GUIDE DE L’ÉVALUATION DE DÉ UT DE 6 · 2018. 9. 20. · Guide de l’évaluation de début de...

GUIDE DE L’ÉVALUATION DE

DÉBUT DE 6e

Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre de l’évaluation, il est indispensable de prendre connaissance du présent document avant la passation des épreuves par les élèves.

Ministère de l’Éducation nationale – Août 2018

Guide de l’évaluation de début de 6e MEN-DEPP B2

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1. Introduction .................................................................................................................... 6

1.1. Nature et champ de l’évaluation ........................................................................................... 6

1.2. Modalités et contenu de cette évaluation ............................................................................. 7

Descriptif du contenu de la séquence « Français » ................................................................................... 7

Descriptif du contenu de la séquence « Mathématiques » ....................................................................... 9

1.3. Rôles du coordinateur, de l’accompagnant numérique et de l’administrateur de test ....... 11

2. Tâches préliminaires ..................................................................................................... 11

2.1. Renseignement de l’application de suivi des passations. .................................................... 11

2.2. Réalisation du diagnostic du matériel informatique............................................................ 12

2.3. Visite des collaborateurs de la DEPP .................................................................................... 12

3. Préparation de l’évaluation .......................................................................................... 13

3.1. Se familiariser avec le texte de présentation ....................................................................... 13

3.2. Avertir les professeurs, les élèves et les parents ................................................................. 13

3.3. Préparer le matériel ............................................................................................................. 14

3.4. Assurer la sécurité et la confidentialité du matériel d’évaluation ....................................... 14

4. Le jour de l’évaluation .................................................................................................. 15

4.1. Déroulement de la passation ............................................................................................... 15

4.2. Conduite de la passation ..................................................................................................... 17

4.3. Tableau récapitulatif des étapes du protocole à suivre IMPÉRATIVEMENT ........................ 18

ANNEXES :

FICHE 1 : Consignes de la séquence de français à lire aux élèves ……………………………………...21

FICHE 2 : Consignes de la séquence de mathématiques à lire aux élèves …….……………………27

FICHE 3 : Proposition de lettre à adresser aux parents …………………………….……………………….31

FICHE 4 : Fiche coordinateur …………………………………………………………………………….……….……..33

FICHE 5 : Fiche accompagnant numérique ……………………………………..…………………..…….……..35

FICHE 6 : Fiche administrateur de test ………………………………………..…………………………..….……37


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https://eval.depp.taocloud.org

→ Vos identifiants et mots de passe sont fournis par votre structure d’assistance académique (l’identifiant est le code UAI de votre établissement). Ils seront nécessaires pour accéder aux rubriques du portail.

Application de suivi des passations (ASP) Elle permet :

- d’accéder à la documentation mise à dispo-sition ;

- de renseigner les coordonnées du coordina-teur, de l’accompagnant numérique et des administrateurs de test ;

- de compléter le calendrier des passations ; - de générer et gérer les identifiants élèves.

ATTENTION : si les données ne sont pas complétées et validées, il est impossible de générer le fichier des étiquettes indispensables pour effectuer les passa-tions. → Se reporter à la documentation « Note ASP » pour suivre les recommandations.

Evaluation Accès aux évaluations entre le 1er octobre et le 19

octobre 2018 (accès au test de démonstration à

partir du 24 septembre).

Présentation du portail des évaluations

Diagnostic Se reporter à la documentation « Note technique » pour réaliser un diagnostic préalable du matériel informatique.

Restitution Edition de fiches individuelles de positionnement à l’issue des évaluations et édition de tableaux de bord par classe et par établissement.

https://eval.depp.taocloud.org/


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Informations importantes

Attention : il ne faut pas confondre l’identifiant de l’application de suivi des passations (ASP) avec les identifiants d’administrateur de test qui permettent d’avoir accès à la plateforme de l’évaluation.

Si vous souhaitez tester la plateforme d’évaluation, vous pouvez utiliser les identifiants d’administrateur

de test (fournis via l’application de suivi des passations).

N’utilisez pas d’identifiants élèves pour effectuer des tests, cela fausserait les résultats et rendrait inutilisable le travail des élèves.

Ces épreuves sont confidentielles et ne doivent pas être diffusées.

Documents mis à disposition via le portail des évaluations

Onglet « Documents »


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1. Introduction

Merci d’avoir accepté d’encadrer la passation de « L’évaluation de début de 6e ». Votre rôle est très important, il vous incombe de coordonner et de mettre en œuvre la passation des épreuves selon les critères et les contraintes fixés par le ministère de l’Éducation nationale et cela afin d’assurer la validité de cette évaluation. Vous trouverez dans ce guide toutes les instructions nécessaires pour faire passer l’évaluation.

1.1. Nature et champ de l’évaluation

L’objectif de cette évaluation nationale est de permettre aux équipes pédagogiques de disposer d'un panorama de certaines compétences et connaissances de chaque élève et favoriser l'élaboration de dispositifs pédagogiques adaptés au plus près des besoins de chacun. Elle permet également d'accompagner le pilotage pédagogique dans les établissements. Cet outil n’est pas exhaustif et est bien entendu complémentaire des analyses des enseignants (observation des élèves depuis la rentrée, Livret Scolaire Unique, continuité dans le cadre du travail en réseau école/collège,…). Les résultats visent à accompagner à la fois une individualisation au plus près des besoins de chaque élève et une approche globale de la classe. Chaque élève est évalué dans deux champs disciplinaires, en français et en mathématiques. Le processus est majoritairement adaptatif : dans chacun des domaines, après une première série d’exercices, l’élève est orienté vers une seconde série en fonction de ses résultats. Les réponses aux questions ne nécessitent pas de rédaction. Les exercices proposés aux élèves se réfèrent aux domaines 1 et 4 du socle (B.O. n°11 du 26 novembre 2015). Les outils de cette évaluation ont été conçus avec des groupes experts d’inspecteurs, de conseillers pédagogiques, de maîtres formateurs, de professeurs des écoles et de professeurs certifiés mis en place par la DEPP. Cette évaluation a été conçue dans le respect des règles de confidentialité et de protection des données informatiques qui s’appliquent à la statistique publique. Les remontées nationales sont totalement anonymes. Les publications ultérieures ne concerneront que les données agrégées.

Les situations présentes dans cette évaluation seront réutilisées. Elles ne doivent donc pas être diffusées.


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1.2. Modalités et contenu de cette évaluation

Tous les élèves des classes de 6e participeront à une évaluation qui se composera de deux séquences d’environ 50 minutes de travail effectif sur ordinateur. Une des séquences portera sur des éléments en français et l’autre sur des éléments en mathématiques. Afin de ne pas créer un effet de fatigue, les deux séquences seront réalisées à deux moments distincts non consécutifs.

Descriptif du contenu de la séquence « Français » L’épreuve se déroule en 50 minutes de travail effectif sur l’ordinateur. Les exercices se réfèrent aux champs suivants :

Compréhension de l’oral : - Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. Compréhension de l’écrit : - Comprendre un texte littéraire et l’interpréter. - Comprendre des textes, des documents, et des images et les interpréter.

Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) : - Identifier les constituants d’une phrase, observer le fonctionnement du verbe, maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. - Acquérir la structure et l’orthographe des mots, maîtriser la forme des mots en lien avec la syn-taxe, observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier. - Acquérir la structure et le sens des mots.

Les exercices proposés se réfèrent aux programmes scolaires du cycle 3. Ils proposent un panel représentatif du questionnement relatif à l’activité de compréhension de l’oral et de l’écrit. Les situations d’étude de la langue évaluent la capacité des élèves à réfléchir sur son fonctionnement notamment pour en comprendre les régularités. Les supports choisis pour évaluer les compétences des élèves dans les différents champs d’activités sont variés en termes de longueur, de thématiques et de genres littéraires. La compréhension de l’écrit et l’étude de la langue sont conduites de manière adaptative : après une première série d’exercices, l’élève est orienté vers une seconde série en fonction de son niveau de maîtrise. La compréhension de l’oral n’est pas conduite de manière adaptative : elle apporte un éclairage supplémentaire sur le niveau de maîtrise de la construction du sens d’un propos. Descriptif des exercices et activités :

Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu : - Identification et mémorisation des informations importantes, enchainements et mise en relation

de ces informations ainsi que des informations implicites.


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- Repérage et prise en compte des caractéristiques des différents genres de discours (récit, compte

rendu, reformulation, exposé, argumentation ...), du lexique et des références culturelles liés au

domaine du message ou du texte entendu.

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter : - Mise en œuvre d’une démarche de compréhension à partir d’un texte lu (identification et mémorisation des informations importantes, mise en relation des informations, mise en relation du texte avec ses propres connaissances, mise en relation des liens chronologiques, interprétation à partir de la mise en relation d’indices, explicites ou implicites, interne au texte ou externe), - Mobilisation des connaissances lexicales. Comprendre des textes, des documents, et des images et les interpréter : - Mise en œuvre d’une démarche de compréhension (identification et hiérarchisation des informations importantes, repérage et mise en relation des liens logiques, interprétations à partir de la mise en relation d’indices, explicites ou implicites), - Mise en relation des informations dans le cas de documents associant plusieurs supports (texte, image, schéma, tableau, graphiques). Étude de la langue - Identifier les constituants d’une phrase (mise en évidence de la cohérence sémantique de la

phrase), observer le fonctionnement du verbe (reconnaissance du verbe, morphologie ver-

bale, mémorisation des verbes fréquents), maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

(identification des classes de mots),

- Acquérir la structure et l’orthographe des mots (graphie des mots), maitriser la forme des

mots en lien avec la syntaxe (accord du verbe avec son sujet, du participe passé avec être, ac-

cords au sein du groupe nominal),

- Acquérir la structure et le sens des mots (mise en réseau de mots, analyse du sens des mots,

observations morphologiques, bases latines et grecques).


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Architecture de la séquence de français

Descriptif du contenu de la séquence « Mathématiques » En mathématiques, les capacités évaluées sont variées. Les trois domaines enseignés en mathématiques sont représentés : nombres et calculs, espace et géométrie et grandeurs et mesures. L’épreuve se déroule en 50 minutes de travail effectif sur l’ordinateur. Les exercices se réfèrent aux champs suivants :

Nombres et calculs

- Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples et les nombres décimaux ; calculer avec les grands nombres entiers et des nombres décimaux. - Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, des nombres décimaux et le calcul. Espace et géométrie

- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations ; Reconnaitre, nommer, décrire quelques solides et figures géométriques ; reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques.

Grandeurs et mesures

- Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques, utiliser le lexique, les unités de ces

grandeurs.

- Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs.


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Descriptif des exercices et activités :

Nombres et calculs

- Utiliser et représenter les grands nombres entiers des fractions simples et les nombres décimaux : connaissance des unités de numération, de fractions simples, comparaison de nombres décimaux,… - Calculer avec des grands nombres entiers et des nombres décimaux : addition, soustraction, multiplication, fractions simples, calcul mental, calcul posé,… - Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, des nombres décimaux et le calcul : problèmes mettant en jeu les quatre opérations, prélèvement de données à partir de tableaux, situations de proportionnalité, …

Espace et géométrie

- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations : codage de déplacements. - Reconnaitre, nommer, décrire quelques solides et figures géométriques : reconnaissance et description de figures simples ou complexes (triangles, quadrilatères particuliers), de solides, représentation de solides (patrons), programme de construction, … - Reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques : perpendicularité, symétrie.

Grandeurs et mesures

- Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques, utiliser le lexique, les unités de ces grandeurs : choix d’unités de mesure, comparaison d’aires, détermination de volumes, … - Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs : unités de mesure (temps, distance), calcul de longueur, de périmètres, …

Architecture de la séquence de mathématiques

Un dispositif adaptatif dans les domaines évalués : en fonction de ses réussites aux exercices d’orientation, l’élève est dirigé vers des exercices adaptés à son degré de maîtrise.


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1.3. Rôles du coordinateur, de l’accompagnant numérique et de

l’administrateur de test

Cette évaluation sera encadrée par trois personnes de profils différents :

o Un coordinateur chargé de la planification des opérations de l’évaluation. Il est responsable de

la mise en œuvre, de la préparation et de la passation des épreuves dans l’établissement (la

fiche des tâches à effectuer se trouve en annexe : fiche 4).

o Un accompagnant numérique chargé, en amont, de la préparation des conditions matérielles

de la passation et de l’assistance informatique pendant l’épreuve. Il est responsable technique

des épreuves sous l’autorité du coordinateur, avant et pendant la passation (la fiche des tâches

à effectuer se trouve en annexe : fiche 5).

o Au moins un administrateur de test, qui assurera la passation des épreuves. Il est responsable de

cette passation, sous l’autorité du coordinateur (la fiche des tâches à effectuer se trouve en an-

nexe : fiche 6).

2. Tâches préliminaires L’évaluation de début de 6e se déroulera entre le lundi 1er octobre et le vendredi 19 octobre 2018.

2.1. Renseignement de l’application de suivi des passations.

La connexion à l’application de suivi des passations (ASP) se fera via le portail des évaluations de la DEPP :


bandeau « A.S.P »

Dans l’application, vous pourrez renseigner les coordonnées du coordinateur, de l’accompagnant

numérique et des administrateurs de test (onglet « Correspondants »), les créneaux choisis pour la

passation du test (onglet « Calendrier ») et générer le fichier des étiquettes des élèves avec les

identifiants et les mots de passe de connexion.

→ Suivre la procédure indiquée dans la « Note ASP» disponible via le portail de l’évaluation.



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La salle informatique doit être disponible toute la période d’évaluation. Il faudra bloquer l’accès à cette

salle en apposant sur la porte l’affiche prévue à cet effet (en dernière page) et prévenir l’ensemble des

usagers.

2.2. Réalisation du diagnostic du matériel informatique


bandeau « Diagnostic »

Un diagnostic préalable du matériel informatique doit être réalisé par l’accompagnant numérique. Il est

important que la salle soit opérationnelle avant la passation et que l’ensemble des postes de travail ait été

vérifié.

→ Pour vérifier la compatibilité du matériel avec la plateforme de passation, suivre la procédure indiquée

dans la « Note technique » disponible via le portail de l’évaluation.

2.3. Visite des collaborateurs de la DEPP

Des collaborateurs de la DEPP se déplaceront dans quelques établissements pour assister à la passation.

En cas de changement de dates de passation, il est impératif d’en informer votre structure d’assistance

académique via ASP. Si votre établissement est concerné par cette visite, le collaborateur DEPP vous

contactera directement.



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3. Préparation de l’évaluation

3.1. Se familiariser avec le texte de présentation

Pour garantir la standardisation de la passation, il est important que tous les élèves reçoivent les mêmes

consignes. C’est pourquoi le texte de présentation doit être lu MOT À MOT par l’administrateur, sans

omissions ni ajouts (cf. annexes : fiches 1 et 2).

Au cours de la passation, le coordinateur, l’administrateur de test et l’accompagnant numérique ne

pourront répondre aux questions des élèves. Il est nécessaire de se familiariser avec ces textes avant le

jour de la passation.

Si les épreuves ont lieu dans plusieurs salles, il convient de fournir ces textes aux différents

administrateurs en charge de la passation dans chacune des salles.

3.2. Avertir les professeurs, les élèves et les parents

Vous devez informer les élèves concernés par l’évaluation de début de 6e ainsi que leurs professeurs et

leurs parents selon les procédures en usage dans votre établissement. Il est important de présenter cette

évaluation de manière à ce qu’elle reçoive le meilleur accueil possible et d’encourager les élèves à

participer à cette épreuve avec motivation. Vous trouverez en annexe un modèle de lettre à adresser aux

parents que vous pouvez adapter et utiliser (cf. annexes : fiche 3).

Vous communiquerez aux élèves, par écrit, le matériel dont ils doivent disposer le jour des passations : papier de brouillon ;

stylo ; casque audio (pour la séquence de français);

Aucun autre matériel n’est autorisé (dictionnaires et calculatrices interdits). Seule la calculatrice

numérique intégrée à certains exercices est autorisée.

Demander aux enseignants de ne pas prévoir d’évaluation le jour de la passation.

Si besoin, assurez-vous de la disponibilité d’une personne supplémentaire pour superviser les épreuves

(dans le cas où elles auraient lieu dans plusieurs salles) et d’une autre personne compétente en

informatique.

Vous devez également éditer les fiches des identifiants élèves.

→ Se reporter à la « Note ASP » disponible via le portail de l’évaluation pour réaliser l’édition de ces fiches.


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3.3. Préparer le matériel

Le jour de l’évaluation vous devrez apporter :

Ce guide, indispensable, car il contient le texte pour la passation. Il sera à consulter avant chaque séquence. En cas de besoin de clarifications, vous pouvez contacter la structure d’assistance académique ;

La fiche établissement contenant l’ensemble des identifiants élèves et leurs mots de passe ;

Les fiches élèves contenant les identifiants et les mots de passe pour la connexion ;

Du matériel de dépannage (stylos, casques audio) ;

Des feuilles de brouillon.

Remarques :

Les dictionnaires et les calculatrices sont strictement interdits ; Seule la calculatrice numérique intégrée à certains exercices est autorisée.

Il vous appartient de prévoir des activités complémentaires silencieuses pour les élèves ayant terminé avant la fin du temps imparti.

3.4. Assurer la sécurité et la confidentialité du matériel d’évaluation

Vous êtes responsable de la sécurité et de la confidentialité du matériel de cette évaluation. Ceci est

essentiel pour garantir l'intégrité des épreuves et la validité des résultats. Ces épreuves ne doivent pas

être diffusées.


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4. Le jour de l’évaluation

4.1. Déroulement de la passation

4.1.1. Organisation générale

Un entraînement spécifique est prévu pour les élèves afin de leur présenter la navigation dans

l’évaluation avant chaque séquence.

Cet entraînement est à réaliser de manière collective.

4.1.2. Superviser

Vous êtes responsable de la passation et particulièrement des éléments suivants :

Assurer la sécurité et la confidentialité du matériel de l’évaluation

Du fait de la banalisation des téléphones portables et d’autres appareils électroniques équipés d’une caméra permettant de poster les épreuves sur Internet, il convient d’être vigilant pour éviter ce risque.

Déroulement de chacune des séquences


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Vous êtes responsable du matériel de l’évaluation. Il est nécessaire de respecter les consignes suivantes avant, pendant et après l’évaluation :

Ne pas laisser le matériel de l’évaluation, confidentiel, sans surveillance ou sous la surveillance d’une personne extérieure à cette évaluation ;

Seuls les élèves des classes de 6e peuvent participer à l’évaluation. Les autres élèves ne peuvent ni participer aux passations ni les regarder.

Surveillance

Si un élève arrive en retard, lui lire l’introduction du texte fourni, puis, l’aider à se connecter. Les élèves ne doivent pas quitter la salle, sauf en cas de nécessité. Si un ou des élèves étaient absents lors de l’évaluation, prévoir une séance de rattrapage.

Aide aux élèves

Ne fournir AUCUNE aide aux élèves pour les épreuves.

Si un élève vous demande de l’aide sur une question des épreuves, dites : « Relisez les consignes et faites du mieux que vous pouvez » ;

Mentionner à la structure d’assistance académique, via ASP, toute autre anomalie constatée lors de la passation d’un élève (par exemple, des problèmes avec l’ordinateur).

Dans le cas des élèves en situation de handicap, il convient de les accompagner comme cela est

habituellement le cas en classe (présence éventuelle d’AESH, lecture orale des consignes, prise de note

par l’adulte, tiers temps…). L’opportunité de leur participation aux évaluations est laissée, in fine, à

l’appréciation du chef d’établissement.

Observateurs

Les observateurs doivent être limités aux membres du personnel nécessaires, aux collaborateurs ou aux représentants de la DEPP. Pour garantir la standardisation des procédures et la sécurité des épreuves, il est interdit de faire une quelconque copie du matériel de l’évaluation, de photographier les passations ou d’en faire des enregistrements vidéo.


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4.2. Conduite de la passation

Étape 1

Faire entrer les élèves et leur remettre nominativement leur fiche individuelle ;

Les inviter à s’installer ;

Demander aux élèves d’éteindre leur téléphone portable ou tout autre appareil électronique et de ne garder que le matériel nécessaire (stylo, papier brouillon, casque audio pour la séquence de français) ;

Les dictionnaires et les calculatrices sont interdits ; Seule la calculatrice numérique intégrée à certains exercices est autorisée.

Distribuer le matériel de réserve aux élèves qui n’en ont pas, si besoin ;

S’assurer qu’aucun élève ne photographie le matériel de l’évaluation ;

Commencer la séance à l’heure ;

Utiliser les consignes à lire correspondant à cette séquence.

Étape 2

Lire mot à mot le texte des consignes en annexe :

- Fiche 1 pour la séquence de français ;

- Fiche 2 pour la séquence de mathématiques.

Inscrire l’heure de début et de fin de la séquence sur le tableau de la salle ;

En cas de questions, dire aux élèves de « relire les consignes de l’exercice et de faire du mieux qu’ils peuvent » ;

Vous n’avez rien à faire de particulier, les données sont transmises automatiquement et au fur et à mesure ;

Remarque : si un élève se déconnecte par inadvertance, il peut reprendre son évaluation en s’identifiant à nouveau. L’évaluation reprendra là où il en était avant la déconnexion ;

À la fin de la séquence, l’élève doit cliquer sur « Finir le test » pour valider et clore sa session. Il lui sera alors impossible de se connecter de nouveau ;

Pour les élèves ayant terminé avant la fin du temps imparti, mettre en œuvre les activités complémentaires prévues par vos soins ;

À la fin de la première séquence, récupérer les fiches remises aux élèves (elles seront utilisées lors de la deuxième séquence avec les autres identifiants) ;

À la fin de la dernière séquence, récupérer les fiches remises aux élèves et les détruire ;

Ramasser toutes les feuilles de brouillon et les jeter ;

Remercier les élèves pour leur participation et les faire sortir selon les habitudes de l’établissement.


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4.3. Tableau récapitulatif des étapes du protocole à suivre IMPÉRATIVEMENT

Dès le 10 septembre 2018

Chef d’établissement

et coordinateur

Désigner un coordinateur, un accompagnant numérique et des

administrateurs de test.

Renseigner l’application de suivi des passations.


bandeau « A.S.P »

Coordinateur et

accompagnant

numérique

Vérifier le nombre de postes informatiques opérationnels.

S’il est insuffisant, prévoir une passation dans deux salles

informatiques ou une passation en deux temps.

Accompagnant

numérique

Réaliser le test de diagnostic sur l’ensemble des postes

opérationnels.



S’il révèle des non-conformités, contacter la structure d’assistance académique.


Coordinateur

Vérifier et valider les éléments relatifs aux classes évaluées.

Renseigner l’application de suivi des passations.


bandeau « A.S.P »

Coordinateur

Planifier les passations et renseigner l’application de suivi des

passations.


bandeau « A.S.P »

Administrateurs de

test

Effectuer le test de démonstration.


bandeau « Evaluation »

Attention, pour effectuer ce test, il est important d’utiliser les

identifiants d’administrateurs de test.







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Au moins 5 jours avant la passation

Coordinateur Prévenir la classe et les familles de l’heure et du jour de la passation

(cf. annexes : fiche 3).

Coordinateur Communiquer par écrit la liste du matériel dont les élèves doivent

disposer le jour de l’évaluation (cf. 3.2).

Accompagnant

numérique Préparer techniquement la ou les salles informatiques (cf. 2.2).

Coordinateur Réserver la ou les salle(s) informatique(s) sur les demi-journées de

passation choisies. Prévenir l’ensemble des usagers.

Coordinateur Banaliser les cours pour les élèves concernés.

Coordinateur Pendant les heures banalisées, décharger l’administrateur de test et

l’accompagnant numérique de leurs tâches habituelles.

Coordinateur Éditer les fiches élèves avec leurs identifiants puis les remettre à

l’administrateur de test.

Coordinateur et

administrateur de

test

Prévoir une activité complémentaire, autonome et silencieuse pour les

élèves qui auront terminé l’évaluation avant la fin du temps imparti.


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Le jour de la passation

o Avant l’entrée des élèves

Accompagnant

numérique

Connecter chacun des postes sur la page d’accueil de l’évaluation :



Accompagnant

numérique

Bloquer l’accès aux salles en apposant sur la porte l’affiche du

ministère et prévenir l’ensemble des usagers.

Être présent pendant toute la durée des passations.

o À l’entrée des élèves

Administrateur de

test

Remettre à chaque élève sa fiche nominative comportant ses

identifiants et mots de passe.

Administrateur de

test

Lire intégralement aux élèves les parties « Présentation de l’activité

aux élèves » et « Présentation du déroulement de l’évaluation » (cf.

annexes : Fiches 1 pour la séquence de français et Fiche 2 pour la

séquence de mathématiques).

o Pendant la passation

Administrateur de

test et

accompagnant

numérique

Se déplacer dans la salle pour s’assurer du bon déroulement de

l’évaluation et ne JAMAIS répondre aux questions des élèves pendant

la passation.

Administrateur de

test

Mettre en œuvre les activités complémentaires prévues pour les

élèves ayant terminé avant la fin du temps imparti.

o À la fin de la passation

Administrateur de

test

Ramasser les fiches des élèves (elles comportent les autres identifiants

pour la deuxième séquence) ainsi que les brouillons qui seront

détruits.

À l’issue de la dernière séquence, détruire également les fiches des

élèves.



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Fiche 1 : Consignes de la se quence de français a lire aux e le ves

Les exercices que vous allez proposer à la classe ne constituent pas un examen ou une épreuve qui aurait pour objet de classer les élèves ou les établissements. Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves de façon simple et rassurante, ce qu'on attend d'eux afin qu'ils n'éprouvent pas d'appréhension. Les consignes de passation sont uniquement destinées à uniformiser autant que possible les conditions de l’épreuve, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Nous vous demandons de les appliquer strictement.

Présentation de l'activité aux élèves Dire : « Votre classe participe à une évaluation nationale dont le but est de mesurer les acquis de tous les élèves de sixième de France. Comme vous, les élèves de tous les collèges vont y participer. Cette évaluation servira à mieux connaître ce que vous savez faire. Certaines questions sont faciles, d’autres moins ; essayez de répondre le mieux possible. L’évaluation que vous allez passer maintenant est consacrée au français. Les dictionnaires sont interdits. Vous utiliserez un casque pour certaines questions. »

Présentation du déroulement de l’évaluation Remarque : Les élèves doivent être attentifs dès le début de l’évaluation, il n’est pas donné la possibilité de revenir en arrière.

Dire : « Nous allons réaliser la partie « Entraînement » ensemble, quand elle sera terminée vous disposerez de 50 minutes pour effectuer l’épreuve de français, à partir de cet instant-là, je ne répondrai à aucune de vos questions. Vous pouvez sortir votre matériel : stylo, brouillon et casque ou écouteurs [si l’élève utilise son propre matériel]. Il est important que vous soyez attentifs, concentrés et que vous donniez le meilleur de vous-mêmes. Travaillez seul(e)s et en silence ; chaque élève a un travail un peu différent. Lorsque vous travaillerez sur un exercice vous pourrez modifier votre réponse, et vous pourrez utiliser votre brouillon si cela est nécessaire. Soyez attentif dès le début, prenez votre temps pour répondre et réfléchir car lorsque que vous aurez terminé un exercice vous ne pourrez plus revenir en arrière. »


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Écran 1 – Connexion

« Maintenant, saisissez votre identifiant et votre mot de passe de la séquence de français. Cliquez sur le bouton « Se connecter » pour débuter la présentation de l’évaluation que nous allons suivre ensemble. »

Écran 2 – Accueil « Voici l’écran d’accueil. Je vais vous le lire. Je vais également vous lire l’ensemble des informations des écrans d’entraînement, vous pourrez ensuite réaliser ce qui est demandé. Si vous éprouvez des difficultés ou rencontrez des problèmes techniques, n’hésitez pas à me le dire.»


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Écran 3 - Questions à choix multiples

Écran 4 – Tableaux séries

Écran 5 – Menu déroulant


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Écran 6 – Liseuse

Écran 7 – Ordonner des propositions


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Écran 8 – Associer des propositions

Écran 9 – Images à cliquer


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Écran 10 – Supports audio

Écran 11 - Fin de l’entraînement

« La présentation est terminée, vous disposez maintenant de 50 minutes pour effectuer votre évaluation. À partir de maintenant, je ne répondrai à aucune de vos questions. Vous pouvez commencer, cliquez sur suivant. »


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Fiche 2 : Consignes de la se quence de mathe matiques a lire aux e le ves

Les exercices que vous allez proposer à la classe ne constituent pas un examen ou une épreuve qui aurait pour objet de classer les élèves ou les établissements. Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves de façon simple et rassurante, ce qu'on attend d'eux afin qu'ils n'éprouvent pas d'appréhension. Les consignes de passation sont uniquement destinées à uniformiser autant que possible les conditions de l'épreuve, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Nous vous demandons de les appliquer strictement.

Présentation de l'activité aux élèves

Dire : « Votre classe participe à une évaluation nationale dont le but est de mesurer les acquis de tous les élèves de sixième de France. Comme vous, les élèves de tous les collèges vont y participer. Cette évaluation servira à mieux connaître ce que vous savez faire. Certaines questions sont faciles, d’autres moins ; essayez de répondre le mieux possible. L’évaluation que vous allez passer maintenant est consacrée aux mathématiques. Quand cela est nécessaire, une calculatrice numérique a été intégrée aux exercices. C’est la seule calculatrice autorisée. L’utilisation du brouillon est autorisée. »

Présentation du déroulement de l’évaluation

Dire : « Vous utiliserez l’identifiant et le mot de passe de la séquence de mathématiques pour vous connecter. Tout d’abord, nous allons regarder ensemble une présentation qui explique comment répondre aux questions. Cet entraînement ne compte pas pour l’évaluation. C’est ensuite que vous commencerez les exercices de mathématiques. Nous allons réaliser cette partie « Entraînement » ensemble, quand elle sera terminée vous disposerez de 50 minutes pour effectuer votre évaluation, à partir de cet instant-là, je ne répondrai plus à vos questions. »


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Écran 1 - Connexion

« Maintenant, saisissez votre identifiant et votre mot de passe de la séquence de mathématiques. Cliquez sur le bouton « Se connecter » pour débuter l’évaluation. »

Écran 2 - Accueil « Voici l’écran d’accueil, nous allons le lire rapidement ensemble avant de commencer. Nous lirons également ensemble les informations des écrans d’entraînement. Vous pourrez ensuite réaliser ce qui est demandé. Si vous éprouvez des difficultés ou rencontrez des problèmes techniques, n’hésitez pas à me le dire.»

Écran 3 - Questions à choix multiples


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Écran 4 – Tableaux séries

Écran 5 – Menu déroulant

Écran 6 – Ordonner des propositions


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Écran 7 – Images à cliquer

Écran 8 – Calculatrice

Écran 9 - Fin de l’entraînement

« La présentation est terminée, vous disposez maintenant de 50 minutes pour effectuer votre évaluation. À partir de maintenant, je ne répondrai à aucune de vos questions. Vous pouvez commencer, cliquez sur suivant. »


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Fiche 3 : Proposition de lettre a adresser aux parents

Éléments pour une lettre d’information aux parents des élèves concernés par l’évaluation de début de 6e.

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Notre collège participe à une évaluation nationale. Il s’agit d’une évaluation de début de 6e concernant tous les élèves des collèges de la France métropolitaine et des DROM, publics et privés sous contrats.

Dans ce cadre, votre enfant scolarisé en sixième passera une évaluation sur ordinateur qui vise à mesurer certaines compétences en français et en mathématiques.

Cette évaluation permettra de faire le point sur ses acquis. Un bilan personnalisé vous sera remis ultérieurement. Il permettra de cibler les difficultés éventuelles de votre enfant afin de lui proposer d’y remédier.

Cette évaluation a été conçue dans le respect des règles de confidentialité et de protection des données informatiques qui s’appliquent à la statistique publique. Les remontées nationales sont totalement anonymes. Les résultats nationaux seront traités sous forme agrégée, sans aucune information susceptible de permettre l’identification d’une personne. En tant que principal(e) du collège, je peux répondre aux éventuelles questions que vous pourriez vous poser au sujet de cette évaluation.

L’évaluation sera organisée :

- le ……………………………………. de ………………………………..

- le……………………………………. de ………………………………..


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Fiche 4 : Fiche coordinateur

LES ÉTAPES DU PROTOCOLE à suivre IMPÉRATIVEMENT par le coordinateur de l’évaluation


Désigner un accompagnant numérique et des administrateurs de tests. Renseigner

l’application de suivi des passations.


bandeau « A.S.P »


S’il est insuffisant, prévoir une passation dans deux salles informatiques ou une

passation en deux temps.


Vérifier et valider les éléments relatifs aux classes évaluées. Renseigner l’application

de suivi des passations.


bandeau « A.S.P »

Planifier les passations. Renseigner l’application de suivi des passations.


bandeau « A.S.P »


Prévenir la classe et les familles de l’heure et du jour de la passation (cf. fiche 3).

Communiquer par écrit la liste du matériel dont les élèves doivent disposer le jour de

l’évaluation. (cf.3.2.)

Réserver la ou les salle(s) informatique(s) sur les demi-journées de passation choisies.

Prévenir l’ensemble des usagers.

Banaliser les cours pour les élèves concernés.

Pendant les heures banalisées, décharger l’administrateur de test et l’accompagnant

numérique de leurs tâches habituelles.

Editer les fiches élèves et les remettre à l’administrateur de test.

Prévoir une activité complémentaire, autonome et silencieuse pour les élèves qui

auront terminé l’évaluation avant la fin du temps imparti.





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Fiche 5 : Fiche accompagnant nume rique

LES ÉTAPES DU PROTOCOLE à suivre IMPÉRATIVEMENT par l’accompagnant numérique de l’évaluation



Si le nombre de postes est insuffisant, prévoir une passation dans deux salles

informatiques ou une passation en deux temps.

Effectuer le diagnostic des postes informatiques opérationnels (outil de diagnostic).



S’il révèle des non-conformités, contacter la structure d’assistance académique.


Préparer techniquement la ou les salles informatiques.


o AVANT l’entrée des élèves

Connecter chacun des postes sur la page d’accueil de l’évaluation.



Bloquer l’accès aux salles en apposant sur la porte l’affiche du ministère et prévenir

l’ensemble des usagers.

Être présent pendant toute la durée des passations.


Se déplacer dans la salle pour s’assurer du bon déroulement de l’évaluation et ne

JAMAIS répondre aux questions des élèves pendant la passation.




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Fiche 6 : Fiche administrateur de test

LES ÉTAPES DU PROTOCOLE à suivre IMPÉRATIVEMENT par l’administrateur de test


Récupérer vos identifiants et vos mots de passe si vous souhaitez effectuer le test

de démonstration.



Attention, pour effectuer ce test, il est important d’utiliser les identifiants d’administrateurs de test et non les identifiants élèves qui sont à usage unique.


Prévoir une activité complémentaire, autonome et silencieuse pour les élèves qui

auront terminé avant la fin du temps imparti.


o À l’entrée des élèves

Remettre à chaque élève la fiche sur laquelle il trouvera son nom et ses identifiants.

Lire intégralement aux élèves les parties « Présentation de l’activité aux élèves » et

« Présentation du déroulement de l’évaluation » (cf. annexes : Fiches 1 pour la

séquence de français et Fiche 2 pour la séquence de mathématiques).


Se déplacer dans la salle pour s’assurer du bon déroulement de l’évaluation et ne

JAMAIS répondre aux questions des élèves pendant la passation.

Mettre en œuvre les activités complémentaires prévues pour les élèves ayant terminé

avant la fin du temps imparti.

o À la fin de la passation

Ramasser les fiches élèves et les conserver pour la seconde séquence et les détruire à

l’issue de la dernière séquence.

Ramasser les feuilles de brouillon et les détruire.



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SALLE INTERDITE D’ACCÈS

PASSATION D’ÉVALUATION NATIONALE

GUIDE DE L’ÉVALUATION DE DÉ UT DE 6 · 2018. 9. 20. · Guide de l’évaluation de début de...

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