน เนนการม

สวนรวม แตอกกลมหนงมแนวคดวา การใชเทคโนโลยเปนวธการพฒนา

และจะมความกระตอรอรนในดานการคดคนหาอปกรณใหม ๆ แตวธการ

นมกจะกอใหเกดความขดแยงและความไมพอใจ

71 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Lighthouse schools

โรงเรยนนมความตองการ การเปลยนแปลง เปนโรงเรยนทมการ

ปรบปรงการศกษาโดยเนนเอานวตกรรมใหมๆ เขามาใชในโรงเรยน

จนท าใหเปนทยอมรบและมชอเสยง แตผน าไดบรหารงานโดยเนนการ

วางแผนมากกวาการปฎบต จงท าใหการบรหารโรงเรยนไมประสบ

ผลส าเรจ

The High touch high tech principal

การใชสมารทเทคโนโลยมแนวโนมวาจะมการเตบโตขนเรอย ๆ

อยางรวดเรว ครท าหนาทเปนผน าทางดานการสอน การออกแบบการ

สอนภายในชนเรยน ครเปนคนทเลอกเครองมอทดทสดในการจะพฒนา

ทกษะการเขยน การอาน และการสอสารของนกเรยน หลกการสงเสรม

ทมประสทธภาพในการพฒนามาตรฐาน, ขอมลของวสยทศน,

แผนปฏบตการ เปาหมายทสนบสนนดานโครงสราง การพฒนา

โปรแกรม ซงจะน าไปสการปฏบตตนในชวตประจ าวน ครตองใชสอท

หลากหลาย และการใชเทคโนโลยหลายประเภท ในการออกแบบ

รปแบบการสอนใหม ๆ ทมงเนนในเรองของโปรแกรมและภาวะผน า ซง

เปนการพฒนาดานตางๆ ดงน

1 การมงเนนไปทหลกสตรและการเรยนรของนกเรยน

2 การพฒนาผเรยน

3 แนใจวามการยอมรบจากสวนกลาง

4 ความมนใจและการมสวนรวมของผปกครองและชมชน

5 การรกษามาตรฐาน

6 มการวจยและพฒนา

7 การประเมนผลงานของนกเรยน

ตวอยางการน าเทคโนโลยเขามาสงเสรมการเรยนการสอนตามแนวคดท

เนนผเรยนเปนส าคญ (student-centered)

72 ReportWK2 : ICT Application

in Education

Evidence-based practices for teaching writing

เอม กลเลส และ สตฟ เกรแฮม น าเสนอเทคนคส าหรบครสอน

ทกษะดานการเขยน เพราะงานเขยนเปนสงทเกยวของกบกระบวนการ

คดทหลากหลาย เนองจากพนฐานความรของนกเรยนแตละคนทตางกน

ท าใหการเขยนถอเปนความทาทายของครจ านวนมากทจะพยายาม

คดคนวธการทใหมๆ เพอชวยใหการสอนประสบผลส าเรจไดงายขนการ

ใชรปแบบการสอนการเขยนแบบเดมมกไมไดผลในทกชนเรยน

เนองจากผเรยนมความหลากหลาย ดงนนครผสอนตองศกษาคนควาหา

วธทดทสดมาประยกตอยเสมอ Evidence-based practices for

teaching writing จงเปนการใชเทคโนโลยมเขามาชวยศกษาหาวธการ

สอนทสด(ในฐานะทเปนหลกฐานส าคญ)ทเหมาะกบชนเรยนแตละชน

เทคนคการสอนการเขยน

1) กลยทธดานการเขยน : สอนนกเรยนส าหรบการวางแผนกล

ยทธดานการเขยน การปรบปรงและการแกไขสงทเขยน สงเหลานอยใน

การจดการเรยนการสอนทวไป เรมจากการเขยนเรยงความเพอโนมนาว

ใจ โดยทนกเรยนไดเรยนรดวยตวเอง มครคอยชวยเหลอและแกปญหา

2) การสรปความ : สอนนกเรยนใหชดเจนในการสรปสงทนกเรยน

อาน ฝกใหนกเรยนเขยนสรปขอความใหสน กระชบ มความหมายและ

ไดใจความ ซงถานกเรยนไดฝกบอยๆ จะเกดทกษะ รวมทงมความ

เชยวชาญมากยงขน

3) การรวมมอกนเขยน : เปดโอกาสใหนกเรยนไดท างานรวมกน

เรมจากการวางแผน, เขยน และแกไขการเขยน โดยครตองวาง

โครงสรางการสอนและวตถประสงคใหชดเจน เพอใหการด าเนนงาน

ภายในกลมเกดการรวมมออยางแทจรง เชน ถานกเรยนไดรบมอบหมาย

จากกลมใหตรวจงานเขยนของเพอนคนอนๆนกเรยนคนนนตองสามารถ

ใหขอเสนอแนะเพอนในเชงบวก และอธบายใหเพอนเขาใจได รวมถง

ตองมการเปลยนบทบาทหนาทกนภายในกลมอกดวย

4) เปาหมาย : ตงเปาหมายใหชดเจนเพองานเขยนทสมบรณ

73 ReportWK2 : ICT Application

in Education เปาหมายสามารถตงขนโดยครผสอนเอง หรอสอบถามจากเพอนคร

ศกษาจากแหลงอนๆ การตงเปาหมายจะดจากระดบชนของนกเรยนท

สอนและองคประกอบของประเภทการเขยน เชน การเขยนเรยงความ

ควรตงเปาหมายไวอยางนอยสามขอ การตงเปาหมายจะเปนการสงเสรม

ใหผเรยนเกดแรงจงใจและงายส าหรบครทใชกระตนใหนกเรยนได

พฒนางานเขยนใหสมบรณยงขน

5) การเรยบเรยงค าศพทเพอการเขยน: ใหนกเรยนใช

คอมพวเตอรส าหรบเขยนงานซงมจดเดนทสามารถเพม ลบ หรอ

เคลอนยายขอความไดงาย นอกจากนนกเรยนยงสามารถใชเครองมอ

ตรวจสอบการสะกดค าถกผดได

6) การรวมประโยค: เปนการสอนใหนกเรยนเขยนประโยคท

ซบซอนมากขน เปนการรวมกนของประโยคความเดยวตงแต 2 ประโยค

ขนไป นกเรยนควรไดรบการสงเสรมและฝกฝนส าหรบการสรางประโยค

ชนดน

7) การจดกระบวนการเขยน : การจดการเรยนการสอนทมความ

ยดหยน และเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกฝน รจกการวางแผนและฝก

ปฏบตซ าๆ พรอมทงทบทวนสงทเขยน ซงวธนยงเกยวของกบการสราง

ความรบผดชอบในการท างานของนกเรยนแตละคน การสราง

ปฏสมพนธระหวางนกเรยนดวยกน รวมถงการประเมนตนเอง

8) การสบเสาะหาความร : การเขยนตองใชทกษะสบเสาะหา

ความรในทกขนตอน ความรทคนพบคอความส าเรจเพอไปสเปาหมาย

ของการเขยน

9) กอนเรมตนเขยน : ใหนกเรยนลองท ากจกรรมกอนการเขยน จะ

สงผลตอการเขยนในเชงบวก นกเรยนกลมนจะเขยนผลงานออกมาไดด

เพราะการท ากจกรรมจะท าใหเกดความคดทหลากหลาย กอนจะสอน

เรองการเขยนควรใหสงเสรมใหนกเรยนไดนกภาพสงทคนเคย

ประสบการณทพบเจอ ซงจากผลการวจยการทนกเรยนไดเขยนเกยวกบ

สงทรจากประสบการณของตนเอง งานเขยนจะออกมาด

10) การเลอกตนแบบงานเขยน: เตรยมตวอยางงานเขยนทด

เพอใหนกเรยนสามารถเลอกรปแบบทเหมาะส าหรบการเขยนของแตละ

74 ReportWK2 : ICT Application

in Education คน ครควรสอนรปแบบการเขยนทหลากหลาย และมองคประกอบท

ชดเจน

สรป

จากตวอยางขางตน จะเหนไดวา การพฒนาหลกสตรและการเรยน

การสอนโดยประยกตใชเทคโนโลยสามารถเพมประสทธภาพให

การศกษาไดโดยครผสอน นกการศกษา ผบรหารการศกษา ตองเปน

ผน าทางดานการเรยนการสอนบนพนฐานทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

การออกแบบบทเรยนมาจากประสบการณการเรยนรของทงครผสอน

และผเรยนโดยสามารถเลอกใชสอและเทคโนโลยใหเหมาะสม ตอง

ค านงถงการพฒนาเพอประโยชนสงสดของผเรยน มความสมดลระหวาง

การเรยนและการสอน เพอน าไปสการเรยนรทยงยน

75 ReportWK2 : ICT Application

in Education

อางอง

http://net.educause.edu/ir/library/pdf/PUB7201d.pdf

http://www.educause.edu/research-

publications/books/cultivating-careers-professional-

development-campus-it/chapter-1-perspectives-it-leadership

http://fromnowon.org/feb04/details.htm

http://fromnowon.org/apr02/visionaries.html

http://fromnowon.org/sum02.principal.html

http://fno.org/fnopress/book.s/html

http://fromnowon.org/jun00/goodchange.html

http://fromnowon.org/jun00/story.html

http://fromnowon.org/nov00/pacing.html

http://www.educause.edu/research-

publications/books/cultivating-careers-professional-

development-campus-it/chapter-5-importance-mentors

76 ReportWK2 : ICT Application

in Education

http://www.ascd.org/research-a-topic/understanding-by-design-

resources.aspx

http://www.ascd.org/ASCD/pdf/siteASCD/publications/UbD_Whi

tePaper0312.pdf

http://jaymctighe.com/wordpress/wp-

content/uploads/2011/04/A_Summary_of_Underlying_Theory_a

nd_Research2.pdf

http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/Better/articles/Winter2

011.html

http://gse.buffalo.edu/org/writingstrategies/steps.htm

http://www.learner.org/workshops/middlewriting/images/pdf/Ho

meBestPrac.pdf

http://learn.humanesources.com/research.html

http://learn.humanesources.com/about_learning.html

http://learn.humanesources.com/online.html

http://learn.humanesources.com/research_15.html

http://learn.humanesources.com/research_16.html

http://learn.humanesources.com/research_17.html

http://learn.humanesources.com/research_18.html

http://learn.humanesources.com/research_19.html

http://learn.humanesources.com/research_20.html

http://learn.humanesources.com/research_21.html

http://learn.humanesources.com/research_22.html

http://learn.humanesources.com/research_23.html

http://learn.humanesources.com/research_24.html

77 ReportWK2 : ICT Application

in Education

http://learn.humanesources.com/research_25.html

http://learn.humanesources.com/research_26.html

http://learn.humanesources.com/research_27.html

http://learn.humanesources.com/research_28.html

http://fno.org

http://questioning.org

http://nochildleft.com

http://www.scribd.com/doc/37076619/No-Child-Left-Behind

http://fnopress.com/

http://fromnowon.org/feb04/details.htm

http://fromnowon.org/apr02/visionaries.html

http://fromnowon.org/sum02.principal.html

http://fno.org/fnopress/book.s/html

http://fromnowon.org/jun00/goodchange.html

http://fromnowon.org/jun00/story.html

http://fromnowon.org/nov00/pacing.html

http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/Better/articles/Winter2

011.html

http://gse.buffalo.edu/org/writingstrategies/steps.htm

http://www.learner.org/workshops/middlewriting/images/pdf/Ho

meBestPrac.pdf

http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/strategies/topics/Learn

ing%20Styles/diversity.html

http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/strategies/topics/Differ

entiated%20Instruction/differentiate/index.html

78 ReportWK2 : ICT Application

in Education

http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/strategies/topics/Asse

ssment%20Alternatives/hearne.htm

http://www.co-operation.org/?page_id=65

http://education.jhu.edu/PD/newhorizons/strategies/topics/index

.html