Guía Docente 2017/18 · Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno...

Guía Docente 2017/18

Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición

y Lenguaje

Methodology of Educational and Family Intervention for Children with Hearing and Speech

Disorders

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza presencial

Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y Lenguaje

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Metodología de la intervención educativa y familiar en niños con trastornos en audición y lenguaje - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y Lenguaje ............................................................................................................ 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Brief Description .................................................................................................................. 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 3

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 4

Resultados de aprendizaje ........................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6

Programa de la enseñanza teórica .............................................................................................. 6

Programa de la enseñanza práctica ................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...................................................... 8

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 8

Convocatoria de Febrero/Junio: .................................................................................................. 8

Convocatoria de Septiembre: ...................................................................................................... 9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 9

Bibliografía básica ........................................................................................................................ 9

Web relacionadas .............................................................................................................. 13

Recomendaciones para el estudio y la docencia ........................................................... 13

Material necesario ............................................................................................................. 13


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Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y Lenguaje Módulo: Mención en audición y lenguaje Materia: Enseñanza y aprendizaje de lenguas y lectoescritura Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercero, semestral Profesor responsable de la asignatura: Xavier Lorente Email: [email protected] Horario de atención: miércoles y jueves: 12:00 a 13:00 Profesor coordinador de curso: María de los Ángeles Castejón Martínez

Breve descripción de la asignatura

Esta asignatura presenta diferentes alternativas metodológicas destinadas a intervenir sobre el

proceso de desarrollo del lenguaje en niños diagnosticados con problemas de audición y lenguaje.

El proceso de intervención se abordará desde la perspectiva del docente y se focalizará tanto a

nivel individual como a nivel familiar.

Brief Description

The subject provides a set of methodologies to intervene on language development in children

diagnosed with hearing and speech disorders. The intervention process will be approached from

both the individual level and the familiar level. All the methodologies are presented from the teacher

point of view.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos

Objetivos de la asignatura

1. Reconocer cuáles son las aproximaciones teóricas más destacadas en los procesos de

intervención frente a los trastornos de la audición y del lenguaje.

2. Conocer las diferentes técnicas de intervención que podemos aplicar para tratar de

optimizar el desarrollo lingüístico en niños diagnosticados con trastornos de la audición

y del lenguaje.


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3. Saber seleccionar el método de intervención más apropiado para intervenir en el

desarrollo del lenguaje en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del

lenguaje.

4. Aprender a planificar una intervención sobre el lenguaje en niños diagnosticados con

trastornos de la audición y del lenguaje.

5. Reconocer la importancia de la implicación de la familia en los procesos de

estimulación temprana en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del

lenguaje.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias

AL1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado,

cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma

actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.

AL2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios

psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.

AL3 Buscar información de recursos existentes en la comunidad que pueden actuar como

apoyos indirectos de la tarea educativa.

AL5 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes

progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas

a seguir.

Resultados de aprendizaje

1. Favorecer en el aula el respeto hacia el otro.

2. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.

3. Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso

educativo.


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4. Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades

educativas especiales que se planteen en el marco escolar.

5. Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las

necesidades que se planteen.

6. Orientar tanto a familias como a otros docentes sobre los elementos fundamentales

relativos a las dificultades en audición y lenguaje.

7. Identificar las bases orgánicas, funcionales y psicológicas del alumnado con dificultades

de audición y lenguaje.

8. Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de

aprendizaje.

9. Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado.

10. Reconocer dificultades de aprendizaje en el contexto educativo.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Lección magistral 30

60 horas (40 %)

Seminario teórico-práctico

5

Trabajo en equipo 17

Mecanismos de tutorización

4

Evaluación 4

Estudio personal 40

90 horas (60 %)

Preparación de seminarios

30

Realización de trabajos 15

Búsquedas bibliográficas

5


6


TOTAL 150 60 90

Las lecciones magistrales serán sesiones expositivas en las que el profesor desarrollará los

contenidos de la asignatura apoyándose en los recursos didácticos disponibles (cañón, proyector,

ordenador, pizarra, etc.). En estas sesiones los alumnos podrán tomar apuntes y pedir aclaraciones

al profesor sobre los tópicos tratados.

En los seminarios teórico-prácticos los alumnos trabajarán materiales relevantes para la

asignatura desde el punto de vista teórico práctico y expondrán las conclusiones obtenidas en la

parte de la sesión.

Los trabajos en equipo involucrarán a varios miembros del grupo que deberán trabajar coordinada

y organizadamente para abordar actividades relacionadas con el resto de asignaturas de la

mención y, en particular, con la asignatura en cuestión.

En las sesiones de tutorización se prestará especial atención a las dudas o dificultades que los

alumnos puedan tener con relación a la materia del curso así como al desarrollo de las actividades

prácticas.

El tiempo dedicado a la evaluación estará orientado a valorar el grado con que los alumnos han

asimilado los contenidos planificados y presentados en la asignatura.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

BLOQUE I: PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

UNIDAD 1: Principios que guían la intervención educativa en las dificultades en la comunicación y

el lenguaje

1.1. Principios generales de intervención.

1.2. Proceso de colaboración con la familia.


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UNIDAD 2: Contenidos a trabajar en las diferentes dimensiones del lenguaje.

2.1. Clarificación de conceptos relacionados con la intervención

2.2. Contenidos a trabajar en dimensión fonológica del lenguaje

2.3. Contenidos a trabajar en la dimensión morfosintáctica del lenguaje

2.4 Contenidos a trabajar en la dimensión semántica del lenguaje.

2.5. Contenidos a trabajar en la dimensión pragmática del lenguaje.

UNIDAD 3: Contenidos a trabajar en las dificultades en la lectoescritura

BLOQUE II: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PROBLEMAS DE LENGUAJE

UNIDAD 4. Intervención educativa en trastornos de la comunicación

4.1. Intervención educativa en los trastornos de los sonidos del habla.

4.2. Intervención educativa en los trastornos de la fluidez y de la voz.

4.3. Intervención educativa en los trastornos de la comunicación pragmática.

4.4. Intervención educativa en los trastornos del lenguaje.

BLOQUE III: INTERVENCIÓN EDUCTATIVA EN OTROS TRASTORNOS CON PROBLEMAS DE

LENGUAJE

UNIDAD 5: Intervención educativa en audición y lenguaje en otros trastornos

5.1. Discapacidad Intelectual

5.2. Trastorno del Espectro Autista

5.3. Discapacidad Auditiva

5.4. Parálisis Cerebral

.


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Programa de la enseñanza práctica

ACTIVIDAD CONTENIDO

Práctica 1 Desarrollo de ejercicios de respiración y soplo, relajación, praxias, ritmo

y ejercicios de impostación vocal.

Práctica 2 Diseño de un programa de intervención en un caso con dificultades en el

lenguaje oral.

.Práctica 3 Diseño de un programa de intervención en un trastorno con problemas

asociados del lenguaje.

SEMINARIO 1 Intervención educativa en un caso de mutismo.

SEMINARIO 2 Intervención educativa en dificultades en el lenguaje escrito.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

- Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición

- Sistema alternativos y aumentativos de comunicación

- Bases orgánicas y funcionales de la audición y del lenguaje

- Génesis y desarrollo evolutivo del lenguaje y la comunicación. Psicolingüística

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: 40% del total de la nota. Se evaluará con un examen con preguntas cortas a

desarrollar o preguntas de elección múltiple con tres alternativas de respuesta. Se

realizarán dos parciales a lo largo del cuatrimestre y la nota de teoría será el promedio de

los resultados obtenidos en ambos exámenes. Es necesario aprobar la parte teórica para

sumar la nota de prácticas.

Parte práctica: 60% del total de la nota. Se seguirá la siguiente distribución: El 20% de la

nota se obtendrá por los trabajos desarrollados en los seminarios; el 30% de la nota de las

prácticas realizadas en las sesiones de trabajo en equipo, y el 10% restante por la


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asistencia a los seminarios y sesiones prácticas. La nota de prácticas se sumará a la nota

de teoría, una vez aprobada ésta.

Superación de la asignatura: para superar la asignatura se tendrá que obtener un

rendimiento satisfactorio en el 50% de los contenidos tanto teóricos como prácticos de la

misma.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: 40% del total de la nota. Se evaluará con un examen con preguntas cortas a

desarrollar o preguntas de elección múltiple con tres alternativas de respuesta. En caso de

haber realizado parciales previamente, la nota de teoría en esta convocatoria será la

máxima obtenida en la serie.

Parte práctica: 60% del total de la nota. La nota de prácticas se conservará de la

convocatoria de febrero/junio.

Superación de la asignatura: para superar la asignatura se tendrá que obtener un

rendimiento satisfactorio en el 50% de los contenidos teóricos y prácticos de la misma.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

AAVV (2015). Guía para el éxito escolar del alumnado con dislexia. Consejería de

Educación y Universidades de la Región de Murcia. Disponible en el enlace

file:///C:/Documents%20and%20Settings/umu/Mis%20documentos/Downloads/117252-

guia_dislexia.pdf (Tema 5)

Acosta, V. y Moreno, A.M. (2007) (coord.), Guía de actuaciones educativas en el ámbito de

la comunicación y el lenguaje. Canarias: Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

Disponible en el enlace

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Guia%20de%20

actuaciones%20ed.PDF (Tema 1 y Tema 2)

Cabello, F., y Ato, E. (2009). Trastornos del Desarrollo y Logopedia. OCW. Universidad de

Murcia. Disponible en http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia

(Tema 4)


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Celdrán, M.J. y Zamorano, F. (2012). Trastornos de la comunicación y el lenguaje.

Consejería de Educación de la Región de Murcia. Disponible en

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad23.pdf (Tema 1)

Cortés, C., Gallego, C., Marco, P. (2009). El mutismo selectivo. Guía para la detección, evaluación e intervención en la escuela. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. Disponible en el enlace http://creena.educacion.navarra.es/equipos/conducta/pdfs/guia_mutismo.pdf (Tema 4)

Fiuza, M.J. y Fernández, M.P. (2013). Los trastornos de la comunicación, lenguaje, el habla

y la voz. En M.J. Fiuza y M.P. Fernández, Dificultades de aprendizaje y trastornos del

desarrollo (p.121-153). Madrid: Pirámide. Disponible en

http://site.ebrary.com/lib/bucam/detail.action?docID=11059223&p00=fiuza (Tema 3).

Gónzalez , L. y Villalba, A. (2007). Modulo V (2). Tratamiento educativo en los trastornos en

audución y lenguaje (Proceso lectoescritura).Madrid: UNED. Disponible en

http://www2.uned.es/masteretd/ayl/12-13/Modulo%20V-2.pdf (Tema 5).

Hernández, M.J.Y, y Toro, F.J. (2009). Módulo V(1): Tratamiento educativo de los trastornos

de la audición y el lenguaje. Madrid: UNED. Disponible en

http://www2.uned.es/masteretd/ayl/12-13/Modulo%20V-1.pdf (Tema 3).

Hernández, M.J. Y., Toro, F.J., y Maroto, A. (2007). Modulo V (3). Tratamiento educativo en los trastornos en audición y lenguaje (otros trastornos).Madrid: UNED. Disponible en http://www2.uned.es/masteretd/ayl/12-13/Modulo%20V-3.pdf (Tema 4)

Maestre, O., Garrido, C.F., Pérez, F. y Fernández, M.T. (coord.) (2013). Evaluación y

orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y

lenguaje. Secretaría General, Servicio de publicaciones y Estadística de la Consejería de

Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia. Disponible en el enlace.

http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/evaluacionyorientacion/ (Tema 2).

Martínez, J.D., y Suárez, A. (2006). El maestro de Audición y Lenguaje y su relación con las

familias de alumnos con trastornos lingüísticos. En J.D. Martínez, J.M. Moreno, M.J.

Rabazo, y A. Suárez (coord.), Intervención en Audición y Lenguaje (33-48). Madrid: EOS.

(Tema 1)

Medonza, E. (2012). El tratamiento del TEL. En E. Mendoza (coord.), Trastorno Específico

del Lenguaje (p.299-335). Madrid: Pirámide. (Tema 3).

Teruel, J., y Latorre, A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Intervención en dislexia y

discalculia. Madrid: Pirámide Ojos Solares (Tema 5).


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Bibliografía complementaria

Ato, E. y Cabello, F. (2009). Contexto sociofamiliar y logopedia. Murcia: DM.

Chaves, B. y Revuelta, F. (2003). Afasias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.),

Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 307-332). Málaga: Ediciones Aljibe.

Colegio Profesional Logopedas de Galicia (2014). Trastorno Específico del Lenguaje. Guía

para la intervención en el ámbito educativo. Galicia: ATELGA. Disponible en

http://www.atelga.es/p/que-es-el-tel.html

Defior, S. y Ortúzar, R. (2003). Alteraciones del lenguaje escrito. En J. R. Gallardo y J. L.

Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 333-373).

Málaga: Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Dislalias. En J. R.

Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp.

171-220). Málaga: Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Dislalias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Disglosias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Disartrias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la fluidez verbal: Disfemias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la voz. En J. R. Gallardo y J. L.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el deficiente auditivo. En

J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico

(pp. 375-419). Málaga: Ediciones Aljibe.


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Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño con parálisis

cerebral. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un

enfoque práctico (pp. 421-445). Málaga: Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño deficiente mental.

En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque

práctico (pp. 447-469). Málaga: Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño autista. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). El niño que no habla. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego

(Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 267-281). Málaga:

Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). La intervención del lenguaje. En J. R. Gallardo y J. L.



Gento, S. y Hernández, M.J.Y. (2012). Tratamiento educativo de la diversidad en audición y

lenguaje. Madrid: UNED. Disponible en

http://site.ebrary.com/lib/bucam/detail.action?docID=10560325&p00=gento+hernandez

Maestre, O., Garrido, C., Pérez F., y Fernández, M.T. (Coord.) (2013). Evaluación y

orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y

lenguaje. Disponible en el enlace:

http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/evaluacionyorientacion/contenido.html

Murciano, F. (2006). Intervención logopédica ante un caso de alteraciones en lectoescritura.

En J.D. Martínez, J.M. Moreno, M.J. Rabazo, y A. Suárez (coord.), Intervención en audición

y lenguaje (133-172). Madrid: EOS.

Navarro, E. (2006). Intervención logopédica ante un caso de sordera. En J.D. Martínez, J.M.

Moreno, M.J. Rabazo, y A. Suárez (coord.), Intervención en audición y lenguaje (236-283).

Madrid: EOS.

Sánchez, E., Rueda, M. I., y Orrantia, J. (1989). Estrategias de intervención para la

reeducación de niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura.

Lenguaje y Comunicación, 3-4, 101-111.

Villegas, F. (2010). Intervención. En F. Villegas, Manual de logopedia. Evaluación e

intervención en las dificultades fonológicas (67-105). Madrid: Pirámide.


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Ygual, A. y Cervera, J. F. (1999). Intervención logopédica en los trastornos de la adquisición

del lenguaje. Revista de Neurología, 28 (Supl 2), 109-118.

Web relacionadas

Página oficial FILSE: Federación Española de Intérpretes de Lengua de Signos y

Guías – Intérpretes donde podrás encontrar noticias interesantes relacionadas con la

lengua de signos y tópicos relacionados: http://www.filse.org

Página web de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, en ella

podrás encontrar información interesante relacionada con los últimos avances

relacionados con la intervención logopédica en España: http://www.aelfa.org

Página web de la Asociación de Logopedas de España, al igual que en la anterior,

podrás encontrar información útil relacionada con la intervención en el campo de la

audición y el lenguaje: http://ale-logopedas.org

Recomendaciones para el estudio y la docencia

- Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografía de referencia del temario de

la asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual.

- Revisar los contenidos de clase y utilizar las horas de atención a alumnos para

aquellas dudas que puedan surgir en relación con la asignatura.

- Realizar los seminarios prácticos.

- Participar activamente en los trabajos en equipo así como en las sesiones de

trabajos en equipo.

- Seguimiento de la asignatura en el campus virtual.

Material necesario

Documentos especificados para cada tema.

Tutorías

Tutorías académicas


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Los objetivos de la tutoría académica consisten en:

1. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional

propuesta tanto por el profesor como por los alumnos.

2. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.

3. Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y

prácticos de la asignatura.

La metodología se basa en:

- Trabajo con grupos reducidos.

- Realización de casos prácticos.

- Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados.

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