МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт компьютерных технологий и

информационной безопасности

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Основы информационно-

психологической безопасности

Для студентов бакалавриата и специалитета

Составители: Лызь Н.А., Куповых Ж.Г.

Таганрог – 2015

2

Методические рекомендации к самостоятельной работе по

дисциплине «Основы информационно-психологической безо-

пасности». Составители Н.А. Лызь, Ж.Г. Куповых. – Таганрог,

2015. – 18 с.

Методическая разработка предназначена для студентов,

изучающих дисциплину по выбору «Основы информационно-

психологической безопасности». Разработка включает вопросы

для собеседования, рекомендации по написанию эссе и подго-

товке докладов, а также указания по подготовке к круглому сто-

лу на тему: «Информационно-психологические воздействия:

повседневная реальность или угроза информационно-психо-

логической безопасности?». По каждому виду самостоятельной

работы приведены критерии ее оценки.

Разработана на кафедре психологии и безопасности жиз-

недеятельности д. пед. н., зав. кафедрой ПиБЖ Лызь Н.А. и ас-

систентом каф. ПиБЖ, к. псх. н. Куповых Ж.Г.

Обсуждена и рекомендована к использованию в учебном

процессе на заседании кафедры психологии и безопасности

жизнедеятельности. Протокол №14 от «12» мая 2015 г.

3

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение………………………………………….... 4

2. Вопросы для собеседования……………………… 5

3. Подготовка эссе…………………………………… 7

4. Подготовка доклада………………………………. 9

5. Круглый стол……………………………………… 11

6. Литература для самостоятельной работы.…….… 17

4

1. ВВЕДЕНИЕ

Цель дисциплины «Основы информационно-психологи-

ческой безопасности»: помочь студентам в понимании

окружающей их информационно-психологической реальности и

проблем безопасного развития личности, сформировать знания

и умения, служащие основой саморазвития.

Задачи дисциплины:

– формирование представлений о психике, личности,

психологических механизмах информационно-психологичес-

кого влияния и способах безопасного развития личности;

– удовлетворение познавательных интересов студентов в

сфере знаний о человеке вообще и о себе (своих возможностях,

достоинствах и недостатках), в частности;

– развитие аналитико-синтетических, исследовательских и

других общеучебных и практических умений и навыков;

– развитие представлений, способствующих становлению

позитивного эмоционально-ценностного отношения к

образованию, саморазвитию и самореализации в профессио-

нальной деятельности;

– развитие умений анализировать информационно-

психологические факторы, ставить цели и проектировать

процесс безопасного саморазвития.

Содержание дисциплины включает два раздела:

1. Информационно-психологическая безопасность как

предмет научного анализа. Основной понятийный аппарат

дисциплины. Безопасность человека. Информация, информаци-

онные обмены и информационные воздействия. Внутренние и

внешние источники угроз информационно-психологической

безопасности личности. Средства и формы информационно-

психологических воздействий. Информационные войны в

структуре современной цивилизации.

2. Обеспечение информационно-психологической безо-

пасности личности в группах и коммуникативных процес-

сах. Представления о психике и личности. Сознание как высшая

управляющая подсистема человека. Общение и информацион-

ные обмены как способ информационно-психологического

влияния. Принципы обеспечения информационно-психологи-

ческой безопасности личности. Саморазвитие как способ обес-

печения информационно-психологической безопасности.

5

2. ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

Собеседование проводится на практических занятиях в

течение учебного семестра, обычно занимая 15-20 минут учеб-

ного занятия. Представленные вопросы охватывают содержание

первого раздела дисциплины «Информационно-психологичес-

кая безопасность как предмет научного анализа».

Цель собеседования: закрепление и осмысление студен-

тами теоретического материала, рассмотрение в формате дис-

куссии различных сторон и аспектов проблем информационно-

психологической безопасности.

Перечень вопросов:

1. С каких позиций рассматривается понятие «безопас-

ность»?

2. Чем характеризуется безопасность, рассматриваемая

как субъективное образование?

3. В чем выражается сущность безопасности, и каковы ее

основы?

4. Какими факторами (параметрами) определяется степень

безопасности системы?

5. Дайте определение системной устойчивости человека.

Какие уровни она включает?

6. Дайте определение термину «информация». С каких по-

зиций ее можно охарактеризовать?

7. Что понимается под информационной безопасностью

Российской Федерации?

8. Что вы понимаете под информационно-психологи-

ческой безопасностью (ИПБ)?

9. Перечислите основные предпосылки актуализации про-

блемы ИПБ в современном мире.

10. Чем характеризуются негативные психологические

воздействия, и каковы могут быть их последствия?

11. Какие источники угроз ИПБ вам известны?

12. Охарактеризуйте источники внешних угроз ИПБ.

13. Дайте характеристику основным средствам информа-

ционно-психологического воздействия на человека.

14. Охарактеризуйте источники внутренних угроз ИПБ.

15. Перечислите и охарактеризуйте формы информацион-

но-психологических воздействий.

16. В чем состоит сущность психологической войны?

6

17. Из каких необходимых компонентов состоит инфор-

мационная война?

18. Какие основные признаки можно выделить при харак-

теристике понятия «информационное оружие»?

19. Укажите основные характеристики информационной

войны. Что означает поражение в такой войне?

20. Как выглядит алгоритм проведения информационной

войны? Какие факторы играют решающую роль?

Параметры оценки: 1. Активность участия

Высокий уровень активности: студент отвечает на по-

ставленные преподавателем вопросы, демонстрирует понимание

проблемы, проявляет заинтересованность (задает вопросы,

уточняет, проясняет).

Низкий уровень активности: студент не отвечает на по-

ставленные вопросы, не принимает участия в дискуссии.

2. Аргументированность, убедительность ответов.

3. Свободное владение материалом по теме.

4. Ясность и четкость ответа на поставленный вопрос.

5. Наличие собственного мнения по теме (способность

привести примеры).

Критерии оценки: 5 баллов – студент активно участвовал в обсуждении, про-

явил отличное владение материалом по теме, собственное мне-

ние, умение толерантно воспринимать альтернативные точки

зрения, корректно дополнять ответы других, пересматривать

свои представления и установки;

4 балла – студент участвовал в обсуждении, проявил хо-

рошее владение материалом по теме, собственное мнение;

3 балла – студент участвовал в обсуждении, проявил

удовлетворительное владение материалом по теме;

2 балла – студент не участвовал в обсуждении или про-

явил неудовлетворительное владение материалом по теме.

7

3. ПОДГОТОВКА ЭССЕ

Цель работы: повышение уровня самосознания студента,

развитие рефлексии и осмысленности жизни, развитие умений

применять теоретические знания в жизненной практике и про-

фессиональной деятельности.

Темы эссе 1. Мои жизненные цели и стремления (проанализируйте

понятия, рассмотрите свои жизненные цели и стремления и оп-

ределите их роль в Вашей жизни, определите вашу уязвимость

на пути достижения этих целей с позиции ИПБ и способы пре-

одоления этой уязвимости);

2. Моя позиция в ситуациях влияния (проанализируйте

понятие влияния, рассмотрите ситуации, в которых вы оказы-

ваете влияние, и в которых на вас оказывают влияние, обоснуй-

те его конструктивность или не конструктивность в каждой от-

дельной ситуации, наметьте пути повышения вашей ИПБ);

3. Моя информационно-психологическая безопасность

(проанализируйте актуальные на сегодняшний день источники

внешних угроз ИПБ Вашей личности, а также ваши собственные

психологические характеристики, согласованность ваших жела-

ний, намерений и стремлений, основные характеристики само-

сознания, осознанного восприятия реальности, степень сформи-

рованности механизмов критического восприятия, наметьте пу-

ти повышения вашей ИПБ);

4. Моя система ценностей в обеспечении безопасности

(проанализируйте понятие системы ценностей, ее роль в само-

обеспечении безопасности, опишите свои ценности или их сис-

тему, которые на ваш взгляд, способствуют обеспечению вашей

информационно-психологической безопасности);

5. Мои профессиональные цели и средства их достижения

(подумайте, чего бы вы хотели достигнуть в профессиональном

плане, каким путем вы собираетесь идти, чтобы достигнуть то-

го, что хотите, проанализируйте возможные угрозы вашей ИПБ

на пути достижения поставленных целей);

Методические рекомендации по написанию эссе

Содержание работы может быть представлено в удобной

для самовыражения студента форме (доклад, эссе, рассказ, со-

чинение, стихи и т.д.). При этом содержание работы должно но-

8

сить не описательный характер, а характер психологического

анализа на заданную тему.

Требования к оформлению

Рекомендуемый объем: 3–4 страницы машинописного

текста формата А4 (14 кегль, одинарный интервал). Работа

должна иметь титульный лист, на котором необходимо отразить

следующую информацию:

– название темы эссе и наименование дисциплины;

– номер группы и Ф.И.О. выполнившего работу студента;

– Ф.И.О. преподавателя, которому сдается работа.

Параметры и критерии оценки: 1. Понимание сущности и факторов информационно-

психологической безопасности.

2. Умение применять психологические знания для поиска

ответа на конкретный вопрос, рефлексировать свои цели, ценно-

сти, установки, анализировать и обобщать житейский психоло-

гический опыт.

3. Оригинальность и самостоятельность работы.

4. Умение обосновывать свою точку зрения.

5. Творческий подход к выполнению задания.

10-9 баллов – продемонстрировано знание основных фак-

торов информационно-психологической безопасности, хорошо

развитое умение применять психологические знания для поиска

ответа на конкретный вопрос, студент показал сформированное

умение анализировать и обобщать житейский психологический

опыт, обосновывать свою точку зрения; работа отличается само-

стоятельностью и оригинальностью; 8-7 баллов – продемонстрировано знание некоторых фак-

торов информационно-психологической безопасности, умение

применять психологические знания для поиска ответа на кон-

кретный вопрос, студент показал умение анализировать и обоб-

щать житейский психологический опыт, обосновывать свою

точку зрения; работа отличается самостоятельностью и ориги-

нальностью; 6-5 баллов – продемонстрировано умение применять пси-

хологические знания для поиска ответа на конкретный вопрос,

студент показал умение приводить примеры из житейского опыта; менее 5 баллов – работа представляет собой изложение

теоретического материала и/или чужой точки зрения.

9

4. ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА

Цели работы – расширение знаний о проблемах инфор-

мационно-психологической безопасности и путях их решения,

формирование понимания социальной и личностной значимости

информационно-психологической безопасности, развитие у сту-

дентов умений анализа, систематизации и обобщения информа-

ции, способности анализировать мировоззренческие, научно,

социально и личностно значимые вопросы и проблемы, навыков

эффективной коммуникации.

Тематика докладов относится к содержанию второго раз-

дела дисциплины: «Обеспечение информационно-психологичес-

кой безопасности личности в группах и коммуникативных про-

цессах».

Темы докладов:

1. Информационные и информационно-психологические

войны XX и XXI века.

2. Информационный метаболизм как психологический

феномен.

3. Манипуляция как вид психологического воздействия.

4. Слухи как фактор манипуляций.

5. Барьеры общения как условия снижения информацион-

но-психологической безопасности личности.

6. Власть и властные отношения в контексте проблемы

информационно-психологической безопасности личности.

7. Профессиональное сообщество и трудовой коллектив

как факторы информационно-психологической безопасности

личности.

8. Спам, диффамация и клевета как разновидности угроз

информационно-психологической безопасности личности и об-

щества.

9. Этические нормы и обеспечение информационно-

психологической безопасности.

10. Саморазвитие как способ обеспечения информацион-

но-психологической безопасности.

Методические рекомендации по подготовке доклада

Выбор темы доклада из предложенного преподавателем

списка студентом осуществляется самостоятельно в соответст-

вии с собственными интересами и познавательными потребно-

стями в области проблем информационно-психологической

10

безопасности личности. Также студент может сам предложить

тему доклада по проблемам информационно-психологической

безопасности, обосновав в беседе с преподавателем ее актуаль-

ность.

Работу над выбранной темой рекомендуется начать с под-

бора необходимой информации из списка рекомендованной ос-

новной и дополнительной литературы с привлечением совре-

менных публикаций по выбранной теме. Собранный материал

внимательно прорабатывается, анализируется, систематизирует-

ся и структурируется, продумывается структура содержательной

части будущего доклада.

Доклад должен быть составлен правильно в композици-

онном отношении и содержать вступление, основную часть и

заключение. Во вступлении отражается актуальность выбранной

темы, ее значимость для решения жизненных задач и/или буду-

щей профессиональной деятельности. В основной части доклада

производится всесторонний анализ заявленной проблемы. В за-

ключении делаются основные выводы по проблеме, выражается

собственное мнение по освещенному вопросу. Выступление с

докладом на семинарском занятии необходимо сопровождать

корректно подготовленной презентацией, на выступление отво-

дится 7-10 мин., на обсуждение и ответы на вопросы – 7-12 мин.

Требования к оформлению

Доклад должен быть оформлен в печатном виде в соответ-

ствии с общепринятыми требованиями: титульный лист, оглав-

ление, содержательная часть (текст формата А4, 14 кегль, оди-

нарный интервал), список литературы.

Критерии оценки:

16-14 баллов – продемонстрировано полное понимание

проблемы. Проведен анализ проблемы с привлечением научной

литературы. Использованы информационные технологии

(PowerPoint). Даны корректные ответы на все вопросы по теме

доклада. Все требования, предъявляемые к заданию выполнены.

13-11 баллов – продемонстрировано значительное пони-

мание проблемы. Анализ проблемы проведен без привлечения

научной литературы. Использованы информационные техноло-

гии (PowerPoint). Даны ответы не на все вопросы, либо ответы

неполные. Все требования, предъявляемые к заданию выполне-

ны.

11

7-5 баллов – продемонстрировано частичное понимание

проблемы. Анализ проблемы проведен без привлечения допол-

нительной литературы. Использованы информационные техно-

логии (PowerPoint) не в полном объеме для иллюстрации про-

блемы. Даны ответы только на элементарные вопросы. Боль-

шинство требований, предъявляемых к заданию выполнены.

10-8 баллов – продемонстрировано непонимание пробле-

мы, проблема не раскрыта. Не использованы информационные

технологии (PowerPoint). Нет ответов на вопросы. Требования,

предъявляемые к заданию не выполнены.

5. КРУГЛЫЙ СТОЛ

на тему: «Информационно-психологические

воздействия: повседневная реальность или угроза

информационно-психологической безопасности?»

Цель работы: обсуждение и обобщение дискуссионных

вопросов, связанных с различными формами информационно-

психологического воздействия; развитие способностей анализи-

ровать мировоззренческие, научно, социально и личностно зна-

чимые вопросы и проблемы информационно-психологической

безопасности.

Задачи:

приобретение знаний о различных формах информаци-

онно-психологического влияния

овладение навыками формирования и выражения соб-

ственного мнения,

развитие способности всестороннего рассмотрения

проблемы, толерантного отношения к другим точкам зрения,

овладение культурой межличностного диалога в усло-

виях дискуссий.

Темы докладов:

1. Пропаганда как форма воздействия на общественное

мнение.

2. Агитация: побуждение к политической активности или

инструмент политической борьбы?

3. Контроль сознания («промывание мозгов») и «зомби-

рование»: цели, примеры, методы, технологии осуществления.

12

4. «Crisis management» (управление кризисами) как ком-

плексное воздействие на аудиторию: технологии и компоненты.

Общие методические положения проведения круглого стола

Участники круглого стола: для участия в круглом столе

заранее выбираются восемь студентов, которые в парах готовят

свои доклады для выступления по оговоренным с преподавате-

лем темам. Оставшиеся члены группы изучают материалы,

предложенные преподавателем для более глубокого ознакомле-

ния с проблемой круглого стола. Число участников в среднем

должно составлять 10-20 человек.

Организация работы круглого стола: тема и обсуждаемые

вопросы (доклады) планируются и объявляются заранее и уча-

стников знакомят с ними до начала работы. Это дает возмож-

ность участникам подготовить аргументы, материалы для де-

монстрации, цифры и факты. Работу круглого стола организует

ведущий. Участники круглого стола имеют право высказывать

свою позицию по существу рассматриваемых вопросов, но не

более чем в объёме 3 минут по каждому рассматриваемому во-

просу. Ведущий круглого стола предлагает порядок хода обсуж-

дения, объявляет вопросы для обсуждения, следит за порядком

и соблюдением регламента. В случае необходимости, корректи-

рует ход дискуссии.

Подготовка докладчиков:

знакомство участников с сущностью, особенностями,

правилами организации и проведения круглых столов;

выбор темы для доклада;

определение исходного тезиса и плана доклада;

подбор, изучение и анализ основной литературы по

выбранной проблеме;

разработка основных понятий, аргументов, контраргу-

ментов;

разработка презентации.

Подготовка участников: проработка специальной литера-

туры, предложенной преподавателем.

Приглашаемые участники: сотрудники кафедры и студен-

ты других групп.

Распределение времени:

5 мин. – вступительное слово ведущего

7 мин. – доклад 1

13

10 мин. – обсуждение 7 мин. – доклад 2 10 мин. – обсуждение 7 мин. – доклад 3 10 мин. – обсуждение

7 мин. – доклад 4 10 мин. – обсуждение 10 мин – подведение итогов

Рекомендуемые приемы для участников дискуссии, повы-

шающие эффективность группового обсуждения:

Уточняющие вопросы: побуждают четче оформлять и

аргументировать мысли («Что вы имеете в виду, когда говорите,

что…?», «Как вы докажете, что это верно?»).

Перефразирование: повторение ведущим высказыва-

ния, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказан-

ного («Вы говорите, что…?», «Я так вас понял?»).

Демонстрация непонимания – побуждение докладчика

повторить, уточнить суждение («Я не совсем понимаю, что вы

имеете в виду. Уточните, пожалуйста»).

Альтернатива: предложение другой точки зрения, ак-

цент на ином подходе к рассматриваемой проблеме.

Рекомендации для участника дискуссии в изложении сво-

ей точки зрения:

Позиция (в чем заключается ваша точка зрения) «Я

считаю, что…».

Обоснование (на чем вы основываетесь, довод в под-

держку вашей позиции) – «…потому, что…».

Пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) –

«…например…».

Следствие (вывод, что надо сделать, призыв к приня-

тию вашей позиции) – «…поэтому….».

Подведение итогов круглого стола:

1. Напоминание целей и задач круглого стола.

2. Анализ итоговой расстановки участников встречи по

точкам зрения на проблему.

3. Формирование общей позиции, к которой пришли или

близки все участники встречи.

4. Ориентирование студентов на изучение вопросов, ко-

торые не нашли должного освещения на занятии.

14

5. Слова благодарности всем участникам.

Примерные вопросы для обсуждения результатов кругло-

го стола с участниками:

Чьи выступления вам понравились? Почему?

Какие выступления запомнились больше всего? Чем?

Чьи вопросы вызвали затруднение? Почему?

Были ли отходы от основной темы, сужение темы? По-

чему?

Как вы оцениваете общую культуру участников? В чем

она проявилась?

Что бы вы предложили по совершенствованию прове-

дения круглых столов?

Как вы оцениваете свое участие (умение слушать, вы-

ступать, сдерживать или проявлять эмоции, сопереживать и

т.д.)?

Достигнута ли главная цель круглого стола?

Критерии оценки докладчика: преподаватель или дру-

гие участники круглого стола (экспертный совет) оценивают

докладчиков по 4-бальной системе согласно следующим крите-

риям:

Докладчик 1 Докладчик 2 …

Содержательность вы-ступлений

Содержательность отве-тов на вопросы

Глубина и полнота рас-смотрения темы

Структурированность доклада

Всестороннее рассмот-рение проблемы

Рациональность исполь-зования времени

Культура общения Выразительность речи и лексическое богатство языка

15

Манера вежливого об-ращения к собеседникам и умение уважительно отвечать им

Свободное владение материалом, смежным с рассматриваемой темой

Понятность презентаци-онных материалов

Сумма оценок:

8 итоговых баллов выставляется студенту, если в сумме

он получает более 45 игровых баллов;

7 итоговых баллов выставляется студенту, если в сумме

он получает более 38, но менее 44 игровых балла;

6 итоговых баллов выставляется студенту, если в сумме

он получает более 33, но менее 37 игровых баллов;

5 итоговых баллов выставляется студенту, если в сумме

он получает более 25, но менее 32 игровых баллов.

4 и менее итоговых балла выставляется студенту, если в

сумме он получает менее 25 игровых баллов.

Критерии оценки участника дискуссии: преподаватель

или экспертный совет, составленный из других преподавателей

кафедры, оценивают участников дискуссии по 5-бальной сис-

теме согласно следующим критериям:

Определение собственной позиции в дискуссии либо

формулирование существенного замечания.

Использование доказательств, подтверждающих выска-

зываний или представление информации, опирающейся на фак-

ты.

Постановка уточняющего вопроса либо формулирова-

ние аналогии, либо выявление противоречия.

Общая активность в дискуссии.

Тактичность и владение культурой общения.

6 итоговых баллов выставляется студенту, если в сумме

он получает 20 и более игровых баллов;

5 итоговых баллов выставляется студенту, если в сумме

он получает более 15, но менее 20 игровых баллов;

16

4 итоговых балла выставляется студенту, если в сумме он

получает более 10, но менее 14 игровых балла;

3 и менее итоговых баллов выставляется студенту, если в

сумме он получает менее 9 игровых баллов.

Литература для подготовки к дискуссии:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебное посо-

бие для высших учебных заведений. М: Аспект Пресс, 2003.

2. Грачев Г.В., Мельник И.К. Манипулирование лично-

стью: организация, способы и технологии информационно-

психологического воздействия. Изд-во Алгоритм, 2002.

http://www.evartist.narod.ru/text3/72.htm

3. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены,

механизмы и защита М.: ЧеРо, 1997.

4. Зелинский С.А. Манипулирование личностью и масса-

ми. Манипулятивные технологии власти при атаке на подсозна-

ние индивида и масс. – СПб.: Издательско-Торговый Дом

«СКИФИЯ», 2008. – 240 с.

5. Лызь А.Е., Лызь Н.А. К вопросу о составляющих ин-

формационной безопасности личности // Материалы девятой

международной научно-практической конференции «Информа-

ционная безопасность». – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2007. –

С. 218–221.

6. Морозов А.В. Психология влияния. – СПб.: Питер,

2001. – 512 с.

7. Шейнов В.П. Психотехнологии влияния /В.П. Шейнов.

– М.: АСТ: Минск: Харвест, 2005.

17

6. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Основная литература. 1. Лызь А.Е., Лызь Н.А., Эксакусто Т.В. Психология и пе-

дагогика: Учебное пособие [Электронный ресурс]. Таганрог:

Изд-во ТТИ ЮФУ, 2012. http://ntb.tsure.ru/

2. Проблемы психологической безопасности / под ред.

Н.В. Тарабрина. [Электронный ресурс]. М.: Институт психоло-

гии РАН, 2012. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id

=220989

3. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопас-

ность личности: состояние и возможности психологической за-

щиты [Электронный ресурс]. http://www.e-reading.club/

bookreader.php/106938/Grachev_-_Informacionno-

psihologicheskaya_bezopasnost'_lichnosti.html

4. Расторгуев С. П. Основы информационной безопасно-

сти: учеб. пособие для студ. вузов / С. П. Расторгуев. - 2-е изд.,

стереотип. – М. : Академия, 2009. – 187 с.

Дополнительная литература. 1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебное посо-

бие для высших учебных заведений. – М: Аспект Пресс, 2003.

2. Глузман С.А. Квантовая эволюция жизни: путешествие

за линию горизонта // СПб: Алетейя, 2014 г. – 312 с. –То же

[Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page

=book&id=233004&sr=1

3. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены,

механизмы и защита М.: ЧеРо, 1997.

4. Информационно-психологическая и психотронная вой-

на. Хрестоматия /Под общ. ред. А.Е. Тараса. – Минск: Харвест,

2003.

5. Карпинский К.В. Человек как субъект жизни. – Гродно:

ГрГУ, 2002.

6. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов.

М.: ЮНИТИ, 2001.

7. Лызь А.Е., Лызь Н.А. К вопросу о составляющих ин-

формационной безопасности личности // Материалы девятой

международной научно-практической конференции «Информа-

ционная безопасность». Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2007. С.

218–221.

18

8. Лызь Н.А. Безопасность человека с позиции системной

устойчивости // Известия ЮФУ. Технические науки. – Таганрог:

Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. №6 (83). С. 66–69.

9. Лызь Н.А. Развитие здоровой и безопасной личности в

образовании: Психолого-педагогические основы. LAP

LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG. Saarbrucken,

Germany, 2012.

10. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития.

М.: Изд. центр «Академия», 2004.

11. Непомнящий А.В. Введение в интегральную антро-

пологию. – Ч.1: Методология знания и методологические осно-

вания человековедения: Учебное пособие. // Таганрог: Изд-во

ТТИ ЮФУ, 2011. – 196 с. http://ntb.tsure.ru/

12. Непомнящий А.В. Психологические основы инфор-

мационной безопасности личности: рабочая программа и мето-

дические материалы по курсу. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006.

13. Непомнящий А.В., Познина Н.А. Перспективы повы-

шения информационной безопасности личности путём развития

сознания // Известия ЮФУ. Технические науки. – Таганрог:

Изд-во ТТИ ЮФУ.

14. Поликарпов В.С. Феномен памяти и информационно-

интеллектуальные войны [Текст]: [монография] / В. С. Поли-

карпов, Е. В. Поликарпова. - Таганрог: ТТИ ЮФУ, 2011. - 164

с. http://ntb.tsure.ru

15. Почепцов Г.Г. Информационные войны. М.: «Рефл-

бук», Киев: «Ваклер», 2000.

16. Расторгуев С.П. Информационная война. – М: Радио

и связь, 1999.

17. Шейнов В.П. Психотехнологии влияния /В.П. Шей-

нов. – М.: АСТ: Минск: Харвест, 2005.

18. Федоров А. В. Информационная безопасность в ми-

ровом политическом процессе [Текст] : учеб. пособие / Москов-

ский гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД РФ. - М. : Изд-

во МГИМО-Университет, 2006. - 219 с. http://ntb.tsure.ru

19. Эксакусто Т.В. Теоретические основы социально-

психологической безопасности. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ,

2011.