NIVEL PRIMARIOGUION DEL DIRECTOR

MAYO 2019

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Que los docentes conozcan las dimensiones que hacen a la comprensión de texto

Que puedan incorporar estrategias y actividades de comprensión de texto en secuencias de lectura

Sensibilización de la Prueba Aprender a la luz del Diseño Curricular y vincular la capacidad de pensamiento crítico a la comprensión.

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

La comprensión como proceso

Capacidades y contenidos de la comprensión

La Prueba Aprender

Capacidad que se potencia este mes: pensamiento crítico

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

2° Trabajo de Acreditación

3° Trabajo de Acreditación: actividades para la comprensión y sus desafíos

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

Solicitar el trabajo entregado y revisado por el facilitador hasta el momento y evaluar de los documentos producidos cuáles y cómo hacerlos circular institucionalmente

Solicitar que expliquen y presenten la campaña “Kms leídos”

PRÁCTICASDEL LENGUAJE

A B

Comprensión de texto: sus dimensiones y desafíos

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

Compartir los documentos de trabajo armados en el marco del encuentro o como Trabajo de Acreditación para que sean insumo de otros docentes

Queridos directores/as

Les acercamos el Guión del Director del mes de mayo para que puedan acompañar el

desarrollo de las propuestas al interior de las instituciones. Recuerden que para

profundizar por algún tema en particular pueden consultar el Guión del Referente en:

http://abc.gob.ar/redescuelas/nivel-primaria-referentes

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Comprender la importancia de las capacidades en la formación de los alumnos

Comprender la importancia de definir claramente los objetivos de aprendizaje y para el desarrollo de las capacidades durante el ABP

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

Desarrollo de las capacidades: Comunicación, Cooperación Pensamiento Crítico creativo, Autoconocimiento y Regulación Emocional

Objetivos para el desarrollo de capacidades y de aprendizaje del ABP

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Completar las tareas del encuentro 1 y 2 Elección del tema, preguntas y pregunta impulsora, disciplinas que van a participar, contenidos curriculares que van a trabajar en el ABP, elaboración del mapa conceptual de esos contenidos

Definir los objetivos para el desarrollo de capacidades y de aprendizaje del ABP

Completar la ficha de seguimiento del ABP hasta el punto 6

Continuar con el registro de todo lo que acontece referido al ABP

Leer la bibliografía obligatoria que aparece en el guión del referente

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

Comunicar, compartir, contagiar y convocar a participar de esta iniciativa a otros docentes

Facilitar espacios de intercambio y trabajo colaborativo entre los docentes para definir el tema, la pregunta impulsora, los contenidos y los objetivos del ABP

Fijar fechas del ABP durante el mes de agosto

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

Colocar carteles en la sala de profesores promoviendo la iniciativa e invitando a sumarse a la experiencia del ABP

Compartir en las carteleras de la sala de profesores el tema elegido en el ABP, las preguntas principales

Mandar a los docentes un mail explicando la experiencia ABP e invitarlos a que se sumen

Armar un grupo de whatsapp y/o un google clasroom con los docentes que se vayan sumando para el intercambio

A B P

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Abordar la capacidad para manejar nuestro mundo emocional y de los demás

Reconocer y desarrollar las microcapacidades

Reconocer cómo manejamos nuestras emociones en la escuela

Abordar las estrategias de regulación emocional a través del cuerpo, la mente, la acción y la comunicación

Comprender el impacto negativo que pueden tener algunas experiencias a nivel emocional en el aprendizaje y en el bienestar

Vivenciar emociones con impacto positivo y su beneficio para el aprendizaje y el bienestar general

Sistematizar los nuevos contenidos en el Plan de acción

OBJETIVO MENSUAL GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

La Regulación emocional

Las micro capacidades que la componen:

Ÿ Expresión emocional

Ÿ Generación de estrategias de afrontamiento

Ÿ Promoción de emociones positivas

Ÿ Establecimiento de metas, esfuerzo y perseverancia

ŸAutonomía Emocional

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Socializar con sus pares lo trabajado en el encuentro

Aplicar estrategias de intervención relacionada con los contenidos trabajados

Enlazar lo nuevos temas con los ya trabajados y construir secuencias para la aplicación de los contenidos en el aula y/o institución

Nutrir su plan de acción con las nuevas temáticas y avanzar en su construcción y desarrollo

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

Conversar con el referente sobre las temáticas trabajadas y analizarlas en clave institucional

Comunicar e incentivar la participación de los distintos actores en la mejora del clima escolar y el desarrollo emocional de los actores de la comunidad educativa

Facilitar espacios de intercambio y trabajo colaborativo entre los docentes para planificar estrategias de intervención para la mejora o fortalecimiento del clima escolar y el desarrollo emocional

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

Nutrir las carteleras con las novedades temáticas y las sugerencias de actividades sencillas

Intercambiar con los colegas mediante grupo whatsapp tips vinculados al desarrollo de actividades

Realizar actividades a nivel institucional de manera sistemática, aprovechando el espacio de entrada, salida, y/o recreos

ESCOLARCLIMA

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

GUION DEL DIRECTOR

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Socializar la propuesta del TANGRAM con los colegas de la institución intentando adaptarla para cada ciclo/ año y a las planificaciones de cada docente, poniendo el acento en que se deberán proponer verdaderos problemas y NO ser solo una oferta lúdica

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

Generar espacios de encuentro entre docentes tanto para planificar juntos la secuencia como para evaluar lo ocurrido luego de la puesta en aula

Acompañar al referente en la difusión y socialización de la propuesta

Observar o acompañar a los docentes en la puesta en aula

Chequear la disponibilidad de las computadoras para favorecer el trabajo con Geogebra

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

CONTENIDOS TRABAJADOS

Resolución de problemas en geometría. Diferentes tipos de actividad que se plantea en los problemas geométricosGestión de la clase. Validación en geometría. Puesta en común y reflexiónRecursos TIC para resolver problemas geométricos: la inclusión del software GeogebraProblemas de opción múltiple. Tratamiento del error. Su potencialidad para instalar la reflexión de lo realizado

Reflexionar y seguir construyendo entre colegas el rol del referente de matemática en la escuela

Ampliar la mirada sobre la enseñanza de la geometría en los seis años de la EP

Repensar la gestión de las clases de geometría incluyendo un software

Trabajar en forma colaborativa con colegas

OBJETIVO MENSUAL

Los problemas geométricos

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Que los referentes analicen y comprendan el momento Jugar y Escribir de la Propuesta DALE! y que implementen la propuesta con niños y niñas de sus instituciones

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

la importancia de los juegos lingüísticos en el aprendizaje del sistema de escritura, la prolongación de sonidos como estrategia de apoyo a dicho aprendizaje.

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

implementación de la Propuesta DALE! con al menos dos niños o niñas de sus escuelas, elaboración de informes de avance del proceso.

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

contribuir a crear las condiciones para que el docente referente pueda implementar la Propuesta DALE!

articular su accionar con el de los docentes de grado, acompañar y dar apoyo al docente referente.

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

se espera que los docentes referentes mantengan un intercambio con los docentes de grado de los niños y niñas incorporados a la Propuesta para compartir los logros y dificultades encontrados.

FORTALECIMIENTO

DE ALFABETIZACIÓN

REDES DE TUTORIAS

Generar espacio de la práctica y analizar colectivamente

Construir adaptaciones de propuestas según contexto e intereses

Identificar las particularidades de la propuesta pedagógica

Planificar la implementación en la escuela

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

Etapas del ciclo de tutoría

Particularidades pedagógicas de la metodología

Metacognición y herramientas didácticas

Especificidades de la implementación de tutorías en las escuelas

Relación docente alumno/tutor tutorado

Tutorías y currículum

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Traer para el próximo encuentro: el guión de la tutoría implementada, el programa de su materia y materiales para armar su propia tutoría

Completar la encuesta para la evaluación del encuentro: bit.ly/encuestasredIniciar el ciclo de tutoría en el aula. Esta actividad será acompañada por los facilitadores

Iniciar el registro sistemático de lo acontecido en el aula como insumo para el ciclo de capacitación en forma de memoria didáctica y como material para el portafolio

Registrar lo que acontece en la escuela: identificar docentes interesados, explicitar ideas del equipo directivo, dudas, inquietudes, ideas y resistencias/inconvenientes que puedan presentarse previo a la implementación

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

Colaborar con el referente en la identificación de otros docentes interesados en la propuesta pedagógica

Facilitar la implementación de las tutorías en la escuela

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

Uso de la cartelera institucional (si la hubiere)/cuaderno de comunicaciones/ para difundir fecha de inicio de la implementación de tutorías en la escuela, asignatura y docente a cargo y para incentivar a otros docentes a sumarse a la propuesta

Generar espacios para compartir información sobre la metodología y brindar asesoría a otros docentes interesados (ej: reunión de referente con otros docentes interesados en iniciar con tutorías en el aula; material teórico y guiones de tutoría a disposición)Invitar a otros docentes para observar el inicio de las tutorías en la escuela

Difundir a través de whatsapp o redes sociales el inicio de tutorías en la escuela. Subir fotos/videos de la primera tutoría en la escuela con comentarios sobre la experiencia.

APLICACIONES Y HERRAMIENTAS DIGITALES SUGERIDAS:

NIVEL PRIMARIO