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Guía Docente 2014/2015 Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados

especiales

Modalidad de enseñanza semipresencial

lf:

Guía Docente 2014/2015 Introducción a las urgencias y

emergencias Introduction to urgencies and emergencies

Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales


Introducción a las urgencias y emergencias

Introducción a las urgencias y emergencias - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceIntroducción a las urgencias y emergencias ....................................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ......................................................7

Sistema de evaluación ........................................................................................................7

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................8

Web relacionadas ................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Material didáctico .............................................................................................................. 10



Introducción a las urgencias y emergencias Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias. Materia: Introducción a las urgencias y emergencias. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: 1º curso. 1er Semestre

Profesor/a de la asignatura: Dr. Manuel Pardo Ríos, Dra. Maria de Gracia Adánez Martínez y D.

Jesús Abrisqueta García.

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Miércoles de 12.00 a 14.00 (concertar cita previa).

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Manuel Pardo Ríos.

Breve descripción de la asignatura En esta asignatura se pretende familiarizar al alumno con la enfermería de urgencias y emergencias. Describiendo los conceptos más importantes y el trabajo que habitualmente desarrollan los profesionales que trabajan en unidades de urgencias preshospitalarias, urgencias hospitalarias, unidades de cuidados intensivos, etc. Además, se describe lo que es un Sistema Integral de Emergencias (SIE), sus características, sus funciones, sus códigos y sus componentes.

Brief Description This course aims to familiarize the students with the accident and emergency nursing. Describing the most important concepts and work that usually develop professionals working in emergency preshospital units, hospital emergency rooms, intensive care units, etc. It also explains what a Emergency System (ES), its characteristics, its functions, its codes and its components.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos para esta asignatura.

Objetivos de la asignatura 1. El alumno debe conocer los conceptos clave de la asistencia a las urgencias y emergencias

como paso previo para hablar todos, un mismo lenguaje, Concepto de Cadena de Supervivencia.

2. Conocimiento de lo que es un Centro Coordinador de Urgencias (CCU) como eje principal de todo el sistema. Teléfono único de emergencias 112.

mailto:[email protected]



3. Proporcionar los conocimientos necesarios para saber el funcionamiento de las unidades asistenciales de urgencia y emergencia. Recursos sanitarios y su interrelación con los demás estamentos implicados en las emergencias.

4. Conocimiento sobre los procedimientos específicos utilizados en la asistencia diaria: código ICTUS, cardiopatía isquémica, traslado de neonatos en situación crítica, etc.

5. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias generales

CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.

CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.

Competencias específicas

MICE1- Planificar la gestión de asistencia sanitaria de las urgencias, emergencias y catástrofes.

MICE2- Organizar una situación compleja de incidente con múltiples víctimas o catástrofe desde el punto de vista del Centro Coordinador de Urgencias 112.



Resultados de aprendizaje

1. Proporcionar una adecuada respuesta de urgencias y emergencias a las demandas planteadas por la población.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las personas en situaciones difíciles.

3. Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.

5. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento en el encuentro terapéutico.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial

Clases en el aula 2

20.5 horas

(27.3 %)

Seminarios y talleres prácticos

8

Simulación clínica avanzada

7

Tutorías 2

Evaluación 1.5

Estudio personal 15

54.5 horas

(72.7 %)

Lecturas y búsqueda de información 15

Resolución de ejercicios y trabajos

prácticos 9.5

Realización de trabajos 15

TOTAL 75 20.5 54.5



Temario Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Concepto de Urgencia, Emergencia y Catástrofe. Cadena de Supervivencia.

Tema 2. Sistema Integral de Emergencias (SIE).

Tema 3. Teléfono único de emergencias 112. Centro Coordinador de Urgencias (CCU).

Tema 4. Procedimientos específicos usados en la asistencia a las emergencias: Código ICTUS,

Cardiopatía Isquémica, Traslado de Neonatos en Situación Crítica, Transporte Interhospitalario y

traslados en helicóptero medicalizado.

Tema 5. Triage y Clasificación: Concepto y antecedentes históricos.

Tema 6. Métodos de triaje Hospitalario y extrahospitalairo.

Tema 7. Emergency Severity Index (ESI). Una experiencia de triaje de enfermería en un hospital de

referencia.

Tema 8. Análisis y comentarios de las intervenciones NIC (Nivel 3): Triage: Centro de urgencias

(6364), Triage: Catástrofe (6362) y Triage: teléfono (6366) correspondientes al Nivel 1 (seguridad),

nivel 2 (Control en casos de crisis).

Programa de la enseñanza práctica

Seminario I. Seminario de Gestión de urgencias y emergencias. En esta parte se revisará los protocolos de atención telefónica de las llamadas que se realizan al 112, como se realiza el protocolo de toma de datos para rellenar la “carta de llamada” para poder abrir un “plan de actuación” (PA). Una vez realizada la recogida de información se pasaría a practicar con los protocolos de toma de decisiones para la asignación de los recursos disponibles en ese momento. Se utilizaran casos de gestión simulados y otros casos de gestión de incidentes y catástrofes (p.e. Terremoto de Lorca). Seminario II. Seminario sobre el Sistema Integral de Emergencias. Los alumnos practicaran con los distintos tipos de triage (prehospitalario, hospitalario, Enfermero, etc.) determinando las ventajas e inconvenientes que cada uno tiene y reforzando los conocimientos en los sistemas más novedosos y avanzados. Seminario III. Reconocimiento de la equipación de la ambulancia y escenarios clínicos simulados dentro de la ambulancia. En este seminario se revisará todo el material y la equipación de la ambulancia: electromedicina (revisar el monitor-desfibrilador, hacer test de carga-descarga, etc.), respirador (revisar las conexiones de oxígeno, tubuladuras, comprobar la Bi-check, etc.), comprobar ampulario y caducidades, temperatura del frigorífico, temperatura del calientasueros, material de inmovilización, material de rescate, Kit de Partos, Kit de Politrauma, Kit de Catástrofes,



material de protección (gafas, mascarillas, guantes, etc.) y todo el material sanitario (gasas, catéteres, sueros, etc.) en base a las listas de verificación y revisión de la ambulancia que cada vehículo tiene. Además, hay unidades de Soporte Vital Avanzado que realizan traslados interhospitalarios de neonatos críticos. Por lo tanto también se verificará la equipación accesoria que se utiliza en estos casos como la incubadora de transporte, el monitor neonatal, bombas de infusión por microgramos, etc. Simulación I. Se trabajarán 6 escenarios clínicos simulados1 con casos para la realización de triage utilizando como sistema principal el ESI (Emergency Severity Index) y comparándolo con otros sistemas de triage hospitalario (Sistema de Triage de Manchester).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Esta asignatura tiene relación con el resto de módulos que se darán posteriormente en el máster.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio: - Pruebas teóricas: (10%) pruebas con preguntas tipo test con 4 posibles respuestas.

- Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

1. Breve introducción y antecedentes del caso.

2. Análisis del caso usando bibliografía actual y de fuentes fiables.

3. Establecimiento de un protocolo o algoritmo basado en la evidencia encontrada.

La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.

1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.



- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Convocatoria de Septiembre: - Pruebas teóricas: (10%) pruebas con preguntas tipo test con 4 posibles respuestas.





La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. - Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

• Martínez Almoyna, Miguel. Manual para los Equipos de Regulación Médica. Tomo 1. Bases teóricas para la regulación médica de los Sistemas Integrados de Atención Médica de Urgencia. 2ª ed. 2007. www.uvp5.univ-paris5.fr/samu

• Martinez Almoyna, Miguel. MANUAL DE REGULACIÓN MÉDICA DE LOS SAMU. Samu de Paris.

• SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Procedimientos 2013. En: www.madrid.es/samur Ir a descargas y publicaciones.

http://www.uvp5.univ-paris5.fr/samu

http://www.madrid.es/samur



• Álvarez Leiva, Carlos. Manual de Atención a Múltiples Víctimas y Catástrofes. 3ª edición. Samu Sevilla. Arán Ediciones.

• Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Prgrama de Atención al Ictus en la Región de Murcia. 2009 – 2011.

• Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Programa Integral de Atención a la Cardiopatía Isquémica. 2010 – 2013.

• Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Protocolo de Coordinación de Actuaciones para los Traslados e Ingresos de Personas que padecen Enfermedad Mental.

Bibliografía complementaria • J. J. García del Águila, F. J. Mellado Vergel, G. García Escudero. Sistema integral de

urgencias: funcionamiento de los equipos de emergencias en España. Revista emergencias 2001;13:326-331. En www.semes.org/revista/vol13_5/326-331.pdf.

• Barroeta Urquiza, J. Boada Bravo, N. Los servicios de emergencia y urgencias médicas extrahospitalarias en España. 2011. www.epes.es/anexos/publicacion/Monografia.../Los_SEM_en_Espana.pdf .

• Sacyl Gerencia de Emergencias Sanitarias. . Junta de Castilla y León. Guía de Actuación del Médico Regulador del Centro Coordinador de Urgencias de Sacyl. Volumen 1. 2003.

• Sescam. Servicio de Salud de Castilla la Mancha. Procedimientos de flujo de llamadas, respuesta sanitaria y gestión de recursos en el Centro Coordinador de Urgencias. Procedimientos Operativos.

• SUMMA 112, Servicio de Urgencia Médica de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejería de Sanidad y Consumo. Procedimientos para la gestión médica telefónica de la demanda urgente extrahospitalaria.

• Servicio de Urgencias Extrahospitalarias. Servicio Navarro de Salud. Guías de Coordinación Sanitaria de SOS Navarra.

Web relacionadas http://www.semes.org

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias.

http://www.enfermeriadeurgencias.com

Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias.

Recomendaciones para el estudio Realizar un estudio comprensivo de la materia.

http://www.epes.es/anexos/publicacion/Monografia.../Los_SEM_en_Espana.pdf

http://www.semes.org/

http://www.enfermeriadeurgencias.com/



Material didáctico El material necesario para esta asignatura se entregará a través del campus virtual.

Guía Docente 2014/2015 Aspectos psicosociales de la atención

urgente

Psychosocial aspects of emergency care



Aspectos psicosociales de la atención urgente

2

ÍndiceAspectos psicosociales de la atención urgente ...............................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6




Web relacionadas .............................................................................................................. 10

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Materiales didácticos ........................................................................................................ 11


3


Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias Materia: Aspectos psicosociales de la atención urgente Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Juan Antonio García Méndez

Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Cita a través de correo

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: José Luis Díaz Agea

Breve descripción de la asignatura La asignatura “Aspectos psicosociales de la atención urgente” trabaja variables que ponen de manifiesto el que dos profesionales distintos, aun implementando un mismo protocolo en una misma situación, obtengan resultados diferentes. Se analizan variables intra e inter personales que permiten optimizar la respuesta del interviniente sobre una situación crítica. Dentro de las variables intrapersonales se trabajará sobre el conocimiento del propio nivel de activación, la importancia de una adecuada condición física y estabilidad emocional, así como el afrontamiento a estrés físico, cognitivo y/o emocional. Con respecto a las variables interpersonales se trabajara dentro de las habilidades sociales, sobre la empatía, la asertividad, el lenguaje no verbal y el liderazgo. Finalmente, se ejecutarán escenarios sobre situaciones difíciles (paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…) en los que se llevaran a la práctica las competencias adquiridas. Brief Description The subject "Psychosocial aspects of emergency care" works about variables that means that two different professionals, even implementing the same protocol in the same situation, obtain different results. We analyze intra and inter personal variables that optimize the response of the intervener on a critical situation. Within the intrapersonal variables will work on the knowledge of one trigger level, the importance of proper fitness and emotional stability and physical stress coping, cognitive and / or emotional. With respect to interpersonal variables work in social skills on empathy, assertiveness, nonverbal language and leadership. Finally, run scenarios on difficult situations (agitated patient, attempted suicide, crisis anxiety, psychotic break, gender violence, ...) in which they carry into practice the skills acquired.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos


4

Objetivos de la asignatura 1. Permitir al alumno el autoconocimiento en variables intrapersonales relacionadas con la

atención urgente (nivel de activación, condición física, estabilidad emocional, tolerancia a estrés físico, cognitivo y/o emocional)

2. Entrenar habilidades sociales que permitan una relación interpersonal adecuada, ya sea profesional-profesional o profesional-paciente

3. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente en situaciones difíciles (paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…) en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente en situaciones difíciles.

6. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Entrenamiento de la asertividad (4340), Manejo de la conducta; autolesión (4354), Escucha activa (4920), Apoyo emocional (5270),Disminución de la ansiedad (5820), etc.


8. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social, proporcionando una visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.



CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones

críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y

dando una respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus

familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en

parámetros biomédicos.


5

CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en

situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención

urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de

enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que

proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que

comprometen su vida o su seguridad.


MIICE 3- Comprender y planificar el trabajo en equipo en situaciones difíciles (paciente agitado

agresivo, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…).


1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en situaciones difíciles.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las

personas en situaciones difíciles.

3. Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.

5. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el

acercamiento en el encuentro terapéutico.


6

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Seminarios y talleres prácticos 4

14 horas (28 %) Simulación clínica avanzada 8

Evaluación 1

Tutoría 1

Estudio personal 10

36 horas (72 %)

Lecturas y búsqueda de información

10

Resolución de ejercicios y trabajos prácticos

6


TOTAL 50 20 30


Tema 1. Competencias personales en la atención urgente. Nivel de activación. Condición física y

estabilidad emocional. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional.

Tema 2. Competencias sociales en la atención urgente. Empatía. Asertividad. Comunicación eficaz.

Lenguaje no verbal. Liderazgo.

Tema 3. Manejo del paciente psiquiátrico, agitado y/o con heteroagresividad.

Tema 4. Manejo del paciente con autoagresividad, autolisis, parasuicida.

Tema 5. Cuidados a la mujer víctima de violencia de género.

Tema 6. Otros aspectos psicosociales. Comunicación de malas noticias. Manejo del duelo


7


Seminario I: Taller de autoconocimiento de competencias personales y sociales (4 horas).

1. Competencias personales

a. Nivel de activación

b. Condición física y estabilidad emocional.

c. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional.

2. Competencias sociales

a. Empatía.

b. Asertividad.

c. Comunicación eficaz.

d. Lenguaje no verbal.

e. Liderazgo.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (8h, repartidas en 2 sesiones de 4

horas). Cada escenario incluye 20 minutos de simulación y una hora de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente agitado y agresivo.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con intento de autolisis con providencia de

rescate.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con crisis de ansiedad en el inicio de un

duelo.

4. Simulación de escenario de cuidados a una mujer que sufre violencia de género.

5. Simulación de escenario donde existe una comunicación no efectiva en el equipo, donde el

líder presenta un estilo de comunicación agresivo.

6. Simulación de escenario de cuidados en paciente en shock emocional (disociación).



8

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Resto de módulos.


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test.

Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:




La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Convocatoria de Septiembre: Pruebas teóricas: 10% del total de la nota.

Trabajos: 80% del total de la nota.

Participación activa: 20% del total de la nota.


9

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica • Albadalejo, M. La comunicación mas allá de las palabras. Que comunicamos cuando

creemos que no comunicamos. Barcelona: Grao; 2007

• Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de

enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

• Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería de

urgencias. Murcia: Diego Marín; 2008.

• Fernández Gallego, V, Murcia Pérez, E, Sinisterra Aquilino, J, Casal Angulo, C, Gómez

Estarlich, MC. Manejo inicial del paciente agitado. Emergencias [internet]. 2009 [consultado

el 30 de abril de 2013]; 21:121-132. Disponible en

http://www.semes.org/revista/vol21_2/10.pdf

• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I:

Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

• Knapp, ML. La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona: Ed Paidos; 1980

• Lazarus, RS. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw Hill; 1966

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de

enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Roca, E. Como mejorar tus habilidades sociales. Programa de asertividad, autoestima e

inteligencia emocional. Valencia : ACDE (3ª ed. revisada); 2007

• Tierno, B. Karate Mental. Madrid: Ediciones Planeta; 2013

Bibliografía complementaria

• Galian Muñoz, I, Bernal Torres, J, Diaz Sanchez, C, De Concepción Salesa, A, Martinez

Serrano, J. Protocolo de atención a pacientes con agitación y/o heteroagresividad. Murcia:

Hospital Roman Alberca; 2011. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/270474-pacientes_agitacion.pdf

• Illan, I, Hurtado, A, Martin JC. Protocolo de relajación. Murcia: Servicio Murciano de Salud;

2007. Disponible en: http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305-

LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

http://www.semes.org/revista/vol21_2/10.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/270474-pacientes_agitacion.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305-LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305-LIBRO_PROT_RELAJ.pdf


10

• Madrigal Bonilla, A. Disociación como defensa al trauma: caso clínico de fuga disociativa.

Revista Cúpula [internet]. 2012 [consult el 10 de abril de 2013]; 26 (2): 9-18. Disponible en

http://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v26n2/art2.pdf

• Maestro Hernández, MC. La comunicación en contextos sanitarios. En: Acinas Acinas MP,

Habilidades de comunicación y estrategias asistenciales en el ámbito sanitario (I). Jaen:

Formación Alcala; 2004

• Tourne Garcia, M, Ruiz Hernandez, M, Escribano Sabater, MC, Gea Serrano, A, Salmeron

Arjona, E. Protocolo para la detección y atención de la violencia de genero en atención

primaria. Murcia: Servicio Murciano de Salud; 2007. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/101242-genero.pdf

• Worden, JW. El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia. Paidos:

Barcelona; 2003

• Lopez Gonzalez, A, Sanchez Lopez, M, Rovira Gil, E, Ferrer Lopez, V, Martinez Vizcaino, V.

Influencia del índice de masa corporal y la forma física de jóvenes universitarios en la

capacidad de realizar compresiones torácicas externas de calidad sobre maniquí.

Emergencias [internet]. 2014 [consultado el 02 de junio de 2014]; 26:195-201. Disponible en

http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/descargar/influencia-del-indice-de-masa-

corporal-y-la-forma-fisica-de-jovenes-universitarios-en-la-capacidad-de-realizar-

compresiones-toracicas-externas-de-calidad-sobre-maniqui/


Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias

http://www.psicologia-online.com

Web de psicología, autoayuda y consejo online


Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias

http://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v26n2/art2.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/101242-genero.pdf

http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/descargar/influencia-del-indice-de-masa-corporal-y-la-forma-fisica-de-jovenes-universitarios-en-la-capacidad-de-realizar-compresiones-toracicas-externas-de-calidad-sobre-maniqui/




http://www.psicologia-online.com/



11

Recomendaciones para el estudio Ninguna

Materiales didácticos Ninguno

lf:

Guía Docente 2014/2015 Soporte Vital Avanzado en el adulto (SVA)

Adult Advanced Life Support

(ALS)



Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto (SVB + SVA)

Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto (SVB + SVA) - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceSoporte Avanzado en el adulto (SVA) ................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6









Soporte Avanzado en el adulto (SVA) Módulo: Soporte Vital Materia: Soporte Avanzado en el adulto (SVA) Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 3 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Vicente Roca Hernández, César Leal Costa, Belén Soto Castellón,

Manuel J. Párraga Ramírez y Antonia Sáez Jiménez.

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Antonia Sáez Jiménez


Breve descripción de la asignatura La parada cardiorrespiratoria (PCR) es la principal causa de muerte prematura en España y en los países occidentales. Ocasiona la muerte de unos 25.000 pacientes al año en nuestro país, lo que supone aproximadamente una PCR cada 20 minutos. En la asignatura “Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto” se aborda la atención a los pacientes en situación de PCR según las últimas recomendaciones del European Resuscitation Council (ERC). Se tratarán de forma teórica y práctica los conocimientos, actuaciones y técnicas necesarias para atender adecuadamente las paradas cardiorrespiratorias, aprender a reconocerlas de forma precoz y las medidas necesarias tras la resucitación. Brief Description Cardiac arrest is the main cause of premature death in Spain and in other western countries accounting for over 25.000 deaths a year in our country. This means that a cardiac arrest takes place every 20 minutes. The aim of this subject "Adult Basic and Advanced Life Support" is how to detect and treat patients in cardiac arrest according to the last 2010 European Resuscitation Council (ERC) recommendations. Topics include both theoretical knowledge and practical skills in order to recognize and treat as soon as possible, both as a basic or advanced life support provider. Post-resuscitation procedures are also described.

Requisitos Previos Haber estudiado el “Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC EDICIÓN 2010”, que

será enviado con anterioridad.



Objetivos de la asignatura 1. Identificar una parada cardiorrespiratoria.

2. Conocer la cadena de supervivencia.

3. Conocer los fundamentos bioéticos de la RCP.

4. Aplicar RCP básica.

5. Canalizar una vía venosa o intraósea.

6. Realizar la intubación endotraqueal.

7. Conocer las alternativas a la intubación endotraqueal.

8. Identificar y diagnosticar las arritmias graves.

9. Realizar una desfibrilación manual y semiautomática.

10. Manejar los fármacos esenciales en la RCP.

11. Conocer el conjunto de datos básicos para la comunicación y el control de resultados de la RCP.

12. Conocer los aspectos esenciales de la primera atención al Síndrome Coronario Agudo.


Competencias generales CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones
















MIICE1. Identificar las situaciones de riesgo vital que pueden desencadenar una parada

cardiorespiratoria.

MIICE2- Aplicar los cuidados necesarios en el soporte vital básico y avanzado.


1. Reconocer las situaciones de riesgo vital

2. Saber poner en marcha la cadena de supervivencia

3. Actuar en base a los fundamentos bioéticos de la asistencia en PCR

4. Aplicar RCP básica

5. Canalizar un acceso venoso o intraóseo

6. Estabilizar la vía aérea con intubación orotraqueal

7. Manejo de la vía aérea con dispositivos supraglóticos

8. Diagnosticar arritmias graves

9. Reconocer y tratar ritmos desfibrilables

10. Utilizar los fármacos esenciales en RCP

11. Manejo de los datos de resultados de RCP

12. Prestar primera atención al Síndrome Coronario Agudo (SCA)



Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial

Horas de trabajo no presencial

Clases en el aula 2

28 (37,3%)


18

Simulación clínica avanzada

4

Tutorías 2

Evaluación 2

Estudio personal 12

47 horas

(62´7 %)



prácticos 11


TOTAL 75 28 47


Tema 1. Manejo avanzado de la vía aérea. Ventilación balón-válvula-mascarilla. Cánulas naso y orofaríngeas. Dispositivos para optimización de la vía aérea: dispositivos supraglóticos, intubación endotraqueal, vía aérea quirúrgica.

Tema 2. Acceso vascular difícil. Dispositivos de acceso intraóseo (IO): Agujas COOK, Bone Injection Gun (BIG) y EZ-IO.

Tema 3. Tratamiento eléctrico de las arritmias. Desfibrilación (DF) y Cardioversión Eléctrica Sincronizada (CVE). Integración en los algoritmos de SVA.

Tema 4. Tratamiento farmacológico de arritmias. Fármacos y utilización. Dosis, diluciones y perfusiones.



Tema 5. Fármacos en la RCP. Integración en los algoritmos de SVA: adrenalina y amiodarona. Fármacos en situaciones especiales.

Tema 6. RCP en situaciones especiales: Embarazo, ahogamiento, tóxicos, alteraciones hidroelectrolíticas, etc.

Tema 7. Plan de actuación en RCP Avanzada. Datos esenciales para el seguimiento. El estilo Ulstein. Consideraciones éticas y legales en SVA.

Tema 8. Cuidados post-resucitación.

Programa de la enseñanza práctica 1. Alternativas al acceso venoso periférico. La vía intraósea. Técnicas de colocación de los

diferentes dispositivos.

2. Soporte ventilatorio. Ventilación balón-válvula-mascarilla. Aporte de oxígeno durante la

RCP.

3. Manejo avanzado de la vía aérea. Dispositivos para la optimización de la vía aérea.

Alternativas en situaciones difíciles.

4. Desfibrilación manual y semiautomática. Cardioversión eléctrica sincronizada. Identificación

de arritmias.

5. RCP Integrada. Simulación.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Módulo IV: Cuidados de Enfermería en el situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto.

Módulo V: Cuidados especiales en el adulto.


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas (30%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Trabajo I (Estudio de caso) (5%). Caso clínico a elegir por los alumnos de entre las opciones que

le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo

establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados).

Después de la sesión presencial los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el

estudio de caso con la siguiente estructura:






La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con

respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que

hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica

realizada por el alumno.

Trabajo II (Trabajo de reflexión) (60%). Trabajo sobre la propia actuación en simulación. Dónde

se especificarán los incidentes críticos del caso y se reflexionará sobre la práctica clínica.

Participación activa (5%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés

y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no

solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y

participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). La evaluación de

los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito con anterioridad.

Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las

etapas del desarrollo de la materia.


Evaluación Práctica: 60% del total de la nota



Bibliografía básica

• SEMICYUC. Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC. Edición 2010. • Grupo Español de Reanimación Cardiopulmonar Pediátrica y Neonatal. Manual de

Reanimación Cardiopulmonar Avanzada Pediátrica y Neonatal. 5ª Edición. 2009. • .European Resuscitation Council. Resucitación Cardiopulmonar con Desfibrilador Externo

Semiautomático. Manual del alumno. Guías del ERC. Ed 2010



• de Viguri, Narciso Perales Rodríguez, Juan López Messa, and M. Ruano Marco, eds. Manual de soporte vital avanzado. Masson, 2007.

• Pérez-Vela, J. L., et al. "Novedades en soporte vital avanzado." Medicina Intensiva 35.6 (2011): 373-387.

• López-Messa, J. B. "Novedades en resucitación: Presentación." Medicina Intensiva 35.4 (2011): 246-248.

• Deakin CD et al. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2010. Resuscitation 2010; 81:1219-1276.

Bibliografía complementaria • Canaval A, Perales N, Navarrete P, Sánchez-Izquierdo JA. Manual de soporte vital

avanzado en trauma. 2ª ed. Madrid: Elsevier Masson; 2007. • Naemt. PHTLS: Soporte vital básico y avanzado en el trauma prehospitalario. 6ª Ed.

Elsevier; 2008. • Coulquhoun M et al. CPR at school. Everyone should do it. Resuscitation. 2012;83:543-544 • Lockey A, Georgiou M. Children can salve lifes. Resuscitation. 2013;84:399-400 • Nolan J, Ornato J, Parr M, Perkins G, Soar J. Resuscitation highlights in 2012.

Resuscitation. 2013;84:129-136 • López-Messa, J. B., et al. "Novedades en métodos formativos en resucitación. "Medicina

Intensiva 35.7 (2011): 433-441. • Martín Hernández H, López Messa JB, Pérez Vela JL, Molina Latorre R, Cárdenas Cruz A,

Lesmes Serrano A et al. Manejo del síndrome posparada cardíaca. Med Intensiva. 2010;34(2):107-126

• Murias, G., et al. "Telemedicina: mejora de la calidad en la atención de los pacientes críticos desde la fase prehospitalaria hasta el servicio de medicina intensiva." Medicina Intensiva 34.1 (2010): 46-55.

• Oceja, Itziar Barreña, et al. "Resultados de la puesta en marcha de un protocolo de hipotermia terapéutica en la parada cardiaca consensuado entre un sistema de emergencias médicas y un servicio de urgencias hospitalario”. Emergencias: Revista de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias 24.1 (2012): 39-43.

• Egea-Guerrero, J. J., et al. "Supervivencia de la parada cardiorrespiratoria en relación con el área hospitalaria donde se detecta." Medicina Intensiva 36.6 (2012): 448-450.

• Ley básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica. Ley 41/2002 de 14 de noviembre. BOE n.º 274;15-11-2002 (PDF 55kB ).

http://www.msc.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/pdf/transparencia/ley_autonomia_paciente.pdf





Web relacionadas • http://www.semicyuc.org/ • http://www.hvn.es/varios/planes/plan_rcp/descarga.php


Material didáctico Se recomienda el uso de ropa y calzado cómodos.

http://www.semicyuc.org/

http://www.hvn.es/varios/planes/plan_rcp/descarga.php

lf:

Guía Docente 2014/2015 Soporte vital básico y avanzado pediátrico

(SVB+SVA)

Paediatric Basic and Advanced Life Support (PBLS+PALS)



Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA)

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceSoporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) ..................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6









Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) Módulo: Soporte vital Materia: Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Jesús David Pastor Rodríguez



Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jesús David Pastor Rodríguez

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Soporte vital básico y avanzado pediátrico” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. Dentro del manejo del paciente pediátrico diferenciaremos entre las distintas formas de actuar ante un mismo problema en función de la edad del niño. Se tratarán las diferentes urgencias a las que nos podemos enfrentar (atragantamiento, parada, convulsiones, etc.) y conoceremos los diferentes accesos venosos de los que disponemos y la forma de preparar y administrar la medicación necesaria. Asimismo, veremos los cuidados y procedimientos enfermeros necesarios. Brief Description In the course "Basic Life Support and Pediatric Advanced" addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and the skills associated with that approach termed "emergency". Within the pediatric patient management differentiate between different forms of acting to the same problem depending on the child's age. It will cover the different urgencies that we may face (choking, stop, seizures, etc.) and know the different venous access our disposal and how to prepare and administer the necessary medication. Also see the care and nursing procedures necessary.




Objetivos de la asignatura

1. Conocer las principales características del paciente pediátrico.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente pediátrico en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de pacientes pediátricos.

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040), Regulación de la temperatura (3900), Manejo del shock cardíaco (4254), Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350), Oxigenoterapia (3320), Administración de medicación: inhalación (2311), Administración de medicación: vía intravenosa (2314), Resucitación (6320), etc.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización de los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.


COMPETENCIAS GENERALES:
















COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

MIICE 3- Comprender e integrar la fisiopatología del paciente pediátrico aplicando las pautas de la

asistencia urgente.

Resultados de aprendizaje 1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad a pacientes pediátricos.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidado de los

pacientes pediátricos.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias pediátricas.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de los pacientes

pediátricos.



Metodología




6

15.5 horas (31 %) Simulación clínica avanzada

4

Tutorías 3

Evaluación 2.5

Estudio personal 11

34.5 horas

(69 %)



prácticos 7.5


TOTAL 50 15.5 34.5


Tema 1. Introducción y fundamentos del Soporte Vital pediátrico: Diferencias anatómicas.

Tema 2. Soporte vital básico y avanzado en neonatos: Material específico. Reanimación en sala de

partos. Ventilación, CPAP, intubación y masaje cardiaco.

Tema 3. Soporte vital básico y avanzado en pacientes lactantes y pediátricos: Material específico.

Desobstrucción de la vía aérea. Ventilación, intubación y masaje cardiaco.

Tema 4. Accesos venosos pediátricos: Canalización de vena y arteria umbilical. Canalización de

catéteres venosos centrales de acceso periférico (epicutáneos). Canalización de vías periféricas.

Acceso intraóseo.



Tema 5. Preparación y administración de medicación en pacientes pediátricos: Cálculo de dosis.

Perfusiones de drogas vasoactivas. Manejo de la bomba de jeringa.

Tema 6. Transporte neonatal: Manejo de la incubadora de transporte. Cuidados durante el

transporte. Equipamiento de UCI Neonatal.


Seminario I: Taller de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

1. Maniobras de desobstrucción de la vía aérea.

a. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Maniobras de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

a. Masaje cardiaco. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Técnica de intubación.

c. Ventilación con bolsa autoinflable con mascarilla y tubo.

d. Ejercicios y supuestos prácticos.

Seminario II: Taller de acceso venoso en pediatría. Preparación y administración de medicación.

1. Canalización de acceso venoso.

a. Catéter umbilical.

b. Epicutáneo.

c. Intraósea.

d. Periférica.

e. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Preparación y administración de fármacos

a. Drogas vasoactivas.

b. Bombas de infusión.

3. Transporte neonatal

1. Equipamiento de la UCI Neonatal

a. Incubadoras.

b. Cunas térmicas.

c. Monitores: Constantes, PCO2 transcutánea, NIRS, EEG continúa.

d. Respiradores y modalidades respiratorias.

e. Lámparas de fototerapia.



f. Equipo de administración de óxido nítrico inhalado.

g. Equipo de oxigenación por membrana extracorpórea (ECMO).

2. Transporte neonatal

a. Características y manejo de la incubadora de transporte neonatal.

b. Cuidados del neonato durante el transporte.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (4h: cada escenario se desarrolla en 1

hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato I.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato II.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico I.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico II.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Módulo II. Soporte Vital.


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas (test autoevaluación) que se realizarán al terminar cada sesión presencial.













Bibliografía básica • Nolan, JP; Soar, J; Zideman, DA; Biarent, D; Bossaert, LL; Deakin, C et al. Guías para la

Resucitación 2010 del Consejo Europeo de Resucitación (ERC). Disponible en: http://www.semesmadrid.es/docs-medicos/ERC2010.pdf

• Resumen de los principales cambios de las guías para la resucitación (ERC 2010). Disponible en: http://www.semesmadrid.es/docs-medicos/ERC-2010Cambios.pdf

• Muñoz Serrano, A. Reanimación neonatal; en Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008. Pag. 351-379.

• Sánchez Gonzalez, C. Sala de Neonatología: medios físicos y materiales; en Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008. Pag. 39-69.

• González López, MJ; Olabarrieta Arnal, I; Muñoz Codoceo, RA. Vías de administración de fármacos; en Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008. Pag. 101-128.

• Muñoz Serrano, A; Peinado Ortiz, C. Asistencia respiratoria neonatal: ventilación no invasiva. CPAP. Ventilación convencional. Ventilación de alta frecuencia. ECMO; en

http://www.semesmadrid.es/docs-medicos/ERC2010.pdf

http://www.semesmadrid.es/docs-medicos/ERC-2010Cambios.pdf



Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Enfo ediciones 2008. Pag. 191-233.

• Berg MD, Schexnayder SM, Chameides L, Terry M, Donoghue A, Hickey RW, Berg RA, Sutton RM and Fran M. Part 13: Pediatric Basic Life Support: 2010 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Disponible en: http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2013%20SVB%20Pediatrico.pdf

• Kleinman ME, Chameides L, Schexnayder SM, Samson RA, Hazinski MF, Atkins DL, et al. Part 14: Pediatric Advanced Life Support: 2010 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Disponible en: http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2014%20SVCA%20Pediatrico.pdf

• Kattwinkel J, Perlman JM, Aziz K, Colby K, Fairchild K, Gallagher J, et al. Part 15: Neonatal Resuscitation: 2010 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Disponible en: http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2015%20Resucitacion%20Neonatal.pdf

• Hazinski MF. Resumen Guias AHA 2010. Disponible en: http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Resumen%20Guias%202010%20AHA.pdf


• Dawson JA, Kamlin OF, Vento M, Wong C, Cole TJ, Donath SM, et al. Defining the Reference Range for Oxygen Saturation for Infants After Birth. Pediatrics 2010;125;e1340-e1347. Disponible en: http://pediatrics.aappublications.org/content/125/6/e1340.full

• Moreno Hernando J, Thió Lluch M, Salguero García E, Rite Gracia S, Fernández Lorenzo

SR, Echaniz Urcelaya I, Botet Mussonsa F, Herranz Carrillo G y Sánchez Luna M. Recomendaciones sobre transporte neonatal. An Pediatr (Barc). 2013;79(2):117.e1---117.e7.



http://www.cardioproteccion.mx/sitio

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2013%20SVB%20Pediatrico.pdf

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2013%20SVB%20Pediatrico.pdf

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2014%20SVCA%20Pediatrico.pdf

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2014%20SVCA%20Pediatrico.pdf

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2015%20Resucitacion%20Neonatal.pdf

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Guias%20AHA%202010%20Parte%2015%20Resucitacion%20Neonatal.pdf

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Resumen%20Guias%202010%20AHA.pdf

http://www.cardioproteccion.mx/sitio/attachments/article/212/Resumen%20Guias%202010%20AHA.pdf

http://pediatrics.aappublications.org/content/125/6/e1340.full


http://www.cardioproteccion.mx/sitio/



Cardioprotección

http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor

International Liaison Committee on Resuscitation (ILCOR)

http://www.se-neonatal.es

Sociedad Española de Neonatología

http://www.aeped.es

Asociación Española de Pediatría


Material didáctico Ninguno

http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor/

http://www.se-neonatal.es/

http://www.aeped.es/

lf:

Guía Docente 2014/2015 Cuidados y manejo del paciente

politraumatizado Care and management of the Trauma Patient

Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales


Cuidados y manejo del paciente politraumatizado

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado- Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceCuidados y manejo del paciente politraumatizado...........................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios .................................................... 10

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 12






Cuidados y manejo del paciente politraumatizado Módulo: Atención al paciente politraumatizado. Materia: Cuidados y manejo del paciente politraumatizado. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 4 ECTS. Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: Laura Juguera Rodríguez, Manuel Pardo Ríos, Antonio Nieto

Fernández-Pacheco y Vicente Roca Hernández.



Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Laura Juguera Rodríguez

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Cuidados y manejo del paciente politraumatizado” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería. En un primer momento se tratará la fisiopatología del paciente politraumatizado (paciente que ha sufrido una alta transferencia de energía que implica lesiones sobre órganos vitales, induciendo alteración hemodinámica y por lo tanto un riesgo vital). Dentro de las diferentes patologías o lesiones asociadas a este tipo de pacientes podemos señalar como las más comunes: shock hipovolémico, traumatismo cráneo-encefálico, lesiones medulares y/o de la columna, traumatismos en extremidades, etc. Una vez finalizada la parte teórica, la asignatura se centra en la valoración, cuidados de enfermería y procedimientos y protocolos con evidencia científica. Durante el desarrollo de la asignatura hay diversos talleres y sesiones de simulación para poner en práctica los conocimientos adquiridos y las competencias relacionadas con este tipo de pacientes. Además, se complementa esta asignatura con la realización de dos seminarios prácticos sobre vendajes e inmovilizaciones en diferentes patologías y lesiones traumáticas. Brief Description In the course "Care and management of the trauma patient” addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing. At first will discuss the pathopysiology of trauma patient (patient who has suffered a large energy transfer involving injuries on vital organs, inducing hemodynamic and therefore life-threatening). Among the different diseases or injuries associated with this type of patient can point to as the most common: hypovolemic shock, head injury, spinal cord injury and / or spinal, extremity trauma, etc. After the theoretical part, the course focuses on the assessment, nursing care and procedures and protocols with scientific evidence. During the development of the subject there are various workshops and simulation to implement the acquired knowledge and skills related to these patients. In addition, this course is complemented with the implementation of two workshops on bandages and construction in different diseases and traumatic injuries.





1. Conocer las principales características del paciente politraumatizado, así como la fisiopatología de las lesiones.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente politraumatizado en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Reconocer y aplicar técnicas de vendajes y dispositivos de inmovilización selectiva, rígida y funcional más usuales en la sala de trauma de urgencias, así como justificar su utilización.


5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de pacientes politraumatizados.

6. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Monitorización de los signos vitales (6680), Cuidados en la emergencia (6200), Inmovilización (0910), Manejo del shock (4250), Regulación hemodinámica(4150) etc.




















MIIICE1- Conocer y aplicar la exploración básica/avanzada del paciente politraumatizado, así como

adaptar los protocolos del soporte vital avanzado en el contexto del paciente atrapado.

MIIICE2- Aplicar las técnicas para movilizar en inmovilizar al paciente con sospecha de lesión

medular y/o diversas fracturas o lesiones.


1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes politraumatizados.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las personas

con hemorragias asociadas a traumatismos, shock medular, traumatismos craneoencefálicos.

3. Conocer los protocolos de actuación en accidentes de tráfico, pacientes precipitados,

traumatismos severos, etc.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora del paciente

politraumatizado.

5. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el taller de inmovilización para tratar las

principales lesiones/disfunciones musculo-esqueléticas más usuales.



6. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento

en el encuentro terapéutico.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Fases de los procedimientos asistenciales y operativos en los accidentes de tráfico: valoración de la escena, aproximación, seguridad y cinemática de los traumatismos.

Tema 2. Soporte vital avanzado del paciente atrapado: valoración primaria, inmovilización, descarcelación y valoración secundaria.

Tema 3. Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.

Metodología




24

42 horas (42 %) Simulación clínica avanzada

12

Tutorías 3

Evaluación 3

Estudio personal 14

58 horas

(58 %)



12


TOTAL 100 42 58



Tema 4. Cuidados en el paciente con shock hemorrágico.

Tema 5. Cuidados en personas que sufren un traumatismo cráneo-encefálico.

Tema 6. Valoración y manejo del paciente con sospecha de traumatismo medular.

Tema 7. Cuidados en personas que sufren traumatismo torácico y/o abdominal.

Tema 8. Cuidados del paciente con lesión musculoesquelética.


Seminario I: Taller del paciente con politraumatismo I (4 h).

1. Movilización de pacientes politraumatizados. a. Coordinación y establecimiento de roles en las maniobras de movilización de

pacientes. b. Movilización del paciente a posición neutra (decúbito supino). c. Realización de puentes y otras maniobras de movilización de pacientes con posición

neutra de columna. 2. Dispositivos de inmovilización.

a. Collarín cervical. b. Chaleco espinal. c. Inmovilizador de cabeza. d. Tablero espinal y tabla corta. e. Camilla de cuchara. f. Colchón de vacío.

Seminario II: Taller del paciente con politraumatismo II (4 h).

1. Retirada del casco. a. Indicaciones y contraindicaciones de la retirada del casco. b. Maniobras de retirada del casco en decúbito supino y prono.

2. Aplicación combinada de los dispositivos de inmovilización de la columna vertebral. 3. Transferencia desde atención prehospitalaria a atención hospitalaria del paciente con

inmovilización de la columna vertebral.

Seminario III: Taller del paciente con politraumatismo III (4 h).

1. Soporte vital avanzado del paciente atrapado. 2. Valoración primaria, inmovilización, descarcelación del paciente atrapado en un

vehículo.

Seminario IV: Taller del paciente con politraumatismo III (4 h).



1. Valoración secundaria. 2. Coordinación del equipo sanitario, coordinación con Bomberos y Fuerzas de Orden

Público Seminario V: Taller de cuidados de enfermería en la sala de trauma de urgencias (4 h).

CONTENIDOS TEÓRICOS

Los contenidos teóricos serán proporcionados a los alumnos mediante documentos y bibliografía por medio del campus virtual.

- Mecánica del tratamiento conservador de las fracturas

- Objetivos y propiedades del vendaje rígido.

- Indicaciones y contraindicaciones del vendaje rígido

- Principales técnicas de vendaje rígido

- Principios básicos de los yesos funcionales.

- Principios de aplicación del vendaje rígido

- Complicaciones del vendaje rígido.

CONTENIDOS TEÓRICO-PRACTICOS

- Material necesario para aplicar un vendaje rígido.


- Pasos previos antes de realizar un vendaje rígido

- Principios de retirada del vendaje rígido

- Vendaje rígido con férula dorsal de yeso de antebrazo.

- Vendaje rígido con férula dorsal de fibra de vidrio de antebrazo.

- Manejo de órtesis para patología de la cintura escapular

CONTENIDOS PRÁCTICOS

- Práctica del vendaje rígido con férula dorsal de yeso de antebrazo.

- Colocar una inmovilización selectiva mediante órtesis para cintura escapular



Seminario VI: Taller de inmovilización funcional selectiva (4 h).



- Teoría del vendaje funcional - Objetivos y propiedades del vendaje funcional - Indicaciones y contraindicaciones del vendaje funcional - Principales técnicas de vendaje - Presentación del material necesario para aplicar un vendaje funcional - Principios de aplicación del vendaje funcional - Pasos previos antes de realizar un vendaje


- Anatomía y fisiología articular del tobillo - Vendaje elástico del tobillo - Vendaje inelástico del tobillo - Vendaje de la articulación del tobillo con sus variantes - Anatomía y fisiología articular de la rodilla - Vendaje simple de la rodilla - Vendaje de la estabilización de la rodilla - Anatomía y fisiología articular de la articulación de la muñeca y dedos. - Vendaje de la muñeca y dedos y sus variantes - Manejo de órtesis para patologia de la cintura escapular


- Práctica del vendaje elástico de tobillo en parejas - Práctica del vendaje inelástico del tobillo en parejas - Práctica del vendaje de la muñeca y dedos - Práctica sobre la improvisación de vendajes

Seminario Simulación Clínica I: Atención al trauma raquimedular.

1. Historicamente, ante la sospecha de un posible traumatismo raquimedular, el paciente debía ser inmovilizado completamente. Este enfoque se basa más en la tradición que en la evidencia clínica.



2. Esta sesión actualiza como ha de ser una asistencia basada en la evidencia ante la posibilidad de un traumatismo raquimedular, que pacientes han de ser inmovilizados y cuáles no lo necesitan, cuantos dispositivos han de utilizarse, los criterios NEXUS / Regla Canadiense de la Columna Cervical (CCSR), así como los efectos secundarios de la inmovilización.

3. Se harán prácticas comparando distintos dispositivos de inmovilización cervical (collarines) incluyendo algunos de reciente introducción como el X-Collar y resolución de distintos pacientes mediante escenarios simulados.

Seminario Simulación Clínica II con escenarios planificados y Debriefing (4 h: cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Shock Hemorrágico. 2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Neumotórax/ Hemotórax. 3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Medular. 4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Abdominal.

Seminario Simulación Clínica III con escenarios planificados y Debriefing (4 h: cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en Trauma pediátrico. 2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Torácico. 3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Craneoencefálico. 4. Simulación de escenario de cuidados en paciente Politraumatizado.


Esta asignatura se relaciona con Módulo II, al completo, y con cuidados en la práctica clínica II.


Convocatoria de Febrero/Junio:




- Pruebas teóricas: (10%) pruebas tipo test. Será imprescindible sacar un 5 en las medias aritméticas de las pruebas teóricas para aprobar la asignatura.





La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. Será imprescindible sacar un 5 en el trabajo para aprobar la asignatura. - Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

Convocatoria de Septiembre:














urgencias. Diego Marín: Murcia; 2008.





• Protocolo de actuación y buenas prácticas en la atención sanitaria inicial al accidentado de

tráfico. (2010). Grupo de Trabajo de la Sociedad Española de Urgencias y Emergencias

(SEMES). Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.

• Rios, M., Ayala, L., Gámez, J.R. y Pailla, M.A. Guía de rescate sanitario en accidentes de

tráfico.2012. Empresa Pública de Emergencias Sanitarias. Junta de Andalucía.



• Barsotti, J., Dujardin, C. (1998). GUIA PRATICA DE TRAUMATOLOGIA. Ed: MASSON.

Madrid.

• Llorente, A. Retirada de casco a motoristas accidentados. Disponible en:

http://reanimovil.com/docpracticos/Retirada%20del%20casco%20a%20motoristas%20accid

entados.pdf


• Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enfermería.

Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.





Recomendaciones para el estudio Se recomienda hacer un aprendizaje comprensivo de la asignatura.

Material didáctico El material necesario para el alumno lo tendrá disponible a través del campus virtual.



lf:

Guía Docente 2014/2015 Atención en accidentes de tráfico, accidentes con

múltiples víctimas (AMV) y catástrofes

Attention in traffic accidents, accidents with multiple victims and catastrophes



Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes

Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceAtención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes ...........................................................................................................................2





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del plan de Estudios ......................................................9







Módulo: Atención al paciente politraumatizado. Materia: Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS. Unidad Temporal: 1º Curso. 1er Semestre

Profesores de la asignatura: Dr. Manuel Pardo Ríos y D. Jesús Abrisqueta García.




Horario de atención a los alumnos/as: Concertar cita por mail.

Profesor/a coordinador de módulo, matéria o curso: Dr. Manuel Pardo Ríos

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se tratarán las características inherentes que comprenden la asistencia y abordaje de los pacientes inmersos en una situación de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes ( conceptos de medicina de catástrofes, terminología, gestión del caos, triage y clasificación, evacuación “norias”, atención médica urgente en situaciones especiales), para ahondar con posterioridad en todos aquellos aspectos prácticos para la realización de una asistencia correcta en medicina de urgencias y emergencias dentro del ámbito de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes.

Brief Description In the course "Attention in traffic accidents, accidents whit multiples victims and catastrophes” addresses the management and care of the patients in the context of both pre-hospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated whit such an approach described as “urgent”. At first, will address the inherent characteristics that included assistance and management of patients involved in a situation with multiple victims of accidents and catastrophes (disaster medicine concepts, terminology, chaos management, triage and wells classification, urgent medical care in special situations), to deepen after all practical aspects for conducting a proper assistance in accident and emergency medicine in the field of multiple victim accidents and catastrophes.


Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales características de la atención en accidentes de tráfico, accidentes

con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente inmerso en AMV en el contexto de la atención urgente (valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y auto evaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura.

4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de personas implicadas en AMV y catástrofes



5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones NIC (Nivel 3): Triage: Centro de urgencias (6364), Triage: Catástrofe (6362) y Triage: teléfono (6366) correspondientes al Nivel 1 (seguridad), nivel 2 (Control en casos de crisis).




Competencias Generales














Competencias Específicas

MIIICE3- Definir los conceptos, características, procedimiento y actuaciones dentro del marco de la

atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas y catástrofes.



MIIICE4- Aplicar los distintos tipos de triaje en accidentes con múltiples víctimas AMV y

catástrofes.


1. Proporcionar los conocimientos teórico –prácticos necesarios para la correcta asistencia en

accidentes de múltiples víctimas y catástrofes.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para una correcta gestión del caos.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias (AMV) y catástrofes.

4. Identificar los principales recursos para la realización del triage en (AMV) y catástrofes, así

como la realización de un correcto transporte sanitario urgente mediante las Norias de

evacuación.

5. Aplicar las distintas herramientas de aprendizaje en base a simulacros realizados.



Metodología


presencial Horas de trabajo

no presencial Simulacro y talleres prácticos

15

38 horas (76 %) Simulacros de accidente/catástrofe

20

Tutorías 1

Evaluación 2

Estudio personal 2

12 horas

(24 %)



2


TOTAL 50 38 12


Tema 1. La medicina de catástrofes. Concepto, características, procedimientos y actuaciones.

Tema 2. Gestión del caos.

Tema 3. Triage. Clasificación. Generalidades.

Tema 4. Atención a múltiples víctimas.

Tema 5. Transporte en presencia de múltiples víctimas. Norias de evacuación.

Tema 6. Planes de emergencia. Concepto, activación, comunicaciones.

Tema 7. Proceso de aprendizaje en base a simulacros.

Tema 8. Organización atención médica en situaciones de riesgo previsible.

Tema 9. Task Force Crisis (TFK) en la gestión de crisis.




Seminario I: Seminario de rescate vertical (5 horas).

Este seminario se dividirá en dos partes:

1. Se realizará una breve exposición de los dispositivos necesarios para realizar un rescate en

espacios verticales, sistemas de seguridad y autoprotección para la víctima y el rescatador

(2 h).

2. Se realizarán diversos ejercicios prácticos en los que el alumno deberá de aprender a

colocarse e utilizar los dispositivos de autoprotección, desplazarse por una “línea de vida”,

realizar un rapel y a movilizar a un paciente en camilla mediante un rescate vertical (3 h).

Seminario II: Seminario de rescate acuático (5 horas).


1. Se realizará una breve exposición los dispositivos y embarcaciones utilizadas para un

rescate acuático (2 h).

2. Se realizarán diversos ejercicios prácticos en los que el alumno deberá aprender a

aproximarse a la víctima correctamente en el medio acuático, inmovilizar a una víctima en el

agua y transportar adecuadamente a una víctima dentro de las diversas embarcaciones

utilizadas (3 h).

Seminario III: Seminario de rescate de montaña (5 horas).


1. Se realizará una breve exposición los dispositivos y condiciones especiales del rescate en

montaña (2 h).

2. Se realizarán diversos ejercicios prácticos en los que el alumno deberá aprender a organizar

planes de búsqueda, orientarse mediante planos y brújula, aproximarse con seguridad a una

víctima que ha sufrido un accidente en montaña y a inmovilizar y transportar a una víctima

por la montaña (3 h).



Simulacro I: Seminario atención en accidentes de tráfico y accidentes con múltiples víctimas (10

horas).

1. Seminario-Briefing del simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas (2h)

Detalle de las instrucciones que se dan en relación a la actuación en los accidentes con múltiples víctimas y catástrofes, con información sobre el discurso de esta actividad que proporcionarán pautas de actuación que comprendan no sólo los elementos tangibles, sino también elementos simbólicos, entendidos estos como los sentimientos y cualidades que se requieren en la asistencia de ACM y catástrofes.

2. Simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas (II) (5h)

Características del accidente de tráfico con múltiples víctimas y catástrofes, señalización de los peligros, riesgos laborales, coordinación de los equipos de emergencias y plan de actuación.

3. Seminario-Debriefing del simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas (3h) (Incluye evaluación)

Momento utilizado para analizar y reflexionar en lo vivido durante el simulacro de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes, así como para descubrir lo aprendido. También es útil utilizar esta estrategia después de la vivencia de experiencias reales con el mismo fin.

Simulacro II: Seminario atención en catástrofe (10 horas) (Pendiente de confirmar con la Base

Aérea Militar de Alcantarilla, Murcia)

1. Seminario-Briefing del simulacro catástrofe aérea (2h)

Detalle de las instrucciones que se dan en relación a la actuación en catástrofes (en este caso concreto se simulará una catástrofe aérea, con información sobre el discurso de esta actividad que proporcionarán pautas de actuación que comprendan no sólo los elementos tangibles, sino también elementos simbólicos, entendidos estos como los sentimientos y cualidades que se requieren en la asistencia catástrofes.

2. Simulacro de catástrofe (II) (5h)

Características de las catástrofes, señalización de los peligros, riesgos laborales, coordinación de los equipos de emergencias y plan de actuación.

3. Seminario-Debriefing del simulacro de catástrofes (3 h) (Incluye evaluación)



Momento utilizado para analizar y reflexionar en lo vivido durante el simulacro de catástrofe, así como para descubrir lo aprendido. También es útil utilizar esta estrategia después de la vivencia de experiencias reales con el mismo fin.

Relación con otras asignaturas del plan de Estudios

Módulo I: Introducción a las urgencias y emergencias.

Módulo I: Aspectos psicosociales de la atención urgente.

Módulo III: Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.



- Pruebas teóricas (10%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de

resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

- Trabajo III: Memoria del simulacro de Catástrofe o accidente con múltiples víctimas. (70 %)

Memoria reflexiva sobre el simulacro con la siguiente estructura:

1. Descripción de la situación experimentada.

2. Análisis de la catástrofe o AMV.

3. Discusión y conclusiones.


- Participación activa: (20 %) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.


- Pruebas teóricas (10%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de

resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.



- Trabajo III: Memoria del simulacro de Catástrofe o accidente con múltiples víctimas. (70 %)

Memoria reflexiva sobre el simulacro con la siguiente estructura:

1. Descripción de la situación experimentada.

2. Análisis de la catástrofe o AMV.

3. Discusión y conclusiones.


- Participación activa: (20 %) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.


Alted López E et als. “Medicina Intensiva Práctica: Atención al paciente politraumatizado”. Ed. Idepsa. Madrid, 1992. Álvarez Leiva C. Manual de Atención a múltiples víctimas y catástrofes. Sociedad Española de Medicina de Catástrofes (SEMECA). Álvarez Leiva C, Serrano Bermejo H, Macías Seda J. Soporte vital avanzado al paciente atrapado SVATR. Puesta al día en Urgencias, Emergencias y Catástrofes, 1 (1): 1999: 23-28. Barranco Ruiz F, et al. Principios de urgencias, emergencias y cuidados críticos. Editorial Alhulia (samiuc). 1999.p1391-404. Emergency Care and Transportation, of the sick and injured. Chicago: By The American Academy of Orthopaedic Surgeous,1981. Garcia Castrillo l. El paciente politraumatizado. Modelo Asistencial. En: Manual de Asistencia al Paciente Politraumatizado. Madrid: Aran Ediciones, 1999.p. 16-8. Jiménez Guadarrama R. norias de evacuación. www. e-emergencia.com/forum/ 1-5. Martín S. los hospitales ante las catástrofes. TRIB Sanitaria. 1991 ene. 31: 4-9. Protocolo y pautas de actuación Muñoz Arteaga D, Silva García L. Asistencia a múltiples víctimas, catástrofes: Para enfermería. MAD-Eduforma, 2006. Strefer MR. Prehospital triage. Emerg med serv 1998; 27(6):21,23-7. Tintinalli JE et als. Manual de medicina de urgencias. Ed.McGraw – Hill Interamericana. México DF, 1997.

Bibliografía Complementaria



Martínez Almoyna M, Álvarez Leiva C. Actitud general ante las emergencias. Decálogo de Asistencia Prehospitalaria. Puesta al día en Urgencias, Emergencias y Catástrofes, 1 (1): 1999: 14-17. Curso sobre Rescates Difíciles. Unidad docente SAMU. Sevilla 1995 Perales y Rodríguez de Viguri N et all. “Avances en Emergencias y Resucitación” Tomo I Ed. Edikamed. Barcelona, 1996. Rodríguez Martín LJ; Serrano Ramos MT. “Taller de atención a catástrofes” Módulo de 6 horas del Curso de Urgencias y Emergencias y Transporte Asistido de Emergencia Ciudad Real, 1998.





Recomendaciones para el estudio Se recomienda un aprendizaje basado en la comprensión de los contenidos.

Materiales didácticos Se proporcionarán a través del campus virtual.



Guía Docente 2014/2015 Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas cardiocirculatorios y

respiratorios

Care Clinical Practice I: Patient Care cardiocirculatory and respiratory problems



Cuidados en la práctica clínica I

Cuidados en la práctica clínica I - Tlf: (+34) 902 102 101

Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios .......................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................8








Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios

Módulo: Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto Materia: Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 4 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea, Vicente Roca Hernández, Andrés Rojo Rojo




Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se tratarán las características del paciente cardiaco de manera descriptiva (principales problemas asociados al mal funcionamiento del sistema cardiovascular en el ser humano) para ahondar en aspectos de su cuidado posteriormente (Manejo de la disritmia, cuidados cardíacos, etc.). A continuación se seguirá la misma estructura en relación a los principales problemas respiratorios que se tratan en urgencias (Exacerbaciones de enfermedades pulmonares obstructivas crónicas, Asma, etc.) y los cuidados que requieren estos pacientes (Terapia inhalatoria, manejo de técnicas diagnósticas y terapéuticas, procedimientos de enfermería, etc.).

Brief Description In the course "Care clinical practice I: Patient Care with cardiovascular and respiratory problems" addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated with such an approach described as "urgent". At first be treated cardiac patient characteristics descriptively (main problems associated with cardiovascular system malfunction in humans) to delve into aspects of your care later (Management dysrhythmia, cardiac care, etc..). Then will follow the same structure in relation to the main respiratory problems are treated in emergency departments (exacerbations of chronic obstructive pulmonary disease, asthma, etc..) And care required for these patients (inhalation therapy, management of diagnostic and therapeutic techniques, nursing procedures, etc.).




Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales características del paciente con problemas cardiovasculares y

respiratorios.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de personas con problemas cardiocirculatorios y respiratorios.

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040, Manejo del shock cardíaco (4254), Manejo de la disritmia (4090) Cuidados en la emergencia (6200) Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350, Oxigenoterapia (3320), Administración de medicación: inhalación (2311), etc.





















MIVCE1- Comprender e integrar la fisiopatología de la enfermedad cardiovascular y respiratoria y

sus bases teóricas con la práctica clínica en el contexto de la asistencia de urgencia.

Resultados de aprendizaje 1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con patología cardiovascular

y respiratoria.


personas con patologías cardiovasculares y respiratorias.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias cardiovasculares y respiratorias.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de las personas con

afecciones cardiovasculares y respiratorias.





Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial



Evaluación 3

Tutoría 3

Estudio personal 18

70 horas (70 %)


18


16


TOTAL 100 30 70


Tema 1. Introducción. Principales características del paciente cardiaco. Descripción y análisis

crítico de la evidencia sobre las principales patologías cardiovasculares en urgencias.

Tema 2. Cuidados y manejo del paciente con trastornos del ritmo y la conducción cardiaca.

Tema 3. Cuidados en personas con patología coronaria (síndromes coronarios).

Tema 4. Cuidados del paciente con Insuficiencia cardíaca (EAP)

Tema 5. Otros cuidados cardiocirculatorios: Urgencias Hipertensivas y Shock



Tema 6. Principales características del paciente respiratorio. Descripción y análisis crítico de la

evidencia sobre las principales patologías respiratorias en urgencias.

Tema 7. Cuidados del paciente con Asma.

Tema 8. Cuidados en el TEP (Trombo-embolismo pulmonar)

Tema 9. Manejo de pacientes con Enfermedades Obstructivas crónicas reagudizadas.


Seminario I: Taller de electrocardiografía avanzada para enfermería. (5 seminarios)

1. Valoración del paciente cardiovascular.

2. Alteraciones del ritmo cardiaco I. Bradiarritmias.

a. Disfunción e hipersensibilidad del seno carotideo.

b. Alteraciones de la conducción auriculoventricular.

3. Alteraciones del ritmo cardiaco I. Taquiarritmias.

a. Extrasistoles (complejos prematuros).

b. Taquicardia sinusal y Fibrilación auricular.

c. Fluter auricular.

d. Taquicardia supraventricular paroxística.

e. Taquicardia auricular multifocal.

f. Síndromes de preexcitación.

g. Taquicardia no paroxística de la unión AV.

4. Cardiopatía Isquémica.

a. Síndromes coronarios crónicos.

b. Síndromes coronarios agudos (SCASEST y SCACEST).

c. Isquemia silente y síndrome X.

5. Tratamientos y cuidados avanzados.

a. Ejercicios y supuestos prácticos.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (2 sesiones de simulación de 4h):

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Síndrome Coronario Agudo.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con BLOQUEO AV 3º GRADO.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con sintomatología coronaria atípica

(Dolor torácico atípico).

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Edema Agudo de Pulmón.



5. Simulación de escenario de cuidados en paciente con TPSV.

6. Simulación de escenario de cuidados en paciente con urgencia/emergencia hipertensiva.

Seminario II: Taller de Oxigenoterapia, terapia inhalatoria, gasometría arterial (técnica e

interpretación) (1 seminario)

1. Sistemas de Administración de Oxigeno: gafas nasales, mascarillas simples, mascarillas

de alto flujo, mascarillas para nebulización, carpa oxigeno, etc.

2. Sistemas básicos para la administración de fármacos por vía inhalatoria:

a. Aerosol dosificador presurizado.

b. Aerosol dosificador presurizado con cámara espaciadora.

c. Inhaladores de polvo seco.

d. Nebulizadores

3. Gasometría Arterial: Técnica e interpretación.

4. Métodos no invasivos: SatO2 y medición transcutánea de CO2

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (1 sesión de simulación):

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Enfermedad Pulmonar Obstructiva

Crónica reagudizada.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Insuficiencia Respiratoria Aguda.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Módulo II. Soporte Vital.

Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test.














• Calle Rubio M, Martín-Carnerero Romero- Nieva E. Manual de atención domiciliaria del

paciente con Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica (EPOC). RESPIRA-FUNDACIÓN

ESPAÑOLA DEL PULMÓN-SEPAR. Barcelona: 2011

• Candela Zamora MD, Fernández Pérez C, Del Río Gallegos F, Jiménez De Diego L, Pontón

Soriano C, Álvarez Álvarez MM. Factores asociados y validez de la pulsioximetría frente a la

PO2 basal en pacientes con patrón respiratorio ineficaz en sala de agudos de urgencia.

Emergencias. 1999;11:114-117



http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-11/numero-2/factores-asociados-y-validez-de-la-pulsioximetria-frente-a-la-po2-basal-en-pacientes-con-patron-respiratorio-ineficaz-en-sala-de-agudos-de-urgencia/







• Domingo, C. (2011) Actualizaciones en neumología para asistencia primaria. Madrid:

Content ed net.

• Fortuny E, Núñez Gil IJ, García-Rubira JC, Ruiz Mateos B, Ibáñez B, Gonzalo N, Vivas D,

Macaya C. Relevancia clínica del tratamiento farmacológico completo precoz en el

pronóstico del síndrome coronario agudo sin elevación del ST. Emergencias. 2011;23:461-

467

• Hamilton BH, Hollander JE. Diagnóstico del síndrome coronario agudo en los servicios de

urgencias: mejoras durante la primera década del siglo XXI. Emergencias. 2010;22:293-300



• Iglesias Mier TM, Rodríguez Carcelén MD, García-Casarrubios Jiménez J, Gómez Martínez

O, Gutiérrez Díez A, Gallardo López A, Melehi El Assali D, Córdoba Soriano JG, Jiménez

Mazuecos JM. Un protocolo regional de angioplastia primaria en el tratamiento del síndrome

coronario agudo con elevación del segmento ST. ¿Influye en la mejora de los tiempos hasta

la reperfusión? Enferm Cardiol. 2012; 19(55-56):45-48.

• Moreno Gómez R, García Fernández MA. Electrocardiografía básica. Cómo leer

electrocardiogramas. Madrid: McGraw-hill. Interamericana; 2000.



• Pacheco Rodríguez A, Lara Sánchez JJ Fibrinolisis prehospitalaria en el enfermo con

síndrome coronario agudo con elevación del ST. Historia y recomendaciones. Emergencias.

2009;21:441-450

• Velilla Moliner J, Povar Marco J, Gros Bañeres B, Santaló Bel B. Nuevos fármacos

antiagregantes en el síndrome coronario agudo y su utilización en el servicio de urgencias.

Emergencias 2013; 25: 58-65

Bibliografía complementaria • Alconero Camarero AR, Labrador Cobo P, Gutiérrez Torre E, Casaus Pérez M, Muñoz

Suárez L, Hernández P. Valoración del dolor torácico en un servicio de urgencias de un hospital comarcal. Enfermería en Cardiología 2006; 39:27-32.

• Campo Martínez MC, Cotrina Gamboa MJ. Relación de ayuda al familiar del paciente en

situación crítica. Enfermería global [Internet]. 2011 Oct [consulta el 28 de marzo de 2012];

Nº24 103-109. Disponible en: http://revistas.um.es/eglobal/article/view/137431/124751

http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-23/numero-6/relevancia-clinica-del-tratamiento-farmacologico-completo-precoz-en-el-pronostico-del-sindrome-coronario-agudo-sin-elevacion-del-st/





http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-22/numero-4/diagnostico-del-sindrome-coronario-agudo-en-los-servicios-de-urgencias-mejoras-durante-la-primera-decada-del-siglo-xxi/



http://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/55_56_06.pdf



http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-21/numero-6/fibrinolisis-prehospitalaria-en-el-enfermo-con-sindrome-coronario-agudo-con-elevacion-del-st-historia-y-recomendaciones/



http://revistas.um.es/eglobal/article/view/137431/124751



• Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enfermería. Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.

• IEC 601-1:1988. Medical electrical equipment. Part 1: General requirements for safety.

• Moreno Gómez R, García Fernández MA. Electrocardiografía básica. Cómo leer electrocardiogramas. Madrid: McGraw-hill. Interamericana; 2000.

• Moya Amorós J. Rosell Gratacós A. Díaz Martos I. Patología Inflamatoria de la Vía Aérea Principal. RESPIRA-FUNDACIÓN ESPAÑOLA DEL PULMÓN-SEPAR. Barcelona: 2012

• Oliver B, Samin K, Ayello EA. Cómo mantienen el flujo coronario los Stents con capacidad de liberación de fármacos. Nursing. 2006; Febrero 24(2): 18-23.

• Simulador de arritmias (Programa): “los 6 segundos del electro” y “Simulador de ritmos cardíacos dinámico”, de distribución gratuita en Internet. Disponible en http://www.skillstat.com/share_esp.htm

• Vila Candel R, Espulgues Marrahi J. Vía clínica del Síndrome Coronario Agudo. Ciberrevista de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias 2004; marzo 20. Disponible en http://www.enfermeriadeurgencias.com/ciberrevista/2004/marzo/index.htm

• Vizuete Gallango FJ, Fernández Herrera MT, Álvarez Porrero JM, Herrero Rísquez JA, Lancha Martín R, Grande Bueno MJ. Síndrome coronario agudo con ascenso del segmento S-T. Protocolo de manejo en una Unidad Móvil de Emergencias. Nure Investigación 2004; Noviembre 10. Disponible en http://www.fuden.es/protocolos_detalle.cfm?id_PROTOCOLO=53&id_menu=146



http://www.separ.es

Sociedad española de neumología y cirugía torácica

http://www.enfermeriaencardiologia.com

Revista de la Asociación Española de Enfermería en Cardiología



http://www.enfermeriadeurgencias.com/ciberrevista/2004/marzo/index.htm

http://www.fuden.es/protocolos_detalle.cfm?id_PROTOCOLO=53&id_menu=146


http://www.separ.es/

http://www.enfermeriaencardiologia.com/





Materiales didácticos Ninguno

Guía Docente 2014/2015 Cuidados en la práctica clínica II:

Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto

Care Clinical Practice II: Procedures and other urgent care in adult



Cuidados en la práctica clínica II

2

ÍndiceCuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto ..............................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6








3

Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto

Módulo Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto. Materia: Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: 1º curso. 1er Semestre. Profesor/a de la asignatura: Manuel Pardo Ríos, María Gracia Adánez Martínez, Encarna

Hernández Sánchez


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h (concertar cita previamente).

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: María Gracia Adánez Martínez.

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones clínicas” se aborda el manejo y cuidados de pacientes con diversas patologías y problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas, heridas cutáneas, Código ICTUS, SEPSIS, sistema renal, intoxicaciones, electrocución, golpe de calor, etc.) tanto en el contexto de las urgencias prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se tratarán las características del paciente de manera descriptiva para ahondar en aspectos de su cuidado posteriormente en las peculiaridades de cada uno de los síndromes o características que la enfermedad puede desarrollar.

Brief Description

In the course "Care clinical practice II: Procedures and Care in other clinical situations" addresses the management and care of patients with various diseases and health problems affecting different organ systems (metabolic disorders, skin wounds, otolaryngology, ophthalmology, renal system, poisoning, drowning, electrocution, heat stroke, etc.), in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated with such an approach described as "urgent". At first be treated patient characteristics descriptively to delve into aspects of your care later in the peculiarities of each of the syndromes or disease characteristics that may develop.




4

Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales características del paciente con diversos problemas de salud

(miscelánea).

2. Conocer los principios de cicatrización de la piel y las diferentes técnicas y productos de sutura.

3. Identificar las situaciones de urgencia en un parto extrahospitalario y conocer las principales técnicas y actuaciones en la fase de dilatación, expulsivo, alumbramiento y puerperio inmediato, así como la estabilización del recién nacido.

4. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente con diversos problemas de salud (miscelánea) en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


6. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de personas con diversos problemas de salud (miscelánea).

7. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Manejo de la Hiperglucemia (2120), Cuidados de los oídos (1640), Cuidados de los ojos (1650), Cuidados de las heridas (3660), Tratamiento de la exposición al calor (3800), etc.



Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales








5









MIVCE2- Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con diversas patologías y

problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas, heridas

cutáneas, otorrinolaringología, oftalmología, sistema renal, intoxicaciones, ahogamiento,

electrocución, golpe de calor, etc.)

MIVCE3-Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las

personas con patologías que pueden afectar a diversos órganos y sistemas.


1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con diversas patologías y

problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas,

heridas cutáneas, otorrinolaringología, oftalmología, sistema renal, intoxicaciones,

ahogamiento, electrocución, golpe de calor, etc.)


personas con patologías que pueden afectar a diversos órganos y sistemas.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora.




6

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


8


Evaluación 3

Tutoría 5

Estudio personal 13

51 horas (60 %)


13


12


TOTAL 75 24 51

Temario


Tema 1. Principales características del paciente diabético. Descripción y análisis crítico de la

evidencia sobre la diabetes, sus complicaciones y los principales tratamientos.

Tema 2. Cuidados agudos en las heridas. Descripción y análisis crítico de los principales protocolos

de tratamiento y cuidados de las heridas.

Tema 3. Cuidados del paciente con cólico nefrítico: Descripción y análisis crítico de tratamiento y

cuidados en patología por litiasis en vías urinarias, manejo del dolor.


7

Tema 4. Cuidados del paciente con intoxicaciones. Descripción y análisis crítico de tratamiento y

cuidados en intoxicaciones, técnicas de descontaminación digestiva, toxíndromes.

Tema 5. Cuidados del paciente con ICTUS. Descripción y cuidados del paciente en la fase aguda

del ICTUS, traslado al hospital, activación del código ICTUS.

Tema 6. Manejo del paciente que ha sufrido una electrocución. Descripción y cuidados en el

paciente que ha sufrido una electrocución, manejo de las arritmias y quemaduras.

Tema 7. Cuidados del paciente con Golpe de Calor e Hipertermia. Descripción y cuidados del

paciente con patología inducida por calor.

Tema 8. Manejo del paciente séptico. SIRS. Sepsis grave y choque septicémico.

Recomendaciones de la campaña para sobrevivir a la Sepsis 2012.

Tema 9. Cuidados del paciente en el parto extrahospitalario. Manejo y actuación ante urgencias en el parto extrahospitalario. Tema 10. Cuidados de la gestante tras un parto extrahospitalario. Traslado al hospital.


Seminario I: Taller avanzado de suturas y cirugía menor para enfermería (4 h).

1. Anestesia local, troncular y bloqueos. 2. Cicatrización normal y patológica.

a. Queloides b. Cicatrices hipertróficas. c. Dehiscencia de la sutura.

3. Injertos y vascularización cutánea. 4. Técnica de los colgajos. 5. Anatomía y técnicas quirúrgicas en zona especiales.

a. Cara. b. Cuero cabelludo c. Cartílago y tendones. d. Manos y zonas funcionales.

6. Plastias en Z o en V.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (4 h: cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de urgencias en el paciente diabético. 1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


8

2. Simulación de escenario de cuidados agudos en las heridas.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con SEPSIS

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con cólico nefrítico.

Seminario II: Taller de manejo de las principales urgencias obstétrico-ginecológicas (Parto

emergencia simulado, etc.) (4h)

1. Breve recordatorio sobre el parto y sus fases. Vídeo de un parto extrahospitalario.

2. Urgencias en el parto extrahospitalario. Distocia de hombros. Prolapso de cordón, LA

meconial, hemorragia uterina, etc.

3. Visualización y explicación de los diferentes materiales necesarios y fármacos más

comúnmente usados en un parto extrahospitalario.

4. Actuación en un parto inminente y manejo del dolor y ansiedad en la gestante y/o puérpera.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (4h: cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con intoxicación (diversas sustancias).

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente que ha sufrido un ICTUS

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con electrocución.

4. Simulación de escenario en paciente con golpe de calor e Hipotermia.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Módulo IV. Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto, Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas cardiocirculatorios y respiratorios .


- Parte teórica: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas.

- Parte práctica: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido 2 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


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junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:




La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. - Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.


- Parte teórica: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas.

- Parte práctica: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:




La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. - Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).


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Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.


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http://www.murciasalud.es/toxiconet.php?op=listado_protocolos&idsec=4014

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http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/docs/EstrategiaIctusSNS.pdf

Estrategias en ICTUS del sistema nacional de salud

https://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/4257-4257-acc.pdf

Guía de cuidados para pacientes con ICTUS

http://www.enfermeriacantabria.com/enfermeriacantabria/web/articulos/7/49

Plan de cuidados de enfermería estandarizado del paciente con ICTUS

http://www.semes.org




www.seen.es/

Sociedad española de Endocrinología y nutrición.

www.comatronas.es

Atención al parto extrahospitalario

http://porunpartorespetado.blogspot.com.es/2013/07/la-famosa-circular-de-cordon.html

http://www.aetox.es/

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https://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/4257-4257-acc.pdf

http://www.enfermeriacantabria.com/enfermeriacantabria/web/articulos/7/49



http://www.seen.es/

http://www.comatronas.es/

http://porunpartorespetado.blogspot.com.es/2013/07/la-famosa-circular-de-cordon.html


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Artículo sobre la circular de cordon

http://comatronas.es/video-parto-extrahospitalario-enfermeria-tv/

Vídeo sobre el parto extrahospitalario

http://www.youtube.com/watch?v=NcHdF1eHhgc

Vídeo: El milagro del nacimiento

Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.

Materiales didácticos Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica

http://comatronas.es/video-parto-extrahospitalario-enfermeria-tv/

http://www.youtube.com/watch?v=NcHdF1eHhgc

lf:

Guía Docente 2014/2015 Características de los Cuidados al paciente

Crítico

Characteristics of Critical Patient Care



Características de los Cuidados al paciente Crítico

Características de los Cuidados al paciente Crítico - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceCaracterísticas de los Cuidados al paciente Crítico .........................................................3





Metodología .........................................................................................................................7

Temario .................................................................................................................................7






Material necesario ............................................................................................................. 11



Características de los Cuidados al paciente Crítico Módulo: Cuidados Especiales en el Adulto Materia: Características de los Cuidados al Paciente Crítico Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Andrés Rojo Rojo



Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Cesar Leal Costa

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Características de los Cuidados al Paciente Crítico”, tratamos de dar una visión general de la especial naturaleza del paciente crítico, como una prolongación en ocasiones del paciente que sufre una urgencia o emergencia. Desde este punto de vista, consideramos de interés didáctico tratar dos temáticas distintas: la monitorización y el manejo farmacológico del paciente crítico de un lado y de otro, los cuidados al paciente sometido a hemofiltración, como una de las características de los pacientes ingresados en Cuidados Intensivos. Por ello, dividiremos la asignatura en dos módulos complementarios:

- MODULO I: Características de los Cuidados al Paciente Crítico - MODULO II: Cuidados del Paciente Sometido a Hemofiltración.

Consideramos de especial relevancia la monitorización del paciente crítico, (prestando especial atención a la monitorización hemodinámica y neurológica), como una manera de controlar su estaco vital así como los distintos sistemas de registrar las constantes. En el registro de las constantes de los pacientes, haremos un barrido de los distintos sistemas de registro usados en la práctica clínica, pasando desde las gráficas de papel, hasta los sistemas informáticos implantados a día de hoy en las Unidades de Cuidados Intensivos numerosos hospitales. Otro aspecto que dota de especial interés el manejo del paciente crítico es el uso de medicación potencialmente lesiva dados los efectos para el paciente. En UCI el paciente puede precisar de la administración de fluidoterapia acompañado del uso drogas vasoactivas, fármacos sedantes y/o relajantes musculares, analgésicos opiáceos, fármacos irritantes, etc. todos ellos con efectos indeseados potencialmente letales. Del empleo de esta medicación dependerá en gran medida el mantenimiento de las constantes vitales del paciente. Las Técnicas Continuas de Reemplazo Renal, (hemofiltración), están consideradas como una de las técnicas con mayor éxito a la hora de afrontar el Fallo Multi Orgánico de un paciente, derivado de situaciones como hipovolemias, Paradas Cardiorespiratorias, Shock Séptico, intoxicación con fármacos y/o tóxicos, entre otras etc. Esta es una técnica exclusiva de Unidades de Cuidados Intensivos cuyo manejo es competencia técnica directa del personal de enfermería, y requiere de cuidados específicos tanto a la persona como a la técnica.




Un buen manejo de enfermería asegurará una práctica responsable y competente en la salvaguarda del paciente y su vida y/o salud. A través del adecuado registro y vigilancia de las constantes del paciente, así como de un uso adecuado de drogas y fluidos, conseguiremos garantizar la seguridad del paciente desde el punto de vista de la enfermera.

Brief Description In the subject "Characteristics of Critical Patient Care", we try to give an overview of the special nature of the critical patient, sometimes as an extension of the patient suffering an urgency or emergency. From this point of view, we try particularly the special relevance of patient monitoring, (with particular attention to hemodynamic and neurological monitoring), as a way to control their vital staked and the different systems of recording the constant . The constants resgistro of patients, we will sweep the different registration systems used in clinical practice, moving from paper charts up computer systems in place to this day in Intensive Care Units numerous hospitals.

Therefore, divide the subject into two complementary modules:

- MODULE I: Characteristics of Critical Patient Care

- MODULE II: Patient Care Submitted to Hemofiltration.

Another aspect that gives special relevance critical patient management is the use of potentially harmful medication given the effects for the patient. ICU patient may require the administration of fluid using vasoactive drugs accompanied by, sedative and / or muscle relaxants, narcotic analgesics, irritating drugs, etc.. all with potentially lethal side effects. The use of this medication will depend largely on maintaining the patient's vital signs.

Techniques Continuous Renal Replacement (hemofiltration), are considered one of the most successful techniques for tackling the failure of a patient Organic Multi derived from situations such as hypovolaemia, Stops cardio, Septic Shock, intoxication with drugs and / or toxic, among other etc. This is a unique technique of intensive care units whose management is direct technical competence of the nursing staff, and requires specific care to both the person and the technical.

Nursing management professionals ensure responsible and competent practice in safeguarding the patient and his life and / or health. Through proper recording and constant monitoring of the patient, as well as appropriate use of drugs and fluids, get ensure patient safety from the point of view of the nurse.


Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales características del paciente crítico



2. Determinar de forma adecuada las constantes básicas del paciente crítico: Frecuencia Cardíaca, Saturación Arterial de Oxigeno y Tensión Arterial.

3. Capacitar al alumno para reconocer y determinar de forma adecuada las principales constantes hemodinámicas del paciente crítico: Presión Arterial Invasiva, Presión Venosa Central, Presión Arteria Pulmonar, Presión Enclavamiento Pulmonar, Gasto Cardiaco, Índice Cardíaco.

4. Capacitar al alumno para reconocer y determinar de forma adecuada las principales constantes neurológicas del paciente crítico: Presión Intracraneal, Presión Perfusión Cerebral, Saturación Venosa Bulbo Yugular, Índice Bispectral (BIS).

5. Proporcionar conocimientos para el registro adecuado de las constantes vitales del paciente crítico en papel y en sistemas informáticos (CAREVUE®/ ICIP®)

6. Capacitar al alumno en el conocimiento y manejo de forma segura de medicaciones de riesgo en UCI: drogas vasoactivas, sedantes, relajantes musculares, analgésicos opioides, medicaciones antiarrítmicas y fluidos.

7. Proporcionar conocimientos y habilidades para el manejo adecuado de las Técnicas Continuas de Reemplazo Renal, y el cuidado específico de pacientes sometidos a éstas.


9. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Gestión del equilibrio acido-base (1910), Gestión de electrólitos (2000), Monitorización de electrólitos(2020) Gestión de líquidos y electrólitos (2080), Administración de medicamentos (2300), Monitorización de la presión intracraneal (2590), Monitorización de líquidos (4130), Regulación hemodinámica (4150), Reposición de líquidos (4140), Terapia intravenosa (IV) (4200) Monitorización hemodinámica invasiva (4210),Monitorización de los signos vitales (6680) entre otros.




















CES1- Interpretar de forma adecuada las constantes vitales básicas del paciente crítico relacionándola las distintas monitorizaciones hemodinámicas invasivas y neurológicas del mismo.


1. Registrar de forma adecuada las constantes vitales básicas del paciente crítico

2. Reconocer, determinar y registrar de forma adecuada las constantes hemodinámicas

invasivas y neurológicas del paciente crítico

3. Manejar de forma adecuada la medicación de uso crítico en Cuidados Intensivos

4. Manejar de forma adecuada los líquidos y electrolitos en el paciente crítico.

5. Aplicar las distintas Técnicas Continuas de Reemplazo Renal (TCRR) en el paciente crítico

6. Conocer los protocolos de actuación en el manejo de las TCRR



Metodología



Seminarios y talleres

prácticos 10

17 horas (34 %) Simulación clínica

avanzada 2

Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 9

33 horas

(64 %)



prácticos 6


TOTAL 50 17 33


Tema 1. Introducción. Principales características del paciente crítico

Tema 2.Monitorización básica en el Paciente Crítico. Determinación de la Frecuencia Cardíaca y

Electrocardiograma. Pulsioximetría. Monitorización de la Presión Arterial no Invasiva.

Tema 3. Monitorización Hemodinámica del Paciente Crítico. Presión Arterial Invasiva. Presión

Venosa Central. Presiones de Catéter de arteria pulmonar (catéter de SwanGanz): Presión Arteria

Pulmonar y Presión de Enclavamiento Pulmonar. Determinación del Gasto Cardíaco e Índice

Cardíaco. Uso de sistemas mínimamente invasivos: Sistemas Picco®.



Tema 4. Monitorización Neurológica del Paciente Crítico: Características del paciente

neurocrítico e indicaciones de monitorización. Presión Intracraneal. Presión de Perfusión Cerebral.

Monitorización de la profundidad hipnótica: índice Bispectral (BIS®)

Tema 5. Farmacología Clínica en UCI. Sustancias y Drogas Vasoactivas y Fármacos

antiarrítmicos. Fármacos Hipnóticos, Sedantes y Relajantes Musculares. Analgésicos y opiáceos.

Tema 6. Fluidoterapia. Evaluación del volumen intravascular. Cristaloides y Coloides. Medicina

Transfusional en Cuidados Críticos.

Tema 7. Insuficiencia Renal Aguda en el Paciente Crítico. Técnicas Continuas de Reemplazo

Renal: características físico-químicas. Manejo del Acceso Venoso. Manejo de monitores y circuitos

extracorpóreos. Manejo de líquidos y sistemas. Cuidados al paciente sometido a TCRR.

Tema 8. Control de Riesgos para el personal de enfermería y el paciente en Unidad de Cuidados Intensivos.

Programa de la enseñanza práctica Seminario I (4 horas):

Taller de Monitorización básica/avanzada (3 horas)

Taller de Registros de enfermería (1 hora)

Seminario II (2 horas):

Taller Farmacología y Sueroterapia en UCI (2 horas)

Seminario III (4 horas):

Taller de Hemofiltración para enfermería. (4 horas)

Simulación clínica (2 horas)

2 Escenarios Clínicos Simulados (cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye

15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Módulo V. Cuidados Especiales en el Adulto

1

Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.



Procedimientos de enfermería en el paciente crítico.


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas: (10%) prueba teórica con cuestiones sobre lo aprendido en la materia.

Trabajos Parte Practica (talleres y simulaciones): (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:











Bibliografía básica Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

Esteban de la Torre, A, Martín Arribas, C. (2000) Manual de Cuidados de Enfermería para enfermería (2ª ed). Barcelona. Springer-Verlag Iberica.

Gómez Ferrero, O., Salas Campos, L. (2008) Manual de Enfermería en Cuidados Intensivos. Madrid. Instituto Monsa de Ediciones.

Salvadores Fuentes, P., Sánchez Sanz, E., Carmona Monge, F.J. Enfermería en Cuidados Críticos. (2011). Madrid. Editorial Universitaria Ramón Areces

Jiménez Fernández, J.C. Manual de Técnicas y Procedimientos de Enfermería en Cuidados Intensivos de Adultos. (2012). Ed MAD.

Gutiérrez Lizardi. A. Procedimientos en la Unidad de Cuidados Intensivos. (2002). Barcelona. McGraw-Hill

Bibliografía complementaria Laken. Manual de Cuidados Intensivos. (2003). Madrid. Editorial Medica Panamericana

Fernández Ayuso, D., Molano Álvarez, E. Cuidado Integral al Paciente Crítico (2008). Barcelona. Essevier-Masson.

Net Castel, A., Roglan Piqueras, A. Depuración Extrarenal en el Paciente Grave (2004). Barcelona. Essevier-Masson

Web relacionadas http://www.seeiuc.org

Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Cuidados Coronarios

http://www.senefro.org

Sociedad Española de Nefrología



http://www.separ.es/



Material necesario Ninguno

lf:

Guía Docente 2014/2015 Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación

mecánica

Advanced management of the airway and mechanical ventilation



Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica.

Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica. - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceManejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica. ..............................................3

Breve descripción de la asignatura. ..................................................................................3

Requisitos Previos. .............................................................................................................4

Objetivos de la asignatura. .................................................................................................4

Competencias y resultados de aprendizaje. .....................................................................4

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6









Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica. Módulo: Cuidados especiales en el adulto. Materia: Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: César Leal Costa.

Email:[email protected].

Profesor/a de la asignatura: Alfonso García Sánchez.


Profesor/a de la asignatura: Nuria Molina Sánchez.

Email: [email protected].

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miercoles: 10h (previa cita por correo electrónico).

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: César Leal Costa.

Breve descripción de la asignatura. En la asignatura “Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica” se aborda el control de la vía aérea en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, y unidades especiales como UCI, Reanimación o Quirófano, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje. Por otro lado, se aborda el manejo de la ventilación mecánica invasiva y no invasiva, en los contextos de urgencias prehospitalarias y hospitalarias, así como en unidades especiales como UCI, Reanimación o Quirófano.

En un primer momento se tratarán las características del manejo avanzado de la vía aérea, enseñando tanto técnicas básicas e instrumentalizadas para permeabilizar la vía aérea y ventilar al paciente. A continuación, se tratarán las características generales de la ventilación mecánica invasiva y no invasiva en diferentes ámbitos, incidiendo en los cuidados de enfermería asociados a cada una de las terapias.

Brief Description In the course "Advanced Management of the airway and mechanical ventilation" approaches the airway control in the context of both prehospital and hospital emergency and special units like ICU Resuscitation or Operating Room, emphasizing the role of nursing and the skills associated with that approach. On the other hand, deals with the management of invasive mechanical ventilation and noninvasive mechanical ventilation, in the context of prehospital and hospital emergency and in special units such as Resuscitation or Operating Room.

At first be treated advanced management features of airway, teaching both basic techniques and manipulated to permeabilize the airway and ventilate the patient. Below, we will discuss the general



characteristics of invasive mechanical ventilation and noninvasive in different areas, focusing on nursing care associated with each of the therapies.

Requisitos Previos. No se establecen requisitos previos

Objetivos de la asignatura.

1. Identificar las situaciones y signos clínicos en los que puede presentarse compromiso de la vía aérea y ventilación.

2. Exponer las técnicas que permitan establecer una vía aérea permeable y las maniobras necesarias para su instauración.

3. Exponer las técnicas para asilar la vía aérea.

4. Explicar diferentes dispositivos supraglóticos para el manejo de la vía aérea.

5. Conocer el algoritmo de una vía aérea difícil.

6. Identificar las situaciones patológicas respiratorias que desembocan en situación crítica y las actuaciones enfermeras a realizar en cada caso.

7. Conocer y aplicar los cuidados de enfermería en un paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

8. Identificar las complicaciones derivadas de la ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

9. Explicar los diferentes fármacos relacionados con el manejo de la vía aérea y la ventilación mecánica.

10. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (NANDA-NOC-NIC) en relación con el manejo de la vía aérea o ventilación mecánica.



Competencias y resultados de aprendizaje.


CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad. CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.



CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas. CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.


MVCE2- Organizar cuidados y aplicar soluciones en el paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva, así como durante el destete de la ventilación mecánica invasiva y extubación del paciente.

Resultados de aprendizaje 1. Conocer e identificar los problemas respiratorios y situaciones clínicas que pueden precisar

de un manejo de la vía avanzado de la vía aérea y de un soporte ventilatorio.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el manejo básico y avanzado de la vía aérea.

3. Conocer los protocolos de actuación en el manejo difícil de la vía aérea.

4. Reconocer los problemas y aplicar soluciones en el paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

5. Conocer las complicaciones respiratorias de la ventilación mecánica.

6. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento en el encuentro terapéutico.



Metodología





Tutorías 5

Evaluación 3

Estudio personal 13

51 horas (68 %)



12

Realización de trabajos 13 TOTAL 75 24 51


Tema 1 Manejo básico de la vía aérea: Maniobras para permeabilizar la vía aérea. Inserción de cánulas orofaríngeas y nasofaríngeas. Ventilación con bolsa autoinchable y mascarilla.

Tema 2 Manejo avanzado de la vía aérea: Maniobras para aislar la vía aérea. Intubación orotraqueal. Intubación nasotraqueal. Intubación con fibrobroncoscopio. Utilización de guías e intercambiadores. Dispositivos alternativos para el manejo de la vía aérea. Dispositivos supraglóticos. Cricotirotomía. Traqueostomía. Intubación retrógrada.

Tema 3 Algoritmos de la vía aérea difícil en situaciones especiales: El paciente obeso. Vía aérea difícil en urgencias, emergencias y cuidados críticos.

Tema 4 Fármacos para el control de la vía aérea.

Tema 5 Conceptos básicos de Ventilación mecánica: fisiología de la ventilación mecánica y curvas.

Tema 6 Ventilación mecánica no invasiva: Indicación y situaciones clínicas. Contraindicaciones. Procedimientos, equipo y accesorios. Modos de ventilación no invasiva: CPAP y BIPAP.

Tema 7 Ventilación mecánica invasiva: Conceptos básicos. Indicaciones e inicio. Parámetros ventilatorios. Modalidades ventilatorias. Tipos de respiradores.



Monitorización del paciente ventilado. Desadaptación y adaptación a la VM. Complicaciones de la VM (Neumonía asociada a VM. Protocolo Neumonía Zero). Cuidados de Enfermería en la VM. Aspiración de secreciones. Destete de la VM. Cuidados de enfermería en la extubación..


1. Manejo básico de la vía aérea.

2. Manejo avanzado de la vía aérea.

3. Vía aérea difícil en situaciones especiales.

4. Ventilación mecánica: invasiva y no invasiva

5. Paciente con vía aérea difícil (ventilable pero no intubable).

6. Paciente con vía aérea difícil (no ventilable y no intubable).

7. Paciente con vía aérea difícil (no ventilable pero si intubable).

8. Paciente con Ventilación mecánica no Invasiva.

9. Paciente con ventilación mecánica invasiva.

10. Paciente con ventilación mecánica invasiva (destete y extubación).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Esta materia está relacionada horizontalmente con las materias del módulo de cuidados especiales, y transversalmente con los demás módulos del Máster.


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas: (10%) prueba tipo test con 3 posibles respuestas (test evaluación).








Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.





Bibliografía básica • Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de


• Conesa Fuentes, M.C y Sánchez Ferrandez, F. (2011). Ventilación mecánica invasiva. En M.C. Conesa Fuentes, M.J. Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa (Coords.). Procedimientos en cuidados especiales de enfermería (145-154). Murcia: Diego Marín.

• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I: Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Leal Costa, C. y Díaz Agea, J.L. (2011). Manejo de vía aérea. En M.C. Conesa Fuentes, M.J. Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa (Coords.). Procedimientos en cuidados especiales de enfermería (15-42). Murcia: Diego Marín.

• Sánchez Ferrandez, F. y Conesa Fuentes, M.C (2011). Cuidados del tubo endotraqueal y traqueostomía. En M.C. Conesa Fuentes, M.J. Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa (Coords.). Procedimientos en cuidados especiales de enfermería (43-72). Murcia: Diego Marín.


• Marical ML, Pindado M, Paz D, editores. Actualizaciones en el manejo de la vía aérea difícil. 1 th ed. Madrid: Medex Técnica; 2012.

• Ige M, Chumacero J. Manteniendo la permeabilidad de la vía aérea. Acta Med Per. 2010; 27 (4): 270:280.

• Walz JM, Zayaruzny M, Heard S. Airway Management in critical illness. CHEST 2007; 131: 608-620.



• Sole ML, Byers JF, Ludy JE, Zhang Y, Banta CM, Brummel K. A multisite survey of suctioning techniques and airway management practices. Am J Crit Care 2003; 12(3)-230.

• Dörges V, Wnzel V, Neubert E, Schumucker P. Emergency airway management by intensive care unit nurses with the intubating laryngeal mask airway and the laryngeal tube. Crit Care 200; 4:369-376.

• John RE. Airway Management. Crit Care Nurse 2004; 24:93-97.

• González S. Manejo de la vía aérea. En: González S, Mugaburre B, Uria A, editores. Actualizaciones en anestesiología para enfermería. Donostia: Hospital Donostia; 2010. p. 71-96.

• Jiménez Moral G, Ayuso Baptista F, Fonseca del Pozo FJ, Bertomeu Cornejo M, Artacho Ruiz R, García Criado EI. Manejo de una vía aérea difícil en el medio prehospitalario. SEMERGEN. 2008;34(6):272-83.

• Barrios Jorge, Krapienis Barrios Laura. Dispositivos supraglóticos. Anest Analg Reanim [revista en la Internet]. 2010 Jul [citado 2013 Jul 22]; 23(1): 30-45. Disponible en: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-81222010000100006&lng=es.

• West JB. Fisiología respiratoria. 7ªed. Madrid: Médica panamericana. 2007. • Carpe-Carpe B, Hernando-Arizaleta L, Ibáñez-Pérez MC, Palomar-Rodriguez JA, Esquinas-

Rodriguez AM. Evolution of the use of noninvasive mechanical ventilation in chronic obstructive pulmonary disease in a spanish region, 1997-2010. Arch Bronconeumol. 2013.

• Herrera Carranza M. Iniciación a la ventilación mecánica. Puntos clave. Colección Medicina crítica práctica. EDIKA MED, SEMIUC 1997.

• Parren A, Brochard L. Managing the apparent and hidden difficulties of weaning from mechanical ventilation. Intensive Care Med. 2013.

• Tejeda Adell M. El paciente agudo grave. Instrumentos diagnósticos terapeuticos. MASSON, S.A.2005; p. 84-212.

• Westermann EJ, Jans M, Gaytant MA, Bach JR, Kampelmacher MJ. Pneumothorax as a complication of lung volume recruitment. J Bras Pneumol.2013 Jun;39(3).





https://www.sedar.es/es/secciones/via-aerea.html

Web de la Sociedad Española de Anestesiología, Reanimación y Terapéutica del Dolor. Parte vía aérea.

Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-81222010000100006&lng=es

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-81222010000100006&lng=es



https://www.sedar.es/es/secciones/via-aerea.html



ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.

Material didáctico Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica.

lf:

Guía Docente 2014/2015 Procedimientos de enfermería en el paciente

crítico

Nurse procedures in critical patient



Procedimientos de enfermería en el paciente crítico

Procedimientos de enfermería en el paciente crítico - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceProcedimientos de enfermería en el paciente crítico .......................................................3





Metodología .........................................................................................................................7

Temario .................................................................................................................................8









Procedimientos de enfermería en el paciente crítico Módulo: Cuidados especiales en el adulto Materia: Procedimientos de enfermería en el paciente crítico

Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura:

Sergio Cánovas Sanchís

Nuria Molina

José Luis Ruiz López

Pedro García Bermejo

Email:

[email protected]


Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Sergio Cánovas Sanchís

Breve descripción de la asignatura La labor de enfermería en una unidad de cuidados intensivos está condicionada en gran medida por la realización de técnicas invasivas que requieren en muchos casos de pericia y competencia técnica, aspecto que hace que el manejo adecuado de las mismas por parte de los profesionales de enfermería sea crucial para desarrollar un actividad competente en el cuidado del paciente crítico. Tal es la situación en el manejo y cuidado de las Vías Centrales, y los Drenajes Torácicos. Ambas técnicas implican el manejo de forma invasiva del paciente, con el consecuente riesgo para la salud del mismo derivado de infecciones y cualquier otra complicación. Por esta razón dividiremos la materia en dos grandes bloques temáticos: el manejo de las vías centrales y el manejo de los drenajes torácicos.

En la actualidad la canalización de Vías Centrales de Acceso Periférico, se ha convertido en una tarea delegada cada vez más realizada por la enfermería, dado los beneficios que posee para el paciente. Del mismo modo, el manejo y cuidados de las vías centrales es otra tarea que recae expresamente en el personal de enfermería.

La indicación de la colocación de un drenaje torácico a un paciente responde normalmente a situaciones patológicas como el neumotórax espontáneo o a tensión, derrame pleural, hemotórax y en ocasiones también es necesario en algunos pacientes postquirúrgicos de cirugía cardíaca. El objetivo de su instauración es drenar y liberar la cavidad pleural o mediastínica de la presencia patológica de aire, sangre o líquidos. Actualmente existen varios y avanzados sistemas de drenaje torácico. Compete a enfermería conocer los principios técnicos básicos para su correcta utilización permitiendo así una actuación enfermera eficaz y eficiente durante la colocación del sistema de




drenaje; así como la correcta valoración, control, seguimiento y evolución del paciente una vez instaurado éste.

El bloque “Actitud de Enfermería ante las Quemaduras en Urgencias” parte de la necesidad de conocer esta patología frecuente, aunque la mayoría de las veces de poca importancia, sin repercusiones transcendentes, pero sí limitantes de actividades cotidianas, especialmente cuando su tratamiento no se realiza de forma adecuada, la mayoría de ellas serán tratadas por personal no especializado en hospitales generales o en áreas básicas de salud, donde estas heridas suponen un bajo porcentaje, con la consiguiente falta de experiencia que esto supone. Con este curso, el alumno conocerá la fisiopatología de las quemaduras, clave para afrontar el tratamiento correcto, identificará la noxa que las produjo, la extensión que ocupa en el cuerpo, el grado de profundidad, así como los tratamientos tópicos en función de la quemadura y evolución, y conocer las claves para un correcto traslado a una Unidad de Quemados

Brief Description The work of nurses in an intensive care unit is largely conditioned by performing invasive techniques in many cases requiring expertise and technical competence, something that makes their proper management by nurses is crucial to develop a competent activity in critical patient care.

Such is the situation in the management and care of the central routes, and Thoracic Drainage. Both techniques involve invasive form handling the patient, with consequent health risk thereof derived from infections and other complications. For this reason we divide the subject into two main blocks: the central airway management and management of chest drains.

Currently channeling Peripheral Access Central Way, has become an increasingly delegated task conducted by the infirmary, given the benefits it has for the patient. Similarly, the handling and care of central lines is another task that lies specifically in the nursing staff

The indication for placement of a chest tube to a patient responds normally to pathological conditions such as pneumothorax , pleural effusion, hemothorax and sometimes necessary in some postoperative cardiac surgery patients. The purpose of its establishment is to drain and release the pleural or mediastinal pathologic presence of air, blood or fluids. Currently there are several advanced and chest drainage systems. Compete to nurses know the basic technical principles for its use thus allowing effective nurse and efficient performance during placement of the drainage system as well as proper assessment, control, monitoring and patient outcome once established.

The attitude of Nursing course at the ER Burns of the need to know this common condition, although often of little importance, without repercussions transcendent, but limitin daily activities, especially when the treatment is not performed properly, most of them will be treated by non-specialists in general hospitals or basic health areas where these injuries are a low percentage, with a consequent lack of experience that implies. With this subject, students will learn the pathophysiology of burns, key to addressing the correct treatment, identify the noxa that occurred, the area it occupies in the body, the degree of depth as well as topical treatments depending on the burn and evolution, and know the keys for proper transfer to a burn unit.




Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales cuidados de las vías centrales

2. Determinar el papel de enfermería en el manejo de las vías centrales

3. Capacitar al alumno para canalizar de forma adecuada y por medio de distintas técnicas las Vías Centrales de Acceso Periférico.

4. Capacitar al alumno para reconocer y determinar de forma adecuada las principales complicaciones derivadas de la canalización de una Vía Central de Acceso Periférico

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040, Manejo del shock cardíaco (4254), Manejo de la disritmia (4090) Cuidados en la emergencia (6200) Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350, Oxigenoterapia (3320), Administración de medicación: inhalación (2311), etc.

6. Capacitar al alumno para distinguir patologías pleurales que puedan precisar como tratamiento un drenaje torácico.

7. Instruir al alumno acerca del material que se necesita para la instauración de un drenaje torácico, así como de los cuidados de enfermería que precisa durante la instauración de éste así como “a posteriori”.

8. Conseguir que los alumnos obtengan los conocimientos y las aptitudes básicas necesarias que les permitan en su práctica clínica realizar la valoración de urgencias de una quemadura, así como justificar la indicación de las distintas curas en función de la quemadura y/o su traslado a centro especializado.


COMPETENCIAS GENERALES:
















COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

MVCE 3- Describir los protocolos vigentes en el cuidado y canalización de los accesos venosos centrales.

MVCE 4- Aplicar los cuidados de enfermería necesarios al paciente portador de un drenaje torácico.

MVCE 5- Proponer y criticar el grado de atención sanitaria que precisa una quemadura según la gravedad.

Resultados de aprendizaje 1. Canalizar de forma adecuada una Vía Central de Acceso Periférico

2. Reconocer, determinar y registrar de forma adecuada el manejo y los cuidados de las vías

centrales

3. Reconocer las funciones del distinto personal sanitario que se encuentra inmerso en la tarea

de canalización de una vía central

4. Conocer la fisiopatología del neumotórax, hemotórax y hemoneumotórax.

5. Reunir el material necesario para la inserción de un drenaje torácico y conocer su

funcionamiento.

6. Conocer los cuidados de enfermería del paciente portador de drenaje torácico.

7. Conocer la fisiopatología local y sistémica de las quemaduras. 8. Conocer los mecanismos de producción y epidemiología de las quemaduras. 9. Realizar el Diagnóstico de la quemadura. 10. Determinar grado de profundidad de una quemadura.



11. Realizar el cálculo de la extensión (porcentaje de Superficie Corporal Quemada). 12. Conocer la Clínica: Eritema, flictena, escara. Dolor. 13. Manejo de las urgencias por quemaduras (la mayoría superficiales) en Hospitales Generales

o áreas básicas de Salud. 14. Conocer el tratamiento de urgencias en el escenario de las quemaduras. 15. Adquirir la capacidad de qué quemadura debe ser remitida a centros con Unidad de

Quemados 16. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de primer grado o superficial. 17. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de segundo grado superficial o

profundo. 18. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de tercer grado. 19. Detectar signos de infección en una quemadura. 20. Conocer el manejo de quemaduras especiales: eléctricas y químicas. 21. Conocer los distintos antisépticos tópicos e indicaciones de los mismos. 22. Conocer los apósitos que se encuentran en el mercado para su uso correcto (relación

coste/beneficio

Metodología




12

17 horas (34 %) Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 9

33 horas

(66 %)



prácticos 6


TOTAL 50 17 33




BLOQUE I. CUIDADOS DE VÍAS CENTRALES Y COLOCACIÓN DE P.I.C.C.

Tema 1. Introducción. Catéteres centrales de corta duración.

Tema 2. Asistencia y Cuidados de enfermería en la inserción de Catéteres centrales.

Tema 3. Catéteres de larga duración (tipo Hickman® y Porth a cath®).

Tema 4. Inserción de catéter central por vía periférica. Procedimiento.

BLOQUE II. MANEJO Y CUIDADOS DE LOS DISPOSITIVOS DE DRENAJE TORÁCICO Tema 1.Introducción: drenaje torácico y situaciones patológicas de la pleura. Tema 2.Definición de drenajes torácicos y sus objetivos. Tema 3.Técnica del drenaje torácico. Material necesario y cuidados de enfermería durante su inserción. Tema 4. Complicaciones de los drenajes torácicos. Tema 5. Cuidados de enfermería del paciente con drenaje torácico.

BLOQUE III. CUIDADOS DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE QUEMADO UNIDAD DIDÁCTICA 1: INTRODUCCIÓN A LAS QUEMADURAS Tema 1. La piel. Estructura y función

Tema 2. Epidemiología y clasificación de las quemaduras.

Tema 3. Fisiopatología local y sistémica: Shock postquemadura.

Tema 4. Diagnóstico de la quemadura.

Tema 5. Clínica de las quemaduras.

Tema 6. Mecanismo de producción: escaldadura, llama, lumbre baja, contacto, eléctricas, químicas

y radiación.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: TRATAMIENTO DE LAS QUEMADURAS

Tema 7. Tratamiento de urgencias.

Tema 8. Tratamiento general en la Unidad de Quemados.

Tema 9. Tratamiento local de las quemaduras.

Tema 10. Protocolo de actuación y curas en una unidad de quemados.

Tema 11. Quemaduras por causas especiales: eléctricas y químicas.



UNIDAD DIDÁCTICA 3: TRASLADO DE UN PACIENTE QUEMADO A LA UNIDAD DE QUEMADOS


Seminario I: Taller de cuidados de vías centrales y colocación de PICC (8h)

Seminario II: Taller de manejo y cuidados de los dispositivos de drenaje torácico (4h)

Seminario III: Taller de manejo y cuidados del paciente con quemaduras (4h).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Módulo II. Soporte Vital.

Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test.










Pruebas teóricas: 10% del total de la nota.




Bibliografía básica Allison K, Porter K. Consensus on the prehospital approach to burn patient management. Emerg Med J 2004; 21: 112-14.

Alsbjörn B, Palao R et al. Guidelines for the management of partial-thickness burns in a general hospital or community setting. Recommendations of a European working party. Burns 2007; 33: 155-60.


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Gómez Ferrero, O., Salas Campos, L. (2008) Manual de Enfermería en Cuidados Intensivos. Madrid. Instituto Monsa de Ediciones.

Gutiérrez Lizardi. A. Procedimientos en la Unidad de Cuidados Intensivos. (2002). Barcelona. McGraw-Hill

Hudspit J, Rayatt S. ABC of burns. First aid and treatment of minor burns. BMJ 2004; 328: 1487-489.

Jiménez Fernández, J.C. Manual de Técnicas y Procedimientos de Enfermería en Cuidados Intensivos de Adultos. (2012). Ed MAD.

Johnson R, Richard R. Partial-thickness burns: identification and management. Adv Skin Wound Care 2003; 16: 178-89.


Palao Domenech R. Quemados. Valoración y criterios de actuación. 1ªed. Marge Medica Books. Barcelona, 2009.



Rayon, E., Del Puerto, I., Narvaiza, M.J. Manual de Enfermería médico-quirúrgica. Vol 2. (2002), Ed Síntesis.

Salvadores Fuentes, P., Sánchez Sanz, E., Carmona Monge, F.J. Enfermería en Cuidados Críticos. (2011). Madrid. Editorial Universitaria Ramón Areces

Bibliografía complementaria American Burn Association. Radiation injury.Advanced burn life support manual. Appendix 1. Chicago, IL: American Burn Association 2005.

American Burns Association. Advanced burn life support providers manual. Chicago, IL: American Burn Association 2005.

Bell RL, Ovadia P, Abdullah F, Spector S, Rabinovici R. Chest tube removal: end-inspiration or end-expiration? J Trauma. 2001;50:674-7

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De Abajo Cucurull C. Indicaciones de drenaje torácico. Medicine 2002; vol.8 (80): 4316-7

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Guijarro, R., Cantó,A. Historia del drenaje torácico. Archivos de Bronconeumología 2002; 38 (10):489-91

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Web relacionadas http://www.seeiuc.org

Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Cuidados Coronarios

http://www.semes.org







lf:

Guía Docente 2014/2015 Prácticas Externas

External practices



Prácticas externas

Prácticas externas - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndicePrácticas externas ...............................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6





Material didáctico ................................................................................................................7

Prácticas externas


Prácticas externas Módulo: Prácticas externas Materia: Prácticas externas Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 9 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 2º cuatrimestre Profesor/a de la asignatura: Dr. Julián García Carrasco.


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h (pedir cita previa por correo electrónico)

Profesor/a coordinador de módulo, matéria o curso: Dr. Julián García Carrasco.

Breve descripción de la asignatura La asignatura “Prácticas externas” pertenece al Módulo VI Prácticas Externas, en la cual se realizará un rotatorio por diversos servicios de urgencias prehospitalarias, emergencias prehospitalarias, urgencias hospitalarias y Unidades de Cuidados Intensivos. En dicho rotatorio práctico el alumno dispondrá de un tutor de prácticas y podrá poner en práctica lo aprendido dentro de los módulos de formación anteriores siempre que las circunstancias lo permitan. Para este módulo se cuenta con el convenio de colaboración existente entre el Servicio Murciano de Salud y la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

Brief Description The course "External Practice” belongs to Module of Practice VI, which will be a revolving various prehospital emergency services, emergency hospital department and intensive care units. In this practical rotating the student will have a tutor and can implement what they have learned in previous modules whenever circumstances permit. For this module features the collaboration agreement between the Health Service of Murcia and San Antonio Catholic University of Murcia.


Objetivos de la asignatura 1. Aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de las asignaturas integradoras del Máster.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente en el contexto de las urgencias o emergencias (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Poner en práctica los protocolos y medidas de autoprotección laboral y de protección y seguridad del paciente.

Prácticas externas


4. Fomentar el trabajo inter y multidisciplinar del alumno, integrado dentro de distintos servicios sanitarios.









MPECE1. Prestar cuidados a pacientes gravemente enfermos, incorporando los valores profesionales, de comunicación asistencial, razonamiento basado en evidencia científica, gestión clínica y juicio crítico, integrando en la práctica profesional los conocimientos, habilidades y actitudes de la enfermería, asociados a las competencias descritas en los objetivos y materias que conforman el máster, a través de un rotatorio independiente de prácticas clínicas tuteladas y con una evaluación final.

MPECE2. Aplicar los principios de prevención y seguridad, incluyendo la movilización de pacientes graves, la prevención de la infección nosocomial y la aplicación de técnicas de reanimación avanzada y estabilización de los pacientes críticos (usando habilidades, intervenciones y actividades de enfermería diseñadas para proporcionar unos cuidados óptimos y derivadas de la enfermería basada en la evidencia).

Prácticas externas



1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes en situaciones de urgencia o

emergencia.

2. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en el

entorno de las urgencias extrahospitalarias.

3. Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una

información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las

responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y

juicios en situaciones relacionadas con las urgencias extrahospitalarias.

4. Reconocer e interpretar de forma sistematizada las manifestaciones indicadoras de

gravedad en los pacientes críticos, utilizando tanto la valoración clínica de los signos vitales

como los avances tecnológicos disponibles.

5. Usar herramientas que permitan clasificar a los pacientes en función de su gravedad y para

priorizar la atención a los mismos dependiendo del beneficio esperado por el procedimiento

que se vaya a aplicar.

6. Reconocer las necesidades emocionales, fisiológicas y psicológicas de los pacientes

graves, proporcionándoles la ayuda necesaria para mantener una nutrición adaptada a su

situación, asegurando un control eficaz del dolor del paciente y ayudándole en el proceso

de muerte (incluyendo el apoyo a sus familiares) cuando fuera necesario.

Prácticas externas


Metodología


presencial


Seminario práctico 4 4 horas (1.7 %)

Prácticas Externas 210 210 horas

(93.3 %)

Elaboración de memoria de las prácticas

11 11 horas

TOTAL 225 214 11


No existe enseñanza teórica en esta asignatura.


Seminario 1. Seminario que realizarán en salas de demostraciones de enfermería que la

Universidad dispone para tal efecto. En los seminarios, tras una breve demostración práctica sobre

cuidados de enfermería o procedimientos y habilidades relacionados con la materia a tratar, los

alumnos experimentarán y practicarán con simuladores y materiales reales dichas habilidades. Los

seminarios incluyen la revisión crítica de las evidencias científicas sobre dicha materia, la

demostración de la práctica por parte del profesor y la experimentación por parte de los alumnos.

Prácticas externas. El programa de la enseñanza práctica se basa en la realización de unas

prácticas con el tutor asignado en la unidad a la que se esté rotando en cada momento, como son:

• Unidad Móvil de Emergencias (7 guardias de 24 h., en una base pendiente de confirmar).

• Unidad de cuidados intensivos (3 turnos de 7 h., en un hospital pendiente de confirmar).

Prácticas externas


• Servicio de urgencias hospitalario (3 turnos de 7 h., en un hospital pendiente de confirmar).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Módulos I, II, III, IV y V.



Parte teórica. Memoria de prácticas: (20%) Elaboración de una memoria de prácticas donde el alumno hará un diario donde recogerá los aspectos más significativos de las prácticas realizadas, como por ejemplo: casos curiosos, evidencia científica de las intervenciones realizadas, etc.

Parte práctica. Evaluación del tutor: (80%) Evaluación del tutor de prácticas donde se determinará el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en esa unidad, actitud, aptitud, capacidad de trabajo en equipo, puntualidad, etc.


Parte teórica. Memoria de prácticas: (20%) Elaboración de una memoria de prácticas donde el alumno hará un diario donde recogerá los aspectos más significativos de las prácticas realizadas, como por ejemplo: casos curiosos, evidencia científica de las intervenciones realizadas, etc.

Parte práctica. Evaluación del tutor: (80%) Evaluación del tutor de prácticas donde se determinará el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en esa unidad, actitud, aptitud, capacidad de trabajo en equipo, puntualidad, etc.

Bibliografía y fuentes de referencia En esta asignatura no hay bibliografía.


Material didáctico Se proporcionarán a través del campus virtual.

d

e Murcia – Tlf:

Guía Docente 2014/15 Búsqueda y análisis bibliográfico.

Bibliographic Searching and Analysis

Metodología para la Investigación Modalidad de enseñanza semipresencial

Búsqueda y análisis bibliográfico

Búsqueda y análisis bibliográfico - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice Búsqueda y análisis bibliográfico ......................................................................................3

Breve descripción del módulo ...........................................................................................3


Objetivos ..............................................................................................................................3

Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5

Relación con otros módulos ..............................................................................................8








Búsqueda y análisis bibliográfico Módulo: Metodología para la Investigación Materia: Búsqueda y análisis bibliográfico Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 2 Unidad Temporal: Primer semestre Profesor/a de la asignatura: Dr. D. Luis Tejada Portero; Dr. D. Antonio José Pérez López Email: [email protected]; [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 17:00 a 18:00 y Miércoles de 11 a 12. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. D. Luis Tejada Portero

Breve descripción del módulo Esta materia tiene como principal objetivo que el alumno adquiera las habilidades para buscar, analizar y citar información científica y poder llevar acabo de manera autómata un trabajo de investigación de posgrado. Para ello, a la largo de la materia se enseñan las principales bases de datos para adquirir material bibliográfico, así como los principales índices de impacto para medir la calidad de dichos documentos. Además, el alumno podrá adquirir la habilidad de citar de manera científica sus trabajos utilizando normas de citación como Vancouver o Harvard, así como gestionar bases de datos para configurar las citas bibliográficas (EndNote y Refworks).

Brief Description This course has as main objective that students acquire the skills to search, analyze and cite scientific information to carry out their own scientific text. To do this, throughout this material the main databases to acquire library materials are taught, as well as leading indexes to measure the quality impact of such documents. In addition, students can acquire the ability to cite their work in a scientific manner using normative standards such as Vancouver or Harvard citation, as well as database management to set these citations (EndNote and RefWorks).

Requisitos Previos No se contemplan requisitos previos

Objetivos • Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma

autónoma todas las fases del proceso de investigación científica. En concreto, se presta especial atención a capacitar al alumno para que busque y analice información académica, así como adquirir la habilidad de citar de manera científica los artículos e investigaciones que utilice en sus trabajos de investigación.

De forma específica, los objetivos a conseguir son:

o Adquirir la capacidad de realizar búsqueda de información científica



o Adquirir la capacidad de interpretar y analizar la documentación científica o Analizar las características de la medición e instrumentación en el ámbito científico o Conozca los principales catálogos y bases de datos en los que buscar información

relevante para sus trabajos de investigación, incluida la Tesis Doctoral. o Evalúe la calidad de las fuentes bibliográficas seleccionadas a través de criterios de

calidad establecidos por organismos en instituciones competentes. o Aprenda a citar las referencias bibliográficas siguiendo las normas de estilo

establecidas en el área de Ciencias Sociales (Modelo Harvard) o Conozca y gestione bases de datos para configurar las citas bibliográficas (EndNote

y Refworks).

Resultados de Aprendizaje

RA: Poseer la capacidad de buscar y analizar material bibliográfico de bases científicas de relevancia en el ámbito académico.

RA: Conocer y comprender los diferentes índices de impacto para evaluar los distintos materiales recogidos.

RA: Estar capacitado para citar y referenciar correctamente el material derivado de la búsqueda bibliográfica según las normas de citación establecidas en el ámbito académico (Harvard o Vancouver).

Competencias

MECES1: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

MECES3: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

MECES4: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar investigando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.



BAB1: Manejar bases de datos científicas para realizar la revisión y búsqueda bibliográfica en el trabajo fin de máster específico del área......,

BAB2: Citar y referenciar trabajos correctamente en el trabajo fin de máster.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 10

12.5 horas (25 %) Tutoría 1.5

Evaluación 1

Estudio personal 5

37.5 horas (75 %)


15


7.5


TOTAL 50 12.5 37.5


Tema 1. Búsqueda y análisis bibliográfico.

• Objetivos. Conceptos: revisión y búsqueda bibliográfica. Tipos. Metaanálisis. • Definición de la búsqueda. Criterios. Delimitación. • Estrategias para la realización de revisión y búsqueda bibliográfica. Tipos de fuentes

bibliográficas. Palabras clave y descriptores (tesauros). Bases de datos de tesauros:



Medical Subject Headings (MeSH), HONselect. Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS).

• Aplicación de operadores lógicos: Operadores booleanos, operadores de proximidad y truncamientos.

Tema 2. Acceso a fuentes de información y manejo de bases de datos científicas.

• Bases de datos de biblioteca. Catálogos. Biblioteca Digital. E-libro • Repertorios digitales abiertos. Recolecta. CSIC. Plataforma Open Access de Revistas

Científicas Electrónicas Españolas y Latinoamericanas . Bases de datos de tesis doctorales de universidades: Teseo. Dialnet, Bases de datos de revistas españolas

• Fuentes bibliográficas en Ciencias de la Salud. La Biblioteca Virtual en Salud. LILACS: Literatura Latinoamericana y del Caribe en CC de la Salud. Cochrane Library. CATS: medicina basada en la evidencia. PEDro: Base de Datos de Fisioterapia Basada en la Evidencia. Enfispo: Base de datos de Enfermería, Fisioterapia y Podología. Cuidatge: Referencias bibliográficas en enfermería. CINAHL: Cumulative Index to Nursing and Health Allied Literature. CUIDEN:Base de datos de enfermería. DOYMA. SciELO España. Directorio de revistas españolas de Ciencias de la Salud. DOAJ: Directory of Open Access Journals. FreeMedical Journals. Fisterra: Directorio de Revistas en Español/Internacionales. NARIC.TRIP database.

• Plataformas webs bibliográficas: Scopus. Web of Knowledge. ISI Current Contents Connect. ISI Proceedings. Derwent Innovations Index. ISI Essencial Science Indicators. ISI Journal Citation Report on the web

• ISI Web of Science. Índice de citas. Tipos de documentos. Búquedas: simple y avanzada. Operadores de búsqueda y normas. Resultados. Presentación de los resultados: Listado de resultados y registro completo. Extracción de los resultados.

• Búsquedas bibliográficas en bases de datos específicas. Adquisición de artículos a texto completo. Medline. Ebsco. PubMed. SpringerLink. ScienceDirect

Tema 3. Clasificación y evaluación de la calidad de revistas científicas. Indicadores bibliométricos. La evaluación de las revistas científicas

ISI Journal Citation Report (JCR). Usos. - Conceptos - Búsqueda en JCR

Parámetros de calidad de las revistas. - Carácter científico - Arbitraje por pares - Consejo editorial - Periodicidad - Tiempo de existencia y puntualidad - Resumen, palabras clave y título en inglés - Normalización - Afiliación de autores - Citas referidas

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/mesh












- Proceso de evaluación de revistas - Criterios de evaluación para permanencia

Criterios de calidad de revistas para ANECA • Listas de revistas en función del área de conocimiento

- Impacto de revistas a través de Web of Knowledge • Criterios de elección de revistas para la publicación de artículos científicos

- ¿Dónde publico? - Factor de impacto. - Rigor científico y eficiencia editorial. - Otros factores importantes - Otras plataformas de indexación (LATINDEX).

Tema 4. Difusión de los resultados:

a) Artículos: Conocer las bases de Revistas específicas de cada área (ISI, DICE, …) Seleccionar la posible revista para publicar el artículo. Proceso para publicar en revistas

b) Libros: Selección de editorial Proceso para publicar en revistas Revistas para publicar recensiones

c) Congresos Búsqueda de congresos y criterios para seleccionarlos. Proceso para publicar en revistas

Tema 5. Edición bibliográfica en publicaciones científicas.

Incorporación de citas bibliográficas en el texto científico.

Referencias bibliográficas.

• Formatos y normas de referenciar la bibliografía. • Normas de Vancouver • Estilo Harvard, A.P.A (American Psychological Asociation), M.L.A. (Modern

languague asociation). • Uso de administradores de bases de datos y creadores de bibliografías (Reference

manager, EndNote y RefWorks) • Valor de la citación para una revista



Relación con otros módulos Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de metodología en Investigación

Sistema de evaluación El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:


Exámenes: 30%

Se realizará un examen por cada módulo con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Realización de Trabajos: 70% La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una única Matrícula de Honor.


La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio:



Manual de Estilo para la presentación de trabajos según las normas de la Asociación Americana de Psicología (APA, 2001).

Forner Martínez, A. & Carro, L. (1997). Orientaciones para la elaboración de trabajos académicos y científicos: Interpretación y adaptación de la normativa APA. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28, 271-285.



Fernández Cano, A., Torralbo Rodríguez, M., Bueno Sánchez, A., Vallejo Ruiz, M. & Ocaña Fernández, A. (2005). Producción científica sobre educación multicultural contenida en las bases de datos Social Sciences Citation Index y Arts & Humanities Citation Index. Revista Española de Documentación Científica, 28(2), 206-220.

José Manuel Estrada Lorenzo (2007)Capítulo 2. La Búsqueda bibliográfica y su aplicación en PubMed-MEDLINE Semergen: revista española de medicina de familia, ISSN 1138-3593, Nº. 4, , págs. 193-199

José Antonio Cordón García, José Raúl Vaquero Pulido, Jesús López Lucas Manual de búsqueda documental y práctica bibliográfica Ediciones Pirámide, 1999. ISBN 84-368-1202-6


Amparo Muñoz Izquierdo, M.A. Peiró Andrés. Estrategia general de búsqueda bibliográfica. Cuarto paso: Traducción de la consulta al lenguaje documental Enfermería en cardiología: revista científica e informativa de la Asociación Española de Enfermería en Cardiología, ISSN 1575-4146, Nº. 19, 2000, págs. 40-44

Arranz M. Cómo escribir y publicar un artículo científico. Arch Prev Riesgos Labor 1998; 1:33-6.

2. Arranz M. La búsqueda bibliográfica: algunas nociones, algunas definiciones. Gac Sanit 1997; 11

(1): 44-5.

3. AENOR. Directrices para el establecimiento y desarrollo de tesauros monolingües. En: AENOR.

Documentación. Tomo 2. Normas fundamentales. 2.a ed. Madrid: AENOR, 1997. p. 275.

Web relacionadas

Web of Knowledge http://www.accesowok.fecyt.es/

http://www.nlm.nih.gov/pubs/factsheets/jsel.html

http://www.nlm.nih.giv/pubs/factsheets/j_sel_faq.html

http://wwwcf.nlm.nih.gov/lstrc/lstrcform/med/index.cfm

http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/

http://www.hon.ch/HONselect/index_s p.html.

http://decs.bvs.br/

http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=244538

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3744584


http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=14696

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=EJEMPLAR&revista_busqueda=14696&clave_busqueda=288491




http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=102297














http://www.accesowok.fecyt.es/

http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/

http://www.hon.ch/HONselect/index_s%20p.html

http://decs.bvs.br/



http://www.ucam.edu/biblioteca/catalogos

http://digital.csic.es/

http://www.tdr.cesca.es/

http://dialnet.unirioja.es/

https://www.educacion.es/teseo

http://www.recolecta.net/buscador/results.jsp


http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es

http://lilacs.bvsalud.org/es/

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed

http://www.bibliotecacochrane.com/

Recomendaciones para el estudio Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio a la comprensión de los contenidos del módulo. Utilizar el horario establecido, el Campus Virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Consultar la bibliografía recomendada en cada tema para profundizar y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en clase.

Materiales didácticos Los materiales didácticos que se van a utilizar en este módulo para facilitar la adquisición de las competencias son:

Presentaciones (PowerPoint), que el profesor utiliza de guía. El alumno deberá elaborar sus propios apuntes utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen.

Artículos científicos, que se van a compartir a través del Campus Virtual y que estarán relacionados con cada unidad didáctica concreta. Se utilizará el foro y las redes sociales para plantear preguntas de reflexión y aplicación práctica de cada uno de los artículos.

Documentos de apoyo, que también se van a compartir a través del Campus Virtual o bien se pedirá a los alumnos que los busquen a través de tecnologías de la información y comunicación. También estarán relacionados con cada unidad didáctica.

http://www.ucam.edu/biblioteca/catalogos

http://digital.csic.es/

http://www.tdr.cesca.es/


https://www.educacion.es/teseo/

http://www.recolecta.net/buscador/results.jsp


http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed

http://www.bibliotecacochrane.com/

lf:

Guía Docente 2014/2015 Cuidados y manejo del paciente

politraumatizado Care and management of the Trauma Patient

Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales




ÍndiceCuidados y manejo del paciente politraumatizado...........................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios .................................................... 10

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10







Cuidados y manejo del paciente politraumatizado Módulo: Atención al paciente politraumatizado. Materia: Cuidados y manejo del paciente politraumatizado. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 4 ECTS. Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: Laura Juguera Rodríguez, Manuel Pardo Ríos, Antonio Nieto

Fernández-Pacheco y Vicente Roca Hernández.



Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Laura Juguera Rodríguez

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Cuidados y manejo del paciente politraumatizado” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería. En un primer momento se tratará la fisiopatología del paciente politraumatizado (paciente que ha sufrido una alta transferencia de energía que implica lesiones sobre órganos vitales, induciendo alteración hemodinámica y por lo tanto un riesgo vital). Dentro de las diferentes patologías o lesiones asociadas a este tipo de pacientes podemos señalar como las más comunes: shock hipovolémico, traumatismo cráneo-encefálico, lesiones medulares y/o de la columna, traumatismos en extremidades, etc. Una vez finalizada la parte teórica, la asignatura se centra en la valoración, cuidados de enfermería y procedimientos y protocolos con evidencia científica. Durante el desarrollo de la asignatura hay diversos talleres y sesiones de simulación para poner en práctica los conocimientos adquiridos y las competencias relacionadas con este tipo de pacientes. Además, se complementa esta asignatura con la realización de dos seminarios prácticos sobre vendajes e inmovilizaciones en diferentes patologías y lesiones traumáticas. Brief Description In the course "Care and management of the trauma patient” addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing. At first will discuss the pathopysiology of trauma patient (patient who has suffered a large energy transfer involving injuries on vital organs, inducing hemodynamic and therefore life-threatening). Among the different diseases or injuries associated with this type of patient can point to as the most common: hypovolemic shock, head injury, spinal cord injury and / or spinal, extremity trauma, etc. After the theoretical part, the course focuses on the assessment, nursing care and procedures and protocols with scientific evidence. During the development of the subject there are various workshops and simulation to implement the acquired knowledge and skills related to these patients. In addition, this course is complemented with the implementation of two workshops on bandages and construction in different diseases and traumatic injuries.





1. Conocer las principales características del paciente politraumatizado, así como la fisiopatología de las lesiones.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente politraumatizado en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Reconocer y aplicar técnicas de vendajes y dispositivos de inmovilización selectiva, rígida y funcional más usuales en la sala de trauma de urgencias, así como justificar su utilización.


5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de pacientes politraumatizados.

6. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Monitorización de los signos vitales (6680), Cuidados en la emergencia (6200), Inmovilización (0910), Manejo del shock (4250), Regulación hemodinámica(4150) etc.




















MIIICE1- Conocer y aplicar la exploración básica/avanzada del paciente politraumatizado, así como

adaptar los protocolos del soporte vital avanzado en el contexto del paciente atrapado.

MIIICE2- Aplicar las técnicas para movilizar en inmovilizar al paciente con sospecha de lesión

medular y/o diversas fracturas o lesiones.


1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes politraumatizados.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las personas

con hemorragias asociadas a traumatismos, shock medular, traumatismos craneoencefálicos.

3. Conocer los protocolos de actuación en accidentes de tráfico, pacientes precipitados,

traumatismos severos, etc.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora del paciente

politraumatizado.

5. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el taller de inmovilización para tratar las

principales lesiones/disfunciones musculo-esqueléticas más usuales.



6. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento

en el encuentro terapéutico.

Temario


Tema 1. Fases de los procedimientos asistenciales y operativos en los accidentes de tráfico: valoración de la escena, aproximación, seguridad y cinemática de los traumatismos.

Tema 2. Soporte vital avanzado del paciente atrapado: valoración primaria, inmovilización, descarcelación y valoración secundaria.

Tema 3. Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.

Metodología




24

42 horas (42 %) Simulación clínica avanzada

12

Tutorías 3

Evaluación 3

Estudio personal 14

58 horas

(58 %)



12


TOTAL 100 42 58



Tema 4. Cuidados en el paciente con shock hemorrágico.

Tema 5. Cuidados en personas que sufren un traumatismo cráneo-encefálico.

Tema 6. Valoración y manejo del paciente con sospecha de traumatismo medular.

Tema 7. Cuidados en personas que sufren traumatismo torácico y/o abdominal.

Tema 8. Cuidados del paciente con lesión musculoesquelética.


Seminario I: Taller del paciente con politraumatismo I (4 h).

1. Movilización de pacientes politraumatizados. a. Coordinación y establecimiento de roles en las maniobras de movilización de

pacientes. b. Movilización del paciente a posición neutra (decúbito supino). c. Realización de puentes y otras maniobras de movilización de pacientes con posición

neutra de columna. 2. Dispositivos de inmovilización.

a. Collarín cervical. b. Chaleco espinal. c. Inmovilizador de cabeza. d. Tablero espinal y tabla corta. e. Camilla de cuchara. f. Colchón de vacío.

Seminario II: Taller del paciente con politraumatismo II (4 h).

1. Retirada del casco. a. Indicaciones y contraindicaciones de la retirada del casco. b. Maniobras de retirada del casco en decúbito supino y prono.

2. Aplicación combinada de los dispositivos de inmovilización de la columna vertebral. 3. Transferencia desde atención prehospitalaria a atención hospitalaria del paciente con

inmovilización de la columna vertebral.

Seminario III: Taller del paciente con politraumatismo III (4 h).

1. Soporte vital avanzado del paciente atrapado. 2. Valoración primaria, inmovilización, descarcelación del paciente atrapado en un

vehículo.

Seminario IV: Taller del paciente con politraumatismo III (4 h).



1. Valoración secundaria. 2. Coordinación del equipo sanitario, coordinación con Bomberos y Fuerzas de Orden

Público Seminario V: Taller de cuidados de enfermería en la sala de trauma de urgencias (4 h).



- Mecánica del tratamiento conservador de las fracturas

- Objetivos y propiedades del vendaje rígido.

- Indicaciones y contraindicaciones del vendaje rígido

- Principales técnicas de vendaje rígido

- Principios básicos de los yesos funcionales.


- Complicaciones del vendaje rígido.


- Material necesario para aplicar un vendaje rígido.


- Pasos previos antes de realizar un vendaje rígido

- Principios de retirada del vendaje rígido

- Vendaje rígido con férula dorsal de yeso de antebrazo.

- Vendaje rígido con férula dorsal de fibra de vidrio de antebrazo.

- Manejo de órtesis para patología de la cintura escapular


- Práctica del vendaje rígido con férula dorsal de yeso de antebrazo.

- Colocar una inmovilización selectiva mediante órtesis para cintura escapular



Seminario VI: Taller de inmovilización funcional selectiva (4 h).



- Teoría del vendaje funcional - Objetivos y propiedades del vendaje funcional - Indicaciones y contraindicaciones del vendaje funcional - Principales técnicas de vendaje - Presentación del material necesario para aplicar un vendaje funcional - Principios de aplicación del vendaje funcional - Pasos previos antes de realizar un vendaje


- Anatomía y fisiología articular del tobillo - Vendaje elástico del tobillo - Vendaje inelástico del tobillo - Vendaje de la articulación del tobillo con sus variantes - Anatomía y fisiología articular de la rodilla - Vendaje simple de la rodilla - Vendaje de la estabilización de la rodilla - Anatomía y fisiología articular de la articulación de la muñeca y dedos. - Vendaje de la muñeca y dedos y sus variantes - Manejo de órtesis para patologia de la cintura escapular


- Práctica del vendaje elástico de tobillo en parejas - Práctica del vendaje inelástico del tobillo en parejas - Práctica del vendaje de la muñeca y dedos - Práctica sobre la improvisación de vendajes

Seminario Simulación Clínica I: Atención al trauma raquimedular.

1. Historicamente, ante la sospecha de un posible traumatismo raquimedular, el paciente debía ser inmovilizado completamente. Este enfoque se basa más en la tradición que en la evidencia clínica.



2. Esta sesión actualiza como ha de ser una asistencia basada en la evidencia ante la posibilidad de un traumatismo raquimedular, que pacientes han de ser inmovilizados y cuáles no lo necesitan, cuantos dispositivos han de utilizarse, los criterios NEXUS / Regla Canadiense de la Columna Cervical (CCSR), así como los efectos secundarios de la inmovilización.

3. Se harán prácticas comparando distintos dispositivos de inmovilización cervical (collarines) incluyendo algunos de reciente introducción como el X-Collar y resolución de distintos pacientes mediante escenarios simulados.

Seminario Simulación Clínica II con escenarios planificados y Debriefing (4 h: cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Shock Hemorrágico. 2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Neumotórax/ Hemotórax. 3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Medular. 4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Abdominal.

Seminario Simulación Clínica III con escenarios planificados y Debriefing (4 h: cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en Trauma pediátrico. 2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Torácico. 3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Craneoencefálico. 4. Simulación de escenario de cuidados en paciente Politraumatizado.


Esta asignatura se relaciona con Módulo II, al completo, y con cuidados en la práctica clínica II.



















• Protocolo de actuación y buenas prácticas en la atención sanitaria inicial al accidentado de

tráfico. (2010). Grupo de Trabajo de la Sociedad Española de Urgencias y Emergencias

(SEMES). Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.

• Rios, M., Ayala, L., Gámez, J.R. y Pailla, M.A. Guía de rescate sanitario en accidentes de

tráfico.2012. Empresa Pública de Emergencias Sanitarias. Junta de Andalucía.



• Barsotti, J., Dujardin, C. (1998). GUIA PRATICA DE TRAUMATOLOGIA. Ed: MASSON.

Madrid.

• Llorente, A. Retirada de casco a motoristas accidentados. Disponible en:

http://reanimovil.com/docpracticos/Retirada%20del%20casco%20a%20motoristas%20accid

entados.pdf


• Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enfermería.

Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.





Recomendaciones para el estudio Se recomienda hacer un aprendizaje comprensivo de la asignatura.

Material didáctico El material necesario para el alumno lo tendrá disponible a través del campus virtual.



Guía Docente 2014/15 Estadística y análisis de resultados.

Statistics and analysis of results.

Metodología para la Investigación Modalidad de enseñanza: semipresencial

Estadística y análisis de resultados

2 Metodología para la Investigación - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Estadística y análisis de resultados ..................................................................................3

Breve descripción de la materia .........................................................................................3



Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5

Relación con otras materias ...............................................................................................7









Módulo: Metodología para la Investigación Materia: Estadística y análisis de resultados Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 3 Unidad Temporal: Primer semestre Profesor/a de la asignatura:Dr. D. JesúsAntonio Soto Espinosa, Dra. Dª. María Mercedes Carmona Martínez, Dra. Dª. Josefa MaríaVegaraMeseguer, Dr. D. José Ríos Díaz. Email:[email protected] Horario de atención a los alumnos/as:Lunes de 17:00 a 18:00 y Miércoles de 11 a 12. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:Dr. D. Luis Tejada Portero

Breve descripción de la materia

Introducción a conceptos y métodos estadísticos, haciendo hincapié en el análisis exploratorio de datos para datos univariados y bivariados, muestreo y diseños experimentales, modelos básicos de probabilidad, estimación y pruebas de hipótesis en una muestra y estudios comparativos de dos muestras.Las prácticas se realizaran con el programa SPSS

Brief Description

An introductory in statistical concepts and methods, emphasizing exploratory data analysis for univariate and bivariate data, sampling and experimental designs, basic probability models, estimation and tests of hypothesis in one-sample and comparative two-sample studies.Practices be conductedusing SPSS.



Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma autónoma todas las fases del proceso de investigación científica. Comprender la fundamentación teórica en la se sustenta la aplicación de la estadística.


• Adquirir la capacidad de diseñar, conducir y analizar los datos de un estudio científico;

• Aprender a utilizar software estadístico para el análisis de los datos; • Ser capaz de leer e interpretar libros estadísticos • Establecer los conceptos básicos en Estadística Descriptiva y a las diferentes

técnicas de Análisis de Datos Multivariante.




• Capacitar al alumno para realizar un análisis de datos descriptivos, primordial en cualquier trabajo estadístico para la investigación.

Resultados de Aprendizaje

• Conocer los principales estadísticos muestrales y su distribución en el muestreo • Calcular e interpretar las medidas estadísticas asociadas a un conjunto de datos. • Verificar la independencia de variables aleatorias. • Calcular y aplicar modelos de regresión lineal simple. • Tomar decisiones estadísticas acerca de los parámetros de la población a la que

pertenecen los datos. • Conocer y calcular conceptos de Estadística Descriptiva. • Comprender la interrelación entre dos variables estadísticas a partir de la

correlación entre ellas. • Utilizar software estadístico para manipular, analizar y modelar diferentes

conjuntos de datos.

•

Competencias






EAR1:Aplicarlas principales técnicas estadísticas utilizando un software especializado que permita

analizar los resultados de un estudio.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


18.75 horas (25 %) Tutoría 2

Evaluación 1.75

Estudio personal 15

56.25 horas (75 %)


10


21.25


TOTAL 75 12.5 37.5

Temario


Tema 1. El proceso de investigación

1.1.1 - Definición del tema y objetivo de la investigación

1.1.2 Revisión de la literatura

1.1.3 - Formulación de hipótesis de la investigación

1.1.4 - Selección de variables

1.1.5 - Diseño de la investigación:

Análisis cuantitativo (secundario, observación o encuesta), vs análisis. Cualitativo.

- Obtención de datos.



1.1.6 Dificultades técnicas y prácticas

1.1.7 Análisis de datos.

1.1.8 Obtención de conclusiones

Tema 2. Definiciones básicas

1.2.1 Población y parámetro vs muestra y estadístico

1.2.2 Por qué elegir una muestra

1.2.3 Muestreo probabilístico vs no probabilístico

1.2.4 Tamaño maestral

1.2.5 Tipos de variables

Tema 3. Estadística descriptiva. Análisis con SPSS

1.3.1 Introducción y preparación de los datos

1.3.2 Tablas de frecuencias

1.3.3 Gráficos

1.3.4 Medidas de localización, medidas de variabilidad

1.3.5 Datos bivariados:

1.3.5.1 Tablas de contingencia

1.3.5.2 Gráficos de dispersión

1.3.5.3 Covarianza y correlación

1.3.5.4 Medidas de asociación

1.3.5.5 Causalidad

Tema 4. Inferencia estadística. Análisis con SPSS

1.4.1 Técnicas para analizar las relaciones entre variables.

1.4.1.1 Correlación (test Chi Cuadrado de independencia)

1.4.1.2 Regresión (múltiple, logística)



1.4.1.3 Análisis factorial

1.4.2 Técnicas para comparar grupos.

1.4.2.1 Test t (y alternativas no paramétricas).

Relación con otras materias Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de metodología en Investigación


El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:


Exámenes: 30%

Se realizará un examen por cada módulo con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Realización de Trabajos: 70% La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso:0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una única Matrícula de Honor.


La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio:





• Estadística aplicada a las ciencias de la salud, Rafael Álvarez Cáceres, Ediciones Díaz de Santos, 2007

• Gestión de datos con SPSS Statistics. Pardo A., Ruiz, M.A, Ed. Síntesis. 2009. • Tratamiento estadístico de datos con SPSS, Quintín Martín Martín, Thomson, 2008


• Estadística, Ciencias Sociales, Del Comportamiento Y de la Salud, Arnoldo Elorza Perez Tejada, CengageLearning Editores, 2008

• Estadística aplicada: una visión instrumental : teoría y más de 500 problemas resueltos o propuestos con solución, Alberto Pérez de Vargas Luque, Ediciones Díaz de Santos, 2009

• Introducción a la Estadística en Ciencias de la Salud. Macchi RL. Madrid: Editorial Medica Panamericana; 2001.

Web relacionadas

Página web oficial de la aplicación estadística SPSS: (http://www.spss.es)

Instituto Nacional de Estadística: (http://www.ine.es)

Curso gratuito de SPSS: (http://www.spssfree.com/indice.html)

Recomendaciones para el estudio

Se recomienda un sistema de estudio diario mediante la realización de esquemas y lectura comprensiva.

Material didáctico

El propio para el estudio. Teniendo en cuenta el carácter semipresencial del título es imprescindible para el alumno contar con material informático adecuado.

http://www.spss.es/

http://www.ine.es/

http://www.spssfree.com/indice.html

lf:

Guía Docente 2014/2015 Metodología y Gestión de la

Investigación Methodology and Management Research

Metodología para la Investigación Modalidad de enseñanza: semipresencial

Metodología y Gestión de la Investigación

Metodología y Gestión de la Investigación- Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceMetodología y Gestión de la Investigación .......................................................................3

Breve descripción de la materia .........................................................................................3



Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5

Relación con otras materias ...............................................................................................6









Módulo: Metodología para la Investigación

Materia: Metodología y gestión de la Investigación

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 2

Unidad Temporal: 1er curso

Profesorado:

- Dr. D. José María Cayuela García: [email protected]

Horario atención alumno:

• Lunes de 17:00 a 18:00

• Miércoles de 11:00 a 12:00

- Dra. Dña. Nuria Vela de Oro: [email protected]

Horario atención alumno:

• Lunes de 12:00 a 14:00

• Miércoles de 15:00 a 17:00

Coordinador: Luis Tejada Portero.

Breve descripción de la materia

Se exponen las técnicas y metodología de la investigación científica. Se proporciona al estudiante el conocimiento necesario para la realización de la investigación documentada y experimental. Se presenta la estructura del sistema I+D+I y de las principales ayudas a la investigación.

Brief Description The main techniques and methodologies for scientific research are presented. The neccessary knowledge for doing documental and experimental research is given to the student. The extructure of the I+D+I system and the main funds for research are shown.






Objetivos de la asignatura Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma autónoma todas las fases del proceso de investigación científica.

Iniciar al alumno en el conocimiento de las principales técnicas utilizadas en investigación.

Enseñar al alumno a desarrollar proyectos y solicitar ayudas.


Conocer las características del método científico y su aplicación.

Conocer las fases y características de una investigación científica.

Analizar las características de la medición e instrumentación en el ámbito científico.

Conocer el sistema I+D+I español y europeo.

Elaborar un proyecto de investigación.

Conocer las principales ayudas económicas existentes para la investigación.

Conocer los principales modelos de transferencia tecnológica.

Competencias








MGI.1: Distinguir e interpretar los distintos diseños experimentales en el área, con respeto por la ética y la integridad intelectual.

MGI.2: Conocer el sistema de I+D+i español y las distintas partes de un proyecto de investigación del área.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


12.5 horas (25 %) Tutoría 1.5

Evaluación 1

Estudio personal 10

37.5 horas (75 %)


Resolución de ejercicios y trabajos 7.5


TOTAL 50 12.5 37.5

Temario


Metodología y técnicas de investigación.

Tema 1 Naturaleza de la ciencia: ciencia y científico



Análisis del origen e importancia social de la ciencia, sus diferentes formas de desarrollo. Análisis de las características de la ciencia y de los científicos.

Tema 2 Método científico

El alumno aprenderá las bases del método científico como método de conocimiento y su relación con otros métodos de conocimiento.

Tema 3 Diseños en investigación: Principales parámetros en el diseño de estudio

El alumno aprenderá los distintos tipos de ejes taxonómicos en el diseño de una investigación.

Tema 4 Diseños en investigación: Tipos de Estudios

El alumno aprenderá los distintos tipos de diseño que se pueden emplear para responder a una pregunta científica. De la misma forma, conocerá las características de cada uno de ellos, los condicionantes que indican su utilización. Igualmente, conocerán el protocolo a seguir en un estudio de investigación en humanos.

Tema 5 Gestión de la investigación

Sistema español de ciencia y tecnología: situación actual, los agentes del sistema español de ciencia y tecnología, Innovación en España: transferencia tecnológica, becas y ayudas a la investigación, elaboración de un proyecto de investigación.

Relación con otras materias Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de metodología en Investigación


El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:


1. Exámenes: 30% Se realizará un examen con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

2. Realización de Trabajos: 70% La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.



El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una única Matrícula de Honor.


La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio



Bunge, M. (2000) La investigación científica. Su estrategia y su filosofía. Editorial Siglo XXI

Corbetta, P. (2003). Metodología y Técnicas de Investigación Social. McGraw-HilI Interamericana

de España.

Sanchez María, E. (2005), Análisis de situaciones sociales, Grupo Editorial Universitario,

Madrid

Hernández Sampieri, Roberto [2007].Fundamentos de metodología de la investigación. Madrid : McGraw-Hill Interamericana.

Currás, Emilia.(1985) Documentación y metodología de la investigación científica : cuaderno de trabajo.

R. Burgos, Rodríguez, J. A. Chicharro Molero, M. A Bobenrieth Astete (1994) Metodología de investigación y escritura científica en clínica. Granada : Escuela Andaluza de Salud Pública.

María Jesús Uriz, Alberto Ballestero, Juan Jesús Biscarret, Nicanor Ursua. [2006]. Metodología para la investigación. Eunate, Pamplona

Hernández Sampieri, Roberto [2010]. Metodología de la investigación.McGraw-Hill Interamericana, Madrid.

Ráfales Lamarca, Ernesto J. (1993) Metodología de la investigación técnico-científica. Rubiños, D.L. Madrid 1993


Callejo, J., 2001, El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Ariel

Barcelona



García Ferrando, M.et all (2000) El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de investigación. Alianza Editorial

Landete Ruiz, M. Martínez Mayoral, A. Técnicas de Investigación Sociales. Manual de la

Universidad Miguel Hernández.

Sierra Bravo, R. (1997). Técnicas de investigación Social. Teoría y Ejercicios. Paraninfo. Madrid.

Valles, M. (1999) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica

profesional .Síntesis . Madrid.

Web relacionadas

http://www.fundacion-seneca.org/ fundación séneca.

http://www.idi.mineco.gob.es/ secretaría de estado de investigación desarrollo e innovación.

http://www.csic.es/web/guest/home consejo superior de investigaciones científicas.

http://www.rediris.es/ la red académica y de investigación española.

http://www.ucam.edu/investigacion/apoyo-investigacion/plan-propio-fomento-investigacion/programa_de_potenciacion_de_recursos_humanos UCAM

http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.abd9b51cad64425c8674c210a14041a0/?vgnextoid=d9581f4368aef110VgnVCM1000001034e20aRCRD Ministerio de Economía y Competitividad.

http://www.fundacionareces.es/fundacionareces/portal.do?IDM=37&NM=1 Fundación Areces

http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/prevencion-salud-medio-ambiente/becas-y-ayudas/ Fundación Mapfre

Recomendaciones para el estudio

Se recomienda un sistema de estudio diario mediante la realización de esquemas y lectura comprensiva.

Material didáctico

El propio para el estudio. Teniendo en cuenta el carácter semipresencial del título es imprescindible para el alumno contar con material informático adecuado.

http://www.fundacion-seneca.org/

http://www.fundacion-seneca.org/

http://www.idi.mineco.gob.es/

http://www.csic.es/web/guest/home

http://www.rediris.es/

http://www.ucam.edu/investigacion/apoyo-investigacion/plan-propio-fomento-investigacion/programa_de_potenciacion_de_recursos_humanos

http://www.ucam.edu/investigacion/apoyo-investigacion/plan-propio-fomento-investigacion/programa_de_potenciacion_de_recursos_humanos

http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.abd9b51cad64425c8674c210a14041a0/?vgnextoid=d9581f4368aef110VgnVCM1000001034e20aRCRD

http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.abd9b51cad64425c8674c210a14041a0/?vgnextoid=d9581f4368aef110VgnVCM1000001034e20aRCRD

http://www.fundacionareces.es/fundacionareces/portal.do?IDM=37&NM=1

http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/prevencion-salud-medio-ambiente/becas-y-ayudas/

http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/prevencion-salud-medio-ambiente/becas-y-ayudas/

lf:

Guía Docente 2014/2015 Respaldos Teóricos del Aprendizaje en

Simulación Clínica. Una Perspectiva Pedagógica

Theoretical Support in Learning in Clinical Simulation. A Pedagogical Review.



Introducción a la Simulación Clínica. Aspectos Teóricos

Introducción a la Simulación Clínica. Aspectos Teóricos - Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceIntroducción a la Simulación Clínica. Aspectos Teóricos ...............................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6









Introducción a la Simulación Clínica. Aspectos Teóricos Módulo: Especialidad en Simulación Clínica Avanzada

Materia: Respaldos Teóricos del Aprendizaje en Simulación Clínica. Una perspectiva pedagógica. Carácter: Optativa Nº de créditos: 2 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 2º cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Andrés Rojo Rojo



Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Cesar Leal Costa

Breve descripción de la asignatura La simulación en el área de las Ciencias de la Salud, surge en las pasadas décadas, y actualmente se postula como una de las metodologías que permiten dar respuesta a los fuertes cambios que enfrenta la educación superior, capaz de solventar las limitaciones de la metodología docente tradicional, en aras del cambio educativo surgido del EEES. El uso educativo de la simulación se basa en distintos principios psicopedagógicos derivados de la andragogía, como son el aprendizaje autónomo, el aprendizaje significativo, el aprendizaje vicario, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje reflexivo, y como no el aprendizaje en la acción y el aprendizaje experiencial. La Simulación es un lugar privilegiado desde el que aprender desde la experiencia directa, dados los mínimos riesgos para el “paciente” y el alumno”. Dado este carácter de “inocuidad” que tiene la Simulación Clínica, es posible generar situaciones extremas, a partir de las propias decisiones de los alumnos, generando acciones y sus consecuencias. De este modo el alumno puede ser consciente de las posibles consecuencias de sus actos de haber sido un paciente real, lo que dota a la experiencia de un alta significación, y poder modelador.

En todo este proceso el papel que juega el “Instructor” es fundamental para conseguir el éxito de la metodología, especialmente en lo relativo a propiciar el aprendizaje de la experiencia del propio alumno: la reflexión.

Por tanto, en esta asignatura, pretendemos dotar al alumno de esta visión profunda de lo que significa la Simulación Clínica como poderosa herramienta de aprendizaje.

Brief Description The simulation in the area of Health Sciences, emerged in the past decades, and is currently running as one of the methodologies to respond to the dramatic changes facing higher education, able to overcome the limitations of the teaching methodology traditional educational change for the sake of the European Higher Education System emerged.




Educational use of simulation is based on different principles of andragogy psycho derivatives, such as independent learning, meaningful learning, vicarious learning, cooperative learning, reflective learning, and of learning action and learning experiential.

Simulation is an excellent place from which to learn from direct experience, given the minimal risks for the "patient" and student ". Given this character of "safety" that has the Clinical Simulation, you can generate extreme situations, from the students' own decisions, generating actions and their consequences. Thus the student may be aware of the possible consequences of their actions have been a real patient, which provides the experience of a high significance, and power modeling.

Throughout this process the role of the "Instructor" is essential for the success of the methodology, especially with regard to foster learning of the student experience: reflection.

Therefore, in this course, we aim to provide students with this insight into what the Clinical Simulation as a powerful learning tool.


Objetivos de la asignatura Conocer las principales características del aprendizaje activo Determinar los principios pedagógicos que sustentan la Simulación Clínica. Reconocer la simulación clínica como técnica educativa. Planificar de una forma adecuada una sesión de simulación clínica. Conocer el Alineamiento Constructivo como la forma de determinar sesiones formativas Capacitar al alumno para establecer estrategias de reflexión en los alumnos.


Competencias generales CT1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones



CT2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus





CT3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en



CT4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de





CES1. Determinar los principios del Aprendizaje Experiencial y desarrollar Modelos de Aprendizaje

Reflexivo en un aula de Simulación Clínica.

CES2. Determinar la Secuencia adecuada en una programación didáctica de una sesión de

Simulación Clínica.


RA.1. El alumno será capaz de determinar los modelos de aprendizaje propios de la Simulación Clínica RA. 2. El alumno desarrollará de forma adecuada una sesión de aprendizaje reflexivo basado en la experiencia RA.3. El alumno identificará los principios del Aprendizaje Experiencial RA. 4 El alumno determinará el rol como instructor de Simulación Clínica en la dirección de una sesión de aprendizaje reflexivo. RA5. El alumno planificará una sesión de Simulación Clínica de acuerdo a los principios didácticos establecidos.



Metodología



Exposición teórico-práctica y simulación clínica

12

17 horas (34 %) Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 9

33 horas

(64 %)



prácticos 6


TOTAL 50 17 33


Tema 1. Principios pedagógicos de la Simulación Clínica. Principales Paradigmas

Psicoecucativos: Conductismo y Constructivismo. Peculiaridades del Aprendizaje Adulto: la

Andagogía. Los tres pilares de la Simulación Clínica: El Aprendizaje Autónomo, El Aprendizaje

Experiencial, La Didáctica del Error.

Tema 2. Las fases de la Simulación Clínica. El Briefing. El Desarrollo del excenario. El Debriefing.

Tema 3. Didáctica de la simulación clínica. Planificación educativa de una sesión de simulación.

Modelo de Alineamiento Constructivo de Biggs

Tema 4. La actividad simulada. El aprendizaje activo como eje de la Simulación Clínica. El

aprendizaje a través de la Experiencia. Experiencias de J. Dewey. El Ciclo de D. Kolb.

Tema 5. El Debriefing. El Aprendizaje Reflexivo. Concepto y enfoques. Los niveles de Reflexión

Tema 6. El papel del docente en Simulación Clínica. Aptitudes y Actitudes del docente en

Simulación Clínica. Habilidades de Gestión de Grupos.



Programa de la enseñanza práctica Seminario I (2 horas):

Taller de planificación didáctica (2 horas) Andrés Rojo Rojo

Seminario II (2 horas):

Taller de aprendizaje reflexivo (2 horas) Andrés Rojo Rojo


Módulo VII. Itinerario II. INSTRUCTOR EN SIMULACIÓN CLÍNICA AVANZADA. LA SIMULACIÓN CLÍNICA APLICADA A LAS URGENCIAS Y EMERGENCIAS.


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas: (10%) prueba con 20 preguntas tipo test con 3 posibles respuestas (test autoevaluación) que se realizarán al terminar cada sesión presencial (10 minutos).





La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus



intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.





Bibliografía básica • Brockbank, A., McHill, I. Aprendizaje Reflexivo en la Educación Superior. (2002) Madrid. Ed

Morata.

• Biggs, J. Calidad en el Aprendizaje Universitario. (2006). Madrid. Ediciones Narcea.

• Schon, D. La formación de Profesionales Reflexivos. (1992). Barcelona. Ed Paidos

• Schon, D. El Profesional Reflexivo. Como piensan los profesionales cuando actúan.(1996)

Ed Planeta Mexicana.

• Kolb, D. Experiential Learning (1984). New Jersey: Prentice Hall Inc

• Perrenuod, P. Desarrollar la práctica Reflexiva en el oficio de enseñar. (2004). Barcelona.

Ed Grao

Bibliografía complementaria • Gaba DM.(2004) The future vision of simulation in health care. Qual Saf Health Care.;13:i2-

10 • Jeffries, P. Simulation in nursing education: From conceptualization to evaluation. (2007)

National League for Nursing: New York.USA

• Jeffries, P. R. (2003). Designing, implementing, and evaluating simulations used as teaching strategies in nursing. Nursing Education Perspectives, 26(2), 96-103.

• Medina Moya J.L. La Pedagogía del Cuidado: Saberes y Prácticas en la Formación Universitaria en Enfermería. (1998) Barcelona. Ed Leartes Psicopedagogía

• Fanning, R., Gaba, D. (2007) The Role of Debriefing in Simulation Based Learning. Simulation in Healthcare. Vol 2. Nº 2.

• Aristóteles: Ética a Nicómano (1999). Madrid: CEPC. 7ª Ed.



• Brubacher, J.; Caser, C. y Regan, T: Cómo ser un docente reflexivo. (2000) Barcelona: Gedisa

• Dewey, J.: Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. (1989) Barcelona: Paidós.

Web relacionadas http://www.practicareflexiva.pro/

Práctica reflexiva. Metodologías formativas basadas en la reflexión.



http://www.practicareflexiva.pro/

lf:

Guía Docente 2014/2015 Introducción a la simulación Clínica. Aspectos

teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación.

Introduction to Clinical simulation. Theoretical and technical aspects. Organization of simulation sessions.



Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación.

Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación.-

Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceIntroducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación. ...............................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5









Tlf: (+34) 968 27 88 21


Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias. Materia: Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación. Carácter: Optativa. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: 1o curso. 2o cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: César Leal Costa.


Profesor/a de la asignatura: Laura Juguera Rodríguez.




Breve descripción de la asignatura. En la asignatura “Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación.” se abordan todos los aspectos teóricos y técnicos de la simulación clínica avanzada como metodología docente.

En un primer momento se realizará una introducción a la simulación clínica, siguiendo con los aspectos teóricos y técnicos. Para acabar se incidirá en la importancia de la organización de las sesiones de simulación.

Brief Description. In the course "Advanced Clinical Instructor in simulation. Clinical simulation applied to the accident and emergency "addresses all the technical and theoretical aspects of advanced clinical simulation as a teaching methodology.

At first there will be an introduction to clinical simulation, along with the theoretical and technical aspects. To end it will affect the organization the importance of simulation sessions.




Tlf: (+34) 968 27 88 21

Objetivos de la asignatura. 1. Conocer los aspectos teóricos de la simulación clínica avanzada.

2. Controlar los aspectos técnicos de los diferentes software y simuladores.

3. Planificar sesiones de simulación clínica en profesionales y alumnos.



CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad. CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos. CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas. CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.

Competencias específicas I2MVIICE3. Conocer los aspectos teóricos y técnicos de la simulación clínica avanzada planificando sesiones de simulación clínica en alumnos y profesionales.

Resultados de aprendizaje 1. Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la simulación clínica.

2. Conocer los aspectos técnicos de las salas de simulación, simuladores a escala real y softwares.

3. Conocer los aspectos organizativos de las sesiones de simulación clínica.



Tlf: (+34) 968 27 88 21

Metodología





Tutorías 5

Evaluación 3

Estudio personal 13

51 horas (68 %)



12



Tema 1 Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos.

Tema 2 Aspectos técnicos de las salas de simulación y uso de los simuladores a escala real y del software de instructor.

Tema 3 Organización de las sesiones de simulación.

Tema 4 Planificación de los casos/escenarios conforme a las competencias profesionales. Lenguaje estandarizado y simulación en enfermería.


Seminario I:

1. Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos.

2. Aspectos técnicos de las salas de simulación I:

a. Manejo del sistema de video avanzado y Simview.

b. Puesta en marcha de una sesión de simulación.



Tlf: (+34) 968 27 88 21

c. Manejo del monitor del paciente: Software “patient monitor”.

Seminario II:

1. Aspectos técnicos de las salas de simulación II:

a. Manejo del simulador: Software “instructor aplication”.

b. Programación de escenarios: Software “scenario editor”.

c. Edición de tendencias: Software “trends editor”.

d. Organización de las sesiones de simulación.

e. Planificación de los casos/escenarios conforme a las competencias profesionales.

Lenguaje estandarizado y simulación en enfermería.

Simulación clínica Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos de

enfermería.


Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica avanzada como herramienta docente.


Trabajos: (80%) Elaboración y programación de un escenario clínico entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura:

1. Descripción del escenario clínico.

2. Análisis del escenario usando bibliografía actual y fuentes fiables.

3. Programación del escenario usando el software “scenario editor”.

4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería.



Tlf: (+34) 968 27 88 21


Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Convocatoria de Septiembre: Trabajos: 80% del total de la nota.



Bibliografía básica • Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de


• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I: Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Juguera Rodríguez L, Díaz Agea JL, Pérez Lapuente ML, Leal Costa C, Rojo Rojo A, Echevarría Pérez P. La simulación clínica como herramienta pedagógica. Percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia- España). Enfermería Global. En prensa.

• De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

• Laerdal course manual. Introduction to SimMan 3G. Germany: Laerdal: 2010.

• Laerdal SimMan 3G. Características técnicas. Germany: Laerdal: 2013. Disponible en http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

• Laerdal SimMan 3G. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

• Laerdal SimMan Essential and SimMan Essential Bleeding. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Essential_and_Bleeding_RevD.pdf

http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Essential_and_Bleeding_RevD.pdf




Tlf: (+34) 968 27 88 21


• Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): 8-10.

• Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.


• Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 13(Suppl 1), 2-10.





http://www.laerdal.es/es

Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o de sofisticados simuladores a escala real.






Guía Docente 2014/2015 Desarrollo y puesta en marcha de un

escenario. Fases de la sesión de simulación

Development and implementation of a scenario. Phases simulation sesión



Desarrollo y puesta en marcha de un escenario

Desarrollo y puesta en marcha de un escenario- Tlf: (+34) 902 102 101

ÍndiceDesarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de simulación. ...3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................6



Bibliografía ...........................................................................................................................9






Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de simulación.

Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias. Materia: Desarrollo y puesta en marcha de un escenario Carácter: Optativa

Nº de créditos: 2 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea




Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de

simulación.” se abordan todos los aspectos relacionados con el diseño de escenarios, el papel del

instructor y su participación como facilitador y gestor de grupos de aprendizaje con simulación

clínica de alto realismo y las condiciones necesarias para crear un clima proactivo en los grupos de

simulación. Asimismo se hace hincapié en la combinación de distintas metodologías activas de

aprendizaje (MAES) como elementos sinérgicos a la hora de adquirir competencias en las

profesiones sanitarias y en concreto en el ámbito de conocimiento del Máster Universitario en

Enfermería de Urgencias, Emergencias y Cuidados Especiales.

Brief Description In the subject "Development and implementation of a scenario. Phases of the simulation session. "All aspects of design scenarios are covered, the instructor's role and participation as a facilitator and manager of learning groups with highly realistic simulation clinic and the conditions needed to create a proactive climate in sham groups. It also emphasizes on the combination of different active learning methodologies (MAES) as synergists when acquiring skills in the health professions and in particular in the field of knowledge of Master in Emergency Nursing, Emergency and Special Care.



Requisitos Previos No hay requisitos previos

Objetivos de la asignatura 1. Conocer los aspectos teóricos necesarios para el desarrollo de una sesión de simulación.

2. Aprender a diseñar un escenario simulado por competencias.

3. Conocer las fases de una sesión de simulación clínica.

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales















I2MVIICE4. Elaborar y diseñar escenarios simulados de enfermería fundamentados en

competencias.



Resultados de aprendizaje 1. Al finalizar la materia el alumno será capaz de diseñar un escenario de simulación por competencias.

2. Al finalizar la materia el alumno podrá desenvolverse en una sesión de simulación y sabrá gestionar al grupo de alumnos.

3. Al finalizar la materia el alumno conocerá las bases de la Metodología MAES de simulación.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Seminarios y talleres

prácticos 8

17 horas (34%) Simulación clínica

avanzada 4

Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 9

33 horas (66 %)


Lecturas y búsqueda de

información 6

Resolución de

ejercicios y trabajos

prácticos 9

TOTAL 50 17 33



Temario

Programa de la enseñanza teórica.

Tema 1 Gestión de grupos de aprendizaje. Aspectos teóricos.

Tema 2 Papel del Instructor en simulación. Requisitos, perfil y comportamiento en la

gestión integral de la sesión.

Tema 3 Fundamentos del diseño de escenarios simulados en Enfermería.

Tema 4 Uso combinado de metodologías activas de aprendizaje (ABP y Simulación

Clínica).

Programa de la enseñanza práctica.

Seminario I: El Rol de instructor en simulación. Diseño de escenarios y gestión de grupos.

El programa de este seminario queda estructurado de la siguiente forma:

- Principales características del tutor/instructor.

- Manejo del grupo. Estrategias para manejar un grupo de simulación.

- Importancia del Debriefing participativo.

- Diseño de escenarios simples.

- Diseño de escenarios complejos.

- Discusión basada en evidencias contrastadas con la experiencia simulada.

- Casos prácticos.

Seminario II: Combinación de metodologías activas de aprendizaje: ABP y Simulación Clínica.

El programa de este seminario queda estructurado de la siguiente forma:

- Momento 1. Constituir subgrupos y asegurar un clima adecuado de interacción grupal a base

de dinámicas convergentes hacia la consecución de una meta.



- Momento 2. Mostrar pequeños extractos de casos sugerentes (video, extracto de film, noticia

periódico,…). Estos casos han sido seleccionados en base a unos Resultados de

Aprendizaje específicos.

- Momento 3. Proponer la elección voluntaria de un caso por subgrupo.

- Momento 4. Identificar la línea basal de competencias (conocimientos, habilidades y

aptitudes) del subgrupo con respecto a unos Resultados de Aprendizaje propuestos.

- Momento 5. Identificar los objetivos (competencias) a alcanzar en relación a la línea basal

descrita a través de una lluvia de ideas.

- Momento 6. Guiar y asesorar al grupo en el diseño del escenario. Se le facilita material para

la correcta preparación.

- Momento 7. Ejecutar el escenario planificado y estimular el análisis crítico en los

observadores (subgrupos no intervinientes).

- Momento 8. Debriefing. Estimular un foro de discusión identificando puntos fuertes,

reforzando los débiles y permitiendo la adquisición de las competencias propuestas.

- Momento 9. ¿Qué hemos aprendido? Sintetizar las competencias adquiridas por parte del

grupo.

- Momento 10. Feedback adecuado y despedida, asegurando un clima proactivo.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario incluye simulación y

Debriefing grupal)1: Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos de

enfermería.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Está relacionada con el resto de asignaturas del módulo Optativo “Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias”.





Trabajo IV. (Elaboración y programación de un escenario clínico simulado) (80%). Los

alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la

bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los

alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente

estructura:




4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario.

Participación activa (20%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el

interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará

no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).

La evaluación de los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito

con anterioridad. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a

alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.


Trabajo IV. (Elaboración y programación de un escenario clínico simulado) (80%). Los

alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la

bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los

alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente

estructura:






4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario.

Participación activa (20%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el

interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará

no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).

La evaluación de los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito

con anterioridad. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a

alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Bibliografía Bibliografía básica


Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I: Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.


Juguera Rodríguez L, Díaz Agea JL, Pérez Lapuente ML, Leal Costa C, Rojo Rojo A, Echevarría Pérez P. La simulación clínica como herramienta pedagógica. Percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia- España). Enfermería Global. En prensa.

De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

Laerdal course manual. Introduction to SimMan 3G. Germany: Laerdal: 2010.

Laerdal SimMan 3G. Características técnicas. Germany: Laerdal: 2013. Disponible en http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

Laerdal SimMan 3G. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

Laerdal SimMan Essential and SimMan Essential Bleeding. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Essential_and_Bleeding_RevD.pdf

http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf






Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): 8-10.

Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.

De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 13(Suppl 1), 2-10.












lf:

Guía Docente 2014/2015 Evaluación mediante simulación clínica. Casos

prácticos.

Clinical Evaluation by simulation.Case studies.



Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos.

Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos. Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceEvaluación en simulación clínica. Casos prácticos. ........................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5









Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos. Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias. Materia: Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos. Carácter: Optativa. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: 1o curso. 2o cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea.

Email: [email protected].



Breve descripción de la asignatura. En primer lugar se realizará una breve introducción a los modelos teóricos de evaluación por competencias en la enseñanza superior. Además, se realizará el diseño de una herramienta que permita realizar una evaluación en simulación clínica por competencias en los diferentes Practicum Clínicos en el Grado de Enfermería utilizando un lenguaje estandarizado enfermero (NANDA-NOC-NIC). Por otro lado, se pondrán en práctica herramientas de evaluación por competencias utilizando para ello diferentes escenarios clínicos simulados.

Brief Description. First will be a brief introduction to the theoretical models of competency assessment in higher education. In addition, there will be the design of a tool to make an assessment in clinical simulation in the different competency Clinical Practicum in Nursing Degree using a nurse standardized language (NANDA-NOC-NIC). On the other hand, are put into practice skills assessment tools using for this simulated clinical scenarios


Objetivos de la asignatura.

1. Conocer las principales teorías de evaluación por competencias.



2. Proporcionar al alumno herramientas para diseñar un sistema de evaluación por competencias siguiendo normativa del Espacio Europeo de Educación Superior.

3. Aplicar la evaluación de habilidades y competencias a los escenarios de simulación clínica.

4. Profundizar en los diferentes sistemas de evaluación actual en simulación clínica.








I2MVIICE5. Desarrollar herramientas que nos permitan evaluar competencias mediante el uso de escenarios clínicos. Aplicar la evaluación por competencias a la simulación clínica.


1. Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la evaluación por competencias utilizando la simulación clínica.

2. Conocer las competencias y habilidades para aplicar un sistema de evaluación actualizado.

3. Conocer las distintas herramientas que nos permitan evaluar por competencias utilizando escenarios clínicos en simulación.



Metodología





Tutorías 5

Evaluación 3

Estudio personal 13

51 horas (68 %)



12



Tema 1. Introducción. Teorías de la Evaluación.

Tema 2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior.

Tema 3. Diseño de una herramienta de evaluación por competencias mediante la simulación clínica.

Tema 4. Evaluación grupal y evaluación individual.

Tema 5.Evaluación continua.

Tema 6. Ponderación en evaluación.

Programa de la enseñanza práctica Seminario I: (4 horas).

1. Introducción. Teorías de la Evaluación.

2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior.

3. Diseño de una herramienta de evaluación aplicada a la simulación clínica.

Seminario II: (4 h).



1. Evaluación grupal y evaluación individual.

2. Evaluación continua en simulación clínica.

3. Ponderación en evaluación de escenarios clínicos.

Simulación clínica 4 horas con escenarios planificados y Evaluación (cada escenario incluye simulación y Debriefing grupal)1:

1. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos I. 2. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos II. 3. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos III.


Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica avanzada como herramienta docente.


Convocatoria de Febrero/Junio: Trabajos: (80%) Elaboración y programación de la evaluación de un escenario clínico entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura:



3. Evaluación del escenario usando las herramientas descritas en clase.

4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería.





Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

Convocatoria de Septiembre: Trabajos: 80% del total de la nota.




• Mérida Serrano R. La controvertida aplicación de las competencias en la formación docente

universitaria. REDU. 2013; Enero-Abril (11)1:185-212.

• Gil Martín E. Iniciativa curricular para el desarrollo de competencias transversales en

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lf:

Guía Docente 2014/2015

Trabajo fin de Master Master's thesis work



Trabajo fin de Master

Trabajo fin de Master- Tlf: (+34) 968 27 88 21

ÍndiceTrabajo fin de Master ...........................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5



Bibliografía ...........................................................................................................................8






Trabajo fin de Master Módulo: Trabajo fin de Máster

Materia: Trabajo fin de Máster Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 11 ECTS Unidad Temporal: 2ºcuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea




Breve descripción de la asignatura En la asignatura “trabajo fin de Máster (TFM)” el alumno pondrá en práctica todas las competencias adquiridas a lo largo del curso y las desarrollará desde el punto de vista de la investigación (capacidad de planificar un proceso, resolver problemas, analizar e interpretar resultados, o defender propuestas mediante una comunicación eficiente).

El TFM consistirá en un proyecto de investigación teórica o aplicada. Ha de tener, por tanto, la estructura de un trabajo científico y versar sobre cualquiera de las materias estudiadas en el Máster. El TFM se realiza bajo la dirección de un tutor, cuya función es orientar y ayudar al alumno en cada una de las fases de su realización. Posteriormente será defendido de forma oral y pública ante un tribunal designado por la comisión fin de máster.

Brief Description In the course "Master's thesis work (TFM)" the student will implement all the skills acquired throughout the course and run from the point of view of research (a process ability to plan, solve problems, analyze and interpret results, or defend proposals through effective communication). The TFM project will consist of a theoretical or applied research. He must have, therefore, the structure of a scientific paper and be about any of the subjects studied in the Masters. The TFM is performed under the guidance of a tutor, whose role is to guide and assist the student in each of the phases of its realization. Later will be defended orally and public hearing by a tribunal appointed by the commission to master.




Objetivos de la asignatura 1. Profundizar en el estudio de un tema del ámbito de las urgencias/emergencias/cuidados

especiales. 2. Conocer y aplicar los principios y metodologías de la investigación: búsqueda documental,

recogida, análisis e interpretación de información y datos, presentación de conclusiones y redacción del trabajo.

3. Aplicar las habilidades y los conocimientos adquiridos durante el Máster a un tema específico de estudio.

4. Responder a las preguntas de profesionales y expertos sobre el estudio realizado en el TFM.
















MVIIICE1- Demostrar la capacidad para realizar un estudio crítico y profundo sobre un tema de

interés científico en el ámbito de la enfermería de urgencias/emergencias.

MVIIICE2- Analizar e interpretar la información científica y elaborar conclusiones a partir de

resultados científicos.



MVIIICES3- Exponer y presentar públicamente el trabajo de investigación mediante una

comunicación efectiva.

Resultados de aprendizaje 1. Dominar los métodos inductivo y deductivo aplicados a un campo de estudio.

2. Analizar críticamente artículos de divulgación científica sobre temas de enfermería de

urgencias/emergencias.

3. Plantear una hipótesis, diseñar una metodología, hacer una búsqueda bibliográfica y

alcanzar unas conclusiones válidas en torno a un tema renal.

4. Argumentar y justificar unas conclusiones válidas en torno a un tema.

5. Estudiar un tema de enfermería de urgencias/emergencias, desde distintos puntos de vista

aportados por diferentes disciplinas.

Temario INTRODUCCIÓN A LA REALIZACIÓN DEL TFM:

- Búsqueda de información y referencias bibliográficas. - Planteamiento de la pregunta de investigación.

Metodología



Exposición teórica 2 6 horas

(2.2%) Tutorías 2

Evaluación 2


269 horas

(97.8 %) Realización de trabajos 200

TOTAL 275

6 269



- Planteamiento de objetivos para la investigación. - Redacción y presentación del TFM.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios OPTATIVA: Módulo VII. Investigación clínica.


Convocatoria de Febrero/Junio: Trabajo de investigación: El trabajo de investigación a realizar, puede ser de dos tipos, a elegir por el alumno:

- Un estudio de caso clínico (extraído de la realidad de las prácticas externas). - Un estudio clínico (con unos resultados representativos) Los temas susceptibles de ser desarrollados por los alumnos como TFM podrán ser propuestos Indistintamente: a) Por el propio alumno, atendiendo a las indicaciones del director, y contando formalmente con su visto bueno (basta la firma del mismo en la documentación a entregar para su depósito en secretaría). b) Por la comisión de TFM. Asignación del director del Trabajo Fin de Máster -La Comisión de TFM, asignará a cada alumno un director del TFM, de entre los profesores doctores pertenecientes al claustro de la universidad y, preferentemente, de entre los que hayan impartido docencia en el Máster. -La Comisión de TFM, en atención a las características del título, podrá asignar a los TFM directores sin docencia en el Máster o sin vinculación a la Universidad Católica San Antonio, previa conformidad de los mismos y que, en todo caso, deberán ser doctores. En ambos casos, la Comisión de TFM asignará al TFM un codirector de entre los docentes del Máster. - La Comisión de TFM, hará pública la asignación de directores del TFM en el campus virtual del Máster de la Universidad. - El alumno podrá solicitar el cambio de director del TFM asignado por la Comisión de TFM, mediante instancia dirigida a ésta y en el plazo de 30 días naturales desde la publicación de los directores asignados. - Serán competencias del director del Trabajo Fin de Máster: a) Orientar al alumno durante la realización del TFM. b) Garantizar que los objetivos fijados inicialmente son alcanzados en el tiempo previsto.



d) Autorizar la presentación del TFM Tribunal de Evaluación y Defensa del Trabajo Fin de Máster El Tribunal de los TFM estará compuesto, generalmente, por tres profesores de la Universidad Católica San Antonio: un Presidente, un Secretario y un Vocal, de los que al menos dos deben impartir docencia en el Máster. Podrá autorizarse por la Comisión de TFM que profesores externos al Máster, vinculados a otras Universidades españolas o extranjeras, y expertos en la línea de investigación en que se inscriba el TFM, sean miembros de Tribunales de Evaluación. El director de un TFM nunca formará parte del Tribunal de Evaluación del mismo. Criterios de calificación del Trabajo Fin de Máster La evaluación del TFM se realizará utilizando criterios que variarán en función de las técnicas de investigación empleadas para acometer el objeto de estudio. En todo caso, serán criterios de evaluación comunes a todos los TFM los siguientes: - Originalidad de la temática del estudio. - Adecuación de los objetivos del trabajo. - Cumplimiento de los objetivos trazados. - Conocimiento y utilización adecuada de la bibliografía pertinente. - Metodología científica adecuada al problema planteado. - Desarrollo argumental empleado para la obtención de los resultados y conclusiones. - Presentación y redacción del Trabajo. - Presentación y defensa oral ante el Tribunal. La nota será el 80% de la puntuación total Los criterios para la evaluación de una exposición oral son los siguientes: - Capacidades oratorias - Control del tiempo - Organización de las ideas - Rigor y exactitud expositiva - Presentación adecuada (palabras, gestos, posturas, atuendo, etc.) - Respuesta al tribunal

La nota será el 20% de la puntuación total

Convocatoria de Septiembre: Trabajo de investigación: 80% del total de la nota.



Presentación y defensa del trabajo: 20% del total de la nota.

Bibliografía Bibliografía básica

Harvey G. Cómo se citan las fuentes. Guía rápida. Nuer ediciones. Madrid. 2001 García Sanz MP, Martínez Clares P. Guía práctica para la realización de trabajos fin de grado y trabajos fin de master. Edit.um. Murcia. 2010. Muñoz-Alonso López, G. Estructura, metodología y escritura del trabajo fin de Máster. Escolar y Mayo. Madrid.2011 Argimón Pallas, J.M. Métodos de investigación clínica y epidemiológica. ED 3ª. Elsevier. Madrid. 2004. Cervera Fernández, MI. Estructura, metodología y escritura del Trabajo de Fin de Máster Anales de documentación. 2012: 15(1) 1; 22-24.

Bibliografía complementaria C. Quereda, J. Pascual, F. García-López, R. Alcázar, P. Aljama, J. J. et al. Nefrología basada en investigación clínica:bases conceptuales para la constitución de un grupo de trabajo en Nefrología Basada en la Evidencia de la Sociedad Española de Nefrología. NEFROLOGÍA. Volumen 26. Número 2. 2006; 163-172.

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