HAN University of Applied Sciences - Deel 3 van het … · 2019. 6. 26. · dagogiek, natuurkunde,...

1

Deel 3 van het Opleidingsstatuut (OS): Beschrijving van het onderwijs van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad KOPopleiding voltijd, aardrijkskunde, biologie, economie, geschiedenis, pedagogiek, natuurkunde, scheikunde en wiskunde.

In dit document zijn een aantal documenten uit het opleidingsstatuut (OS) op-genomen die horen bij de Onderwijs- en examenregeling (OER). Hierin wordt het onderwijs van de opleiding tot leraar in de tweede graad van de KOPopleiding voltijd aardrijkskunde, biologie, economie, geschiedenis, pe-dagogiek, natuurkunde, scheikunde en wiskunde in 2018-2019 op de HAN, na-der uitgewerkt. De belangrijkste en ook het grootste deel betreft de beschrijving van de inhoud van de onderwijseenheden (OWE’s) van de bacheloropleiding tot leraar in de tweede graad van de KOPopleiding voltijd aardrijkskunde, biologie, economie, geschiedenis, pedagogiek, natuurkunde, scheikunde en wiskunde op de HAN. Dit geeft je een gedetailleerd beeld van de inrichting van de KOPopleiding. Ze beschrijven het studiejaar zoals dat in het studiejaar 2018-2019 is ingericht. Je kunt hier ook zien welke prestaties in 2018-2019 moeten worden verricht om voldoendes te behalen voor de tentamens in deze KOPopleidingen. Enkele tentamens dragen het predicaat integrale toets. Dit zijn tentamens waarin de student aantoont dat hij de onderlinge samenhang van onderwijsin-houden begrijpt en kan hanteren in het praktische handelen. Over de gehele opleiding leg je in totaal twee keer een integrale toets af. Deze integrale toetsen zijn ook opgenomen in het overzicht van de onderwijs-eenheden.

2

Hoofdstuk 1 Curriculumoverzichten Opleiding tot leraar van de 2de graad kopopleiding Opleiding tot leraar van de tweede graad voltijd Pedagogiek (voltijd en deeltijd), Economie, Aardrijks-kunde, Geschiedenis, Wiskunde, Biologie, Natuurkunde en scheikunde. Studiejaar 2018-2019

3

Programma- en tentamenoverzicht post propedeuse

Onderwijseenheid OWE-code Centrale beroepstaak Semester en pe-riode

Tentaminering Code alluris Cijfer / V En eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Ontwikkelen van leer-arrangementen 1 Alleen voor studenten kop-opleiding voltijd Pedago-giek, Economie, Aardrijks-kunde, Geschiedenis, Wis-kunde, Biologie en NaSK

(7,5 studiepunten)

ILSKo611

BT 3 Ontwikkelen van leer-arrangementen

1, periode 1 en 2 Leertaak les in het vak LT les vak C min. 5,5 1 1

Leertaak activerende didactiek en samen-werkend leren

LT act did

C min. 5,5 2 2


Tentaminering

Code alluris Cijfer / V En eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans Integraal handelen in de beroepspraktijk ni-veau 1 en 2 ( 22,5 studiepunten)

ILSKo607/1

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak BT 2 Begeleiden van le-rende(n)

1, periode 1 en 2 Integrale toets Deeltoetsen

Integraal handelen 1 en 2

IT 1&2 V 2 2

Eindbeoordeling be-geleide stage wpl 2

EINDbeo stage

C min. 6,0 2 N.v.t.

Leertaak drama

LT drama Voldaan 2 2

Kennistoets generieke kennisbasis

KT GKB C min. 5,5 2 2

4



Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Ontwikkelen van leer-arrangementen 2 Alleen voor studenten kopopleiding voltijd Pe-dagogiek, Economie, Aardrijkskunde, Ge-schiedenis, Wiskunde, Biologie en NaSK

(7,5 studiepunten)

ILSKo612

BT 3 Ontwikkelen van leer-arrangementen

2, periode 3 en 4 Leertaak ontwerp lessenserie / leerarran-gement

LT les & leer

C min. 5,5 4 4

Performancebeoordeling vakdidacticus Perf-Beoo Vak

Voldaan 3 of 4 3 of 4



Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Bijdragen aan de orga-nisatie (7,5 studiepunten)

ILSKo614

BT 4 Bijdragen aan de orga-nisatie

2, periode 3 en 4 Leertaak schoolorganisatie groepsverslag

LT schoolorg

C min. 5,5 4 4

Reflectieverslag Reflectie

Voldaan 4 4

Onderwijseenheid Code Centrale beroepstaak Semester en pe-riode


Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Integraal handelen in de beroepspraktijk ni-veau 3 ( 15 studiepunten)

ILSKo610/1

BT 1 Lesgeven en trainen in het vak BT 2 Begeleiden van le-rende(n)

2, periode 3 en 4 Integrale toets Deeltoetsen

Integraal handelen 3 IT 3

C min. 5,5 4 4

Eindbeoordeling zelf-standige stage wpl 3

Eindbeo Stage

C min. 6,0 4 N.v.t.

Presentatie good practice

Presentatie

Voldaan 4 4

Leertaak professio-nele nieuwsgierigheid

LT profession

C min. 5,5 4 4

6

Hoofdstuk 2 Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad kopopleiding Studiejaar 2018-2019

N.v.t.

7

Hoofdstuk 3 Gegevens onderwijseenheden post propedeutische fase Opleiding tot leraar van de 2de graad kopopleiding

Studiejaar 2018-2019

Onderwijseenheid Ontwikkelen van leerarrangementen 1

Code ILSKo611

Opleiding Opleiding tot leraar van de 2de graad, Kopopleiding

Doelgroep Studenten kopopleiding voltijd Pedagogiek, Economie, Aardrijkskunde, Geschie-denis, Wiskunde, Biologie en NaSK

Onderwijsperiode Periode 1 en 2

Beroepstaken BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen

Centrale beroepstaak BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen

(Beroeps)Producten Het ontwikkelen van een les op basis van het directe instructiemodel, het ontwik-kelen van een les op basis van activerende didactiek en/of samenwerkend leren en het analyseren/ontwikkelen van een kennistoets.

Studiepunten, studielast (les- en contacturen)

7,5 studiepunten, 210 studielasturen - 25 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) - 115 uur zelfstudie - 70 uur stage/werkplekleren

Samenhang met andere on-derwijseenheden

Deze OWE maakt deel uit van de vakdidactische leerlijn binnen de KOP. In deze OWE wordt aandacht besteed aan de leerlijn ICT door het werken met ICT –didactiek en uitdagende online leeromgevingen die het leren van de student on-dersteunen. In de bijeenkomsten zal met name aandacht besteed worden aan ontwerpen van lessen waarin de student ICT betekenisvol en efficiënt kan inzet-ten. (Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ICT: Instrumentele vaardigheden 1, Informatievaardigheden 2 en Ontwerpen van ICT-rijke leerarrangementen 6)

Ingangseisen en aanwezig-heidsverplichting

Niet van toepassing.

Algemene omschrijving De vakdidactiek is gericht op domein 2 binnen de landelijke kennisbasis met na-drukkelijke aandacht voor de specifieke vakdidactiek. Binnen vakdidactiek gaat het dan bijvoorbeeld om vragen als: Wat is kenmerkend voor het vak? Hoe maak ik specifieke opdrachten/leerarrangementen voor ver-schillende niveaugroepen? Welke werkvormen passen het beste bij de doelen, de inhouden en de leerlingen en onderwijs? Hoe kan ik de leerling het beste leren hoe zij vakspecifieke vaardigheden en werkwijzen kunnen uitvoeren? In het eerste semester kunnen we nog niet spreken van het ontwerpen van leer-arrangementen maar spreken we van het ontwerpen van eenvoudige lessen. Er wordt kennis gemaakt met de basis van het ontwerpen van lessen en/of opdrach-ten en met diverse activerende werkvormen en samenwerkend leren. De bijeen-komsten vakdidactiek in het eerste semester zijn te beschouwen als een voorbe-reiding op het ontwikkelen van een complex leerarrangement in het tweede se-mester. Er is dan sprake van toepassing van vakdidactiek.

Kennis-ba-ses

Generieke kennisbasis

Domein Subdomein

2. Didactiek en leren 2.2. Leerdoelen en instructiemodellen 2.3. Vormgeven van leerprocessen 2.4. Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5. Begeleiden van leerprocessen 2.6. Toetsing en evaluatie

Competenties 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

9

Beoordelingscriteria

Deeltentamen: Leertaak lesontwerp

De student kan een les in het vak voorbereiden volgens het directe instructiemo-del. Deeltentamen: Leertaak activerende didactiek en samenwerkend leren

De student kan in een lesopzet aantoonbaar en onderbouwd gebruik maken van activerende didactiek en samenwerkend leren.

Tentaminering / Integrale toetsing

Deeltentamen: Leertaak les in het vak Code: LT les vak

C Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging

C 5,5 2 1 + 2 1

Aantal examinatoren Voorlopige cesuur Duur tentamen

1 Minimaal 55 van de 100 punten moeten worden behaald.

n.v.t.

Deeltentamen: Leertaak activerende didactiek en samen-werkend leren

Code: LT act did

C/V Minimale eis Aantal kansen Toetsperiodes Weging

C 5.5 2 2 1


1 Minimaal 55 van de 100 punten moeten worden behaald.

n.v.t.

Verplicht onderwijsmateriaal

- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2016). Effectief leren Basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers

- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2016). Samenwerkend leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers.

- Geerts, W. & Kralingen, R van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho

- Aanvullende literatuur door de vakdidacticus

Aanbevolen onderwijsmateriaal

- Slobbe, P. van & Ast, M. van (2015). Kleppen dicht. Effectief leren met ict. Huizen: Uitgeverij Pica

Werkwijze (activiteiten en werkvormen)

Tijdens de bijeenkomsten zullen de volgende activiteiten uitgevoerd worden: - hoorcolleges - activerende opdrachten - samenwerkingsopdrachten - presentaties - ICT werkvormen De activiteiten tijdens de bijeenkomsten zullen ondersteund worden met ict zoals het gebruik van social media, verschillende ict-rijke toepassingen en een online leeromgeving. In het ontwerpen van leertaken zal digitaal leermateriaal ingezet worden.

Maximum aantal deelnemers

Niet van toepassing

10

Onderwijseenheid Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 1 en 2

Code ILSKo607/1


Doelgroep Studenten kopopleiding voltijd alle opleidingen


Beroepstaken BT 1 Lesgeven in het vak BT 2 Begeleiden van lerende(n)

Centrale beroepstaak n.v.t.

(Beroeps)Producten De student werkt aan een observatieopdracht om lessen van andere docenten te observeren en analyseren. Daarnaast maakt de student een reflectieverslag en een presentatie bij de lessen drama om aan te tonen dat hij gebruik kan maken van technieken van drama in zijn lespraktijk.




In deze OWE wordt de basis gelegd voor het lesgeven en begeleiden van leer-lingen. In semester 2 volgt een verdieping. In deze OWE wordt de basis gelegd voor de leerlijn professionele nieuwsgierig-heid/onderzoek d.m.v. de leertaak observatieopdracht. In semester 2 volgt een verdieping. In deze OWE wordt aandacht besteed aan de leerlijn ICT door het werken met ICT –didactiek en uitdagende online leeromgevingen die het leren van de student on-dersteunen. Er wordt aandacht besteed aan eindkwalificaties ICT 5 in de zin dat docenten in hun les ICT ondersteunend laten zijn aan de didactiek volgens het credo teach as you preach.



Algemene omschrijving Om als goede docent te kunnen functioneren in de (les)praktijk is het belangrijk om les te kunnen geven en leerlingen te kunnen begeleiden. In deze OWE maak je kennis met de basis van deze 2 vaardigheden. In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen in de beroepspraktijk centraal en werk je aan de beroepstaak Lesgeven en trainen en begeleiden van lerenden. In deze onderwijseenheid staan diverse thema’s uit de generieke kennisbasis centraal. Die thema’s vind je hieronder. Tijdens de themabijeenkomsten op het ILS krijg je middels diverse activerende werkvormen thema’s uit de hieronder genoemde generieke kennisbasis aangeboden. Tijdens de leerwerkgroep ga je met andere studenten aan de slag om minilesjes te geven, je reflectievaardigheden te verbeteren en stage-ervaringen te delen. Tijdens de leerwerkgroep leer je de theorie uit de thema’s te koppelen aan de (les)praktijk. Bij de lessen drama leer je hoe het gebruik van technieken van drama je kunnen helpen leiderschap uit te stralen en je bewust te worden van je non-verbale taalgedrag.

Kennis- bases

Vakkennisbasis Thema Categorie/kernconcept

n.v.t.

11


Domein Subdomein

1. Leren in diverse contexten 1.1. Het concept `leren` 1.2. Visies op leren 1.3. Cognitie, werking van de her-

senen en leren 1.4. Leerlingkenmerken

2. 2. Didactiek en leren 2.1. Model didactische analyse 2.2. Leerdoelen en instructiemo-

dellen 2.5 Begeleiden van leerprocessen

3. Communicatie, interactie en groepsdynamica

3.1. Communicatiemodellen 3.3. Groepsdynamica

4. Ontwikkeling van de adolescent 4.1. Identiteitsontwikkeling van de adolescent

4.2. Morele ontwikkeling van de adolescent

4.3. Adolescent en seksualiteit

6. De professionele docent 6.1. Werken aan de eigen professi-onele ontwikkeling

7. Nederlands onderwijssysteem 7.1. Nederlands onderwijsstelsel

Competenties 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Deeltoets: Eindbeoordeling begeleide stage wpl 2

De student laat in zijn handelen bij de begeleide stage zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten min-ste de knock-out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op vol-doende niveau heeft aangetoond.

Deeltoets: Leertaak drama

De student toont aan dat hij technieken van drama kan inzetten in zijn eigen les-praktijk om zijn leiderschap te versterken.

Deeltoets: kennistoets generieke kennisbasis

De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke generieke kennisbasis. Deeltoets: Eindbeoordeling begeleide stage wpl 2 EINDbeo stage


C 6,0 1 2 1


1 of 2 Alle knock-out criteria minimaal voldoende aangetoond

n.v.t.

Deeltoets: Leertaak drama LT drama


V Voldaan 2 2 n.v.t.


12

1 Alle beoordelingscriteria moeten

minimaal voldoende beoordeeld

zijn.

n.v.t.

Deeltoets: Kennistoets generieke kennisbasis KT GKB


C 5,5 2 1 1


1 65 % van het totaal aantal vragen moet juist beantwoord zijn.

n.v.t.


- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2016). Effectief leren Basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers

- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2016). Samenwerkend leren. Groningen: Noord-hoff Uitgevers

- Geerts, W. & Kralingen, R van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho

- Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. CPS Uitgeverij - Teitler, P (2017). Lessen in orde. Bussum: Coutinho - Reader voor de generieke kennisbasistoets

Voor niet-pedagogiek studenten:

- Wal, J. van der, Mooij, M. de. Wilde, J. de. (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Een praktijkgericht boek. Bussum: Coutinho

NB: dit boek wordt wel getoetst in de kennistoets! Pedagogiekstudenten kun-nen zelf kiezen of zij het hiertoe aanschaffen.


- Weusten, V. De geliefde leraar. Uitgegeven in eigen beheer, jaar van uitgave onbekend, te bestellen via http://www.degeliefdeleraar.nl/


Themabijeenkomsten over de thema’s uit de generieke kennisbasis en leerwerk-groep waarin de verbinding naar de praktijk centraal staat. Tijdens de thema’s en in de leerwerkgroep wordt gebruik gemaakt van ICT-didactiek. Bij de leerwerk-groepbijeenkomsten wordt aandacht besteed aan diverse reflectiemethoden. Daarnaast volgen studenten een aantal lessen drama. Tijdens het werkplekleren kun je ervaren of het docentschap bij je past, wat voor docent je kan en wil zijn en wat je eigen opvattingen over het onderwijs zijn. Tijdens het werkplekleren wordt van de student verwacht dat hij naast de 5-6 les-uren die hij verzorgt per week, tevens deelneemt aan de meest voorkomende ta-ken en activiteiten van een docent.


Niet van toepassing

http://www.degeliefdeleraar.nl/

13

Onderwijseenheid Ontwikkelen van leerarrangementen 2

Code ILSKo612


Doelgroep Studenten kopopleiding voltijd Pedagogiek, Economie, Aardrijkskunde, Geschiede-nis, Wiskunde, Biologie en NaSK


Beroepstaken BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen

Centrale beroepstaak BT 3 Ontwikkelen van leerarrangementen

(Beroeps)Producten Het ontwikkelen van een lessenserie/ leerarrangement




Deze OWE maakt deel uit van de vakdidactische leerlijn binnen de KOP. In deze OWE wordt aandacht besteed aan de leerlijn ICT door het werken met ICT –didactiek en wordt aandacht besteed hoe studenten ICT didactiek in kunnen zet-ten in hun eigen lespraktijk op de werkplek. (Eindkwalificaties Leren en lesgeven met ICT: Instrumentele vaardigheden 1, In-formatievaardigheden 2, Pedagogisch-didactisch gebruik van ict 5, Ontwerpen van ict-rijke leerarrangementen 6, Evalueren in ict-rijke leerprocessen 7)


WLP 2, VAD 1 & VAD 2 zijn behaald.

Algemene omschrijving Deze onderwijseenheid is te beschouwen als een verdieping van de OWE ontwik-kelen van leerarrangementen 1. In deze OWE is basiskennis opgedaan en zijn ba-sisvaardigheden ontwikkeld om een complex leerarrangement te kunnen ontwik-kelen, de zgn. lessenserie. In deze OWE toont de student aan dat hij een ICT-rijke activerende reeks lessen kan ontwikkelen inclusief toetsing en waarbij rekening wordt gehouden met Er wordt daarbij rekening wordt gehouden met constructive alignment, pta's en kwalificatiedossiers. De keuzes, visie etc. worden met litera-tuur onderbouwd.

Kennis- bases


Domein Subdomein

2. Didactiek en leren 2.2. Leerdoelen en instructiemodellen 2.3. Vormgeven van leerprocessen 2.4. Selectie en ontwerp van leermiddelen 2.5. Begeleiden van leerprocessen 2.6. Toetsing en evaluatie

Competenties 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Deeltentamen: Leertaak ontwerp lessenserie/leerarrangement

De student kan een ICT-rijke activerende reeks lessen ontwikkelen inclusief toet-sing en hierbij rekening houden met bv PTA’s en kerndoelen. Hij kan zijn keuzes, visie etc. onderbouwen met literatuur.

Deeltentamen: Performancebeoordeling vakdidacticus

De student kan een aan zijn leerarrangement gekoppelde les op stage uitvoeren. Hij kan na deze les met de vakdidacticus reflecteren op de uitvoering en lesopzet. Hij kan in een reflectieverslag zijn belangrijkste leeropbrengst en nieuwe leerdoe-len formuleren.

14


Deeltentamen: Leertaak ontwerp lessenserie/leerarrangement Code: LT les & leer


C 5,5 2 4 1

Aantal examina-toren

Voorlopige cesuur Duur tentamen

1 Minimaal 55 van de 100 punten moe-ten zijn behaald.

n.v.t.

Deeltentamen: Performancebeoordeling vakdidacticus Code: Perf-Beoo Vak


V Voldaan 2 3 of 4 n.v.t.

Aantal examina-toren

Voorlopige cesuur Duur tentamen

1

Voldoende indien minimaal 12 onder-delen met een score van 0,+ of ++ zijn beoordeeld. Onderdelen 5, 6,7, 13 en 14 moeten met een score van 0, + of

++ beoordeeld zijn.

n.v.t


- Ebbens, S. en S. Ettekoven (2016). Effectief leren Basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers

- Geerts, W. en van Kralingen R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho

- Ebbens, S. & Ettekoven S. (2016). Samenwerkend leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers

- Aanvullende literatuur door de vakdidacticus


- Slobbe, P. van & Ast, M. van (2015). Kleppen dicht. Effectief leren met ict. Hui-zen: Uitgeverij Pica

- Recente vakliteratuur


Tijdens de bijeenkomsten zullen de volgende activiteiten uitgevoerd worden: - hoorcollege en/ of - activerende - en samenwerkingsopdrachten

Tijdens de lessen in semester 2 zal het thema Toetsing aan bod komen. Tevens zul-len activiteiten tijdens de bijeenkomsten ondersteund worden met ict zoals het gebruik van social media, ict-rijke toepassingen en een online leeromgeving. In het ontwerpen van de leertaak lessenserie zal digitaal leermateriaal ingezet worden.


Niet van toepassing

15

Onderwijseenheid Bijdrage aan de onderwijsorganisatie

Code ILSKo614




Beroepstaken BT 4 Bijdrage aan de onderwijsorganisatie

Centrale beroepstaak BT 4 Bijdrage aan de onderwijsorganisatie

(Beroeps)Producten Verbeterplan voor een zeer zwak verklaarde school.




n.v.t.


n.v.t.

Algemene omschrijving Een docent geeft niet alleen les, maar maakt ook onderdeel uit van de schoolor-ganisatie. Hij speelt een rol in het uitdragen van de visie en missie van de school en probeert hier in zijn lespraktijk een bijdrage aan te leveren. Je verdiept je in deze OWE onder andere in de identiteit van de school, de school als organisatie en het onderwijskundige krachtenveld. Daarnaast leer je op con-structieve wijze in teamverband een bijdrage te leveren aan de organisatie. Een deel van bovenstaande kennis en vaardigheden doe je op op het ILS, maar een groter deel zul je expliciet tijdens het werkplekleren moeten opdoen op je eigen werkplek.

Kennisbases Generieke kennisbasis

Domein Subdomein

6. Professionele docent 6.3. Onderwijsinnovatie en teamge- richt werken

6.4. Onderwijsvisie en ethiek

7. Nederlands onderwijssysteem 7.1. Nederlands onderwijsstelsel 7.2. Onderwijsconcepten 7.3. De school als organisatie

7. Pedagogische driehoek 8.3. Verbinding pedagogisch leerplan met schools curriculum

8.4. Pedagogiek van het voorbereidend beroepsonderwijs

Competenties 1. Interpersoonlijk competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Deeltentamen: Leertaak schoolorganisatie groepsverslag

De student kan in samenwerking met medestudenten (teamleden) op basis van een inspectierapport een plan van aanpak schrijven voor de simulatieschool. De student kan reflecteren op zijn/haar functioneren als teamlid.

Deeltentamen: Reflectieverslag

De student kan op basis van leervragen reflecteren op zijn bijdrage aan het groepsproces.

16


Deeltentamen: Leertaak schoolorganisatie Code: LT school-org


C 5,5 2 4 1


2 Voldaan aan de voorwaardelijke vormeisen en de inhoudseisen zijn met minimaal een ‘V’ beoordeeld.

n.v.t.

Deeltentamen: Reflectieverslag Code: Reflectie


V V 2 4 N.v.t.


1 Voldaan aan de voorwaardelijke vormeisen en de inhoudseisen zijn met minimaal een ‘V’ beoordeeld.

n.v.t.






De student werkt samen in een groep aan een groepsopdracht. Zij worden met name begeleid op afstand. Daarnaast wordt de student geacht op stage deel te nemen aan en te participeren in de taken en activiteiten van een docent in een schoolorganisatie.


Niet van toepassing

17

Onderwijseenheid Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3

Code ILSKo610/1




Beroepstaken BT 1 Lesgeven in het vak BT 2 Begeleiden van lerende(n)

Centrale beroepstaak n.v.t.

(Beroeps)Producten Presentatie good practice, onderzoeksverslag bij leertaak professionele nieuws-gierigheid, (digitaal) Portfolio met diverse beroepsproducten uit de stage


15 studiepunten, 420 studielasturen - 46 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten) - 164 uur zelfstudie - 210 uur stage/werkplekleren


In deze OWE wordt een verdieping aangebracht binnen het lesgeven en begelei-den van leerlingen. De OWE sluit aan op de OWE “integraal handelen in de be-roepspraktijk niveau 1 en 2” uit semester 1. In deze OWE wordt een verdieping aangebracht binnen de leerlijn professionele nieuwsgierigheid/onderzoek d.m.v. de leertaak professionele nieuwsgierigheid. Er wordt aandacht besteed aan eindkwalificaties ICT 5 in de zin dat docenten in hun les ICT ondersteunend laten zijn aan de didactiek volgens het credo teach as you preach.


WPL 2, VAD 1 & VAD 2 zijn behaald om te mogen starten met wpl 3.

Algemene omschrijving In de OWE “integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 1 en 2” heb je een begin gemaakt met je kennis en vaardigheden op het gebied van lesgeven en begeleiden. In deze OWE verdiep je je kennis en vaardigheden verder aan de hand van nieuwe thema’s uit de generieke kennisbasis en het bespreken van stage-ervaringen met medestudenten op de opleiding. Tijdens de themabijeenkomsten op het ILS krijg je middels diverse activerende werkvormen thema’s uit de hieronder genoemde generieke kennisbasis aangeboden. Tijdens de leerwerkgroep ga je met andere studenten aan de slag om je reflectievaardigheden te verbeteren en stage-ervaringen te delen. Je kijkt aan de hand van de leertaak professionele nieuwsgierigheid tegen welke vragen je in je eigen lespraktijk aanloopt en bespreekt deze op de opleiding en met medestudenten. Tijdens de leerwerkgroep leer je tot slot om de theorie uit de thema’s te koppelen aan de (les)praktijk.

Kennisbases Generieke kennisbasis

Domein Subdomein

1. Leren in diverse contexten 1.4. Leerlingkenmerken

3. Communicatie, interactie en groepsdynamica

3.2. Gespreksvoering

5. Leerlingen met speciale behoeften 5.1. Leerlingbegeleiding in de school 5.2. Passend onderwijs voor iedereen? 5.3. Leerproblemen 5.4. Andere belemmeringen

8. Pedagogische kwaliteit 8.1. Pedagogische driehoek 8.2. Doel, arrangement en voorwaarden

in de pedagogiek

7. Diversiteit in het onderwijs 9.1. Onderwijskansen 9.2. Burgerschapsvorming 9.3. Omgaan met diversiteit 9.4. Culturen en levensbeschouwingen

18

Competenties 1. Interpersoonlijk competent 2. Pedagogisch competent 3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent 4. Organisatorisch competent 5. Competent in hetsamenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling De uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.


Deeltoets: Integraal handelen 3

Bij de integrale toetsing wordt de student getoetst op het in samenhang toepas-sen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’.

Deeltentamen: Eindbeoordeling zelfstandige stage (werkplekleren 3)

De student laat in zijn handelen in de eindstage zien dat hij op de zeven compe-tenties op niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond.

Deeltoets: Presentatie good practice

De student toont aan zich binnen een of meerdere competenties op niveau 3 ver-diept en ontwikkeld te hebben op zowel de werkplek als in zijn algemene functio-neren als docent. De student toont aan theorie te kunnen koppelen aan de prak-tijk en zijn persoon en vice versa. Hij toont zijn product op creatieve wijze aan me-destudenten middels een ICT-tool.

Deeltoets: Leertaak professionele nieuwsgierigheid

De student kan vragen uit zijn eigen lespraktijk benoemen waar hij tegen aan loopt of nieuwsgierig naar is. Aan de hand van een bijpassende onderzoeksvraag kan hij een klein onderzoekje uitvoeren om antwoord te vinden op zijn onder-zoeksvraag.

Integrale toetsing

Deeltoets: Integraal handelen 3 IT 3


C 5,5 2 4 1


1 of 2 De student heeft een voldoende wanneer alle verplichte documen-

ten aanwezig zijn en alle competen-ties en Dublindescriptoren (profes-

sionele standaard) minstens vol-doende zijn aangetoond op het ni-

veau ‘startbekwaam’ zoals beschre-ven in de ruggengraat van de lera-

renopleiding.

n.v.t.

19

Deeltoets: Eindbeoordeling zelfstandige stage (werkplekle-ren 3)

Eindbeo Stage


C 6,0 1 4 1


1 of 2 Alle knock-out criteria minimaal voldoende

n.v.t.

Deeltoets: Presentatie good practice Presentatie


V Voldaan 2 4 n.v.t.


1 Alle criteria moeten minimaal vol-doende zijn.

n.v.t.

Deeltoets: Leertaak professionele nieuwsgierigheid LT profession


C 5,5 2 4 1


1 Alle beoordelingscriteria moeten met 0, + of ++ beoordeeld zijn.

n.v.t.


- Geerts, W. & Kralingen, R. van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho

- Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. Amersfoort: CPS Uitgeverij

Voor niet-pedagogiek studenten: - Wal, J. van der, Mooij, M. de. Wilde, J. de. (2017). Identiteitsontwikkeling en

leerlingbegeleiding. Bussum: Couthino De docent van de (keuze)thema’s in periode 3 kan verplichte aanvullende litera-tuur voorschrijven.


- Berben, M., & Teeseling, M. (2017). Differentiëren is te leren! Amersfoort: CPS.

- Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2016). Samenwerkend leren. Groningen: Noord-hoff Uitgeverij

- Nauta, P, Giesing, M. (2009). Leerlingen met een specifieke hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. Bestellen via www.nauta-giesing.nl

- Nunez, C. Nunez, R. & Popma, L. (2017). Interculturele communicatie. Van ontkenning tot wederzijdse integratie. Assen: Koninklijke van Gorcum.


Keuzethemabijeenkomsten en gastcolleges over de thema’s uit de generieke ken-nisbasis en leerwerkgroep waarin de verbinding naar de praktijk centraal staat. Tijdens het werkplekleren kun je ervaren wat voor docent je kan en wil zijn en wat je eigen opvattingen over en je visie op het onderwijs is. Tijdens de leerwerkgroepbijeenkomsten wordt aandacht besteed aan diverse re-flectie- en intervisiemethoden en ICT-didactiek. Tijdens het werkplekleren wordt van de student verwacht dat hij naast de 10-12 lesuren die hij zelfstandig verzorgt per week, tevens deelneemt aan en participeert in alle taken en activiteiten van een docent.


Niet van toepassing

http://www.nauta-giesing.nl/

HAN University of Applied Sciences - Deel 3 van het … · 2019. 6. 26. · dagogiek, natuurkunde,...

Documents

Transcript of HAN University of Applied Sciences - Deel 3 van het … · 2019. 6. 26. · dagogiek, natuurkunde,...